如何上好一堂课(精选12篇)
如何上好一堂课 篇1
作为一名中年教师, 参加工作二十年来, 一直不断地总结教育教学的经验和教训, 努力使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。同时在教育教学方面也有了一些心得体会。
我认为要成为一名合格的教师, 首先要熟悉每一位学生。只有熟悉学生, 才能准确地把握这个学生的优点, 以及存在的不足, 才能够备好课, 才能够组织好教学, 才能成为学生的良师益友。我们的教育理论、教育法提倡以人为本, 实现人的全面发展, 推进素质教育。
其次, 还要学会倾听。我们的教育对象是一群孩子, 当他们做错事的时候, 不能斤斤计较他们的过错, 而要去倾听。倾听是尊重理解对方的具体体现。如果老师能宽容他们, 能唤回学生内心深处善良的本性, 学生会更快的改正错误。在倾听中师生理解沟通, 最终实现教学相长。
教师还要有良好的心理素质。要学会调解并控制好自己的情绪, 做学生的表率。特别是当遇到不顺心的事情, 心情不好时, 就必须控制好自己, 不能把不愉快的情绪发泄给学生, 不能把坏情绪带进课堂, 无论发生了什么事情, 都要努力使自己微笑着面对学生, 始终对学生热情、耐心。
教师要热爱自己所从事的事业, 要热爱自己的学生, 要把自己对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生, 要把自己最真实、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生, 感染他们, 激起他们内心深处对生活、对学习的热爱和激情, 从而转化为学习动力。
在课堂教学方面, 首先, 要认真钻研教材, 根据教材和学生情况制定相应的教学计划。因为教材是教学内容的载体, 只有认真研读、感悟、领会教材, 才能了解教材的基本精神和编写意图, 才能把握教材所提供的教学活动的基本线索, 分析教材所渗透的教学思想, 才能体会教材所蕴含的教学理念, 最终上好每一堂课。
课堂教学活动还应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教师良好的教学素质, 对课堂的掌握, 都关系到教学的实际效果。新课标要求要以学生为主体, 因此教师要转变思想, 更新教育观念, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生积极参与教学活动。到了上课的时候, 教学中练习的设计是否合理科学, 有没有考虑到面向全体学生, 成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。是否做到每一次练习都有明确的目标和要求, 从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的。
一定要重视把知识的传授与能力的培养结合起来, 充分发挥学生的智慧与能力, 积极调动学生学习的的积极性和主动性, 培养学生的探究合作精神, 培养学生自主学习的良好习惯。教师在学生的学习讨论过程中, 要体现充分教师的主导地位, 给予学生恰当的引导与帮助。要让学生在亲身经历、体验知识的形成和应用过程中来获取知识, 进而通过实践和运用转化成能力。
上课前的教具学具的准备, 对教案的熟悉, 也是必不可少的。运用灵活多变的教学手段, 将教材所设置的情景生动形象地表现出来, 利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段, 化静为动, 化无声为有声, 化难为易, 调动学生多种感官, 将其引入特定的情境, 在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣, 增长知识。
教学设计要有利于激发学生的学习兴趣, 使学生对新的知识产生强烈的求知欲望, 充分发挥学生的主观能动性, 从而挖掘学生的思维潜力, 培养学生探究问题能力。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望, 在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验, 使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。
我在多年的教学中, 努力做到根据自己和学生实际, 进行合理的教学设计;同时注重开发学生的思维与创新能力;使教学设计更具形象性, 极大地吸引学生的注意力, 抓住了学生认知的特点, 形成开放式的教学模式, 达到理想的教学的效果。
我能做到有计划、有意识地设计教学活动, 引导学生把所学到的知识运用到实际生活当中, 不断丰富解决问题的策略, 从而提高解决问题的能力。并结合相关的教学内容, 培养学生如何进行分析、综合、比较、抽象、概括, 对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
时代在不断的发展、进步, 对教师也有了更高的要求, 为了提高个人教学水平, 我更要认真学习, 努力做好工作, 保质保量完成教学工作。在教学中把学生放在首位, 发挥学生的主体作用。振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。为使自己具有高尚师德, 具有实施素质教育能力与水平而加紧学习, 继续努力。
如何上好一堂课 篇2
四川省北川中学冯聪
摘要:上好一堂公开课,对于促进每位教师尤其是青年教师的专业发展和自身素养提升都具有十分特殊的意义。它通过选题、搜集资料、准备教案、集体备课、修改教案、反复试讲、正式上课、集体评课、自我反思总结等过程,来促使教师迅速成长,以完成每位教师在教书育人道路上由青涩到成熟的历程,实现教师质的转变。
关键词:公开课促进青年教师专业发展提升质变
全国特级教师窦桂梅老师在《绽放,在公开课的舞台上》一文中告诉我们,教师的迅速成长,是上公开课使然。她说:“上公开课,就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样,其中有准备的紧张,更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人,可能终年粗茶淡饭、散淡随意,正是那经常光顾的客人,使得我的‘家政技艺’一日千里”。的确如此,想要做一位合格的教师,就一定要树立每堂课都要当成公开课来上的思想。
以我的理解:要上好一堂公开课,那你需要做好、做细方方面面的工作。同时必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象来选择合理而可行的教学手段和教学方法,安排好课堂教学步骤,使教学过程变得丰富生动而有效。下面主要从以下六个方面来谈谈我自己的一些粗浅看法,以达到抛砖引玉之目的。
一、备课前的准备工作:
著名语文特级教师程红兵说:要一万的准备,万一的实施。这句话虽有点夸张,但说明备课的重要。当所将的课题确定下来之后,进行的准备工作就非常重要了。这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们要根据这个课题,有目的的准备一下,算是练兵吧。这时候的准备可分为四个阶段:海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题,广泛搜集各方面的备课信息,查阅网上相关课题的教案、课件等资料,学习别人的优点,看能不能为我所用。可能别人的例子我不能照搬,但他的思想我可以借鉴,可以在此基础上加以创新。
二、备课中需要注意的问题:
苏霍姆林斯基提到过一个老师说自己的公开课之所以上得这样好,是因为他备这堂课花了一辈子,即他一生之中都是这样勤于钻研,公开课于是便会随性而上,且上得多姿多彩!用整个生命去备课,一个多么崇高的梦想和誓言在这些名师脚下不断延伸,并清晰地展现在我们面前。因此,在备课是力求做到如下几个方面:
1.备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话,学生的回答情况,甚至是教师举手投足的每个关键动作,预测学生可能的回答状况等等方面,都要写下来,这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力,却能让授课语言越来越精炼,思路越来越清晰,课堂效率越来越高。这点对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。
2.备学生、备听众。
备学生:首先,摸清学生的认知障碍。在备课时,应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题,怎样去解决这些问题。
其次,把握学生的学习心理。备课时,还应该去认真分析学生的认知特点。具体说,如创设情境时,我们要想,怎样的情境学生才能感兴趣?设计问题时,我们要想,怎样的问题才对学生富有挑战性?设计语言时,我们要想,怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等;从而调动学生的学习积极性,达到使学生集中学习注意力的目的。
备听众:公开课是一节供大家观摩、评论的课,因此,它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果,还要考虑听课者的感受,有时需把听课者也融入到你的课堂中来。另外,通过优美而富有动感的课件,直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上,使学生和听众一目了然,心领神会,从而使课堂气氛融洽和谐。
3.新课的教学目标力求全面。
不论课程怎样改革,一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说,一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识,提高了多少能力,更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展,乃至在精神方面有了哪些收获。
4.新课的导入力求新颖。
好的课堂导入,能更好的激发学生的学习热情,引起学生强烈的学习兴趣,使课堂气氛生动活泼,起到“一石击破水中天”的效果。
5.教学环节的过渡力求自然。
一节课总是由好几个环节构成,所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然,力求做到水到渠成,不露痕迹。这样,一节课的思路就显得非常清晰流畅,学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断,听众也会感到整节课是一个完美的整体。
6.课堂检测的选择力求精炼。
选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点,以生动灵活的形式出现,难度要适中,让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成,这也是你课堂效果的见证。
三、做好集体备课教研
一支独秀不是春,百花齐放春满园。集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它 是提高教学质量的一种行之有效的手段。利用教研组活动时间,各参加人集聚一堂,充分发表自己的见解和主张。首先,主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容,并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同来讨,即教什么?怎么教?为什么这么教?
其次,主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案,和详实课件以上课的流程向全组成员说课。最后,大家自由发言,就本课的各个部分进行深入的探讨和分析,就每个环节的设计都进行细致的探讨,最终选出最新颖、最独特且能吸引学生的方案,争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。
四、反复试讲,及时纠正
无论课前把教案准备得多么熟悉,都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富,更有针对性。学生就是授课的一面旗帜,指引着我们讲课的方向,左右我们的课堂。试讲不一定要有指导老师听,只要自己在学生面前讲一遍,这节课是成功还是失败,看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。若有指导老师听课,每次试讲完后,听课老师都会提很多宝贵的意见,这时候你不要仅仅是听着,这时你要一字一句的记下来,然后回去慢慢琢磨:这个老师的这句话是针对哪里说的?其他地方是否也存在这个问题?那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方?然后能吸收的吸收,能改进的地方改进,将试讲中存在的问题
一一改掉。没有最好只有更好,试讲会让你的课变得更好,只要你有耐心、有恒心。
五、正式讲课
首先,要考虑着装。尽可能穿职业装,显得大方得体,干净整洁。女老师可以化化淡妆,显得人很精神,给学生和评委一个比较好的第一印象。
其次,克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张,其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备!准备好了,进课堂还紧张,那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课,以展示的心态来上课,以“我能我行”的心态来上课,不妨告诉自己,这是我的课堂,我准备得很充分,这节课由我做主。
再次,要有课前调动。上课之前一定要有课前调动,要找机会和学生套套近乎,消除学生的紧张心理,同时也借此稳定自己紧张的情绪。
最后,在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力,有激情,还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的环境,使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
六、撰写教学反思
教学反思,这是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素。要不要“反思”?当然要,因为没有十全十美的一堂课,而且“无思不成师”!没有“反思”教学则停滞不前,创新则无从谈起。但“反思”要找准教学整体工程的关节点,要把握好时机,换句话说,“反思”要在需要反思的时候“反思”。其实一节好课,不仅学生获得了发展,老师也同样应该得到发展,这就是教学相长。在准备一节课时,我经常把以前写过的教学反思浏览一遍,力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现,确实对自己的授课有不少的帮助。什么时候需要“反思”?比如说,一节课上完,是成功了还是没有成功,是大体上成功了但还有缺憾,还是大体不成功但也有成功的地方;成功的因素是什么,不成功原因又在哪里;有哪些地方需要改进,有哪些地方能够改进,到底怎样才能改进。这些问题都需要教师进行认真梳理,尝试拿出解决的办法。这些都需要教师具有反思的习惯,这是教师应具有的基本素质。
总之,通过上公开课,你会明白许多:如新的教学理念,教学的本质是什么,教学环节应该怎样安排,提问有哪些艺术,如何充分调动学生的学习积极性,怎么来进行有效合作,怎么组织学生自主探究,怎样让学生快乐的学习等等。有理由相信:每位教师,只要你经过不断的努力,终有一天你会形成自己独特的教学风格,讲台一定会变成属于你自己展示风采和魅力的舞台!
【参考文献】
⑴ 窦桂梅《绽放,在公开课的舞台上》
如何上好一堂课 篇3
一、遵守上课的基本程度
众所周知,每上一堂课,总少不了开头、展开、结尾。故有“凤头、猪肚、豹尾”之譬。
上课,开头开得好,形式活泼,内容新颖,几句开场白,就可建立讲者与听者的同感,扣人心弦,使其感到讲课者可亲、可敬、可爱;还可以打开场面,切入正题;不仅能够先声夺人,造成听众渴望、追求的心理状态;又能引人入胜,进入氛围,拉近授课者与听课者之间的距离,造成良好的第一印象。
上课,开头开得好,还可起到交待背景,渲染气氛,说明缘由,点明主题,掀起高潮,犹如在平静的湖面上投石,顿时激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力。可见,精彩的开头,就象凤凰之冠那样小巧美丽,叫人一见倾心。
导入新课后,及时展开主题,这是一堂课的灵魂。传授知识在此,设疑、答疑在此,提高分析、解决问题的能力也在此。
巧妙的结尾,给听课者留下思索的余地,促使人们去思考、回味,在思索中升华思想,起到“言有尽而意无穷,余言尽在不言中”的良好效果。经验证明,精彩的结尾,有利于学生全面理解,加深记忆,弥补听课遗漏;有利于强化后期教学效果,给人以遐想和启迪。
精彩的结尾,应当像“豹尾”那样挺拔显神,又如撞钟那样余音绕梁。
二、明确上课的基本要求
上好一堂课,基本要求是讲清楚、讲准确、讲深透、讲精炼、讲生动。
讲清楚,这是授课的最起码要求。是指每堂课讲授内容要像孤立的小山那样独立完整,重点问题要像山尖那样突出鲜明,层次要像黄瓜那样有条有理,连结要像一根线似的严密自然,发音要像播音员那样字正腔圆、清晰悦耳。
讲准确,就是要讲得正确,写的正确,演示得正确。要求讲授内容确切无误,决不能含糊其词、模棱两可,也不能拖泥带水。
讲深透,就是把道理讲明白,使学生有形象感、真实感。讲明白,就是把深奥的内容深入浅出地讲清楚,使抽象的内容具体化。使学生学后能运用自如,举一反三。
讲精炼,是指讲授内容要精,运用语言要精。用尽量少的语句包含尽量多的内容,能一句话说清楚的不说两句话,语言简捷明了。古人曰:“言不在多,达意则灵。”
讲生动,是讲述中借助形象化的语言,绘声绘色绘景绘情地讲解,使之有身临其境之感,触动听者的心灵。
三、掌握上课的基本技巧
熟练掌握授课技巧,是提高教学质量的保证,也是每个教师追求的目标。
讲究课堂语言艺术,教师授课语言的优劣,直接影响着教学效果。没有语言这个桥梁,就不能称其为讲课,没有语言艺术,主不会有讲课的成功。因此,每个教师都应不断提高语言表达能力,使授课语言准确、生动、通俗、精炼并富有节奏感。
注重课堂形象艺术。是指教师的个体的举动和活动变化的姿势状况,通称态势语言。多是通过眼神、表情、手势传情达意。
“眼睛是心灵的窗口”,通过眼睛这扇窗口,师生间有效地交流了大量的情感信息。在课堂上,教师的目光要始终注视着学生,使每个学生都感到自己处在教师的“注意圈”之中。
表情,是授课者在上课过程中面部表情显现出来的喜怒哀乐等感情。当一个眉飞色舞、喜笑颜开的时候,你就知道他的心情非常高兴;当一个面色铁青的时候,你就知道他正在愤怒;当一个人蹙额锁眉的时候,你就知道他在忧愁悲伤。
举止,是指一个人的头姿、步态、手势。其中手势又成为视觉的中心。手势语的表达非常普遍、鲜明生动,富有主体感。就其动作而言,手势可分为点、划、挥、压、劈等象征性动用。教师应用适度的张力、适中的幅度,以及准确地把握动作的范围,使手势语汇充分发挥其特有的教学艺术功能。
注意课堂板书艺术。板书,是课堂教学的文字语言。它与讲述、演示相辅相成,相得益彰,共同构成课堂教学不可缺少的组成部分,起着强化教学效果的作用。
板书的形式有:左右式、上下式、演绎式、提纳式等。
板书的作用在传授知识中,能较好地突出授课重点和难点,便于讲授和记笔记,易于起到释疑和强调的效果。
板书的要求:规范、简要、醒目。
如何上好一堂课 篇4
一、课前准备
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :
(一) Why——明确本节课的教学目标
教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。
在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。
(二) What——明确本节课的教学内容
教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。
在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。
(三) How——明确如何使用教学设计
教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。
1. 精心设计教案
在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。
2. 合理选择教学方法
课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。
教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。
3. 有效设计教学手段
教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。
4. 灵活实施课堂教学
在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。
二、课上引导
(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣
众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。
(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习
要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。
三、情感鼓励
教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。
(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台
为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。
(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性
富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。
(三) 及时恰当地鼓励学员的进步
要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。
四、课后反思
每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。
五、教学评价
教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。
在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。
参考文献
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[3]马伟.让课堂绽放光芒[J].科教导刊, 2010 (06) .
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[7]田丽平, 沈利伟.如何上好一堂课[J].现代阅读, 2012 (12) .
如何上好开学第一堂课 篇5
拉近与学生的距离
在教学实践中,知识传播中蕴含着师生的情感因素,在第一堂课堂中,教师应充分注重自己情感的发挥,在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生、激励学生。
1.充分利用面部表情表达自己的情感
经常保持轻松愉快的心情,面带微笑,幽默风趣。实践证明,亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离,使课堂气氛活跃,便于调动学生的学习积极性;而想用板着面孔、不苟言笑来显示自己的权威,其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重。
2.可采用环视和注视相结合的办法
如何上好一堂讲评课 篇6
关键词:目标明确;主体性;及时;少批评
作为一名中学教师,除了上好常规课以外,对于讲评课我们也不能等闲视之。讲评课在知识结构的梳理、重难点知识的分析与运用,新旧知识的联系等方面都能给学生极大的帮助。那么,如何上好一堂讲评课呢?结合多年的教学经验,笔者认为应该从以下几方面进行课堂设计。
一、重视讲评课,巩固和深化已经学习的知识
我们在平时的教学中往往忽视讲评课,容易出现以下问题:
1.拖三拉四,讲评不及时。
2.准备不足,讲评随意。
3.平均用力,没有重点。
4.不重视过程和方法。
5.单讲独评,不联系实际。
以上5种情况都是不重视讲评课的表现,最终使得讲评课单一枯燥,学生在学习中知识得不到深化,逐渐失去对讲评课的兴趣。所以在考完试后,针对学生的考试情况,认真分析,结合学生失分的实际情况,重点解决学生考试中容易出错的问题,这样才能提高讲评课的质量,取得满意的教学效果。
二、讲评目标明确,针对性应强
只有明确教学目标,才能根据目标设计教案。首先要分析试卷,看看学生的得分点在哪里,失分点在哪里,为什么会失分,找到原因,才能有的放矢地制定教学目标。在考试中,可以根据题型来归纳学生在考试中容易犯的错,只有针对学生考试中失分率大的题进行重点讲解分析,并辅之以变形练习,才能重点分明,难点透析,学生的分析理解能力才能提高。
三、发挥主体性作用,教师重在点拨启发
一般讲评课的做法是试卷发下去后,学生先自己纠错,然后老师讲评,并且老师一讲到底,学生养成了一种依赖的思想:等老师讲,学生才改。这次梓桐路学校胡艳老师的一堂讲评课,就充分发挥了学生的主体性。她的做法是分小组查找做题的错因,每个小组完成一个大题的纠错,然后小组派代表上黑板展评,这样使每个学生都投入到纠错的学习中去,然后教师对学生讲评不足的地方进行补充,这样学生的难点问题就解决了。
四、讲评课要将讲清知识、传授解题办法和提高学生能力统一起来
在讲评时,教师应抓住典型的范例,帮助学生剖析在解题过程中的种种失误情况,同时传授正确的解题方法;要就题论理,以小见大:通过典型的题目,联想其他相关的问题,训练学生的思维能力。这样,对培养学生解题能力有很大的帮助。
五、及时评讲,趁热打铁
试卷及时批阅后,学生对自己的考试成绩很关心,老师就应该及时分发试卷、及时评讲,如果不及时,学生就很容易忘记考试的试题,想不起错题是怎么做错的,所以及时评讲效果会更好。
六、多鼓励少批评
学生是夸大的,每个人都会犯错误,但犯错了,学生往往希望老师不要当众讽刺他们,每个学生都有自尊心。所以学生有做错的地方,我们老师尽量不要指名带姓地说是某某学生这样做的。不论学生的成绩如何,教师在讲评时要以鼓励为主,这样既给下面的讲评打下基础,又给今后的学习铺平道路。
七、讲评课要充分发扬民主的作风
教师在讲评时主要按照参考答案讲评,但对于主观题的讲解不应拘泥于参考答案,特别是现在的高考题越来越开放,教师在上讲评课时,除了向学生讲清楚参考答案之外,还要对学生在答题过程中一些合理的、具有创造性的答案给予充分的肯定和赞扬。
教学是一门艺术,只有在教学实践中才能真正提高和升华。上好讲评课,能体现教师对教学的整体把握和灵活运用的能力,认真对待每一堂讲评课,你的课堂就会更丰富多彩,高效精致。
参考文献:
左川.多种教学方法 构建高效课堂[J].新课程,2014(6):31.
作者简介:夏克礼,男,出生年月:1974年2月,学历:本科,就职于四川省泸州纳溪英才外国语学校,研究方向:初中历史学教学。
如何上好一堂地理课 篇7
一、导入是基础
新课程理念下的课堂教学, 要求教师从传统教学模式中的唱独角戏的“演员”角色回复到“导演”的角色, 所以教师在课堂上的引导作用对整节课的成败至关重要, 尤其是每节课的“导语” (或序幕或开场白) 尤为重要, 犹如一场演出前的音乐渲染, 道具使用一般。导入的内容、形式既是教师的教学水平、风格特色的反映, 也是承上启下使学科内容形成系统、完整体系的一个“链节”, 恰入其分地导入, 能激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 创设良好的学习氛围, 使学生的活动更广泛更深入的展开, 对教学内容的掌握更深刻, 为开拓思路, 提高能力做好了铺垫, 也是营造地理课堂教学情境的重要措施之一。
二、调控要适时
教师就要适时进行调控。 (一) 情绪调控。一方面教师应当对自己的情绪进行调控, 不温不恼, 对出现的问题表现出歉意, 并对学生寄予充分的尊重与信任, 相信学生们能与自己共同克服困难, 打破僵局。另一方面, 应通过改变互动方式或讲授方式, 以观看课件、讲故事等方式来重新营造气氛。 (二) 情境转换。根据学习的内容和教学的实际进行情境转换, 如进行实物模型实验演示, 形象地再现地理现象及其演变过程, 形成观察研究的环境, 从而激发学生感知, 体验、观察、研究、发现的兴趣;图像演示再现, 尤其是以形声俱备、交互性强等为特点的多媒体, 在有条件的情况下, 应作为此时此景的首选。 (三) 角色转换。将学生进行分组并对抗竞答, 教师可参与其中或作为裁判, 将教师讲授困难的内容或学生理解困难的内容设立若干个问题交由学生归纳并作出解答, 教师就具体问题给予补充总结, 让学生以他们理解的程度互相促进而达到全面理解共同提高的目的。
三、用图是关键
地图是地理的第二语言, 学习地理离不开地图, 新教材的一个突出特点就是图文并茂, 要使学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”, 培养学生通过阅读地图并从地图获取信息, 是素质教育的要求, 这也是新教材增加大量地图的出发点。所以, 教学过程中应注重引导学生会使用地图, 让学生从地图上获取地理知识, 从而逐渐树立学生主动参与的意识。如在学习“七大洲和四大洋”这一节内容时, 我设计了几个活动。第一, 读图抢答: (1) 哪些大洲主要分布在东半球, 哪些大洲主要分布在西半球? (2) 哪些大洲主要分布在北半球, 哪此大洲主要分布在南半球? (3) 赤道穿过哪些大洲的大陆?第二, 分组拼图抢答。学生自制各大洲轮廓图, 开展拼图游戏, 看哪一组拼的又快又好。第三, 分组要求同学们分别找出七大洲之间、四大洋之间以及它们相互之间的分界线, 看哪一组找的又多又准, 最后由教师给予总结归纳。
通过学生阅读地图, 可以让学生学会从地图上获取地理信息的方法, 让学生学会分析地理事物的形成原因, 培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、设计要新颖
一堂成功的课堂教学, 离不开教师课前对该节课的教学设计, 严格地讲, 导入新课、课堂中各种情形的随机处置等都包涵在教学设计中, 但任何设计均不可能穷尽课堂教学中的一切, 如何在教学课堂中启发学生抓住关键“字眼”, 做出准确判断, 让学生自己找出每一节课“基本、根本、最、标志、基础”等关键字眼, 就需要教师在课堂教学中, 对涉及这类关键“字眼”的内容设计出一套新颖的方法。 (一) 讨论、辩论法。在教学过程中, 适当采用讨论法有利于调动学生的积极性、主动性, 充分发挥学生的主体作用。如“地球的运动”一节, 我引导学生讨论“坐地日行八万里”与“神舟六号”飞船绕地飞行航天员每90分钟经历一次日出日落的充分, 以及为什么有朝夕之分和四季变化等。通过讨论、辩论学生们不但学到了知识, 而且提高了发散思维的能力。 (二) 动手操作法。有些知识点, 教师讲解多次不如学生亲自做一次理解的逶彻、记忆的牢固, 教师要让学生“在做中学、在做中思、在做中悟”。在讲授“认识地球的形状和大小”内容时, 我指导学生用球体材料制作简易的地球仪模型, 绘出主要的经纬线并标出世界几大著名城市“北京、伦敦、莫斯科”等及我们的家乡的大致位置, 对于没有学习立体几何、物理等知识, 空间想象能力比较差的初一学生来说, 像这种让他们亲自制作中手脑并用的方法, 有助于强化他们的理解和认识, 这种动手操作的过程就是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程, 也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。 (三) 登台表演法。让学生轻松走上讲台, 使学生成为课堂学习的主角, 是新课程教学的要求。在学习“多变的天气”一节时, 让学生上讲台画出简易的天气符号 (晴, 中雨, △冰雹等) 并模仿中央电视台气象播音员的神态, 声音并茂的播报了北京、广州、上海、拉萨等城市及我们家乡的天气预报。它们模范的绘声绘色, 兴趣高昂。这种形式不但有利于学生的对地理知识的掌握, 而且对学生的语言表达能力、分析、解决问题的能力, 有很大的高。
五、设疑有深度
如何上好一堂公开课 篇8
一、调整心态, 理清认识
我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。
二、认真准备, 注意选题
公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。
三、全面思考, 构建框架
公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。
四、反复试讲, 不断修改
要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。
五、临场发挥, 升华课堂
首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。
六、课后反思, 总结提升
新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。
如何上好一堂数学讲评课 篇9
随着教学经验的不断积累, 笔者越来越认识到讲评课是一种重要的课型, 它是学生查漏补缺, 提高解题能力的重要环节, 也是学生与老师之间信息反馈和交流的重要途径.下面结合自身的经验, 谈谈笔者对上好数学讲评课的感触.
一、讲评前要准备充分
考试是检验教师教学效果的重要手段, 也是衡量学生知识掌握和能力提升的重要尺度.在认真批改试卷的同时至少要做到以下两点.
(一) 教师要做好深刻分析工作
我们首先要身体力行做一遍试题, 对一些典型题、易错题、难度较大的题目的解题思路、解题方法做好分析研究;对学生出错的题要分析错因, 是审题因素、心理因素还是习惯因素、能力因素.考查同一知识点的题目应归在一起分析, 也可按解题方法归类, 将用某一解题方法求解的问题归到一起, 以便提高课堂效率, 理清学生思路.
(二) 教师要做好科学统计工作
批改试卷, 不是简单的打“勾”打“叉”, 而是要做好总结与记录.试卷统计包括:成绩统计, 主要统计总分的分数段分布情况、班级均分和每题的得分率;解题统计, 主要统计典型错误和精彩解法以及相应的学生.
二、讲评要及时
实践证明, 讲评过早或过晚都会影响讲评效果.太早的话, 学生自己还没来得及回味, 相互之间还未来得及交流.测试是学生独立思考, 单独进行的社会实践.在此过程中他们有很多解题的想法, 即使是做错的题或没做的题他们也都有过思维的火花, 若不留时间给他们交流, 这些火花很快就会熄灭.太晚的话, 时间推移所产生的遗忘会使学生没有当初的迫切, 大大降低讲评的效果.
三、讲评过程要讲究方法性
(一) 创建积极的课堂心理环境
一堂好的讲评课, 无论学生成绩的好坏, 教师都应本着极大的热情, 使用激励性的语言去肯定成绩, 表扬进步, 指出不足, 分析错因, 使他们形成“我也能学好”的良好心理状态, 体验到“跳一跳, 摘到桃”的乐趣.
(二) 创造性的从习题中进行延伸, 培养学生思维的深刻性
在日常教学中, 经常会出现有的题目讲过好几遍了, 可还是有不少学生出错的现象, 究其原因就在于不少学生在平时做作业时老是脱离不了课本上例题或上课记的笔记, 存在着照葫芦画瓢的现象.因此我们解完一道题后不妨再审视题目的特征, 抓住本质的东西, 采用一些变式教学, 把封闭性、定向性的问题, 加以锤炼、巩固、发散, 从而加深学生的理解, 达到培养学生思维的深刻性的目的.
不妨举个例子:
已知:直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于点A, B, 求证:OA⊥OB.
在教学中, 针对直线y=x-2过点 (2, 0) 这样的特征, 笔者对原题进行了如下的变形和延伸.
变形以抛物线y2=2x的顶点作互相垂直的两条弦, 分别交抛物线于A, B两点, 求证:直线AB恒过定点 (2, 0) .
引申1若抛物线y2=2px (p>0) 与过定点 (2p, 0) 的直线相交于A, B两点, 则OA⊥OB.
引申2过抛物线y2=2px (p>0) 的顶点作互相垂直的两条弦, 分别交抛物线于A, B两点, 则直线AB恒过定点 (2p, 0) .
此题经过如此加工、挖掘, 丰富了内涵, 深化了所学知识, 达到了“做一题, 通一串”的效果.在平时的讲评教学中我们只要做个有心人, 立足课本, 因势利导地开拓教学, 完全可以让学生在题目的变形中灵活应用, 甚至可以“过目不忘”.
(三) 优化学生的自主探究, 培养师生的合作精神
在讲评课中, 每位教师都会注重典型错误的错因分析以及解题方法的指导, 往往是一节课讲不了, 下节课接着讲, 讲得老师口干舌燥, 学生昏昏欲睡, 在这里, 我们不妨把讲评课的主动权交还给学生, 多一点“启发”, 少一点“填鸭”.具体做法有:
一是将错误的解法呈现给学生, 让大家一起来讨论.学生平时只接受正确的知识, 缺乏对错的解法出现的心理准备, 往往看不出错误或看出错误但又改不对.特别是对于客观题, 很多情况下, 虽然学生做对了答案, 但思维方法却不妥, 有偶然和巧合的因素.
二是让学生给出多种解法, 并让在阅卷过程中发现的有精彩解法的学生谈谈他们对题目的理解.其实学生之间很容易产生共鸣, 往往通过学生自身的讲解, 再加以教师精彩的点评, 两者有机结合, 不仅能使误者茅塞顿开, 还能使听者鉴别解法优劣, 领悟透彻.
四、讲评后的落实
在讲评试题结束后, 教师及时总结, 充分肯定学生的积极表现的同时要找准学生知识能力、解题方法的缺陷, 提出希望和要求, 布置学生订正错题并附上课堂讲评的反思.个别学生在解题中出现的特殊错误, 在课堂上无法得到关注, 可以在课后与之个别交换意见, 进行个别辅导, 提高辅导效率.
此外, 分析试题时不要回避教学中存在的问题, 教师应该进行教学反思, 从而改进教学.
讲评应该注意把握好最后这个环节, 这样才能圆满完成讲评任务, 使讲评效果落到实处, 真正达到测试目的, 提高复习效率.
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学.上海:上海教育出版社, 2002.
浅谈如何上好一堂课 篇10
1、走近学生, 了解学生, 做学生的良师益友
作为一名教师, 首先要做的是热爱自己的学生, 走进他们, 拉近师生之间的距离, 能在学生心中树立良好的形象, 让学生感到教师是他们的朋友。对于中职学生所处的这个年龄段, 大多数都有逆反心理。一些老师在面对学生的错误行为时, 胡乱批评, 横加指责, 会使学生对这些老师抱有很大成见, 以至于失去了上课的良好心态, 久而久之, 兴趣全无。
2、认真备课, 研究学生, 做到因材施教
对教师而言, 一定要做好备课工作, 因为备课是教师上课的关键, 所以, 要上好课, 就必须认真备课、备好课。如果备课无效, 教学就必然无效。所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要, 要大力提倡和实施有效备课。当然, 要上好一堂课, 除了要充分的备好课之外, 更重要的还是要了解学生的情况, 根据学生的实际情况出发, 采用不同的教学方法和手段, 做到因材施教。对于《机械基础》课程的学习者为中职学校低年级学生, 这些学生普遍学习动机不强、学习目标不明确, 有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力, 缺乏自主学习的意识, 学习兴趣不高, 敏感、冲动、思维活跃, 控制能力不强。
针对学生的特点重点做好引领:
(1) 帮助学生树立目标, 明确学习目的, 引导学生正确应对外来的诱惑;
(2) 利用多种手段, 结合先进的多媒体设施, 想方设法提高学生的学习兴趣;
(3) 科学合理的规划教学各个环节。
3、调整好情绪, 做一个有修养的教师
教师除了要衣着大方, 整洁, 精神饱满外, 还应该注意自己的情绪。教师的情绪直接影响学生的情绪。如果教师情绪好了, 学生的情绪也会跟着好了, 课堂就会欢喜踊跃, 精彩无限。如果教师的情绪如果不好, 连自己也懒得去思考, 更不用说用新的教学方法, 老方法也不想用。在这样的教学形势下, 可想而知, 学生的情绪会好吗?如果是一节课还可以理解, 要是长期这样, 岂不是影响了整个的教学质量?
二、上课过程
1、导入新课
一节课的开端是整节课成功的一半。根据课程特点以及学生的实际情况, 采用不同的方法导入新课。有效的导入新课可以激发学生的求知欲望, 引发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 使他们能情绪饱满地去接受新知识。
2、新课教学
(1) 有明确的教学目标
每一节课都有它预定的目标, 包括知识目标, 能力目标, 还有情感目标等等, 实际上设定这些目标就是为了使学生在一堂课中, 学会什么, 达到一种什么能力。在教学过程中, 都要牢牢地抓住这些目标进行教学, 以达到预期的效果。
(2) 突出重点, 难点
每一节课都有重、难点。对于重点的突出, 难点的突破, 每个教师都有不同的方法。这些方法大致是通过手势, 板书, 声音, 语速。多媒体, 教具等等, 来刺激学生的大脑, 让学生面对重难点问题时, 能够兴奋起来, 以对所学的内容在大脑里留下深刻的印象。
(3) 根据内容, 选择教学方法
每一节课都有特定的教学内容, 教师要选择适当的教学方法, 以达到教学目的。对于有些老师, 不管是什么样的教学内容, 都是千篇一律地说教, 那学生学习起来就会觉得枯燥、厌烦。如果教师善于根据不同的教学内容, 实施不同的教学方法, 这样会让学生感觉到解决问题的愉悦心情, 并且有所收获。
(4) 充分发挥以教师为主导, 学生为主体的作用, 调动学生的学习积极性
学生是教学过程中的主角, 在教学过程中, 还是要围绕着学生展开教学, 让学生“反被为动”, 让学生学习的主人, 教师成为学习的领路人。
三、课后反思
1、反思教学中的“得”
一堂成功的课, 往往给人轻松、自然、和谐的氛围。每一位老师教材上的处理, 教学方法, 教学手段等等的应用上都会有自己独特的风格, 所以教学过程会出现闪光点。这样就能激发学生的学习兴趣, 并且突破重难点, 以很好的掌握好一堂课的内容。所以教师应该要及时反思自己在课堂上值得回味的亮点和特色整理并且归纳出来, 并且在这个基础上不断改进以及完善。
2、反思教学中的“失”
在教学过程中, 总会有一些不尽人意的地方, 或是语言说话不当、教学方法处理不当、气氛沉闷、突发事件处理不当等等。这些有可能是学生不能很好掌握知识点的重要原因。
对于这些问题, 教师一定要查找这些失败原因, 进行经验总结和教训。这是非常有效的课后反思的方法。
3、反思教学过程学生的创新
把学生在学习过程中有创新的独到见解、好的方法思路等及时反思并且记录下来。这样能使这些好的方法得到推广和应用。又可以使教学方法得到有力的补充和完善。
4、反思学生存在问题
记录学生普遍存在的问题, 比如:作业、考试中学生错误较多的地方, 上课过程中学生大多数听不懂的地方等等。对此问题要进行判断和分析, 寻找学生产生这些问题的根源, 提出改进的方法和措施。
5、反思教学过程突发事件处理
在教学过程中, 难免会遇到这样或者那样的突发事件。对于这些事件以及处理要记录下来,
这样日积月累, 就能提升教学过程中的应变能力, 也是对个人教学机智, 教学艺术的一次升华。
总之, 在数学课堂教学中, 要提高学生在课堂45分钟的学习效率, 提高教学质量, 我们就应该多思考、多准备, 充分做到备教材、备学生、备教法, 提高自身的教学机智, 发挥自身的主导作用。
参考文献
浅谈如何上好一堂课 篇11
一、备课
备课是上好课的前提条件,上课之前必须备课,认真研究教学大纲,明确这篇课题的主要内容、意义、目的和要求。是衡量课程教学质量好坏的依据,所有的教学活动必须围绕教学大纲来进行。只有通过教学大纲才能确定课程教学的基本内容,重点内容及教学要求,才能做到有的放矢。
二、摆正教与学、师与生之间的关系
教师的课堂教学,不要以教师的教为出发点,而要与学生的学为出发点,而且是要以学生的主动为出发点。所以要尽可能地设置适应教学内容的情景,做到课堂生动化,教学活动化,为了让学生充分享受知识的乐趣。教学过程中,教师必须调整好自己的心疼。应用简单朴实的语言,直观的推理,把理论和基础知识讲清楚,教学模型和图示分析都是帮助我们理解事实的工具。一名好的教师平时多看、多听、多积累素材,可以作为上课备用的材料,教师要具备幽默感,幽默是可以培养的。只要自己用心积累知识,就可以增加幽默程度,让学生欣赏,缩短教师和学生之间的距离。教师要克服尊严的影响,态度要和蔼,面带微笑。无论在什么情况下都不能急躁、恼怒、失望、放弃。时刻注意自己的情绪和形象,身教重于言教。学生在课堂上的一般违纪行为,不要疾言厉色,更不要讽刺挖苦,应该从容镇定,并要允许学生申辩。学生回答问题,若与答案不符或错误,不要简单否定,更不要严加斥责或者嘲笑,允许学生说明理由,说明自己的思维过程,因势利导,对结果虽然不正确,但思维过程有可取之处的,也要给予适当的肯定。
三、给学生一个心里自由的空间
没有心理的自由就没有创新,教学实践告诉我们,一个学生,只有在心理感到安全,自由时,才能尽情地思考,利用知识去解决问题,无需防御地进行发散思维。无需压抑,发表自己的见解,充分表现自己思维上的火花;要把自己定位于学生的合作者、鼓励者、引导者,把教学过程看作是一个共同学习、共同探讨、共同享受的过程。只要有了更新的教学观念,在教学中才能做到以积极而饱满的情感投入教学,以情激思,以情启智,以情动人,凭借教材,以自己的感情为中介,通过移情作用,使师生的感情与学生共识。
四、教学方法的灵活性
常用的几种教学方法,学生会感到枯燥无味,无法激起学生的学习兴趣,无法充分表现自己思想的火花。不断地更新学习教学方法,做到灵活多样。例如:利用多媒体辅助教学,计算机的文字、图像、声音等进行信息处理。可以使教学活动及声音、图像等进行功能于一体。图像清晰,动态感强,信息量大,才能最大限度地调动、激发学生的积极性和主动性。实现课堂多信息,多趣味和高频率,取得传统教学方法无法取得的效果。
五、加强教学的互动性
要提高教学的有效性,教师应该加强教学的互动性。教学互动是一个由多种互动方式构成的整体。包括师生互动,师生互动和群体互动,在互动过程中,教师的角色绝不能是权威,不能以尊长的姿态与学生交往,要建立多层次的互动,因为在教学过程中,互动是多层次多方面的,每一方面的层次都会在教学过程中产生影响。充分利用多层次的教学互动,可以提高教学的有效性。教师还要根据具体情况,灵活的利用教学的互动性,为提高课堂教学的有效性提供保证。
六、重视教学过程的生成性
课堂与教学应该考虑知识的不确性,允许学生与教师在“互动”、“对话”中课程的“创生”“动态生成”改造、鼓励个体化,富于开创性学习,而不是把知识及其学习作为满足预定目标的尝试。因此在教学过程中,不能仅仅考虑教学是否成定。预定的目标,而应更重视教学的“生成”性,把教学看成是一个活动的流动性的进程。
七、关注学生的多元性
“孩子一百种语言,一百个念头,一百种思考问题的方式,还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐,去歌唱,去理解,一百个世界去探索,去发现……”孩子眼中的世界,并不是已经存在的世界,他们有时的想法会令你不可思议,用孩子的眼光看教材,用孩子的乐于接受的方式运用教学成果,用贴近孩子的心灵的方法进行教学成果,用贴近孩子心灵的方法进行教学。就能使拉近和孩子们之间的距离,真正融入孩子的世界。
八、要注意讲究教学方法
教师在课堂教学中要灵活地选择和运用教学方法。例如:当学生对这节课认识不足,学习态度不积极时,教师要善于提出有趣的话题激发学生的学习兴趣,当教师讲到全课关键问题时,就要通过一定的方式引起全班同学精力集中,全神贯注,力求使每个学生都积极思考问题,这样才能够取得良好的教学效果。
九、教师在授课后要有所反思
课堂教学中有所得也有所失,学生学习习惯的差异,知识水平和理解能力的差异,作为教师要认真分析总结这节课的优劣,不断总结教学经验,这样才能提高自己的教学水平,增强自身的教学能力,使自己的教学工作日益得到完善。
如何上好第一堂《金材》课 篇12
新的一个学期到了, 每个学生心中不免充满了希望。新书发下来, 他们首先就会去翻翻每一本书。就象我一样, 当他们拿到第五版《金属材料及热处理》后去随意看看, 总是会先被书中一些阅读资料所吸引, 里面讲述的是一些具体的有关金属材料及热处理实际应用的例子。
所谓“教育不是把一桶水注满而是点燃一堆火焰”。良好的开端是成功的一半, 如何从第一堂开始就让学生对这门枯燥的课程产生兴趣而不是畏难思想呢?我认为就应该从学生的年龄特点, 不搞一言堂, 用生产实例为导引, 以学生分析讨论自主学习为主, 关键知识点上老师引导和总结, 从来变老师“要我学”为“我要学”
人类的发展史可以看成是一部材料科学的发展史, 从石器时代、陶器时代、青铜器时代、铁器时代到现在的人工合成复合材料时代, 第一次材料的发展都带来了社会的高度文明和进步, 同样地, 人类科学技术的发展也促进了新材料的发展和应用。而金属材料被广泛应用于生活和生产之中, 作为未来的机械行业的技术工人, 从手中的工具到加工的零件, 每天都要与各种各样的金属材料打交道, 我们的学生学好《金属材料及热处理》是十分必要的。
《金属材料及热处理》是我大学所学的专业, 这门课程既有很强的实践性, 另一方面, 由于金属材料的种类繁多, 其性能又千变万化, 记忆的东西很多, 学习起来枯燥, 有一定的难度。我想第一堂课必须要激发起学生的学习兴趣, 就不仅仅要把绪论里的知识给学生作一个介绍, 还要把一些实际生产、生活中的例子来阐述这门课的重要性, 并教给学生一些有用的学习方法。为此, 上课之前, 我去查了一些有关实例, 充分做好准备, 并满怀希望地跟我的学生见面了。
进到一间新的课室, 课堂里有稍许的不平静。“同学们, 有谁看过电影〈泰坦尼克号〉?”, 下面愣了有一秒钟, 然后开始热闹起来, 有人开始说:“看过。”甚至有人开始讨论情节, 有个别学生哼出那首旋律优美的主题曲。我笑了笑:“同学们, 那部电影一定有些同学看过了, 是一个美丽的爱情故事。不过, 那个故事可能是虚构的, 但那个背景却是真实的。”学生们安静下来, “也就是说, 世界上真的有过一艘豪轮叫做泰坦尼克号, 它的设计者和拥有者宣称这是一艘永不沉没的豪轮, 可是, 它也真的沉没了, 而且就在几个小时之内, 为什么?”。学生们开始很认真地思考, 有学生反应比较快:“老师, 你上金材课, 一定是因为材料的原因。”我说:“它为什么号称永不沉没啊, 因为它用的是当时世界上最好的钢材, 它的设计也有独特之处呢。”, 然后, 我在黑板上写下了1、材料2、设计。开始给他们分析它的沉没原因:在炼钢时加入了大量的硫化物, 使钢材的脆性增大, 当船体受到冰山冲击时断裂而不是弯曲是泰坦尼克号沉没的主要原因之一。分析结束后, 我问大家有什么感受, 并引导学生得出结论:选材不当, 可能使材料达不到所需的使用性能;选材不当, 也可能使生产的产品缺乏经济效益和市场竞争能力。因此, 〈金属材料及热处理〉有关知识是我们每一个学机械类专业的学生都应该要掌握和熟练应用的。
至于如何学好这门课的问题, 我认为有些可以先让学生自己来回答:有些说学生要认真听课, 该做笔记的地方要做好笔记, 该记住的要自己去记忆, 还有学生说要按时完成作业等, 也有学生说不懂要问, 我告诉学生还要学会自己去思考, 运用已经学过的知识分析新的问题。要善于发现、利用知识的规律性和联系。
然后放多媒体课件, 图上出现了钢件、铜件及铝合金件, 再出一帧红宝石、绿宝石、黄宝石, 留下问题学生讨论:它们的性能相同吗?成分相同吗?再来一个实验:钢丝加热后空冷与水冷, 问题:不同的冷却方式后这两根钢丝的性能一样吗?学生在下面讨论得热火朝天, 我在黑板上画了一个金三角, 分别写上“成分”、“工艺”、和“组织结构”, 在组织结构的下方再引出一条线, 指向“性能”。找表现最活跃的学生回答了这些问题后, 老师再给学生解释我们这门课就是讲述金属材料的成分、热处理工艺、组织结构与金属材料性能之间的关系和变化规律的学科。它们之间是什么样的关系呢?就是:成分控制组织, 工艺影响组织, 而组织决定其性能。或者说改变成分或热处理工艺可以改变材料的内部组织结构, 而组织结构的改变会带来性能的变化。由此展开介绍这门课程的一些主要内容及编写章节的顺序也是按这个规律来的, 而这些就完全可以让学生来把这些章节按这所属范畴分成这四类了, 也由此可以加深学生的印象。
有些学生总是在期末的时候对我说:“老师, 你教的都是比较难的课程”。专业基础课对于我们的学生来说由于初次面对从纯理论学习到实践与理论课程结合的转换有些不适应, 用生动活泼的语言, 灵活多变的教学方式来消除学生的畏难思想, 提高学习兴趣和自信心便显得十分重要。这个阶段的学生对抽象的知识缺乏足够的学习承受力, 我们就可以多从具体的实例出发引出知识点, 如历史上的一些著名事例, 学生实习时常用的工件、刀具材料及加工案例, 找到最合适的切入点让学生自己找到书中关键知识来分析, 鼓励学生得出正确的结论就是非常可行的方法。
摘要:《金属材料与热处理》是一门从生产实践中发展起来的又直接为生产服务的专业基础课, 机械专业学习的基础。另一方面, 由于该课程涉及到专业术语、概念多且抽象, 知识理论性强, 学生学习起来比较枯燥乏味。本文强调应采取创新多样教学方法, 从第一堂开始, 用生产实践中的真实案例引导学生分析为主, 老师总结完善为辅来激发学生的学习兴趣, 充分利用学生年龄特点, 发挥学生学习主观能力性, 拓展学生的学习思维空间, 促进理论概念的理解, 使学生难以学习基础课变成容易理解并培养扩展学生专业技能应用能力。
关键词:金属材料及热处理,第一堂课,活跃
参考文献
[1]《金属材料与热处理》, 中国劳动社会保障出版社, 2011年
[2]吴诚, 用生动的教学转化枯燥的课堂.江苏, 无锡技师学院学报, 2008年
[3]曹景竹, 李平, 高职院校“金属材料及热处理”课程的教学改革, 中国电力教育, 2008年
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