如何上好金属材料课（精选12篇）
如何上好金属材料课 篇1
建筑材料课程是建筑工程类专业的技术基础课,涉及建筑材料的性质和建筑材料的应用两方面的内容。学习该课程的目的是为后继的专业课程提供建筑材料的基本知识,并为今后从事专业技术工作,合理选择和使用建筑材料打下基础。根据课程自身的性质和特点,在教学时要抓好“讲授”这一关键环节,提高教学质量。现在就以下几方面谈谈我在《建筑材料》这门课教学时的心得。
一、熟练掌握课程内容和体系,是讲好课的基础
备课时,一定要明确每堂课讲授的内容以及要达到的目的。提些什么问题、布置什么作业,如何板书等等,都要事先做到心中有数,这样上课时,我就能讲述熟练,还可以根据情况适当地提问。
二、加强课程内容之间的联系,使学生融会贯通
上课时,要注意加强课程内容间彼此的联系,使学生学了此章后,能联想到彼章的内容;学到后面时,不忘前面的知识。如讲绪论这一章时,我就先简要地介绍一下建材的种类、性质和用途。在讲后面的章节时,再把它和前面的分类相联系,使前后内容彼此呼应,以增强彼此间的联系。这样,学生学习前面内容时不感到空泛、抽象;学到后面内容时,又能回忆起前面的知识,并且由于前后内容的彼此结合,增强了学生的理解,也加强了记忆。
三、强调材料某种性质产生的原因,提高学生的理解能力、分析能力和思维能力
材料有各种性质,有其共性,也有其特性。我讲课时特别注意阐述好材料性质产生的原因,力图使学生顺理成章地找出相应的使用场合或产生问题时能独立地找到解决措施。比如,在讲述水泥石的腐蚀时要根据腐蚀的类型和条件,总结腐蚀产生的内外原因,并据此指出防腐蚀的办法;又比如讲解掺混合材的硅酸盐水泥时,火山灰水泥、矿渣水泥、粉煤灰水泥本身就具有早强低、后强高、耐蚀性好和水化热小等共性,掺入了活性混合材料后,同时又由于各品种水泥掺的混合材品种不同,数量不同,使彼此间又有了属于各自的特性。如矿渣水泥的抗冻性差,耐热性好;粉煤灰水泥抗裂性好,而火山灰水泥抗渗性好等等。这样,学生的脑子里即可以理出一条主线,既加深了理解,又避免了死记硬背,还可领悟到建材课程的学习技巧。逐步培养起他们综合分析的能力和今后从事各项工作的基本技能或工作方法。
四、多次重复深化,随时总结,提高学生的学习效率
我每讲授新内容之前,都要先让学生花几分钟时间回顾一下上次所讲的内容,然后我再重复或归纳一下上次所讲内容的重点和难点,并提出几个简单而又必须知道的问题让学生回答。一来可以复习旧知识,加深对旧知识的理解,以便于新内容的讲述,使其新旧之间不至于断档,特别对那些课后不复习的同学来说非常有作用;二来可以使学生了解课程重点,使他们在全面理解的基础上能够重点复习;三来也可以督促学生课前预习和课后复习,以免提问时瞠目结舌,一无所知。
五、加强课堂讨论,启发学生的学习积极性
课程进行过程中,我会随时就某一问题用提问的方式展开课堂讨论,让学生们各自分组,最后由各组的组长进行总结,这样一来,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣,而且也培养了他们解决实际问题的能力。大家集思广益,互相启发,我本人也从中得到了收益,可谓教学相长。
六、留好课后作业,使学生巩固并加深、加宽课堂知识
课后作业是让学生通过自己的思考和阅读,扩大思路,巩固并丰富已学知识。所以布置作业时,应选具有综合性和连贯性的习题,使学生必须通过认真的思考和分析才能完成。
如何上好金属材料课 篇2
班会课现已成为班主任开展班级工作的一个重要内容。一节好的班会课能让学生振奋斗志，点燃激情，能让班级形成良好的班风，甚至让学生获益终生。但是，班会课不好上，尤其想开展一次打动学生内心，扭转班级风气的班会课，更是难上加难，很多班主任不愿意上班会课，其实有一部分原因就是，如果不用心去上，那班会课就会流于形式，学生不愿意听，班主任也就懒得讲了。这里的问题就在于，班主任在上班会课之前备课不充分，随便在网上下载一个班会课件，或者就是学校励志简报直接念，学生听多了，自然不想听了。所以，要想上好一节班会课，班主任必须付出比上普通课更多的时间来备课，只有认真准备，根据本班实际制作课件，才能起到班会课想达到的效果。
这里，结合自己在11月初的一次班会课备课过程和老师们分享一下班会课的开展过程。
一、针对本班当前问题，制定好班会课的主题
班会课是针对自己班的学生的，切记不能网上下载的课件直接使用，那样学生会因为听得多了，烦了，或者离自己很远而不想听班主任唠叨。所以，我们开班会课必须结合本班当前的问题所在开展，这样，学生一听就知道这是自己当前的问题所在，自然会虚心认真听课了。
那怎么制定班会课内容呢？各班实际情况不同，学生在不同的时间问题不同，这就要求我们班主任要十分清楚班级的实际情况，并及
时了解本班学生的问题。而且可以在每个月制定一个班级建设的中心主题，开展主题月活动，这样就能循序渐进的建设班级了。比如说我所带的是复读班，结合复读班的实际情况，我制定的上学期的月计划就是：
7、8月，适应新学校、新环境，熟悉学校的各项制度和学校的作息时间；9月，班级建设月，通过7、8月的观察，选拔班干部，制定班级目标，班级制度，强化学校制度的执行力，围绕营造班级教室的优良学风氛围开展班会；10月：寝室建设月，将学习进一步深入到寝室，通过寝室会，各寝室制度、目标、挑战开展班会；11月，学生进入疲惫期，开展“点燃激情”系列班会，充分调动学生的积极性；12月，冲刺市统考，规范答卷、半年总结等开展班会。
11月，是高三学生，包括复读生状态最差的一个月，因为刚回来复读的劲头过去了，而离高考还有几个月时间，紧张还有点远，再加上从7月以来几个月的学习，学生会感到很疲惫，学习激情下降，所以此时是最需要点燃学生激情的时刻，我为11月制定的班级目标就是“激情燃烧的岁月”，这一个月我的班级建设就是围绕中心主题“激情”开展的。所以，11月我的第一次班会主题就是：“点燃学生激情”。
二、依据班会主题，确定班会形式，收集、整理材料
制定好班会主题，就要确定班会形式，班会形式多种多样，不一定就是一份资料、一篇文章，照本宣科念完了事。我们常用的班会形式有：
1、讨论类，学生、老师一起讨论班级问题所在，制定班级宣言、制度、小组竞争等都比较实用，因为是学生自己讨论、制定，实施起来就迅速、有效的多。
2、励志文章类，网络上有很多好的励志
文章，年级也有励志文章，制作成课件，可以老师讲评，也可以学生讲评，但要注意一定要集合班级实际点评。
3、总结类，考试后的全班分析，要有数据才能说服学生，几次考试的比较，小组的竞争等需要班主任整理好后总结。
4、方法介绍类：本班学生的好方法、其他学生的好方法，要具体，比如改错，把好的改错本直接投影到白板上，通过比较优秀样卷和错误样卷等，方法不能泛泛而谈，要有实效性。
5、视频类，励志文章，学生听得多，也看得多所以网上搜集一些好的视频，学生看完能更加震撼，如感恩班会，一个视频比千万句话语都有效。
然后，根据不同班会的中心主题，确定形式后，就要收集材料了，这也是班会课准备中最耗时、最费心的一步了。
收集材料也要有的放矢，找到的文章、视频、好的课件要能引起学生共鸣才行。当然，我认为这项工作功夫在平时，关键在积累。空闲时我就喜欢在网上逛一些教育博客、视频网站，看到好的东西就先收集起来，偶尔在报纸上、书籍上看到甚至是听到旁人说的有用的东西，我也及时在网络上收集起来，到了要用某方面资料的时候，顺手拈来，而不会毫无头绪，无从找起了。
当然，平时对班级学生情况的了解，收集也是班会课的第一手重要材料。我们的教育主体是班内的学生，他们的情况就是我们要表扬、批评、引导、改正的内容。班主任应该是一个有心人，在教室内转动时，和学生谈话时，班干部等等都是我们了解学生情况的渠道。“点燃激情”是一个比较宽泛的题目，如何点燃，该点燃那些，都是我要考虑的问题，当然，这还是要根据班级实情来定。我观察发现，月假收假之后，11月我班学生在这几个方面做的不是很到位：
1、读书声音不大，要老师提醒才开始读书，有部分学生看到旁边的人还没读书，情愿看也不出声；
2、喊口号声势不强，喊完坐下后没有马上进入学习状态，没起到喊口号应起的作用；
3、有些学生不愿站立读书，要督促才能起立读书；
4、学生对零碎时间的应用不是很高效。而这些都是激情不高的表现。针对这些情况，我确定的班会形式是视频展示，因为手上正好有三个视频：衡水二中宣誓、二中跑操、衡水中学班级的一天。
三、设计班会流程，制作班会课件
有了素材，可以开始设计班会流程、制作班会课件了，下面就班会设计我的备课过程来说一下我的一些做法。
一堂优秀的课，好的导言能迅速抓住学生的注意力，班会课的导言也是如此，如何导入，也是上好班会课的一个关键步骤。我的设计是先通过一个视频：你本来就很优秀，来引起学生的共鸣，视频是一个婴儿对这个世界的不断探索，所以我的第一张幻灯片是：人与人的差别有多大？通过学生讨论发言，学生会得出差别很大。马上第二张幻灯片我写的就是：其实，人与人之间本没多大差别！学生就会想，两张幻灯片内容太不一样了。这时，顺势第三张幻灯片就是视频：你本来就很优秀，看完后总结：原来，每个人生来是一样的优秀，那同学们总结的不同原因何在？
带着问题，我在接着的几张幻灯片内准备的是网上寻找，自己修
改的一篇文章：致我们消失的激情，大意是我们曾经很有激情，很优秀，但是我们慢慢的失去了激情，引导学生思索得出我们的差别很大程度上是我们缺乏激情，激情不能长久的原因。
接着，反问大家：我们的激情在哪里？我们怎么更有激情？然后四个视频：
1、有一种激情，叫旁若无人，视频是2010年收集的——操帝，看完总结点评：我们的学习时为自己而学，我们可以像操帝一样：不在意别人怎么做，我只是想做好操。我们读书时不要等别人，我吃完饭了，我就读书。
2、有一种激情，叫声势如天，视频是衡水二中宣誓视频，点评是我们宣誓，喊口号，为的是振奋自心，鼓舞自己，喊完之后要能热血沸腾地投入学习。
3、有一种激情，叫整齐划一，视频是衡水二中跑操，点评是我们是一个集体，做任何事情都要整齐划一，共同进退。
4、有一种激情，叫随时随地，视频是央视新闻：衡水中学学生的一天，点评是学习无处不在，随时随地。
四个视频后，最后一张是：我们的激情在哪里？学生讨论我们还可以做到哪些激情。最后，全班宣誓，像衡水学生一样，充满激情的结束班会课。
四、注重点评，上好班会课
准备好之后，班会课上课和教学上课有所不同，要更加注重师生互动，学生的讨论、发言，有一些不合本次班会课的主题，需要纠正，甚至有些发言会超出我们的预想，所以班主任的点评，纠正，引导更需要我们的班主任对本班学生的情况要了如指掌。能够及时、有针对性的点评，需要我们在上课时随机应对。
例如，这次班会课，我准备的视频很多，那么，每看完一个视频，我都会引导学生去思考，从中找出我们缺少的激情，和我们能怎么去点燃。这个在前文备课环节已经设计，这里就不再重复。
如何上好阅读课 篇3
关键词：学习；培养；阅读
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-350-01
“孔子圣人，其学必始于观书。”这表明人的学习是从阅读开始的。叶圣陶老先生说过：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在许多学校专门开设了阅读课，但是要怎样上好阅读课呢？我觉得可以从以下几点做：
一、教师要为学生把好书籍关，指导学生选好阅读书籍
阅读思想健康、内涵丰富的优秀作品可以促进学生形成“读好书、好读书”的良性循环，但由于学生的认知水平受年龄和环境的制约，对读物缺乏正确的选择，这需要教师注意规范学生对阅读对象的选择标准。教师可以根据学生特点与教学需要，为学生选择好书籍，这样才能在有限的时间取得更大的收获。有些学校开出了阅读课的书目，教师在规定的阅读书目为重点的基础上，还可以适当推荐适合学生年龄、心理发展的课外读物，如具有时代感又充满人文性的期刊杂志，为开拓更广的阅读空间，教师可以推荐学生阅读一些科普书籍、人物传记、随笔散文等；为了避免阅读的局限性，教师还可以为学生提供一些有声读物，如朗诵家的朗读作品等。使学生有广大的选择面并能最大程度的进行选择性阅读。
二、教师对学生进行阅读方法的正确指导
上好阅读课的关键在于阅读方法的指导，阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。教给学生正确的阅读方法，可以较快地提高阅读水平，避免阅读的随意性，减少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促进语言理解能力和语言表达能力，提高写作水平。
常用的阅读方法有：
1、诵读。它可以充分调动读者诸多感官接受信息，同时容易使读者充分进入文本所描述的境界，沉醉其中。诵读指导的核心在于对节奏、语调、轻重、缓急等方面进行指导。另外，不同的文体、不同的情感内容应采用与之相应的诵读方式。
2、略读。就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想，大体了解文章主要讲什么，略读便于摄取要点，从整体上对文章进行提纲挈领的把握。
3、精读。也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。
4、赏读。就是把划出的部分反复读一读，深入领会文章的意境及作者的情感。
5、背读。把文中该背的和精彩的部分，反复阅读以达到能背的程度，使其存进学生的记忆库，成为学生稳固的知识积累，以便在以后的学习中反复咀嚼，不断领悟，从中吸取新的营养，达到阅读的最终目的。老师应教给学生一些背读的技巧，如理解背读，分段背读，结构背读等。学生阅读时应做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、背文中需重点领悟的部分。
三、教师在阅读课上丰富阅读形式
由于课内阅读课具有群体性的特点，处在课堂内集体学习的气氛中，而读的又是课本之外的书籍，有助于刺激学生的阅读兴趣。为了激发学生乐于读书的兴趣，教师可以采用多种读书形式，如：朗读、范读、领读、轮流、分角色读、个人读、小组读、全班读、阅读与讨论相结合，让学生畅所欲言，发表自己的观点和看法，在思想的碰撞中获益，阅读与直观欣赏相结合，教师借助多媒体等教学手段向学生介绍影视、戏剧等各种不同的文学作品样式，把欣赏画面同延展性阅读剧本优化组合，通过文字和视觉的双重冲击，启发学生作多种形式的探讨。如当代中外经典影视作品的欣赏作为阅读课的一部分，以新颖的学习方式激发学生对语文学习的兴趣。通过灵活多变的形式，营造开放、活泼的课堂阅读环境，让学生乐读、会读、读中悟乐、读中悟情，使学生真正成为学习的主人。
如何上好一堂课 篇4
我认为要成为一名合格的教师, 首先要熟悉每一位学生。只有熟悉学生, 才能准确地把握这个学生的优点, 以及存在的不足, 才能够备好课, 才能够组织好教学, 才能成为学生的良师益友。我们的教育理论、教育法提倡以人为本, 实现人的全面发展, 推进素质教育。
其次, 还要学会倾听。我们的教育对象是一群孩子, 当他们做错事的时候, 不能斤斤计较他们的过错, 而要去倾听。倾听是尊重理解对方的具体体现。如果老师能宽容他们, 能唤回学生内心深处善良的本性, 学生会更快的改正错误。在倾听中师生理解沟通, 最终实现教学相长。
教师还要有良好的心理素质。要学会调解并控制好自己的情绪, 做学生的表率。特别是当遇到不顺心的事情, 心情不好时, 就必须控制好自己, 不能把不愉快的情绪发泄给学生, 不能把坏情绪带进课堂, 无论发生了什么事情, 都要努力使自己微笑着面对学生, 始终对学生热情、耐心。
教师要热爱自己所从事的事业, 要热爱自己的学生, 要把自己对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生, 要把自己最真实、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生, 感染他们, 激起他们内心深处对生活、对学习的热爱和激情, 从而转化为学习动力。
在课堂教学方面, 首先, 要认真钻研教材, 根据教材和学生情况制定相应的教学计划。因为教材是教学内容的载体, 只有认真研读、感悟、领会教材, 才能了解教材的基本精神和编写意图, 才能把握教材所提供的教学活动的基本线索, 分析教材所渗透的教学思想, 才能体会教材所蕴含的教学理念, 最终上好每一堂课。
课堂教学活动还应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教师良好的教学素质, 对课堂的掌握, 都关系到教学的实际效果。新课标要求要以学生为主体, 因此教师要转变思想, 更新教育观念, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生积极参与教学活动。到了上课的时候, 教学中练习的设计是否合理科学, 有没有考虑到面向全体学生, 成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。是否做到每一次练习都有明确的目标和要求, 从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的。
一定要重视把知识的传授与能力的培养结合起来, 充分发挥学生的智慧与能力, 积极调动学生学习的的积极性和主动性, 培养学生的探究合作精神, 培养学生自主学习的良好习惯。教师在学生的学习讨论过程中, 要体现充分教师的主导地位, 给予学生恰当的引导与帮助。要让学生在亲身经历、体验知识的形成和应用过程中来获取知识, 进而通过实践和运用转化成能力。
上课前的教具学具的准备, 对教案的熟悉, 也是必不可少的。运用灵活多变的教学手段, 将教材所设置的情景生动形象地表现出来, 利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段, 化静为动, 化无声为有声, 化难为易, 调动学生多种感官, 将其引入特定的情境, 在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣, 增长知识。
教学设计要有利于激发学生的学习兴趣, 使学生对新的知识产生强烈的求知欲望, 充分发挥学生的主观能动性, 从而挖掘学生的思维潜力, 培养学生探究问题能力。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望, 在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验, 使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。
我在多年的教学中, 努力做到根据自己和学生实际, 进行合理的教学设计;同时注重开发学生的思维与创新能力;使教学设计更具形象性, 极大地吸引学生的注意力, 抓住了学生认知的特点, 形成开放式的教学模式, 达到理想的教学的效果。
我能做到有计划、有意识地设计教学活动, 引导学生把所学到的知识运用到实际生活当中, 不断丰富解决问题的策略, 从而提高解决问题的能力。并结合相关的教学内容, 培养学生如何进行分析、综合、比较、抽象、概括, 对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
如何上好写作课 篇5
最近，学校组织开展“如何上好写作课”的讨论学习。这次讨论学习的形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次学校内部讨论学习，但使我受益匪浅、深受启发；能够参加这样一次旨在提高学生的基本技能及激发学生写作热情的活动，我感到很荣幸。
这次讨论学习虽然只以论文形式来表现，但是它带给我的思考将是长久的，在我的心中种下了“要切实提高学生写作热情”的种子，使我能够站在一个较高的平台上来反思自己的教学工作。通过与其他优秀教师的探讨，使我学习到了我还欠缺的知识。通过查阅相关书籍，学习到的一些新的教学理念，以及“以写为主，以讲促写”的大作文观的教学理念。
写作课是学习其他课程的知识性和技能性的支撑，它重在使学生掌握有关写作的基本理论、基础知识和技能技巧。为学生后续的学习服务，为学生日后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕业论文写作提供知识准备。要想上好写作课，其实究其目的是如何引导学生上好写作课。
从学生这方面来说，真正对写作感兴趣的只是少数，大多数同学把写作当成负担。有的同学甚至天真的认为提倡素质教育，减轻学习负担，不用再写烦人的作文了。平时写作时有很大一部分同学不认真，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至在考场上为了分数不得不写的作文存在很多毛病，像 语言错误太多，感情虚假等等，不一而足。
从老师这方面来说，写作也陷入一个进退两难的境地，不知写作该如何教。这一点只要稍微注意一下相关写作的理论文章就会发现，有的文章主张这样写，有的文章提倡那样作，处处强调创新，老师也没有标准讲评。再从批阅情况看，批改作文是非常耗时耗力的一项工作，仅就错别字一项，有时错别字见多了，批改的就连老师自己也分不清对错了。因此就有很多老师也把写作看成是一项负担了。布置了写作任务，学生反映不积极，批改的时候力不从心，批改的不详细，有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。最后导致的结果是老师尽可能的少布置作文，学生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。多一些合理的引导，少一些硬性的指导。在写作课上，老师感到可以操作的往往是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生对此并不感兴趣。结果往往相反，同学们更不知道怎么写了，平时根本不写，考场上就按照固定模式生产制造。从一篇报道中看到这样一句话，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这其实是我们应该格外注意的。自主写作被作为一个核心概念提了出来，摆正了写作主体的地位，把教师从支配地位上请下来，回到自己本来位置上。教师应激发学生写作欲望，引导学生表达真情实感，指导学生收集素材，鼓励学生交流写作成果，使学生“愿意写”并“有内容写”。要想提高同学们的写作能力，只有激发写作欲望，培养写作兴趣，通过不断的练习写作，不断的修改，在实际写作过程中提高写作能力。文无定法，我相信同学们的作文是自己写出来的，不是老师讲出来的。多一些合理的引导，少一些硬性的指导，更不能用一些新“八股”来约束。希望老师们能给同学提供广阔的写作空间，同学们能够自由的写作，有个性有创意的写作，并能真正喜欢上写作。
只有真正喜欢上写作了，才能达到“切实提高学生写作热情”的目的。作为提高写作热情的方法，我也列举一二，供大家参考。
“以写为主，以讲促写”，以学生未来工作和生活为切入点和基本线索，以现有教材为知识背景，通过课程内容搭建通向生活的桥梁。写作是一门培养学生动手能力，注重应用的课程，因此必须突出实践教学。在创新思路上采用“理论＋实践”模式。
理论教学，就是课内通过基本理论和基础知识的学习，贯穿写作思作训练；实践教学，可以借助网络平台，在课外、校外进行，通过一些活动比赛，实践调查，让学生真正成为写作活动的主体，提高学生的自主学习意识。根据教学内容，结合学生的特点，借助多媒体和网络的教学手段，主要采用情境法、案例法、比较法进行教学。
1、情境教学法：它主要靠模拟行文环境，让写作训练，为用而写。以现实生活、工作中的实际状况为基础，为学生设置某种特定的情境，置身其中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思，最终完成某种应用文的写作。情境教学方法的运用，能增强学生的学习兴趣，激发他们的潜能，达到很好的教学效果。
2、案例教学法： 教师展示实际 案例，让学生走进案例，参与案例，组织讨论，动脑动笔，发表自己的意见和看法，在分析和参与的过程中加深对具体文种的理解，帮助学生更好地把握文体写作中的关键问题。教师从知识传授者转变为写作活动的组织者、引导者。案例教学，使枯燥的理论知识融入生动的案例中，既做到理论联系实际，又提高学生的思辨能力。
如何上好复习课 篇6
一、抓纲务本，落实教材
考前复习，任务重，时间紧，迫绝不可因此而脱离教材。相反。要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。多年来，一些学校在总复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上，切忌不要刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题。
二、根据所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划
复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
三、复习中要注意因材施教
复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当老师的助手，辅导个别较差的同学。对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地进行具体辅导。
四、重视基础知识、基本技能和基本方法的教学
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，我们把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。基础知识、基本技能、基本方法始终是数学试题考查的重点。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
如何上好略读课 篇7
一是从内容上, 要把握《语文课程标准》中对略读课文的要求:“大致了解课文内容。”不能不了解, 也不能过细地了解。在教学中, 教师只要帮助学生理解重点、难点即可, 词句的教学不作为重点。
二是从方法上, 要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把“前戏”做足, 也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法, 如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句联系上下文等。在教学略读课时, 教师让学生独立运用学过的方法, 努力读懂文章, 并让学生在大量的阅读中进一步掌握读书方法, 提高阅读能力。《语文课程标准》提出:“要加强阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这告诉我们, 培养学生进行独立阅读的能力是非常重要的, 学生只有掌握了阅读理解的方法, 才能真正提高阅读能力。同时, 教师要让学生掌握学习略读课文的一般方法。一般来说, 在略读教学中, 教师应先让学生阅读课文前的导读, 然后让学生围绕一两个重点问题, 运用在精读课堂中学到的方法进行独立阅读、思考、交流, 掌握文章的表达方法及主要内容等。教师让学生带着问题自学时, 一定要给学生足够的自学时间, 保证学生能在这段时间内充分地自学。在学生进行交流的过程中, 对于关键的、重要的问题, 教师可以适当点拨。
三是从形式上, 教师要隐身到幕后, 把学生推到台前。这样可以充分发挥学生的自主能动性, 给学生创设自主学习、理解的机会, 让学生的阅读能力逐步地提高。为实现略读课文的编排意图——培养学生的略读能力, 发挥略读课文的巩固迁移功能, 教师应大胆放手, 在课堂上让学生有充足的自读时间, 有充分的实践机会。《小英雄雨来》是一篇篇幅较长、故事性较强的略读课文, 它的目的是进一步培养学生“粗知文章大意, 概括文章内容”的能力和学习“抓住人物神态、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。阅读方法并不难, 我们“不必精雕细琢, 不必理解全部字词句”。怎么放手培养学生的阅读能力?我仅仅安排了一个课时:在谈话导入课题后, 我让学生读书3分钟, 检查学生对文章的整体感知情况和对一些术语的理解, 然后提出“文章写了雨来的哪几件事?”引导学生再次初读课文, 给学生留足5分钟, 放手让学生概括文章的主要内容。学生迁移了在《夜莺的歌声》中学会的概括课文主要内容的能力, 很快捕捉信息, 概括出了小标题。紧接着我给学生留足10分钟时间, 让学生迁移巩固“抓住人物言行, 感悟人物形象”的阅读方法, 自主感悟雨来的英雄形象, 而后组织学生交流自己感受最深的地方, 使学生对人物有更深的认识。这样一堂课学生自读的时间就有18分钟, 他们在一次次的充分阅读中, 运用读书方法, 提高了自己的阅读能力。
如何上好练习课 篇8
要上好练习课，让练习课摆脱那些偏见，我觉得首先要思考为什么要上，也就是练习的目的是什么。因为练习课是新授课的延伸和扩展，知识技能目标应该是巩固、加深对新知识的理解，培养学生运用知识的技能、技巧，并在此过程中，完成知识向能力的转化，感受数学学习的乐趣。
例如，《分数乘法的练习》一课是在学生学习了分数乘法的计算方法、能解决分数乘法实际问题基础上的一个综合性练习。其练习目标就应该定位于：熟练分数乘法的计算，形成相应的计算技能。通过解决分数乘法的实际问题培养学生解决问题的能力，感受分数乘法的实际意义，体会数学知识的应用价值，并在此过程中体验学习数学的乐趣。
明确了“为什么要上”后，接着就应该思考“怎样上”。
1.要进行练习分析。
新授课因其所学知识的“全新感”，教师往往比较重视，舍得花时间和精力围绕例题来分析，而练习只是作为巩固知识的环节，经常会成为备课中的薄弱环节。事实上，练习一般代表了知识技能的具体要求，而这些具体要求并非都能在例题中得到体现，它在深度和广度上都有一定的延伸，因此，有必要进行“练习的分析”。
例如：《分数乘法的练习》中的10-13题，分析如下：第10题是要让学生能把用分数表示的高级单位转化为用整数表示的低级单位，其实质是分数乘法的意义，解决的途径是分数乘法的正确计算。第11题是让学生通过计算、观察能发现乘法中的一些规律。第12、13题则是让学生通过解决实际问题感受数学的价值。
2.如何让练习课出彩？
(1）激发学生练习的欲望。
练习就需要做题，如果练习课一味地大量练习，就题做题，就题讲题，学生学习起来难免产生厌烦的情绪。因此，练习设计时也要注意学生的心理，通过一定手段，提高学生的练习兴趣。
《分数乘法的练习》一课，如果照本教学，难逃枯燥、乏味之弊。为改变这一现状，我们以“水”为主题，创设了让学生计算水果中的含水量、人体内各个器官中的含水量等，通过计算三种水果中的含水量、自己体内某个器官的含水量，激发学生计算的欲望，变“要我练”为“我要练”，变“苦练”为“乐练”。具体设计如下：
[片段一]
出示三种水果中的含水率：榴莲中水分含量为2/3，香蕉中水分含量为3/4，梨中水分含量为9/10。如果三种水果各有5/65克, 你能计算三种水果各含水多少千克吗？
[片段二]
师出示:人一天所需水的千克数是自己体重的3/100, 你能算出自己每天所需多少千克水吗？
师出示：人的血液大约占体重的1/13，血液中大约有2/3是水。人的肌肉大约占体重的2/5，肌肉中大约有3/4是水。你有什么感兴趣的问题？
(2）紧抓练习的本质。
给予练习某种背景，让学生乐练、乐习仅仅是外在的形式，是成功的开始。教师心中要始终紧扣练习的目标这根弦，如《分数乘法的练习》一课，在讲评时要紧扣：为什么这样列式（分数乘法的意义），怎样算（分数乘法的计算方法）。通过讲评，让所学知识得到真切的巩固。
(3）给予有效的练习方式。
在教学时，对哪些题需要教师指导、哪些题该放手让学生独立解决，教师都要有所思考。比如《分数乘法的练习》第10题（把用分数表示的高级单位转化为用整数表示的低级单位），就完全可以放手让学生独立解决。而第11题，左面的一组题可以先让学生独立计算，接着让学生观察题目及结果，说说有什么发现，从而得出：一个数（0除外）乘比1小的数，积比原数小。让学生经历观察—交流—概括的过程，而右面的一组题则可以先让猜想：看到“一个数（0除外）乘比1小的数，积比原数小”，你能联想到其他规律吗？进而进行验证，以此培养学生的学习能力。
如何上好一堂课 篇9
一、课前准备
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :
(一) Why——明确本节课的教学目标
教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。
在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。
(二) What——明确本节课的教学内容
教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。
在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。
(三) How——明确如何使用教学设计
教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。
1. 精心设计教案
在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。
2. 合理选择教学方法
课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。
教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。
3. 有效设计教学手段
教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。
4. 灵活实施课堂教学
在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。
二、课上引导
(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣
众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。
(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习
要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。
三、情感鼓励
教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。
(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台
为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。
(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性
富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。
(三) 及时恰当地鼓励学员的进步
要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。
四、课后反思
每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。
五、教学评价
教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。
在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。
参考文献
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[2]教育部人事司.高等教育心理学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1998.
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[7]田丽平, 沈利伟.如何上好一堂课[J].现代阅读, 2012 (12) .
如何上好对话课 篇10
一、导入新课
教师通过精心设计一个情景, 清晰而自然地引出新课题和新的语言点, 要求新语言点的介绍准确、形象、生动, 新的语言点要具有启迪性和可模仿性, 同时要有很强的学习直观效果。例如, Lesson18中, 我通过问什么时候是李明的生日来引出李明的生日快到了, Jenny和Brian要送李明一件礼物来引出课题Get a Present for Li Ming。并介绍自己朋友的生日也将要来到, 自己也想送一件礼物给朋友, 通过这个小情境来学习新单词, 并通过与一个学生的角色扮演来教学购物。
二、机械操练
教师指导学生进行机械操练, 可两人一组也可以小组为单位进行操练, 逐渐加大训练密度和深度, 直到学生能熟练掌握为止。
三、处理文本
可采用听读形式让学生理解课文内容, 例如, 听录音回答简单问题;读课文回答问题, 分角色朗读课文, 扮演对话等。需要注意的是:英语对话课需要从整体语篇入手, 初步了解文章大意, 然后再分目标, 最后回到语篇。
四、情景练习
教师创造和利用情景组织课堂教学, 给学生创造交际的氛围, 加强语言信息刺激引发学生表达思想的欲望。培养学生在心的情境中进行交际性的训练, 努力达到创造性运用所学语言知识进行交际, 可安排学生进行对话表演, 增加他们的兴趣。Lesson 19中, 我给学生设置一个情景, 妈妈快过生日了, 买份礼物给自己的妈妈表示感谢, 学生都非常积极, 踊跃举手展示自己的对话。
五、巩固练习
学生所学的对话中的语言形式应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此, 根据对话内容精心设计一些练习便显得很有必要。可以设计一些能表现一定情景的练习, 比如, 补全对话, 对话逻辑排序来巩固所学对话。
如何上好一堂课 篇11
一、遵守上课的基本程度
众所周知，每上一堂课，总少不了开头、展开、结尾。故有“凤头、猪肚、豹尾”之譬。
上课，开头开得好，形式活泼，内容新颖，几句开场白，就可建立讲者与听者的同感，扣人心弦，使其感到讲课者可亲、可敬、可爱；还可以打开场面，切入正题；不仅能够先声夺人，造成听众渴望、追求的心理状态；又能引人入胜，进入氛围，拉近授课者与听课者之间的距离，造成良好的第一印象。
上课，开头开得好，还可起到交待背景，渲染气氛，说明缘由，点明主题，掀起高潮，犹如在平静的湖面上投石，顿时激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。可见，精彩的开头，就象凤凰之冠那样小巧美丽，叫人一见倾心。
导入新课后，及时展开主题，这是一堂课的灵魂。传授知识在此，设疑、答疑在此，提高分析、解决问题的能力也在此。
巧妙的结尾，给听课者留下思索的余地，促使人们去思考、回味，在思索中升华思想，起到“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的良好效果。经验证明，精彩的结尾，有利于学生全面理解，加深记忆，弥补听课遗漏；有利于强化后期教学效果，给人以遐想和启迪。
精彩的结尾，应当像“豹尾”那样挺拔显神，又如撞钟那样余音绕梁。
二、明确上课的基本要求
上好一堂课，基本要求是讲清楚、讲准确、讲深透、讲精炼、讲生动。
讲清楚，这是授课的最起码要求。是指每堂课讲授内容要像孤立的小山那样独立完整，重点问题要像山尖那样突出鲜明，层次要像黄瓜那样有条有理，连结要像一根线似的严密自然，发音要像播音员那样字正腔圆、清晰悦耳。
讲准确，就是要讲得正确，写的正确，演示得正确。要求讲授内容确切无误，决不能含糊其词、模棱两可，也不能拖泥带水。
讲深透，就是把道理讲明白，使学生有形象感、真实感。讲明白，就是把深奥的内容深入浅出地讲清楚，使抽象的内容具体化。使学生学后能运用自如，举一反三。
讲精炼，是指讲授内容要精，运用语言要精。用尽量少的语句包含尽量多的内容，能一句话说清楚的不说两句话，语言简捷明了。古人曰：“言不在多，达意则灵。”
讲生动，是讲述中借助形象化的语言，绘声绘色绘景绘情地讲解，使之有身临其境之感，触动听者的心灵。
三、掌握上课的基本技巧
熟练掌握授课技巧，是提高教学质量的保证，也是每个教师追求的目标。
讲究课堂语言艺术，教师授课语言的优劣，直接影响着教学效果。没有语言这个桥梁，就不能称其为讲课，没有语言艺术，主不会有讲课的成功。因此，每个教师都应不断提高语言表达能力，使授课语言准确、生动、通俗、精炼并富有节奏感。
注重课堂形象艺术。是指教师的个体的举动和活动变化的姿势状况，通称态势语言。多是通过眼神、表情、手势传情达意。
“眼睛是心灵的窗口”，通过眼睛这扇窗口，师生间有效地交流了大量的情感信息。在课堂上，教师的目光要始终注视着学生，使每个学生都感到自己处在教师的“注意圈”之中。
表情，是授课者在上课过程中面部表情显现出来的喜怒哀乐等感情。当一个眉飞色舞、喜笑颜开的时候，你就知道他的心情非常高兴；当一个面色铁青的时候，你就知道他正在愤怒；当一个人蹙额锁眉的时候，你就知道他在忧愁悲伤。
举止，是指一个人的头姿、步态、手势。其中手势又成为视觉的中心。手势语的表达非常普遍、鲜明生动，富有主体感。就其动作而言，手势可分为点、划、挥、压、劈等象征性动用。教师应用适度的张力、适中的幅度，以及准确地把握动作的范围，使手势语汇充分发挥其特有的教学艺术功能。
注意课堂板书艺术。板书，是课堂教学的文字语言。它与讲述、演示相辅相成，相得益彰，共同构成课堂教学不可缺少的组成部分，起着强化教学效果的作用。
板书的形式有：左右式、上下式、演绎式、提纳式等。
板书的作用在传授知识中，能较好地突出授课重点和难点，便于讲授和记笔记，易于起到释疑和强调的效果。
板书的要求：规范、简要、醒目。
如何上好水彩课 篇12
一、合理设计水彩画的方法步骤和基本技法的传授
首先通过范画讲解使学生了解、掌握水彩画的基本方法:干画法和湿画法。干画法用水少, 色多, 第一次涂色干了后再涂第二遍色, 这样重叠着色下去即为干画法。湿画法头次上色未干就接涂第二遍颜色, 反复接涂下去即成。在整个水彩画教学过程中, 应重点传授干湿并用法, 以求收效快、效果好。
学生在静物写生之前, 可先指导学生做几次静物范画临摹, 意在使学生熟悉工具, 认识各种画法, 体会水彩画的特点。写生时要注意指导学生按照以下几个步骤进行。
1.起笔要细, 形体准确, 高光、反光、明暗交界线、投影等都应尽量交代清楚, 暗部和投影要少涂点铅笔线条以示位置, 上色时心中有数才能涂色不乱。
2.画前先在纸上刷一遍水, 目的是让纸吃水饱和, 必要时可以刷两遍, 这样纸不易干燥, 干湿画法便于施展。
3.先画背景 (一般指衬布) , 优点是不乱、不花, 整体效果好。背景争取一气呵成, 整个画面的基调便得以确立。
4.画物体时要一个一个完成, 这时采用湿画法比较得心应手。例如画一只梨, 从亮部开始, 留出高光后涂淡黄色;未干时迅速涂中间调子土黄色, 使之与淡黄色相接自然晕合;趁其未干再涂褐色与土黄色相接, 晕合后未干时再涂灰绿色于反光处, 或者再涂衬布色于反光部分作为环境色的影响。这样, 此梨的画面便基本完成了。
5.整理画面尤为重要。局部画法往往容易使画面出现“碎”的现象及层次上产生误差感。所以应要求学生充分重视整理, 学会调整画面。前景物体当实, 可以用线条来提形 (在物体的关键部位狠提轮廓线) ;后边物体当虚, 尽量在形体和色彩上减弱, 以获得层次分明的效果。画面单调的, 可适当增加环境色, 以增强色彩的丰富感;画面色彩花而乱的, 需要在基调的范围内整理, 使画面更加和谐。
二、教学中指导学生绘画时教师应注意的几个要点
1.学生欣赏范画, 教师要逐张讲解其画法及色彩的运用, 使学生了解水彩画的样式、特点, 并告诉学生为了保持水彩画的透明、明快, 调色时不宜过多, 涂色时尽量一次完成, 最多也不能超过三次, 否则画面就会脏乱。
2.带领学生到室外写生时, 教师可以先示范一部分景物, 边画边讲, 让学生直观地感受绘画方法、规律的具体运用, 如应该怎样画, 容易出现哪些问题, 该如何解决……这样可以使学生产生直观的感受, 同时也明确了写生的步骤, 掌握了各种景物的表现技法。
3.给学生改画是教学过程中的一个重要环节。当学生某一部分不会画或画得不成功时, 教师寥寥几笔, 即令学生茅塞顿开, 这对学生的帮助很大。一个班级那么多学生, 教师重点应给哪些人改画呢?我认为改两头带中间为宜, 画得较好的学生的画只要“点”上几笔便会大增其色, 给大家提供了样板, 给中间水平的学生增强了自信心。另一方面帮助画得较差的学生改上一两个物体, 如一个苹果、一个梨, 然后鼓励他们按此方法大胆画其他物体, 不要怕画坏而且要坚持画完, 长此下去必能有所进步。另外也不可常常改画, “越俎代庖”, 重要的是教给学生解决问题的方法, 让学生学会解决问题。
4.将画水彩画的一般规律编成浅显易懂的口诀, 有助于学生尽快掌握和记忆水彩画技法。如画蓝天白云:“水彩水彩一遍水, 涂蓝留白免后悔。画上暗部为白云, 这样画天才最美。”画近树:“近树先画干, 树冠几大片。干湿画远处, 深浅画明暗。”画草地:“草地一片绿, 冷暖要注意。天地不接实, 近处盖几笔。”画小房:“水彩画小房, 先涂一遍黄。深色分大面, 影子不能忘。”