如何上好田径课（精选12篇）
如何上好田径课 篇1
在新的课程理念下, 如何根据新《课标》上好初中田径课?笔者进行了以下的尝试:
一、抓重点、难点, 按计划组织教学
中小学体育课中田径项目的教学总时数虽多, 但是某一项目的教学时数在一学期里安排较少, 一般只有4-5节课, 在不同的年级会出现同一项目的教学安排。体育教师应充分考虑到这一因素, 不要试图在一轮教学中让学生掌握所有技术动作, 而应对不同项目重复出现时提出不同的教学重点和要求。
二、加强个别辅导, 坚持区别对待
田径教材基本上是以个人练习为主的教材。一个教学班的学生, 尽管年龄相差无几, 但在性别、体能、素质和技术等几方面的综合差别还是较大的。教师要根据学生体能和健康状况制定目标, 区别对待;要紧密结合“教、学、练”等活动, 采取不同措施, 使每个学生都能得到发展。
三、充分利用游戏与比赛形式, 提高练习兴趣
体育教师要合理选择并学会创编田径游戏和趣味田径活动, 激发学生的学习兴趣。如小学中低年级的“小兔跑跳接力赛”, 高年级的“绕障碍之字形接力赛”, 中学的“钻障碍跑”等, 都可丰富田径跑类教学内容, 使中小学田径教学有别于单纯的田径运动技术教学;教师在布置学生课堂练习时可用运用竞争的教学方法, 增强教学效果。如练习快速跑时, 采用追逐跑、让距跑等比赛方式, 既能较好地完成教学任务, 又能满足学生争强好胜的心理需要。练习弯道跑时, 采用十字接力游戏的方式, 激发竞争的情绪, 巩固提高弯道跑的能力。
四、注意使用器械的非标准性与技术学习的非竞技性
教师可对正规的竞技项目的器材设备、场地的大小与硬度、器材的大小与质量、设备的规格等进行改造, 或创造一些新的器材设备, 如用小沙包、小皮球和纸球进行投掷, 跳高横杆用橡皮筋代替, 推铅球使用3千克球等, 以降低学习难度, 增强学生的自信心, 同时可减少伤害事故的发生。技术学习不能以田径竞技技术的尺度、标准要求中小学生, 而应考虑其锻炼和健身价值, 突出学生的参与和自娱性。因此, 技术动作教授宜粗不宜细。
五、利用测验手段, 及时反馈与评价, 激发进取精神
在教学过程中, 教师可通过测验手段不断进行反馈、比较与评价, 及时让学生看到自己的成绩及在群体中所处的位置, 借以激发学生自发锻炼的积极性。具体方法是将测验分三个阶段, 初学时进行摸底测验, 让学生了解自己的实际能力;在练习中期进行测验和评价, 让学生看到自己进步的幅度与存在的差距, 进一步调动练习的积极性;结束阶段再进行一次测验和评价, 让学生看到自己努力的成果, 以便总结经验, 汲取教训, 利于继续学习与提高。
如何上好田径课 篇2
班会课现已成为班主任开展班级工作的一个重要内容。一节好的班会课能让学生振奋斗志，点燃激情，能让班级形成良好的班风，甚至让学生获益终生。但是，班会课不好上，尤其想开展一次打动学生内心，扭转班级风气的班会课，更是难上加难，很多班主任不愿意上班会课，其实有一部分原因就是，如果不用心去上，那班会课就会流于形式，学生不愿意听，班主任也就懒得讲了。这里的问题就在于，班主任在上班会课之前备课不充分，随便在网上下载一个班会课件，或者就是学校励志简报直接念，学生听多了，自然不想听了。所以，要想上好一节班会课，班主任必须付出比上普通课更多的时间来备课，只有认真准备，根据本班实际制作课件，才能起到班会课想达到的效果。
这里，结合自己在11月初的一次班会课备课过程和老师们分享一下班会课的开展过程。
一、针对本班当前问题，制定好班会课的主题
班会课是针对自己班的学生的，切记不能网上下载的课件直接使用，那样学生会因为听得多了，烦了，或者离自己很远而不想听班主任唠叨。所以，我们开班会课必须结合本班当前的问题所在开展，这样，学生一听就知道这是自己当前的问题所在，自然会虚心认真听课了。
那怎么制定班会课内容呢？各班实际情况不同，学生在不同的时间问题不同，这就要求我们班主任要十分清楚班级的实际情况，并及
时了解本班学生的问题。而且可以在每个月制定一个班级建设的中心主题，开展主题月活动，这样就能循序渐进的建设班级了。比如说我所带的是复读班，结合复读班的实际情况，我制定的上学期的月计划就是：
7、8月，适应新学校、新环境，熟悉学校的各项制度和学校的作息时间；9月，班级建设月，通过7、8月的观察，选拔班干部，制定班级目标，班级制度，强化学校制度的执行力，围绕营造班级教室的优良学风氛围开展班会；10月：寝室建设月，将学习进一步深入到寝室，通过寝室会，各寝室制度、目标、挑战开展班会；11月，学生进入疲惫期，开展“点燃激情”系列班会，充分调动学生的积极性；12月，冲刺市统考，规范答卷、半年总结等开展班会。
11月，是高三学生，包括复读生状态最差的一个月，因为刚回来复读的劲头过去了，而离高考还有几个月时间，紧张还有点远，再加上从7月以来几个月的学习，学生会感到很疲惫，学习激情下降，所以此时是最需要点燃学生激情的时刻，我为11月制定的班级目标就是“激情燃烧的岁月”，这一个月我的班级建设就是围绕中心主题“激情”开展的。所以，11月我的第一次班会主题就是：“点燃学生激情”。
二、依据班会主题，确定班会形式，收集、整理材料
制定好班会主题，就要确定班会形式，班会形式多种多样，不一定就是一份资料、一篇文章，照本宣科念完了事。我们常用的班会形式有：
1、讨论类，学生、老师一起讨论班级问题所在，制定班级宣言、制度、小组竞争等都比较实用，因为是学生自己讨论、制定，实施起来就迅速、有效的多。
2、励志文章类，网络上有很多好的励志
文章，年级也有励志文章，制作成课件，可以老师讲评，也可以学生讲评，但要注意一定要集合班级实际点评。
3、总结类，考试后的全班分析，要有数据才能说服学生，几次考试的比较，小组的竞争等需要班主任整理好后总结。
4、方法介绍类：本班学生的好方法、其他学生的好方法，要具体，比如改错，把好的改错本直接投影到白板上，通过比较优秀样卷和错误样卷等，方法不能泛泛而谈，要有实效性。
5、视频类，励志文章，学生听得多，也看得多所以网上搜集一些好的视频，学生看完能更加震撼，如感恩班会，一个视频比千万句话语都有效。
然后，根据不同班会的中心主题，确定形式后，就要收集材料了，这也是班会课准备中最耗时、最费心的一步了。
收集材料也要有的放矢，找到的文章、视频、好的课件要能引起学生共鸣才行。当然，我认为这项工作功夫在平时，关键在积累。空闲时我就喜欢在网上逛一些教育博客、视频网站，看到好的东西就先收集起来，偶尔在报纸上、书籍上看到甚至是听到旁人说的有用的东西，我也及时在网络上收集起来，到了要用某方面资料的时候，顺手拈来，而不会毫无头绪，无从找起了。
当然，平时对班级学生情况的了解，收集也是班会课的第一手重要材料。我们的教育主体是班内的学生，他们的情况就是我们要表扬、批评、引导、改正的内容。班主任应该是一个有心人，在教室内转动时，和学生谈话时，班干部等等都是我们了解学生情况的渠道。“点燃激情”是一个比较宽泛的题目，如何点燃，该点燃那些，都是我要考虑的问题，当然，这还是要根据班级实情来定。我观察发现，月假收假之后，11月我班学生在这几个方面做的不是很到位：
1、读书声音不大，要老师提醒才开始读书，有部分学生看到旁边的人还没读书，情愿看也不出声；
2、喊口号声势不强，喊完坐下后没有马上进入学习状态，没起到喊口号应起的作用；
3、有些学生不愿站立读书，要督促才能起立读书；
4、学生对零碎时间的应用不是很高效。而这些都是激情不高的表现。针对这些情况，我确定的班会形式是视频展示，因为手上正好有三个视频：衡水二中宣誓、二中跑操、衡水中学班级的一天。
三、设计班会流程，制作班会课件
有了素材，可以开始设计班会流程、制作班会课件了，下面就班会设计我的备课过程来说一下我的一些做法。
一堂优秀的课，好的导言能迅速抓住学生的注意力，班会课的导言也是如此，如何导入，也是上好班会课的一个关键步骤。我的设计是先通过一个视频：你本来就很优秀，来引起学生的共鸣，视频是一个婴儿对这个世界的不断探索，所以我的第一张幻灯片是：人与人的差别有多大？通过学生讨论发言，学生会得出差别很大。马上第二张幻灯片我写的就是：其实，人与人之间本没多大差别！学生就会想，两张幻灯片内容太不一样了。这时，顺势第三张幻灯片就是视频：你本来就很优秀，看完后总结：原来，每个人生来是一样的优秀，那同学们总结的不同原因何在？
带着问题，我在接着的几张幻灯片内准备的是网上寻找，自己修
改的一篇文章：致我们消失的激情，大意是我们曾经很有激情，很优秀，但是我们慢慢的失去了激情，引导学生思索得出我们的差别很大程度上是我们缺乏激情，激情不能长久的原因。
接着，反问大家：我们的激情在哪里？我们怎么更有激情？然后四个视频：
1、有一种激情，叫旁若无人，视频是2010年收集的——操帝，看完总结点评：我们的学习时为自己而学，我们可以像操帝一样：不在意别人怎么做，我只是想做好操。我们读书时不要等别人，我吃完饭了，我就读书。
2、有一种激情，叫声势如天，视频是衡水二中宣誓视频，点评是我们宣誓，喊口号，为的是振奋自心，鼓舞自己，喊完之后要能热血沸腾地投入学习。
3、有一种激情，叫整齐划一，视频是衡水二中跑操，点评是我们是一个集体，做任何事情都要整齐划一，共同进退。
4、有一种激情，叫随时随地，视频是央视新闻：衡水中学学生的一天，点评是学习无处不在，随时随地。
四个视频后，最后一张是：我们的激情在哪里？学生讨论我们还可以做到哪些激情。最后，全班宣誓，像衡水学生一样，充满激情的结束班会课。
四、注重点评，上好班会课
准备好之后，班会课上课和教学上课有所不同，要更加注重师生互动，学生的讨论、发言，有一些不合本次班会课的主题，需要纠正，甚至有些发言会超出我们的预想，所以班主任的点评，纠正，引导更需要我们的班主任对本班学生的情况要了如指掌。能够及时、有针对性的点评，需要我们在上课时随机应对。
例如，这次班会课，我准备的视频很多，那么，每看完一个视频，我都会引导学生去思考，从中找出我们缺少的激情，和我们能怎么去点燃。这个在前文备课环节已经设计，这里就不再重复。
如何上好一堂课 篇3
一、课堂导入的重要
记得在托班时，我上了人生的第一堂公开课——托班语言游戏“它们怎么叫？”当时的自己经过几天的思考后，愉快并骄傲地把自己的思维禁锢在了“骰子”上，并坚持把“骰子”带入游戏中，并将其“提升”为道具。（即在一个正方形盒子的每面粘上不同的图案，让孩子抛的小游戏。）课开始了，我把骰子藏在身后，“宝贝们，你们猜猜老师今天带什么来了？”孩子们开始沸腾，议论纷纷，我便想要把这沸点燃到最高。我“突”地拿出骰子，一脸兴奋地说：“看！老师带来了一个神奇的骰子！”孩子们对“骰子”根本不感兴趣，只是我一人激动地对着大眼瞪小眼的孩子们介绍传说中的“骰子”。
我这堂课导入得并不成功，“骰子”对于孩子来说并不常见，也不熟悉，孩子们并不感兴趣，更别说想调动孩子的积极性了。可如果不叫“骰子”，叫做“小魔盒”或者“神奇的魔方”应该都会有更好的效果。而我却因为一个不成功的导入，使得我后来的课堂气氛没有被完全调动起来。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。情绪的波动也很大，如果有一件兴奋的事，他一上午甚至一天都会很兴奋。反之则可能一天都无精打采。上课也是同样的，孩子的兴奋点很低，如果一下被调动起来会“潜力十足”，如果没有，那后面便又要花很长的一段时间来调动，效果也不一定会很好。可见好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。一个精彩的导入是一节成功的课的开始。
二、设计问题要巧妙
学龄前儿童，尤其是托班的孩子，注意力集中的时间是非常短的，通常只有十分钟左右，甚至不到。那么如何在上课时间内让孩子的注意力不分散，思维跟着老师转？提问是个关键。
1、问题要精
记得刚开始上“分享阅读”时，我一心只想着让孩子观察得更细致一些，于是针对一幅画便会不断地提出问题，有的甚至和这篇文章没有什么关系，我只想着这个应该知道，那个应该会……于是一大堆有的没的问题接连而至。终于有一天，在我提出一大堆问题时，一个小男孩很无奈地走上来，拍着我的衣服说：“好啦好啦……”
于是我开始精简我的问题，只拣重要的问，并且语言表达要清晰，确保每个孩子都能明白你想表达的是什么，确保每一句话，特别是重要的话，都能送到学生的耳朵里。然后，给他们更多的时间回答。
2、问题要层层递进
孩子的理解能力并不强，所以老师的问题一定要清晰、明了。要带着孩子，思维一步步递进。
在上《最好的礼物》这节课时，孩子们对礼物要送的合适这一点并不理解。于是老师的提问就更要清晰、明确、引导孩子了解故事的内容。像是书中的一幅图，画的是兔子的两根手指上套了双很小的手套，旁边站着一只小老鼠。根据画面，孩子并不容易明白小老鼠送兔子的手套太小了，不适合它。于是，我提出了这样一系列问题：（1）、“图中有哪些小动物？”（2）、“兔宝宝手指上戴的是什么？”（3）、“你认为手套是谁送的？”（4）、“手套小吗？”（5）、“兔宝宝戴着好看吗？”“你认为谁戴会好看？”通过这些问题让孩子一点点理解画面的内容。如果左一条问题，右一条问题，不仅孩子会糊涂，老师也可能会被自己绕进去。
三、不容忽视的结尾
一堂课的结尾是很重要的，尤其是对年龄较小的儿童，一个精彩的结尾会让他们意犹未尽。
刚开始上课时，我并不在乎结尾的好坏，自己最常用的结尾便是“小朋友们回家后可以把这（首歌、个故事、游戏……）说给爸爸妈妈听。”说得自己都厌烦了，总觉得一堂课虎头蛇尾的结束了。本来高涨的气氛一下结了冰……
后来才渐渐地知道结尾可以那么多样化。像是户外游戏活动时，老师可以结合上课的内容，如：小蝴蝶们飞累了吧？快和我一起飞回教室休息吧。上音乐课时则可以带着孩子在熟悉歌曲的同时，一起边唱边跳，在愉快的氛围中结束整堂课。美术课，则可以让孩子们欣赏别人和自己的作品，一起说一说自己画画时、手工时的想法，对别人作品的意见、看法等。诸如此类，等等。
曾看过一堂《抬花轿》的音乐课，课中一直以抬花轿为线索，创编了各式舞蹈动作，新奇有趣。课的后半段，教师在“花轿”中加入了新郎、新娘，让整个舞蹈更生动有趣。在结尾时教师大喊了一声：“把新郎、新娘抬回家咯！”这堂课便热热闹闹地结束了，让人觉得既有趣又不做作，十分自然。其实，结尾并不用那么的花哨，只要恰如其分就好。
浅谈如何上好高中田径室内课 篇4
一、课程设置要科学
在高中阶段,田径室内课应当在理论教学方面进行强化,加深学生对于田径运动的了解,只有真正了解了这项运动,才能激发学生的学习兴趣。有些学生片面地认为田径就是“跑步”,而对田径精神、田径运动的起源和发展、国内外现阶段田径运动的发展状况不甚了解,这些片面的认识制约了学生参与田径教学的热情。所以教师应当丰富田径理论教学内容,在田径理论课上,教师要避免枯燥的理论复述,积极转变教学思路,利用更为新颖的授课方式激发学生的学习兴趣。
例如教师可将田径理论知识划分为若干板块,引导学生分阶段进行学习,在课堂上穿插相关图片、幻灯片演示,也可以在新课开始前布置与教学内容相关的网络作业,让学生收集与之相关的田径理论知识,并做好课下笔记,在新课进行时,教师可以将学生的网络作业进行综合评价,对其中较为新颖的观点、有建设性的理论做重点讲解,这样才能有效激发学生的学习热情,将枯燥的理论讲述变为丰富多彩的课堂实践。
二、采用多媒体教学
当前,多媒体教学模式已经普及,体育教师在田径室内课上可以充分利用这一工具,引导学生对田径运动有更为全面的认识。教师可以收集关于田径运动的精彩视频,带领学生一起观看,也可以为学生播放经典的田径比赛视频,对其中的技术性动作、精彩动作的完成进行回放、慢放,使学生近距离观察运动技巧,从而与自身动作完成作对比,找出其中的差距并加以改正。
教师还可以搜集整理一些与田径相关的趣闻轶事,例如“田径运动之最”、“田径世界冠军介绍”、“田径规则介绍”等,学生普遍对这些与田径运动相关的理论知识感兴趣,教师要利用这样的机会使学生认识到“田径精神”的感染力,同时也能激励更多学生积极参与到田径运动中来。教师应当不断丰富教学手段,以高中生的心理特点和年龄特点为前提,探索更为科学的室内教学模式。
三、技术性动作强化
不少教师认为田径室内课就是学习理论,这一认识是片面的,因为在室内同样可以进行小幅度运动,尤其是技术性的动作,完全可以在室内教学中完成。而且室内进行田径动作训练,安全系数相对较大,教师容易控制场面,学生的注意力也较为集中,这些都是室内田径课的优势所在。在进行技术性动作教学时,教师应当清理出相应场地,保障学生的运动安全。
例如在田径“摆臂”教学中,教师可以在室内做出规范化动作,然后要求学生逐一进行模仿,并对学生动作的准确性做出评价。在室内环境下,学生的视野较为集中,对于动作细节的观察也相对更为仔细,所以在学生进行摆臂练习的同时,其他学生也可以对其动作进行观摩,找出其中的优缺点,这样有助于学生对摆臂动作的改进和完善。技术性动作是田径运动的关键,教师应当将技术性动作的强化作为理论与实践结合的重点部分。
四、呼吸方式的训练
田径运动属于高强度体育运动,对于运动中的呼吸技巧要求较高。但是在实际教学中,教师过分注重动作技术性教学,对于身体的运动协调技巧自己自我保护技能关注度不够。在田径室内课中,教师应当转变传统教学观念,在注重学生技能强化的同时,同样将田径呼吸训练理论以及实践作为教学重点。
教师要引导学生体会“胸式呼吸”与“腹式呼吸”的不同之处,在高强度的运动环境下,腹式呼吸能够为学生提供更多的运动能量,同时也能保护呼吸系统不受破坏。教师应当阐明不同呼吸方式的应用阶段,使呼吸与肌肉运动相配合。带领学生进行深呼吸和腹式呼吸,要求学生掌握呼吸要领。同时,教师还应当引导学生了解和掌握田径运动中的自我保护及相互救助技巧,这样才能有效降低运动风险,实现高质量田径教学。
五、严密组织保护公物
室内田径课由于人员集中,造成活动空间相对较小,所以教师应当提前做好组织和安全工作,逐步形成田径室内课的常规模式,这一点在田径教学中尤为重要。尤其是在室内活动时,要科学摆放公共财物,从而腾出更大的运动空间,注意保护公物不受损坏。
在室内活动时,可以将学生分成若干小组,分不同时段进行室内动作训练,这样能够有效节约空间,同时也使课堂秩序更加良好。教师也可以在学生中选出责任心较强的学生代表,负责室内课的教学器械以及公物安全管理,从而提高课堂管理的安全性和有效性。
如何上好写作课 篇5
最近，学校组织开展“如何上好写作课”的讨论学习。这次讨论学习的形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次学校内部讨论学习，但使我受益匪浅、深受启发；能够参加这样一次旨在提高学生的基本技能及激发学生写作热情的活动，我感到很荣幸。
这次讨论学习虽然只以论文形式来表现，但是它带给我的思考将是长久的，在我的心中种下了“要切实提高学生写作热情”的种子，使我能够站在一个较高的平台上来反思自己的教学工作。通过与其他优秀教师的探讨，使我学习到了我还欠缺的知识。通过查阅相关书籍，学习到的一些新的教学理念，以及“以写为主，以讲促写”的大作文观的教学理念。
写作课是学习其他课程的知识性和技能性的支撑，它重在使学生掌握有关写作的基本理论、基础知识和技能技巧。为学生后续的学习服务，为学生日后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕业论文写作提供知识准备。要想上好写作课，其实究其目的是如何引导学生上好写作课。
从学生这方面来说，真正对写作感兴趣的只是少数，大多数同学把写作当成负担。有的同学甚至天真的认为提倡素质教育，减轻学习负担，不用再写烦人的作文了。平时写作时有很大一部分同学不认真，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至在考场上为了分数不得不写的作文存在很多毛病，像 语言错误太多，感情虚假等等，不一而足。
从老师这方面来说，写作也陷入一个进退两难的境地，不知写作该如何教。这一点只要稍微注意一下相关写作的理论文章就会发现，有的文章主张这样写，有的文章提倡那样作，处处强调创新，老师也没有标准讲评。再从批阅情况看，批改作文是非常耗时耗力的一项工作，仅就错别字一项，有时错别字见多了，批改的就连老师自己也分不清对错了。因此就有很多老师也把写作看成是一项负担了。布置了写作任务，学生反映不积极，批改的时候力不从心，批改的不详细，有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。最后导致的结果是老师尽可能的少布置作文，学生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。多一些合理的引导，少一些硬性的指导。在写作课上，老师感到可以操作的往往是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生对此并不感兴趣。结果往往相反，同学们更不知道怎么写了，平时根本不写，考场上就按照固定模式生产制造。从一篇报道中看到这样一句话，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这其实是我们应该格外注意的。自主写作被作为一个核心概念提了出来，摆正了写作主体的地位，把教师从支配地位上请下来，回到自己本来位置上。教师应激发学生写作欲望，引导学生表达真情实感，指导学生收集素材，鼓励学生交流写作成果，使学生“愿意写”并“有内容写”。要想提高同学们的写作能力，只有激发写作欲望，培养写作兴趣，通过不断的练习写作，不断的修改，在实际写作过程中提高写作能力。文无定法，我相信同学们的作文是自己写出来的，不是老师讲出来的。多一些合理的引导，少一些硬性的指导，更不能用一些新“八股”来约束。希望老师们能给同学提供广阔的写作空间，同学们能够自由的写作，有个性有创意的写作，并能真正喜欢上写作。
只有真正喜欢上写作了，才能达到“切实提高学生写作热情”的目的。作为提高写作热情的方法，我也列举一二，供大家参考。
“以写为主，以讲促写”，以学生未来工作和生活为切入点和基本线索，以现有教材为知识背景，通过课程内容搭建通向生活的桥梁。写作是一门培养学生动手能力，注重应用的课程，因此必须突出实践教学。在创新思路上采用“理论＋实践”模式。
理论教学，就是课内通过基本理论和基础知识的学习，贯穿写作思作训练；实践教学，可以借助网络平台，在课外、校外进行，通过一些活动比赛，实践调查，让学生真正成为写作活动的主体，提高学生的自主学习意识。根据教学内容，结合学生的特点，借助多媒体和网络的教学手段，主要采用情境法、案例法、比较法进行教学。
1、情境教学法：它主要靠模拟行文环境，让写作训练，为用而写。以现实生活、工作中的实际状况为基础，为学生设置某种特定的情境，置身其中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思，最终完成某种应用文的写作。情境教学方法的运用，能增强学生的学习兴趣，激发他们的潜能，达到很好的教学效果。
2、案例教学法： 教师展示实际 案例，让学生走进案例，参与案例，组织讨论，动脑动笔，发表自己的意见和看法，在分析和参与的过程中加深对具体文种的理解，帮助学生更好地把握文体写作中的关键问题。教师从知识传授者转变为写作活动的组织者、引导者。案例教学，使枯燥的理论知识融入生动的案例中，既做到理论联系实际，又提高学生的思辨能力。
如何上好《公差》课 篇6
一、通览教材，注重联系
近年来，由于中职教育教学在不断改革，教材版本也在不断更新，每个教材版本内容都有所变动，所以要求老师在上课前对整本教材内容都有所了解。要从整体把握这门课的内容。更要清楚知道本课程的基本内容为常见几何参数公差要求的标注、解释以及对几何量的一般常见检测方法和数据处理。围绕几何参数公差这一主题线索逐步展开成零件的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度，再进一步展开到具体的键、螺纹等零件的几何参数公差，这样循序渐进、层次分明、主次明了。只有有了全局概念，在上课时才会做到前后衔接、搭配。例如前面讲的尺寸公差带代号，由于是新出现的符号，学生记不住，讲到后面键、螺纹公差时再重新讲解一次，通过多次反复讲解，学生慢慢就容易记住了。
二、了解上课对象，激发学生兴趣
老师第一次上课时除了着重讲解本课程在学生所学专业中的地位、作用和学习本课程的任务、目的、要求外，还应该注意观察学生，看学生听课的态度，以便确定后续上课方法。如果整班学生都很认真，并且老师刚讲过的话提问学生能够回答上来，证明该班学生学习态度端正，以后上课可以多讲一些理论知识。像公差带的形状、方向等内容都可以讲。如果上课时有学生好像坐立不安，以后上课方式就该以互动为主，多提问来激发学生学习兴趣，让学生思维上与老师保持沟通与潜意识的默契。再根据学生掌握情况调节上课内容。理论性太强的像公差原则等内容可以适当讲解或不讲。我想老师必须清楚自己上课的对象，当然更应该清楚自己，这就需要老师是睿智的，同时还要谦虚诚恳，以身作则，多与学生交流谈心，随时了解学生学习动态。只有这样才能做到因材施教，有的放矢。
三、理论联系实际，培养学生动手能力
我在上机电专业学生《公差》课时曾经问学生感觉哪门课最好学，学生回答是《机械原理与零件》，这让我很吃惊，因为《零件》课按常理理论性较强，难以理解。学生解释的原因是《零件》上讲的内容都是看的见、摸得着的东西，所以好理解。这样就要求老师上課时将书本内容与实际联系起来，并且想象力要丰富，与实际联系不要牵强，要联系之后学生看得见，最好还能自己动手的才好。例如：讲平面度时让学生用一张纸放在课桌上然后用一只手按住纸，另一只手拿着三角板在纸上压住后用力划过纸面，再将纸拿起来观察，结果同学们的纸上都或多或少留下一些突起或小孔。这说明什么了，本来桌面看起来是很平的，但实际它并不完全平，就是说它存在平面度误差。让学生动手后就能够提高上课的凝聚力，让学生随老师的引导走，从而提高上课效率。
四、充分利用教学资源，能做的实验尽量做
现在每所学校都加大了实验实训教学的投入，即使再差的中职学校也有最普通的游标卡尺、千分尺等简单测量工具。老师上课时不要认为学生在实训时会学到所以就不带学生去用，事实并不如你想象的那样。现在你想让绝大多数学生对一个问题完全理解的话必须经过多次讲解才行，否则对有的学生来说你讲的东西就是过眼烟云，忘得一干二净。再比如对零件的表面粗糙度的理解，在没有显微镜的情况下，可以用一个放大镜来观察零件表面的情况。总之，怎样做实验在于老师怎么去认为哪些内容做之后能加深学生理解，使学生学起来更感兴趣。能激发学生学习兴趣的实验一定要想办法去做。例如平面度的测量，学生每天都在与平面打交道，通过老师指导实验后他们走到哪看到一个物体都会评价一下它的平面度大小。这样一来，同学们不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。
如何上好略读课 篇7
一是从内容上, 要把握《语文课程标准》中对略读课文的要求:“大致了解课文内容。”不能不了解, 也不能过细地了解。在教学中, 教师只要帮助学生理解重点、难点即可, 词句的教学不作为重点。
二是从方法上, 要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把“前戏”做足, 也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法, 如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句联系上下文等。在教学略读课时, 教师让学生独立运用学过的方法, 努力读懂文章, 并让学生在大量的阅读中进一步掌握读书方法, 提高阅读能力。《语文课程标准》提出:“要加强阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这告诉我们, 培养学生进行独立阅读的能力是非常重要的, 学生只有掌握了阅读理解的方法, 才能真正提高阅读能力。同时, 教师要让学生掌握学习略读课文的一般方法。一般来说, 在略读教学中, 教师应先让学生阅读课文前的导读, 然后让学生围绕一两个重点问题, 运用在精读课堂中学到的方法进行独立阅读、思考、交流, 掌握文章的表达方法及主要内容等。教师让学生带着问题自学时, 一定要给学生足够的自学时间, 保证学生能在这段时间内充分地自学。在学生进行交流的过程中, 对于关键的、重要的问题, 教师可以适当点拨。
三是从形式上, 教师要隐身到幕后, 把学生推到台前。这样可以充分发挥学生的自主能动性, 给学生创设自主学习、理解的机会, 让学生的阅读能力逐步地提高。为实现略读课文的编排意图——培养学生的略读能力, 发挥略读课文的巩固迁移功能, 教师应大胆放手, 在课堂上让学生有充足的自读时间, 有充分的实践机会。《小英雄雨来》是一篇篇幅较长、故事性较强的略读课文, 它的目的是进一步培养学生“粗知文章大意, 概括文章内容”的能力和学习“抓住人物神态、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。阅读方法并不难, 我们“不必精雕细琢, 不必理解全部字词句”。怎么放手培养学生的阅读能力?我仅仅安排了一个课时:在谈话导入课题后, 我让学生读书3分钟, 检查学生对文章的整体感知情况和对一些术语的理解, 然后提出“文章写了雨来的哪几件事?”引导学生再次初读课文, 给学生留足5分钟, 放手让学生概括文章的主要内容。学生迁移了在《夜莺的歌声》中学会的概括课文主要内容的能力, 很快捕捉信息, 概括出了小标题。紧接着我给学生留足10分钟时间, 让学生迁移巩固“抓住人物言行, 感悟人物形象”的阅读方法, 自主感悟雨来的英雄形象, 而后组织学生交流自己感受最深的地方, 使学生对人物有更深的认识。这样一堂课学生自读的时间就有18分钟, 他们在一次次的充分阅读中, 运用读书方法, 提高了自己的阅读能力。
如何上好练习课 篇8
要上好练习课，让练习课摆脱那些偏见，我觉得首先要思考为什么要上，也就是练习的目的是什么。因为练习课是新授课的延伸和扩展，知识技能目标应该是巩固、加深对新知识的理解，培养学生运用知识的技能、技巧，并在此过程中，完成知识向能力的转化，感受数学学习的乐趣。
例如，《分数乘法的练习》一课是在学生学习了分数乘法的计算方法、能解决分数乘法实际问题基础上的一个综合性练习。其练习目标就应该定位于：熟练分数乘法的计算，形成相应的计算技能。通过解决分数乘法的实际问题培养学生解决问题的能力，感受分数乘法的实际意义，体会数学知识的应用价值，并在此过程中体验学习数学的乐趣。
明确了“为什么要上”后，接着就应该思考“怎样上”。
1.要进行练习分析。
新授课因其所学知识的“全新感”，教师往往比较重视，舍得花时间和精力围绕例题来分析，而练习只是作为巩固知识的环节，经常会成为备课中的薄弱环节。事实上，练习一般代表了知识技能的具体要求，而这些具体要求并非都能在例题中得到体现，它在深度和广度上都有一定的延伸，因此，有必要进行“练习的分析”。
例如：《分数乘法的练习》中的10-13题，分析如下：第10题是要让学生能把用分数表示的高级单位转化为用整数表示的低级单位，其实质是分数乘法的意义，解决的途径是分数乘法的正确计算。第11题是让学生通过计算、观察能发现乘法中的一些规律。第12、13题则是让学生通过解决实际问题感受数学的价值。
2.如何让练习课出彩？
(1）激发学生练习的欲望。
练习就需要做题，如果练习课一味地大量练习，就题做题，就题讲题，学生学习起来难免产生厌烦的情绪。因此，练习设计时也要注意学生的心理，通过一定手段，提高学生的练习兴趣。
《分数乘法的练习》一课，如果照本教学，难逃枯燥、乏味之弊。为改变这一现状，我们以“水”为主题，创设了让学生计算水果中的含水量、人体内各个器官中的含水量等，通过计算三种水果中的含水量、自己体内某个器官的含水量，激发学生计算的欲望，变“要我练”为“我要练”，变“苦练”为“乐练”。具体设计如下：
[片段一]
出示三种水果中的含水率：榴莲中水分含量为2/3，香蕉中水分含量为3/4，梨中水分含量为9/10。如果三种水果各有5/65克, 你能计算三种水果各含水多少千克吗？
[片段二]
师出示:人一天所需水的千克数是自己体重的3/100, 你能算出自己每天所需多少千克水吗？
师出示：人的血液大约占体重的1/13，血液中大约有2/3是水。人的肌肉大约占体重的2/5，肌肉中大约有3/4是水。你有什么感兴趣的问题？
(2）紧抓练习的本质。
给予练习某种背景，让学生乐练、乐习仅仅是外在的形式，是成功的开始。教师心中要始终紧扣练习的目标这根弦，如《分数乘法的练习》一课，在讲评时要紧扣：为什么这样列式（分数乘法的意义），怎样算（分数乘法的计算方法）。通过讲评，让所学知识得到真切的巩固。
(3）给予有效的练习方式。
在教学时，对哪些题需要教师指导、哪些题该放手让学生独立解决，教师都要有所思考。比如《分数乘法的练习》第10题（把用分数表示的高级单位转化为用整数表示的低级单位），就完全可以放手让学生独立解决。而第11题，左面的一组题可以先让学生独立计算，接着让学生观察题目及结果，说说有什么发现，从而得出：一个数（0除外）乘比1小的数，积比原数小。让学生经历观察—交流—概括的过程，而右面的一组题则可以先让猜想：看到“一个数（0除外）乘比1小的数，积比原数小”，你能联想到其他规律吗？进而进行验证，以此培养学生的学习能力。
如何上好一堂课 篇9
一、课前准备
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :
(一) Why——明确本节课的教学目标
教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。
在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。
(二) What——明确本节课的教学内容
教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。
在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。
(三) How——明确如何使用教学设计
教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。
1. 精心设计教案
在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。
2. 合理选择教学方法
课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。
教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。
3. 有效设计教学手段
教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。
4. 灵活实施课堂教学
在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。
二、课上引导
(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣
众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。
(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习
要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。
三、情感鼓励
教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。
(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台
为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。
(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性
富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。
(三) 及时恰当地鼓励学员的进步
要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。
四、课后反思
每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。
五、教学评价
教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。
在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。
参考文献
[1]教育部人事司.高等教育学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1999.
[2]教育部人事司.高等教育心理学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1998.
[3]马伟.让课堂绽放光芒[J].科教导刊, 2010 (06) .
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[6]吐尔逊·库尔班.怎样上好一堂课[J].教育研究, 2014 (10) .
[7]田丽平, 沈利伟.如何上好一堂课[J].现代阅读, 2012 (12) .
如何上好对话课 篇10
一、导入新课
教师通过精心设计一个情景, 清晰而自然地引出新课题和新的语言点, 要求新语言点的介绍准确、形象、生动, 新的语言点要具有启迪性和可模仿性, 同时要有很强的学习直观效果。例如, Lesson18中, 我通过问什么时候是李明的生日来引出李明的生日快到了, Jenny和Brian要送李明一件礼物来引出课题Get a Present for Li Ming。并介绍自己朋友的生日也将要来到, 自己也想送一件礼物给朋友, 通过这个小情境来学习新单词, 并通过与一个学生的角色扮演来教学购物。
二、机械操练
教师指导学生进行机械操练, 可两人一组也可以小组为单位进行操练, 逐渐加大训练密度和深度, 直到学生能熟练掌握为止。
三、处理文本
可采用听读形式让学生理解课文内容, 例如, 听录音回答简单问题;读课文回答问题, 分角色朗读课文, 扮演对话等。需要注意的是:英语对话课需要从整体语篇入手, 初步了解文章大意, 然后再分目标, 最后回到语篇。
四、情景练习
教师创造和利用情景组织课堂教学, 给学生创造交际的氛围, 加强语言信息刺激引发学生表达思想的欲望。培养学生在心的情境中进行交际性的训练, 努力达到创造性运用所学语言知识进行交际, 可安排学生进行对话表演, 增加他们的兴趣。Lesson 19中, 我给学生设置一个情景, 妈妈快过生日了, 买份礼物给自己的妈妈表示感谢, 学生都非常积极, 踊跃举手展示自己的对话。
五、巩固练习
学生所学的对话中的语言形式应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此, 根据对话内容精心设计一些练习便显得很有必要。可以设计一些能表现一定情景的练习, 比如, 补全对话, 对话逻辑排序来巩固所学对话。
如何上好一门课 篇11
如何上好这门课?笔者认为,应多方面着手、全方位努力、全身心投入。首先,要做好两件事。一是熟悉课程教学大纲和导游专业的教学计划,了解所上课程的性质、任务及其在专业培养计划中的地位和作用,明确课程的重点、难点所在,以便高屋建瓴,从一开始就能站在较高的层次上,从全局理解、把握好这门课的全部教学内容和所有教学环节。二是到学生中去了解学生的情况,包括基本信息和该课程开课前学生的学习情况、思想风貌等,以便在教学过程中有的放矢地接触学生、了解学生、因材施教。这样才能避免教学过程中的盲目性和随意性,增强自觉性和针对性。
一、搞好导游教学的组织设计工作
众所周知,最基本的教学过程是认真备课——认真上课——认真总结,但具体问题要具体分析。如何上好《导游实务》这门课,笔者在这里想重点说一说教学的组织设计。在进行教学组织设计时,笔者注意了以下五方面的问题:
第一,采取校企联合团队教学,统一理论和实训教学大纲,进行一体化教学,自编试题库和案例库,构建能力为本位的开放的、全程化的考试系统。这样可以极大地调动学生的学习积极性,有利于教学目标的实现。
第二,联系我国旅行社企业对导游人才的需求实际,积极开展师生互动的案例教学、课堂及小组讨论的研讨式教学、校内和校外情景模拟教学等,并开展经常性的教学研讨,同时针对不同的教学对象采用不同的教学方法。
第三,以主讲教师讲授为辅,教师指导学生训练和自主学习为主,课堂讲授与课外实训相结合,建立实训为主的课程教学体系,让学生带着问题去主动学习,能够收到事半功倍的效果。
第四,充分运用现代信息技术手段和网络资源,开展丰富多彩的多媒体教学,图文声像并茂,增加知识的吸引力,也增加教学的灵活性。
第五,专门成立学生导游管理委员会,指导学生利用双休日、假期、黄金周等课余时间参加一线的实习锻炼,以达到把课堂知识应用于工作实际的目的,真正做到学以致用。在实践教学上,通过校内、校外两个环节并举,在校内拥有模拟导游实验室,在校外建立一批稳固的实习基地。
二、进行模拟导游训练
上好《导游实务》课,除进行有效的教学组织设计外,组织进行“模拟导游”活动,也十分关键。《导游实务》是一门操作性很强的学科,创设一定的教学情境,让学生身临其境,理论结合实际,会收到意想不到的效果。进行模拟导游训练,主要是对学生进行以下三个方面的训练:
1.语言交际技能训练
这一项内容主要包括普通话口语表达能力和导游词讲解能力。大多数情况下,导游员提供导游服务要通过自己的语言来实现,因而普通话口语表达技能的训练显得尤为重要。
很多学生在实习过程中很难把课堂当中所学的知识与导游词巧妙结合起来。他们讲解空洞乏味,自己不知所云,游客也没有兴趣听。其实这倒不是他们不愿意说,而是缺乏现场训练。针对这种情况,笔者在课堂教学中对学生进行了“现场导游”的模拟训练,创造出一种良好的语言交际环境,从而达到提高学生的导游讲解能力的目的。其中,具体包括普通话口语表达训练、普通话与口语表达技能结合训练、外语口语表达训练、导游词编写与讲解训练。
学生在教师的指导下编写导游词,经过反复修改,最终确定好自己的导游词。在课堂上,笔者通常会让学生分组对每一个标准化的模拟导游进行比较和点评。针对讲解过程中出现的问题,笔者让其他学生进行补充或通过启发进行诱导。经过反复训练,学生们克服了课下倒背如流、现场磕磕巴巴、千篇一律的讲解弊端,逐步做到了讲解的口语化和艺术美感。
2.综合文化素质训练
这一项内容主要包括导游人员所必需的政治、经济、文学、历史、地理、建筑、宗教、艺术和民俗等方面知识的综合,旨在为学生出色地完成讲解提供深厚的文化底蕴。这就要求专业老师必须具备扎实的专业知识功底。富有知识,是从事导游工作的起码条件。导游业务知识是导游员必须掌握的基本知识。导游员应非常熟悉旅游路线、交通、餐馆及宾馆、旅游商店、停车场甚至厕所的方向位置,才更有利于做好导游工作。为此,笔者常组织学生对秦皇岛的旅游资源和著名景点进行考察,使他们熟悉、掌握各景点的间隔距离、门票、参观所需时间以及其它规定情况。另外,秦皇岛的市内各大娱乐项目、价位、特点,以及各大饭店的价格、接待量、设施条件、服务水平、位置、级别等,都是考察的具体项目。通过这样的活动安排,使学生在亲身的考察与比较中掌握更多的课外知识,为学生提供良好的自学条件。
成功的导游讲解必须以渊博的知识做后盾。笔者认为,应把旅游文化与人文知识相结合作为讲解训练的重点。例如,在进行“靖江王陵”导游讲解时,要求学生既要纵向讲解靖江王陵的历史特点及游览价值,又要横向与我国陵墓建筑相联系,指出二者之间的关系和不同。这样,既提高了学生的口语表达能力,又丰富了学生有关历史、地理、建筑、宗教等方面的知识,以丰富学生的知识。
3.导游服务技能实训
这一项内容主要包括對学生进行导游服务程序与规范、人际交往和与人合作规范、个性化服务规范、特殊问题(事故)处理规范等方面的实际训练。实习、实训是中职院校旅游专业的学生在校期间接触实际的主要机会。为此,应加强实践性教学设施建设,建立并健全模拟企业服务流程的实习中心,为学生强化技能训练提供必要的条件。在教学中,将理论与实践进行全方位的结合,笔者将主要做法总结为以下三点:
(1)案例教学。在完成常规教学内容教授的同时,每个专题都应穿插案例教学的内容。笔者将自己在专业报刊、互联网以及自身的实践中收集到的真实案例搬上课堂,与学生共同分析,以增强学生对导游工作的感性认识。
(2)校外实训。在一定理论学习的基础上,选择秦皇岛当地有代表性的景点,带领学生进行实地观摩和讲解,进行导游服务全过程的规范训练。例如,利用业余时间组织学生去天下第一关、老龙头等旅游景点做实践导游,让学生模拟导游服务程序中的各个环节。这样的教学方法能给学生一种真实感,为学生提供许多重复的机会和随时进行评价的可能性。为保证实训效果,笔者一般都提前一个月做好相关的准备工作。例如,要求每个学生准备好景点导游词,在课堂上进行模拟讲解,过关的同学才能参加校外实训。
(3)校企结合。仅仅通过学校的多媒体实验室和语音实验室来强化学生服务技能,是不够的。它限制了学生与社会的接触、交往。因此,与各酒店、旅行社、景区、铁路机场等旅游企业部门携手,开辟实训基地,既可以解决部分毕业生的就业问题,又能使学生在校学习期间除了接受学校教师的言传身教外,还有机会接受旅行社经理及一线管理人员和服务人员的培训、指点,以此激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣。
通过以上的课程安排,学生可以更好地掌握并领会旅游服务行业的精髓,熟悉导游工作程序,并掌握旅游景点的导游内容和方法。这样,学生具备了一定的应变能力和工作适应能力,可以大大缩短学生到导游之间的过渡期,从而受到各旅游企业的欢迎。
如何上好水彩课 篇12
一、合理设计水彩画的方法步骤和基本技法的传授
首先通过范画讲解使学生了解、掌握水彩画的基本方法:干画法和湿画法。干画法用水少, 色多, 第一次涂色干了后再涂第二遍色, 这样重叠着色下去即为干画法。湿画法头次上色未干就接涂第二遍颜色, 反复接涂下去即成。在整个水彩画教学过程中, 应重点传授干湿并用法, 以求收效快、效果好。
学生在静物写生之前, 可先指导学生做几次静物范画临摹, 意在使学生熟悉工具, 认识各种画法, 体会水彩画的特点。写生时要注意指导学生按照以下几个步骤进行。
1.起笔要细, 形体准确, 高光、反光、明暗交界线、投影等都应尽量交代清楚, 暗部和投影要少涂点铅笔线条以示位置, 上色时心中有数才能涂色不乱。
2.画前先在纸上刷一遍水, 目的是让纸吃水饱和, 必要时可以刷两遍, 这样纸不易干燥, 干湿画法便于施展。
3.先画背景 (一般指衬布) , 优点是不乱、不花, 整体效果好。背景争取一气呵成, 整个画面的基调便得以确立。
4.画物体时要一个一个完成, 这时采用湿画法比较得心应手。例如画一只梨, 从亮部开始, 留出高光后涂淡黄色;未干时迅速涂中间调子土黄色, 使之与淡黄色相接自然晕合;趁其未干再涂褐色与土黄色相接, 晕合后未干时再涂灰绿色于反光处, 或者再涂衬布色于反光部分作为环境色的影响。这样, 此梨的画面便基本完成了。
5.整理画面尤为重要。局部画法往往容易使画面出现“碎”的现象及层次上产生误差感。所以应要求学生充分重视整理, 学会调整画面。前景物体当实, 可以用线条来提形 (在物体的关键部位狠提轮廓线) ;后边物体当虚, 尽量在形体和色彩上减弱, 以获得层次分明的效果。画面单调的, 可适当增加环境色, 以增强色彩的丰富感;画面色彩花而乱的, 需要在基调的范围内整理, 使画面更加和谐。
二、教学中指导学生绘画时教师应注意的几个要点
1.学生欣赏范画, 教师要逐张讲解其画法及色彩的运用, 使学生了解水彩画的样式、特点, 并告诉学生为了保持水彩画的透明、明快, 调色时不宜过多, 涂色时尽量一次完成, 最多也不能超过三次, 否则画面就会脏乱。
2.带领学生到室外写生时, 教师可以先示范一部分景物, 边画边讲, 让学生直观地感受绘画方法、规律的具体运用, 如应该怎样画, 容易出现哪些问题, 该如何解决……这样可以使学生产生直观的感受, 同时也明确了写生的步骤, 掌握了各种景物的表现技法。
3.给学生改画是教学过程中的一个重要环节。当学生某一部分不会画或画得不成功时, 教师寥寥几笔, 即令学生茅塞顿开, 这对学生的帮助很大。一个班级那么多学生, 教师重点应给哪些人改画呢?我认为改两头带中间为宜, 画得较好的学生的画只要“点”上几笔便会大增其色, 给大家提供了样板, 给中间水平的学生增强了自信心。另一方面帮助画得较差的学生改上一两个物体, 如一个苹果、一个梨, 然后鼓励他们按此方法大胆画其他物体, 不要怕画坏而且要坚持画完, 长此下去必能有所进步。另外也不可常常改画, “越俎代庖”, 重要的是教给学生解决问题的方法, 让学生学会解决问题。
4.将画水彩画的一般规律编成浅显易懂的口诀, 有助于学生尽快掌握和记忆水彩画技法。如画蓝天白云:“水彩水彩一遍水, 涂蓝留白免后悔。画上暗部为白云, 这样画天才最美。”画近树:“近树先画干, 树冠几大片。干湿画远处, 深浅画明暗。”画草地:“草地一片绿, 冷暖要注意。天地不接实, 近处盖几笔。”画小房:“水彩画小房, 先涂一遍黄。深色分大面, 影子不能忘。”