如何上好小学科学课

如何上好小学科学课（精选12篇）

如何上好小学科学课 篇1

在新一轮的新课程改革中，越来越多的教师走进新课程，体验到了新课程带来的变化。但是，很多教师仍在走传统教学的老路子，采用生硬、单一的教学方法。现结合自己的教学经验谈谈如何上好小学数学课。

一、重视数学与生活的联系

数学来源于生活，回归于生活。“数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、生活经验和现实世界作为数学教学的重要资源。”为此，我们的数学教学必须以现实生活为依托，提供现实的数学教学内容，而这种富有生活气息的教学内容能有效引导学生经历“数学化”的过程。在义务教育课程标准小学数学教科书中，设计了很多情境图，为揭示本单元的教学内容设置了生活教学情境。教师要合理灵活地利用这些生活情境，从生活中发现数学问题，引导学生用数学知识解决生活中的问题，另外，还可利用生活中熟悉的物品认识抽象的立体图形。如通过蜡烛、岗亭等引入圆柱体的认识，把抽象的形体概念生活化、具体化。

二、重视课堂教学资源的开发与利用

传统的教学体现的是“唯教材论”。学生使同样的课本，教师使同样的教材，同样的教参。教师只是“教教材”，而新课程则赋予教师“课程资源开发者”这个新角色，教师将能更多地“用教材”。这就意味着教师要善于利用各种教学资源。比如，课堂中的生成资源，学生质疑中的奇思妙想。又如，生活资源，在教学生数数时，我们可以利用身边熟悉的小核桃、板栗、玉米粒代替课本中的小红花、三角形等。如在教学《位置与方向》时，可以利用本乡的鹫峰山风景区作为定向运动的作业图。采撷生活中学生熟悉的事例作为数学课例，能起到意想不到的教学效果。

三、重视多媒体教学手段的应用

新课程标准指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。现在很多乡村小学也配备了多媒体教室，但大多数教师觉得使用多媒体太麻烦，依旧采用一支粉笔、一块小黑板去上课。殊不知，多媒体课件中动态的卡通形象，趣味无穷的练习活动，色彩纷呈的图案，甚至那些直观动态的立体图形分割又重组的过程，对小学生有多大的诱惑。这样的课堂可以让孩子们小脸通红，小手高举，数学教学中的难点也可以迎刃而解。多媒体教学手段的作用不可小觑。

四、重视数学课堂问答的有效性

课堂提问是开启学生智慧之门的钥匙，但在现实的课堂教学中，一问一答的现象仍广泛存在。大多数教师往往关注问题的结果，只要在学生的回答中找到自己想要的答案即可，目的是让自己的教学环节得以顺利进行。这样的课堂虽然看上去很美，却忽视了对学生思维的训练，忽视了大多数学生对问题理解程度的反馈，更没有为学生创造展示自己奇思妙想的舞台。这样的问答就像打乒乓球，教师只接打回到台面上的球，但是那些打出台面的险球，往往存在精彩的教学机智。我们教师如果能慧眼识金，从这些不予理睬的“险球”中捕捉灵机一动，我们的课堂提问就会有“投出一粒石，激起千层浪”的效果，使学生在波澜起伏的课堂中，感受智慧问答的魅力。

五、重视数学课外活动的开展

《全日制义务教育数学教学大纲》指出：开展数学课外活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣、爱好，发展数学才能具有积极的作用。积极开展数学课外活动可以为学生学习数学、应用数学提供良好的渠道和条件。现行小学数学教科书在不同年级都设计了不同形式的数学活动，比如关于统计的“我家一周开支记录”“白色污染的调查”“学校各年级同学近视情况调查”等。在这些数学课外活动中，学生可以把学到的数学知识应用到现实生活中，并通过调查结果统计分析，增强学生的环保意识和节约意识等。所以，教师不应因考试不涉及而放弃这部分内容的教学，反而应该合理开发利用数学课外活动这块阵地，培养学生的综合数学素质。

总之，新课程理念下的数学课堂教学任重而道远，需要每一位教师努力提高自身素养，用个性化的教学智慧，创造无限精彩的课堂，让学生在充满智慧与趣味的课堂中体验数学，体验成功。

如何上好小学科学课 篇2

【摘要】：科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。《科学》强调从观察入手，到对自然事物能做出某中解释，以得出结论为此。科学靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。

【关键词】：科学教育 合作探究 指导 探究过程

日常生活中，人们所关心的一个问题——科学。科学无处不在，无时不用。新课标下的科学教育，就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。小学科学教材已经走进了我们的课堂。科学课堂教学应该是充满无限生机和活力的。而我们许多科学教师的教学观念没有更新，上课枯燥乏味，更谈不上让学生主动去探求、去发展了。

如何上好科学课？怎样教学生爱科学，用科学呢？这些问题是很多科学老师正在讨论的话题。下面我就自己的科学教学实践来谈谈自己的认识。

一、联系生活，学习科学

科学来源于生活，也运用于生活。《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为科学问题，用科学的方法去解决问题。在教学中，我比较注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动，获得简单、直接的经验。因此，在学习《土壤与生命》新课之前，我给学生布置任务，要求学生观察身边的土壤，看看有哪几种不同的土壤，让学生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通过学生自己动手收集不同的土壤，使学生知道这些土壤都是实际生活中的，从而使学生感受到科学源于生活，生活中处处有科学。通过课前观察、收集，课内动脑、动手，也就渐渐扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

二、合作探究，理解科学

新的科学课程标准倡导以学生为主体进行探究活动，强调学生的自主性。因此，自主、合作、探究是时代赋予科学教学活动的要求。但由于学生的认知水平有限，所以，在探究活动中，离不开教师的指导。我们教师一定要注意把握好指导的时机和程度。如果在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻挡了学生自主发现的机会；如果不敢指导或过晚的指导则可能使学生过久地处于无助的状态，就会消弱学生兴趣和积极性。如在学习《固体和液体》时，我放手让学生分小组进行，叫学生收集生活中体积不算大的固体来学校，要求学生利用手中的物体先展开自主学习，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物体会沉下去？哪些物体会浮上来？哪些东西放入水中会迅速溶解？让学生在小组里讨论、交流，让学生在操作中验证自己的想法，把大家看到的现象记录下来，再分组汇报。因为大家亲身经历，亲眼目睹，所以汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言。记得有一个小组汇报“面粉放入水中会迅速溶解。”有的小组表示默认，但有两个小组不同意他们的看法，所以同学们争论起来，课堂似乎有点乱。这时我们教师一定要站出来帮助学生解惑。当时也把我搞糊涂了，可我还算聪明想出了一个办法。“请大家静一静，老师和同学们一起来证实一下好不好？”一句话，同学们都安静下来。通过实验得出盐溶解于水，面粉不溶解于水。由自主学习、合作交流到动手实验，学生在这一过程中获取了广泛的科学活动经验，为学生发现问题、解决问题提供了机会。

三、重视过程，学会运用

科学的探究过程，就是先从提出问题做到预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。科学课强调对事物不仅要有质上的认识，更要从量上的分析得出结论。要使学生学会科学地看问题和想问题。定量分析会使他们的头脑更精确化、更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到了对事物性质的真正了解。让学生经历科学探究的全过程，掌握一定的科学方法，相当于有了一根“点石成金的手指头”，是学生终身受用、可持续发展的“本钱”。所以，在教学中，教师要注意渗透过程的意识与方法的训练，应该根据学生的需求和实际情况进行调整，创造性地使用教材，灵活性地运用教材中的知识。我们要善于开发和利用各种教学资源，充分调动学生的学习积极性，紧抓课堂效率，注意学生发现，鼓励学生进步。要做到该放手的要利落，该指导的要耐心，该表扬的不能错过，该批评的不能含糊。我们在以课堂教学为主的基础上，提倡学生走出教室、走出校园、走进生活去学科学，用科学。

总之，新一轮课程改革给我们提出了更高的要求。我们科学教师要尽快提高自己，迎难而上。我想：只要我们大家共同努力，勤于学习，勤于思考，敢于创新，小学科学教学就会向着更加健康的方向发展，就能更好地学以致用，就会更有效地造福人类。

自然课是小学阶段的一门基础课程，上好自然课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的的观察能力、动手动脑能力。自然课也是中学地理、化学、生物的基础。因而小学阶段的自然课教学好坏，在一定程度上影响到了小学生今后的学习生活。但是，怎样上好自然课呢？在此谈一下自己的疏浅看法。一．防止学生产生厌学心理。

由于小学生正处于儿童时期，身心发育不够成熟，还没有一定的意志力，容易对单一的学习失去兴趣，进而产生厌恶的心理，所以教学时要注意以下几个方面。１．注意学生的知识深度。

不同年级学生所掌握的知识性是有限的，所以他们认识、理解事物的水平也有深有浅，教学时应针对不同年级的学生施以不同的要求、方法，以便完成教学任务。如刚入学的学生只限于让他们认知事物，不必要深入理解，而随着年级的提高，才逐步让学生进行适当的理解，并且要从各个方面细致地进行指导，如怎样观察、预习、复习，如何进行实验的操作、记录等。２.不要随意改变教材的内容。

有的老师为了简化教学步骤，常常省略了课文中的观察、实验，特别是一些一节课难以完成的实验，如第十一册第２课《植物与环境》中的“绿豆生活所需条件”实验，要９至１０天左右的时间，不能在课堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能让学生，特别是基础薄弱的学生感到“一头雾水”，长久采用这种方式的话是无法吸引学生学自然的兴趣，把注意力集中到学习中来的。另一方面的表现为拓宽了知识的深度，甚至引入了初中内容，这样使学生听起来感到深不可测，品不出味而中止听课，这种方法也是不可取的。３.不要一贯采用旧的教学模式。

大多数老师上课都是采用说教的方法，这种方法可谓是中国教育的千百年“传统”了，单这种满堂灌，粉笔加黑板的老方法，呆板单调且效果不佳，长期下来，学生听到自然课就感到厌烦。二.激发学生积极主动性，促进教学的顺利完成。1.转变教育思想，改革教学方法。

教学时要正确地认识教与学的关系，发挥学生的主体性，教师只起一个主导作用，目的只在于引导启迪，促使学生自己学习、思考。教学是教与学的统一，只有学生的主动性高了，教师的主导作用才能充分发挥出来，所以教师应充分利用多媒体辅助教学，引导学生自觉动手、动脑、动口，开展积极的思考。２．充分创设情境，引导学生自己达到目的。

在教学中不象以前那样直接告诉学生学习什么，而是先将学生带入一种充满学习内容的独特环境中去，让学生自然而然地产生想象，并通过自己的努力，来揭开某一自然现象的真相，在这个过程中，学生就不知不觉的掌握了知识，培养了能力，水到渠成地达到了教学目的。

如第十二册《彩虹的秘密》，可先问学生谁看到过彩虹？它是怎样形成的？同时出示相关的照片或挂图，让学生被美丽的景象迷住，但谁也说不出其形成原因，必然就会产生一种寻求答案的欲望；这时候就可顺势将“三棱镜分解太阳光”及“喷水形成彩带”的实验做出来，让学生在有趣的实验中总结出彩虹的形成条件和原因。这样教学的话，不仅老师感到轻松，学生也很容易接受。3.开设相当数量的实验操作课。

实验课的开设，不仅可以激发学生的兴趣，而且在实验的过程中巩固了课堂中的所学知识，还能培养学生的动手动脑能力和学生间的相互合作能力。

（1）作好演示实验，培养学生合作意识。教学不仅是完成教学任务，更要加强对学生思想上的教育，所以做实验时最好将各班分成固定的几组，从每小组中选一名组长，先由老师指导单独完成实验操作，上课时再由组长分头指导各小组成员。如《矿产》一课需不同的矿物标本，可利用山区特点，让各小组长带领成员收集一些不同的标本，回来后老师先教组长认识，实验课上再共同研究讨论，并在老师的指导下得出结论，这样做既省了时间，又避免了材料的重复，同时还提高了学生的动手能力、分析能力和合作意识。

（2）开展课外实验。因为课堂教学的时间性和范围都是有限的，而充分利用课外实验可以弥补上述不足。近几学期来，我就利用课余时间结合课本知识带学生到学校附近的河滩、林场进行实践活动，采集了各种植物标本，增强了他们对自然课外活动的积极性和学习自然的兴趣，这种方法同样有利于他们能力的提高与合作意识的培养。4.适当拓宽课本知识的范围。

有的课文内容安排（到了六年级亦如此）相对来说比较简单，可能在10—15分钟就讲解完了，但学生的求知欲还比较旺盛，这时候就可以对课文知识进行适当的拓宽加深。如教《我国珍稀的动植物》一课，讲完书中内容后，我又增加介绍了一些其它的珍稀动植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鹅掌楸等，丰富了学生的知识；同时出示了收藏的相关邮票、电话卡等物品，又可以培养学生的一些生活爱好，丰富了他们的课外生活。

如何上好一堂小学科学课 篇3

【关键词】质疑；评价；体验学生；探究；提高质量

《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？我认为应该从以下几个方面入手：

一是鼓励质疑。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。然后，经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。

二是鼓励合作。科学课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。

三是鼓励体验。小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必須充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。比如在讲授《植物的成长与变化》一课时，我们就可以让学生培植几颗植物种子，进行观察，让学生亲身体验植物的生长，领略动手试验的快乐。

四是鼓励性评价。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。

五是精心设计课堂教学资料。新教材较好地渗透了人类科学认识程序的教育。教材几乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做” 等程序进行的，意在指导学生体会科学认识的基本程序。也充分体现了由易到难，由浅入深，由简到繁，由个别到一般的认知规律。低年级内容涉及理化、生物、天文、地学及人体卫生保健等多方面浅显的 科学知识，都着力体现了科学启蒙性。教材中的自然(科学)现象具体，直观，看得见，摸得着，且浅显易懂，都是小学生颇感兴趣的。

制作活动课首先要准备足够的制作材料，如做纸风车用的白纸、大头针、小木棒；做不倒翁用的蛋壳、橡皮泥；做小水轮的叶片、轴等。选择材料关键在于具有可操作性。可操作性表现在以下四个方面：一是要易得，学生人人都能找到；二是要价廉，不必花钱或少花钱，特别要坚持利废制作。如做土电话，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年级学生的制作活动，材料不能太硬，加工难度不能过大。如我们在指导学生制作小水轮时，选用土豆或萝卜削成轮，用毛线针或细筷子做轴，降低了制作难度，使学生都能做成功；四是要有多种替代材料。每一个制作材料都不是唯一的，应尽可能为学生提供多种供选择的材料。这样，不仅可以让学生根据自己的实际情况准备材料，保证制作活动的顺利进行，而且培养了学生的选择能力，同时也开阔了学生的思路。

六是应用多媒体技术，强化学生实验操作的技能。利用电子计算机进行辅助教学，当学生一坐在电子计算机前，面对着一种新颖的媒体，学生的兴趣马上就集中在面前屏幕上的人体消化器官全图上, 被屏幕上不停变化的画面所吸引，迅速进入学习的兴奋状态。电子计算机的一个优点就在于能一下子就把学生的注意力集中过来。这时学生处于无意注意的阶段。在这时，教师指出学习的目的是认识人体的消化器官，了解一些简单的卫生知识。学生有了明确的学习目的任务，求知欲望逐渐增强，通过按动键盘，屏幕上的画面变化，知识的不断显示，这样学生的注意就会结合着课文向有意注意发展，并保持学生的注意的持久和稳定，促使学生迅速感知，记忆牢固，思维灵敏，获得最佳学习效果。学生通过观察、分析，加深了对知识的理解。通过操作电子计算机帮助学生自行获取知识，从而激发学生的学习兴趣，通过电子计算机的强烈外在因素的优势弥补学生个人心智方面的不足，提高学生的学习效果。电子计算机在学习中的应用不仅拓展学习时间和空间，而且提高了学生的学习成效，从而使学生的认知能力和操作能力更有效地同步发展

七是培养学生创新精神。当学生经历了科学过程的探讨后，在他们头脑中已有了一定的知识理论，双手也有了一定的技术。所以，他们有开展各项活动的需要，希望在活动中展示自己的创新才能。这时，教师应让学生把努力的学习成果尽情地表达与展示，让他们感受成功，感受创新的威风。学生是有差异的，而创新也变得五花八门了，我们就给予充分的肯定、赞扬，激发他们课后的后续活动。

总之，提高科学课教学的质量，教师不仅要从教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解。使学生明白探究不仅是学习方式也是学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向。使每一次探究都有内涵，有吸引力。

作者简介：

范文娟，女，汉族，1980年出生，毕业于平顶山学院，现本科学历，就职于河南省平顶山市卫东区平马路小学，自参加工作以来踏实认真，积极创新，曾获省科学示范课一等奖，市、区优质课一等奖，市、区“优质课教师”称号，所撰写的论文多次在省、市、区比赛中获奖，指导的学生在省、市、区级科技创新大赛中获奖，并被评为优秀辅导教师。（科学专业）

如何上好小学数学课 篇4

一、创设实际生活情境, 使教学气氛更接近学生的实际需要

数学知识本来就来自于生活, 用于生活, 解决生活中的问题, 所以数学与现实生活之间是有密切联系的, 所以我们的教学就可以利用数学的这一特点, 进行设计, 把数学知识融入到生活实际例子当中, 学生就会感到数学知识的趣味性, 而且还有一种成就感, 回家后, 如果能运用所学知识帮助父母解决一些小问题, 在父母的夸奖之下, 孩子就会迸发更多的学习热情。

在创设情景时, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验, 把学习内容融入其中, 这样学生就会因为比较熟悉而乐于接受和参与。还可以让学生自己举出自己熟悉的生活实例, 这样因为小学生有着极其强烈的好奇心和表现欲望, 总想显示自己比别人更加优秀、懂得更多, 所以学生就会更加积极地搜集生活中的事例, 以便于自己能够回答教师的提问, 或者在班级里更多地表现自己。作为数学教师应该在充分了解教材内容和学生心理状况的前提下, 对教学形式和过程, 有一个较为全面的、细致的教学设计, 尽量把教学中有可能出现的各种情况都考虑进去, 这样, 即使在出现自己意想不到的问题时, 也可以毫不紧张地应对, 使学生感到教学过程的趣味性。数学教学一个总的原则, 就是尽量使教学“趣味化”和“生活化”, 在课堂教学中创设出学与玩融为一体的教学方法, 学生在玩中学, 在学中玩。

二、实行民主教学, 构建轻松和谐的教学氛围

事实证明, 学生只有在轻松的教学氛围中, 才敢于展现自我, 才敢于对一些问题提出自己的见解, 也才有更加积极的学习热情。反之, 假如教学时, 课堂气氛非常严肃, 教师一脸的庄重, 那么学生又怎敢对自己不懂的问题进行探索和提出自己的想法呢?在这种情况之下, 学生只能是禁口不言, 生怕自己一不小心, 惹恼了教师。因此, 在数学课堂上, 最重要的是教师要积极地创设一种民主和谐、轻松愉快的教学氛围, 使学生在其中, 感受到的是教师的亲切与鼓励, 是教师殷切的希望。在课堂上, 师生的之间的关系轻松和谐, 学生才能展示真实的自我, 而这种真实的展现才是学生创新思维产生的源泉。具体来说, 教师一定要抛弃原来居高临下的作风, 把自己当做是帮助学生完成学习活动的辅助者, 把学生当成是教学的主体, 利用教师的魅力和亲和力, 和学生建立一种亦师亦友的良好师生关系, 只有在这种氛围和关系下, 学生才可能真正把全部的学习精力, 投入到数学学习当中, 才能激起学生更大的信心, 学好数学。

三、帮学生建立学习数学的自信心

在学生的学习过程中, 学生的自信心, 起着很大的作用。因为假如学生没有学好数学的信心, 就没有学习数学的动力, 所以肯定没有学习的积极性。因此要想让学生学好数学, 教师必须要注意培养学生的自信心, 使其鼓起勇气学好数学。尤其是对一些成绩较差的学生, 教师更要投入更多的关心, 帮助他们树立起学好数学的信心。例如, 我班一位女生, 性格内向, 数学基础差, 每次考试成绩都不理想, 她总有一种错误的认识:上学成绩好, 不一定以后在社会上混得好。别人帮助她学习她还不愿意, 认为很没面子。问她懂了吗, 都是说懂的, 作业往往又是错的, 看得出做作业时很急躁。我从写字开始, 要求她把字写端正, 允许作业少做, 要求做一题对一题, 不会做的重新做, 做对了继续, 让她认识到她也能做对, 慢慢地树立学习的信心。发现优点我会及时大力表扬, 使她尝到成功的喜悦, 并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来, 不能有任何虚假的行为。渐渐地, 她对数学有信心了, 字写端正了, 成绩也提高了。

四、要对学生进行适当的表扬奖励

小学生都愿意被别人夸奖, 被别人认可, 这是他们的共同心理特点。而对于批评和训斥, 他们不但会情绪低落, 而且还有可能对教师产生排斥心理。所以为了激起学生的学习热情, 教师一定要注意对学生进行适当的表扬和鼓励。有些学生, 尤其是平时比较调皮捣蛋的学生, 除了要进行管教和约束之外, 还要善于发现他们身上的发光点, 对于他们身上所表现出来的一个小优点, 也要进行放大表扬, 对于这一部分学生来讲, 有时候, 表扬和鼓励往往比批评更有效。例如, 我班一位著名的“调皮大王”, 数学成绩最差, 经常考试不及格, 而他对于数学不及格早就习以为常。为了使他树立学好数学的信心, 我就把他帮助同学打扫卫生的事情, 进行了表扬, 而且还号召大家向他学习。我可以明显看到他脸上所表现出来的惊讶和感激。经过一段时间的细心帮助, 他逐渐对数学感兴趣了, 而且还帮他建立了学好数学的信心。

如何上好小学科学课 篇5

论文作者：刘波

工作单位：兴义市乌沙镇佳克小学

联系电话：

通讯地址：贵州省兴义市乌沙镇乌沙村一组

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2015年4月16日

浅谈如何利用农村资源上好小学科学课

【摘要】：美国教育家杜威就说过:“教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育”。农村小学科学教学主要是教学设备简陋单一,但也有着有力的条件———得天独厚的自然环境和资源,这些有利条件为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料,为开展科学教育提供了观察、考察、等实践活动的场所,牵引着科学走进生活,正可谓生活离不开科学,科学依赖于生活。由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何利用农村资源上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。

【关键词】：因地制宜优势 网络优势 农村自然优势 自制教具

农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；科学课中大部分内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们应特别注意充分利用这些有利条件，下面就我多年从事小学科学课的几点微薄经验，供大家分享。

一、利用学校资源优势，上好小学科学实验课.俗话说：“靠山吃山，靠水吃水。”我校位于大云山脚下，这里有着青山看不厌，流水趣何长之称，在这得天独厚的自然环境下，我校有着十分丰富的科学资源。诸如优美的自然风光、高大雄伟的山峰、黔龙化石„„这一切都给科学教学提供了优势资源，在科学教学中，我充分利用这一资源优势，让学生至身于科学，以玩促学、寓教于乐。

教育心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏”。在植物成长《种子发芽了》教学中，在保证学生安全的同时，我组织学生来到大云山上，让学生亲自到山上去采集植物的种子比赛，同时，将学生采到的种子来做“播种希望的种子实验”游戏，在愉快地玩耍中，轻松地揭开了种子发芽的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到山里去考察山林里的树木，观察山里岩石的种类、经自然保护区的管理人同意，同学们来到黔龙化石保护区参观了龙化石，鱼化石„„等，为今后的学习奠定了基础，到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；使学生在玩中学习，学习中玩，不经意间既学得了知识，又培养了学生观察科学事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大科学的思想感情，达到了科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。

二、利用网络优势上好小学科学实验课.收集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。因此对老师而言，学会运用网络提高学习的技能至关重要。如：关于恐龙的灭绝，学生非常感性兴趣的话题，去网络上收集关于恐龙灭绝的资料，在这种情况下，多媒体在科学教学中帮了老师的大忙，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使得教学内容更生动、更直观的呈现了出来，强化了感知、促进了理解，激发了学生的学习积极性，从而实现了教学目标。如：在《生物进化》教学中，多彩的古生物画面牢牢的抓住的每一个孩子的好奇心，他们认真的观察着从古到今生物进化过程中的特征，通过比较分析，从而使学生轻松地认识了生物进化的基本规律。由于运用了多媒体教学手段，打破了课堂时间和空间的限制，实现了变古为今，变远为近、变静为动、变无声为有声。扩展了教学容量，提高了教学效果，使科学课堂走向了立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。

我们可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。如在教学认识太阳给我们带来什么时，在课前教师可以在网络中下载相关的图片，这样不但可以让学生比较好的掌握科学知识，还可以激发学生的好奇心、探究欲，为后面的学习打下了良好的基础。

还可以建立网络平台，实现全新交流。以前我们的教学交流与评价局限在一个班的老师和学生之间，现在我们可以利用网络平台与外校的学生、老师，与某方面的专家，进行跨越时空的交流讨论，在这个过程中多方面的思维碰撞会产生很多意思不到的智慧火花，专家可以对学生的研究过程进行指点，有共同爱好的小学生可以合作研究，同时小学生的很多稀奇古怪的想法也许会启迪专家们产生更多的发明和创造；也锻炼了学生对待不同意见、自主处理问题的能力。

三、利用农村自然优势，上好科学课.农村虽远离城市，没有城市的喧嚣与繁杂，但农村的孩子却天天与昆虫为伍，日日与山川草木相伴生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。在农村的田野里、草地上、小河边等一些地方，生长着无数有名的、或不知名的植物，山川地貌和岩石„„等，为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中，能形象直观地进行教学，提供直接感知的植物，让学生对所要研究的植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识有很好的帮助。在这过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索的过程和方法。如：《桃花的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了农村自然条件丰富，山清水秀，岩石、土壤到处都是；为科学教学提供了活生生的素材。假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或课件是远远不够的。我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去考察、去感知自然现象，学生科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大自然的教育。

四、自制教学用具，丰富科学课教学资源.科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。

要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，经过摸索，解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展例如：三年级《科学》观察《蜗牛》一课，教材中提到了观察蜗牛的嘴、运动方式、爬行的痕迹，以及蜗牛赛跑的活动，但在实际的操作中，都有一定的困难,我通过用水晶板、钢丝、毛线制作出蜗牛观察板，较好的解决了以上难题：这样教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。

如何上好小学数学课 篇6

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是密切联系的，新教材中给出了许多例子。教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手，引出学习内容，这样，学生才能乐于接受。小学生都有强烈的好奇心、活泼好动的特点。教师要从实际出发，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用。可在课堂中采用学与玩融为一体的教学方法，使学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。教学“轴对称图形”一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，通过讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，向小蜻蜓显示自己的美丽。小蜻蜓很生气，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶便带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小、抽象思维能力弱。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形；图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。三角形的定义从直观的观察之中呼之欲出：“用三条线段围成的图形叫三角形。”这样，学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且还能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在真正的课堂上，师生的双边活动轻松和谐，他们展示的是真实的自我。课堂上针对教师提出的问题，学生们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。针对学生们独具个性的发言，教师不时点头赞许；对表达能力较差的学生，则以信任、鼓励的目光和话语激活学生的思维。这样，学生就能敢于讲真话、讲实话，使个性得到充分的张扬。教学一年级数学上册“分类”一课时，在学生掌握了“分类”的知识后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。学生们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的，有按长短分类的，有按带有或者不带有橡皮头分类的……随后，我让学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还应注意对学生学法的指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮助学生建立学习数学的自信心

我们班里有一位男生，数学基础差，学习态度不明确，且很要面子，别人帮助他学习，他还不愿意；做作业又不认真，错误百出。我从写字开始，要求他把字写端正，允许作业少做，要求做一题会一题，不会做的重新做，做对了继续做，让他认识到自己也能做对，慢慢地树立起学习的信心。一旦发现他的优点，我就及时表扬，使他品尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地，一步一个脚印。渐渐地，他对数学有信心了，字写得端正了，成绩也提高了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于消除学生紧张、畏惧的心理，对学生在课堂上的表现，给予激励性的评价，并补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创新火花才能迸发。

我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣；在民主教学中，让学生获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

如何上好小学数学课 篇7

一、让学生喜欢上你,激发学生学习兴趣,从而喜欢上你的课

对教者来讲,要从各方面完善自己,比如,师德修养、文体方面等, 让学生发自内心地尊重你, 和学生结交成各方面朋友,从而使他们在喜欢你的同时,喜欢你教的学科。在平时教学活动中,我运用如下几种方法激发学生学习兴趣。

1.通过游戏性活动 ,让学生喜欢上你的数学课 。

兴趣是最好的老师, 是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,激发学生从新课刚开始时就产生强烈求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法, 让学生人人都参加, 能很快激发学生的学习热情,比如,学习100以内两位数加减两位数中,我让一部分学生充当售货员,一部分学生充当买东西的顾客,让他们从实际出发,在一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到知识,让学生在玩中学、在学中玩,更让学生懂得学习数学的重要性,何乐而不为呢?

2.课堂教学要设计疑点 ,激 发思维火花 。

“学起于思 ,思起于源”。心理学认为 ,疑是最容易引起探究反射的,思维应运而生。例如:我在教学中经常会问,如果是你,你会怎么样? 通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地地思考问题,让学生产生“疑”,引起思考,是学习的开始。疑问使学生萌发出求知欲望,他们跃跃欲试,开始对新知识的探求。

3.通 过表扬 、鼓励 ,让学生体验喜悦 ,延长学习兴趣 。

学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久。对学生来说,老师的一次鼓励、一次肯定、一次表扬,都是他成功的标志,都能从中体验成功的喜悦, 这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久。

二、提高课堂教学的有效性

数学课堂教学的有效性指通过数学课堂教学活动, 使学生在数学上有提高、有进步、有收获。在小学数学教学过程中,对其有效性有以下几点思考。

1.每一节课都有一定的教学任务 。

情境的创设要有利于学生数学学习, 有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境, 又要充分发挥情境的作用,及时引导学生在情境中运用数学语言提炼出数学问题。

2.情境内容和形式应根据学生生活经验设计 。

教学情境形式很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,根据学生实际生活经验设计。

3.探究有效的学习过程 。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体, 但我们不得不承认,处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体。受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力有限。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。

三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

素质教育 的核心是 培养学生 的创新精 神和实践 能力。因为只有通过自己的再创造活动获得的知识, 才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。例如,教了“比和比例”后 , 我有意把学生带到操场上 , 要学生测量计算操场边的水杉树有多高。水杉高参天,如何测量? 多数同学摇头 ,少数几个 窃窃私语 ,提出爬上 去量 ,但是两手 抱树怎么量?有人提议拿绳子,先用绳子量树,下树后再量绳子。这是个好办法,可无枝可攀,如何上去? 教师适时取来一根长2米的竹竿,笔直插在操场上。这时正阳光灿烂,立即出现了竹竿的影子,量得这影子长1米。启发学生思考:从竿长是影子的2倍,你能想出测树高的办法吗? 学生想出:树高也是它的影长的2倍。这个想法得到肯定后, 学生很快测量出树影的长,算出树高。接着,教师又说:“你们能用 比例写出 一个求树高的公式吗? 于是得出:竿长:竿影长=树高:树影长;或:树高:竿长=树影长:竿影长。在这个活动中,学生增长了知识,锻炼了能力。

四、帮助学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情, 数学本身包含许多枯燥无味的东西,特别是计算题学习,学生的领悟能力是有差异的,同样的计算题,有些学生可能几分钟就学会了,而有些学生可能一节课甚至更长时间也学不会, 如果老师不及时关注这些学生的话,那么这些学生就会失去学习信心,课堂对他们来说就会变得很无聊,在课堂上他们会转移注意力,做别的事情,数学老师要关注每一位学生,当学生学习遇见困难时,要及时热情地伸出双手帮助他们,让他们恢复自信。

如何上好小学数学课 篇8

1. 充分准备, 精心设计。

作为小学教师, 我们要分析学生的性格、学习态度、学习能力和爱好等, 这样才能全面客观地了解学生、认识学生。教师通过对学生的了解和分析, 从中发现问题, 掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化, 归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这样才能设计出最佳的合适的教育方法。

2. 创设情境, 贴近生活。

数学教学不仅要考虑数学自身的特点, 而且应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 要求创设生活情境, 使生活问题数学化, 数学问题生活化, 以唤起学生已有的生活积淀, 产生对数学的亲切感, 从而激发学生学习数学的兴趣。新教材中给出了许多说明数学知识与现实生活是有密切联系的实例, 教师要用熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容, 这样学生易于接受。同时也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。情境的创设, 使数学问题生活化, 与学生的现实生活联系起来, 可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验, 去感受、去经历, 自己发现问题、提出问题, 从而解决问题。

3. 应用现代教育技术, 优化课堂教学。

兴趣是最好的老师。小学数学的内容本来就比较抽象、枯燥, 小学生对数学的学习缺乏兴趣, 自控能力差, 注意力容易分散。传统的教学手段, 难以激发学生的兴趣, 运用现代教育技术, 形象、生动的画面, 可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化、巧妙地突破教学重难点, 激活学生的思维, 让学生保持旺盛的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 吸引学生的注意力, 以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。利用Flash、Authorware这类软件可以为学生创设发现问题的情境, 学生使用这些软件进行“数学实验”, 通过观察、探究, 发现规律, 得出结论。比如在学习圆的周长时, 学生可以在Flash平台下自己设定直径的长短, 自己提出问题, 设立自己的学习步骤, 通过填充数据, 观察圆的大小的变化, 然后进行分析、归纳, 得出结论。这与“研究性学习”的特点相吻合, 即教师不把现成结论告诉学生, 而是在教师指导下自主地发现问题、探究问题, 从而获得结论。

4. 以学生为本, 多讨论、多合作、多交流、多实践。

合作交流、自主探索、动手实践是学习数学的重要方式。课堂上的讨论、交流、合作首先要有利于学生培养自主, 有利于营造轻松、愉悦的学习氛围, 促进学生思维的伸展。素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。小学生年龄小, 抽象思维能力弱, 教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体, 调动各种感观参与实践, 同时教给学生操作方法, 让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践。在实践时, 教师要让学生在具体的操作中进行独立思考, 鼓励学生发表自己的意见, 并与同伴交流。教师还要给予适当的帮助和指导, 善于选择学生提出的意见中有价值的问题, 引导学生开展讨论, 在讨论中寻找问题的答案。这样可以激发学生主动去思考, 从中自我发现数学知识, 掌握数学知识, 使学生由感性认识上升到理性认识。加强操作活动, 让学生多种感官参与学习, 不仅能激发他们的学习兴趣, 顺应他们好奇、好动的特点, 而且能丰富他们的感性认识, 帮助他们学习数学知识, 从而培养他们的创造精神。

5. 以游戏的形式开展巩固练习。

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、培养能力的重要手段。心理实验表明:学生经过近30分钟的学习之后, 注意力已经过了最佳时期。此时学生易疲劳、兴趣降低。为了保持较好的学习状态, 提高学生的练习兴趣, 除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外, 还可以采用游戏的方式。例如:数学扑克、一把钥匙开一把锁、争当优秀邮递员、夺红旗、数学医院、开火车、接力赛等。

6. 培养数学情感, 让学生爱上数学。

学习的本身包括认知和情感这两个方面, 这两方面因素在整个学生的认知过程中是相互影响、相互作用的。学生作为学习的主体, 在学习过程中, 学生对接收的信息进行感知、识记、分析、应用。而在整个非智力因素活动中, 情感因素担负着对信息进行选择的任务, 对有趣的、有价值的信息进行筛选、分类, 加以吸收, 进行知识的积累。这就告诉我们, 情感因素对智力因素起着积极的定位、维持、调节作用。在数学课堂教学中, 教师要重视对学生数学情感的培养, 尽量将数学中抽象的问题熟悉化、生活化、具体化、直观化, 提高学生的兴趣, 激发学生参与课堂活动的热情。教育要使人愉快, 要让学生于快乐之中掌握知识, 要创造一个和谐的课堂气氛, 从不同角度培养学生学习数学的兴趣, 激发学习欲望, 要引导学生感受数学思维中的魅力。教师必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围, 使学生的情感因素得以培养, 在整个课堂教学过程中充满激情, 充满活力, 从而达到最佳的教与学的境界。

总之, 教师要上好小学数学课, 就要发挥本地特色和本班学生实际, 采取有效的教学方法, 创设有趣的生活情境, 吸收、借鉴其他教师先进的教学经验, 同时应注重因材施教, 增加每个学生参与学习的机会, 发展学生的潜能, 营造学生学习数学的课堂氛围, 激发学生学数学的兴趣, 培养学生的创新精神和实践能力, 使学生学会学习, 爱上学习。

参考文献

[1]常汝吉主编.数学课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]张瑶琦.增强小学数学课堂教学有效性的几点做法[J].新课程 (教育学术版) , 2009, (10) .

[3]张建华.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程研究 (基础教育) , 2009, (04) .

[4]谢华彬.小学数学课堂教学的有效性之我见[J].小学教学参考, 2010, (23) .

如何上好一堂小学数学课 篇9

一、确定好教学目标

教师在备课前, 应当认真阅读教材、教师用书, 对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸, 并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作, 如果目标过高或过低, 都容易使学生失去兴趣, 而应当处于学生的“最近发展区”, 即“跳一跳能摘到果子”。如在教学人教课标版小学数学第三册《5的乘法口诀》一课时, 结合本班实际, 我确立以下教学目标:知识与技能方面:1.熟记5的乘法口诀, 并能运用口诀熟练地进行计算;2.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法方面:经历编制5的乘法口诀的过程, 培养学生的推理能力和概括能力, 初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面:让学生在解决问题的过程中, 进一步体验数学与生活的联系, 培养学生合作参与的意识, 感受探索的乐趣。

二、导入要新颖

导人新课是一节课的重要环节, 俗话说“良好的开端是成功的一半”, 教学的导入就好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力, 引起学生的认知冲突, 打破学生的心理平衡, 使学生很快进入学习状态。为此, 我经常从教材的特点出发, 通过组织有趣的小游戏, 讲述生动的小故事, 或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。例如, 在教“求比一个数多几的数”应用题时, 巧妙地设计一台复合幻灯片, 映出5朵黄花和一行红花, 红花和黄花同样多的部分先遮住, 只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后;不急于讲解题方法, 鼓励孩子们“猜一猜, 红花有几朵?”大家都争先恐后地回答, 就在此时此刻, 老师话锋一转"红花8朵是怎样算出来的呢?"把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣;由形象思维逐步转人抽象思维。

三、创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的, 新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容, 这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考, 充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用, 在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法, 学生在“玩”中学, 在学中“玩”。使他们感到学生数学是一种乐趣, 还能培养了他们数学逻辑推理的能力。

四、重视现代化手段运用

投影作为一种较为普及的电教手段, 具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中, 根据教学内容灵活地运用这一手段, 对于激发学生学习兴趣, 突破教学难点, 提高课堂教学效率都是很有好处的。例如, 直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念, 学生很难理解。为此, 教学时我设计了两组抽拉片, 屏幕上先出现一个亮点, 然后向一端延伸, 成为一条亮线。教师慢慢抽拉, 亮线越来越长。教师一边抽拉, 一边叙述“像这样无止境地抽拉下去, 亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示, 学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时, 教师将双向抽拉片向两个方向抽拉, 帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚, 所以教学效果很好。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂

教师要给每一位学生成功的机会, 尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理, 对学生在课堂上的表现, 采用激励性的评价、加以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样, 课堂教学才能充满生命的活力, 学生的个性才能得到充分的展现, 学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时, 学生在规定的时间内完成老师布置的作业, 老师奖励“小红旗”给学困生, 有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励, 参与学习的积极性就高了, 就会更进一步地去发现问题, 从而摆脱苦学的烦恼, 进入乐学的境界, 极大地发展创新能力。

总之, 面对新课改, 我们每一位数学教师, 都应该以饱满的热情, 对学生高度负责的态度, 刻苦钻研, 积极开展教学实践, 不断反思教学行为, 力求每一节课每一分钟都体现出它应有的价值!

参考文献

如何上好小学科学实验课 篇10

一实验前有效引导, 明确要求

1. 领会实验要求

学生认知的内驱力总是和目的性、方向性紧密相连, 如果实验的目的性明确, 必然能激活他们的认知内驱力, 同时也诱发他们探究各类新鲜事物的欲望。如果学生仅仅停留在实验的表面, 只是完成一些简单的操作, 那么在有限的时间内既不能完成实验赋予的各类探究, 也不能高效地整理事实。因此, 在实验前, 教师必须让学生明确实验的目的、操作过程及注意点。

2. 学会实验方法

科学探究中, 掌握实验方法很重要, 直接影响着实验结果的有效性。对于简单易操作的实验, 教师可以先规范、熟练地进行演示, 并配以深入浅出的讲解, 学生就能按部就班地进行实验操作。有一定难度的实验, 教师可采用“分步讲解法”, 引导学生先做什么, 再做什么, 并要讲清楚每个环节操作过程的注意点, 让学生在大脑中形成清晰、完整的思路。

3. 教会分工合作

科学的实验课上, 可以把6~8名学生分成一个小组, 开展探究活动。很多实验依靠个人的力量不能进行操作, 很难完成。小组探究既能提供学生合作交流、共同操作的时间和空间, 也能充分发挥优秀学生的优势, 取长补短, 既分工又合作, 使实验高效完成。

但在实际操作中, 不难发现, 每一小组总是只有一半学生充当实验的“主力”, 操作、观察、记录、分析、比较, 忙得不亦乐乎, 而其他同学则袖手旁观, 这其实已违背了小组探究的初衷。

为此, 教师在实验前要明确各小组成员的分工, 每小组除设置组长外, 还可根据每个学生的性别、个性爱好、学习情况等安排作记录员、监督员、操作员、观察员、发言员等, 这些角色定期进行轮换, 增强每个组员的责任意识, 以便发挥小组探究学习的最大化, 促使每个学生都能全身心地投入到探究活动之中。

二实验中细心指导, 亲历过程

由于小学生主体的不成熟性, 决定了实验的探究过程离不开教师引导与支持。科学课堂上实验是否有效直接关系和影响着学生学习的有效。

1. 材料选择助推学生思维发展

在探究过程中, 教师通过对不同材料的选择、基本组合、叠放次序, 可以帮助学生发现和提出问题。同时, 学生解决科学问题, 获得科学知识, 提升研究能力, 必须以材料为基本载体, 学生赤手空拳是很难进行科学探究的。

典型材料的组合来源于日常生活, 需要教师在课前精心设计, 这样的材料才是“有结构的材料”, 才是有用的。它既要体现教学内容的知识性、科学性, 又要符合学生的年龄特点、认知顺序、认知规律, 还应生动、形象、有趣, 使学生喜爱。学生能凭借自身的能力, 借助这些材料来发现、解决问题, 获得新知, 提高能力。

2. 有效指导关注学生思维发展

《小学科学课程标准》明确提出:学生是科学学习的主体。教师则是科学学习活动的组织者、引领者。因此, 在实验过程中, 教师应该走近学生, 全方位地了解学生的实验情况, 对学生的实验现象及时关注并思考。

小学生年龄小, 思维还不全面、深刻, 实验过程中会有很多不足之处。有的实验现象很成功, 可记录不完整, 甚至与现象不符合, 有的现象和记录都写得逻辑不清。这样的情况就要求教师首先要让学生学会述说, 不仅述说实验现象, 也述说实验记录, 述说的过程是一个思维碰撞的过程, 也是给学生一个纠错的机会, 同时也让学生明白实验记录要实事求是, 要科学合理, 更要记录有意义、有价值的现象。因为记录也是学生思维的再次体现。

3.“节外生枝”拓展学生思维空间

学生在实验过程中, 出现操作性的失误是难免的, 教师应积极发挥主导作用, 随时进行巡视, 确保学生操作的有序、科学、规范, 使实验有效完成。如学生在使用酒精灯的过程中, 通常喜欢用嘴巴去吹灭, 而不用灯帽盖灭, 教师就应立即纠正。如学生在使用测力计时, 通常读数时视线没有持平;如学生在实验中发生了意外, 在小组讨论过程中形成不了统一的意见, 也应及时进行处理, 确保实验有效完成。

三实验后分析归纳, 有效提升

如何上好小学数学课 篇11

关键词：小学数学；教学；方法；探讨

我们小学老师几乎都上过小学数学课，都有自己的教学经验和教学方法。但如何上好小学数学课？如何才能让学生学好数学？如何才能让学生掌握数学知识？这就需要我们老师在课前做好充分的准备工作，付出一定代价的。下面就我认识谈谈自己对小学数学课展开以下几点。

一、备好课

1、备教材：①教材内容。教师首先要知道本节课的教学内容是什么，而需要学生掌握到哪些知识，还认真分析新知识与旧知识的连接之处等做好充分准备工作。②确定教学目标。教师要掌握要使学生掌握的地方。比如：“圆柱的认识”这一课，必须要使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握它的基本特征，发展学生的空间观念，让他们经历探索圆柱基本特征的过程，同时提高学生观察能力、操作能力、分析能力以及概括能力等。③教学重点。就是知识的主体部分，是备课的突破点、中心点。所以我们教师必须加以思考，把握能在同一时间上保证重点内容重点讲，千方百计要使学生能够学得会、记得牢、用得来的教学效果。④教学难点。是教学中学生不易理解、不易掌握的知识点。有时候，难点也与重点相同，有时候难点不与重点相同。所以我们教师在备课的时候，得以根据教材内容以及学生的基础知识来确定。

2、了解学生知识情况。对学生进行了解和分析。小学生，他们认知能力较弱。所以教师要认真分析他们的家庭住址、生活习惯、行为习惯、性格特点、学习态度、学习能力、学习方法等等，才能比较全面、客观地了解他们，认识他们，发现他们，从他们的内心出发。只有这样才能在教学过程中选出最佳的教学方法，因地制宜、因材施教。

二、上好课

上课是教学中教师与学生在同一时间内的教学主体活动，是学生在具体情境活动中的学习和工作。

1、当老师走进教室时，课前可以问题导入课堂，让他们去思考、去分享，把精力集中到课堂上来。

2、在课堂教学中，要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，让他们走到学习上来学好数学。因为数学是一门具有自己的自身特点，我们教师应遵循学生学习数学的心理因素，从学生已有的生活经验出发，创设情境，让他们产生对数学的亲切感，从而激发学生对数学的学习兴趣。把学生现实生活与数学问题联系起来，让他们去感受、去经历，去发现问题、提出问题，这使学生对新知识引起了思维碰撞，让他们在学习新知识时会想到这些内容与以前学习的内容有着内在联系。这样能够促使农村学生有必要去学习、去思考、去联想，从而解决问题。能运用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生，学生才会更有兴趣去学习。

3、以学生为主体。在课堂上学生是学习活动的主人，教师自己只是起到辅导作用，是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。教师在课堂上要对本节课提出结合学生实际性的问题，一定要引发学生的思维能力，提高他们的学习兴趣。这样才能达到全面分析、理解学生，明确教学。当在需要学生思考问题或者需要解决问题时，教师要应采取讨论、合作与交流的方法，使同学们生生互动、师生互动，把问题引向深入，课堂才会活跃起来，学生也才能很轻易的学到知识。

4、鞏固知识。是学生掌握本节知识以后的课堂锤炼。包括有口头提问、学生动手操作及其抽学生上黑板做题等，如出现问题，大家及时订正，并进行归纳、总结，达到教学效果。

三、布置好课后作业

其目的是不让他们有更多的贪玩时间，多做练习，多让他们学习知识、巩固知识、运用知识，懂得数学的重要性。在布置作业时，作业一定要联系本节课学习的内容和联系学生生活实际的作业。比如，今天上了《长方形的面积计算》后，作业设计为：“你家有一块地长是30米，宽是6米。想建一栋地基是120平方米的房子，够建吗？”。让他们去思考、去完成。这才会达到巩固和加深理解数学知识，使学生学以致用，解决了生活中的实际问题。只有这样，才能使他们对数学有兴趣体会到数学的重要性，树立学好数学的信心。

浅谈如何上好小学数学课 篇12

一、在上课时要注意引发学生的学习兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”, 孔子也曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由此可见, 培养学生的学习兴趣, 让学生在愉快的气氛中学习, 是调动学生的学习积极性, 提高学生学习质量的至关重要的条件, 也是减轻学生过重负担的根本措施。导入新课是一节课的重要环节, 好的导入能集中学生的注意力, 引起学生的认知冲突, 打破学生的心理平衡, 使学生很快进入学习状态。为此, 我经常从教材的特点出发, 通过组织有趣的小游戏, 讲述生动的小故事, 或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。开始讲授新课时更要保持学习兴趣, 学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中, 既需要学生的自身努力, 也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”。保持学生的学习兴趣, 我们要: (1) 重视运用教具、学具和电化教学手段, 让学生多种感官都参与到教学活动之中。 (2) 营造良好的教学氛围, 建立和谐的师生关系, 使学生在轻松愉快的环境中学习。 (3) 创设良好的教学情境, 通过富有启发性的问题, 通过组织学生相互交流, 通过让学生不断体验成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

二、帮助学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情, 数学本身包含了许多枯燥无味的东西, 特别是计算题的学习, 学生的领悟能力都是有差异的, 同样的计算题, 有些学生可能几分钟就学会了, 而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会, 如果老师不及时去关注这样的学生的话, 那么这些学生就会失去学习的信心, 课堂对于他们来说就会变得很无聊, 在课堂上他们就会转移注意力, 去干别的事情, 如我班一位女生, 数学基础差, 学习态度不明确, 很要面子, 别人帮助她学习她还不愿意, 认为很没面子。问她懂了吗, 总是说懂了, 但作业却往往又是错的, 看得出做作业时很急躁。我从写字开始, 要求她把字写端正, 允许作业少做, 要求做一题对一题, 不会做的重新做, 做对了继续, 让她认识到她也能做对, 慢慢地帮她树立了学习的信心, 发现优点及时大力地表扬, 使她尝到成功的喜悦, 并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来, 不能有任何虚假的行为。渐渐的, 她对数学有些信心了, 字写端正了, 成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生, 当学生学习遇到困难, 要及时热情地伸出双手去帮助他们, 让他们恢复自信。