特殊中职学校

特殊中职学校（共12篇）

特殊中职学校 篇1

“中职学生是我国未成年人的重要组成部分, 是我国未来产业大军的重要来源。目前, 我国在校中职学生已达到2000多万人, 他们中的绝大多数毕业后将直接跨入社会, 步入职业生涯。他们的思想道德状况如何, 直接关系到我国产业大军的素质, 关系到国家和民族的未来。”

当前我国正从人力资源大国迈向人力资源强国, 中国共产党中央委员大会提出的要努力使劳动者人人有知识, 个个有技能的目标, 让我国的职业教育面临着前所未有的机遇与挑战。一方面是职业教育的重要性逐渐凸显, 社会地位不断提高, 另一方面是来自社会各方面对职业教育的轻视与漠视, 使得中职教育举步维艰。

中等职业学校的学生不仅存在学习基础差, 学习习惯不良的现象, 有一些学生还有一些心理障碍, 表现出不良的个性和习惯。这些现象不是偶然的, 也不是一时的, 是他们的性格和习惯长期形成的结果, 给学校的教学和管理工作带来了很大的难度。而目前就中职学校而言要想在历史发展的洪流中站稳脚跟, 重中之重并非是对学生专业技能的培养, 而是学校德育工作的进一步强化。这一点是由中职学校自身的特殊性决定的。

一、中职教育的特殊性表

现在人们对中职学生的信任度与好感度远远低于普通高中学生

(1) 中职生大多数是中考失利者, 与重点高中的学生相比, 有着较多的失意感受和较少的成功体验, 他们严重缺乏自信。这就需要我们从事中职教育的老师要始终以欣赏的眼光去看待每一位学生, 努力去捕捉每位学生的闪光点, 哪怕只是微弱的一点儿, 不要苛求学生, 尽可能淡化对学生的负面评价, 强化正面评价, 增加学生愉快的情绪体验, 并努力引导学生去发现自己的亮点, 以增强自信, 开发潜能, 不断地鼓励和支持学生积极参与学校的各类社团组织, 以扩大人际交往, 增加成功体验。

(2) 职业教育在我国教育体系中的实际地位偏低, 办学条件较差, 政府与职业院校、市场之间至今未找到管理的平衡点。基于以上种种原因若不是迫不得已, 家长与学生是不会主动选择这类学校继续学业的。当学生走进中职学校那一刻, 社会的偏见就会在他们心中烙下失败者的印记, 相当一部分学生缺乏成就感、自豪感, 有的只是挫败感、自卑感。这时若想学生尽快走出困扰, 投入到正常的学习与生活中, 就迫切要求学校强化德育中的心理健康教育, 这是青少年成长的需要, 也是现代教育的必然要求。

马克思主义关于人的全面发展学说, 内容十分丰富, 其基本含义是人的体力、智力充分自由地发展运用, 以适应不同生产劳动和社会实践的要求, 同时人的道德品质和美的情操高度发展, 这诸方面的发展, 在一个人身上是充分、自由、和谐、统一的, 这一学说的基本观点包括以下几个方面的内容: (1) 人的发展同社会生活相联系; (2) 分工导致人的发展片面化, 私有制则加剧了这种变化; (3) 大工业生产和科学技术的进步是人全面发展的物质基础; (4) 共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义关于人的全面发展学说对我国教育目的具有理论指导意义。

所以, 上好心理活动课, 通过有针对性的专题讲座辅导, 对学生普及心理健康知识, 开展心理咨询与辅导, 努力提升学生的自信心, 努力提升他们的学习兴趣。是学校德育义不容辞的责任, 也是其不可或缺的教学内容之一。

二、中职教育的特殊性也

表现在学生整体素质不高, 学习动机和目的不明晰, 学习热情不高

当今的中职学校招收的学生大多是经过普通高中筛选之后, 由于成绩相对较差, 达不到普通高中的要求而迫不得已进入中职学校的, 中职学校仅仅是他们退而求其次的选择, 因此很多学生没有学习的目标和动力。他们的心理本不成熟, 却又较早地接触了社会, 如果此时缺乏正确的思想引导, 很容易产生思想上的错位, 形成错误的价值观、社会观。

由于他们之中大多数是初中毕业生, 年龄较小, 加上以往的挫败感, 使中职学生普遍存在着逆反、偏激、懒散的心理, 在这一点上, 中职生较高中生情况要更严重一些。类似的行为有逃课、旷课、滋事打架, 与之相似的心理是承受力不强, 在恶劣的外部压力下, 容易导致认知的错位、心理的扭曲, 对学习和生活没有自信、没有热情、没有进取精神。偏激的心理还会促使这样的学生, 遇事不能冷静处理, 容易冲动地做出一些极端行为, 造成终生的遗憾。凡此种种, 并非个例, 还是具有一定的代表性的。因而我们可以不夸张地说在各级各类学校教育中, 无论大中专院, 还是中学、小学, 从学生人员构成来看, 最需要强化德育的是中职院校, 这里所说的是强化, 而非一般意义上的加强。

师生关系是教育的一个基本关系, 和谐与教育的实际性能直接相关。在教学过程中, 变化指导方向, 教师的作用是引导学生, 师生关系成为平等、民主关系。因此强化德育, 帮助学生树立正确的人生观、价值观、是非观、道德观, 增强学生的社会责任感, 是这些学生走出误区的指路明灯。唯有如此, 我们才能期望学生将来走向社会, 成为一个有利于民族、有利于社会、有利于家庭的人。

三、中职教育的特殊性还表现在学生片面追求物质享受, 而精神世界非常空虚

由于受社会上一些不良风气的影响, 加之部分媒体和影视作品的误导, 部分学生在生活上片面追求物质享受, 注重“吃喝玩乐”、在乎“衣食住行”。不少学生“透支”生活费、“挪用”学杂费、“骗取”助学金和贫困补助等。过分追求物质享乐使学生缺乏生活和长期的崇高理想以及高尚的人生理想和长远奋斗的目标。精神世界的空虚, 使大多数学生只对时尚、体育、音乐和电影感兴趣, 对公民道德素质、科学技术的发展、环境保护和社会问题无动于衷。中职生的德育势在必行, 要有效建起“家—校—社”三层德育体系, 以社会公共道德感染学生、以学校职业道德影响学生、以家庭美德启发学生, 不断创造良好的校园德育氛围, 逐步拓展学生德育的有效途径, 内化学生的个人行为, 弘扬正气, 使德育起到实效。

四、中职教育的特殊性更

表现在中职学校的有些领导与老师, 只看到了中职教育中的“职”字, 而忽视了学校教育所应当承担也必须承担的思想品德、心理健康的教育

不少中职学校和老师都把学校德育理解为纪律教育, 以致学生都认为搞好卫生得到了流动红旗, 遵守了校规校纪, 没有违背校方一切意愿, 这就是德育的全部内容, 与自己身心健康发展关系不大。这种现象在各级各类学校教育中都长期存在, 更有甚者, 好像德育是为检查督导而设, 检查团来时, 又是板报, 又是横幅, 又是多媒体的立体宣传攻势, 开展得红红火火, 热热闹闹。而检查团一走, 便一切偃旗息鼓, 只是偶尔作为学校常规工作, 喊上几句空洞的口号, 对学生的思想认识与行为规范的帮助作用实在是极为有限, 使德育披上了一件功利主义的外衣。

中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育, 也包括一部分高中后职业培训, 而中职生不同于高中生的突出一点是他们所要面临的是就业压力而非升学压力。由于片面追求就业率, 只强调学生基础知识、专业技能的掌握, 忽视了学生思想品德的培养。把专业技能当作办学的“硬件”来抓, 而德育则被认为是可有可无的“软件”, 以为这样做就会给学校的长远发展带来直观的效益。殊不知, 这样做的最直接后果是“硬件”并未如人所愿地“硬”起来, 而“软件”却真的一味地“软”了下去。这样对学校的长远发展非但起不到推动作用, 还埋下了桎梏学校良性发展的巨大隐患。

另外, 一方面由于普通高中的崛起, 让中等学校的学生生源下降。为了生存, 中等职业学校面临的问题就是只要人报名, 他们就被学校录取, 学生素质也参差不齐, 造成了学生上课睡觉、打闹、逃课等不良现象;另一方面社会和家长对中职教育认识不全面及社会民办中职院校的大批涌现, 也导致中职学校生源严重不足;学校本着学生即“上帝”的原则, 一味地放纵迁就学生, 对违纪、违法学生过于宽容, 使学生在成长过程中缺乏应有的行为约束与心灵塑造, 也是中职学校特殊性带来的德育先天不足的一个痼疾。

综上所述, 中职院校的四个特殊性, 也很好地诠释了德育的内涵:不仅仅是思想教育, 同时还要注重对学生道德行为方面和心理素质及能力的培养。那种以职业技能教育为主, 以智代德, “一白遮百丑”的做法是极为有害的, 其结果是学生“高分低能”者有之, “高分低德”者有之。如果说“高分低能”者算是学校交给社会的不合格“次品”的话, 那么“高分低德”者则是彻头彻尾的“危险品”。因此, 我认为职业院校的德育应该理直气壮地“强化”, 远不是平常意义上的“加强”。只有这样, 中职教育才能两条腿走路, 才能走出一片新天地, 以期更好地适应当前就业环境中不断变化的对各类既具备过硬的德育素质又具备过硬专业技能的人才的需求。

“立世德为首, 立德育为先”, 这是我们中职教育发展壮大的立身之本, 也是我们中职教育一切工作的重中之重。

摘要：中职学校自身的特殊性对德育有着迫切性需求, 而长期以来, 社会、学校及家庭却因为片面的认知, 都极为轻视职业教育中的这一环节, 中职学校若以培养服务社会、有益社会的全面人才为宗旨就必须强化学校的德育。

关键词：中职教育,特殊性,强化,德育

参考文献

[1]中华人民共和国教育部, 中宣部等六部委.关于加强和改进中职学校学生思想道德教育的意见 (教职成〔2009〕11号) [Z].

[2]景秋云.对中职学生个陛和习性的分析与探讨[J].科学与财富, 2010 (5) .

[3]林丹.刍议职业中专的班级管理[J].辽宁教育行政学院学报, 2005 (12) .

[4]宋阳阳.关于中等职业学校德育教育的思考[EB/0L].http://wenku.baidu.com/view/80f6c9f0f61fb7360b4c6533.html.

特殊中职学校 篇2

中职学校学生特点分析职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。并且，他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。另外，现在的学生多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。另外，中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。中职学校学生心理特点分析：

一．目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。

二．特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。这些学生，大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班 主任和任课教师的工作带来很大的难度。三．自我意识不够健全。他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。四．具有较强的表现欲望。职中学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。

谈特殊家庭的中职生吸烟行为 篇3

关键词特殊家庭 家庭教育 影响因素 分析与对策

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)05-0026-01

一、特殊家庭学生吸烟原因分析

孩子吸烟与家长不当的教育模式密不可分,从重点调查的特殊家庭学生来看,主要是由以下几个方面造成的:

1.由于遭受亲人早逝的痛苦或家庭破裂困惑,特殊家庭里的父母吸烟,直接影响孩子学习他们的不良行为。

2.由于遭受家庭变故,家长对孩子失去正常教育方式,对孩子缺乏体贴。孩子因缺乏亲情滋润,往往自卑、暴躁、冷漠,我行我素。

3.家长教育不当,孩子逆反心理,家长越不让他做什么,他越要去尝试。我们大力宣传吸烟的危害,大力提倡戒烟,家长、老师严禁学生吸烟,恰恰刺激了这些学生的逆反心理,他们偏要体会一下置身“毒雾”的感觉,无意中形成了愈禁愈吸的结果。

4.对挫折的逃避心理,这些学生一方面思想单纯,充满幻想,有较强的自尊心;一方面又显得幼稚,缺乏判断力和自制力。因此,一旦遭受诸如家长训斥、老师批评等挫折后,便会产生羞愧的不良情绪。这时若没有人理解他,帮助他,使他摆脱苦恼,重建信心,那么,为了逃避受挫的现实,寻求解闷的途径,他们便会把吸烟作为一种新的尝试,试图在“吞云吐雾”中获得精神上的解脱。

5.攀比心理。由于家庭情况的特殊,担心被同学看不起,同学中有人吸烟,自己不吸,岂不是“低人”一等?今天吸人家一支,明天不回敬一支,岂不显得“寒酸”?如此一来,自然就进入了吸烟者的圈子。既然圈内的好友都吸烟,那么吸烟也便是对“小团体”的忠诚,也便是对朋友的义气。

二、干预措施

结合调查结果,我们针对存在吸烟行为的特殊家庭学生进行一年的多方面跟踪教育,主要采取了以下措施来干预其吸烟不良行为,并取得了一定的效果。

1.吸烟危害性刺激教育。在全校开展吸烟危害教育讲座、图片宣传展示活动,特别充分说明吸烟对青少年智力和心肺功能的影响,使学生切实认识到吸烟是一种害人害己的行为,以便他们自觉抵制吸烟。提供一些教育性的资讯给吸烟学生,影响青少年态度上的改变、减少不良行为的出现。对已经吸烟并有相当烟龄的学生,经常组织他们参加有关烟草问题沙龙讨论会,收看烟草对生态环境、青春期发育影响的电影、录相、图片。

2.班主任、科任老师进行结对干预:班主任及科任老师分工跟踪指定的特殊家庭学生,通过常接触,常沟通,在建立互相信任的良好师生关系后,让他们真正了解到吸烟的危害,从劝其少吸一支烟开始做工作。休闲时分送给他们口香糖咀嚼,以分散来自空间飘来烟味的诱惑。此外,增加他们的体育活动量,这也是戒烟好办法之一。

3.孩子需要赏识,需要爱。特殊家庭的孩子更渴望赏识、渴望爱。我们要给予更多的关爱和赏识。因此对那部分虽未完全戒烟、而已取得阶段性“成绩”的学生,向他们道一声真诚而热情的鼓励词,这样比吃任何灵丹妙药都更为有效。

4.利用班集体对特殊家庭孩子实施辅助性赏识教育,充分发挥这些小助手的作用。特殊家庭的孩子如果处在排斥、歧视的环境中,只能让他们永远抬不起头,从而更加孤独、甚至走向集体和社会的对立面。反之,平等亲和、团结互助、充满友爱的团体环境,则能让这些特殊家庭的孩子很自然的融入集体,并从中体验真诚、友谊的幸福,享受赏识、进步的快乐,同时也避免了一些不良行为的形成。

三、取得效果

经过一年时间的结对跟踪教育后,我们同样以班级为单位统一发放封闭式无记名吸烟调查问卷,并特别关注我们所跟踪的特殊家庭学生吸烟情况如下:从回收的503份答卷中筛选出家庭特殊男生54人,其中吸烟男生人数减少为36人,吸烟率减少为67%,吸烟女生人数减少为1人,吸烟率减少为17%。

每一位学生所呈现出来的千差万别的不良行为和现象,与家庭教育存在着直接或间接的关系。许多特殊家庭的学生,由于自我成就感低、自我约束力差、自我规划能力缺乏,更因为他们难以获得家庭的肯定与认可、合理的支持与帮助,才促成了这些不良行为的形成。因此,要关注特殊家庭学生的教育,帮助他们在逆境中成才,使他们有理想、有抱负,追求美好的生活,增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力,提高心理素质,以迎接明天社会的挑战。

特殊中职学校 篇4

关键词：特殊教育,爱心奉献,管理与教育

残障教育是国家特殊教育的基本内涵。在残障教育体系中, 心理健康教育占有特殊的地位。由于特殊的生理特点, 使得残障儿童具有与一般儿童不同的心理障碍。他们往往表现为自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心、不懂得关爱他人等。其中, 生理缺陷是形成这些心理问题的根源, 如果我们的教育环境不能春风化雨, 就会使这种残障的生理缺陷侵染到心理, 导致“心残智障”, 变成真正的残障群体。因此, 特殊教育也就承担了一种特殊的教育职责:爱心与爱心教育。

一、特殊教育下的爱心诠释

冰心曾经说过:“有了爱, 便有了一切, 有了爱, 才有教育的先机”。成功的教育来源于爱心的基础。爱心是学校教职员工的基本职责, 特别是在特殊教育环境下, 爱心的氛围可以使残障的弱势孩子完全放弃自卑与弱念, 可以充分激发他们的生命活力, 支撑起每一个孩子成功的信念。为此, 爱心教育要体现在教师身上, 员工身上, 体现在一切教育元素上, 在特殊教育背景下, 应该提倡:爱与爱的教育高于一切。

常言道:“荆岫之玉, 必含纤瑕, 骊龙之珠, 亦有微纇。”特别是对于特殊学校的学生更须如此。爱心要特别体现耐心与宽容心。

1. 耐心。

通常情况下, 人的耐心是有限的, 但面对特殊的教育群体, 耐心是无限的。残障学生由于其生理特点, 往往处于一种病态的反复之中。比如:反复的做同一件错事、反复的重复同一种动作、反复的出现同一种病态情绪等。为此, 教育工作者必须拿出百分百的耐心去理解他们、关心他们、帮助他们。其实, 对于残障学生来说, 他们处于一种特殊的心理状态, 他们生活在一种常人无法理解的心理世界。我们教育工作者的职责, 就是要进入他们的心理世界, 挖掘他们的心理内涵, 发现他们的智慧火花, 去诱导、去开发。为此, 唯有耐心, 才是走通心与心之路的唯一阶梯。你能走进他们的世界, 你就能得到他们的欢迎。只有走进他们的世界, 你才能去帮助他们。

2. 宽容心。

宽容是对人的心灵最温暖、最具尊严的爱抚。在特殊教育学校, 教育者面对的是一个不完全的世界。这种残缺不仅仅是生理的而且还是心理的。由此, 不同的学生体现在心理上的不同特点往往使得这种不全面被放大:自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心等更加突出。为此, 就要求教育者的宽容心必须能够包容万象。要宽容他们的不足, 宽容他们的失误, 宽容他们的个性。宽容不是一种接纳, 但它是一种无言的交流, 宽容可以拉近心与心的距离, 宽容可以走通心与心之间的路。你的宽容不是一种放纵、而是一种交流, 走近他们, 你才能帮助他们。

二、特殊教育的“爱心”实践

1. 细。

爱就像冬日的阳光, 它在刺骨的寒风中给人以温暖的抚慰;爱是心灵夜晚的指路明灯, 它给人以鼓励与战胜困难的信心。面对特殊的教育群体, 教育工作者不仅要爱, 而且要爱得细, 爱的切。特殊的教育群体, 有着自身特殊的表现方式。聋哑、智障、自闭等各种生理存在都会形成自身特殊的表现方式。它们不是不会表现, 而是表现的方式不同于常人。为此, 教育者必须认真仔细的观察, 留心注意他们的谈吐、面部表情, 以至于动作手势的每一个细小的变化, 借以深切体会其内心活动, 并作出相应的反应。这是一种理解、一种沟通。

2. 赏。

“金无足赤, 人无完人”, 更何况对于残障的儿童。特殊的教育群体, 这个不全的世界, 也有他们闪光的一面。每个人有长处, 也有短处。作为学校教育, 其重要职责就是发现他们的闪光之处, 加以放大、鼓励, 促进他们的发展。在残障群体里, 学校对学生的长处要用“显微镜”看, 而对学生的缺点则用“比例尺”看。在学校中, 没有闪光点的学生不是学生的不成功, 而是教育的失败。因此, 教育者的重要工作就是去发现他们, 开发他们, 鼓励他们, 引导他们走向成功之路。

3. 听。

特殊学群的儿童在现代物质环境下, 大多并不缺乏物质需求, 他们更需要的是精神关怀。他们更加渴望自己成长, 更加渴望别人的欣赏, 而对于自身的缺点, 往往过于敏感而强烈。为此, 面对学生的缺点, 学校教育要用“听”的方式来解决。但对于学生的优点, 却要用“说”的方式来表达。因此对待学生的优点、成绩多用肯定的口吻表扬他们;对待学生的缺点和不足, 多听少说, 以委婉的口气, 和蔼的面容去劝导他们, 要让这些特殊的孩子感觉到, 在你的眼里, 他们是成功的, 是被赞赏的, 这些会使他们形成一种积极的心态, 这些也恰恰是他们最缺乏的。

三、结语

原苏联著名教育家马卡莲柯说过:“没有爱便没有教育”。面对特殊的教育群体, 唯有爱, 才是教育成功的唯一出路。人们常说:老师是蜡烛, 燃烧自己照亮别人。但笔者认为:蜡烛的光亮太微弱, 生命太短暂。教育应该做太阳, 照亮每一个孩子前进的道路, 点燃每一个孩子成功的信念。

参考文献

[1]程苗.论和谐社会下特殊教育的新思考[D].济南:山东师范大学, 2009.

[2]兰继军.从国外特教对象的演变看我国特殊教育的改革[J].中国特殊教育, 2001, (4) .

[3]何维嘉.重庆市少数民族地区义务教育阶段特殊教育现状调查及对策研究[D].重庆:西南师范大学, 2001.

特殊学校慰问感想 篇5

当踏进校门的第一步，迎面袭的冷空气让我打了一个寒碜。我怀着期待又忐忑的心情，不知道怎么和他们说才好。

孩子们都很惊奇着我们的到来，而看到孩子们疑惑却又天真的神情，又让我放轻松了一些。

从赠送爱心横幅和板报到舞蹈表演，小游戏，交流等方面都做的很顺畅，我们参与其中，体验着同一世界的另一种生活。但是，总有一点莫名的悲哀一直挥散不去、、、、是什么，夺去了他们的童真。是什么，让他们的眼睛透入些许的无奈，又是什么，让他们提早感到生活的艰难。

说不出话，听不见声音……无声的世界迫使着孩子们失去了那些应有的童趣。伴随着口型比划着手语，一支笔和一张纸，他们急于知道有声世界的故事是怎样的内容，有着怎样的快乐、、、、、、有一个孩子一直躲在墙角，静静的看着操场上大家欢快的玩耍，我拿了一些糖和柑橘塞进孩子的手里，刚开始，他并不多话，她的名字叫付晓春。今年15岁了，可看起来就还是一个懵懂的孩子。交谈让我很矛盾，第一次不知道问些什么，她却对我笑了，我感到有点无地自容。我拉着她到到操场看大家玩，催促着她去玩，她总摆摆手，笑着。就这样笑着、、、、但是最后让我有一些安慰，她一直跟着我笑着看集体游戏。

悄悄上到教学楼二楼，看到一个男孩子正在很认真的读书。不好意思打扰他但我和翠又很想把手中的柑橘给他。轻轻的敲着玻璃窗，想着让他下去玩耍，他摇摇头，摆摆手，指着手中的课本，道歉的笑着。我突然觉得脸有些热，我打扰了他的学习，很对不起。把柑橘放下，比划着意思等他看书完就下去和大家一起。

记得最后，三个很活泼可爱的女生主动和我交谈，我们还留下了联系方式。她们教我们一些简单的手语，我学的很不容易，但是很开心。

虽然我们有些不一样，但是我们同样有着对这个世界的渴望和梦想的追求。

认真的聆听他们笔尖上的语言，读懂了他们的心意，轻轻的保护着他们的心灵。不去触碰那些名义上的字眼。孩子们真诚的心灵洗涤着我们的思想.反思自身，发觉自己的力量真的很薄弱，无力改变事实而习惯的怨天尤人，脆弱的不堪一击。和这些孩子相比，就如微尘般渺小。但是，爱心的海洋又何尝不是滴滴真情水的汇聚。倘若每一个人都把关爱分一点给这些孩子们，融汇起来，将是多么大的力量！

拍照中那么多动人的瞬间，那么多精彩的投篮画面，分发糖果时候孩子们开心的笑脸。印象中，潘志祥和一个男孩子交谈的画面一直浮现在我的脑海里，潘志祥还拿着他家乡的相册，细细的用笔描绘着给那个男孩，男孩不停的写着，一直想知道的更多。他们很认真的交流吸引了大家的目光。我们静静的看着画册，渐渐的也被感染了。潘志祥细腻的心思，另我很惭愧。虽然这次活动我也是其中的一个负责人，但是自己欠缺了很多思考……

我想，从这次活动中我真的明白了许多，学会了许多……

中职院校思想政治教育的特殊性 篇6

【关键词】中职院校 思想政治教育 特殊性 改革中职教育是高校教育不可或缺的组成部分，而且随着改革开放以来，高校教育也发生了很大的变化，而中职院校因为其办学体系，育人理念，学生的培养方向以及以后面对社会后的工作范围与其他的高等院校相比还是有较大的差异，所以中职生渐渐就变成了一个较为特殊的群体，中职院校思想政治教育就有其特殊性，要结合中职生他们的实际情况，深刻去贯彻正确的思想教育，将特殊性和普遍性相结合做到将他们的思想统一到正确的方向来，才能对他们的身心发展起到积极的促进作用。

中职教育需要贯彻国家素质教育精神，不断加强学生爱国主义和社会主义思想教育精神，本文主要通过对目前中职院校思想政治教育现状和特征进行了分析，只有不断改进和优化中职生的思想政治教育，才能为祖国培养出更多优秀的人才。

一、中职院校思想政治教育现状

1.教育群体的组成具有特殊性

目前很多中职院校的生源较差，大部分学生都是高中学习不好，或者思想比较复杂，这些与他们自身的素质也有很大关系；有很大一部分中职生进入学校后是抱着只要能学好一门技能，以后去社会上能赚钱的思想，只注重专业课程，对思想政治教育并没有重视。教育群体因为具有这些特殊性和复杂性，所以导致思想教育很难在中职院校很好的开展。

2.师资构成具有特殊性

现在有些中职院校在对思想教育老师选择这块并不是很重视，教师的教学能力参差不齐，有的老师并不具备能教育好学生思想政治教育的能力，因为专业知识的缺乏，并不能很好地针对中职生这个特殊的群体去设计好的教育课程，所以对他们并不会有实质性的帮助；另一方面，有些老师并没有尽到一个教师应尽的义务，对于课程只是敷衍了事，单纯是为了完成教育任务而备课，根本就没有顾及学生的真正思想，导致教学质量大大降低。

3.传统教育模式的特殊性

中国教育目前处在应试教育向素质教育的发展阶段，所以教学模式还是比较老旧，很多还是处于老师占主导地位的教育模式，很大程度上忽视了学生的感受，这种教学方法往往达不到积极的效果，不能激发学生的积极性，所以在思想政治教学上很难得到创新和优化，对学生也不能很好地贯彻正确的思想，这样对整个教学的开展都是非常不利的。

4.中职生思想的特殊性

当下中职生基本上都是“95”后，而他们正处于比较特殊的社会大环境，所以对于他们思想的影响也非常大，而且他们基本上都是独生子女，从小过着养尊处优的生活，在生活中养成自我为中心的思想，且受到西方文化的影响，对他们的价值观也产生了很大冲击；现在社会上的一些不好的风气也会对他们产生影响，所以最终导致他们的思想发展越来越多元化。

二、中职思想政治教育的改进与优化

1.教学模式的改变

事实证明，传统的教学模式对学生的思想政治教育并不能起到很大的作用，所以教学模式的改变迫在眉睫，首先，在教学过程中，老师要充分引导学生的主导地位，通过穿针引线的方法让学生作为课堂的主角，激发他们对思想政治教育的兴趣，只有他们对课程感兴趣了，才能更好地投入到课程的学习中来；另外，老师可以将枯燥的思想政治教育变得丰富多彩起来，丰富的网络资源能帮助老师找到很多上课的素材，而那些都可以用来活跃课堂的气氛，能让学生积极地参与进来。

2.中职思想政治教育内容的优化

随着教育改革的不断发展，中职生的思想政治教育课程有在改进，但还是远远不够的，因为课程本身具有特殊性，所以在教学内容的选择上需要结合学生的实际情况，坚持以人为本的教育理念，将传统的教学与素质教学相结合，全方位地去深入贯彻；且内容要与时俱进，有针对性，使学生能从中真正学到知识和道理。

3.教学方法的创新和多样化

随着网络的快速发展，人们对多媒体的认知也越来越强，多媒体对老师在课堂上的教学也可以起到很大的促进作用，教师在教学的时候可以不用再单纯地依赖课本，苦口婆心地去跟学生讲解，且很难激发学生的兴趣，而可以选择在网络上寻找一些时下大家都比较关注的话题，进而引用到课堂上，通过生活中实际的例子，指导学生，这样就能潜移默化地让他们学习到其中的真谛了；现在的多媒体教学在很多学校也流行起来，可以通过动态的教学方式，学生的关注度会更高，进而学习的兴趣也会变得浓厚，更容易吸收，这样教师的教学也能起到事半功倍的效果！

结束语

中职院校思想政治教育是一门非常特殊的课程，中职生本身也是一个特殊的团体，所以中职院校在教育方面要下功夫，本着以人为本的教育理念，将教育内容与实际相结合，全面达到教育的效果，使他们都成为德智体美劳全面发展的青少年、祖国未来的栋梁之才！

【参考文献】

［1］赖善莉.高职院校思想政治教育工作中情感沟通实效性的理性思考[J]. 青年文学家，2011（11） .

［2］米宝昌.浅谈网络对高职院校中政治思想工作的影响[J]. 大家，2011（12）.

［3］谢明.浅谈职校校园文化建设与思想政治教育问题[J]. 青年文学家，2009（11） .

特殊中职学校 篇7

(一) 关于市场营销英语词汇

市场营销英语属于科技英语的范畴, 用来传达真实的商业情报、市场信息和未来商务走向, 具有鲜明的专业、准确、客观和创新特征, 专业名词和专业术语丰富简洁、严密规范、概念明确。词汇释义准确、恰当与否, 关乎到语篇翻译是否准确、达意、顺畅、贴切, 因而词汇教学是市场营销英语教学中极其重要的环节。

1. 词汇特点

(1) 较强专业性。如同医学英语中很多词汇只用于医学一样, 市场营销英语中的有些词汇也具有较强的专业性。如:price skimming意为“撇指定价法”, penetration pricing意为“渗透定价策略”, 这是市场营销学中的一种表示价格策略的词汇, 在其他专业英语词汇中较少出现。此外还有channel“渠道”、product life cycle“产品生命周期”、contractual vertical marketing systems“合约式垂直营销系统”等。

(2) 具有准确性。基础英语词汇中一词多义现象比较普遍, 应该认真理解词的词汇意义和语法意义, 才能正确地表达行业内容。如:place一词, 在基础英语中是“地点、地方”的意思, 但在市场营销学英语中, 它的意思是“分销”;又如future“将来”, 其复数形式futures在营销英语词汇中十分常见, 意为“期货交易”。

(3) 富有时尚性。市场也许是最能反映时代变迁、社会进步的窗口, 随着数字化信息技术的不断发展, 电子商务、网络营销已经成为人们生活中不可或缺的一部分, 使得市场营销学的新词汇也随着层出不穷, 这些新词汇反映了社会进步、科技飞跃的新理念。如:internet marketing“网络营销”、green marketing“绿色营销”、internet mall“网上商城”、brainstorming“头脑风暴”、brand loyalty“品牌忠诚度”等。

(4) 名词术语多。如同医学英语、路桥英语等专业英语一样, 市场营销英语词汇中也包含了大量的名词术语。这些名词术语通常都是由两个或两个以上的名词组合而成, 表义完整简练、指向性强, 在市场营销的正式行文中, 往往准确、客观地传递信息, 很少发生岐义, 通常各类专业英语词汇中都会大量存在这样的名词术语。如:advertising effects“广告效果”、cxclusive dealing“独家销售”、attitudes of consumers“消费者态度”、adaptation to market variation“适应市场变化”、direct marketing via advertising media“通过广告媒体的直接营销”等。

(二) 关于词汇个性化教学

词汇的个性化教学就是要体现学生的主体地位, 发挥他们每个人记忆的不同特点, 因材施教, 根据不同的学生个体, 制定不同要求的个性化教学目标, 实施独特的个性化教学, 满足不同个性学生的不同发展需求, 为其提供多种形式的学习选择, 对于基础较薄弱的学生进行补偿教学, 对学有余力的学生进行拓展教学, 充分体现出每个学生不同的主体精神、思维方式、参与意识、创新精神和创造能力, 使那些基础好、已有一定词汇量、又有更高要求的同学, 继续扩展词汇的有效数量并提高实际运用词汇的能力。而对于基础稍差一些的同学, 也要根据他们的实际特点, 制定出合理的教学方案, 使他们在课堂上尽量学到更多的词汇。

二、对学生分组是进行词汇个性化教学的基础

(一) 合理的分组

合理的分组是实行个性化教学的前提。具体做法如下所述。

1. 教师主导的分组

教师依据对学生实际情况的分析, 通过调查, 将同一层次的学生进行分组, 为不影响学生的自尊心, 这种分组不必让学生知道, 教师可以在“教师日志”里自己分组, 可以分为两组, 也可以分为三组或者更多, 总之尽量让基础相近、个性相近的学生在一组, 然后分别为他们制定整体目标和个性化分层次目标, 实行个性化分层次教学。比如可以分为快组和慢组。对快组的学生从教学目标、教学计划、教案编写、作业布置、智力开发、教学层次等方面提出更高的要求, 听说读写的容量要有充分的保证, 在利用词汇阅读、翻译、练习等方面加大难度, 使他们迅速地提高语言技能、知识技能和运用技能。对慢组的学生则要循循善诱, 发挥他们的长处, 引导他们逐步按要求完成课堂和课后任务, 最终使全体学生全面均衡地发展。

2. 学生自愿的分组

即在全班进行分层次动员, 告诉学生老师的意图, 让学生自愿地报名分组。自愿分组的优势在于:

(1) 每位同学都按自己的兴趣和意愿报名, 融入新的小组后, 有机会与他人合作学习, 学会拥有良好的团队协作精神, 这对他们将来面对激烈的就业竞争、学会与伙伴和对手相处非常重要。

(2) 在新的小组里, 每位同学的基础、需求、潜在能力、兴趣爱好都比较接近, 老师对全组同学的要求都是相同的, 对不同的小组提供灵活多变的、适合他们兴趣的学习形式, 使每个同学获得的机会都是相同的, 都处于主动的地位, 不会出现自卑紧张的消极心理, 同学们互相帮助, 共同完成学习任务。

(3) 每位同学在自己的小组里, 都会扮演一定的角色, 担当一定的责任, 分工合作会使他们在完成自己角色任务的同时, 学会新的知识和技能, 获得成就感, 渐渐成熟起来, 从而逐渐走向独立。

(二) 组员的合理流动

分组是为了更好地从事课堂教学活动, 但正如“教无定法”, 分组也不是一成不变的, 教师在教学过程中, 要有足够的宏观调控手段, 要随时注意观察每位学生的适应能力、情绪状况、学习效果, 如快组的学生跟不上进度, 可及时调整教学方案, 放慢进度, 如慢组的学生主观上足够努力, 进步迅速, 也可随时对他们实施快组教学方案, 加大教学容量。教师只有教学目标明确, 有的放矢地针对性教学, 才能调动起全体学生的积极性。

三、个性化词汇教学实施方案

(一) 制定整体目标和个性化教学目标

将整个学期的词汇学习作为一个整体目标, 制订一个要求全体学生达到的教学计划, 即整个学期结束后, 要求全体学生对词汇达到什么样的掌握程度, 在词的读音、词义的理解、词性的运用、用所学词汇遣词造句的能力、正确翻译行文等方面, 全体同学的认知率、重复率、巩固率、掌握率应该在总体上达到教学大纲的基本要求, 能够借助字典阅读课文, 并在听说读写等方面具备一定的技能。

在此基础上, 为快组的学生专门制定不同的个性化教学目标。快组学生基础相对好些, 学习英语兴趣较浓, 对他们的目的要求、学习策略、运用技能、授课方法、作业布置等制订一个更高程度的教学计划, 要求他们对教材中即使是课后阅读部分出现的词汇, 也要从读音、词义、词性、辨别、翻译、运用等诸多方面加以掌握。

慢组的学生相对英语基础薄弱些, 对他们则只要求达到整体目标教学的程度, 即掌握大纲基本模块中要求达到的目标, 基本上能了解基础英语与专业英语在词汇、特定行文中的区别, 听说读写基本跟得上教学进度即可进行下一阶段的学习。

(二) 教学方法个性化

在教学目标明确、不必进行单独辅导的基础上, 可以在教学方法上对两个组分别进行个性化需求的教学, 既可以使快组的学生对单词掌握得透彻、深入, 并能自如地运用, 也不会使慢组的学生感觉枯燥乏味。这些教学方法可以包括直观法、归类法、释义法等。

1. 直观法 (适用于全体)

直观法所授词汇通常是教学大纲规定的词汇, 面向全体学生, 因而听说读写各个环节均应照顾到所有学生, 但主要是针对慢组的学生, 使他们树立信心, 增强学习英语的积极性。可通过图画、卡片、杂志、道具等手段, 使学生能直观地领会单词的词义。这样的词汇如mercedes“梅赛德斯车”、mobile“手机”、guru of marketing“营销大师”、marketer“市场营销人员”等。

2. 归类法 (快组慢组分类)

归类法可专门为快组和慢组分别制定。快组的同学可教授:名词术语归类、构词法归类、系统归类、专业词汇归类等。通过丰富多彩的形式让他们吃得饱、学得够。慢组的同学只要求他们掌握名词术语归类、构词法归类即可。

名词术语归类常见的词汇有:sales director“营销总监”、sales manager“销售经理”、sales agent“销售代理商”、sales force“销售队伍”等。

构词法归类常见的词汇有:A.promote“促销”/promotion/promotional B.overseas market“海外市场”/domestic market“国内市场”等。

系统归类常见的词汇有:organisation“公众组织”、suppliers“供应商”、media“媒介”、employees“雇员”、customers“顾客”、general public“普通公众”、govermment“政府”、shareholders“股东”、competitors“竞争者”等。

专业词汇归类常见的词汇有:undifferentiated strategy“无差异市场营销策略”、concentrated strategy“密集型市场营销策略”、premium price“取脂定价”等。

3. 释义法 (适用于快组)

释义法主要强调用已学过的英语单词注释解读新学的单词词义。这种方法适合所有的学生, 因为既可以巩固旧词汇, 又可以更好地学习新单词。但鉴于中职生的特点, 往往在实施中只能用于像快组这样的学生。这既可以培养他们的英语思维能力, 也可以多角度地、地道准确地理解新单词。常见的释义法有:用英语定义、用英语释义、结合课文段落用英语释义等。

(三) 教学形式个性化

中职生由于个性、文化基础的差异, 在学习上也会出现学习热情、学习主动性以及自主学习能力的差异。比如有的学生喜欢翻译课、语法课、写作课, 但是对学习生词很头痛, 觉得枯燥无味, 背了忘, 忘了背, 老是记不住, 久而久之就没了兴趣。这就要求教师在充分遵循教学规律共性的基础上, 高度重视学生的个体化差异, 充分发掘每个学生的个性潜能, 采取多元化的教学形式, 创造个性化的教学。在课堂实践中可以采取的方法有:

1. 分组准备个性化

由于市场营销英语的词汇量大, 仅依据教师在课堂上讲授是完全不够的, 因而预习生词就成了关键。教师可以在分组的前提下, 事前布置同学们预习生词。比如, 喜欢汽车的分在一组, 专门准备有关汽车的名称、零配件、维护维修等方面的词汇;喜欢广告的分在一组, 专门准备有关广告方面的词汇, 包括读音、拼写、词义等内容。要求同学们自己分工, 画画好的, 负责制作图画、卡片等, 将词汇写在卡片上, 正面是英文, 反面是中文。上课时可让学生通过多媒体屏幕、板书、卡片等形式向全班同学展示, 在教师确认正确的时候, 可让他们每小组互相上讲台教读, 一边展示一边领读, 或是背诵, 可以是先英文, 再中文, 也可以反过来, 然后相互评价, 最后由教师进行总体评价, 必要时还可以给予奖励。无论快组还是慢组, 他们都有集体荣誉感, 每位同学都会积极地参与其中, 献计献策, 开动脑筋, 精心制作。喜欢朗读的同学读卡片, 擅长书法的同学写卡片, 心灵手巧的女同学将卡片制作成各式形状。结果在课堂上, 同学们展示出的卡片精美活泼, 生动有趣, 英文字体漂亮洒脱, 卡片形状各种各样, 通过这样的形式, 避免了教师一言堂现象的发生, 既培养了学生的团队合作精神, 也展现了他们的个性风采。

2. 课堂提问个性化

课堂提问是教学中很重要的一个环节, 它不仅是为活跃课堂气氛而进行的, 还可以有效地检验教学成果, 增进师生间的互相了解和沟通, 有利于下一阶段更好地教学。

课堂提问如果不能很好地发掘学生的个性潜能, 注重他们个体的差异性, 充分利用每个学生心智和脑智, 就会成为学生的负担, 浪费宝贵的时间。课堂提问通常要注意以下几点:

(1) 因人而异设计问题。每学习一课生词, 教师要事先作好充足的备课准备, 对班上每位同学的特长、优势和劣势全盘分析, 为他们量身设计问题。这样可以避免问到的学生不会答, 会答的同学没机会的状况。

(2) 集音、形、义于一体。可将生词的读音、拼写的形式以及词汇的意义融为一体。学习一个单词或一组词汇时可以提问几个学生, 擅长读音的可领读, 擅长表演的可用行体动作作示范。这样每个学生都有发挥强项的机会和能力。比如教学woman sales representative“女销售代表”时, 可请一位学校礼仪队的女生扮演模特, 再请一位擅长口语的同学反复地读生词, 直到全班同学熟悉单词为止。

(3) 结合专业加深记忆。教师可不必全盘按教材顺序授课, 可与专业课同步进行内容调整或结合社会实践活动学习词汇。比如, 可事先向“推销实务”等课程的任课教师了解, 在上到制定价格这一章节时, 英语课就可同步学习有关价格制定策略的词汇。

(四) 布置作业个性化

教师要根据学生的不同条件、不同智能、不同特长, 布置不同层次的学习目标和任务, 提供生动活泼、灵活多样的学习实践机会。布置作业如果全班统一数量、统一难度, 不注重学生个体的差异性, 势必会满足不了快组同学的学习需求。在布置作业时要考虑到学习程度好的学生, 给他们足够的量和足够的难度, 还要有足够的深度, 目的是提供更大容量的学习素材和更多高质量的语言实践机会, 从而全面加强他们的语言掌握技能, 使他们能利用学到的词汇顺利地进行市场营销行文阅读。

四、结束语

中职学校市场营销英语的词汇教学, 只要尊重学生的个体差异, 尊重英语语言的课堂规律, 学生就不会觉得枯燥乏味, 从而能够充分唤起每个学生独一无二的个性魅力。

参考文献

[1]邹晓.营销英语 (教师用书) [M].外语教学与研究出版社, 2008.

[2]赵娟.市场营销英语[M].中国劳动社会保障出版社, 2005.

[3]邓秀娥.大学英语个性化教学初探[J].陕西教育 (高教版) , 2010 (Z1) .

如何组织特殊学校家长会 篇8

我从教16年, 当班主任十几年, 也是第一次召开组织有一定规模的家长会, 影响和意义不同寻常。

班会定于2013年1月24日上午8点准时开始。8点整, 6位家长准时到达。有今天家里因为债务纠纷要开庭的陈子明的母亲;有我曾经教过的老生尤灿灿的爸爸;有正在上中学的女儿却没有时间照顾的陈嘉铄的妈妈;有年青经商十分忙碌的刘若琪的舅舅;有拉扯两个聋儿正在迷途的徐利辉的妈妈;有丈夫正躺在医院, 病情十分严重的徐江浩的妈妈。另外, 党子贤是孤儿, 因为生病提前离校, 只有朱彤彤的爷爷、奶奶迟到了。朱彤彤的父母是聋人, 哥哥也是聋人, 为此我专门给朱彤彤的爷爷奶奶又补了3个小时的家长会。

家庭在教育中的作用非常重要, 对聋儿的教育同样十分重要。可是, 聋儿的父母迫于生活压力、精神压力、文化素质、教育观念等对聋儿的教育近乎为零, 所以特殊学校在教育和教学方面面对的难题非常巨大。如何有效发挥家庭教育在特殊教育中的作用是我们面对的巨大挑战。

一、组织家长进课堂

当我渴望家长给聋儿辅导功课的时候, 我更加郁闷了。不止一个家长跟我说:“霍老师, 你帮俺把字母下面写上字吧, 俺不认识字母。”听后, 我哭笑不得。过后, 我还是把汉语拼音字母下面一个一个找了一个最常用的汉字注上, 并利用飞信群发给了家长。还有一些家长从来没有进过学校, 一个字都不认识。我终于明白了, 特殊教育为什么发展这么缓慢, 特教工作为什么这么艰辛。在校长的支持下, 从11月开始同意家长天天进我的课堂听课, 我一边在教聋儿学习的同时, 一边对家长进行培训。两个月的时间, 初见成效, 有几个家长已经成了我的得力助手。

二、家长的心理需要干预

因为聋, 家长背负了沉重的心理压力和心理负担, 在别人面前抬不起头, 在村里受歧视。还有因为聋背负的沉重的经济负担, 都是导致这个家庭阴云密布的因素。有几个家长你能从他的脸上看到笑容, 看到幸福?在父母这种心理影响下的聋儿他的童年有几个是快乐的?作为一个老师我们教育的是聋儿, 可我们背负的却是一个家族的负担。在这么重负的教育压力下, 有几个老师是快乐的?在家长会上, 我让家长看了两场演讲, 影响了聋儿父母的一生, 那些正在受煎熬的父母们脸上露出了笑容, 那些从未见过面的家长真诚地向我道了一声:“谢谢!”从他们的言谈举止当中, 我知道他们明白了我让他们花费3个小时的意义和价值。从力克胡哲的《我和世界不一样》的故事中, 家长知道了自己的孩子太幸运了, 用四肢来交换一双耳朵是不值的, 孩子是自己教育的结果。从邹越老师的演讲《让世界充满爱》中, 家长懂得了感谢老师, 明白了要带领孩子一起爬起来。人生必看的两场演讲影响的不仅是家长, 还有我。作为班主任有责任和义务带领这些聋儿家长一起爬起来, 从而影响我们的一代聋儿。

三、让家长看到孩子的进步

长期以来我一直致力于学前语言康复教学工作, 我的“聋儿早期阅读”教学模式已经成型。一个从未说话的聋儿, 听力损失在100分贝以上的聋儿, 在我两到三年的教育下, 开口会说话了, 有模有样地会读书了, 会写很多字了, 可以和普通孩子一样上学了。每一个聋儿的脸上洋溢着笑容, 彰显着聋儿特有的灵性。每一个聋儿的进步家长都有目共睹, 孩子的每一步成长家长都欣喜若狂。聋儿的每一点滴的进步无不交织着老师和家长的汗水。

四、用身边的故事来影响家长

张海迪的事迹传遍上下, 海伦·凯勒的故事无不令人感动, 可是他们都离我们非常遥远。五年前的一次聚会, 我认识了一个叫关雪松的聋人, 近日, 从腾讯微博突然知道, 他在印度尼西亚留学, 很受触动。我上中学时, 我几何老师家的孩子也是聋人, 一直以来在普通学校就读, 已经和普通孩子同一起跑线考上了大学。他们两个的故事已经成了我身边聋人传承的榜样。

五、想家长之所想, 为家长分忧

每一个聋人入学后, 学校给孩子争取到500元的补助。每逢冬天, 学校还会举行送温暖活动。今年给家庭贫困不同程度的学生发放的有羽绒服、手套、护手霜、冻疮膏。其中就有我的1000元爱心捐款。1000元意味着什么?我每月工资册上2400元, 每月还房贷700元, 给我没有工作的母亲500元, 所剩仅有1000余元。当月我的银行卡上仅剩150余元需要扣水电费。我还用自己的行动影响着身边的朋友和我爱心公益团中的成员。我的一个朋友为残疾孩子送来了200元慰问款, 网名为“武昌幼教干线”的同志在春节期间又给我们的孩子捐助了1200元。“洛城公益”已经同意给我们的全部学生募集明年春季的学费。

特殊中职学校 篇9

一、初出茅庐, 相见“恨”晚

十年前, 我从师范学校毕业, 被直接分配到农村一所乡小任教, 我是学校的第一位专业体育教师。第一个星期, 教研员就直接下乡进校“推门听课”, 课后对我提出了许多宝贵的建议, 走时向我推荐了一本专业杂志——“学体”, 就这样, 我毫不犹豫地订阅了“学体”。

拿到第一册杂志时, 我就迫不及待地翻阅, 很快被里面的文章深深吸引, 那是2001年第1期。即使到现在, 里面的精彩文章还让我记忆犹新, 如吴纪安老师自创自编的游戏“张开你想象的翅膀”和“西天取经”, 当时看到文章让我感到非常有新意, 我在第二天就用到了课堂上, 学生们很喜欢, 课堂效果非常好。

二、“恨”铁不成钢, 小有所成

从2002年开始, 我努力撰写一些教学类文章, 并尝试着向杂志社投稿。每一篇文章完成, 我都会反复修改, 自感满意后用钢笔抄写在白纸上 (那时还没流行网络, 都是纸质信件投稿) , 检查数遍, 发现一个错别字, 从不涂改, 而是重新抄写;投寄时也是亲手交到邮递员手上, 小心翼翼地叮嘱:“别弄丢了哦!”第一篇发表似乎很容易, 2003年第1期的文章目录中赫然写着“合作小组在体育课中的运用——钱南阳”, 这让我异常兴奋。

初次投稿的顺利, 激起了我心中的写作欲望, 也使我有了动力, 开始经常写, 经常投……可事与愿违, 从此稿件就如石沉大海 (那时候没有反馈意见, 只有拿到杂志翻看文章目录才能知道发表与否) , 再也没有给我带来好消息。随后的几年中, 我再也没有体验过文章发表带来的喜悦, 也对编辑有了“恨意”:“怎么你们的‘眼光’这么高啊, 难道我的每篇文章都一无是处吗?”

天生有股不服输的劲, 虽然文章没有获得发表, 但我懂得自我反思, 同时对杂志的关注度一直没减。随着网络的兴起, 我也创建了教学博客, 加入了“学体”官方博客圈;加入了“学体”QQ群, 与全国各地的同行交流;认真参与“草根争鸣”的研讨活动。而每一次学习与研讨, 也让我有很多收获, 这都得益于“学体”为体育教师们搭建的平台, 使大家得到了很好的锻炼机会。随着自己的积极参与和学习, 我的专业能力开始快速提升, 写作能力也大有提高, 于是, 再一次鼓起了投稿的勇气, “皇天不负有心人”, 从2009年开始, “反思体育课堂中‘资源浪费’”、“懂得先飞就不是笨鸟”、“‘分整结合’训练法在4×100米接力项目中的尝试”、“‘借力发力’, 让校队训练由‘被动’变‘主动’”等文章相继刊登。

三、“恨”相知晚, 执子之手

“学体”, 亦师, 亦友, 又似亲人。十年了, 我已经养成了一个习惯:“学体”, 年年定, 期期看, 篇篇读, 从不落下。

特殊教育学校教师心理健康维护 篇10

针对影响特殊教育学校教师心理健康的因素, 可以从以下方面采取措施,以维护特殊教育学校教师的心理健康。

一、社会和学校应采取的措施

1.缓解教师的生存和经济压力。教师面临巨大的生存压力,主要由于当前教师工资待遇偏低,付出与回报不成比例如果提高教师待遇, 为他们提供较好的工作和生活条件,使他们不为一日三餐的事烦心、担忧,安心从事教书育人的工作,教师的生存压力自然会解除。学校尤其要在生活上为青年教师切实解决后顾之忧, 深入其生活和学习中了解具体困难。

2.营造民主的沟通氛围。学校应创建管理体制民主化 ,适当支持教师参与学校的日常管理;领导与教师之间,教师与教师之间,教师与学生之间多交流、多沟通。青年教师的自信心和民主意识较强,善于独立思考,学校领导者应在强化民主管理的同时增加教代会等民主管理机构中青年教师的人数,多渠道倾听青年教师的建议并对合理化的建议加以采纳。

3.学校管理者要充分了解教师的情况。学校管理者要了解教师的能力和工作情况,学校管理者要体恤下属,切实解决教师的实际困难;学校要实行民主管理、民主参与的制度,广开言路,使教师有问题及时向上反映,学校对教师的意见及时解决,对教师的建议积极采纳,给教师一定的受重视感、安定感和舒适感,使教师树立主人翁意识。

4.提供教师专业学习和发展的机会 , 满足他们专业发展的需要。教师这个群体比较重视个人专业学习和发展,特别是青年教师,希望在学校找到发展机会和空间。在现在的大学生择业意愿调查中, 就业单位能提供发展机会成为影响毕业生择业的重要因素之一。学校要根据青年教师的心理需要,制定有利于调动学生积极性的政策,如改革那种先来后到、论资排辈的有关措施和做法等。学校管理者应认识到进修学习对教师本人和学校教学的重要性, 开辟多层次和多渠道的进修途径,既重视知识的拓宽又重视教学法的研修。

二、特殊教育学校教师的自我心理调适

针对心理问题,要正确认识,有试图努力改变现状的信心

1.完善自我认识 ,树立合理信念。首先 ,教师要抱着客观的心态认识自己,并根据现实环境调整自己。认识自己,包括认识自己的个性、兴趣、优缺点、工作能力及个人工作性质。大多教师在日常工作中都会产生压力,这是不了解自己的缘故。他们在教学过程中不懂得立足实际,对个人要求过高,对学生期望值设定太高,导致理想与现实出现偏差,心理失去平衡。由此,教师要充分发挥特长,在日常工作中注意扬长避短,克服不足,而这一切的基础是对自我的认识。其次, 树立正确的人生观和世界观。要坚定为党的教育事业贡献一生的信念,热爱党的教育事业,热爱学生,为自己的工作感到无比自豪。

2.善于学习 ,提高自身的教育素养。对于教师来说每天要完成教书育人的任务,想尽各种办法让学生爱学习、会学习,然而教师呢,是学习者吗? 现在社会上有一种说法“医生越老越香,教师越老越臭”,对于医生这个职业,白发是权威和经验的象征,对教师来说恰好相反。为什么医生越老越香呢?因为医生凭的是专业技术,在工作中经验越丰富,研究越深,年龄不会损耗它的价值,因为那是一种智慧,知识是不容易随体力衰弱而减退的。为什么教师老了就不行了呢?因为很多教师在工作中很少研究,只是埋头苦干,专业水平停滞不前,一旦体力不支,不了解新的教育技术,不理解新的教育观念,不适应新的教育改革,当然谁都可以替代。其实医生并不都是越老越值钱,庸医也是有的,教师也不是都越老越不值钱,晚霞满天的教师大有人在,关键在于你是否善于学习,不断在工作和学习中汲取养分,做研究型的、反思型的教师,不断提高自己的教育教学水平。

3.教师个人心理维护、心理素质具有一定的内隐性、主观性,教师往往不愿展露自己的心理世界,应该正确自己的心理问题。要正确认识自己,客观评价自己,合理要求自己,了解自己的优点和缺点并愉悦地接受,对自己的要求不要过高,学会接受不如意的事情;面对挫折要坚强,经得住考验和打击,注重塑造完整的人格和健康心理,如拓宽交际圈,与不同性格和行业的人多沟通、多交流,和家人及亲友保持和谐,平时宽容地对待同事、学生、领导。这样会得到领导、同事、学生、家庭及亲友的理解和支持,才会有持续稳定的心理健康。

培养优秀孩子的特殊学校 篇11

英雄出少年

数年前，去中国，从上海机场到市区的巴士上，有位先生给很多人打电话谈生意，最后一个电话是给太太的，称呼都还没有，直截了当就是“孩子这次考试成绩怎样啊？”还有一位深圳妈妈跪地五分钟，只为求女儿用功读书。望子成龙，是每个中国人对孩子的期盼，当然，西方人也一样，没有一个爱孩子的父母亲对孩子的未来不抱希望的，据我到美国这十多年的观察，美国主流似乎对孩子成为怎样一个人比他的学习成绩高不高更为重视。

2008年，我曾经电话采访过加拿大一位社会工作者Craig Kielburger，12岁就开始了他惊动世界的事业，他走向世界贫困的国家，创立了慈善机构，大学毕业后，他的机构已经成为世界上最大的由青少年管理和领导的、致力于通过教育改善贫困的慈善机构，已经在35个发展中国家的贫困地区建立了450所学校，其中在中国的辽宁、甘肃、河北已经建立了15所农村小学。他所创立的事业，自己完全是义工，没有任何经济收入，但是，他获得的岂是金钱所能买到的？

紧迫的少儿教育

中国开放后，许多西方的先进科技引进到了中国，可是，孩子的道德似乎薄弱了。我们来看以下几个故事：

故事一，当武汉大学的一位女学生因不会点火柴，而和同学起了纷争，甚至手脚并用时，而和同学起了纷争，甚至手脚并用时，校方领导沉默了……

故事二，当因祝贺北大百年校庆而导致交通堵塞，听到坐在中巴上的学生洋洋得意说“这只有我们北大才有这样的影响”时，人们沉思了……

故事三，当报纸登出9岁儿童杀母，原因竟是母爱太沉重时，人们惊呆了……

故事四，当大学生马加爵亲手杀死朝夕相处的同学，人们流泪，麻木了……

有人忧叹，有人消沉，有人逃避，也有人泪水涟涟地痛惜，埋怨自己对现状心有余而力不足，对中国的教育已经失望到绝望。显而易见，中国的青少年需要迫切的心理和道德教育。

道德不建设，中国的希望在哪里？文化与科技的发展进步，带来的将是什么？高明的骗子、杀人不流血的凶手？到底社会出的差错在哪里呢？难道是法律的不健全？难道是教育的不达标？不！这象征人类社会“心中无神，目中无人”的心态。

少儿教育的危机与困境

中国历史五千年以来都是相当重视少儿的道德教育的。但近代以来情况如何呢？学校本应该是培养学生德智体全面发展的，所谓德育，主要是对学生的道德、心理、思想等个人意识形态的教育，对一个人的价值观人生观和世界观的形成有着重要的影响。智育，是对个人知识、技能、智力和能力的培养；体育是对个人身体素质的教育。但从现状来看，学生对考试分数的苦苦追求，对它的着魔，已经到了令人发指的地步，教育思想和素质教育似乎并不重视，实际上有知识也并不同于有教养和修养。因此，有位教育界人士痛心疾首地说：“中国的教育是不把人弄成废物就绝不收场。”

道德的教育，心灵的健康，需要有最高和最准确的标准，这个标准到底是什么？如何改变教育的弊端，真正让孩子们有一个身心灵健全的教育目标呢？我想在这里介绍影响基督教文化中重要的组织部分——主日学教育。

主日学教育的探讨

什么是主日学？主日学，即所谓的教会礼拜的学校，是学习神话语的地方。区别于一般的学校，主日的学校里，以圣经来教导和培养学生成为有道德心灵健康的人。

1780年，有一位基督徒杂志记者Robert Raikes在采访过程中，发现许多贫穷的家庭无法供应子女良好的教育及照顾，为了三餐，父母甚至让未成年的孩子沦为廉价童工，而没有工作的孩子，更在街头成群结党闹事，造成社会隐忧。

看见英国孩童的光景与灵魂上的需要，忧心英国社会的前途发展，便决心提供这些孩童教育机会。他开始利用礼拜日下午两点半到五点半，免费招收六至十二岁的儿童，授课内容以认识神、认识圣经为主。三年后，他在杂志上发表三年来的主日学经验，引起了热烈回响，在他的呼吁之下，开始有许多教会纷纷响应主日学教育事工，逐渐引发英国政府的重视与支持，因此这被公认为主日学运动之始。

主日学事工的目的和目标：第一，主日学事工是建立在神的话语上。教育的首要目的，是叫人认识神，从而敬畏神，与神建立美好的关系。一个人如果连神都不怕，他还有什么坏事不敢做？一个人如果罪性不改变，他的行为怎么能改变？孩童在主日学中，透过圣经的教导，认识独一的真神，从而得到重生的生命。圣经说：若有人在基督里，他就是新造的人，旧事已过，都变成新的了。一个生命改变的人，他的行为也就改变了。主日学以圣经为基础，以爱为宗旨的教导性事工，这是与其他教育本质上的区别。

从人堕落之后，就陷入全然败坏的境况中，否认神也就成了不正确中似乎正确的自然定律。然而，主日学事工从起初就是让人回归，宣告神的真实性，给已经迷失了人指明一条道德和心灵健康的路，这条路只有藉着神的话才能前行。

正如潘德逊博士在《主日学的透视》里说：“当我们正视主日学的时候，我们要思想要牢记的，第一就是圣经。因此，主日学的价值乃是基于圣经的命令与原则，历史的模式与实施和时代的需要与挑战。”藉着这项教育事业，不仅让人回归到生命的源头，也让人在神的主权和恩典中找到自己的价值。主日学的教育并不是仅仅以知识的输送为主体的，造就人更为关键，神的话语是带出能力的，是带出教导的，再多的知识，没有一次生命的改变，有什么益处呢？我们社会的需要乃是敬畏真神！

主日学的另一目标是教导孩童明白圣经，懂得如何讨神喜悦，教他们明白，神爱他们，乐意给他们力量去持守高尚的品德。

第二，主日学的教育制度。主日学是学生在老师的指导下按照一定的教学方式进行的有规则的学习，没有政治的偏见，没有作风的腐败。主日学的教育目的明确，主日学的教育方式多样，主日学的教育人士高尚。基督教的教育是本着一颗完全的爱心出发，不是用换型框框去打造，乃是发挥学生的主观能动性，充分认识到教育是人格对人格的影响。整个基督教的教育目的就是要建立一个人的品格、人格；主日学事工是以爱为宗旨。这并不意味着社会教育忽略了爱的存在。相反的，在各样的伦理教育，社会渲染中，“爱”这个字眼是占 了十分重要地位的，只是令人惊奇的是“爱的呼唤”并未将爱呼唤出来，慈善机构也并未扩张爱的领土，反而凝聚了自爱的力度。种种事与愿违的现象让人开始怀疑：到底真、善、美、爱存不存在？

圣保罗曾讲过一句足以让每一个人思索一生的话：“立志为善由得我，只是行出来由不得我”，为什么对真、善、美、爱的追求会失败？归根结底，这一切都是因出自于人自己，而人已经堕落了。试问：从已经堕落的群体中能产生纯洁的爱，完善的美吗？真爱是什么呢？在这个虚无的世界中能产生真爱吗？真爱只有来自于爱的本体，在这个本体中才能涌流出爱的泉源，离了这个本体的一切都是虚假的。主日学事工中爱的传递就是以爱的本体——神为根据。人的一切终究是有限的，是要过去的，惟有在神的爱中传递爱，才能形成一条不枯竭的永活之泉。因此，每一个基督教教育工作者，不论他是校长还是教员，不论他是督导还是主任，都有一个非常清楚的意念：这是我建立人格的一个场所，这些学生就是我服务的对象。这里没有升学率的追求，只有人格的塑造，是真正的灵魂工程。所以，每个人都会全身心地投入，这样，所有最好的一切都被用在了教育当中。

正是由于主日学教育的制度、目的和人员的完美结合，才使中国教育要求的“动之以情，施之以爱，晓之以理，付之以实”得到了真正的落实，在中国，教会兴办主日学是百利而无一弊，它不仅不会影响学校教育，更可填补社会教育的诸多缺陷，是愈来愈显示出其力量来的。

第三，主日学与社会道德的影响，在中国大陆，通常信神是让人轻看的。让孩子们走进教堂更是冒天下之大不韪。那么事实如何呢？孩子们进教堂是有利于道德还是有害于他们呢？

主日学与道德

道德是一种社会现象，是协调人与人之间、个人与社会集体之间关系的行为规范和准则的总和。道德存在于人类的意识形态中，左右人类的生活。道德也就使人区别于动物，但人的道德本质是对神圣洁的一种内在反应，即德性的反应。人是照着神的形象造的，就应有理性的认知与法性的尺度及德性的准则（《圣经》以弗所书4章24节）。

可惜，人类偏离他应有的位置和职份，堕落于罪恶之中的时候，人类也就失去了正确的德性准则或他的德性不再依照真理的标准，使制约个人与社会的道德行为规范五花八门、不一而足，道德虽然依旧作为一种辨别是非、善恶的尺度， 却随着环境习俗、生活习惯、国家条令及家族家庭的不同而呈现不同的尺度，有人谓之其善，有人则谓之大恶。

因此，道德教育就成了一门非常重要的教育课题，直接或间接地影响人们的方方面面，而且道德教育本身的道德标准又将依照什么为标准也成了道德教育中最值得商榷的论题。家庭的父母、学校的老师及社会的群体又以不同的甚至相抵触的道德标准，教育着一批又一批的“下一代”，使这本来为未来希望之星的“下一代”成为那些所谓“前辈”的牺牲品。这实在令人惋惜。

可喜的是主日学提供了正确的道德教育，因为主日学教育是以圣经的道德观来教导学生，使学生有正解的真理认识及以神的公义圣洁去行事为人的道德标准，这样对社会是一种稳定的因素，对家庭是一种和睦的动力，也省去了学校对学生道德教育难的苦恼；而且主日学的道德教育是以神观为基础，即人内心的宗教观反应为基础，使道德的约束力远远比以社会为基础的道德约束力强。

社会性的道德是以人们在社会舆论为准则的行为规范，即以社会舆论作为准则来分辨善恶的尺度、评价是非的标准，一个人的行为符合道德规范就会被认为是高尚的、是有道德的，受到社会舆论的肯定和赞扬，自己也会心安理得；反之，则被认为卑劣的、不道德的，而受到社会舆论的否定与批评，自己也会感到内疚不安。但如果一个人回避或抗拒了社会的舆论，那他就行出一些为社会舆论认为不道德的行为而心安理得，这就成了社会性道德的致命弱点。但宗教性的道德使他无法去回避或抗拒那位神，那深植于他内心深处的宗教观，这是宗教性的道德教育远胜于社会性道德教育之处。

主日学的道德教育是属于宗教性的道德教育，在接受主日学的道德教育后，他必会从内心里遵从内在良知里的道德观，流露出内在的道德情操。所以主日学的道德教育能使社会稳定、家庭和睦及儿童与青少年建立纯正的道德品质，净化人类的社会。特别是在当今的中国，有着深远而又特殊的意义。

主日学的重要意义

历史也证明，从伊甸园中神对亚当的教导到新约中关于年轻人的培养，无不包含着一份真挚的“神爱”在里面。对青少年的教育实在离不开圣经的教育，在西方国家，特别是美国，成千上万的家庭礼拜日送孩子去教会主日学，不管这些孩子是不是成为基督徒，至少他们受到了主日学的教导和约束，孩子们在主日学不但学习彼此相爱，也学习到了一些创造的技能。

Craig Kielburger全家都是虔诚的基督徒，他们的价值观和人生观就是来自圣经，奉献，付出，爱，关怀，追求高尚的人生。主日学教育里面，教的和学的都是为了荣耀神，为神国培养人才，也就是为社会培养了人才，但愿中国能早日看见孩子们真正的需要和国家的前途方向，重视教会主日学教育的建设。

张文文

出生于苦难的六十年代，成长的岁月血泪斑斑，饱尝艰辛。蒙神呼召成为牧师，2000年与一位美国宣教士成婚。34岁初入大学，最终获得大学学历，圣经文学硕士和教牧学博士学位。现在是美国展望大学院长助理，北美华人作家协会会员。

张文文是中美两国历史以来唯一进入美国好莱坞基督教电影节的华人记者，也是第一个走访飞虎队队长陈纳德家乡的华人，也是极少数被美国主流媒体采访报道的华人基督徒。出版书籍《祝福母亲》，审订外文书籍《THE LOVE DEAR》（中文名《炼爱》），心灵辅导书籍《从剩女到蜜女》正在出版中。

张文文荣获美国时代专集文学网站时代优秀随笔奖，世界华人周刊全球华人故事征文荣誉成就奖，中国恩典在线网站宣教征文优秀作品奖。

特殊教育学校语文教学创新探究 篇12

一、培养学生交流技能,提高表达能力

语言交流是信息逐步被加工、表达、形成、传播以及接受的一个过程。语文课堂教学既需要培养学生具备较丰富的语文基础知识,更需要学生拥有较高的语言表达能力与交流能力。在特殊教育学校的语文课堂教学中,语文教师应通过不断创新、丰富手语的内涵,来帮助学生能够更好地理解一些词语及其近义词的细微差别,使之能够更准确地理解词语乃至整篇课文的内容。同时,还要鼓励、引导学生通过手语将自身的课堂学习感受与对课文的理解加以表达和阐述;鼓励学生积极、主动地与同学进行交流;更多地去了解其他同学的观点与感受,这对提升学生的语文学习能力、阅读能力、表达能力以及交流能力均具有积极的促进作用。

另外,语文教师也可以通过实施语文课堂讨论、交流来有意识地培养、锻炼学生的语言表达能力,如通过上课提问、创设短小的讨论话题等,让学生们能够在语文课堂学习中逐步养成自主思考、自主探究的意识,并积极回答教师的各类问题,进而在潜移默化之中培养、锻炼其语文表达能力;同时,还可以在和谐的学习氛围中培养学生的学习兴趣,使之逐渐树立起大胆表达内心感受、不同见解的信心。语文教师也可以通过创设一些短小的、学生感兴趣的“讨论”话题作为课业,让学生们带着“问题”、带着“内容”回到家里去学习、思考,这对有效培养学生自主学习意识也具有积极的作用。

二、激发观察与写作兴趣,培养学生思维能力

陶行知在其教育思想中提示:“生活即教育”“社会及学校”“教学做合一”。受特殊教育学校学生自身因素影响,其语言表达能力方面客观存在一定的障碍,但也使特殊教育学校的学生具备高于常人的观察能力与思维能力。因此,特殊教育学校语文教师应进一步加强学生观察能力与写作兴趣的培养,以此来拓宽学生语文学习的视野,培养其思维能力。如可以指导、鼓励学生进行写作练习,以激发其写作兴趣,为提升学生的语文素养、思维能力奠定坚实的基础。

首先,教师应着手培养、启发学生如何去观察自己生活中所发生的各种事情,为将来激发其作文写作兴趣奠定基础。同时,教师还应通过引导学生去观察、接触身边的事物,用心去感受生活;使之对身边的事物有更多的了解,以达到丰富其写作素材的目的。指导学生将一些日常生活所发生的事情,用自己的语言写出自己的感受,并在日积月累的过程中,不断提升学生的语文素养。其次,语文教师还可以鼓励学生在生活、学习中学会如果去观察,如观察初一、十五的月亮及其变化,写出自己的感受;也可以引导学生如何去对观察到的事物进行思考、记录,并形成一个生活随笔,这对激发学生的观察与写作兴趣,培养学生思维能力均具有积极的作用;另外,还可以有效地培养、训练其形象思维、抽象思维以及创新思维的能力。

三、尊重学生个体差异,实现因材施教

特殊教育学校的语文教师必须摒弃传统的“传授”“灌输”教学模式,应立足于尊重学生语言表达欠缺以及个体差异的基础上,进行语文课堂教学的不断创新。同时,语文教师还应在课堂教学过程中,根据教学大纲、教学任务采取多元化的教学方法,使用一些更具直观展示、引导作用的教学用具(如多媒体),使之可以在日常语文课堂学习中学到更多的语文基础知识。另外,语文教师需理性地认识到学生存在个体差异的客观性,在教学过程中也要充分考虑到学生个性培养、发展的动机与情感意志,避免学生因其生理上的缺陷而形成自卑心理。

因此,在日常课堂教学中,教师还必须在尊重学生、尊重其主体地位基础上进行因材施教,让每一位学生均能得到良好的个性培养。语文教师可以鼓励学生进行适当课外阅读,指导学生根据自身的喜好,利用课余时间阅读一些更具有时代气息、具有培养良好人格内涵的文学作品。针对个别学生因自身原因而性格内敛,不喜欢主动回答教师提问的现象,语文教师在课堂教学时,则可以为其布置一些适宜于独立思考的问题或课业,让每一个学生均有展示自我的机会。另外,语文教师在学生展示自我的同时,还应适时地、适度地鼓励他们不断“超越”自我,进而让每一位学生均能够在语文课堂学习过程中,不断丰富自己的语文知识、展示自我,使之对自己未来的生活与学习充满信心。

综上所述,特殊教育学校语文教师在课堂教学中,应从多角度、多元化的教学理念去进行教学创新,有意识地培养学生的创新意识与个性化创新能力;通过培养学生交流技能、观察能力与写作兴趣等来提高学生的表达能力与思维能力。同时,语文教师还应在尊重学生个体差异的基础上,开展因材施教,使之在语文学习的过程中实现个性化发展。另外,语文教师还可以在语文课堂教学中有机地融入一些爱国精神、集体荣誉感教育,使之在学习过程中逐渐养成一个健康的心理与良好的个性,最终达到促进其健康发展,培养其独立个性,使之成为社会有用之才。

参考文献