中职教育实习(精选12篇)
中职教育实习 篇1
随着中等职业教育教学改革的不断深化,各类中职学校逐渐形成了具有自身特色的办学机制。校企合作、工学结合的培养模式已经成为中职教育办学的主流,2+1、1+2、1+1+1等灵活多样的学制的逐步实施是中职教育开放性和多样化的具体体现。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中也明确指出:“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习,企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作,做好学生实习中的劳动保护、安全等工作。”这充分体现了中职教学学生顶岗实习环节的重要地位。
一、顶岗实习是为学生铺平就业道路的有效途径
职业教育具有鲜明的职业性与社会性。职业教育的先驱者黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为:“使无业者有业,使有业者乐业”。我国的职业教育是面向人人的教育,也就是说使更多的人能够找到适合于自己学习、工作、发展的空间。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针也决定了解决学生就业问题将是职业学校办学的核心问题,‘出口旺,进口畅’是一个简单得再也不能简单的道理,而努力做好学生的顶岗实习工作也正是解决学生就业问题的最佳途径。顶岗实习是学生以在校所学的知识和技能为基础,直接深入到企业参加生产实践和生产过程,在实践中使学生进一步熟悉企业生产情况,掌握生产技能,获得适应企业生产环境、解决实际问题的能力,进一步强化在教学改革中取得的成果,使学生毕业后能立即投入工作或尽快找到工作,有利于学生的就业和可持续发展。
二、校企合作,科学有序地实施学生顶岗实习
顶岗实习不等同于就业,就业是学生毕业后参加工作,而顶岗实习是中职教育教学中一个重要环节之一,是中职教学的收口环节,是学生由学校学习到社会就业的桥梁。谈到顶岗实习必然离不开企业,只有得到企业的支持,实现真正意义的校企合作、互利双赢,才能使顶岗实习进行得更加顺畅,科学。全国经济发展水平不同,劳动就业现状也存在着差异,各省的职业教育也各具特色。但凡是成功的模式,都有一个共同的特点,就是与本区域的实际紧密结合,学校为社会提供必要的技术服务和人力支援,有效促进本区域的经济发展。沈阳铁路机械学校数控专业教学改革是辽宁省中等职业教育教学改革试点项目,是以工种项目为核心,围绕项目实施配课,其他教学环节全方位跟进的全新教学体系。强调以抓素质为基础,以提升能力为本位,以促进就业为导向的教学宗旨,全面培养和提高学生的职业能力和就业能力。在整个教学体系中,我们将学科专业的培养解析为工种培养,并通过“基础工种—自定位工种—岗位工种—顶岗实习”递进式的教学,使学生的就业岗位指向逐渐明确,直至与企业的需求完全对接,从根本上转变了过去那种“学生带着专业毕业、上岗后还需师傅带徒弟”的无奈。最后阶段实施的与企业零距离的顶岗实习是促进学生就业及保障教学改革成果的关键所在。
1. 满足企业与学校各自需求,实现互利双赢
针对顶岗实习环节,我们本着“在创新中实践,在实践中创新”的理念,不断摸索经验,在建立工作长效机制上下功夫,确保顶岗实习朝着科学化、规范化、基地化的方向发展,为拓宽学生的就业渠道做好铺垫。针对我校的数控专业教学改革项目,我们拟定的顶岗实习单位是以大中型企业为主,企业管理机制要完善,学生所学专业要对口,在顶岗实习过程中能充分发挥学生在校学习期间所掌握的知识和技能,能很好地为学生提供展示自我及技能提升的平台。而企业的需求是学生素质要高,能为企业提供必要的支持,最核心的需求是为企业未来的发展寻求和储备技能型人才。学生顶岗实习的过程也正是企业培训人才和考察人才的最佳时机。本着以人才吸引企业的原则,我们对东北老工业地区及周边企业开展广泛的走访和调研,最终与北方重工集团达成学生顶岗实习协议,学生按照该集团的工作制度进行顶岗实习,单位在学生实习结束后按学生的表现和人力需求择优录用。北方重工集团有一套完整的企业发展战略和人才培养方案,经校企双方洽谈完全符合双方的各自意愿,企业对我们的教学改革给予充分肯定,对我们学生的素质和技能给予认可,能够实现互利双赢。
2. 校企共同制定培养目标和顶岗实习方案
为了共同的培养目标,学校和企业都派出专门人员研究制订学生的顶岗实习方案。本着“以人为本、面向全体、分层递进”的培养策略,为全班每一名学生都制订了实习计划和发展方向。企业将参加顶岗实习的学生和企业自身的人力资源战略目标结合起来,将实习学生视为整个企业不可缺少的重要人力资源,专门制定了实习学生档案,记录实习学生在实习期间的工作表现、能力特质等,作为管理和以后聘用时优先考虑的依据。学校方面为了安排好顶岗实习工作,学校各级领导和有关部门给予了高度的重视。学校领导多次深入企业了解情况,召开师生动员大会,对顶岗实习的意义、性质、好处及要求,都做了详细周密的阐述。为了更好地完成顶岗实习工作,学校选派了优秀的专业老师进行全程实习指导和管理,成立了顶岗实习班级现场班委会,为班级自主管理奠定了基础。在安排学生实习时,学校对学生作出明确要求,一是学生参加顶岗实习,不能仅仅把自己当一名学生看待,一定要把自己当成企业的一名员工,按企业员工的要求来要求自己;二是实习学生不能仅仅满足于一个“好”字,而要努力做到“最好”。这样使学生懂得顶岗实习是完成学业的一个重要环节,每个个体的表现将直接影响其本人的技能提升及就业去向,同时也影响学校在企业和社会的声誉。
3. 遵从企业意见,和企业协作解决实际问题
在企业内部大多实行岗位责任制,强调安全生产和提高效益,处理不好学生实习与生产之间的关系会影响企业生产的正常运行,会增加相应的安全隐患,影响企业接收学生实习的积极性。针对此问题,经学校和企业一起研究共同制定了学生顶岗实习协议书。企业接收顶岗实习学生时在企业与学校之间、学校与学生之间签订实习协议。在协议中明确实习学生在实习期间的日常管理、安全生产要求及有关知识产权保密等方面内容,双方共同遵守,明确责任。对不服从管理的学生和违犯厂规厂纪的学生按照学校的相关规定进行处理,对学生起到很好的约束作用。同时学校专业教师的全程跟踪、管理、指导,对维护正常的顶岗实习秩序起到了积极的作用,形成了校企齐抓共管的良好局面,减少了企业的压力和顾虑。
三、抓好顶岗实习,促进专业教学改革进一步深化
顶岗实习是专业教学计划中重要的教学环节。通过顶岗实习,能够密切校企之间的关系,实现企业、学校、学生三赢,为教学改革提供了企业支持;通过顶岗实习,学校能够掌握当前企业需要什么类的人,需要什么样的人,为下一步调整专业人才培养目标提供了重要依据,这是切实开展专业建设调研工作的重要途径。通过顶岗实习,为学生顺利就业提供有力保障。学生在企业顶岗实习表现可以直接得到企业的认可和接受,直接影响了学校知名度,即使没被企业接收的学生,通过在企业的顶岗实习,学生的个人素质和技能也有了很大的提升,对适应社会需求有很大的帮助。通过顶岗实习,为专业教师下现场实践提供了广阔的平台。专业教师下现场实践一直困扰职业教育的一大难题,而通过指导顶岗实习既加强了对实习学生的管理又为教师提供了接触现场、提升技能、开发企业项目的机会。
参考文献
[1]陈拥贤.关于中等职业学校学生顶岗实习的思考[J].职教论坛, 2008, (17) .
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[3]何晓升.学生顶岗实习与就业浅析[J].河南化工, 2008, (8) .
中职教育实习 篇2
院:物理与电子工程学院
年级:2010级
专业:自动化
姓名:张虎
学号:121212Z119 教育实习是我校课程中一个重要组成部分,是学校培养合格教师的一个关键环节,也是从事教学工作的重要转折点。在这里,首先感谢南宁市第一职业技术学校的领导及老师们对我的帮助与支持。
实习锻炼了我的实践教学能力,提高了对中职教育工作的认识,看到了我要面对的教学对象。在这一个月的实习期间,我认真的向自己的指导老师学习,听取了老师们对我的评价和建议;认真的听好老师上的每一堂课,吸取老师的宝贵的教学方法;努力与学生沟通交流,发现他们的特点。在班主任工作方面,针对学生在学习和生活上存在的问题进行耐心的交流与沟通。一个月的时间里我收获很大,感谢我的指导老师对我的教导。
教学方面:
教学分为理论方面和实践教学方面。理论教学方面:
中职生源大多是普高淘汰下来的,他们不同程度存在着基础差、底子薄、自制差、学习目的不明确、厌学等现象。刚开始实习,我的主要任务是听课,听指导老师讲课,再回顾我的任课老师的授课方式,我从中吸取了许多宝贵的经验,发现了每个老师都会有不同的教学风格,或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如,他通过讲述他身边的故事和例子,加上幽默风趣的语言,课堂气氛非常的活跃。在听课过程中,我深感,教学是一门艺术,课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程,是积累经验的过程。
在了解教学流程的同时,也应注意教学方式和组织教学能力的积累。特别是对待基础相对较差的学生是,更要注意教学方法的使用,同时要有耐心。
实践教学方面:
职业教育教学的关键在于重视技能。我们要让学生不仅学会动脑,还要学会动手。不仅要学习知识,还要掌握技能。实践课不只是“动手"的课,而是理论实践相结合,有些原理可能我们没办法让学生掌握,但我们要想法让他们明白大致的原理,再让他们熟练应用就达到了我们的教学目的。其实,中职学生一大优点就是动手能力特别强,他们学的很快,工艺很好,他们对理论知识不感兴趣,但特喜爱动手操作。这个时候,就要给学生足够的时间,老师则在课堂上来回巡视,确保学生安全,并及时纠正一些操作不当的地方。
怎样上好每一节课,是整个实习过程的重点。听了一周的课后,我开始走上讲台,开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够,应变能力不强,虽然做了很多课前准备,但上课纯粹是灌输知识,毫无艺术感,出现“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”、“时间分配不合理”等问题。在上课的过程中,我也遇到了困难,如课堂秩序,还有就是在他们在听不明白的时候会突然提问,或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉等等。教师既要讲授知识,又要管理课堂纪律,并且与学生进行个别交流。欣慰的是在指导老师的帮助和我的努力下,我的教学能力有了很大的提高。
在整个教学过程中,要注重对每节课的教学经验进行总结。在教学过程中,努力做到三个反思:教学前反思,教学中反思,教学后反思。定期总结教育教学过程,努力做到有所改进,有所沉淀,为以后的教育教学活动积累经验。在教学中,立足于学生,从学生出发,成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者,努力发展学生学习的主动性。
当然,在教学过程中也发现一些问题,学生上课状态差,作业大多抄袭。第一次走进中职课堂,接手三个班级的《建筑制图与识图》课,感觉非常新奇,而刚从初中进入职中的学生也对新的学习环境充满了好奇心,大部分学生都保持着初中的良好学习习惯,上课很认真,在老师的要求下大家都还认真做着笔记,上课时间一长新鲜感过去之后,许多人开始发现初中和职中有着很大的区别,老师不再那么严厉,对纪律要求也不是很高。于是大多数学生的惰性就增加了,新鲜感一过去,上课听讲的人也不是很多了,把头埋着的人越来越多了,到后来甚至出现了少部分睡觉、聊天、玩手机等令老师深恶痛绝的坏习惯。
中职学生的作业一般很少,和普高生比实在不在同一层次。可就是这极少极少的作业也没有几个人认真完成,有老师曾开玩笑说,批改中职学生的作业特别容易,就只有几个版本。意思就是说,一般一个班就只有那么一少部分人是认真做了作业的,其他人都是抄袭他人的劳动成果。更有甚者,直接不做,不交作业。班主任工作方面:注重思政教育
结合社会需求介绍本专业的前景、所学知识、所需技能、就业形势等多方面的知识,使学生熟悉本专业的特点,了解社会对本专业的需求程度,设计“一专多能”“一人多证”的个人发展方案,明确学习的方式方法和目标,能尽快的投入学习中去,练好本领,迎接就业挑战。
整个实习期间,我觉得班主任的工作最让我难以忘怀。当看见那些十六七岁青春活泼的学生时,我都感觉自己似乎时光倒流回到几年前的中学时代。学生有自己的思想和逻辑,遇到问题有自己的思维方式和解决办法,尽管他们在道德、情感方面还有待发展。他们不喜欢老师牵着他们走,也不喜欢老师完全教他们怎么做。我就以朋友的角色与之倾心交谈,适当的给他们建议。学校是一个规训的场所,学生接受的教育都是在控制之下和有目的的,目的是完善道德和形成良好的人格。班主任的素质主要体现在日常行为中,要以身作则。我要了解整个班级的情况特点,要熟悉和掌握学生的情况,在班主任老师的指导下,辅助他主持日常工作并组织了一次班级活动。时间过的非常快,当我真正了解学生特点,开始和他们建立起感情时,实习却要结束了。虽然非常短暂,但觉得自己学到了很多,也尝到了当老师的酸甜苦辣。在这次实习中,我从班主任老师身上学到很多,同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用,只有你对学生付出真爱,你才能取得学生对你的尊重和信任。实习期间我向班主任老师学习了班级管理等,自身得到了很好的锻炼,水平有一定的提高,但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色,工作经验不足等,这些是今后学习工作中要克服的。通过实习班主任工作,我的最大感悟就是:要付出极大的难以想象的心血才能打造出一个好班。
中职教育实习 篇3
【关键词】实习 管理 教育
一、中职学校学生去企业顶岗实习的优势分析
第一,企业的实习不同于校内的一些实习,要在安全可信的基础上保证实习目标的实现。第二,由于中职学校主要就是为了培养实践性更强的人,使其能更好的适应社会的要求,因此在教学过程中,实践内容要占据较大的比重。只有通过配套的实习教育,才能实现整个中职学校的教育目标和培养方案。第三,通过对中职学生开展实习教育,学生的实践能力会更强。从目前的教育来看,不管是国内还是国外,高等教育,还是普通教育,都非常的注重实践这一环节。学校不愿意培养出书呆子,而愿意培养出能够为社会作出贡献、可以实现自己人生价值的学生。第四,中职教育的目标就是培养第一线的应用人才,顶岗实习可以让学生更早的接触社会,为以后找工作做好前期的铺垫,以免出现到毕业的时候,才发现自己在学校所学的与社会所需要的技能完全不匹配。在了解社会和企业的过程中,学生可以及早的判断自己的行业方向,同时还能够体会到挣钱的辛苦,可以培养学生节约的良好品质。当然这些优点都不是一概而论的,会出现很多的各类,有些甚至会因为实习而对学习产生厌倦,不注重理论知识的学习。但这并不能抹杀中职学校学生去顶岗实习的好处。对于这些负面的影响,老师和学校要注意引导。
二、中职学校学生去顶岗实习的劣势分析
如同上述中提到的一点,学生去企业顶岗实习会带来一些负面的影响。例如,过早的接触社会会使得学生对于学校的理论课程产生厌倦。此外,中职学校去企业顶岗实习还会带来一些不安全的因素,有些活生生的实例就摆在人们的面前。另外,学校也缺乏对学生去顶岗实习的一个反馈信息,学校在对这方面的关注和教育还是不够的。最后,中职学校学生去顶岗实习还可能造成的一个严重问题是,有些学生会觉得学校把自己交给了一个工厂,然后就不闻不问了。这会导致学生對学校产生很多意见和不满。
三、中职学校学生去企业顶岗实习的管理分析
第一,要做好实习期间的安全生产教育,在实习单位的选择上,要与学生所学的知识相匹配,同时必须是真实存在可靠、有保障的企业。另外,学校还应该与顶岗实习的企业达成共识,要保证学生的人身安全,避免事故的发生。所以从事的实习工作要尽量的安全可靠。第二,当地的政府也应该出台相应的管理制度,在对实习过程中遇到的事故是如何处理的问题,要有明确的规定。第三,在学生实习的过程中,以及结束后,学校应该建立一个良好的互评机制,互评机制主要的含义是指顶岗的负责人对去实习的学生进行一个实习的评分,另外学生也应该对所去的实习岗位和企业进行一个评分。这个评分可以用来作为对合作企业选择适合拿来参考,另外,在学生找工作时,对于实习中表现优秀的人,能够在企业评分的过程中体现出来。这样的过程是互惠而又互利的,当然也是必须慢慢发展起来的一种实习模式。第四,要保证实习的时间,不能过长也不能过短。在实习的过程中还要有相应的理论知识介绍,以免学生忽略了对所学知识体系的学习和应用。第五,在实习过程中,要确保实习工资。有些学校为了收取中间的一些费用,会直接把学生介绍到条件不好工资又低的实习岗位去实习,这样就是不负责任的表现。中职学校的教育一定要包括对学校老师行为的监督。最有效的方法是在当地政府建立一个举报系统,凡是存在这种行为的学校,学生可以直接到当地政府举报,在此同时,被举报的学校和老师要受到公开的调查。第六,学校用单一的考察方法考核学生的理论知识,而对实践过程的打分并未涉及,这样很容易导致学校实习实训的教学内容与市场情况不相吻合。最后,在制定实习的评价系统中,也应该有完善的标准,而不能随意的打分,给不出真正的参考价值,甚至误导企业和社会对学生技能的一种误判。
四、总结
总之,过去的课程在设置方面也存在着各种缺陷,实习岗位的提供上也有诸多尚未得到解决的难题。通过本文的分析可知,中职学校的学生实习管理教育还存在着很多的问题,比如说,未能确保完全性,出了事情谁来负责的法律制度还没有完善化,对于实习过程的评价也至今没有实行。对于中职学校的学生去顶岗实习既有好处也有坏处,学校的教育更重要的就是针对那些不好不够完善的地方加以改进,同时对于好的一些地方更加的发扬完善。尤其是要改变此前的教育模式,紧紧跟着学生的需求走,要实行人性化的教育。在倡导的工学一体的教育教学模式中,要对课程的安排、设计做一定的改革与调整,加大实习这方面的推进和学习。
【参考文献】
[1]高乃尧,刘倩倩.探析中职学校教学督导的创新发展[J].当代护士(专科版),2009(9).
[2]赵波,郑丽丽,刘全海.中职学校英语任务型教学法的探索与实践[J].卫生中职教育,2009(22).
中职教育实习 篇4
一中职学校顶岗实习的现状与问题
从整体上看, 目前中职学校顶岗实习基本能够按教育计划完成实习目标。学生在企业中, 学校和企业基本能够按照学生和“员工”的双重身份实施管理, 学生面对生产岗位能够实现从“课堂为中心”向“生产为中心”的学习方式转变, 学生的专业拓展能力、综合实践能力、社会适应能力等得到有效的锻炼和提高, 但在具体操作和实施过程中仍然存在一些突出的矛盾和问题需要解决。
1. 学校专业教学培养计划与企业岗位用人需求之间的矛盾突出
学校重培养, 强调按计划、目标、学习内容实施顶岗实习。而企业重效益, 强调按生产任务和订单组织生产。这种矛盾导致的结果是企业缺乏参与培养计划的积极主动性, 学校的实习计划在生产线上经常会大打折扣, 难以按标准执行。顶岗实习的专业对口率降低, 只能维持专业的大方向对口, 所学与所用明显脱节。
学校按教学计划安排顶岗实习, 而企业按订单生产任务用工, 必然造成集中安排实习的时间不统一, 给学校顶岗实习的整体安排带来较大难度。企业在完成生产任务过程中, 不会单独区分学生与员工的身份, 枯燥的工作和经常安排加班造成实习岗位上的学生身心不适应、工作不适应、人际关系不适应等。加之顶岗实习阶段的学生普遍缺乏吃苦的心理准备, 造成实习学生流失增加, 稳定率降低。
2. 学生和家长对顶岗实习的认识有偏差
学校组织顶岗实习最根本的目的是锻炼学生的综合能力, 而家长和学生看中的往往是舒适的工作条件和优厚的工资福利待遇。对于初次入职的顶岗实习学生来说, 自身的职业素养不高, 动手能力不强, 心智不健全, 从学生到员工的角色还没有转变。认识上有偏差, 眼高手低, 缺乏应有的责任心和积极的工作态度, 往往拈轻怕重缺乏吃苦精神, 不愿奉献付出, 这直接违背了“用辛勤的劳动创造美好生活”的基本规则, 影响了企业生产效益。现在社会经济和生活条件好起来了, 一些学生在企业是只要安排工作任务就讲条件, 遇到加班就请假, 而一些家长对孩子的态度是缺钱就打电话, 干不了就回家, 这样只能培养出好逸恶劳的“社会负担”, 不劳而获毁掉的是孩子的未来。学校必须高度重视家长和学生的认识偏差, 积极引导沟通, 及时加以纠正。
3. 顶岗实习期学生权益保障体系不健全
由于顶岗实习期学生的“双重身份”, 一些企业往往以学生身份和试用期、实习期为由, 不愿承担或减少、拖延应承担的社会保障责任。现在企业用工形式多样复杂, 如“临时工”“小时工”“派遣工”等, 为规避社会保障支付风险, 用工企业往往通过各类人力资源机构和劳务公司大量用人, 直接招用员工数量较少。学校一般直接与用工企业衔接顶岗实习事宜并签订合作协议, 但用工企业往往委托当地的人力资源机构代理顶岗实习学生的招录和管理业务。这使实习学生基本社会保障权益和福利受到影响, 除工伤外的其他伤害和疾病医疗等难以得到保障, 学校承担了巨大的风险和责任。
4. 顶岗实习学生管理复杂而困难
学校把顶岗实习作为一种生产性学习来安排, 本身就是教学的重要组成部分, 应有计划、有过程管理、有考核评定。但企业按经营效益目标组织生产运行, 必然对学校的计划和管理产生排斥。实际上在顶岗实习阶段, 学校老师对生产现场学生管理的参与度极低, 甚至一些外资企业不允许学校管理老师进入生产区域。学校管理被边缘化, 主要从事生产之外的日常生活和安全管理, 劳资双方利益协调和学生思想稳定工作十分复杂, 学校在企业中实施培养计划、全程监控、考核评定有相当的难度。
二应对顶岗实习问题的对策
1. 做细计划, 提前引导, 解决思想认识问题
顶岗实习是中职三年培养计划的重要部分, 需要纳入整体教学规划中来设计。同时顶岗实习又不同于课堂教学, 需要单独编制细致可操作的工作实施计划。在设计中不但要考虑学生的培养需求, 也必须充分考虑企业的生产需求, 遵循企业经营运行规律, 执行企业用人标准, 才有可能集中组织学生到企业开展顶岗实习。换句话说, 就是按照企业生产经营管理模式来设计顶岗实习培养计划。对于学校计划与企业用人的突出矛盾问题, 一旦合作就需要双方全面沟通协商, 相互合理让步, 从而达成共识和争取共赢。
计划目标一旦确定, 就应向学校师生和家长进行广泛宣传, 使顶岗实习的重要意义、目标要求、计划安排、过程管控、考核评定等相关内容深入人心。只有得到家长和学生的理解支持, 顶岗实习工作才能顺利实施。我们可以通过开展顶岗实习家长培训会向家长普及顶岗实习知识, 可以提前在就业指导课中开设顶岗实习内容, 在顶岗实习前集中开展专项教育来提升学生思想认识, 达到自觉服从的目的。
2. 全面调查, 掌握实情, 选好合作企业
顶岗实习的成败和目标达成, 关键在于学校对合作企业的把握程度和双方合作的深度。学校对企业的调查摸底和选择尤为重要, 学校必须对备选企业进行全方位的调查摸底, 掌握真实情况, 才能做出正确的判断和选择。不是所有的企业都可以进行顶岗实习的合作, 只有管理规范、生产经营良好、适合学校专业办学、有合作需求的企业才是应选择的顶岗实习企业。
3. 健全机构, 调整模式, 落实各方责任
顶岗实习的地点在企业而不在学校, 仅靠学校职能机构很难做到有效管理。多年的实践经验告诉我们, 只有搭建起以学校就业管理机构为主导, 实习企业的人事、生产主管和所在地的正规人力资源服务公司共同参与的顶岗实习管理体系, 才能处理好管理中出现的矛盾和问题。学校、生产企业、人力资源管理服务公司三方共同管理, 必须通过合同的形式落实各自的管理责任和权利义务, 只有这样才能改变由学校或实习企业管理出现的被动局面。选择当地声誉好、操作正规、有实力的人力资源管理服务公司代理学校管理的部分职能, 是当前形势和用工制度下顶岗实习管理的必然选择, 人力资源管理服务公司的进入可以最大限度地弥补学校管理和实习企业管理的漏洞, 把学校的管理风险降到最低。
4. 完善机制, 明晰合约, 依法组织管理
顶岗实习已经成为中职学校的常态化工作, 各校每年都有成百上千的学生到不同的企业顶岗实习, 要保持此项工作的良性发展, 必须有完备的操作运行制度和法律保障。学校始终要坚持以教育部、财政部颁布的《中等职业学校学生实习管理办法》为依据来规范顶岗实习工作, 同时要建立一套适合学校实际的制度和操作方案, 才能使顶岗实习有章可循, 如顶岗实习的“岗前教育”“岗前体检”“家长、学生、学校三方责任书”“校企合同”“实习工作性质内容与现场管理”“社会保障与保险”“实习待遇”“事故处理”“跟踪管理”“考核评定”等要纳入学校制度规则的基本内容。
顶岗实习期间学校的首要责任是学生的安全责任, 安全保障要靠制度落实, 但更直接有效的保障问题还需通过购买保险和建立保障基金来解决。学校要动员督促学生购买第三学年学生意外保险, 还要督促企业以员工身份为实习学生购买工伤、医疗等相关保险。
顶岗实习的各类制度、责任书、合同协议和顶岗工作内容、组织管理、工作报酬、权益保障等都要依法明确, 《劳动法》《劳动合同法》及两部法律的《实施意见》是学校处理这些问题的法律保障。
5. 加强监管, 做好协调, 培养学生干部
顶岗实习的过程管理要落实好生产现场管理、日常生活安全、厂外行为管理等几个环节, 这需要学校驻厂老师、人力资源管理服务公司驻厂人员、实习企业班组长的密切沟通与配合, 才能落实好每个管理细节。学校要充分依托于所委托的人力资源管理服务机构和实习企业的管理资源实施管理, 更要培养一支优秀的驻厂跟踪管理教师队伍和学生干部队伍来支撑和深化顶岗实习的管理。
学校驻厂老师除了要做好日常监管、思想引领、工作指导、过程记录、考核评价、意见反馈、问题处理等细节工作, 另一重要工作是要选拔培养德才兼备的学生实习管理干部, 发挥学生干部自主管理的内在潜能, 放手让他们在具体生产实践中去锻炼, 这样既能提高管理效率, 又能培养企业所需的后备管理干部。
中职教育实习 篇5
摘 要:目前,随着计算机信息技术和网络经济飞速发展,企业和社会对电子商务人员的巨大需求,电子商务成为教育热点。中等职业学校开始发展电子商务教育,研究探索电子商务教学。本文通过中等职业学校电子商务实习的必要性和开展电子商务实习条件的分析,联系中等职业学校的实际提出电子商务实习实施方案并提出开展电子商务实习应注意的问题。
关键词:电子商务 电子商务教育 电子商务实习
电子商务(Electronic Commerce)是运用计算机网络从事商品交换的经济活动的总称,是在整个贸易过程中实现各阶段贸易活动电子化。“电子商务”的参与者包括消费者、销售商、企业雇员、银行或金融机构以及政府等各种机构或个人。电子商务不仅提高商品交换的效率,降低销售成本,而且可以利用因特网巨大的用户资源来拓展市场空间,因而具有很大的发展潜力,它必将在未来几年内改变传统商务的面貌,大大促进全球经济一体化进程。
电子商务具有广阔的发展前景,而发展电子商务关键在于人才的培养,我国在未来内,估计需要几百万电子商务专门人才,电子商务正成为我国各种学校教育热点。目前,许多高等院校设立了电子商务学系,中等职业学校也相继开设了电子商务专业,培养电子商务员成为中等职业学校电子商务专业培养目标,为高等院校、社会输送电子商务专业毕业生。在中等职业学校电子商务的招生、就业、升学等方面态势良好,但是电子商务教育在中等职业学校才刚刚起步,电子商务教育体系包括电子商务专业理论教学和实践教学正处于摸索与研究之中,本文就职教电子商务实习作一些探讨。
一、中等职业学校电子商务的教育现状
随着计算机信息技术的飞速发展,网络时代给世界经济带来了深远的变革,运用计算机和网络从事商务活动成为时代发展的趋势,培养电子商务人才成为电子商务发展当务之急。国外在90年代中期就已经开始电子商务专业教育研究并起得了成效。我国一些高校从90年代中后期先后在电子商务教育方面进行了积极的探索,面向经济、管理和计算机信息等专业的学生开设了电子商务类课程,经过近十年发展,我国高校在电子商务的教学内容和办学模式、专业教材建设和实验室建设、电子商务教学的相关软件、硬件、网络和多媒体设备等方面都取得了一些成果。随着我国职业教育的发展,许多中等职业学校适应电子商务发展在近两年相继开设电子商务专业,一是为高职类院校输送电子商务毕业生,二是为社会输送初级电子商务员。但是,作为一门新型的专业,适合中等职教育的电子商务理论与实践教学等多方面还不够成熟,另一方面,电子商务是一门复合型的专业,不仅涉及到计算机、网络、财会方面的知识,而且涉及到法律、管理、文秘等多方面的知识,因此中等职业学校的电子商务教育与高教有很大的不同。根据职中生的实际素质,中等职业学校完成电子商务教学具有一定的挑战性。职中生的文化素质和接受能力需要中等职业学校电子商务教学更注重实际操作能力。大力开展多种形式的电子商务实习实践,建立实习的平台,培养学生动手操作能力,为以后的就业和深造铺平道路,对职教电子商务的发展意义重大。如何因材施教,因地制宜在中等职业学校开展电子商务实习是职业教育新的研究课题。
二、电子商务专业实习的必要性和意义
1、电子商务实习的必要性
首先,电子商务教育模式决定了在校生电子商务实习的必要。电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科,实践环节在电子商务专业教学中应占较大比重。为学生提供一个实习场所,用“商务”活动来提高学生的动手能力。如计算机操作与应用、商品交易电子化、网上银行、网络安全、物流配送等等没有实际反复操作与见习是达不到教学效果的。劳动和社会保障部制定并颁布的《电子商务师国家职业标准》,将电子商务师职业分为四个等级:电子商务员、助理电子商务师、电子商务师、高级电子商务师,鉴定考核全部上机操作。其次,从事电子商务的企业招工需求决定了在校生电子商务实习的必要。企业在招聘职员时都明确要求有工作经验,特别是经济方面更需如此,因为企业招来的职工勿需培训立即可用,节省了人力物力。如果毕业生需要企业培训才能上岗,这对追求经济效益最大化的企业来说不易接受的。职业学校是为企业培养专业熟练技工,否则就失去了职教特色。学校为学生提供实习机会,学生在实践中锻炼,一进入工作岗位即可有效地工作,正是企业所希望的。
因此,无论从专业的特点、职教特色,还是从企业的需要、学生的出路来说,电子商务实习对职中生来讲是不可或缺的。
2、电子商务实习意义
首先利用电子商务实习机会能够让学生深入社会实践,并为他们走入社会顺利就业创造条件。打破传统教育中以理论为主的教育模式使得学生提前接触社会、了解社会,并拓宽他们的视野,理论与实践相结合,使学生一到工作岗位上就能够进入角色立即工作,对企业及社会都是有利的。开展电子商务实习,可以营造良好的电子商务环境,提供学生参与电子商务的现实环境,也为学校的电子商务教学提供实习基地,创造培养电子商务合格人才的教学条件,
其次,能够为企业输送合格的人才。企业的发展靠的是企业员工,对于物质资料来说,它只是实物的表现形态,投入到生产线上生产时主要靠的是活劳动的发挥,也就是说,企业员工根据自己的知识、熟练程度及创造力能够提高产品的产量和质量,进而提高企业的竞争力。电子商务实习为学生提供电子商务活动见习和操作机会,为企业输送有一定动手能力的毕业生。
另外,电子商务实习为学校教学积累经验,促进电子商务教学体系的完善。电子商务软件的编制与应用平台的使用,使教师不仅对电子商务的教学以及电子商务活动中出现的问题进行探讨研究。特别是中职电子商务教育起步较晚,经验不足。组织中职教育者聚在一起对电子商务实践进行研究探讨,为电子商务理论教学和实践教学指引方向,从而不断推进电子商务教育的发展。
三、中职电子商务实习具备的条件
1、学校计算机网络化
良好的网络建设是开展和推广电子商务的`硬件基础设施。没有一个顺畅的网络渠道,电子商务实现就如空中楼阁无法实现。电子商务最大的特点是在网络上实现商品电子化,建设完善的校园网是确保校园电子商务实习活动开展的硬件基础。随着职业教育的发展,目前,许多职业学校都拥有电脑机房、校园网、局域网,实现了与因特网的连接,网络使用费用便宜,上网已成为学生日常活动。局域网将学校内大部分部门、商店、教室、机房等连结起来,实现信息资源传输与共享、提高效率、优化组合的目的。计算机网络化实现了学校内部各部门之间、教师与学生之间的联系,为商务实习提供了硬件条件,为学生进行真实与模拟“商务”活动提供了场所和便利。
2、职中生在校的日常消费
职中生在校在一些简单的消费,充分利用学生消费来实现电子商务实习。如学习书籍、学习用具、贺卡、课外读物、日常用品等都可作为商品来开展校园电子商务活动,让学生真正完成电子商务活动过程,了解电子商务活动出现的问题,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、学校与社会各部门、企业联系
学校培养人才最终是服务社会,为企业输送人才,了解社会、了解企业、了解就业市场是职教发展的关键,学校与社会企业联合起来将极大地促进教育的发展。企业内部、企业之间各种电子商务活动频繁,让学生深入企业进行电子商务调查学习、动手操作实习,必将给学生带来事半功倍的效果。充分利用学校师资力量,为企业开发实用软件为企业服务,为学生模拟电子商务活动提供软件平台。学生与企业接触资将极大地提高学习效果,也为学生毕业就业提供了机会。学校校园网实现了与因特网的互连,也就建立了学校与外界的联系,充分扩大了学生学习电子商务场所,扩展了学生的视野,调动了学生学习电子商务的兴趣,也为学生在网上进行商务活动提供了场所。
因此,分析目前职校资源和社会资源,在许多职校内外开展电子商务实习不仅是现实的而且是可行性。
四、电子商务实习方案
(一)电子商务实习的目标
电子商务专业的学生实习就是对所学习的知识操作训练,使得学生加深对书本知识的认识理解。学生通过电子商务实习可以实现以下目标:
(1)掌握经济学和市场营销等财会专业方面的基本理论和知识
(2)掌握计算机基础和应用能力
(3)掌握市场调查、分析、预测方法
(4)具有计算机网络技术应用能力
(5)具有电子商务能力
(6)了解电子商务的有关方针、政策和法规
对学生进行实务技能训练、模拟实操、岗位实习等教学实践,着重培养学生的计算机软件应用能力、网络建设和维护能力、网络营销和策划能力、商贸函电文书处理能力、英语应用能力、财务手工业务和电算业务实操能力以及电子商务业务实操能力等工作能力。在此列出几种基本技能:
(1)电子商务过程:熟悉电子商务过程,掌握电子商务软件操作过程,了解电子商务平台实施步骤。
(2)网站设计:根据企业的实际特色,为企业设计网站,要求网站能够反映企业的形象、风格、经营方向、销售的产品。
(3)电子交易流程及单证设计:应用计算机及网络为企业设计电子交易流程。
(4)电子商务解决方案:根据该企业的目标和条件,解决电子交易中出现的问题,提高企业的运作效率。
(5)网络营销:调查网络营销中出现的问题,比如交易安全问题,交易成本问题等
(6)电子商务问题研究:解决由于电子商务所带来的传统交易中不曾出现的问题,分析具体问题,提出可能的解决办法
(7)网络数据库管理:根据消费者的具体信息,为企业提供消费者信息库,并且根据消费者反馈的信息,对产品进行管理和控制。
(二)学生电子商务实习形式
可采用模拟实习与真实实习两种方式,立足学校,充分利用学校网络资源,发挥学校师资力量,根据学校实际情况建立校园电子商务网站;结合企业,利用企业电子商务资源和需求,广泛开展企业电子商务实习。
(1)学校应当在电脑机房提供电子商务模拟系统软件平台,进行电子商务模拟练习,一般在高二年级进行。使学生通过电子商务模拟操作了解商务过程,掌握商务在网络完成的步骤与操作过程。电子商务模拟系统已商品化,开设电子商务专业的学校一般应当具备。
(2)深入企业深入调查、实习操作。联系定点企业带学生进行实地岗位实操,了解企业电子商务运作,熟悉电子商务过程,培养学生分析资料解决问题的能力。企业的电子商务活动是错综复杂的,在行家和教师指引下完成实地实习将使学生真正地得到锻炼。
(3)建立网上商店
在校园网上建立商店,实现电子商务。学校、校内外商店、班级教室通过计算机实现网络互连,学生买卖商品可以在网上进行。网上商店完成商品交易为学生真正完成电子商务实习,其效果可想而知。如果一个学校在网上开辟一个网上商店完成商品交易会产生轰动效应,学生参与程度也一定会很高。其实在一些知名高等学府早已有了,带来的实习效果已被证实。在网上商店可以建立商品交易,发布广告等。充分利用职校现有资源是可以变成现实的,学生通过网上商店来亲身体验真实实习,对电子商务的认识是课堂教学不可替换的。
(4)为企业设计电子商务方案
充分利用学校师资力量,培养学生动手能力,面向社会征集企业,教师带领学生共同帮助企业设计电子商务软件、企业网站。一是为学生深入企业调查了解企业电子商务活动提供机会,二是培养了学生的动手能力,如设计房地产网站,从收集某房地产公司的有关信息到网站设计完成,师生共同完成,对学生电子商务实习动手能力的提升和知识的运用能力的培养将意义重大。三是设计的作品可用来实习操作。商品房买卖商务过程通过电子完成,学生用非常实用的软件来操作,电子商务活动过程非常具体,对学生学习电子商务很有价值。
(5)开辟拍卖市场
建立校园网商品拍卖模拟系统,学生在网上进行真实或虚假商品拍卖交易简单可行。网络竞标的价格是时时变动的,它充分体现了市场经济法则。商品在网上竞价拍卖市场里更能体现其价值,卖方要做的是提供商品,确定商品的竞拍底价,竞拍时间,买方则在规定的时间里报价,出价最高的人将获得该商品,买卖完成。此种形式实习中职生不仅有兴趣参与,而且对电子商务的理解具有直观性。
(6)电子商务作品设计
毕业前毕业班进行有关电子商务专业课程设计、毕业设计或作品设计。如企业网站设计、电子商务项目设计、电子商务解决方案设计,广告设计、论文设计与答辩等等。学生深入企业分析需求了解资讯并整理,在教师指导下,学生分组共同完成作品,其作品可以作为就业求职书的一份重要的支持文件,又对学生知识和技能进行整合与应用,在毕业实习中培养了创业意识,为以后的就业打下良好的实践基础
五、开展电子商务实习中应注意的问题
无论在校内还是校处进行电子商务实习,有多方面需注意的问题。首先要充分调动学生商务实习兴趣,作好宣传、教育。要充分调动学生的好奇心理,鼓励学生参与电子商务活动,引导学生树立良好的品德和正确的消费观念,遵守商务信用。其次在校园内开展电子商务活动要注意商务的范围。商品的种类和价格应局限于学生校内学习和生活范围之内。第三,保障物流配送及时、准确。这是任何一个电子商务网站所必需维持所必需的条件。如何培养他们对电子商务的信心、对电子商务网站的信赖,关键在于物资配送的及时与准确。因此,开展校园电子商务有必要加强与后勤服务部门的密切合作,充分利用他们的物资配送渠道。
中职教育实习 篇6
【关键词】顶岗实习;职业道德;合格毕业生
一、做好顶岗实习前的准备工作,进行岗前职业道德教育
顶岗实习教学是职业学校教学的重要组成部分。必须建立一套完整系统的管理体系,进行科学合理地组织安排,对顶岗实习前的准备工作,主要应做好以下几项:
1.做好动员,使学生明确顶岗实习目的、任务,提高学生对顶岗实习的认识。
顶岗实习的主要目的是完成专业技能、技巧的综合训练,把理论同实践结合起来,在技能训练的实践中,深化理论,完善实践——认识——再实践——再认识的过程。另外,在专业技能技巧训练的过程中,对学生进行职业道德的教育,培养学生成为德才兼备的合格毕业生。
财会专业顶岗实习的主要任务是使学生在学习和掌握会计基础理论、会计核算方法基本原理的同时,掌握本专业中设置会计科目、复式记账、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告等会计核算方法,在会计实务操作中的具体要求和应用,掌握主要账务处理程序的基本内容和要求。并结合顶岗实习单位的具体岗位的设置要求,分岗位掌握其岗位职责。
2.加强岗前会计职业道德教育,形成正确的会计职业道德认知
会计职业道德教育是指根据会计工作的特点,有目的、有组织、有计划地对会计人员施加系统的会计职业道德影响,促使会计人员形成会计职业道德品质,履行会计职业道德义务的活动。
针对学生好奇、好动、容易违反单位规定的现象,对学生进行实习前的职业道德教育。首先,由学校领导和实习指导教师对学生进行会计职业道德规范教育,增强学生的自觉性。其次,由实习单位的领导、财务部门负责人给学生现身说法,以切身的经历对学生进行岗前教育,提高学生的实习认识,保证实习工作的顺利进行。
3.制定顶岗实习的各项规章制度,培养高尚的会计职业道德
没有规矩不成方圆,制定顶岗实习的各项规章制度,是顺利进行实习的重要保证。为保证顶岗实习的质量,学生顶岗实习前,我们就制定好切实可行的顶岗实习管理制度和考核标准。学校建立顶岗实习教学组织系统,主管教学的校长统筹全校各专业的顶岗实习工作,教务处负责具体安排,并成立考核小组,学生分组、定岗位、定师傅、定任务。每次顶岗实习前,必须精心组织,严格要求,妥善安排;顶岗实习中,要认真指导,抓好示范、训练、检查、讲评等;顶岗实习结束后要认真进行总结。
二、指导教师对学生专业实操技能的训练的指导,养成良好的会计职业道德行为
学生在顶岗实习单位期间,主要应突出实践操作技能训练的指导。并在实际业务处理中进行会计职业道德的渗透。
1.实习指导教师对有关理论知识的集中讲解
在实习过程中,我们要求学生先掌握实习所涉及的理论知识。一方面要求学生复习巩固;另一方面教师及时组织学生进行集中讲解,给学生指出一条理论和实践相结合的途径。使学生更有效地全面掌握操作技能技巧。
2.加强实际业务的处理的指导
在实习过程中,学生到实习单位去实习,师傅往往是自己会做账,不会给别人讲,不能很好地对学生进行指导,学生也不易接受。指导教师要针对每个学生学生的具体特点,进行个别指导。我们学校的专业指导教师是由专业课教师兼职的,这样指导教师就能抓住每个学生的专业特点和专业爱好,灵活掌握每个学生接触事务的能力和掌握会计实务处理的情况,为指导教师“因材施教”提供了方便条件。
指导教师在指导学生的实习过程中,要摸清学生对会计实务处理和掌握的熟练程度,直至能够独立完成业务处理,达到顶岗实习的目的。
3.开展顶岗实习技能竞赛活动,提高学生会计职业道德修养
为了调动学生顶岗实习的积极性,提高顶岗实习效果。在整个顶岗实习过程中,开展顶岗实习技能竞赛活动,评出优胜者,评出“优秀实习生”记入学生档案。同时,设立奖励制度。对顶岗实习表现好的学生,作为评选“三好学生”“优秀干部”的条件之一,享受奖学金。对成绩优秀的学生优先推荐到用人单位就业。
通过评优选先,使学生在顶岗实习中,能够通过自我反思、自我解剖、自我总结而发扬长处、克服短处,不断地自我升华、自我超越。达到顶岗实习的目的。
三、加强顶岗实习检查,强化学生岗位职业道德教育
学校对于顶岗实习的考核制度有明确规定。主要是:每日的考核,包括出勤、工作态度等;占实习成绩的20%;业务操作能力成绩占70%;实习报告成绩占10%。考核由指导教师、实习单位的领导、各实习小组负责人等进行考核检查。实习结束后,要写实习报告,并由指导教师和实习单位的领导写出鉴定,装入学生档案。通过对顶岗实习的检查,学生的实习效果有了显著提高。
岗位职业道德教育是维持和强化会计人员职业道德意识、提高其会计职业道德素养的必要手段。会计人员走上工作岗位后,以前接受的岗前职业道德教育可能被淡忘。加之纷繁复杂的社会环境影响和会计实际工作的特殊性,从业人员的会计职业道德常常经受来自各方面的挑战,许多人在不知不觉中逐渐丢失了会计职业道德,甚至触犯刑律走向犯罪的深渊。所以,在指导学生熟练掌握专业技能的过程中,要始终贯彻职业道德的教育。帮助和引导学生培养会计职业道德情感,树立牢固的职业道德信念,形成良好的会计职业道德品行。只有在社会实践中不断磨练,才能逐步规范会计行为,不断提高会计职业道德修养。成为一名“素质高、后劲足、上手快、适应性强”合格的中职毕业生。
【参考文献】
[1]《财经法规与会计职业道德》.北京:清华大学出版社,2013
[2]《财经法规与会计职业道德》.北京:东北财经大学出版,2014
中职教育实习 篇7
1 中职生顶岗实习与就业失信行为的主要表现及危害
随着就业竞争的日趋激烈和就业压力的增加, 顶岗实习生在实习与就业过程中的各种失信行为引起了人们的极大关注, 在时下的人才市场, 最缺乏的不是智慧, 而是诚信。失信行为的存在使日益严重的社会信用问题雪上加霜, 破坏了正常的就业秩序。
1.1 眼高手低, 不能正确认识自己造成的失信行为
顶岗实习与就业也采取双向选择方式, 时间一般安排在8月份左右。严峻的就业形势, 使部分学生出现了浮躁等不良择业心理。如我校曾安排中职生到某企业工作, 其到单位工作没几天就不干了, 说太累、工作环境不好、专业不对口、技术含量低、薪水太低等, 总想换工作岗位, 想找一个既轻松薪水又高的工作岗位。其实这类中职生根本没有摆正自己的位置, 不能够正确认识自己。这种现象在顶岗实习与就业中较严重, 其原因就是中职生对自己没有正确的认识和准确的定位。当今社会是一个竞争激烈的社会, 找一份工作不容易, 中职生如果没有踏实肯干的态度, 在社会上是立不住脚的。所以中职生在实习与就业之前, 要先认清自己, 摆正自己的位置, 绝不能眼高手低, 做一件事就一定把它做好。要相信任何环境都是对自己的一种锻炼和社会经验的积累。
1.2 对综合素质重要性的认识不足造成的失信行为
现在的企业最看重的已不是工作经验, 更多则是偏向于学生的综合素质, 首先如人际交往、沟通协调、反应、学习和接受能力等, 其次就是为人处世的态度和品行。如我校2007级扶贫班的一名男生, 做事认真负责, 为人处世能力很强, 普通话也比较标准。在选择顶岗实习单位时, 经用人单位严格面试被录用了, 现在是某一部门的负责人。他之所以能在许多选手中脱颖而出, 与他的虚心好学和平时的努力是分不开的, 正因为此工作来之不易, 所以他更珍惜自己的这份工作, 也更尽职尽责。跟同事相处得也比较愉快, 工作起来很舒心。他的成功就业给我们一个启示:要在社会立足不但要有真才实学, 而且还要在平时努力学习, 提高自己的综合素质, 这样才能在激烈的就业竞争中立于不败之地, 还要有敢于面对各种困难的思想准备, 只有不怕困难、坚持到底才是最后的胜利者。而我们现在的中职生在综合素质方面还比较欠缺, 有些中职生不会为人处世, 在校学习时上课不注意听讲、扰乱课堂纪律、迟到、旷课, 教师批评时, 不能虚心承认自己的错误, 甚至还顶撞教师, 养成了许多不良习惯。这些中职生在参加工作后一时改正不了自己的缺点和毛病, 以至于被企业辞退还不知道为什么;缺乏沟通协调的能力, 做事始终得不到领导的认可;做事缺乏积极性, 眼中无事, 吩咐做什么事才动, 否则自己不知该做什么, 遇到问题不动脑子想办法解决, 张嘴就问等。这些中职生不能胜任工作, 也不知道如何去改, 只是觉得本单位管理太严, 可能换个单位就可以了, 继而频繁跳槽, 造成违约。我校2010届毕业生在2009年去兰州某医药连锁店实习, 不到一个月的时间就有3名中职生说因本单位管理太严格自己适应不了, 提出要到别的单位去实习。这些中职生在实习前就已经和学校、实习单位签订了《顶岗实习诚信合同》, 可他们根本无视合同的存在, 随心所欲。
顶岗实习与就业过程中的失信行为, 对中职生本人、用人单位及学校均造成了一定的损害。对中职生来说, 这种失信行为获得的是暂时的眼前利益, 但它严重影响了个人品行和未来的发展;对用人单位而言, 中职生的失信行为影响了用人单位招聘计划的落实, 给用人单位造成工作中的损失;对学校而言, 中职生是学校培养的特殊产品, 代表了学校的教育成果, 他们的失信行为不仅损害了学校的声誉, 导致用人单位对学校产生信任危机, 并可能使用人单位因此“封杀”该校顶岗实习生, 对学校今后的就业工作带来负面影响, 严重破坏了顶岗实习就业市场的运行秩序, 妨碍了当前整个社会信用体系的建立[2]。
2 有效预防和控制中职生顶岗实习与就业失信行为的对策
在目前社会诚信还十分欠缺及就业市场法规尚不健全、管理尚未完善的情况下, 为了有效预防和控制中职生顶岗实习与就业失信行为的发生, 应该着重抓好以下几个方面的工作。
2.1 营造良好的社会诚信大环境
中职生顶岗实习与就业失信问题实际上是对学校、家庭、社会各方面诚信缺失问题的反映。因此, 根本的解决办法还在于整个社会形成一种浓郁的诚信氛围, 正如马克思指出的:“既然人的性格是由环境造成的, 那就必须使环境成为合乎人性的环境;既然人天生就是社会的生物, 那他就只有在社会中才能发展自己的真正的天性, 而对于他的天性的力量的判断, 也不应当以单个个人的力量为准绳, 而应当以整个社会的力量为准绳。”良好的社会风气, 可以在潜移默化中给人以道德的熏陶, 会形成一种强势, 促使人们按照社会上流行的行为方式行事, 还会在一定的范围内形成一种舆论氛围, 给不愿按照这种方式行事的人施加无形的压力。如果这种良好的风气在较长的时期内流行, 就会形成不成文的惯例, 变成一种行为模式, 使人不得不按此行事, 让人在不知不觉中接受教育。因此我们不仅要在全社会开展弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德、加强诚实守信的思想道德宣传和教育活动, 培育诚信至上、以信用取信于人的全民意识和社会公德, 而且与之相应的要加快健全社会信用制度, 用一整套“扬善抑恶”的信用机制来约束缺乏诚信的行为[3]。要在人和制度之间建立一套良性的互动机制, 使得每个人能够在自律的基础上, 通过制度渠道达到自己的目的。党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中, 将“明礼诚信”作为全体公民必须遵循的基本道德规范之一, 足见诚信问题已经引起高层领导的高度重视。我们应抓住贯彻《公民道德建设实施纲要》的机遇, 努力建立适应社会主义市场经济发展的思想道德体系, 使全体人民自觉遵守市场经济秩序, 形成良好的道德风尚, 带动和促进社会风气的进一步好转, 为中职毕业生迈入职场创造一个诚信的外部环境。
2.2 中职学校应坚持教育与引导并重的方针, 大力实施诚信教育, 进一步做好中职生的就业指导与管理工作
(1) 做好中职生的诚信教育, 可以使学校在用人单位中和社会上获得良好信用度和知名度。一所学校培养出来的毕业生不仅在专业知识、业务能力上为用人单位所推崇, 而且更要在道德品质上受到用人单位的赞赏。因为任何用人单位都需要敬业、真诚、守信、协作的人才。厦华公司高悬于生产车间的醒目标语“一份工作, 十份热情, 百份回报”就非常贴切地说明了现代企业对从业人员的基本要求, 即要用十分珍惜和十分热情的态度对待自己谋得的这一份工作, 才会获得百份的报酬和收获。而中职生无论是在求职过程中, 还是在日后工作岗位上的失信都是对学校声誉的伤害。因此, 学校应重视对中职生的诚信教育, 从思想源头上教育好中职生, 使他们走向社会后, 以自己的守信行为为学校增辉添彩。因此要把诚信教育纳入学校日常教育体系, 开展全员、全程诚信道德教育。努力建设一个从学校各级领导、全体教职员工到每一名学生都诚实守信的环境氛围。首先从领导、教师做起, 言必行, 行必果, 真正起到为人师表、潜移默化的作用。从学生入学教育到毕业教育以及日常的各基础课、专业课教学, 都要贯彻诚信教育。德育课是实施诚信教育的主要途径, 其内容、教学方法要与时俱进, 要从过去的政治化、抽象化、空洞化说教中走出来, 回归生活, 关注学生现实生活中的具体问题, 要让学生从自己的内在需求和现实特点出发, 以典型事例教育学生, 使其认识诚信的重要性, 产生诚信情感体验, 进而形成一定的诚信信念并将其内化为诚信行为, 即实现知、情、意、行的和谐统一。其次在实施诚信教育时, 还要找准各个时期、各个阶段的有效突破口和切入点, 通过开展形式多种、方法灵活、针对性强的实践活动, 如开设诚信教育讲座, 开展以诚信为主题的征文活动、辩论赛, 成立模拟道德法庭, 进行对现实经济生活中诚信建设的调查研究等, 在校园内倡导诚信风气, 让学生充分认识到诚信就像法律一样神圣不可侵犯, 逐步形成道德判断能力[4]。
(2) 学校在开展就业指导工作时, 应在职业指导和创业教育上下工夫。在指导中, 应让学生了解社会、了解职业、了解自我, 要教育学生树立“先就业、再择业、后创业”的思想, 形成新型的以人为本就业观念。中职学校的就业指导不应是少数人的工作, 而应是全校师生员工人人参与, 就业指导工作不仅与毕业班有关, 而且应贯穿于中职教育的全过程。除了职业指导课作为进行就业指导教育的重要途径外, 还可采取其他方式, 如利用补充读物、声像资料、参观访问、劳动实习等实施职业指导, 将职业指导有重点地渗透于学校教育教学的各个环节和阶段中。对于顶岗实习与就业的中职生, 除了加强信誉意识、法律意识、契约意识教育, 逐步提高其信誉观念、法制观念外, 学校专门的就业指导机构还应将就业指导教育的重点逐渐由共性指导向个性指导转变, 通过开展心理咨询指导、信息咨询指导和校正性指导等方式, 扎扎实实帮助学生正确认识就业形势和社会需求, 熟悉就业制度与就业环境, 正确评价自我认知与职业生涯设计的要求, 懂得根据社会需求正确改善自己的性格特点, 发挥性格优势, 为学生分析就业市场走向, 在学生签订协议时为学生提供法律、是否合适等方面的咨询。从而帮助学生在择业中准确定位, 减少择业的盲目性和随意性。
(3) 严把顶岗实习与就业中职生的就业推荐关, 规范“优生先推荐、后进生缓推荐”的原则。在推荐过程中, 学校应严格要求班主任本着公开、公平、公正的原则对中职生认真进行综合考评, 对考核优秀的中职生和学生干部优先推荐, 尽可能优先安排到适合他们特点的工作单位。对受到纪律处分的后进生, 一定要经过核实撤消处分后才能推荐。顶岗实习学生推荐表必须经过班主任签字, 经用人单位面试合格后, 统一加盖学校就业指导中心的公章, 每人仅有一份原件, 以取信于社会和用人单位。此举对于有效预防和控制毕业生就业失信行为的发生起到积极作用, 对低年级学生也起到良好的激励作用。
加强诚信教育是学校职业道德教育的一个重要内容。学校要教育学生树立诚信为本、操守为重、守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念, 引导他们在学校的各项活动中讲诚信、守信誉, 树立自身的诚信形象, 为将来从事职业活动打下良好的基础。解决顶岗实习与就业失信问题, 建立求职中的诚信制度, 还有很长的路要走。但我们相信只要坚持诚信原则, 弘扬诚信精神, 加快法制和信用体系建设的步伐, 充分发挥就业市场机制的作用, 就一定能够形成诚实守信的良好的顶岗实习和就业风尚, 提高顶岗实习就业工作实效。
摘要:现从中职生顶岗实习与就业失信行为的表现和危害进行分析, 提出全社会必须坚持诚信原则, 弘扬诚信精神, 加强诚信教育, 采取有效措施预防和控制中职生顶岗实习及就业过程中的失信行为。
关键词:中职顶岗实习实习,就业失信行为,诚信教育
参考文献
[1]胡解旺.大学生就业报告[M].北京:中央编译出版社, 2004.
[2]张玲.诚信缺失, 就业市场谁受伤?[J].中国大学生就业杂志, 2003, 4:15~18.
[3]邱伟光.学校诚信建设教育的问题和方法[J].思想.理论.教育, 2002, 2:2.
中职教育实习 篇8
1 中职学生在实习中的表现
1.1 人生目标更明确
很多学生通过参加实习, 体会到了学校与现实的不同, 感受到了工作的压力, 这使他们思想快速成熟, 比在学校时更容易明白“为什么要学习”、“应该怎样去实现自己的目标”、“在单位为了更好地发展应该怎样做”等, 而这些曾经都是班主任天天对他们进行教导的话。在笔者与学生的交流中, 有很多学生都透露了他们在实习中要达到的目标以及毕业后的发展方向。以前班里最淘气、厌学的学生也表现出了积极求学的状态。这些表现说明实习经历使学生更快地意识到了学习方向, 有助于其确立人生目标。
1.2 专业实践能力越强, 能越快胜任工作
即使是实习的学生, 企业也要求其一到相应岗位就能胜任该工作。据笔者了解, 平时专业知识扎实, 实践技能强的学生, 在岗位上的学习能力也很强, 能很快适应工作环境, 胜任岗位工作。同时, 因为这样的学生专业基础扎实, 爱动脑、动手, 也得到了带教教师的喜爱。
1.3 自卑, 脆弱, 抗挫折能力差
有些学生找工作一两次不成功就灰心失望, 进而感觉自己学历低、水平低, 认为自己缺乏竞争力, 没有好前途, 从而丧失自信, 不敢面对现实。这些学生要么等家长托关系找工作, 要么索性不找工作, 当“啃老族”。这样的学生长期在家呆着的后果就是越舒服越不想出去工作, 离现实社会越远, 社会适应能力越差, 他们只能看着有工作的同学忙忙碌碌, 自己却越发自卑。
1.4 怕吃苦, 却追求高收入
有些学生到了企业后, 不是虚心向有经验的老师傅学习, 而是打听他们的收入高低, 盘算自己毕业后是否继续在这家企业工作。比如有的学生了解到所在企业很多年龄比较大、资历深但学历不高的老师傅每月能挣四五千元, 而自己干得比他们多, 每月却只有几百块钱, 心里不平衡, 于是只想通过跳槽找到一份高收入的工作。有的学生因为这样的心态, 换了一家又一家, 却始终没有找到满意的工作单位。这样的学生在实习期间没学到多少实际经验却积累了一堆“跳槽经验”。
1.5 认识世界不全面, 处世偏激
大部分中职学生来自农村贫困家庭, 接触现实社会的机会少, 在学校里与同学、教师之间的关系单纯而简单, 在他们的脑海中, 世界上任何事都是“非黑即白”。当他们走上工作岗位后, 不能正确对待社会上腐败、奢靡或不公平的现象, 眼中只看到社会的阴暗面, 这使他们对现实产生不满。正值血气方刚时期的他们在处理这些矛盾时过于偏激, 要么与同事、领导起冲突以维护所谓的“正义”, 要么忍气吞声, 赌气离职。
2 提高中职学生教育管理效果的对策
实践是检验真理的惟一标准。同样, 学生的实习正是检验教育管理效果的最佳途径。通过学生的实习表现, 笔者也对几年的职业教育工作进行了反思, 认为可以从以下几点着手提高中职学生教育管理的水平。
2.1 加强职业道德的宣传与教育
“有德无才是次品, 有才无德是废品, 德才兼备是极品”、“小胜靠智、大胜靠德”, 这些都说明一个人品德修养的重要性。对于要培养与企业用人要求相对接人才的中职学校, 学生的品德教育仍然相当重要。学生从小所接受的品德教育只是一种泛品德教育, 并没有将道德行为规范的内容具体到行业。中职学校是学生与企业之间的一个桥梁, 因此其除了要注重行业技能培训外, 更应该将行业的职业道德要求从学生入学时就进行宣传, 即进行职业道德习惯的培养, 力争使学生出校时成为“极品”。比如, 我校前身属于医药类中职学校, 有药剂专业、中药专业、电子商务专业、医疗器械专业、生物制药专业等, 通过调研, 每个专业都根据企业用人要求制订了职业道德培养方案。因此, 我校的毕业生受到很多用人单位的欢迎, 2008年在我校举办的就业双选会上, 学生的签约率接近100%。
2.2 从各环节确保以实践能力培养为中心教学理念的实现
职业中专和普通高中的培养目标不同, 前者培养的是专业技术人才, 后者培养的是学科型的升学人才;前者是技能培训模式, 后者是理论型模式;前者以直接就业为目的, 后者以升学为目的[2]。职业中专强调的是理论为实践服务, 教学以就业为目标。因此, 中职学校应当从各环节确保这一目标的实现。比如, 首先也是最重要的是教师教学理念的转变;其次是以技能培养为中心的专业课程的开发、开设;再次是对凸显这一教学理念的教学环节的设计;同时还应尽可能完善实训条件, 并多开展实践教学环节设计竞赛等活动。从我校学生实习的情况来看, 学习了压片技术、中药调剂等实践课程的学生能较快胜任岗位工作。这为学生在企业的长期发展奠定了基础。
2.3 制订系统、连贯的职业意识培养方案
中职学校的学生90%以上来自农村, 学生选择报考中职学校其中一个重要的原因是农民的经济能力有限, 大多数农村家庭希望缩短子女的培养周期使其尽量提前就业[3]。而学生本人对所学专业以及未来行业的发展状况知之甚少, 甚至不知道。
入校后, 学生的主要精力用在对文化课和专业课的学习上, 对行业信息关注不多。专业课教师对行业情况也只能依课程内容进行简单介绍, 即使在学生毕业前开设就业教育课, 也难以达到培养学生职业意识的目标。而且笔者根据这几年的职业教育经验以及这次指导实习工作的经历, 更加深切地感受到对学生的职业意识培养应当是循序渐进的, 要不断将行业的职业意识慢慢渗透进学生的心里, 这样才能满足学生需求, 收到好的效果。笔者认为制订一套系统的、连贯的职业意识培养方案可以采用以下思路 (见图1) 。
从图1可以看出, 学生在整个中职教育阶段都在接受职业意识的培养, 而且内容逐渐具体, 这样既符合学生认识事物的规律, 又有助于学生择业及企业留住人才。
2.4 注重学生健康人格的培养
近几年在高校发生的几起自杀、杀人或伤人事件引起了社会对学生心理健康问题的关注, 生源素质不高的中职学校更应当重视学生的心理健康教育, 塑造学生的健全人格。这样一方面可以减少校园暴力事件的发生, 另一方面只有拥有健全人格的学生才能在未来发展得更好。实习学生的表现也证实了对学生健全人格的塑造比技能的培养更为重要。
2.5 注重学生人际交往能力的培养
联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出:学会做人是教育和学习的根本目标。俗话也说“先做人, 再做事”。中职教育要在教会学生做人上下工夫。学生走上岗位就要与同事、领导共处, 如何与他们和谐相处是一门学问。作为中职学校, 除了要教给学生其赖以生存的专业技能外, 也应当注重培养学生的人际交往能力[4]。不是教育学生趋炎附势、阳奉阴违, 而是使学生更睿智地面对职场人生, 在自己的工作中营造一个悦己、悦人的环境。比如, 与人交谈时做到该说的说、不该说的不说。学会通过讨论、协商的办法解决与别人观点不一致的问题, 而不是做不必要的争论。学会在交谈中倾听别人的讲话, 这样会给对方留下良好的印象, 从而保证交谈愉快地进行。
近几年国家多次强调要大力加强职业教育, 笔者作为一名职业教育工作者, 信心倍增。职业教育有了国家的重视、政策的支持, 将得到进一步的发展, 这有助于职业学校培养出更符合企业要求的技能型人才。
参考文献
[1]王振峰, 屈焕能.职业中专教育的困境与出路[J].中国教育前沿, 2006, 9 (5) :54~55.
[2]贺婷, 刘琳.以就业为目标的职业中专教育改革研究[J].成人教育, 2007, 10:73~74.
[3]周琛.如何做好中专卫校学生择业教育的初探[J].中国医学研究与临床, 2008, 6 (2) :83~84.
中职教育实习 篇9
《通知》要求, 各省级教育行政部门、财政部门和保险监督机构及各中等职业学校要充分认识做好学生实习责任保险工作、加快建立中等职业学校学生实习风险管理制度的重要性, 切实把学生实习责任保险工作纳入当地职业教育和学校发展的整体规划, 认真扎实地做好有关工作。
各地职业教育管理部门要积极协调各方面力量, 逐步建立起基本覆盖城乡、贯穿学生实习实训全过程的中等职业学校学生实习风险管理机制, 真正做到中等职业学校参加实习的学生人人参保、应保尽保。
各中等职业学校校长是学生实习风险管理工作的第一责任人, 要以落实学生实习责任保险为切入点, 抓紧建立学生实习风险管理组织机构, 完善学生实习风险管理机制, 形成实习前有专门培训、实习中有过程管理、出险后及时赔付的全流程风险管理服务制度, 为学生参加实习实训提供有效的安全保障。
《通知》强调, 各省级教育行政部门、财政部门和保险监督机构要按照《通知》的精神和要求, 周密部署、狠抓落实、积极稳妥地推进此项工作, 为推进中等职业学校学生实习实训特别是顶岗实习的健康开展, 提供有力的政策支撑和制度保障。
《通知》还对保险责任范围、投保主体和保障对象、投保方式、经费保障以及保险机构等具体事项作出了明确规定。
中职教育实习 篇10
一、现代学徒制的内涵
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合的一种职业教育制度。原是美国和加拿大解决两国大规模青年就业问题的一种主要模式, 主要体现在两国高等职业教育中高水平实用人才的培养方面。“学徒制”是以校企合作为基础, 以学生 (学徒) 的培养为重心, 以学校和企业的协同参与为载体, 以教师和师傅的言传身教为依托。学生与企业签订学徒合同, 企业指派师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资, 校企共同制定实训内容和培训合同, 培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。
这种模式下的实训内容由校企双方共同制定, 既符合企业的需要, 也有助于提升学生的实践操作能力。学生能在实践生产环境使用先进的生产设备, 学习新技术, 了解最新工艺、设备、材料, 感受企业的管理文化, 加快由学生向职业人的转变。同时, 这种模式改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的教学局面, 是传统人才培养模式的一场变革。
二、学前教育专业顶岗实习的重要意义
中职学前教育专业所培养的学生是未来幼儿园和早教机构的教师或保育员, 在校期间, 学生接受规范而有计划的培养, 学习幼儿心理学、幼儿卫生与保健、幼儿活动设计等理论课程, 打下扎实的理论基础, 学习和掌握弹、唱、说、画、跳等全面的专业技能, 同时, 还需通过普通话等级考试、教师资格证考试等。随后, 为期一年的顶岗实习是他们从学生到真正幼儿教师的过渡, 对他们顺利走上工作岗位有着积极的意义。
(一) 有助于学生进一步熟悉工作环境, 了解岗位职责
学生在校期间的理论与专业学习虽紧紧围绕岗位, 但幼儿园的现实工作环境尚未能真正体验, 作为幼儿教师, 真正立足岗位需要完成哪些工作, 怎样做得出色未能真正感受, 也很少有机会近距离观摩和体验真正幼儿教师的职业生活, 所以, 顶岗实习是非常有必要的。
(二) 有助于学生尽快转变角色, 塑造幼师形象
职业学校的学生经常被认为是在行为习惯等方面有些偏差的孩子, 而作为幼儿教师, 无论是幼儿家长还是社会舆论, 又对其有非常高的期望值, 尽管学校在学生在校期间通过各种德育教育和教学活动渗透对学生的职业礼仪教育, 但要让学生真正把自己塑造成阳光、亲和的幼儿教师, 最有效的途径便是顶岗实习, 耳濡目染, 在环境中成长。
(三) 有助于学生寻找准确定位, 做好职业规划
学生进校时对自己的人生规划往往是没有目标的, 学校通过职业生涯规划指导, 让学生逐步对未来的职业生涯规划愿景, 明确方向, 但这毕竟只是学生的理想状态, 有时由于自己的期望值过高而导致工作后产生了一定的失落情绪。顶岗实习则能让他们基于现实岗位, 不断调整自己的职业定位, 从而更好地规划自己的职业人生。
三、在中职学前教育顶岗实习中实施现代学徒制存在的问题
目前, 真正意义上的现代学徒制在学前教育专业无法完全实施, 而在顶岗实习阶段实施现代学徒制是可行并在不断尝试探究中, 但在实施过程中, 依然存在一些问题。
(一) 法律法规、政策空白
“学徒制”在德国有《职业教育法》等法律保障就业资格准入, 在澳大利亚有政府拨款的政策保障。而我国尽管各级政府已开始重视校企合作, 但是, 当前对职业教育工学结合的规范, 主要以政策文件的形式出现, 法律制度还不够完善。作为教育基本法的《教育法》、部门教育法的《职业教育法》, 以及《劳动法》等都只是原则性地提出了工学结合的建议, 并没有真正法律意义上的约束权。法律法规、政策的空白使得中职顶岗实训中实施“学徒制”缺乏保障。
(二) 存在“学校热, 企业冷”现象
对学校而言, 实施“学徒制”的好处显而易见, 但企业的积极性往往不高, 出现了“学校热, 企业冷”的现象。学徒们学生的身份, 让企业有很大顾虑。学徒学生具有双身份, 在学校是学生, 在企业是员工。虽然政府提倡“招生即招工”的做法, 但部分学生尚未达到18周岁, 与禁止使用童工的法律相违背。所签合同如果触及法律底线, 企业对此比较担心。尤其在幼儿园等教育单位, 而照顾和带领幼儿活动是非常细心和严谨的, 学生缺乏工作经验, 参加顶岗实习常常会让接受单位感觉增加了负担, 导致了单位不愿意接受过多的实习生。因此, “学校热, 企业冷”现象制约了“学徒制”的实施。
(三) 岗位轮换与岗位持续不协调
由于缺少顶层设计的人才培养保障体系, 学生“顶岗实习”期间教学随意性大, 学校和企业的教学义务没有得到较为明确的规范, 同时, 企业以利益为导向, 缺乏人才培养规划。如在幼儿园, 教师的配备上往往尽量稳定, 园方根据年段和班级设置, 配备相应的实习生和指导老师, 而岗位一旦确定, 最好不要轻易换岗或轮岗, 以便保证正常的教学秩序, 但对学生和学校而言, 顶岗实习是教学的一部分, 为了学生的可持续发展, 要尽量让学生在不同的年段、班级进行实践, 这又给实习单位增加了工作负担。
(四) 理论学习不能保证实践工作的需要
幼儿园一日活动对教师要求极高, 实习中必须每天高度关注幼儿, 绝对不能出现任何闪失。同时, 实习生在教学过程中要掌控好整个班级的秩序, 也需要对幼儿的状况都深刻了解, 必须具备深厚的理论与技能功底。这时, 学生便有一种纸上得来终觉浅的感受。
四、在学前教育顶岗实习中实施现代学徒制的策略
(一) 完善法律法规, 明确政府责任
建立依法治教的法律体系, 从法律形式上完善职业教育的管理和运行, 使职业教育真正有法可依, 是现代学徒制顺利运行的重要保证。需建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制, 明确政府、学校、企业的权利和责任, 学业与就业的要求及保障;明确规定企业可以从初中毕业生中直接录用“学徒”或“学徒生”, 在校学习期间, 可派幼儿园园长或老师定期来学校做辅导, 并通过“师傅带徒弟”的方式接受职业训练, 要充分发挥学生、学校、企业的积极性。
(二) 校企合作, 贵在真诚
“学企合作, 共同发展”是人才培养的原则, 也是合作的基础。学前教育专业的学生需要深入幼儿园工作才能了解岗位所需、所想, 认识自身的不足。而幼儿园的师资来源大部分都需要依靠中职学校或中高职联办的学前教育专业培养出来, 因此, 只要双方真诚合作, 共同协商管理方案, 建立目的明晰的培训标准, 并对任职教师和指导师傅进行资格规范, 让学生在实习期间得到专业的指导, 从而实现互利共赢, 这是确保“学徒制”顺利实施的首要条件。
(三) 实行定期岗位轮换或选岗轮换制
学校应加强与用人单位的交流与合作, 尽可能促进学生在多个岗位实习, 建立定期岗位轮换制或选岗轮换制。选岗轮换制可以通过考核的方式, 让学生经历不同的年段, 学习相关知识, 提升实践能力。
(四) 工作与学习共同推进
实习是学习的另一种方式。学生在幼儿园实习, 就是理论与实践结合的锻炼。一方面, 学生可以从中发现自身的不足并及时补充;另一方面, 幼儿园也可以从中发现有潜质的可塑之才, 为幼儿园的发展储备人才。为了实现学习与工作两不误, 指导老师可不定期召开工作经验交流会、总结会, 与学生交流做法和想法, 分析讨论工作中出现的问题及解决方法, 也可对工作中遇到的理论和实践问题加以剖析, 实行案例教学。
(五) 施行教师、师傅、学生的“三位一体”教学模式
专业教学的实践性很强, 任课教师与学生都需要在教与学中锻炼成长。因此, 适当让任课教师与学生一起到幼儿园跟班学习, 与指导员形成三者组成的“三位一体”的教学模式。在相互学习中任课教师打破专业课、实习课的严格界限, 理论学习与示范操作交替进行, 真正成为“双师型”教师。学生也在看、听、学、记、干的互动中提升了职业能力。
综上所述, 基于现代学徒制的顶岗实习的实行和发展, 能够最大限度地为学生必备的技能和素质提供真实直观的环境。作为学前教育专业的学生, 幼儿园最清楚他们现在和将来需要的老师该具备哪些技能, 从而使得学习变得更为有效。现代学徒制可以将个人职业发展、企业人才培养、国家财政投入有机地结合在一起。同时, 若要在学前教育专业中成功实施完全的“现代学徒制”, 我们需要国家制定政策, 统筹行业的力量, 争取社会各方支持。
在借鉴了国外先进的现代学徒制以后, 我们也必须深刻反思, 而且可以更加明确我们现在已经具备的条件与亟须完善的地方, 以及对于中国———这个有着特殊国情的国家, 应该如何更好更快地实行具有本国特色的现代学徒制。
参考文献
中职学校钳工实习教学探讨 篇11
关键词:中职钳工实习教学
一、备课是上好课的先决条件
备课是教师上好实习课的重要前提,上课前教师应根据实习教学大纲的要求,结合总课题、分课题的授课计划,做好以下工作:
1备教材
教材是教师备课和上课的主要依据,要吃透教材的教学要求、操作步骤、工艺要求、安全技术,根据实习工种的不同合理确定每个课题的重点、难点和关键,将基本知识、基本技能进行初步排队,按照循序渐进的原则,把课题合理地分解成一个个相对独立、具有严格逻辑排序的训练单元,再由单一训练发展成为综合训练。运用教学阶段原则,有层次、有步骤地定出每个课题的实习内容。除此之外,还要收集和了解现代科学技术发展的新工艺、新技术、新材料、新设备并作为教材的补充知识。
2备学生
要了解职业学校学生原有的知识和技能水平、兴趣、需要与思想状况、学习状态等。在此基础上,还应结合平时对学生发展情况的了解,研究当前实习内容在学生训练时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题,确定如何针对学生和教学特点,启发学生。要针对学生的具体情况,确定教学方法。如学生缺乏感性认识,就要加强直观教学,举例示范;学生基础知识较差,就要适当补课或复习有关知识,对比较难于掌握的复杂内容,应分解成几个较容易掌握的部分或步骤,便于学生掌握。
3备材料
根据实习课题要求备好实习材料、工具、量具并检查质量、数量是否满足实习要求等。
4备安全
钳工实习教学主要以学生使用工具或设备(砂轮机、台钻等)动手操作为主,是一个动态过程,所以我们还要备安全。在开始实习操作之前,尽量把实际操作中常遇到的安全问题,以注意事项的形式强调给每一位学生。备课时要充分考虑可能发生的各种突发情况,并制定出相应的应急措施。
二、上好课是提高实习教学质量的关键
提高教学质量的关键是上好课,上课是教学工作中诸环节中的中心环节,实习课教学重在抓好实习教学的四个基本环节:
(一)组织教学
组织教学是实习教学中的重要一环,目的在于使学生做好上课前的各种准备。没有良好的教学环境和纪律,教学就不能顺利进行,教学任务就无法完成。主要包括:检查学生出勤情况,强调安全文明生产(学生穿工作服、戴防护镜等),布置实习岗位和实习内容等。另外,组织教学并不只限于在上课开始时进行,应贯穿在整个实习教学过程中。
(二)入門指导
入门指导是一个课日的关键环节,其中包括:检查复习、讲授新课、示范操作、分配任务四部分:
1检查复习:目的在于引导学生运用已学过的理论知识和操作技能,加强新旧知识和操作技能的联系,用以指导新课的实践。
2讲授新课:通过讲解课题内容,使学生了解本课学习目的、重点、难点,掌握新知识、新技能,是教学过程中最基本的部分,要注意教学方法的选择与使用。讲授新课要做到:目的明确,重点突出,内容具体,方法得当,语言简练,条理清楚。
3示范操作:是重要的直观教学形式,也是实习教学的重要步骤,可以使学生具体、生动、直接地感受到所学的动作技能和技巧是怎样形成的。教师要特别注意演示这一环节,教师的每一个动作是否规范、正确,直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性,同时也直接影响到生产实习的安全。教师应边示范、边讲解相应的注意事项和重点,从而使学生真正理解,敢于操作。在进行示范操作时,还要组织好学生的观看位置,使每个学生都能看得清楚,从“做什么”、“怎样做”、“为什么这样做”等三个方面来组织教学,安排教学内容的展开。示范操作要做到:步骤清晰,动作准确无误,并讲清动作的关键点,以及在操作过程中如何防止出现废品和事故发生。
4分配任务:指在讲解和操作示范后,给学生分配实习工件,并要求学生对自己使用的设备、工量具、材料等进行全面检查,做好实习操作准备。
(三)巡回指导
巡回指导是发现、解决学生实习过程中出现各种具体问题的主要方法之一。在巡回指导中教师除了解学生技能掌握情况,随时纠正不合理的加工工艺,错误的操作姿势和测量方法外,还要注意教育学生吃苦耐劳、遵守纪律、爱护工量具以及设备的职业教养。在指导中既注意共性的问题,又要注意个别差异。对出现的不同问题要采取不同的指导方法,共性问题可以采取集中指导,个性问题可作个别指导。在整个生产实习巡回指导过程中教师还要做到“五勤”,教师要勤于巡回指导,便于及时发现问题和解决问题,对学生存在的不足之处,要及时加以指导和纠正,直到学生达到掌握要领、动作正确、操作方法规范为止;同时还要注意学生的操作安全。实习指导教师还要勤于动脑,要考虑如何指导学生,如何帮助学生解决问题,要根据每位学生的特点和操作技能差异做到因材施教,以便更好地提高学生的操作技能。
(四)结束指导
结束指导是对实习教学的必要补充和完善,是形成学生实践技能的必要一环。教师要着重总结实习教学重点和难点是否得到了解决,动作技能的训练是否达到了预期效果,工件的加工是否达到了工艺要求及同学们的安全文明生产情况等。教师可将在巡回指导中发现的典型实例根据教学的需要,剖析一个最佳或最劣的工件(或操作方法),从感性认识到理性认识,从操作实践到技术理论,从客观到主观,引导学生认识理论和实践的关系,主观努力和客观效果的关系,使学生在教师的典型分析下找出自己的不足,明确个人的努力方向。在此过程中,还应着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、建立合理的考评机制是提高实习教学质量的重要途径
如何客观、公正、合理地评价学生学习的效果也是钳工实习教学至关重要的一个环节,建立合理的考评机制可以促进学生的学习积极性,有利于提高实习教学质量。在中职学校实习教育中,学生的操作技能水平、分析问题、解决问题的能力等应该是衡量的主要标准。每个课题实习结束可由实习指导教师和学生(自评、互评)进行综合考核评分,考核内容应包括多个维度:如实习态度,敬业精神,服从意识,吃苦耐劳精神,团队协助精神,劳动态度,守纪情况,技能达标情况等,这样不仅能有效地促进学生的管理,减少学生违规违纪现象,又能促进学生技能的学习,提高学生的动手能力。
总之,在钳工实习教学过程中,要充分发挥实习教师的主导作用,并且不断积累科学、先进的教学经验,才能取得较好的教学效果,从而提高钳工实习教学质量,为企业培养出更多更好的合格人才。
参考文献:
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[2] 骆日桥等主编《生产实习教学法概论》吉林科学技术出版社934第一版
[3] 林涛钳工实习教学[J]职业,2011
中职教育实习 篇12
一、存在的问题
(一) 企业不积极
教学实习、顶岗实习企业应该占主导作用, 应该承担起主要责任。但现实的状况是:校企合作办学大部分只是一般意义上的合作, 仅仅停留在表面形式上。企业作为市场主体, 追求利润是它的最大价值取向。当企业出现用工荒时, 就会积极主动寻求合作办学的对象, 反之则不感兴趣。用工需求较大的劳动密集型企业, 大都为服装、电子、玩具企业, 对学生提高技能作用不大。在教学实习、顶岗实习的过程中, 企业与中职学校追求的目标往往不一样, 企业只想在最快的时间内让学生上岗工作, 创造价值, 很少考虑让学生完整地学习一整套技术;车间的班组长和师傅, 还会觉得实习生碍手碍脚, 影响生产, 这样非常不利于学生习得职业技能。因此, 大多数校企合作办学出现了中职学校热心、企业冷淡的合作怪圈。
(二) 责任义务不明确
西部大多数中等职业学校为了弥补办学资源的不足, 拓宽毕业生就业的路子, 往往积极主动寻求与东部较大企业合作办学。但在合作办学的谈判中, 有时不能坚持自己的初衷, 为达成合作办学协议, 只能降低要求, 退让妥协, 导致校企双方在合作办学过程中责任与义务不平等, 这就为下一阶段实质性合作办学时企业的不作为埋不了伏笔。
(三) 管理太粗放
大多数东西部地区校企合作办学并没有建立统一领导的常设性机构, 仅仅是由企业的人力资源部代管, 而西部中职学校由于经费和人员的紧缺, 派不出足够的实习指导教师, 实习点又不集中, 一个实习指导教师要巡回检查、指导多点多人的教学实习、顶岗实习工作, 与学生见面机会少, 与人力资源部人员沟通交流更少, 更谈不上与车间生产线的基层管理人员和带班师傅的沟通, 只能当救火队长, 导致管理出现空白, 教育指导不力, 不能及时解决问题。
校企合作办学第二阶段教学学习和顶岗实习的管理模糊, 责任不明确, 大多数企业仅仅是提供设施设备, 经过简单的安全和操作技能培训, 就让学生上岗, 只要不生产次品、废品就行。至于教学实习、顶岗实习学生想些什么?能否适应工作岗位?能否适应环境?生活怎样?……企业并不关心, 更不愿花费人力、物力、财力对学生进行培训。
(四) 实习学生思想不稳定
由于教学实习、顶岗实习学生离家较远, 在一个陌生的环境里容易产生水土不服、饮食不习惯、语言交流障碍的问题, 一时难以习惯。而且, 很多参加教学实习、顶岗实习的学生所学专业与岗位不对口, 工作时间又与学校作息时间完全不同, 一些东部企业工作时间甚至在10个小时以上, 只有加班加点才可能拿到理想的工资收入, 这令不少实习生难以承受。另外, 学生从西部学校到东部企业实习, 一下子从小城镇来到了都市圈, 五彩斑斓的社会生活也令部分学生产生了诸多困惑和想法, 给教学实习、顶岗实习管理工作增添了许多变数, 加大了管理的难度。
(五) 安全无保障
生命没有价, 安全大于天。西部地区中职学校把学生带到东部企业实习, 学校和实习指导教师最担心的就是学生的人身、财产安全问题。虽然时时强调, 电话遥控, 经常查岗并按协议买了意外伤害险, 但许多事情偶然性太大, 难以预料, 学生安全风险系数较高。
二、解决问题的方法和措施
教学实习、顶岗实习是校企合作办学的一个核心问题, 管理工作千头万绪, 难度大, 牵涉面广, 关系到中职教育人才培养的质量。如何解决教学实习和顶岗实习过程中出现的诸多问题呢?
(一) 寻找伙伴, 明确职责
西部中等职业学校要通过实地考察、人力资源公司介绍、网络查找等途径, 寻找合适的办学伙伴。双方以平等的地位, 根据各自需求, 进行协商谈判, 签订战略合作办学协议。如我校与上海餐饮协会的合作办学, 人有意, 我有情, 合作办学相当愉快。我校旅游服务与管理专业学生到上海顶岗实习, 期间管理以企业为主, 我校为辅。每一位实习生都有人带, 有人教, 有人管, 记录详细, 实习结束按行业标准进行考核。教学实习、顶岗实习管理工作非常到位, 达到了预期的目标, 学生收获很大。在管理过程中没有发生实习学生跳槽的情况, 也没有发生管理工作互相推诿的现象。
(二) 健全机制, 加强领导
东西部地区校企双方合作办学, 要建立统一的领导机构, 设立合作办公室, 安排副总经理和副校长担任正副职。有一支精干的管理队伍, 才能确保东西部地区校企合作办学有序开展, 及时解决合作中遇到的各种问题。在企业教学实习、顶岗实习过程中, 校方的实习指导教师主要负责学生的思想、生活、社交等外围工作;企业则负责学生的学习、生产、技能考证等工作。其中带教师傅具体负责生产、安全、技能的提高;班组长负责纪律考勤, 保证实习生时时有人管, 事事有人抓。
(三) 建立科学的考核评价机制
教学实习、顶岗实习的管理工作要实现预定目标, 要培养企业乐于接受、达到行业标准的综合服务性人才, 就必须建立一套科学的考核评价机制。设计跟踪管理信息表, 对实习学生从工作态度、考勤纪律、职业道德、礼貌礼仪、团结合作、安全生产、技能学习、心理素质、业余生活、社交技能等方面进行定量与定性的考核评价。对各类管理人员, 也要有具体的激励机制, 以调动相关责任人的积极性, 提高对教学实习、顶岗实习学生的管理质量。
(四) 建立实训实习基地
企业以追求利润为目的, 中职学校学生到企业实习, 或多或少都会影响企业的生产。在东西部地区校企合作办学中, 西部中职学校可以在合作中与东部用工量大的企业集团或行业协会建立实训实习基地。在实训实习基地可以让学生大胆实践与操作, 尽快掌握企业各个岗位的基本操作流程, 进而确保人才培养工作的顺利进行。
(五) 耐心做好实习生思想工作
学生从学校到东部企业, 从课堂到生产车间, 从校园到社会, 变化巨大, 一时间必然难以适应。作为实习指导教师, 不仅要做好上岗前的引导教育工作, 还要深入车间生产线, 深入学生宿舍, 及时发现问题, 及时与学生交流沟通, 与企业方相关责任人密切合作, 做好教育疏导工作, 缓解学生的心理焦虑和困惑。实习指导教师要用人生理想、奋斗目标激励学生, 引导学生克服暂时的困难, 战胜自我, 转变角色, 谋求更长远的发展。
(六) 坚持每周例会制度, 及时解决出现的问题
东西部地区校企双方合作办学要坚持每周例会制度, 每周至少用两个小时的时间, 召开专管领导、指导教师、企业基层管理领导、师傅代表、学生参加的会议, 大家座谈, 畅所欲言, 沟通交流, 汇总信息, 共同研究解决各种出现的问题, 使教学实习、顶岗实习管理工作顺利开展, 让学生的职业道德、技能水平、生活能力等素质全面提高。
(七) 创造条件, 督促学生提高技能
教学实习、岗顶实习的管理是东西部合作办学中的难点、热点、焦点、关键点。企业不积极、不主动、不热情, 是因为国家相关的配套政策跟不上, 希望国家出台相应的配套政策, 增大财政投入建设实训实习基地, 通过财政、金融、税收等方面鼓励支持企业主动积极地与中等职业学校开展一体化办学, 使东西部地区校企合作办学越办越好。
对于西部地区中职学校本身, 要与东部大企业集团积极沟通, 编制教学实习、顶岗实习计划, 定期邀请老师傅和工程师作培训讲座, 提高实习学生的技能水平。要创造条件, 开展实习生技能训练活动, 提高实习生的动手操作能力, 帮助学生获取技能等级证书。通过采取这些办法和措施, 引导学生实现从实践到理论的升华。
2007年6月, 教育部、财政部联合发布了《中等职业学校实习管理办法》, 对中等职业学校学生的实习问题作出了明确的规定:“工学结合、校企合作、顶岗实习, 是具有中国特色的职业教育人才培养模式和职业学校基本的教学制度。”今后, 我们要不断总结经验, 大胆探索, 以经营学校的理念, 担当起国家和时代赋予我们的神圣职责, 攻坚克难, 不断推进东西部地区校企合作一体化办学, 为国家现代化建设培养一流的技工和优秀服务型人才, 实现东西部资源优势互补, 互利共赢, 为我国产业的转型升级提供人力支撑。
摘要:东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习是培养人才的一种模式创新, 是人才培养的必需环节。本文以我国东西部地区校企合作为切入点, 提出了东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习中存在的问题, 分析了问题的根源, 探讨了应对这些问题的相关措施。
关键词:教学实习,顶岗实习,问题,研究
参考文献
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