中职会计专业现状分析

中职会计专业现状分析（共11篇）

中职会计专业现状分析 篇1

会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业,其教学内容可分为理论教学和实践教学两大方面。已形成了一套比较完整的教学理念和教学方法,尽管如此,但还是存在很多问题。

一、存在的问题

(一)学生与家长方面

大部分学生素质不高。现在的中职学生是在重高和普高层层选拔被淘汰后才来到中职学校就读的,这些学生问题多多,有相当一部分是当地各校的问题生,导致生源素质相对较低,给教学带来很多问题。

(二)学校方面

学校在实验设施上投入不足,硬件跟不上教学需要。如多媒体,会计实验室较少。使教学基本上还是靠教师的讲授,教学手段不多,影响教学质量。

(三)教学方面

1.课程设置不合理

中职会计专业国家规划教材有近20 门课程,内容繁杂,作为未来从事财会工作的学生,学习这么多的专业课程是否有用,值得研究。现在的中职大多在春秋两季招生,春季班在校学习仅两年半时间,而课程安排是按三年制安排的,学生学习这么多课程,能够掌握多少,值得探讨。

2.实践教学内容与实际工作脱节

现在的教学手段越来越先进,方法越来越多,但实践教学的效果仍然没有突破。这主要是实践教学内容跟实际工作内容有距离,实践教学内容仿而不真,使学生毕业后不能胜任用人单位的要求,使用人单位在付出一定的培养成本后,才能承担工作。

3.培养目标与社会需求脱节

中职会计专业培养目标是为国家、为社会培养具有一定专业理论知识和具备实际操作技能的专门人才。但现实是到中职会计专业学习的学生不是为就业而是为升学而来,考上大学是学生和家长的愿望,也是干什么都要有证的社会的要求,谁都不能忽视这个问题。

4.教师方面

会计专业教师素质良莠不齐。有的会计专业教师不是财会专业毕业的,因缺少财会教师才担任财会教学工作的。这种非财会专业的教师,在教学经验方面有所欠缺,影响了教学质量。

教学方法单一。目前会计专业教学大多数仍是“满堂灌”、“一言堂”,缺乏双向交流,双边式教学不到位。这样的教学方式使部分接受能力、领悟能力较强的学生因教师讲的透彻到位,能较好地掌握所学知识。但是大多数的学生因学习能力差,这种教学模式使其难以跟上教学进度,倍感学习困难,从而对学习产生厌倦心理,甚至放弃学习。这种教学模式对大多数学生来说,是非常不负责任的。

二、解决办法

首先,应解决学生与家长观念转变的问题。目前,中职招生仍然很困难,学生和家长不愿上职业中专学习,这种观念仍然很严重。其实,不见得只有上重点中学—考大学这一条出路,还有职业学校这条既能就业又能考大学的一条路。这些年国家对中职教育的投入越来越多,对学生和家长来说,到中职学校学习是一个非常好的选择。

其次,要加强教学软硬件的建设。政府有关部门以及学校应加大对教学设施建设的力度,使教师在教学中充分利用现代化的教学手段,利用多媒体制作教学课件,对课程力求以形象直观的形式表达,使复杂问题简单化,便于学生理解。

在软件上,要优化课程设施。中职会计专业的培养目标是德、智、体、美等全面发展,具有综合职业能力,面向基层企事业单位,从事会计核算与会计事务管理工作的人员,而不是更高层次的人才。所以应在课程设置上开设必修课,停开一些选修课,腾出时间让学生学习必要的会计知识,也有时间让学生到企业中去,跟那些从事具体会计工作的人学习,这样会缩短学生学习掌握所学知识的时间,减少培养成本。

要解决教师的问题。中职教育发展的好坏,专业教师起到决定性作用。

(一)加强师资队伍建设

加强教师的培训师当务之急,最好的办法就是实行定期或不定期走出去的策略,让一些会计专业教师到企业单位从事会计工作一到两年,参加会计资格认定,取得会计专业资格证书,使其具备“双师”资格,鼓励一些有能力的会计专业教师开始会计事务所,承揽会计业务。同时也可以聘请社会上会计人士担任学校兼职教师,借助社会资源充实教师队伍,弥补校内师资数量上和能力上的不足。

(二)模拟实习与校外实习相结合

在教学上加强模拟实习,同时争取到校外实习,使校内模拟实习与校外实习互相促进。对于会计专业的学生来说,实习的目的就是把学到的理论知识与模拟实习以及校外实习相结合,解决仿而不真的问题,更好地掌握会计专业知识,这对这些学生将来从事会计工作是非常重要的,否则培养的学生只会纸上谈兵。

(三)改进教学方法

传统的启发式、演示式等教学方法不是一无是处,在教学中结合具体内容还应该继续采用。但职业教育有其特殊性,要求教师在授课过程中,结合授课内容及学生的实际情况,合理地选择多种多样的教学方法,达到最佳的教学效果。比如在会计理论教学中,不能只讲理论而忽视操作;不能只用粉笔黑板而忽视多媒体等现代化教学手段的运用。总而言之,不管哪种教学方法都是为了提高教学效率,方法不是重点,结果才是关键。

总之,解决目前中职会计专业存在的问题,学生和家长、学校和教师、政府和社会都要不断地转变观念,从实际情况出发,大力改善中等职业教育发展的软硬件环境,为了中等职业教育能够良性发展,只有各方不断的努力,才能有更美好的未来。

中职会计专业现状分析 篇2

关键词：中职；学前教育；音乐教学；现状分析

音乐对于幼儿来说具有特别的意义，可以挖掘幼儿的发展潜力，可以促进幼儿健康全面发展。“现代儿童音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动更接近儿童的天性，因此是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的另一个重要条件。”幼儿所要接受的音乐素养会自行要求教师要具备相关的音乐技能，这样才可以培养幼儿的音乐能力。

一、中职学前教育专业音乐教学现状

（一）教师是主导

虽然职业教育的教学理念是“以人为本”和“一切为了学生”，但是通过调查发现，在中职教育中，教学理念貌似没有任何作用。课堂教学上的教学方式还是以教师为中心的教学方式，教师依然处于教学的主导地位，学生的听课状态教师也不进行纠正，教师只顾自己知识的讲解，很少与学生进行互动。教师在课堂上教学是为了完成教学任务仅此而已，忽略对于学生能力的培养，在教学过程中，对于学生出现的错误，教师不仅没有及时纠正还任由学生自由发挥，教学效果可想而知。以教师为中心的课堂教学依然在学校中流行，这不仅阻碍了学生的发展还严重影响教学质量，在这样的环境之中，学生会逐渐丧失音乐学习的信心。

（二）强调学科性，忽略学科之间的联系

当今，中职教育中的学前教育专业是通过具体的学科教学来实现音乐教学的额，以某市的中职学前教育教学的课程设置为例：该校开设了细化音乐的课程，比如有声乐课、乐理课和键盘课。但是这几门课程的教学之间是相互联系的，所以教师在进行讲课的时候，主要把声音技巧和演奏技巧作为教学重点，对于声乐的把握和钢琴曲目的了解作为评价学生学习情况的主要标准。至于学生能力的培养，教师没有过多的进行关注。教师忽略了学前教育学生未来的就业方向，因而在教学中太过强调学科性。

其实，这三门学科之间是有联系的，声乐与键盘都是在乐理的基础上展开，乐理知识的实践是要靠声乐和键盘来完成，这三门课程是相互依存的关系。教师在进行课程设计的时候，要综合运用三门课的知识进行讲授，利用三门课之间的联系不仅可以提高声乐学习的效率也可以锻炼学生音乐的实践能力。在现今的教学模式中，学前教育教师过于注重学科性，忽略了学科之间的联系，将教学课堂变得没有趣味，枯燥无味。

（三）教材的教学与学生的实际不相符合

由于我国学前教育的房展历史比较短，教育经验不足，所以对于学前教育的教材准备也不够全面，国家没有设置统一的课程标准和教学大纲，每个学校的教学都是依据学校自己的决定。但是大部分学校使用的教材都是内容较多，难度较大的教材。学生在学习的时候无法完全理解和消化这些教材内容。教材中的内容，有超级简单的儿歌，也有非常困难的民歌。对于学前教育的学生来说，恐怕一时难以掌握。所以学前教育的教师要在充分了解教材的基础上，选择适合学生的内容进行讲解。

二、出现此种教学现状的成因分析

（一）学生方面

第一，学生的音乐素养偏低。中职学校的学生主要以未能步入高中校园的初中生为主，这些学生中的极大多数在入学前都没有进行过专门的音乐知识的培训，这就造成招收的学生的音乐素养水平参差不齐，普遍较低的现象。

第二，对于学科专业的兴趣不强。学生在选择专业时没有对专业做过充分的了解，大多数学生选择专业是由于就业前景，对于所选专业的熟悉度不够，了解不佳，兴趣不大。由于就业前景较好才选择学习学前教育专业，其中能够真正喜欢学前教育专业的学生很少。

（二）教师方面

第一，教师经验不足。中职学校的学前教育专业的音乐教师，大都是从专业的音乐学校毕业，接受过正规的音乐教育。但是这些老师从学校一毕业就出来就业，没有丰富的工作经历所以工作经验不足的现象很普遍。这些教师只能遵循以往的教学方法，没有进行创新，这必然会出现重理论轻实践，不能很好地培育出学前教育人才。

第二，教师对学生的期待值不高。很多教师对学生不会抱有任何期待，因为在教师的观念里，连普通高中都考不上的学生没有任何发展希望，他的人生也不会取得多么大的成就。教师的态度直接影响学生的学习信心和学习态度，不管理学生的健康发展，任由学生的不良行为随意发展。

（三）学校方面

第一，学校考核管理制度不完善。许多中职学校疏于对学生的管理，没有完整的学前教育专业学生的考核体系，使得学生对于学习不够重视，学习动力低下。学校的教学设施不健全，无法为学生营造良好的学习环境。

第二，职业学校的教学目标发生偏离。学校的目的是为了培养学生的能力，随着就业形势的严峻，学校为了提高学生的就业率，一味的偏向就业单位的要求，使得学生的基础知识掌握不扎实，太过于贴近就业形势，丧失了学校教育的目标。

三、改进音乐教学效果的建议

（一）创设教学情境

教师在进行音乐课程教学时，要善于营造良好的教学氛围，有目的、有计划地创设教学情境，引导学生主动进行学习，掌握知识。创设问题情境不仅可以让学生产生学习兴趣，也可以使课堂教学顺利地进行下去。

（二）“因材施教”

因为入学学生的音乐素养水平参差不齐，所以教师有必要将学生进行分层教学。教师在进行教学前，必须要先对学生进行了解，掌握学生的音乐能力水平，进行分层教学，做到因材施教。

（三）分组学习，共同进步

中职学校的学生的学习能力有别，知识掌握水平也不一致，在进行音乐课程学习中，有些学生会自信心不足，学习愿望不激烈。教师要将学生进行分组，优差结合，突出学生的主体地位，让学生在互助之间得以获取知识，增强合作意识。

四、结语

中职会计专业现状分析 篇3

关键词：中职；会计；教学现状；对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0093

一、中职会计专业教学现状

1. 当前职业学校生源质量低下

众所周知，在高考持续几年扩招后，中职教育跌入低谷，生源严重不足，中职学校招生也就不考试了，只需接受九年义务教育就可入学，这就导致中职生源质量明显下降。

2. 当前中职学校会计专业毕业生就业现状

从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看，中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计报告等会计业务处理能力要求较低。

3. 教学观念滞后，教学方法陈旧

对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样或那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。

4. 教学环节重理论轻实践，理论课和实习课课时比例失调

从中职会计类毕业生的就业状况我们可以看到，中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，实行项目实训，突出实训的实践性、实用性。这就要求加强对学生实际动手能力的培养，可由于理论课占用了大量的课时，致使实习、实训课无法保质保量完成。

5. 实践教学环境差

会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于当前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的学校甚至完全是手工实验操作。

6. 师资水平跟不上

按照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。大多数职业中等学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度。由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。还有少数教师是从其他专业转向而来，以前学的是其他专业，后通过函授取得了会计专业本科文凭，转而从事会计专业教学。需知：由于成人教育的特点，取得学历比较容易，但要真正掌握专业知识实属不易。以这样的师资去完成理论和实习教学任务，效果可想而知。

二、中专学校会计专业教学的对策

面对中职会计专业教学目前的状况，笔者从以下几个方面谈谈应对措施：

1. 激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

面对中职学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生产生活和社会经验，对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习不会有多大兴趣，他们处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道会和计都是算，但我们没有把会计叫做算术的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。之后，逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。

2. 更新教学理念，理论与实践并重

理论可用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职称，更好地发展奠定基础。但中职学校会计专业的培养目标是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才，所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重视实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。根据中职会计专业就业多的岗位如出纳、材料会计、辅助会计等，可专门设置相关的岗位实训操作，让学生在实训的操作中更好地掌握各岗位的要领，便于以后能迅速适应并胜任各岗位。

3. 优化课程设置，以就业为导向，适应市场需求

职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计制度及行业共性编写而成的，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课程教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。为此，笔者建议应根据用人单位的要求，坚持以就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量及规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和实践性，增强学生适应岗位群的能力。

4. 改善实践教学环境，运用灵活的教学方法，增强学生动手能力

传统的粉笔加黑板的纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。

我们应尝试新的教学方法，如：（1）研讨型教学。（下转第99页）（上接第93页）在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论：遇到这些问题如何解决？关键点在哪里？然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由教师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。（2）建立并完善会计模拟实验室：建立现代化的会计模拟实验室，定期进行会计专业实验。积极和企事业单位取得联系，请财务工作人员到学校就有关课题进行示范性讲解，学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，知道今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。（3）采用现代化教学手段，提高教学的效率。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的方法。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短了教学时间，提高了教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握了会计核算程序。

5. 培养高水平的“双师型”会计专业教师队伍

职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。为此，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构。学校应积极采取措施解决师资难题，具体表现在：（1）向外聘请在职会计专业人员为客座教授：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职会计专业实训课程教学，对在校教师进行培训与指导；（2）为本校教师培训或进修提供平台，为提高本校会计教师的理论水平和实践操作技能，按计划、采取有效措施组织会计专业教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平，根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验；（3）教师要适应社会，必须调整好知识结构和专业视野，努力提高个人综合素质：会计的时效性强，不论是从核算方法上还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。

综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，把中职会计学生培养成具有“双证”的优秀会计中职生。

中职会计专业现状分析 篇4

一、中职会计专业校企合作的意义

职业教育对加快人力资源开发、落实科教兴国战略、促进就业和再就业都具有十分重要的意义, 高度重视职业教育的发展, 在政府重视并措施有力地促进职业学校与企业的合作下, 校企合作将成为职业学校与企业之间的桥梁, 实现双赢。

1.提高中职学校办学水平, 提升会计专业特色

通过校企合作, 职业学校委派中青年教师到会计事务所、企业财务部等顶岗实践, 了解会计岗位变化及需求, 学习岗位技能, 以提高业务素质, 增强业务能力, 从而更好地服务学生, 增强课堂效果, 提高教学质量, 满足教学需要。从而提高学校办学水平, 提升会计专业特色。

2.为企业专业技术人员提供理论教育的平台

会计知识日新月异, 财经政策每年都有变化, 为了适应政策, 只有不断地为自己“充电”, 才能更好地为企业服务。然而我国大多数企业当前不具备开展理论教育的能力和资源, 通过校企业合作, 职业学校可以利用人才、科研、设施优势、采用灵活多样的方式给企业专业技术人员提供理论知识的更新。

3.培养中职学生的创新能力

借助校企合作, 教师在教学过程中能够很好地引导学生学习作为专业人才所需的知识结构、素质能力和专业技能, 在内容的安排上有利于培养学生的创新能力;此外通过会计技能大赛能够积极地引导学生参与进来, 可以培养学生创造能力。

二、校企合作的现状及存在问题分析

1.企业参与中职职业教育的积极性低, 校企合作层次浅

企业的经营目标通常是利润最大化, 他们愿意与学校合作在很大程度上是看好学校具有充足的人力资源、低廉的劳动力成本能够创造可观的剩余价值。在这样的观念引导下企业与职业学校形成的所谓“校企合作”是流于形式, 迫于政府的压力象征性地给学生提供“实习平台”, 却没有对实习生进行业务指导, 相反却利用学生一些杂事。

2.中职学校缺少校企合作的后续保障工作

相当一部分职业学校没有形成长远的人才培养目标与校企合作机制, 造成校企合作严重脱节, 对已经实现校企合作的没有加强与企业联系、沟通。解决企业与实习生之间的问题很少站在公平、公正的立场上。

3.地方政府缺少财政和政策的支持

政府尽管下发了文件鼓励支持职业学校与企业的合作, 然而由于缺少有力的财政和政策支持, 校企合作没有组织领导、没有制定目标规划;没有切实落实政策;考核机制不健全等原因, 选成校企合作图有虚名。

三、加强校企合作的策略

1.转变教育观念

(1) 变就业为第一位, 招生为第五位。

俗话说“解决好出口问题, 就能更好地解决进口问题”。生源是中职学校的生命之源, 也是学校可持续发展之源。而中职学校的培养目标是为社会各行各业输送合格的技能人才, 能否解决好学生的就业问题关系到学校的长远发展;因此学校必须转变观念, 变就业为第一位;教学为第二位;管理为第三位;后勤保障为第四位, 招生为第五位。试想学校的毕业生供不应求, 具有很好的社会声誉, 能够提高学校的知名度, 就业好说明学校注重教学, 针对岗位能力设计课程, 在课堂教学中注重理论与实践相结合, 提高课堂教学效果, 让学生离开校门就能很快地适应工作岗位;这学校还能不重视学生管理吗?在培养学生技能的同时向学生灌输爱岗敬业、团结协作等思想素质;再有很好的后勤保障给教师和学生提供良好的服务, 在前四者都做好的情况下, 生源能不好吗?所以建议把招生放在第五位。

(2) 深化课堂教学改革, 提高课堂教学质量。

根据会计职业岗位群进行能力分解, 确定人才培养目标。首先要针对会计专业的特点, 不断更新教学理念, 把整合课程体系、优化课堂教学内容、培养实践能力、适应社会需求为指导思想, 以就业为导向、能力培养为本位、以企业需求为目标, 进行深化课堂教学改革, 提高课堂教学质量。其次按照岗位所要求达到的能力在课堂教学中采用具有针对性的教学, 使学生在就业后无论从事什么相关会计职业岗位都能快速适应并达到企业要求;再者教师要不断地通过校内外培训、上网自学等途径提高自身技能, 并在课堂教学中不断引用新的教学方法, 引导学生, 培养学生的学习积极性, 提高课堂教学质量。

2.找准双方利益均衡点, 建立校企合作长远机制

校企合作作为新生事物, 在发展的过程中需要双方共同努力, 才能形成长远的合作机制。学校与企业在联合的过程中必须要充分考虑到双方的利益, 以“ 双赢”为目标, 才能形成长远合作。

(1) 校企合作模式。

采用“校企联合培养”模式, 引导企业直接参与研究并制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式, 真正实施产教结合。

(2) 学校以服务企业为宗旨。

在企业提供给学生顶岗实习平台的时候, 学校要站在企业的立场上, 一方面充分教育学生以人为本、团结协作、遵守企业规章制度;另一方面接受企业技术人员的继续教育, 给他们更新知识、接受信息的场所;其次在学生实习期间学校最好派老师协助管理并进行现场理论的指导, 保持与企业的联系, 让企业感受到来自学校对企业的配合, 从而愿意与学校合作;最后学校还可以聘请企业的技术人员到学校担任专业指导老师, 更宽层面地实现校企合作, 达到“双赢”。

(3) 企业更新合作观念, 积极参与校企合作。

企业在与学校合作的时候主动更新观念, 因为校企合作可以给他们带来如下好处:第一:减少人力资源成本的投入, 随着我国经济一体化, 企业将出现“一才”难求, 对于企业而言通过对实习生的观察可以从中挑选优秀的学生作为企业的后备力量;第二, 企业在给实习生提供相对好的实习环境时, 学生会心存感谢, 用他们的语言向社会传达企业的好, 这实际上给企业做了免费的广告;第三, 企业为学校提供了实习平台, 地方政府会给一定的优惠政策等。企业在与学校达到校企合作时尽量做到以下几点:第一, 给学生提供相对专业对口的实习岗位;第二, 给实习生配备指导师傅, 并形成文字;第三, 给实习生一定的用工报酬, 调动实习生的积极性;第四, 尽可能地给实习生提供生活场所, 满足基本生活需求。

校企合作, 互有需求, 优势互补, 在高素质、高持能、创新型培养中实现“互利双赢”。

3.建立保障机制

(1) 建立校企双方的管理协调机构, 负责协调处理校企合作中的有关问题。

如:校企合作委员会等

(2) 建立相关基础文件。

例如:《联合办学协议》、《校企联合共建实践基地计划》、《"双师型"教师培养计划》、《企业技术骨干教师聘任考核办法》、《企业职工继续教育实施管理办法》、《教材建设与教材管理办法》、《校企联合科研开发管理办法》、《企业教学各环节基本要求》、《企业教育学生管理办法》、《科技成果奖励办法》等。

4.政府支持, 政策保障

俗话说“经济越发展, 会计越重要”, 随着经济持续快速发展, 财会人员需求量越来越大, 要想提高财会专业办学水平, 为社会培养更多的财会人员离不开政府的支持与政策的保障。

(1) 举办会计技能大赛, 加强校企合作。

以政府牵头, 学校与企业共同参与, 组织学生会计技能大赛, 这在一定程度上可以加强校企合作。在会计技能大赛中会计实务、点钞、汉字录入、珠算主要来自岗位所要达到的能力, 企业和学校共同组织赛题, 企业可以从中选拔人才, 学校可以树立声誉, 加强课程改革。

(2) 政府发文, 政策引导。

政府针对职业教育办学模式普教化、人才培养过程与企业生产管理分离等问题, 发文运用政策来推进职业学校与企业的合作, 创新办学模式, 提高办学水平。

(3) 促进校企合作保障措施。

明确规定政府在促进职业教育校企合作方面所要履行的职责、义务;提供一定的资金支持;组织领导加强督促, 规范校企合作的内容, 推动地方行业、企业参与职业教育的积极性, 促进职业教育的健康发展。

摘要：校企合作是提升职业教育特别是实践性教学效果的有效性途径之一, 通过校企合作, 使得学校与企业互有需求, 优势互补, 达到双赢的目的。作为操作性能较高的会计专业通过校企合作, 能培养出满足会计岗位职业能力的高素质、懂技能、具有创新精神的综合型会计人才。

关键词：中职,校企合作,会计专业,分析,策略研究

参考文献

[1]闫朝辉.校企合作模式的新探索[J].中国培训, 2010, (5) .

[2]丁金昌.高职“校企合作、工学结全”办学模式的探索[J].高等工程教育研究, 2010, (6) .

中职会计专业创新教学方法分析 篇5

关键词：中职会计；创新教学

【分类号】F230-4

一、创新教学方式方法，提高教学效率

创新教学方式方法，就要求我们在中职会计教学过程中，必须大胆探索，积极采取行之有效的教学方式和方法，并贯彻落实到整个教学过程中，而不能停留在口头上。中职会计教学活动作为长期而复杂的工作任务之一，要求教师必须结合中职学生的实际，以学生的具体需求为主，不能以教学内容为主。另外，更不能以教师为中心，而要充分发挥学生的主体作用。只有如此，学生才能积极主动参与到中职会计教学活动中来，才能不断激发学生的创新思维。在中职会计教学活动中，教师的教学任务之一，就是培养学生的创新思维，不断激发他们的积极主动性。因此，中职教师必须积极创新教学方式方法，才能使中职会计教学活动真正取得实实在在的效果，进而达到不断培养锻炼学生创新思维的最终目的。

二、任务驱动教学法

学生在教师的指导下亲自完成根据教学内容精心设计的工作任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成任务过程中遇到的困难。中职学生的特点是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，符合中职校学生的特点。

在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相关资料，老师只是学习方法的引领者。比如：在办理工商登记这项任务中，教师完全放手让学生自己探究完成该任务的流程、需要准备的资料以及如何办理，学生在完成任务的过程中遇到问题时，教师并不直接告诉学生如何去做，而是指导学生如何寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，通过独立完成任务，把理论与实践有机地结合起来，能够体会到通过自己的努力完成任务的成就感。不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了相互合作和分析解决问题等的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。

三、在中职会计专业实施会计信息化教学

为了使中职会计专业实践教学能够适应时代发展的需要，在中职会计专业实施会计信息化教学即是时代发展的需要，也是中职会计专业实践教学改革和创新的需要。会计行业在网络信息技术的影响下，发生了深刻的改变，企业的会计核算和内部控制在网络信息环境下，颠覆了传统企业会计内部控制的制度与理念，电算化已经成为会计行业发展的未来，成为二十一世纪会计行业工作的主流工具。会计电算化从财会数据统计到财会数据查询以及审核功能都比传统的手工会计模式的效率更高，依托计算机技术研发的专业财会软件不仅能够快速统计企业和用户的财务数据，自动进行科学合理的财会计算与分析，并可以根据使用单位的需要定制财务数据分析功能，还能有效保证会计数据的准确性和数据全面性。计算机技术对企业会计的影响从会计工作方式、核算方式和内部控制流程都产生了巨大的影响。基于会计内部控制制度对企业管理和企业发展的巨大影响，企业会计内部控制制度已经成为企业经营管理的核心，因此计算机技术的发展对企业的经营管理从会计内部控制上来看，影响十分深远。中职会计专业的学生未来走向社会，必然要面对会计电算化的现实问题，如果会计专业实践教学还停留在传统教学的手工阶段，势必难以跟上时代的发展和现实企业生产经营的需要。

四、强化实践操作理念

中职学校会计教学的创新要以正确的教学理念为指导，打破传统的理论教学思想，逐渐强化实践操作的理念。要让学生的技术水平满足会计用人单位的要求，学校可以展开校企合作，到企业进行调查，根据实际会计工作制定出合理的实践教学内容，提高学生的各项工作能力，使之掌握会计工作的操作规范。在学生实习期间，学校要为其提供实习岗位。创新实践教学最重要的是与社会实际相结合，把实践教学当作真实的工作。

五、创新小企业会计教学的教育策略

为促进中职院校小企业会计课程更好地开展，笔者提出以下建设性策略以供参考：

（1）规范小企业会计教学课程教学安排。中职院校应根据小企业会计教学课程的特点，严格规范课程教学安排。小企业会计教学中涉及的主要教学内容，如小企业会计制度、会计要素等教学设计要划分明确，以免学生混乱理论概念。对业务性会计处理知识的学习准则与注意事项要区分清楚，帮助学生理清每节课课程学习的目标和意义。

（2）加强中职院校小企业会计教学科目师资队伍的建设。各个中职院校需加强沟通交流，共享教学经验与教材资源。学校应重视师资建设，增设相关教学培训课，提高教师教学水平与授课效率。比如在通俗易懂的收账管理案例中，為使学生更好地明确“长期待摊费用”和“待摊费用”的区别，可举例说明，如以一家粉店以租期为划分标准，租期为一年以下（含一年）应按照“待摊费用”的标准核算，若是预先付两年的租金，则属于“长期待摊费用”一类。教师在授课过程中灵活运用案例讲学可大大提高授课效率。

在“授之以渔”和“授之以鱼”的选择中，笔者总要求自己做到前者。要在教会学生知识和本领的同时，对他们注重树立创新的意识，调动学习的积极性，提高创造的能力，促进素质的完善，量化的创新性思维习惯终会发生质变，让学生受益终生。

中职会计专业的人才培养教育要立足于现代企业需求，以现代社会经济发展为向导，通过扎实的实践性教学，提高学生的专业技能和操作水平，才能达到会计专业的培养目标，向社会输送理论知识扎实、实际操作能力强的应用型高素质会计技术专业管理人才服务地方经济建设。

参考文献

【1】林小场，在中职会计课堂中创新教学的几点体会[J]，教学研究，2011（01）.

【2】邬爱民.创新实训模式、夯实能力基础、服务学生就业——中职会计实训教学改革的探讨[J].时代经贸，2010， （8）：102-103.

中职会计专业现状分析 篇6

一、中职会计专业教育的现状

1. 目前国家政策情况

当前我国的中等职业教育受到空前重视, 中等职业学校的教育思想、观念和人才培养模式有了重大变革, 倡导实行工学结合、顶岗实习的新模式。所谓顶岗实习就是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“2+1”教育模式, 即学生在校学习2年, 第3年到专业相应对口的指定企业带薪实习, 然后由学校统一安排就业。面对这种新形势, 要求中职教育不断创新办学模式, 深化教育教学改革内涵, 特别是在构建实习实训仿真环境方面更应加强校企合作和“订单式”培养, 提高中职学生的实践能力, 实现毕业生就业与企业所需之间的“零距离”接轨, 使学生能以最短的时间和最快的速度适应工作的需要。学生应具备一定会计基础知识、较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能、能够操作计算机和使用会计软件, 并最终能编报真实可靠的财务会计报告的中、初级会计应用型人才。

2. 生源情况

近年来, 我国中职教育发展迅猛, 中职学校在面临普通高中扩招和同类公办和私办学校招生的激烈竞争时, 为了维持学校的生存和发展, 不得不一次次降低招生条件, 而会计专业作为大多数中职学校的必设专业, 使得中职会计专业的学生质量逐年下降。

从生源看, 学生质量总体水平有待提高。从近年中职招生的情况看, 会计专业的生源主要有三个:一是初中毕业生, 初中毕业生进入中职就读的一般是中考招生中被录取的最后一批学生;二是初中都没有毕业的学生, 总之招生对象大多数是不能进入普通高中学习的学生;因此, 不管中职会计专业的生源是小学生还是初中没有毕业的学生或是初中已毕业的学生, 其总体质量仍处于生源的下等水平。由于职教的不景气, 生源质量每况愈下, 给我们的教学管理带来严峻挑战, 同时也为我们的教学科研提供了一个具有较为广泛的课题, 也拓展了我们深化教学改革、应对现实挑战的空间。面对充满未知数的职教发展前景, 如何解好这道方程式, 关系到教学质量的提高, 关系到学校的发展与生存。现在的中职学校都扩大对外招生及增加专业, 会计专业作为投资省、见效快、学生就业相对较好等优势成了每一所学校都争相开设的专业之一, 加之近两年高中也普遍扩招, 而使中职学生的生源抢夺战非常激烈, 而随着我国经济的飞速发展, 也对会计专业学生的要求更高了, 这就造成了现在会计专业的教育现状:中职毕业学生动手能力差, 是目前用人单位普遍反映的问题。就会计专业学生而言, 目前的教学效果是:有相当一部分同学会计理论成绩不错, 但动手能力差, 到了工作岗位后, 不能很快承担起相应的会计工作, 不会建账, 不会编报表, 甚至一部分学生连原始凭证也填不了, 不得不象学徒一样学习会计的具体操作方法。由于会计实践环节薄弱, 学生没有受到相应的训练, 以至于相当数量的同学到了实际工作中常常处于尴尬的境地。究其原因, 大致为:中职学生年龄小, 生活实践很少, 社会实践更少, 多数学生是中考后未被普通高中录取而选择了职业教育, 文化课基础差, 学习兴趣不浓, 中职学校专业实践教学手段简单, 社会轻视职业教育, 因此中职毕业生就业受到质疑。

3. 学生习惯情况

从学生习惯看, 由于中职会计专业的生源质量总体处于偏低水平, 因此学生在学习过程中表现出诸多的弱点和缺点。

从初中进入中职就读的学生一般在原初中阶段就属于班级中差等生, 学习一般都要依靠老师和家长的严格督促。从初中进人中职就读的学生则是一旦进入学校, 其高考的目标失去, 又缺乏明确的学习目标, 学习动力丧失, 学习主动性也就必然降低。因此, 进入中职学校后, 宽松的学习环境使得失去家长和老师严格约束的学生更加不求上进。还有不管是初中毕业的学生还是初中没有毕业的学生, 其在中学时代基础知识就掌握不牢, 没有养成良好的学习习惯, 主要表现在:注意力不集中或者集中时间较短;学习技能欠缺, 不懂得听、问、学等学习技巧;逻辑思维能力差, 不懂得分析前因后果等。而会计勾稽关系的分析则是知识技能的重要表现, 因此死记硬背的学习方法显然不能适应中职的学习。另由于就读中职的学生在初中阶段经过了多次考试, 但考试的结果却不尽如人意, 因而使很多学生对学习失去了信心。从而对学习表现出厌学情绪。

4. 社会岗位需求情况

中职教育发展到目前, 不管是从社会需求来看还是从政策背景来看, 培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需的具有必要的理论知识和较强的实践能力的人才是大家的共识。而工作岗位上是没有教师时时指导的, 因此一次性学习的思维定式必然过时。另外由于竞争机制的加剧, 人的一生不可能只服务于一个岗位或一种职业, 因此简单的知识复制或是技能复制都不能使学生从容面对未来, 所以培养学生的主动学习能力也应该是中职教育的培养目标所在。会计岗位作为一个管理类的岗位, 培养目标应该是知识技能型人才, 知识技能型人才就是能够将所掌握的理论知识用于指导实践, 创造性地开展工作, 而不是从事简单、机械、重复工作的人才。而目前中职会计专业的学生整体素质偏低, 尤其是学习能力非常欠缺, 因此知识技能的培养不能仅仅局限于传统的“传道、授业、解惑”, 而应该注重培养学生的主动学习的能力。就业以后, 也可以具备在工作岗位更新知识的能力。

5. 实训教学的情况

按照中职会计专业设计的初衷, 应用型人才的培养是其最终目标, 对中职会计教学的评价便是技能型人才的培养水平, 因此实践教学应占有非常重要的地位, 但从目前中职会计实训的教学情况来看仍然存在很多问题。

(1) 重课堂实训, 轻课外实训

从目前中职会计专业实训教学的改革情况看, 大多数的改革还是集中在课堂实践教学的环节。中职会计专业的课堂实践教学主要是结合专业课的理论内容。对手工会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换, 加强学生对实际会计工作的认识。如在《基础会计》的教学中, 基于会计工作过程, 引导学生完成“会计凭证一会计账簿一会计报表的会计循环, 一般是利用多媒体教学软件直接演示会计凭证和账页, 这种实训方法能有效帮助学生形成感性认识, 理解和掌握枯燥的理论知识。但课堂实践毕竟有限, 学生作为被动接受者, 欠缺自我思考时间, 在教师的引导下只能完成基本层次的理解, 没有形成系统认识, 更无从理解会计循环中的勾稽关系, 因此一旦脱离教师的指导, 独立完成任务就无从下手。而加强课外实训可以有效培养学生的自我学习能力, 弥补课堂实训的不足, 因此重视会计技能的课外实训也是中职会计改革的重要手段。

(2) 重理论课程建设, 轻实训课程建设

大多数的会计课程都集中于理论课程, 虽然这些会计课程都安排有实训内容, 但以理论教学体系为出发点安排实训, 结合理论教材将理论教学内容进行实训延伸, 只会使得实训教学内容成为理论教学的附属。另外, 即使是《企业综合模拟实训》类的课程, 虽然也会从模拟企业的真实情景, 分析企业的工作过程, 分解企业的工作任务人手, 但往往由一个学生完成整个企业某一时期发生的全部经济业务的处理, 一个学生就是企业的财务部门, 所有的单据没有传递, 这样的实训方式并没有使学生获得对未来会计工作的整体感悟, 一旦踏入社会独立工作, 面临千变万化的情况就会无从下手。

(3) 重课程考试, 轻能力考核

从各项教学改革的实施者看, 由于改革是从教师主体出发, 而教师是具体课程的承担者, 也是学生考核的执行者, 因此对学生学习质量的评价往往还是集中于某一门课程的考核。虽然从各门会计课程的建设上看, 各课程的考核标准都加入了实践环节的要求, 但一门课程的实训内容往往是有侧重的, 不可能涵盖会计工作的所有技能。而由于会计技能属于知识型技能, 一个学生能否独立完成会计工作, 应该从各种能力的综合表现进行判断, 而不是课程考核。由于具体课程考核很难将学生平时所学的各门课程中的相关技能有效地结合起来评价, 同时由于目前实训教学还缺乏一套有效的、科学的、规范的质量评价标准, 使得实训教学的水平难以评价, 实训教学的质量也难以保证。

二、中职会计专业的教育方向

充分考虑中职学生的特点, 充分发挥学生的学习积极性, 如何将学生自主学习能力的培养与核心技能实训进行有效结合, 并最终达到中职教育的目标, 去确定中职会计专业的教育方向成为一个亟待解决的问题。基于这一目标和方向, 注重课内与课外、理论与实训、证书与能力相结合, 会计专业由于其本身具有实践性强和操作性强的特点, 实训教学对于会计专业的学生显得尤为重要。会计实训教学是采用真实的凭证、账簿、报表, 以企业的实际经济业务为资料, 模拟会计操作的全过程, 培养学生的实际动手能力, 达到手脑并用、学做合一。具体做法如下:

1. 实训内容项目化

核心技能单项化是对会计岗位工作任务进行横向和纵向分解后, 确定会计核心技能点, 然后逐项进行单独训练。分解出的单项技能可以包括:数码字书写、数字小键盘录入、专业术语录入、点钞和假币识别、会计凭证编制和审核、账簿登记、财务报告编制与分析等。这些技能点不仅是根据会计职业分解出的核心技能, 也是会计专业主干课程重要知识点的体现, 因此逐项进行单独训练不仅可以使学生对会计专业有较深的了解, 还可以强化专业基础课的学习, 提高教学质量。以记账实务为例, 还可细分为原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账及差错更正、会计报表的编制等多个项目, 有针对性地开展实训。进入中职学习的学生往往学习成绩偏低, 学习自觉性相当差, 学习专业的目的也不明确, 学习动力不足, 对专业学习的方式和方法也是一头雾水, 对一些概念、原理、方法以及程序还不能做到了如指掌, 因此对于一些处理步骤的解释和训练宜细不宜粗, 如怎样填业务单据、怎样写凭证编号、摘要、附件的处理、科目汇总表的编制、怎样记账、结账等。但为了使学生了解各实训项目之间的有机联系, 将各项目融会贯通, 可以在单项实训之后采用模拟一个企业一段时期内若干笔经济业务综合实训的方式, 让学生独立完成从原始单据的填制到最后编制出会计报表的全部会计处理过程。

2. 实训方式“课外化”

新生入学初步了解专业后即对其提出实训任务, 并告知实训手段, 如利用第二课堂讲座、视频等开展培训, 然后由学生自主训练, 自主报名参加考核。具体操作思路如下:积极探索一些新的会计实训教学方法, 以丰富实训教学课堂。可以采用多媒体教学, 通过真实再现企业会计部门, 让学生感受真实会计环境是怎样的, 进而加深对会计工作的理解;还可以采制作电子课件, 将会计资料的填列更加直观地演示给学生看。例如会计中错帐更正的方法, 运用多媒体技术将真实的凭证、帐簿记录反映在屏幕上, 教师操作鼠标查出错误的地方, 用图、文、声并茂的方法提示错误, 并确定采用的错帐更正方法进行更正, 最后作出总结。目前中职学校招收的学生理解能力、分析能力薄弱, 运用多媒体教学, 学生在轻松、积极、自然的状态中, 清晰、灵活地掌握了本课题的教学内容, 开拓了学生思维, 增强了感性认识使理论与实践融为一体。教师制定各单项技能的训练方法和考核要求。专业要根据各单项技能的具体内容制定学习指导计划, 并落实到具体的指导教师。指导教师可采用讲座或者网络视频的方式讲解技能训练方法, 同时还要提出明确的技能达标要求。学生利用课外实训平台自主学习。专业应提供课外实训平台。包括:数码字书写、数字小键盘录入、点钞、凭证编制、账簿登记、报告编制等练习系统, 学生可以根据自己所选择的技能利用课外时间进行自主训练。

3. 实训时间同步化

会计实训可以与理论课同步进行, 或安排在学期的期末几周进行。笔者认为采用前一种方式效果更佳。因为在开设专业理论课的同时, 配套进行实训, 可以加深学生对课堂理论教学内容的理解, 还可以巩固和深化会计基础理论知识。

4. 实训学生岗位化

中职会计专业的教育目标要求培养出来的学生能够在毕业后直接“顶班上岗”。因此学生在校期间就应树立起岗位意识, 如出纳人员要做些什么、复核人员如何进行复核、企业办税员如何进行纳税申报等。但是就目前会计实训教学来看, 通常都没有按岗位职责分工来开展, 所有业务和工作角色自始至终都是由一个学生来完成。既是会计, 又是出纳;既记账, 又复核。没有了岗位间的相互牵制, 令学生体会不到会计工作是一个严密的控制系统。因此, 会计实训应接近实际, 按照岗位分工来开展。比如可以把学生分成若干小组, 每组都有会计员、出纳员、审核员, 明确各自的岗位职责与实训任务, 每隔一定的时间就轮流交换岗位, 使学生能分别体验各个岗位的不同要求。

5. 技能考核方式证书化

实训指导部门每学期循环组织各单项技能的考核, 由学生根据自己的掌握情况选择考核的技能。另外, 学生考核合格后应颁发相应的“校内技能证书”, 让学生本人、指导教师和用人部门随时了解学生的技能掌握情况。

6. 技能提高方式比赛化

每学期期末, 专业应组织技能比赛, 可以是单项技能的比赛, 也可以对单项技能进行组合比赛, 并评选出技能能手, 给予一定的奖励, 或者择优推荐就业单位, 以提高学生实训的兴趣。

7. 手工、电算一体化

利用现有会计电算化系统, 将手工模拟核算资料的, 重新系统新建模拟核算单位帐套, 并按照如下操作程序进行:账套初始化、启用账套、日常业务核算, 即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、凭证的审核, 到自动登记账簿和生成会计报表, 让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。

综上所述, 中职学校的会计课程教学方向应该是理论与实训并重, 合理安排实训教学, 切实提高学生们的动手操作能力, 尽可能地缩短理论与实践之间的距离, 让学生走入社会能很快适应实际会计工作。

参考文献

[1]朱晨琴:对中职会计专业课程设置的探析与尝试, <中等职业教育>2008年第27期

[2]刘明红:中职会计教育现状对实践教学的要求, 〈才智〉2009年8期

[3]蔡文新:浅谈会计教学观念及教学方法改革, 江西省商务学校专业教学科2007 (16)

[4]孙淑萍:浅析基础会计教学中的创新[J].中国科技信息, 2007, (15) .

[5]中职会计电算化教育评价体系探讨, 安徽省淮北工业学校何晓波

中职会计专业现状分析 篇7

1 会计电算化在会计领域的位置

经济发展过程中对信息的依赖正在不断的上升, 信息化已经成为了国家在经济建设发展过程中推行的重要手段, 面对激烈的市场竞争, 确保企业在建设过程中进行信息化的有效改造, 将有助于提升企业的综合能力。在科学技术不断加速发展的今天, 会计电算化取得了优异的成果, 面对企业发展的需要, 在企业的发展建设中电算化已经变得尤为重要, 这也促进了会计电算化在企业的发展中不断的扩大。在当前的发展过程中, 会计电算化已经成为企业资金运算的重要工具, 并发展成为了财务信息管理建设的核心。

2 会计电算化的发展趋势

现代电子计算机的发展已经被社会各界中各领域各部门广泛的利用, 电子计算机的应用为人们的生活带来了更为便捷的生活方式。在当今企业的发展过程中, 将电子技术与信息技术同步应用在会计管理的应用中, 已经成为了提高会计部门工作能力的重要方法。面对当今经济体制下, 市场激烈的竞争环境, 有效的引进会计电算化能够有效的为企业的发展提供准确、合理、及时的财务信息, 为企业在进行发展政策的决策过程中提供了宝贵的意见, 使企业在百家争鸣的市场中增强了自身的竞争能力。在科学技术的不断推动下, 电算化正在以超乎常人想象的速度不断的发展, 面对技术的不断更新, 企业对会计员工也提出了相应的要求。在进行会计电算化的人才选用过程中, 相关的会计人员必须对会计知识以及电算化软件的应用非常了解, 只有引进这种复合型人才, 才能够确保企业在发展会计点算的过程中不断的趋于合理性、正规性等。

3 中职会计电算化教学的现状

3.1 课程设置不科学。

在中职教学的过程中, 需要明确的是会计电算化课程是建立在会计学、计算机学科等相关学科之上的一门学科, 在进行教学的过程中应该将讲学的重点放在会计理论与会计电算化方法的使用之上。由于该学科是一门边缘学科, 所以自教学过程中相关的教师无法拿捏教学的标准, 对教学计划的设计、大纲的要求掌握也不是非常的正规。面对这种集合了会计学与计算机运用高度结合的学科, 在中职的教学过程中由于计算机储备人才不足、实践设备软件落后等原因, 面对严重依赖计算机的会计电算化课程, 最终导致了学生基础知识不牢靠, 授课效果大打折扣。

3.2 教学方法单一。

在进行电算化的教学过程中, 现代教学管理模式依旧采用传统的教学模式, 主要依赖教学中教师授课为主要的教学方法, 偶尔教师会带领学生进行上机操作, 但是操作的内容往往古板单调, 无外乎就是反复的使用财务软件, 然后催促学生进行熟练掌握, 对于在实践过程中需要掌握的财务核算及软件操作不够重视, 甚至有些学校以及教师仅进行口头教学, 导致了学生在这种单一模式的教学下仅仅掌握了一知半解的理论知识。

3.3 师资力量有限。

面对我国职业教学起步较晚, 在进行电算化会计的教学中存在着严重的滞后问题, 这些问题主要是由于相关教师受自身因素以及传统因素的影响, 对于快速更新的知识、结构的调整、实践的技能都不能进行有效的轮换。这就导致教师无法将会计电算化的内涵进行有效的传播。虽然某些职教已经通过会计教师学计算机、计算机教师学会计的方法来解决点算会计课程的教学问题, 但是毕竟会计教师无法讲明计算机课程、计算机教师无法说明会计原理, 最终导致了这些中途改刀的电算化教师面对会计电算化教学内容应接不暇、手足无措。

3.4 会计电算化实践环节薄弱。

在进行会计电算化的教学过程中, 将实践教学与基础教学有效的结合在一起, 必然能够提升学生的综合操作水平以及基础知识的运用能力。面对现阶段中职教学过程中相关设备老旧、不足的发展现状, 如果不能进行有效改进, 将成为了学生进行会计电算化时间教学的一大障碍。面对不少中职教育机构依旧使用模拟手工教学的方式, 忽视电算化模拟教学的现象, 这种局限于理论、传统的模式必然使学生无法适应上岗就业后对会计电算化能力的掌握要求。虽然有些中职教育机构已经开设了电算化教学实验室, 但是在时间教学中依旧有待完善, 面对教学环节中的薄弱, 在未来发展中依旧需要不断的改进。

4 明确培养目标, 进行教学改革

4.1 强化会计电算化重要性的认识, 树立全新的电算化教学观念。

会计变化主要体现在会计技术手段与方法不断更新, 会计电算化已经或正在取代手工记账, 而且在企业建立内部网情况下, 实时报告成为可能。在进行会计电算化教学的过程中, 应该培养学生理论实践的综合运用能力, 增强学生在会计电算化领域中的适应性。

4.2 科学的设置课程, 加大实训课时让知识有机整合。

会计电算化课程在进行教学改革的过程中, 首先需要摒弃传统的单一教学模式, 将会计电算化作为教学的核心的内容, 重视在实践操作过程中学生的能力的培养, 强化基础知识与实践操作的有机结合。保证在教学过程中每周都可以为学生提供一次当代信息技术课程的传授, 保证学员时刻与社会发展接轨。通过强化实践基础与理论知识的结合操作, 优化学生的动手操作能力, 提高学生在社会竞争中的整体价值。

4.3 加强教师师资培训, 提高专业教师业务实践技能。

会计电算化是一门综合性质极强的学科, 在进行教师的选拔过程中往往需要综合型的人才进行教学授课。所以, 面对学校需要的在会计领域具有实践工作基础、对会计基础知识掌握牢靠, 掌握最新的计算机运用能力以及能够合理的操作会计电算化系统的人简直就是大海捞针。所以在现实的教学过程中, 应该加大对会计电算化专业教师整体能力的培训, 提升器综合素质以及专业能力, 确保其能够与时代接轨, 完成授课任务。

4.4 改变陈旧的教学方法, 运用新技术提高教学质量。

在进行实践教课的过程中应该摒弃传统的教学方法, 使用计算机以及多媒体进行辅助教学, 将信息技术在会计教学中进行合理的代入, 完善计算机与会计理论的合理结合, 强化学生对会计核算软件的应用, 提高学生在学习过程中对问题的处理能力。

4.5 加大实践性教学投资力度, 建立会计模拟实验室, 加强校企合作。

在进行中职会计专业的改革建设过程中, 应该加大对在校学生进行社会实践的投资力度, 通过建立正规会计电算化模拟实验室的方式提升学生的实践动手以及软件运用的能力, 突出学校校企联办的创学特色, 提升学生会计电算化的实践能力以及基础知识的运用能力, 提升学生的上岗适应能力。

结束语

会计部门作为企业内部的重要职能部门, 需要大量符合时代要求的人才。所以中职教育机构应该抓准时机, 通过将会计电算化引入会计专业的教学中, 培养实践能力与基础知识过硬的会计电算化专业人才。

参考文献

中职会计专业现状分析 篇8

每个单位都会计根据会计业务的需要,设置了会计机构,或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员。会计岗位设置一般有以下: 会计机构负责人或会计主管人员、出纳、财产物资核算,工资核算,成本费用核算,财务成果核算,资金核算,往来核算,总账报表,稽核,档案管理等。岗位设置与企业规模,管理要求都有关系,财务岗位可以一人一岗,一人多岗或者多岗一人,出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。此外,在会计信息系统的普及之下,单位基本设置了电算化岗位,会计电算化岗位是指直接管理、操作、维护计算机及会计软件系统的岗位。

2会计专业岗位及主要技能

出纳岗位主要技能: ①熟悉国家财务政策、会计法规,了解税务法规和相关税收政策; ②熟悉银行结算业务和报税流程; ③熟练签发票据、办理结算、报销费用等业务处理流程; ④汉字及阿拉伯数字的正确书写; 计算器、 电脑、点钞票的熟练操作; ⑤熟练使用财务软件和办公软件; ⑥良好的口头及书面表达能力。

往来会计的主要技能: ①往来数据的整理、发送,具体往来数据的复核; ②未达账项关注程度; ③有往来对账工作经验,熟练操作办公软件、金蝶或用友ERP软件; ④异常情况的沟通与处理; ⑤有银行各类单据处理经验, 有信用证处理工作优先考虑。

成本会计的主要技能: ①较强的成本计算专业理论知识; ②熟练操作财务软件购销存模块; ③熟悉财税知识; ④仓库管理能力; ⑤本核算及分析技能; ⑥会分配料工费; ⑦知道材料成本,人工成本,制造费用成本的构成。

会计主管的技能要求: ①精通国家经济法律政策、财税法律规范、财务核算、财务管理、财务分析、财务预测等财务制度和业务; ②熟悉国家会计法规,了解税务法规和相关税收政策; ③熟悉行业以及公司经营范围、业务流程以及会计核算方法; ④熟悉银行业务和报税流程; ⑤良好的沟通及书面表达能力; ⑥熟练使用办公软件和财务处理软件; ⑦认同企业文化。

3中小企业会计人员用工存在的主要问题分析

3.1目前会计人员流动性较大,眼高手低

跨省的人员流动性较大。职工的就业心态不良,没有确定自己的职业目标,频繁更换工作,也会给企业带来不便。

3. 2就职人员对会计的理解过于狭窄,领略不到会计的真正含义及会计应该做的事项

会计人员缺乏责任心、失去了学校的培养目标,简单地认为会计就是针对税务账而已,其实会计是分为多种会计,会计的基础工作还是以统计为主,结合会计上的方法求出结果。

3.3学校刚毕业的学生缺乏会计的基本技能

连基本的报表、科目理解不了,编制报表更不会,缺乏实际操作经验。缺乏主动性与吃苦精神,基本功不够扎实,目前都采用电子计算机,故手写的数字都不规范,据了解,学校不重视基本功的培养。

3.4学生缺乏数据分析,效益分析,预期指标分析能力

目前企业招收会计人员的要求是要以企业发展为中心,新的会计人员要有团队精神,公司也经常会对员工进行文化、思想、精神、职业操作方面的培训,包括拓展等各项学习。所以财务部的核心力量还是强大的。未来企业招收的会计人才应掌握以下能力: 会进行绩效考核、税负率指标分析,年度销售及利润核算能力的开发。

4适应企业,加强中职学校会计专业建设对策

4.1改革原有的会计专业教学模式

( 1) 明确中职学校学生的技能培养目标。它规定了人才培养的规格与质量。在实践性教学实施过程中起着指导性的作用,它决定着各专业教学计划的制定及调整,教师队伍建设,教学资源建设,教学质量评估体系的构建等。因此,应充分进行市场需求调查,确定合适的会计实用技能培养目标,突出对学生动手能力的培养。各技能目标制定出来之后再分解落实到具体的课程中,制定出知识目标、技能目标及具体的实施办法。

( 2) 根据技能培养目标调整课程设置。课程设置应体现就业需求,职业资格考试及技能训练要求。比如,学校近几年毕业生主要从事中小企业会计出纳、超市收银、 企业出纳、库管等工作,根据此信息,可以通过压缩基础文化课程,开设收银实务、出纳实务、纳税实务等课程, 更好地适应就业需要。

( 3) 有针对性地制定实践性教学的指导方案。实践性教学的指导方案有一般课堂教学的实训教学指导,也有各学科综合实训的教学指导,还有毕业实习的教学指导。 为方便各学科以及各环节的实践性教学的组织与实施,实践性教学指导方案应明确技能教学的内容、教学目标、教学建议以及教学评价等内容。

( 4) 大力推进会计专业教学手段和方法的改革。教学方法上要做到传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法的有机结合。改革过去满堂讲授理论的做法,积极采用行动导向法、案例教学法、理实一体化的教学模式,充分利用多媒体课件、实际工作中的原始单据让学生直观地学习经济活动过程 。

4.2加强专业教师实践性能力的培养

( 1) 走出校园,有效提高会计专业教师的实践教学水平。会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践动手能力,能将理论与实践紧密结合。现有的教师大部分都是从学校到学校,有一定的理论知识,但普遍缺乏实践经验。为了提高专业教师的实践能力可以考虑建立教师实践基地。学校在条件允许的情况下,可以每学期安排教学轮空,选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行实践锻炼。通过让教师到这些单位顶岗实习、 理论指导等方式加强与各单位的沟通和联系,深入了解会计实务操作的流程、方法,在提高教师实践能力的同时,改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面,及时传授学生最新的知识与信息,使学生适应社会发展的需要。

( 2) 鼓励教师进行社会调查,开展专项课题研究。 社会调查和课题研究是会计专业教师进行社会实践的一种易行且效果较好的方式。社会调查的形式和内容可以灵活多样,既可由学校集体组织教师深入企业,调查其生产经营、财务管理、内部控制制度建设等实际情况,收集校内模拟实训资料。也可以针对中职学校会计专业就业趋势开展专题研究。

( 3) 打造优秀双师型师资队伍。实训指导教师对实训学习情景的创设、实训流程的设计、进度安排、内容的组织、手段的运用、学习过程的监控起着主导作用,是实训教学中最主要、最直接的因素。要建设一支专兼结合、 数量适中、结构合理的实训指导教师队伍,不断提高教师的实践能力和专业教学水平。要鼓励学校教师与学生一起进入到会计师事务所实践或挂职锻炼,提高实战经验; 参与各种审计、评估、代理记账项目,优化知识结构; 有计划地安排教师参加各种国家、省级的专业培训进修,学习其先进的实训教学理念和方法,开阔视野; 聘请高级会计师或注册会计师到学校担任兼职教师和参与实训教学,实现教学相长。

4.3模拟企业真实场景,建立仿真实训室

会计仿真模拟实训室是全仿真模拟企业会计环境的综合模拟实训室,目前,我校的模拟仿真实训室建设内容已包括会计分岗位模拟实训平台、会计综合模拟实训平台、 纳税申报平台、会计电算化实训平台。实训内容包括主体企业、客户企业和相关部门三个部分,建有电算化操作工位和教师控制台,可同时容纳几十人参加实训。通过仿真模拟实训,能使学生全面、系统地了解企业的业务流程、内部控制设计、会计凭证的填制与传递,训练学生的分单技能和会计电算化处理技能。模拟实验方式与校外实习方式比较,更具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点,是理论、实训一体化的教学场所。

4. 4与会计师事务所及代理记账公司建立深度校企合作关系

中职会计专业现状分析 篇9

一、中职会计课堂教学现状

(一)重理论教学、轻实践环节

会计课程是一门应用型的学科,人才培养方案本应朝着实践性教学的方向发展,但是在课堂教学中却背离了这一教学方向。重理论、轻实践是当前中职教育课堂面临的首要问题。上课时,教师在讲台上费时费力地灌输理论知识,学生在笔记本上大费周折地记重点,到了临场操作时,学生却一问三不知,任课教师也“丈二和尚摸不着头脑,”不明白问题出在哪里。教师讲、学生听,教师写、学生抄的灌输式教学模式,与实用性会计人才的培养目标背道而驰。学生看似在认真听课,作业也认真写了,却没有对知识进行再加工,在忙碌的记笔记过程中没有将知识变为自己的东西,不会应用,课堂教学变成了“纸上谈兵”。

(二)缺乏教学实习基地

中等职业学校的教学资源匮乏也是制约会计课堂健康发展的一大难题,在教学设备的资金投入上,很少有学校愿意匀出一点资源,用于会计教学实习基地的建设。轻实践、重理论的确是课堂教学的不完善之处,但很多时候,教师却是不得已而为之:连实习基地都没有,如何重视实践教学?教师能利用的教学设备无非是粉笔、黑板、少量的账、证、表等实物展示,教学效果并不乐观。学校没有专业的实习基地,学生要自己联系实习单位,实习环境差别大、实习待遇不统一,磨灭了学生的实习积极性。部分学生甚至敷衍自己,随便找个单位盖一下章,完全没有起到实习作用。

(三)学生学习兴趣不高

课堂教学应当是“教”与“学”的有机结合,但是在课堂教学过程中,很多教师却忽略了学生学习主体的地位,整节课都是教师在统治课堂,“填鸭式”的教学模式难以调动学生的学习积极性。很多学生上课时,带着手机、平板电脑,在课堂上看电视剧、听音乐,完全不配合教师的工作。教师采取放任自流的教学模式,学生玩得再高兴,他自岿然不动,口若悬河,自己讲自己的。有些教师抱怨:这些中职学生学习成绩本来就不好,上课根本不听,我要是不多讲一些,他们能学到什么呀?作为一名教师,应采取各种手段和方法,创新课堂教学模式,发挥学生的主观能动性,让学生自觉自愿地投入到课堂教学中来,培养学生自主学习的能力,激发学生求知欲望。

二、如何转变当前中职会计课堂教学现状

(一)更新教学内容,合理设置实践课程

1.为实现会计课程实用型人才的培养目标,在课程教学研究过程中,学校要优化教学内容,合理设置会计专业实践课程。理论课程为学生实践提供知识支撑,实践课程深化学生对理论的理解,在专业课程设置上,务必要改变当前理论课程过多、实践课程过少的教学现状,理论课程与实践课程的总比应确保在5∶5,齐头并进。在传统的优势课程培养计划基础上,适当增加案例和实务模拟课程的比例。

2.为了帮助学生拓宽知识口径,培养全面发展的复合型人才,课程体系应朝着科学化、合理化、包容化的方向发展,在专业主干课程基础上,拓展会计相关学科课程教学,如金融学、管理学、法学、数学、经济学、人际交往学等。学生不仅要学习基础会计学、成本会计学、管理会计学、财务会计学、财务管理学、会计电算化等专业课程,还要学习相关学科课程。经济社会对会计人才要求正在逐渐提高,大型的跨国公司招聘的都是复合型人才,紧紧守着会计专业死知识,是难以在急剧变化的市场环境中生存下去的。只有提高学生的专业综合素质,才能让学生在岗位竞争中脱颖而出,获得一席之地。

3.会计专业教学改革要关注经济市场的环境变化,了解经济社会需要什么样的人才,根据金融环境的客观要求,结合学生主观实际,有针对性地进行教学改革。对于网络新兴的会计专业课程,教学研究人员要紧密关注,绝不在竞争中掉下队来,为培养实用型人才保驾护航。

(二)借助先进设备,建立会计实验室

1.教师要善于挖掘会计课程教学资源,综合课堂内外教学优势,为学生提供更多元的教学辅助资料。在会计教学中,经常需要画很多表格进行讲解,教师可以借助多媒体,在电脑上做图,备课时不仅节约时间,上课时也能使学生一目了然,更直观形象地感受数据变化。每个学校都有多媒体教室,教师要善于借助这些先进的教学设备,提高课堂教学效率,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。面对当前会计领域层出不穷的教学内容,采用电教手段,将互联网引入中职会计课堂,能很好地解决教学内容增加、课时量却不能增加的教学困境,同时这也是对传统“粉笔+黑板”教学模式的一次创新,可以让学生掌握会计领域的最新专业技术,了解行业当前的发展趋势。利用多媒体制作教学课件,可以让教师专注于课堂教学,也能方便学生将注意力集中在教师的讲解上,可以用手机拍下课件,或者课后用U盘复制教学课件,避免记笔记的麻烦,提高课堂教学效率。

2.学校要加大对会计专业教学资金的投入,建立专业的会计模拟实验室,将理论课教学与实践课教学有机融合,帮助学生透彻掌握理论知识。建立专业的会计实验室,学生可以在实验室内模拟企业的会计部门,扮演不同的会计角色,分成不同的学习小组,按会计工作程序进行模拟练习。中职学生很快就要步入社会工作,提前让学生接受实习课程,可以帮助学生缩短毕业后进入工作状态的时间,并且能在某种程度上满足招聘岗位对学生有工作经验的要求。学生通过会计实验室的课程学习,能在实践中发现问题、分析问题、解决问题,提高用理论指导实践的能力。教师要不断完善实验室的信息资源建设,开发多元项目资源、技术资源、软件资源,使学生在足够专业的实验室练习中深入掌握会计理论知识,增强教学效果,提高实践能力。

(三)以学生为主体,改革考核办法

1.教师要树立“以学生为主体”的教学理念,开展教学活动必须以调动学生学习积极性为出发点,引导学生主动思考,充分尊重和发挥学生的学习主体地位,使学生自觉地参与会计教学中来,实现会计课堂“教”与“学”的互动。

2.学校应改革会计专业考核方法,注重实践过程中学生处理会计账务和职业判断能力的考核,关注学生学习态度及协作能力,兼顾账套掌握情况的成果性考核。

职业教育一直以技能培养为教育主线,只有通过科学的实践性教学,才能为社会培养出理论知识全面、实践能力强的技术人才。在教学改革过程中,学校必须正视当前教育工作中存在的薄弱环节,完善教学工作体制,向全面复合型人才培养目标进军。

摘要：会计课程是实用性很强的一门学科,越来越多的学生选择了这门课程,渴望掌握工作技巧,提高自己的社会竞争力。中职学校要改革落后的会计教学方法,将会计学科建设成为学校的优势课程,应从以下三方面改进:一是更新教学内容,合理设置实践课程;二是借助先进设备,建立会计实验室;三是以学生为主体,改革考核办法。

关键词：会计课堂,教学现状,对策分析

参考文献

[1]周洁.财务会计专业实践教学创新研究[J].中国乡镇企业会计,2009(12)

中职会计专业现状分析 篇10

关键词：幼教专业 合唱指挥 教学分析

合唱指挥以合唱、指挥的理论与实践为教学内容，课程教学建立在学生广泛参与合唱实践的基础上，有利于学生以音乐演唱者和指挥者的双重身份来理解、体验和表现音乐，对发展学生音乐才能，培养合作协调能力，提高音乐表现能力、音乐教学能力等方面具有重要的促进作用。幼教专业合唱与指挥教学的主要目的是使学生毕业后能够胜任幼儿教育的合唱指挥和排练工作。因此，为适应幼儿教学的要求，幼儿教育专业很有必要开设合唱指挥这门课程，必须提高幼教专业学生合唱指挥的整体水平。

一、幼教专业合唱指挥教学现状分析

1.学校对合唱指挥课程不够重视，教学以教师为中心，学生对课程认识不足

近年来，幼教专业逐年扩招，学生与专业教师的比例失调，因此，一些学校对幼教专业的这门课程没有给予足够的重视，甚至都没有开设合唱指挥课程，已经开设这门课程的学校，也存在师资力量薄弱、教学设施设备缺乏等问题。

中职幼教专业教师相对缺乏，合唱指挥课程多是由声乐教师或理论教师兼任授课，专业水平普遍不高，合唱指挥教学内容比较随意，缺乏科学、系统的教学方法。教师在教学中以教师为中心，没能针对学生的个性特点实施教学。

中职幼教学生大多来自县城以下的乡镇、农村，他们文化基础知识相对薄弱，在入学前没有接受过科学、系统的音乐教育，对本课程认识不足，学习目标不明确，重视程度不够，学习的主动性、积极性不高。

2.课程设置不合理

很多中职、技工学校幼教专业根本不开设合唱指挥课程，致使学生对合唱指挥一无所知。有的学校虽然开设了这门课程，但是开设的时间不够科学、合理，教师在实际教学中往往将它融入其他课程里，并且很少在教学中结合幼儿、少儿合唱歌曲进行操作实训，学生能学到的实用性知识较少。

3.教材选用不科学，不符合学生与专业的实际需求

目前，中职学校幼教专业教材还没有形成科学的体系，可供中职学校该专业选用的合唱教材较少，现在有很多关于合唱与指挥的教材，大多都是为音乐专业编写的，这类教材对于幼教专业的学生而言，过于笼统和深奥，虽然在内容和结构上都含有一定的合唱训练和指挥技法知识，但是缺乏基础练习的内容，幼儿歌曲、儿童歌曲很少，针对性比较弱，不符合幼教专业学生的实际需求。笔者所在学校现选用的就是高师专科音乐教育专业必修课教材《合唱与指挥》，这从根本上脱离了专业的实际。

4.教学形式过于单一

在教学过程中，大多数教师都是采用教师指挥，学生合唱，过后学生模仿的形式，教师在教学过程中偏重演唱效果，而忽视了教学目的，这在很大程度上限制了学生学习的主动性，变成了一种被动的学习，不利于学生创新和实践能力的发展，无法切实提高学生的合唱指挥能力。

二、提高幼教专业学生合唱指挥水平的措施和途径

1.对合唱指挥课程应该提高认识，引起重视

中职学校应该根据实际情况，合理安排幼教专业课程，对合唱指挥教学加以重视，没有开设该门课程的学校应尽快开设，已开设该课程的学校要加大教学硬件投入。教师是学生学习的引领者，教师的素质也直接影响着学生的学习，学校应该注重专业教师队伍建设，不断提高教师的专业素质和教学水平，在要求教师高学历的同时更要注重其实际的教学能力。

教师应该从自身实际出发，积极参与教育、教学科研，转变传统落后的观念，不断提高自己的专业水平。在教学中，以学生为本，因材施教，尊重学生的身心发展规律和教育规律，激发学生学习的意愿和兴趣。

学生应该从自身找问题，调整好学习心态，提示学习的自主性和积极性，充分利用学习时间，勤于练习，不断加强自身文化知识的学习，提高综合素质。

2.从教学实际出发，合理设置课程

合唱指挥这门课，在发声训练中，涉及声乐学、音响学、物理学等；在排练合唱作品时，涉及乐理、视唱练耳、文学等相关学科；而指挥技能技法又涉及人体学、心理学、哲学、美学等相关专业知识。它要求学生除了具备一定的音乐专业知识外，还要具有组织协调能力和无限的创造力，所以，课程应该在学生已经基本掌握基本乐理、视唱练耳、相关的和声知识以及声乐技能之后开设，开设的时间最好放在第三学年，由于幼教专业学制较短，第三学年还安排了实习，学生在学校时间仅为一个学期左右，因此，幼教专业合唱指挥课程每周课时应该多于其他课程，这样才能确保学生有充分的时间学习领会。

3.科学选用课程所需教材

目前，市面上有很多合唱指挥教材，但是适用于中职幼教专业学生的教材并不多见，笔者认为比较适合中职幼教专业学生，同时也比较科学的教材，除了要有合唱指挥的基础知识外，还要在每个知识点后配以相应的幼儿歌曲、儿童歌曲作为练习曲目，方便学生课上学习，课下巩固。教师作为教学中的引导者，应该尊重教材而不拘泥于教材，可以根据学生的实际情况，因材施教，适当选取合适的合唱曲目在课堂中进行训练，拓展学生视野，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创造力。在条件成熟时，也可以编写校本教材，这样能更好地结合实际开展幼教专业的合唱指挥教学。

4.丰富教学的内容和形式

要采取多种形式的教学，结合传统教学和现代教学手段，避免重复、枯燥的练习。

（1）运用多媒体教学，教师可以把符合教学目的和教学要求的图片、音频、视频等资料制作成多媒体课件，进而把它们巧妙地运用到合唱指挥课堂中，充分展现音乐艺术的魅力和感染力，也使学生更直观、更方便、更容易地理解音乐专业知识，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（2）让学生分组自主进行创作演练，最后评比，引导学生自主学习，培养学生的创作能力，激发学生的求知欲望，同时也能使教师更直接地了解学生的学习情况，可以更直接、更有针对性地对学生存在的问题进行指正，从而提高合唱指挥的整体教学质量。

（3）注重课后交流。发达的网络使师生之间的沟通交流不再局限于课堂之上，通过QQ、微信等形式，师生的交流更为便捷，学生的疑问都可以通过网络交流得到及时的解决，大大增进了师生之间的情感，也提高了教学质量。

笔者通过对中职幼教合唱指挥课程教学现状的分析，指出了存在的问题，并提出了一些有针对性的策略，希望以此引起广大教师对中职幼教专业合唱与指挥课程现状的关注。合唱指挥的教学实践研究是幼教专业课程教学研究中十分重要、十分具体的问题，我们要结合中职目前合唱指挥教学的具体情况，利用科学合理的教学手段，重视教师的课堂主导作用，以学生为本，从而不断提高幼教专业学生的综合素质，为幼儿教育输送更多优秀的人才。

参考文献：

[1]张比强.高职学前教育合唱与指挥教学述略[J].中国校外教育，2010（5）.

[2]曾玉叶.中职学校合唱指挥教学的方法和途径[J].科技致富向导，2013（16）.

中职会计专业现状分析 篇11

一、中职会计专业渗透职业道德教育的内容

要想有效渗透职业道德教育,首先我们必须明确职业道德教育的内容,对于中职会计专业而言,具体的内容有如下5个方面。

1. 注重激发兴趣,让学生爱岗敬业

在我国,“敬业”是著名教育家黄炎培职业道德教育思想最核心的内容,也是他所倡导的基本的职业道德规范。在专业技能教学课上既要组织有序,又要适当地调动气氛。要经常性组织全班或者小组竞赛活动,来检测所学的实操技能提高程度。基础会计”课教学中,教师要积极地引导学生,使之懂得“敬业”的重要性,正是因为“敬业”,我们会习惯地按照原则和规范去办事,而且认真地做账,发现并及时地更正错账。

2. 强调实事求是,让学生诚实守信

作为会计专业教师,我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格,帮助他们在学习专业知识技能的同时培养良好的职业道德修养,为将来走入社会成为合格的会计人才,形成良好的“诚实守信”的职业习惯打下坚实的基础。

3. 强调会计制度,让学生遵纪守法

会计人员应当以“不做假账”为道德准绳,以《会计法》为行为准则,指导自己的执业行为,提高自己的道德修养,做到自律、自重、做到依法理财。

4. 重视案例剖析,让学生客观公正

前车之鉴,后事之师。通过列举企业会计常见的错误做法与相关课程教学内容进行职业道德教育渗透教学实践,提高专业教学质量。

5. 善于合理引导,让学生坚持准则

通过讨论及专业教师合理引导,使每一个学生都能明白当个人利益、集体利益与国家利益出现矛盾时,应将国家利益应放在第一位的道理,当面临被辞掉工作的风险的时候,则要求学生必须要有坚定的信念和乐观的态度。

二、渗透职业道德教育的途径与方法

1. 转变教学理念,以“育人为本”为出发点

“育人为本”是说教育对象是人,教育是培养人的实践活动,其核心是“教育”。现代职业教育的一个重要方向就是以人为本。以人为本的职业教育理念,就是要以人为中心,突出人的发展。在实践中一些关注学生主体性的思想道德教育方式正在不断开发,使得教育方式越来越具有人性化。在教育中运用旨在培养学生的道德判断能力和选择能力的多种方法;开始把学生放在教育主体的位置,开展平等的双向交流等。人性化的思想道德教育具有以下几个特征:第一,关怀学生这个完整的生命体,看到学生是个有思想、有情感的活生生的人;第二,尊重学生的人格,尊重学生的兴趣和需要;第三,相信学生是具有积极的能动性和创造性的,并以旨在发展学生的这种主体能力为目标。

2. 组织本专业的社会实践,培养学生职业情感

职业情感是从业者在职业活动时所产生和确立起来的内心情绪的体验。它是一个会计从业者应具备的最起码的情感。社会实践是培养职业情感的有效途径之一。中职学生应在生产实习,参观、社会调查、采访本专业的先进人物和优秀毕业生等社会实践中有意识地进行体验,进而了解社会、了解职业、了解自我,熟悉职业、体验职业,明确社会对人才的道德素质要求;陶冶职业情感,培养对职业的正义感,热爱感、义务感、荣誉感和幸福感等情感。

3. 增加业务及岗位的仿真性,让学生有如身临其境

以往的教学都是教师根据书本内容,编制习题,或者直接按照习题,布置学生课后作业,学生会根据教材例题,进行模仿操作,加之财会课理论的枯燥性,学生兴趣不浓,有的学生会觉得上课不用专心听课,不懂,课后也可以通过模仿完成作业。于是学生上课的积极性不够。老师平时根据课后作业根本发现不了学生上课学习中存在的问题,等到考试时,学习成绩差距拉大才找出来。那时才发现,学生已经落下了许多功课内容,学习的积极性也会受到很大影响。