中职会计职业素质（精选12篇）
中职会计职业素质 篇1
中职会计专业学生多为青少年, 选择会计专业都是家长选择或是学生随机选择, 出于对会计专业喜爱而选择的少之又少。在学习的过程中, 常常得过且过, 没有意识到会计专业学习的重要性, 更没有在学习的过程中有意识地培养自身的职业素质。同时, 中职学生在毕业后面临着更高学历会计专业毕业生的挑战, 就业压力大, 以就业为导向培养技能型专业会计人才是当前中职院校的紧急任务。培养中职会计专业学生的职业素质在于学生、教师与学校的三方共同重视, 缺一不可。
1 中职会计教学中学生职业素质概述
中职学生职业素质主要包括职业品质与职业能力两方面:职业品质包括职业道德、职业意识、职业行为习惯;职业能力包括职业知识与职业技能两方面。中职会计专业教育在要求学生掌握必要的人文知识, 社会常识等基础知识的同时, 教导学生熟练掌握专业技能, 培育良好的职业素养以及创新能力与终生学习的学习习惯。职业素质与职业技能相辅相成, 良好的职业素质会促使学生积极学习会计专业知识技能, 增强文化素养, 进一步提高自身的综合素质。良好的职业素质有助于学生准确分析当前的就业形势, 结合自身的优势与劣势, 找到适合自己的工作单位, 及早适应工作, 发挥自身的社会价值。同时职业素质的高低也影响会计工作的效率, 决定工作质量的高低, 进而影响公司的发展。职业素质从小方面来讲, 对学生个人的职业生涯具有重大影响, 有利于提高学校的就业率;从宏观角度上来说, 有助于会计行业的发展, 推动我国经济的发展, 增强经济实力。综上所述, 中职会计专业学生的职业素质具有重要作用, 提高学生的职业素质是大势所趋。
2 中职会计教学在培育学生职业素质方面存在的问题
2.1 学校教育理念不明, 无法正确引导
会计专业是中职院校成立较早的专业之一, 在几十年的发展中, 已然取得了长足的进步, 形成了较为稳定的教育理念与教学模式。但是随着我国经济结构的转型, 社会价值观的变化, 职业素质教育在会计专业中所占比重越来越高。而我国目前大多数中职院校注重财会专业知识的讲解以及专业技能的培养, 没有意识到职业教育的重要作用, 忽视培育学生的职业素质, 无法正确地对教师教学模式进行指导, 导致学生实践能力弱, 无法胜任工作。
2.2 教师教学方法偏离, 教学质量差
由于我国传统应试教育的影响, 许多教师仍是习惯于作为课堂的主体去教学, 采取填鸭式的教学方法, 无法调动学生的学习热情。同时, 教师自身的素质参差不齐, 无法及时总结教学经验, 根据学生的需求进行适当的调整。教学方式及考核方式单一, 不利于学生在课堂上牢固地记忆专业知识, 吸收教材知识, 课堂效率低下, 进而阻碍提升会计方面的专业技能。
2.3 学生基础薄弱, 态度不端正, 教学难度大
学生作为学习的主体, 在整个过程中处于中心位置。但是由于中职学生年纪小, 意识不到就业的危机性与职业素质的重要性。中职学生大多文化基础薄弱, 相应的对于课堂内容的理解能力也相对较弱, 对理论内容的吸收程度低。同时, 中职会计专业学生在就业方面要做到先做人后做事。一些学生在就业后仍保持迟到早退, 撒谎成性的坏习惯, 降低工作效率。会计专业常常和金钱打交道, 在算账的过程中一个粗心马虎就可能造成很大的经济损失。并且在工作的过程中更要遵纪守法, 廉洁办公, 抵制住金钱的诱惑。
3 培育中职会计专业学生职业素质的策略
3.1 学校更新理念, 多方面进行支持
会计专业随时代的发展而发展, 教学理念也应与时俱进。首先, 学校应更新教学设备, 保证硬件设施的质量与有效性;其次, 由于会计专业实践性较强, 在教学课程的安排中要注重学生动手能力的培养, 优化课程设置, 借鉴高等学院的会计教学模式;最后, 学校坚持“以就业为导向, 以服务为宗旨”的教学目标, 与企业建立校内外实训基地, 为学生提供更多的实习机会, 提升职业素质。
3.2 教师结合学生特点制定合适的教学方法
教师在教学过程中起主导作用, 教师应根据社会对于会计人才的需求, 结合学生的水平, 制定合理的教学方法。在课堂上, 运用多媒体教学设备, 把理论与案例相结合, 提高学生的学习乐趣, 营造和谐有趣的课堂氛围, 让学生明白职业素质的重要性。同时注重自身素质与能力的提高, 做到既能传授理论知识, 又可以指导实践的“双师型”教师。
3.3 学生提高意识, 端正态度, 提升素质
学生个人应先学会做人再就业, 职业素质具有养成性, 学生在学习的过程中自觉也养成吃苦耐劳、敬业爱岗、廉洁诚信与积极进取的价值观念, 拥有学到老活到老的学习精神, 增强自身的社交公关能力, 高效地与人交往;在了解会计专业的基础知识上, 运用网络、书籍等资源拓宽自己知识面;积极参加职业生涯规划等比赛, 争取实习机会, 培养自己的专业技能。学生应明白自身存在的优势与不足, 有目的的学习, 培养自身的职业品质, 增强自身的职业能力, 全面提高职业素养, 在工作岗位才能游刃有余。
4 结语
提高中职会计专业学生的职业素质, 不是学生单方面的事情, 需要学校、教师与学生沟通交流、共同努力才能完成。首先, 学校要完善硬件设施, 提供良好的学习环境。会计专业是一门实践性很强的专业, 学校应注重学生的动手能力, 满足学生与教师的需求, 帮助他们解决在教学中遇到的问题。其次, 教师应根据学生的学习水平及时调整教学方式, 注重自身教学知识与经验的总结, 边教边学。最后, 学生是学习的主体, 是整个教学过程中的关键环节。学生自身应该端正学习态度, 学习专业知识技能的同时, 完善自身的职业素质, 尽可能满足社会需求, 减轻就业的阻力。学校、教师与学生三者及时沟通, 团结协作, 注重方式方法的应用, 才有利于培育高素质的技能型会计人才。
摘要：随着我国经济的快速发展, 社会对专业会计人才的需求量不断增加。但是, 由于学生素质与社会需求不相适应, 导致了企业缺乏相关的专业人才, 但会计专业毕业生却找不到合适工作的矛盾局面。本文简要介绍中职院校会计教学中学生职业素质的内容及其重要性, 并分析当前中职会计专业教学在培育学生职业素质时存在的问题, 并从多个角度提出解决方案。
关键词：中职学院,会计专业,职业素质,就业
参考文献
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中职会计职业素质 篇2
二、制约中职旅游管理专业学生培养职业素质的因素
（一）知识教学体系不合理
旅游职业素质的培养需要中职旅游管理专业的教师拥有广泛的旅游专业知识体系，对旅游文化如数家珍，对各地的旅游景点了如指掌，在具体教学中将自身知识完整的传授给学生，促进学生建立自身的知识体系。而现今的中职学校中学校制定的教学计划缺乏完整的教育体系，忽略学生的整体教育和全面教育。导致学生在三年的学习中对旅游知识与文化知识产生厌倦心理，对课堂知识产生厌学现象，使其自身知识体系难以建立。
（二）缺少相应的教师资源
我国旅游业发展迅猛，导致对旅游工作人员的需求量逐步增加。对旅游业工作人员的素质培养越来越重要，在多数中职学校中对于由于新兴的旅游业重视程度不够，导致在教学资源的配置中对其专业的师资力量配置薄弱。另一方面大量的教师对于新兴的旅游业缺乏完整的知识体系，对知识也缺乏相应的实践力度，对旅游景点的描绘缺乏完整重现的能力，导致学生知识的学习与实际景点不相符，进一步加剧了中职旅游管理专业学生培养其职业素质的难度。
（三）学生自身素质较低
中职学校的学生普遍年龄较低，在入学门槛的制定上，对学生的基本素质要求较低，使其很难形成相应的知识体系。对于大学生而言，由于大学对于学生的基本素质要求高，入学门槛高，使大学生在四年的知识理论教学中建立自身的知识体系，将理论知识与具体的实践考察相结合，进一步促进了其旅游职业素质的形成。中职学校学生的普遍心智较小，面对枯燥的理论知识缺乏相应的耐心学习，在对旅游景点的实践落实不强，导致其在今后的日常工作中职业素质难以形成。
三、中职旅游管理专业学生职业素质的培养
（一）加强校企联合力度
中职学校教育的主要目的是为了解决学生毕业后的就业问题。对于中职旅游类专业的教学，也应该充分体现今后就业的性质。在制定教育计划的同时充分考量学生的基本情况以及市场的就业趋势，以促进学生的就业为目的，制定相应的教学计划。在制定教学计划后，通过稳定教师力量，加强教师的主页技能培训，增强教师的教学水平。中职学校还要与诸多旅游企业建立“校企联合”制度，通过将优秀学生在旅游企业的实习工作，使学生的理论知识与实践完美结合，弥补知识与实践脱机的现象，在逐渐的实习过程中学习企业工作人员对于旅游管理的经验，从经验中提高自身的职业素质，使学校与企业形成良好的人才输送模式，从而促进旅游行业的发展。
（二）加强学生之间的交流沟通
在中职学校的旅游管理课堂教学中，教师应尊重学生课堂的主体地位，积极引导学生形成学习小组进行知识的学习，利用“小组学习”模式，将课堂上的学生进行分组，积极促进小组学生之间对于曾经旅游景点的介绍，以及对于旅游进行的心得，从而使整个小组的整体旅游知识得到进一步增长。在具体的课堂教学中，教师选出小组的组长，组长收集小组对于旅游景点的信息与心得，并由组长进行发言和总结，各组组长发言过后，教师将组长发言内容中重复的部分进行提取，着重讨论重复部门，激发学生的课堂积极性，讨论其旅游景点的相似性与差异性，在学生们的讨论过程中，教师要时刻引导学生的讨论方向，在必要的时间，提出相应的问题。在课堂最后，教师可以要求学生在小组中提到的景点进行推荐，由组长进行推荐理由的收集，学生们通过对景点历史及其景点相关资料的查询，增长学生的整体知识水平，从而培养学生的职业素质。
（三）培养职业道德
中职会计职业素质 篇3
一、会计职业素质的内涵
会计的职业素质主要包括： 热爱本职工作，忠于职守，廉洁奉公，严守职业道德；认真学习国家财经政策、法令，熟悉财经制度；积极钻研会计业务，精通专业知识，掌握会计技术方法；严守法纪，坚持原则，执行有关的会计法规，维护国家利益，抵制一切违法乱纪、贪污盗窃的行为，要勇于负责，不怕得罪人，不怕打击报复。这些基本素质涵盖了文化素质、业务素质与职业道德素质，教师必须牢牢把握并始终贯彻于会计专业教学的全过程。
二、会计人员素质现状
会计人员的职业素质高低直接决定着会计信息质量的好坏。会计工作是直接涉及国家、单位、投资者、债权人等各方面经济利益的活动。如果会计人员的素质不高，自觉或不自觉地提供虚假会计信息，不仅会误导投资者与债权人，使其决策失误，而且会导致国有资产和财政收入的大量流失。当前我国会计从业人员职业素质参差不齐，整体素质还不能适应市场经济发展的需要，主要表现在以下三个方面：
1.人才结构不合理
现阶段我国会计从业人员中，大专及以上学历还不足50%，中级及以上专业技术职称不足30%。可以说高层次会计人才十分匮乏，不少具有较高职称的会计人员年龄偏大，学历低，不会用计算机，甚至没有受过专门会计专业教育的也大有人在。而不少大中专毕业生则没有职称，缺乏实际经验，会计从业人员一定程度上存在着断档现象。
2.业务素质参差不齐
会计从业人员是会计工作的直接承担者，对单位经济业务的记录、反映、控制起着十分重要的作用。有的会计从业人员预测判断能力不强，对政策法规的运用和业务处理判断不准确，导致会计信息失真；有的会计人员不认真钻研会计业务，业务能力与水平不能适应经济形势发展的需要；有的会计人员虽然经过正规的学习，但由于满足现状，不注重更新自己的专业技术知识，知识结构老化。
3.职业道德观念淡薄
个别会计人员个人主义、拜金主义、享乐主义膨胀，丧失了最起码的法制观念。会计职业道德沦丧，违背准则，弄虚作假，故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料。利用职务之便贪污、挪用公款，以身试法，走上了违法犯罪的道路。
三、强化学生会计职业素质培养
可见，加强中职会计专业学生职业素质教育极为重要。在实践中可采取以下措施强化培养：
1.加强思想道德教育。在会计教学中，注重对学生进行思想政治教育，使学生意识到思想道德在经济建设中的作用，把个人理想同职业发展结合起来，树立崇高的职业理想。同时，调整会计专业课程结构，加强学生会计职业道德训练，以全面提高其素质。
2.培养学生法治意识。会计工作不只是单纯地记账、算账和报账，会计工作时时、事事、处处都涉及到执法守纪方面的问题。要组织学生认真学习《中华人民共和国会计法》《企业会计准则》和《会计基础工作规范》等法律法规， 在工作中要按照会计法律、法规、规章规定的程序和要求做好会计工作，保证所提供的会计信息合法、真实、准确、及时、完整。
3.提升会计业务素质。业务素质是做好会计工作的前提。会计人员业务素质不高是会计信息失真的主要原因，会计人员知识结构老化、更新较慢、职业判断能力不强，导致业务处理的估计、判断偏差较大，会计信息“水分”较重。要教育学生及时加强进修学习，不断提升业务能力，努力适应不断变化的财务工作环境。
营造良好的社会周边环境也是不可缺少的一个重要方面。净化会计行为环境和会计职业道德建设是一个系统工程，它直接影响到会计职业道德水平。会计职业道德建设实际上向社会提出了提高道德觉悟、重视道德修养、净化环境的基本要求。各行各业都应该增强职业道德意识，从而营造出建设会计职业道德的和谐氛围。当然，我们也不能坐等外部环境的净化之后，再来谈会计职业道德问题，会计人员也绝不应因环境影响而放弃道德修养。中职学校会计专业教师必须培养职业责任意识，对学生的未来发展负责，坚持不懈地将学生的职业素质培养作为一项重要工作抓紧抓好抓实。■
中职会计职业素质 篇4
一、职业素质概述
1. 职业素质的概念
素质体现到职场上就是职业素质, 体现在生活中就是个人素质或者道德修养。职业素质是指职业内在的规范、要求及提升;是在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识;是实践管理能力、有效沟通能力、团队协作能力的提升;是敬业、团队精神的呈现。
2. 职业素质的依据
2002年, 国务院召开了全国职业教育工作会议并颁布了《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》。该文件明确指出:教育部将进一步推进职业学校素质教育工作, 不断深化职业教育的内涵和发展, 促进职业教育和人文教育的融合, 探索融知识传授、能力培养和素质提高为一体, 协调发展的高素质人才培养模式。
职业教育是一种专业性教育, 它培养的人才不仅应当具有专业知识与技能, 更要有职业所要求的道德与价值观, 这正是职业素质的综合体现。这既是职业教育的核心内容, 也是学生最主要的核心竞争力, 更是用人单位对人才素质要求的发展取向, 具有时代性。
3. 职业素质的教育内容
会计人员职业素质是会计从业者对该职业了解与适应能力的一种综合体现, 笔者将其总结为四点:职业能力———素质之核;职业道德———素质之本;职业行为———素质之形;职业意识———素质之源。具体来说, 就是熟练规范的职业技能、诚实守信的职业道德、细心严谨的职业行为、合作沟通的职业意识。
4. 职业素质的教育意义
实施职业素质教育是时代的呼唤, 是社会发展的需要。我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略, 而其中最大的问题是人才素质问题, 这也是现代化建设的关键所在。
实施职业素质教育是企业的需求, 是学校发展的机遇。在当今社会, 企业的发展越来越依靠高素质的人才, 而学校加强职业素质的教育, 为企业提供其所需的人才, 企业不断壮大, 学校不断发展, 学生也在学校的教育和企业的实践中不断成长, 达到三赢。
二、中职会计教学中培养职业素质的实践
1. 培养学生熟练规范的会计职业能力
中职会计的教育重点首先是要培养学生熟练规范的会计职业能力, 而职业能力的培养, 则来源于平时孜孜不倦的训练。笔者尝试在会计教学中利用实训室模拟公司财务科室, 并分设若干工作岗位, 让学生按各工作岗位进行角色扮演。此举旨在让学生基本了解企业的财务管理流程, 透彻掌握各财务工作岗位的业务内容。不仅如此, 笔者还利用工学交替、顶岗实习的机会, 组织学生到各工厂企业、金融机构进行观摩、实习。通过一段时间的实践操作, 巩固学生的理论知识, 培养学生熟练、规范的职业技能, 使之逐步养成良好的职业习惯, 更好地适应社会和企业的要求。
2. 培养学生诚实守信的会计职业道德
诚实守信的职业道德是会计从业人员做人立业的根本。很多中职学校的会计专业往往侧重于基本专业知识的教学, 认为学生尚未踏上工作岗位, 无意中忽略了职业道德的教育。众所周知, 会计工作具有特殊性, 这就注定会计从业人员必须做到诚实守信、洁身自好, 尽早塑造良好的个人道德品质。当今社会, 诱惑遍地, 在金钱至上的道德观引导下, 很多人堕落、沉沦了。他们漠视道德和规范, 以做假为荣, 甚至还有人叫嚣不会做假账的会计就不是好会计, 这是何其荒谬与无耻!作为一名中职会计教育工作者, 我们感到:必须在中职会计教学中加强学生的职业道德教育, 防微杜渐, 从小做起, 只有这样学生以后进入社会才能拒绝各种利益的诱惑, 坚守职业道德规范。
如何在会计教学中加强职业道德的教育呢?本文依据实践, 总结了三点:首先, 必须让学生了解当前各种会计法律法规和职业道德规则规范。只有了解了这些, 学生才会在心中筑起一道防范的屏障, 哪些能做, 哪些坚决不能做, 心中自然有了依据。其次, 要培养学生解决会计职业道德冲突的思维能力。教师可以结合实例设计一些道德冲突的案例, 使学生提前接触到日后工作中可能遇到的道德难题, 并引导学生进行讨论, 通过讨论教会学生如何思考, 如何解决这些问题。最后, 要激发学生的会计职业道德感。笔者在教学中准备了一些企业财务工作方面的正反面案例, 这些都是影响力很大的真实案例, 可以运用多媒体手段进行教学。通过这些案例的演示和对比, 逐步树立学生的职业道德观, 激发学生的荣辱感, 更深层次地认识到会计职业道德的重要性。
3. 培养学生细心严谨的职业习惯
严谨、细心的职业习惯是会计从业人员不可或缺的素质之一。一年级学生正处于专业学习的起步阶段, 因此, 在学习知识技能的同时, 也要培养他们细心、严谨的职业习惯。笔者在此做了大量的尝试, 从平时的学习习惯到参加实习的工作习惯, 甚至是日常的生活习惯, 都制定了有效的规范制度, 并对这些制度进行反复的训练、测试、考核。经过一学期的尝试, 学生基本形成了较规范的职业习惯, 取得了较好的成效。
4. 培养学生沟通合作的职业意识
当前用人单位非常看重从业人员的沟通协调能力, 一个人事业的成功、个人的发展都离不开上级的信任、下级的支持、同级的配合以及相关单位人员的协作。在实际工作中, 会计人员接触面广, 财会人员经常与银行、税务、工商、审计、财政、客户以及本单位的领导、职能部门和职工打交道, 作为会计人员必须要协调处理好各层面的人际关系, 这对工作的开展将起到积极作用。在教学中, 要有意识地给学生传授社交意识, 学习社交知识和沟通技巧, 并组织安排学生模拟财务外勤工作和财会法规知识竞答等活动, 让学生学会做人, 学会交往, 学会沟通, 学会组织协调。通过这些活动的开展, 学生社交能力与表达能力都能够得到普遍的提高。
三、中职会计教学中培养职业素质的反思
职业素质教育越来越受到中职院校的重视, 但在教育实践中仍存在教育课程缺少整体规划设计、教育内容缺乏职业教育特点、教育手段不符职业教育要求、教师欠缺职业教育意识、职业素质评价缺乏科学方法等问题, 而这些问题不可能在短时间内得到解决。然而, 市场与企业的需求已使得职业素质养育日渐成为职教的核心内容, 更是日后发展的趋势所向, 如何正视困惑并有效解决, 是我们所有职教工作者不得不共同努力的课题, 也是本文探讨的意义所在。
总之, 把职业素质教育引入中职会计教学课程中, 营造适合学生的学习途径和学习氛围, 有助于学生在学习过程中逐渐形成符合社会与企业要求的综合素质, 有助于学生的全面发展, 是培养中职生成为既有职业能力又有职业素养人才的有益尝试。
参考文献
[1]谢丽萍.中等职业学校会计专业毕业生就业状况调查和分析[J].广州市财经职业学校校刊, 2008 (3) .
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会计行业职业道德素质演讲 篇5
诚信——今生无悔的追求
记得上学时，听老师讲“尾生之约”的故事，嬉笑中明白了诚信做人;参加工作后，有幸做了一名会计，十年的工作实践，使我深深的爱上了这个职业，渐渐懂得了会计的真谛：从古老的结绳计事，刻石计数，到今天的电子账簿、会计电算化，虽然会计的内容和形式经历了无数次的变迁，但有一个灵魂始终没有改变，那就是——诚信!
诚信、就是诚实守信。会计，就是靠诚实不欺、恪守信用，真实、客观地记录、管理着经济活动。有人说会计是这样一种职业，因其严谨、则嫌古板;因其执着、则嫌保守;因其精细、则嫌乏味;因其循环、则嫌忙碌。虽然，这些说法的缘由我尽数悉知，各种滋味我也深有体会，但我却有更深的认识和感受，不是吗?忙碌中显示出工作的充实，辛苦后意味着收获的喜悦。财务工作的呆板程序，细致、繁琐的业务，常常使自己感到身心疲惫，然而，我不敢有丝毫松懈，在业务上，我虚心向老同志请教，宁可多加一些班，多牺牲一些节假日，也要笨鸟先飞，弄懂弄通;工作中，对于自己的岗位职责和领导交办的事情，从不敢有丝毫马虎;同事之间，相互关心、帮助。
中职会计职业素质 篇6
语文教学作为中职学校基础课程的重要组成部分，作为一门基础性的学科，更应该顺应这一趋势，将提高中职生的职业素质作为本学科改革发展的目标。树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，“科学有效地为相关行业及劳动力市场提供合格的人力资源。”基于此，中职语文教学不能仅仅狭隘地定义在如何解决人文性和工具性的有效结合上，还应该考虑中职毕业生的择业、就业、创业的需要，凸显职教特色，侧重职业素质的养成。
一、中职生职业素质现状分析
长期以来中职学校受实用主义的影响，以培养企业需要的人才为导向，为了让中职生毕业后可以尽快地转化为生产力，学校和企业往往会不遗余力地谋求中职生技术技能的发展，而忽略了中职生素质的发展。然而伴随着社会的进步和终身学习理念的提出，各大企业不仅要求中职毕业生拥有相关的技能，还要具备一定的职业素质，这也就要求中职学校对相关课程进行调整和改革。
而综观现在中职生的现状，普遍存在着职业道德素质缺失、心理素质差、专业素质不足的问题。职业道德缺失主要表现在中职毕业生到了工作岗位后，缺乏时间观念和规则意识。例如，上班迟到，无故旷工，工作拖沓，上班时间擅自离岗或者做与工作无关的事情，散漫随性，等等；另外，从很多企业的反馈情况来看，中职生缺乏诚信品质，与多家企业签订劳动合同或者在劳动合同内任意辞职，给企业造成严重的损失；缺乏敬业精神和服务意识，追求与能力不符的待遇。中职生心理素质方面的问题主要表现在：意志力不坚定，社会适应能力不足，自我感觉良好，遇到挫折和困难就逃避；没有足够的能力处理人际关系，容易与人产生矛盾和冲突。专业素质不足体现在中职生在就业中往往缺乏团队合作和沟通协调能力，他们不能充分认识到集体的重要性，知识储备不够，没有继续学习的能力，职业发展的后劲不足，找不到更新知识结构的途径和能力，不能适应不断发展的社会。
二、中职语文教学对职业素质发展的作用
国家教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》，将中职语文课程的性质概括为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校和各类专业中职生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高中职生的思想政治素质和科学文化素质，对于中职生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”由此可见，语文除具有极强的工具性，还具有丰富的人文性，可以提升中职生的人文素养，为中职生形成科学的世界观、价值观和健康的人格奠定基础。这些对中职生良好职业道德的形成、职业心理的健康发展、职业能力和职业兴趣的养成都大有裨益，主要体现在：
1.语文课的道德内容教学，能培养中职生良好的道德素质。
语文学科能够在潜移默化中对中职生的道德产生影响，无论世界如何变化，对于道德准则和行为规范的要求都不会消失，它会一直影响着人们的精神境界。培养中职生高尚的职业道德，可以由此逐渐提高中职生的道德素质。
2.语文课的文化知识教学，能培养中职生良好的文化素质。
每个专业领域的发展，靠的不仅仅是专业技能的提高，还要有一定的文化修养，只有具备了文化基础，才可以使中职生在专业领域里不断进步，适应随时变化的就业市场和职业转换以及职业发展。文化知识的欠缺会导致理解能力、分析能力、变通能力变弱，这样的中职生面对变化的市场结构和工作环境就无从应对。语文学科的教学，可以夯实中职生的文化基础，为他们的终身教育提供不竭的源泉和动力，进而提高中职生的职业素养。
3.语文课的正反典型形象教育，能培养中职生良好的心理素质。
语文教材选编的过程中，已经注意到对中职生价值观的培养，所以在选择课文的时候，编者往往将一些正面的形象作为学习的榜样，鼓励、激励中职生学会克服困难，战胜挫折。与此同时，也会选择一些反面的例子，让中职生学会辨析，学会改变，从侧面影响中职生的心理素质，使他们能够不断成长、成熟，以适应多变的外部环境，强化心理素质。
4.语文课阅读、写作、口语等教学，能培养中职生良好的业务素质。
中职生的语文教学就是在初中的基础上，通过课内外的教学活动，使他们进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高他们的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。培养他们对浅易文言文的阅读能力，对文学作品的欣赏能力以及发现问题、探究问题、解决问题的能力，养成他们自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定坚实的基础。
中职会计职业素质 篇7
近年来, 我校通过走访、问卷调查、校企恳谈会等形式调研了一百二十余家企业, 发现现代社会和企业对用人的标准提出了新的要求, 除了专业能力以外, 更提出了情感、态度及价值观方面的要求, 如有责任心、守时负责, 诚实正直、能够适应变化, 具备自我学习和自我发展的能力, 具备善于与人交流、合作的精神, 具备良好的职业道德与创新能力等, 这表明现代企业更关注学生的职业素质。
所谓职业素质是职业人在社会活动中需要遵守的行为规范, 是职业内在的要求, 是一个人在职业活动过程中表现出来的综合品质, 具体包括职业道德、职业意识、职业行为习惯及职业技能。
针对调研的结果, 我校对企业看重的职业素质进行归类, 并提出了培养学生职业素质的思路及具体目标, 如表1所示:
围绕对学生职业素质培养的思路及所要达到的目标, 我校采取了以下三个步骤。
以教学为经, 以活动为纬, 明确职业素质的内涵
学生职业素质的培养以教学课程化的形式, 一方面可以保证学生对职业素质培养认知的深度, 避免肤浅;另一方面可以保证学生对职业素质培养认知的广度, 避免狭隘。让学生以职校人的角色认知自己应具备的职业素质。
职业素质培养立足教学加强对学生职业素质的认知教育, 根据企业的用人标准, 我校非常重视相关职业素质的培养, 立足教学, 构建了实践教学、课堂教学、第二课堂教学“三位一体”的教学体系。 (1) 课堂教学。积极渗透职业素质培养教育, 如学期初始业教育课的开设, 要做到学科性、专业性、职业性的统一, 加强对学生职业岗位要求等的认知。 (2) 实践教学。积极倡导“做中学”的教学理念, 在实践中让学生体会合作精神, 加强学生对与人沟通重要性的认识。 (3) 活动课教学。通过专业部、学校两个层面落实第二课堂教学, 通过讲座等形式, 将礼仪教育、心理调适、艺术熏陶、团队合作、与人交流、生涯设计、时间管理等纳入课程教学体系, 完成对学生职业素质认知的通识教育。
职业素质培养强化活动以活动为载体, 对学生进行职业素质认知教育, 贯穿学校德育工作的始终。 (1) 开展形式多样的认知活动。如开展班级竞赛活动, 加强学生对班级这个团队的认知;开展见习、参观、交流等活动, 加强学生对岗位、行业等的认识。 (2) 开展形式多样的教育活动。为了加强对学生的诚信教育, 推出诚信试场;为了加强对学生合作精神的教育, 经常以专业部、班级为单位开展各类活动, 如跑操比赛、大合唱比赛等;为了强化学生自我发展的意识, 在学生中开展职业生涯设计比赛等活动;还开展了“三句半”表演, 通过邀请企业专家来校做讲座、优秀毕业生评选等活动强化学生对职业素质的全方位认识。
以训练为纲, 以实践为目, 强化职业素质的锻炼
职业教育本质上是就业教育, 因此, 我校鲜明地提出要将学生培养成“准职业人”的目标。所谓准职业人, 就是按照企业对员工的标准要求自己, 初步具备职业人的基本素质, 能够满足用人单位的要求, 能够适应在企业的发展。通过训练的方式强化学生职业素质的养成, 实现学生的就业观与自己的能力水平对接、用人单位的用人观与岗位的需要对接、学生的择业观与用人单位的人才观对接、学生的学业观与就业岗位的实际需求对接的目标。为在训练中使学生成为准职业人, 我校采取了“以管理为保障, 以课堂为主阵地, 以实践为突破口”的举措。
以管理为保障, 全面推行“3Q7S”管理“3Q7S”管理是目前世界上在现代企业中比较盛行的先进、规范的管理理念与方法。“3Q”即好员工 (Qualityworker) 、好企业 (Quality compangy) 、好产品 (Quality products) 。“7S”即整理 (Seiri) 、整顿 (Seiton) 、清扫 (Seiso) 、清洁 (Seikeetsu) 、素质、 (Shitsuke) 、安全 (Safety) 、节约 (Save) 。将“3Q7S”管理移植到学校管理中, “3Q”即为好学校、好教师、好学生, “7S”的构成要素及相互关系如表2所示。“3Q7S”管理的倡导者认为, 人可以改变环境, 环境也可以培养人。“3Q7S”管理强调的是人的品质。首先, 要革除做事马虎的毛病, 养成凡事认真的习惯, 即要认真地对待每一件事。其次, 要遵守规定, 养成按照规定办事的习惯。再次, 要养成文明礼貌的习惯。我校全面推行“3Q7S”管理, 就是要与企业的管理方式接轨, 营造仿真型的学习工作环境, 让学生在整理、整顿、清洁、清扫自己的寝室教室及学习资料、学习计划管理与职业规划管理的过程中体会职业素质养成的过程, 培养学生养成良好的习惯, 遵守规章制度, 从而增强学生的职业竞争能力。
以课堂为主阵地, 引入行为导向教学法行为导向教学法强调以学生为中心组织教学, 创设学与教、学生与教师互动的交往情境, 使学生形成会学的能力;强调学习的内在动机、利益动机及社会动机, 并学会展示学习成果。在教学实施上, 将课堂置于准职业人培养的教学情境中, 强调以能力为本位, 以国家职业技能标准为依据, 以职业活动为学习领域内容。运用行为导向教学法组织教学, 要以行为活动的方式引导教学全过程, 改变学生的行为活动及习惯, 培养学生成为具备综合职业素质的技能型人才。我校对一线教师的行为导向教学法培训已经完成, 在各类公开课、竞技课的教学中, 教师运用行为导向教学法已经成为一种习惯。行为导向教学法的基本组织形式是小组合作学习, 常见的方法有项目教学、角色扮演、张贴板教学、“头脑风暴”法、模拟教学法等, 其显著特征是开展“职业活动”, 在“职业活动”的实施过程中, 学生的团队合作、与人交流、解决问题的职业技能可以得到训练。我校一位教师根据行为导向教学法中的项目教学组织教学的项目设置与能力目标及训练方式如表3所示:
以实践为突破口大力强化“职业素质实践周”活动学生“职业素质实践周”活动缘自企业对卫生问题的认识, 一流企业的员工会自觉维护环境的清洁, 没人乱扔垃圾。我校每周安排一个班级, 统一着装、统一规范、统一礼貌用语, 通过“职业素质实践周”活动的开展, 引导学生做人, 训练学生做事, 全面提升学生的职业素质。 (1) 落实“五个一”的实践内容:塑造一名礼仪使者、行使一份准员工职责、设计一份职业生涯规划、了解一个企业文化、体验一周劳动艰辛。 (2) 实施五项教育活动:礼仪教育、成才教育、生涯教育、就业教育及企业文化教育, 教育活动过程中将聘请有一定专业知识和实践经验的教师、专家、企业家对学生进行专题讲座和培训, 增长和提高学生有关职业素质方面的知识和技能。
以实习为契机, 以校企联动为保障, 确保职业素质的养成
在学生顶岗实习时, 为保证学生由准职业人向职业人的转变, 学校出台制度、强化培训、落实机制, 强化职业素质培养成效, 使学生提前成为职业人, 实现名企就业, 高薪就业。
开展实习前培训, 明确企业用人之道学校每年对即将参加实习的学生进行为期3~5天的实习前培训, 其目的是让学生了解就业政策形势、劳动合同法、熟悉实习就业工作流程、掌握求职面试技巧和自荐书的撰写, 树立正确的职业理想和择业观, 遵守实习纪律, 不好高骛远, 恰当地选择适合自己的职业, 树立“先就业、后择业, 先生存、后发展”的就业观念, 以百倍的信心、良好的心态做好充分的准备, 接受用人单位挑选, 找到适合的用人单位。实习前培训安排了就业形势分析、《劳动合同法》解读、创业与就业指导报告、学习实习纪律、安全教育、自荐书的撰写、应聘礼仪、模拟招聘、企业用工要求、《实习生手册》学习辅导等内容, 最后通过考核保证培训效果。
落实相关制度, 保障实习的规范性为了保障实习的正常有序进行, 学校出台了《上班制度》、《考勤制度》、《寝室制度》、《返校制度》、《实习单位变更制度》等。
实现校企联动, 确保职业素质养成的实效性 (1) 签订合作协议。为了推进职业教育的发展, 建立行业、企业、学校共同参与的机制, 实现校企优势互补, 充分发挥用人单位的资源优势, 校企双方共同培养满足社会需要的中职毕业生, 经企业、学校、学生三方共同协商, 本着自愿、互惠、互利的原则, 就学生到企业进行顶岗实习一事, 达成协议, 签订《校企学生顶岗实习合作协议》, 明确职责和义务。班主任为学生实习管理第一责任人, 在学生实习前、返校期间、实习巡防期间进行有关安全、纪律、职业道德等方面的教育。实习单位负责业务技能指导和日常管理工作。 (2) 推行《富阳市职业高级中学实习生实习情况月报表》制度。明确规定每月实习班主任、实习指导师傅都要对学生的实习予以评定。 (3) 建立《富阳市职高实习成绩月度考核》制度。由实习单位对实习生的职业道德、职业能力、实习安全等进行考核, 学校还要对实习学生返校情况和平时实习汇报等情况进行考核。
以德育学分制为评价体系, 确保职业素质培养的可控性
在整个德育管理体系中, 学校以德育学分制为评价体系, 确保职业素质培养的可操作性, 使学生的职业素质培养具有可控性。德育学分制旨在变管理为服务, 调动学生的主观能动性, 打破旧的主观评价学生的评价体系, 将德育活动制度化、学分化, 使德育目标详细化。将德育量化成学分制, 便于将口头说教变成行为教育, 有利于学生自我管理和自我约束, 最终通过学生、家长和教师的共同努力, 使学生掌握做人的基本原则, 养成文明的行为习惯, 形成良好的道德素质, 铸就诚信、积极、独立、和谐的品性。
确立实施原则 (1) 德育学分制是用学分反映学校德育的要求, 评价学生的思想道德、行为规范的一种德育管理制度。 (2) 德育学分制以常规分评价为依据, 将德育的过程和结果量化, 通过对学生仪容仪表、出勤、文明卫生、纪律等各项内容的综合考评加以实施, 达到规定的德育学分是学生学期总评、评优、实习或毕业的必备条件之一。 (3) 德育学分制的实施应在政教处的指导下, 由各部副部长、班主任、学生考核小组具体操作, 每月评价结果由各部副部长审核, 政教处抽查审核、汇总备案。
明确考核办法根据学生的日常表现, 根据月度考核细则, 对照加分、扣分项目, 严肃认真、公正合理、一视同仁地予以执行, 实行每月测评、期终总评。总评将分四个等级, 即优秀、良好、及格、不及格, 学期总分在90分以上者为优秀;75~89分为良好;60~74分为及格;59分及以下者为不及格。
出台考核细则整个考核细则由生活习惯、学习习惯、文明习惯、加分项目、减分项目等几大板块组成。
实践成效
我校在职业人视角下对中职学生职业素质培养的实践与探索取得了一定的成效。
学生很好地完成了由职校人向准职业人、由准职业人向职业人的转变, 学生的职业道德、职业意识、职业习惯、职业技能得到了很好的认知训练与强化。
2006年、2007年, 我校高三学生顶岗实习、就业的一次性安置率为70%, 原因是学生缺乏职业意识和基本的职业技能, 在实习就业期间, 一年内的实习就业稳定率仅为40%~45%左右, 机电类专业学生的专业对口率为55%左右, 其他专业的学生专业对口率更低。
经过对学生职业素质的培养, 近三年来, 我校毕业生的就业率稳定在98%以上, 2010届毕业生在当年6月份已有90%以上的学生经过学校推荐找到就业岗位, 专业对口率达到80%以上, 其中机电类、汽修类实习生出现了供不应求的局面, 实现了广泛就业。通过名校名企的合作办学、订单培养、招聘企业的资格审查等, 能保证学生进入当地知名企业就业, 同时也实现了毕业生的高薪就业。如我校2008届的一个毕业生被浙江大学以年薪不低于5万元聘为高级工班的实习指导教师, 另一个毕业生目前已成为浙江三方集团的技术骨干。
目前, 我校已与中国东方通信股份有限公司、浙江富春江通信集团股份有限公司、浙江金火机床有限公司、杭州小拇指汽车科技有限公司、杭州惠宝机电有限公司等一百二十余家省内外知名企业建立了紧密型合作关系。学校还定期组织学生赴企业开展技能实习与实践性操作训练, 学生毕业后定向进入企业就业。2009年, 上述5家企业就以订单培养的方式从我校录取了三百余名优秀毕业生。
实践思考
在以职业人的视角培养学生职业素质的过程中, 也有诸多不足之处及需要改进的地方。
首先, 学校对学生职业素质的培养主要是通过外在的方式, 学生自我内省意识的激发还存在不足, 这在一定程度上会影响职业素质培养的实效。
其次, 培养的机制还有待完善与改进。一个良好的机制是保障培养成效的关键。在实践过程中, 如何在培养过程中加强对学生的个性研究与评价的问题仍需继续探讨。
再次, 校企联动还需加强, 用企业用人标准驱动学校对学生职业素质的培养是最直观、最有效的途径。学校要深入企业进行调查研究, 掌握企业用人的第一手资料, 在这个过程中, 学校必须主动出击, 同时采用各种方式方法引导企业参与对学生职业素质的培养过程。
参考文献
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中职职业语文素质教育方法探析 篇8
一、素质教育改革
教育从根本上来说就是要促进人的发展, 针对职业学校学生所实施的语文教育, 其目的就是培养企业所需的一线专业技术操作人才, 使学生能够建构自己良好的精神世界, 适应职业需要, 将语文的情感功能渗透在职业意识中, 形成于语文技能中。语文的素质教育就是要让学生能够在学会知识的基础上, 更能感受到生活的意义以及工作的愉悦, 是一种既教会人怎样生存, 又引导人为何而生存的教育。
但在当前的职业教育环境中, 语文课长期仍然沿袭普通高中以传授知识为主的教学模式, 完全束缚在教学大纲中, 从而忽视了职业学校学生以就业为导向的培养目标和现有条件下学生的特点。在几年的教学中, 我发现, 职业学校中学生的年龄、性格、个人经历、学习目的都有较大的差异, 以2011届学生为例, 有一部分是应届初中毕业生, 有一部分已经在社会工作过, 还有的学生初中毕业后闲置在家很长时间, 面对这样各具特色的学生, 如果仍然像在初高中语文课上一样要求学生学字词、分段落、归纳概括, 这样强制而单一的教学必然不能得到良好的教学效果, 从而使学生难学、厌学最后弃学也就不难理解。这样就丧失了职教语文学科应有的实践性和人文性的特点。因此, 教师必须从旧的教学观念中挣脱出来, 挖掘自身潜能, 全面提高个体素质以, 努力打破传统单一的教学模式, 探讨一些新的、与教学目标相适应的方式以达到素质教育的目的。
二、素质教育方法
教育应以人为本, 真正发挥学生在教学过程中的主体作用。教师要树立与新的教学理念相适应的学生观, 充分尊重学生在学习过程中的主体地位, 采取多种形式的方法和手段, 促进学生语文能力的发挥, 从而提高学生的整体素质。充分重视学生的个性发展, 通过活动与实践, 培养学生的语言素质和人文素质。让学生感受到, 语文不仅是一种听、说、读、写的技能, 同时还是一种深远的文化积淀, 具有更加广博的民族文化背景。
1、兴趣导入法
当今的职校学生, 已经是90后为主体, 相比80后, 他们这一代更加追求个性, 同时在文化底蕴上也更显浅薄。在每次新生入校时, 我都会让学生们作自我介绍, 几乎百分之九十以上的学生提到爱好时的回答都是上网、打游戏。他们可以没有运动、不看电视电影、对社会时事资讯漠不关心, 每天用十几个小时打电游, 有的学生甚至初中阶段已经完全放弃了学习。面对这样的学生, 如果不能使他的注意力回到课堂上来, 很难取得较好的教学成果。
我认为, 首先应该关注的是怎样在教学过程中激发学生的听课兴趣。以讲字词为例, 初高中的教学中主要关注的是学生对字音字形的辨析, 而我们的学生由于自身基础较差, 很多常见字都读错, 更谈不上文学色彩很浓的一些书面词汇。所以, 我在教学中从兴趣入手主要引导学生对字的理解, 避免念错及词不达意的情况。讲字义时, 我没有简单的要求学生学会写, 而是多从字形讲解其来历, 如:即使和既然, 从造字法上去区别含义, 既让学生更加形象地记住它们的区别, 也使学生了解到汉字中蕴含的文化沉淀与精髓。在讲解课文时也要从学生的兴趣入手, 如鉴赏《再别康桥》这首现代诗, 我从音乐的角度切入, 用流行歌曲的方式激发学生的学习兴趣。我找了几个版本的配乐, 让学生们鉴赏, 通过音乐的辅助, 进一步理解诗歌, 有的同学在听了两三遍后, 已经能够随着音乐默唱出诗歌内容, 这远比单纯的背诵更有效率, 也更能触发学生对内容的理解与感受, 加深自己的人文思考。
2、联想生发法
只是让学生对学习产生兴趣只是开始, 重要的是学生学到了什么内容, 并且是否能应用或影响到自己的实际生活中, 这是语文作为人文性学科的主要任务, 也是素质教育的重要内容。在教学中, 我试着采取联想式的教学方法, 以课文中心为红线, 串联相关知识, 既可以有文化遗产, 又可以结合社会时事热点, 社会实践, 从而加深对课文的理解与感悟, 而不仅仅停留在文章表面。一方面学生更加感兴趣, 积极探讨参与, 增加知识储备。一方面也指引学生学会观察与思考, 提高个人的文化素养。
以《天堂与地狱比邻》为例, 因为学生中有三分之二的同学有过打工经历, 我让学生们结合自己的社会实践来谈谈对文章中观点的看法, 有一名同学针对洛克菲勒提出的“对任何工作都应该快乐对待”的观点提出了质疑:普通人的工作快乐在哪里?其实这是当今社会很多人的困惑。经过大家结合自身经验的讨论, 同学们对文章的理解更进一层:如果能够像作者一样把对工作的不满转换成向上的动力, 自然会体会到成功的快乐。在《好雪片片》一文中, 我引导学生们联系社会实际, 举出相类似的人物或事件, 学生们提出了“郭明义”“最美妈妈”等社会热点新闻事件或人物, 更加直观地加深了对课文人文精神的领悟。这种方法是在老师的引导下, 学生以兴趣为基点, 自发参与讨论, 在思考中形成正确的人生观及情感共鸣。
中职语文教学对无论对学生生存能力的培养还是健全人格的塑造都具有独特的优势, 但目前中职语文课程的重要价值远未发挥出来, 没有起到应有的作用, 甚至妨碍了中职学生素养的培养。面对基础较为薄弱的中职学生, 只有深化素质教育改革才能真正地将语文的工具性和人文性体现出来, 达到素质教育的终极目标。
摘要：2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布, 纲要指出:“要把大力发展职业教育摆在更加突出的位置, 要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力, 大力推进教育教学改革, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”为促进职业教育的全面发展, 语文作为职业教育公共基础课, 更应该积极求变, 为培养高素质技能型劳动者做出贡献。
市场导向下中职生职业素质的培养 篇9
一、培养中职生职业素养的必要性
(一)提高中职生就业率
近年来,我国对中高职院校的重视 程度不断 增加,中职高专毕业生的专业技能得到社会和用人单位的认可。中职院校目的在于培养符合社会发展需要的高技术型人才,因此中职院校需根据市场需求展开相应的教育活动。但是也有部分中职院校毕业生找不到工作,原因在于中职毕业生虽然具有相关专业技能,但是缺乏较高的职业素养,其综合素质得不到用人单位的认可。为了提高中职毕业生的就业率,培养中职生的职业素质已刻不容缓。
(二)适应市场发展
各行各业所需要的人才标准各有不同,一些职业不过分看重专业技能,反而更看重的是求职人员的职业素养。由于在校期间过于注重专业知识的学习,忽视职业素质的培养,很大一部分中职毕业生纵然有一身专业技能却无处施展。培养中职生的职业素养是顺应市场发展,迎合用人单位的需求。
(三)学生全方面发展的需要
中职院校不但要培养学生的专业技能,也要重视学生心理健康发展。随着国家就业政策的不断完善,越来越多的中职院校开始实施“包 分配”的就业 措施。这一举措在给中职生带来就业机会的同时也带来了一定问题,就是中职生不再担忧自身的就业问题,没有明确的职业规划将直接导致中职生对自身未来发展模糊不清,对自身定位不明确等。这些问题很大程度上限制着中职生全面发展。
二、中职生职业素养现状
(一)知识技能专业方面
一方面由于受传统社会观念和“望子成龙、望女 成凤”思想观念的影响,家长会尽一切能力让自己的孩子就读重点高中,而社会主流意识一般也认为只有成绩不好的学生才会上职业技术学校;另一方面各个中职院校为了扩大生源,完成招生指标,会大幅度降低招生标准,致使部分中职院校学生学习成绩较差。受学校环境影响,大部分学生就会对学习懈怠,认为自己上了中职院校,没有发展前途,并受身边同学的影响从而产生厌学等不良情绪。
(二)思想道德品质方面
当前中职院校的学生多为独生子女,在家中娇生惯养,恃宠而骄,逐渐形成了傲慢、自私等性格,藐视学校的规章制度。学生步入社会后,有些不服从用人单位约束,自负,承受能力 差,在思想道 德素质方 面有很大 欠缺。
(三)能力培养方面
目前,中职生职业素质较差的另一表现为学习能力不强。比如有的学生阅读能力差,不能完整顺畅地朗读全篇课文。电子信息技术的发展使学生的书写能力有所下降,学生长期面对手机、电脑等电子产品,提笔忘字的情况时有发生。最重要的问题表现在动手能力方面,现今各院校都普遍培养学生的动手能力,然而中职生的动手能力差,不愿吃苦,缺少劳动意识。
三、培养中职生职业素养的具体办法
(一)提高知识水平
知识是集多种品质于一身的内在体现,“知识决定命运”,一个人的 知识水平 可以决定 其未来发 展方向。中职生应当具备一定的基础知识,包括语、数、外、计算机等,还需要具备能够胜任工作的专业知识以及生产生活的基本常识。
(二)加强职业道德建设
职业道德要求从业人员遵守本行业的行为规范,为自身工作负责。研究表明,大部分用人单位把就职者的职业道德放在首要位置,要求毕业生以诚实守信为基本原则,具有工作责任心。中职院校应加强学生的职业道德培养。
(三)注重学生心理健康
中职生一般在15~18周岁年龄 范围内,这个阶段是培养学生心理素质的关键时期。中职院校应该重 视心理教育对学生未来发展的影响,在日常教学中多开展心理辅导课程,强化学生的心理素质,使学生心理健康发展。
(四)提高中职生交流水平
中职生过早步入社会,总会遇到这样那样的社会问题,主要原因就是缺少日常交流锻炼。学校在日常教学中多鼓励学生进入社会,提高人际交往水平,正确处理人际关系,为其以后步入社会奠定良好的基础。
摘要：中等职业学校在注重锻炼中职生专业技能的同时,其职业素养的培养同样不可忽视。根据当前中职生职业素养现状,分析培养中职生职业素养的意义,并提出几点关于培养中职生职业素养的方法。
中职会计职业素质 篇10
中等职业教育肩负着为国家经济发展培养高素质应用型人才的重任, 培养学生良好的职业素质是中等职业教育的重要任务。
一、职业素质在企业中的重要性
职业素质是指职业内在的规范和要求, 是在工作过程中表现出来的综合品质, 其包含有职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等多个方面。很多企业界人士认为, 职业素质至少包含两个重要因素:敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中将自己作为企业的一部分, 不论在什么岗位, 不管做什么工作都要最大程度的发挥出自己实力, 尽心尽力做到最好。敬业不仅仅是吃苦耐劳, 更重要的是“用心”去做好企业分配给的每一份工作。态度是职业素质的核心, 好的态度比如负责的、积极的、自信的、奉献的、乐于助人的等等, 这是决定成败的关键因素。
随着我国改革开放的不断深入, 社会主义市场经济的逐步完善, 劳动用工制度与分配制度也发生了深刻的变革, 新的人事制度一方面为求职者提供了许多择业机会, 另一方面职业的双向选择也加剧了择业者的竞争。良好的职业素质是企业必需的, 企业对每一位从业者的职业素质也提出了更高的要求。对学生进行职业素质的培养中, 要让学生明白, 社会主义市场经济的规律之一就是竞争, 优胜劣汰, 适者生存。学生在学校不仅需要刻苦学习, 熟练掌握基本知识和技能, 还需要不断提高思想政治觉悟, 树立正确的人生观、价值观, 自觉培养良好的职业素质。只有按照社会的需求和发展去提高自身的素质, 提高竞争能力, 这样, 才能在今后的从业中符合企业的需要, 为成功发展打下良好的基础。
二、中职生现状分析
目前, 中职学生对职业意识的淡薄和职业素质培养难这一问题十分普遍。由于众所周知的原因, 学生中大多学习基础较差, 难以承受繁重的专业知识学习和专业操作学习任务。少部分学生有不同程度的厌学情绪, 学习积极性不高, 学习动力普遍不足。更有一部分学生是在父母的压力下来学校“被学习”的, 对学校的规章制度视而不见, 课堂纪律差, 不服从管理, 抽烟喝酒的现象时有发生。他们不知道自己来到学校该做什么, 对学习的目的、将来人生道路如何走, 没有一个明确的目标。这些问题造成了中职校学生素质普遍较差的状况, 不仅使学校教学及日常管理面临着许多难题, 也影响到学生自身今后的发展。
三、职业素质的培养措施
中职生职业素质的培养, 必须与企业对员工职业素质的要求相匹配, 以满足市场需求作为培养学生职业素质的教学起点。
(一) 从行为规范入手, 加强德育教育
针对学生的实际情况, 对学生分阶段、有目的、有重点地进行一系列的德育教育活动。我校的做法是:
1.首先对每届新生进行入学教育, 学习校规校纪、到部队参加军训以加强学生纪律观念;近两年学校还实行了准军事化管理模式, 借鉴军队的优良的传统作风、严明的组织纪律管理学生, 规范学生的日常行为。这些做法, 增强了学生的纪律观念, 锻炼了学生的意志和毅力, 促进了学生独立生活能力, 改变了学生的精神面貌, 形成了良好的学风、校风。
2.通过法制报告会、法制知识讲座、有关人员的现身说法、法律知识竞赛等活动, 提高了学生的法律意识, 加强了法制观念。
3.培养学生的社会公德。通过主题班会、讲座等方式对学生进行社会公德教育, 养成文明礼貌的行为举止, 学生与老师、学生与学生相互尊重的人际意识, 懂得社会公德是维护正常人际关系的行为习惯, 是一个民族进步的重要标志。
(二) 改革旧教学模式, 创新教学体系
众所周知, 中职学校的生源基础理论知识普遍较差, 大部分学生的认知特点是:形象思维优于逻辑思维, 实践学习长于理论学习, 动手能力好于动脑能力, 理论学习与表达、逻辑推理、抽象思维能力较弱;他们不喜欢也不善于那种“黑板上理论到理论”的教学模式。这些差异决定了职校要培养出企业生产一线迫切需要的高素质劳动者, 就必须加大教学改革力度, 使我们的教学模式、教学体系、教学内容适合学生, 适应社会要求。
1.以市场需求为导向, 以就业为目标, 把职业岗位群所需要的知识点和能力要素落实到每门专业技术课和实践教学环节中, 提高专业教学的针对性、灵活性和适应性。按企业要求必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力。专业课程教学应以掌握基本知识和基本技能为出发点, 坚持按“简洁实用、够用, 兼顾发展”的原则及时更新课程设置和教学内容。对原教学内容中难、繁、深、旧的部分少讲和不讲, 增加一些新的知识、现实中正在使用的技术等内容,
2.坚持“做中学”的教学方法。对中职生的教学要做到“宽基础、活知识、强实践、高素质”的方法。改变以往的教师上课“一言堂”和“黑板上做实验”的现象, 减少理论讲授时间, 增加动手操作。少讲多练, 边讲边练。让学生弄清哪些知识与技能该学, 该怎么学, 切实达到“能做”、“会做”的能力要求。通过“做中学”来培养毕业生的综合素质与能力。“做中学”即在动手操作过程中来达到探究学习的目的, 使学生体会学习, 激发他们的学习热情, 巩固学习成果, 培养学生的学习能力、工作能力、创新能力。是中职学校专业教学进行能力培养时采用的行之有效的教学方法之一。
(三) 重视职业心理健康教育
良好的职业心理素质是培养学生具备优秀职业素质的内在要素, 我们必须十分重视中职生的职业心理素质培养。传统的学生心理健康教育主要针对的是在相对封闭的校园环境里的情况。学生一旦踏入职场, 显然会有许多的不适应:难以适应企业的文化, 难以适应具体的岗位, 难以适应复杂的人际关系, 难以适应企业刚性的规章制度, 加上工作艰苦、工作受挫折、工作单调等原因, 必然导致一系列的心理问题和心理困扰, 这样给他们从学生到职业人这一角色的转型带来严重障碍。职业学校可结合学生学习、生活、实习等方面的实际情况和个性心理特点, 采用多种形式开展心理咨询, 加强在校时期的职业心理健康教育, 在实习实训中渗透职业心理健康教育, 帮助学生优化心理品质, 增强承受挫折与适应环境的能力, 使学生保持正确的自我认识、进取心态, 巩固和强化积极的情感体验, 保持与社会协调一致, 培养良好的职业心理素质, 克服不利于将来就业的心理倾向, 正确对待职业选择和职业的变化发展。学生毕业后能够真正成为既有专业知识和职业能力, 又有良好职业素质的高技能职业人才。
(四) 加强职业生涯规划指导, 转变就业观念
职业学校对学生进行职业生涯规划的指导应贯穿整个教育教学过程, 需要充分考虑学生的不同个性, 指导学生构思自己在毕业后的成长设想。学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况, 也直接影响着企业和学校的发展。从社会调研来看, 职校生到企业后存在好高骛远、期望值高、频繁跳槽等不良现象。针对这些现象, 职业学校应加强学生的就业、创业教育, 通过就业、创业教育, 促进学生努力提高自身的综合职业能力和素质。
1.开设职业道德、就业指导、创业指导等方面的课程, 引导学生树立正确的人生观、价值观、就业观和创业意识。使学生真正了解自己, 充分发挥个人的专长, 开发自己的潜能。让每个学生初步制订出职业生涯规划, 并在班会开展讨论、在进行自我评价的基础上, 其他同学也参与评价, 不断修正职业的方向, 从宏观上制定今后各自的发展目标和职业规划。
2.分析各类企业的就业特点, 端正学生的择业观念。坚持“就业优先”原则, 引导学生树立“学技能, 谋生路, 求发展”的企业实习宗旨, 帮助学生确立正确的就业观念,
3.聘请历届毕业生中的成功典型回校现身说法;邀请实习单位领导来校做报告, 提出职业要求和希望, 进行成才教育, 使学生切实了解和接受他们将要从事的职业, 增强学习专业的自豪感和职业的光荣感。
4.创造各种实践的机会, 通过参观、访问、社会调查以及志愿者活动等形式, 使学生多层面了解各行业、了解社会, 向企业学习, 向社会学习, 让学生对学校所学的知识有更直接的实践感觉、实践把握, 发现所学专业领域内的一些日新月异的变化。
5.指导学生树立“先就业, 后择业”、“先立足, 后立业”的观念。使他们克服行业偏见, 树立正确的职业观和成才观以及平凡职业的荣誉感。通过加强对学生进行职业意识的培养, 为他们今后的就业奠定好必要的思想基础。
总之, 中职学生在校期间是其职业素质形成的重要阶段, 不可忽视。学校的教育教学只是培养中职学生职业素质的重要途径之一, 希望通过不同途径来学习和探索, 最终能使学生具有强烈的职业意识, 良好的职业素质, 高水平的职业技能, 能在不同的岗位上, 成为合格的毕业生和祖国建设的专门人才。
摘要：良好的职业素质是企业必需的, 企业对每一位从业者的职业素质也提出了更高的要求。对学生进行职业素质的培养中, 要让学生明白, 社会主义市场经济的规律之一就是竞争, 优胜劣汰, 适者生存。学生在学校不仅需要刻苦学习, 熟练掌握基本知识和技能, 还需要不断提高思想政治觉悟, 树立正确的人生观、价值观, 自觉培养良好的职业素质。只有按照社会的需求和发展去提高自身的素质, 提高竞争能力, 这样, 才能在今后的从业中符合企业的需要, 为成功发展打下良好的基础。
关键词：中职生,职业素质,树立,培养
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浅谈中职课堂学生职业素质的培养 篇11
关键词：培养 汽车营销 职业素质
上世纪九十年代中后期以来，汽车产业作为我国的支柱产业得到了迅猛发展。消费的增长伴随着激烈的竞争，企业要生存要发展都离不开专业的汽车营销人员。《汽车营销》课程以培养学生的汽车营销职业行动能力为目标，按照汽车营销职业相关岗位职责的要求进行教学，通过课程的学习，使学生既把握市场营销理论，又掌握汽车营销技能技巧。根据中职教育和中职学生的特点，在实际的课堂教学过程中，除了让学生具备专业理论知识，还应该融入职业素质的培养，帮助学生由“学校人”转变成“企业人”，培养良好的职业心态和意识，更好地适应工作需求。
一、汽车营销职业素质的内涵
汽车营销是门系统的学科，也有很强的实践性，汽车营销人员需要具备汽车知识和营销理论的支撑。因此，汽车营销人员的职业素质主要包括高尚的职业道德、合理的知识结构和全面的工作能力。
二、培养汽车营销职业素质的重要性
（一）它是汽车4S店长远发展的需要
汽车4S店是1998年以后才逐步由欧洲传入中国，据统计，品牌专卖店管理销售人员大专以上文化程度占80%，可专业对口不足二成，且受过专业汽车管理营销培训的不到20%，专业人才极度缺乏。在国外成熟市场，要成为汽车销售员，必须具备一定的资格，达到一定标准。而在中国，一般销售员仅经过厂家针对自己品牌的销售培训，缺乏基本知识，营销理念和营销手段也难以得到贯彻执行。最近几年由于汽车类的中职和高职专业毕业生进入市场，这一状况有所改观。随着汽车消费趋于理性，汽车经销商对于内部员工的职业素质也提出了更高的要求。为了企业的长远发展和生存，企业势必需要一支既懂技术又懂营销的高素质营销团队。
（二）学生特点决定了职业素质培养
职业意识是中职生成功就业的一个重要条件。当今中职学生多为90后，生理和心理尚未完全成熟，父母的宠溺让他们养成了畏难怕苦、贪图享乐的心态，对于实习和工作，仍然抱持着得过且过，不喜欢就辞职的想法，同时，平常生活中表现散漫，不注意个人仪容仪表，染发、说脏话、打架等不文明行为时有发生。较少接触职业化礼仪行为，职业意识严重缺失，这就需要学校在职业教育方面加强培养。根据中职学生的特点，除了掌握市场营销、汽车营销和汽车技术外，还应该着重于职业素质的培养，从礼仪、行为、专业化等方面强化，以更好地适应社会需求。
三、汽车营销职业素质培养的内容
（一）职业道德
汽车作为高价消费品，对汽车营销人员提出了较高的职业道德要求。爱岗敬业属于基本的职业道德，是中职学生不可缺少的素质。对自己工作的热爱和尊重也是对自身社会价值的认可。
（二）职业化行为规范
汽车营销人员因工作需要，必须和各行各业的客户沟通、交流，要求遵循人际交往的礼仪，以随和、热情、诚实的形象，赢得他人的信赖和好感。礼仪是中职学生薄弱环节，课堂上应注重学生文明礼貌、言行举止的培训，从细节处着手。
（三）职业化技能
汽车营销人员是汽车产品的宣传者，而且多数是以面对面的方式进行宣传。因此，汽车营销人员应具备较强的文字表达能力、口头表达能力以及感情、形体表达能力。除了熟悉产品知识和业务流程，如何恰如其分、清晰明确地表达，也是课堂教学的重点。
四、汽车营销人员职业素质课堂培养的途径
（一）完善考核制度
培养职业素质，首先应进行理论方面的培训，可在课内也可在课外进行，进一步的加强可以融入到实训和实习中。在课堂教学的过程中，通过规章制度和学生自我约束形成其自身固定的行为模式。在课堂上，按时上下课，完成师生问好环节，教师注重言行举止，严格要求学生的坐姿、行为等，以办公室礼仪考核学生的日常表现。
（二）增加开放性问题
课堂教学中，我发现很多学生只认识寥寥几个汽车品牌，因此，讲授完基本知识点后，尽量增加开放性问题，倡导积极发散的思维，同时，教师适当地提供当前汽车行业数据和信息，让学生了解最新资讯动态，开拓思路和眼界，紧跟汽车行业发展，引导学生“用自己的眼光看世界”，试图建立一种全新的师生之间有效互动的提问方式，例如多采用“你的看法”、“你认为两者之间的差别”、“分析下这样的定价是否合理”等提问方式，让学生在轻松的环境中锻炼表达能力和思考能力。
（三）提供课堂演示机会
课堂中重视模拟演示，从教学目的出发，将演示内容放在教学重点和难点上，有的放矢，让学生现场演示创造教学情境，以职业化的表现要求学生，这样就有力地激发了他们的学习兴趣。例如在讲授《汽车营销人员的基本社交礼仪》时，先向学生说明社交礼仪和仪容仪表，然后邀请几组学生分别上台演示不同的场景，包括见面问好和介绍、名片使用、电话礼仪等今后日常工作中都会经历的环节，让同学们观看后互评，教师再点评学生容易忽略的细节，不仅要求学生注意观察演示的过程，还应该观察后思考，寓教于乐，让学生身临其境，获得经验，加深印象。学生在日后的实际工作中，针对类似的场合，就能注意自身的表现是否符合规范，体现出职业素质。
参考文献：
[1]宁耒久编著. 注重中专生职业素质的培养 [J]. 《贵州教育》.1998（Z2）
[2]詹万生主编.职业道德与职业指导[M].北京：教育科学出版社.2004.
中职会计职业素质 篇12
1. 冰山理论
“冰山理论”是管理学中的一个概念, 它可以解释为:个人的素质就像水中漂浮的一座冰山, 水上部分只有l/8, 是一个人的学历、学识、获得的荣誉等比较容易鉴别的显性素质;水下部分占冰山的7/8, 是一个人的道德意识、道德水平、价值观念等因素, 是不易鉴别的隐性因素。
2. 职业素养
职业素养是指通过学习、自我陶冶和锻炼, 在从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和, 即人们从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技术与工艺、职业设计与创造的情感、规范、能力及其水平。
职业素养概括地说包含以下四个方面:职业思想 (意识) 、职业道德、职业行为习惯、职业技能。前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。前三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物, 从出生到退休或至死亡逐步形成, 逐渐完善。而后一项, 是通过学习、培训, 比较容易获得。
3. 冰山理论与中职学生的职业素养
中职学生的职业素养也可以看成是一座冰山, 浮在水面以上的代表学生的知识、技术、技能等显性的职业素养。而隐藏在水面以下的部分, 它代表学生的职业意识、职业道德和职业态度等方面, 是判断中职学生是否能够胜任未来工作的最重要部分。
单纯拥有职业技术、技能只能说明这个人具备了从事职业劳动的基本条件, 而在此基础上再具备优秀的品质、精神、职业道德、责任意识、协作能力等隐性职业素养, 才能真正成为社会需要的人才。因此, 加强对中职学生隐性职业素养的培养具有极其重要的意义。
二、中职学校职业素养培养中存在的问题
1. 忽视职业道德等隐性因素的培养
随着现代人才选拔制度的完善, 用人单位挑选人才, 除了注重专业技能外, 最注重诚信与忠诚度, 其次要有进取心。用人单位都喜欢员工对自己的工作具有很高的兴趣, 并能够持之以恒的进行全身心投入, 热爱工作, 把工作当成事业。此外, 用人单位还十分注重个人修养, 具有谦虚、好学、进取和团队精神, 能够在团队中发挥自己的作用, 并能够影响其他成员。现代企业普遍认同“如果一个人基本的职业素养不够, 比如说忠诚度不够, 那么技能越高的人, 其隐含的危险越大”。
然而, 目前多数中职学校的教学模式偏重于技术技能教学, 如技术练兵、技能大赛, 为考取职业技能证书, 教师无不倾尽全力讲授技术, 而对职场中必备的责任意识、协作能力及奉献精神等方面缺乏有效的指导, 使得学生对职业素养的理解产生偏颇。
2. 缺乏明确的职业素养培养计划
教育部对中等职业教育明确提出了“以全面素质为基础, 以能力为本位”的职业教育教学指导思想, 把各类中职学校的培养目标定位为“培养在生产、服务、技术、管理第一线工作的普通劳动者和中、初级专门人才”。
中职教育一切培养工作都应以使学生获得相应职业领域能力为出发点和终结点。但在现实中, 多数学校在教学内容、教学方式、教学方法上并没有明确地提出职业素养的培养目标和培养计划。中职学校没有围绕培养学生职业素养采取正确的教学选择, 这就会失去或者弱化了中职教育的特色和生命力, 中职学生也就无法获得胜任职业岗位所需要的知识、技能、经验、态度等, 即“相应职业领域的能力”。
3. 缺乏有效的评价手段
由于隐性职业素养在内容上较为抽象, 难以进行定量或定性的考核与评价, 多数中职学校采用的是将学生的德能勤绩等按指标量化的方法来考评, 其实质还是在考察学生的显性素质, 对学生隐性的素养缺乏有效的评价措施。无法准确地反映学生职业素养教育情况。因此, 不少中职学生在显性职业素养方面能表现出很高的水平, 但在隐性职业素养方面没有得到过有效地培训与考核, 这就使中职学校的人才培养目标与实际要求有较大差距。
4. 未能全面考虑中职学生年龄及身心特点
中职学生是从初中升入职业学校的, 他们入学年龄一般在十五、六岁, 三年毕业后的年龄也只有十八、九岁, 世界观、人生观都没有形成, 职业意识淡薄模糊、职业敏感度低。而中职学校在对这些学生进行职业素养教育的过程中, 没有考虑到学生的年龄和身心特点, 教材、指导方法等大多沿用企业培训员工或依据高职院校的做法, 应用性较差。
5. 教师的职业素养培养能力有待提高
中等职业教育的职业性和实践性特点, 决定了中职学校的教师不仅必须具备教师的基本知识能力和素质, 还必须有丰富的职场实践能力。但中职学校大部分教师都是从学校到学校, 从学生转变到教师的。受这些原因影响, 中职学校多数老师只擅长理论教学, 而中职学校迫切需要的是一批既懂专业理论知识, 又有丰富职场经验的专业教师。目前一些中职学校已经认识到了职业素养培养的重要性, 但多数还处在摸索阶段。即便一些学校开设了就业指导课, 但从业教师水平与能力有限, 对学生的职业素质培养质量也差强人意。
三、中职学生职业素养培养的途径和方法
1. 完善中职学生职业素养培训计划
中职学校的培养目标是培养用人单位需要的专业技能型人才。中职学生的学历、知识水平以及在校期间获得的技能证书、奖励、成果都可以看作是显性职业素养, 而其在校期间获得的职业意识、职业道德以及职业行为习惯等个人素质的高低是短时间内很难看到的隐性职业素养, 而这些隐性因素恰恰是决定一个中职学生能否成为合格劳动者的最重要的因素。因此, 中职学校在对学生进行职业素养培养时, 要把握用人单位挑选人才的思路, 有的放矢地执行人才培养计划, 在中职学生踏入学校的一刻起就给学生未来的职业生涯进行一个准确的定位。此外, 要进一步改革教学内容、考评方式及教学效果的评价体系, 根据人才培养模式要求, 优化课程体系, 加强理论与现实的衔接, 增强职业素养教育的实效性。
2. 在实习、实训教学中对学生进行职业素养的培养
在实习、实训中培养学生的职业素养, 既直观又具体, 是培养学生职业素养的主要途径。
(1) 通过到企业参观, 建立职业素养概念。有计划地组织学生到企业参观实习, 尽早感受职场氛围, 听取企业员工亲身讲解成长经历;也可以通过聘请相关企业人力资源部门对学生进行职业素养教育, 使学生明确职业方向、工作职责, 建立职场观念, 了解个人职业素养对企业及对个人成长的重要意义。
(2) 创设适宜的学习情境, 提升学生的职业能力及职业素养。职业学校要千方百计创设实习实训条件, 构建高度仿真的职业环境, 让学生在“身临其境”的实训实习环境中接受培训, 有利于理论联系实际, 有利于学生在实习实训中增强职业素养, 缩短工作适应期, 提高实习实训的实效性。
(3) 通过顶岗实习, 培养学生职业素质。在企业顶岗实习, 既能培养学生的实际动手能力, 又可以使学生迅速建立职业意识, 认识自身的不足, 及时改进不足, 明确职业方向。这是教师在课堂教学中很难做到的。学校要加强校企合作, 让学生尽早到企业中去。实践中遇到的问题到课堂寻找答案, 课堂上学到的知识在实践中运用, 学生就会在理论与实践的结合中迅速成长, 缩短上岗周期。在生产劳动中培养出吃苦耐劳的意志品质, 干一行爱一行的朴素思想, 钻研创新的工作精神, 在工作过程中养成敬业、主动、责任、执行、协作等职场必备的品质。
3. 在课堂教学中培养学生树立正确的职业意识
首先, 要使中职学生关注行业和专业发展方向, 了解未来的职业需要具备哪些职业素养。加强“为人处世”的通识教育和职业道德教育, 培养诚信意识, 使中职学生学会交往, 学会建立良好的人际关系, 自觉养成职业责任感。
其次, 要积极开展中职学生的职业生涯规划, 使学生明确自己未来的发展方向, 从而及早树立职业理想, 端正学习态度。
第三, 要加强就业指导, 使中职学生了解竞争的激烈、创业的艰辛, 及时瞄准职业方位, 掌握择业方法。
4. 通过加强学生管理、规范学生日常行为, 逐步提高学生的综合职业素养
中职学生普遍存在组织纪律性散漫、不思进取、缺乏理想和目标等问题。要想在短短的几年时间内把他们培养成为企业需要的合格人才, 就必须严抓组织纪律性, 使学生明确是非观念, 养成服从与服务意识, 这是培养劳动者职业素质的前提。
中职学校学生年龄较小, 好的行为习惯还没有养成, 因此, 学校要时刻以培养学生职业素养为准绳, 要让学生明确学习目标、目的, 完善对自我的再认识, 把提高个人综合素质与未来的职业成败联系起来。在培养学生的实际动手能力的同时, 让学生在实做中体会爱岗敬业、无私奉献的理念, 在学习中养成精益求精、刻苦钻研的习惯, 在学习生活的磨练中提高个人修养和道德水平, 在日常生活中对学生进行基本行为规范的培养教育。总之, 有了良好的行为规范, 学生才会在职场中游刃有余, 更好地适应职业需要, 谋求更好的发展。
5. 通过各项有针对性的教育活动, 培养学生的职业素养
无论开展哪种教育活动, 都要考虑到中职学生年龄和身心特点, 做到教育活动有针对性、目的性和实效性。学校通过开展各类技术技能大赛, 成立相关专业的学生社团, 大力宣传已在工作岗位上取得一定成绩的毕业生事迹, 发挥榜样的示范作用, 提高学生道德水平。让学生利用假期参与社会实践, 到人才市场进行求职体验, 使学生对自己的实际能力做更合理的定位。进而提高职业意识, 自觉产生提高职业素养的欲求。另外, 创设良好的校园文化氛围, 通过优美的校园环境, 培养学生美好的情感, 端正的人生态度, 在潜移默化中提高学生的综合素养。
6. 提高教师的职业素养培养能力
教师自身的业务能力和水平对学生的影响至关重要。因此, 中职学校要下力气提高从业教师素质, 有效保证学生培养质量。有条件的学校也可以外聘教师作为补充;或者送教师到企业中学习, 提高其业务能力水平, 为培养高素质人才奠定基础, 这是提高中职学生职业素养的重要保障。
总之, 作为中职学校, 要根据市场需求, 有的放矢地制定适合中职学生发展的人才培养计划, 要让学生认识到提高个人素养与前途命运的关系, 加强自身思想品德的学习, 教会学生扬长避短, 正确定位自己, 养成吃苦耐劳作风, 诚信明理的态度, 学会先做人后做事, 通过诚信做人和踏实工作, 赢得他人的肯定, 从而保持中等职业学校的持久竞争力。
参考文献
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