如何上好一堂科学课

如何上好一堂科学课（精选12篇）

如何上好一堂科学课 篇1

同样的教材、同样的学生、同样的45分钟, 为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题, 如何上好一堂数学课。

一要有与学生实际情况相符的正确数学教育理念

上好一堂数学课的关键之一是:要求数学教师要有与学生实际情况相符的正确数学教育理念。数学教师首先要有数学的精神、数学的思想和方法, 其次才是丰富的数学知识。因为从某种意义上讲, 数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看, 数学教育中培养各种人才所需的共性东西, 既不是数学知识, 也不是解题的能力, 而是数学观念——对数学的思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作, 哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净, 或者不再会解中学的数学习题, 只要他形成了一定的数学观念, 他就会在自己的工作中自觉或不自觉地, 或多或少地运用数学的思想和观点来思考问题。数学观念永远支配着人的思维, 发挥着无形的作用。

因此, 数学教师应该把数学教学看作数学活动的教学, 即看作某种思维活动的教学。这样我们才能教学生学会思考, 我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

考查数学课堂教学效率的标准之一, 应该是学生积极主动参与的程度。在一堂数学课上, 如果70%以上的学生以主人翁的姿态, 积极主动地参与数学教学的全过程, 这就可以说是一堂高效率的数学课。当代教学理论认为:尽管教学是教与学统一的过程, 但是事实上, 教师教的过程, 学生未必在学, 即使在学, 很可能是被动地学, 低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者盲目地学习知识, 而是要建构自己的知识经验, 形成自己的见解。因此, 依靠教师单方面的积极性, 不争取学生参与教学的主动性, 是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制订教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况, 把“发现真理”的主动权交给学生, 最大限度地提高学生对教学活动的参与程度, 从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程, 成为真正合作的相互作用的过程”。可见, 有与学生实际情况相符的正确数学教育理念, 是上好一堂数学课的关键所在。

二要有与学生实际情况相符之数学内容的教学设计

上好一堂数学课重要的是, 教师要通过对教材完整的分析和研究, 将学生实际情况有机地渗透入教学计划和教案内容之中。教学计划的制订应体现学生实际情况, 要明确每一阶段的教学内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。在目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节, 都要与学生实际情况相符。

应该向优秀教师学习、与同事合作, 同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习基础精心设计教学内容。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验, 教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”, 尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避, 要给予巧妙应对。

教学设计时要恰当地运用现代信息技术手段, 这样能使课堂教学形象、具体、生动、直观, 能激发起学生学习的兴趣。使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系, 突破传统的教学方法, 挖掘教材的内在潜能;使学生正确形成完整的数学体系和空间观念, 让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程, 既能开拓学生视野, 又有利于学生创新意识和能力的培养, 同时促进学生全面的发展。但运用现代信息技术手段要从实际出发, 要与学生实际情况相符, 不要滥用。显而易见, 与学生实际情况相符的数学内容设计, 对上好一堂数学课来说是十分重要的。

一堂课成败的关键是学生的学习热情。作为教师, 不仅要考虑学生“能否”学习, 更要重视学生“是否喜欢”学习, 有没有学习数学的热情。那么, 如何激发学生的学习兴趣, 点燃学生的学习热情呢?在数学课堂教学过程中, 创设生动有趣的情境, 是数学教学活动产生和维持的基本保障;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学兴趣的一种有效手段, 从而达到点燃学生的学习热情。巧设悬念疑问, 激发学生学习初中数学的热情。教学过程中平铺直叙地讲解, 不会引起学生的学习兴趣。如果教师能够根据教学内容, 设置悬念, 引起学生认知上的矛盾与冲突, 便能激发起学生要求解疑的需求。比如:教学一元一次方程根的情况, 利用根的判别式去了解, 根的判别式可在书面上写为“△”, 读作“diao ta”, 而△=b2-4ac, 这里可以分为3种情况: (1) 当△>0时, 一元二次方程有2个不相等的实数根; (2) 当△=0时, 一元二次方程有2个相同的实数根; (3) 当△<0时, 一元二次方程有没有实数根。

这时便是教学的最佳时机, 在学生疑惑之时, 利用多媒体开始新知识的教学, 学生的学习热情也就不言而喻了。有了对学习的胜任感, 就能产生在课堂学习的热情, 从而提高一堂数学课的效率。

要真正地上好一堂数学课, 除了运用多媒体教学之外, 还要以形式多样的动手操作点燃学生学习热情, 真正体现因材施教。新课程标准指出, 数学教学要通过直观教学和实际操作, 培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中, 恰当地组织学生使用教具, 开展实际操作活动, 不仅能较好地发展学生的动手能力, 还能使学生的思维得到较好的发展。利用教具操作的直观性、具体性集中学生的注意力, 营造出一个符合中学生认知规律的思维氛围, 有利于中学生思维主动性与创造性的发挥。例如, 在课堂活动中, 学生通过动手做全等三角形, 加深了对全等三角形的认识和理解, 加深了对全等三角形定理和推论知识的具体运用能力。让学生经历动手操作的实践过程, 充分调动了学生的学习积极性, 同时也让学生的动手能力得到了发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧, 而且对学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。长期以来, 为什么我们的一些学生对数学不感兴趣, 感到数学枯燥乏味、抽象难学, 有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。一个主要的原因是:数学离学生实际生活太远。所以, 我们必须紧密联系生活中的数学现象, 引导学生动手、动脑, 在实际生活中学数学, 实现数学教学生活化。这样学生不仅愿意去学数学, 还提高了他们的学习兴趣, 并养成了在动手中学习的良好习惯, 达到一堂数学课事半功倍的效果。

三要在数学课堂中巧妙运用“赏识教育”

上好一堂数学课要求教师在课堂上要会“赏识”学生。因为不同班级的学生会有不同的特征, 同一班级的学生也存在一定的差异。好的数学课堂应当关注学生的差异, 尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面不同的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目, 使不同的学生都有机会参与到教学活动中, 都能在学习过程中有所收获。教师应恰当地处理学生学习活动中不同类型的反馈信息, 保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答, 即使知道学生可能回答不对, 也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示, 这些启示有的来自正面, 有的可能来自反面。

1. 教师在数学课堂中巧妙运用“赏识教育”——让学生乐学

俗话说“兴趣是最好的老师”, 因为学习兴趣是维系学生认真学习的精神动力, 是学生对学习保持积极情绪的重要因素, 是学习动机中最活跃、最现实的成分, 对学生能主动学习、持续学习并取得显著成就有着重要的作用。所以, 教师如何培养学生的学习兴趣是教学过程的重要策略。教师要善于采用灵活多样的教学手段, 尤其是现代教育技术与学科教学的整合, 通过创设各种教学情境, 使学生在学习中不断感受到新的“刺激”, 引起学生的浓厚兴趣, 更重要的是让学生凭借自己的兴趣融入课堂教学, 产生情感体验, 成为课堂的主人, 发挥课堂教学的主体作用, 并在民主和谐的课堂氛围中汲取知识、掌握技能、形成积极的价值倾向, 变苦学为乐学。

2. 在数学课堂中巧妙运用“赏识教育”——让学生会学

教学的最终目的是让学生把知识转化为能力, 实现“教是为了不教”的宗旨。其实学习方法对于学习很重要, 传统的学习方法以灌输为主, 以教学内容的识记为重点, 达到学会知识, 却忽视了学习方法的掌握及改善对学习的重要性。新课程改革关注学生的学习方法及掌握学习方法过程中的情感体验, 要求教师在课堂上创设问题情境, 启发学生发散思维, 培养学生创新精神, 并在学法上加以引导启迪, 使学会向会学转化。

3. 在数学课堂中巧妙运用“赏识教育”——相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验说:教师给学生自信, 学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”作为教师, 应该相信每个学生都有成功的希望, 每一个学生都具备成功的潜能, 而教师的作用, 就是要唤醒学生的自信。所以, 教师在课堂上要会“赏识”学生, 才能上好一堂数学课。

四数学课堂要为学生留下足够思考、练习的时间及有效作业的布置

好的数学课堂教学应当是富于思考的, 学生应当有更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事, 教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中, 是否积极主动地思考, 而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会, 为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间, 至少有几秒钟的时间让学生想, 而不是急于下结论, 判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题, 更要让学生有一定的思考时间。

在数学课堂上选择一个重点段进行点拨教学, 以便突出重点、突破难点。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花, 及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时, 采用艺术化的点拨, 及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时, 教师及时指点思考分析的途径, 拨通知识理解上的关卡, 化繁为简, 化难为易, 使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时, 教师需迅速捕捉, 作为新的教学内容, 凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。认知心理学认为:“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。数学课堂练习不是对所学新知的简单重复, 而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力, 培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术来吸引学生的注意力, 使他们有锻炼和展示自己才能的机会。

课后有效作业的布置。课后有效作业的布置是教学有效性的延伸, 但这个作业量要适度, 不能搞“一刀切”, 要有层次性, 避免后进生“消化不良”。

总之, 提高课堂有效教学的有效性方法有很多, 但无论如何教师一定要立足于平日教学, 不断思考、总结、学习, 不断反思。这样才能使我们课堂教学的效率不断提高, 从而上好每一堂数学课。

参考文献

[1]山人.数学的探究与欣赏[J].信息技术教育, 2004 (2)

[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙:岳麓书社, 2003

[3]雷永生、王至元、杜丽燕等.皮亚杰发生认识论述评[M].北京:人民出版社, 1987

如何上好一堂科学课 篇2

如何上好一堂数学课

马庙小学：邓建国

数学是一门语言精确，思维抽象，逻辑严密的学科，上数学课是整个数学教学工作的中心环节，要提高教学质量，必须上好课。人们常说：“上一节课容易，上好一节课就难了。”那么怎样才能上好一节数学课呢？现谈点几点粗略的体会：

一、好课前准备工作

1、备好课。一堂课的成败与备课是否充分有直接关系，老师只有把教材理解得透彻，对学生的情况了解清楚，选择好教学的方法，设计好教学的步骤，才能有效地把知识和技能传授给学生，同时发展学生的能力。

2、准备好上课所用物品，并督促学生做好课前准备，要求学生对所知识进行复习，温故而知新，并预习即将要学的新的知识，为能更好地掌握新知识作好准备。

二、密组织课堂教学过程

1、复习检查。在讲解新课前，简要复习上一节或以前学过的与新课的关的内容，为讲授新知识作准备，同时检查学生完成家庭作业的情况，并纠正学生作业中出现的问题。

2、授新知识。在讲授新知识时，检查学生预习的情况和效果，使学生了解本堂课的教学目的，让学生自己操作，激发学生学习的积极性，恰当地选择和组织教材，正确地透彻教学原则和灵活地运用教学方法，注意新旧知识的联系，力求理论联系实际，尽可能根据教材，紧密联系学生身边熟悉的事物，创设特定的课堂气氛，并运用生动活泼的语言，使教学内容赋予一定的感情色彩，从而充分调动学生的无意注意，让学生在轻松、愉悦的气氛中掌握抽象的数学知识，使学生当堂理解，并注意师生的协同活动，启发引导学生积极思维，教给他们思考方法，一般来说，成功的教学应该使学生感到学习是一种乐趣，是一种精神满足，从而使其产生一种强大的求知动力，取得理想的教学效果，在教学实践中，我们不难发现，愉悦的学习情感和兴趣，往往从有趣的小故事，巧妙的提问，神秘的谜语的话题中发出来，这一切就要我们老师要善于从教材中挖掘，在日常生活中捕捉。

4、固新知识。对新知识要加以概括和复习，充分发挥师生积极性，取得良好的教学效果，使学生对所学知识做到当堂理解，当堂消化，基本巩固，并及时发现和弥补掌握知识的缺陷。巩固新教材的方法，根据实际情况可由教师或学生概述的主要内容，或向学生提出问题，根据学生的回答再做必要的补充讲解，力求精讲多练，让学生做一些有关的练习，并加以辅导，照顾个别差异，因材施教，通过学生的练习形成相应的技能，鼓励学生提出问题，由教师或学生共同讨论解答，为学生独立作业扫清障碍。

4、布置适量的家庭作业，通过一定数量的复习和练习作业，使得学生进一步巩固课上学习的知识，培养独立运用知识分析和解决问题的能力。

课堂是学生接受新知识的主要阵地，努力创造活跃的课堂气氛，把每个学生视为课堂的主人，让其懂得自尊，敢于表现自己，这样，就能使他们轻轻松松进入课堂，快快乐乐去学习，实施愉快教育，科学地引导学生积极地思考问题，并形成一种求知的动力，自学自得。因此，老师要认真研究如何从教材中挖掘快乐因素，以激发学生学习的兴趣，探索实施素质教育的过程，着眼于学生整体素质的提高，使学生形成良好的心理素质，社会文化素质，才能取得更佳的教学效果，才能使得教学质量有明显的提高。

如何上好一堂数学课 篇3

关键词：数学课 教育理念 教学设计

老师每天都在上课，也去听过别人的课，大家看到的课堂教学大致有两种场面：其一，教师枯燥无味的讲解，学生机械重复的做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，学生毫无反应，犹如一潭死水。其次教师把课堂控制的很好，老师讲得是生动传神，学生听得是津津有味，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。课堂气氛为什么会是截然相反的呢？同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，为什么课堂效果就是不一样呢？那么在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课呢？我们究竟应从哪些方面入手呢？

一、正确的教育理念

上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导，从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是“数学观念”数学地思考，处理问题的思想方法。不论一个人今后从事何种工作，哪怕他对现在所学知识都忘得一干二净，或不再会中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题，数学观念会永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。因此，数学教育工作者应把数学看作“数学活动”来教学。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、完美的教学设计

兴趣决定一节课效果的好坏，对于小学生来说，动手操作又是激发学习兴趣切实可行的好方法，如，教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其平面图形的不同之处，至于怎样画圆，就让学生自己设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆吗？看谁的方法最多最好？”学生的好奇心，积极性充分调动起来，从动手、动脑、大胆探索。很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体画圆的方法。

三、积极动手，导趣

学生应是学习的主体，这已经成为了教师们的共识，因此，让学生自己动手，在动手中学会知识符合新课标精神。教学中，为了提高学生的学习情趣，笔者注重学生动手能力的培养，让他们通过实际操作形成感性认识，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。比如针对如何计算平行四边形的面积这一问题，笔者先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积计算的方法，学生也就马上懂得了平行四边形的面积计算方法了。通过动手导趣，学生不仅掌握了知识，也搞清了公式的来龙去脉，不少学生因为享受到了成功的喜悦而对这种方法产生了较强的兴趣。新课程标准指出，转变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为了影响素质教育的在课堂推进中的一个障碍，而动手导趣法恰恰能充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，因此，只要教师上课引导得当，学生的学习就会收到更好的效果。

四、教育改革和发展的关键在教师

21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬岗爱业的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬“教学相长”的优良传统.建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一，现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件，同时，也间未来的高等学校教师提出了新的挑战。多媒体的应用，互联网的开通，现代远程教育网络的构建等，意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。大学教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、面且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如：对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。教师通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

如何上好一堂小学数学课 篇4

一、确定好教学目标

教师在备课前, 应当认真阅读教材、教师用书, 对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸, 并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作, 如果目标过高或过低, 都容易使学生失去兴趣, 而应当处于学生的“最近发展区”, 即“跳一跳能摘到果子”。如在教学人教课标版小学数学第三册《5的乘法口诀》一课时, 结合本班实际, 我确立以下教学目标:知识与技能方面:1.熟记5的乘法口诀, 并能运用口诀熟练地进行计算;2.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法方面:经历编制5的乘法口诀的过程, 培养学生的推理能力和概括能力, 初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面:让学生在解决问题的过程中, 进一步体验数学与生活的联系, 培养学生合作参与的意识, 感受探索的乐趣。

二、导入要新颖

导人新课是一节课的重要环节, 俗话说“良好的开端是成功的一半”, 教学的导入就好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力, 引起学生的认知冲突, 打破学生的心理平衡, 使学生很快进入学习状态。为此, 我经常从教材的特点出发, 通过组织有趣的小游戏, 讲述生动的小故事, 或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。例如, 在教“求比一个数多几的数”应用题时, 巧妙地设计一台复合幻灯片, 映出5朵黄花和一行红花, 红花和黄花同样多的部分先遮住, 只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后;不急于讲解题方法, 鼓励孩子们“猜一猜, 红花有几朵?”大家都争先恐后地回答, 就在此时此刻, 老师话锋一转"红花8朵是怎样算出来的呢?"把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣;由形象思维逐步转人抽象思维。

三、创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的, 新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容, 这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考, 充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用, 在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法, 学生在“玩”中学, 在学中“玩”。使他们感到学生数学是一种乐趣, 还能培养了他们数学逻辑推理的能力。

四、重视现代化手段运用

投影作为一种较为普及的电教手段, 具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中, 根据教学内容灵活地运用这一手段, 对于激发学生学习兴趣, 突破教学难点, 提高课堂教学效率都是很有好处的。例如, 直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念, 学生很难理解。为此, 教学时我设计了两组抽拉片, 屏幕上先出现一个亮点, 然后向一端延伸, 成为一条亮线。教师慢慢抽拉, 亮线越来越长。教师一边抽拉, 一边叙述“像这样无止境地抽拉下去, 亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示, 学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时, 教师将双向抽拉片向两个方向抽拉, 帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚, 所以教学效果很好。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂

教师要给每一位学生成功的机会, 尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理, 对学生在课堂上的表现, 采用激励性的评价、加以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样, 课堂教学才能充满生命的活力, 学生的个性才能得到充分的展现, 学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时, 学生在规定的时间内完成老师布置的作业, 老师奖励“小红旗”给学困生, 有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励, 参与学习的积极性就高了, 就会更进一步地去发现问题, 从而摆脱苦学的烦恼, 进入乐学的境界, 极大地发展创新能力。

总之, 面对新课改, 我们每一位数学教师, 都应该以饱满的热情, 对学生高度负责的态度, 刻苦钻研, 积极开展教学实践, 不断反思教学行为, 力求每一节课每一分钟都体现出它应有的价值!

参考文献

浅谈如何才能上好一堂数学课 篇5

浅谈如何才能上好一堂数学课

在数学课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考,多准备,充分做到备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用.

作 者：张森 作者单位：贵州省施秉县第一中学数学组,贵州,施秉,556200刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：”“(7)分类号：G63关键词：数学课 教学 效率 提高

如何上好一堂初中数学课 篇6

【关键词】循序渐进  认知规律  及时总结

数学教学是学校教学的重要组成部分、也是学校教学开设重要学科更是其他学科和基础。那么作为一个中学数学教师来说，如何上好一堂数学课是一个关键问题。在本人多年初中数学执教过程中，笔者总结了一些实用的教学技巧和方法，以起抛砖引玉的作用。本人认为要上好一堂初中数学课，要注意到这几个原则：循序渐进的原则，学生认知原则，及时总结原则，善于提问原则。下面我就以上几个方面的内容进行分别讨论。

首先，循序渐进原则。

大家都提到循序渐进，那么到底什么才是循序渐进呢？循序渐进就是“指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高①”。百度百科的解释是“就是按一定的顺序、步骤逐渐进步②”。本人认为循序渐进就是按照一定的顺序逐步进行、按照事物本身的规律逐步进行。循序渐进原则就是指“教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法③”。简单地说，我们教师在进行初中数学教学的过程中，要一步一个脚印，不能急于求成，学生在基础知识尚未掌握的情况下，不能让他们进行更难的知识学习，这样效果只能适得其反。

其次，学生认知原则。

教师在教学的过程中，要尊重学生的认知规律。我们教师要采取各种有效措施吸引学生的注意力，让学生注意到要学的知识点，该堂课的重点、难点以及易错点。我们还要了解到学生的注意力一次只能保持在15～20分钟之间，然后就会分散注意力，也就是说，学生注意力的分散是必然的。我们教师要尊重这一规律，在学生放松了一下之后，又要采取适当措施吸引他们的注意力，重点和难点需要用加重语气、关键字需要用彩色字体标出来。根据研究，学生遗忘也是一个必然现象，我们教师也必须尊重这一规律，不能简单地把学生遗忘看作是学生没有努力，因为每个人都会遗忘。我们教师要根据遗忘曲线，及时复习，以便在学生遗忘之前就帮学生把知识回忆起来。教师不能凭自己的感觉，认为所学的知识点比较简单，就不加以复习，效果必然会很差。教育学中的“反复抓”和“抓反复”就是这个道理。还有两个认知规律对教学效果的影响非常大，那就是首因效应和近因效应，这两个效应告诉我们教师要特别注意课堂中所讲的内容学生更容易忘记，我们教师要帮助学生回忆起中间的内容。

第三，及时总结原则。

刚才前面提到的首因效应和近因效应，就是告诉我们教师要及时进行课堂小结，帮助学生回忆起一堂课的内容，以便学生遗忘，否则容易导致教学效果低下。我们上文还提到了遗忘规律：学生对所学的知识是遵循一定的规律的，先快后慢。因此，教师要利用好各种材料，及时总结，去繁就简，帮助学生学好新知识。我们要知道，知识不是由教师传给学生的，是学生自己建构、内化的结果。这告诉我们教师要从学生的角度对数学题型进行归类。很多学生对整体把握不够，只知道有这么一种方法，但是不知道在什么时候使用，还有些学生不知道为什么要使用这种方法，他们也不知道这种方法是用来解决什么问题的。因为他们只对细节感触比较深，而这一类学生还是比较多的。记得我当时就是这样的情况，知道某种解题方法，但是不知道具体使用的环境，稍微改变了下数据或陈述方式，就不知道如何下手了。在这里我们必须注意一点，我所说的及时总结，不一定是要教师用直白的语言告诉我们的学生，我们可以采用出一类相似的题型，让学生自己分析、总结，他们可以独立完成，也可以分组讨论，这样总结出来的知识和规律就是学生自己建构的结果，效果非常好。因为学生进行了深层加工，他们记得也会更牢，印象也会更深刻，他们的学习兴趣也会更高。

第四，善于提问的原则。

如何上好一堂科学课 篇7

首先, 对于课堂教学的本质, 历来有不同理解。传统的认识大致上可分为以下三种。第一种认识, 认为教学活动本质上是传授知识的过程, 或者是传授知识与培养能力的过程。第二种认识, 认为教学的本质是师生双方的共同活动, 是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程, 这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。第三种认识, 认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”, 认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程, 是一种特殊的人际交往活动过程。

其次, 基于现代教学的课堂教学, 要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一认识包含以下四层意义: (1) 教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程, 所以, 它一定是动态变化的过程, 是一种交往实践行为, 是一种涉及两个人以上的实践活动。 (2) 它是一种学习的活动, 本质上是学而不是教。 (3) 教学是一种特殊的学习活动, 它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。 (4) 这里所说的教师的组织活动, 包括讲解、讲述、指导、辅导, 也包括展示、演示, 还包括组织各种参观、操作活动, 包括释疑问难、激励评价等等, 第三, 当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后, 评价课堂教学质量的根本标准, 应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。因此, 在教学过程中, 教师应做好以下几点: (1) 精心处理教材, 设计独具匠心。 (2) 体现课程理念, 过程流畅自然。 (3) 激发学生情趣, 课堂活泼有序。 (4) 展示教师素质, 塑造教师形象。 (5) 设计完美提问, 思维延伸课外。

总之, 评价一堂课的好坏, 重要的是看通过这堂课的教学, 学生究竟学到了什么知识, 受到了多少启发, 能对学生产生怎样的影响。当然上面所讲的一些, 也不是绝对的, 孤立的, 应当把它们联系一起, 作为一个整体, 这样, 我们才能在今后的教学过程中上出更多的好课来。

参考文献

[1]李建平.课程改革对教师提出全新挑战[J].教育发展研究, 2002 (1) .

[2]文.课堂教学的本质与好课评价问题[J].人民教育, 2004 (5) .

如何上好一堂课 篇8

我认为要成为一名合格的教师, 首先要熟悉每一位学生。只有熟悉学生, 才能准确地把握这个学生的优点, 以及存在的不足, 才能够备好课, 才能够组织好教学, 才能成为学生的良师益友。我们的教育理论、教育法提倡以人为本, 实现人的全面发展, 推进素质教育。

其次, 还要学会倾听。我们的教育对象是一群孩子, 当他们做错事的时候, 不能斤斤计较他们的过错, 而要去倾听。倾听是尊重理解对方的具体体现。如果老师能宽容他们, 能唤回学生内心深处善良的本性, 学生会更快的改正错误。在倾听中师生理解沟通, 最终实现教学相长。

教师还要有良好的心理素质。要学会调解并控制好自己的情绪, 做学生的表率。特别是当遇到不顺心的事情, 心情不好时, 就必须控制好自己, 不能把不愉快的情绪发泄给学生, 不能把坏情绪带进课堂, 无论发生了什么事情, 都要努力使自己微笑着面对学生, 始终对学生热情、耐心。

教师要热爱自己所从事的事业, 要热爱自己的学生, 要把自己对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生, 要把自己最真实、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生, 感染他们, 激起他们内心深处对生活、对学习的热爱和激情, 从而转化为学习动力。

在课堂教学方面, 首先, 要认真钻研教材, 根据教材和学生情况制定相应的教学计划。因为教材是教学内容的载体, 只有认真研读、感悟、领会教材, 才能了解教材的基本精神和编写意图, 才能把握教材所提供的教学活动的基本线索, 分析教材所渗透的教学思想, 才能体会教材所蕴含的教学理念, 最终上好每一堂课。

课堂教学活动还应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教师良好的教学素质, 对课堂的掌握, 都关系到教学的实际效果。新课标要求要以学生为主体, 因此教师要转变思想, 更新教育观念, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生积极参与教学活动。到了上课的时候, 教学中练习的设计是否合理科学, 有没有考虑到面向全体学生, 成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。是否做到每一次练习都有明确的目标和要求, 从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的。

一定要重视把知识的传授与能力的培养结合起来, 充分发挥学生的智慧与能力, 积极调动学生学习的的积极性和主动性, 培养学生的探究合作精神, 培养学生自主学习的良好习惯。教师在学生的学习讨论过程中, 要体现充分教师的主导地位, 给予学生恰当的引导与帮助。要让学生在亲身经历、体验知识的形成和应用过程中来获取知识, 进而通过实践和运用转化成能力。

上课前的教具学具的准备, 对教案的熟悉, 也是必不可少的。运用灵活多变的教学手段, 将教材所设置的情景生动形象地表现出来, 利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段, 化静为动, 化无声为有声, 化难为易, 调动学生多种感官, 将其引入特定的情境, 在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣, 增长知识。

教学设计要有利于激发学生的学习兴趣, 使学生对新的知识产生强烈的求知欲望, 充分发挥学生的主观能动性, 从而挖掘学生的思维潜力, 培养学生探究问题能力。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望, 在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验, 使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。

我在多年的教学中, 努力做到根据自己和学生实际, 进行合理的教学设计;同时注重开发学生的思维与创新能力;使教学设计更具形象性, 极大地吸引学生的注意力, 抓住了学生认知的特点, 形成开放式的教学模式, 达到理想的教学的效果。

我能做到有计划、有意识地设计教学活动, 引导学生把所学到的知识运用到实际生活当中, 不断丰富解决问题的策略, 从而提高解决问题的能力。并结合相关的教学内容, 培养学生如何进行分析、综合、比较、抽象、概括, 对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。

如何上好一堂课 篇9

1. 深钻教材, 吃透课标, 明确教学目标, 因材施教。

在吃透课标精神、深钻教材、了解学情的基础上, 精心设计每一个教学环节。教案内容包括确定教学目标, 设计解决问题的步骤, 选择相应的教学策略和教学媒体, 分析评价其结果的过程等。确定教学目标是教学设计的核心问题, 先要确定好教学目标, 然后再紧紧围绕教学目标设计教学结构, 选择教学方法和采取教学手段, 从而克服教学的盲目性和随意性, 增强针对性和实效性, 提高课堂教学质量。备课的过程中还应设计好采取怎样的措施手段和教学方法来突出重点、突破难点, 并对各种可能性做出充分的估计, 思考各种情况出现后采取的应对措施。只有精心的设计才能够使学生易于接受新知识, 教师才能更好地完成教学任务, 在课堂上游刃有余。

2. 研究学生, 了解学情, 做到因人而教。

只有对学生有了准确的把握才可能找到适用于他们的教学方法。在教学前我们要从学生的角度出发充分考虑学生原有的基础知识, 现有的认知能力, 身心发展及其特点, 结合他们已有的知识和生活经验等来设计出富有情趣的符合学生认知规律的教学活动, 尽可能让所有的学生上完课后都感觉有所收获, 有成就感。有了成就感学习才会有更大的动力。

二、要充分调动学生的学习积极性

1. 精彩的导入可以引发学生的学习兴趣。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。良好的导入可以让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态, 使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来, 也有提纲挈领的作用。导入的方法很多可以是复习旧课导入新课, 利用生活现象导入新课, 设置疑问导入新课, 使用故事导入新课, 利用诗句导入新课等等。例如:讲基因重组的时候我们可以讲一个故事导入:美国著名的作家肖伯纳年轻的时候发生了这样一件事, 有一名漂亮但头脑简单的舞蹈演员给他写了一封信, 说道:“我希望与你结成美满的夫妻, 将来我们的孩子一定会像我的脸蛋那么漂亮, 像您的头脑那么聪明……”萧伯纳的回信十分风趣, 他在信中写道:“万一将来我们的孩子像我的脸, 像您的脑子, 那该怎么办呢?”学生在笑声中引发了对基因重组知识的探究。

2. 运用多媒体教学提高学生的学习积极性。

多媒体教学改变了传统教学中单一、呆板的表现形式, 图文声像并举, 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化, 激发学生的学习兴趣。多媒体还可以增大信息量, 有效扩展课时容量, 提高教学效率。而且恰当地运用多媒体可以活跃课堂气氛, 使学生感受到学习的喜悦, 使其积极主动地投入到学习之中, 表现出最佳的学习状态。例如, 高中生物课上要讲解很多的生理过程:光合作用、DNA复制、基因表达等, 如果仅从理论上讲解是非常费劲枯燥和难以理解的, 此时就可以借助Flash动画化静为动, 化抽象的想象为具体的图像, 让学生真切的看到生理过程的进行, 用了最少的时间, 轻而易举地达到了突破难点, 方便记忆的目的。多媒体教学能极大地调动学生的学习积极性, 充分享受知识的乐趣。但是在使用多媒体的时候也要注意把握好应用的尺度, 多媒体只是辅助教学并不能完全替代传统的教学手段。而且课件不能做的太花哨, 喧宾夺主, 分散学生的注意力。

3. 充分发挥学生的主体地位, 引导学生主动地参与学习。

一堂好课不在于教师讲了多少或者讲的有多好, 而是在于学生学到了多少。我校采用“四步十六字”课堂教学模式, 即目标展示、自主合作、探究解疑、反思提高。上课时学生先依照老师提供的目标导学进行自主学习, 合作探究, 使得每个学生都可以参与其中, 或阅读, 或思考, 或记忆或讨论。小组讨论后解决不了的问题可由全班讨论解决。如果学生仍有质疑再转入老师的“探究解疑”。

三、教师要用积极情感促进教学

我国古语中有“亲其师, 信其道”之说, 学生只有在情感上去接纳教师, 才能听从他的教诲, 模仿他的言行。学生喜欢既是师长又是朋友型的教师。当一个教师满怀自信、面带笑容走进教室, 他的力量是无限的, 也因此, 他在教学方面的一切优势得以发挥, 他的课才有可能成为一节好课, 反之, “好”字也就无从谈起!营造一种轻松和谐的课堂气氛, 可以使学生胆子更大, 信心更足, 脑子更灵活。这是上好一节课的重要基础。

1. 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台。

“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”, 教师饱满的热情良好的情绪能感染学生使学生体验到愉快、振奋的情绪, 使课堂气氛轻松愉快;不良情绪则会诱发学生紧张、焦虑的心理, 使课堂气氛压抑、沉闷。

2. 恰当地运用教师的语言, 激发学生参与的积极性。

教育家苏霍姆斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。充满情感、富有感染力的语言, 能创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的气氛。

3. 及时恰当地鼓励学生的进步, 保持学生学习的积极性。

教师真诚和恰如其分的褒奖, 能让学生受到激励和鼓舞。因此, 老师要不吝表扬和鼓励, 尤其对于一些成绩不太理想的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心。学生只要体验到成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起进一步求知的意念和力量。即使是一点一滴的进步, 也使学生感到愉快, 并成为学生愿意继续学习的一种动力。

如何上好一堂地理课 篇10

一、导入是基础

新课程理念下的课堂教学, 要求教师从传统教学模式中的唱独角戏的“演员”角色回复到“导演”的角色, 所以教师在课堂上的引导作用对整节课的成败至关重要, 尤其是每节课的“导语” (或序幕或开场白) 尤为重要, 犹如一场演出前的音乐渲染, 道具使用一般。导入的内容、形式既是教师的教学水平、风格特色的反映, 也是承上启下使学科内容形成系统、完整体系的一个“链节”, 恰入其分地导入, 能激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 创设良好的学习氛围, 使学生的活动更广泛更深入的展开, 对教学内容的掌握更深刻, 为开拓思路, 提高能力做好了铺垫, 也是营造地理课堂教学情境的重要措施之一。

二、调控要适时

教师就要适时进行调控。 (一) 情绪调控。一方面教师应当对自己的情绪进行调控, 不温不恼, 对出现的问题表现出歉意, 并对学生寄予充分的尊重与信任, 相信学生们能与自己共同克服困难, 打破僵局。另一方面, 应通过改变互动方式或讲授方式, 以观看课件、讲故事等方式来重新营造气氛。 (二) 情境转换。根据学习的内容和教学的实际进行情境转换, 如进行实物模型实验演示, 形象地再现地理现象及其演变过程, 形成观察研究的环境, 从而激发学生感知, 体验、观察、研究、发现的兴趣;图像演示再现, 尤其是以形声俱备、交互性强等为特点的多媒体, 在有条件的情况下, 应作为此时此景的首选。 (三) 角色转换。将学生进行分组并对抗竞答, 教师可参与其中或作为裁判, 将教师讲授困难的内容或学生理解困难的内容设立若干个问题交由学生归纳并作出解答, 教师就具体问题给予补充总结, 让学生以他们理解的程度互相促进而达到全面理解共同提高的目的。

三、用图是关键

地图是地理的第二语言, 学习地理离不开地图, 新教材的一个突出特点就是图文并茂, 要使学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”, 培养学生通过阅读地图并从地图获取信息, 是素质教育的要求, 这也是新教材增加大量地图的出发点。所以, 教学过程中应注重引导学生会使用地图, 让学生从地图上获取地理知识, 从而逐渐树立学生主动参与的意识。如在学习“七大洲和四大洋”这一节内容时, 我设计了几个活动。第一, 读图抢答: (1) 哪些大洲主要分布在东半球, 哪些大洲主要分布在西半球? (2) 哪些大洲主要分布在北半球, 哪此大洲主要分布在南半球? (3) 赤道穿过哪些大洲的大陆?第二, 分组拼图抢答。学生自制各大洲轮廓图, 开展拼图游戏, 看哪一组拼的又快又好。第三, 分组要求同学们分别找出七大洲之间、四大洋之间以及它们相互之间的分界线, 看哪一组找的又多又准, 最后由教师给予总结归纳。

通过学生阅读地图, 可以让学生学会从地图上获取地理信息的方法, 让学生学会分析地理事物的形成原因, 培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、设计要新颖

一堂成功的课堂教学, 离不开教师课前对该节课的教学设计, 严格地讲, 导入新课、课堂中各种情形的随机处置等都包涵在教学设计中, 但任何设计均不可能穷尽课堂教学中的一切, 如何在教学课堂中启发学生抓住关键“字眼”, 做出准确判断, 让学生自己找出每一节课“基本、根本、最、标志、基础”等关键字眼, 就需要教师在课堂教学中, 对涉及这类关键“字眼”的内容设计出一套新颖的方法。 (一) 讨论、辩论法。在教学过程中, 适当采用讨论法有利于调动学生的积极性、主动性, 充分发挥学生的主体作用。如“地球的运动”一节, 我引导学生讨论“坐地日行八万里”与“神舟六号”飞船绕地飞行航天员每90分钟经历一次日出日落的充分, 以及为什么有朝夕之分和四季变化等。通过讨论、辩论学生们不但学到了知识, 而且提高了发散思维的能力。 (二) 动手操作法。有些知识点, 教师讲解多次不如学生亲自做一次理解的逶彻、记忆的牢固, 教师要让学生“在做中学、在做中思、在做中悟”。在讲授“认识地球的形状和大小”内容时, 我指导学生用球体材料制作简易的地球仪模型, 绘出主要的经纬线并标出世界几大著名城市“北京、伦敦、莫斯科”等及我们的家乡的大致位置, 对于没有学习立体几何、物理等知识, 空间想象能力比较差的初一学生来说, 像这种让他们亲自制作中手脑并用的方法, 有助于强化他们的理解和认识, 这种动手操作的过程就是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程, 也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。 (三) 登台表演法。让学生轻松走上讲台, 使学生成为课堂学习的主角, 是新课程教学的要求。在学习“多变的天气”一节时, 让学生上讲台画出简易的天气符号 (晴, 中雨, △冰雹等) 并模仿中央电视台气象播音员的神态, 声音并茂的播报了北京、广州、上海、拉萨等城市及我们家乡的天气预报。它们模范的绘声绘色, 兴趣高昂。这种形式不但有利于学生的对地理知识的掌握, 而且对学生的语言表达能力、分析、解决问题的能力, 有很大的高。

五、设疑有深度

如何上好一堂科学课 篇11

【摘要】高等数学作为高等院校各专业的一门基础课程，在后续的学习中起着至关重要的作用。而它高度的抽象性、严密的逻辑性以及极强的基础性，对很多初学者造成一定的困难。因此上好第一堂课，消除学生的顾虑，激发学习的兴趣，介绍学习方法，制定学习要求至关重要。本文根据自己多年的教学经验对如何上好大学第一堂高等数学课提出了几点思考，希望对高等数学教学提供帮助。

【关键词】第一堂课 高等数学 思考

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0167-02

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，高等数学是大学新生进入大学后接触的第一门数学课。如何上好第一堂高等数课，将关系学生对本门课的学习兴趣以及日后教学工作能否顺利开展，是广大数学教师值得研究的一个课题。

一、介绍“高等数学”的基本内容，消除学习顾虑

刚步入大学校门的新生，对大学的学习生活和高等数学课程内容往往一无所知。一些学生从其它途径得知《高等数学》是非常难的一门课。譬如网上曾流传这样的帖子：“从前有棵树，叫高数，树上挂了很多人……”，因此，很多还没接触高等数学课程的大一新生，先对这门课产生了恐惧心理，这对日后教学工作的开张产生了不良的影响。学生因为不了解高等数学的内容，所以才会害怕以致恐惧。为了消除这种恐惧心理，数学教师有必要在第一堂课上，简要介绍一下高等数学的内容、高等数学都学些什么？以及它与初等数学的联系与区别。给学生解释高等数学并不神秘，它产生于日常生活解决实际生活中的问题。同时可以举几个用高等数学解决实际问题的事例，来展现高等数学的威力，以消除学生的恐惧心理。

二、激发学习高等数学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。面对大一的新生如何让他们对高等数学课产生兴趣呢？首先应让学生对教师产生兴趣，因为教师是教学的主体、是教学的组织者和实践者，只有学生对教师产生兴趣，才会对其讲授的内容感兴趣。因此第一堂课，第一印象非常重要。教师在着装上必须注意，不要求时髦，但一定要端庄得体，同时要精神饱满、有气质、有魅力。使学生第一眼就喜欢你，喜欢听你讲课。自我介绍必也必不可少，面对一群彼此陌生的面孔，尽量以风趣幽默的方式介绍自己的姓名、专业、学习经历等，让学生感受到你非常平易近人、积极进取，时刻传递着一股正能量。从而引起学生对教师的兴趣，拉近彼此的距离，取得学生的信任。

信任是教学的基础，在信任的基础上教师还应激发学生对高等数学这门课的兴趣。教师可以介绍一些数学文化，譬如：数学的发展史、一些著名数学家的成长故事、数学与其它学科的关系、以及国际上著名的数学奖项等。让学生从重体会到学习高等数学的重要性和意义，从而激发学生对高等数学学习的兴趣。

三、介绍高等数学的学习方法

古语说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在第一堂高等数学课上，还应重点介绍一下高等数学这门课的特点及学习方法。高等数学课是理、工、经、农等专业大一学生第一学期的公共基础课，是学好后续数学课以及专业课的基础。只有打好基础，才能学好其它课。

首先要让学生明白学好高等数学并不是一件容易的事，应从思想上得到重视。转变以前那种被动学习的态度，虽然大学没有了升学的压力、没有了频繁的考试、没有了家长老师的外在压力，但学习的压力依然存在。大学高等数学课程内容多课时少，不可能像中学数学课那样面面俱到，在课堂上做大量的练习，一些课堂上没有明白的内容和老师没有详细讲解的内容，需要学生课后自学和消化。积极主动地去学习，转变自己的角色，从而寻找新的学习目标和动力。

其次，高等数学深度和难度不同于初等数学，在学习方法上也应作相应得调整：（1）做到课前预习和课后复习。由于高等数学内容多课时少，一般老师上课讲解的都比较快，课前预习有助于学生了解上课的内容，集中精力听预习时没有明白的部分。及时的复习也是有必要的，它可以巩固消化一天所学的内容。（2）注重数学思想和数学思维方式的培养。数学思想和思维方式是大学数学的魂，是数学知识转化处理实际问题的关键。（3）善于思考，勤于总结。在学习中善于思考，勤于总结可以将高等数学许多看似不相关的知识联系起来，从中看到本质。如：微分、不定积分、定积分之间可以通过原函数联系。

四、制定学习要求

“没有规矩，不成方圆”，教师在第一堂课上应对学生制定严格的学习要求。如：要按时到教室、上课不能讲话、按时间交作业以及迟到旷课等惩罚措施。用制度去管学生，从而培养学生良好的学习惯。这些规章制度能否顺利实施需要教师公平、公正的对待每一位学生，同时做到身体力行，以我为表率。只有这样才能确保教学任务的顺利完成。

综上所述，教师应在第一堂高等数学课上消除学生学习的顾虑，激发学习的兴趣，培养良好的学习习惯，从而进快地让学生适应大学的生活和学习。

参考文献

[1]靳宝霞.关于大学教师如何上好高等数学第一堂课的几点看法[J].数学教学与研究，2013（66）.

[2]张丽丽.如何上好高等数学的第一堂课[J].科教文汇，2006（2）.

[3]孙峰.关于上好高等数学第一堂课的探讨[J].乐山师范学院学报，2014（11）29.

如何上好一堂新授课 篇12

笔者常常想, 一堂好课的标准应该是什么呢?吴永军先生认为, 好课应该体现建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现;生成性是好课在教学展开过程中的基本要求;多元性是判断好课的重要标准。因此, 他提出了以下标准:

第一, 教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一;要因材施教, 按照多元智能理论制订不同层次的教学要求;目标要有弹性, 给学生留有其发挥主体性的空间和时间;以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。

第二, 教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综合性的统一;作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。

第三, 教学方式方法的选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究为基本参照;运用上要强调科学化、艺术化、个性化。

第四, 教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨;对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要给予评价;评价的方法与手段要多元化;让学生以主体身份参与教育教学的评价。

因此, 要上好一堂课, 必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段, 针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段, 安排好课堂教学步骤。

二上好一节课的策略

1. 课前导学案, 老师学生“动”起来

如何提高课堂效率?我们不妨把课延伸到课前。课前以学案形式督促学生提前预习。首先, 要求学生课前自学、提出问题并记录在专用的问题本上, 学生提出的问题越多, 质量越高, 反映出学生的学习态度越好及能力越强, 便于教师评价学生方式的多样性。学生根据已有的知识和能力进行自学质疑, 培养了学生的质疑意识和能力, 使学生主动学习, 善于发现问题, 这对学生创造能力的培养也是一个重要的途径。其次, 要求教师要自觉质疑, 以一个学生的角度来学习, 考虑在学习过程中会遇到哪些问题, 去备学案, 根据教学的条件及学生的实际思考学生可能遇到的困难及出现的问题。再次, 教师对学生的自学质疑情况和教师的自学质疑情况进行综合分析, 实现师生的自学质疑互动, 教师根据分析情况确定质疑的方向, 即质疑重点和难点的确定。最后根据确定的方向来决定质疑情境的创设。因此, 课前互动为下一阶段的质疑—释疑互动创造了良好的条件和基础。

2. 课上第一步:复习旧知识, 前课旧知“激”起来

教师通过对学生提问或进行小测验等对已学的知识进行巩固, 加强新旧知识的联系, 以利于新知识的接受。检查复习的方法有多种。检查后一般要给予评定, 运用五级记分法或百分制记分法, 并指出优缺点, 给予解释和说明。检查复习的内容可以是上次课学习的内容, 也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点, 尽力创设新颖的情境和有趣的问题, 加深学生对旧知的掌握。

3. 课上第二步:讲授新知识, 课堂知识“抓”起来

在激发学生的求知欲和探究需求后, 教师应及时地将新授课的内容有计划、有层次、由浅入深地展现给学生。当触及新旧知识的结合点, 或是新知识的生长点时, 教师应根据学生实际的知识结构和认知水平, 运用恰当的形式提出问题, 并引导学生运用多种知觉器官真正参与探究新知。在教学过程中, 教师应启发学生主动、积极地思考, 自觉地领会知识, 并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚:讲授新知, 不仅使学生学到知识, 还要注意培养学生的学习能力, 养成良好的学习习惯。

在这一阶段, 老师要注意一个问题——管理课堂。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行, 因此, 不仅在上课开始, 而且在整个教学过程中, 直到一堂课的结束, 教师都要注意调节学生在课堂学习过程中的过度紧张和焦虑, 缓和和解决各种冲突, 保护学生身心健康, 激励学生潜能的释放以促进学生的学习, 使学生始终保持注意力高度集中的状态, 不断激发学生的求知欲, 引导学生积极开展思维活动, 实现教学内容的优化。

4. 课上第三步:训练作业两不误, 课堂效率“保”得住

这节课我们学到了什么, 同学们学得怎样, 老师教得怎样, 哪些还不懂, 还有哪些问题, 哪些问题还需进一步探讨等。这是对前面两个阶段的再反省和再质疑。教师进行分析后可把握教学下一阶段的方向, 也便于进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 培养学生的问题意识及合作交流精神, 因此这一阶段的互动达到了让学生带着问题来、带着问题去的目的, 培养了学生的合作精神及问题意识。

作业有课内的和课外的、口头的和书面的。无论是哪种形式的作业, 都是为了使学生消化和巩固所学的知识, 熟练技能和技巧, 培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生的学习产品, 产品是否合格表明学生的学习质量, 也反映教师的教学质量。所以, 教师布置作业要提出明确的要求, 有时还需提示和示范, 教师应对学生的作业进行认真的检查、批改和评定, 通过检查了解教与学双方的情况, 及时总结经验和教训, 发扬成绩, 克服缺点, 改进教学, 做到从学生中来、到学生中去。

5. 课后:教师反思学生延伸, 课堂效果“延”下去

学生课后对整个教学过程进行评价, 既包括对教师教、学生学的评价, 也包括对师生共同活动的评价。既包括优点, 也指出缺点, 还有对教学的再问再疑。教师进行分析、总结, 实现评价再疑互动, 一方面反思、评价自己的教学, 不断改进教学方法;另一方面指导学生深入学习探讨, 给师生留下拓展的空间, 也培养了学生的自主学习能力和探索精神。

以上是我对如何运用五步三段式教学法上好一堂新授课的认识, 教学情境千变万化, 不可能有一个统一的使用模式, 所以灵活地、恰当地选择和应用教学方法和教学手段, 才能实现教学过程的最优化。