中职教育财务会计（精选12篇）
中职教育财务会计 篇1
随着经济的发展, 对经营理念的更新也不断演进, 会计教育观念也在一起革新。因此, 要提升基层会计人员的素质、提高会计信息的利用程度和质量, 中职会计教育目标的正确定位起着非常重要的意义。
一、中职会计专业教育的目标定位
自十一届三中全会开始至今, 我国中职会计教育目标也在不断发生变化, 以更好地适应时代发展的需要。也即是20世纪70年代末, 我国中职会计教育目标主要是适应社会主义现代化建设需要, 为社会培养有较强实践能力的中等财务会计人才;时至今日, 发展到培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的, 德智体美等全面发展, 具有综合职业能力, 面向基层企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。这一目标定位的确立, 也决定了现代中职教育的走向, 为社会培养中等技能会计人才, 主要是面向基层企、事业单位的职业化人才。
二、构建合理的培养模式
(一) 编写适合中职教育的教材与教学大纲
根据会计行业标准, 适时调整会计专业课程结构和教学内容;积极开展课程和教学方法改革, 会计专业基本形成了以职业岗位作业流程为导向的课程体系。教材要突出专业特色与时代特色, 特别是经济改革大潮中, 财税制度经常出现大动作, 我们使用的教材也要紧跟时代脚步, 不能落伍。在做人才培养方案、制定专业教学计划时, 要积极展开社会调查, 广泛听取社会各界尤其是用人单位的意见建议。这样, 才能从实际出发, 制定出符合实际的人才培养方案、教学大纲、教学计划等, 才能在实际教学中培养出适合社会需要的会计人才。
(二) 对教学内容进行改革
专业知识与相关知识融合又突出专业特点。学生在校期间参加会计人员从业资格考试, 取得从业资格证书, 为毕业后从事会计工作取得第一张通行证。要对教学内容进行改革, 并合理进行课程设置。中职会计教学沿用的教材理论多、内容抽象, 逻辑性强, 学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时, 由于账务处理过程牵涉内容过多, 总分类账下又细分明细账, 学生学习时经常水过鸭背, 没有真正弄清知识点的含义, 更没有能够做到理论联系实际;又比如学生在教材中可以学到固定资产计提折旧的四种方法, 学生也懂得用折旧方法计算固定资产应提的折旧额, 但是只是停留在计算层次, 而对折旧方法在实际应用却掌握甚少。学生在学习教材内容时, 积极性不高。所以在设置课程时, 要注意精简内容, 理清关系, 删除空洞, 使课程具有时代性, 并以会计人员从业资格考试的课程为依据, 确保专业课程的系统性、科学性, 同时也重视相关专业知识的学习, 做到基础知识扎实、专业技能过硬。
(三) “学为主体”教学观念的转型
创新教学内容、方法, 在实际课堂教学中, 采取“自主、合作、探究”的学习方式。同时树立教学创新观念, 在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法结合新的教学理念, 进行实验教学提高教学质量。在进行教学活动时, 注意学生的被动学习与主动学习, 要充分调动学生学习的主动性、积极性, 使得“学为主体”教学观念的转型。注重学生的个性和潜能的发挥, 使学生的“要我学”转变为“我要学”, 提高学生学习的兴趣, 最终培养学生的终身学习的能力和实践能力。
(四) 重视教学条件, 加强师资建设
中职会计专业的教学具有一定的特殊性, 虽然理论可以指导实践, 但一味灌输会计理论, 不重视学生动手能力的培养, 学生很难短期内学有所成, 满足用人单位的需要。强化学生的实习实训是必须的, 这样可以一定程度上提高学生的的动手操作能力。中专学生在校学习的时间比较有限, 毕业前花部分时间到企业去顶岗实习不太现实。会计教学, 特别是实训教学, 要达到预期效果, 那就是安排有实践经验的老师负责实训工作, 手把手地去教, 这样的话学生的基础才够扎实, 带出来的学生才会更融入社会, 受用人单位的欢迎。另外, 聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座, 把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师, 另外还可聘请了一定数量的校外高级会计师来校兼职, 承担一些课程的讲授任务。学校还要加快“双师”型教师队伍的培养, 组织教师到企、事业单位调研、学习, 提高教师综合实践能力。这样, 可以建立以产促教、以教兴产、产教结合的模式。
(五) 建立校外实习基地, 做好专业实习
中专学校应当积极联系相关企业, 建立固定的校外实习实训基地。这样, 一可以解决学生实习实训的问题, 二是能够帮助企业不断提高经济效益, 实现“双赢”。学校可以组织学生实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习, 聘请企业会计人员讲解企业里的各项会计核算业务。让学生们能够身临其境地接触企业的实际业务, 同时配合实验室里的模拟数据学习, 能让学生很好地理解和掌握所学理论知识
(六) 重视学生财经法规与职业道德的教育
财经法规与会计职业道德的教育是非常重要的, 这也是中职会计教育, 开展人才培养的重要内容。职业教育面向社会, 学生掌握现代会计理论和会计核算方法固然重要, 但同时也要遵纪守法, 树立正确的会计职业道德。所以中职会计教育要重视学生财经法规与职业道德的教育, 使培养出来的学生能成为一名德智体美等全面发展的专业专业型人才。
三、结论
随着经营理念的更新, 会计教育观念也在一起革新, 所以需要正确定位中职会计教育的目标, 建立良性的教学模式, 以突破原有教学局限, 改善中职会计教育教学效果, 全面培养学生实践能力及职业适应能力。
参考文献
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中职教育财务会计 篇2
关键词：目标定位;素质;教学方法
经济越发展，会计越重要。随着社会经济的不断发展，市场的全球一体化及信息的高速传递需要大批会计人员，这不仅向世界各国的会计教育敲响了警钟，更是使中等职业学校会计专业教育面临着严峻的考验。
1会计教育的目标定位与改革创新的必要性
论中职生会计职业道德教育途径 篇3
关键词：中职生 会计职业道德教育
一、会计职业道德教育的内涵和内容
会计职业道德教育，故名思义就是对会计人员的职业道德进行教育。而会计职业道德是会计人员在会计工作中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，即会计人员在从事会计工作中应遵循的道德。会计由于行业的特殊性，对其职业道德教育不同于一般行业的职业道德教育，会计的职业道德教育包含的内容如下：
1.思想道德教育
既然是道德教育，就要涉及到思想教育问题，要把握会计人员的心理，从其价值观、人生观、世界观等方面做工作。
2.法制教育
会计职业道德不是普通的个人道德，它既属于道德的范畴，又属于法律的范畴。也就是说如果会计人员违反了会计职业道德，很可能会触犯法律。
3.专业教育
任何取得会计从业资格的会计从业者会计职业道德考试都要合格，因为会计职业道德涉及了很多专业性的知识。只有根据不断更新的理论知识和实际操作不断学习，才能更好地遵守会计职业道德。
二、中职生会计职业道德教育的重要性
中职生的年龄一般在15至20岁之间，他们的人生观、价值观还没有完全形成，容易经不起诱惑。而会计是一个技术性、专业性很强的高危行业，说它是高危行业，是因为在一张张普通的凭证、账簿、报表背后随时都有弄虚作假的可能。特别是会计报表一旦失真，对企业、国家的财产将造成重大损失。所以对中职生的会计职业道德教育尤为重要，具体体现在如下几个方面。
1.由中职生的特点决定
思想道德方面，中职生年龄比较小，思想上处于懵懂状态，对自己的人生观、价值观没有清晰的认识，可塑性很强，对他们进行职业道德教育成效会比较明显。另一方面，中职生由于其学校的特殊性，会认为自己没有前途、是个失败的人，可能不太自信，由此可能特别需要证明自己，容易一失足成千古恨，也可能给一些不法分子机会，造成他们“被违反职业道德”。
法制方面，会计是一个政策性很强的工作，其中很多的会计核算方式如果使用不当，被审计出来，可能会触犯法律。中职生因为年龄小，法制观念相对薄弱，容易在会计核算方式等选择上触犯法律。
专业性方面，会计是一个相对成熟的学科，核心课程不到10门，但这并不是说会计是一个很好学的学科，学了之后可以一劳永逸。相反，随着会计的职能越来越多，其在企业中的作用也越来越大。当今会计在核心思想不变的前提下，具体的处理方式和记账方式等越来越人文化，会计的更新也日新月异，这就要求会计从业人员有独立判断能力。但是中职生的课程设计可能没有那么深入，特别是刚工作的会计人员，很可能迷信老会计的权威，从而在专业性的方面不遵守会计职业道德。
2.由会计工作本身的特点决定
会计是个技术性和政策性都很强的职业，会计人员在处理业务时，不但需要遵循相应的经济法规，还需要根据自身的价值观做出判断。会计人员在对外披露会计信息，在经济契约的签订、执行，在遵循国家有关财务管理、资金结算、劳动工资、对外投资、社会保险、税收法规制度等方面，都面临着法律和职业道德规范问题。在企事业单位，会计人员的工作直接涉及到国家、企事业单位、会计人员本身和其他业务相关联单位与个人的利益。因此，会计人员拥有独立、公正等会计职业道德至关重要。
三、中职生会计职业道德教育的途径
1.加强中职生的思想道德教育
（1）开展心理健康教育。没有健康的心理，就不会对自己有真正的了解，更谈不上有属于自己的正确的人生观和价值观，所以要对中职生开展心理健康教育。可以由学校心理老师通过上课、团体辅导、心理讲座等方式进行教育，从认识自己的优缺点、了解自己的价值观、了解自己的思维特征等方面进行教育。
（2）开展诚实守信的专题讲座。诚实守信是一名会计从业人员最基本也是最重要的职业道德，可以通过定期或不定期开展专题讲座的形式对学生进行诚实守信的专题教育。讲座的形式可以是老师讲，也可以是学生自己讲。讲座的内容可以是会计人员的诚信案例，也可以是一般公民的诚信案例。讲座的范围可以是名人的诚信案例，也可以是身边老师同学和自己的诚信案例。总之，只要是关于诚实守信的都可以讲，将诚信潜移默化，让学生认同，最终被同化为诚实守信的人。
（3）发挥教师的榜样作用。教师要充分发挥榜样带头作用，当学生亲眼看到自己的老师能不顾个人利益兢兢业业地给他们上好每节课，看到教师只要答应他们的事就一定办到，看到教师不是为了个人利益和别的教师闹得不可开交的时候，比多少句口头的教育“要爱岗敬业，要诚实守信，当集体利益和个人利益发生冲突时，要舍弃个人利益”，都要来得实在。
2.加强中职生的法制教育
（1）在日常教学中强化中职生的法律意识。很多人都认为职业道德仅仅是靠自律的，甚至是学习会计专业的人员也这么认为，所以要强化中职生的法律意识。通俗来说，要通过日常教学，使他们明白如果资金结算、劳务工资处理、税费等日常会计业务处理不当，如果不诚实守信，就会触及国家相关法律，造成不可挽回的损失。
（2）利用会计犯罪进行警示教育。警示教育在教学中有着不可估量的作用。学生倾听会计犯罪分子的犯罪经历，特别是他们的罪后忏悔和感言，能对学生起到震撼心灵的作用。这会使他们明白，会计犯罪不是很遥远的事情，如果在平时的工作中不注意，在小事上经不起诱惑，就很可能会走上会计犯罪的道路。但在我国，学生很少会主动到法庭上旁听。因此，学校可以与法院合作，让在校会计专业学生在旁听活动中强化会计职业道德意识，在警示中感受法律的威严，从而规范自己的行为。学科老师也可以将典型的会计犯罪案例讲给学生听，利用会计犯罪的警示作用规范学生的会计职业道德。
3.加强中职生的专业教育
（1）将会计职业道德纳入会计专业的学科体系中。在中职会计专业课程体系中，可专门开设会计职业道德教育课程，内容主要包括会计职业道德概述、主要内容、评价及奖惩机制等。通过规范课程的教学，使学生深刻理解会计职业道德的内涵、会计职业道德的自制和法制性及违反会计职业道德应承担的法律责任，从而明确责任与义务，为以后从事会计工作、遵守职业道德打下坚实的基础。
（2）在专业课教学过程中贯穿会计职业道德。在会计基础教学中，要教育学生认识会计在企业管理中的地位，教育学生要爱岗敬业，坚持原则；在财务会计教学中，教育学生刻苦钻研专业知识，不只是会做账，更要掌握会计核心思想，在工作岗位上严格按照《会计法》等相关法规进行核算，实行监督；在成本会计教学中，教育学生以企业为家，为企业节省资源，降低成本；在财务管理教学中，教育学生合理利用企业资金，避免追求当前利益使企业以后受到资金的困扰，为企业决策者出谋划策，提供可靠信息；在会计电算化教学中，教育学生熟练掌握基础操作，了解自己权限；在税法教学中，教育学生严格按照法律规定及时、足额缴税，不偷税漏税，并果断拒绝违反法律的指示，敢于同违法行为做斗争；在审计教学中，使学生了解注册会计师是“商业正义的一道重要防线”，以后如果从事审计工作，要努力维护注册会计师“经济警察”的形象。
（3）让学生养成活到老、学到老的学习习惯。由于会计核算方式更新很快，如果不及时了解，会在日常工作中无意识地违反会计职业道德，所以教师要教育学生活到老、学到老。学校可以订阅会计期刊，及时了解会计重大事件和会计行业最新动态；可以组织学生参与会计知识“更新知多少”的活动；可以让学生把会计行业新动态以板报的形式记录下来，让学生养成关注行业动态的良好习惯。
总之，教师要通过各个途径、各种方法，加强中职生的思想道德教育、法制教育、专业教育，从而加强他们的会计职业道德教育，使学生的职业道德水平在校内处于优异的水平，为将来从事会计工作时遵守会计职业道德打下坚实的基础。
参考文献：
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(作者单位：山西省临汾市尧都区技工学校)
中职教育财务会计 篇4
一、会计职业道德教育的重要性
会计职业道德是会计人员职业素养中的重要组成部分, 决定着会计人员的职业操守、人格品质, 更影响到所任职单位会计信息是否安全可靠的问题。会计人员不遵守职业道德, 利用岗位责任或忽视岗位责任所造成的后果绝不仅仅是个人问题, 更影响到一个单位、一个企业、一个地方、一个行业的经济秩序和社会秩序。
1. 会计职业道德是实现会计目标的基本保证
在会计工作中, 各种经济关系与之发生者必然的联系, 会计人员职业道德支配会计活动的进行, 讲求职业道德的会计人员会按照职业道德规范履职尽责。其中, 诚信、守法是会计人员职业道德中的核心成分, 唯有具有相应的会计专业能力和素质并具有符合标准的会计职业道德修养, 才能使会计人员通过自己的工作来实现预定的会计目标, 相反, 则会发生一系列问题, 影响会计目标的实现。譬如会计信息失真问题的出现, 2001年在国内媒体上被曝光的银广夏、麦科特、ST黎明等一些上市公司在业绩上造假的案例;2002年世界知名企业美国安然公司进行关联交易, 将不确定的受益计入本期收益的案例, 都是会计人员违反职业道德, 弄虚作假, 导致会计信息失真的实例, 带给企业的损失和社会的影响都是触目惊心的。
2. 会计职业道德是保证会计信息准确的必然要求
随着市场竞争的日趋激烈, 会计信息使用者对会计信息质量提出越来越高的要求。“会计信息质量是会计信息产品满足规定或潜在需要特征的总和, 是会计系统为达到会计目标而对会计信息的约束, 会计信息质量要求包括真实性、相关性、重要性、明习性、可靠性、可比性、完整性, 以及质量重于形式的原则, 这些质量要求相互遗存, 共同对会计信息以致整个会计体系发挥作用。”[1]从中可见, 作为会计人员要保证自己所提供的会计信息是合理的、准确的, 就必须严格遵守会计工作的原则, 将自己的工作原则性起来, 不疏忽于某一个方面, 不能感情用事, 不能因人因事而异, 不能马虎大意不负责任, 更不能徇私舞弊, 要做到这些, 都需要具有良好的职业道德标准, 确保从自己手中所披露出的会计数据是真实的、有效的。
二、中职学校会计教学中对于学生的职业道德教育所存在的主要问题
一是重视专业技能培养, 忽视职业道德教育。在中等职业学校的教学中, 大部分学校都开设了公德方面的德育课程内容, 但是开设会计职业道德课程的却很少。作为会计人员, 要求有较高的职业道德和诚信意识, 这样的职业道德素养对于学生说来是很难从自我觉悟中获得的, 需要学校的培养教育, 但学校教育恰恰缺乏这个方面。所以学生在学校学习期间, 没有获得足够的会计职业道德观念、责任意识、职业风险意识和保密意识, 形成了学生虽然掌握了较为熟练的会计专业理论技能, 但在走向实际岗位后, 却忽视和弱视自身的职业道德建设的问题。二是教材内容欠缺, 不利职业道德教育。职业道德教育理应写入中职学校会计教学的教材中, 形成系统, 并占有适当的比重, 但从目前中职学校所使用的会计专业的教材看, 职业道德教育内容零散, 大都以案例形式出现, 学生对于案例了解多, 对于职业道德知识和法纪学习了解不足, 没有形成系统性的关联性的认知, 会计专业的学生对于职业道德学习认识的积极性不足, 所重视的是如何通过学校的考试, 获取合格成绩, 如何通过社会所设置的会计专业考试, 获取会计证, 并没有将如何使得自己的职业道德与符合会计职业要求联系起来, 因为在教材中缺乏这方面的内容, 这方面的考试不是“硬件内容”。三是教学方式落后, 局限职业道德教育。中职学校会计专业对于学生的职业道德教育的教学方式是应试教育模式下的, 教师以灌输的方式讲授, 教师的一讲到底的结果是学生的死记硬背, 学生的职业道德修养绝对不可能从死记硬背中获得, 因而, 也就使得学生的职业道德教育受到了局限, 效果不佳。
三、加强会计职业道德教育的建议
中等职业学校的会计专业不仅要传授学生专业知识, 也要对学生进行职业道德的教育, 提升学生职业道德素质和思想品质等道德情操, 使学生在毕业后从事会计岗位工作能够自觉遵守职业道德规范。
第一, 重视会计职业道德课程的设置。作为会计专业课程中重要组成部分, 学校应该重视对于会计专业学生职业道德教育, 在课程建设上多投放力气。可组织本校优秀教师编写符合本校实际的校本教材, 也可广开渠道遴选包涵职业道德教育方面的中职会计专业的优秀教材, 依据会计职业道德教育理论在专业计划中开设会计职业道德课程。良好的道德品质在学习中逐渐形成, 通过课程学习的途径所获取的会计职业道德教育对于学生来说是打烙印最深刻的。中职学校会计专业学生的职业道德教育需要教师的积极引导, 更需要教材和课程建设作为物质建设上的必要保证。
第二, 转变教学方式, 引导学生思考。教师在对学生所进行的职业道德教育中, 以讲授引路, 在讲授中做到理论联系实际, 理论和实际案例相结合;以讨论来吸引学生的注意力, 引发学生主动思考, 真正在学生的头脑中打下烙印;其他会计专业课的课堂教学也要将职业道德教育渗透到教学过程中, 培养学生认真细致的工作习惯;还应外聘或外请会计专家、学者到校讲课, 现身说法, 给予学生更多的关于会计职业道德建设方面的经验教训的启迪。
第三, 重视会计专业教师的职业道德素质。教师是师德教育的直接实施和引导者, 教育和引导好广大教师在教书育人岗位上表现出应有的气质与风度是会计师德礼仪行为规范建设的关键。培养和引导广大教师在教育工作岗位上树立良好的行为规范, 是学校教学管理工作必须达成的目标, 也是教师自身职业道德素质建设的必然要求, 加强对学生的职业道德教育首先要求教师“正己”, 然后是“律生”。只有这样, 才能对学生起到潜移默化的作用, 使他们更自觉地接受职业道德的教育。在会计教学过程中, 教师应将专业知识与职业道德教育相结合, 加强专业技能, 将德育渗透到每个课程之中, 这样才能达到教师传道授业的目的。
会计人才的职业道德培养不是一蹴而就就能达到目的的。作为职业学校的会计教师, 有责任和义务正确引导学生树立正确的职业道德品质, 使学生为将来步入工作岗位奠定良好的基础。只有会计工作人员在工作岗位上都能遵守职业道德行为准则, 才能使我们的会计行业整体职业道德素质得到提升和健康发展。
参考文献
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中职教育财务会计 篇5
论文摘要：企业招晦会计人才要求应聘者要有至少两年以上会计岗位工作经验，而这正是中职学校会计教学的软肋。教师抱怨缺少实践教学的环境，学生苦于学习与实践脱节。所以，要想学生能够好就业，那就必须要对会计教学进行全方位的改革，增加实践环节，让学生在学校期间获得宝贵的工作经验，在就业的竞争中处于有利地位。
论文关键词：改革实践 经验
中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育。中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。在教学中增加实践环节，加强实践教学是中职学校面临的重要改革课题。
1会计教学存在的问题
1.1教学目标不正确
职学校的培养目标是技能型人才，中职学校应该走实用化的道路。我们的目标是就业，应该以就业为导向。我们的目标是适用，那我们就必须要与实践相结合。现在大多中职学校虽然认识到了这一点，也把实践看得很重，但确多是在表面或者说是纸面上做文章，并没有把真正的实用当成目标。甚至有的学校还把学生考会计师证做为目标，这显然是不现实的。
1.2会计教学方法缺乏实用性
实践性教学最好的方法应该是案例教学和项目教学。我们现在大部分学校已经开始进行这方面的尝试，但是凭心而论，现在进行的还不是真正意义上的项目教学和案例教学，还停留在纸面上，没有质的改善。多媒体教学手段在课堂上得不到充分的运用，使得教与用的矛盾日益突出，学习与就业的距离也就越拉越大。
1.3会计专业课程体系设置不完善
在会计专业教学计划中，把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是高职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的。一专多能”、“一专多用”的多样化需求。这样的教学计划势必使得会计教育仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的`教学，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。
1.4教师水平制约教学效果
在会计教学中，很多教师多年来都是从事一门专业课的教学，对其它专业知识缺乏自丰学习的动力，导致大多数教师教什么课通什么课，相关课程知识缺乏。会计教师实践教学经验不足，也会制约会计人才。学校中大多数会计教师是从校门到校门，缺乏实践经验，在会计教学中，只局限于课本知识展开讲授，空谈理论，不能引入企业实际案例，讲解不够透彻;在指导会计实践教学中会感到力不从心，无法做到理论与实践的有效结合。
1.5缺少必要的实习环境和实习过程
对于中职学生，最重要的莫过于实际操作。而绝大多数的中职学校缺乏必要的实习环境，包括硬件设施和软件环境。这势必要严重影响学生的实习过程，使得学生得不到应有的锻练，达不到用人单位的要求。相当数量的中职学校把第三年的实习也与就业相混淆，干脆在第三年把学生放羊式的推到企业，说是实习，其实就是就业。这样就造成了，学生没有在真正的会计岗位上得到应有的学习机会。绝大多数学生根本到不了财务岗位，甚至跟财务没有任何的联系。
2会计教学改革方案
2.1适应时代需求重新定位会计教学培养目标
中职学校会计专业应该以就业为导向，走实用性的道路，培养学生的基本技能和实践经验放在首位。以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、商务书写技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要通过从会计兑证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机结合的训练，掌握以下核心技能，如会计核算技能、会计分析技能、财务管理技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。 2.2加强会计教学方法和教学手段的改革
会计教学在课堂上必须要使用安例教学或者项目教学的方法，让学生和社会实践零距离接触。让他们知道社会需要什么知识，需要解决哪些问题，怎么解决实际问题。学以致用是学习的根本，要时时把实用放在主导地位。在教学手段上，必须要依靠现代化的教学手段，大面积引进多媒体教学，把实际财务操作移到大屏幕上，让学生如临其境，真正懂得会计操作、会计方法、会计手段。
2.3精心设计课程体系
在课程设置方面，一方面我们要彻底改进原来的教材，采用适用模块式教学的新型教材。另一方面我们还要大量使用校本教材，把社会安例、生产项目引入课堂，让学生多一些实操训练。教学计划是教学的主导文件，在制定教学计划时必须要把突出社会实践作为核心、作为纲领，不能脱离这个问题，也决不能走纸面上的形式主义，既要有新意，又要有可操作性。实践性教学和理论教学的比例一定要做到突出实践，要大干1：1。
2.4全面提高教师水平
第一，走出去。教师必须要参加社会实践，进入企业。如果我们的教师都没有社会实践经验，那学生的经验从哪来?教师如果不懂得社会需要什么，那又怎么来教学生?只有我们的教师通晓企业会计流程，懂得企业所需，那才能正确引导学生，才能教出符合社会要求的学生。
第二，请进来。一方面我们可以把企业的会计师、出纳员等人员请到学校来给教师和学生做讲座、做指导。另一方面我们可以引进项目，召开业界交流会，和外界接口，掌握最前沿的会计理论和法律法规，这样我们的知识不落后，这样才能在与社会的竞争中立于不败之地。
2.5加强会计实习
在前两年的教学过程中，我们要设计一定时间的阶段实习，让学生在工学交替的过程中了解社会、掌握社会，懂得会计的适用流程和操作手段。在第三年的顶岗实习阶段，不忙于让学生就业，要真正把学生送到账务相关的岗位上，让他们在实际操作过程中得到锻练和提高。会计教学如果没有大量的实习时间，那就绝对谈不上获得实践经验。学生在就业时也就成了大缺陷、大失败。学校应该在教学的过程中想方设法去增加学生的社会实践时间。另方面要充分利用寒署假的时间。在寒署假期间，我们学校应该做到以下几点：(1)给学生提供实习单位;(2)给学生布置合适的作业;(3)给学生提供必要的指导;(4)回校后进行必要的考核。
素质教育体制下中职会计教学研究 篇6
关键词：素质教育；中职会计；教育方法
早在十二五规划期间，就对我国教育的改革方向提出了明确的要求，那就是要遵循素质教育改革的方向，然而由于我国传统教育更多遵循理论方面的研究，或者是填鸭式的教育模式①，很少融入素质教育或者是实践教育，因此很多毕业生出现了一种高分低能的现象，虽然考试成绩过关，但是在实际工作中却很难胜任工作，这从本质上来说就是一种教育的失败，对于中职教育就更是如此。虽然当前教育改革提出了素质教育的大方向，正是由于受到了传统教育思想的影响，这种改革还面临着很多问题，正是基于这个背景，本文通过分析当前中职会计教育的现状来分析提升素质教育水平的几点建议，这对于促进我国中职会计教育水平的提升无疑会起到至关重要的作用。
一、当前中职教育改革的基本现状分析
目前，中职会计教育的重要发展方向是全面提升学生的综合能力，特别是会计专业，不仅仅要求学生对相关的会计理论有着较深的了解，同时对实践的具体操作都需要有非常明确的思路和工作能力，但是从目前会计教育的现状发展来看在整体上还存在着很多问题，这主要体现在以下几个方面：
1.整体的教育目标不够明确
素质教育的核心是实现学生动手能力和动脑能力的综合提升，而不是仅仅提升某一个方面，或者说是想要发展其中一个方面就能够实现综合素质的提升，可是从实际的教育情况来看，并没有实现这个目标。还是通过较为机械的理论进行灌输，对于具体的实践教学和基于任务的教育模式并没有足够的重视，所以很多学生存在着重视理论学习而忽视实践学习的问题，出现这种问题和其学校的教育目标相对模糊有着不可分割的关系。
2.课程设置不够完善
因为在中职会计的传统教育模式中，更多重视理论素质的教育，因此涉及基础理论的课程安排就非常多，基本上占据总课时的七成左右，在当前实践教育和理论教育并举的要求下，这种课程结构显然不具备科学性，学生实践能力的提升就会存在着很多的问题。很难形成学习和研究相结合的高素质人才的培养模式。所以目前中职会计教育在学科的设置上是不够完善的，学生的专业性知识学习并不深入，仅仅在基础理论方面投入较大的精力，就会导致教学目的偏离正确轨道。
3.学生的实践动手能力很难提升
中职教育最终的目的就是为社会提供动手能力强的毕业生，在企业内部只需要经过短暂的培训就能够参与实际的工作，可是从当前中职会计教育的过程来看，还存在着很多的缺陷，学生的会计能力比如出纳工作的具体内容很难搞清楚，会计核算以及凭证、科目表和报表的相关制作能力还非常差，对于会计信息系统的理解和应用能力同样非常差，这样就很难通过简短的培训快速地进入工作状态，这显然会导致当前中职会计工作教育的失败。
二、基于素质教育的中职会计教学改革分析
1.注重课程内容的优化
在中职会计教学过程中，关键在于中职会计课程内容的优化，比如，在教学出纳的工作职责时，不仅仅要从理论上进行，还要采用基于工作任务的教学模式，将理论知识融入工作任务中，老师在教授基本的理论内容之后，就需要对理论内容和实践内容进行整合和优化，并引导学生分组模拟企事业单位的财务管理工作，并分配不同的角色，出纳、会计审核、审计等工作，从而让学生通过具体的实践模拟来充分认识到自己的主要工作任务，这要比单纯地进行课程讲述效果要好得多，同时也更容易让学生一毕业就能够在具体的企事业单位中担任相应的工作岗位并且做到轻车熟路，这样显然更有利于学生实践能力的提升。
2.重视教学方法的革新
传统的教学方法无非就是填鸭式的教学，上课老师圈定重点内容，考试往往指定相关内容要求学生加强了解，学生考试合格就能够实现毕业。这种教学模式无疑存在着很多缺陷，所以要想提升学生的实践能力，革新教学方法就显得极为重要。而上文案例中的基于任务的教学法无疑就是当前提高学生实践动手能力的重要方法。对于中职会计教学来说，基于任务教学法是提高学生动手能力的重要途径。这个方法可有效提升学生的实践应用能力，但是在具体的理论教学中，还需要融入现代的多媒体教学，比如通过构建动态的多媒体课件，安装相应的会计信息管理系统，通过上机操作让学生对会计信息系统有着更加深刻的了解，并让学生知道打印凭证的格式设置，一些电脑的基本操作等，特别是随着国家会计电子网络化的趋势，学生利用互联网操作报税等都需要通过大量的演示来指导学生，从而提升学生的具体实践应用能力。
3.将实践教学融入整个教学过程
由于中职会计教育有着自身的特点，那就是培养一线的操作员工，从一开始就是要担任基础性的工作，所以这方面的教育一是要加大对基础理论知识的教育，从而为学生后续的发展奠定一定的理论基础。而实践教育就要贯穿整个教育的始终，无论是从课程设计上，还是从教学方法上，都要培养学生的实际动手能力。而且在具体的教学过程中还需要不断引入一些企业最新的会计管理方法，构建基于企业的财务管理结构来引导学生创建财务管理小组，老师在这个过程中一方面采用课堂上构建这种模拟工作环境的教学模式；另一方面还可以组织学生到具体的企事业单位去，观摩和学习这些单位和企业的具体财务管理工作，甚至可以在寒暑假期间组织学生到企事业单位去实习，让他们充分熟悉具体工作场景，进而培养他们初步的职业素养，因为走上工作生活和学习生活有着明显的区别，这种提前的模拟教学能够让学生很快地熟悉具体的工作场景，进而提升他们的适应能力。只有这样才能够让学生自始至终处于实践的工作学习之中，从而不断提升他们的综合素质。
总而言之，在素质教育背景下，中职会计教育不仅仅要提升学生的基础理论知识，更为关键的还是要不断提升他们的实践能力，只有做到实践应用能力和基础理论知识的综合提升，才能够算作更好地提升了他们的综合素质。对此老师们要紧密结合当前企事业单位会计工作的发展现状，紧密贴合实际情况来进行深入实践，只有这样才能够更好地使学生的综合素质得到提升。
参考文献：
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浅谈会计教学中职业道德教育 篇7
会计是一种经济语言, 它所传递出的信息关系到企业、政府的相关决策。在会计实务中, 会计人员不仅要处理人与账务之间的关系, 还要处理人与人之间的关系。而经济关系的行为规范具体表现在是否遵循公司的财务制度、行为规范等方面。
会计的职业道德的高低不仅关系着国家资产是否流失, 还关系到其他财产物质是否得以充分利用。如果一个企业或者政府会计信息的提供者出于某种非法目的而编制虚假的会计账目或报表, 其后果是无法想象的。鉴于此, 会计职业道德教育就应运而生了。
2 会计职业道德教育的重要性
当巨额经济利益与会计职业道德发生碰撞时, 天平的一方必然倾斜于会计职业道德, 这与潜移默化的会计职业道德教育是分不开的。会计职业道德培训的最佳时机就是会计从业人员的启蒙教育阶段, 即学生刚接触这门专业课程的时间。
在会计课程开课前, 要先介绍会计职业的重要性和优越性, 让学生清楚地认识到会计工作的社会意义和重要价值, 把会计职业作为自己的理想, 这样, 职业道德才能逐步演化为个人行为道德, 进而充分保护公众的切身利益。同时, 要不断强化学生的职业道德教育, 为学生树立职业道德意识和正确的观念, 形成良好的会计职业道德风尚, 提高学生的职业道德水平, 让学生成为熟知国际化标准和现代化经营理念的优秀会计人员。只有这样做, 才能保护好企业或国家的财产安全, 为社会主义经济建设作出贡献。
3 会计职业道德教育中存在的问题
3.1 学生缺乏一定的思想认识
很多院校不重视学生的职业道德教育, 导致学生缺乏对会计运行过程中职业道德的认识。很多学生认为, 自己找到工作即可, 与职业道德没有直接关系。学生在思想上存在错误的认识, 以至于他们在记账、做账的过程中根本不能严格律己, 当面临经济利益诱惑时, 往往会把职业道德搁置一边。这对公司来说是最大的威胁。
3.2 缺乏职业道德教育内容
在很多院校的会计教学中, 只重视对专业课程的学习和专业技能的培养, 常常忽略了学生的思想教育, 也就更谈不上职业道德了。在大部分院校的教育体系中, 根本没有统一的会计职业道德教育课程, 实施切实可行的职业道德教育也缺乏相应的理论依据。这就为会计职业道德、风险意识、保密意识和责任意识等带来了巨大的隐患。
3.3 不重视职业道德教育的培养
长期以来, 学校的人才培养机制只重视会计知识的灌输和实践操作能力的提高, 对职业道德的培养可忽略不计。学校在安排教学计划时也没有安排相应的职业道德教育内容。这样的发展趋势不利于经济发展过程中对现代化专业会计人才的培养需求。
4 解决对策
4.1 专业知识和与职业道德相结合
会计专业的主干课程包括基础会计、成本会计、审计和财务管理等。在会计课程的教学过程中, 要适当穿插一些培养会计职业道德的内容, 例如, 可以通过具体的案例让学生了解什么样的原始凭证是假的, 什么样的凭证是不应该受理的, 以此加强对学生职业道德的培养。良好的职业道德并不是一朝一夕形成的, 需要教师在潜移默化中积极引导, 要将会计专业知识与职业道德相结合, 培养学生树立正确的职业道德观, 要求学生遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律, 努力践行社会主义核心价值观。
4.2 在其他学科中融入职业道德教育
会计学与其他学科有着千丝万缕的联系, 与财政、税收、金融等学科密切相关, 还与政治、经济、法学等有着紧密的联系。其中, 哲学体系中的方法论、世界观等更有助于学生明确会计职业道德的应然状态, 这对树立正确的职业道德有着积极的作用。比如, 在经济法中, 要让学生理解什么是责任, 什么是权利, 什么是义务, 什么是违法行为, 什么是合法行为, 为他们树立无形的警戒线, 增强学生的法律意识, 不断提高学生的道德水平。
4.3 培养学生会计职业道德操守
在讲授会计课程的过程中, 要积极推广会计职业道德规范教育, 鼓励学生在日常学习中积极运用实证的研究方法开展会计专业研究活动, 培养学生诚实守信、爱岗敬业的职业道德观念。这样做, 有助于培养学生实事求是的科学态度, 让学生在毕业之后、走入相应的工作岗位时有良好的职业判断力。
4.4 加强会计职业技能的培养
会计工作不仅取决于工作人员的职业道德水平, 还受专业技能的影响。没有良好的职业技能, 再优秀的职业道德也无济于事。会计职业道德的培养和专业技能训练都不能放松, 要努力实现“两手抓, 两手都要硬”的局面。
5 结论
提高学生职业道德水平不是一蹴而就的, 它需要老师潜移默化的影响, 需要多渠道、多方位、多形式地开展职业道德教育。树立正确的会计职业道德观念, 要求每一位学生都要从自身做起, 以精湛的会计技能和良好的职业道德更好地为社会服务, 以一种高尚的职业道德去感召身边的人, 为经济的发展和社会的进步贡献自己的聪明才智。
摘要：会计的职业道德制约着整个会计工作的进行, 调节着会计从业人员与单位、政府、社会、国家之间的各种经济关系, 也进一步促进了社会主义市场经济的发展。通过分析会计职业道德教育中存在的问题, 提出了相应的解决对策, 旨在提高会计从业人员的职业道德水平。
关键词：会计,教学,职业道德教育,职业技能
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浅议中职会计教育教学改革 篇8
1 中职会计教育教学现状和问题
作为一线会计教师,笔者发现会计教学普遍存在着一个963现象,学习基础会计时90%的学生,到学习财务会计(上)剩60%的学生,再到学习财务会计(下)、成本会计时还不到30%的学生完全对上教师的教学思路,积极踊跃,余下的与教师是两条平行线,教师教学没有成就感,学生也感觉上课枯燥无味,什么也没学到。这种成绩好的学生“吃不饱”,成绩差的学生“吃不了”的两极化教学效果现象非常明显。究其原因,主要有三:
1.1 生源素质良莠不齐同样是中职会计教育的致命弱点
不可否认,选择就读会计的学生中,有相当一些刻苦认真、目标明确、上进的学生典范。但各地受招生体制及社会价值倾向影响,中职学生生源质量遭受了较大冲击,相对高中生源来说,中职教育承担了中考落榜生继续接受教育,让中考落榜生接受改良的重担。
1.2 教师往往业务水平较强,因缺乏有力的教学方法,无法达到应用的教学效果
以我校为例,90%的会计教师均为双师型教师,业务水平普遍较高。但缺少应有的会计教师教法培训机制等诸多因素,启发式教学、案例式教学、项目教学、互动式教学以及直观教学等先进的教学方法,似乎还未能使会计教师的教学真正做到理实一体化,“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学法仍然无法根本从会计教学中根除,因此,也难以达到应有的教学效果。
1.3 会计学科体系特点与青春期学生好动没耐力的性格特点有些冲突
传统的会计教学常常不从职业本质出发,完全按学科体系开设课程,而会计学科体系具有非常严密的逻辑性、连续性和完整性特点。基础会计不打好根基,后面的专业课就成了空中楼阁。有些学生开始很努力,但长跑坚持不了最终半途而废;有些学生前面不认真,后来想学又缺乏必要的基础。
2 对中职会计教育教学改革的思考
2.1 进行合理的专业方向设置,满足中职职业方向和学生兴趣
既然学生素质参差不齐,学校就有必要杜绝一刀切,进行人性化课程设计,满足不同层次学生的需求。对于好学上进的学生应尽可能满足其求知和求职的需求,加大会计课程的广度深度;对于学习接受较差以及学习主动性不够的学生,应以培养会计职业兴趣为主,尽量精简课程,降低会计课程的难度,扎扎实实使不同学生均学到一技之长。对此,笔者有一些设想:
(1)设置考证班:目标是培养中小型企业会计员、报税员。目前我国中小企业有些实现了会计电算化,有些还是手工做账,因此还可以细分为会计电算化方向和手工账方向。两个方向的共同点是,均牢牢把握“理论够用,实训并重”的原则,以精干的会计核心课程为主,包括基础会计与实操、企业财务会计与实操、成本会计与操作、财务软件应用,适当加大税务会计、财务管理、审计等课程比重,并要求学生取得会计证后方可毕业,部分尖子生还可开设兴趣班辅导初级会计师课程,以为学生就业增加技能筹码。区别在于,会计电算化方向班应精通U8、T3、金蝶等财务软件技能,手工账方向班只要精通当地选用的考证软件即可,熟练手工会计操作,包括各式凭证、各式账簿和报表填制。
(2)设置簿记班:目标是培养中小型企业出纳员、记账员、收银员、统计员、仓管员、开票员等。尽量精简会计课程,只开设基础会计与实操、企业财务会计与实操、电算会计、工业企业成本计算四门专业课,技能培养着重在于会计数字的书写、点钞、传票录入、收银实务、统计、开票以及各种会计账簿的登记。
2.2 进行一体化教学教材和教案课件开发
2.2.1 中职会计一体化教材或教案课件的缺乏是会计一体化教学开展的主要阻力
“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育特别注重技能的培养,因此构建一个以就业为导向,以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。一体化教学包括教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体;教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体;教室一体化,即理论教室和实习车间构成了一体。中职会计一体化教学中教师一体化、教室一体化可以很好地解决,在这三个环节中,最突出的问题是一体化教材。
传统中职会计教材把理论教学和实训教学完全分开,教学大纲、教学计划、教材适用分段式教学模式,理论教学一般使用纯理论教材,把交易或事项的确认、计量、记录完全透彻阐述后,再使用实训教材进入实训教学。纯理论教学让很多学生感到枯燥乏味,稀里糊涂进入实操学习,因缺乏必要的理论基础,他们往往感到唐突,难以把理论与实操有机结合。笔者感觉完全应该开发一套理实一体化教材代替纯理论教材,对每一会计交易或事项核算均分为理论和实操部分,让学生们在理论学习阶段把抽象的理论与形象直观的实务挂钩,经过理实一体化学习后再进入纯实操学习巩固所学知识。这样既激发了学生的学习积极性,教师也有授课激情,真正使中职会计教育突出会计技能的培养。
2.2.2 中职会计一体化教材或教案开发举例
下面笔者以“外购不需安装固定资产”交易业务为例,试图对会计一体化教材作一简明阐述,以供各位同仁参考和指正。
案例导入:小张是一名中职会计专业的学生。他的表哥正与朋友合作开了一家家具经销店,并申请了一般纳税人,店面是租入的,租赁期5年,购买了货架、文件柜、保险箱、办公桌椅、音响系统、文具、打印机、传真机、打印纸、计算机等办公设备。因业务需要,购置了一辆别克轿车、一辆大卡车和三辆运货三轮车。公司已进入营业状态,表哥单位的会计是新手,遂与小张展开了讨论:
(1)这些物品哪些列为存货?哪些列为固定资产?
(2)购置这些物品均涉及增值税,按现行税法,增值税涉税如何处理?
理论部分:
(1)计量:资产达可以状态前一切合理必要的支出,即买价+税费
(2)涉税处理:价内税(关税、消费税、车辆购置税、契税、耕地占用税等)进成本;增值税,符合条件的抵扣,不符合条件的计入成本。
可抵扣的:购买生产经营用设备以及符合条件的运费的7%。
不可抵扣的:购买小汽车、摩托车、游艇等自用资产和购建房屋工程用材料。
(3)原始凭证:发票、结算凭证、固定资产交接验收单等
(4)分录:
借:固定资产——X类——X项
应交税费——增(进)
贷:银行存款等
实操部分:
外购不需安装生产设备举例,原始凭证如上四张,要求识别原始凭证并做账。
课堂讨论:固定资产入账成本为多少?是怎么计算的?
2.3 选择适合课程内容的教法,完全改变枯燥的教学氛围
比如财务会计理论教学部分采用一体化教学模式,对于各章讲授结束后进行单项实训,可采用岗位实训教学如存货章节材料岗位、应收账款章节往来岗位、货币资金章节出纳岗位、固定资产章节固定资产;对于综合实训阶段采用任务教学法,手工综合实训要生成一套完整的证、账、表及档案管理资料,电算化综合实训要有一套电子版与打印版证、账、表及档案管理资料。
摘要：本文通过对中职会计教育教学现状的分析,从专业方向设置、一体化教材教案课件开发、教学方法方面对会计教育教学改革进行了探讨,旨在促进会计职业教育目标与实际的和谐发展,真正培养学生的会计职业道德、职业技能和就业创新能力。
关键词：中职,会计,教育教学,一体化教材
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中职会计专业职业道德教育的探索 篇9
当前社会人才需求要求学校培养的人才不但要有扎实的会计专业技术知识与熟练的会计应用技能,而且还要具有良好的职业道德与思想品德。正是会计工作存在的特殊性,社会对会计专业人才的职业道德水准有更高、更苛刻的要求,作为一名符合要求的会计人才,具备良好的会计职业道德,是从业的基础和关键。
会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、提现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。主要内容是爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。
1 加强中职会计专业职业道德教育是从业关键
现代会计经过近60年的发展,它是一项技术性很强的工作,在经济活动中具有重要的地位。随着社会的不断进步,会计工作的复杂性,许多部门屡屡发生的会计信息失真现象,这样把会计职业道德教育摆到了非常重要的位置。所以说,中职会计专业职业道德教育,是在其未来从业好、坏的基础和关键。
2 加强中职会计专业职业道德教育的原因
2.1 影响当前会计职业道德水准的是环境因素
2.1.1 宏观环境因素影响
宏观环境因素是我们国家刚刚从计划经济转型,新的生产关系大大促进生产力的发展,人们生活水平大幅度提高,一定程度忽略精神文明的建设,放大了人们对物质文明的追求,在此强烈的冲击、改变着我们一系列传统观念,这对我们的道德提出了严重的挑战。
2.1.2 微观环境因素影响
受宏观社会环境的冲击,在不同程度的改变会计工作人员的世界观、价值观,滋生蔓延拜金、利己思想。
2.2 社会体制缺欠的影响因素
会计职业道德单纯道德是依靠会计从业人员的自觉性自愿地执行,并依靠社会舆论和良心来实现,这种非强制性的维持是有限的,更需要健全的法制体系作保证。
3 当前中职会计专业职业道德教育现状
3.1 在中职会计职业道德教育教学中缺失
由于长期以来传统经验影响,中职学校的会计专业在设定专业大纲和实施教学计划上,多数中职学校过多的强调会计理论完整性的、系统性知识体系,极少数中职学校开设针对会计职业道德教育课程。由于近些年启动教育部中职示范性专业建设和课程改革方案,方案对中职教育改革的一些指导性文件精神的要求,按照教育部参照示范性专业建设的标准,重构会计专业的课程体系等要求,各中职学校都特别强调中职学生的会计专业理论知识和实际应用技术能力列为中职会计专业培养的重中之重。即使会计专业的职业道德列为从业资格考试内容,许多学校也只是为了考试而考试的内容分学习,而没有将职业道德教育切合实际与会计专业知识融会贯通,从而缺乏一套行之有效的教育体系。
3.2 陈旧教学形式导致职业道德教育形同虚设
在对吉林市多所中职学校的走访中了解到,从学校现有的会计专业教学体系看,要么会计专业教材内容很少涉及与会计职业道德教育相关的知识。要么已经开设的职业道德和财经法课程,很强的理论性或过多法律条文以及比较枯燥的内容,一部分中职学校会计专业的会计职业道德教育的教学计划安排,都是基本上按传统内容和方法为主,会计职业道德的理论教育,实际上没有考虑中职学生的文化层次与年龄特点进行教学,也没考虑如何调动学生学习积极性的新颖的教学方法,导致以填鸭式灌输知识为主,这种缺乏情感的教学方式,使原本枯燥的会计职业道德理论教育更加缺乏对学生的吸引力。
3.3 中职会计专业职业道德建设文化氛围缺乏
过分的强调专业知识、技能的培养,忽略会计专业职业道德培养,导致很多中职学校围绕会计专业的知识竞赛、会计专业技能竞赛氛围浓厚。
3.4 中职会计专业课程设计缺乏科学性
通过对吉林市的多个中职学校走访和调查,多数学校根据传统经验进行设计专业课程,如成本会计、企业财务会计、基本会计等课程。而培养学生职业道德设置不正规和缺乏合理性,只有每周2学时左右的就业指导和职业道德或思想品德课程。
4 结论
4.1 建立科学合理的、完善的中职会计教育体系
这个体系的建立,根据教育部中职示范性专业建设和课程改革方案为依据,建立知识技能与职业道德一体化。
4.2 中职会计专业学生职业道德教育方式的转变
(1)教学内容要丰富。将枯燥的、抽象的理论转化为,学生易理解的,来引导中职学生识别和判断真伪的会计信息,强化会计职业道德观念形成。
(2)不断地创新教学方法。不断的创新教学方法,来吸引学生对职业道德理论学习兴趣,提高学生的学习接受能力和对客观、抽象的理论的理解能力。
4.3 不断地强化学生会计职业理念
会计职业理念应以诚信为本,操守为重,遵循准则。通过在学校开展会计职业道德教育的培养,使中职会计专业的学生遵守会计职业道德,为在将来的工作岗位上,秉承正确的职业道德理念奠定坚实的基础。
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中职学校会计职业道德教育研究 篇10
1.1 提升会计专业学生的职业道德素质
社会主义现代化建设要求学校培养的人才不仅要有扎实的专业技术知识与熟练的技能, 而且应该具有良好的思想品德和职业道德。由于会计工作的特殊性, 社会对会计人才的职业道德水平有特殊的要求, 作为一名合格的会计人才首先要具备良好的会计职业道德, 不仅要有敬业精神, 而且要在履行职责的过程中做到廉洁、正直、客观、公正、真实, 才能够对其未来的职业生涯以及社会经济的健康发展起到巨大的作用。会计专业学生是未来会计事业的建设者, 是会计法规未来的贯彻执行者, 这就要求学生具备良好的道德素质, 才能满足日益发展的社会经济的需要, 作为学校必须培养德才兼备的高素质会计人才。
1.2 强化学生会计职业理念
朱镕基同志2001年视察上海国家会计学院时, 题写了“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账”的十六字诤言, 要求会计专业的学生树立正确的世界观、人生观, 树立“诚信为本”的职业道德理念。中职学校每年为社会培养大量的会计人员, 通过在学校开展会计职业道德教育, 从而使会计专业学生在未来的工作中应遵守会计职业道德, 为他们将来进入工作岗位, 形成正确的职业道德观念奠定良好的基础, 也是从根本上杜绝会计舞弊的关键, 从根本上遏止造假行为的源头。
1.3 提高会计学生毕业后的自我保护意识
中职学校会计专业学生是我国会计人员主要的来源, 如果从学生时期就加强会计职业道德教育, 使他们熟练掌握相关的行为规范, 培养良好的职业道德意识。一方面能够使学生正确认识会计工作的重要性, 另一方面能更好地引导学生尽职尽责, 忠于职守, 抵制物质利益引诱, 使学生在工作中面临职业道德挑战时, 能摆到适当的位置, 实现自我保护, 避免走上犯罪道路。
2 中职学校会计职业道德教育存在的问题
2.1 对会计职业道德教育重视程度不够
长期以来, 中职学校的会计专业在制定专业实施性教学计划时, 一般只强调会计理论知识体系的完整性和系统性, 几乎没有学校开设专门的会计职业道德教育课程, 只注重学生的专业基础知识和专业课学习, 没有将会计职业道德教育列入重点学科, 或有的学校只将法制教育课程视同会计职业道德教育。近年来, 教育部中职示范性专业建设和课程改革方案启动后, 各学校按照教育部对中职教育改革的一些指导性文件精神的要求, 参照示范性专业建设的标准, 重构会计专业的课程体系, 突出强调对学生实践动手能力的培养, 但会计职业道德教育无论是从形式上还是从内容上仍然没有得到应有的重视, 有些学校为了按照教育部对中职学校评估验收指标体系“双证书”的要求, 会计专业毕业的学生要取得会计从业资格证书, 而会计职业道德是从业资格证书的必考内容, 出于评估过关和学生考证的需求, 一些学校将会计从业资格考试的《财经法规与职业道德》课程纳入教学体系, 目的是满足学生考证的要求, 没有将职业道德教育真正与会计专业知识融会贯通, 缺乏形成一套行之有效的教育体系。
2.2 课程设置不合理
中职学校专业课程设置绝大部分课时是用于基本会计、企业财务会计、成本会计等课程, 而涉及培养学生职业道德方面的课程较少, 主要有思想品德或职业道德与就业指导课程, 每周2-4个学时, 是由非会计专业教师讲授, 学生感觉空洞、乏味, 不够深入、细致, 与专业课衔接不上, 而会计法、财经法规与职业道德学科有的学校不开设, 即使开设也是为了应付参加会计从业资格考试, 且占用的课时极少, 每周仅占1-2个学时, 授课教师以考证来衡量学生掌握的程度。由于专业核心课程中, 以介绍会计实务操作以及相关的知识处理为重点, 课程中没有将会计职业道德教育寓于各门课程之中, 造成学生在学习过程中没有真正起到内化作用。
2.3 教学内容、方法陈旧
从现有的会计教学体系看, 会计专业教材很少涉及到会计职业道德教育, 或如开设了《财经法规与职业道德》课程, 内容比较枯燥, 法律条文多, 理论性强。大多数中职学校会计专业的会计职业道德教育的内容和方法还基本上按传统教学计划安排, 以理论教育为主, 没有针对中职学生的年龄特点和文化层次教学, 既没有和学生的实际生活、职业活动联系起来, 也没有采取较新颖的教学方法来调动学生学习的积极性。有些学校是为了应付从业资格考试, 让学生死记硬背知识, 没有进入深层次的会计职业道德教育, 以知识灌输为主, 案例教学较少, 学生只是作为被动的接收器, 参与程度不高, 这种简单的授课方式, 缺乏对学生的吸引力。现行的会计职业道德教育不够系统、深入, 学生难以获得应对今后的职业生涯中道德困境的指引。
2.4 会计职业道德教育没有融入专业文化建设中
长期以来, 许多中职学校将专业教学工作的任务界定给专业教研室, 将对学生的思想道德、法制教育的任务界定给承担基础课的部门, 将对学生的日常管理、第二课堂活动的任务主要界定给学生管理部门和团委。学校除教学工作之外强调比较多的是加强校园文化建设, 而对于专业文化建设很少提及。学校的基本运作模式可概括为三点:一是教学工作围绕考试考证, 二是学生管理工作围绕校纪校规, 三是校园文化围绕文娱体育活动。由于学校缺乏专业文化氛围, 没有将教育教学及学生活动与专业职业道德有机结合, 达不到潜移默化的效果, 无法提升学生的会计职业道德教育水平。
3 会计职业道德教育改进的有效途径
3.1深刻认识到会计专业学生加强会计职业道德的重要性
会计职业道德是保证会计核算真实准确的思想基础, 是履行会计监督的有效保证。环顾国内, 银广厦、蓝田等一系列会计造假事件层出不穷, 会计行业的“诚信”屡遭社会各界质疑, 究其原因, 固然是多方面的, 但是会计从业人员职业道德缺失问题难辞其咎。反观会计学历教育, 特别是中职学校会计教育, 重视技能教育, 轻视职业道德教育的现象仍然较为普遍。作为会计教育工作者, 应认识到今天的学生, 就是明天的从业者, 在教育育才与育德应紧密地结合起来, 渗透到会计教育的各个环节中去, 只有这样, 才能使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业道德, 当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时, 能形成正确的道德判断。在教学中进行潜移默化的道德教育, 才能培养高尚会计职业道德品质, 提高学生自身就业能力。
3.2 构建会计职业道德教育体系
中职学校在会计人才培养中, 既要注重专业知识和文化知识的培养, 更要把思想品德教育、职业道德教育纳入教学计划, 使在校学生通过会计职业道德学习, 切实了解会计职业道德对社会经济秩序的影响, 增强法律意识, 提高职业道德水平和辨别是非能力, 从而引导学生了解和熟悉会计行为规范和责任, 识别判断虚假会计信息。
作为中职学校, 会计专业在制定实施性教学计划时, 应构建分阶段的会计职业道德教育体系。第一阶段是认识阶段, 增强对未来职业道德价值的认识, 可开设《会计职业道德》课程, 使学生形成良好的会计职业道德行为和习惯, 形成坚定的职业道德信念;第二阶段是实践阶段, 让学生在虚拟的会计工作中实践, 认识道德问题, 作出职业道德判断, 分析判断结果, 引导学生树立正确的职业责任, 由于《基础会计》课程中涉及会计职业道德的内容较少, 《财务会计》课程只强调会计专业知识, 课程设置方面不够系统、深入, 学生难以获得应对今后的职业生涯中道德困境的指引, 在第二阶段应开设《会计职业道德模拟实验》课程, 尽可能塑造真实的环境, 以便让学生产生各种真实的体会与感受, 将学到的理论知识付诺实践, 在实训中深刻全面地认识和理解会计职业道德知识, 培养学生处理问题的能力, 在遵守职业道德规范与否下作出职业判断, 分析判断的结果, 以及产生的后果, 树立正确的职业责任;第三阶段是强化阶段, 通过第一、二阶段的学习, 学生也具备一定的职业判断基础, 第三阶段的学习就是强化会计职业道德价值观, 更大程度上提高职业道德教育的效果。会计人员只有具备顽强的意志, 才能抵制各种诱惑和外界压力, 不丧失原则, 才能有效避免会计舞弊事件发生, 在本阶段可开设《会计舞弊道德剖析》课程, 从反面教育学生, 对违反会计职业道德作会计法规的法律后果形成深刻的会计认识, 在他们的内心深处敲起警钟, 起到警示教育的作用。
3.3 丰富教学内容, 拓宽教学方法
会计职业道德教育有区别于一般的知识学习和技能学习, 需要学生通过自身的实践或活动和情感体验来将外在接受的道德信息转化为内在的品质。而会计是实践性较强的学科, 职业道德教育更加要理论联系实际, 由于现有的教学内容以理论为主, 局限于书本知识, 不利于学生加深职业道德的理解, 更加需要教师及时地将杂志、报纸、网站等所报道的各种案例和新闻作为教学内容, 补充教材实践知识不足, 使学生产生情感体验, 引起共鸣。
在教学方法上应有所创新, 将教学方法丰富化, 强调学生的实践与体验, 创造有利的教学环境。具体的教学方法可以包括:讲授法、案例教学法、体验教学法、专题讲座教学法等。这些教学方法并非单一运用, 例如:案例教学法, 可以以讨论课为主, 师生共同参与讨论, 采用小组讨论、主题辩论等形式, 学生可以通过思考和行动找出比较合理的解决方法;体验教学法, 可以组织学生观看相关职业道德案件的审判或先进典型的事迹报告, 让学生聆听各种各样的实例, 感受道德决策的历程;专题讲座教学法可以增长教师和学生的见识, 专业教师长期以来从事理论教育, 对实务中存在一些问题往往知之甚少, 在教学中显得说服力不够。基于这种不足, 可聘请法律界、财税部门、会计师事务所等学识丰富的人员以讲座的形式对学生进行教育, 对典型经济案例进行剖析, 让学生了解用人单位对会计人员的素质要求, 了解会计行业发展的现状、存在的问题、未来的发展方向, 达到会计职业道德规范教育和警示教育的作用。
3.4 将会计职业道德教育融于会计专业文化建设
专业文化建设是校园文化建设的核心内容和重要形式, 专业文化建设既包括学生在校期间直接接受的课堂教育, 也包括间接接受到学校的专业文化熏陶, 学校应当营造会计专业文化建设氛围, 充分调动校内外一切资源, 采取灵活多样的形式, 将会计职业道德教育融入到学生的日常管理和文体活动各个方面, 贯穿到教学的全过程, 同时要明确教学部门、学生管理部门和团委在会计职业道德教育中应当扮演的角色和发挥的作用, 界定各自承担的会计职业道德教育职责。通过丰富的第二课堂活动来促进学生良好的会计职业道德的养成, 在校园文化艺术节目中, 应多安排与会计知识相关的小品, 定期组织学生举行各种形式的会计技能比赛, 典型案例的辩论比赛, 定期召开各种的专题讲座以及优秀毕业生座谈会, 使学生在会计文化氛围中学习, 激发其会计职业道德感。
可以说, 在经济环境日趋复杂的情况下, 会计职业道德是推动和支撑我国会计事业发展的支柱。中职学校会计专业作为培养初、中级财会人才的重要阵地, 加强对学生的职业道德教育是关系到学生个人发展、学校发展乃至会计事业发展的大事, 每名教师都应该高度重视职业道德的教育, 为学生将来顺利就业打下良好的基础。
参考文献
[1]王倩.构建中职会计职业道德教育体系探析[J].现代企业文化理论版, 2010, (18) .
[2]陈碧燕.中职会计职业道德教育刻不容缓[J].学周刊, 2010, (11) .
[3]王秋菲.高等学校会计专业职业道德教育问题探析[J].财会通讯学术版, 2008, (11) .
中职教育财务会计 篇11
对中等职业学校会计专业，实施职业道德教育及相关法律法规教育，谈三点看法：
一、将职业道德教育与专业教学相联系，帮助学生确立正确的人生观
在中职学习会计专业技能，尤其是高一学生，他们处在人生最重要的轉折阶段。从初中升入高中，从国民基础教育转到接受职业技能教育，由于学习内容的转变，开始对社会经济活动产生认识。教师是学生灵魂的塑造者，讲授会计理论时，不仅要结合会计法规，还要联系当今社会环境、就业形势、学生心理等进行正面引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观、就业观，培养积极向上的心态。教育学生做人要正直，做事要敬业。如果没有正确的人生观、价值观，即使专业技能学得十分过硬，也难以成为国家建设的有用人才。让学生明白会计人员天天与钱和物打交道，必须要禁得住金钱的诱惑，丝毫马虎不得。要通过在校学习，加深对会计职业道德的了解和掌握，为今后成为合格的会计工作人员奠定基础。
二、将职业道德教育与学生行为相结合，帮助学生选择正确的价值取向
学生家庭背景各不相同，人生价值取向也有较大差异。一些家庭条件优越的学生，想通过会计专业学习将来取得一个理想职业岗位；家庭经济条件差，生活较为艰苦的学生，则想通过学习改变人生。因此，在新生入学时，就要以学生乱花钱为切入点，开展抵制金钱诱惑，杜绝挥霍浪费、制止攀比等不良行为的教育。让学生意识到现在的小毛病不纠正，对将来从事会计工作可能会造成影响。违反财经纪律轻者受处罚，重者受到法律制裁。作为老师，有70%的时间与学生在一起，这是了解每个学生的家庭情况、个人情况的最佳时机，也是开展德育工作的有利时机，充分利用学生周围的人和事进行情感交流，会让他们感到可信、可学，进行职业道德和思想教育才会取得最佳效果。
三、用案例分析引导学生健康成长，渗透职业道德观
《会计法》规定：“会计人员应当遵守职业道德,提高业务素质”。《会计基础工作规范》规定会计人员必须：“敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密”。面对上述要求,我们要在教学实践中，全方位、多角度、全过程地进行德育教育，用最新信息、最新知识、典型案例、最新热点和焦点补充到课堂教学中，通过联系实际，充分启迪学生兴趣，激起学习积极性。用专题讲座、案例分析等方法进行职业素养综合培养；结合会计专业教学内容，联系爱国主义、会计职业道德、学生思想实际介绍优秀财会、审计、税务等人员的先进事迹，把高深的政治经济原理和抽象的道德规范具体化，为学生指明学习的道路和奋斗目标；通过会计案例分析，让学生加深对会计人员职业道德重要性的理解和认识，引导和警示学生从现在做起，从自我做起；用同学过生日送几十元礼物的实例，让他们认识父母艰辛的劳动，通过反思讨论、深刻批评，使他们从中感悟、提升当家理财意识，引导学生健康成长。
（作者单位 河北省涿鹿县职教中心）
中职教育财务会计 篇12
一、中职会计教学问卷调查以及结果分析
以某市中职院校为例, 对该院校会计专业学生展开问卷调查, 了解会计实践教学的具体情况。此次共发放250份问卷, 收回240份, 其中有效问卷为230份, 有效率为92%。学生对会计实践教学的满意程度, 见表1。
由此表可以看出, 中职院校会计专业的学生对实践教学并不满意, 教师过于注重理论教学, 根本无法满足学生的学习需求。
二、影响中职会计实践教学的因素分析
1.缺乏专业的会计教师
如今, 很多中职院校还在采用传统的教学方法和教学理念授课, 教师过于注重理论教学, 忽略了实践教学的重要性, 而且教师的专业水平有限, 实践教学过于形式化, 缺乏针对性和实效性, 实践教学已无法满足学生的学习需求, 而且教学制度不健全, 教学体系不够完善, 教学环境较差, 教学设备不齐全, 以上因素严重影响会计教学效率, 阻碍了学生的成长和发展。除此之外, 中职院校缺乏专业会计教师, 某中职院校有50名会计教师, 但是只有6名教师具有企业实践经验, 其余44名教师均缺乏实践经验。虽然很多中职会计教师愿意去企业工作, 增加实践经验, 但是企业为了维护自身利益, 不会让会计教师真正接触到企业的财务信息, 教师实践效果并不理想。
2.实践教学缺乏针对性
中职院校是为社会输出实用性人才的场所, 院校必须坚持 “实用性”教学原则, 注重学生实践能力的培养, 结合学生的实际情况和学习需求合理的制定教学方案。实践教学可以为学生就业奠定基础, 更好的实现教学目标。但是, 从中职院校会计教学现状可以看出, 中职院校会计课程安排十分不合理, 某中职院校每周只安排一节实践课程, 其余均为理论课程, 学生实践的机会少之又少, 课程安排并没有体现出中职院校教学的特点。目前, 国家对中职会计教育给予高度关注, 很多中职院校也认识到实践教学的重要性, 对会计课程安排进行了调整, 但是课程调整的力度还不够, 教学效果还有待提高。
3.缺少教学设备
教学设备是中职院校开展实践教学的物质保障。如果中职院校不具备先进的教学设备, 会计教学质量必定会受到影响, 也无法实现学生的全面发展。教学设备也是师生之间沟通交流的物质保障。如果想实现会计教学目标, 就必须保证教学设备的完整性。 要想提高实践教学效率, 必须加大教学设备的资金投入, 购买先进的教学设备, 为会计实践教学提供物质保障。
4.教学方法过于传统
很多教师针对会计教育课程的教学方法就是让学生对会计课程内容进行死记硬背, 不加强学生对会计教学内容的理解, 学生对会计教学内容并没有一个深刻的认识和理解, 会计课程教学内容就成为摆设, 没有实质性的作用。在不理解会计教学内容的前提下去解决实际问题, 学生只会按照老师教的方法去做, 如果情况发生变化, 学生就束手无策。这样的会计教学根本无法满足学生的学习需求, 这也是会计教学中很关键的问题。很多教师认为学生死记硬背就可以完全满足学生对会计教学内容的学习需要, 事实上死记硬背学习会计教学内容, 学生的记忆是短暂的, 很难保持长时间的记忆。只有先对会计教学内容有深入的理解和认识, 才能加深学生对会计教学内容的记忆, 进而提高自身的实践能力。
三、改进中职会计教以适应市场需求的对策
1.理论和实践相结合
许多中职院校对会计专业的教学还是采用比较传统的灌输式的教学模式, 学生被动的进行学习, 而且在教学的过程中, 教师注重对理论知识的讲解, 忽视了实践教学的重要性, 以至于会计专业的学生严重缺乏实践能力。很多会计专业的学生在毕业后都找不到合适的工作, 就是因为在院校内学习的知识比较少, 实践能力又不强, 不能满足企业的用人需求。在很多招聘会上, 会计企业都表示公司不需要应届的会计专业毕业生, 觉得应届会计专业毕业生基本上没有实际操作的能力, 企业又不愿意花费大量的时间对应届会计专业毕业生进行培训, 这也就增加了会计专业毕业生的就业难度。面对目前的就业形式, 中职院校必须调整会计专业的教学模式和教学课程安排, 在会计专业教学的过程中, 要大量的加入实训课程, 把实践课程作为教学的重点。
2.完善考核制度
许多中职院校对会计专业学生的考核标准就是考试成绩, 成绩也是唯一考核学生的标准, 考核的内容也仅仅是针对课本上理论知识的考察, 根本没有对实践能力进行考核的环节, 这样的考核形式导致学生只注重对理论知识的学习和记忆, 完全忽视了实践学习的重要性, 对会计专业学生实践能力的提升是一个很大的阻碍。为了不断强化会计专业学生的实践能力, 学校需要把会计专业学生实践学习的成果也作为考核的标准之一, 剩下的才是理论知识的考核, 只有这样才能让教师和学生重视实践课程, 才能达到强化学生实践能力的教学目标。教学评价不仅包括教师对学生的评价, 也包括学生之间的评价以及学生的自我评价。
3.加强教师培训
要想实现教学目标, 中职院校必须认识到教师培训的重要性, 加强教师培训, 培训的方式有两种:一是派遣教师到企业工作, 积累实践经验, 提高教学水平, 二是邀请企业会计人员来中职院校授课, 提高会计教师的专业水平和综合素质。除此之外, 中职院校还要不断外聘专业的会计教师, 壮大教师队伍。
四、结语
中职院校是为社会输出实用性人才的场所, 院校必须坚持 “实用性”教学原则, 注重学生实践能力的培养。但是, 从中职院校会计教学现状可以看出, 中职院校会计教学中还存在很多问题, 如中职院校缺乏专业会计教师, 教师的实践经验有限;缺乏专业会计教师;缺少教学设备;教学方法单一等等。要想提高会计教学效率, 实现教学目标, 中职院校要大量的加入实训课程, 把实践课程作为教学的重点。除此之外, 中职院校需要完善考核制度, 把会计专业学生实践学习的成果也作为考核的标准之一, 让教师和学生认识到实践课程的重要性。
参考文献
[1]陈祥芬.中职院校人才培养的社会适应性研究[D].西北农林科技大学, 2014.
[2]薛颖.新时期中等职业学校会计教师专业发展研究[D].福建师范大学, 2014.
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[4]刘聪.会计网络培训需求研究[D].浙江财经大学, 2015.