如何上好英语公开课（精选12篇）
如何上好英语公开课 篇1
在现实的课堂教学中, 新教材、新课程、新理念和实际教学仍然存在很大差距。尤其是新课程背景下的公开课, 如何将崭新的理念落实到课堂上, 落实到每个学生的身上, 并对教学产生有效的指导示范作用, 值得反思和研究。如何才能上好一堂公开课呢?
一、调整心态, 理清认识
我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。
二、认真准备, 注意选题
公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。
三、全面思考, 构建框架
公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。
四、反复试讲, 不断修改
要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。
五、临场发挥, 升华课堂
首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。
六、课后反思, 总结提升
新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。
宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。只要我们每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点, 在实践中求真, 从反思中感悟, 我们就能真正成长为反思型、学者型的教师!
如何上好英语公开课 篇2
（一）备内容
1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！
2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。
（二）备目标
一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。
2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力„„这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。
（三）备自己
1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。
（四）备幼儿
1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。
2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。
3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。
（五）备突发事件
在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
（六）备听众
公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。
1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。
2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
（七）备教法
1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。
2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。
3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。
4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。
5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！
①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。
②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。
③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。
二、公开课中要注意的问题
1、教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。
2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。
3、配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。
4、指导语——指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。
5、板书——即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。
6、课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。
7、游戏——游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！
8、站位/蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。
9、幼儿状态——幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。
三、影响公开课效果的心理因素
1、状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢！
2、好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。
3、功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。这也是导致教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。以“我本平常，平常视之”勉励自己。摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。编后语：
如何上好语文公开课 篇3
一、注重平时积累。着力提高教师自身素质
很多教师在公开课上挥洒自如，得心应手，根本上就来源于他们比较高的综合素质。首先要有扎实的教学基本功。教师要学会设计教案，注意三维目标的编写，注重教案的高效性，平时教学中要注意反思，不断提升教学基本功。其次要有丰富的人文底蕴，具有较高的语文素养。教师要对人类的各个层面都要有所涉及，形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解和感悟。再次还要有积极的心态。有很多教师日常教学水平很高，但一遇公开课就手忙脚乱，这就是心理问题。教师一定要有积极的心态，把公开课定位在“课”而非“公开”上，要在“课”上做文章。最后要有良好的沟通艺术，这直接决定着这节课的成败。教与学的过程本身就是个沟通中的互相作用，课前的沟通，大家的互相认识(不在自己班)、开课中的沟通(最重要)、课后的沟通等都需要教师注意。此外，沟通中教师要讲究艺术，“沟通从心开始”，注意言简意赅，贴近学生。教师的语言也依个人风格，可以侃侃而谈，可以幽默风趣，引起学生的兴趣。
二、设计简洁美观的板书，注重要点的识记与书写的示范
在公开课上。绝大多数的教师都是采用多媒体授课，所有的内容都通过电脑展示，这对于提高课堂容量具有很大的帮助，而且多姿多彩的多媒体课件也确实给学生带来不一样的感受。但是，需要注意的是，多媒体课件里的内容，最终会随着教学过程的推进而从屏幕上消失，往往不能给学生留下持久、深刻的印象。不管多媒体演示多么漂亮、直观，它似乎永远缺少了板书的灵气与便捷。因此，我们在教学时，还是要注重教师自身的示范作用，该板书时要板书，切不可完全用多媒体课件的演示取代板书。好的板书就像是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心。教师边引导，边讲解，边板书，能灵活清晰的展现老师的逻辑思维，帮助学生掌握本节课的知识要点。并且好的板书还有良好的示范作用，一手漂亮的粉笔字无形之中也增加了老师无穷的魅力。因此，板书不应该成为新课程标准实施过程中，尤其是公开课、示范课中一道奢侈的风景。
三、设置简洁精练的思考题。重视层级思维的训练
《论语》曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这阐明了学与思的辩证关系，突出了思考的重要性。但是，在公开课上，如果教师设计的问答题、讨论题太多，文字不简练，不仅会给学生造成视觉疲劳，而且还给学生带来过大的学习压力。有的公开课上，教师把问题一个紧接着一个地抛给学生，给学生思考的时间很少；有的甚至提问时没有给学生合作、探究的时间，就干脆直接抛答案给学生，忽略了课堂上对学生层级思维的训练。须知，中学语文教材处理的三个层级的第一个层级，就是思维训练的智力层级。这个层级要求学生必须成为阅读的主体，教师只能引导和激发学生思维，让学生自己读懂教材，而不是教师越俎代庖，替学生读懂教材。如果教师在课堂上什么都讲到了，没有让学生自己去思考而是被动地接收，就等于什么也没讲，因为学生的思维是空白的。要切实培养学生的阅读能力，就必须在思维训练的层级上狠下工夫。教师应把思维训练作为教学的重点，调动学生思维的积极性，在课堂上设计的思考题要有思维的梯度，由浅入深，循序渐进；题目的文字宜简洁，题目不宜太多，让学生有自己的思维空间，使学生养成阅读的悟性，形成思考钻研的良好习惯。
四、采用有文采的言语，加强学生的语言积累
在公开课上，学生能说会道，语言富有文采、哲理，往往折射出原班教师的语言功底和平常对学生说话训练的积累铺垫及时、到位。相反，如果学生在回答一些主观感悟题的时候，语句成分残缺不全，或语言苍白、没文采，至少也说明教师给学生的语言积累铺垫尚少而且滞后。因此，平时教师在指导学生进行作文好词、好句、好段的积累时，可以结合即将要上的课文内容或即将要写的作文进行；也可以增加课外文质兼美的文章给学生阅读。例如，上课内容如果涉及要热心关注社会的弱势群体的(例如八年级的《老王》、七年级的《猫》等)，要奉献爱心的，就可以提前一周或几天，引导学生摘抄这方面的名言(包括古诗词)、歌词等。或者在开课导人时直接用相关的名言(包括古诗词)、歌曲导人，都可以为学生“说得漂亮”、“写得生动(或深刻)”做好语言的累积铺垫。还可以在上这些课前引入同样话题的课外文章《一个婴儿的拥抱》、《真正的慷慨》(选自《青年文摘》)等，让学生阅读，引导学生“择其善者而从之”，从思想修养方面得到熏陶，从选材、布局、文采等写作方面得到借鉴。如果平时教师能这样指导学生，那么，在公开课上学生就能“说得漂亮”、“写得生动(或深刻)”了。
如何上好化学公开课 篇4
一、备课
拿到课题后,自己先钻研教材,把握重点、难点以及制定这一节课学生的学习目标,打下教案的初稿.接下来利用丰富的网络教学资源,结合本节课教学内容进行整合、推敲、修改.
在课件中我会比较注重几个环节,如,新课的导入.一节课的导入非常关键,必须成为开设公开课的第一个亮点.这样不仅可以吸引听课的教师,主要的还可以激发起学生学习这一节课内容的兴趣和好奇心.良好的开端是成功的前提条件.如在我的“富集在海水中的元素——氯”的公开课中,我提前一天让学生准备84消毒液和有色布条,在课的一开始,我就让学生展示自己所带的84消毒液和有色布条,然后让他们将有色布条放入小烧杯,并向小烧杯中倒入84消毒液,学生积极踊跃地做着实验,展示自己所做实验的结果,各种各样颜色的有色布条褪色了,通过学生自己动手做实验,还用学生刻意地去记住次氯酸的性质和用途吗?可谓一举两得.
课的结尾一般是对这一节课的主要内容做一个小结,突出重点,与学习目标首尾呼应,是一节完整公开课必不可少的一部分,但能推陈出新却不多见.我在公开课“溶液的配制及分析”最后是这样小结结尾的,在课件上打出一对联,学生齐声念道:上联:一算二量三溶后冷却,下联:四移五洗六定再摇匀,横批:一定物质的量浓度溶液的配制.学生读完又哈哈大笑,但我想这样的结尾留给学生的映像会比较深,保留的时间会比较长.而这也正是本节课要学生掌握的重点:掌握配制一定物质的量浓度的溶液的步骤和方法.
公开课要有自己的推陈出新,才能吸引别人的眼球,形成自己的风格.一节课新授的内容一般控制在30分钟左右,在吃透教材的基础上,以教师为引导,学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极性,最大化地提高课堂效率,让每个学生都学有所获.所以新授课内容的巧妙、有效地设计是一节公开课的灵魂.
二、磨课
初稿成型后,利用集体备课的时间,我将课件、教学的思路讲给组内的教师听,希望他们能提出宝贵的修改意见.我认真听取并记录下他们提出的建议,修改到我的课件和教案中去.同组的教师都非常热心地帮助我,修改到每一个细节,如,一个过渡、一个实验的设计、一个问题的提出等,面面俱到.
三、上课
课前的精心准备就是为了课上的45分钟.教学的仪态、语言的组织、师生的交流、合作都是在课堂中应注意的细节.导入的时间,新授课的时间,及时巩固的时间也要控制好.不一定做到随着铃声说下课,但如果拖课一定不超过两分钟,当然提前结束然后无话可说也不好,要保证一节课的完整性.
四、点评
公开课开设的成不成功,是开公开课的教师课后最关注的问题,其他教师的点评就是最好的答案.一般在点评中包括亮点的表扬和不足的提出.对于优点,我们应保持下去;对于不足,我们应积极反思,在以后的课中尽量避免.如在我的公开课“富集在海水中的元素——氯”中,一致得到好评的是:课件精美,语言流畅,过渡自然,教学内容把握到位,时间安排合理,上课如行云流水,给听课的人留下美的享受.这样的赞美跟课前的精心准备是分不开的,所以就算不是公开课,我们教师也应认真准备每一节课,准备越充分,教学效果也一定越好.这样的好评是对开课教师的肯定,但能让开课教师不断进步的应该是他们提出的不足.在这节公开课中有一些问题,突出的是:(1)学生自我学习和讨论对教学时间的控制难以达到,教学任务的容量不是很大;(2)在学生探究实验前未能很好的讲解一下实验过程,导致个别学生在实验中无从下手,最终实验失败.(3)本节课的重难点是氯气与水以及氯气和碱的反应,但在前面学生自主学习时,又强调了另一个重点,氯气与可变价态金属反应,从而导致后面的教学时间太紧,应该在下次课强调该重点.
五、反思
科学教师如何上好公开课 篇5
补充一点就是平常心对待，太多精力投在做课的准备工作上，就无法保证正常的教学了。现在往往有的老师是一次公开课排演20多次，演戏的成分大于讲课！其实不论什么类型的课，希望教师展示的是自己最实际最真实的东西，朝这个方向准备才是最有价值的！
科学课不同其他课，课前准备相当关键，从对教材的理解到材料的准备，到教学程序的设计，尤其是材料，实际上课时，课堂上往往会出现一些生成资源，所以，对学生的知识水平等等都要有充分的了解。还有，情境创设很关键，得在第一时间把孩子们的思想吸引，让他们在不自觉之中进入探究状态。
其实也可以发挥集体力量，组成备课小组，一起研究教材，所谓众人拾柴火焰高 教育应该有原色，在我看来，应该朴实点
我的看法
科学教师上公开课前应做好如下准备：
（1）、选好教材内容：教材是教学的根本，脱离了教材，任何教学设计都是无本之末，所有教学技巧都会苍白无力。因此，课前必须选好教材。教师要选好适合自己教学风格的教学内容，选好教材后，教师要深入钻研教材。只有这样，教师在上课的时候才能做到胸中有丘壑；才能够准确地把握教材的内核；才能做到游刃有余。
（2）、熟悉所教学生：在选好教材以后，教师要深入教学班级中去，去了解学生，去熟悉学生。教师在上公开课之前，必须熟悉自己的教学对象--学生。要了解学生的原有认知水平。这样，才能做到有的放矢。
（3）、设计教学方案：教师在选好教材和熟悉学生以后，必须认真地设计教学方案。首先要根据所选教材确定好教学目标。按照新的课程理念确定好科学概念、过程与方法、情感、态度和价值观的教学目标。然后，依据确定的教学目标设计活动方案。活动的设计要有层次，兴趣要由低到高，知识要由浅到深，能力要由弱到强。
（4）、备好教学材料：科学教师在上公开课之前，必须准备好所用的教学材料。一张纸、一只笔、一根塑料管„„切忌上课时忘了这种材料,又忘了那种材料,给自己的教学带来不必要麻烦.我觉得不同目的的公开课与平时的教学还是有区别的。
研讨的我们要关注常态，暴露问题寻求解决的方法，不要过多的事前刻画 课前准备一般来说有，了解学生，比较重要，学生方面请多谈谈
但是一些是如省或全国的培训式的课，目的是为了给教师提供借鉴的，还是要精雕的 课前准备时，教师团队合作也比较重要，其实也可以发挥集体力量，组成备课小组，一起研究教材，所谓众人拾柴火焰高。上好公开课，是代表教学的最前沿，也是锻炼科学教师最好的组织形式，因此我认为上好一节公开课和家里的装修一样，要把自己的家装修成什么样？首先要流览各种家装杂志或网站，为自己的装修提供可以依据的亮点或形式，然后再考虑水路、电路的设计方便合理又不浪费，让你用的方便科学，符合以人为本的思想，这样将来你住进新家的时候才能得心应手，开心舒心。讲好公开课优质课也是这样，只有你充分的设计了，将来在平时上课就会得心应手，因此，公开课的讲课过程就是一个科学老师装修自己家的过程，只有设计合理，符合当前的装修时尚，才会被人接受。
课前熟悉了解学生虽然很重要，但课前教师提示过多，使本来挺简单或已经很熟悉的内容，还要故意变换角度，或者用不同的问题来启发学生，为了配合老师，还让学生装着被启发了，这些都是不可取的！
发言的内容很范，没能涉及到具体实质问题，我看能不能先从如何选课题的讨论开始。
大家是不是可以具体的结合自己的实际说一说如何选择教材如何设计教学的问题层次解决教材的重点怎样解决课件制作的问题等
然后再讨论如何备课？如何上课？如何做课前准备？
经历了一次次的考验，一个越来越深刻的感受是：想上一节好课，仅仅凭个人的努力还是不够的，一定要将个人思考和集体智慧有机地结合起来，集思广益，扬长避短，成功才有可能。个人认为，上好一节课，从活动的过程来看，主要分成个人思考、集体交流、临场实践三个重要的阶段。
一、个人思考阶段，是教学设计从虚无到有形的准备过程。
研究教材，是教学要求从模糊走向清晰的首要准备。
了解学生，是教学目标从单一走向多维的重要保证。
联系生活，是教学思路从平面走向立体的有力补充。
设计过程，是教学内容从文本走向生本的基础环节。
二、集体交流阶段，是教学设计从理想到现实的锤炼过程。
试教活动，是教学设计从理想走向现实的转化过程。
评课讨论，是教学建议从笼统走向精确的碰撞过程。
反思修改，是教学环节从一般走向完善的提高过程。
三、临场实施阶段，是教学设计从文本到活动的展示过程。
上好公开课，首先需要讲课人要有一个认真地态度，要有把握教材，创造性地应用教材的能力，而且还要有不耻下问，善于沟通的心理，需要一个学校和谐的研讨氛围，在这种氛围中，教师能够在别人的帮助指点下，迅速提升自己的教学素质和课堂驾驭能力，因此我认为一堂好的公开课，除了教师自身的素质以外，我认为和谐的教研氛围是一堂公开课的重要保障，因为一个人的力量毕竟是有限的。
选课怎么选呢
公开课的准备应该视什么样的公开课而开展，如果是评优课，那么就应该尽量地按模式去上，少犯一些错误，多一些流畅的程序，突出一个亮点，然后尽可能多地上出一些自己的特色或者创新。如果是教研课，那我认为就应该突出自己的特色多一点，突出自己对教材的理解，突出自己对教法的创新，然后通过大家的讨论，归纳总结出优缺点，从而使自己更快更好地成长！
对于一个优秀的科学老师来讲，教材上安排的每一节课都应该演绎成一个个精彩的瞬间。
公开课是示范课,是供别人学习与讨论的,多试几遍无可厚非,关键是上课者在一次又一次的试课中,教学方法、学生的探究方法和与学生的交流等达到最佳组合，要不断总结,不断有新的东西,是课的一次次的升华。对听课者来说，是学习经验，得到启迪，产生共鸣，最好能提出自己的看法！
当然，某些特定的情况我们需要选择与自己个性特征、个人优势比较吻合的课题（关于选题的话题）
1、以问题作为教学的出发点
老师在设计教学方案时，不要直接以感知教材为出发点，而要把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变成学生对数学问题进行探究、解决的过程。
2、从不同材料的实际出发，构建不同的问题系列和教学模式
扎子说：“不愤不启，不悱不发”。探究性学习的教学理念在教学设计中的共同特点是通过恰当的问题，让学生达到“愤悱”的状态，教师的作用就是通过精心创设问题情境，使学生进入“愤悱”状态，去尝试、去猜测、去实验、去发现。要注意的是，不同的学习内容进入“愤悱”状态的方式是不一样的，这就需要教师从学生实际出发，结合具体的教学材料设计不同的问题情境，采用不同的教学方法，让学生真正“跳起来摘桃子”。
我认为如果是展示课设计时应该突出自己的特点，但有的时候是研讨课，设计就应该关注争论的点
选课有一定的技巧的：用自己的学生上课和用别人的学生上课要有区别；做课的场地大小有区别；学期的不同时间短要有区别。
在选课上，大家都觉得好上的课不一定能上好，一定要上出自己的特色，不能平庸。大家都觉得难上的课要敢于实践，上得好不好，别人首先就佩服你的勇气，如果能上得成功更加能体现自己的价值。
选好了课题相当完成任务的百分之三十。
教学过程的设计不是一个单一的过程，它需要科学老师在把握教材、把握学生、把握标准的前提下经过一次又一次的梳理与安排，进行一次设计、二次设计„„然后选择最适合于学生的教学。（关于设计的话题）
选好了课题相当完成任务的百分之三十。说明选课的重要性
在设计一堂课中，我总是喜欢多上几次，把思路慢慢理清来
在选课上，我认为要选择适合自己讲课特点，因为每个人的特长都不同，重要的是要把自己最亮丽的一面发挥和展示在课堂上，只有这样才能把自己的亮点展示给听课的教师，才能引起他们的注意和认可，能让他们觉得这堂课最适合你讲，如果换作“他”讲怎么也不行，这样就体现了你的风格。
选大家都没上过的课可能更有利。
1、对听课教师来说，可以从中受到启发，达到展示交流的目的；
2、对评课者来说，听得不多也不好比照；
3、上课者自身来说，有更大的挑战机遇。
设计活动要考虑合理的层次性。从课堂教学结构来说，科学课由几个环节（步骤）构成，每个环节又由几个小环节（小步骤）组成；从活动来说，科学课会有几个大的活动，大活动之内又套着小活动。大小环节、活动都需衔接有序，层次分明。我们常常遇到这种情况：听完某位老师的课后，感觉到理不清头绪，这种感觉实际是上课教师的教学缺乏逻辑与层次所致。教者不清，听者不明，导致教学内容不能落实到位。优化活动设计，必须充分考虑谈谈如何设计课堂教学活动的层次性。
在设计课的时候，要有一个兴趣盎然的开头，一个跌宕起伏的高潮，还要有一个回味无穷的结尾。设计一节课首先要全面把握教材，然后明确每一环节的目的，在了解学生情况进行合理的设计。设计的要点找到了，请说说具体的。
我看就来说说《蚯蚓的选择》这一课如何？
公开课关键是设计的内容、活动要吸引孩子投入到科学学习中来，也称之为让孩子卷入，具体说说《蚯蚓的选择》这一课
在设计一堂课时,我的体会是:要多摩课.所谓多磨,就是要多设计预设的情景,注意课堂各个环节之间衔接性地语言,让听课者感觉到课堂线条的流畅,每次上公开课,我都试讲三次以上,每次讲完后都会针对课堂上出现的问题,进行重新调整教案设计,使其更加合理,更加符合学生的探究规律,通过这样一次次的磨练,教案设计才能达到最佳要求,我们的公开课才显得更加超前完美。
一、新
新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
二、趣
趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
三、活
活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。
四、实
实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
五、美
1．语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还重要。
公开课教学听课老师比较关注一堂课中的亮点--让人耳目一新---也就是要有新意。大家就接着 华北明珠 的话题先谈谈如何出新？
注意语言风趣，吸引学生学习的注意力。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。有经验的教师甚至在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学回答；这个有一定难度的问题先请中等生回答，„„让X X同学总结一下„„这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行
注意突发事件,不要惊慌失措。在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备,就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
还有就是要仔细听清楚孩子们回答的话，领会其表达的意思。
作为科学老师，科学课和别的学科比起来，公开课上是万万不能出现科学性的错误的。这一点在出现突发事件时尤其要注意。经常有老师搞出笑话。
公开课要捕捉当前热点－－－我上河北版《天气与生活》时，根据当前的热点增设了为什么奥运会开幕式设在8月8日这个环节，让学生根据历年北京8月气象资料进行分析，增加了学生探究的兴趣，同时对学生的情感态度价值观进行了很好的培养！
也就是不能乱评价孩子的回答，特别是自己对这方面不是很清楚的情况下。
小季说得对
建议大家拿出自己的一些课例进行探讨！
公开课如果是借班级上课，课前一定要安排适当的游戏或者活动，拉近与孩子们的距离 我觉得时间控制要合适——拖堂超过5 分钟就不算好课了。
接小季，我在保定市教学标兵评选的公开课前，由于是下午第4节课，学生感觉很疲惫，昏昏欲睡。我就和学生做起人体疲劳小测试游戏，不但激发学生的热情，更拉进了和学生的距离！当堂课学生发挥出色，取得不错的教学效果！可见借班级上课，拉近与孩子
们的距离很重要！
我校一位青年教师上公开课，课题是《摩擦力》，我给她设计了五种结尾的办法，使她去掉了紧张的情绪，参赛那天，课上得很好！
也就是教学预案要多
一名教师，常常需要上多次的公开课，才能在一次次的锤炼中逐渐走向成熟。因此，每一次公开课后的自省和总结就十分必要了。首先，要重视评课，虚心听取、接受听课教师的意见，尤其是批评意见，即使算不得“真知灼见”、“字字珠玑”，但也一定能从某一个角度反映出你在授课过程中存在的缺陷，而对青年教师教学水平的提高和完善起到积极的作用。“良药苦口”的道理是每个人都懂得的，克服妄自尊大、盲目自信的心理，方能得到真正而快速的进步。其次，还应该写一写教学心得，认真总结自己在教学过程中的得与失，以在以后的教学以及公开课中扬长避短、改进提高。
今天我试教的体会之1：总结、小结一类的要引导学生说出来2：活动的设计要有层次性，步步高升3：要提醒学生（尤其是3 年级的）在同学发言的时候注意倾听，汇报的时候找出和自己小组不一样的地方4：适当表扬、多鼓励抛砖引玉谢谢
关于借班上公开课的一点思考
一、关于借班上公开课的材料准备：
1、备课时应询问该校仪器室的实验器材情况，除常用实验仪器外一般应尽量自己带过去，尽量不给该校教师学生造成太多的麻烦。如果布置有学生准备材料的，教师自己也应该准备一套备用；
2、除了准备预设中认为一定要用的材料以外，课堂上可能要用的材料也应该准备一些（即：既要准备好一定要用的材料，又要准备好可能要用的材料）；
3、使用课件的教师应多准备一个u盘，或准备一些相应的图片以防止当天电脑故障等情况的出现。
二、借班上课,熟悉班级之快乐过招
对于借班上公开课，在上课前借班的学生作一些的简单交流很重要，我曾在市级评优课《冷水和热水》的课前熟悉班级时采用过以下几招：
1、套近乎
先和在走廊上的学生打招呼，问他们刚才上了什么课？下一节什么课？科学课上印象最深的是什么活动？通过聊天消除陌生感，拉近与学生心灵上的距离，让学生感到这个新老师是可以亲近的。
2、戴高帽
师：“我们市要在我们学校进行科学课教学的活动，有一节三年级的课由我来上，学校就把我们302班推荐给了我，说302班是我们学校三年级中最优秀的，是吗？”（学生的表情：得意）
3、反客为主
我继续道：但是，这只是学校的推荐，是否优秀呢？我还得考考大家，看我们班的同学能否顺利过今天这关，如果不行呀，我可要建议学校重新安排班级了„„（学生表情：跃跃欲试）
4、科学问题与糖衣炮弹
（准备：一些小问题、几张介绍自己学校的明信片）
谈话
（一）我：上学期，我们的科学观察活动中，用了哪些身体上的感觉器官
生一：颈（看来，他把感觉器官与身体的几部分搞糊涂了，我其实应该问：我们用什么器官来观察）
生二：应该是眼、耳、鼻„„
我：答得真好，第一关已过
谈话
（二）我：老师这里准备我印有我们学校照片的明信片，想送给能回答下一个问题的同学。问：你能否说出两种物体，它们的大小差不多，但一个是沉的，另一个是浮的？ 生一：普通石头和浮石
生二：泡沫和石头
问：为什么泡沫是浮的石头是沉的？
生二：泡沫里的空隙大，石头里的空隙小
生三：泡沫空隙大很轻„„
学生的思维非常灵活，途中也有学生互相质疑，我的5张明信片和一张封面也全部作为礼物送给了他们。看得出，这个班学生的科学探究兴趣还是很浓的，对我这样唐突的来上一节课还是能积极配合的，我相信他们在科学课上表现会是非常出色的。
5、留点悬念明天见
于是放弃了原计划的关于明天赛课中要出现的关于冷水和热水的一个问题，我觉得既然是来赛课，就拿出自己最真实的水平吧，也没有告诉他们明天研究什么就和他们告别了：“通过刚才的谈话，老师能感受到我们班确实是非常优秀的一个班级，我们学校的推荐没错，相信大家在明天的探究活动中一定会有更出色的表现！”
上公开课的注意点特别多。诸如不出现科学性错误等都需要引起注意。不过我觉得，在备课时主要考虑的是如何把握教材，把教材如何分析，如何实施作为我们首先思考的问题。因为从评奖等功利的目的来说，能让评委认可你对教材的理解和处理是很关键的。其次从自身的提高来说，如果能准确把握了教材，那么说明你的功力也就得到了提高，达到了公开课的目的。
把握好重点和难点，不要苦苦纠缠于无关紧要的问题。
科学课不要太花哨，音乐剧、情景剧之类，可以不用就不用。
实验材料尽量多准备一套或二套
如何评价一堂课的优劣？
幼儿园教师如何才能上好公开课 篇6
关键词：幼儿教师 上好 公开课
公开课，顾名思义，就是给家长、领导和教师组织的一节开放式的活动课。 笔者将根据自己多年来积累的点滴经验谈谈幼儿教师如何才能上好公开课。
一、选材要新颖
上好一节公开课，选材最重要，首先，公开课的选材一定要围绕幼儿教育的目标，体现教育领域的相互渗透，兼顾群体需要和个体差异；其次，教师要了解学生的实际情况，内容的选择要适合幼儿的年龄特点，更要适合幼儿的兴趣和发展水平，一定要贴近幼儿生活，还要具有科学性和挑战性。
二、目标要明确
无论什么样课，都有它的目标，所以，我们在上课时，教学目标必须具体清晰，符合幼儿的发展水平、经验和需要，能体现学科的特征；还要有整合性，注重幼儿年龄特征、能力、情感、态度等方面的培养。例如，中班的科学活动—“5以内的相邻数”，“相邻数”对于中班的孩子来说是个抽象的概念，首先，教师要让幼儿在活动中初步了解“相邻数”的概念，并学习“5”以内的相邻数，其次，让他们进一步理解相邻数之间多“1”和少“1”的关系，感受数学活动的乐趣。最后，教师要培养孩子的观察能力、思维能力、口头表达能力和动手操作能力。
三、准备要充分
“工欲善其事，必先利其器”。要上好一节公开课，课前准备工作非常重要，对于3—6岁的孩子来说，针对他们的教学活动离不开一些精美的教具的辅助，但是，教具的制作必须要符合活动内容。例如：“5以内的相邻数”，由于是公开课，为了方便大家都有一个好的观摩角度，我首先把环境布置成一个半圆形摆放；为了不让幼儿提前发现教学道具，就将准备的“火车票”（1—5数字卡）放在每一个幼儿的凳子下面，我还用绒布将小动物及蘑菇房的挂图遮了起来。另外，1—5操作数字卡、填数卡等准备得很充分，也是根据活动内容的层层递进，依次呈现在幼儿面前的，为本节活动提供了师幼互动、幼幼互动、幼材互动的良好空间。
四、过程要严谨
对于一节公开课来说，结构一定要严谨，过渡自然流畅、讲课张弛有度、环节有序、层次清楚、重难点突出；能为幼儿提供合适的环境、材料，能满足他们操作的需要，为幼儿创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件；还要尊重个体差异，分层指导、面向全体、能有效运用生成目标，灵活把握教育契机。
（一）导入
“万事开头难”，一节课的导入，直接影响着教学活动是否有个好的开头，所以，导入的语言一定要简明扼要、有效、适宜。例如，“5以内的相邻数”导入的设计，为了后面的活动能够顺利进行，教师首先要让幼儿理解“相邻数”概念，但是，对3-6岁的孩子讲清楚相邻数是比较困难的，所以我摒弃了“说教”的教学模式，而是与实际生活联系起来，用谈话的形式开始：“小朋友知道自己的家在哪里吗？”“告诉教师你家有邻居吗？”“什么样的人家就是你家的邻居？（离得最近的、和自己的家相邻的）”；然后又让幼儿看看自己座位旁边有几个好朋友，进一步理解“邻居”的概念，就这样循序渐进地引入了正题，使他们理解了“相邻数”。
（二）基本部分
当幼儿理解了每一个小朋友都有“两个邻居”之后，我就用门铃的“叮咚”声让小动物出场了。小动物的出场并不是突兀的，而是请中班的小朋友去小动物的家里做客。为什么要来请客，原来小动物们搬进了新房子，但新房子一模一样容易走错门，怎么办？按顺序编门牌号。一个环节和一个环节紧紧相扣，随着情节的变化，幼儿也以各种角色参加到活动中，此时，教师就要尽可能让每一个小朋友能够有机会参与到互动游戏中。总之，教师在教学活动中千万不能忽略一些小细节，一定要实施教学教育方针，如果小朋友发音不准、回答错误，我们就要认真、耐心地纠正。在教学活动中，教师要兴趣是最好的教师。所以，抓住孩子的特点，培养他们兴趣，并用我们的激情去带动孩子，用我们的专业来说服领导、教师，用我们的心打动家长。
（三）结束部分
活动进行到这里快要大功告成了，但是绝不可以小觑这一点结尾部分，如果“戛然而止”会让人觉得唐突，如果“拖拖拉拉”结束又让人觉得拖泥带水，之前好的感觉会一扫而光。所以公开课一定要“见好就收”，给孩子和听课教师留点“意犹未尽”的感觉，这才是最好的结尾。当然结尾一定要和整个活动内容“相辅相成”“前呼后应”。例如，“5以内的相邻数”结尾部分，由于前面是孩子们玩的“开火车”游戏：“请一个幼儿上来当编号是2—5的列车员，并且大声地说：‘我是2号列车员，来来来，我的邻居跟我来，此时，手持1号和3号火车票的孩子立即起立跟着2号列车员伴着音乐出发了，依次变换数字卡，反复玩几次游戏后就到结束活动时间了。这时，我说： “我是的列车长，今天小朋友表現得都很棒，所以我要带所有的小朋友去旅行，来来来，请上车！”然后我就很自然地带着小朋友离开活动室，结束了活动。
上好一节高质量的公开课，还要求教师普通话一定要标准，语言简练、规范、富有启发性、感染力，有利于激发幼儿主动学习和参与的兴趣和热情。此外，教师要恰当运用多元化的教学方法和手段，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.北京.教育部出版，1999.10.
如何上好高中化学公开课 篇7
一、对公开课重新定位, 实现公开课的自然回归
1. 高中化学公开课要求真务实
真实对于教师来说是最深刻、最有价值、最具活力的教学境界, 也是课堂教学高度和品位的体现。因为只有对新课程标准有了深刻的领悟, 对教材的内容有了深刻的理解把握, 对知识的生成规律有了深刻的认识, 教师才能根据学情对各种教学技巧进行最优化的选择, 并灵活地加以运用。真实对于学生而言, 可以让教学以原有的姿态呈现, 能充分调动学生学习化学的积极性, 我们必须让每个学生都有参与活动的机会, 能让每个学生品尝学习的快乐。
2. 高中化学公开课要常态化
常态课是教师在现代教育思想及理念的指导下, 围绕教学目标, 按照教学规律和学生的身心发展特点而开展教学的。常态课下要求课堂符合学生实际, 可以因地制宜、因材施教, 教师不会太在意某一个环节多用了几分钟或哪一个环节少用了几分钟, 常态课重视的是学生在课堂上能否取得实效。再者, 常态课是提高教学质量的保证。
3. 化学公开课要随堂化
时下观摩公开教学, 很少有机会随堂听课。一般情况下他们听的都是经过精心准备的, 在这些公开课上不容易找到问题, 因为这些公开课可以说内容完整, 可谓是充分展示了教师的技能。然而这样的公开课很难移植到日常的教学实践中去。因此公开课应该向随堂课转变, 开放课堂, 使教师之间可以相互听课, 使他们可以互相帮助, 共同提高, 这在一定的程度上也会促使我们的教师形成这样的态度:要认真对待每一节课, 淡化公开课的意识。
二、探索多元的公开课形式
一是“新”。理念新、思路新、手段新, 就是不步人后尘, 不因循守旧, 不照搬别人模式, 努力把课讲出新意来, 在某些方面有所突破, 能引起同行们产生学习仿效的欲望。即所谓“立标”, 能够体现新课程理念, 具有引领和示范作用, 通过自己的设计实施给别的老师做课“样儿”。
二是“活”。教学方法灵活、把教材用活、把学生思维激活。教师应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟, 让静态知识动态化, 这才是一堂有效的课。即所谓“有成”, 学生课堂受益是考评公开课质量的唯一标准。
三是“实”。能客观贴近我们教学实际, 让人有真实感、亲近感和亲切感, 可看、可学、可用。即所谓“求效”, 回归常态, 避免太假。所以, 一般水平高的教师, 还能把公开课还原在平时的常态教学, 并能收放自如。
四是“思”。应该具有研究的价值, 公开课不仅要成为上课教师自我反思的对象, 同时也要成为听课教师借鉴、参照和讨论的载体, 从而对促进我们业务成长。即所谓“拓思”, 体现研究的价值。
五是“美”。一堂课听下来必须给听者美的享受。在愉悦的课堂气氛中, 上课各项环节的时间安排、内容的权重比例, 都恰到好处。就像写字, 必须安排得当。美体现一种和谐。
三、教师的心态调整
上公开课, 对教师而言是件常事, 也是件大事, 教师都会高度重视。因此, 教师应积极进行心理调适, 克服不良心理因素的干扰, 才能把握上好公开课的主动权, 才能达到预期效果。具体来说, 要做到以下几个方面:
1. 和善的心态
授课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者交流对视, 以获得他们的“暗中”支持。这样就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也就会大大消减。
2. 学习研究的心态
既然是学习, 就说明授课教师本身就存在不足, 有提高的必要, 这样想也就不怕听课者对自己的课进行评价。既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这个问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价。持有这种心理, 教师想着怎么上课, 怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 也就自然不会产生紧张、焦虑、恐惧、担心等一系列不良心理反应, 而且, 以学习研究的心态来上课, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易把课上得更精彩。
3. 平常的心态
教师要抛弃急功近利的思想, 忘记结果, 处理好课堂的每一个环节。教师可以“我是平常人, 这是平常事, 我以平常心做平常事”来勉励自己, 以一颗平常心来对待公开课, 就不会有额外的思想负担, 才有利于课堂教学水平的正常发挥。那么, 上好公开课、获得好结果便是水到渠成的事情了。
四、坚持客观公正的评价标准, 让学生参与到评课中来
1. 自评和他评相结合
这指的是要打破传统的专家评课的单一化局面, 实现评价主体多样化。一般情况下, 公开课结束后, 教师便会齐聚一堂, 仁者见仁, 智者见智, 对其评价一番。诚然, 教师积极评课, 无可非议, 也值得提倡。但我们也不能把学生拒之于门外。上课的最终目的就是要传授学生知识, 培养学生能力, 发展学生个性。课上得好不好, 最有发言权的是学生, 他们觉得喜欢, 他们认为有所收获, 这课就上成功了。
2. 定性和定量相结合
简单的定性或定量评价往往失之公允, 不能做到客观、准确、科学。评课者要认真观察学生反应、授课者表现、课堂氛围和实效等, 还要与执教者及学生交流, 明晰他们的感受和想法, 再作定性描述。
3. 常规和弹性相结合
常规性评价指的是对课堂教学的一般性评价, 具有所有学科通用的特点, 如教学目标是否达到, 过程设计是否合理, 教学基本功是否扎实等。但是, 不同学科有不同特点, 存在差异性, 需要具体问题具体分析, 这样能鼓励执教者大胆创新, 创设多姿多彩的个性化课堂。
上好一堂英语公开课之我见 篇8
一、调节情绪, 理性看待公开课
因为要把自己暴露在公众视线中, 所以在面对公开课任务时, 很多教师都会表现出不同程度的焦虑。这是一种自然反应状态, 是教师自律性和责任心的表现。当然, 焦虑也不能过度, 教师可以抱着以学习研究的心态来上课。
公开课是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼, 而当前的公开课要么太注重包装;要么过于追求尽善尽美, 教学环节做到滴水不漏, 其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”, 很难被移植到日常教学实践中去。因此, 教师在进行教学设计时, 要注重公开课与平时课的关联, 以自己的平时教学经验和能力为基础, 注重情景和实效。如果公开课设计与平时的教学差异太大, 超出自己的能力范围, 上课教师也是很难 “表演”到位的。因此, 英语教师要树立“只有注重平时教学智慧和经验的积累, 才能上好公开课”的观念。
二、做好课前的备课工作
时间紧, 任务重, 寝食难安是所有教师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说, 更是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考, 有条不紊的安排好公开课之前的各项准备工作, 大致有以下几个方面:
1.备详案。即教师在课堂中要说的每一句话, 学生的回答情况, 甚至是教师举手投足的每个关键动作, 预测学生可能的回答状况等等方面, 都要写下来, 这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力, 却能让授课语言越来越精炼, 思路越来越清晰, 课堂效率越来越高。对于年轻教师来讲, 我认为必须要做到事无巨细, 这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要, 而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚, 然后再由厚到薄的过程, 这节课才有可能成功。
2.新课的教学目标要全面到位。不论课程怎样改革, 一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说, 一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识, 提高了多少能力, 更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展, 乃至在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面:知识目标, 能力目标和情感目标, 知识目标和能力目标我们一般都能达到, 但是对于情感目标, 我们可以通过在学习完本堂课的基本内容后通过名人名言或通俗易懂的哲理来渗透升华。
3.新课的导入力求新颖。好的课堂导入, 能更好的激发学生的学习热情, 引起学生强烈的学习兴趣, 使课堂气氛生动活泼, 起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多, 比如诗词导入法, 歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等, 只要你做个有心人, 就定能“文思泉涌”。
4.教学环节的过渡力求自然。一节课总是由好几个环节构成, 所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然, 力求做到水到渠成, 不露痕迹。这样, 一节课的思路就显得非常清晰而流畅, 学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断, 听众也会感到整节课是一个完美的整体。
5 . 授课过程力求有亮点。课上完了, 要自己问一下自己:有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方?如果没有, 说明这节课准备的不够好, 没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点, 更重要的是, 这个亮点必须为内容服务。
三、反复试讲, 及时纠正
这个试讲不是对着自己的学生讲, 那样做多少有点作假的嫌疑, 也真正锻炼不出自己的临场应变能力。我这里的彩排是只有我自己一个人。自己既做教师又扮学生, 自己寻找问题, 解决问题, 熟悉教学流程。
四、正式讲课
首先, 要考虑着装。尽可能穿平时自己喜欢的, 显得大方得体, 干净整洁的衣服和鞋子。女教师可以化化淡妆, 显得人很精神, 给学生和听课教师一个比较好的第一印象。
其次, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、 再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下。
最后, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、 富有感染力和吸引力, 要有激情, 还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
五、撰写教学反思
如何上好英语公开课 篇9
一、练就扎实的教学基本功
教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，也是上好一堂公开课的前提，如果离开了这一点，教师教书育人就是空谈。
1. 扎实的教学基本功能使教师正确理解教材。
教师要上好一堂公开课，就必须正确理解教材。在正确理解教材的基础上，教师才会有明确的教学目标，并围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。而倘若我们对所教内容不熟悉，把握不了重难点，上课时候就会“眉毛胡子一把抓”。所以，教师在上课前要非常了解自己要讲什么，不讲什么。内容不宜过多，要明了清楚，这样才能让学生实实在在学点东西，而不是所谓的走过场。以中学英语课为例，对话课必须让学生多开口，阅读课必须侧重于理解和分析，语法课应多练习归纳。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟的课型。这样备课上课才得心应手，才能把自己最好的一面展示给听众。一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。
2. 扎实的教学基本功有助于教师挖掘资源，精心制作和设计教案。
对于一个教学主题，我们常能搜集到一大堆相关资料。这就需要上课教师独具慧眼，筛选出最切题的材料，删繁就简，必要时，甚至要忍痛割爱。“课堂不是筐，什么东西都往里面装。”我们要明白这一点，否则会造成材料堆积，学生得到的只是视觉和听觉上的狂轰滥炸，一节课目不暇接，看得眼花缭乱，却丧失了思考的空间和时间。
二、采用灵活多样的教学形式和教学方法
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
1. 善用启发式教学法。
平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式教学法，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，又把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，达到较好的教学效果。
以前段时间我校组织的英语公开课比赛为例，有好几位老师的课程就很好地体现了启发式教学。她们没有采用原来的个人独立完成和做完后找个别学生从头到尾读出答案的传统型的做法，而是改为让学生以pair work形式完成cloze，这种做法就更突出了新教材的合作性学习的理念。新教材强调的是充分发挥学生自主学习的精神，改变过去学生被动学习的局面。
2. 注重师生间的互动。
教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也应抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，才能共同把课堂活动推向高潮。
3. 教学环节要过渡自然。
一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。
三、了解听众的相关情况
1. 了解学生的相关情况。
课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时教师也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。这样让每个同学都有机会参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。如果是给自己不熟悉的班级上公开课，教师就更应该事先了解一些他们的情况，利用有限的时间和学生处好关系，让学生在最短的时间里喜欢上公开课老师。这样学生才会在课堂上最大限度地配合老师，让老师上课时得心应手。
2. 了解听课教师的相关情况。
公开课是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但考虑学生的学习效果，还考虑听课教师的感受和评价，把他们也融入课堂中来。这时，多媒体直观教学手段的运用便提供了极大的方便。有些听课教师往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课做出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富于动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。老师还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、恍然大悟，营造非常融洽的课堂气氛，让听众也感心怡神悦。
此外，准备好课件，设计美观、全面、精致的教学板书等都是优质公开课不可缺少的组成部分。总之，教师要上好一节公开课，就必须仔细考虑，认真准备，以积极的心态和饱满的热情投入其中，同时，还要全面了解听众，动静相宜，相辅相成。只有做到了天时、地利、人和，公开课才能取得真正的成功。
参考文献
[1]孙绍振.直谏中学语文教学[M].南方日报出版社, 2003.
[2]宁爱峰.如何上好一节优质课[J].现代教育, 2010 (3) :64-65.
[3]符建峰.警惕:公开课中的“秀”[J].中国教师报, 2005 (4) :79-81.
如何上好英语公开课 篇10
课堂实施的关键是教师如何组织教学, 将“以学生为学习主体”的原则落到实处, 让学生积极思考、主动实践, 在思考与实践的基础上解决问题、获得知识、增强能力, 树立正确的观念和意识。
教师在实施预案的过程中, 更多的要关注学生思维与能力的起点、思考问题的角度、解决问题的方式以及在解决问题过程中所产生的动态生成, 并能从学生的知识与能力水平出发, 引导他们解决动态生成的问题, 让所学内容在学生原有基础上扎根、生长, 成为他们自己真正掌握的知识。同时, 让学生真正经历学习过程, 体验学习的快乐。
四、课堂实施
1. 根据具体情况, 调整课前设计, 做好课堂导入
尽管在教学设计阶段教师对学情进行了详细的前期分析, 但毕竟是预设, 真正的学情如何, 还需要在课堂实施的第一时间、第一环节, 即问题的引入阶段摸清, 这是决定下一步教学如何实施的基础, 对于异地、异校、异生的公开课尤为重要。
教师要在第一时间摸清学生的整体知识水平和解决问题的能力, 摸清学生是否具备学习新内容的基础。完成这项任务不仅需要前期精心、细致的设计, 还需要教师在课堂上巧妙设问和引导, 激发学生思、想、说、做, 从中捕捉学生的反馈信息, 及时调整教学内容和进程。下面, 仍以我在佛山三中的公开课《控件数组及其应用》为例进行说明。
一上课, 在简单介绍自己后, 我就启动了“我们一起来回忆”程序。由于程序是随机抽取问题和学生, 课堂立刻热闹起来。几秒钟后, 学生把精力全部集中在随机出现的第一个问题上:T i m e r是什么?怎么用?这正是本节课的重点之一。
这时, 我突然意识到预设的1 1个问题太多, 关键问题有可能抽不到!于是当机立断, 在学生回答“T i m e r是什么”的过程中自然提出如何进行倒计时, 引入下一个需要预备复习的知识点——计数。接下来, 我沿着学生的思路进行操作, 遇到“错误”就将错就错, 直到系统报错, 再由学生自己返回、修正、寻找正确方案, 让学生体验编程过程。其间我不断提问、质疑, 全班学生群策群力, 直到最终解决问题, 学生们报以热烈的掌声。
通过解决第一个问题, 我感受到该班学生友好、积极向上、学习态度端正、水平整齐、思维能力强, 但编程能力较弱。于是, 我采取相同策略, 让学生再次经历程序设计解决问题的过程。全班学生集思广益, 在我的层层提问中, 经过努力解决了随机抽取的第二个问题“可以改变按钮的背景吗”, 以及衍生出的另一个问题“如何将一张图片放在按钮上”, 而这也是本课的一个难点。
至此, 要用到的关键知识已回忆, 学生的知识基础、素质和能力已基本摸清, 并解决了新内容的一个难点, 引入到此结束。
2. 根据课堂进程, 灵活处理生成, 引导学生思考
把课堂学习的主动权交给学生, 教师首先要提问, 要会问。把所学内容变成有待解决、学生感兴趣的大问题, 再把大问题变成一个个环环相扣的小问题, 抛给学生。
学生接到问题后, 常常并不按照教师预设的问题想下去, 而是在他们已有知识和认知水平、思维能力的基础上去思考, 也就会提出 (或出现) 许多预料之外的问题 (或“事故”) , 这就是现在人们常说的课堂动态生成。一些教师在课堂教学中怕学生提问题, 怕出“事故”, 甚至当学生的回答不符合预设时, 采取置之不理的态度, 把课堂的主动权牢牢掌握在自己手中, 学生始终在被动地听、被动地做, 失去了学习的主动权。
我认为, 看一堂课是不是好课, 一个重要指标就是看有没有课堂动态生成、有多少课堂动态生成。课堂动态生成越多, 说明学生主动思考的问题越多, 只要教师能够及时抓住, 并恰当地引导和处理动态生成的问题, 就能够激发学生思考问题的积极性, 使他们能更有效地投入到主动学习的过程中。
处理课堂动态生成, 教师首先要明白学生提出 (或出现) 的是什么问题, 为什么会提出 (或出现) 这个问题, 问题的关键是什么, 与所学内容的关系如何。其次, 要利用这些问题点明问题的本质, 引出进一步问题, 指导学生继续思考, 从而一步步解决问题。还以该课为例进行说明。
教学的第二个难点是如何清除按钮上的图片。课堂上, 我先把问题抛给学生。
师:下面我们要解决的问题是将按钮上的图片全部清除。也就是说, 现在我们要想办法把C o m m a n d 1 (index) .Picture清除。
生:让它等于False。
预料之外, 我没想到学生会用F a l s e。
教师操作:Command1 (index) .Picture=False, 系统报错。
师:很好, F a l s e包含否的意思, 但它不是Picture, 你需要放个Picture。
这时, 另一位学生又急急地说:“老师, 用……”
由于口音, 学生重复几次我都没听清。
师:你上来操作吧!
学生在教师机上操作:C o m m a n d 1 (i n d e x) .Picture=none, 原来他想到了英语“none”, (又是预料之外, 丰富的联想, 很可贵!) 然而系统依然报错。
这时, 全班学生都沉默了。我环视着, 等待着。
过了一会儿, 一个低低的声音:“再摆一个Image, 空着。”
声音太低了, 没发现来自哪位学生, 我循着声音的方向朝靠门的那一组走去。
师:刚刚是谁说的?
没人回答, 再问一遍, 同组的学生才指了指对面的学生, 我递过麦克, 又让他大声说了一遍。
生:再摆一个Image, 空着, 让Command1 (index) .Picture等于它。
师:这样行吗?
全班学生:试试就知道!
按照学生的说法, 我在窗体上又摆放了一个图像框:i m a g e 2, 然后操作:C o m m a n d 1 (i n d e x) .Picture=Image2.Picture
测试, 成功了!学生们高兴地笑出声来, 继而爆发出热烈的掌声。
真正的课堂是属于学生的, 是学生主动思考与发现的场所, 是学生探究与反思的场所, 是学生经历学习、遭遇挫折、体验成功的场所。当他们成为课堂学习的真正主人时, 所迸发出的学习热情与探究精神是不可估量的。
真正的好课上, 教师是忘我的, 要随着学生学习的节奏前进, 关注学生的思维波动, 捕捉学生出现的问题, 分析问题的实质, 引导学生思考的方向。当然, 这需要教师无私的职业信念和坚实的专业功底。
3. 关注学生问题, 及时给予辅导, 激发学习动力
对信息技术学科而言, 课堂辅导富有更深、更广的涵义。信息技术课堂除了师生共同探究学习新内容外, 还需要为学生提供充分、安静的时间和空间进行上机实践, 巩固所学, 实践时间要不少于讲授新课时间。一些公开课为了展现出课堂活跃的气氛, 常常用各种活动把课堂填满, 即使让学生上机实践也以分秒计时, 或让小组间比赛, 把学生搞得人心惶惶, 根本无法沉静下来去思考、去实践。这种公开课太重视形式, 严重地损害了教学效果。
信息技术课堂需要有安静的时空让学生静心实践。在这段时间里, 教师做什么?如何做?
一些公开课上, 常常看到教师在学生实践时, 或埋头教师机屏幕下, 或来回踱步, 若无其事。其实, 学生实践的过程, 也是问题多发的时期。因为, 任何事情只有亲自动手做了, 才会发现问题, 即使是教师刚刚讲解演示过的操作, 学生真到动手做的时候, 也会发现没有真正听懂、看清。
因此, 信息技术课堂辅导是信息技术课堂教学的另一个重头戏。一方面, 在实践过程中, 教师要关注全体学生, 及时解答学生在实践中碰到的问题。不仅要关注勇于提问的学生, 更要关注羞于开口的学生。另一方面, 教师要长期修炼, 挑战各种难题。尤其是自主创作的实践内容, 学生提出的问题不仅有量的变化, 更有质的变化。教师不仅要回答学过的内容, 还要回答未学的内容, 不仅要解答课标、教材上的问题, 还要解决课标、教材之外的问题。以下是这堂课的实践活动片段。
这是两节连堂课。当新课学习完毕, 时间正好过半, 接下来的4 5分钟便是学生的自主创作时间。这些从未做过类似实践的学生能够用刚刚学过的控件数组自主设计程序吗?我心里没底。
开始, 课堂很安静, 大多数学生在浏览教学网页上我带去的北大附中学生的作品。1 0分钟过去了, 我四处观察, 一些学生还在浏览, 我提醒:“大家在浏览的同时, 心里要想:你要用控件数组解决什么问题?实现什么愿望?边浏览边确定自己的主题, 有问题随时提问。”
又过了1 0分钟, 大多数学生开始设计程序, 一些学生已经提出问题:老师, 这怎么办?这是什么错误?我想实现这个功能该怎么办?……但问题不多。
又过了1 0分钟, 问题四起, 我前后奔波, 甚至跑起来, 觉得教室更大了。
这时, 听课的教师们也坐不住了, 起身辅导。
五、深入研讨反思
教学反思是教师专业成长的关键途径, 公开课的研讨反思更是如此。通过听课、评课、研讨、反思, 找出公开课的优点, 发现其中的不足, 研讨并认清优点和不足的成因, 能快速提升教师的专业素养。
教师本人要对公开课进行认真反思。我对这节课的反思如下:
从教学设计上看, 这次公开课突出的优点是课堂导入“热身活动——让我们一起来回忆”的设计。其随机抽取问题和学生姓名的形式, 既新颖又公平, 非常符合中学生的心理特征, 快速吸引了学生的注意力, 使学生积极参与到课堂活动中, 拉近了师生的距离, 消除了师生间的陌生感。问题的设计承前启后, 既复习了前段知识, 又隐含了教学的新内容, 教法的层层设问, 充分调动了学生的主动性, 让学生感觉是自己在解决问题。当导入结束时, 我感觉课已经完成了一大半。设计上的不足也在导入上, 其中设计的问题太多。课后再次浏览, 发现一些问题有交叉, 如果课堂上随机抽取两次都没能抽到关键问题, 将会浪费一定时间。
从教学实施上看, 优点是能够及时捕捉学生的动态生成, 恰当提问, 重点强调明确, 思路清晰, 能够引导学生一步步主动去思考、去解决问题。充分体现了以学生为主体、教师为主导的思想。不足之处:设计和组织上没有精打细算, 实施时间稍长, 给学生的实践时间只有4 5分钟, 以至下课时约有一半学生没有完成作品, 理想的结果应该是8 0%的学生能够当堂完成作品。
教师在公开课的准备、试讲、讲课后, 要善于听取专家和其他教师的批评和意见。下面是2 0 1 0北京市信息技术教学研讨会后一位教师的反思。
在专家的帮助下, 先对教学理念及教学过程、方式进行了梳理和明晰。经过前期几易其稿的教学设计, 以及李老师的悉心指导, 还有同组教师的相互讨论, 自己对本节内容, 乃至整个程序设计部分都有了更深入的理解。每个人都对自己的事情更感兴趣、更投入, 学生也是一样。给学生开放性的课堂任务, 把选题的自由交给学生, 让他们完成“自己的作品”。这样的实践课题, 任何不同层次的学生都可以完成, 都有深入探究的空间, 而且他们会投入更多的时间和热情。但采用这种开放性的任务, 教师的工作量会增大许多。因为学生在制作作品的过程中会产生各种各样的问题, 但还有什么比学生追着问问题更让教师高兴的呢?
如何上好英语复习课 篇11
争分夺秒“快节奏，一堂复习课只有四十五分钟，面面俱到很难做到，如果能围绕本课的重点和难点，围绕大纲和课本，不在表面"隔靴搔痒"，做到"四快"，那效果就会很好。
1．听写速度快 复习课听写不同于新授课，可以叫两个学生同时写，一个写奇数，另一个写偶数；也可以把听写的材料打印出来课前发给学生准备，还可以叫学生背课文，课上只听写其中的几句。
2．小组讨论快 小组讨论也就是合作学习，老师在复习课上每布置一项任务，每个小组应立即开始讨论并发表意见，解决有关问题，要让反应慢、思维慢的同学在小组其他同学的帮助下也逐步跟上。
3．学生自觉作业快 复习课老师不能讲个不停，主要空间要留给学生，让学生在课上充分利用45分钟，以便课后有足够的时间休息。学生的课堂作业主要是完形填空与阅读理解，学生看一到两遍就能完成。
4．老师点拨快 既然学生作业完成快，那么老师点拨就要跟上节奏，至于简单的问题把答案对一对就可以了，难题和重点要稍微讲一下，让学生知其所以然。对症下药，帮助学生突破薄弱环节。
教师在平时授课时，感觉学生”一听就懂，一练就会“，可遇到检测却不尽人意。我认真进行了分析，推敲，原因为：一是遗忘。英语学习需要一个逐步理解、吸收和运用的过程，学生不经过复习，很可能遗忘一些没有记牢的知识；二是练习内容单一。教学新课时，知识内容针对性强，专项练习多。所以一旦遇到检测综合运用能力的时候，学生就容易混淆出错。那么，作为英语教师就应该有的放矢，充分了解每个单元的知识内涵，有目的、有重点地展开复习，而且要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的地方。在这方面，于老师还需要下大力度，精心研究教材，了解学生，有计划、有重点地展开复习。
复习不能搞“一言堂”，让学生成为学习的真正主人
如何上好英语公开课 篇12
首先, 我们要对教材进行分析, 接到上哪一节课的通知以后, 必须对教材中的课题进行深入的分析, 分析这一节课的重点与难点, 并结合在平时上课中学生会遇到的问题, 对知识的接受程度, 再来安排上课的环节。
如八年级上册第11课《建立网站站点》。本课知识点在于认识软件、新 建站点、新建主页, 这是一个新软件, 虽然是office中的一个软件 , 但是share- point这个软件对于学生来说不仅软件陌生, 连这样的软件名都陌生, 所以在打开软件这个环节的时候要重点讲授, 哪怕是在打开的过程中在软件图标上停留两三秒, 能让学生看清楚这个软件。而本课的重点是新建站点, “为什么要新建站点? 新建站点有什么好处?如何新建站点?”这个都是这节课最需要解决的问题。通过先发送主页文件给学生, 让学生打开主页文件, 学生无法正常浏览网页, 然后发送学生整个站点文件夹, 学生能够正常浏览, 这样的比较就能让学生体会到站点文件夹的好处, 并能够引出站点文件的作用, 对网页中的图片、视频、声音、动画等管理, 随后引出本节课的技术任务———新建站点。
信息技术课并不是一节纯技术的课, 要让学生在学习技术的过程中了解这个技术的功效, 以便学生能够在之后的应用中能体会到学习这一技能的好处, 学以致用 , 才是我们学习信息技术课的目的。
2 创设情境, 主题新颖
2.1 当下时事
了解社会, 接触社会。学生在学习过程中不能“两耳只听读书声”, 在学习的过程中也需要了解这个社会发生的大事。而通过主题定为当下时事, 也能让学生在学习的过程中了解国家大 事, 也能得到感情的升华。如在那些制作课中, 安排“中国梦”主题。现在“我的梦, 中国梦”比较热, 可以通过我的梦升华到中国梦, 可以提供一系列中国梦图片、视频等等, 让学生在进行知识点操作的时候作为素材, 最后可以让学生写写我的梦, 中国梦, 这样感情就得到了升华, 情感目标也达到了。一个课堂有了情感的支撑, 就开始显得有血有肉了。
2.2 节日气氛
学生对于节日以及放假非常感兴趣, 如果加入一些传统节日的元素, 让我们的课堂开始有节日气氛, 学生的上课气氛还会活跃很多。如本学期中秋节的前一天去外校上一节评比课, 在和学生素未谋面, 无法进行交流的情况下, 利用中秋节的动画视频以及中秋节的图片文字素材进行课堂知识点的贯穿, 在课堂开始学生会感到陌生与紧张, 随着中秋节简单知识的交流, 如中秋节的由来, 中秋节的时间, 中秋节的诗词, 这些问答的讨论进行, 学生慢慢开始放松, 也开始活跃起来, 而在课堂的最后播放中秋节歌曲, 更产生一种喜庆的感觉。
2.3 信息技术
作为信息技术课, 让学生提高信息素养, 培养学生对信息技术的了解。网络、计算机对于学生来讲是非常具有诱惑力的东西, 学生能在课堂中了解信息技术的知识, 对提高他们学习信息技术的兴趣影响非常大。如在八年级下册第三课《接入因特网》这一课中, 在了解网卡的同时更多地让学生了解那些计算机设备, 并且安排家庭局域网组建的任务, 学生的学习积极性很大, 并且能够将信息技术应用于自己的生活, 体会信息技术的巨大魅力。
3 素材充分, 任务清晰
如果已经设定好一个主题, 就要在课堂中对这些主题开展任务, 要有效地开展任务, 则必须有素材支撑, 如果正好是网络课, 则可以让学生下载相关素材, 但是一般这样的课很少涉及到使用网络, 那就需要教师给学生准备好素材资料了。可以让学生在课堂中利用这些素材展开任务。 而教师在布置层层递进的任务时, 一定要明确清晰。“任务一、任务二、任务三”, 明确的步骤在PPT中显示, 这样学生在练习与学习的过程中能有明确的方向。
4 自主探究, 互动课堂
信息技术是一 门以操作 为主的课, 在课堂上要注意把时间给学生, 如果一节课的时间都你一个人占着, 学生听着你“滔滔不绝”地“唠叨”而没有机会自己动手操作那肯定不是一堂成功的课。 应让学生有更多自己动手的时间, 只有通过自己的操作练习学生才能掌握教学的任务。
上课时多提问, 多让学生参与讨论, 多留些时间让学生去思考与探索, 让学生学会自己利用有限的条件去解决一个又一个问题。可以让教学气氛活跃起来, 也能培养学生的自主探究能力。
当然要上好一堂公开课还有其他的很多因素, 我以上所提及的只是个人的一些想法, 只供各位参考, 但是在课堂中还是有很多小细节需要注意。
4.1 各环节过 渡要自然 , 要善于用 语言激发学生学习积极性。
4.2 教态要亲切, 语言要流畅。
4.3 注意有一 定的板书 , 且板书要 字迹清楚, 排版工整。
4.4 千万别忘了 PPT 各个页面的 播放。
在这样的精心准备下, 一样的教材, 就会有不一样的课堂, 如果我们每一节课都能够这样准备, 我们的学生将在我们的课堂中学到更多的知识, 更好地学以致用。
摘要：对于信息技术学科, 每个教师在一个星期中都会上很多个班级, 也就是说在一个星期中要重复一样的课堂很多次。笔者根据多年的教学经验, 发现一样的课堂重复三遍会达到最好的效果, 第一节探索诊断, 第二节思考修正, 第三节研究提高, 这样一堂课慢慢地磨好了。但是如果接到通知要上一节公开课, 或者要参加一个评比课, 在时间紧迫, 提前一天通知, 或者提前半个小时抽得课题的时候, 那则需要自己的各种努力, 没有多节课给教师思考与修改, 只是在自己备课与课堂上下功夫, 这样就需要做更大的努力。笔者在本学期的两次公开课 (评比课) 中得到以下经验, 浅谈如何上好一节信息技术公开课, 和大家探讨交流, 希望对信息技术教学有所帮助, 对自己的教学有所帮助。