乒乓球课堂教学

乒乓球课堂教学（精选11篇）

乒乓球课堂教学 篇1

在乒乓球运动中,运动员技能水平的高低是比赛时的关键因素,然而运动员技能水平是由其身体素质、技战术、心理和智力因素所决定的。在诸要素中起核心作用的是身体素质和技术,然而技术又是乒乓球运动的基础,技术从哪里来?当然要从小靠科学的训练获得。那我们就有必要谈一下乒乓球的教学。

一、乒乓球教学的年龄化

所谓年龄化,就是教师的教学要根据学生年龄的特点来选材和制订教学计划,掌握了学生的年龄特点,有的放矢地进行教学就很容易了。

1.要控制分散学生注意力的因素

学习环境要求安静,教师不要奇装异服,讲话不要怪腔怪调或带口头禅,动作表情不要矫揉造作,教态自然大方,要注意让学生劳逸结合,不要使学生过于疲劳。

2.讲课要有趣味性,方法要多样化

学生某一种活动时间过长而不间断时都会使他们疲劳和厌烦。如果能够使学生各个不同的器官交替地进行活动,他们就会精神焕发。所以在教学中,应适当地运用图片、幻灯、视频等直观教具,增强学生的直观性,把学生的注意力集中到教学活动上。

3.应用语言来吸引学生的注意

在教学中,教师语言应该完整、准确精练、通俗形象、富有趣味性,有声有色、生动形象的语言就会使学生聚精会神地听课。

4.要有充分的休息时间

对学生的心理和生理上的训练经过了一段时间后,要给他们相应的休息,因为休息过后,学生的头脑清醒、体力充沛,这样下节课的训练效果会更好,如果不休息或休息不充分,教学就得不到理想的效果。一般来说,每次练习可以计划给学生2次左右的休息,每次休息可定为10-15分钟,还可以根据练习的量来增减休息时间。在休息中可以让学生听听音乐,学一些乒乓球英语或做一些思维游戏等等,这样有助于放松学生紧张的情绪和缓解身体的疲劳。

二、乒乓球教学的规范化

初学者的训练从零开始,所以无论是无基础的还是已学过的,对学生的教学都要科学规范化,发现学了错误的动作一定要改正,让他们少走弯路,在乒乓球道路上走得更远。所谓规范化就是对学生传授符合科学原理的规范动作,不让学生学习错误性的动作,规范化的动作在比赛实践中,回击来球的成功率高,反之则成功率低。

例如正手攻球的转腰引拍,初学者看到来球时往往会急于引拍,但是等了好久球才过来,这时再出手已经用不上力了。为了打出有力量的球,我们应该让学生明白转腰拉手的惯力,再根据对方来球的节奏找好接球时间和位置,利用小臂动作的加速度加上腰和腿的用力,从准备击球到击球后的还原做到动作连贯、一气呵成。这样的击球力量就会更大一些。

三、乒乓球教学的全面多样化

1.击打吊球练习

吊球就是用细线把乒乓球吊在空中,还可以根据身高调节球的高度。在徒手动作基本定型的基础上可以让学生进行击打吊球练习,在练习的过程中要求学生运用正确的徒手动作并且掌握一定的节奏,正手攻打和反手推拨球都可以采取这种方法练习。这个练习的主要目的是定型动作和培养球感,同时充分地调动了学生的积极性。

2.多球练习

在徒手动作基本正确和击打吊球练习有一定效 果的基础上,可以进行多球练习。多球练习就是喂球者用盆装一定数量的球对练习者进行喂球,在这个练习中,练习者不但可以练习单个技术动作,同时还可以练习结合技术。除练习技术之外还能练习技能、步法、控制 能力等专项素质,例如,增强喂球的速度和力度可以提高练习者的速度;丰富的喂球落点和线路可以提高练习者的步法;要求练习者根据来球和虚拟对手控制球的落点及线路可以提高练习者的控球能力。还有采用多球进行发球练习效果更好,总的来说多球练习可以提高运动员综合的专项素质。

3.单球练习

多球练习虽然效果明显但是也不能多练,因为多球练习没有真实的对手,使其击球没有目的,多练反而会使学生形成机械化的击球,不利于其发展。所以多球练到一定的时间,下一步就是单球练习,单球练习可以提高线路变化、落点控制能力,以及将击球、步法、思维 的连续性进行提高,还可以模拟实战比赛的固定球路模式进行有针对性的练习。例如,要求斜线变直线是提高线路变化、落点控制能力;推侧扑、攻击对方弱点和空挡是提高击球、步法、思维的连续性练习;发球接发球抢攻是模拟实战比赛的固定球路练习。

4.教学比赛

经过了多球和单球的练习,在学生基本掌握正手攻球的基础上可适当进行一些有针对性的教学比赛,让学生在比赛中体会击球技术的作用和锻炼技术运用的能力。例如,计时赛、擂台赛、升降台赛、适应性比赛、让分比赛法等,从而提高学生的竞争能力。

四、乒乓球教学的综合化

1.心理障碍的克服

学生初上台练球时,会由于担心技术水平差恐怕打不到球,出现紧张、心里发慌的不良情绪,此时应该鼓励他们大胆攻球,并及时纠正错误动作。

2.身体素质

指学生的速度、柔韧、灵敏、力量、耐力等素质,在练习中不能忽视对身体素质的练习,应该把它们作为专门的内容进行练习。有的学生的身体素质练习不能采用器械负荷训练,只需要以 自身的体 重作为负 荷进行练习。

3.战术思想

比赛就像打仗一样,目的就是战胜 对手,那就要靠合理的战术,靠盲目硬打只是徒劳。怎样战胜 对方呢?简单地说,就是要找到对方的弱点,运用合理的技术攻其,这就是战术思想。怎样在最短的时间内找到对方的弱点呢?那就要先研究对方的球拍,看它是正 胶、反胶还是长胶,横板还是直板,对手是左手还是右 手。你对他不了解,但他对你可能也是一样。双方彼此都陌生的时候,先要以自己为主,把自己的强项打出来,尽早尽快争取主动,这样才能比较清楚地了解对方的弱点,如果在被动的情况下去试探,等你试下来也输得差不多了。再一个是看对 手的打法,每一种打 法都有它 自身的缺点,相应的对付某种打法也有一个基本套路,开始先按这个基本套路去打。左手握拍从专业角度来说,都比较怕调右压左,大部分左手握拍的都怕这个战术。再比如说右手横板,一般来说短球较差,特别是中间偏正手的短球,所以,应先从这 一点开始 突破寻找 对方的弱 点。总之,先把自己的强项打出来,边打边试,然后以己之长攻其之短。其次,就是发球。大家都 不熟悉的 话,第一要发自己最拿 手的、质量最 好的球。比如 侧旋发得 最好,就先发侧旋,如发完侧旋自己占不到很大优势,可以改其他发球,可以来回试,但还是要先以自己为主。

4.培养良好的意志品质

随着乒乓球运动技术水平不断提高,国际或国内比赛中强队不断增多,学生之间身体素质、技战术水平的距离日益接近,在实力相当的情况下,学生之间除了技战术的比拼,主要还是意志品质的较量。因此,对学生意志品质的培养就显得非常重要。

学生应具备的意志品质主要有:果断性、自信心、自主性、自制力、顽强性、自觉性等。良好的意志品质并不是一朝一夕就能培养出来的,须经过教师和学生长时间的共同努力以及艰苦的训练和比赛实践。国内外教学的方法不一,涉及的因素也较多,但至少应从以下几个方面予以加强。1重视意志品质的培养。2加强理想和事业心的教育,从小树立远大目标。3意志品质的培养要与训练和比赛相结合。4加强文化知识学习,提高理论和智力水平。

总之,虽然运动员的意志品质是可 以培养的,但在选材时还是应尽量注意挑选那些意志品质优良的运动员,以便更好地加以培养,早出成绩。

乒乓球课堂教学 篇2

1、概述（回顾历史）

2、直、横拍握拍法与球感、球性的练习

3、乒乓小知识：球拍介绍、乒乓球介绍（第2集）：

1、球感练习——推、拨、攻

2、乒乓小知识：球台标准尺寸

3、基本步法——侧跳步、并步跳、碎滑步、交叉步

4、乒乓小知识：击球部位与拍面角度

5、正反手平击发斜线球（第3集）：

1、正反手平击发直线球

2、站位、原地步法和重心移动

3、近台正手位攻球

4、乒乓小知识：击球时间

5、近台侧身位攻球（正、反手攻斜、直线球）

（第4集）：

1、多球练习正手攻球

2、乒乓小知识：站位

3、中台正手位攻球

4、乒乓小知识：击球力量

5、中台正手侧身位攻球

（第5集）：

1、直板反手推挡

2、横板反手快拨

3、直板反手加力推

4、直板反手减力挡

（第6集）：

1、直板正手挡

2、乒乓小知识：旋转

3、直板反手推下旋

4、乒乓小知识：侧旋球

5、直板反手推挤（侧切）

6、直板反手攻球

（第7集）：

1、横板反手攻球

2、直板横打（拉）

3、乒乓小知识：转与不转的区别

4、直板正手下旋发球

5、横板正手下旋发球

6、直板侧身位下旋发球

（第8集）：

1、横板侧身位下旋发球

2、直板正手位发不转球

3、横板正手位发不转球

4、直板侧身位发不转球

5、横板侧身位发不转球

（第9集）：

1、基本步法——单步

2、直板反手慢搓斜线

3、横板反手慢搓斜线

4、乒乓小知识：增强旋转

5、直板反手慢搓直线

6、横板反手慢搓直线

（第10集）：

1、直板正手慢搓斜线

2、横板正手慢搓斜线

3、直板正手慢搓直线

4、横板正手慢搓直线

5、直板反手快搓斜线

6、横板反手快搓斜线

（第11集）：

1、直板反手快搓直线

2、横板反手快搓直线

3、直板正手快搓斜线

4、横板正手快搓斜线

5、直板正手快搓直线

6、横板正手快搓直线

（第12集）：

1、直板反手搓不转球

2、横板反手搓不转球

3、横板发长短球

4、直板反手快摆直线

5、横板反手快摆直线

6、直板反手快摆中路

7、横板反手快摆中路

（第13集）：

1、直板反手快摆斜线

2、横板反手快摆斜线

3、直板正手快摆直线

4、横板正手快摆直线

5、直板正手快摆中路

6、横板正手快摆中路

（第14集）：

1、直板正手快摆斜线

2、横板正手快摆斜线

3、直板反手搓侧旋

4、直板正手搓撇

5、横板正手搓撇

（第15集）：

1、直板正手位拉球

2、横板正手位拉球

3、直板正手侧身拉球

4、横板正手侧身拉球

（第16集）：

1、直板反手反面拉球（斜、直线）

2、直板正手位挑球

3、横板正手位挑球（斜、直线）

4、直板侧身位正手挑球

（第17集）：

1、横板侧身位正手挑球

2、横板反手挑球

3、直板正手位突击下旋球

4、横板正手位突击下旋球

（第18集）：

1、直板侧身位突击下旋球

2、横板侧身位突击下旋球

3、直板正手扣杀

4、横板正手扣杀

（第19集）：

1、直板正手快带弧圈球

2、横板正手快带弧圈球

3、直板反面反手快带弧圈球

4、横板反手快带弧圈球

5、直板正手斜线奔球（急长球）

6、横板正手斜线奔球

（第20集）：

1、直板正手直线奔球

2、横板正手直线奔球

3、直板反手斜线奔球

4、横板反手斜线奔球

5、直板反手直线奔球

6、横板反手直线奔球

（第21集）：

1、直板正手位正手拉前冲弧圈球

2、横板正手位正手拉前冲弧圈球

3、直板侧身位正手拉前中弧圈球

4、横板侧身位正手拉前冲弧圈球

5、乒乓小知识：弧线介绍

6、横板反手接前冲弧圈球

7、直板正手位正手拉加转弧圈球

（第22集）：

1、横板正手位正手拉加转弧圈球

2、直板侧身位正手拉加转弧圈球

3、横板侧身位正手位加转弧圈球

4、横板反手拉加转弧圈球

5、直板正手拉侧旋弧圈球

6、横板正手拉侧旋弧圈球

（第23集）：

1、直（横）板正手 不 圈球

2、直（横）板正手攻打弧圈球

3、直（横）板正手快带弧圈球

4、直（横）板正手反拉弧圈球

5、直板反手推 不 圈球

（第24集）：

1、直（横）板反手快带弧圈球

2、直板反手推挤弧圈球

3、直（横）板反手反面弹打弧圈球

4、直板反手反面反拉弧圈球

5、横板反手削弧圈球

6、横板反手长 旱 弧圈球

7、回接弧圈球练习

（第25集）：

1、横板正手近台削球

2、横板反手近台削球

3、横板正手削加转球

4、横板正手削不转球

5、横板反手削加转球

6、横板反手削不转球

7、横板正手远台削球

8、横板反手远台削球

（第26集）

1、横板正手削追身球

2、横板反手削追身球

3、横板正手削突击球

4、横板反手削突击球

5、横板正手削前冲弧圈球

6、横板反手削前冲弧圈球

7、横板正手削加转弧圈球

8、横板反手削加转弧圈球

（第27集）：

1、直板发左侧下旋斜线球

2、横板发左侧下旋斜线球

3、直板发左侧下旋直线球

（第28集）：

1、横板发左侧下旋直线球

2、知识：左侧下旋球触拍的反弹方向

3、直（横）板反手搓接左侧下旋短球

4、直（横）板反手摆接左侧下旋短球

（第29集）：

1、直（横）板侧身位正手搓接左侧下旋短球

2、直（横）板侧身位正手摆接左侧下旋短球

3、直（横）板侧身位正手挑接左侧下旋短球

4、直板反手反面挑接左侧下旋短球

5、横板反手挑接左侧下旋短球

（第30集）：

1、直（横）板反手搓接左侧下旋长球

2、直（横）板侧身位正手拉接左侧下旋长球

3、直板反手反面拉接左侧下旋长球

4、横板反手拉接左侧下旋长球

5、横板反手削接左侧下旋长球

6、直板正手位正手搓接左侧下旋短

（第31集）：

1、横板正手位正手搓接左侧下旋短球

2、直（横）板侧身位正手摆接左侧下旋短球

3、直（横）板正手位正手挑接左侧下旋短球

4、直（横）板正手位正手拉接左侧下旋长球

5、直（横）板正手位正手削接左侧下旋长球

（第32集）：

1、直（横）板发左侧上旋斜线球

2、直板发左侧上旋直线球

（第33集）：

1、横板发左侧上旋直线球

2、乒乓小知识：：左侧上旋球触拍的反弹方向

3、接反手位左侧上旋短球

4、接反手位左侧上旋长球

（第34集）：

1、接正手位左侧上旋短球

2、接正手位左侧上旋长球

3、直板反手发右侧下旋斜线球

4、直板正手反面发右侧下旋球

（第35集）：

1、横板反手发右侧下旋斜线球

2、直（横）板反手发右侧下旋直线球

3、乒乓小知识：右侧下旋球触拍的反弹方向

4、接反手位右侧下旋短球

（第36集）：

1、接反手位右侧下旋长球

2、接正手位右侧下旋短球

3、接正手位右侧下旋长球

4、直板反手发右侧上旋斜线球

（第37集）：

1、横板反手发右侧上旋斜线球

2、直（横）板反手发右侧上旋直线球

3、直板正手反面发右侧上旋直线球

（第38集）：

1、接反手位右侧上旋短球

2、接反手位右侧上旋长球

3、接正手位右侧上旋短球

4、接正手位右侧上旋长球

（第39集）：

1、步法：并步

2、步法：跨步

3、步法：跳步

4、结合技术：前后结合 直（横）板正手近台攻结合正手中台攻

横板侧身近台攻结合侧身中台攻

3、直（横）板正手1／2台跑位

4、直（横）板正手侧身1／2台跑位

5、反手削结合正手削

6、直板反手搓结合正手拉

（第41集）：

1、两项技术结合：横板反手搓结合正手拉

2、两项技术结合：直（横）板反手搓结合侧身拉

3、两项技术结合：直板左推右攻 反面拔正手攻

4、两项技术结合：横板反手拔正手攻

5、两项技术结合：直（横）板反手推侧身攻 反面拔侧身攻

6、两项技术结合：发球结合攻球

（第42集）：

1、两项技术结合：发球结合攻球 －直（横）板发平击球结合正手攻 －直（横）板发下旋球结合正手拉 －直（横）板发下旋球结合侧身拉

2、两项技术结合：搓球结合削球－正手搓结合反手削（第43集）：

1、两项技术结合：搓球结合削球－正手搓结合正手削

2、两项技术结合：正（反）手削突击结合反手上短球

3、步法：交叉步

4、三项技术结合：推挡（反面拔）+侧身攻+扑正手

5、三项技术结合：反手拔+侧身攻+扑正手（第44集）：

1、三项技术结合：反手搓+侧身拉+扑正手

2、三项技术结合：正手挑+反手攻+正手攻

3、三项技术结合：正手搓+侧身拉+扑正手

4、三项技术结合：正手拉下旋+不定点练习（第45集）：

1、三项技术结合：正手搓+正手削+反手削

2、三项技术结合：反手搓+反手削+正手削

3、三项技术结合：正手搓+反手削+正手削

4、三项技术结合：反手搓+正手削+反手削

5、三项技术结合：正手削+反手削+反手上短球

6、三项技术结合：反手削+正手削+正手上短球

7、发球抢攻：发反手位短球后抢攻

8、发球抢攻：发反手位长球后抢攻（第46集）：

1、发球抢攻：发正手位短球后抢攻

2、发球抢攻：发正手位长球后抢攻

3、接发球后抢攻：接反手位短球后抢攻

4、接发球后抢攻：接反手位长球后抢攻

5、接发球后抢攻：接正手位短球后抢攻（第47集）：

1、接发球后抢攻：接正手位长球后抢攻

2、相持战术：反手位压反手攻正手

3、相持战术：反手位压反手攻中路

4、相持战术：反手位压正手攻反手

5、相持战术：反手位压正手攻中路

6、相持战术：反手位压中路攻正手

7、相持战术：反手位压中路攻反手

8、相持战术：正手位压反手攻正手（第48集）：

1、相持战术：正手位压反手攻中路

2、相持战术：正手位压正手攻反手

3、相持战术：正手位压正手攻中路

4、相持战术：正手位压中路攻正手

5、相持战术：正手位压中路攻反手

6、相持战术：削反手变正手

7、相持战术：削反手攻正手

8、相持战术：削反手拉正手

9、相持战术：削反手反手攻

10、相持战术：正手削直线攻正手

11、相持战术：正手削直线变正手

12、相持战术：正手削直线拉正手

13、相持战术：反手削直线变斜线（第49集）：

1、相持战术：反手削直线攻反手

2、相持战术：反手削直线拉反手

3、相持战术：反手削直线反手攻反手

4、相持战术：正手削斜线变直线

5、相持战术：正手削斜线攻直线

6、相持战术：正手削斜线拉直线

7、相持战术：反手削斜线上短球反攻

8、相持战术：正手削斜线上短球反攻

9、相持战术：反手削直线上短球反共

10、相持战术：正手削直线上短球反攻

11、小知识：胶皮

12、打法类型：直板正胶快攻

正手：快攻、快拉、扣杀、挑、搓、摆 反手：推挡、反面拉、反面攻、搓、摆（第50集）：

1、打法类型：直板反胶快攻结合弧圈

正手：拉弧圈球、攻球、扣杀、快带、挑、搓、摆 反手：推挡、反面拉、反面快带、搓、摆

2、打法类型：横板弧圈结合快攻 正手：拉弧圈、正手攻、快带、反拉弧圈、扣杀、挑、搓、摆

反手：快拔、拉弧圈、快带、挑、搓、摆

3、打法类型：横板快攻结合弧圈

正手：快攻、拉弧圈、快带、扣杀、挑、搓、摆 反手：快拔、拉球、弹打、挑、搓、摆

4、打法类型：横板削攻

正手：加转削球、不转削球、拉弧圈球、反拉弧圈球、攻打下旋球、扣杀、挑、搓、摆

小学乒乓球课堂教学有效性的探索 篇3

关键词：乒乓球；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0027-02

一、改变理念，变竞技为游戏

乒乓球运动是由课桌上玩“简易网球”逐渐发展起来的。随着时间的推移，逐渐演变成现在这种竞技性很强的运动项目。当前快速多变的技战术风格，已经远离了当初以“玩”为宗旨的游戏本质，也逐渐拉开了与初学者的距离。所以，在小学的启蒙教学阶段，我们不妨改变理念，让其回归“游戏”属性，尽量结合“玩趣”开展教学，从而激发学生的参与兴趣。如，练习颠球时可以配上明快的音乐，引导学生边颠球边随着节奏自由扭动，在愉悦的练习中发展球性。在练习对墙击球时，我们少用计时多用计数的方法，不要让学生产生紧张感。对抗赛也不要气氛搞得太紧张，可以采用“争霸赛”“打擂台”“接力赛”“晋级赛”等趣味形式进行。

二、开发教材，变随意为系统

为了让教师有章可循，避免教学的随意性，我们根据不同年级学生的年龄特征，开发了乒乓球校本教材，在充分考虑乒乓球教学趣味性的基础上，保证了教材的系统性和实效性（表1）。

三、创新教法，变抽象为直观

现代的乒乓球技术，打法类型多、对抗强、速度快，往往使初学的小学生感到眼花缭乱、手足无措、遇难而退。为了减轻初学者的心理负担，尽快培养学习兴趣，我们应简化教材、创新教法、以学定教，使学生一目了然，产生易学的感觉。

1.利用多媒体增加教学直观性

学生是通过“听”“看”来感知技术动作的示范过程，而且“看”是学生主要的信息来源。乒乓球技术快速多变，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，很难快速建立一个完整的动作表象。教师也不可能像武侠片里描述的那样把球悬滞在空中完成动作示范。这时，我们如果把优秀运动员的技术动作制作成PowerPoint慢放出来，让学生有充足的时间去观察和模仿，同时结合画面讲解分析，就可以突出重点突破难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，学习起来就会比较直观轻松。

2.利用直观讲解激发学生积极思考

教师的讲解不仅可以使学生获得有关知识，而且还能通过思维建立动作概念。生动形象的讲解能达到举一反三的良好效果。如，在进行正手近台攻球动作教学时，针对学生对挥臂位置把握不好的难点，我们可以把挥臂动作形象地描述成钟表的指针位置，准备姿势“三点钟”（平放）挥到“十二点钟”（额头）完成，结合教师的语言提示反复练习，就会获得很好的练习效果。又如在教学“旋转球”技术时，我们可以把纯色的乒乓球涂成彩色，让学生更容易更直观了解乒乓球的旋转轨迹。为了让学生掌握攻球落点的位置，我们可以在球桌上用粉笔画上圆圈，帮助学生找到定位感觉。

3.模仿错误动作来纠正学生的错误动作

模仿错误动作来纠正学生的错误动作，往往能达到事半功倍的教学效果。学生对自己的技术动作，往往缺乏明确的评断，请其展示错误动作又容易挫伤自尊。教师用语言去描述错误动作，学生又不一定能体会和理解。这时，教师应根据观察，适宜地把错误动作模仿给学生看，让学生分析产生错误的关键原因，然后与正确的动作进行对照，就能较快地改正错误动作。但采取此种方法时，不能过分夸大，只能形象模仿，以免损害学生的自尊心。我们还可以让学生利用镜子来观看自己的动作过程，以获得正确的技术印象。

四、优化形式，变单调为新奇

变化、新奇是维持学生注意力、激发学习兴趣的重要方法。呆板、单调的说教形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以，要想提高课堂教学效率，我们就要不断创新优化教学形式。

1.以面带点，变难为易

我们在乒乓球技术教学中发现，要达到好的教学效果，一个教练员只能带教四五名学生。如，在教学左推右攻技术时，教练员需要给队员边“喂球”边纠正动作，最后形成“动作定型”。现在开展整班教学，学生接受单独“喂球”的机会不多。如果让这么多学生长时间重复练习单个动作，又会觉得很单调枯燥，容易失去练习兴趣，达不到好的教学效果。

为此，我们把乒乓球的技术动作编成乒乓球操的形式，拍摄了教学视频，配上音乐组织教学。并把乒乓球操当成热身运动，在每堂体育课和大课间活动中进行练习，让学生在愉悦的节奏中逐渐掌握乒乓球的基本动作。在此基础上，体育教师在课堂教学中再进行技术深加工，这种“以面带点、先模糊后精化”的教学形式，大大激发了学生的练习兴趣，获得了事半功倍的教学效果。

2.分层教学，晋级激励

不同学生的乒乓球技术水平也不一样。为提高课堂效率，我们根据学生不同的技术水平开展分层教学，根据不同的练习小组，制定不同的教学目标，实行启蒙组、初级组、中级组、高级组的台阶式顺序晋级。先挑选一些技术好、管理能力强的学生担任小组长。组员只要完成自己组的练习目标，经组长考核推荐，就可以晋级到高一级别参与练习。高级组的学生，经体育教师推荐可以进入校队试训。为了激发组长组织管理和业务指导的积极性，每晋级一名组员就给组长加一分，按小组长、标兵组长、精英组长、金牌组长的顺序晋级。进入高级组的同学有权利挑战组长，竞争管理岗位。

3.形式多样，循序渐进

乒乓球教学必须遵循循序渐进、由易到难的规律。虽然有些学生以前也掌握了一些技术动作，但是一般都没有很好的基础。因此，在教学过程中，我们应以打基础为主。基础打好了，学习新动作就没有心理负担了。如，先教会学生练习怎样握球拍，然后利用颠球、对墙击球练习球性，等到学生有了一定基础，才进行推挡等技术的教学。教师的教学一定要结合教材和学生的特点，循序渐进，创新练习形式，让学生对下一堂乒乓球课充满期盼。如，颠球练习，我们可以采取高低、正反拍、转体、双拍交替自颠球和颠球“投篮”等练习。对墙击球我们可以采用对墙变换距离连续击球、向墙上指定区域连续击球等练习。我们还可以组织多人参加三角“传球”、 四人两球对角赛等形式来激发学生们的参与兴趣，让学生在快乐的“玩趣”中掌握了技能，提高了课堂效率。

五、多元评价，变终结性为过程性

合理评价是对学生锻炼价值的评判和肯定，是激励学生持之以恒进行锻炼的动力。根据新课标理念，我们改变传统一次性终结评价习惯，重视了学生锻炼过程的参与态度、积极性、持续性等方面的评价。

1.口头即时评价

在教学中，教师经常对学生进行口头评定，能很好的起到鼓舞士气、增强信心、提高学习兴趣的作用。如，在练习中，学生做出一个漂亮动作时，不管结果怎样，我们应该马上喝彩，能有效帮助学生形成“动力定型”。在教学时，学生如果出现迷茫、急躁、沮丧情绪时，教师要对他的闪光点加以肯定，扭转学生暂时的低落情绪，然后再指出动作中存在的缺点，往往能获得好的教学效果。

2.动态晋级评价

分层教学，动态评价，让学生觉得成功就在身边，就会形成好的练习氛围。图1为一年级动态晋级评价表。

3.竞赛实践评价

以“赛”促“练”， 以“练”促“效”， 每学期至少举行1-2次乒乓球小型竞赛，让所有学生学有所用，体验成功。如，一二年级可以进行一分钟对墙击球比赛，三至六年级可以进行乒乓球对抗赛。对抗赛的优胜者入选校乒乓球队参加业余训练。参加县以上比赛获奖的选手，我们不但在先进班评选时直接加分，还在学校宣传窗设置了荣誉榜，举行隆重的冠军上榜仪式，以此来激励学生训练的积极性。

4.期末考核评价

根据教学计划，我们把乒乓球的实践项目和理论考核纳入学生的体育期末考核中，成绩作为学生的特长分数计入成绩报告单，并作为评选优秀生的必备条件之一。在考核中我们提倡“以考促练”形式的过程性评价，采用“无限次”考试法，拉长测试的时间不限考试的次数，给学生提供充足的时间进行准备和锻炼，让学生把最好的状态发挥出来，获得成功的体验。

乒乓球课堂教学 篇4

关键词：乒乓球课堂教学,改变传统教法,注重步法训练

随着体育事业的不断发展, 我国高职院校多种多样的体育课堂教学改革也进一步深化, 我校应课改的要求, 开展了大学生乒乓球选修课, 主要目的是通过乒乓球教学, 培养他们学习乒乓球的兴趣, 增强大学生的身体素质, 使他们具有终身锻炼身体的好习惯。教师在教学中只有适应新的教学理念, 改变传统的教学方法, 使理论与实践结合起来, 才能达到以上目的。下面谈我在乒乓球教学中的几点做法。

一、改变传统教法, 适应新的形势

现在, 各科教学方式都在发生改变, 乒乓球教学也应有所改进, 除了对学员传授基础知识、技术训练、提高身体素质外, 还应该运用灵活多样的教学方法, 以便提高乒乓球教学的实效性、生动性。下面是我在乒乓球教学中经常运用的几种教学方法。

1. 启发式教学法

我根据教材的要求和乒乓球技术的特点, 结合教材中的重点、难点, 以及技术的原理提出问题, 让学生讨论、探索, 得出想要的答案, 从而提高学生的理解能力。例如, 在讲述《脚步移动技术》一节时, 我没有直接讲述单步移动和跨步移动的区别, 而是设计了这样的问题: (1) 打球时, 当需要在小范围移动时该怎样做? (2) 当需要在大范围移动时该怎样做? (3) 他们的区别是什么? (4) 在什么情况下采用什么样的步法?通过设计问题, 促使学生思考, 印象会更深刻。

2. 多媒体教学法

多媒体技术为我们的教学提供了很大的方便, 它是高科技教学手段, 在教学中能声情并茂地把教学内容展示出来, 使教学过程由抽象变得具体。多媒体运用在乒乓球教学中, 更能提高学生的模仿力, 促进学员形象思维的发展。例如, 在学习“正、反手搓球技术”时, 我就用多媒体教学手段, 使学生清晰地了解了该技术的要领, 这比教师去示范效果要好得多, 使学生看得更清晰。

3. 心理训练教学法

运用心理训练的教学方法, 使学员产生一种想象的意念, 使动作在头脑中形成表象, 提高学员的实战水平, 通过练习和体验, 可稳定学员的情绪, 充分发挥自己的作战能力。例如, 在学习“正手发下旋球”时, 我就提示学员不要紧张, 在头脑中想象对手有可能使用的招数, 以最好的状态应对对手, 使自己的出击具有目的性。

二、注重步法训练, 提高反应能力

乒乓球比赛通常情况下是在室内进行的, 在比赛过程中, 队员是围绕球台频繁地进行前后移动的。在真正的比赛过程中, 如果让球按自己的想法落在最佳的位置上, 一般不大可能, 因为乒乓球在飞落的过程中, 速度、落点都会发生一定的变化, 这就需要运动员想尽一切办法使自己的球让对方无法还击, 并使自己的球产生一定的威力。这就需要运动员通过移动步伐达到自己的最佳位置, 使击出的球能得到分数, 可见, 步法训练非常重要。在教学中, 我把步法训练作为重中之重来抓, 结合自己的经验, 我采取了下面的做法。

1. 使学生认识步法训练的重要性

教师要加强步法移动训练, 首先让学生明白其步法的重要性, 这样学生才能积极主动地训练, 增强他们的判断能力, 以及转移步法的能力。

2. 注重单一步法训练

步法训练的基础是单一步法训练, 这种训练适合水平较低的学员, 在训练中指导学员围绕原步、并步的技术反复地训练。随着时间的推移, 再增加难度较大的步法, 如交叉步、侧身步等, 使学生能够根据来球情况选择自己合适的步法, 从而在移动过程中, 能够快速地反应来球速度及来球位置。

3. 注重复式步法训练

在乒乓球教学过程中, 单一步法和复式步法是两种相辅相成的形式, 在训练中要由易及难循环渐进地进行。复式步法要求在击球时运用两种以上的步法, 对此种步法, 要反复训练才有成效, 我的训练方式如下: (1) 让学员根据不规律的击球落点, 选择合适的步法。 (2) 运用擦边球、网球等故意制造环节, 使学员锻炼应变能力。

乒乓球是我们中华民族的国球, 在世界上享有一定的声誉, 是高职院校学生喜欢的一门课程, 为了奠定学生锻炼身体的基础, 提高学生的技术水平和作战能力, 在今后的教学中, 我将按照以上训练模式, 在实践中努力探索, 争取更大的成绩。

参考文献

[1]王玉扩, 陈庆合, 李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报, 2005 (7) .

高职院校乒乓球教学探究 篇5

关键词　体育教学　　终身体育　　乒乓球教学

乒乓球作为我国的国球，在全国各类人群中蔓延开来。近年来，乒乓球在高校校园里也成了广大同学们喜爱的运动项目，也成为学生进行体育锻炼的有力工具。因为在初高中阶段，学生的学业任务较重，体育教学往往被挤占，虽然部分学生会打乒乓球，但是缺乏系统的训练和技术，缺少终身教育的思想。高职院校作为培养我国新一代技术型人才的高校，加深对乒乓球的教学研究有着深刻的意义。本文主要分析了关于终身体育思想和乒乓球教学的思考，提出了几点乒乓球教学的方法，望大家参考。

一、高职院校乒乓球教学的思考

我国在二十世纪六十年代出现了终身体育教育的思想，五十年来，随着终身体育教育思想的深入，已被越来越多的人们认可，逐渐成为一种新的体育教学思想。高校体育作为终身体育教育的重要的组成部分，对终身体育教育的深化有着承前启后的作用。所以现阶段高校体育教学主要以终身体育为主线，以学生终身受益为落脚点，强化学生的体育意识，提高学生的体育技能，使学生的体育学生成为一个不断提高能力的过程。我们在乒乓球教学中贯穿终身体育教学的思想有着广泛的基础和优势，乒乓球教学要符合高校学生身心发展的要求，根据学生的心理特点和生理特点，确定乒乓球教学的内容，完善乒乓球教学的课程目标，把乒乓球运动项目作为学生终身体育锻炼的项目之一，引导高校学生积极主动的参与体育锻炼，把乒乓球运动作为自己生活、学习的不可缺少的一部分。

（一）加大高校学生对乒乓球运动知识的了解

我们根据对初高中学校体育教学的调查研究发现，很多中学的体育教学中虽然开设了乒乓球课程，但是因为每个学校的特点和主客观因素的影响，学生对乒乓球技术中搓球、正反手攻球、和推挡球的技术有了初步的了解，但是不够规范。对于乒乓球的基础知识和比赛的知识知道的更少，这就势必造成大学生在刚入学的时候对乒乓球运动的兴趣不浓。

（二）在体育教学中逐步培养学生的乒乓球意识

我们在传统的乒乓球教学中，很多学生对乒乓球的动作仅仅是停留在模仿上，并没有真正领会运用这些技术的目的，能把技术动作在短时间内应用在比赛实战的学生更少。在乒乓球动作中那些串联和组合的难度较大的动作，能够真正领会技术意图的学生还要少。

（三）在乒乓球教学中培养学生坚强的意志品质，提高学生的学习兴趣

乒乓球被改成大球，比分变成11分以后，比赛的难度加大，比赛的激烈程度更大，比赛的结果也更难以预料。这就要求我们高校的乒乓球教学中，更要注意学生意志品质的训练、注重学生意志品质的培养，培养学生对乒乓球训练的兴趣。在教学过程中，要边示范边训练边指导，对于练习有困难的学生，要及时采取辅助措施，鼓励他们战胜困难的决心和信心，让学生真实的感悟到乒乓球给他们带来的快乐，通过训练使学生的意志得到锻炼，树立战胜困难的决心和顽强拼搏的精神。

二、创新教学方法，提高教学水平

在乒乓球教学中对学员进行身体素质、基础知识、技术和战术的教学中，除固有的常规教学法外，在新的形势下对教学方法还应所创新。

（一）教学方法创新的原则

1.启发诱导教学法

乒乓球的练习难度和内容要和战术以及技术动作相配合，引导学生通过自己的练习感悟出技术动作和战术配合规律及关键点，让大学生获得心理上的接收，这要比我们体育教师在课堂上简单的说教效果好很多。

2.区别对待的原则

乒乓球教学要紧紧围绕以学生为中心展开，教师在乒乓球教学中发挥指导作用，坚持学生为主体、教师为主导的教学原则，促使每个学生都能学有所获，感悟到成功的喜悦。要根据学生不同的体育素质和基础采取分层次教学，选择不同的教学方法，以便更好地完成教学任务，提高学生的乒乓球水平和身体的素质的提高。

3.针对性教学

针对性教学主要是针对技术动作，如乒乓球的击球动作，它除了需要充分发挥上臂、前臂和手腕的作用、反应速度、步法移动外，还要击球时的爆发力；学生在攻球时，如急拉弧圈球、跨步击球等动作应借助腰部的带动来增大击球的力量。从而获得更大的进步。因此，必须针对性的加强学生的相关素质，保质保量完成教学内容。

4.针对性原则

针对性教学主要是针对乒乓球的技术动作，例如乒乓球的击球动作，不但要发挥学生的上臂、前臂和手腕的作用、步法移动、反应速度，还要求做到击球的爆发力；学生在攻球的时候，例如急拉弧圈球、跨步击球等动作应借助腰部的带动来增大击球的力量。以此获得更大的进步。所以，必须针对性的加强学生的素质，保证课堂教学的高效率。

（二）创新教学的方法

1.多媒体教学法

是指采用投影仪、幻灯片、录像、电脑等电教媒体的教学手段，把教学内容生动、形象地放映在学员面前，这样就增加了感官刺激，如图像、色彩等，可将输出的信息化静为动，化动为静，变抽象为具体，让学员清晰地看到乒乓球技术动作的全部过程，促进学员形象思维的发展，提高模仿能力和接受能力。

2.提问启发式教学法

是指教员根据乒乓球技术的特点和使用规则，对教材中的重点、难点和主要技术原理提出问题。在学员对乒乓球运动的认识的整个过程当中，应让学员开动脑筋进行不断地探讨、思索，以提高学员理解问题的能力。

三、结论

总之，高校乒乓球教学不但要使学生掌握基本的乒乓球技术、了解乒乓球的基本知识，还要求我们体育教师创新教学方法，提高学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]司红波，李刚.关于乒乓球教学的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，2011（01）

[2]徐文佳.浅析大学专选体育课中的乒乓球教学[J].黑龙江科技信息，2011（07）

[3]路明.浅析素质教育与乒乓球教学的结合[J].才智，2011（34）

基于领会教学法的乒乓球教学分析 篇6

一、基于领会教学法的乒乓球教学模式与特点

1.模式。领会教学法是乒乓球教学模式的一项重要改革, 将乒乓球教学过程的重点从传统的强调动作技术转移到提高和培养学生的认知能力和兴趣, 其具体的教学模型包括下述六部分:介绍项目;比赛概述;战术意识培养;瞬时决断能力训练, 即该做什么, 该如何做;技巧演示;动作完成。

2.特点。根据领会教学法的教学模式可知, 乒乓球课程教学的开始以“项目介绍”和“比赛概述”, 通过让学生了解乒乓球运动项目的基本特点、比赛规则及基本技巧等, 从一开始就让学生对该项目有了明确的认识。与传统教学存在明显差异的是, 教师在教学过程中并不是从基本技巧做起, 而是培养学生的“战术意识”, 在让学生了解战术后, 结合现场实战向学生演示如何面对复杂的情况, 对学生的“瞬时决断能力”进行训练, 培养学生在乒乓球运动过程中全面观察、把握时机和及时应变的能力, 由于现场状况复杂多变, 要培养学生结合实际状况, 做出决断——“做什么”, 并选择最佳的技巧——“如何做”。当学生对比赛过程具备一定知识后, 教师根据学生的具体状况, 引导学生进入“技巧演示”阶段, 并向学生传授各种技巧和动作。在学生掌握了技巧动作后, 教师可通过反复的实际训练和比赛, 促进学生熟练掌握各种动作与技巧, 促使他们“动作完成”, 据此可知, 领会教学法的重点并非是运动技巧。

二、基于领会教学法的乒乓球教学主要思路

采用领会教学法教学模式的思路主要包括如下几方面。

1.体现乒乓球教学的运动特点。与其他类型的运动不同, 乒乓球运动是一个人身体素质、运动技能及心理素质的综合体现, 运动过程中学生不仅要掌握动作技巧, 还要具备不同状况下随机应变的能力。根据相关文献的研究可知, 学生在激烈、瞬息万变的乒乓球运动中选择战术、合理利用技巧的顺利决断能力, 是学生能否在乒乓球比赛中获胜的关键。领会教学法的思路重点在于培养学生在乒乓球运动中的认知能力和战术意识, 并将培养学生在乒乓球运动中随机应付各种情况的能力作为关键, 因材施教传授各种技巧。采取领会教学法教师不仅要让学生熟练掌握和运用各种技巧, 还要让学生理解和掌握乒乓球比赛中的本质规律和内在联系, 以避免学生生硬、机械、刻板地进行战术配合。

2.强调对战术的领会理解。领会教学法的教学模式注重学生对乒乓球运动规律的领略、体会和理解, 就领会而言, 包括两层意思:第一, 乒乓球运动比赛的经历加强了学生对乒乓球运动本质的深入理解;第二, 学生对运行本质理解后反过来会促使比赛水平的提升。据此可知, 领会教学法应用在乒乓球教学中主要突出的是学生对乒乓球运动的理解和思考, 并非简单地进行技巧训练和模仿, 而是强调学生掌握乒乓球运动竞技活动的基本规律、战术及掌握理解后的举一反三和灵活应用。

3.注重决断能力的培养训练。领会教学法重视学生的自主学习, 改变了传统满堂灌的教学理念, 使教师和学生的课堂关系发生了根本性的变化, 教师不再是课堂的控制者, 而是逐步转向为对学生的理解和学习, 学生在进行乒乓球运动学习时, 也不再是漫无目的地进行, 而是根据自己的实际水平进行有针对性的技巧训练, 加深对乒乓球运动的深入理解, 从而不断提升战术和技术水平。据此可知, 领会教学法从发挥学生的主观能动性入手, 通过激发学生参与乒乓球运动的热情和积极性, 让学生乐于参与到乒乓球运动中, 并通过认识技巧、战术的重要性, 提升自己的判断和选择能力, 以顺应多变的乒乓球运动。

三、结语

领会教学法重视对乒乓球运动战术意识的培养, 将各种技术放在其次, 让学生更加深入地理解和掌握乒乓球运动的特点、技术、战术及比赛方法等, 激发了学生学习的主观能动性和兴趣, 有效促进了课堂教学效果的提升。

参考文献

[1]冯琦.领会教学法在高校乒乓球教学中的应用分析[J].新西部, 2015 (11) :154-155.

乒乓球课堂教学 篇7

1 乒乓球运动的基本特征

乒乓球运动最大的特征就是球小、变化多、速度较快、设备单一、趣味性较强, 同时也不受身高、性别和年龄的限制, 运动时间可短可长, 运动量可小可大, 具有较大的锻炼价值和普遍的适应性, 开展时比较方便和容易。如果经常进行乒乓球训练可以培养训练者的协调性和灵敏性, 提升下肢的活动力和行动的速度, 而且还有利于培养学生们冷静沉着、顽强拼搏等优秀品质, 通过学习乒乓球, 使学生深刻了解乒乓球的基本技术和理论知识, 培养学生自主锻炼的习惯和兴趣, 为学生自身的终身运动做好铺垫。

2 关于大学公共课程中乒乓球的现状分析

2.1 大学中体育师资力量薄弱

目前, 我国的大学在体育师资力量方面主要存在以下几个问题:一是我国大学体育师资普遍存在着缺乏高级职称教师的现象, 并且伴随着也出现了比例相对不协调的情况;二是一些院校没有给乒乓球教师提供充分的专业培训机会, 从而限制了乒乓球教学质量的提高, 不利于学生的整体发展;三是一些院校高学历的体育教师较少, 甚至大多数的教师学历都普遍较低, 进而导致出现了教师水平参差不齐的状况。

2.2 大学在对乒乓球课程的教学方面存在着一定的问题

首先, 大学没有根据学生的个体差异来制定教学内容。目前, 我国的大学院校中, 学生可依据自身的兴趣和爱好来选择体育课程。经调查研究, 在大学院校中普遍的学生都对我国的传统运动乒乓球十分感兴趣, 但是由于大学的学生来自不同的省份和地方, 因此学生们所经历的教育方式、教学环境以及考试制度都存在着很大的差异, 从而出现了不同的学生个体身体素质特不一样, 乒乓球运动的水平也不同以及乒乓技术的掌握熟练程度也有差异。大学院校的乒乓球教学仅仅根据课程大纲的标准和规定来进行教学, 将乒乓球的基本理论知识和技巧教授给学生。这种乒乓球教学方式不是十分科学, 而且不具有针对性, 从而影响了学生有效消化知识点的程度, 降低了教学效果。其次, 体育教师的乒乓球教学方式过于单一, 缺乏多样性。现阶段我国的大学院校的教学方法仍然没有突破旧有的教学体系的影响, 依然重复着原来的教学过程。教师采取单一的教学方式, 仅仅重视提高学生的运动技巧, 忽略了学生兴趣和爱好的重要性, 从而限制了学生培养和发展特长和兴趣。因此, 改革和创新大学的乒乓球教学方式是十分必要的。

2.3 大学体育场馆建设不完善以及器材资源缺乏

我国大学院校的乒乓球课程教学实践的成功与否主要还是取决于体育场馆的建设条件的状况。目前, 影响体育课程教学实施的主要因素还是大学的经济因素。因为经济转型对体育产业的巨大冲击, 进而导致大学院校在进行体育场馆建设时出现资金缺乏的现象, 从而限制了大学体育场馆建设的质量和水平。除此之外, 大学对体育场馆的维护和保养也不足, 对体育场馆进行有效的维护和保养可以提升场馆和器材的使用率。因此, 大学院校必须加强对体育器材的维护和检查, 并且对使用者进行指导和监督, 从而提高体育场馆的可持续使用率。

3 关于大学乒乓球课程教学策略的建议

3.1 创新和完善乒乓球教学方式

乒乓球教学的课堂组织形式要逐步实现多样化和个性化, 教学手段灵活多变, 营造良好的教学氛围, 教学的新老内容要合理搭配, 同时也要根据学生的个体差异积极引导学生进行训练和锻炼, 要采用不同层次的教学空间, 不断地转练习方式, 使学生们之间也有充足的时间进行交流。大学乒乓球教学除去常规的完整教学法和分解教学法以外, 也可根据学生技能掌握水平的差异, 采取指导练习法、控制练习法和自主练习法等方法。此外, 体育教师在课堂练习中使学生充分发挥自身的主观能动性, 创造性地使用自己喜爱的训练方式。

3.2 提炼和精简教学内容

对大学院校乒乓球课程的理论内容进行精讲, 在学生法阵身体素质的同时, 要重视对乒乓球基本技能和理论知识的教学, 引导学生尽量使用较短的时间就能入门。只有系统完整地掌握乒乓球训练的基本技巧, 才能正确的使用乒乓球进行身体锻炼, 养成良好的运动习惯, 从而促使学生树立终身体育的信念。大学体育教学教师在乒乓球教学中不仅要注重技术教学, 还要注重培养学生的理解认识能力, 例如教师在讲授乒乓球的基本理论时要结合乒乓球变化多、速度快等基本特点, 锻炼学生的脑力和视力。

3.3 拓宽大学院校学生的课外体育活动空间

课外的体育运动是大学体育课程的有机组成部分, 是体育教学的补充和延伸。学生在乒乓球课堂教学中还没有掌握的技能和技术还可以利用课外的体育运动时间进行练习, 弥补由于缺少课堂教学和练习时间而导致的不熟练现象, 强化技术动作的熟练性, 同时也充分发挥了终身体育和体育课之间的纽带联系, 使学生养成锻炼的好习惯。

3.4 注重培养学生的学习兴趣, 并且使之持续时间较长甚至终身

俗话说兴趣是最好的老师, 虽然目前很多大学的大学生对乒乓球都充满了热情, 无论是在课下还是课上都十分喜欢打乒乓球, 但是如果对这种兴趣不进行正确的引导, 随着时间的增长, 学生的这种浓厚的兴趣就会越来越淡化, 甚至最终被其他一些新鲜的事物所取代, 比如说网络游戏。因此, 作为体育教师, 我们一定要充分利用学生的自主的兴趣, 认真向学生讲解乒乓球学习的内容需要达到什么目标, 特别是乒乓球运动本身所具有的独特的魅力, 从而调动学生们的学习积极性和好奇心, 积极克服在乒乓球学习中出现的障碍和挫折, 并且带着这种浓厚持久的兴趣一直有效快乐地进行学习。

3.5 使多媒体技术在乒乓球教学中得以应用

图、文、声并茂的多媒体教学能够最大程度的激发大学生的体育运动兴趣。学习兴趣是促使学生形成运动能力的最大推动力, 可以加快学生对乒乓球运动的认知。经过实践证明, 学生对以多媒体为辅主教学的乒乓球课堂产生了巨大的积极性和兴趣。在旧的乒乓球教学中, 体育老师的个人行为占据着主要的课堂时间, 体育老师大都进行单一的动作或者语言讲解, 学生的感知都很压抑, 自从引入多媒体教学手段之后, 学生可以利用视频、声音和图片, 在视觉和听觉上实现充分的刺激, 从而使其运动神经得以运动。这种生动形象的教学形式, 比较适合大学生的认知水平, 既可以使学生的记忆和理解速度加快, 还可以使学生的理解能力得以强化, 从而培养学生的思维能力, 调动学生的学习兴趣以及学习积极性。

4 结语

总而言之, 要想提高大学体育乒乓球课程的教学质量, 首先必须改善传统的体育教学方式, 在教学实践中合理利用大学体育教学本身的优势和特点, 把教学过程中的限制因素转化为有利条件, 正视自身的优势与不足, 既要尊重传统的教学模式, 同时也不能被其所束缚。在大学乒乓球课程教学中, 培养学生练习乒乓球的积极性和能力, 使学生充分认识到乒乓球运动的价值, 这就需要大学教师不断的进行教学实践和教学改革, 这是一个需要长期创新和发展的过程, 因此, 我们必须以一个正确的心态和态度对待乒乓球教学。

参考文献

[1]白云帆, 刘宗瑜.如何提高大学生对乒乓球运动的兴趣[J].才智, 2010 (3) .

[2]翟连林.多媒体技术在大学乒乓球教学中的应用[J].体育世界 (学术版) , 2011 (7) .

[3]应菊英.乒乓球教学促进大学生社会性发展的探究[J].运动, 2010 (11) .

[4]袁辉, 田颖, 朱春虹.“合作学习”教学法在乒乓球教学中的应用研究[J].运动, 2011 (1) .

[5]周洁.自主——合作教学模式在乒乓球教学中的实验研究[J].体育世界 (学术版) , 2011 (1) .

乒乓球课堂教学 篇8

关键词：改革开放,与时俱进,教学改革

一、研究意义

如何引导人们将体育锻炼变成自觉的行动,是社会体育工作的职责,更是学校体育工作的重中之重。由于学校体育的传统观念倾向于教会学生具体的内容,而没有把对学生体育兴趣的培养放在应有的高度,导致了相当数量的学生毕业后不再继续参加体育锻炼。目前我校的许多普通教师对体育锻炼不感兴趣,就是受传统体育教学观念毒害的结果,这已经引起了学校最高领导层的重视。为了避免这样的现象再次出现在我们下一代人身上,有必要对这一问题认真研究,尽快寻找到可以解决问题的办法。

本论文以我院体育教学现状为出发点,并根据学科发展的需要,通过对教育教学、课堂实践等方面的研究,提出切实、有效提高我院体育教学工作的具体办法。近年来,随着学校体育改革的不断深入,高校体育教学也在不断的创新中逐步发展和完善,取得了可喜的成绩。将终身体育思想贯彻到教学实践中,尤其是“素质教育”思想的提出更是在全社会中产生了前所未有的共鸣,这些不能不令体育教育工作者重新审视自己的工作。

二、现状分析

随着近些年学院教学改革的深入发展和创新,在大家的共同努力下体育教学工作取得了显著的成绩。在教学计划的制定、教学内容的丰富、教学方法的改进等方面与以往有了很大的提高。伴随着学院办学条件的逐年改善,学校体育工作应该为引导学生养成良好的体育锻炼习惯作出更大的贡献,不仅要对学生的健康负责,更要对学生终身体育观念的养成负责。2011年是学院十二五规划的开局之年,在学院认真学习和贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革发展规划纲要》的同时,在提高人才培养质量推动学院事业又好又快发展的过程中,体育教学一如既往的走在改革发展的前列,但仍然存在亟待解决的问题。例如,教学内容的选择没能跟紧学生的需要,教学方法不够灵活和创新,成绩评定过于死板;在向学生灌输终身体育思想,引导学生养成终身体育锻炼习惯,使学生提高终身体育学习能力的方面还需要切实有效的方法。

鉴于目前的状况,体育教学工作要实现两个转变:第一是被动体育教学观向主动体育教学观的转变,生物体育教学观向社会体育教学观的转变,使我校的体育教学工作形成以教师为主导,以学生为主体,课内课外相结合,生理心理相结合的指导思想;第二是抓住有利时机对学生主体意识和终身体育思想进行培养,引导学生对体育锻炼产生兴趣并将兴趣发扬光大,提高独立锻炼身体的能力,使之终身受益。

三、改革步骤

(一)改革内容、改革目标

教学过程中教学内容要有所转变,传统的体育课主要教学生学习技术动作,转变为在教授技术动作的过程中更多的进行体育兴趣的培养,加强学生对参加体育锻炼的认识以及对终身体育的理解。由上课过程中教师监督学生的学习状况,转变为引导学生在课堂教学过程中进行自觉地管理。

转变期末考试成绩评定办法,相应提高学生学习态度和课堂表现的分数。在开学第一节课使学生明确期末考试分数的构成结构,给一周的思考时间,在第二节课时每个人都要在点名册专门栏内填写希望本学期期末考试所希望获得的分数。在填写希望获得分数后,在今后上课过程中适当提醒学生记住自己学期初的学期目标。帮助学生将最终目标科学地分成若干个阶段性的小目标,学生每上一次课都会对自己所定的目标更近一步,同时剩下的时间也更加紧迫,学生会充分利用课堂时间,积极地进行学习,对学习效率的提高大有裨益。

改革的目标由重视学生的学习成绩转变为在重视学习成绩的同时更重视学习的态度,更重视帮助学生提高对体育锻炼的兴趣,更重视使学生养成终身体育锻炼的习惯。以往的教学学生总觉得距离期末考试时间还很遥远,等到快期末考试时再突击也不迟,学习目标不够明确,学习动力不足。创新的目标式教学法能明显的弥补以上传统教学方法的不足,使学生在不知不觉中得到了很大的提高。

这种转变能解决学生上课不认真学习,总想快期末考试再突击也不迟的被动学习习惯,主动做学习的主人;每节课都带着一个小任务有了明确的学习目标,大大的提高了学习的效率;学会为自己制定体育学习计划,为将来的终身体育奠定基础。

(二)实施方案、实施方法、具体实施计划及可行性分析

1.实施方案:

2010—2011第二学期开学方案开始实施,首先将选择乒乓球课的12个班级随机分成6个自然班和6个实验班,每个班均为40人,自然班和对照班的学生经配对T检验无明显差异。

2.实施方法:

每周上一次乒乓球课,每次上课时间45分钟,开学后第8周进行第一项反手推挡考试,第16周进行第二项正手快攻考试。考试的陪考教师由教乒乓球的两名教师担当。考试评分方法为30秒钟累计击球次数即是所得的分数,满分为30分。中间考试过程中如果击球失误,接着发球继续考试。

3.实施计划:

上课过程中不再过多强调技术动作的学习,把更多的精力用在引导学生养成终身体育意识,教学生学会完成阶段性任务,为自己制定体育学校计划。每两周提醒学生希望期末考试获得的分数。

4.可行性分析:

在2010—2011第一学期已经进行了预实验,实验过程中可控性强,所有的流程大致走了一遍,在对期末考试成绩进行统计学分析,所得数据基本符合预实验设想。证明本实验研究可以继续深入进行下去。

(三)项目预期的成果和效果

在2010—2011第二学期将所教的12个班随机分成6个自然班和6个实验班,每班40人,自然班和实验班所使用的教材完全一致。在开学后的第8周进行第一次反手推挡考试,为了减少考试过程中的误差,陪考教师由两名乒乓球教师轮流担当。在学期末再进行第二次正手快攻考试,为了减少考试过程中的误差,陪考教师仍然由两名乒乓球教师轮流担当。在本实验开始前,2010—2011第一学期已经进行了预实验,实验班的考试成绩明显好于自然班。

(四)本项目的特色与创新之处

本项目的特色在于总结和继承了以往教学改革的成果,并根据学院提出的继续深化教学改革要求,在学期初根据教学实际,公示期末考试考核办法,使学生明确本学期要完成的学习任务。在此条件下让学生根据自己的实际情况,在点名册设立本人希望期末考试取得成绩一栏,并组织学生认真填写希望期末考试获得分数。填写希望期末考试获得分数后,学生便有了明确的学习目标和学习任务,并会为这一目标不断地努力。同时,也会为超越这一目标,课外进行更多的努力。这样,在课堂教学过程中学生会对自己的行为有更多的自我管理,对自己的要求也会相应提高。同时,也减少了教师组织课堂的时间,使之能够抽出更多的时间和精力进行重点辅导。

这种创新打破了以往学生被动接受考试和考核的办法,使学生对自己的课堂管理,以及课外的自我约束得到相应的加强和提高。学生也会为自己设立每一小节课的目标,循序渐进不断提高,使教学的连贯性得到加强。教师也不会像以前那样付出那么多精力和时间,最主要的是教学效果能够有明显的提高,教师也有了更多的精力和时间来研究教学和科研等方面的工作,使教与学工作能够进行良性循环。90后大学生有了更多更具创造性的想法,作为教育工作一线的教师必须加以重视,不断研究与学习,跟上时代的步伐,以满足新时期学生的需要。

参考文献

[1]骆映.学校体育对人学生心理健康影响作用的研究[J].体育科学,2005,(9).

[2]王树明,张静,左从现.大学生身心健康与体育锻炼的相关研究[J].体育科学,2003,(2).

乒乓球课堂教学 篇9

乒乓球是以个人运动为主的一种隔网对抗类运动项目, 由于乒乓球运动形式的单一, 其项目特点影响了教师课堂教学效果。乒乓球教学本身存在着课堂气氛沉闷, 学生学习兴趣不高, 导致很多学生不愿意上乒乓球课, 产生厌倦心理。将合作教学引入乒乓球教学能有效的激发学生学习兴趣, 使学生主动参与乒乓球课的练习;因为合作教学以其丰富的趣味性和情节性, 以及符合小学生的天性等优点, 更有利于小学教师完成教学工作[1]。合作法能使原本索然无味的课堂氛围变得生动活跃起来, 从而改变常规教学方法中的那种填鸭式教学的局面, 使学生在充满欢乐与和谐的体育教学氛围中练习。

2 研究对象

本文以合肥市莲花小学水平三学生为研究范围, 从水平三学生中随机抽取一个班的学生, 并在该班中随机抽取20人为研究对象 (男生、女生各10人) 。

3 研究方法

3.1 文献资料法

通过中国期刊网和中国知网上检索合作教学, 体育资源开发与利用“合作教学”、“体育教学方法”、等为关键词, 获取大量的相关文献资料, 并对相关内容进行研读, 为论文的研究提供理论基础。

3.2 观察法

在实验研究中笔者设计教学内容, 由乒乓球老师授课, 另找4位实习同学采用时间取样的方法对20位学生在课堂上练习行为效果表现情况进行观察分析, 并使用事先制定好的学生练习行为变化情况观察分析表进行评分。

3.3 数理统计法

对研究对象在两种不同教学方法下的练习行为效果得分情况进行统计, 并使用SPSS软件进行数据处理和分析, 使实验数据得到量化, 以保证教学实验研究的科学性和客观性。

3.4 实验研究法

本实验采用组间比较实验, 组间比较实验是直接进行两组或多组之间比较的一种实验方法。在此测试中, 将所抽取的两个班级一个做为实验班, 另一个做为对照班, 并利用事先制定好的练习行为效果分析表对学生乒乓球行为效果表现情况进行观察分析, 并得出实验结论。

实验对象:从合肥市莲花小学水平三学生中随机抽取两个由同一位老师带的自然班做为实验对象, 并从所抽取的班级中以学号的形式随机抽取20名学生 (男生、女生各10人) 作为观察对象。

实验内容:首先, 在进行教学实验前, 使用事先制定好的学生乒乓球行为效果变化分析表进行观察分析并进行T检验。然后实验班学生采用合作教学进行授课, 对照班学生采用常规教学法进行授课, 并在教学过程中使用事先制定好的学生乒乓球行为效果变化分析表分别对实验班学生和对照班学生的行为表现情况进行观察分析和评分。将学生课堂练习行为效果表现划分为5个等级, 分别为特别有兴趣、非常有兴趣、有兴趣、一般有兴趣、没有兴趣, 分值分别为:5分、4分、3分、2分、1分。

实验时间:实验时间为一个星期, 一个星期共3节体育课, 对照班选用常规教学法, 实验班选用合作教学法进行授课, 并使用事先制定好的学生练习行为效果变化分析表对实验班和对照班学生行为效果表现进行观察分析。

实验条件的控制:为了尽量减少无关变量的影响, 本实验采用双盲实验法, 实验对象的教学由一名乒乓球教师开展实验授课内容, 这名教师不知道本堂课是在做实验, 只知道每次上课的教学目标, 实验对象也不知道自己在做实验, 只知道自己在上体育课。实验过程严格按照教材乒乓球技术组成及技术要求设计教学计划, 教学课时、场地、器材、授课老师、评分老师都是不变的, 改变的只是教学手段。对实验对象分别使用常规教学法和合作教学进行授课, 用事先制定好的学生行为效果变化分析表对学生在两种不同教学方法下出现的练习效果进行比较, 得知能激发学生的练习兴趣, 提高教学效果的方法。

4 观察结果与分析

4.1 对照组学生乒乓球练习行为效果变化情况观察

乒乓球教学课的研究 篇10

摘 要 本文以乒乓球的课堂教学为研究对象，通过文献法，访谈法，明确了本文的研究方向，围绕乒乓球的技术特点与课堂教学的关系进行分析。主要分析影响乒乓球课堂教学活动的思考，利用科学的教育方法促使乒乓球课堂教学的规范化、系统化、科学化。分析这些的目的就是为了使教育者全面掌握乒乓球的课堂教学，注重理论和实践的结合，让学生通过教师的课堂教学正确的掌握乒乓球技术，使乒乓球在教学中所存在的弊端得以改善，建立独特的课堂教学方法。

关键词 乒乓球 课堂教学 教育者 学生随着教育课程改革的不断深入，乒乓球运动已走入课堂，但通过观察发现，一些课堂教学只是将这项运动停留在初级阶段，并未有更深层次的造诣，学生对于技术的掌握又是浅尝辄止，令教学活动的开展存在相应的难度，为了能够使乒乓球运动在课堂教学中更加的规范化、系统化、科学化的发展，所以，对于乒乓球课堂教学的研究就显得尤为重要。

一、乒乓球教学训练的主要方法

我们以技术实践课为例。根据教学任务的不同和从事该项目运动的人群不同我们通常将乒乓球的课堂教学训练归纳为基本技术即基本功的训练，技战术组合性训练，模拟比赛式训练和多球训练等。对于新技术的掌握初期我们除了要进行徒手训练之外还应进行多球练习以确保技术的规范性与稳定性，在对新技术的熟练掌握之后要注意步法与全身的协调配合、灵活多变还要加入适当的实战演练使学生能够不断摸索技术的用法与战术意识相融合，来提高学生的实战能力。

二、改革中的乒乓球教学方法

随着体育教学的改革，多年来都是按照体育的专项来开设体育课，让学生根据自己的兴趣爱好来选择适合自己和本身喜欢的体育项目，满足了学生们的愿望。

（一）提高认识，培养兴趣

学生有强烈的学习愿望，但对于体育的认识却不足。有些学生认为体育课就是玩玩乐乐，混个及格就行，用不着那么正规地去上。尤其是乒乓球课，认为二人互相练习打就可以了。针对这种情况，教师必须把思想工作做在前面。在教学中提高了认识又让学生体会到了体育的快乐，学生才能对运动逐渐产生兴趣，能积极投入到学习锻炼中来。由于高校学生自我意识增强，教师应抓住以学生为主体，以其内在需要为主线，积极引导学生正确的心理活动和行为，加强培养学生体育意识与兴趣。

（二）因材施教，分层教学

以基本教学为主，把教学内容上下浮动进行，在照顾大多数的基础上，又要考虑两头的差距和实际来进行因材施教，因人而异，分别指导多个层次来进行教学。使学生在同一课堂中，在自己的基础和起点上都有自己的目标和练习内容及方法，都有不同程度的提高。不同阶段都有不同内容的多层次教学，

（三）形式多样，手段灵活

课的组织形式要多样化，教学手段要灵活，创造良好的课堂气氛，新旧内容要搭配。另外，在同一次课中，让不同打法的人在一起练习也能相互领会各种打法。这样既能使课堂更加活跃，又能让学生取长补短。

三、乒乓球教学中的一些新尝试

田径运动手段化：指将田径的训练方法、训练手段和训练内容适当降低难度，应用于乒乓球教学和训练过程中的专项训练，增加专项训练过程中趣味性。传统的乒乓球专项素质训练过多的强调了训练的过程，由于日复一日的重复训练，造成了学生或运动员对专项素质训练的抵触情绪，因此不利于乒乓球专项技术水平的提高。田径运动手段化应用于乒乓球课堂教学中，能很好的解决这个问题，学生或运动员在进行专项训练的过程中不再感到单调，主观的情感和能动性得到了更大的调动。

四、小结

课堂应属于全体同学，不能让学生成为课堂上的观众。丰富课堂教学的内容和形式。乒乓球属于技能类项目，在过去的教学中，过分强调技术的灌输，教学方法单调刻板，学生始终处于被动接受状态，难免感觉枯燥，学习兴趣受到打击。在教学实验中，强调教师的主导作用和学生自主选择学习方法和途径的主体作用并重，并注重对运动技能掌握的理性认识和实践能力的提高。同时，在培养学生除基本专业技术水平能力外，对其扎实掌握各项最新技术水平、提高学生学习兴趣和积极性、全面提高技术能力方面也要协调发展。总之，乒乓球课教学应该随着经济社会的飞速发展和全民体育的热潮的高涨，对其课程教学进行不断地探索、创新和改善。

参考文献

[1]郝恂，龙太国.试析教学主体、客体及主客体关系[J].教育研究.1997（12）.

[2]郑柏武，钟兆祥.论高校体育俱乐部形式选项课教学的实施[J].吉林体育学院学报.2008.24（6）：113-114.

乒乓球课堂教学 篇11

我校是省乒乓球传统学校, 区少儿乒乓球训练基地, 乒乓球教学作为学校特色开展已有年头。随着家长对孩子健康的更多关注, 越来越多的学生想参与乒乓球运动, 学校开展乒乓球教学的班级也变得越来越多。如何在有限的课堂教学时间内, 提高学生学习的有效性, 是我们乒乓球教师迫在眉睫需要解决的大问题。在多年的乒乓球课堂教学实践过程中, 教师根据“学生是主体, 教师为主导”的体育课程理念, 运用了“合作式学习”, 取得了良好的教学效果。

2.“合作式学习”在乒乓球教学中的重要意义

(1) 合作式教学在乒乓球教学中的重要性

现在的学生大多是独生子女, 他们常常以自我为中心, 缺乏合作精神, 而未来的社会又离不开人与人的合作, 新课标在社会适应学习领域中也特别提到, 要建立和谐的人际关系, 具有良好的合作精神和体育道德。乒乓球因其课程的特殊性, 学习环境如同一个小社会, 学生在这样一个团体中进行“合作式学习”, 能学会互相谦让, 使同学之间的关系更加融洽, 更有利于学生非智力因素的发展。

(2) 合作式学习更能显现课堂教学的效果

“合作式学习”是指在教学过程中, 教师根据学生的实际情况和课程的学习任务把学生分成若干小组, 小组成员通过师生合作、生生合作, 有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式, 共同完成教学任务。乒乓球属于技术性很强的体育项目, 需要学生不断主动练习才能慢慢得到巩固。而“合作式学习”为教师顺利完成教学任务提供了有力的保障, 也更能显现课堂教学的效果。

3.“合作式学习”在乒乓球教学中的实施办法

(l) 科学、合理分组是进行合作式学习的前提

乒乓球运动技术的掌握, 学生必须通过观察、模仿、徒手练习等方法, 让动作技术在大脑中有一个表象, 然后再进行巩固练习, 让动作进入定型阶段。

首先教师应该对自己学校的场地、器材了如指掌, 然后根据具体的情况进行合理分组。特别是乒乓球教学的启蒙阶段, 教师应该先观察一段时间, 统筹安排, 把自制力差的学生分到管理能力强的小组里, 把相对运动能力弱的同学分配到乒乓球水平好的一组, 这样的分组可以让学生相对均衡, 也利于学生的相互学习。

等到学生基本固定球台之后, 可让各组学生给自己小组取个大家都喜欢的名字, 培养他们的集体意识, 这样也有利于教师的课堂评价。小组间的综合实力尽量保持均衡, 这样在小组比赛中才会更精彩。

(2) 挑选好小组长是教师与学生成功合作的开始

教师把那些乒乓球技术好、管理能力强、在学生中有一定威信的学生挑选为小组长, 并且赋于他们一定的权利与义务:

小组长有优先与教师对练的权利, 在练习单球或多球时, 各小组学生形成不成文的规定, 小组长先与教师对练, 其他同学按顺序练习, 这样的方式更有利于课堂教学的有序进行, 也有助于小组长在学生中树立威信。

小组长有管理自己小组内学生的权利, 哪个学生不遵守纪律, 小组长可直接进行管理, 对他进行批评指正。把权力下放给学生, 在教学中有着事半功倍的效果。

小组长要有服务于同学的义务。既然当上这个小组长, 其实就是这个小组的小老师, 应该对小组内同学负责, 公平公正对待每一个同学, 认真练习, 共同进步。

(3) 教师评价、激励机制是“合作式学习”的有力保证

合理有效的课堂评价能更好地帮助学生认识自我, 建立自信。在乒乓球课堂教学中, 教师设计了以下评价表。

每堂课教师都会针对上面三项内容进行课堂评价。课堂表现主要由教师与小组长一起评, 完成教学任务、遵守纪律的学生加上一颗星。课堂测试指在集中练习时, 教师会规定学生与对练的次数, 或是学生小组内自我练习中能达到一定的数量指标, 每个学生加一颗星。合作学习则由小组内自我评定, 认真练习, 积极参与课堂活动的都能加上一颗星。如果这堂课每个学生能得到三颗星, 那么他就可以到班主任那里去加一颗大星星, 把乒乓球教学与他们班主任的评价进行挂钩, 效果更好。

教师的激励对于学生来说是学习的动力, 因此教师的激励手段也很重要。看到小组长认真负责的, 就及时表扬他们:“小老师当得可真不错, 老师好开心有你这样的小帮手。”让其他同学向他们学习。看到学生有进步的, 就拍拍他的脑袋, 鼓励他:“真是太棒了, 你的进步可真大, 继续努力哟!”通过教师及时有效的表扬, 提高学生学习的积极性。

(4) “合作与竞争”是合作式学习的关键

每个小组的组长并不是终身制, 在自己组内表现突出, 进步明显的学生都有机会当选小组长, 让学生在小组内学会竞争。有了明确的课堂评价机制, 小组内的合作更加密切。在课堂测试中, 教师常常以小组的击球总和进行比赛, 虽然有时学生会抱怨水平差的同学拉自己小组的后腿, 但在教师的正确引导下, 每个学生都能积极向上, 为自己小组争光。而在小组内, 教师就会以谁的击球最多进行比赛, 让每个学生及时了解自己在组内的乒乓球水平, 让学生在合作中竞赛, 在竞争中合作。

4.“合作式学习”的教学效果

(1) “合作式学习”能使学生的主体地位得到充分的发挥

通过体育骨干来帮助那些学习有困难的学生, 实现“兵教兵”的教学功能。在这个过程中, 对于那些优秀学生是一个锻炼成长的好机会, 更有助于他们各方面的进步。对于学困生, 有时同伴的教学语言比教师的教学语言更能让人接受, 这样的课堂教学效果更加有效。

(2) “合作式学习”让教师真正成为课堂教学的组织者、指导者、检查评价者

在乒乓球教学中, 要想让每位学生都能感受到教师的帮助与关怀, 教师必须运用合理、有效的教学手段, 让全体学生都能在教师的视野范围内进行练习。而“合作式学习”让学生的练习更加有序, 教师也有更多的时间进行巡回指导、帮助学困生取得进步。

(3) “合作式学习”更能激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学质量

在课堂教学研究中, 实验班强调运用“合作式学习”, 对照班按照一般的常规教学。通过期末调研发现, 运用“合作式学习”的实验班, 他们的乒乓球课成绩明显好于对照班, 学习乒乓球的热情也大大高于对照班。具体看下表:

在运动技能掌握上, 实验班的同学优秀率、良好率大大高于对照班, 并且实验班全体学生的成绩差异性不是特别明显, 他们除了优秀都是良好, 而对照班同学的合格率占了28%。在学习兴趣方面, 实验班的同学课堂表现出主动积极, 对课堂教学有着浓厚兴趣的有86%, 教师调动了大部分学生的学习兴趣, 而对照班就明显低于实验班, 并且还有一部分学生不感兴趣。从表中就可看出运用“合作式学习”对课堂教学有着不可估量的促进作用。

5.“合作式学习”应注意的几个问题

(1) 分组一定要有利于课堂教学的开展, 视具体情况随时作合适的调整。小组长不能胜任时, 教师应该及时进行更换, 在指出他们不足的同时, 作好他们的思想工作。鼓励每个学生都来争当小组长。

(2) 教师要善于培养小干部, 帮助他们在同学面前树立威信, 但对他们不能偏爱, 犯了错误同样要严厉批评, 公正地对待每一位学生。