如何上好英语预习课

如何上好英语预习课（精选11篇）

如何上好英语预习课 篇1

摘要：预习课是最具有突破性的课, 是实现和发挥学生学习自主性的关键之处。预习课的导入更要慎重, 预习课的达标检测题着重考察对文章的理解。预习课应该注意:精心设计课堂导入、注重能力的训练、独立思考, 完成导学案、合作交流, 巩固提升。

关键词：预习,能力,导学案

杜郎口中学的课上得很精彩, 其成功的秘诀就是抓住了“预习”, 用好了“预习课”, 课上教师充分发挥学生的学习自主性, 让学生最大限度地发挥自己的学习热情和创造热情, 这正是现在课堂教学模式的核心因素。在以学生为中心的教学模式中“老师是导演, 学生是演员, 课堂是展示自我的舞台, 学生可以尽情的表演”, 而这都必须以实实在在的“预习课”为前提。预习课是最具有突破性的课, 是实现和发挥学生学习自主性的关键之处。作为初中英语学科, 我认为预习课应该注意以下几点:

一、精心设计课堂导入

英语作为一门外语其难度较其它学科偏难, 不为大多数孩子所喜欢, 所以英语教学应该把激发学生兴趣放在首位。我们搞课改, 课型有三种:预习、展示、反馈。这三种课型中预习课最乏味, 所以预习课的导入更要慎重。一般来讲英语预习课的导入要遵循三个原则:趣味性、新颖性、针对性。导入常用的方法有:情景导入、背景知识导入、视听导入、思念导入、游戏导入等。比如学习lesson35:What's Your Advice?我事先做了一个游戏道具 (俗名:东南西北张大嘴) , 上课先叫一名同学上来和我一起玩游戏。我用英语下达指令:choose a color;choos e a num be r;choos e anothe r num be r;最后我读出了给他的建议:Always be nice to yourfriend.然后我告诉同学们这节课我们来学习做这个游戏, 同学们的兴趣一下子就起来了。

二、注重能力的训练

英语学科就是要培养学生的听、说、读、写能力。我认为听、读的能力应该放在预习课上来培养。原因如下:我们培养能力的同时还应兼顾“应试”。英语测试听力占30分。测试听力时, 听力材料不会事先让同学们预习的, 所以对于一篇新授课文马上进行听力训练是一箭双雕的事情:既锻炼了听力又与“应试”相吻合。当然, 听力问题的设计也很关键, 所以在练习听力时, 我针对考试题型及同学们的薄弱点设计了三种题型:Listen and choose the best answer;Listen and fill in the blanks.Lis te n and fillin the blanks又分两种题型:把课文中的个别词挖掉, 填空;理解课文并根据课文填空 (难度偏大) 。每节预习课我都坚持把训练同学们的听力放在首位, 如今我班孩子们的听力达标率达到了70%, 是所有题型中达标率最高的。其次, 训练阅读能力。我通常让同学们做《活动手册》上的同步练习, 并限时阅读:基础好的限时3分钟;稍差的同学限时5分钟;基础薄弱的限时7分钟。然后我在黑板上记录按时完成目标的各组人数, 并进行对比。每到此时, 教室里鸦雀无声, 同学们都全神贯注, 奋笔疾书, 我最爱看同学们此时学习的样子, 那么认真、那么着急;然后率先完成了任务的同学争先恐后的到黑板上板书答案。教室里于是由静态转为动态。

三、放松自己、培养语感

经过一段时间的紧张学习, 应该让同学们放松一下。于是我设计了“help each other”这一环节。首先让同学们在文中“漫步”, 无需去理解文章的意思, 只需捡起你不认识的单词, 然后“spellit orthem tw ice”, 其他同学认真记下来, 认识此单词的同学会马上起立, s pe ll the w ord again (念给仍未写下来的同学听) , 紧接着说“It m e ans…;re ad afte r m e…”这个环节都是同学们自主、自发的展示, 同学们很愉快, 没有任何的压力, 同时也给了基础薄弱的同学展示的机会。在快乐的互帮互助的过程中, 我们解决了文中自己不会的词。

接下来, 小组合作讨论文章的意思。文章理解完毕, 便进入我们的“enjoyourreading”环节。我总是告诉同学们一定要痛快淋漓的读, 只能听见自己的声音。同学们或自己朗读、或两两互读、或小组齐读, 总之教室里一片沸腾。我认为英语课就该让同学们大声地读, 这是培养语感的最好的方式。

四、独立思考, 完成导学案

每篇文章中都有几个知识点需要同学们掌握。对于知识点, 我们的原则是不能直接呈现给学生, 而是侧重于让同学们通过思考导出来, 继而学会应用。所以我们的导学案有一定的梯度, 二分之一的同学通过思考能写出一半, 有三分之一的同学能写出五分之三到五分之四, 最后剩下一到两点弄不明白的, 这就是下节课中要解决的重点。

五、合作交流, 巩固提升

我经常教育同学们:知识应该共享。你把你会的教给别人, 其实等于自己又巩固了一遍;永远不耻下问等等。我这样教育同学们旨在鼓励同学们要互帮互助, 积极请教。这个时间, 同学们可以满教室串组, 也可以跑来请教老师, 我们的宗旨就是:不管你用什么法, 学到知识就是最好的法。这时的教室里向超市一样热闹, 但你仔细观察, 同学们都在忙碌着讨论、请教。

六、达标检测

预习课的达标检测题着重考察对文章的理解, 对文章中某个重点词的掌握。另一方面也是为了让同学们找到学习英语的自信心, 所以, 预习课的达标率偏高。

通过这样的预习模式, 我们的学生巩固了对单词的记忆、训练了听力、彻底理解了课文。

总之, 不同的学科, 预习的模式也不尽相同, 但是不管哪种模式, 只要有利于学生的发展, 同时还能提高他们的学科成绩, 便是最好的模式, 当然, 这其中肯定需要老师们精心设计导学案, 认真安排每一个教学环节, 一切从学生的发展出发, 我们的预习课一定会上得充实而有效, 用杜郎口中学教师的话说:只要你的思想不滑坡, 方法总比困难多!相信我们的预习课, 一定会结出丰硕的果实!

参考文献

[1]教育部.义务教育课程标准初中英语, 河北教育出版社.

[2]张淑琴, 刘津开.英语交际法教学示例, 杭州大学出版社, 1991.

如何上好英语预习课 篇2

英语教研组

复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。但教师都认为复习课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响学生的复习热情。下面 就谈谈 如何上好复习课。

一、首先必须吃透教材，了解学情，这是上好复习课的前提条件。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。

二、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课的行之有效的方法。兴趣往往是人们参加某种活动的一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。

1、复习课要有趣味性和幽默感，复习要忌呆板、单调、重述旧课，要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中，使学生那种紧张的学习气氛变成轻轻松松学英语的局面。

2、复习课要合理使用直观教具和电化教学设备，教师应充分利用实物、挂图、投影仪、录音机等，把教学活动尽可能寓于语言情景中去进行，这样能加深学生的理解，强化学生的记忆。课堂上常用实物、动作、手势、表情、图片等直观教具进行复习。

3、复习课要上成实践练习课。复习不能“一言堂”，学生是学习的真正主人。学生课

内操练得越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。由于课上操练增多，按初中学生的年龄特点，都想表现自我，这样就创造了诸多的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，既拓宽了课堂密度、广度又大大提高了学生的口语能力，达到了复习的效果。

三、掌握好各个环节，是上好复习课的有效保证。复习课必须适时，只有适时的复习，才能使已学的知识进一步深化，根据经验，复习课可以是单元型（一堂课复习一个内容）或多元型（一堂课复习两个以上的内容）。复习课形式可多样性，视情况而变。一般可从“单项或综合性复习训练、归纳小结、复习总结、复习效果检验布置家庭作业”等多方位、多层次地着手进行。

1、机械性单项操练。默写单字、词组、句子，模仿性替换练习，选词填空，听句子选单词等。

2、综合性操练。即依赖于联想，发挥迁移知识的功能。如回答问题、选择填空、句型转换、英汉互译、阅读理解、听力训练等。

3、活用性操练属综合性的智能训练。如造句、看图说话、完型填空、命题作文等。从上述3方面的操练方法可见，单项性操练易于综合性，活用性难于综合性。具体操作时，应视学生的程度、能力而言，不同的程度做不同的练习。

如何上好英语复习课 篇3

一、把握复习课的核心，认真备好每一节课

教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。

教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。

由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。

二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣

（一）重视课前三分钟，唤起学生的注意力

由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。

（二）利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神

针对教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师可适当指导，启发。

如何上好英语常态课 篇4

一、教师的主导作用和学生的主体作用相结合

英语, 作为一门语言课, 由于缺乏大的语言环境和训练空间, 学生在平时学习的过程中极易形成两极分化, 走向两个极端。因此, 平时的英语教学, 教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力为发展目的的学习方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能。教学过程实际上就是主导与主体作用在找准切入点的前提下和谐充分地发展的过程。只有明白了这一点才能达到预期的教学效果。

1. 培养学生的学习习惯, 激发其兴趣和强烈的求知欲。

兴趣是人们积极认识某事物或关心活动的心理倾向。孔子将学习分为“知之、好之、乐之”三个层次, “乐之”就是一种最高层次的学习, 要让学生在学习上达到“乐之”的学习境界。学生能否主动积极地参与学习过程, 离不开教师的主导作用。在平时的教学过程中, 要求教师要讲究教育的艺术, 深挖教育的智慧, 通过丰富多彩的教学方法, 使学生受益, 让学生培养起学习的良好习惯。其次要优化师生关系, 尊重学生的主体性, 把微笑带入课堂, 把竞争带入课堂。要把自己的教学理念和创新思维带入课堂, 积极培养学生的自主意识, 拓深学生自主发展的空间, 激发其强烈的求知欲。

2. 教师要优化主导功能, 引导学生自主学习, 合作学习。

学生在主动积极地参与学习过程中, 离不开教师的主导作用。在平时教学中除了做好“教学五认真”, 更要注意知识传授的点面性、辐射性。认真做好“四精三必”, 即精选, 精讲, 精练, 精批;有发必收, 有收必批, 有评必补, 这样使学生从疲劳的题海战术中“清醒过来”, 既减轻了学生过重的课业负担, 又减少了教师的无效劳动;既把备课中的隐性思维转换成了显性思维, 又把教师的静态的个人行为转化成动态的师生合作研讨。学生从以前的被动接受, 转化成为“合作者”的亲身体验, 将更加有利于他们在“自主, 合作, 研究”的学习氛围中成长。此时, 教师适度的点拨、启发、评价, 将拓展学生的思维空间, 调控学生的思维流程, 升华学生的理性认知, 势必会取得最佳的教学效果。

二、倡导民主教育, 优化师生关系

在新形势下进一步改善师生关系, 建立起民主和谐、尊重理解、沟通交流、互信互爱的和作伙伴关系, 成了实施和谐教育的主线。为了做到这一点, 首先要求教师要有较高的专业素质和文化素养, 要处处体现出对生活的热爱和对教育的热情, 在平时的教学中要折射出对人性光明与美好未来的期盼。

1. 了解每个学生, 是对教师的基本要求。

一个合格的老师, 一个有着强烈事业心和责任感的教师, 首先应当花时间去熟悉每一个学生。只有这样, 师生之间的付出才会碰撞出智慧的火花, 才能在教育的征程中结出累累的硕果。

2. 教学方法的多样性, 生动性以及趣味性。

“不同的起点, 同一个终点”要求教师在“为了一切的学生”的前提下, 摒弃“一言堂”和“师道尊严”的定势, 在平时的教学中, 要学会使用教育的智慧, 使学生在轻松和谐和回味中走出课堂。一句话, 教育的智慧是一种境界, 它要求教师本身要充满赏识, 爱与恰到好处的陶醉与升华。要让每一节常态课出彩, 让学生受益匪浅。

三、多样性与发展性的评价方式

教育就是对学生人格心灵的唤醒。科学的评价方式应从多个角度来观察, 评价和接纳学生, 挖掘每一位学生的优势潜能, 这样更加有利于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力, 也有助于他们更全面地认识自我。在平时的教学中, 教师要注意评价方式的多样性, 关注学生的需要、兴趣、学习习惯、追求、体验和疑问的同时, 更要注重挖掘学生心智潜力, 注重培养学生的创新能力。

四、认真上好试卷评讲课

试卷评讲是对知识传授的补充与巩固。英语教学, 应是新授课为主, 练习为辅, “效益在课堂, 难度在差生, 重点在转化, 关键在练习”, 而每个阶段性检测就显得很有必要。它要求教师要站在出卷人的角度, 由浅入深, 由表及里地分析试卷。斯宾塞说过, “应当引导学生进行探讨, 自己去推理, 给他们讲的应尽量少些, 而引导他们发现的应当多些。”合作学习, 探究学习, 把自己置身于最真实的情境中去体验, 应当成为今后英语教学中的主流和发展方向。

从以上四个方面来看, 在平时的教学中, 教师要创设和谐的育人氛围, 优化师生关系, 优化主导功能, 突显学生的主体作用。只有这样才能上好每一节常态课, 进而全面提高素质教学质量。

摘要：英语常态课的教学过程要始终体现学生的主体地位, 教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛。

如何上好英语评优课 篇5

关键词：专业素养；规范；教材；情景；评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-133

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.108

2008—2009年，笔者在从事初中英语教学期间，曾获得过省市县级英语评优课评选一等奖。近年来，作为一名县级专职教研员，多次担任市县级初中、小学英语评优课评委。现从参赛者和评委的双重角色，谈谈在评优课活动中应该注意的问题和几点建议，仅供同仁参考。

一、应该注意的几个问题

（一）专业素养有待进一步提高

部分参赛教师的突出问题就是语音、语调不准，往往会遭到评委们的一票否决。正确的语音语调是英语教师必备的教学基本功。作为英语教师，首先要解决好这个问题，往往，单词中双元音的发音不到位；没有正确掌握辅音发音技巧，拖音现象比较常见；应该有的连读读不出来；不完全爆破也顾及不到；句子的意群划分不正确等，上述问题的出现致使失去了语言的美感。严格意义上讲，语音不准，就犯了知识性错误。尽管有些教师的设计思路和驾驭课堂的能力很不错，但就因为发音不准、生硬影响了整体效果。参赛的教师多为年轻教师，思维活跃，发展空间大，只要下功夫解决好语音问题，就能弥补不足。

（二）教学设计和说课稿的规范程度不够

在评优课活动中，发现有的教师对三维教学目标定位不准，其中一个教师的说课稿中这样表述教学目标中的文化意识：“……了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。”目标确定得太大，不具体，在短短的一节课时间内不可能达成目标，不切合实际。我们知道教学目标是实施教学的行动指南，若教学目标定位不准，教学过程就会混乱无序。

在正式比赛前给定的准备时间有限，部分教师在网上下载电子文稿的痕迹明显，雷同的多，且不假思索地搬用，授课教师被他人的东西所束缚，容易失去自己的教学风格。建议授课教师根据自己对教材理解和课程标准的要求，按照教学设计和说课稿的基本框架和模式去完善自己的教学风格的思路和设计意图等内容。

（三）评价方式单一

部分课堂有华而不实之嫌，教学设计停留在浅层认识上，评价方式不符合授课年级学生的年龄特征。如在一节八年级的英语课上，教师多次带领学生为大多数同学都能说上的某一动词过去式的同学鼓掌，这种适于小学低年级的做法不仅挤占了操练时间，而且影响了课堂进度，显得前紧后松，没有抓住课堂的本真，更谈不上有效、高效。建议把掌声激励穿插在一节课的高潮之处，或者把阳光普照在弱势群体的身上，当学生表现的确相当不错的时候，应该点评他/她的精彩之处在哪里，目的在于放大亮点和引领学生深入思考。

（四）教学理念有待于进一步更新

个别教师的教学还停留在机械的语言训练上，把更多的时间耗费在乐此不倦的教师讲、学生听和教师领读、学生跟读的轨道上，学生自主练习的时间少，到头来还是不会说，说不好。方法陈旧，观念滞后，教师角色定位不准，没有把教学的发力点放在学生的学上。

二、上好英语评优课的几点建议

（一）吃透和把握好教材

义务教育阶段人教版英语教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。我们认识到教材是既是学生学习的资源，又是教师施教的方法暗示。充分考虑学情，大胆整合教材，活化教材，真正使教材服务于学生和课堂。

准确把握新课程标准理念，在运用英语的过程中来学习、体会、掌握英语。一般情况下，参赛教师被指定的授课内容相对较少、发挥的空间大，可以大胆植入自己的思想，充分利用多媒体教学辅助手段，把自己的专业优势和先进的教学理念在课堂上得到彰显。紧紧围绕教学的重难点，确定核心任务，逐步突破各项任务链，体现英语教学用中学的原则，整堂课就会显得丰富多彩而又充满活力。

（二）创设真实情境，让学生运用英语

课堂设计要精巧，新颖。新课导入要充分利用电子白板功能齐全的优势，运用游戏、歌曲、对话复习等活动，轻松愉悦地导入新课，使学生饶有兴趣地进入课堂学习，调动学生学习的积极性和能动性，顺理成章地完成新授内容。

（三）提高专业素养

我们认为，一节优质的英语课，语音、语调准确，设计思路明晰，操作过程流畅，评价方法得体，教学效果明显。教师得体的body language（肢体语言），夸张丰富的表情，抑扬顿挫的语调，利于补充学习资源的课件，深深地吸引学生积极参与课堂教学活动。用英语组织课堂，用语简单，指令明确，任务型语言教学模式贯穿课堂的始终。教师快速进入角色，师生配合默契，轻松愉悦地完成教学内容。要达到如此效果，教师需潜心于教育教学研究，长期沉淀。

（四）评价促进学生的发展

减少或者取消无谓的奖品奉送，防止学生把学习的注意力转移到奖品的把玩上，使学习效率打折扣。发挥语言评价的力量，把学生存在的具体问题委婉地指出来，加以矫正，不是放任自流。把精彩之处，点到点透，使其成为全体学生学习的关键所在。

总之，英语教师只有不断学习，不断实践，在一次又一次的课堂教学中探索总结适于自己的教学策略，才能在评优课上得到集中展示。要深刻理解教材的编排意图，并贯彻落实新课程标准理念。在课堂上，注重培养学生的听说能力，提升学生的读写水平，发展学生的英语语言综合运用能力。参赛教师要在施教过程中彰显出专业素养高、驾驭课堂能力强、教学特色鲜明等自身优势，使学生学有所获，这样才能在评优课教学中给评委们留下深刻的印象，产生理论支撑和教学策略上的共鸣。

如何上好英语阅读课 篇6

看完这条短信, 让我回想起今天的英语课。今天我上仁爱版英语九年级上学期Section D Topic3Unit2, 由于这篇文章是与环境保护相关的阅读文章, 我结合图片, 把一些描述环境优美的英文句子展示在ppt上, 让学生大声朗读, 复习旧的单词。然后播放歌曲Our Earth视频, 把学生引导到这节课的阅读文章, 让学生进入学习状态。采用竞赛方式, 让不同层次的学生, 回答一些不同层次的问题。而对于需要推理才能回答出来的问题, 我让同学们分组讨论。同样的教师, 同样的学生, 但不同的教学设计, 学生的反映和收获却截然不同。 这节课能得到学生的好评, 我想我主要做到了以下几点。

一、利用课堂资源, 创造一个轻松、活跃、和谐有效的阅读教学氛围——学生想学

美国认知心理学家布鲁姆认为:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”, 而“兴趣是最好的老师”。 因此, 教师在英语阅读教学中, 针对不同的体裁的阅读材料, 应充分利用有限的课堂资源, 设计轻松、快乐、和谐的导入环节。 如:仁爱版英语九年级上学期Section D Topic3Unit2的阅读, 我采用播放歌曲“Our Earth”的视频, 通过这样的引入, 既能让学生切身感受, 明白污染会给人类带来危害, 也能吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 从而引入本课。

二、设置不同层次的的问题, 让每个孩子去展示自己——学生乐学

思起于问, 源于疑, 针对初中生好奇心强, 好知心急, 好表现心盛的特点, 在阅读过程中设置一些问题悬念, 在已过单词关的基础上, 吸引学生进行快速阅读。但不同学生之间的现有知识, 能力水平存在个体差异。因此, 教师应尊重学生差异, 设置不同层次的问题。如:本节课, 我设置一些判断正误或一些简单的一般疑问句或选择疑问的问题, ( 如:1Were forests cut down to provid wood to build houses in countries? 2.Do they believe that in 50 years their little trees will become beautiful forests? 3.Do young men and women face many difficulties when they plant new trees?) 让基础较差的学生回答。对于基础较好的学生, 我设置一些改正错误或回答一些wh -q u e s t i o n s , (如:1.How do you understand“Forests are the lungs of the earth” ?2.What will happen if we do not plant new forests? 3.Why do they plant different kinds of trees?) 。另外, 对于本节课中须要学生推理才能获得答案的问题 (如:Would you like to be a tree planter when you are older?Why or why not?) , 我采用小组讨论的方式完成。这样教学时, 就能面向全体, 又能体现差异, 给每个学生提供展示自己的平台, 发展自己的机会, 让每个学生都有成功的体验, 激发了他们的积极情绪。这样他们就能积极、主动、快乐地参与学习, 使课堂教学继续保持。当然, 语言学习的最终目的是为了应用, 因此, 教师应再设置一些能把学生思维引向深入的台阶, 启发学生思考、讨论、 运用的一些环节, 如:本节课我让学生完成根据课文内容的填空题及根据关键词复述课文, 从而达到巩固达标的教学效果, 提高学生对所学知识的整合和灵活运用的能力。

三、加强阅读策略的指导, 提高阅读能力——学生会学

著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。从而可见教师的主导作用是对学生的学习起指导作用, 使学生不仅学到知识。而且懂得如何去学。

首先, 要指导学生学会猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧:

1.根据定义、解释猜测。

2.通过对比关系来猜测。

3.根据构词法猜测。

4.根据上下文提供的内容猜测。

5.根据语法结构猜测。

其次。要教给学生求解与证实的策略。在教学中, 引导学生根据文章的标题或图片分析文中可能会出现的观点或情景。如:本节课教学时, 我让学生进行小组讨论自己在日常生活中看到社会上有一些人是如何破坏环境和我们应如何保护环境, 然后带着自己的亲身实践走入文中。

再次, 要教给学生监控的策略。例如:当学生阅读文章时。选用what、who、when、where、why和how提问方法或教师给的词汇, 引导学生预测文章的主要内容及引导学生在阅读中有意识在捕捉文章主要信息, 从而帮助学生了解主体及其情节发展脉络。培养了学生的想象力和自主学习能力。

这条短信时刻提醒着我:“教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。教师应充分利用课堂资源, 创设出有效的教学设计, 激活课堂教学, 培养和激发学生的兴趣;应以学生为主体, 因材施教, 为学生提供以阅读为主的展示平台;应采用各种方法, 训练学生的阅读技能, 不断提高学生的阅读能力。”

摘要：兴趣是最好的老师, 培养和激发学生学习英语的的兴趣是至关重要的, 笔者结合仁爱版英语九年级上学期教材进行相关分析, 总结出工作中的几点心得, 供其他教育工作者参考。

如何上好初中英语复习课 篇7

复习过程, 就是通过一定形式的教学活动, 将学生已获得的零散的英语知识, 通过分析、归类, 有机地串联起来, 从而使学生加深理解、增强记忆, 使知识条理化、系统化, 进而达到融会贯通的目的, 并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养, 使不同层次的学生各有收益。复习是对学过的知识的盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢?我觉得至少应该注意以下十点:

一、以学生为主, 以课本为主, 以练为主

在复习中多给学生提高练的机会, 练的内容应“全”, 练的习题应“精”, 练的时间应“恰当”, 练的方法应“灵活”。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式。练的内容要既有利于巩固基本知识, 又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时, 教师必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则。讲要讲出新水平, 引进新信息, 发现新联系, 总结出规律性的东西。练要练出新花样, 做一题, 会一法, 会一类, 通一片。

二、“俯视”考点

上复习课, 教师不能只就题讲题, 而应该纵观全局, “俯视”各个知识“板块”, 找出各部分的联系。英语内容庞杂, 因此, 复习时尤其要注意环环相扣, 形成复习链。

词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时, 不应只局限于词的音、形、义的识记, 而应引导学生寻找联系点, 如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识, 连点成线。

句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握, 对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此教师要引导学生学会剖析句子结构。

复习时, 应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时, 要及时进行必要的铺垫, 为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习, 则要不断照应前面的知识, 反复深化, 使复习内容形成一个有机的整体。

三、探寻规律

英语复习时, 我们往往喜欢“加法”, 印发大量的材料和练习, 强调学生多记多练。而学生的时间有限, 我们应该考虑用“减法”, 精简内容, 合并同类, 探寻规律, 以求高效。比如基数词变序数词, 名词变复数特别是不规则的变法, 动词的不定式, 不规则动词的过去式和过去分词, 等等, 我们都应找出规律, 从不规则中找规则。

这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解, 无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律, 将收到事半功倍之效。

复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

四、了解学生

学生是复习的主体。复习课要高效, 关键一点是要了解学生需要什么, 清楚学生的薄弱点, 哪些能力欠缺, 复习的节奏是否符合学生的认知。复习课上, 虽然有些老师站在讲台上滔滔不绝地讲, 但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩, 但对学生帮助不大。

比如我们常见的试卷讲评课, 要提高效率, 准备工作必须做细, 教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚, 然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评, 这样的讲评才有针对性, 才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录, 教师每周要进行一次错题反馈。

五、激发潜能

学生的潜能是巨大的, 但往往处于“沉睡”的状态。特别是到了毕业班, 作业、考试不断增多, 学习压力在增大, 不少学生经历多次考试失败后, 逐渐对自己的学习能力产生怀疑, 产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以, 成功的复习课, 应该创设和谐宽松的氛围, 激发学生的潜能, 让学生体验到成功的喜悦。课外, 教师要不断和学生交流, 使教师主导和学生的主体达到最佳结合。

六、培养能力, 指导方法

巩固基础知识的同时, 教师还要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力;二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧, 提高学生的阅读理解能力;三是注意回归课本, 熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识, 又有利于学生英语语感的培养。

七、洞悉中考试题

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材、了解《英语新课程标准》, 更要深刻分析中考试题, 要熟读细品中考考试说明, 研究中考的命题思路, 把握考纲。让学生做有价值的习题, 争取短时高效。

八、融会贯通

复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三, 触类旁通, 找到在纷繁复杂题目背后的规律。学生每复习一个考点, 教师都要引导他们寻找出这一考点与其它考点的联系, 使分散的考点形成一个有机的网络。例如, 复习阅读理解的复习、句子结构与段内的层次与篇中的段落, 无不相通。又如主从复合句的复习, 引导学生找出每句的主句和从句, 理清句子内的层次结构。要做到少讲多练, 要精选习题。

九、反思调整

复习课的好坏决定着中考的质量, 可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断反思自己的教学行为———反思学生的获取知识的价值取向, 反思每一复习阶段的策略是否需作进一步的调整。一方面要积极改进复习方法, 进一步提高学生学习的积极性, 满足他们的心理需求;另一方面要对复习内容作积极处理, 调整复习思路。例如, 习题课上教师总是在黄金时间引领基础知识复习, 接近下课才涉及阅读或写作, 由于时间紧, 草草收尾, 以致于学生的综合语言运用能力提高缓慢。介于此, 教师可以适当调整做题的顺序, 可先从阅读着手。

十、写作课正规化

如何上好英语书面表达课 篇8

【案例展示】

(教师将2011年黑龙江省牡丹江市中考作文题显示在大屏幕上。)

真题如下:

每个孩子成长的背后都离不开母亲无私的爱, 她们在每天工作之余, 不但要操持家务, 还要辅导孩子学习。作为孩子, 我们将怎样报答她们的养育之恩呢?请以此为话题, 谈谈母亲对你的爱以及你将如何孝敬母亲, 同时表达对她的美好祝愿。

要求:1.写作思路清晰, 语言表达准确、流畅。2.字迹清楚、工整, 词数80～100词。 (让学生先看一看书面表达的内容和要求, 然后展示出一名学生的中考作文。)

I love my mother, because she’ll give me a lot of love by doingmanythings for me.Shegoes towork everyday.Sheis very tired.After work, she takes good care of me.She does houseworks for the family.She cooks meals, washes clothes and helps me with my lessons, and she is strict in me.In return, I’ll studyhard fromnowon sothat I can get a good grade.I won’t let her tolose her hope.I’ll help her dosome houseworks when I’m free.I will buy a small gift for her on her birthday or Mothers’Day.I think she’ll be happy.Mother’s love is the greatest in the world.I love my mother. (该篇作文得分:6分)

【案例诊断】

一、学生诊断

笔者首先让学生阅读该篇作文, 然后让他们自由分成小组, 找出他们认为该篇作文中有错误的地方并在小组中讨论说明错误出现的原因。教学目的是培养学生的自我纠错能力和合作学习能力, 以便他们在今后的考试中能尽量减少或避免类似错误的出现。

各组学生找出了如下错误:

1.housework是不可数名词, 不应该加s。出错原因是:housework是不可数名词。这个学生对名词可数还是不可数分不清。

2.Mothers’Day应该写成Mother’s Day。出错原因是:他把母亲节的写法与教师节 (Teachers’Day) 的写法搞混了。

3....and sheisstrictin me.中的in错了, 应该用with。出错原因是:没记住句型be strict with sb. (对某人要求严格) 。

4.I won’t let her to lose her hope.一句中的to多余了, 必须去掉。出错原因是:因为let sb.后只能用do sth.。基础不扎实, 短语和句型运用出现错误。

笔者看着有的小组在积极地寻找, 讨论错误句子, 有的小组在激烈地争论错误原因, 心里由衷地高兴。第一个教学目标就这样顺利达成。

二、教师诊断

讨论结束后, 笔者问学生是否还有错误, 学生摇着头说:“没有了。”笔者追问道:“真的没有了?”学生点头说:“真的没有了!”笔者趁热打铁, 进行了如下的诊断性点评。

A:不足方面:

1.时态错误。如, 第一段中的“she’ll give”本该用一般现在时gives, 但却用了一般将来时will give。

2.作文表达不够完整, 虽然写出了“母亲的付出”和“将怎样回报”, 但是对母亲的感激之情没有表达出来。

3.句与句、段与段之间缺乏必要的过渡词, 有点生硬。第二段可以用起例证作用的衔接词“such as”, 如such as cooking meals, washing clothes and helping me with my lessons, 最后一段开头可以用in a word加以连接等。

4.第二段和第三段中的句子表达单一, 缺少变化。内容和语句需要适当调整。

B:优势方面:

1.第三段中使用so that和when引导的两个状语从句, 这使该段读起来顺畅自然, 且能赢得阅卷老师加分。

2.本文共分4个小自然段。这比起有的学生写作文用一大段来叙述更能给人以美的感觉, 这有利于提高作文得分的档次。

听完老师的案例诊断, 学生有的露出了惊喜的笑容, 有的在偷偷地做着鬼脸, 有的在频频地点头, 还有的竟然低下了头。

【亲笔演练】

看到如此场面, 笔者趁机鼓动说:“现在明白这篇文章怎么写了吗?”学生异口同声地说:“明白了。”又接着说:“如果让你们现在写这篇作文能写好吗?”学生说:“能!”那现在你们就开始吧!教室里顿时鸦鹊无声, 学生全身心地投入到写作之中了……

几分钟之后, 学生先后写完了作文。学生这次的写作速度比平时提前了1～2分钟, 书写也较以前规范多了。笔者问:“谁愿意把自己的作文展示给大家?”很多学生抢着展示。最后笔者展示了3个层次学生写的作文。现将中等学生的作文展示如下:

Mother’s love is the greatest in the world.My mother gives me lots of love, and she does many things for me.

She is busy working every day.After work, she always cares about me, and she does housework for the family.Such as washing clothes, cooking meals and cleaning the house.She often helps me check my homework, and she is very patiet.

In return, I’ll put my heart into my study in order to get a good grade.I won’t let her lose her hope.I’ll help her do some housework when I’m free.I will cook dinner on her birthday and buy a small gift for her on Mother’s Day.

In a word, I love my mother.I hope she’ll be more healthy, happier and younger.

点评:笔者和学生一致认为除了patient拼写上的错误和healthy的比较级应该是healthier之外, 克服了所有例文中出现的错误。作文可读性强, 内容完整, 应用了许多语法结构和词汇, 使用了复合句, 具有较强的语言表达能力, 格式和标点规范, 但词汇掌握有待加强。因此一致同意此作文应该给9分。对于这样的一个中等学生来说进步已经很大了。

【提示作文技法解析】

通过以上案例诊断、演练、赏析、点评, 学生基本掌握了提示作文的写作技巧和思路。

1.总结展示提示作文的写作方法和技巧。

首先, 让学生自由组成小组, 分别讨论提示作文的方法和技巧, 每个组必须拿出至少一条方法来, 派一个代表发言, 然后将他们的想法进行综合整理。接着教师在大屏幕上把这些方法和技巧展示出来, 让学生看一看还有哪些没表达出来。

a.认真审题, 看清题目中的要求, 想要表达什么样的观点。

b.根据文题、提示句或短文已给出的第一句来确定时态和本文所用的人称。根据提示内容, 列出要点及每个要点应用的短语, 过渡词。

c.列出提纲, 作文就会有了框架, 然后动笔写作。可以适当发挥, 要围绕文章中心写。

d.写好文章之后, 再通读一遍, 检查句子的语法结构, 注意英汉表达的差异, 检查字母大小写是否规范, 标点是否合乎要求, 最大程度减少错误。

(学生阅读一遍之后进行查漏补缺, 然后教师将一道历年的中考试题展现在大屏幕上。)

2.真题解析演练。

刘伟, 无臂钢琴演奏者。他10岁时在一次意外中失去双臂, 但他并没有放弃成为一名钢琴家的梦想。经过刻苦用脚练习弹琴, 他最终在“中国达人秀 (China’s Got Talent) ”的舞台上实现了自己的梦想。请根据以上内容写一篇英语短文。

要求:1.简要描述刘伟的经历;2.谈谈从他的经历中你得到的启示;3.词数100左右。开头已给出, 不计入总词数。

Liu Wei, an armless piano player, has a very special experience.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

a.解析 (让学生根据以上写作方法和技巧分析) 。由题意及提示可知本篇作文是提示作文。

写作要点是:

(1) 这篇作文主要是写刘伟成为一名钢琴家的曲折经历和给你的启示。

(2) 这篇作文首先用第三人称来叙述刘伟的经历, 用一般过去时写, 对我的启示用第一人称来叙述, 根据实际需要选择时态。

(3) 要点所用的短语lose one’s arms, give up, practice doingsth., come true等。

列出提纲:

(1) What was Liu Wei’s dream?

(2) A very special experience that he practiced playing the piano with his feet.

(3) What is your inspiration (启示) ?

b.演练:有了框架和思路, 然后就可以行文了。

教师让学生放好已准备的本和笔, 静坐一分钟, 整理一下思路, 然后开始动笔写。因为学生懂得了写作方法和技巧, 写起来就不难了。教师对完成比较快的学生作品进行快速浏览和批改。等所有学生基本写完, 教师把写得较好的文章用投影仪投在大屏幕上进行面批, 让学生知道错在哪里。最后把写得最好的文章投到大屏幕上让学生进行欣赏, 其中的一篇如下。其他的下课之后交上来, 笔者进行批改, 然后再反馈给学生。

C.佳作欣赏

Liu Wei, an armless piano player, has a very special experience.He wanted to be a pianist when he was very young.Unfortunately (起解释作用的衔接词) , he lost his arms in an accident when he was 10, but (表示并列作用的衔接词) he didn’t give up his dream of being a pianist.He made up his mind to get over all the difficulties.He tried to practice playing the piano with his feet.Finally (起总结作用的衔接词) he realized his dream in“China’s Got Talent”.

As a student, I’ve learnt a lot from his story.We may meet a lot of difficulties in our study life, but we should believe that our dream will come true by working hard.No matter howhard life is, we won’t fail unless (条件复合句相当于if not) we give up our hope.

如何上好高效英语听说课 篇9

教育部在《大学英语课程教学要求 (试行) 》中规定听力理解能力的一般要求是“能听懂英语授课, 能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座, 能基本听懂慢速英语节目, 语速为每分钟130词左右……”, 口语表达能力的一般要求是“能在学习过程中用英语交流, 并能就某一主题进行讨论, 能就日常话题和英语国家人士进行交流, 能就所熟悉的话题经准备后作简短发言……”。教育部对听说能力的要求的规定引起了广泛的关注和重视, 成为当前大学英语教学研究的一个热点。但是在许多高校, 英语教学还是沿袭“语言中心”, “讲授中心”和“课文中心”的授课模式, 这种“满堂灌”的授课方式已不再适应大学英语教学, 由此而产生的“聋子英语”和“哑巴英语”更是不能满足社会的需求。当前对大学生的考核不再仅仅是学分那几个数值的高低, 而更加倾向于自身素质的好坏。就英语而言, 量化考核的不再是单纯的你记了多少个单词, 做了多少道题, 而更加强调英语的运用——讲英语与理解英语。

1 大学新生的英语学习现状

1.1 语音问题

许多学生在中学时语音就不过关, 如“thank”这个单词, 许多同学读为/sink/。这也不足为怪, 因为中学时老师就是这么教的。另外, 中国地域广阔, 学生的方言各异, 英语的发音就有一些受方言的影响, 语音中带有明显的乡音。每每让乡音味浓重的学生起来朗读英文, 不大听懂他读的是什么。

1.2 听力问题

在中学的时候还是以讲解课文的精读课较多, 而听说课上的并不多。一般中学的听力设施也不完善。这就极大地影响了学生的听的能力。

1.3 说的问题

要求学生开口说英语, 那是件非常困难的事, 因为他不知道他要表达的思想如何用英语说出来。另外, “losing face”的思想也让部分学生不敢张口说英语。

1.4 对英语国家的文化知识了解太少

阅读也好, 听说也好, 你运用的是别人的语言, 你必须懂得一些别人的文化。中国人见面就问“你吃了没有?”“你去哪里?”, 在西方文化里认为, 我吃不吃跟你有关吗?你是否是想请我吃饭?而我去哪里根本是我私人的事, 与你无关。知道两种文化的差异, 才可预示可能产生的误解。这对进行交际极为重要。而我们有些学生认为美国的首都是纽约, 不知道加拿大与美国毗邻等等。

1.5 词汇量少

据《全日制中学英语教学大纲》的要求, 高中毕业生的英语词汇量应该为1800个单词左右。许多单词中学里学过了, 到大学时又成了生词。词汇量少了, 上听力课时往往被一两个生词卡壳了, 整个句子, 甚至整段话就听不下去了, 当然就听不懂了。说也一样, 单词不会, 就不知如何表达。如最简单的一句“What do you have for your breakfast?”大部分的学生不知如何回答, 因为包子、馒头、米粉、稀饭这些单词不会。

2 高效英语听说课实践

2.1 听力

(1) 给学生提供多听的机会

上课时教师应尽可能的用英语讲解, 刚开始时, 学生会反映听不懂, 但过一阵子就会适应的。这也给学生营造出一种语言环境。在这一方面, 教师应尽量做到:发音清晰, 语速、停顿、连读等适合学生的水平;多用常用语, 尽量避免生词僻词, 少用各类专业术语, 多使用同义词;句法上应多用短语、简单句, 避免过多使用复合句。

(2) 给学生听各种各样的材料

如新闻、广播、电影、日常交谈、讲故事、唱英文歌等等。在做这一听力任务时, 务必循序渐进, 由易到难, 让学生觉得听东西也没那么难, 从而消除原有的障碍心理, 对听力产生兴趣。现在的学生接触英文电影、歌曲较多, 他们对此感兴趣, 所以刚开始时可以教一些他们熟悉的英文歌曲, 给他们看几部英文电影。接着给他们听一些故事, 听故事前可用英文把故事的大概内容说一遍, 让学生知道大概内容。这对他们消除心理障碍有好处。重复听两三遍, 让他们把听到的记下来, 用自己的话进行复述这种布置以任务为目的的练习能引起学生的兴趣, 帮助他们无意识地学会听力技巧。

(3) 进行连音和省音练习

英语里连音及省音是很普通的现象, 进行连音及省音练习, 帮助学生习惯快速自然话语的听觉形式, 找到快速发音的口语词汇的习惯组合以及要求学生模仿母语说话者的发音很有用处。

(4) 让学生听不同国家的口音

因为美国人的口音与英国人、澳大利亚人的口音非常不同。因此, 有必要让学生接触不同的口音。我们的学生听的东西大多数是美式发音, 曾有学生的英语学得很好, 但到了英国, 他发现竟然听不懂那里的人说英语。原因是他听惯的是美国人的口音, 对英国人的口音不熟悉。

2.2 口语

(1) 听说结合

首先给他们听一定的材料, 多次重复, 直到听懂。然后让学生在听懂的基础上跟着模仿, 重复数遍, 直到能把它背下来。最后, 让学生站在讲台上进行背诵。

(2) 布置即席命题口头作文给学生布置命题作文, 让他们独立思考几分钟, 然后分组进行讨论, 让学生说出自己文章的大体内容, 分成几部分进行阐述。

(3) 角色扮演

设置不同的情景, 让学生扮演情景下的角色进行对话。本训练让学生分为几组, 布置给每个组的情景可分为相同的, 也可以不同的相同的情景, 每组学生的对话都可能不一样, 这样可让学生了解其他组同学的对话与自己的有些什么共同点及不同点, 从而开阔自己的思维。

结语

通过对学生听说能力的训练, 取得了一定的成效, 但同时也发现存在的一些问题。学生对老师的依赖性过强, 喜欢在教师的指导下完成任务。若无教师的参与, 他们则觉得无从下手。再就是有的学生认为这与考试无多大关系, 没有努力去配合老师的教学活动。因此, 要上好一堂高效的英语听说课并不是件易事, 它是需要教师的认真备课, 良好的诱导以及学生的积极配合才能达到的。

摘要：英语听说是大学英语学习的一个重要环节, 现对大学新生的英语学习现状进行分析研究, 针对现状, 探求如何上好一堂高效英语听说课。

关键词：大学新生,英语学习,高效英语听说课

参考文献

[1]岑建君.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究, 1999 (1) .

[2]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究, 1999 (1) .

[3]李华.如何上好高效英语听说课[J].广西民族学院学报, 2004 (7) .

如何上好初中英语阅读课 篇10

选好合适的阅读材料。

1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。

2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

掌握关键词，抓住中心意思。

1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。"Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?"

2、大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。"What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?"

加强阅读策略的指导，提高阅读能力

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出："教学 ，教学，就是教学生学"。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识。而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据语法结构猜测；根据构词法猜测；根据定义、解释猜测；通过对比关系来猜测。在分析难句时，不要教师一味地讲解。要引导学生自己去分析。在学习新的语法知识方面也要重视学生的参与，而且要尽量使语法这个比较枯燥的内容变得有趣味性。

新课标下如何上好英语课文复习课 篇11

课文复习一般始于高三学年的第一个学期初, 历时三个多月, 是六种课型中最基础也是最重要的课型之一.它涉及高考考查的所有基础知识———词汇、词组、句型和语法, 还是培养高考考查的各种能力的依托, 大多数学生也愿意在教师的指导下对课文进行有效的复习, 巩固知识、培养能力, 而不仅仅是高一和高二知识的重复.新课标下如何上好课文复习课, 提高课堂效率对学生高考的成功起着举足轻重的作用.

一、目前课文复习课方面存在的误区

1. 孤立讲解, 忽视内容.

没有从整体上使学生掌握课文内容, 只单纯讲解重点词汇、词组、句型, 完全脱离了句子和文章内容, 忽视了“词不离句”的原则, 记忆理解效果差.一轮复习后, 学生不能根据话题积累相关的语言素材, 极大地限制了阅读写作能力的提高.

2. 讲解过多, 面面俱到.

总以为只要是老师讲过的, 学生就一定能掌握.只要学生背得多、记得笔记多, 单词、词组、句型就自然能记住了.于是, 每天听写, 对于出现错误的学生不仅要求其在限定时间内记住, 甚至有时以罚写单词的形式进行惩罚, 结果适得其反, 使学生心中充满怨恨情绪, 逐渐讨厌学习英语.

3. 教师主讲, 学生被动.

课堂时间有限, 教师总想抓住每一分钟串课文、讲知识点, 总是不放心越俎代庖的梳理知识, 让学生仅仅做了陪衬, 一个典型的听众, 只是被动地听, 被动地记笔记, 常常抓不住重点一头雾水, 或者不过脑子, 以前没记住的依旧如此, 甚至昏昏欲睡, 使复习收效甚微.

4. 缺乏指导, 局限课堂.

教师只执著于课文中基础知识的复习, 只对课堂上的文章进行讲解, 忽视学生全面的语言基础知识的积累和深层次的阅读写作能力的提高.这些知识能力, 既不能靠一朝一夕突击而成, 也不能单靠几本书去解决.

二、解决策略

1. 课文重组, 积累话题材料

复习课文很重要, 因为课文集词汇、语法于一体, 所以一定要重视课本, 让学生熟悉课文内容, 牢记课文中出现的语言点.学生到了高三, 需要把过去两年多所学的语言知识进行综合归纳、比较, 以便加深理解和实际运用.在总复习的过程中, 简单的重复课文和知识点达不到有效复习的目的;采用话题重组的方法, 通过分析比较, 夯实基础, 会激起学生的好奇心和求知欲, 提高复习效果.

打破课文分册顺序和模块顺序, 按话题模块重组全部课文, 即把相关或相近的话题重组成一个话题, 按话题的内容集中复习.《英语》 (普通高中课程标准实验教科书) 必修1-5和选修6-9 (人民教育出版社2007年4月第2版) , 可重组成15个话题模块.

(1) Friendship话题模块:Book 1 Unit 1 Friendship.

(2) The media话题模块:Book 5 Unit 4 Making the news和Book 9 Unit 5 Inside advertising.

(3) The health话题模块:Book 3 Unit 2 Healthy eating, Book 5 Unit 5 First aid和Book 6 Unit 3 A healthy life.

(4) Unforgettable experiences话题模块:Book 1 Unit 4Earthquakes, Book 7 Unit 1 Living well, Book 7 Unit 3 Under the sea, Book 7 Unit 4 Sharing和Book 7 Unit 5 Traveling abroad.

(5) Geography, history, cities and countries话题模块:Book 3 Unit 5 Canada———“The True North”, Book 5 Unit 2The United Kingdom, Book 8 Unit 1 A land of diversity和Book 9 Unit 3 Australia.

(6) Environmental protection and nature话题模块:Book 2Unit 4 Wildlife protection, Book 6 Unit 4 Global warming, Book 6 Unit 5 The power of nature和Book 9 Unit 4 Exploring plants.

(7) Music话题模块:Book 2 Unit 5 Music.

(8) Culture and cultural traditional话题模块:Book 3 Unit1 Festivals around the world, Book 4 Unit 3 A taste of English humor, Book 4 unit 4 Body language, Book 6 Unit 1 Art, Book 6 Unit 2 Poems和Book 8 Unit 5 Meeting your ancestors.

(9) Great people of China and of western countries话题模块:Book 1 Unit 5 Nelson Mandela———a modern hero, Book 4Unit 1 Women of achievement, Book 4 Unit 2 Working the land, Book 5 Unit 1 Great scientists和Book 7 Unit 2 Robots.

(10) Science and future话题模块:Book 2 Unit 3 Computers, Book 3 Unit 4 Astronomy:the science of the stars, Book5 Unit 3 Life in the future, Book 8 Unit 2 Cloning和Book 8Unit 3 inventors and inventions.

(11) Language and education话题模块:Book 1 Unit2 Eng-lish around the world.

(12) Sports话题模块:Book 2 Unit 2 The Olympic Games和Book 9 Unit 1 Breaking records.

(13) Cultural relic话题模块:Book 2 unit 1 Cultural relics.

(14) Travel话题模块:Book 1 Unit 3 Travel journal, Book 4 Unit 5 Theme parks和Book 9 Unit 2 Sailing the o-ceans.

(15) Fantasy literature话题模块:Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note和Book 8 Unit4 Pygmalion.

高考对实际运用英语的能力要求很高, 特别是阅读理解能力, 要求考生限时阅读各种体裁的材料, 其中有说明文、记叙文、议论文、书信、便条、通知、广告词、对话等.只有抓好课本复习, 分类训练, 对一些标志性的语言进行强闻博记, 才能在高考中以不变应万变.

2. 精讲精练, 巩固重点难点

高三学生已具备一定的逻辑思维能力和一定的知识储备, 因此复习课使用归纳法和自主学习完全符合其认知规律.可以让学生熟读课文后, 结合平时所做练习, 找出文中的重点词汇, 阅读高频短语和本单元的主要句型、语法.教师适当给予补充, 对于易混淆的难点, 可引导学生填充“形似”句后作比较, 弄清区别.

结合艾宾浩斯遗忘曲线规律, 人类有记忆, 也有遗忘, 遗忘有先快后慢的特点, 要求学生在回忆总结知识点后及时进行有针对性的巩固练习, 以后还要安排进行周期性复习纠错.教师应该根据新课标要求出好课堂练习:一要及时, 力争让学生边总结边练、边练边反馈;二要高效, 即习题必须经过精选, 针对性强.趁热打铁, 方可熟能生巧.可采取多种形式进行操练, 除了题型丰富外, 课堂活动组织方面可采用两人操练和四人小组讨论等.

3. 提倡合作, 打造高效课堂

课文复习课中渗透新课标精神就应该强化合作意识, 课文复习教学离不开合作———“师生合作”和“生生合作”, 关键是要让学生“动”起来, 途径有: (1) 实施启发式教学, 创设学生“动”的前提, 教师应提炼教学语言, 特别注意提问技巧.变多讲为多提问, 可避免学生的厌烦情绪, 使学生大部分时间成为积极的参与者.鼓励学生敢于发表见解, 自由地想象和创造, 从而愉快地主动地参与教学活动, 提高复习效率. (2) 精心设计多种练习形式, 让学生在课堂上动脑、动眼、动笔、动口, 调动学生的每一种感官, 触动学生的每一根神经, 让他们全身心投入到学习中去.突出学生自学、小组讨论、师生共同参与的形式, 能培养思维能力, 语言综合运用能力和与人交往能力. (3) 保证学生“动”的时间.一节课45分钟, 教师的讲是始终不能代替学生的学, 因此不能迷信教师的讲解, 占用大量的课堂教学时间.应该把时间留给学生, 发挥学生的主体作用, 要让学生有充分的时间思考, 讨论从而得出结论, 真正做学习的主人, 做到真正意义上的查漏补缺, 达到最好的课堂教学效果.

4. 学法指导, 提高综合能力

高考英语主要考查学生全面的语言基础知识和深层次的阅读写作能力, 课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程, 让学生由“学会”转变到“会学”.这些能力, 不能靠一朝一夕突击而成, 而必须做到课内延伸到课外, 学科内延伸到学科外.课内课外, 家庭社会, 处处都是学习英语的天地.英语教学要向生活开放, 向媒体开放, 要让我们的学生关注现实、关注人生, 真正领悟语言与生活的关系.高三的复习课也不能忽视这种开放性.近几年的英语高考试题在选材上涉及了许多媒体的热点和生活中大家关注的大事, 所以在备考过程中, 我们要指导学生阅读报刊, 收看电视新闻, 摘录积累相关素材;要有意识地把生活中的大事引入课堂, 引导学生谈看法, 把生活和写作结合起来;课前开展五分钟说话训练, 或者背诵名句名篇等等.这些丰富多彩的英语活动, 使学生在英语的积累中具备了一定的广度和深度, 提高感悟能力.