如何上好一堂公开课（共12篇）
如何上好一堂公开课 篇1
在现实的课堂教学中, 新教材、新课程、新理念和实际教学仍然存在很大差距。尤其是新课程背景下的公开课, 如何将崭新的理念落实到课堂上, 落实到每个学生的身上, 并对教学产生有效的指导示范作用, 值得反思和研究。如何才能上好一堂公开课呢?
一、调整心态, 理清认识
我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。
二、认真准备, 注意选题
公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。
三、全面思考, 构建框架
公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。
四、反复试讲, 不断修改
要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。
五、临场发挥, 升华课堂
首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。
六、课后反思, 总结提升
新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。
宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。只要我们每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点, 在实践中求真, 从反思中感悟, 我们就能真正成长为反思型、学者型的教师!
如何上好一堂公开课 篇2
公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？
一、上好公开课要做足准备
（一）备内容
1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！
2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。
（二）备目标
一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。
2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。
（三）备自己
1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。
（四）备幼儿
1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。
2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。
3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。
（五）备突发事件
在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
（六）备听众
公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。
1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。
2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
（七）备教法
1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。
2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。
3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。
4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。
5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！
①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。
②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。
③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。
二、公开课中要注意的问题
1、教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。
2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。
3、配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。
4、指导语——指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。
5、板书——即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。
6、课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。
7、游戏——游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！
8、站位/蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。
9、幼儿状态——幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。
三、影响公开课效果的心理因素
1、状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢！
2、好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。
3、功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。这也是导致教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。以“我本平常，平常视之”勉励自己。摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。
编后语：
如何上好一堂课 篇3
关键词：课堂 教师 学生 效果
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0172-01
究竟怎样才能上好一堂课呢？我想以学生为中心是课堂教学的总体思想，目的是实现有效地学习。在教学中充分考虑学生，把学习的主动权还给学生。彻底更新以往的教学理念，把课堂教学从关注教师“教”转变为关注学生“学”，教师的一切教学行为都要考虑学生的情况，以使学生获益为目的。作为一名教数学的教师，我在课堂教学过程中做了这方面的尝试。
1 改变教学方式
在五年级的“列方程解应用题”的教学中，传统教学方法十分注意让学生认真审题，在寻找题目中关键词，进一步找等量关系，最后列方程解方程。在教学中非常重视等量关系的寻找，每个题目的分析都很仔细，学生通过做大量的习题加以巩固，这种教学方法收到了一定效果，但存在弊端，学生审题时只注重关键词，套用一些固定的模式，把数学的应用模式化、抽象化，失去了应用的灵活性，容易使学生感到单调、枯燥，甚至影响学生学习的兴趣和自信心。所以，有必要改变教学方式，首先，注重从学生熟悉的生活背景入手，使学生对新问题产生感性的认识;其次，通过反复讨论，反复体验，引发学生自己自主发现数量之间的关系，对数学中所要研究的数量关系产生深刻印象;最后，有意识地延迟抽象成数学问题的进程，使学生在不断转化、不断归纳、不断提炼中形成对数学的认识以及数学的思想。
2 珍视学生的“动态生成”
教学本身是一种动态的过程，具有生成性，教师在充分把握教材的情况下，构建生成性的探究活动，可以比较好的开启学生的思维，促进学生的思维发展。例如：鲁迅的作品思想深刻，不容易理解，另外，作品写作年代较为久远，有比较复杂的时代背景，语言表达方式也与当代颇为不同。就我所见，对这样的课文，一些语文老师延長了教学时间，还有一些老师蛮横地塞给学生一些既定的结论，要求学生死记硬背，并没有提高教学效果。如果采用“动态生成”的教学模式，对文章进行探究性解读，让学生在生成中不断提高解读课文的能力，很好地突破教学重点和难点。
3 让学生学会自学
叶圣陶先生有句话：“教，是为了不教。”教师的教学，只有促进了学生有自主学习能力的提升，才是真正有效的。教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，也就是说教师不仅要传道、授业、解惑，更要起到“导创”的作用，要转变传统的灌输式教学模式，转向培养学生应用知识解决问题的基本能力，传授学习知识的方法，培养学生主动学习、自主学习的精神和能力。课堂教学过程中最重要的是鼓励、培养学生的自学能力，这样才能将知识吃透，达到举一反三的效果。我在语文教学过程中，曾经尝试通过让学生演讲、讲课和演戏等方法。这些方法并不新奇，但是一直坚持，不断调整改进，提升自主学习能力。
在教学过程中，教师除了教给学生方法以外，更要让学生学会自己去探究、实践和总结方法、理解规律。如何使学生拥有充分独立和自由思考的空间开展自主的学习活动，如何使学生的自主探究成为课堂教学的生命线，在教学活动中着力培养学生的思维能力，这是每个教师在教学时都必须认真思考和解决的问题。当今教师的职责已经越来越多地表现为激励学生进行思考，课堂教学的重点也开始转向注重学生学习能力是否得到提高。
4 运用脑科学成果提升教学效果
高效课堂、有效教学时新课改以来教学领域关注的重点之一。课堂教学如果没有效率，那么这堂课不能算是比较好的课。我们都知道，老师讲过了绝对不等于学生完全接受了，学生在保留信息的同时经常要打折扣。所以我们的愿望能否实现更为重要的是取决于教师在课堂上选择的方法，在具体的教育工作中，只有引入科学的方法、贯彻科学的原则，才能让课堂变得高效起来。教师在倡导学生科学地学习，也要思考自己的教学方法，有意识地运用有关脑科学的研究成果，通过高效利用人脑，来提高学生对学习内容的保持程度，优化学习效果。根据国外关于脑科学的研究成果，我们知道在40分钟的课堂教学中，前一半是第一个高效期，这段时间最容易记忆和，我们应该教授新知识和重要技巧，另外，在这一时期所呈现的知识必须是正确的。如果我们在这段时间发作业、查笔记、说通知，那么我们该讲新内容时，学生已经进入低沉期。或者我们在这个时间让学生去做错误猜想，即使之后我们去定义正确概念，那学生的错误猜想很有可能在考试中重现，因为这些错误是在最具保持能力的高效期被提及的。大约课程过半时，是课堂的低沉期。所谓低沉期并不是记忆没有保持，只是保持难以重现。在这段时间，我们可以安排课堂练习、学生实验等，对旧的知识进行加工，或者在有必要时可以进行课堂管理、检查作业或点名等。对一节课的总结往往是我们的画龙点睛之处，应该安排在第一节课的第二个高效期，充分利用这个强有力的学习契机，提升学生对知识的理解层次和掌握程度。因此，根据科学实用大脑来合理安排教学内容是提高课堂教学效果非常有效的途径。
5 把德育教育渗透到教学中
上好一堂课，不能简单地停留在对知识的掌握程度和理解程度，教育本身应该是全方位的，尤其是在语文课堂的教学过程中，不但要讲授文化知识，还要引导学生透过这些知识进一步了解中华民族几千年传统文化孕育出来的精神。语文课本身就具备德育潜质，许多课文的主题就具有很丰富的思想内涵，作为教师在课堂教学过程中，既引导学生深入理解课文，又锻炼学生的写作能力，还渗透了德育教育，这样才是比较成功的教育。
课堂教学的把握对教师来讲是一种挑战，不但要精通教学内容，还要讲究科学，巧妙地设计好每堂课的教学活动，增加课堂教学的互动性，使学生对知识的掌握、运用和理解达到最佳效果，同时引导学生自学、探究能力和品德修养的培养，树立良好的人生观和世界观，为学生的健康成长搭起一座五彩桥。
参考文献
[1] 晋永红.新课改素质教育中课堂教学的改革与实践[J].教育教学论坛，2011（1）.
[2] 卢莲华.关于优化三角形中位线课堂教学方法的思考[J].广西教育学院学报，2000（3）.
如何上好一堂公开课 篇4
一、练就扎实的教学基本功
教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，也是上好一堂公开课的前提，如果离开了这一点，教师教书育人就是空谈。
1. 扎实的教学基本功能使教师正确理解教材。
教师要上好一堂公开课，就必须正确理解教材。在正确理解教材的基础上，教师才会有明确的教学目标，并围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。而倘若我们对所教内容不熟悉，把握不了重难点，上课时候就会“眉毛胡子一把抓”。所以，教师在上课前要非常了解自己要讲什么，不讲什么。内容不宜过多，要明了清楚，这样才能让学生实实在在学点东西，而不是所谓的走过场。以中学英语课为例，对话课必须让学生多开口，阅读课必须侧重于理解和分析，语法课应多练习归纳。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟的课型。这样备课上课才得心应手，才能把自己最好的一面展示给听众。一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。
2. 扎实的教学基本功有助于教师挖掘资源，精心制作和设计教案。
对于一个教学主题，我们常能搜集到一大堆相关资料。这就需要上课教师独具慧眼，筛选出最切题的材料，删繁就简，必要时，甚至要忍痛割爱。“课堂不是筐，什么东西都往里面装。”我们要明白这一点，否则会造成材料堆积，学生得到的只是视觉和听觉上的狂轰滥炸，一节课目不暇接，看得眼花缭乱，却丧失了思考的空间和时间。
二、采用灵活多样的教学形式和教学方法
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
1. 善用启发式教学法。
平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式教学法，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，又把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，达到较好的教学效果。
以前段时间我校组织的英语公开课比赛为例，有好几位老师的课程就很好地体现了启发式教学。她们没有采用原来的个人独立完成和做完后找个别学生从头到尾读出答案的传统型的做法，而是改为让学生以pair work形式完成cloze，这种做法就更突出了新教材的合作性学习的理念。新教材强调的是充分发挥学生自主学习的精神，改变过去学生被动学习的局面。
2. 注重师生间的互动。
教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也应抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，才能共同把课堂活动推向高潮。
3. 教学环节要过渡自然。
一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。
三、了解听众的相关情况
1. 了解学生的相关情况。
课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时教师也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。这样让每个同学都有机会参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。如果是给自己不熟悉的班级上公开课，教师就更应该事先了解一些他们的情况，利用有限的时间和学生处好关系，让学生在最短的时间里喜欢上公开课老师。这样学生才会在课堂上最大限度地配合老师，让老师上课时得心应手。
2. 了解听课教师的相关情况。
公开课是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但考虑学生的学习效果，还考虑听课教师的感受和评价，把他们也融入课堂中来。这时，多媒体直观教学手段的运用便提供了极大的方便。有些听课教师往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课做出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富于动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。老师还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、恍然大悟，营造非常融洽的课堂气氛，让听众也感心怡神悦。
此外，准备好课件，设计美观、全面、精致的教学板书等都是优质公开课不可缺少的组成部分。总之，教师要上好一节公开课，就必须仔细考虑，认真准备，以积极的心态和饱满的热情投入其中，同时，还要全面了解听众，动静相宜，相辅相成。只有做到了天时、地利、人和，公开课才能取得真正的成功。
参考文献
[1]孙绍振.直谏中学语文教学[M].南方日报出版社, 2003.
[2]宁爱峰.如何上好一节优质课[J].现代教育, 2010 (3) :64-65.
[3]符建峰.警惕:公开课中的“秀”[J].中国教师报, 2005 (4) :79-81.
如何上好一堂汇报课 篇5
汇报课，是每一位刚踏进教师行业新手必须过的一关，他对于每一位新老师来说都显得非常重要，关系到你在领导心目中的影响和你以后教学的生涯，我在这里，仅根据自己的一点经验，谈谈自己的一点感受，供大家参考。首先，必须备好课
备学生，备教材，预想教学中的各种问题及其处理方法，而且的决定开头很重要，对于新手，第一次上讲台，而且下面又有很多同行甚至校长和学校的各位领导，紧张是难免的，遇到这种情况，首先你的开好头，开头的一些引入的话一定要记清楚，要简练，其实你可以背下来，紧张就那么一两分钟，过去就好了，要是开头紧张了，就打乱了你的思维，这样就不好了，所以我觉得开头很重要。
讲话一定要声音洪亮，吐字清晰，语言一定要简练，明了，不要重复啰嗦，不要说多余的话，语速要适中，太快了，学生跟不上，太慢了，进度赶不上，所以语速非常重要。
不要面面俱到，严格的遵守教材的编排，教材上出现的知识点、例题、思考、图形、联系等，尽可能的全部呈现出来。
思路要清晰，程序要完整，师生互动，简练结合，板演等
板述一定要写，而且要整齐，公正、清晰，明了，一般来说最好是分成三部分：最左边的写概念、公式之类的，比较专业理论的东西，中间一般写例题；最右边留一些随便写个什么或者是学生练习的地方。
还有就是最好是提前备好，找一起的其他老师先听一下，给你一些建议，毕竟旁观者清。其实一堂好的成功的汇报课，往往是集体智慧的结晶。
学生配合也非常重要，有时候同样一节课，两个班上效果明显不一样，所以，要让学生提前预先，回答问题一定要积极主动。充分的调动学生的积极性。
如何上好一堂化学课 篇6
关键词：化学课；课堂效率；知欲望
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-042-01
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在以素质教育为核心的新课改的背景下，要想提高化学教学工作的质量，我们必须以实验的魅力来吸引学生，激发学生的学习兴趣，才能使化学教学事半功倍。上好实验课，独立地做好学生实验，是学好化学的基础。上好化学实验课，对巩固所学知识、培养学生的动手操作能力和创新意识有帮助。那么如何上好一堂化学课呢？
一、明确目标，提高课堂效率
我们在平时的课堂教学中一定要有明确的教学目标和教学计划，目标是我们进行教学活动的方向标、导航仪，它在整个教学设计中有着不可替代的导向作用，我们只有制订出明确、具体、合理、科学的教学目标后，才能克服教学中的盲目性和随意性，才能提高课堂的教学效率，优化课堂结构，更好地调控教学。
二、创设课堂情境，引发求知欲望
浓厚的求知欲望是学生自主学习的动力所在，是学生的积极性、主动性、创造性的源泉，只有激发了学生的求知欲望，引起学生学习的浓厚兴趣才能使学生的主体地位得到落实，便于提高学生学习的效率，所以，我们就应该注重学习情境的创设，使学生不再认为化学学习是机械的、枯燥的“第二外语”而是充满了新鲜和好奇。通过情境设计使学生兴趣盎然，眼前一亮、精神一振，例如在一节化学课上，我们通过多媒体播放奥运会开幕式上五彩缤纷的焰火，播放四大发明的图片及讲解，播放工业炼铁的影片片段，这样的情境设置已经在极大程度上引起了学生的求知欲望。又例如，在讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。这些生动活泼的学习情境，使学生通过感悟和亲身体验，逐步转化为内心深处的求知欲，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。
1、巧妙地运用实验教学，激发学生的创新思维
首先，实验可以极大地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。理化都是以实验为基础的学科，其中化学课中的实验教学尤为重要，生动、直观、有趣的实验更能激发学生学习化学的兴趣和热情，例如“空杯生牛奶”“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验都能够紧扣学生心弦，比单纯的讲解知识、平铺直叙更能使学生耳目一新，达到事半功倍的效果。
其次，实验教学能更有效地锻炼学生的动手能力和创新思维。在化学课中，许多知识的获得都是要通过实验来说明并进行分析的，而且，通过实验还可以锻炼学生的观察能力和实验操作能力，因此，我们在日常的教学过程中，一定要重视实验课的进行。教师在实验教学中应尽可能地鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或“权威人士”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。做到学生自己提出疑问，学生自己设计实验，学生亲手做实验，学生自行解决疑惑，自己评估实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创新能力，培养他们的创新意识，使他们在动手过程中体会知识的获取过程，提高自身素质。例如，在学习铁生锈时，先让学生自己总结影响铁生锈的因素，（1）可能与氧有关；（2）可能与水有关；（3）可能与氧和水都有关。然后引导学生分析，若与氧有关，则铁在干燥的空气中能生锈，若与水有关，则铁在水中更能生锈，若与氧和水都有关，则应该与水还有氧都接触才会生锈，于是进一步引导学生设计了三个实验：①置铁钉于干燥空气中；②置于沸水中；③铁钉一半在水中，一半露在空气中，一周后再观察汇报。在这整个知识的获取过程中，学生很自然地通过真实的实验现象接受并牢记了铁生锈的条件，而且培养了他们的思维能力和科学探究精神。
2、注重归纳和小结，认真书写实验报告
实验结束时，教师要和学生一起对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因。这样，学生对本次实验的理解和掌握能更上一个台阶，对以后的实验有引导性的作用。化学课程的实验是培养学生的操作技能，观察能力，发现、分析和解决问题的能力，学习科学探究的方法，养成科学习惯的态度，培养创新精神和创新意识，也是化学教学的重要组成部分。在传统的化学实验教学中，教师对于实验目的、原理和操作较为重视，但对于学生书写的实验报告往往要求较低，甚至不做要求。又因为传统的实验报告主要是要求学生对所做的化学实验进行总结，强调报告的完整性，并不鼓励学生对实验中预料以外的现象进行探究，导致实验报告书写一直流于形式。学生往往敷衍了事，对记录实验现象不重视，不进行实验结果的分析和讨论，不思考理论与实践的关系，照抄教材或互相抄袭现象严重。这样书写实验报告，学生仅仅提高了总结能力，而思维始终处于机械被动的地位。创造能力被束缚，难有新的想法和见解。因此，实验完成后，一定要求学生认真书写实验报告。实验教学是一个广阔的天地，还需我们不断地去摸索。总之，强化实验教学，可充分调动学生学习化学的积极性。
怎样上好一堂英语公开课 篇7
一、课前多做准备工作
1、备学生。
上公开课有时候是自己的学生, 有时候是别人的学生。若是自己的学生, 很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解, 提的问题会很有针对性, 学生能应答自如, 课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课, 也还得好好备学生, 让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生, 就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布, 班干部名单等, 同时多鼓励他们别怯场, 利用有限的时间和他们融洽关系, 走近他们, 最好让他们喜欢上你这个陌生老师, 这样他们才会最大限度地配合你, 让你上课时候能得心应手。
2、备教材。
这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉, 把握不了重难点, 上课时候就会眉毛胡子一把抓, 上课前要非常了解自己要讲什么, 不讲什么。内容不宜过多, 要明了清楚。让学生实实在在学点东西, 而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系, 从而能从复习中从容过渡, 让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。
3、备课件。
很多老师平时上课很好, 但一上公开课就不知所措了, 因为课件不熟悉, 以为课件是现成的东西, 没花时间好好研究怎么用, 上下衔接不自然;另外, 因是别人制的课件, 使用起来很别扭, 导致上课时候心慌意乱, 自然就上不好课了。
二、做好新课的引入
1、新课的引入要有新意。
万事开头难, 有了好的开端, 对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课, 他们要是听见耳目一新的引入, 会对上课人产生良好印象, 因为第一印象会先入为主。
2、新课的引入要自然, 简洁而又生动。
引入是很简短的一个过程, 但却很有讲究, 它要把复习旧课和新课联系起来, 同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究, 找到最适宜的引入材料, 让复习轻松过渡到新课。
三、展优避短, 采取多种方式上好新课
1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。
当一位教师走进教室时, 人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑, 和蔼可亲, 充满自信地走进教室时, 首先会让学生和听课老师对你充满好感, 产生一种积极的心态, 激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。
2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。
作为上语言课的老师, 说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语, 教师的发音、语速及对所教内容的准确表达, 都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室, 开口说第一句清脆或带满磁性的口语时, 你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达, 不快不慢的语速, 学生会觉得很过瘾, 听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦, 也许嗓子早就坏了, 那也没关系, 只要你的语言带有感染力, 能抑扬顿挫, 照样效果不错。
3、教学内容的条理性是上课成功的关键。
一节课的设计有条不紊, 思路清晰, 衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若, 把提前设计的课烂熟于心, 这样在上课过程中就会临危不乱, 带领学生朝自己设计的理想目标发挥, 让节奏掌握在自己的手中, 听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力, 这样你也就握住了成功的指挥棒。
4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。
因为公开课很多时候是借班上课, 陌生的学生有可能没听懂你的指令, 甚至水平很差根本听不懂你的英语指令, 这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作, 不仅让学生弄懂你的指令, 迅速回应你的问题, 同时也活跃了课堂气氛, 拉近与学生的距离感, 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。
5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。
一节课的几个步骤各分别需要多少时间, 不仅需要课前设计好, 还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间, 我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟, 但若是年轻教师就得多多费心, 让自己的公开课时间分配恰倒好处, 获得更理想的评价。
上好一堂英语公开课之我见 篇8
一、调节情绪, 理性看待公开课
因为要把自己暴露在公众视线中, 所以在面对公开课任务时, 很多教师都会表现出不同程度的焦虑。这是一种自然反应状态, 是教师自律性和责任心的表现。当然, 焦虑也不能过度, 教师可以抱着以学习研究的心态来上课。
公开课是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼, 而当前的公开课要么太注重包装;要么过于追求尽善尽美, 教学环节做到滴水不漏, 其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”, 很难被移植到日常教学实践中去。因此, 教师在进行教学设计时, 要注重公开课与平时课的关联, 以自己的平时教学经验和能力为基础, 注重情景和实效。如果公开课设计与平时的教学差异太大, 超出自己的能力范围, 上课教师也是很难 “表演”到位的。因此, 英语教师要树立“只有注重平时教学智慧和经验的积累, 才能上好公开课”的观念。
二、做好课前的备课工作
时间紧, 任务重, 寝食难安是所有教师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说, 更是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考, 有条不紊的安排好公开课之前的各项准备工作, 大致有以下几个方面:
1.备详案。即教师在课堂中要说的每一句话, 学生的回答情况, 甚至是教师举手投足的每个关键动作, 预测学生可能的回答状况等等方面, 都要写下来, 这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力, 却能让授课语言越来越精炼, 思路越来越清晰, 课堂效率越来越高。对于年轻教师来讲, 我认为必须要做到事无巨细, 这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要, 而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚, 然后再由厚到薄的过程, 这节课才有可能成功。
2.新课的教学目标要全面到位。不论课程怎样改革, 一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说, 一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识, 提高了多少能力, 更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展, 乃至在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面:知识目标, 能力目标和情感目标, 知识目标和能力目标我们一般都能达到, 但是对于情感目标, 我们可以通过在学习完本堂课的基本内容后通过名人名言或通俗易懂的哲理来渗透升华。
3.新课的导入力求新颖。好的课堂导入, 能更好的激发学生的学习热情, 引起学生强烈的学习兴趣, 使课堂气氛生动活泼, 起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多, 比如诗词导入法, 歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等, 只要你做个有心人, 就定能“文思泉涌”。
4.教学环节的过渡力求自然。一节课总是由好几个环节构成, 所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然, 力求做到水到渠成, 不露痕迹。这样, 一节课的思路就显得非常清晰而流畅, 学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断, 听众也会感到整节课是一个完美的整体。
5 . 授课过程力求有亮点。课上完了, 要自己问一下自己:有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方?如果没有, 说明这节课准备的不够好, 没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点, 更重要的是, 这个亮点必须为内容服务。
三、反复试讲, 及时纠正
这个试讲不是对着自己的学生讲, 那样做多少有点作假的嫌疑, 也真正锻炼不出自己的临场应变能力。我这里的彩排是只有我自己一个人。自己既做教师又扮学生, 自己寻找问题, 解决问题, 熟悉教学流程。
四、正式讲课
首先, 要考虑着装。尽可能穿平时自己喜欢的, 显得大方得体, 干净整洁的衣服和鞋子。女教师可以化化淡妆, 显得人很精神, 给学生和听课教师一个比较好的第一印象。
其次, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、 再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下。
最后, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、 富有感染力和吸引力, 要有激情, 还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
五、撰写教学反思
如何上好一堂课 篇9
一、课前准备
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :
(一) Why——明确本节课的教学目标
教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。
在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。
(二) What——明确本节课的教学内容
教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。
在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。
(三) How——明确如何使用教学设计
教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。
1. 精心设计教案
在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。
2. 合理选择教学方法
课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。
教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。
3. 有效设计教学手段
教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。
4. 灵活实施课堂教学
在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。
二、课上引导
(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣
众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。
(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习
要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。
三、情感鼓励
教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。
(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台
为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。
(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性
富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。
(三) 及时恰当地鼓励学员的进步
要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。
四、课后反思
每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。
五、教学评价
教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。
在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。
参考文献
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如何上好一堂课 篇10
1. 深钻教材, 吃透课标, 明确教学目标, 因材施教。
在吃透课标精神、深钻教材、了解学情的基础上, 精心设计每一个教学环节。教案内容包括确定教学目标, 设计解决问题的步骤, 选择相应的教学策略和教学媒体, 分析评价其结果的过程等。确定教学目标是教学设计的核心问题, 先要确定好教学目标, 然后再紧紧围绕教学目标设计教学结构, 选择教学方法和采取教学手段, 从而克服教学的盲目性和随意性, 增强针对性和实效性, 提高课堂教学质量。备课的过程中还应设计好采取怎样的措施手段和教学方法来突出重点、突破难点, 并对各种可能性做出充分的估计, 思考各种情况出现后采取的应对措施。只有精心的设计才能够使学生易于接受新知识, 教师才能更好地完成教学任务, 在课堂上游刃有余。
2. 研究学生, 了解学情, 做到因人而教。
只有对学生有了准确的把握才可能找到适用于他们的教学方法。在教学前我们要从学生的角度出发充分考虑学生原有的基础知识, 现有的认知能力, 身心发展及其特点, 结合他们已有的知识和生活经验等来设计出富有情趣的符合学生认知规律的教学活动, 尽可能让所有的学生上完课后都感觉有所收获, 有成就感。有了成就感学习才会有更大的动力。
二、要充分调动学生的学习积极性
1. 精彩的导入可以引发学生的学习兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。良好的导入可以让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态, 使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来, 也有提纲挈领的作用。导入的方法很多可以是复习旧课导入新课, 利用生活现象导入新课, 设置疑问导入新课, 使用故事导入新课, 利用诗句导入新课等等。例如:讲基因重组的时候我们可以讲一个故事导入:美国著名的作家肖伯纳年轻的时候发生了这样一件事, 有一名漂亮但头脑简单的舞蹈演员给他写了一封信, 说道:“我希望与你结成美满的夫妻, 将来我们的孩子一定会像我的脸蛋那么漂亮, 像您的头脑那么聪明……”萧伯纳的回信十分风趣, 他在信中写道:“万一将来我们的孩子像我的脸, 像您的脑子, 那该怎么办呢?”学生在笑声中引发了对基因重组知识的探究。
2. 运用多媒体教学提高学生的学习积极性。
多媒体教学改变了传统教学中单一、呆板的表现形式, 图文声像并举, 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化, 激发学生的学习兴趣。多媒体还可以增大信息量, 有效扩展课时容量, 提高教学效率。而且恰当地运用多媒体可以活跃课堂气氛, 使学生感受到学习的喜悦, 使其积极主动地投入到学习之中, 表现出最佳的学习状态。例如, 高中生物课上要讲解很多的生理过程:光合作用、DNA复制、基因表达等, 如果仅从理论上讲解是非常费劲枯燥和难以理解的, 此时就可以借助Flash动画化静为动, 化抽象的想象为具体的图像, 让学生真切的看到生理过程的进行, 用了最少的时间, 轻而易举地达到了突破难点, 方便记忆的目的。多媒体教学能极大地调动学生的学习积极性, 充分享受知识的乐趣。但是在使用多媒体的时候也要注意把握好应用的尺度, 多媒体只是辅助教学并不能完全替代传统的教学手段。而且课件不能做的太花哨, 喧宾夺主, 分散学生的注意力。
3. 充分发挥学生的主体地位, 引导学生主动地参与学习。
一堂好课不在于教师讲了多少或者讲的有多好, 而是在于学生学到了多少。我校采用“四步十六字”课堂教学模式, 即目标展示、自主合作、探究解疑、反思提高。上课时学生先依照老师提供的目标导学进行自主学习, 合作探究, 使得每个学生都可以参与其中, 或阅读, 或思考, 或记忆或讨论。小组讨论后解决不了的问题可由全班讨论解决。如果学生仍有质疑再转入老师的“探究解疑”。
三、教师要用积极情感促进教学
我国古语中有“亲其师, 信其道”之说, 学生只有在情感上去接纳教师, 才能听从他的教诲, 模仿他的言行。学生喜欢既是师长又是朋友型的教师。当一个教师满怀自信、面带笑容走进教室, 他的力量是无限的, 也因此, 他在教学方面的一切优势得以发挥, 他的课才有可能成为一节好课, 反之, “好”字也就无从谈起!营造一种轻松和谐的课堂气氛, 可以使学生胆子更大, 信心更足, 脑子更灵活。这是上好一节课的重要基础。
1. 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台。
“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”, 教师饱满的热情良好的情绪能感染学生使学生体验到愉快、振奋的情绪, 使课堂气氛轻松愉快;不良情绪则会诱发学生紧张、焦虑的心理, 使课堂气氛压抑、沉闷。
2. 恰当地运用教师的语言, 激发学生参与的积极性。
教育家苏霍姆斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。充满情感、富有感染力的语言, 能创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的气氛。
3. 及时恰当地鼓励学生的进步, 保持学生学习的积极性。
教师真诚和恰如其分的褒奖, 能让学生受到激励和鼓舞。因此, 老师要不吝表扬和鼓励, 尤其对于一些成绩不太理想的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心。学生只要体验到成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起进一步求知的意念和力量。即使是一点一滴的进步, 也使学生感到愉快, 并成为学生愿意继续学习的一种动力。
如何上好一堂数学复习课 篇11
一、复习课重中之重——“拓宽基础”
新课程倡导的是体验学习,是学生的主体参与,在复习课中不管教学的设计有多么新颖,关键还是要抓住基础知识。但在数学复习课的基础练习设计中,不能简单罗列几个知识点或举几个常见的题例。有的老师对基础知识的复习只是拿出几道题目,让学生埋头练习,这虽然体现了基础知识的重要,但还不能让基础知识的复习发挥最大的作用。
二、复习课深化问题的法宝——“合作学习”
合作学习也被理解为小组学习,笔者认为它不能理解为一遇到问题马上求助于同伴。学生在课堂上的活动包含了动手实践、自主探索、合作学习,其中在动手实践、自主探索基础上的合作学习才是真正的合作学习。合作学习是学生来自内心的需要,而不是对课堂、对教师的敷衍。
三、促进学生主体性发挥的良药——“生生互动”
新课堂的课程中,老师们都注意到课堂上的互动性。但往往注重的是师生之间的互动,而忽略“生生互动”。其实学生的讲解和学生之间的交流、互相评价是最能促进他们认识的。
老师:接下来的第三关是智力抢答:
在四边形ABCD中,AB平行于CD,AD平行于BC,求四边形是一个什么四边形?
教师给学生思考的空间和完成的时间,让最先完成的同学上来阐述自己的解题方法。这位学生完整的讲解,博得同学们的热烈掌声。
四、巩固复习课成果的保证——“创新作业”
作业是课堂的延伸,一节好的复习课必须要有合适的作业,作业的布置一定体现出学生的主体性,适合学生的层次和条件,还要能让学生愉快地完成作业。如果贪图方便随便找一张试卷让学生去做,那么复习的内容肯定要打上折扣。
老师:谈谈闯关收获。
学生对自己容易错的题目进行了总结,同时也有同学注意到了其他同学错得比较多的题目,教师做出适当的点拨。
老师:我给同学出一道思考题,请听好:
数学家高斯读小学二年级的时候,老师出题1+2+3+……+100=?高斯很快说出答案,原来他发现了这样的规律 (1+100)+(2+99)+(3+98)+……+(50+51)=50×(1+100)=5050
试求S=1+3+5+……+(2N-1)的计算公式
老师:另外一个作业用A4纸出一张易错题的试卷。
本课小结中,教师和学生共同畅谈了这节课的感受,由学生自由发言,教师适当点拨一下,使本节课的知识得到进一步的提升。布置作业是考虑了“勇闯难关”知识的巩固和提高学生对易错题的重视程度。对学生来说这样的作业是适合自己的,是能愉快的完成的,对教师来说“会解决问题不如会提出问题”,当学生再一次审视自己的时候,也是他们能将易错题拒之门外的时候。
总之,新课程的复习课应该是互动的,要发挥学生的主体性。在这堂课中,笔者采用了小组竞赛的方式,引发了学生参与课堂的兴趣。在整个课堂中放权于学生,让学生感到竞赛的激烈,对自己的肯定,自我评价的反思,知识的挑战,合作学习的成功,完成作业的愉悦等等。确实,教师大胆的设计、敢于放开能较快地促进学生能力发展。
如何上好一堂化学课 篇12
一堂好课, 不是演出来的, 不是做出来的, 而是一个老师用真心教出来和全体学生学出来的, 里面除了凝聚了智慧的传递, 更重要的是还凝聚了一股师生情的传递。
一堂好的精彩的化学课, 就像在写一篇作文:要有一个引人入胜的开头, 一个环环相扣, 步步深入的情节, 新颖又精彩, 最后再加上画龙点睛之笔作为收尾。
以下是我个人的一些观点:
一、 导入学情要潜入情境, 扣人心弦
良好的开端是成功的一半, 导入相当于是一场电影的“序幕”, 起着点明主题、渗透重点、潜入情境的重要作用;就像写一篇小说, 一个好的开始才能引人入胜, 化学教师走上讲台若能以新颖别致、富有情趣、幽默的言语表述和熟练的实验操作组织教学, 定能扣人心弦, 激发学生的学习积极性, 达到引其兴, 激其趣的奇效。实践证明, 不同的定向导入对学习效果有不同的影响, “善导”的教师, 在教学之始, 就能诱发出学生渴望获得知识, 不断追求真理的意向。
二、过程环节新颖又精彩, 引人入胜
这部分的教学就像是小说里面的高潮, 是一部小说的主题内容, 力求做到情节波澜起伏, 过程可能疑无路, 结果是柳暗花明。课程的教学目的:从理论和观念上引导学生“入门”, 从教学技能培养“上路”、“上手”, 从教学研究思路上能“开阔眼界”以达到使学生理解、掌握有关内容中包含的概念、原理、方法和技能。不仅要懂得“是什么”, 而且要懂得“为什么是这样” “怎样做”以及“有什么用”, 而怎样才能有效地表达出这些呢?有效性是课堂教学的“命脉”, 是课堂教学永远的追求 。那么化学课的这一部分是传递知识的过程, 在这一个过程里面, 要注意教学的设计, 知识点列出要环环相扣, 再由学生层层拨开, 教师则过渡引导, 有序提出问题, 由学生进行一一解答, 最后使问题能迎刃而解。学生愉快和轻松地认知——从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;教师能享受到学生从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣, 达到了一个双赢的效果。我清楚地记得在那年的优质课比赛中, 各位老师在这部分中做得可谓是完美无缺, 其中一位南宁的选手把生活中的一些幽默的事情带到了课堂中, 赢得了所有学生的喜欢;柳州的选手更是不简单, 她像一个策划的幕后者, 整个环节里学生都起到了一个主导作用, 而又能引导学生走到知识点, 又走入下一个知识点。结果学生都能自由地在知识的海洋里畅游一番。
三、 梳理知识, 总结归纳, 形成或拓展, 完善知识结构
在完成主要学习任务后, 引导学生通过对学习过程进行回忆、分析、整合, 能扩展学习结果, 强化学生对学习结果的体验, 使学生对学习逻辑的体验从朦胧状态变成自觉状态, 更加清晰, 更加深刻, 更加主动地学习, 并在适当阶段进一步升华。有时, 还可以进一步扩大视野, 或者渗透后续学习内容。整合的结果是形成新的、更充实的认知结构、能力结构等等, 它实际上是一种后建构活动。
四、 重视课堂的回顾反思
“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”教师是知识的先行者, 更是学习的先行者, 改进教学方法是教师的职责之所在。通过教学反思, 回顾教学, 留自己之长, 取他人之长, 扩大自己的专业和理论视野, 促成自身专业化发展和个人教学风格的形成, 使自己不断成长, 尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
在一节课的整个过程中, 我认为还要注意以下三点:
第一, 注重讲话的艺术。语言的包装也是尤为重要的。“激励之言”意在催人奋进, “机智之言”妙在令人叫绝, “幽默之言”趣在耐人寻味。
第二, 注重学生情感态度。以学生为主体, 教师与学生的互助合作学习。重视学生的提问。师生间沟通可以是言语的, 也可以是非言语的, 在课堂教学中, 教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。例如, 在讲授原电池和电解池反应时, 我们可以通过当堂提问、随堂练习以及观察学生的面部表情等。
第三, 对所教的学科要有激情。热爱所教的学科, 要找一种不吐不快的感觉, 找一种与学生分享快乐的感觉;“用教师的激情点燃学生学习热情”
参考文献
[1]康丽萍.高中化学课堂教学方法反思[J].新农民·农村教育, 2009 (3) .