如何上好微机课（精选12篇）
如何上好微机课 篇1
微机课是一门实践性很强的工具学科,主要培养学生的计算机能力,让他们在生活中能学以致用,利用信息技术解决生活实际问题。微机课的有效性能缩小教学活动所达到的目标和预期目标之间的差距,要提高小学微机课的有效性,就必须运用多样化的措施,提高教学效率,优化教学成果,缩小教学成果与教学目标之间的差距。然而,我国小学微机课的教学现状并不理想。
一、小学微机课的教学现状
长期以来,受“应试教育”理念的影响,由于微机课并不是考试科目,小学微机课的教学并未得到足够的重视。虽然新课标改革以后,教育改革更加重视学生的全面发展,小学微机课的教学也慢慢加强了,但是,这还不能满足课程设置和学生学习的需要。同时,教学方式也有待改进,微机课的教学,一直都是以“老师讲完理论知识,学生再自由练习”的模式进行,显得单调而枯燥,学生的积极性不高,导致教学效果不尽如人意。虽然不少学生家里配备了电脑,但并未合理运用,大多数学生都以玩游戏为主,没有将微机课上学到的知识学以致用,也没有充分利用丰富的互联网资源辅助学习。因此,小学微机课必须重视课堂教学,采取各种激励方法让学生在课堂上训练,在课堂上过关,再辅以一定的课后作业,让学生在家练习,逐步提高教学效率。
二、提高小学微机课有效性的对策
1.熟悉教材,了解学情
熟悉教材是课堂教学顺利开展的基础,微机课老师应深入研读教材,了解教学要求和教材的编排意图,把握教学的重点和难点。唯有如此,微机课老师在进行教学时,才能融会贯通,有效开展课堂教学活动。比如,在进行“打字”教学时,应细看教材,分析教材结构,依据自己的理解和以往的教学经验把握好重难点,有针对性地进行教学。在熟悉教材的基础上,还应深入了解学情,了解学生的信息技术能力,在设计教学方案时将学生的知识基础、兴趣和学习能力考虑进去,对不同阶段的学生采取分层教学,唯有如此,微机课的开展才能更有针对性,更有效。比如,在新学期开始时,微机课老师可以设计一个简单的技能测试,了解学生对学过的知识的掌握情况,以更好地开展微机课教学。
三、构建和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围是小学微机课有效进行的必备条件,小学信息技术老师应针对学科特点,结合学生的实际,让学生在愉悦而宽松的环境下学习。首先,要尊重学生、关爱学生。在微机课上,学生在学习上常常会遇到一些问题,老师应耐心地为学生解答,即使问题很简单,毕竟学生的学习能力存在差异,不能用同一标准要求所有学生。如果学生犯了低级错误,老师也不能一味地批评指责,学生的自尊心很强,要尊重和关爱学生,引导学生改正错误,以理服人。其次,还应尊重学生的兴趣、爱好。在微机课的教学上,学生的兴趣点各不相同,老师应针对学生的兴趣点有差别地进行教学。比如,在打字练习上,有的学生喜欢在“Word”文档中打字,有的喜欢以“玩游戏”的方式练习打字,有的学生喜欢用比赛的方式练习打字,微机课老师可依据学生的不同特点,将学生分成不同的小组,各自选择自己喜好的方式进行打字练习。另外,有的学生喜欢上课玩与教学无关的游戏,老师也不能过分指责学生,而应引导学生玩与教学内容相关的小游戏,或是在完成学习任务后,让学生玩一些益智游戏,切记不要让学生沉迷于游戏,毕竟学习计算机知识才是微机课教学的主要任务。
四、合理设计教学方案
合理的教学设计,是提高小学微机课课堂教学有效性的关键。小学信息技术老师,应合理设计教学方案,增强趣味性,比如“游戏教学法”等,以吸引学生的注意力,提高他们的积极性,自主参与到计算机技术的学习中,还可恰当采用任务驱动教学模式,以提升教学效果。任务驱动教学法是指将知识点的学习隐含在一个或几个任务之中,学生在老师的正确引导下,独立或合作完成任务,在任务的驱动下自主学习新知识、掌握新技能。在任务驱动教学模式下,微机课老师不再是课堂教学的主体,而是引导者和组织者,学生成为学习的主人。当然,学法也不是固定不变的,可将任务驱动教学法与讲授法、演示法合理搭配起来,更快地提高课堂教学的有效性。
总之,信息技术能力对一个人的终身发展至关重要,小学微机课老师应深入研读教材、了解学情,努力构建和谐、自由的课堂氛围,合理设计教学方案,注重趣味性因素的加入,采用任务驱动教学法,让学生在快乐中学习,进而有效提高教学效率。
参考文献
[1]邹珂.小学信息技术课堂教学质量内化与有效性探究[J].基础教育研究,2014(16):44-45.
[2]张云涛.如何让学生真正喜欢上微机课[J].学周刊,2014(9).
如何上好微机课 篇2
班会课现已成为班主任开展班级工作的一个重要内容。一节好的班会课能让学生振奋斗志，点燃激情，能让班级形成良好的班风，甚至让学生获益终生。但是，班会课不好上，尤其想开展一次打动学生内心，扭转班级风气的班会课，更是难上加难，很多班主任不愿意上班会课，其实有一部分原因就是，如果不用心去上，那班会课就会流于形式，学生不愿意听，班主任也就懒得讲了。这里的问题就在于，班主任在上班会课之前备课不充分，随便在网上下载一个班会课件，或者就是学校励志简报直接念，学生听多了，自然不想听了。所以，要想上好一节班会课，班主任必须付出比上普通课更多的时间来备课，只有认真准备，根据本班实际制作课件，才能起到班会课想达到的效果。
这里，结合自己在11月初的一次班会课备课过程和老师们分享一下班会课的开展过程。
一、针对本班当前问题，制定好班会课的主题
班会课是针对自己班的学生的，切记不能网上下载的课件直接使用，那样学生会因为听得多了，烦了，或者离自己很远而不想听班主任唠叨。所以，我们开班会课必须结合本班当前的问题所在开展，这样，学生一听就知道这是自己当前的问题所在，自然会虚心认真听课了。
那怎么制定班会课内容呢？各班实际情况不同，学生在不同的时间问题不同，这就要求我们班主任要十分清楚班级的实际情况，并及
时了解本班学生的问题。而且可以在每个月制定一个班级建设的中心主题，开展主题月活动，这样就能循序渐进的建设班级了。比如说我所带的是复读班，结合复读班的实际情况，我制定的上学期的月计划就是：
7、8月，适应新学校、新环境，熟悉学校的各项制度和学校的作息时间；9月，班级建设月，通过7、8月的观察，选拔班干部，制定班级目标，班级制度，强化学校制度的执行力，围绕营造班级教室的优良学风氛围开展班会；10月：寝室建设月，将学习进一步深入到寝室，通过寝室会，各寝室制度、目标、挑战开展班会；11月，学生进入疲惫期，开展“点燃激情”系列班会，充分调动学生的积极性；12月，冲刺市统考，规范答卷、半年总结等开展班会。
11月，是高三学生，包括复读生状态最差的一个月，因为刚回来复读的劲头过去了，而离高考还有几个月时间，紧张还有点远，再加上从7月以来几个月的学习，学生会感到很疲惫，学习激情下降，所以此时是最需要点燃学生激情的时刻，我为11月制定的班级目标就是“激情燃烧的岁月”，这一个月我的班级建设就是围绕中心主题“激情”开展的。所以，11月我的第一次班会主题就是：“点燃学生激情”。
二、依据班会主题，确定班会形式，收集、整理材料
制定好班会主题，就要确定班会形式，班会形式多种多样，不一定就是一份资料、一篇文章，照本宣科念完了事。我们常用的班会形式有：
1、讨论类，学生、老师一起讨论班级问题所在，制定班级宣言、制度、小组竞争等都比较实用，因为是学生自己讨论、制定，实施起来就迅速、有效的多。
2、励志文章类，网络上有很多好的励志
文章，年级也有励志文章，制作成课件，可以老师讲评，也可以学生讲评，但要注意一定要集合班级实际点评。
3、总结类，考试后的全班分析，要有数据才能说服学生，几次考试的比较，小组的竞争等需要班主任整理好后总结。
4、方法介绍类：本班学生的好方法、其他学生的好方法，要具体，比如改错，把好的改错本直接投影到白板上，通过比较优秀样卷和错误样卷等，方法不能泛泛而谈，要有实效性。
5、视频类，励志文章，学生听得多，也看得多所以网上搜集一些好的视频，学生看完能更加震撼，如感恩班会，一个视频比千万句话语都有效。
然后，根据不同班会的中心主题，确定形式后，就要收集材料了，这也是班会课准备中最耗时、最费心的一步了。
收集材料也要有的放矢，找到的文章、视频、好的课件要能引起学生共鸣才行。当然，我认为这项工作功夫在平时，关键在积累。空闲时我就喜欢在网上逛一些教育博客、视频网站，看到好的东西就先收集起来，偶尔在报纸上、书籍上看到甚至是听到旁人说的有用的东西，我也及时在网络上收集起来，到了要用某方面资料的时候，顺手拈来，而不会毫无头绪，无从找起了。
当然，平时对班级学生情况的了解，收集也是班会课的第一手重要材料。我们的教育主体是班内的学生，他们的情况就是我们要表扬、批评、引导、改正的内容。班主任应该是一个有心人，在教室内转动时，和学生谈话时，班干部等等都是我们了解学生情况的渠道。“点燃激情”是一个比较宽泛的题目，如何点燃，该点燃那些，都是我要考虑的问题，当然，这还是要根据班级实情来定。我观察发现，月假收假之后，11月我班学生在这几个方面做的不是很到位：
1、读书声音不大，要老师提醒才开始读书，有部分学生看到旁边的人还没读书，情愿看也不出声；
2、喊口号声势不强，喊完坐下后没有马上进入学习状态，没起到喊口号应起的作用；
3、有些学生不愿站立读书，要督促才能起立读书；
4、学生对零碎时间的应用不是很高效。而这些都是激情不高的表现。针对这些情况，我确定的班会形式是视频展示，因为手上正好有三个视频：衡水二中宣誓、二中跑操、衡水中学班级的一天。
三、设计班会流程，制作班会课件
有了素材，可以开始设计班会流程、制作班会课件了，下面就班会设计我的备课过程来说一下我的一些做法。
一堂优秀的课，好的导言能迅速抓住学生的注意力，班会课的导言也是如此，如何导入，也是上好班会课的一个关键步骤。我的设计是先通过一个视频：你本来就很优秀，来引起学生的共鸣，视频是一个婴儿对这个世界的不断探索，所以我的第一张幻灯片是：人与人的差别有多大？通过学生讨论发言，学生会得出差别很大。马上第二张幻灯片我写的就是：其实，人与人之间本没多大差别！学生就会想，两张幻灯片内容太不一样了。这时，顺势第三张幻灯片就是视频：你本来就很优秀，看完后总结：原来，每个人生来是一样的优秀，那同学们总结的不同原因何在？
带着问题，我在接着的几张幻灯片内准备的是网上寻找，自己修
改的一篇文章：致我们消失的激情，大意是我们曾经很有激情，很优秀，但是我们慢慢的失去了激情，引导学生思索得出我们的差别很大程度上是我们缺乏激情，激情不能长久的原因。
接着，反问大家：我们的激情在哪里？我们怎么更有激情？然后四个视频：
1、有一种激情，叫旁若无人，视频是2010年收集的——操帝，看完总结点评：我们的学习时为自己而学，我们可以像操帝一样：不在意别人怎么做，我只是想做好操。我们读书时不要等别人，我吃完饭了，我就读书。
2、有一种激情，叫声势如天，视频是衡水二中宣誓视频，点评是我们宣誓，喊口号，为的是振奋自心，鼓舞自己，喊完之后要能热血沸腾地投入学习。
3、有一种激情，叫整齐划一，视频是衡水二中跑操，点评是我们是一个集体，做任何事情都要整齐划一，共同进退。
4、有一种激情，叫随时随地，视频是央视新闻：衡水中学学生的一天，点评是学习无处不在，随时随地。
四个视频后，最后一张是：我们的激情在哪里？学生讨论我们还可以做到哪些激情。最后，全班宣誓，像衡水学生一样，充满激情的结束班会课。
四、注重点评，上好班会课
准备好之后，班会课上课和教学上课有所不同，要更加注重师生互动，学生的讨论、发言，有一些不合本次班会课的主题，需要纠正，甚至有些发言会超出我们的预想，所以班主任的点评，纠正，引导更需要我们的班主任对本班学生的情况要了如指掌。能够及时、有针对性的点评，需要我们在上课时随机应对。
例如，这次班会课，我准备的视频很多，那么，每看完一个视频，我都会引导学生去思考，从中找出我们缺少的激情，和我们能怎么去点燃。这个在前文备课环节已经设计，这里就不再重复。
如何让学生真正喜欢上微机课 篇3
一、建立新型师生关系，激发学生学习热情
学生与教师的关系直接关系到学生对教师所任教学科的学习态度。这正是亲师效应。亲其师，才信其道。试想如果学生不喜爱甚至是讨厌某个教师，他们又怎么会喜欢他所任教的学科呢？尤其对于小学生来说，他们尚未形成自主学习意识与独立意识，他们对某一学科的学习态度在某种程度上完全取决于师生关系。要想激起学生对微机课的浓厚兴趣，我们就要重视师生关系的改善，要建立和谐融洽的师生关系，赢得学生的尊重，换来学生的喜爱，将学生对教师的喜爱等积极的情感转移到微机课的学习上来。
1.热爱学生。唯有发自内心的爱，才能拉近师生关系，缩短距离，学生才能愿意接受教师，亲近教师。为此，在教学中我们要捧着一颗心来，将自己的爱心献给学生，让学生沐浴在爱的阳光下，用爱这把万能钥匙来打开学生的心锁。
2.走进学生。教师不是高高在上的，而是与学生平等的，学生与教师是共同的学习体，是教学的共同主人。我们要俯下身子，尊重学生，与学生一起来参与教学活动，展开主动探究，使教学成为师生互动的学堂。
3.鼓励学生。在每个学生的心中自己都是一个发现者与探索者，这在儿童中这种心理更为强烈。我们要为学生提供与创造各种条件，鼓励学生展开积极的探究，在探究中强化探究动机，提升探究动力，享受学习所带来的乐趣。
二、采用有效教学方法，引导学生主动参与
适合学生才是最好的教学方法。在采用教学方法时，我们要将学生实情与学科特点结合起来，激起学生参与的激情，让学生在活动中能够完成预定的教学目标，这样的教学方法才是有效的、成功的。
1.任务驱动教学法。任务驱动以学生为主体，通过学生的积极动脑与动手展开探究，在探究中不断发现新问题、解决新问题，从而顺利完成教学任务。这是目前计算机教学中最常运用的教学方法。在小学微机课的教学中，我们要结合小学生的特点来为学生设计具有一定挑战性、层次性与教学内容密切相关的任务，改变教师讲学生听的单向教学，要引导学生积极参与到任务的解决中来。这是以学生为中心的教学理念的集中体现，更加关注学生的主体地位与学习过程，使得学生在探究的过程中获取基本的知识，掌握技能，这更加利于培养学生的思维能力、创新能力，使得学生由知识的被动接受者成为主动构建者，更为重要的是可以让学生掌握学习的基本方法，这将会让学生终身受益。
2.趣味教学法。根据小学生活泼好动的特点而采用的教学方法，如故事教学法、游戏教学法。这样能够将那些抽象枯燥的计算机知识寓于直观而形象的教学情境中，增强教学的趣味性，真正实现了寓教于乐，让学生在活泼轻松的氛围中展开快乐而主动的学习。如指法的练习，如果只是让学生机械地记忆与训练，枯燥无味，学生参与动机不强，自然也无法取得较好的教学效果。我们可根据学生活泼好动、爱玩游戏的特点，为学生设计丰富而富有趣味性活动，如摘苹果、追小偷、青蛙过河等，将抽象枯燥的指法练习寓于富有趣味性与操作性的游戏活动之中，更能激起全体学生参与的激情与动力。全体学生展开了积极的竞赛，在玩中成功地掌握了指法。这样的教学是愉悦的，学生的学习是快乐的、成功的。
三、加强实践操作环节，提升学生实践能力
计算机课程具有很强的操作性与实践性，成功的教学不是看学生掌握了多少知识，而是要看学生能否将所学到的相关知识与技能灵活地运用于实践中。提高学生实践能力这是计算机教学成功的重要标准。因此，在具体的教学中，我们要改变应试教学观下的机械灌输，坚持精讲多练，让学生有更多亲身实践的时间与机会。
1.合理安排教学与上机时间。在教学中，教师要将理论的讲述与学生的操作结合起来，可以边讲解边操作，让学生认真观察与思考，并在此基础上让学生亲自在计算机上进行操作，尽量将理论讲述与上机训练安排在一课时，缩短时间，这样可以加深学生的理解，提高学生的运用水平。
2.设计操作性强的作业训练。作业是课堂教学的延续，是对学生所学知识的一种检测与巩固。对于微机课的作业布置，不要只是让学生做一些习题来加强学生对理论知识的记忆，而是要为学生设计富有操作性与实践性的上机作业，这样更能强化学生对知识的理解，更利于提高学生的动手操作能力。
总之，要让学生真正喜欢上微机课，能够积极而主动地投入到教学中来，需要我们以学生为中心，以微机课程为中心，深入研究，不断借鉴、创新与总结，这样才能为学生设计一个富有活力与激情的课堂，让学生全身心地投入，让学生学有动力，学有成就，学有成效。这样，学生才能产生稳定的学习兴趣与持久的学习动力，才能真正爱上微机课。
如何让学生真正喜欢上微机课 篇4
一、建立新型师生关系, 激发学生学习热情
学生与教师的关系直接关系到学生对教师所任教学科的学习态度。这正是亲师效应。亲其师, 才信其道。试想如果学生不喜爱甚至是讨厌某个教师, 他们又怎么会喜欢他所任教的学科呢?尤其对于小学生来说, 他们尚未形成自主学习意识与独立意识, 他们对某一学科的学习态度在某种程度上完全取决于师生关系。要想激起学生对微机课的浓厚兴趣, 我们就要重视师生关系的改善, 要建立和谐融洽的师生关系, 赢得学生的尊重, 换来学生的喜爱, 将学生对教师的喜爱等积极的情感转移到微机课的学习上来。
1. 热爱学生。
唯有发自内心的爱, 才能拉近师生关系, 缩短距离, 学生才能愿意接受教师, 亲近教师。为此, 在教学中我们要捧着一颗心来, 将自己的爱心献给学生, 让学生沐浴在爱的阳光下, 用爱这把万能钥匙来打开学生的心锁。
2. 走进学生。
教师不是高高在上的, 而是与学生平等的, 学生与教师是共同的学习体, 是教学的共同主人。我们要俯下身子, 尊重学生, 与学生一起来参与教学活动, 展开主动探究, 使教学成为师生互动的学堂。
3. 鼓励学生。
在每个学生的心中自己都是一个发现者与探索者, 这在儿童中这种心理更为强烈。我们要为学生提供与创造各种条件, 鼓励学生展开积极的探究, 在探究中强化探究动机, 提升探究动力, 享受学习所带来的乐趣。
二、采用有效教学方法, 引导学生主动参与
适合学生才是最好的教学方法。在采用教学方法时, 我们要将学生实情与学科特点结合起来, 激起学生参与的激情, 让学生在活动中能够完成预定的教学目标, 这样的教学方法才是有效的、成功的。
1. 任务驱动教学法。
任务驱动以学生为主体, 通过学生的积极动脑与动手展开探究, 在探究中不断发现新问题、解决新问题, 从而顺利完成教学任务。这是目前计算机教学中最常运用的教学方法。在小学微机课的教学中, 我们要结合小学生的特点来为学生设计具有一定挑战性、层次性与教学内容密切相关的任务, 改变教师讲学生听的单向教学, 要引导学生积极参与到任务的解决中来。这是以学生为中心的教学理念的集中体现, 更加关注学生的主体地位与学习过程, 使得学生在探究的过程中获取基本的知识, 掌握技能, 这更加利于培养学生的思维能力、创新能力, 使得学生由知识的被动接受者成为主动构建者, 更为重要的是可以让学生掌握学习的基本方法, 这将会让学生终身受益。
2. 趣味教学法。
根据小学生活泼好动的特点而采用的教学方法, 如故事教学法、游戏教学法。这样能够将那些抽象枯燥的计算机知识寓于直观而形象的教学情境中, 增强教学的趣味性, 真正实现了寓教于乐, 让学生在活泼轻松的氛围中展开快乐而主动的学习。如指法的练习, 如果只是让学生机械地记忆与训练, 枯燥无味, 学生参与动机不强, 自然也无法取得较好的教学效果。我们可根据学生活泼好动、爱玩游戏的特点, 为学生设计丰富而富有趣味性活动, 如摘苹果、追小偷、青蛙过河等, 将抽象枯燥的指法练习寓于富有趣味性与操作性的游戏活动之中, 更能激起全体学生参与的激情与动力。全体学生展开了积极的竞赛, 在玩中成功地掌握了指法。这样的教学是愉悦的, 学生的学习是快乐的、成功的。
三、加强实践操作环节, 提升学生实践能力
计算机课程具有很强的操作性与实践性, 成功的教学不是看学生掌握了多少知识, 而是要看学生能否将所学到的相关知识与技能灵活地运用于实践中。提高学生实践能力这是计算机教学成功的重要标准。因此, 在具体的教学中, 我们要改变应试教学观下的机械灌输, 坚持精讲多练, 让学生有更多亲身实践的时间与机会。
1. 合理安排教学与上机时间。
在教学中, 教师要将理论的讲述与学生的操作结合起来, 可以边讲解边操作, 让学生认真观察与思考, 并在此基础上让学生亲自在计算机上进行操作, 尽量将理论讲述与上机训练安排在一课时, 缩短时间, 这样可以加深学生的理解, 提高学生的运用水平。
2. 设计操作性强的作业训练。
作业是课堂教学的延续, 是对学生所学知识的一种检测与巩固。对于微机课的作业布置, 不要只是让学生做一些习题来加强学生对理论知识的记忆, 而是要为学生设计富有操作性与实践性的上机作业, 这样更能强化学生对知识的理解, 更利于提高学生的动手操作能力。
如何上好写作课 篇5
最近，学校组织开展“如何上好写作课”的讨论学习。这次讨论学习的形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次学校内部讨论学习，但使我受益匪浅、深受启发；能够参加这样一次旨在提高学生的基本技能及激发学生写作热情的活动，我感到很荣幸。
这次讨论学习虽然只以论文形式来表现，但是它带给我的思考将是长久的，在我的心中种下了“要切实提高学生写作热情”的种子，使我能够站在一个较高的平台上来反思自己的教学工作。通过与其他优秀教师的探讨，使我学习到了我还欠缺的知识。通过查阅相关书籍，学习到的一些新的教学理念，以及“以写为主，以讲促写”的大作文观的教学理念。
写作课是学习其他课程的知识性和技能性的支撑，它重在使学生掌握有关写作的基本理论、基础知识和技能技巧。为学生后续的学习服务，为学生日后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕业论文写作提供知识准备。要想上好写作课，其实究其目的是如何引导学生上好写作课。
从学生这方面来说，真正对写作感兴趣的只是少数，大多数同学把写作当成负担。有的同学甚至天真的认为提倡素质教育，减轻学习负担，不用再写烦人的作文了。平时写作时有很大一部分同学不认真，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至在考场上为了分数不得不写的作文存在很多毛病，像 语言错误太多，感情虚假等等，不一而足。
从老师这方面来说，写作也陷入一个进退两难的境地，不知写作该如何教。这一点只要稍微注意一下相关写作的理论文章就会发现，有的文章主张这样写，有的文章提倡那样作，处处强调创新，老师也没有标准讲评。再从批阅情况看，批改作文是非常耗时耗力的一项工作，仅就错别字一项，有时错别字见多了，批改的就连老师自己也分不清对错了。因此就有很多老师也把写作看成是一项负担了。布置了写作任务，学生反映不积极，批改的时候力不从心，批改的不详细，有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。最后导致的结果是老师尽可能的少布置作文，学生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。多一些合理的引导，少一些硬性的指导。在写作课上，老师感到可以操作的往往是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生对此并不感兴趣。结果往往相反，同学们更不知道怎么写了，平时根本不写，考场上就按照固定模式生产制造。从一篇报道中看到这样一句话，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这其实是我们应该格外注意的。自主写作被作为一个核心概念提了出来，摆正了写作主体的地位，把教师从支配地位上请下来，回到自己本来位置上。教师应激发学生写作欲望，引导学生表达真情实感，指导学生收集素材，鼓励学生交流写作成果，使学生“愿意写”并“有内容写”。要想提高同学们的写作能力，只有激发写作欲望，培养写作兴趣，通过不断的练习写作，不断的修改，在实际写作过程中提高写作能力。文无定法，我相信同学们的作文是自己写出来的，不是老师讲出来的。多一些合理的引导，少一些硬性的指导，更不能用一些新“八股”来约束。希望老师们能给同学提供广阔的写作空间，同学们能够自由的写作，有个性有创意的写作，并能真正喜欢上写作。
只有真正喜欢上写作了，才能达到“切实提高学生写作热情”的目的。作为提高写作热情的方法，我也列举一二，供大家参考。
“以写为主，以讲促写”，以学生未来工作和生活为切入点和基本线索，以现有教材为知识背景，通过课程内容搭建通向生活的桥梁。写作是一门培养学生动手能力，注重应用的课程，因此必须突出实践教学。在创新思路上采用“理论＋实践”模式。
理论教学，就是课内通过基本理论和基础知识的学习，贯穿写作思作训练；实践教学，可以借助网络平台，在课外、校外进行，通过一些活动比赛，实践调查，让学生真正成为写作活动的主体，提高学生的自主学习意识。根据教学内容，结合学生的特点，借助多媒体和网络的教学手段，主要采用情境法、案例法、比较法进行教学。
1、情境教学法：它主要靠模拟行文环境，让写作训练，为用而写。以现实生活、工作中的实际状况为基础，为学生设置某种特定的情境，置身其中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思，最终完成某种应用文的写作。情境教学方法的运用，能增强学生的学习兴趣，激发他们的潜能，达到很好的教学效果。
2、案例教学法： 教师展示实际 案例，让学生走进案例，参与案例，组织讨论，动脑动笔，发表自己的意见和看法，在分析和参与的过程中加深对具体文种的理解，帮助学生更好地把握文体写作中的关键问题。教师从知识传授者转变为写作活动的组织者、引导者。案例教学，使枯燥的理论知识融入生动的案例中，既做到理论联系实际，又提高学生的思辨能力。
如何上好一堂课 篇6
一、课堂导入的重要
记得在托班时，我上了人生的第一堂公开课——托班语言游戏“它们怎么叫？”当时的自己经过几天的思考后，愉快并骄傲地把自己的思维禁锢在了“骰子”上，并坚持把“骰子”带入游戏中，并将其“提升”为道具。（即在一个正方形盒子的每面粘上不同的图案，让孩子抛的小游戏。）课开始了，我把骰子藏在身后，“宝贝们，你们猜猜老师今天带什么来了？”孩子们开始沸腾，议论纷纷，我便想要把这沸点燃到最高。我“突”地拿出骰子，一脸兴奋地说：“看！老师带来了一个神奇的骰子！”孩子们对“骰子”根本不感兴趣，只是我一人激动地对着大眼瞪小眼的孩子们介绍传说中的“骰子”。
我这堂课导入得并不成功，“骰子”对于孩子来说并不常见，也不熟悉，孩子们并不感兴趣，更别说想调动孩子的积极性了。可如果不叫“骰子”，叫做“小魔盒”或者“神奇的魔方”应该都会有更好的效果。而我却因为一个不成功的导入，使得我后来的课堂气氛没有被完全调动起来。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。情绪的波动也很大，如果有一件兴奋的事，他一上午甚至一天都会很兴奋。反之则可能一天都无精打采。上课也是同样的，孩子的兴奋点很低，如果一下被调动起来会“潜力十足”，如果没有，那后面便又要花很长的一段时间来调动，效果也不一定会很好。可见好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。一个精彩的导入是一节成功的课的开始。
二、设计问题要巧妙
学龄前儿童，尤其是托班的孩子，注意力集中的时间是非常短的，通常只有十分钟左右，甚至不到。那么如何在上课时间内让孩子的注意力不分散，思维跟着老师转？提问是个关键。
1、问题要精
记得刚开始上“分享阅读”时，我一心只想着让孩子观察得更细致一些，于是针对一幅画便会不断地提出问题，有的甚至和这篇文章没有什么关系，我只想着这个应该知道，那个应该会……于是一大堆有的没的问题接连而至。终于有一天，在我提出一大堆问题时，一个小男孩很无奈地走上来，拍着我的衣服说：“好啦好啦……”
于是我开始精简我的问题，只拣重要的问，并且语言表达要清晰，确保每个孩子都能明白你想表达的是什么，确保每一句话，特别是重要的话，都能送到学生的耳朵里。然后，给他们更多的时间回答。
2、问题要层层递进
孩子的理解能力并不强，所以老师的问题一定要清晰、明了。要带着孩子，思维一步步递进。
在上《最好的礼物》这节课时，孩子们对礼物要送的合适这一点并不理解。于是老师的提问就更要清晰、明确、引导孩子了解故事的内容。像是书中的一幅图，画的是兔子的两根手指上套了双很小的手套，旁边站着一只小老鼠。根据画面，孩子并不容易明白小老鼠送兔子的手套太小了，不适合它。于是，我提出了这样一系列问题：（1）、“图中有哪些小动物？”（2）、“兔宝宝手指上戴的是什么？”（3）、“你认为手套是谁送的？”（4）、“手套小吗？”（5）、“兔宝宝戴着好看吗？”“你认为谁戴会好看？”通过这些问题让孩子一点点理解画面的内容。如果左一条问题，右一条问题，不仅孩子会糊涂，老师也可能会被自己绕进去。
三、不容忽视的结尾
一堂课的结尾是很重要的，尤其是对年龄较小的儿童，一个精彩的结尾会让他们意犹未尽。
刚开始上课时，我并不在乎结尾的好坏，自己最常用的结尾便是“小朋友们回家后可以把这（首歌、个故事、游戏……）说给爸爸妈妈听。”说得自己都厌烦了，总觉得一堂课虎头蛇尾的结束了。本来高涨的气氛一下结了冰……
后来才渐渐地知道结尾可以那么多样化。像是户外游戏活动时，老师可以结合上课的内容，如：小蝴蝶们飞累了吧？快和我一起飞回教室休息吧。上音乐课时则可以带着孩子在熟悉歌曲的同时，一起边唱边跳，在愉快的氛围中结束整堂课。美术课，则可以让孩子们欣赏别人和自己的作品，一起说一说自己画画时、手工时的想法，对别人作品的意见、看法等。诸如此类，等等。
曾看过一堂《抬花轿》的音乐课，课中一直以抬花轿为线索，创编了各式舞蹈动作，新奇有趣。课的后半段，教师在“花轿”中加入了新郎、新娘，让整个舞蹈更生动有趣。在结尾时教师大喊了一声：“把新郎、新娘抬回家咯！”这堂课便热热闹闹地结束了，让人觉得既有趣又不做作，十分自然。其实，结尾并不用那么的花哨，只要恰如其分就好。
如何上好田径课 篇7
一、抓重点、难点, 按计划组织教学
中小学体育课中田径项目的教学总时数虽多, 但是某一项目的教学时数在一学期里安排较少, 一般只有4-5节课, 在不同的年级会出现同一项目的教学安排。体育教师应充分考虑到这一因素, 不要试图在一轮教学中让学生掌握所有技术动作, 而应对不同项目重复出现时提出不同的教学重点和要求。
二、加强个别辅导, 坚持区别对待
田径教材基本上是以个人练习为主的教材。一个教学班的学生, 尽管年龄相差无几, 但在性别、体能、素质和技术等几方面的综合差别还是较大的。教师要根据学生体能和健康状况制定目标, 区别对待;要紧密结合“教、学、练”等活动, 采取不同措施, 使每个学生都能得到发展。
三、充分利用游戏与比赛形式, 提高练习兴趣
体育教师要合理选择并学会创编田径游戏和趣味田径活动, 激发学生的学习兴趣。如小学中低年级的“小兔跑跳接力赛”, 高年级的“绕障碍之字形接力赛”, 中学的“钻障碍跑”等, 都可丰富田径跑类教学内容, 使中小学田径教学有别于单纯的田径运动技术教学;教师在布置学生课堂练习时可用运用竞争的教学方法, 增强教学效果。如练习快速跑时, 采用追逐跑、让距跑等比赛方式, 既能较好地完成教学任务, 又能满足学生争强好胜的心理需要。练习弯道跑时, 采用十字接力游戏的方式, 激发竞争的情绪, 巩固提高弯道跑的能力。
四、注意使用器械的非标准性与技术学习的非竞技性
教师可对正规的竞技项目的器材设备、场地的大小与硬度、器材的大小与质量、设备的规格等进行改造, 或创造一些新的器材设备, 如用小沙包、小皮球和纸球进行投掷, 跳高横杆用橡皮筋代替, 推铅球使用3千克球等, 以降低学习难度, 增强学生的自信心, 同时可减少伤害事故的发生。技术学习不能以田径竞技技术的尺度、标准要求中小学生, 而应考虑其锻炼和健身价值, 突出学生的参与和自娱性。因此, 技术动作教授宜粗不宜细。
五、利用测验手段, 及时反馈与评价, 激发进取精神
如何上好略读课 篇8
一是从内容上, 要把握《语文课程标准》中对略读课文的要求:“大致了解课文内容。”不能不了解, 也不能过细地了解。在教学中, 教师只要帮助学生理解重点、难点即可, 词句的教学不作为重点。
二是从方法上, 要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把“前戏”做足, 也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法, 如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句联系上下文等。在教学略读课时, 教师让学生独立运用学过的方法, 努力读懂文章, 并让学生在大量的阅读中进一步掌握读书方法, 提高阅读能力。《语文课程标准》提出:“要加强阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这告诉我们, 培养学生进行独立阅读的能力是非常重要的, 学生只有掌握了阅读理解的方法, 才能真正提高阅读能力。同时, 教师要让学生掌握学习略读课文的一般方法。一般来说, 在略读教学中, 教师应先让学生阅读课文前的导读, 然后让学生围绕一两个重点问题, 运用在精读课堂中学到的方法进行独立阅读、思考、交流, 掌握文章的表达方法及主要内容等。教师让学生带着问题自学时, 一定要给学生足够的自学时间, 保证学生能在这段时间内充分地自学。在学生进行交流的过程中, 对于关键的、重要的问题, 教师可以适当点拨。
三是从形式上, 教师要隐身到幕后, 把学生推到台前。这样可以充分发挥学生的自主能动性, 给学生创设自主学习、理解的机会, 让学生的阅读能力逐步地提高。为实现略读课文的编排意图——培养学生的略读能力, 发挥略读课文的巩固迁移功能, 教师应大胆放手, 在课堂上让学生有充足的自读时间, 有充分的实践机会。《小英雄雨来》是一篇篇幅较长、故事性较强的略读课文, 它的目的是进一步培养学生“粗知文章大意, 概括文章内容”的能力和学习“抓住人物神态、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。阅读方法并不难, 我们“不必精雕细琢, 不必理解全部字词句”。怎么放手培养学生的阅读能力?我仅仅安排了一个课时:在谈话导入课题后, 我让学生读书3分钟, 检查学生对文章的整体感知情况和对一些术语的理解, 然后提出“文章写了雨来的哪几件事?”引导学生再次初读课文, 给学生留足5分钟, 放手让学生概括文章的主要内容。学生迁移了在《夜莺的歌声》中学会的概括课文主要内容的能力, 很快捕捉信息, 概括出了小标题。紧接着我给学生留足10分钟时间, 让学生迁移巩固“抓住人物言行, 感悟人物形象”的阅读方法, 自主感悟雨来的英雄形象, 而后组织学生交流自己感受最深的地方, 使学生对人物有更深的认识。这样一堂课学生自读的时间就有18分钟, 他们在一次次的充分阅读中, 运用读书方法, 提高了自己的阅读能力。
如何上好复习课 篇9
一复习课的特点
第一, 似曾相识的疲劳性, 随时间的流逝, 学生对知识的遗忘程度会越来越高。他们对学过的内容常有似曾相识的感觉, 也就是我们常说的打开书了然, 合上书茫然, 但是, 已学过的知识对他们又会产生审美疲劳, 不想再见。
第二, 时间短、头绪多、容量大、节奏快。
第三, 对教师的要求高, 教师必须吃透教材、大纲和考纲, 了解知识的纵、横向以及内在联系。
第四, 需要对知识进行归纳、整理, 由于学生学习的课程多、时间长, 很难将支离破碎的知识连成整体, 只见树木不见森林, 导致运用知识的能力不强, 所以, 无论哪种类型的复习课, 都应将所学的有关知识进行归纳、整理, 进行纵、横向联系, 进而优化所学的知识, 使其系统化、科学化。
第五, 需要知识的迁移性训练。
二复习课的教学原则
1. 自主性原则
在复习过程中, 要充分发挥学生的自主性, 让学生积极主动参与复习的全过程, 特别是要让学生参与归纳、整理的过程, 不要用老师的归纳代替学生的整理。
2. 针对性原则
复习必须突出重点, 针对性强。谈到针对性, 在复习过程中, 要针对班情、学情、各学科教学内容和要求、学生的薄弱环节、个别学生存在的问题。要紧扣易混点、易错点设计复习内容, 做到有的放矢, 对症下药。
3. 系统性原则
在复习过程中, 必须根据知识间的纵横联系, 系统规划复习和训练的内容, 使学生所学的分散知识系统化。
4. 实效性原则
复习目的就是为了引导学生弄懂原来不懂的东西、捡回遗忘的东西、强化重要的东西。因此, 还应遵循实效性原则, 要讲在关键处, 练在薄弱和紧要处, 在有效的时间内达到最佳效果。
三制定符合学生实际的具体教案
不同的学科、不同的学生, 不同的时差 (时代) 有不同的教学方案。
1. 处理好三种关系
第一, 教材与教辅的关系。复习课, 尤其是初三总复习, 容易重教辅资料轻教材。众所周知, 教材中的内容是经过精心选择的, 所以, 在第一轮复习中, 我们应充分挖掘教材, 把其中的重要内容提取出来进行变式练习或对教材中的重要内容进行全新设计, 设计出各种类型的习题让学生进行训练, 以便牢牢抓住基础。
第二, 看书与练习的关系。复习课往往重练习轻看书, 然而, 看书是复习课不可缺少的环节, 首先, 我们要把看书和练习有机地结合起来。采用“看—练—讲”或“看—讲—练—讲”的方式。不过, 老师在要求学生看书之前必须告知他们看书的目的和任务, 否则学生要么不愿意看书, 要么看书之后也没有收获。其次, 检查布置的任务。再次, 做根据课文改编的同步练习。最后, 做教辅资料上的能力提升练习。
第三, 讲解与练习的关系。复习课易出现重讲轻练或重练轻讲, 二者均不可取。在复习中应讲练结合。我认为采用“练—讲—练—讲”的方式或“讲—练—讲—练”的方式较好。第一种方式是根据当堂课的复习内容设计练习, 通过练习归纳知识要点 (可由学生归纳) , 然后再做巩固或迁移性训练。第二种方式是根据教学目标先引导学生归纳知识要点, 再做针对性练习, 通过评讲巩固复习内容, 然后再通过综合训练提高学生的运用能力。
2. 解决好三个 (容易忽略的) 问题
三个问题, 即预复习、课堂活动、趣味性。
3. 制定出五个流程
第一, 忆。让学生回忆所学的主要内容, 并让学生进行讨论、口述。回忆, 就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆时, 可先粗后细, 并让学生进行充分讨论, 在此基础上引导学生进行口述, 或出示有关复习提纲, 引导学生进行系统的回忆。
第二, 清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳, 帮助学生理清知识点, 分清解题思路, 弄清各种解题方法的联系的过程。要根据学生的回忆, 进行对点——线——面——网的总结, 做到把点串成线、把线联成面、再把面结成网, 特别是要注意知识间纵、横向联系和比较, 构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。
“清”的过程是梳理、沟通的过程, 是将所学知识前后贯通, 把知识进行泛化的过程, 也是复习课的鲜明特征。
第三, 析。对单元中的重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析, 帮助学生解决重点、难点和疑点, 从而使学生全面、准确地掌握教材内容, 加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
第四, 练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题, 引导学生进行练习。通过练习, 提高学生运用知识解决实际问题的能力, 发展学生的思维能力。练习时, 可通过题组的形式呈现练习内容。使学生通过练习不断受到启发, 在练习中进一步形成知识结构。可通过典型多样的练习, 帮助系统整理;设计对比练习, 帮助沟通与辨析。
第五, 评, 包括评价和评讲。评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈, 认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感, 从而强化或激励学生好好学习, 并进行及时的反馈和调控, 改进学习方法。
评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律, 抓一题多解或一题多变, 做到举一反三。
如何上好一堂课 篇10
一、课前准备
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :
(一) Why——明确本节课的教学目标
教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。
在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。
(二) What——明确本节课的教学内容
教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。
在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。
(三) How——明确如何使用教学设计
教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。
1. 精心设计教案
在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。
2. 合理选择教学方法
课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。
教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。
3. 有效设计教学手段
教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。
4. 灵活实施课堂教学
在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。
二、课上引导
(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣
众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。
(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习
要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。
三、情感鼓励
教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。
(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台
为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。
(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性
富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。
(三) 及时恰当地鼓励学员的进步
要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。
四、课后反思
每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。
五、教学评价
教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。
在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。
参考文献
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[7]田丽平, 沈利伟.如何上好一堂课[J].现代阅读, 2012 (12) .
如何上好《公差》课 篇11
一、通览教材，注重联系
近年来，由于中职教育教学在不断改革，教材版本也在不断更新，每个教材版本内容都有所变动，所以要求老师在上课前对整本教材内容都有所了解。要从整体把握这门课的内容。更要清楚知道本课程的基本内容为常见几何参数公差要求的标注、解释以及对几何量的一般常见检测方法和数据处理。围绕几何参数公差这一主题线索逐步展开成零件的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度，再进一步展开到具体的键、螺纹等零件的几何参数公差，这样循序渐进、层次分明、主次明了。只有有了全局概念，在上课时才会做到前后衔接、搭配。例如前面讲的尺寸公差带代号，由于是新出现的符号，学生记不住，讲到后面键、螺纹公差时再重新讲解一次，通过多次反复讲解，学生慢慢就容易记住了。
二、了解上课对象，激发学生兴趣
老师第一次上课时除了着重讲解本课程在学生所学专业中的地位、作用和学习本课程的任务、目的、要求外，还应该注意观察学生，看学生听课的态度，以便确定后续上课方法。如果整班学生都很认真，并且老师刚讲过的话提问学生能够回答上来，证明该班学生学习态度端正，以后上课可以多讲一些理论知识。像公差带的形状、方向等内容都可以讲。如果上课时有学生好像坐立不安，以后上课方式就该以互动为主，多提问来激发学生学习兴趣，让学生思维上与老师保持沟通与潜意识的默契。再根据学生掌握情况调节上课内容。理论性太强的像公差原则等内容可以适当讲解或不讲。我想老师必须清楚自己上课的对象，当然更应该清楚自己，这就需要老师是睿智的，同时还要谦虚诚恳，以身作则，多与学生交流谈心，随时了解学生学习动态。只有这样才能做到因材施教，有的放矢。
三、理论联系实际，培养学生动手能力
我在上机电专业学生《公差》课时曾经问学生感觉哪门课最好学，学生回答是《机械原理与零件》，这让我很吃惊，因为《零件》课按常理理论性较强，难以理解。学生解释的原因是《零件》上讲的内容都是看的见、摸得着的东西，所以好理解。这样就要求老师上課时将书本内容与实际联系起来，并且想象力要丰富，与实际联系不要牵强，要联系之后学生看得见，最好还能自己动手的才好。例如：讲平面度时让学生用一张纸放在课桌上然后用一只手按住纸，另一只手拿着三角板在纸上压住后用力划过纸面，再将纸拿起来观察，结果同学们的纸上都或多或少留下一些突起或小孔。这说明什么了，本来桌面看起来是很平的，但实际它并不完全平，就是说它存在平面度误差。让学生动手后就能够提高上课的凝聚力，让学生随老师的引导走，从而提高上课效率。
四、充分利用教学资源，能做的实验尽量做
现在每所学校都加大了实验实训教学的投入，即使再差的中职学校也有最普通的游标卡尺、千分尺等简单测量工具。老师上课时不要认为学生在实训时会学到所以就不带学生去用，事实并不如你想象的那样。现在你想让绝大多数学生对一个问题完全理解的话必须经过多次讲解才行，否则对有的学生来说你讲的东西就是过眼烟云，忘得一干二净。再比如对零件的表面粗糙度的理解，在没有显微镜的情况下，可以用一个放大镜来观察零件表面的情况。总之，怎样做实验在于老师怎么去认为哪些内容做之后能加深学生理解，使学生学起来更感兴趣。能激发学生学习兴趣的实验一定要想办法去做。例如平面度的测量，学生每天都在与平面打交道，通过老师指导实验后他们走到哪看到一个物体都会评价一下它的平面度大小。这样一来，同学们不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。
如何上好地理课 篇12
学生能喜欢上自己的课, 作为教师来说是非常高兴的事。有经验的老师都知道培养学生的学习兴趣是完成教学任务的保证。学生学习的原动力是什么?是学习的兴趣。我认为, 激情导入新课, 可激发学生的兴奋点。如, 在讲亚洲地形时, 我播放刘欢和韦唯演唱的《亚洲雄风》, 并把歌词打在投影片上, 让大家一起跟着唱, 唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色, 学生犹如进入了佳境。另外, 常常将表演引入地理课堂, 比如, 可让唱歌好的学生, 在适当的时候唱一首与课上内容相关的歌曲, 以活跃课堂气氛。我还根据学生的年龄特点, 采取不同的方法, 如, 初一学生表现欲强, 上课通过表演发言等激发他们学习的兴趣。到了初二, 由于种种原因, 采用必要的激励机制, 就显得很重要, 课上可以请专门的同学来统计每堂课每个小组的发言人数和次数, 建立统计表格:高质量发言一次可算两次;而答非所问, 重复前人, 或明显错误的发言不予计算。一堂课结束, 成绩最好的小组获胜, 挂一面小红旗, 连续一个月得分最多的小组给予一定的物质奖励, 使同学们上地理课有了荣誉感和自豪感。
二、寻找恰当的教学方法
直观教学可以将枯燥无味的地理知识生动地展现在学生面前, 能够帮助学生突破难点, 提高课堂教学效果。如, 对于地理教学来说, 地图是地理教学中最直观、最有价值的教学工具, 是学生获得地理知识的主要途径。充分利用地图进行教学, 能锻炼学生的逻辑思维能力, 便于记忆地理知识。大多数地理教师都喜欢利用版图教学。如, 将教师在黑板上一笔勾勒出中国地图, 然后在图中用彩色笔画出不同走向的山脉, 使中国的山脉分布图在学生的脑海中留下深刻的印象。学生在学到了知识的同时也暗暗佩服老师的绘图能力, 拉近了师生之间的距离。还可以采用多媒体教学。
总之, 教师在课堂教学中可根据不同的教学内容和不同的学生情况选择不同的教学方法。通过民意测验和聊天的方式对自己的教学方法和教学效果进行及时的反馈, 不断调整自己的教学方案, 以获得最佳的教学效果。
参考文献