如何上好一堂课演讲稿

如何上好一堂课演讲稿（共12篇）

如何上好一堂课演讲稿 篇1

江泽民同志说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”

教师既是知识种子的传播者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；

我认为美术教师应具备的心理素质和行为习惯是： 1.教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业

教师承担着教书育人的重任。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，关心每一个学生的健康成长。

2.教师要具有较渊博的文化科学知识

教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识。3.教师要有良好的课堂教学素质

教师要设计好每一堂课，努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。

4.教师要有良好的师生关系素质

只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我个人觉得师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。教师职业的本质任务决定了我们要有更多的奉献精神，奉献要付出代价，并作出一定的自我牺牲。学高为师，身正为范。教师的行为就是学生的活生生的课本。

对于新教师，初为人师的教学经验在教育教学方面要做到认真备课，注重积累。认真备课对于教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，导入新颖能够调动学生学习的积极性。然后多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心的学习和领会。最后让学生在愉悦的情景中参与学习。

根据以上的分析，我将我的近期人生规划以及远期人生规划总结如下： 1.树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养。

坚持看书，做到读书有体会，提高自己阅读和写作的能力。

重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己在美术课堂中充分调动学生学习积极性的能力。

利用多媒体及现代化设备，借鉴网络资源，加强学生对美术知识的理解，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。

2.养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔。

树立终身学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的美术素养，成为一个有内涵的教师。尽力上好每一堂课，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度。准备好硬件和软件计划去评高级教师。

如何上好一堂课演讲稿 篇2

我认为要成为一名合格的教师, 首先要熟悉每一位学生。只有熟悉学生, 才能准确地把握这个学生的优点, 以及存在的不足, 才能够备好课, 才能够组织好教学, 才能成为学生的良师益友。我们的教育理论、教育法提倡以人为本, 实现人的全面发展, 推进素质教育。

其次, 还要学会倾听。我们的教育对象是一群孩子, 当他们做错事的时候, 不能斤斤计较他们的过错, 而要去倾听。倾听是尊重理解对方的具体体现。如果老师能宽容他们, 能唤回学生内心深处善良的本性, 学生会更快的改正错误。在倾听中师生理解沟通, 最终实现教学相长。

教师还要有良好的心理素质。要学会调解并控制好自己的情绪, 做学生的表率。特别是当遇到不顺心的事情, 心情不好时, 就必须控制好自己, 不能把不愉快的情绪发泄给学生, 不能把坏情绪带进课堂, 无论发生了什么事情, 都要努力使自己微笑着面对学生, 始终对学生热情、耐心。

教师要热爱自己所从事的事业, 要热爱自己的学生, 要把自己对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生, 要把自己最真实、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生, 感染他们, 激起他们内心深处对生活、对学习的热爱和激情, 从而转化为学习动力。

在课堂教学方面, 首先, 要认真钻研教材, 根据教材和学生情况制定相应的教学计划。因为教材是教学内容的载体, 只有认真研读、感悟、领会教材, 才能了解教材的基本精神和编写意图, 才能把握教材所提供的教学活动的基本线索, 分析教材所渗透的教学思想, 才能体会教材所蕴含的教学理念, 最终上好每一堂课。

课堂教学活动还应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教师良好的教学素质, 对课堂的掌握, 都关系到教学的实际效果。新课标要求要以学生为主体, 因此教师要转变思想, 更新教育观念, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生积极参与教学活动。到了上课的时候, 教学中练习的设计是否合理科学, 有没有考虑到面向全体学生, 成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。是否做到每一次练习都有明确的目标和要求, 从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的。

一定要重视把知识的传授与能力的培养结合起来, 充分发挥学生的智慧与能力, 积极调动学生学习的的积极性和主动性, 培养学生的探究合作精神, 培养学生自主学习的良好习惯。教师在学生的学习讨论过程中, 要体现充分教师的主导地位, 给予学生恰当的引导与帮助。要让学生在亲身经历、体验知识的形成和应用过程中来获取知识, 进而通过实践和运用转化成能力。

上课前的教具学具的准备, 对教案的熟悉, 也是必不可少的。运用灵活多变的教学手段, 将教材所设置的情景生动形象地表现出来, 利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段, 化静为动, 化无声为有声, 化难为易, 调动学生多种感官, 将其引入特定的情境, 在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣, 增长知识。

教学设计要有利于激发学生的学习兴趣, 使学生对新的知识产生强烈的求知欲望, 充分发挥学生的主观能动性, 从而挖掘学生的思维潜力, 培养学生探究问题能力。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望, 在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验, 使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。

我在多年的教学中, 努力做到根据自己和学生实际, 进行合理的教学设计;同时注重开发学生的思维与创新能力;使教学设计更具形象性, 极大地吸引学生的注意力, 抓住了学生认知的特点, 形成开放式的教学模式, 达到理想的教学的效果。

我能做到有计划、有意识地设计教学活动, 引导学生把所学到的知识运用到实际生活当中, 不断丰富解决问题的策略, 从而提高解决问题的能力。并结合相关的教学内容, 培养学生如何进行分析、综合、比较、抽象、概括, 对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。

如何上好一堂课 篇3

一、课堂导入的重要

记得在托班时，我上了人生的第一堂公开课——托班语言游戏“它们怎么叫？”当时的自己经过几天的思考后，愉快并骄傲地把自己的思维禁锢在了“骰子”上，并坚持把“骰子”带入游戏中，并将其“提升”为道具。（即在一个正方形盒子的每面粘上不同的图案，让孩子抛的小游戏。）课开始了，我把骰子藏在身后，“宝贝们，你们猜猜老师今天带什么来了？”孩子们开始沸腾，议论纷纷，我便想要把这沸点燃到最高。我“突”地拿出骰子，一脸兴奋地说：“看！老师带来了一个神奇的骰子！”孩子们对“骰子”根本不感兴趣，只是我一人激动地对着大眼瞪小眼的孩子们介绍传说中的“骰子”。

我这堂课导入得并不成功，“骰子”对于孩子来说并不常见，也不熟悉，孩子们并不感兴趣，更别说想调动孩子的积极性了。可如果不叫“骰子”，叫做“小魔盒”或者“神奇的魔方”应该都会有更好的效果。而我却因为一个不成功的导入，使得我后来的课堂气氛没有被完全调动起来。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。情绪的波动也很大，如果有一件兴奋的事，他一上午甚至一天都会很兴奋。反之则可能一天都无精打采。上课也是同样的，孩子的兴奋点很低，如果一下被调动起来会“潜力十足”，如果没有，那后面便又要花很长的一段时间来调动，效果也不一定会很好。可见好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。一个精彩的导入是一节成功的课的开始。

二、设计问题要巧妙

学龄前儿童，尤其是托班的孩子，注意力集中的时间是非常短的，通常只有十分钟左右，甚至不到。那么如何在上课时间内让孩子的注意力不分散，思维跟着老师转？提问是个关键。

1、问题要精

记得刚开始上“分享阅读”时，我一心只想着让孩子观察得更细致一些，于是针对一幅画便会不断地提出问题，有的甚至和这篇文章没有什么关系，我只想着这个应该知道，那个应该会……于是一大堆有的没的问题接连而至。终于有一天，在我提出一大堆问题时，一个小男孩很无奈地走上来，拍着我的衣服说：“好啦好啦……”

于是我开始精简我的问题，只拣重要的问，并且语言表达要清晰，确保每个孩子都能明白你想表达的是什么，确保每一句话，特别是重要的话，都能送到学生的耳朵里。然后，给他们更多的时间回答。

2、问题要层层递进

孩子的理解能力并不强，所以老师的问题一定要清晰、明了。要带着孩子，思维一步步递进。

在上《最好的礼物》这节课时，孩子们对礼物要送的合适这一点并不理解。于是老师的提问就更要清晰、明确、引导孩子了解故事的内容。像是书中的一幅图，画的是兔子的两根手指上套了双很小的手套，旁边站着一只小老鼠。根据画面，孩子并不容易明白小老鼠送兔子的手套太小了，不适合它。于是，我提出了这样一系列问题：（1）、“图中有哪些小动物？”（2）、“兔宝宝手指上戴的是什么？”（3）、“你认为手套是谁送的？”（4）、“手套小吗？”（5）、“兔宝宝戴着好看吗？”“你认为谁戴会好看？”通过这些问题让孩子一点点理解画面的内容。如果左一条问题，右一条问题，不仅孩子会糊涂，老师也可能会被自己绕进去。

三、不容忽视的结尾

一堂课的结尾是很重要的，尤其是对年龄较小的儿童，一个精彩的结尾会让他们意犹未尽。

刚开始上课时，我并不在乎结尾的好坏，自己最常用的结尾便是“小朋友们回家后可以把这（首歌、个故事、游戏……）说给爸爸妈妈听。”说得自己都厌烦了，总觉得一堂课虎头蛇尾的结束了。本来高涨的气氛一下结了冰……

后来才渐渐地知道结尾可以那么多样化。像是户外游戏活动时，老师可以结合上课的内容，如：小蝴蝶们飞累了吧？快和我一起飞回教室休息吧。上音乐课时则可以带着孩子在熟悉歌曲的同时，一起边唱边跳，在愉快的氛围中结束整堂课。美术课，则可以让孩子们欣赏别人和自己的作品，一起说一说自己画画时、手工时的想法，对别人作品的意见、看法等。诸如此类，等等。

曾看过一堂《抬花轿》的音乐课，课中一直以抬花轿为线索，创编了各式舞蹈动作，新奇有趣。课的后半段，教师在“花轿”中加入了新郎、新娘，让整个舞蹈更生动有趣。在结尾时教师大喊了一声：“把新郎、新娘抬回家咯！”这堂课便热热闹闹地结束了，让人觉得既有趣又不做作，十分自然。其实，结尾并不用那么的花哨，只要恰如其分就好。

教师如何上好每一堂课 篇4

美舍初中部 肖逸琳

新学期已开学了，作为教师我们又忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好一堂课呢？我阅读了《教师如何上好每一堂课》这本书，受益颇深！

我想不同教师根据自己的实际情况，都会采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。但不管是哪一种教学方法，我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。下面就教师如何上好一堂课，谈谈我的观点和看法。

一、备课设计匠心独具

要把一堂课上好，取得良好的效果，备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重教学过程中师生互动。

现代教学提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。

三、注重情感激励教学

在教学实践中，我深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性；而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户枣眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征．及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。

四、创建全新的教学方法。

学校是育人摇篮。教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。

新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。

五、师生教学相长

上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟；这样的课堂师生都有所获。同时，在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样上好的每一堂课，都是师生人生中收获的过程。

如何上好一堂物理复习课 篇5

第二、检查知识

将知识再现给学生，并不等于学生都记住了知识，所以有必要隐藏幻灯片，检查学生记忆知识的情况。由于时间关系不可能对每个学生、每个知识逐一检查。这时可以抽查成绩较差的学生回答较难记住的重点知识，这种方式不仅强化了被问学生对该知识的记忆，也强化了其它学生对该知识的记忆。

第三、讲解知识

学生对知识的遗忘，不仅表现在对表达知识的文字、字母、图象上，更多的是表现在对知识内涵和外延的理解上。所以，再现知识，检查知识，只是复习课的一个开头，重要的是理解知识。老师讲解知识的过程就是让学生理解知识的过程。老师在讲解过程中，一定要详略得当，深入浅出，言简意赅，突出重点，突破难点。可以结合生产、生活、科技及自然现象讲得生动一些，有趣一点。

第四、检测知识应用

再现知识，检查知识，讲解知识，最终是为了应用知识来解决问题。学生对知识掌握了没有，理解到什么程度，能否熟练应用，必须通过物理题来进行检测。设计物理踢时要注意控制个数、控制难度、控制考察面。章节不同，这些因素也有所不同。计算题可以循序渐进多设计几个问，最好是前一问对后一问有启发，问问相连，问问相关。第一个概念题偏易，第二、三两个规律题中等，第四个综合应用题中等略微偏难。

第五、公布详细参考答案，统计学生错误情况

定时检测时间一到，老师马上公布详细参考答案(选择题要有选项对错的原因说明)，学生对照参考答案，进行对错评价的同时，也要进行错误纠正，三分钟之后，老师统计错误情况，将其公布在黑板右上角。

《如何上好一堂课》心得体会 篇6

作为一名教师，简单来说：是如何上好每一堂课，尤其是第一堂课，这就像是第一印象很重要，为了让对方不排斥你，从而进行以下的一系列课程等。然而，更进一步讲，教学则是一项很复杂的工作，一个高素质的老师他会将一堂课讲到美妙之中，让学生在学习中感受到美妙的知识。这就是享受授课与听课，感受知识的神奇。

那么如何作到这一切呢？只是在课堂上的丰富知识就足够了吗？我想大家都知道这是远远不够的，你能在课堂上讲的让学生忘记时间，忘记一切，只有知识的前提是：这个学生接受你这个老师，认可你。

第一，教师的形象。课上用你的动作，眼神，语气来规范你的课堂，让学生从你的语言中明白这是课堂，只有尊敬知识，尊敬每一个人。而课下，你既是包容他们的长辈，又是他们的益友，一定要给学生一个慈祥，信任的形象，甚至你的一个微笑，一个抚摸都能让他感受到温暖，感受到信任，微笑是接近人与人这间距离最好的武器，你的微笑善意传递，关爱传递，都有意想不到的效果。从而能让他与你友好地相处。总之，无论哪个教师，学生对你的信赖不可少，同时还有一个词叫尊敬，你也同样不能遗忘。

第二，课堂的知识。对知识我想每个教师都能理解透彻，你也在努力找最简单的方法来讲解，更或者讲技巧，但你有没有想过这个方法是对你而言的简单还是对谁而言的简单，所以我们要用他们的语言来授课，同时还要把这个知识与他的生活联系，感受你对生活的感悟。

例如，当一个六七岁的小孩儿问你飞机为什么会飞？我想你是不需要告诉他们它的机动原理，你只需拿一张纸放你手上，轻轻一吹，当它飘走时，你可以告诉他这是一种能量，飞机的飞起也是一种能量的促使，只不过能量很大，不是一口气就能吹走的。这样的回答既让他知道了力，又让他去想究竟是什么样的能量才能让飞机飞起呢？那么他的思维就会高度转起，你的目的同样达到了。

第三，学生的思与想，你不需要做太多，你要让学生去想，去思。打开他的思维，沉浸于神奇的思维中去，他会比你直接讲课效果要好的多，同时他在后期他对学习的研究与考虑会有惊人的效果。这需要你打破以往师讲的习惯，学习中的问题往往你不能直接回答，你需要讲一些他生活中的小事（这些事不需要是你的，因为他对你没性趣），从中让他得到启示，再自己去思考问题，让他自己去征服生活中的事，同时也让他以后遇事大脑会快速的分析做出决断。

端正你的形象，美妙你的课堂，挖掘他的潜力，你成功地将造就一批批人才，你也感受到你的人生价值，感受你的能力，感受你成就感带来的快乐，同时也让学生感受知识的伟大与神奇，也感受自己的与众不同，感受自己思维的奇特。大家何乐而不为？

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如何上好一堂公开课 篇7

一、调整心态, 理清认识

我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。

二、认真准备, 注意选题

公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。

三、全面思考, 构建框架

公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。

四、反复试讲, 不断修改

要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。

五、临场发挥, 升华课堂

首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。

六、课后反思, 总结提升

新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。

如何上好一堂化学课 篇8

关键词：化学课；课堂效率；知欲望

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-042-01

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在以素质教育为核心的新课改的背景下，要想提高化学教学工作的质量，我们必须以实验的魅力来吸引学生，激发学生的学习兴趣，才能使化学教学事半功倍。上好实验课，独立地做好学生实验，是学好化学的基础。上好化学实验课，对巩固所学知识、培养学生的动手操作能力和创新意识有帮助。那么如何上好一堂化学课呢？

一、明确目标，提高课堂效率

我们在平时的课堂教学中一定要有明确的教学目标和教学计划，目标是我们进行教学活动的方向标、导航仪，它在整个教学设计中有着不可替代的导向作用，我们只有制订出明确、具体、合理、科学的教学目标后，才能克服教学中的盲目性和随意性，才能提高课堂的教学效率，优化课堂结构，更好地调控教学。

二、创设课堂情境，引发求知欲望

浓厚的求知欲望是学生自主学习的动力所在，是学生的积极性、主动性、创造性的源泉，只有激发了学生的求知欲望，引起学生学习的浓厚兴趣才能使学生的主体地位得到落实，便于提高学生学习的效率，所以，我们就应该注重学习情境的创设，使学生不再认为化学学习是机械的、枯燥的“第二外语”而是充满了新鲜和好奇。通过情境设计使学生兴趣盎然，眼前一亮、精神一振，例如在一节化学课上，我们通过多媒体播放奥运会开幕式上五彩缤纷的焰火，播放四大发明的图片及讲解，播放工业炼铁的影片片段，这样的情境设置已经在极大程度上引起了学生的求知欲望。又例如，在讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。这些生动活泼的学习情境，使学生通过感悟和亲身体验，逐步转化为内心深处的求知欲，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。

1、巧妙地运用实验教学，激发学生的创新思维

首先，实验可以极大地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。理化都是以实验为基础的学科，其中化学课中的实验教学尤为重要，生动、直观、有趣的实验更能激发学生学习化学的兴趣和热情，例如“空杯生牛奶”“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验都能够紧扣学生心弦，比单纯的讲解知识、平铺直叙更能使学生耳目一新，达到事半功倍的效果。

其次，实验教学能更有效地锻炼学生的动手能力和创新思维。在化学课中，许多知识的获得都是要通过实验来说明并进行分析的，而且，通过实验还可以锻炼学生的观察能力和实验操作能力，因此，我们在日常的教学过程中，一定要重视实验课的进行。教师在实验教学中应尽可能地鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或“权威人士”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。做到学生自己提出疑问，学生自己设计实验，学生亲手做实验，学生自行解决疑惑，自己评估实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创新能力，培养他们的创新意识，使他们在动手过程中体会知识的获取过程，提高自身素质。例如，在学习铁生锈时，先让学生自己总结影响铁生锈的因素，（1）可能与氧有关；（2）可能与水有关；（3）可能与氧和水都有关。然后引导学生分析，若与氧有关，则铁在干燥的空气中能生锈，若与水有关，则铁在水中更能生锈，若与氧和水都有关，则应该与水还有氧都接触才会生锈，于是进一步引导学生设计了三个实验：①置铁钉于干燥空气中；②置于沸水中；③铁钉一半在水中，一半露在空气中，一周后再观察汇报。在这整个知识的获取过程中，学生很自然地通过真实的实验现象接受并牢记了铁生锈的条件，而且培养了他们的思维能力和科学探究精神。

2、注重归纳和小结，认真书写实验报告

实验结束时，教师要和学生一起对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因。这样，学生对本次实验的理解和掌握能更上一个台阶，对以后的实验有引导性的作用。化学课程的实验是培养学生的操作技能，观察能力，发现、分析和解决问题的能力，学习科学探究的方法，养成科学习惯的态度，培养创新精神和创新意识，也是化学教学的重要组成部分。在传统的化学实验教学中，教师对于实验目的、原理和操作较为重视，但对于学生书写的实验报告往往要求较低，甚至不做要求。又因为传统的实验报告主要是要求学生对所做的化学实验进行总结，强调报告的完整性，并不鼓励学生对实验中预料以外的现象进行探究，导致实验报告书写一直流于形式。学生往往敷衍了事，对记录实验现象不重视，不进行实验结果的分析和讨论，不思考理论与实践的关系，照抄教材或互相抄袭现象严重。这样书写实验报告，学生仅仅提高了总结能力，而思维始终处于机械被动的地位。创造能力被束缚，难有新的想法和见解。因此，实验完成后，一定要求学生认真书写实验报告。实验教学是一个广阔的天地，还需我们不断地去摸索。总之，强化实验教学，可充分调动学生学习化学的积极性。

浅谈如何上好一堂优质的化学课 篇9

化学课组

刘升

2012-2013学年的教育教学工作已接近尾声，我感触良多，也收获颇丰，因为我处在一所刚刚建立不到三年的新学校，新的环境为我们迎来了崭新的篇章，新老师和新学生更为我们增添了无限的朝气。学校主张“以老带新”的教学政策，我也正是在不断地向有教学经验的老师学习的过程中收获成长，收获喜悦，收获经验。

随着教育教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。我们共同的心声是：减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

那么，一堂优质的化学课的标准是什么呢？

1．一堂优质的化学课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。2．一堂优质的化学课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。

一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。3．一堂优质的化学课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。整齐划

一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4．一堂优质的化学课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。

现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定的，是线性的(即机械的“知识点”，“章节过关”)，而且统得过细过死。其实教学活动应该是一个网络，知识的网络，人的发展的网络。教学效果要“算总帐”。评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。

5．一堂优质的化学课，是给学生上的，不是给听课人上的。

课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否真正得到了发展。应该“以人为本”，不应“以知识点为本”；应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不应该是精心排演的“一台戏”。

总之，上好一堂优质的化学课是每个新老师的目标和希望，我现担任高二两个班的化学教学工作，因此我得到了很好的锤炼，我认为课堂教学本领的高低才是真正体现一名教师是否优秀的条件。每天在我不断重复教学工作的同时，也总结了关于一堂好课的成功要素，现在根据实验中学（不同的学生教法会有差异）学生的学习状况，我浅谈一些自己的看法与建议。

一堂优质的化学课的成功要素具体体现在以下几方面：

一、化学实验与课本知识相融合，注重实验带给学生的兴趣与欲望。

俗话说：兴趣是学生最好的老师。兴趣的养成对学生的学习有着很大的促进作用，而化学是一门以实验为基础的学科，因此课堂上如果充分利用实验的优势既可以提高学生的学习积极性，更加让学生喜爱化学。记得一次去听陈小微老师的公开课，她在讲《Fe2+和Fe3+的性质比较》时，给我印象最深的就是通过演示实验让学生们清楚的观察到Fe2+和Fe3+溶液的颜色不同，学生很容易就记住了，接着她又让学生代表上讲台做实验，并让全班学生纠正他们操作中不规范的地方，老师再加以更正，从而实现了很好的课堂互动效果。可以说化学离不开实验，实验更能让学生热爱化学。

二、考点演练与课本知识相结合，注重做题带给学生的信心与热情。

俗语说得好：光说不练嘴把式。做题的效率是检测学生学习成果的最有效方式，学生在学习知识的同时很想对自己的能力进行测评，可是学生自身还不具备自我检测能力。因此如果在课堂上，老师在传授理论知识的同时，灵活地穿插各种高考题型，让学生做到知己知彼，学生的信心会大大地增强，学习的热情也会 不断的提升，因为学生们喜欢在一种拼比的课堂氛围中增长知识，提高能力。例如我在讲《溶液的浓度及其配制》时，不断地举出各种关于浓度的易错考点，学生们主动动手练习，并积极回答，我再通过不同的方法讲解知识，这样既促进了课堂的活跃气氛，也使学生更加牢固地掌握了本节的知识要点，从而达到了很好的教学效果。

三、多媒体网络教学的灵活运用，注重信息化带给学生的好奇与憧憬。

俗话说：什么样的老师教出什么样的学生。因此老师的专业技能素质尤为重要，现在多媒体教学已频繁的在各地区使用，因为它的特殊功能可以使全国教育联系在一起，所有的老师可以相互交流与学习，尤其是新老师在没有教学经验的时候，通过网络视频学习各地优秀教师的讲课风格，不懂的知识都可以在网络中获得最好的答案，这样对于新老师的知识素养有良好的促进作用。老师只有具备了丰富的专业知识才可以在课堂上谈笑风生，应对自如，学生们才会像老师学习，更加热爱知识，热爱祖国的文化，才会对未来充满希望。

如何上好一堂课演讲稿 篇10

所以顶岗实习的意义就在于让我们把在课堂中学到的书本知识转化成实践能力，让我们从师范生变成人民教师。比如一个医学院的学生，课本掌握的再熟悉，不进行实战演习永远也学不会做手术。同样的道理，我们在课堂上学习各种各样的教学法，即便是将他们倒背如流，如果不进行实践研习，我们照样不知道什么样的学生，什么样的课堂适合什么样的学生。新课改中对教师提出了九项教学技能，这意味着对教师提出了更高的要求。课堂已经不再是传统的老师教与学生学，和我们头脑中默认的教学模式已经大不一样。所以，教师的教学能力必须也只能在课堂上得到提高。这就使我们的顶岗实习充满意义。

教师的教学能力包括六个方面，教学设计能力，教学实施能力，班级管理与教育活动能力，教育教学评价能力，沟通与合作能力，反思与发展能力。每种教学能力的提升都不能局限于理论，依赖于课本，而是需要我们在实习中课堂上的不断实践。

浅议如何上好一堂课 篇11

备课上课技巧向课堂要效率是近几年来的教学口号。每堂课只有45分钟或40分钟，只有抓住课堂有效的时间，才能使学生免去了课后的书山题海。向课堂要效率的前提就是要上好一堂课。那么，如何上好一堂课呢？

一、教师要认真备课

备课对于一个教师来讲，并不是简单的抄写过程。这个环节往往会被很多教师忽视。我认为只有备课详尽周到才是上好课的前提。备课既是要备好本节课的知识内容，也要把学生的各种状况想周到。因为只有学生学会，学明白，会用，这才算是完成了本节课的任务。并且尽量在最短的时间内完成，才算有效率。所以，在备课中，要关注学生的处境、需要、感受和情感态度，还有接受能力和已有的知识功底等因素，要做到的是“备教材、备教法、备学生”。在备课过程中，首先，教师要钻研教材，吃透教材。准确把握本节课的知识点、重点及难点。同时，教师还要去参阅课本以外的并与此节有关的知识，以加强和丰富知识的外延。这样做课堂上教师底气十足，讲起课来就会得心应手，游刃有余。其次，教师再根据本节的知识特点，选择并制定合适有效的教学方法。难一点的知识可以采用点拨法或巧设比喻，把深奥的知识浅显化；简单的知识可采用自学法，既培养学生自主学习的能力，又能省去教师多余的劳动，学生还能从自学中感受到成就感。选取有效的学习方法，能够提高课堂效率，使这一堂课收到事半功倍的效果。最后，就是备学生。所谓备学生，就是对学生面对本节的知识他们会有怎样的接受能力。正确、全面的了解学生。比如，能否接受本节知识、在哪些地方会遇到问题，各层次的学生的接受程度会达到什么水平。甚至可以细到哪个学生能掌握，哪个学生不能掌握。只有这样再去授课就能很好地完成本节课的内容。学生容易接受的，快讲快说，不容易理解的细说细讲。这样才能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。所以称认为认真备好课虽然增加教师个人的劳动量，但是会节省时间、会使学生接受效果好，能学得会，吃得透。使教师在课堂上有序、合理、高效完成一节课的内容。

二、上好课

1.调动学生的积极性

兴趣是最好的老师。孔子也在《论语》中写道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。古人早就知道兴趣在学习中的积极作用，那我们就更应该认识到这一点。所以在课堂上，要培养学生学习本节课的兴趣，让兴趣成为学生学习的动力。所以，教师就要想尽一切办法让学生对所学知识感兴趣。比如，语文课可以讲與本节内容相关的故事来吸引孩子。总之，只有激发了兴趣，才能引起学生的热情，从而使之自觉进入课堂活动，接受知识。激发了兴趣，就等于成功了一半。教师就要根据本节内容和学生的兴趣爱好，在课堂上随机地想办法吸引学生，让学生把心思一直聚在学习上，这样就等于集中了学生的注意力，对所讲的知识就会充分接受。激发兴趣教师因地制宜，因情况而动，效果会更好。

2.营造良好的课堂气氛

要想上好一堂课，营造良好的课堂气氛很重要。让学生轻松、愉快、自觉地融入到课堂活动中来。使其变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，使其成为课堂的主人，让学生在浓浓的学习氛围中完成本节课的学习。让学生不再惧怕课堂的死气沉沉，不再担心听不明白怎么办；也不用怕老师的一言堂让自己呆若木鸡。而是会把课堂当成学习的乐园，变被动为主动，变死板为活跃，变枯燥为生动。课堂里就会少一些冰冷，多一份温暖；少一些死角，多一份灵动；少一些无奈，多一份自信。课堂和有效时间里就会学到更好的知识，会在快乐、轻松中就把知识学会了。这样的结果教师也满意，学生也开心。这样的课堂平等、和谐，何乐而不为呢？

3.平等地对待学生

一堂课的好与坏，关键在于学生是否配合你。要想让学生配合你，就要公平地对待每一个学生。别把学生永远当成小孩子，无论是中学生还是小学生。他们都非常在乎自己的面子，尤其在乎在同学们心目中的形象。现在的学生中独生子女特别多，他们在家中被视为掌上明珠，独自享用多个人的关爱，可以说受“专宠”，所以导致学生自尊心极强。这就告诉教师在课堂上要做到公平、公正，尊重他们，让他们看到自己在老师和同学心目中的地位和形象，这样才能融入到你的课堂上来，配合你完成本节课的内容。如果你在课堂教学活动中“伤”了他们，或说话刺激了他们，那样就会麻烦了。比如某个学生有一个字或一道题做错了，你就极力挖苦、讽刺或变相体罚，这样你就会对自己的错误行为买单。学生的面子没了就会把责任都推到你身上，从此就有逆反心理，抵触你。上课时你讲得天花乱坠也打动不了你们。见你就会躲着你，不愿意看见你，你上课他不爱听，有可能故意不听。严重时会在课堂故意捣乱，气你，让你的教学活动无法开展。这样他们就会很得意，找到心理平衡。但是却影响课堂。所以在课堂上教师一定要尊重他们，公平待人，树立你在学生心目中的形象。另外，教师在课堂上提问要公平，不能有所偏袒。否则，学生就会认为你偏向，做事不公，这样也会影响他们的听课情绪、听课效果。做到“君子犯法，与庶民同罪”这样学生就会尊重你，尊重你才不能惹你生气，配合你的教学活动，和你一起上好这堂课，才能收到良好的效果。尊重他们，也是尊重自己。得到学生的拥护、支持很难。要想上好一堂课，教师就少一些挖苦，多一些鼓励；少一些白眼，多一份理解；少一些歧视，多一些公平。并要学生找到自信，这是学好知识和前提。但是公平尊重并不是说对学生的任何错误做法都要包容，不批评，而是采取合适的，有效的方法，既能让其认识到错误，又不伤其自尊心，这就要教师因材施教，灵活运用了。

4.要有丰富的知识

授人以鱼，不如授人以渔。也就是说要给学生一杯水，自己就要有一桶水。只有教师具有丰富的、深厚的文化知识，才能把知识讲得透彻明了。学生也才能听明白。另外学生对此知识点的一些疑问教师才能给学生解释明白。同时，丰富的文化知识也要具有时代性。就是教师要跟上时代步伐，知识的更新、新的网络用语等都要明白，否则学生会认为你落伍了。对你就会不够信任、不够敬仰。从而会间接引起他对你上课的兴趣。让你永远成为学生心目中的神，无所不通。这样他们就会被你的知识吸引，与你一起进入课堂学习。

5.教师要利用现代教学手段

如今已是网络时代，四通八达。充分利用网络和现代化教学手段，有利于你完成课堂教学。这一点很重要。学生对这些东西非常感兴趣，有效利用就能收到良好的课堂效果。首先，教师要学会现代的教学手段。其次，根据每节课的具体内容以及各学科的特点，利用大屏幕，让声、像教学代替枯燥口语教学，这样使课堂更生动，更有趣，更形象，学生通过观察就能领会所学内容，效果要比教师口干舌燥地讲好的多。所以，有效利用现代化教学手段，有助于提高课堂教学效率。

6.教师的表达技巧

好的一堂课，教师巧妙的表达至关重要。话不在多，在于精，在于准，在于巧。教师要注意语言的表达技巧，才能上好一堂课。

如何上好第一堂《金材》课 篇12

新的一个学期到了, 每个学生心中不免充满了希望。新书发下来, 他们首先就会去翻翻每一本书。就象我一样, 当他们拿到第五版《金属材料及热处理》后去随意看看, 总是会先被书中一些阅读资料所吸引, 里面讲述的是一些具体的有关金属材料及热处理实际应用的例子。

所谓“教育不是把一桶水注满而是点燃一堆火焰”。良好的开端是成功的一半, 如何从第一堂开始就让学生对这门枯燥的课程产生兴趣而不是畏难思想呢?我认为就应该从学生的年龄特点, 不搞一言堂, 用生产实例为导引, 以学生分析讨论自主学习为主, 关键知识点上老师引导和总结, 从来变老师“要我学”为“我要学”

人类的发展史可以看成是一部材料科学的发展史, 从石器时代、陶器时代、青铜器时代、铁器时代到现在的人工合成复合材料时代, 第一次材料的发展都带来了社会的高度文明和进步, 同样地, 人类科学技术的发展也促进了新材料的发展和应用。而金属材料被广泛应用于生活和生产之中, 作为未来的机械行业的技术工人, 从手中的工具到加工的零件, 每天都要与各种各样的金属材料打交道, 我们的学生学好《金属材料及热处理》是十分必要的。

《金属材料及热处理》是我大学所学的专业, 这门课程既有很强的实践性, 另一方面, 由于金属材料的种类繁多, 其性能又千变万化, 记忆的东西很多, 学习起来枯燥, 有一定的难度。我想第一堂课必须要激发起学生的学习兴趣, 就不仅仅要把绪论里的知识给学生作一个介绍, 还要把一些实际生产、生活中的例子来阐述这门课的重要性, 并教给学生一些有用的学习方法。为此, 上课之前, 我去查了一些有关实例, 充分做好准备, 并满怀希望地跟我的学生见面了。

进到一间新的课室, 课堂里有稍许的不平静。“同学们, 有谁看过电影〈泰坦尼克号〉?”, 下面愣了有一秒钟, 然后开始热闹起来, 有人开始说:“看过。”甚至有人开始讨论情节, 有个别学生哼出那首旋律优美的主题曲。我笑了笑:“同学们, 那部电影一定有些同学看过了, 是一个美丽的爱情故事。不过, 那个故事可能是虚构的, 但那个背景却是真实的。”学生们安静下来, “也就是说, 世界上真的有过一艘豪轮叫做泰坦尼克号, 它的设计者和拥有者宣称这是一艘永不沉没的豪轮, 可是, 它也真的沉没了, 而且就在几个小时之内, 为什么?”。学生们开始很认真地思考, 有学生反应比较快:“老师, 你上金材课, 一定是因为材料的原因。”我说:“它为什么号称永不沉没啊, 因为它用的是当时世界上最好的钢材, 它的设计也有独特之处呢。”, 然后, 我在黑板上写下了1、材料2、设计。开始给他们分析它的沉没原因:在炼钢时加入了大量的硫化物, 使钢材的脆性增大, 当船体受到冰山冲击时断裂而不是弯曲是泰坦尼克号沉没的主要原因之一。分析结束后, 我问大家有什么感受, 并引导学生得出结论:选材不当, 可能使材料达不到所需的使用性能;选材不当, 也可能使生产的产品缺乏经济效益和市场竞争能力。因此, 〈金属材料及热处理〉有关知识是我们每一个学机械类专业的学生都应该要掌握和熟练应用的。

至于如何学好这门课的问题, 我认为有些可以先让学生自己来回答:有些说学生要认真听课, 该做笔记的地方要做好笔记, 该记住的要自己去记忆, 还有学生说要按时完成作业等, 也有学生说不懂要问, 我告诉学生还要学会自己去思考, 运用已经学过的知识分析新的问题。要善于发现、利用知识的规律性和联系。

然后放多媒体课件, 图上出现了钢件、铜件及铝合金件, 再出一帧红宝石、绿宝石、黄宝石, 留下问题学生讨论:它们的性能相同吗?成分相同吗?再来一个实验:钢丝加热后空冷与水冷, 问题:不同的冷却方式后这两根钢丝的性能一样吗?学生在下面讨论得热火朝天, 我在黑板上画了一个金三角, 分别写上“成分”、“工艺”、和“组织结构”, 在组织结构的下方再引出一条线, 指向“性能”。找表现最活跃的学生回答了这些问题后, 老师再给学生解释我们这门课就是讲述金属材料的成分、热处理工艺、组织结构与金属材料性能之间的关系和变化规律的学科。它们之间是什么样的关系呢?就是:成分控制组织, 工艺影响组织, 而组织决定其性能。或者说改变成分或热处理工艺可以改变材料的内部组织结构, 而组织结构的改变会带来性能的变化。由此展开介绍这门课程的一些主要内容及编写章节的顺序也是按这个规律来的, 而这些就完全可以让学生来把这些章节按这所属范畴分成这四类了, 也由此可以加深学生的印象。

有些学生总是在期末的时候对我说:“老师, 你教的都是比较难的课程”。专业基础课对于我们的学生来说由于初次面对从纯理论学习到实践与理论课程结合的转换有些不适应, 用生动活泼的语言, 灵活多变的教学方式来消除学生的畏难思想, 提高学习兴趣和自信心便显得十分重要。这个阶段的学生对抽象的知识缺乏足够的学习承受力, 我们就可以多从具体的实例出发引出知识点, 如历史上的一些著名事例, 学生实习时常用的工件、刀具材料及加工案例, 找到最合适的切入点让学生自己找到书中关键知识来分析, 鼓励学生得出正确的结论就是非常可行的方法。

摘要：《金属材料与热处理》是一门从生产实践中发展起来的又直接为生产服务的专业基础课, 机械专业学习的基础。另一方面, 由于该课程涉及到专业术语、概念多且抽象, 知识理论性强, 学生学习起来比较枯燥乏味。本文强调应采取创新多样教学方法, 从第一堂开始, 用生产实践中的真实案例引导学生分析为主, 老师总结完善为辅来激发学生的学习兴趣, 充分利用学生年龄特点, 发挥学生学习主观能力性, 拓展学生的学习思维空间, 促进理论概念的理解, 使学生难以学习基础课变成容易理解并培养扩展学生专业技能应用能力。

关键词：金属材料及热处理,第一堂课,活跃

参考文献

[1]《金属材料与热处理》, 中国劳动社会保障出版社, 2011年

[2]吴诚, 用生动的教学转化枯燥的课堂.江苏, 无锡技师学院学报, 2008年

[3]曹景竹, 李平, 高职院校“金属材料及热处理”课程的教学改革, 中国电力教育, 2008年