乒乓球教学方式

乒乓球教学方式（精选7篇）

乒乓球教学方式 篇1

通过对我国部分高校教学质量的研究发现高校的乒乓球教学方式存在着诸如形式单一、课堂环境松散、教学评价体系不完善等问题。随着我国素质教育的号召,单一的教学模式已经不适应我国高校的发展,因此我国高校乒乓球教学方式的多样化改革具有一定的可行性。

一、高校乒乓球教学的课堂特点

乒乓球本身具有娱乐性和竞赛性,同时在我国有具有广泛的群众基础。随着喜爱乒乓球的大学生逐年增加,乒乓球在我国高校中的教学模式也随着引起重视。乒乓球不仅是一种娱乐项目,作为高校学习中的专业体育课堂,其专业性也是不容忽视的,如技术动作的多变复杂,身体的协调性等也给乒乓球教学带来了难度。高校的乒乓球教学作为体育教学科目中的一种其目的主要在于让学生在锻炼身体的基础上掌握一定的打球技巧,在课堂中挖掘乒乓球的乐趣并培养学生的运动爱好,强身健体。

二、高校乒乓球教学方式多样化改革过程中遇到的问题

对于高校中的教育体系设置中,体育教育占据着很重要的地位,而乒乓球教学由于受到国民广泛的接受和热爱又是体育教学中的重要组成部分。在对高校乒乓球教学方式多样化改革中面临着很多问题。体育教学受到传统教育思想和教学理念的影响导致教学模式单一化,而且在素质教育理念出现之前,体育教学一直以来都不受人们的重视,因此就算目前的高校开始设置相应的体育教学,但是由于体育教学与文化教学相比相对不受到重视,学生和教师对其的关注点不够强烈,学生在课堂上学习的时候将其当成体育休闲的时间,导致课堂的环境松散,没有一定的课堂纪律,使得乒乓球教学的最初目的不能很好的实现。另外学校对于体育教学这块的重视度不够,没有制定一个完善严密的评价体系,对学生的期末考核也比较随便,很多学生在学习完乒乓球教学后虽然会打但是没有掌握到真正的打球技巧,对于这种情况教师一般都是能过就过,教学评价体系的缺失也是导致高校乒乓球教学多样化方式改革中不能顺利进行的阻碍之一。

三、高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性分析

高校乒乓球课程在我国已经推行很长一段时间了,高校之间经常会举行一些乒乓球友谊赛等竞赛形式促进乒乓球教学的推广,而且还可以促进高校学生之间的沟通交流。另外通过对乒乓球教学评价体系的完善和建立,促进高校乒乓球教学多样化改革的不断推进。

(一)让学生主动参与到乒乓球的体育运动中

以学习兴趣为导向,采用自主互动型教学模式有利于国家体育文化的传播,学生也能通过学习乒乓球学习相关的体育知识,寓教于乐。

1.采用兴趣导向式教学模式

对于教育而言,兴趣是最好的老师。乒乓球教学作为体育教育体系中的一部分也不例外,通过培养学生的学习兴趣自主参与到学习中去使得教学事半功倍。学生在学习中有强烈的参与感也有利于其学习兴趣的提升。

2.鼓励学生对国家体育文化进行传播

经过有关调查显示,乒乓球在我国高校内部是学生最喜爱进行的体育项目之一,学生平时打乒乓球不仅为了娱乐还能放松身心,保障身体健康。随着新媒体教学在教育事业中的发展,体育项目虽然属于户外活动但是教师也能借助先进的教学工具给学生宣传体育文化的理论知识,利用多媒体教学的优势激发大学生的爱国热情和体育知识了解加深。热爱体育、了解体育并鼓励学生大力宣传和发扬国家的体育文化,增强国民全面素质的提高。

3.自主互动型教学模式的应用有助于学生知识面的拓展

自主互动型学习的主要意义在于学生通过交流互助的过程进行知识的传播和积累过程。乒乓球教学是一种合作互助性的体育项目,需要学生具有良好的沟通能力和互助能力,同时在平时练习过程中学生能够通过对方身体动作作出相应反应,并在对手身上发现自身的不足,互助性的学习有助于学生练习能力的提升和知识的扩大。

(二)强化教学评价体系建设,促进多样化教学模式的发展

对于高校乒乓球教学评价体系的建设需要建立在学校教学环境、教师队伍素质的基础之上,只有夯实基础才能提高学校、教师和学生三方面的重视程度。不过经过调查研究显示目前我国高校内体育教学越来越受到重视。

1.改善学校的体育教学环境

体育项目的场地十分重要,乒乓球教学对于教学设施和教学环境也有一定的要求,良好的教学环境能够给学生在学习过程中提供一个良好的运动氛围,优质的场地设施和学习器材也能促进学生兴趣的提升。

2.提高教师的素质

一般情况下,高校任课教师都是科班出身,乒乓球教师也是研修体育专业并且专业知识比较扎实的才能去指导学生学习。现在社会变化万千,新鲜事物层出不穷,教师只有不断通过自身学习,夯实知识更新大脑知识才能跟上社会节奏,更好的指导学生进行学习。

3.完善课程评价体系建设

体育本身就带有竞赛的意义,乒乓球在教学中也带有一定的挑战性和竞技性,通过完善的评价体系不仅能全面了解到学生技巧和知识的掌握程度还能测试到学生的心理素质和抗压强度。

四、结语

就目前我国高校中乒乓球教学模式而言已经出现了多样化特点,传统的教学模式已经阻碍了现代教学理念的发展,因此多样化教学改革已经是不可避免的趋势。因材施教一直为我国教育中追捧的教学理念,教师在改善教学方式中根据不同学生特点制定适宜的教学策略可以明显提高高校乒乓球教学质量。

摘要：乒乓球作为我国的全民运动项目有着广泛的群众基础。乒乓球教学在高校教育中具有很大的现实意义,同时也被广大高校学生所追捧。对于高校乒乓球教学方式而言,教师应该根据学生的不同特点进行创新,推进新的教学模式的运行,以培养学生学习兴趣为导向,推进教学方式的改革。本文从实际出发,通过对近期高校乒乓球教育相关研究找出其问题和改进方式,对高校乒乓球教学方式多样化改革进行可行性研究。

关键词：高校体育教育,乒乓球教学,可行性研究

参考文献

[1]崔兰英.多媒体在乒乓球教学中的应用研究[J].科技资讯,2014(28).

[2]张勇.高校体育乒乓球教学开展现状与对策研究[J].当代体育科技,2015(25).

[3]黄庆成.探讨多媒体在高校乒乓球教学中的影响与运用[J].文体用品与科技,2015(14).

乒乓球教学方式 篇2

1、高校乒乓球教学的课程特点

我国乒乓球运动所具有的娱乐性、竞赛性, 以及较为广泛的适应性.普遍受到人们的青昧。近年来, 随着高校不断扩大招生以及乒乓球作为一种文化在全国的迅猛发展, 我国喜爱乒乓球的大学生逐年增多, 高校里每周一次的体育活动中也越来越多地选择了乒乓球活动项目。但作为乒乓球这—运动项目, 其专业性比较强, 技术动作复杂多变, 击球时要有较高的技巧性, 动作技术对身体的协调性、灵活性及反应能力均要求较高, 因此这也给高校的乒乓球教学带来了很大的难度。而高校乒乓球教学的目的是让学生在锻炼身体的基础上掌握一定的乒乓球技能, 使没打过球的学生学会打.会打的学生在原有的基础上得到提高, 使大家都能从乒乓球运动中找到乐趣, 得到锻炼。因此, 高校乒乓球数学必须立足现有条件, 结合乒乓球运动自身的特点进行多样化且可行性强的教学改革, 使学生能快速掌握乒唼球运动基本的技术, 了解乒乓球的基本理沦知识与比赛规则, 并从中培养学生对乒乓球以及对体育运动的兴趣爱好和有效认识, 最终达到调节身心, 锻炼身体的教学目的。

2、我国部分高校在乒乓球教学方式多样化改革过程当中所存在的问题

在我国, 乒乓球运动被规划到全民健身项目门类之中, 深受广大体育爱好者的关注。对于我国高等教育体系建设而言, 体育教育是其中最为重要的部分之一。但就从目前高校在乒乓球教学方式多样化改革的过程来看, 仍潜藏一些教育问题需要逐一解决。其中, 教学模式单一、课堂教学环境松散、教学评价体系缺失这三个问题是我国高校乒乓球教学方式改革的突出问题。

3、高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性分析

高校乒乓球课程的推行已经有一段时间了, 长久以来, 我国各高校通过开展校内乒乓球竞技比赛以及校外友谊赛等活动来促进乒乓球项目在高校的教育推广。通过对乒乓球教学方式的改革, 不仅可以促进各高校间的教育交流活动的展开, 而且可以让学生真真切切的融合到乒乓球这项体育课程之中, 感受到乒乓球运动的乐趣。另外, 通过强化乒乓球教学评价体系的整体建设, 促进多样化教学模式在我国各高校遍地开花。

3.1、让学生主动参与到乒乓球这一体育活动之中

教师采取兴趣导向式教学模式, 鼓励学生致力于传播国家体育文化事业之中, 并采用自主互动型教学模式, 来促进学生对于体育及学科周边知识的吸收, 从而乐在其中、学在其中。

(1) 教师采取兴趣导向式教学模式。

对于教育而言, 兴趣往往是最好的老师, 对于体育运动项目的教学而言同样如此, 让学生亲自参与到乒乓球练习过程中, 是培养学生兴趣的主要方式。

(2) 鼓励学生传播国家体育文化。

经调查, 乒乓球是我国高校大学生群体最为喜爱的体育项目之一, 而且, 有近六成的学生每个星期要进行5-8个小时的乒乓球体育运动, 达到放松身心、保障身体健康的目的。在实际教学过程中, 教师要能够突出多媒体教学等现代化教学模式的优势, 以此来激发学生的爱国热情, 鼓励学生传播国家体育文化。

(3) 自主互动型教学模式的应用有助于学生吸收各类知识。

自主互动型教学理论的精髓在于, 学生对于知识的学习和积累是通过人与人之间的互助、交流过程而实现的, 这一模式对于乒乓球教学而言刚好适用。从实际教学中观察, 学生在联系乒乓球的过程中, 不断从对方球员的行为与自身行为进行对照, 这个过程就是学生主动吸收知识的过程, 再加上, 课上协作与交流等环节的设置, 让学生深刻体会到体育运动项目中的互助配合与技能提升方法, 从而真正领悟到学习乒乓球这项体育运动的意义所在。

3.2、强化教学评价体系建设 , 促进多样化教学模式的发展

在进行我国高校乒乓球课程评价体系建设之初, 要通过改善学校体育教学环境, 提升教师队伍素质来夯实教育基础, 从而提升校方、指导老师、学生三类群体对于乒乓球教育教学改革的重视程度, 并以此来推进多样化教学模式的快速发展。经调查分析, 学生对体育知识及专业技能的系统化学习十分重视, 这就意味着我国高校所设置的乒乓球课程的地位有所提升。

(1) 改善学校体育教学环境。

乒乓球教学场地的选择十分重要, 良好体育环境的营造可以使学生感受到一种愉悦、畅快的运动氛围。在实践过程中, 学校为学生搭建一个整洁且空气流通的运动环境即可满足最基本的乒乓球课程的教学要求。

(2) 提升教师队伍素质。

通常情况下, 我国高校体育老师大多研修过体育专业, 且业务成绩较好, 才能担此重任。在教书育人的同时, 体育教师要不断学习专业技能, 更新头脑中的各类新知识。

(3) 完善课程评价体系建设。

体育本身就带有一定的竞技色彩, 因此, 在进行乒乓球教学的过程中, 也可以通过教学测评体系来增强学生的心理承受能力, 激励学生更为严谨的对待乒乓球课程的学习。

4、结 束语

通过对我国部分高校乒乓球教学模式的深入了解, 探究该课程教学方式的改革趋势及其可行性, 就目前我国高校教学情况来看, 乒乓球教学方式已经呈现出多样化的特点, 教师需要根据不同学生的理解能力以及身体素质, 制定出适合不同学生群体的教学策略, 以此来促进我国乒乓球教育质量的提升, 以及学校总体教育教学水平的提高。从实践来看, 在我国高校范围内实施多样化的乒乓球教学方式具备一定的可行性, 可以增强学生对乒乓球课程的关注度, 以兴趣导向教学模式着手开展教学, 明显提高了乒乓球课程的教学质量。

摘要：长期以来, 乒乓球运动作为一种全民运动项目而存在着, 有着较为广泛且坚实的群众基础。对于我国高校教育而言, 发展乒乓球课程的教育教学具有极佳的现实意义, 同时, 也深受大学生群体的喜爱。对于高校乒乓球教学方式而言, 教师应不断创新教学模式, 以培养学生的学习兴趣为导向, 突进多样化教学方式的改革。本文从实际出发, 结合近期调查数据以及资料, 就高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性进行研究, 以期为该领域课程的教育提供有益的借鉴。

关键词：我国高校教育,乒乓球教学方式,改革,可行性

参考文献

[1]杨传松, 孙永胜.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性研究[J].内江科技, 2011, 03 (03) .

[2]张毅.高校“乒乓球”课程教学的问题与对策——基于北京林业大学的教学实践[J].中国林业教育, 2014, 01 (01) .

[3]赵宏图.试论高校乒乓球教学的发展与思考[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2013, 10 (10) .

[4]谢峰.论新时期高校乒乓球教学评价体系的构建[J].少林与太极 (中州体育) , 2012, 09 (09) .

[5]聂晶.多媒体技术在体育教学中的应用[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) , 2007, (01) .

[6]刘娟妮, 倪湘宏.乒乓球多媒体课件在体育课程体系建设中的开发与应用研究[J].湖南工程学院学报 (社会科学版) , 2010, (03) .

[7]韩志国.乒乓球课教学改革的实践[J].牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2006, (01) .

[8]王乐.对普通高校乒乓球选项课教学方法模式的探索[J].科技信息 (学术版) , 2008, (08) .

[9]安东, 王娟.高校乒乓球选项课中体育教学方法的选择与运用[J].体育世界, 2008, (01) .

[10]吴红胤.乒乓球课程改革的实践与探索[J].湖州职业技术学院学报, 2007, (03) .

乒乓球教学的分层教学法应用研究 篇3

关键词：乒乓球,分层教学,应用,研究

1. 乒乓球分层教学法概述

分层教学法主要是根据每个人的教育背景、学习能力和感兴趣程度等因素, 再加上学生乒乓球运动能力的高低, 由教师根据制定适合每个人的教学方法, 根据因材施教的教学原则对学生进行学习指导与评价, 增加学生对于乒乓球运动的认知程度。

分层教学法在实践中是一种较难操作的教学法, 教师需要在教学前充分了解每个学生的学习状态。同时在教学中要尊重学生自身的主观意愿, 根据学生对于知识的不同掌握程度, 进行科学合理分组, 使得组间水平较平衡, 组内成员优势互补。分层教学法能够实现人才的合理配置, 同学之间可以进行合作学习, 实现学生与师生之间的互动, 培养学生的合作意识发挥优势互补的特点, 构建小组间协调发展的学习氛围。

2. 分层教学法的优势

2.1 实现因材施教的教学特色

分层教育法植根于孔子因材施教的教育思想。《论语》中记载孔子对弟子子路、冉有“闻斯行诸”的不同回答正是因材施教教育思想的集中体现。这种教育思想能够起到提高学生学习效果的作用。根据不同学生的学习特点使用不同的教学策略, 做到学生之间优点的互相学习, 激发学生自身内部的学习潜力, 一旦学生获得了成功的乐趣就会不断地前进, 这本身也符合素质教育的本质要求。

2.2 有利于发挥以人为本的教学理念

教学的接受者是学生, 教学效率的高低决定于学生的接受程度, 学生作为学习的主体, 其主体地位的发挥程度对于分层教学法的效率提高至关重要。以人为本的教学理念充分发挥了学生的教学主体地位, 提出了“谁是教学活动主体?怎样发挥主体作用?”等一系列问题。

教学的最终目的是为了提高学生的素质, 促进学生自身的发展。分层教学法正好迎合了以人为本的理念。教师为每个小组制定切合实际的学习目标, 指导小组的努力方向, 这样容易形成小组内共同的学习目标, 防止离散效应的发生, 激发学生自身的学习欲望与动机, 提高实际教学效果。

2.3 有助于发挥教师的指导作用

传统教学方法很难发挥不同特点学生的优点, 同时也降低了教师的教学效率, 无法满足不同学生群体的学习需求。而分层教学法能够极大改善这一现状, 利用分层的方法, 教师能够有针对性地对不同学习能力的同学进行分组, 划分不同的层次等级, 并实施不同的教学方法, 满足不同层次学生对于知识的需求。教师要做好引导的作用, 使教与学有效地结合在一起。

3. 分层教学法在乒乓球教学中的应用

3.1 因材施教原则

学生不论处于怎样的阶段, 都会存在群体之间的差异。所以在教学过程中需要实施因材施教的方法。首先, 教师要根据不同层次的学生群体制定不同的教学目标及教学方法, 并进行科学合理的分组, 分组前教师要从分了解本群体学生的基本现状、共同特点和知识水平, 了解每位学生的技术特点。然后, 教师可以通过一对一的形式, 对每一位学生进行能力和技能方面的测试, 然后根据所有同学的整体形势进行整体分析, 再进行分组, 要特别注意, 分组切记不要太过于细致, 根据学生成绩可以大致分为优、良、中三个等级, 太细的分组会打击学生自身的学习积极性。之后, 便可以设置不同小组的学习目标, 教师根据学生及自身的特点, 制定教学内容和切合实际的教学方法。对于熟练掌握一般性打法的学生, 教师可以有重点地进行一些扣杀或左右变化攻击的打法的教学。

3.2 循序渐进原则

乒乓球是一项精力高度集中的运动, 对于技术的进步要有一定的时间性, 所以在教学的过程中切忌急功近利。在最初目标的制定过程中, 要遵循循序渐进的原则。教学要遵从由简到繁、从易到难的原则。对于水平较低的学生要从基本功抓起, 对于技术娴熟的学生要注重高水平方面的培养。

对于不同层次的学生要进行差异性教学。对于基础知识掌握不够扎实的学生, 要注重对于基础的教学, 在授课过程中要以一些简单易学的动作、姿势为重点;对于中层水平的学生来说, 要把一些提高性的知识要点作为教学的重点, 同时在教学过程中, 及时纠正学生错误动作并进行动作要领的讲解;对于层次较高的学生, 在教学的过程中, 要着重提高其扣杀的技能和良好的心理素质, 提高其比赛时杀伤力。有针对性、有目标、有层次的教学是良好教学效果的有力保障。

3.3 采取小组竞赛的教学方式

长时间的教学容易使学生产生厌倦感, 出现对于老师教学的抵触心理。如何消除学生的抵触心理, 提高教学效果对学生水平的提高至关重要。在教学的过程中可以采取分组竞技的形式来进行学习, 在比赛中提高, 在竞技中认识到自身存在的缺点, 发现别人身上的优点。可以采取男子单打、双打、女子单打、双打、及男女混打等形式。同时还可以在小组内部进行比赛。教师在比赛的过程中要及时发现学生自身存在的缺点及时地纠正不足之处。同时在比赛的过程中进行技术方面的解说, 着重讲解学生较容易出现的技术不规范的地方, 在持拍及步伐的控制上要进行细致的讲解。

小结

分层教学法在乒乓球教学中开辟了教学新途径, 它集中了因材施教、以人为本、循序渐进以及分步教学的特点, 对于学生水平的提高发挥着重要的作用, 极大地提高了高校乒乓球运动的教学效率的学生的运动素质, 改善了教学方法的单一性, 同时又提高了学生自身的协同配合能力, 培养学生独立思考问题解决问题的能力。不断发挥乒乓球教学中分层教学法的作用需要对分层教学法有深刻理解的基础上, 更加遵循层次教学法对于学生学习特点和教师教学规律的探索, 更加以学生为本, 以提高教学效果为出发点和落脚点, 不断增强学生的实战能力和知识掌握水平。

参考文献

基于领会教学法的乒乓球教学分析 篇4

一、基于领会教学法的乒乓球教学模式与特点

1.模式。领会教学法是乒乓球教学模式的一项重要改革, 将乒乓球教学过程的重点从传统的强调动作技术转移到提高和培养学生的认知能力和兴趣, 其具体的教学模型包括下述六部分:介绍项目;比赛概述;战术意识培养;瞬时决断能力训练, 即该做什么, 该如何做;技巧演示;动作完成。

2.特点。根据领会教学法的教学模式可知, 乒乓球课程教学的开始以“项目介绍”和“比赛概述”, 通过让学生了解乒乓球运动项目的基本特点、比赛规则及基本技巧等, 从一开始就让学生对该项目有了明确的认识。与传统教学存在明显差异的是, 教师在教学过程中并不是从基本技巧做起, 而是培养学生的“战术意识”, 在让学生了解战术后, 结合现场实战向学生演示如何面对复杂的情况, 对学生的“瞬时决断能力”进行训练, 培养学生在乒乓球运动过程中全面观察、把握时机和及时应变的能力, 由于现场状况复杂多变, 要培养学生结合实际状况, 做出决断——“做什么”, 并选择最佳的技巧——“如何做”。当学生对比赛过程具备一定知识后, 教师根据学生的具体状况, 引导学生进入“技巧演示”阶段, 并向学生传授各种技巧和动作。在学生掌握了技巧动作后, 教师可通过反复的实际训练和比赛, 促进学生熟练掌握各种动作与技巧, 促使他们“动作完成”, 据此可知, 领会教学法的重点并非是运动技巧。

二、基于领会教学法的乒乓球教学主要思路

采用领会教学法教学模式的思路主要包括如下几方面。

1.体现乒乓球教学的运动特点。与其他类型的运动不同, 乒乓球运动是一个人身体素质、运动技能及心理素质的综合体现, 运动过程中学生不仅要掌握动作技巧, 还要具备不同状况下随机应变的能力。根据相关文献的研究可知, 学生在激烈、瞬息万变的乒乓球运动中选择战术、合理利用技巧的顺利决断能力, 是学生能否在乒乓球比赛中获胜的关键。领会教学法的思路重点在于培养学生在乒乓球运动中的认知能力和战术意识, 并将培养学生在乒乓球运动中随机应付各种情况的能力作为关键, 因材施教传授各种技巧。采取领会教学法教师不仅要让学生熟练掌握和运用各种技巧, 还要让学生理解和掌握乒乓球比赛中的本质规律和内在联系, 以避免学生生硬、机械、刻板地进行战术配合。

2.强调对战术的领会理解。领会教学法的教学模式注重学生对乒乓球运动规律的领略、体会和理解, 就领会而言, 包括两层意思:第一, 乒乓球运动比赛的经历加强了学生对乒乓球运动本质的深入理解;第二, 学生对运行本质理解后反过来会促使比赛水平的提升。据此可知, 领会教学法应用在乒乓球教学中主要突出的是学生对乒乓球运动的理解和思考, 并非简单地进行技巧训练和模仿, 而是强调学生掌握乒乓球运动竞技活动的基本规律、战术及掌握理解后的举一反三和灵活应用。

3.注重决断能力的培养训练。领会教学法重视学生的自主学习, 改变了传统满堂灌的教学理念, 使教师和学生的课堂关系发生了根本性的变化, 教师不再是课堂的控制者, 而是逐步转向为对学生的理解和学习, 学生在进行乒乓球运动学习时, 也不再是漫无目的地进行, 而是根据自己的实际水平进行有针对性的技巧训练, 加深对乒乓球运动的深入理解, 从而不断提升战术和技术水平。据此可知, 领会教学法从发挥学生的主观能动性入手, 通过激发学生参与乒乓球运动的热情和积极性, 让学生乐于参与到乒乓球运动中, 并通过认识技巧、战术的重要性, 提升自己的判断和选择能力, 以顺应多变的乒乓球运动。

三、结语

领会教学法重视对乒乓球运动战术意识的培养, 将各种技术放在其次, 让学生更加深入地理解和掌握乒乓球运动的特点、技术、战术及比赛方法等, 激发了学生学习的主观能动性和兴趣, 有效促进了课堂教学效果的提升。

参考文献

[1]冯琦.领会教学法在高校乒乓球教学中的应用分析[J].新西部, 2015 (11) :154-155.

乒乓球步法的教学技巧 篇5

一、直观教学，形成表象

开课组织学生观看北京奥运乒乓球男、女单打录像片段，在激发学生的学习兴趣的同时，引导他们观察比赛队员脚部的移动方法。通过教师示范、教学挂图等直观教学手段，使学生建立正确的动作概念，初步形成动作表象。为了更便于学生理解掌握、加深印象，教师可以将一些常用的步法串编成顺口溜、口诀等，如单步—“一脚为轴另脚移，落脚击球同步行”；并步—“一腿支撑另腿并，两腿距离近为佳”；换步—“一脚任意方向动，另脚紧跟动一步”；滑步—“两脚同蹬同离地，异脚先落同脚跟”；跳步—“两脚同蹬离地跳，可单可双站稳打”；跨步—“异脚蹬地同脚跨，落脚击球同进行”；交叉步—“同脚蹬地异脚叉，快速移动解交叉”。

二、交代时机，练有所指

在学生掌握并能熟练运用各种步法时，教师及时交代清楚各种步法的最佳运用时机。如来球速度较快、角度较大时用跳步；来球距身体较远且速度较快、角度较大时用跨步；正、反手位大角度及前后大范围的移动用交叉步等等。教师要让学生知道面对什么样的来球，应该用什么样的步法、需要移动多远、移动到什么位置，以及懂得怎样进行步法移动既经济又有实效。

三、学练层次安排

1. 徒手进行各种步法练习

学练要点：注意做好身体重心的转移，着重体会各种单个步法的要领，积极主动体验各种组合步法。

2. 步法结合挥拍动作进行各种练习

学练要点：在移动挥拍练习中，要重点体会步法与手法的彼此衔接和相互配合。

3. 听指令进行各种步法练习

学练要点：要求学生能根据口令节奏的快慢进行相应快慢的步法移动，培养学生准确判断、迅速移动、步法与手法协调配合的能力。

4. 步法结合手法的多球练习

在练习中要根据学生身体、技术等实际情况“喂”出不同速度、不同角度、长短不一的球。学练要点：要求学生判断及时、步法准确、移动迅速到位，合理有效地完成每一次击球。

5. 在两人实战中进行各种步法练习

台上对打是提高学生各种步法运用能力的重要途径，练习中教师应为学生设计以提高脚步移动为重点的对打以及正规比赛等练习，用以发展学生的快速判断、迅速移动、步法合理、准确击出高质量球的能力。

6. 提高脚步移动能力的专门练习

乒乓球教学方式 篇6

乒乓球是以个人运动为主的一种隔网对抗类运动项目, 由于乒乓球运动形式的单一, 其项目特点影响了教师课堂教学效果。乒乓球教学本身存在着课堂气氛沉闷, 学生学习兴趣不高, 导致很多学生不愿意上乒乓球课, 产生厌倦心理。将合作教学引入乒乓球教学能有效的激发学生学习兴趣, 使学生主动参与乒乓球课的练习;因为合作教学以其丰富的趣味性和情节性, 以及符合小学生的天性等优点, 更有利于小学教师完成教学工作[1]。合作法能使原本索然无味的课堂氛围变得生动活跃起来, 从而改变常规教学方法中的那种填鸭式教学的局面, 使学生在充满欢乐与和谐的体育教学氛围中练习。

2 研究对象

本文以合肥市莲花小学水平三学生为研究范围, 从水平三学生中随机抽取一个班的学生, 并在该班中随机抽取20人为研究对象 (男生、女生各10人) 。

3 研究方法

3.1 文献资料法

通过中国期刊网和中国知网上检索合作教学, 体育资源开发与利用“合作教学”、“体育教学方法”、等为关键词, 获取大量的相关文献资料, 并对相关内容进行研读, 为论文的研究提供理论基础。

3.2 观察法

在实验研究中笔者设计教学内容, 由乒乓球老师授课, 另找4位实习同学采用时间取样的方法对20位学生在课堂上练习行为效果表现情况进行观察分析, 并使用事先制定好的学生练习行为变化情况观察分析表进行评分。

3.3 数理统计法

对研究对象在两种不同教学方法下的练习行为效果得分情况进行统计, 并使用SPSS软件进行数据处理和分析, 使实验数据得到量化, 以保证教学实验研究的科学性和客观性。

3.4 实验研究法

本实验采用组间比较实验, 组间比较实验是直接进行两组或多组之间比较的一种实验方法。在此测试中, 将所抽取的两个班级一个做为实验班, 另一个做为对照班, 并利用事先制定好的练习行为效果分析表对学生乒乓球行为效果表现情况进行观察分析, 并得出实验结论。

实验对象:从合肥市莲花小学水平三学生中随机抽取两个由同一位老师带的自然班做为实验对象, 并从所抽取的班级中以学号的形式随机抽取20名学生 (男生、女生各10人) 作为观察对象。

实验内容:首先, 在进行教学实验前, 使用事先制定好的学生乒乓球行为效果变化分析表进行观察分析并进行T检验。然后实验班学生采用合作教学进行授课, 对照班学生采用常规教学法进行授课, 并在教学过程中使用事先制定好的学生乒乓球行为效果变化分析表分别对实验班学生和对照班学生的行为表现情况进行观察分析和评分。将学生课堂练习行为效果表现划分为5个等级, 分别为特别有兴趣、非常有兴趣、有兴趣、一般有兴趣、没有兴趣, 分值分别为:5分、4分、3分、2分、1分。

实验时间:实验时间为一个星期, 一个星期共3节体育课, 对照班选用常规教学法, 实验班选用合作教学法进行授课, 并使用事先制定好的学生练习行为效果变化分析表对实验班和对照班学生行为效果表现进行观察分析。

实验条件的控制:为了尽量减少无关变量的影响, 本实验采用双盲实验法, 实验对象的教学由一名乒乓球教师开展实验授课内容, 这名教师不知道本堂课是在做实验, 只知道每次上课的教学目标, 实验对象也不知道自己在做实验, 只知道自己在上体育课。实验过程严格按照教材乒乓球技术组成及技术要求设计教学计划, 教学课时、场地、器材、授课老师、评分老师都是不变的, 改变的只是教学手段。对实验对象分别使用常规教学法和合作教学进行授课, 用事先制定好的学生行为效果变化分析表对学生在两种不同教学方法下出现的练习效果进行比较, 得知能激发学生的练习兴趣, 提高教学效果的方法。

4 观察结果与分析

4.1 对照组学生乒乓球练习行为效果变化情况观察

高中阶段乒乓球教学探微 篇7

乒乓球教学技术性很强, 只有把各种技能、技巧运用到乒乓球战术中去才能提高乒乓球运动的水平。乒乓球教学实践性也很强, 应该多参加实际训练。训练乒乓球最好找比自己水平高的对手配合, 这样才能够找出自己的差距, 弥补自己的不足, 提高自己的乒乓球水平。

乒乓球教学和训练同其他体育运动项目相比, 难度相对较大, 过程繁杂, 技术性、技巧性比较强。乒乓球运行一个来回为0.2~0.5秒, 可以说是在瞬间发生的。所以学生观看乒乓球训练或比赛, 学生的头颅需要从左到右、从右到左不停地转动, 稍不注意, 精彩就会丧失。所以观看乒乓球比赛有时比自己在台上打还要累。

当今社会科技在各个领域飞速发展, 多媒体等一些科技产品正在逐步走进课堂, 传统的教育模式已不能满足教师的教学。如乒乓球教学, 现在可以利用视频进行慢放、倒放或暂停等手段, 让学生掌握每一个动作细节, 学生能够学得更快、更好。利用现代教育技术进行乒乓球教学是一种崭新的教学模式, 可以说是对传统教育技术、教学模式的冲击。但是, 传统的乒乓球教学模式有自己的优点, 教师不能因为现代教育技术的融入而全盘否定传统的乒乓球教学模式。

传统教学模式在乒乓球教学与训练中有以下几种方法:讲解示范法、语言提示法、练习法、预防与纠错法等。也就是说, 传统的乒乓球教学一般是教师讲, 学生听, 教师做示范, 学生跟着训练。在学生训练过程中, 老师发现学生动作不规范或错误, 及时予以纠正, 然后再让学生进行训练。这种教学方法有一定的优点, 但显得呆板、简单、机械, 会影响教学和训练的质量。

对学生进行内容讲解和动作示范是乒乓球教学中最基本的一种方法。教师对讲解的内容要作充分的准备, 要能够突出重点、难点以及易错点。在讲解过程中要随时关注学生的精神状态, 根据学生的精神状态及时调整讲解方法。因为教师的讲解是给学生听的, 如果学生听不懂或听不进去, 思想开了小差, 那教师的讲解就失去了意义。所以, 教师的讲解要力求用最短的时间收到最大的效益。

动作示范是体育教学的突出特点和有效手段, 乒乓球教学当然也不例外。教师的动作示范有完整示范和分节示范两种, 完整示范的目的是让学生掌握这一动作的完整技术, 分解示范是让学生掌握动作的细微技术。完整示范和分解示范相结合才能使学生最终掌握动作要领。另外, 还有战术示范, 当教学进行到一定程度, 教师可让两名技术较好的学生进行训练, 让其他学生进行观摩。教师带着学生一边观看一边讲解, 把双方打法的意图和技巧讲解清楚。当某一方战术运用成功、应变措施得当时, 教师应该让他们暂停, 对“闪光点”进行详细分析, 让观看的学生揣摩、学习。

在乒乓球教学中, 语言提示也很重要, 特别是在学生练习时身体某个姿势不正确时一定要及时提醒, 并要求改正。对身体姿势正确的学生要加以肯定表扬, 这样可以激发学生练习乒乓球的兴趣和热情。

学生掌握的乒乓球打法知识再多, 如果不经过实战演练是不能真正掌握乒乓球的技能、技巧的。教学乒乓球的打法, 大部分时间应该让学生进行实战演练, 通过实战演练让学生掌握乒乓球的动作要领。如果乒乓球室不够用, 可以让部分学生采取其他方式来进行训练, 如徒手动作训练、不上台击球训练。只要动作到位, 训练充分, 同样能够达到目的。

学生要掌握乒乓球的技能、技巧是有一定难度的。学生在学习过程中, 发生动作不规范、方法不正确等现象都是正常的。老师要允许学生犯错误, 但要及时给学生指出来并加以改正。有些学生打乒乓球的动作很不规范, 因而打乒乓球的姿势很难看, 如果教师不及时给指出来, 他的这种打法就有可能成为终身习惯。

当前, 随着科学技术的发展, 现代教育技术融合进了乒乓球教学之中。现代教育技术教学的特点, 突破了固有的教学模式, 能够充分发挥学生的主体地位, 教师只是起主导作用。教师主要充当监督员, 对学生起到一定督促作用。运用多媒体学习乒乓球, 学生能够感到很直观、形象, 能够很快地查出自己的不足并加以改进。运用多媒体学习乒乓球, 学生能够对照视频, 反复推敲一些技术要领, 从而能够很快地提高自己的技术水平。

利用现代教育技术辅助乒乓球教学和训练, 可以提高乒乓球教学和训练的效果。如通过视频播放一些优秀的乒乓球运动员, 如邓亚萍、丁宁、刘国正、王楠等比赛的精彩片断, 让学生欣赏、揣摩。但这并不是说现代教育技术就可以替代教师, 因为人人都有惰性, 更不要说学生了。这时候就需要教师进行督促、指导。学生在学习和训练过程中难免会出现这样或那样的问题, 这时教师就要灵活机动, 发挥教师的课堂教学机智, 给学生以现场指导。