如何上好一堂英语课

如何上好一堂英语课（精选12篇）

如何上好一堂英语课 篇1

新世纪教材集趣味性, 实用性, 科学性, 发展性为一体, 符合学生的心理与学习特点, 所以“怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看, 一般比较重视知识的传授, 轻视轻学生技能的培养, 教师往往会以自己为中心, 把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中, 这种封闭、单向传导的课堂教学模式, 导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢?我认为一堂英语课的成败, 有着诸多原因, 但最先就是要以学生为主体, 精心设计教案, 做到备课、备人、备材料。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性, 但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课, 导致课前备课马马虎虎。其实, 每一堂课前的准备工作十分重要, 它将直接关系到一堂课的成功与否。因此, 我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备。

一、要精心备好课堂上要教授的内容

要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分, 才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识, 才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲, 是一个值得探讨的问题。

1、就单词教学这一项而言, 就有必要认真考虑。

究竟生词如何讲解效果好, 是单独讲解效果好, 还是放在课文里效果好。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何在课文内容里结合课文讲。有的时候, 当我们遇到一些课文中过多的单词时候, 适当地分开讲。比如, 我在教初一英语第一、二学期课文时, 文中生词较多, 而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词, 我把词汇分解到课文的每一句中, 但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示, 让学生在观摩和静听的情况下, 理解这些词的意义和读音, 反复朗读直至掌握为止。

2、我们在课前备课时, 还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。

一般中学生对英语出现的各种时态掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态有时也是比较困难的。无论是作动词时态填空题还是单项选择题, 掌握好动词时态的几种基本用法对于学好英语至关重要。如能对所学的几种时态运用自如, 则可以迅速地提高英语写作能力, 中学生英语写作中的错误大多都与时态有关。学好动词的时态是一个漫长的过程, 要靠我们教师平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识, 细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律, 使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性;如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点;课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等, 诸如上述种种情况, 都要精心准备, 细心策划。只有这样, 教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能, 才能取得明显的教学效果。

二、课前要备学生

我们目前所接触的学生, 一般来讲学习的基础和习惯较差, 学生的英语基础知识参差不齐, 学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此, 课前必须要备学生。

1、我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。

在课前备课时要针对教学对象的具体情况, 从激发学生学英语的愿望和热情出发, 以培养学生学英语的兴趣为出发点, 精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

2、与此同时, 还要针对学生的基础, 确定每堂课的讲解进度和难度。

课堂上我们的老师不仅要照顾到班级上大多数的学生, 而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。但是要做到这一点, 对老师来讲不是一件容易的事, 特别是一些青年教师。所以这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究, 诸如, 学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

3、要达到上述水平, 教师就得具备一定的教育心理学知识, 为什么呢?

因为在教学过程中我们的老师需要同学生接触和沟通, 需要及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化, 同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷, 听取学生的意见, 尤其是他们的批评意见和建议, 通过辩证的分析和判断, 及时总结经验。而这一切工作对我们的老师要求又十分高。总之, 课前备学生, 需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去, 注意观察和总结, 经过长期的实践方能有度有节地备好学生。

三、课前要材料

我们现在有许多青年教师在平时备课中, 往往只重视课本上和书的一些知识, 认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实, 一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识, 而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识, 以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料, 在课堂的上进行简单的描述, 以此来激励学生对语言表达能力的提高;我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力能力, 弥补课堂上听力训练不足的问题;我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷, 充实自己对各方面知识的了解。

当然, 课改的新理念提出了以学生为主体的指导思想, 就要求教师在课堂上即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课, 教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧, 活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。教师要做到在课内积极为学生创造自我表现的机会, 可通过多种形式, 如轮流小先生, 课后根据课文内容自编故事, 自编笑话, 自编小报等。除此外还提出了以学生为主体, 教师为主导, 思维为主线, 交际为目的的教学思想, 要求于交际法, 视听法, 情景教学法贯穿整个教学过程中。让学生仔细观察, 动脑思考, 动口动手, 鼓励学生标新立异, 让学生动起来, 说起来, 让学生感受到学习的愉快, 激发保持学习兴趣, 努力使学生达到Learning is fun.Learning is not punish.Learning is not suffering.外语教学的艺术不仅仅是现有传授知识, 而且应时常带有激励性的, 以唤起学生学习的乐趣, 从而形成持久的兴趣, 提高学习效果, 培养出具有良好英语素质的学生。

如何上好一堂英语课 篇2

教师既是知识种子的传播者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；

我认为美术教师应具备的心理素质和行为习惯是： 1.教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业

教师承担着教书育人的重任。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，关心每一个学生的健康成长。

2.教师要具有较渊博的文化科学知识

教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识。3.教师要有良好的课堂教学素质

教师要设计好每一堂课，努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。

4.教师要有良好的师生关系素质

只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我个人觉得师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。教师职业的本质任务决定了我们要有更多的奉献精神，奉献要付出代价，并作出一定的自我牺牲。学高为师，身正为范。教师的行为就是学生的活生生的课本。

对于新教师，初为人师的教学经验在教育教学方面要做到认真备课，注重积累。认真备课对于教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，导入新颖能够调动学生学习的积极性。然后多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心的学习和领会。最后让学生在愉悦的情景中参与学习。

根据以上的分析，我将我的近期人生规划以及远期人生规划总结如下： 1.树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养。

坚持看书，做到读书有体会，提高自己阅读和写作的能力。

重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己在美术课堂中充分调动学生学习积极性的能力。

利用多媒体及现代化设备，借鉴网络资源，加强学生对美术知识的理解，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。

2.养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔。

树立终身学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的美术素养，成为一个有内涵的教师。尽力上好每一堂课，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

如何上好一堂英语课 篇3

一．教师素质。

新课标指出，课堂要以学生为主体。虽然课堂的主体是学生，但是教师的角色一样是非常重要的。就英语课本身来说，它是一门交际性、实践性极强的学科，学生只有敢表现、敢表演、敢说、敢讲，不怕出错，才有可能学好英语。作为老师我们就应该做到教态亲切大方、语言清晰有感染力，富有幽默感，有激情，用我们的激情感染学生让他们兴奋起来，敢于表达自己。这意味着教师必须具备扎实的教学基本功和各方面的教学能力。教师是一堂课的策划者，领导者。所以教师必须具备良好的策划能力和课堂掌控能力。

二、爱学生，备好课

每一个教师都有爱，能否对每一个学生都倾注热情和关爱是检验一位教师好坏的重要标准，特别是能否将情感教育融于特殊学生的转化之中。这就要求我们要深入细致地了解每一个学生，真心实意地关心每一个学生，充分尊重、信任学生。教师对学生的爱是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

我认为一堂成功的英语课还要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

首先，要精心备好课堂上要教授的内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。

其次，课前要备学生。我们目前所接触的学生，学习的基础和习惯较差，学生的英语基础知识参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。因此，课前必须要备学生。我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上我们的老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生，而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究，诸如，学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，及时总结经验。

最后，课前要材料。一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识，而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识，以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料，在课堂的上进行简单的描述，以此来激励学生对语言表达能力的提高；我们可以通过动画片、电影片段来锻炼学生的听力能力，弥补课堂上听力训练的不足；我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷，充实自己对各方面知识的了解。我们还可以教学生唱简单的英文歌曲来提高学生的学习兴趣。

三．优化教学活动，快乐学习

教学活动是教师教学生学的双边活动。在教学活动中，学生是主体。这就要求教师在课堂上既是一个组织者也是一个导演。教师应重视让学生亲自去体验、去感觉、去发现、去创造，并从中获得乐趣，激发学生的想象力和表现欲。教学过程中，可适当利用实物、图片、教学挂图、幻灯片等直观教具进行有趣的问答、比赛和表演等，寓教于乐。课后，可通过定期举行英语书法、朗读、词汇、听力等各种竞赛，还可开展情景对话表演，自编自演英语短剧、唱英语歌、朗诵英语小诗、讲英语故事和笑话等活动，让每个学生都积极参与，并从中获得成就感。这样能使师生感情融洽，有助于形成一个轻松的学习环境，促使学生愉快的学习，从而提高学习效果。

四、美塑形象，提升魅力

教师对自己的形象一定要注意，首先，要给学生一种积极乐观、朝气蓬勃、知识渊博的印象，只有这样，才能使学生仰慕教师的工作能力、道德素质等，进而以教师为榜样，积极学习、认真生活。其次，教师的穿衣也应有所不同，既要大方得体，又要有个性新意。再次，教师在思想观念上也应紧跟时代潮流，密切关注一些学生所感兴趣的话题。如教师能上知天文，下知地理，中知足球和周杰伦，那英语课堂还会一平如水无题可谈吗？教师课堂中如能诗句连连，典故多多，学 生也是喜欢有加的。

如何上好第一堂英语课 篇4

1 树立形象

卫校新生大多14~16岁, 这个年龄段的学生最富想象力。在任课教师还没有进入教室之前, 他们往往根据自己的期望在脑海里勾画着教师的轮廓, 也就是说, 他们在用自己提前制定好的标准衡量着即将踏入教室的教师形象。所以, 任课教师在第一堂课前应注重外在形象。整洁的穿戴、得体的衣着会给学生留下美好的印象, 为今后教学工作的顺利开展树立良好的形象。

2 初步介绍

面对新教师, 学生往往有很强的好奇心, 通过初步介绍可让学生认识教师, 拉近师生间的距离, 便于今后的师生合作。初步介绍的内容应包括欢迎大家升入中职学校、自我介绍等。初步介绍应尽量简洁、明了、幽默风趣而又不失儒雅。

3 介绍英语课程变化

卫校一年级, 尤其是上半学年, 是学生从初中向中等职业学校学习过渡的重要阶段。因此, 应让学生了解中专阶段英语教与学的变化, 帮助学生尽快适应新学期的英语学习。比如, 教学目的和要求的改变:中专阶段对学生听、说、读、写的要求从深度、广度、难度都比初中要求更高, 主要培养学生综合语言知识运用能力和交际能力;教材体系和考试试卷结构的改变:中专英语教材词汇量增加、交际性强、阅读量大、语篇信息多、课程难度加深, 考试试卷题量增多, 更注重考查学生灵活运用语言能力和阅读理解能力;教学方法的改变:教学节奏和教学进度快、内容多, 教师多采用启发式、创造性教学方式, 强调学生参与语言实践和自主学习;学习方法和习惯的改变:初中主要以单纯的机械记忆为主, 中专阶段侧重对英语知识的综合运用、发散性思维能力的培养。

4 正确引导, 树立信心

卫校学生英语基础较差, 在英语学习上存在畏难情绪。首先, 要打消学生的思想顾虑, 帮助他们树立信心;其次, 要求学生制定学习目标, 并努力完成;最后, 使学生学会自我激励的方法。

5 简单介绍学习英语的基本方法

要想学好英语, 必须有端正的学习态度和科学的学习方法。要指导学生制定具体的学习目标、找出适合自己的学习方法, 并要求学生选择一个好伙伴共同克服学习中的困难。此外, 引导学生多进行交流, 并教会其利用身边的资源 (英汉双解词典、参考书、网络等) 进行学习。

6 培养良好的英语学习习惯

在第一堂课上, 使学生明确学习目的, 培养其良好的英语学习习惯。具体要求如下。

(1) 从课前2分钟铃声响起到上课铃声之间, 要按照以下要求做好:整理课桌, 把英语课上要用的教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定位置, 与课堂学习无关的东西一律收到课桌内, 关闭手机;预习或复习课本内容, 等待教师上课。

(2) 课堂45分钟要求:养成做课堂笔记的习惯, 遵守秩序;文明礼貌、尊重别人, 静听别人读、说, 不嘲笑别人的错误;大胆发言, 主动、积极思考。

(3) 作业要求:作业书写要准确、整齐、清楚, 及时改正错误;每天课后自觉复习。

7 展示英语谚语激励学生学习

为激励学生学习, 于第一堂课给学生展示几条英语谚语很有必要。如:I try to do my best each day, In my work and in my play, And if I always do my best, I needn’t worry about a test. (每天我尽最大的努力, 无论学习还是玩耍, 若是我能坚持不懈, 我

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模拟未来护士职业实践大力实施开放

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教学模式

蒉相伟, 王

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(本溪市卫生学校, 辽宁本溪117000)

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摘要:以模拟未来护士职业实践、大力实施开放教学为主线, 采取模拟岗位培养培训教学模式, 在护理实践教学中, 以2001级护理专业为试点, 开展实验教学的全面改革与创新, 并在2002~2007级护理专业近4 000名学生中推广, 经过8年的教学实践证明, 模拟未来护士职业实践、大力实施开放教学是培养护理紧缺人才的一种有效教学模式。

关键词:护士;职业实践;开放教学;模式

中图分类号:G420文献标识码:B

模拟未来护士职业实践、大力实施开放教学是在护理实践教学过程中, 选用未来护士工作需要的技能、情景的护理教学实例, 在学生学习理论知识的基础上, 教师引导学生运用所学理论, 分析并解决实例中所列举的问题, 着重培养学生分析与解决问题能力, 以缩短其毕业后的适应期, 从而更有效地培养护理紧缺人才的一种有效的教学模式。

1具体做法1.1实验对象

2001~2007级护理专业学生为实验组, 2000级护理专业学生为对照组。

1.2授课前准备

(1) 排课。以授课计划为指导, 编写单元授课目标, 护生按临床护士上班工作日排课。如护理学基础安排每周上一次课

就不必担心考试) ;Attitude is everything. (态度决定一切。) ;Don’t hold onto yesterday. (不要摆脱不了过去) ;Nothing is impossible for a willing heart. (心之所愿, 无所不能) ;Well begun is half done. (良好的开端是成功的一半) ;No pains, no gains. (没有付出, 就没有收获) ;Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成) ;Practice makes perfect. (熟能生巧) 等。

8 布置作业

文章编号:1671-1246 (2009) 05-0072-02

(周四或周六) , 模拟上岗, 护生从上护理学基础课程开始, 就意味着上班工作, 从而使护生尽早贴近临床, 以适应岗位生活。 (2) 排班、排组。将同一天上课的班级分为相应的实验小组, 制订上课时间轮转表。 (3) 教师配备。按实验组别配备实验教师, 同步授课, 分别担任不同的任务。

1.3模拟未来护士职业的实践教学阶段

1.3.1开放式教学在每学期的1~6周进行理论教学后, 进入开放式教学。 (1) 课堂开放。充分体现以学生为主体的教学原则, 如每次课将学生分为8组 (物品准备组、礼仪训练考核组、角色扮演组、学习督导组、学习检测组、材料收集组、物品验收组、综合评定组) , 使学生在实践中扮演各种角色。 (2) 实验室开放教学。学生可利用课余时间, 选择自己在实验课上未能熟练掌握的基本技能及感兴趣的实验, 有组织、有计划地进行实验,

预习第一单元。

总之, 任课教师的第一堂课不仅关系到教师能否给学生留下良好的印象, 而且对调动学生学习积极性和主动性也起着至关重要的作用。教师亲切的目光、平易近人的态度、真诚的鼓励、严谨有序的教学过程, 一定能给学生留下深刻的印象, 为今后教学工作的开展打下良好基础。

如何上好一堂汇报课 篇5

汇报课，是每一位刚踏进教师行业新手必须过的一关，他对于每一位新老师来说都显得非常重要，关系到你在领导心目中的影响和你以后教学的生涯，我在这里，仅根据自己的一点经验，谈谈自己的一点感受，供大家参考。首先，必须备好课

备学生，备教材，预想教学中的各种问题及其处理方法，而且的决定开头很重要，对于新手，第一次上讲台，而且下面又有很多同行甚至校长和学校的各位领导，紧张是难免的，遇到这种情况，首先你的开好头，开头的一些引入的话一定要记清楚，要简练，其实你可以背下来，紧张就那么一两分钟，过去就好了，要是开头紧张了，就打乱了你的思维，这样就不好了，所以我觉得开头很重要。

讲话一定要声音洪亮，吐字清晰，语言一定要简练，明了，不要重复啰嗦，不要说多余的话，语速要适中，太快了，学生跟不上，太慢了，进度赶不上，所以语速非常重要。

不要面面俱到，严格的遵守教材的编排，教材上出现的知识点、例题、思考、图形、联系等，尽可能的全部呈现出来。

思路要清晰，程序要完整，师生互动，简练结合，板演等

板述一定要写，而且要整齐，公正、清晰，明了，一般来说最好是分成三部分：最左边的写概念、公式之类的，比较专业理论的东西，中间一般写例题；最右边留一些随便写个什么或者是学生练习的地方。

还有就是最好是提前备好，找一起的其他老师先听一下，给你一些建议，毕竟旁观者清。其实一堂好的成功的汇报课，往往是集体智慧的结晶。

学生配合也非常重要，有时候同样一节课，两个班上效果明显不一样，所以，要让学生提前预先，回答问题一定要积极主动。充分的调动学生的积极性。

论如何上好开学第一堂英语课 篇6

【关键词】兴趣 目标 方法 开口 节奏 大声朗读

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0107-02

在以前，初一的新生刚进校园时，一切对他们都是那么新鲜，尤其英语这一门新学科，他们是那么的期待，那么的感兴趣。但时代在变，社会在进步，人们的思想在变，学生生源也悄然发生着变化。在对新生的调查中发现：有的之前系统学习过英语，但仅停留在口头上；有的接触过英语，但也没有落到实处；有的之前英语完全一片空白。学过点英语的同学，他们不再认为英语课的学习是“好玩”，而认为它是一种沉重的“学习负担”。没学过的同学既充满兴趣，又在学习中充满恐惧，觉得英语很难。因此，如何调整好学生学习英语的状态，对于初一英语教学起着至关重要的作用。为此我作了以下几方面的工作：

一、起始课调整好学生的学习状态，用老师的热情、激情感染学生，慢慢培养学生学英语的兴趣。

上课铃声响了，我快步走进初一一班的教室，我首先作自我介绍，再主动认识学生，给新生一种亲切感。我先用一些简单的英语句子，用较为缓慢的语速，面带微笑，声情并茂地说。T：Hello！Good morning，Class！Nice to meet you. Im your English teacher. Im Wang Qinghong.You can call me Miss Wang.说完英语，我用中文翻译一遍，再重述一遍，然后指导并鼓励学生作自我介绍，让其他人了解自己。我来到学生身旁问道：“Whats your name？”学生：My name is….当学生回答后，我又重复一遍，例如：XueQian Yes↑XueQian Yes↓告诉学生英语是有升、降调的，教室里充满了活跃的气氛，学生跟着模仿并且我给每个学生取了英文名字，给学生营造出学英语的氛围。学生学习英语的兴趣在蠢蠢欲动。

二、提出学习目标、明确学习目的。

小学英语教学重视的是听说能力，而初中则要求学生听、说、读、写四种能力的全面发展，尤其是阅读和写作部分，是对学生英语能力的重点要求，所以中学生必须从初一开始就要勤于积累，勤于背单词、勤于背课文，尤其是每个单元的3a部分，就包含了几乎所有灵活运用的知识。因为教改的精神就是要求学生在掌握基础知识的基础上灵活运用所学知识。单词要达到音、形、义的结合统一的要求，即：会读、会写、会用才行。

其次要重视阅读。新课程标准要求初中阶段要有15万字的课外阅读量。这需要学生每天读1-2篇100个左右单词的文章。为此我给学生订了《学英语》，上面的文章短小精炼，与教材同步，能增加学生的词汇量，拓展学生的知识面。而且贴近现实生活。并且要求学生在阅读的过程中把不会的单词、短语勾画出来。

三、提出要求，掌握学好英语的窍门。

我告诉学生，学英语一定要有恒心，要持之以恒，贵在坚持。学英语没有捷径，必须下苦功，No pains，no gains没有付出就没有收获，我给学生提出了以下要求：

（1）开口大声朗读英语

初一的学生他们觉得说英语搞笑，一般比较害羞，害怕别人嘲笑。为此我告诉学生“Dont be shy， just try”因为他们要做的第一步，也是至关重要的一步，就是要开口，然后是大声朗读。张口与不张口对英语的学习有什么影响？

①如果不开口，我们学的英语就是哑巴英语，我们学英语的目的就是为了沟通和交流。中国日益世界化，我们的教育国际化，我们最终也要走向国际化，我们要和更多的人用英语交流，这就需要我们掌握好英语这一国际性的语言工具，就需要开口。我们不可能用手势和别人交流。

②开口大声朗读英语，可以纠正我们的发音，纠正我们所犯的语法错误，而且朗读会让人觉得很有氛围。学生之间会相互感染。让我们处于学英语的氛围当中。会刺激我们的语言中枢，形成良好的语感，而良好的语感的形成是我们学好英语的不二法宝。

（2）背诵经典文章

每个单元的3a是必须背诵的，而且会默写。因为能背诵一定量的优美范文才能做好完形填空，并且对写作文章也起着非常重要的作用。古人云：“书读百遍，其义自见”，”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见背诵有多重要。

我成功的上了一堂别开生面的一堂英语课“良好的开端是成功的一半”，通过第一堂英语课的学习，学生感受到了学英语有苦，有乐，有挑战，有目标，有奔头。学英语这条路既曲折但又充满光明。他们心中有了目标，有了动力，他们知道主动自主的学习的重要性，也为他们初中三年及以后的英语学习指明了方向，奠定了基础。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版，2012年6月

[2]徐伟.《初中英语有效教学实用课堂教学艺术》，世界图书出版社，2009.01

浅谈如何上好一堂初中英语语法课 篇7

一、传统初中英语语法教学的弊端

在传统的英语语法课堂上, 经常可以看到如下现象:英语教师将语法规则和相关用法在黑板上一边进行详细板书, 一边对这些语法点进行讲解。而学生只能充当奋笔疾书抄笔记的角色。课后, 学生需要对这些语法点进行机械记忆, 并且需要完成老师布置的大量的语法练习题。广大的初中英语教师认为, 利用这种语法教学方法可以将语法的详细知识教授给学生, 有利于学生掌握和记忆相应的语法规则。然而, 这种教学方法的结果却十分不尽人意。大部分的初中学生对语法学习产生了极大的抵触心理, 因为在他们心目中, 学习语法就是要死记硬背, 就是要大量做题。就算他们已经将语法规则进行了熟练记忆, 但是由于缺乏语法的运用能力, 在做相关题目时仍然会遇到很多问题。

二、初中英语语法的教学策略

那么, 如何上好一堂初中英语语法课, 提高初中语法课堂的有效性, 这是一个值得广大英语教师深思的问题。本文将结合自己的教学实践针对这一问题进行探讨, 并总结出如下初中英语语法教学的基本策略:

策略一:打破传统教学模式, 鼓励学生自主探究

根据教育学家Aljaafresh和Lantolf的有关研究, 从社会文化论或维果茨基理论的角度考虑, 当师生共同合作在对话活动和学生的心智活动之间架起一座桥梁时, 学生才能有所收获。因此, 面对新课程标准的新要求, 初中英语教师应该尽量打破传统填鸭式的语法教学方式, 把课堂的主动权交给课堂的真正主人, 那就是学生, 鼓励学生发挥自己的智慧, 并结合以往的知识, 和其他同伴或老师一起归纳总结出相关语法知识点, 这样不仅能够有助于学生对这些纷繁复杂的语法知识进行记忆, 也锻炼了他们自主探究和归纳总结的能力, 对学生的全面发展意义重大。比如:在教授牛津版七年级英语B第二单元有关现在进行时态这一语法点时, 教师可以先给学生呈现如下例句:I am doing my homework now.Look, the girl is dancing. Listen, the boy is singing.然后可以让学生以小组为单位进行合作探究, 总结出现在进行时态的构成形式, 然后再让他们从例子中找到使用现在进行时态的句子中的标志词有哪些。这样, 通过老师的一步步引导和学生自己的一步步探究, 学生可以较快地掌握这一语法形式, 并且能深刻理解现在进行时的用法。

策略二:在游戏中教授语法, 激发学生学习兴趣

由于目前大部分学生受传统语法教学的影响, 对语法学习没有兴趣, 因此, 教师应该集思广益, 将激发学生的语法学习兴趣作为教学工作的前提和重点。其中, 在游戏中教授语法不仅可以帮助学生在生动活泼的语境中接触语法知识, 也可以激发他们学习英语语法的积极性和主动性, 从而打破他们固有的心理障碍。比如, 在教授牛津版初中英语教材七年级A第五单元有关可数名词和不可数名词这一语法点时, 教师可以在上课前准备一个袋子, 里面装有各种物品, 然后在课堂上找一个学生作为助手, 让小助手从袋子中随机摸一个物品, 并让他就该物品进行描述, 其他同学进行抢答, 首先回答是哪种物品, 然后思考并回答该物品是可数名词还是不可数名词, 并把他们分类放在相应的位置。通过设置这一课堂活动, 同学们可以形象地认识到可数名词和不可数名词的差别, 并且能够迅速判断哪些物品是可数名词, 哪些物品是不可数名词。

策略三:将语法教学情景化, 帮助学生记忆

情景化语法教学是指将情景化模拟作为主要手段, 然后对某一特定的情景的设计及利用过程进行操练。情景化可以通过多种方式实现, 比如展示相关的图片, 播放有关的录音, 展示相关的视频材料以及表演等。通过这种方式进行语法教学, 不仅可以拉近学生和所学知识的距离, 克服他们对语法学习的畏惧感, 也可以激发他们在课堂上参与的积极性, 为每一个学生提供了锻炼的机会。比如, 在教授牛津版初中英语8A第三单元关于形容词的比较级用法这一语法点时, 教师可以给学生展示多组图片, 每组图片中的A图片需要用某一形容词的原级来修饰, 而B图片需要使用形容词的最高级, 这样学生可以在这一情境中很直观地了解形容词比较级的含义和用法。再如, 当需要呈现形容词的比较级这一语法点时, 教师还可以就地取材, 积极利用本班同学作为呈现语法点的道具, 从而不仅可以激发起学生们学习该语法点的兴趣, 还能够有效活跃课堂气氛, 使得学生能够在轻松愉快的环境中学到知识。具体来讲, 教师可以每次邀请两名同学走上讲台, 并让其他同学仔细观察他们的身高, 体重等, 从而能够自然地引导出A is high-er than B.和A is heavier than B.等句型。另外, 初中英语语法教学情景化不应该仅仅体现在呈现阶段, 还应该体现在操练阶段。也就是说, 在指导学生利用本单元所学的语法进行练习时, 也必须给学生提供一定的较为真实的情景, 从而能够最大程度上使得语法教学趣味化, 情景化。比如, 当教师讲完牛津版初中英语教材七年级A第五单元有关可数名词和不可数名词这一语法点后, 在指导学生进行语法操练阶段, 教师可以为学生们一一展示各种不同物品的图片, 并要求学生根据图片中所呈现的内容和已经学过的知识, 将这些物品分为可数名词和不可数名词。再比如, 当教师指导学生对动词的过去式这一语法点进行操练时, 可以先为同学们展示一些表示各种活动的图片, 比如做作业的, 做家务活的, 踢足球的, 打篮球的, 游泳的, 以及购物的等, 然后要求学生对动词的过去式形式did homework、played foot-ball、played basketball、swam、did some shopping等进行操练。另外, 除了在呈现阶段和操练阶段需要将语法内容情景化以外, 当学生在运用这些语法规则时, 同样可以利用被情景化的语法知识点。只有这样, 同学们才可以真正理解并掌握这些语法知识, 并能够在具体的语境中运用这些语法规则。总之, 在呈现语法知识, 操练语法规则以及应用语法规则等各个阶段, 教师都应该将语法教学情景化, 从而不仅能够帮助学生记忆, 还能有效提升他们对英语学习的兴趣, 可谓一举多得。

结语:

浅谈如何上好一堂英语试卷讲评课 篇8

一、 英语试卷讲评课存在的问题

1.满堂灌式对答案。某些教师在讲评试卷时,会存在担心疏漏哪个考点的心理,因此每次都将试题从头至尾地讲一遍,从上课讲至下课仍意犹未尽,“满堂灌”式地进行机械重复讲题。他们往往不分轻重主次,缺乏讲解分析策略及解题技巧指导,导致学生疲倦或分神。同时这种讲评方式重知识轻能力。

2.匆促带过给答案。有些教师存在一种误区,认为试卷讲评就是对答案。因此他们将试卷答案用幻灯片或抄写在黑板上的形式呈现给学生,让学生自己核对。或者有些教师认为备课重点是正常的系统知识复习,教学时间有限,进度紧张,因此觉得讲评试卷并不是很重要。于是教师们只是简单地给出所有题的答案,没有对试卷进行深入分析,也没有对试题进行深层剖解,更谈不上研究试卷的出题角度及考题趋势。

3.缺乏情感讲答案。有时教师太过专注于分析试卷上的失误原因,从而缺乏与学生的之间情感交流及对学生的答题给予评价,忽视了学生心理。这样的试卷讲评方式将导致沉闷的课堂氛围,既让发挥失常的学生感到压抑难熬,又使发挥良好的学生没有被肯定认可。课堂少了一份轻松、和谐和积极的气氛,不利于进行有效的教与学过程。

二、 英语试卷讲评课上好的策略

1.认真备课,统筹规划。试卷讲评课的备课过程应主要做好两个环节:分析试题及了解学生。教师在评卷前应先认真做一遍试卷,分析学生可能出错点。了解学生则从评卷开始,认真做好评卷的统计工作,心里应了解每一个学生的答题情况,并思考学生出现问题的原因,统计好每道试题的得分情况及每位学生的得分情况。在做好以上两项工作后,教师要对试卷讲评的过程做一大致规划,不同的考试形式要采取不同的方法,对单元过关考试试题,主要是以试题的顺序来讲评,选择要认真分析的试题;而综合考试试题则要求对整张试卷进行分类,可以以知识模块或者难度进行划分。

2.详略得当,针对讲解。由于讲评课课时有限,当教师讲评试题时,如果不注意取舍,认为每个问题都很重要,每题都详细讲评,那么结果是每个题都得不到深入研究,学生就很难对自己出现的问题有针对性的解决,将达不到考试所带来的应有效果。有些试题需要“蜻蜓点水”,有些试题需要“仔细挖掘”。在讲评过程中,教师要始终抓住有代表性及普遍性的问题,把出错的根源挖掘出来,并展示给学生,帮助学生分析产生错误的原因,启发学生探索准确解题的技巧。同时,教师应讲解答题的基本思路,并适当地拓展和延伸同类试题。使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧,理清思路,举一反三,触类旁通。

3.点到为止,促进思考。学生答错的原因主要有:看错题目,审题不细,遗漏条件;概念模糊,规律不清;解答问题不规范,乱写乱画等等。老师在讲评过程中可以先提问学生,让学生自己分析答错的原因,继而对相关错误进行点评。当有些试题较难时,教师不要一讲到底。在教学过程中,学生更愿意通过自己的思考来解决问题。讲解难题可以由师生共同进行,教师应帮助学生分析基本思路。

4.拓展深化,培养能力。试卷讲评课不是简单地教会学生解题方法,而是通过考试测评和试卷讲评的过程,培养学生的能力。

(1)培养学生梳理知识能力。一份单元检测题,就是一份很好的知识归纳和知识网络,在对单元检测进行讲评时,不要只注意对题目的简单解释及方法的传授。而是通过对试题的分析,让学生学会对梳理本单元学科知识,归类题型,归纳方法。只有做到这点,我们的测评才会得到应有的效果,学生做题的兴趣才会高涨。

(2)培养学生自我纠错能力。很多学生考完后不愿自己独立思考问题,总是依赖老师,想通过教师的讲评解决问题。这样长期以来,学生就缺少自我纠错能力。所以,试卷讲评前一定要让学生先行纠错,老师能不讲地尽量不讲,这样可以让学生形成自我纠错的习惯,逐渐培养这种能力。

(3)培养学生分析和解决问题能力。教师指导学生时不能简单地讲方法,要让学生意识到自己解不出题的原因,然后再让学生重新阅读题目,通过教师的点拨和提示,重新去独立解决问题,从而达到提高学生学习信心和解题能力的目的。

如何上好一堂课 篇9

一、课前准备

“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :

(一) Why——明确本节课的教学目标

教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。

在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。

(二) What——明确本节课的教学内容

教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。

在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。

(三) How——明确如何使用教学设计

教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。

1. 精心设计教案

在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。

2. 合理选择教学方法

课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。

教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。

3. 有效设计教学手段

教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。

4. 灵活实施课堂教学

在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。

二、课上引导

(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣

众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。

(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习

要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。

三、情感鼓励

教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。

(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台

为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。

(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性

富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。

(三) 及时恰当地鼓励学员的进步

要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。

四、课后反思

每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。

五、教学评价

教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。

在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。

参考文献

[1]教育部人事司.高等教育学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1999.

[2]教育部人事司.高等教育心理学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1998.

[3]马伟.让课堂绽放光芒[J].科教导刊, 2010 (06) .

[4]黄蓉生.关于高等教育质量基本问题的思考[J].中国高教研究, 2012 (04) .

[5]李加梅.如何上好一堂信息技术课[J].课程创新, 2014 (08) .

[6]吐尔逊·库尔班.怎样上好一堂课[J].教育研究, 2014 (10) .

[7]田丽平, 沈利伟.如何上好一堂课[J].现代阅读, 2012 (12) .

如何上好一堂课 篇10

1. 深钻教材, 吃透课标, 明确教学目标, 因材施教。

在吃透课标精神、深钻教材、了解学情的基础上, 精心设计每一个教学环节。教案内容包括确定教学目标, 设计解决问题的步骤, 选择相应的教学策略和教学媒体, 分析评价其结果的过程等。确定教学目标是教学设计的核心问题, 先要确定好教学目标, 然后再紧紧围绕教学目标设计教学结构, 选择教学方法和采取教学手段, 从而克服教学的盲目性和随意性, 增强针对性和实效性, 提高课堂教学质量。备课的过程中还应设计好采取怎样的措施手段和教学方法来突出重点、突破难点, 并对各种可能性做出充分的估计, 思考各种情况出现后采取的应对措施。只有精心的设计才能够使学生易于接受新知识, 教师才能更好地完成教学任务, 在课堂上游刃有余。

2. 研究学生, 了解学情, 做到因人而教。

只有对学生有了准确的把握才可能找到适用于他们的教学方法。在教学前我们要从学生的角度出发充分考虑学生原有的基础知识, 现有的认知能力, 身心发展及其特点, 结合他们已有的知识和生活经验等来设计出富有情趣的符合学生认知规律的教学活动, 尽可能让所有的学生上完课后都感觉有所收获, 有成就感。有了成就感学习才会有更大的动力。

二、要充分调动学生的学习积极性

1. 精彩的导入可以引发学生的学习兴趣。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。良好的导入可以让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态, 使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来, 也有提纲挈领的作用。导入的方法很多可以是复习旧课导入新课, 利用生活现象导入新课, 设置疑问导入新课, 使用故事导入新课, 利用诗句导入新课等等。例如:讲基因重组的时候我们可以讲一个故事导入:美国著名的作家肖伯纳年轻的时候发生了这样一件事, 有一名漂亮但头脑简单的舞蹈演员给他写了一封信, 说道:“我希望与你结成美满的夫妻, 将来我们的孩子一定会像我的脸蛋那么漂亮, 像您的头脑那么聪明……”萧伯纳的回信十分风趣, 他在信中写道:“万一将来我们的孩子像我的脸, 像您的脑子, 那该怎么办呢?”学生在笑声中引发了对基因重组知识的探究。

2. 运用多媒体教学提高学生的学习积极性。

多媒体教学改变了传统教学中单一、呆板的表现形式, 图文声像并举, 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化, 激发学生的学习兴趣。多媒体还可以增大信息量, 有效扩展课时容量, 提高教学效率。而且恰当地运用多媒体可以活跃课堂气氛, 使学生感受到学习的喜悦, 使其积极主动地投入到学习之中, 表现出最佳的学习状态。例如, 高中生物课上要讲解很多的生理过程:光合作用、DNA复制、基因表达等, 如果仅从理论上讲解是非常费劲枯燥和难以理解的, 此时就可以借助Flash动画化静为动, 化抽象的想象为具体的图像, 让学生真切的看到生理过程的进行, 用了最少的时间, 轻而易举地达到了突破难点, 方便记忆的目的。多媒体教学能极大地调动学生的学习积极性, 充分享受知识的乐趣。但是在使用多媒体的时候也要注意把握好应用的尺度, 多媒体只是辅助教学并不能完全替代传统的教学手段。而且课件不能做的太花哨, 喧宾夺主, 分散学生的注意力。

3. 充分发挥学生的主体地位, 引导学生主动地参与学习。

一堂好课不在于教师讲了多少或者讲的有多好, 而是在于学生学到了多少。我校采用“四步十六字”课堂教学模式, 即目标展示、自主合作、探究解疑、反思提高。上课时学生先依照老师提供的目标导学进行自主学习, 合作探究, 使得每个学生都可以参与其中, 或阅读, 或思考, 或记忆或讨论。小组讨论后解决不了的问题可由全班讨论解决。如果学生仍有质疑再转入老师的“探究解疑”。

三、教师要用积极情感促进教学

我国古语中有“亲其师, 信其道”之说, 学生只有在情感上去接纳教师, 才能听从他的教诲, 模仿他的言行。学生喜欢既是师长又是朋友型的教师。当一个教师满怀自信、面带笑容走进教室, 他的力量是无限的, 也因此, 他在教学方面的一切优势得以发挥, 他的课才有可能成为一节好课, 反之, “好”字也就无从谈起!营造一种轻松和谐的课堂气氛, 可以使学生胆子更大, 信心更足, 脑子更灵活。这是上好一节课的重要基础。

1. 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台。

“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”, 教师饱满的热情良好的情绪能感染学生使学生体验到愉快、振奋的情绪, 使课堂气氛轻松愉快;不良情绪则会诱发学生紧张、焦虑的心理, 使课堂气氛压抑、沉闷。

2. 恰当地运用教师的语言, 激发学生参与的积极性。

教育家苏霍姆斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。充满情感、富有感染力的语言, 能创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的气氛。

3. 及时恰当地鼓励学生的进步, 保持学生学习的积极性。

教师真诚和恰如其分的褒奖, 能让学生受到激励和鼓舞。因此, 老师要不吝表扬和鼓励, 尤其对于一些成绩不太理想的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心。学生只要体验到成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起进一步求知的意念和力量。即使是一点一滴的进步, 也使学生感到愉快, 并成为学生愿意继续学习的一种动力。

如何上好一堂高中英语试卷讲评课 篇11

【关键词】高中英语 试卷讲评课

一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评既是帮助学生查漏补缺和培养答题技巧的重要环节；也是激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时也是教师了解學生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。但是在日常教学中，高中英语试卷讲评课普遍存在以下几个问题：

1.讲评课的目标不明确，不分轻重主次；

2.讲评方式上，“满堂灌”式地机械对答案，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导；

3.讲评课的内容上，只重视完形填空、语法填空和短文改错的讲解，轻视对阅读理解、书面表达的方法指导；

4.讲评大多数课后没有及时地反思学生掌握知识和方法所处的目标层次以及课堂时间掌控和效果情况。

基于目前高中英语讲评课的现状和本人的教学实践，笔者提出以下几点教学意见：

一、做好课前准备工作

1.准确统计。一是对学生总体答题情况进行分析，统计出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分。教师可以把这些数据可以转化成Excel电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。这样既可以直观形象地反映全班考试情况，又可将它作为资料保存，经常分析对比以掌握学生的学习动态。二是逐项分析各题的失分率，统计学生的典型错误。教师只有掌握了这些数据才能针对各个学生的强弱项进行因材施教同时准确地把握学生的学习动态。

2.归类分析。首先要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体评价。其次，分析学生出错的原因：是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识的运用用问题；是理解的错误还是粗心大意等。教师要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技术性的失分和具备良好的答题心理素质。

3.编制教案。在前两点的基础上制定教案，确定讲评内容。重点讲解得分率较低的、具有典型性、针对性和综合性的题目以及在以往的教学中已多次接触，多次矫正但学生仍未掌握的知识点。精心设计例题和准备好多种解题方法，分析出题趋势，确定讲评要达到的目的，帮助学生解惑，使得他们在讲评课中真正有所收获。

二、指导学生解题方法

讲评试卷时，教师应根据不同的题型，对学生进行必要的解题方法指导。引导学生突破已有的思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论。解题既要注重结果，更要注重过程。例如：讲解阅读理解题时，教师应侧重分析归纳各类文体的写作特点、各类题目（细节理解题、归纳总结题、主旨大意题、猜词义题等）的解题方法和技巧，指导学生根据文章本身的事实、作者的思路、写作目的和国家文化背景等来思考问题并从文中找出答案，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。指导学生分析、归纳和总结解题的思路和方法，使讲评课成为培养学生能力的训练课。

三、灵活运用讲评方式

教师在讲评课中切忌“一言堂”，应以学生为主体，教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计具有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答，演板或讲解。可采用小组讨论后由组代表讲解最后教师补充、总结的方式，培养学生主动思考、积极探索、大胆假设猜测的创新意识，使学生真正成为学习的主人。同时，教师要注意运用启发式教学方法，借题发挥。通过讲一道题而使学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网。要透过题目中的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解一般可从三个方面进行发散引导：1.对解题思路发散——“一题多解”。2.对情景发散——“一题多联”。 3.对问题发散——“一题多变”。使学生系统牢固地掌握所学的知识点。

四、及时反思总结巩固

讲评课结束后，教师应对自己的教学内容和教学方法进行反思，特别是对学生错误集中的题目，要反思自己是否讲透并主动了解学生们对这节讲评课的反应，以便课外个别辅导和实施补救性教学。一般可采取三个步骤：1.布置学生写好考试小结。教师批阅后挑选有代表性的小结在课堂上交流。小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况得分情况、出错的主要原因等。针对学生的小结，教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。2.要求学生认真订正试卷，并要求写出对题意的理解、解答过程等。 教师要及时批阅，同时作好个别辅导和答疑工作。要求学生准备一本“错题集”，收集每次考试出错较多的一类题目，以便日后复习。3.布置有针对性的作业，让学生有巩固和练习的机会，检验学生是否真正掌握所考查的知识点。

总之，试卷讲评课是教学过程中的一个重要环节。它是平时教学的延伸和深华，对帮助学生系统地复习巩固所学的知识点，培养学生综合运用知识的能力，有着不可替代的作用。教师要通过讲评课，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生考有所得，评有所获。教师要授之“渔”教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，激发学生的学习热情，使讲评课成为学生提高成绩的一个有效捷径。

参考文献：

[1]吴尉凤.如何上好试卷讲评课[J].中学外语教与学，2007，（5）.

如何上好一堂公开课 篇12

一、调整心态, 理清认识

我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。

二、认真准备, 注意选题

公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。

三、全面思考, 构建框架

公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。

四、反复试讲, 不断修改

要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。

五、临场发挥, 升华课堂

首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。

六、课后反思, 总结提升

新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。