特殊学校

特殊学校（共12篇）

特殊学校 篇1

摘要：特殊教育是国家教育体系的重要组成部分。由于特殊教育对象的特点, 使得特殊教育在日常教学工作中承担着正常教育所没有的职责。既要教文化, 更要教生活;既要读书、还要育人。因此, 在特殊学校的教育工作中, 面对特别的教育对象, 爱心教育和奉献精神将占有更加显著的位置。学校全员上下, 在爱心与奉献上, 没有前线, 都在第一线。

关键词：特殊教育,爱心奉献,管理与教育

残障教育是国家特殊教育的基本内涵。在残障教育体系中, 心理健康教育占有特殊的地位。由于特殊的生理特点, 使得残障儿童具有与一般儿童不同的心理障碍。他们往往表现为自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心、不懂得关爱他人等。其中, 生理缺陷是形成这些心理问题的根源, 如果我们的教育环境不能春风化雨, 就会使这种残障的生理缺陷侵染到心理, 导致“心残智障”, 变成真正的残障群体。因此, 特殊教育也就承担了一种特殊的教育职责:爱心与爱心教育。

一、特殊教育下的爱心诠释

冰心曾经说过:“有了爱, 便有了一切, 有了爱, 才有教育的先机”。成功的教育来源于爱心的基础。爱心是学校教职员工的基本职责, 特别是在特殊教育环境下, 爱心的氛围可以使残障的弱势孩子完全放弃自卑与弱念, 可以充分激发他们的生命活力, 支撑起每一个孩子成功的信念。为此, 爱心教育要体现在教师身上, 员工身上, 体现在一切教育元素上, 在特殊教育背景下, 应该提倡:爱与爱的教育高于一切。

常言道:“荆岫之玉, 必含纤瑕, 骊龙之珠, 亦有微纇。”特别是对于特殊学校的学生更须如此。爱心要特别体现耐心与宽容心。

1. 耐心。

通常情况下, 人的耐心是有限的, 但面对特殊的教育群体, 耐心是无限的。残障学生由于其生理特点, 往往处于一种病态的反复之中。比如:反复的做同一件错事、反复的重复同一种动作、反复的出现同一种病态情绪等。为此, 教育工作者必须拿出百分百的耐心去理解他们、关心他们、帮助他们。其实, 对于残障学生来说, 他们处于一种特殊的心理状态, 他们生活在一种常人无法理解的心理世界。我们教育工作者的职责, 就是要进入他们的心理世界, 挖掘他们的心理内涵, 发现他们的智慧火花, 去诱导、去开发。为此, 唯有耐心, 才是走通心与心之路的唯一阶梯。你能走进他们的世界, 你就能得到他们的欢迎。只有走进他们的世界, 你才能去帮助他们。

2. 宽容心。

宽容是对人的心灵最温暖、最具尊严的爱抚。在特殊教育学校, 教育者面对的是一个不完全的世界。这种残缺不仅仅是生理的而且还是心理的。由此, 不同的学生体现在心理上的不同特点往往使得这种不全面被放大:自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心等更加突出。为此, 就要求教育者的宽容心必须能够包容万象。要宽容他们的不足, 宽容他们的失误, 宽容他们的个性。宽容不是一种接纳, 但它是一种无言的交流, 宽容可以拉近心与心的距离, 宽容可以走通心与心之间的路。你的宽容不是一种放纵、而是一种交流, 走近他们, 你才能帮助他们。

二、特殊教育的“爱心”实践

1. 细。

爱就像冬日的阳光, 它在刺骨的寒风中给人以温暖的抚慰;爱是心灵夜晚的指路明灯, 它给人以鼓励与战胜困难的信心。面对特殊的教育群体, 教育工作者不仅要爱, 而且要爱得细, 爱的切。特殊的教育群体, 有着自身特殊的表现方式。聋哑、智障、自闭等各种生理存在都会形成自身特殊的表现方式。它们不是不会表现, 而是表现的方式不同于常人。为此, 教育者必须认真仔细的观察, 留心注意他们的谈吐、面部表情, 以至于动作手势的每一个细小的变化, 借以深切体会其内心活动, 并作出相应的反应。这是一种理解、一种沟通。

2. 赏。

“金无足赤, 人无完人”, 更何况对于残障的儿童。特殊的教育群体, 这个不全的世界, 也有他们闪光的一面。每个人有长处, 也有短处。作为学校教育, 其重要职责就是发现他们的闪光之处, 加以放大、鼓励, 促进他们的发展。在残障群体里, 学校对学生的长处要用“显微镜”看, 而对学生的缺点则用“比例尺”看。在学校中, 没有闪光点的学生不是学生的不成功, 而是教育的失败。因此, 教育者的重要工作就是去发现他们, 开发他们, 鼓励他们, 引导他们走向成功之路。

3. 听。

特殊学群的儿童在现代物质环境下, 大多并不缺乏物质需求, 他们更需要的是精神关怀。他们更加渴望自己成长, 更加渴望别人的欣赏, 而对于自身的缺点, 往往过于敏感而强烈。为此, 面对学生的缺点, 学校教育要用“听”的方式来解决。但对于学生的优点, 却要用“说”的方式来表达。因此对待学生的优点、成绩多用肯定的口吻表扬他们;对待学生的缺点和不足, 多听少说, 以委婉的口气, 和蔼的面容去劝导他们, 要让这些特殊的孩子感觉到, 在你的眼里, 他们是成功的, 是被赞赏的, 这些会使他们形成一种积极的心态, 这些也恰恰是他们最缺乏的。

三、结语

原苏联著名教育家马卡莲柯说过:“没有爱便没有教育”。面对特殊的教育群体, 唯有爱, 才是教育成功的唯一出路。人们常说:老师是蜡烛, 燃烧自己照亮别人。但笔者认为:蜡烛的光亮太微弱, 生命太短暂。教育应该做太阳, 照亮每一个孩子前进的道路, 点燃每一个孩子成功的信念。

参考文献

[1]程苗.论和谐社会下特殊教育的新思考[D].济南:山东师范大学, 2009.

[2]兰继军.从国外特教对象的演变看我国特殊教育的改革[J].中国特殊教育, 2001, (4) .

[3]何维嘉.重庆市少数民族地区义务教育阶段特殊教育现状调查及对策研究[D].重庆:西南师范大学, 2001.

[4]刘小梅.爱国主义教育在特殊教育中的作用、特点和实施要点[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2000.

特殊学校 篇2

人间之可爱，就在于它的有情、有爱、有牵绊.那天，对我们每一位走进泉山特殊教育学校的大学生来说都是个非常特别和难忘的日子。那天阳光明媚,怀着特别的期待和特别的牵挂，我们走进了这个特别的地方。.我们当中很多人都是第一次参加这样的活动、第一次来到这里,却都带着同样的真诚和热情。从未接触过聋哑人的我们，在踏进这所学校的大门之前，甚是好奇。而在见到这些孩子之后，大家心中满满的，全是感动。

走进学校后,热情美丽的老师为我们一一介绍学校的设备，还有各个层次孩子所接受训练的方案。整个上午的时间，我们坐在一个窗明几净的教室里认认真真的听他们上课。老师教授的是《春夏秋冬》。虽然孩子们身体某种程度上存在缺陷，但是他们一个个都跃跃欲试的争先回答老师提出的问题，那么的可爱，让人欣慰。老师以语言上的鼓励还有奖励小红花的方法来增强孩子们的竞争意识，让他们像普通孩子一样懂得认真思考，在互相比赛中进步。

记忆中最深刻的还是在分组后，我们部的9个成员每三人一组，协助那儿的老师给孩子们进行特殊训练。这些孩子有的属于智障，有的是身体上的缺陷，还有的是自闭症等等。

我们部有一个学心理的，她说音乐会对有的孩子起到促进作用。于是我们播放手机里的音乐，果然他们都很兴奋。一个叫郭成的小男孩，他平日里很少笑，很少说话。记得那天，他对着我们笑的是那么开心。有好多孩子如他一样，充满热情的和我们一起玩一起

训练。

有这么几项各方面的评估及训练活动：

模仿部分：有的孩子模仿别人行为的意识特别差，所以要从最基本的动作技能及使用物件方面入手，来训练他学习模仿别人的行为。训练活动

一．动作模仿

1）拿放物件，如：看这老师拿积木放入桶里面，然后辅助孩子照着做。从老师手把手辅助完成这个动作过度到他独立完成这个动作。

2）常见动作的模仿，如：搓手，亲一亲。

2．使用物件模仿

1）模仿使用敲击，并且能在两个物件之间转换敲击，或敲击统一物件的不同位置。例如：敲击鼓转换到杯子。要注意鼓与杯子的距离要由近到远。在如敲桌子，随老师敲击桌子面——桌子边缘——桌子腿。

2）模仿常见的生活自理活动。例如：用梳子——梳头发；用牙刷——刷牙；用毛巾——擦脸。

二、感觉部分

有的孩子对外界刺激的反映非常迟钝，例如，给他抓痒时，他的身体和表情都没有任何反应，眼睛不能追视物件，听觉方面，只对感兴趣的声音有反应。

训练活动

1．触觉：全身触摸，从用手——软毛巾——各种粗布——硬毛刷子，来擦或刷全身。

2．身体各关节积压，从肩——肘——手腕——髋——膝盖——脚踝。

3．口腔按摩。

4．视觉追踪。例如：拿小孩喜欢的物件在她面前慢慢移来移去，过渡到追视被扔出去的物件，并把它捡回来。

5．听觉、留意声音。拿各种发声玩具来刺激她，以促进她听觉的发展。

三、运动部分

训练活动

1．放松性运动，如爬、倒滚翻，滚大花球，荡秋千，被动或协调步。

2．弹跳训练，如跳床，后地跳，从高处往下跳。

手部肌肉的训练，如弯腰取物，运送重的物件，拉滑板车。

在训练过程中应该注意：1．反复训练；2．合理使用强化；3．掌握好各环节之间的过渡。

还有很多训练的方法。老师们采用多表扬多鼓励的态度，让孩子们一点点进步。

下午，我们与孩子们联谊，举行了一场精彩的联欢会。让我们为之惊讶的是这些孩子虽然身体上有缺憾，却十分的热爱生活，每个人都有那么多的才艺。舞蹈，唱歌，而且都是时下很流行的歌舞。跳的有模有样，唱得也悦耳动听。空气中洋溢着快乐的气氛。我们也表演了特意准备一周的节目。一个是诗朗诵【相信未来】，我们想通过这首小诗让他们对自己对未来有信心，好好的生活。还有一个节目是手语【感恩的心】，这个节目是与孩子们一起表演的。“感恩的心，感

谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。”这首歌曲很好的诠释了我们想表达的。未来的长河中，我们每个人都要怀着一颗感恩的心。表演结束后，我们为可爱的孩子送上我们的礼物。文具盒，削笔刀，铅笔，水彩笔，橡皮，鲜贝，礼物不大，不多，却是我们最真挚的情谊和最衷心的祝福。最后，我们合影留念，大家依依不舍的离开了孩子们，离开了这个特殊的地方。

这一天孩子们的异常的的兴奋和热情让我们觉得格外亲近,他们一张张活泼、可爱、天真的笑脸深深地刻在了我们每一个人的心里.和这些孩子交谈，感受到他们心中的喜悦，从一开始的生涩，到渐渐熟识后的“健谈”，我们都能感觉到他们的友善，想借用曾经看到过的一个网友写的句子：上帝的天使，伤了翅膀``````

在我们走进孩子们教室时；

在我们在阳光下与他们一起做操时；

在为孩子们分发捐赠文具时；

在和他们一起表演节目时；

在和他们一起打球时；

我们无处不感到这些身处社会特殊环境下孩子们求知的渴望,他们无法拥有其他正常孩子一样的生存、生活条件，却坚持着比很多正常人更积极的心态和信念.虽然，我们能做的并不多,但我们却在深深感受孩子们的感激和喜悦,或许是一句问候,或许是一个微笑,或许是一个拥抱……我们一点点的关怀却可能给他们

一所特殊的普通学校 篇3

在这多元结构下，学校采取了以普扶特、以特育普、普特融合的特殊教育模式。普特融合的队活动则是融合教育环境下应运而生的常规教育手段。

一、着眼于培养普教队员的尊重意识，开展爱心对接活动

学期伊始，学校都会组织开展“爱心手牵手”对接活动，普教的全体爱心志愿者会走到特教队员中间，与特殊伙伴对接，结成爱心对子，结学习提升对子，结生活服务对子，结关爱奉献对子。

健康的孩子们在与特殊伙伴接触后深有感触地说：“这些特教的同学太不幸了，他是我的同学，我们要关心他们、帮助他们。”有的队员说：“在他们身上我看到了什么是身残志坚，看到了执着，这正是我所缺少的。”一名“小调皮”说：“以前我看见他们的表情就想模仿，现在我觉得真是不应该，他们已经很痛苦了，我这样做是在歧视他们，是对他们的不尊重，我以后一定要维护他们的尊严。”生活中偶尔会遇到一些不文明的现象，普教同学都会挺身而出，做正义行为的执行者，做特殊伙伴尊严的保护者，做融合伙伴爱心的奉献者。

二、着眼于解决特教学生的忧苦，成立爱心帮扶小队

中队是普特融合教育的基层组织，学期初各中队会把队员分成若干组，成立爱心帮扶小队。全校共有11支爱心帮扶小队。爱心小队的职责是帮扶特殊群体，解决他们学习生活中的小难题。比如：搀扶行走不便的同学上下楼，为其购买学习用品，整理书包，帮其系扣子，搀扶其上厕所，一起做安全可行的游戏等。四年级的小宋同学是一名脑瘫儿，行走十分不便、动作协调性极差，中队的爱心小队每到下课就会搀扶小宋同学上厕所，去操场沐浴阳光，与他一起做游戏，午餐后帮其擦脸、洗手，放学帮其整理书包等等。这个组织的成立，让特殊孩子有了呵护自己的团队；这个组织的成立，让普通队员在日常事务中学会协调关系、学会化解矛盾、学会解决问题、学会承担责任。

三、着眼于培养队员的博爱精神，开展多彩的融合活动

活动体现的是平等，活动展现的是关爱，活动诠释的是友情。快乐庆“六一”，进行艺术熏陶，传递友情；召开各级中队会比赛，进行尊重教育，创建和谐；参观战役纪念馆，进行爱国主义教育，培育爱心；南湖公园快乐游，进行情感教育，增进友谊；举办普特融合运动会，进行体能训练与技能培养，培养集体荣誉感。

市区中队会比赛中，有天真活泼学生的身影，有语言行动并不灵活的特教学生深情的表达，整个活动，特教队员担当的是主力军。学校每年都会以普特融合的形式参加市区举办的中队会比赛，特有的形式、规范的流程、真情的表达赢得了各界的广泛赞誉。2012年，瑞典慈善总会来学校参观，“四自教育”主题融合队会接受了来访客人的检验。特教队员表演的三句半虽然显得呆板、生硬，语言也不连贯、不清晰，但他们表演起来，一板一眼，非常认真。活动的过程中，没有普通与特别之分，没有健康与残障之别。默契的协作，让所有人感受到和谐的快乐，感受到平等的重大意义，感受到健康快乐的重要性。

融合的教育模式略显特别，特别中有艰辛亦有欢乐。融合让特殊群体受到尊重，品尝到关爱。融合让普教同学素质得以提升，能力得以培养。融合展现的是与众不同，与众不同中展现的是高尚的情怀。融合展现的是和谐，和谐中蕴含的却是一种进步，是一种文明，是一种超越，是一种博爱精神的诠释。

如何组织特殊学校家长会 篇4

我从教16年, 当班主任十几年, 也是第一次召开组织有一定规模的家长会, 影响和意义不同寻常。

班会定于2013年1月24日上午8点准时开始。8点整, 6位家长准时到达。有今天家里因为债务纠纷要开庭的陈子明的母亲;有我曾经教过的老生尤灿灿的爸爸;有正在上中学的女儿却没有时间照顾的陈嘉铄的妈妈;有年青经商十分忙碌的刘若琪的舅舅;有拉扯两个聋儿正在迷途的徐利辉的妈妈;有丈夫正躺在医院, 病情十分严重的徐江浩的妈妈。另外, 党子贤是孤儿, 因为生病提前离校, 只有朱彤彤的爷爷、奶奶迟到了。朱彤彤的父母是聋人, 哥哥也是聋人, 为此我专门给朱彤彤的爷爷奶奶又补了3个小时的家长会。

家庭在教育中的作用非常重要, 对聋儿的教育同样十分重要。可是, 聋儿的父母迫于生活压力、精神压力、文化素质、教育观念等对聋儿的教育近乎为零, 所以特殊学校在教育和教学方面面对的难题非常巨大。如何有效发挥家庭教育在特殊教育中的作用是我们面对的巨大挑战。

一、组织家长进课堂

当我渴望家长给聋儿辅导功课的时候, 我更加郁闷了。不止一个家长跟我说:“霍老师, 你帮俺把字母下面写上字吧, 俺不认识字母。”听后, 我哭笑不得。过后, 我还是把汉语拼音字母下面一个一个找了一个最常用的汉字注上, 并利用飞信群发给了家长。还有一些家长从来没有进过学校, 一个字都不认识。我终于明白了, 特殊教育为什么发展这么缓慢, 特教工作为什么这么艰辛。在校长的支持下, 从11月开始同意家长天天进我的课堂听课, 我一边在教聋儿学习的同时, 一边对家长进行培训。两个月的时间, 初见成效, 有几个家长已经成了我的得力助手。

二、家长的心理需要干预

因为聋, 家长背负了沉重的心理压力和心理负担, 在别人面前抬不起头, 在村里受歧视。还有因为聋背负的沉重的经济负担, 都是导致这个家庭阴云密布的因素。有几个家长你能从他的脸上看到笑容, 看到幸福?在父母这种心理影响下的聋儿他的童年有几个是快乐的?作为一个老师我们教育的是聋儿, 可我们背负的却是一个家族的负担。在这么重负的教育压力下, 有几个老师是快乐的?在家长会上, 我让家长看了两场演讲, 影响了聋儿父母的一生, 那些正在受煎熬的父母们脸上露出了笑容, 那些从未见过面的家长真诚地向我道了一声:“谢谢!”从他们的言谈举止当中, 我知道他们明白了我让他们花费3个小时的意义和价值。从力克胡哲的《我和世界不一样》的故事中, 家长知道了自己的孩子太幸运了, 用四肢来交换一双耳朵是不值的, 孩子是自己教育的结果。从邹越老师的演讲《让世界充满爱》中, 家长懂得了感谢老师, 明白了要带领孩子一起爬起来。人生必看的两场演讲影响的不仅是家长, 还有我。作为班主任有责任和义务带领这些聋儿家长一起爬起来, 从而影响我们的一代聋儿。

三、让家长看到孩子的进步

长期以来我一直致力于学前语言康复教学工作, 我的“聋儿早期阅读”教学模式已经成型。一个从未说话的聋儿, 听力损失在100分贝以上的聋儿, 在我两到三年的教育下, 开口会说话了, 有模有样地会读书了, 会写很多字了, 可以和普通孩子一样上学了。每一个聋儿的脸上洋溢着笑容, 彰显着聋儿特有的灵性。每一个聋儿的进步家长都有目共睹, 孩子的每一步成长家长都欣喜若狂。聋儿的每一点滴的进步无不交织着老师和家长的汗水。

四、用身边的故事来影响家长

张海迪的事迹传遍上下, 海伦·凯勒的故事无不令人感动, 可是他们都离我们非常遥远。五年前的一次聚会, 我认识了一个叫关雪松的聋人, 近日, 从腾讯微博突然知道, 他在印度尼西亚留学, 很受触动。我上中学时, 我几何老师家的孩子也是聋人, 一直以来在普通学校就读, 已经和普通孩子同一起跑线考上了大学。他们两个的故事已经成了我身边聋人传承的榜样。

五、想家长之所想, 为家长分忧

每一个聋人入学后, 学校给孩子争取到500元的补助。每逢冬天, 学校还会举行送温暖活动。今年给家庭贫困不同程度的学生发放的有羽绒服、手套、护手霜、冻疮膏。其中就有我的1000元爱心捐款。1000元意味着什么?我每月工资册上2400元, 每月还房贷700元, 给我没有工作的母亲500元, 所剩仅有1000余元。当月我的银行卡上仅剩150余元需要扣水电费。我还用自己的行动影响着身边的朋友和我爱心公益团中的成员。我的一个朋友为残疾孩子送来了200元慰问款, 网名为“武昌幼教干线”的同志在春节期间又给我们的孩子捐助了1200元。“洛城公益”已经同意给我们的全部学生募集明年春季的学费。

特殊学校活动总结 篇5

在我们身边有那么一群特殊儿童，他们由于身体原因只能选择另一条艰辛的求学之路——特殊儿童学校。他们需要付出比别人更多的努力才能收获到与别人相同的东西；他们努力改变自己，希望有一天也能回报社会。为特殊学学校儿童带去温暖送去祝福，邓研教育分会特别举办了以“送温暖，晒祝福”为主题的“特校行”活动。此次活动不仅得到了教育分会成员的积极响应，同时吸引力其他各分会成员的积极参与。

活动筹备阶段，我们组织部分人员采购送给特校儿童的文具以及零食等物品。在我们购买文具时，店主听说我们的活动后主动提出帮我们送货物到学校，这更让我们感受到爱心无处不在。12月4号中午一点半，参加此次活动的人员准时在教育学院集合，带着送给特校儿童的文具零食等物品步行去往特殊儿童学校。

来到特殊儿童学校，负责人把我们带到了操场。特校的老师与孩子们用最灿烂的笑容迎接了我们。接下来，我们与孩子们一起玩了吹气球、老鹰抓小鸡、吹泡泡等游戏。虽然有些时候交流不方便，但这并没有妨碍我们之间的互动。游戏告一段落，我们在空地上铺好准备好的白布，组织孩子们在白布上画画。他们纷纷挑选了自己喜欢的颜色，在白布上留下了属于自己的印记。画完之后，孩子们自觉的去洗手，让我们感受到了他们的卫生意识。随后，在辅导员的组织下，孩子们在操场上围成一个圆圈坐好，我们把带来的零食一一发给孩子。孩子们高兴地接过，用笑容表达了喜悦与感激之情。在辅导员组织活动教手语奖励零食时，孩子们踊跃举手，让我们再次感受到了孩子们的活泼与热情。不知不觉间，活动已经接近尾声。最后，我们邓研成员组织了合影留念后依依不舍的告别了这群活泼可爱的孩子。

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的未来。通过这次活动，我们送去了温暖与祝福，收获了真诚与感动。活动虽然结束了，但是我相信通过这次活动会有更多的人关注残疾儿童，会有更多的人参与到此类活动中来，让爱心永远传递！

学生邓研会教育分会

一所民办学校的特殊时分 篇6

这是一所民办中学校长的自述。自述中，他饱含委屈，对既成现状无可奈何的同时亦期待局面的改观。

20××年6月，招生时分，这所学校迎来报名的学生的同时，也迎来了防暴车。同时，每个班的前15名学生接到了来自公办学校的“劝转”电话。

在重重打击面前，这位校长一怒之下作出了一个惊人的决定：放弃自主招生。

三年前，我们的老校长光荣退休离职，我开始接任这所民办学校（E校）的校长兼董事长的职务。目前，E校开设有高中、初中、小学、幼儿园、职高，总共有7500多名学生，500多名教师。

最近，我们学校发生了两件大事。

第一件事，这三年来，经过全体师生的共同努力，学校克服了生源差（当地六所中学中排名后三位）、学生缺乏自信、老师没有作为等等困难，20××年高考有了重大突破，有30人考上重点学校，占比4.9%。

这个数字很难听，才30人，有什么好讲呢？大家不清楚，我们今年的高考超过了我们的公办学校二中，他们的生源要远远好于我们，二中的重点率却只有4.3%。

事实上，政府给我们的“培优目标”很低，能够上20个本科就算光荣完成指标任务了。我们完成了多少呢？271人！不仅仅如此，我们还夺得了当地的理科状元，在省里是201名！

这件事，在我们市里无疑是具有轰动性的，大家都对我们刮目相看，我们亦感到非常骄傲。

但是，第二件事，却让我难以启齿。

特殊时分

20××年高中段招生，对E校而言很不寻常。我们遇到的是教育、政府、公安、检察院、纪检、监察以及其他一些单位的100多名干事——用电视台的一句话来说，就是进驻校园，整顿E校招生秩序。甚至于，防暴警车满载14名防暴特警开进了我们的校园，门口还停了4辆警车，这对于我们学校的形象而言真是毁灭性的打击！

当时，我正在省城开会，准备参加厅长主持的招生政策座谈会。但是开会之前就听到了学校的紧急汇报，防暴车已经进驻学校，我只好赶回。当时，市里流言四起，有人说要抓校长，有人说这个学校肯定是有问题的。电视台则是这样说的：据相关部门负责人介绍，E校近年来招生秩序混乱，突破招生时间与指标，甚至招收了普高线以下的生源，极大地扰乱了招生部署，各部门进驻就是为了维护秩序——这就是官方的说法。这样的说法直到不久之前才在网络上被消除掉。

事实到底如何呢？是我这个董事长、校长目无法纪吗？有人也许会说，你这样的毛病没有，难道你那样的毛病也没有？我想，很多老百姓就是这样想的。

19日开始，我们的学校门口，就有上千名家长排队，有些都是通宵排队。这一年，教育局给了我们585个招生指标：其中200个是指令性计划招生，不收费的；385个是择校生，我们的自主招生名额，可以收费的。这里明显是供需不平衡的，上千名学生，我们自主招生只有385个，家长的焦急心情是可以理解的。

我们的市政府有规定，为了整顿规范招生秩序，要求监督进校园，招生有几个程序：第一，学校与家长、学生签承诺书，即意向就读的承诺；第二，由学校审查该生的就读条件、录取资格；第三，由监察局、公安、招办等部门严格审查，盖章，最后再给予学籍。

对于这套行政审批规定，我本人，乃至绝大多数民办学校校长应该都是强烈抵制的。这与自主招生相关规定是有出入的，并不妥当。

（当时我们学校准备了16个班的师资，打算招800名学生，而教育局只核给585个招生名额。名额少就少点吧，但至少也得招12个班。不然，面临着师资浪费。而且，20日上午，防暴车突然开进校园，给人感觉就像犯了什么大错似的，而且，还有其他执法部门工作人员进驻校园。影响了老师学生的情绪。更可气的是，有的公办学校居然打电话给我们学校班级前十五名的学生家长，第一志愿填报他们学校。因此，我们就停止了当天的自主招生，先把现有的孩子教好再说。）

至于防暴车开进校园，后来有相关部门解释，这是针对全部学校的……这种解释我并不完全认同，并掌握有证据。对于“近年来E校招生秩序混乱”，这顶帽子我可不敢戴，每年的数据都能为我们证明。事实上，我们的教育局，不说十年，就是这三年，都没有一年是按照自己制定的招生计划在执行！

按照往年的一般情况，我们计划招800名学生，教育局给585个名额，学校一般会多招100来名学生。为什么呢？因为学校自成立以来的这十几年时间里，每年开学后都会有100到200名学生要求退费，我们所谓的指令性指标实现不了一半，你招进来不放人，他要跟你拼命闹，只能放他走，也就根本招不齐总的指标。一般情况下，指标有500多个，我们最后留下的最多400多。学生去哪里了呢，大多数都去公办学校二中了。我掌握了数据，二中的招生指标是750多，高一期末成绩统计人数却有860多人，多招100多人！

目前，大家都知道对公办学校而言招生有三限，限人数，限分数，限钱数，指令性指标更是政府部门三令五申地强调碰不得。但是，我们的这几个公办学校就从来没有遵守过三限。我们也没有遵守啊，但大家要看清楚我们的指令性指标被别人欺负得可谓是惨不忍睹：前年，指令性指标200人，我们只留下60多人，走了130多人；去年，给我们230个指令性指标，我们只留下70多个。所以，怎么能把“搞乱招生秩序”的帽子戴到我的头上呢？而且以这顶帽子对我们学校实施“镇压”，虽然是带引号的“镇压”，我很气愤，非常不满意！

高调的回应

今年，我们学校临时决定放弃了自主招生，200个指令性指标我们留下196个，有4人还是消失了。

这些情况，我向很多部门都做出了反映，但至今没有下文。没有一位领导给予定性，我所说的是真，还是假，是造谣的还是我自己胡编的？有一些学校老师、学生说是要闹大些，我表示强烈反对，我们走正常的反映程序，不给领导添乱。

目前，我们采取了一些措施。

第一，继续向相关部门及领导申诉我们的情况，争取能够得到一些说法，尽量挽回我们的损失。

第二，通过司法途径，我们将当地电视台及一些相关部门告上法庭，要求挽回我们的名誉，给老百姓一个说法。

第三，我也不得不高调宣传自己。

我本来是一个非常低调的人，从来不做宣传，很少高调。我认为，我们把学校办好了，对市里是贡献，对老百姓是好事。对生源差这件事，我从不怨天尤人，就抱着一个信念，就是在这样生源的前提下仍然要办得超过公办学校。也许，超过一年，大家不知道，但是超过他两年、三年，老百姓还不知道吗？大家还会认为我们学校比公办学校差吗？

但是，现在必须高调！

今年的招生，可谓是历史最差。这190多个学生在中考里是排不上名次的。但是，开全校大会的时候，我必须高调地给大家鼓劲：就算是这样，我们也要全心全意地去教好这些学生，争取三年后实现重点本科30%的目标！

为什么敢这样说？我对我们学生们讲，你们之所以初中成绩差，只是因为你们学习习惯不好，人是一样聪明的，我们努力三年，绝对不会比其他人差！

所以，尽管眼前荆棘遍地，但是请大家放心，我们依然充满期望！

延伸阅读：相关政府领导在当地媒体上的解读表态

当地媒体：E校指出限制了其招生自由，您怎么看？

相关领导：民办学校有自主招生权，但自主招生不等于自由招生，政府确实会有一些限制，如只能在普高最低控制分数线以上选择生源。

一是时间上，要在指令性招生计划完成后，才开始民办学校的自主招生和公办学校的择校。往年，考试成绩一出来，各学校就一哄而上，高中段招生容易混乱。

为了一改以往的混乱，教育主管部门制定了新的招生政策，6月18日为一中指令性招生。6月19日为其他公办和民办普高指令性招生。20日，民办学校自主招生、公办学校择校。

从当日起到开学之前，如招生计划未满，都可以招，时间跨度比公办学校更大。而且，民办学校招生范围可以更广，还可以向市外的其他县市甚至全省招生。

二是学校招生数限制。由于初三毕业生源的自然减少，除了一中，其他公办学校都同比例核减，但对民办学校相对宽松。如公办学校，二中，今年720名，去年800名。E校今年核给585名，去年是600名，降幅相对较小。

与分批招生的“校校清”做法相比，我市指令性计划招生由市招生办同步录取，同时规定已被指令性计划录取的学生不能再到其他学校择校，为民办学校与公办学校提供了平等竞争的条件。

当地媒体：防暴车为什么进校园？

相关领导：考虑到今年是进一步规范高中段招生的第一年，此前，市政府发了文件，成立了高中段招生督导服务组等工作组，公安局是成员单位之一。

20日那天招生的四所学校，包括E校，都有防暴车在现场，主要是为了维持招生秩序。防暴车俗称运兵车，比普通警车坐的人多一些，因为每个点都安排了十多个警力。

督导组19日就进入校园，主要是协助维护招生秩序、政策解答、家长情绪疏导，同时监督学校是否存在提前招生或招收普高线以下学生的行为。

当地媒体：E校没招的385名学生怎么办？

相关领导：E校办学十几年，为当地教育做出了一定的贡献。E校办学有特色，相当一部分学生以及家长希望能进入E校。所以，我们还是希望E校能够向这些孩子敞开大门。只要招生名额未满，E校随时可以启动自主招生工作。

至于这385名学生，本地高中段其他学校完全能够容纳。为让家长们放心，已安排在21日下午下班前，给每位家长发信息告知；上了普高线的孩子都可以入读普高学校。

常见剧情（三）：公办校VS民办校

○ 民办校：升学率或学校教育特色优于公办校，以质取胜，是生存的基础；在起始生源处于劣势的情况下，做到升学率优于公办校，是最有说服力的招生利器。

公办校：强调公办学校品牌优势，尽最大可能限制生源尤其是“尖子生”的流失，确保升学基数，以量取胜。

○ 民办校：充分利用政策优势，在招生地域、招生时间、招生条件方面做好文章，在公办校无法触及的领域发挥优势。

公办校：充分利用政策惯性及其在政府相关部门的影响力，尽可能寻觅可能的招生空间，发挥强大的背景影响力以求占据有利形势。

○ 民办校：以优厚待遇吸引公办校优秀师资加盟，尽最大可能缩小差距甚至反超之，形成招生端的实际优势。

特殊学校 篇7

一、初出茅庐, 相见“恨”晚

十年前, 我从师范学校毕业, 被直接分配到农村一所乡小任教, 我是学校的第一位专业体育教师。第一个星期, 教研员就直接下乡进校“推门听课”, 课后对我提出了许多宝贵的建议, 走时向我推荐了一本专业杂志——“学体”, 就这样, 我毫不犹豫地订阅了“学体”。

拿到第一册杂志时, 我就迫不及待地翻阅, 很快被里面的文章深深吸引, 那是2001年第1期。即使到现在, 里面的精彩文章还让我记忆犹新, 如吴纪安老师自创自编的游戏“张开你想象的翅膀”和“西天取经”, 当时看到文章让我感到非常有新意, 我在第二天就用到了课堂上, 学生们很喜欢, 课堂效果非常好。

二、“恨”铁不成钢, 小有所成

从2002年开始, 我努力撰写一些教学类文章, 并尝试着向杂志社投稿。每一篇文章完成, 我都会反复修改, 自感满意后用钢笔抄写在白纸上 (那时还没流行网络, 都是纸质信件投稿) , 检查数遍, 发现一个错别字, 从不涂改, 而是重新抄写;投寄时也是亲手交到邮递员手上, 小心翼翼地叮嘱:“别弄丢了哦!”第一篇发表似乎很容易, 2003年第1期的文章目录中赫然写着“合作小组在体育课中的运用——钱南阳”, 这让我异常兴奋。

初次投稿的顺利, 激起了我心中的写作欲望, 也使我有了动力, 开始经常写, 经常投……可事与愿违, 从此稿件就如石沉大海 (那时候没有反馈意见, 只有拿到杂志翻看文章目录才能知道发表与否) , 再也没有给我带来好消息。随后的几年中, 我再也没有体验过文章发表带来的喜悦, 也对编辑有了“恨意”:“怎么你们的‘眼光’这么高啊, 难道我的每篇文章都一无是处吗?”

天生有股不服输的劲, 虽然文章没有获得发表, 但我懂得自我反思, 同时对杂志的关注度一直没减。随着网络的兴起, 我也创建了教学博客, 加入了“学体”官方博客圈;加入了“学体”QQ群, 与全国各地的同行交流;认真参与“草根争鸣”的研讨活动。而每一次学习与研讨, 也让我有很多收获, 这都得益于“学体”为体育教师们搭建的平台, 使大家得到了很好的锻炼机会。随着自己的积极参与和学习, 我的专业能力开始快速提升, 写作能力也大有提高, 于是, 再一次鼓起了投稿的勇气, “皇天不负有心人”, 从2009年开始, “反思体育课堂中‘资源浪费’”、“懂得先飞就不是笨鸟”、“‘分整结合’训练法在4×100米接力项目中的尝试”、“‘借力发力’, 让校队训练由‘被动’变‘主动’”等文章相继刊登。

三、“恨”相知晚, 执子之手

“学体”, 亦师, 亦友, 又似亲人。十年了, 我已经养成了一个习惯:“学体”, 年年定, 期期看, 篇篇读, 从不落下。

特殊教育学校教师心理健康维护 篇8

针对影响特殊教育学校教师心理健康的因素, 可以从以下方面采取措施,以维护特殊教育学校教师的心理健康。

一、社会和学校应采取的措施

1.缓解教师的生存和经济压力。教师面临巨大的生存压力,主要由于当前教师工资待遇偏低,付出与回报不成比例如果提高教师待遇, 为他们提供较好的工作和生活条件,使他们不为一日三餐的事烦心、担忧,安心从事教书育人的工作,教师的生存压力自然会解除。学校尤其要在生活上为青年教师切实解决后顾之忧, 深入其生活和学习中了解具体困难。

2.营造民主的沟通氛围。学校应创建管理体制民主化 ,适当支持教师参与学校的日常管理;领导与教师之间,教师与教师之间,教师与学生之间多交流、多沟通。青年教师的自信心和民主意识较强,善于独立思考,学校领导者应在强化民主管理的同时增加教代会等民主管理机构中青年教师的人数,多渠道倾听青年教师的建议并对合理化的建议加以采纳。

3.学校管理者要充分了解教师的情况。学校管理者要了解教师的能力和工作情况,学校管理者要体恤下属,切实解决教师的实际困难;学校要实行民主管理、民主参与的制度,广开言路,使教师有问题及时向上反映,学校对教师的意见及时解决,对教师的建议积极采纳,给教师一定的受重视感、安定感和舒适感,使教师树立主人翁意识。

4.提供教师专业学习和发展的机会 , 满足他们专业发展的需要。教师这个群体比较重视个人专业学习和发展,特别是青年教师,希望在学校找到发展机会和空间。在现在的大学生择业意愿调查中, 就业单位能提供发展机会成为影响毕业生择业的重要因素之一。学校要根据青年教师的心理需要,制定有利于调动学生积极性的政策,如改革那种先来后到、论资排辈的有关措施和做法等。学校管理者应认识到进修学习对教师本人和学校教学的重要性, 开辟多层次和多渠道的进修途径,既重视知识的拓宽又重视教学法的研修。

二、特殊教育学校教师的自我心理调适

针对心理问题,要正确认识,有试图努力改变现状的信心

1.完善自我认识 ,树立合理信念。首先 ,教师要抱着客观的心态认识自己,并根据现实环境调整自己。认识自己,包括认识自己的个性、兴趣、优缺点、工作能力及个人工作性质。大多教师在日常工作中都会产生压力,这是不了解自己的缘故。他们在教学过程中不懂得立足实际,对个人要求过高,对学生期望值设定太高,导致理想与现实出现偏差,心理失去平衡。由此,教师要充分发挥特长,在日常工作中注意扬长避短,克服不足,而这一切的基础是对自我的认识。其次, 树立正确的人生观和世界观。要坚定为党的教育事业贡献一生的信念,热爱党的教育事业,热爱学生,为自己的工作感到无比自豪。

2.善于学习 ,提高自身的教育素养。对于教师来说每天要完成教书育人的任务,想尽各种办法让学生爱学习、会学习,然而教师呢,是学习者吗? 现在社会上有一种说法“医生越老越香,教师越老越臭”,对于医生这个职业,白发是权威和经验的象征,对教师来说恰好相反。为什么医生越老越香呢?因为医生凭的是专业技术,在工作中经验越丰富,研究越深,年龄不会损耗它的价值,因为那是一种智慧,知识是不容易随体力衰弱而减退的。为什么教师老了就不行了呢?因为很多教师在工作中很少研究,只是埋头苦干,专业水平停滞不前,一旦体力不支,不了解新的教育技术,不理解新的教育观念,不适应新的教育改革,当然谁都可以替代。其实医生并不都是越老越值钱,庸医也是有的,教师也不是都越老越不值钱,晚霞满天的教师大有人在,关键在于你是否善于学习,不断在工作和学习中汲取养分,做研究型的、反思型的教师,不断提高自己的教育教学水平。

3.教师个人心理维护、心理素质具有一定的内隐性、主观性,教师往往不愿展露自己的心理世界,应该正确自己的心理问题。要正确认识自己,客观评价自己,合理要求自己,了解自己的优点和缺点并愉悦地接受,对自己的要求不要过高,学会接受不如意的事情;面对挫折要坚强,经得住考验和打击,注重塑造完整的人格和健康心理,如拓宽交际圈,与不同性格和行业的人多沟通、多交流,和家人及亲友保持和谐,平时宽容地对待同事、学生、领导。这样会得到领导、同事、学生、家庭及亲友的理解和支持,才会有持续稳定的心理健康。

特殊教育学校语文教学创新探究 篇9

一、培养学生交流技能,提高表达能力

语言交流是信息逐步被加工、表达、形成、传播以及接受的一个过程。语文课堂教学既需要培养学生具备较丰富的语文基础知识,更需要学生拥有较高的语言表达能力与交流能力。在特殊教育学校的语文课堂教学中,语文教师应通过不断创新、丰富手语的内涵,来帮助学生能够更好地理解一些词语及其近义词的细微差别,使之能够更准确地理解词语乃至整篇课文的内容。同时,还要鼓励、引导学生通过手语将自身的课堂学习感受与对课文的理解加以表达和阐述;鼓励学生积极、主动地与同学进行交流;更多地去了解其他同学的观点与感受,这对提升学生的语文学习能力、阅读能力、表达能力以及交流能力均具有积极的促进作用。

另外,语文教师也可以通过实施语文课堂讨论、交流来有意识地培养、锻炼学生的语言表达能力,如通过上课提问、创设短小的讨论话题等,让学生们能够在语文课堂学习中逐步养成自主思考、自主探究的意识,并积极回答教师的各类问题,进而在潜移默化之中培养、锻炼其语文表达能力;同时,还可以在和谐的学习氛围中培养学生的学习兴趣,使之逐渐树立起大胆表达内心感受、不同见解的信心。语文教师也可以通过创设一些短小的、学生感兴趣的“讨论”话题作为课业,让学生们带着“问题”、带着“内容”回到家里去学习、思考,这对有效培养学生自主学习意识也具有积极的作用。

二、激发观察与写作兴趣,培养学生思维能力

陶行知在其教育思想中提示:“生活即教育”“社会及学校”“教学做合一”。受特殊教育学校学生自身因素影响,其语言表达能力方面客观存在一定的障碍,但也使特殊教育学校的学生具备高于常人的观察能力与思维能力。因此,特殊教育学校语文教师应进一步加强学生观察能力与写作兴趣的培养,以此来拓宽学生语文学习的视野,培养其思维能力。如可以指导、鼓励学生进行写作练习,以激发其写作兴趣,为提升学生的语文素养、思维能力奠定坚实的基础。

首先,教师应着手培养、启发学生如何去观察自己生活中所发生的各种事情,为将来激发其作文写作兴趣奠定基础。同时,教师还应通过引导学生去观察、接触身边的事物,用心去感受生活;使之对身边的事物有更多的了解,以达到丰富其写作素材的目的。指导学生将一些日常生活所发生的事情,用自己的语言写出自己的感受,并在日积月累的过程中,不断提升学生的语文素养。其次,语文教师还可以鼓励学生在生活、学习中学会如果去观察,如观察初一、十五的月亮及其变化,写出自己的感受;也可以引导学生如何去对观察到的事物进行思考、记录,并形成一个生活随笔,这对激发学生的观察与写作兴趣,培养学生思维能力均具有积极的作用;另外,还可以有效地培养、训练其形象思维、抽象思维以及创新思维的能力。

三、尊重学生个体差异,实现因材施教

特殊教育学校的语文教师必须摒弃传统的“传授”“灌输”教学模式,应立足于尊重学生语言表达欠缺以及个体差异的基础上,进行语文课堂教学的不断创新。同时,语文教师还应在课堂教学过程中,根据教学大纲、教学任务采取多元化的教学方法,使用一些更具直观展示、引导作用的教学用具(如多媒体),使之可以在日常语文课堂学习中学到更多的语文基础知识。另外,语文教师需理性地认识到学生存在个体差异的客观性,在教学过程中也要充分考虑到学生个性培养、发展的动机与情感意志,避免学生因其生理上的缺陷而形成自卑心理。

因此,在日常课堂教学中,教师还必须在尊重学生、尊重其主体地位基础上进行因材施教,让每一位学生均能得到良好的个性培养。语文教师可以鼓励学生进行适当课外阅读,指导学生根据自身的喜好,利用课余时间阅读一些更具有时代气息、具有培养良好人格内涵的文学作品。针对个别学生因自身原因而性格内敛,不喜欢主动回答教师提问的现象,语文教师在课堂教学时,则可以为其布置一些适宜于独立思考的问题或课业,让每一个学生均有展示自我的机会。另外,语文教师在学生展示自我的同时,还应适时地、适度地鼓励他们不断“超越”自我,进而让每一位学生均能够在语文课堂学习过程中,不断丰富自己的语文知识、展示自我,使之对自己未来的生活与学习充满信心。

综上所述,特殊教育学校语文教师在课堂教学中,应从多角度、多元化的教学理念去进行教学创新,有意识地培养学生的创新意识与个性化创新能力;通过培养学生交流技能、观察能力与写作兴趣等来提高学生的表达能力与思维能力。同时,语文教师还应在尊重学生个体差异的基础上,开展因材施教,使之在语文学习的过程中实现个性化发展。另外,语文教师还可以在语文课堂教学中有机地融入一些爱国精神、集体荣誉感教育,使之在学习过程中逐渐养成一个健康的心理与良好的个性,最终达到促进其健康发展,培养其独立个性,使之成为社会有用之才。

参考文献

特殊教育学校语文教学创新研究 篇10

特殊教育学校是由各个地区的政府、社会中的一些团体和组织以及一些企事业单位等举办的学校, 其主要教育对象是社会中一些残疾儿童或者青少年。特殊教育学校是对这类孩子实施义务教学的学校, 通过基础义务教育让这部分孩子可以获得最基本的知识、开发思维模式、树立乐观的心态、正确面对学习和生活, 在尽可能保证学生掌握知识的同时, 使学生获得更多心灵方面的成长, 治愈学生心理的自卑, 从而让这部分学生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育学校语文教学创新的作用和意义

特殊教育学校会传授给学生一些基本知识, 其中语文教学就是学生认知世界的第一门课程, 所以, 特殊教育学校中的语文教学水平直接影响着学生的语文学习。近些年, 国家针对特殊教育学校的教学方式提出了一系列的改革措施, 尤其针对语文教学, 国家更是号召教师要不断创新教学理念, 实施创新教学策略, 以帮助学生更好地学习语文知识, 启发学生的思维, 从而保证这些残疾学生在接受基本教育的同时, 提升思想道德水平。

特殊教育学校中的语文教学之所以如此重要, 主要在于语文学科是其他学科的基础。而对语文教学实行创新改革, 意在激发学生的学习热情, 通过创新的教学模式来培养学生的学习兴趣, 从而逐渐让学生在语文知识学习中有更多的收获, 保障这些残疾学生的道德品质向着健康的方向发展, 在增强学生知识水平的同时, 也丰富学生的精神世界, 促进学生的发展。

三、现阶段特殊教育学校的语文教学现状

特殊教育学校的语文教学情况并不乐观, 很多特殊教育学校的语文教学存在很多问题, 其教学理念与社会发展需求相脱离, 很多教学手段也比较守旧, 使得其语文教学效果不甚理想。

(一) 教学方式过于单调化

特殊教育学校的学生都带有不同程度的残疾或缺陷, 对于这类学生的语文教学就要采取合适的教学方式。但是, 很多特殊教育学校并没有重视教学方式的改革。教师没有重视学生的需求, 也没有顾忌每一名学生的知识接受情况。语文教学方式的单一, 毫无新意, 对本来就带有生理缺陷的学生来说, 这样的教学方式不能激发他们的热情, 这不仅不利于教育目标的实现, 更加无法让学生获得全方位的发展。

(二) 教学内容过于书本化

特殊教育学校的语文教学应该重视教学内容, 因为教学内容是整个语文教学的核心部分。如果特殊教育学校的语文教师经常按照书本进行朗读和讲解, 而且让学生反复阅读, 会使得学生经常面临重复性的知识内容, 这不仅不能培养学生的学习兴趣, 还会让这些带有残疾的学生越来越失去学习的信心, 甚至对他们的心理也会产生不利的影响。有的语文教师忽视学生的心理需求, 忽略学生的兴趣点, 对语文教学内容没有做出合理的更改, 致使教学内容缺少吸引力, 这不仅造成学生对语文学科兴趣低下, 而且使学生的思维也得不到很好的启发, 从而甚至影响学生的学习状态和语文能力的提高。

四、创新教学策略, 提升教学质量

对特殊教育学校实行语文创新教学, 激发学生的学习热情, 培养语文学习兴趣, 可以全面改善语文课堂教学氛围。

(一) 用多元化教学方式来改善课堂氛围

特殊教育学校的语文教师应该充分重视教学方式的创新, 要结合一些其他特殊教育学校在语文教学方面的优点, 针对学生的不同水平和层次制定一些新颖且富有教育意义的教学方式, 并将语文知识渗入其中, 使学生通过这些新颖的教学方式获得语文知识, 逐渐产生主动学习意识, 而且这些多元化的教学方式的运用可以极大改善语文课堂教学氛围, 使学生有效提高语文学习效率。

(二) 丰富教学内容, 培养学生兴趣

教师要丰富语文教学内容, 将书本中枯燥的知识灵活化, 使之带有生动性。教师可以将教学内容设定为一些故事情节, 利用故事来吸引学生的眼球, 集中学生的注意力, 让学生在故事中获得语文知识, 掌握语文知识;教师也可以增添教学内容的趣味性, 如增添游戏、趣味的图片和短片等, 利用这些色彩性强、趣味性高的教学内容让学生在潜移默化的兴趣中获得语文知识。这不仅有利于培养学生的语文学习兴趣, 也有利于学生思想道德水平的提升和学生积极学习心态的培养, 还有利于学生树立正确的学习价值观和学生的全面发展。

综上所述, 语文教学是对学生各项知识水平的启发性教学, 尤其在特殊教育学校中, 语文学科更是重中之重。特殊教育学校的学生通过语文知识的学习, 可以逐渐开始了解社会, 认知世界, 从而在语文知识的海洋中掌握更多的文字、语句等, 这些学生通过学习语文知识可以逐步开始学习其他学科, 并获得全方位的知识。对特殊学校的语文教学实行创新教育, 可以有效提升学生的道德思想水平, 培养学生健康向上的学习心态, 还有利于这些残疾学生树立自信心, 养成乐观的生活和学习态度, 使得学生的心理和身体都得到健康发展。

参考文献

[1]侯海燕.“创新”让特殊教育学校的语文课堂熠熠生辉[J].焦作师范高等专科学校学报, 2013 (3) .

[2]陈秀玲.谈特殊学校的语文教学[J].宁夏教育, 2011 (11) .

特殊学校聋哑学生的体育参与分析 篇11

一、特殊学校聋哑学生的体育参与现状

1.对体育参与的认知度不高

大部分特殊学校的聋哑学生认为体育活动费时又费力，有时间去参加体育活动还不如多学习基础知识或学习技巧，但是也有一小部分聋哑学生认为体育活动能够提高自己的身体健康程度。由此可见，特殊学校的聋哑学生对于体育参与的认知度还不够高，且聋哑学生的年龄、性别等不一致，对待体育参与的态度也有所区别。

2.体育参与的动机不一致

在参与体育活动的聋哑学生中，有80%是男生，其余则是女生，大部分男生因体育活动中有自己比较感兴趣的体育项目而参与体育活动，女生大多是因为体育参与的生理功能。由此可见，特殊学校聋哑学生体育参与的动机不一致，也会影响他们参与体育的兴趣，这就需要特殊学校的教师对聋哑学生体育参与的动机进行分析，采用能够提高学生参与兴趣的手段，才能够实现促进聋哑学生身心健康的目标。

3.不喜欢参与体育课的原因

根据对某一特殊学校聋哑学生体育参与的调查显示，聋哑学生对体育课的喜爱程度有着极大的差别，在所有被调查的聋哑学生中，很多学生对参与体育课的兴趣还是很高的，但是由于学习任务繁重、体育课后太累、身体素质较差等原因，使得聋哑学生对体育课的兴趣逐渐开始降低，最后变得不喜欢体育课。从多项调查中可以得知，虽然有多种客观因素在影响聋哑学生的体育参与，但以下几种原因是最为明显的：第一，由于聋哑学生的先天条件不如正常的学生，其生理条件直接影响了他们接受知识和学习知识的速度，因此在聋哑学生有了一定的认知能力之后，他们都会抓紧时间去学习，不想浪费任何可以学习的时间。第二，学生对体育项目的倾向性。在对特殊学校聋哑学生体育参与的调查过程中，发现多数聋哑学生还是有很多自己十分钟爱的体育项目，男生一般喜欢篮球、足球，女生一般喜欢舞蹈、健美操，但在特殊学校体育课实际课程中，女生喜爱的体育项目十分稀少，舞蹈、健美操等根本没有放在体育课程中，且男生喜爱的篮球、足球体育项目，由于资源有限，也无法让每一位聋哑学生都感受到体育活动的乐趣。因此，虽然聋哑学生对体育项目有着一定的倾向性，但由于特殊学校教学条件的有限，使得聋哑学生喜爱的体育项目没有被放在体育课程中，自然学生也就没有参与体育课程的兴趣。

二、特殊学校聋哑学生的体育参与兴趣提高途径

1.完善特殊教育制度

要想提高特殊学校聋哑学生体育参与兴趣，那么首先应对特殊学校的教育制度进行完善，让特殊学生有更多、更为自由的空间参与体育活动，及时更新《特殊学校教育制度》《特殊学校体育教育课程标准》等相关政策，才有利于接下来体育活动的开展。

2.培养体育参与兴趣

在对特殊学校聋哑学生体育参与的分析中，可以得知大多数聋哑学生不是因为自身原因，就是因为没有体育参与的兴趣而不参与体育活动，但这并不能代表聋哑学生不会参与体育活动，只要特殊学校教师尊重学生的个体差异，采用趣味性较强的教学方式，就能有效地提高聋哑学生体育参与兴趣。

3.创建良好的体育环境

为聋哑学生创建一个良好的体育学习环境，需要学校与政府的大力配合，首先要利用体育教学环境来激发学生的学习兴趣，其次要让学生在体育参与的过程中克服自卑心理，积极主动地参与，最后要结合聋哑学生的体育爱好，才能真正促进学生的全面发展。

4.加强对学生的关心

在特殊学校体育教学过程中，教师一定要加强对聋哑学生的关心。首先，教师在选择体育教学内容时，要听取学生的意见和想法，尽量选择学生感兴趣、喜爱的体育项目作为体育教学内容。其次，在开展体育活动的过程中，教师要密切观察学生的行为表现，尤其是对于一些平时较为内向的聋哑学生更要及时给予适当的帮助，这样才能使其有更高的参与兴趣。最后，教师要善于引导学生，在实际过程中将体育活动的趣味性充分展现出来，这样就能最大化地激发学生的参与兴趣。

5.积极引导学生参与

根据对特殊学校聋哑学生的体育参与进行详细的分析可以得知，目前仍有许多聋哑学生不愿意参与体育活动，或是不喜欢体育活动，针对这一问题，教师需要采用强而有力的针对性措施进行解决，积极引导学生主动参与体育活动。首先，教师应与学生家长进行联系，找出学生不愿意参与体育活动的原因，其次，教师应与家长积极配合，使学生树立正确的体育价值观，帮助学生克服自卑心理，主动走进体育活动的现场，逐步形成终身体育观念，这样就能为学生今后的学习和体育发展打下坚实的基础。

6.实施体育管理制度

通常情况下，特殊学校都不会安排太多体育课程，因此在日常早操、集体活动的过程中，教师应该积极地实施体育管理制度，尽量让每一位聋哑学生都参与到体育活动中来，即使只是日常的体育活动，也可以帮助学生增强自身体质。首先，特殊学校应规定每位学生都必须参与早操，且要有专门的教师负责监督学生的参与程度；其次，学校应多组织课外体育活动，并购买一些器材供学生使用；最后，教师要多多鼓励女生参与体育活动，这样才能使学生得到全面发展的机会。

7.加大体育经费投入

加大对特殊学校体育教学经费的投入，能使体育教学质量更上一层楼。首先，特殊学校若有实力可以为学生增添体育器材，那么就可以设置专门的体育经费支出管理制度，及时更新学生所使用的体育器材；其次，若特殊学校没有多余的经费用于体育器材的更新，那么则可以与社会各界人士或者慈善组织进行联系；最后，所筹集的一切体育经费，都要经过详细的规划才能够投入使用，且要注意体育硬、软件的兼备，这样才能为学生打造更好的体育参与环境。

综上所述，本文对特殊学校聋哑学生体育参与进行了详细的分析，得知聋哑学生体育参与的现状，并且根据这些问题找出了相应的解决方法，这样不仅能够有效地提高聋哑学生体育参与的兴趣，也能促进聋哑学生的全面发展。

参考文献：

宁佩.特殊学校聋哑学生体育参与研究[J].内江科技，2014（02）.

高等学校财务管理特殊性探讨 篇12

一、高等学校财务管理的特殊性

(一) 非盈利的财务管理观念

高等学校运行主要追求的是事业目标, 而不是经济目标。高等学校的核心目标是培养人, 培养人的教育规律主导着教学、科研的实践活动。因此, 高等学校的财务管理没有收必须大于支的客观要求, 更不存在收越大于支越好的趋利倾向。但是高等学校也和任何其他非盈利的事业单位一样不能出现入不敷出的局面, 否则高等学校的生存就会出现问题。高教事业是需要高强度投入的事业, 即使是世界上最发达的国家中财力最雄厚的高等学校也总是感到还有许多工作因为受到经费的制约而不能如愿进行。因此, 高等学校财务管理的明显的特殊性就是, 高等学校的财务目标是非盈利的, 但必须能够确保该组织是可持续经营的。

(二) 财务管理性质呈现多重性

一般而言, 高等学校大多属于国家事业单位, 其主要经费来自政府财政拨款, 这部分经费执行国家事业经费管理办法。随着社会经济的发展和高等学校独立法人地位的确立, 高等学校的办学环境发生了重大变化, 财务活动也呈现出了许多新的特点, 如预算收入多元化, 除政府的财政拨款外, 费、产、社、科、贷、息等渠道的筹资比重越来越高, 在学校发展中的作用越来越重要, 所面对的经济活动多样化, 除满足教学、科研等活动所发生的经济活动外, 还有校办企业、超市、食堂、接待中心等带有企业、商业性质的经济活动。高等学校财务既有事业财会的内容, 又有企业、商业财会的份额, 而且后者所占的份额还将会逐步扩大, 随着高等学校经费投入渠道多元化格局的形成, 高等学校办学的成本将越来越受到社会的关注, 高等学校也会更加注重在教学科研活动中的成本效益管理。从某种意义上说, 高等学校财务管理的性质已经呈现了多重性。

(三) 财务管理目标及内容特殊性

世界各国的高等学校面临着激烈的生源、师资、设备等各类办学资源的竟争, 这种竟争在未来几年中将会更加激烈。竞争迫使高等学校采取系列应对战略, 但高等学校不论是实施内涵式发展战略, 还是外延式发展战略, 都需要大量的经费作保障, 在国家经费投入没有实质性增加的情况下, 高等学校的经费矛盾越来越突出, 高等学校为了加快发展, 在竞争中取得优势, 就必须以绩效为导向, 以实现社会效益和经济效益双赢为目标, 围绕绩效最大化的目标进行财务管理观念、制度、内容、结构、方式的创新, 在这种背景下, 高等学校财务管理的目标就从单一以资金收付为中心的记账式微观管理, 转向以微观管理为基础, 重点解决资金筹措、调拨以及提高资金使用效益等宏观经济管理的轨道上来, 树立经营学校的理念, 为学校创造良好的经济环境为最终目标, 财务管理工作的考核标准也从以简单的资金收付完成情况转为能否为学校的可持续发展提供充足的资金保证和资金效益能否达到最大化上来。

随着高等学校财务管理目标的改变, 高等学校财务管理的内容也将发生较大的改变。高等学校财务管理的内容已从原来的保证正常收入和支出拓展为全面落实高等学校各级经济责任制, 依法多渠道筹集办学资金, 加强国有资产管理、预算编制和预算执行监控, 学校资源的优化配置, 对学校经济活动的合法性和合理性进行监督, 学校财务信息等诸多方面。学校财务管理内容不仅仅是简单的收支管理, 还应包括预算管理、资产管理、分配管理、负债管理、专项基金管理、财务清算、财务报告、财务分析、财务监督等内容, 重点是资金筹集和资金使用效益的管理。

(四) 高等学校筹资渠道多样性

由于高等学校本身的特殊组织性质, 其筹集资金的渠道和方法比一般的赢利性组织要多得多, 总的来说高等学校可通过以下渠道筹集事业发展资金:

一是财政渠道。国家财政拨款是高等学校经费来源的主体, 包括教育经费拨款、科研经费拨款和其他经费拨款。从世界各国的现实来看, 财政拨款是高等学校经费来源及支持的主渠道。

二是收费渠道。学费收入是高等学校仅次于财政拨款的另一项重要的、稳定的经费来源, 是高等学校综合财力的重要成分。

三是社会渠道。由于学校教育功能的正外部性, 高等学校教育的发展具有推动社会经济发展的作用, 因此, 社会各界普遍支持筹措办学经费。高等学校可以通过广泛宣传学校办学水平, 提高学校声誉和知名度, 以赢得众多国内外企业家捐赠办学。

四是科研渠道。高等学校可以积极开展以教育、科研为主要内容的有偿社会服务, 与那些经济实力较强、信誉较高的企业合作, 如开展科技咨询、科技服务、科技成果转让、与企业和社会联合办学等活动, 以获取科研收入。另外, 高等学校应大力发展高等学校科技产业, 充分利用和发挥知识密集型的优势, 加快高科技成果的转化, 提高科技成果效益。

五是贷款渠道。高等学校可以通过各种金融机构获取用于教学、科研、产业等偿还性资金, 利用贷款的方式来解决高等学校发展面临的资金短缺的问题。

(五) 会计核算特殊性

高等学校属于文化事业单位, 从会计核算的角度来看, 这种文化事业单位的会计核算具有以下几个特殊的方面。

一是文化事业会计实行“核定收支、定额 (定向) 补助、超支不补、结余留用”的预算管理办法, 收支统一管理。传统的文化事业单位, 被人为地划分为全额预算管理、差额预算管理、自收自支管理三种预算管理形式, 由于这种划分方法, 实际上并没有实质性的区别, 只是表现为财政拨款比重的大小而已, 如今已完全取消。文化事业单位的不同业务特点、不同的事业发展计划、不同的单位收支计划等, 才是财政部门据以确定定额或定向补助标准的主要依据。各单位所取得的各项收入, 以及这些收入的开支, 不论是否属于财政拨款, 是否属于原先预算, 都应该全部纳入单位财务预算统一核算、统一管理。而且, 只有经过单位财务部门的统一管理, 才是合法合规而有效的。

二是文化事业会计是通过编制、执行年度预算计划表的形式, 达到将本单位各项财务收支全部纳入预算、实施全面监督目的。在传统的文化事业单位中, 资金运动被人为地分为预算内预算外两部分, 其结果割裂了资金一体化联系, 常常会出现同一个单位内一部分资金紧张、一部分资金闲置的状况, 客观上引发资金在使用上的矛盾。文化事业单位会计现在通过每年初编制本年度预算计划加以认真执行, 并在执行中不断地完善和修正, 就能确实履行全面核算和监督整个单位资金运动的职能。

三是文化事业会计采用借贷记账法, 把会计平衡公式确立为“资产-负债=净资产”。在过去, 文化事业单位的会计基础既有收付实现制, 又有权责发生制, 而且常常在经营收支和预算收支中混用, 随意性很大。现在, 准则规定, 一般情况下采用收付实现制, 但经营性收支业务核算必须采用权责发生制。这样, 既兼顾了文化事业单位会计核算的实际需要, 又对预算收支和经营收支作了明确的、原则性的划分。过去, 会计等式“资金来源-资金运用=资金结存”很不合理, 等式中的概念又十分混乱, 单位的结余一部分在资金结存类中, 但又有一部分在资金来源类中, 现在统一归结在净资产中, 较好地体现了会计要素既有利于文化事业单位实行成本费用核算, 又便于经营支出与经营收入相互实行配比。

二、高等学校财务管理与企业财务管理的比较

(一) 高等学校财务动力机制不同于企业

企业就是以盈利为目的的生产和经营单位, 追求利润最大化是其发展的动力;而高等教育则肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人和发展科学技术、文化的重大使命, 对解放和发展生产力起着重要的促进作用, 对未来经济繁荣、社会进步和综合国力的提高负有战略重任。因此, 对企业可以直接以经济效益指标来衡量其对社会的贡献。面对高等教育则不能根据经济准则简单地得出价值判断, 高等教育的效益表现为经济和非经济的两个方面。就经济效益来说, 主要指教育提高了人的智力水平和劳动能力, 最终表现为提高了劳动生产率创造了更多财富;非经济效益或称社会效益, 则表现为教育提高人的思想道德素质和科学文化素质, 使受教育者形成了正确的政治观点、科学的思想方法、良好的道德品质和行为习惯, 使社会规范个体行为社会化。由此可见, 由于评价标准的不同, 高等学校的财务管理的动力机制与一般企业是有相异之处的。

(二) 高等学校财力结构不同于企业

作为企业必须要拥有直接从事经济活动的物质资源, 并以这种自我的财力发展, 经不断地周转而实现增殖, 尽管企业也可以通过贷款筹集到资金, 但这些资金是有偿使用的。而高等学校就不同了, 高等学校的经费来源是多元化的, 其中很大一部分经费来源于政府资助, 这即使在发达的资本主义国家, 如完全由市场制约高等教育发展的美国也是如此, 在美国的高等教育经费中, 联邦和州政府的资助也占有相当大的比重。在我国, 传统的高教经费是政府提供, 国家拿出一部分财政收入用行政的办法分配给高等学校。随着经济体制的改革和高等学校的发展今后高等教育的投资, 将由社会企业事业单位集资、民间集资、吸收外资和侨资、收取学费、学校办产业等多种渠道, 筹集办学资金, 但财政支持仍将是资金的主要来源, 而这种资金的使用, 与企业借贷资金不同, 是不须偿还的。

(三) 高等学校财务决策结构不同于企业

构成企业的基本条件之一就是必须拥有自主经营权, 否则就不能称之为企业。企业的自主经营权主要是指企业对国家授子其经营管理的财产及人员, 享有、占有、使用和依法处分, 从而能主动地对生产经营计划, 投资安排, 留用资金支配, 产品和劳务定价以及企业内部的劳动、人事、工资奖金分配等作出决策, 并组织实施的权利。在经济体制改革过程中, 正是由于以转换企业经营机制为中心环节, 落实了企业自主经营权, 才使得改革能够向纵深发展。而在高等学校, 就目前来看, 还不可能拥有完全的办学自主权, 如在招生过程中, 高考科目的设置与分数线的划定, 各类学位授子的标准及学分量、学费的标准等, 政府还必须加强对高等教育的宏观指导, 高等学校只是在政府的监督和指导下, 在执行国家有关法规、方针、政策的前提下有办学决策权、用人自主权、招生分配权、经费使用权、校产处理权, 同样, 高等学校的财务决策权也是受政府的限制。

(四) 高等学校资源配置不完全以市场为导向、以财务可行性为准则

市场机制的调节范围和程度也是有一定界限的。在一些需要有特殊价值准则的领域内, 这种特殊的价值判断, 往往高于经济和财务准则, 或者两者之间很难进行直接的价值比较, 所以不能根据经济和财务准则简单地作出价值判断, 高等学校的各种基础性专业和课程的设置就是如此。

高等学校的基础性专业和课程, 主要是为了培养未来人才的智力水平和劳动能力的, 它还不是终级教育, 只不过是整个学校教育链中的一个起始环节, 因而, 大都具有间接性、迟效性和长期性的特点, 试图使这些专业和课程产生“立竿见影”的效果是不现实的。因此, 在基础教育领域实行市场取向和实行财务可行性是不恰当的。对这些需从事长期研究, 而没有短期效益, 人才需求不完全体现在市场需求的学科领域, 政府应适当加强干预, 在政府、社会、教育三者之间形成共识的前提下努力为基础性专业提供宽松的经济环境和资源条件。

总之, 高等学校财务管理相比企业财务管理有着自身特点。随着高等教育管理体制改革的深入, 高等学校已逐步成为面向社会, 自主办学的法人实体和办学主体, 拥有自主的管理决策和财务管理权, 高等学校办学资金来源和结构发生了巨大变化, 同时给高等学校财务管理也赋予了新的内容和特点。高等学校作为准赢利性组织, 在财务管理观念、财务管理性质、财务管理目标和内容、筹资渠道和会计核算等方面具有自己的特殊性;高等学校的财务动力机制、财力结构、财务决策结构、资源配置方式等财务行为与企业存在着明显的差别。

参考文献