中职学校的德育创新

中职学校的德育创新（精选11篇）

中职学校的德育创新 篇1

德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们品德和自我修养能力的教育活动。改革开放以来，随着新现象新事物的层出不穷，人们的价值取向、思想道德观念发生深刻变化，中职学校德育工作面临巨大的冲击与挑战，如何提高中职学校德育的实效性是中职学校德育工作的重点。中职教育是职业教育，在培养学生掌握专业技能的同时，必须加强学生的道德品质培养，引导学生逐步掌握道德规范，履行道德义务，以塑造高尚的品德，形成正确的人生观、世界观、价值观。教育部2004年10月25日颁布的《中等职业学校德育大纲》总则部分明确提出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”这足以说明国家对中等职业学校德育工作的重视。长期以来，中职教育为提高学生的德育素养进行了有益的探索和改革，德育建设虽然取得了一定的成绩，但随着大学扩招，人们对中职学生产生轻视思想，而社会就业门槛的逐步提高又进一步减少了中职教育的出口，导致中职生源素质不断下降，德育效果欠佳的现实无情地摆在了我们的面前。因此，加强中职学校的德育工作，不断创新中职德育，对于实现中等职业教育的培养目标，培养更多社会急需的一线高等技工人才具有十分重要的意义。

一、德育观念创新

从目前中职学生思想政治素质状况来看，爱国热情高、关注社会、关注经济体制改革是主流，但世界观、人生观、价值观趋于功利，以自我为中心，思想品德有下降的趋势。同时中职德育也存在教育理念相对滞后、与时代精神脱节、与中职学生的思维方式相脱节等问题。针对这种情况，要进一步加强中职学生德育工作，实现德育创新，其根本在于德育观念的创新和与时俱进。与时俱进的实质是强调以创新精神研究新情况、解决新问题和开创新局面。中职德育始终要牢牢把握培养“四有”新人的目标，进一步强化“三义”、“三观”、“三德”教育，引导学生坚定正确的政治方向。面对全球化、市场化和学生个性化对德育工作的挑战，我们必须以与时俱进的科学态度，解放思想，转变观念，开拓创新，认真研究当前中职德育所面临的问题，善于对多元文化加以分析，敢于从真理愈辨愈明的角度向德育对象传达正确的思想道德观念，在此基础上做好中职学生的德育定位，从学生实际出发，明确学生在中职教育阶段必须掌握的道德规范和准则。如果过于强调理想和超越，用太高的标准要求学生，不但起不到应有的作用，反而会流于形式。中职学校的德育创新必须和现实生活接轨，突出德育内容的现实性和时代性，从而才能不断开创中职德育的新局面。

二、德育内容创新

德育内容的创新，就是要根据时代发展的要求和中职学生身心发展的规律确立德育目标，坚持基性和发展性的统一，立足传统美德教育，注重吸纳代文明成果，敏锐反映经济社会变化与文化创新，整合成具有民族特色、体现时代精神的生动、创新的德育内容。

1. 弘扬和培育民族精神，加强爱国主义教育。

我们要从增强爱国情感做起，把弘扬和培养爱国主义为核的伟大民族精神教育不断引向深入。

2. 加强文明行为习惯的养成教育。

为了实现培“四有”新人的目标，我们要教育学生从规范习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为，普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、业奉献”等基本道德规范知识。

3. 加强诚信教育。

我们要以培养“诚信师生”为目标，开展各种教育活动，在学校中创造良好的诚信氛围，培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，做到言必信，行必果。

4. 加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

我们要帮助学生了解行业的职业规范与要求，树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养。

5. 加强心理健康教育。

心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是增强德育实效性的重要举措。在新时期，中职学生在自我意识、人际交、求职择业、学习和生活等方面难免存在种种心理困惑或问题。因此，我们要加强心理健康教育，及时了解和掌握学生的心理状态，定期进行心理健康教育专题讲座，开展心理咨询和心理辅导，帮助学生解决心理困扰，缓解心理紧张，减轻心理压力，维护心理健康，增强心理调适能力，促进学生人格的健康发展。

三、德育途径创新

传统的学校德育往往采用规劝、说教、训戒、强迫执行、惩罚为主的单向灌输说服方法且往往达不到良好的效果。因此，我们要根据学生的年龄特点，在德育途径上进行大胆创新。校园文化具有陶冶功能、培养功能、娱乐功能和整合功能。在丰富多彩的校园文化活动中提高中职学生的道德素养，是对中职德育教学的有益补充，也是中职德育途径创新的活力所在。文明健康的校园文化氛围，有利于陶冶学生的情操，规范学生的行为，促进学生思想、行为的健康发展，从而形成良好的学风、班风和校风。我们要结合校情，构建富有生机与活力的校园文化氛围，通过丰富多彩的校园文化活动，充实学生的精神生活，使学生在活动中受到潜移默化的德育教育。所以，我们一定要因势利导，积极开展丰富多彩的校园文化活动，比如辩论赛、演讲赛、报告会、文艺演出、体育比赛等，还要重视开展“献爱心，送温暖”活动，组织开展各种社会实践活动，使学生在实践中“受教育、长才干、作贡献”。通过这些健康有益的文化活动，学生不但能获得新鲜有趣的知识，而且能增进道德认识的情感体验，培育道德自制力，增强社会责任感。在校园文化活动广泛开展的同时，我们还要进一步加强校园文化阵地建设，办好校园广播、宣传栏、阅报栏、校园刊物、业余团校和党校，在教室内张挂名人画像及写有催人奋进、自省自励的警句或格言的条幅;注意加大校园绿化美化动态，保持校园整洁，以此唤起学生的爱美之心，陶冶学生爱美、创造美的思想情操，从而培养学生高尚的审美情趣。

四、德育评价创新

在对学生的思想品德进行评价时，我们要着重考查学生校内外的实际表现，考虑德育评价主体问题。要建立科学合理的德育评价体系，评价内容应是全面的，评价过程应是动态的，评价方法应是多样的，评价的主体应是多向的。评价方式要切合中职学生的心理和生理特点，做到定性评价与定量评价相结合、过程性评价与结果评价相结合、自我评价与他人评价相结合、综合评价与分类评价相结合，让学生全面参与德育评价，了解德育评价和重视德育评价，促进学生认可学校德育评价体系，从而促进学生良好道德品质的形成和发展。

五、德育管理创新

要使学生德育工作制度化、规范化、科学化，并形成良好的运行状态，提高实效性，我们就必须进行德育机制创新，建立一套科学、完善的德育工作运行机制。

1. 建立健全学校德育领导机制。

在学校行政和党委的领导下，学生科、保卫科、共青团、教研组、班主任和教职工齐抓共管，各负其责。

2. 完善激励机制。

制定完善的德育目标管理、考核、激励方案，定期检查，考核总结，把德育工作考核作为年度考核的重要内容，把德育工作成绩作为评优、晋升、提职的重要参考条件。要根据学校经济条件提高德育人员的待遇，从而调动他们工作的积极性和主动性。

3. 进行有效德育管理，形成德育合力。

提高中职学生德育效果，关键在于拓宽德育渠道，形成学校、家庭、社会三位一体的德育合力，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。学校是学生直接接受教育的场所，而学生最基本的道德素质教育场所是家庭。家长是学生最好的老师，家长的一言一行都会对学生产生直接的影响，因而学校必须加强与学生家长的联系和沟通，帮助家长提高教育水平，发挥家庭教育作用，同时也获得信息，有利于抓苗头，防微杜渐，防患于未然。在形成良好的家庭德育氛围的同时，德育教育还必须与社会实际生活相结合。社会实践是学生德育的课堂，而且在内容和效果上往往比学校教育更生动。有时候学校德育和社会实践相比照，学校的德育显得苍白无力。因此，帮助学生认识客观社会实践，正确理解各种社会现象，应当成为学校和家庭教育的一项重要内容。

参考文献

[1]中等职业学校德育大纲.http://law.baidu.com/pages/chinalawinfo/5/57/3fb929018eb7775c198b76d3c05379d6_0.html.

[2]洪瑞华.加强和改进中职德育工作[J].中国职业技术教育, 2004, (4) .

[3]张晔.论当今我国社会的理想人格模式[J].教育理论与实践, 2006, (4) .

[4]包玉琴.德育观念也要与时俱进[J].教育探索, 2003, (3) :77-79.

[5]孙爱莲.学生品德评价存在问题成因思考[J].和田师范专科学校学报, 2008, (1) .

[6]李卫英.高校德育评价的误区与理性审视[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2008, (3) .

中职学校德育教育的创新路径选择 篇2

【关键词】中职学校 德育教育 创新

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0219-02

近几年，在积极推进素质教育的过程中，德育教育工作在途径、内容和方法上都进行了一系列的改革和创新，并且取得了初步成效。德育教育同样是中职学校教育的重要组成部分，中职学校虽然是培养我国一线技术型人才，但同样不能忽视德育教育，必须将德育教育当成学校教学的重要部分。新世纪，中职学校面临着更多的机遇和挑战，时代在发展，这要求我国众多的中职学校对德育教育的内容和方法必须进行全面的创新，适应当今社会的发展。

一、中职院校德育教育存在的问题

1.脱离实际

中职院校德育制定较高的目标以及空洞的内容。比如，认为德育教育就是“理想化”教育，促使学生树立远大的理想和养成高尚情操，严重脱离学生的思想实际。同时德育教材过去陈旧，缺乏时代性。目前德育教育教材版本已无法满足当前社会发展的需求，德育教师手动教材的限制，不能很好的自我发挥，大部分都是照着课本念。此外，德育教育方式枯燥，方法滞后，主要通过哲学理论、政治语言进行说教，无法引起学生的兴趣，无法获得很好的课堂教学效果。而在学生参与顶岗实习之后发现德育教育内容无法指导自己的实际工作，也就不再信任德育课程和实施德育教育的老师。

2.受社会不良道德的影响

当前社会中有一些消极腐败现象，例如社会中的拜金思想、享乐思想、贪污受贿、见利忘义思想等严重影响了学生。学生进入社会后必然会发现身边有一些这样的行为或者现象，可是他们原来处于良好的教育环境中，接受的都是“真善美”的教育，面对这些思想和行为，有些学生可能无法坚守心中的信仰，从反感这些现象到漠视这些现象，再到认同这些现象，最后甚至模仿这些现象，这些对顶岗实习的德育教育效果产生了严重影响。

3.中职院校不连贯的德育教育和被削弱的德育力量

当前，各个专业都有相应的实习指导教师，由他们负责实习单位的联系、实习学生的管理、实习信息的反馈工作等。而学生管理部门、学生所在院系、学生的班主任很少参与学生顶岗实习的管理和控制。可是由于学生实习指导教师和带队教师有限，无法顾及每一个实习学生，也无法针对性的实施德育教育，导致不连贯的德育教育，更无法取得良好的德育效果。

4.学校和企业不尊重学生的主体地位，引起学生反感

中职院校学生在顶岗实习过程中既是学习的主体，也是企业的劳动主体。学校以及实习单位往往只认识到学生的一种身份，而忽视另一种身份。通常，有些学校重视学生的学习情况，忽视学生的工作状况、生活情况等，认为这些应该由实习单位负责。而用人单位重视学生的劳动情况，忽视学生的学习情况，认为学生的学习应该由学校负责，忽视了学生在顶岗实习过程中学习知识的情况、掌握专业能力和技术的情况、职业道德的培养情况。而在学生顶岗实习期间，学校是主要组织单位，决定了实习时间、地点以及内容和形式，实习单位是主要管理部门，决定学生的岗位安排、工作职责划分、确定学生待遇等，学生在自己顶岗实习期间一直处于被安排被决定的位置，他们觉得自己的主体地位被忽视，也就会反感顶岗实习，更别说顶岗实习期间的德育教育工作了。

二、中职院校学生顶岗实习期间德育教育的策略

1.提高职业意识

教育的唯一工作和全部工作都可以在道德这一概念中总结，也就是说在学校教育的始终都要贯穿德育教育。而顶岗实习作为一个特殊的德育教育阶段，它不是单独存在的，也不是从实习期才开始的。所以，中职院校在新生入学时就重视就业教育，在每学期的各种教学实训过程中渗透就业教育，促使学生在掌握专业知识和技能的同时，也能形成一定的职业意识。德育教育既要讲授思想、政治、经济、法律等知识，也要加入就业形势教育和职业生涯规划等，进而巩固学生对自己所学专业的信息，促使学生掌握基本的职业道德，也在一定程度上引导学生对人际关系和团队关系进行良好的处理。

2.建立健全指导体系，共同实施德育教育

中职院校学生在顶岗实习期间的德育教育既要依靠学校教师，也要依靠实习单位，还要依靠学生家庭，这样才能确保德育教育的效果。首先，顶岗实习指导教师在学生顶岗工作过程中发挥着重要的作用，可是此时期的德育教育是一项复杂工程，需要指导教师、学校、班主任、家长、实习部门的相互配合，无论哪一部分没有做好都会对教育效果产生影响，导致德育教育出现一定程度的偏差。比如，实习单位要严格管理，严格要求实习学生遵守企业规章制度，最终前辈，和同时友好相处，切实完成自己的工作任务，引导实习学生形成较高的职业道德。作为实习学生家长也要引导学生从思想上做好吃苦的准备，注意学生的心理变化，及时疏导学生心理问题，并且积极反馈给学校，共同解决学生在顶岗实习期间的思想、心理以及行为问题。

3.采取针对性的实施德育教育

中职院校学生在顶岗实习期间的德育教育要将理论和实际联系到一起，促使教育更具针对性和实效性。实习指导教师要充分了解自己所带的实习学生，包括实习学生在学校中的表现、学生的思想、学生的学习态度、学生自身的家庭等，然后选择学生易于接受的方式进行教育，促使他们了解每一个职场新人应该具备的职业素养，然后引导他们实现教育目标。同时，学校也要增加实习指导教师的数量，降低每一个实习指导教师的指导学生的数量，促使他们有更多的精力和时间指导自己所带的学生。院校还可以总结每一届学生在顶岗时期的问题，自己编写具有针对性的顶岗实习德育教材。

4.充分掌握学生顶岗实习期间的心理变化，构建心理干预机制

顶岗实习学生通常经历兴奋期、不适应期、融合期等三个心理阶段。中职院校在学生兴奋期要正确引导学生，避免学生盲目兴奋，促使学生更加理性的看待和对待顶岗实习。院校在学生顶岗实习的不适应期要引导学生表达内心的情绪和看法，降低他们的心理压力和心理恐惧，避免发生学生因为积累心理问题而导致的过激情绪或者行为。此外，也要专门开设系统的有针对性的心理辅导课程，要求本校心理咨询教师或者外聘的心理专家提前干预学生心理，促使学生充分利用顶岗实习机会提高自身的综合素质。学校在学生顶岗实习的融入期要定期走访或者慰问，引导学生正确对待或者求助他人解决心理问题和工作难题，激励他们努力工作，得到实习单位的认可。

5.明确学生在顶岗实习期间的主体地位

首先，学校要以人才培养目标为依据，结合学生的专业需求，对顶岗实习计划进行制定，也就是顶岗实习的具体形式要和学生专业学习的需求相符。学校要定期辅导和交流顶岗实习学生的具体岗位和工作内容，并且进行定期的考核，促使学生意识到学校对自己的重视，从心里上认可自己当前的顶岗实习工作，也要更加认真的对待地自己的工作，就会积极的参与到顶岗实习德育教育中，以指导自己的工作。其次，实习单位要以学生所学的专业和学生自身的具体情况提供实习岗位，这样促使学生真正学到和自己专业相关的知识和技能，也能更容易接受实习单位的德育教育和职业教育。通过学校和实习单位对学生主体地位的尊重，促使学生更容易接受顶岗实习的岗位和工作内容，也会更加积极的接受期间的德育教育，更好的完成自己的岗位职责。

三、结语

中职学校是为我国一线技术型人才阵地，在培养学生高水平技能的同时，更需要培养学生的责任心和事业心，所以，中职学校必须加强德育教育，全面提高学生的思想道德和个人修养，为社会建设贡献更多的力量。

参考文献：

[1] 孙芳芳，闫志利. 论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作——基于河北省唐海县职教中心的实践[J]. 职业技术教育. 2012（02）

[2] 董跃孙.中职德育存在的问题及转化策略[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2012（03）

[3] 曹利民. 大众文化对中职德育工作的消极影响及应对[J]. 职教通讯. 2012（05）

[4] 刘爱梅.中职德育教育全面渗透成功教育分析[J]. 漳州职业技术学院学报.2012（01）

[5] 叶琴.让中职德育课堂“活”起来[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2012（02）

中职学校德育创新之管见 篇3

一、建构学校“理实一体”的德育教学体系:将学校德育的课程教学和生活化实践有机结合

学校德育是课程德育和生活化德育的有机统一, 建构学校德育课程教学和德育生活化实践相结合的“理实一体”体系, 才能更好地完成“立德树人”这一教育的根本任务。在“理实一体”德育教学体系中, 德育的课程性教学是学校德育的主渠道, 德育的生活化是学校德育的实践基础, 两者是学校德育教学不可或缺的两个方面, 既是缺一不可的两面一体, 又是密切联系的一体两面, 是学校德育教学内在功能和构成要素的辩证统一。学校德育的课程性教学所要解决的是学生的道德认知问题, 即通过德育的课程性教学使学生掌握基本的道德知识;而学校德育教学的生活化所注重的是, 学生的道德实践问题, 让学生在鲜活的生活中开展道德实践。学校德育的课程教学和生活化的本质即德的“知行统一”问题, 就是强调学校德育教学必须理论联系实际, 必须贴近生活、贴近实际、贴近学生。

1. 学校德育教学既要发挥德育课的主渠道作用,

又要发挥其他课程的德育渗透功能。德育课是职业学校德育工作的主渠道, 这是由德育课的地位与性质决定的, 德育课关系到职业教育的培养方向和学校的办学方向, 关系到职业教育的质量和职业学校的人才培养质量, 德育课是职业学校对学生进行道德教育的专门课程, 是学校实施素质教育的重要内容。它在培养学生形成良好思想品德方面, 发挥着学校其他课程和其他工作不可替代的重要作用。同时, 也要发挥其他课程的德育渗透功能。

一方面, 充分发挥德育课的主渠道作用, 就是通过德育课教学, 提高学生的道德认知水平, 掌握基本的道德知识。职业学校德育课教学必须以社会主义核心价值体系教育为主线, 全面落实国家德育课程大纲, 突出思想政治教育、理想信念教育、民族精神和时代精神教育、道德法制教育、就业创业教育、职业生涯发展教育和心理健康教育;开展以生命教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育和廉洁教育为重点内容的专题教育, 全面发挥德育课的学校德育主渠道作用。

另一方面, 要全面挖掘其他公共基础课和专业技能课的德育内容, 发挥其德育渗透功能。全面挖掘其他公共基础课和专业技能课中蕴含的德育因素, 将内隐的零散的德育内容显性化、系列化, 发挥其他公共基础课和专业技能课的育人功能。例如, 我们在文化课教学中, 既注重提高学生对文化知识的认知能力和对知识的掌握, 以提高学生的文化素养, 又要挖掘文化课的德育因素, 发挥德育的渗透功能。如在把脍炙人口的名言佳句、美文美语讲精、讲透的过程中, 还要用其内含的德育因素自然而然地润泽学生心灵, 真正做到教学的教育性。我校是涉农职业学校, 海洋渔业等专业是学校专业体系的主体, 在专业教学中我们不但帮助学生树立良好的专业意识, 增强学好专业、掌握一技之长的信心, 了解专业发展的前景和人才需求现状, 而且根据学校的海洋渔业特色, 向学生介绍维护我国海洋权益、保护海洋渔业的重要性, 让学生知道钓鱼岛和南沙群岛自古以来就是中国的领土, 以增强学生的爱国主义精神、民族自尊心和自豪感。

2. 学校德育教学的生活化, 即将系统设计德育

实践活动与学生的自我道德生活践行有机结合起来, 把德育教学之根扎在生活的沃土之中。一方面, 学校要系统设计德育实践活动。学校要从社会实践、生产实践和公益活动等方面, 根据不同年龄、不同层次、不同专业学生的身心特点和实际需要, 对德育实践活动进行系统设计, 使学生在德育实践活动中强化公民意识、爱国意识、法纪意识, 增强社会责任感、职业荣誉感、团队归属感, 提高热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的自觉性。在文化活动的德育熏陶序列化设计中, 学校不仅有计划地对学生进行传统美德教育, 增强学生的历史文化认同感, 还将大连地区历史文化和现代城市文明的德育材料进行系统设计, 以增强学生对本土文化的认同感。学校将本校和区域职校岗位成才毕业生的先进事迹和典型案例进行系列化设计, 不断充实和丰富德育内容。强化系列活动对学生良好道德品质形成的潜移默化影响, 是学校德育教学生活化的直接目的。如开展学雷锋月活动, 组织学生志愿者活动, 为贫困地区、灾区捐款捐物活动, 开展“一二·九”长跑活动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会等, 这些系列化活动, 不仅培养了学生的爱国主义观念, 团队意识, 团结友爱、关心他人精神, 同时进一步规范了学生的行为习惯。

另一方面, 教师要精心指导学生的道德生活实践。生活是第一课堂, 现实是最具有说服力的, 道德实践的功效在于使学生通过对日常生活小事的“做”, 来感悟良好的道德行为给自己和他人带来的愉悦, 对每个人良好道德的形成都具有潜移默化的作用。教师要指导学生进行自觉的道德生活实践, 遵守学校的生活规范要求, 养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯, 成为一名“德好技优”的合格中职学生;教师要指导学生主动将自己的行为融入社会道德规范要求、允许和提倡的框架内, 完成向社会人和合格公民的转变;教师要指导学生将自己的行为自觉地转换为符合行业、企业职业道德的要求, 完成向合格的企业人和职业人的转变;教师要指导学生把自己的行为自觉地转化为符合家庭美德要求, 孝敬父母, 关心家人, 热爱劳动, 简朴节约, 与邻里和睦相处;等等。

二、搭建学校德育平台:形成“校企、校社、校家共育”的德育工作机制与合力效应

1. 建构“校企合作”培养模式, 形成学校德育的“校企共育”机制。

校企合作不仅是职业学校培养技术技能型人才的基本培养模式, 也是职业学校提高德育实效性的有效途径。所以, 职业学校建构“校企合作”培养模式, 形成学校德育的“校企共育”机制, 把技术技能型人才的专业培养与道德教育有机结合, 大大强化了学校和企业一体化培养技术技能型人才的合力作用。近年来, 我校与大连市渔政局、大连船舶工业公司、上海渔业集团、大连棒棰岛海珍品集团、壹桥水产、大连渔业公司、辽宁省海洋水产研究院等近百家校企合作单位共同实施“德技双育”工程, 把共同培养学生技术技能和共同开展德育工作有机结合起来。学校聘请企业的领导和优秀的工程技术人员到校兼职;学生到企业开展实训教学过程中, 学校教师和企业工作人员共同组成“德技”指导团队, 把专业指导和职业道德示范有机结合起来, 起到了“德技共育”的双重作用。通过校企合作的实训教学过程, 把德育贯穿到实训教学的全过程, 对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律和职业责任感教育, 并促进学生职业道德行为习惯的养成。学校还把优秀的毕业生请回学校为学生作报告和相互交流, 坚定学生的职业信念和提升学生的职业情感。如学校曾多次邀请校企合作单位领导、全国河蟹养殖大王、党的十八大代表李晓东老校友回校作报告, 收到了很好的德育效果。

2. 打造“校社联动”德育平台, 形成学校德育的“校社共育”合力。

社会是所大学校, 学校是个小社会, 学校与社会之间的影响是双向的, 在一般情况下, 社会对于学校的影响往往大于学校对社会的影响, 而且社会对学校的影响往往是正、负两方面的影响同时存在。所以学校必须采取有效措施限制或防止社会对学校的负面影响, 不断增强社会对学校的正面影响。社会对学校的影响突出地表现为对学生的影响, 社会的不良风气对学生的反面影响和坏人坏事对学生的腐蚀, 在很大程度上抵消了学校德育对学生的作用。为此, 我校全力打造“校社联动”德育平台, 以形成学校德育的“校社共育”合力。长期以来, 学校与社会有关单位开展了“校区共建、校街共建、校军共建、校警共建、校企共建、校政 (府) 共建”等活动, 聘请属地派出所民警为学校法制副校长, 委托属地部队为学生军训, 与学校属地社区、街道、政府有关部门和合作企业建立了和谐的“共建对子”和稳固的通联关系, 大家共商、共议、共为育人大事, 共同营造学生健康成长的良好校内外育人环境。学校还充分发挥革命前辈、模范人物、岗位成才标兵和对口行业、企业德技双馨的技术能手、创业典型等的道德榜样作用, 使校内德育工作与社会德育工作有效结合, 形成德育工作合力。

3. 建立“校家共责”育人网络, 明确学校德育的“校家共育”责任。

家庭是孩子的第一课堂, 父母是孩子的第一任老师, 家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。家庭教育主要通过亲子之情的感化激励、家庭生活的渗透熏陶及家长的言传身教而起作用, 家长应努力为子女的健康成长提供良好的家庭育人环境。

由于我校是涉农学校, 近90%的学生来自本市涉农地区及外省市, 学生远离家庭、远离父母、远离亲友, 基本是在学校食宿, 这就给开展校家互动的德育工作带来了困难, 而中职学生入学时基本都是未成年人, 他们既与家庭、父母、亲友之间存在明显的代沟, 又对其有非常高依赖性, 家庭对他们的影响并没有因为距离而中断, 学校应将家庭对学生的正面影响进行强化, 形成影响学生进步的家庭正能量, 使之成为学校德育的正向性因素。学校如果能搭建起校、家德育平台, 教师如果能与家长联手对学生进行德育教育, 实现学校德育的“家校共责”, 必然会提高学校德育的效果。为了加强和明确学校与家长共同培养学生的责任, 搭建学校德育的校、家沟通平台, 提高学校德育的校家合力效应, 我校建立了“校家共责”的育人网络, 明确了学校德育的“校家共育”责任。学校成立了家长学校、家长委员会, 建立了学生家庭档案, 开通了学校与家长联系热线, 要求班主任必须熟悉本班每个学生家庭的详细情况。学校在开学典礼、成人仪式、重大表彰和毕业典礼活动中, 都要邀请家长到校共同见证学生发展的重要阶段, 促进学生成长。学校还通过家访、家长会、家长接待日和学生成长记录册、致家长的一封信等多种方式, 密切与家长的联系。对于家在外省市或偏远农村, 不宜当面沟通的学生家长, 学校还要求班主任、学管部门教师及有关人员利用网络、电话、信件与家长经常沟通, 甚至对特别不好联系的家长, 学校还与学生进入职校前的初中母校和家庭所在地村委会建立联系, 让初中母校领导、教师或村委会工作人员及时向家长转达学生在职业学校的情况, 并把家长的意见和要求及时反馈给学校。学校通过与家长多种形式的交往、交谈、交心, 使家长不仅知道了家校配合教育子女的重要性, 也使家长能够主动参与到学校德育工作之中, 不但加大了学校德育的力度, 也使学校德育更具有亲情感和亲和力。

参考文献

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中职学校德育工作的新思考 篇4

摘要：在当今的教育形式下，中职学校的德育工作越来越重要。但是现在中职学生的变化非常快而且非常剧烈，必须在充分的分析学生的现状以后针对具体的情况进行德育教育工作。本文对中职学生的现状进行了深入的剖析，并指出了今后教育的重点和难点，最后还给出了中职班主任今后工作的努力方向。本文是笔者对工作的总结和升华，对班级管理具有一定的指导意义，希望本文能对全体中职老师的德育工作起到帮助的作用。

关键词：中职学校；德育工作；现状；长期性；实效性

引言：

众所周知，当代中职生的素质相对较低，这给中职学校的教育工作带来了不小的困难，也让班主任的工作感到了沉重的压力。在不断的摸索和实践过程中，我对中职学校班主任工作有了一定的体会。我希望能通过这篇文章把自己的体会记录下来，用来和大家进行交流，希望大家读了这篇文章以后能够有所收获。

一、当前中职学生的现状中职学校德育教学的社会环境发生了很大变化

随着我国经济体制的深刻变革，人们在思想认识、道德选择、价值取向等方面的独立性、多样性、多变性、差异性日益增强。世界范围内围绕发展模式和价值观的竞争日益激烈，各种思想文化的碰撞日益频繁，各类社会思潮不断的投射到校园，使中国特色社会主义理论体系进课堂、进教材、进头脑的任务更加艰巨，为职业学校德育工作增加了难度。中职学校德育教学的对象特征明显

职校近年来招生规模不断扩大，生源总体是好的，但相当一部分学生知识基础比较薄弱，行为习惯养成相对缺乏。部分学生存在网络上那种“精神上无根、伦理上无情、学业上无求、交往上无礼、生活上无序”的问题，更有个别学生对理性教学、正面引导存在叛逆情绪。3 中职学校德育教学观念存在误区

家长和在校学生对职业学校德育课的重要性认识不足。大多数中职学生是中考的失利者，带着无奈的心情进入了职校，对学习的态度并不积极，往往是把注意力更多的放在专业课的学习上，更多的忽视文化课程的学习，甚至轻视德育课程的学习。一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。有些学校也出现了德育课教学“说起来重要，做起来往后靠”的现象。中职学校德育教学的师资相对薄弱

目前，许多学校的德育师资力量严重不足，兼职教师许多是“半路出家”，其教学经验较欠缺、学术功底较浅。面对德育新课程的要求，德育课师资的教学创新能力、课程开发能力、调动学生参与的组织能力都显得不够充足。

二、中职德育工作的重点和难点

1、任务的长期性

应该看到中等职业学校德育教育工作应该遵循职业教育的原则和规律，切忌急于求成和拔苗助长，多在加强和改进德育教育工作积累经验和总结规律上下功夫，多从德育教育工作薄弱点上着眼，找出长期困扰学校德育教育的深层次原因，让德育教育更好地为中等职业学校发展做出贡献。

2、任务的实效性

中等职业学校德育教育工作一定要重点强调实效性，增强德育实效性应本着：适应当今、针对师生、领导重视、保障有力的原则，将中等职业学校德育教育工作踏实做好。只有切实把对德育工作由思想上的重视逐步转化为学校全员的自觉行为的时候，增强学校德育工作实效性的目标才有可能达到。

三、新德育的努力方向

1、以学科为切入点，大力促进全员育人

将德育与学科教育相结合，做到教书育人。赫尔巴特曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”有学者把学科德育称“各科教师结合教学内容进行的道德教育”。学科德育主要是指将德育渗透于各科教学中，从而实现各科教学与品德教育相结合的一种德育形式。

从当前德育改革工作的总体趋势来看，专业的学科的德育有助于打破德育课程的灌输化、知识化和专门化，从而使德育成为所有教师在教学生活中的共同使命。那么该如何更好地在学校中开展学科德育呢？

各科教学应当把握好“教学的教育性”特征。“教学的教育性”，即教学不仅是教知识，而且是培养品德，道德教育是各科教学工作的核心目标。各科教学不能只关注本学科的知识传授，还需要去关注品德教育。以品德教育为一个基本的导向，这不仅是配合德育课程的工

作，同时也是为了更好地实现教育的总体目标。对整个德育工作来讲，只有把课内和课外、课堂教学和班级管理、学校教育与实践结合起来，才能实现德育工作的整体目标。

各科教学应当重视去挖掘本学科中的价值因素，实现知识教学与品德教育的有机融合。合理的做法应当是，各科教师把学科知识中与道德相关的因素通过间接的、隐性的方式传达给学生。将无数个满含智慧与道德的典故、事件或者鲜活的人物展现在学生们面前，他们的道德品质发展也就会受到了相应感染。这样的道德影响往往是循序渐进的，同时效果也会更加持久、更加显著。

不同科教学都应该增强学科自身的德育生活性与欣赏性原则。欣赏性原则就是要让德育成为一个可欣赏、可享受的审美、立美过程，就是要让美的法则成为德育活动的一个准则。学科德育还需要注重生活性原则，各个学科的德育活动要尽量避免知识化、概念化的做法，坚持德育的生活取向，在具体的教学活动、生活情境、突发事件中展开。

2、发挥教师示范作用，构建和谐师生关系

老师，在学生面前一言一行，一举一动，都会对学生产生强烈的师范效应。所以，在强化德育的时候，要积极发挥老师的示范性特点，身教要重要言教，要从自己本身做起，有自己的言行举止来教育学生。“学高为师，身正为范”“己不正，何以正人”，要想学生能做到的，自己首先要做到，以身作则。而有的老师缺乏应有的品德修养，在学生面前一套，在学生背后又是一个另外样子，当学生无意中看到时，老师的威信就会大大地打了折扣。例如，要求学生穿着发型时，我们个别老师仍做不到；叫学生去为灾区捐款捐物，而老师却视而不见、漠不关心等等。当学生注意到老师不讲诚信、虚伪的一面，他们的内心就不会受老师教育的影响，只有这些良好的道德和行为在老师身上表现了，在老师身上实现了，学生才会“亲其师、信其道”，才会用行动去实践，才会从内心发掘真善美。要想学生真正听师言、从师行，光靠老师的权威是不行的，是难以取得预期的效果，只有当学生感觉老师是他好朋友，当他是心灵的知己，才会愿意接受老师的教育。如何融洽师生关系？我认为，有两点: 第一，作为老师要善于发现那些不良学生的长处，适当地表扬，从而可以打开他们身上的求得成功的缺口，激发他们的求知欲；第二，关心学生的生活、学习、家庭等等，和他们一起品尝生活的酸甜苦辣，走进学生的心灵，做一个生活的好

伙伴；第三，要遵循严格要求与尊重学生的原则，保护学生的自尊心，尊重学生的人格，切忌别在不分场合训斥谩骂，有可能你的一次出格的言行，让这个学生受伤一辈子。相反，老师适时的表扬和激励可能会使他受益终生。

四、结束语

班主任是学校和家长之间的桥梁，在学校管理当中起到枢纽的作用。做为一名合格的班主任一定要坚持自我完善，不断自我提升；所以班主任在日常工作当中，必须加强自身修养和能力的提升，注重对学生各方面综合素质的培养。在对待学生方面应该再多些关心，再多点爱心，再多一些耐心，使所有学生在各个方面都能感到温暖，从而受到感动有所进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。只有这样才能更好的适应未来的教育方式，早日在中国实现全面的素质教育，更好的为职业教育贡献自己的一腔热忱。

参考文献：

[1]周济.以科学发展观统领教育工作全局[J].中国高等教育,2005

[2]朱小蔓.面对挑战：学校道德教育的调整与革新[J].道德教育研究,2005

中职学校的德育创新 篇5

关键词：新形势 中职学校 德育工作 探索 创新

在新形势下，中等职业学校要极积地适应形势的发展，要抓住机遇、迎接挑战，全面加强德育教育工作，这是中等职业教育迫在眉睫的中心工作。要把加强德育工作和中职学校的实际结合起来，对德育工作进行积极的探索和创新，使德育工作提高到一个新水平，这样才能适应新时期德育工作的需要。

一、认真分析研究新时期中职学生的新情况、新特点

从近年我校招生情况看，新时期、新形势下的职校生具有学习习惯和学习行为差，养成教育和家庭教育缺乏等特点。不少学生因为家庭娇惯、社会影响，许多人理想信念缺乏、没有集体合作意识、纪律意识、劳动意识；他们自信心不足、没有上进心、自我约束和调控力差、思想情绪不稳定；唯我独尊、自私自利；虚荣心强，性格脆弱，承受挫折的能力差等等。

二、创新德育工作的新举措

（一）共性问题规范教育

对般共性的德育问题，要以规范教育为主，以科学而有效的方法来把握学生心理，因势利导，教育和引导学生珍惜时光，朝着向上、进步、成功等方向发展。

（二）热点问题实情教育

热点问题是就业问题，就业难是许多中职学生关注的热点问题。职业学校招生难，主要也是家长考虑到子女就读职校后没有什么出路，难以就业。对此，职校要针对这个问题办好适合社会能更好就业的专业，更多地花大气力做好毕业生的就业工作，要与企业对接，联合办学，以便解决学生毕业后的就业问题。对他们要进行实情教育，鼓励他们把人生的理想和职业特点有机地结合，帮助他们提高认识，增强素质。

（三）不同学生因材施教、循序渐进

对不同特点、不同年龄段的学生要采取不同的教育方法，因材施教、循序渐进。对一年级的学生，学校要从理想信念、学习习惯、文明礼仪、行为规范、养成教育等方面加强教育。二年级学生由于对学校环境已经熟悉了，处在世界观、价值观和人生观的形成阶段，并对毕业后的就业问题开始考虑了，因此，要进行“社会主义核心价值观”的教育，法制意识教育和职业道德教育。对三年级学生应从职业道德、工作纪律、择业观念、社会责任心、就业前的岗前培训教育为主，还应加强德育教育、企业文化建设等相关的教育内容。

（四）对特殊群体要进行爱心教育

在中职学校存在一小部分学习和品德不良的特殊学生，对他们的特异性，我们要采取以情感人的爱心教育。对特殊群体要注意做到以人为本，以情感人，和他们交朋友、谈心谈话，拉近距离，同他们建立平等、友好、和睦的关系，让他们获得亲切感、信赖感、建立尊重感，从而以便发现问题，对症下药，有的放矢，解决他们的思想问题和具体问题，让爱心教育放射光芒。这样一来，特殊群体的德育工作就好开展了。

三、德育工作的途径和方法要与时俱进

（一）加强校园文化建设

中职学校应加强校园文化建设，这是德育工作的主要渠道之一，也是一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念，化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。

（二）提升德育队伍档次

中职学校要加强对德育工作的组织领导，建立一套由主要领导亲自抓、分管领导具体抓、政教处工作人员分层抓，专职教师相互配合的德育工作组织机构体系；要选派工作能力强的教师充实德育队伍，加大德育工作的教育力度，对德育教师进行的培训和奖励，采取更多行之有效的措施加强师德建设，壮大德育队伍力量，提高德育队伍素质，使德育队伍上一个新档次，以保证德育工作能与时俱进，不断创新。

（三）突破德育教学效果

中职学校的德育教学，要以人为本、积极构建以学生为主体的教学方法和教学手段，力求实现传统方法与现代方法的高度结合，创建平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围。应积极采用规划职业道德与职业指导、政治经济、法律、哲学等德育教材。学校还应该根据教学实际，积极开设心理健康教育、美育教育、公共关系礼仪教育和实训系列的校本教材，达到良好的教学效果。

（四）提升学生职业素养

中职学校要开设学生的校园实习劳动教育课，并且把它纳入必修考试课范畴，制定出实习劳动教育课考核规定与细则，加强对学生劳动态度、劳动纪律、劳动任务等方面的量化“考核细则”；加强组织与管理，严格考评机制，狠抓任务的落实，大力实施职业道德的实践功能。事实证明，参加了校园实习劳动教育课后，82%的学生基本素质有了明显提高。许多学生积极的参加升高职、职业技能过关考核、计算机等级证书获取等活动，他们的精神面貌方面有了很大的改观，就业的观念日渐增强。

总之，面对新形势下中等职业学校的德育工作，我们要不断地进行探索与创新。学校德育教师要更新观念，转变思想，勇于做德育工作的教育与教学改革的实践者，以先进的德育理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决德育工作中遇到的各种问题，不断提高德育工作的水平和效果，促进德育工作的和谐发展，只有这样，中等职业学校的德育工作才能做好。

参考文献：

[1]汤霞.中等职业学校德育工作浅析[J].成才之路，2008（29）.

[2]赵蓓.试论网络时代的学校德育工作[J].天津市教科院学报，2001（4）.

[3]陈群辉.新形势下高校德育工作的几点思考[J].职业圈，2007（8）.

本文系“甘肃省教育科学‘十二五规划2013年度《学校、家庭、社区相结合的德育活动模式研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHBO185）研究阶段性成果”。

中职学校的德育创新 篇6

一、现中职学校德育课效果不佳的主 要原因

1.教师素质不高。

课堂教学中教师的“主导作用”,决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。一是教师知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师要具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解,才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏、知识单薄,必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味的现象。二是教师对时政变化不够敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”,必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快,青年学生非常关心,如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入,必然造成“理论空洞”,很难吸引学生的注意力。

2.教学缺乏艺术。

教学是一门艺术,是创造性的劳动, 德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。但是,由于一些学校教师没有认真学习贯彻“课标”精神,一直沿用传统教学模式,采取“填鸭式”“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生主体地位,忽视教学活动的双向性,教学模式僵化单一等。这是德育课效果不佳的根本原因。

3.德育课得不到足够重视。

事实上,德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。一方面,中职教育重专业课、轻普通课,重技能、轻理论的思想比较严重,师生轻视德育课也有一定影响。另一方面,中职学校德育课教学研究薄弱,德育教师缺乏足够的教学指导。 他们既不像高中政治教师,也不像中职学校专业教师,可以有许多培训提高的机会。德育教研活动很难得到正常开展, 教师难得参加课改培训,外出参观少、见识少;教辅资料相对缺乏,课外辅助资料主要靠自己收集,教学方法也多靠教师个人去摸索等等。

二、中职学校德育课教师教学方法的 创新

中职学校德育课教学方法的创新是德育教育自身发展的要求,也是时代发展的必然要求。中职学校必须紧扣时代脉搏, 在实践中不断探索德育教学方法的创新。

1.重视教学研究,提高教学能力。

用新理念武装思想,用新方法迎接挑战。一直以来,教学研究是职业学校比较薄弱的工作,也没有得到教师们应有的重视,在德育课教学的创新中必须充分发挥教学研究的作用。首先,德育课教师应树立和强化科研先导意识,树立问题即课题、教学即研究、成长即成果的课题研究理念,走“研究课题从教学中来,研究成果回到教学中去”的道路,进行教情、学情研究,探索出适合校情、学情的有效教学模式。其次,德育课教师要发扬教学研究的优良传统,根据教学的需要确定具体的研究方向,有计划、有目的、有步骤地进行教学研究,以科研促教学。发挥集体研究力量的作用,共同提高教师能力和提高教学效果。德育课教师只有具备较强的能力和较高的素质,才能不断创新和创造。

2.紧跟形势,用好教材和超越教材及 编写校本教材。

社会在不断发展、进步,各级政府开始重视职业教育,中职教育迎来了前所未有的大好时机。作为中职教育“出口”的企业需要大批懂技术、操作能力强、肯吃苦、 讲诚信、有良好职业道德的技术劳动者。 据调查各类企业对中职培养的毕业生,技能方面比较满意,而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品德比较失望。现在企业明确提出:招聘员工时, 首先考察的是人品、团队协作能力,然后才去了解他的技能状态。作为德育课教师对于社会发展、企业用人的新标准这些特征要有一定的敏感度,要及时领会新的政策实质,把握住时代脉搏,心里明白要教给学生什么,要把学生培养成怎样的人, 教学就不会迷失方向,视野开阔便不会仅仅盯着教材,才能跳出教材。德育课教材因受各种条件限制,教材内容的时空局限性和滞后性是存在的,这需要教师去处理。德育教材不应是“授业解惑”的唯一课程资源,而是为教学服务的一个载体。因此,德育课教师备课、组织教学时切忌不能只考虑教材是什么就教什么,可对教材进行重新组合,超越教材。联系学生自身的经验、身边发生的事、社会热点,审慎选取材料,把教学内容与生活实际“接通”, 选取典型的校友创业及就业成功的案例, 编印相关资料作为教学内容,使书本知识和时代精神结合起来,做到既不冲淡教学主题,又能强化育人意识和创新意识,这样才能保持教学的活力。

3.改进教学方法,培养学生创新意识 及创新能力。

中职学生在行为养成习惯上最难的地方就是能不能把一个好习惯长期坚持下去,所以德育老师要在教学环节上找到一些好的方法去帮助学生。在传统教育思想的束缚下,学生循规蹈矩,不敢越雷池, 不敢标新立异,即使偶有另辟蹊径的“非分”举动,往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷,这反映出学生在创新能力的非智力因素方面存在严重的缺陷。要弥补学生这方面的缺陷,首先要打破学生对老师的迷信,不要把老师的话当“圣旨”,要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解, 用批判的眼光去看待周围的事物,因为没有怀疑就没有科学的发明,就没有人类社会的进步。有意识地去培养他们坚毅的创新意志品质。

4.德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备。

通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学,它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点,其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性, 利于教学目标的实现。还要充分利用互联网或其他数字化载体构建一个全新的网络化教学模式,通过建立资源库、教学网页展示教学资源,建立德育课在线网站, 实现师生互动和生生互动,营造一个充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式,进一步提高教学效果。

5.创新考试考核方法,引导学生学以 致用。

德育学科有其自身的特点以及其在学生人生观、价值观、职业理想、职业道德等形成过程中的特殊作用因而与其他学科相比,在考试考核方式上应有所不同。 长期以来,德育课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生的成绩,这其实是一种片面的考试评分方法, 不利于学生的全面发展。新时期,德育学科的考试将逐步走向科学化,对学生进行全面的考试评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。 克服片面强调记资料、观点的倾向,注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等, 让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教材内容,加深理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。淡化分数,通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式, 最终给予综合评定。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况,又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果;既培养了学生自我约束、自我评价的能力,又发挥了同学之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识,又考查了学生的一贯表现。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。

社会在不断地发展前进,教育对象在不断地发生变化。中职学校德育课还会不断地遇到新的问题,不断地涌现出新的思想、新的内容、新的方法。同时,教育是一个循序渐进和日积月累的过程,德育教育的作用更是潜移默化、润物无声的,让中职学校德育课教育在创新意识的推动下发展壮大,为青少年素质教育提供广阔的空间。

摘要：现阶段中职学校的德育课存在着很多问题,急需进行各方面的改革与创新。教学方法的创新包括:重视教学研究,提高教学能力;紧跟形势,用好教材和超越教材及编写校本教材;改进教学方法,培养学生创新意识及创新能力;采用先进的教学手段,增强教学效果;创新考试考核方法,引导学生学以致用。

中职学校的德育创新 篇7

一、当前中职学校德育课面临的新形势

近年来, 随着社会的飞速发展和新一轮教育体制改革的不断深化, 中职学校认识到了德育教育的重要性, 逐步加大了德育工作的力度, 并且取得了一定的效果。德育课的开展受到了教师和学生的喜爱, 对于中职学生养成良好的道德品质和正确的人生观有指导意义。但是, 青少年由于心智尚未完全成熟很容易受到外界的干扰, 个人主义、拜金主义等消极思想容易使学生形成错误的价值取向和行为习惯等。尤其是网络的盛行让许多中职学生沉迷网游和网聊之中, 给德育课的开展带来了新的挑战。学生经常在“虚拟社区”里寻求精神上的满足, 未能有效地实现现实与虚拟之间的转换, 从而使中职德育工作的难度进一步加大。德育课教师需要重新审视课程教学目标, 用发展的眼光看待中职学生, 从学生的实际需求出发, 积极探索有针对性和实效性的新思路, 做好中职德育课教学工作。中职学生毕业后即将走向工作岗位, 德育教师在培养学生成为一名合格的公民以外, 还要重点帮助中职学生树立正确的创业观和择业观, 使其成为实用型人才。

二、网络环境下中职学校德育课的改革创新策略

(一) 德育课教学准备工作要关注学生的需求, 改革教学模式

在以学生为本教育理念的指导下, 中职德育课必须把课堂的主人还给学生, 让学生有施展才华的空间和时间, 不能沿用传统“满堂灌”的教学模式。德育教师要引导中职学生学会自主学习和独立思考, 充分调动学生的主动性和积极性, 突出德育课的教育意义。在教学准备时, 德育教师要做好备课工作, 按照教学大纲的要求设计课堂教学环节, 根据中职学生的实际需求进行授课, 引导学生带着问题进行学习和研究, 从而培养学生的实践能力。可以将德育课教学内容分为多个教学模块, 教师恰当地使用幻灯片、录音、视频等多媒体教学设备辅助教学, 从而提高德育课的教学水平。在网络环境下, 要充分利用互联网构建全新的网络化教学新模式, 拓展德育教学资源, 建立德育课在线网站, 实现师生互动, 营造个性化的教学模式, 进一步增强教学效果。同时, 为了让德育课成为对中职学生进行德育的主要渠道, 德育教师要精心设计教学内容, 改变传统教学思路, 改革教学模式, 从课堂导入到练习都要充分体现新时期的特点, 让学生更快地进入学习状态, 对德育课产生学习兴趣。

(二) 加强学风班风建设, 打造具有中职特色的创新型德育课堂

中职学校德育课要让学生获得知识, 提高动手操作技能, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。德育教师要加强对班风和学风的建设, 不断规范学生的言行和素质, 坚持素质教育理念不动摇, 把德育课打造成为中职学校的特色课程。创设教学情境是中职学校教学中经常运用的手段, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 还有利于形成高效的课堂氛围。教学情境的设置必须紧扣教学目标, 围绕教学重点, 适合学生的认知状况和生活实际。比如在讲到职业生涯规划话题的时候, 笔者会让学生先做到认识自我, 了解自我, 然后再确定自己的职业生涯。针对不同专业的学生, 笔者创设的教学情境是不同的。比如对于护理专业, 笔者创设“齐心协力开诊所”的情境, 让学生根据自己的性格特点选择工作岗位。还会带领学生到医院参观实习, 感受医护工作者忙碌的一天, 从而提高学生的职业素养和对未来工作的期待;对于汽修专业, 笔者创设“汽修实训营”的情境, 利用网络给学生播放汽修企业的文化和结构, 让学生感受到浓郁的汽车文化, 更加坚定自己的汽修之路。德育课要坚持以就业为导向, 培养学生适应社会的能力。

(三) 开设校园网站或者论坛, 使心理健康教育与德育有机结合

中职德育课面对网络的冲击, 要合理进行调整和改革, 不能因噎废食。如今学生都喜欢上网, 教师可以利用这个契机积极构建学校网站或者论坛, 并建立德育教育模块或者法律常识模块, 让学生在网上也可以受到德育教育。根据中职学生的特点, 德育教师要及时把握学生的思想动态, 优化教学方式, 在德育教育中渗透心理健康教育知识, 促进学生身心健康发展。笔者在实际教学中会为学生播放爱国主义教育影片, 使学生更加热爱祖国、热爱生活。还会聘请校外德育教育专家到校为学生进行知识讲座, 普及德育前沿思想, 并将现场录像发布到校园网站中, 方便学生日后浏览学习。同时, 中职德育教学还要注重与实践的结合, 充分开发有效的德育教育资源, 在丰富多彩的社会实践中培养学生运用所学知识分辨社会善恶现象的能力, 激发中职学生形成高度的社会责任感和坚韧不拔的精神, 进一步弘扬民族文化和民族情感, 为今后走向社会奠定坚实的思想基础。

三、结语

综上所述, 中职德育课任重而道远, 要做好网络环境下中职德育工作就必须坚持创新, 增强德育课的针对性和目的性, 优化课堂教学理念和教学内容, 合理运用网络拓展教学资源, 提升师生关系, 强化师生交流, 建立健全德育评价体系, 改善德育环境。笔者坚信在社会各界的共同参与下, 在广大中职德育教师和学生的共同努力下, 中职德育课一定能够顺利、高效地开展。

摘要：中职学校德育课教学在培养学生道德素质和行为规范方面占据举足轻重的地位, 是中职德育教育的主要渠道, 是教育工作的重要组成部分, 同时也是素质教育的要求。因此, 德育课教学必须顺应时代发展趋势, 不断进行创新和改革, 提高教学的实现性和引导性。但是, 现阶段中职学校的德育课还存在着一些问题急需完善。本文分析了网络环境下中职德育教育面临的新形势和改革创新策略, 希望对中职德育教育有所帮助。

关键词：网络,中职德育,课程改革

参考文献

[1]龙云敏.浅谈中等职业学校德育课教学的改革和创新[J].品牌月刊, 2014 (12) .

中职学校的德育创新 篇8

一、新形势下中职学校德育工作面临的外在因素挑战

1.受社会价值观念多元化的影响。

中职学校学生素质较差是不争的事实, 抽烟喝酒、打架斗殴, 甚至抢劫杀人等违纪违法事件时有发生。究其原因, 固然是多方面的。但受社会环境的深刻变化、社会的开放和转型、社会结构、生活方式、道德观念、行为模式变化的影响是其主要原因, 特别是随着互联网等新兴媒体的兴起, 网络游戏的泛滥以及网吧和各类娱乐场所的发展, 给色情、暴力、赌博、封建迷信等腐朽文化和有害信息的生长提供了温床, 严重腐蚀了中职学生的心灵, 使其价值观、道德观发生扭曲, 法制观念淡薄, 是非善恶评价标准混乱, 社会公德、家庭美德缺失或错位。使中职学生的思想道德建设出现了许多新情况、新问题, 面临着严峻的挑战。

2.受教育片面性的影响。

企业出于自身发展的需要, 特别是为应对日益激烈的人才竞争, 因而在选择毕业生时过分看重其技能水平, 却忽视了对学生道德素质的考量。而中职学校为了使学生能在就业竞争中取胜, 就将技能教育放在首要位置, 不可避免地出现“重技轻德”的弊病。

二、新形势下中职学校德育工作面临的内在因素挑战

1.受生源素质影响。

中职学生受其受其家庭经济条件、家长教育方法、初中时期学校教育的影响, 没有养成良好的学习习惯和日常行为规范, 缺乏自律性, 学习的主动性和自觉性较差。同时, 由于职业教育是面向人人的教育, 造成同一个班级学生年龄、生活阅历和实践经验良莠不齐, 加之普遍存在的自理能力差, 自控能力弱等因素, 造成学生管理难度加大。

2.受家庭教育影响。

现在大部分中职学生都是独生子女, 由于父母的娇生惯养, 滋长了孩子的惰性心理和霸权心理, 不愿吃苦, 经不起挫折, 缺乏独立生活能力和勤俭节约、诚实善良等传统美德。同时, 由于部分父母的教育方式简单粗暴, 给孩子做出了不良表率, 导致孩子的自私心理膨胀, 缺乏责任感和同情心, 甚至出现“以暴制暴”等偏执冲动的心理和人格缺陷。同时, 隔代教育、父母离异、分居、再婚等情况的出现, 也会给中职学生蒙上心理阴影, 导致人格障碍。

因此, 面对新时期德育工作的困难和挑战, 如何探索和创新德育工作的方法和德育评价体系, 具有十分重要的现实意义。

三、创新德育工作的对策与措施

1.转变观念, 变外灌为内建, 探索德育新模式。

德育的实施方式是多种多样的, 以德育课教学为例, 在课程教学中, 教师应树立以学生主体的教学观, 着眼于学生的品德需要, 遵循品德的形成发展规律, 构建开放的、民主的、互动的德育课教学模式, 让学生通过讨论、情景模拟、角色表演等各种活动, 增强道德体验、明确善恶美丑, 使德育过程成为学生主动接受知识、积极参与实践, 自我教育, 自我学习的过程, 教师在其中起着组织、导向作用。

2.加强校园文化建设, 促进德育教育方式多样化。

以创设浓郁的文化氛围和优美的育人环境为着力点, 设计和规划校园的环境建设, 从净化、绿化、美化、知识化和人性化入手, 创优校容校貌;以改善学校的作风、教风、学风为目标, 严格要求、长期坚持, 建立良好的校风;利用重要节假日、纪念日对学生进行思想教育和主题实践活动;积极开展心理健康教育, 把德育通过校园文化建设深入到学生心灵, 变为学生的自觉行动。

3.规范日常管理, 注重养成教育。

日常教育管理是学校德育最具基础性的一项工作。要求教育工作者在完成各项常规管理工作的同时, 要重新审视过去所制订的各类规章制度, 改进管理模式, 提高管理效率。对管理工作中出现的各类问题, 诸如对学生双休日管理的限度、日常检查的评判标准、上网聊天的约束等问题, 要善于运用科学辩证的分析方法去剖析, 寻找更符合实际的教育对策。

4.发挥共青团组织的作用。

加强中职学校德育工作的创新, 必须加强团组织建设的创新, 一是健全中职学校的共青团组织, 充分发挥共青团在学生自我教育、自我管理、自我服务中的作用。二是全面提高团干部素质, 通过开展丰富多彩的课余文化活动, 引导学生健康成长。

5.重视德育教师队伍建设。

尊重学生, 关爱学生, 让每个学生都能成人、成才、成功, 是我们每一个职业教育工作者的责任。我们担负着比普通教育更重的学生德育任务, 很大程度上是由我们的生源基础和社会责任决定的。而班主任在整个德育中处于“先行者”的地位, 他不仅是一个班级的核心和灵魂, 更是学校教师队伍的中坚力量。因此, 我们在强调中职学校要加强“双师型”教师队伍建设的同时, 一定要高度关注班主任队伍的建设问题。

6.要创新德育工作评价机制。

要建立和健全评价机制, 制定出科学的学生思想品质评价原则与方法。就现在各级各类学校通用的学生思想品德的量化积分考核而言, 应当针对各学校的校情、生源特点, 既要考虑学生遵守纪律的情况, 又要结合学生的创新品质的培养;既要充分考虑全班学生相互间的互评分值, 也要合理考虑学生的自评分值, 进行综合考核。通过考核, 使学生真正认识到自己的不足与缺点, 在今后的学习、生活中认真加以改进。特别要注意评价机制中的可操作性, 这是建立科学的评价机制的核心。为此, 要尽可能地使评价标准科学化, 内容具体化, 并在实际操作过程中坚持公平、公正与公开的德育评价原则, 采取灵活多样的评价方法, 努力增强德育评价的有效性。

加强中职学校德育工作的研究, 努力探索一套科学合理、适合中职教育发展的德育工作新路子, 提高中职学生的德育水平是一项长期而艰巨的任务, 我们将为此坚持不懈地努力。

参考文献

[1]黄耀五, 谭绍华.职业教育内涵发展研究[M].重庆:重庆大学出版社, 2009.

[2]王久诚.中等职业学校德育现状及对策[J].中国当代教育科研杂志, 2010, 2 (6) .

[3]匡瑛.中等职业学校创新德育模式研究[J].中国德育, 2009, (12) .

中职学校的德育创新 篇9

筹备:未雨绸缪占先机

全国中职学校德育论坛暨全国中职学校德育基地学校协作会年会是教育部高度重视的一次会议,浙江省中职德育工作会议是浙江省新世纪以来第一次由6个部门联合召开的一次会议。同时承办这样两个会议,意义重大。衢州中专积极主动,占得先机,把承办这次会议当做在新的起点上推动学校科学发展、和谐发展的重要抓手,使之成为充分展示学校近几年办学成果和德育特色亮点的重要窗口,成为进一步争取教育部、省教育厅等部门更多支持的重要载体,成为进一步凝聚全校师生创业创新积极性和创造性、营造更加浓厚发展氛围的重要平台。为此,学校高度重视,成立筹备领导小组,根据工作要求设立了秘书资料组、联络接待组、德育活动展示组、教学及氛围营造组、后勤保障组、安全保卫组等6个工作机构。并召开动员大会,要求广大师生当好东道主,以主人翁的积极姿态、饱满的热情、务实的作风投入到会议的筹备和日常工作中去,以一流的质量、一流的服务、一流的精神面貌保证会议的顺利召开。

报告:德育之花香满园

在这次德育会议上,专家的报告视角不一,精彩纷呈。教育部职成教司副司长王继平传达了全国中等职业学校德育工作会议精神,解读了教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育工作的意见》,对贯彻会议精神,开创德育工作新局面提出了要求。浙江省教育厅副厅长鲍学军就加强和改进浙江省中等职业学校学生德育工作提出意见。要求全省德育工作以科学发展观为指导,进一步统一思想,提高认识,开拓创新,扎实工作,努力开创富有浙江特色的中职学生德育工作新局面。把中职学生培养成“就业有优势、升学有希望、创业有本领、终身发展有基础”的“四有人才”。为和谐社会建设,为浙江经济转型升级作出更大的贡献。

会议邀请了孔子第75世嫡长孙孔祥楷先生作专题报告。作为三地(曲阜、衢州、台湾)孔庙最后的奉祀官之一,孔子思想和儒家文化的传播者,孔祥楷先生从儒家文化入手,畅谈中等职业学校的德育工作,把儒家思想和学校德育工作相结合,为中职学校的德育工作寻求新的视角。浙江红五环集团董事长苏勇强,浙江亚龙科技集团董事长陈继权分别从校企合作共育人才及企业眼中的中职学生德育工作的角度作了精彩发言。对学校如何与用人单位对接,切实提高德育的实效性,增强学生的就业竞争力有很强的指导意义。来自全国各地10多所中职学校交流了德育工作经验,相互借鉴,共同提升。努力拓展中职德育工作的新途径,不断提高德育工作成效,把每一位中职学生培养成德技双馨的高素质劳动者和技能型人才,让德育之花香满园是会议形成的共识。

大赛:创意之花别样红

浙江省第二届中等职业学校学生创新创业大赛在会议期间闪亮登场,为大会增添新的绚丽的色彩。大赛设小发明小创造、平面广告、动漫短片、创业计划等4个竞赛项目,汇聚了全省108所学校的367件作品。在学校的忠信广场正前方,参赛作品一字排开,吸引了参加德育会议的代表以及媒体记者的目光。参赛作品中的“内臂钻孔专用机床”、“自动滚丝机送料机”、“盲人导航服”、“多功能护理床”、“生态老年休养院创业计划书”、“定时控制节水装置”、“蚊香分离器”等,得到了专家的充分肯定。大赛充分展示了浙江省中职学生的创新精神与创造活力。“在这次比赛作品中,学生们理论联系实际,专业联系职场,创意新颖独特,作品颇具水准。他们还专门设计了许多作品为社会困难群体服务,彰显了‘90后’的人文情怀。通过创造才能的施展,许多中职学生真切地明白了自己将来的职业发展方向,找到了专业学习的兴趣和自我发展的信心。”浙江教育科学研究院院长方展画在点评大赛时说。

活动:精彩纷呈竞风流

会议期间,参加会议的代表从不同侧面感受了衢州中专校园文化建设的新面貌。走在衢州中专的校园,路灯下一帧帧以学生为主题的大幅照片夺目灿烂,照片里的学生们青春飞扬的笑容中充满了阳光、自信和快乐。

这是学校创设阳光校园文化的一个缩影。

学生公寓,干净整洁的床铺,摆放整齐的生活用品,斜挂在天花板上的清新绿竹,平铺在柜门上闪耀的星星,阳台上同学们亲手绘画的海豚……打造温馨的生活家园,无不显示出同学们灵动的巧手和独特的创意,这是学校寝室文化建设的成果展示。

艺术楼报告厅,不时传来热烈的掌声,“儒家校园剧”展演活动正如火如荼地开展。《弟子规在我身边》以快板的形式阐述“做人”恪守的规范;话剧《过年》讲述了一家人在过年时忘记仇怨,体现了孔子文化的“仁义”;《校园礼仪风》演绎了儒家文化的“礼”;“诵读儒家经典节选”,感受到儒家经典的魅力,体味传统文化的博大精深;《妈妈我错了》、《诚信摆渡人》、《我的青春我做主》反映当代中专生积极、阳光的生活状态。会议代表对发挥儒学文化传统在教育上的价值与功能,来推动校园文化建设和学校特色创建,开辟德育新途径,留下了深刻的印象。

反馈:齐抓共管谱新篇

全国德育盛会在衢州中专召开,这既是对学校德育工作的一次大检查,也是对学校办学成果的一次大检阅,更是对学校跻身全国名校行列的一次大促进。衢州中专全校师生高度重视,全员参与,积极行动,以一流的业绩,一流的精神,一流的风貌展示衢州中专的良好形象,会议取得圆满成功,在代表中引起了很好的反响。

浙江省职成教处处长徐伟标评价说:“思想上高度重视,领导班子团结协作,中层干部积极肯干,全校师生精神振作,组织活动内容丰富,衢州中专成功承办了德育两会,很好地展示了学校的风采,提高了学校和衢州的知名度。”

衢州市委常委、宣传部长高启华来电,对我校成功承办德育两会给予了充分肯定和高度评价,勉励衢州中专再接再厉,开拓创新,促进学校发展再上新台阶。

湖北宜都市职教中心等参会教师给校长发来短信:“参观了衢州中专校园,观看了学校的德育展示,聆听了您的精彩演讲,领略了您的超人智慧,感悟了你的亲和魅力,见证了你的果敢和决断力,衢州中专因此而精彩。”

中职学校德育课程的现状与对策 篇10

关键词 中职德育 现状 探索

中图分类号：G711 文献标识码：A

1 中职学校德育课程的现状概述

1.1 德育工作实际地位不高

首先，德育工作的成果不像教学楼等硬件条件的建设那样看得见、摸得着。相反，德育工作的成果寓于无形之中，无法立竿见影地呈现，我们也很难用文字、数据等判断一间学校德育工作开展的好坏情况。这就使得中职学校的德育工作资金投入少，很多德育工作因为资金问题无法开展。有些学校对德育工作认识不到位，工作只停留在形式上，没有把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，这是很多人对于中职学校德育工作的概括，虽有失偏颇，但不无道理。

其次，中职学生在学习过程中对德育这门课普遍不感兴趣，觉得它远不如那些实操课、专业课有用。确实，当今社会上存在的功利主义也会渗入中职校园，对中职学生的人生观、价值观造成一定的影响，而此时中职学校的德育教育很大程度上不能解决学生的困惑，不能帮助学生抵制社会上这些不良思想的影响，给学生造成一种德育“脱离生活”、“没用”的印象，这就进一步降低了德育工作的地位。

1.2 德育课程模式和内容滞后

当今社会日新月异，社会生活更加丰富多彩，中职学校旧有的“重管理，轻培养”的德育工作理念已不能满足新时期中职学校德育工作的要求。“我讲你听”、“我说你做”的工作方法及通过学校、年级、班级层层管理，满足于抓外部行为规范而忽视深层思想情感交流、培养的工作模式显然存在极大不足。这些过于粗糙的德育方法无法触及到中职学生思想品德结构的核心部分，因而造成他们思想品德行为的不稳定。

同时，德育内容与当前社会生活缺乏广泛联系，德育内容往往陈旧、滞后，既不足以解释当前复杂的社会现象，又无法解决中职学生的思想实际问题。

1.3 学生个性鲜明、素质参差不齐

目前中职学校的在校学生大多是“90”后，这一代人大多都是“独生子女”，他们在社会主义市场经济体制下成长，接触到更多新鲜事物，思想活跃，个性鲜明，独立意识强。

从宏观方面来看，我国正处于社会转型时期，各种社会内部矛盾的集中凸显期，而中职学校在校学生正处在身心发展的黄金期，社会上的各种积极或消极的思想都会影响他们世界观、价值观的形成与完善，也使得他们的价值观多元化。

從微观方面来看，家庭是人生的第一课堂，家长的行为在孩子看来有示范性的作用。于是不同的家庭、不同的家长、不同的行为给中职学生带来的影响是不同的，当今社会单亲家庭、家庭暴力、留守儿童等现象屡见不鲜，成长环境的不同也导致了中职学生心理素质的个体差异。

1.4 德育工作者面临新挑战

一方面，随着全国中职学校的普遍扩招，在校生的大幅增加，德育工作更加繁重，德育工作队伍也面临更大压力。虽然大部分中职学校不断补充新教师，德育工作队伍也不断壮大，但是迅速增长的德育工作量，依然使得德育工作队伍捉襟见肘。另一方面，中职学生个性鲜明，个体差异大，素质落差明显，这就对学校的德育工作提出了更高的要求，要求德育工作必须以人为本、因材施教、更加细致、更加系统。在这里，如何协调德育工作迅速增长的工作量和更高要求的质量这对矛盾，将是德育工作的难点部分。

2 对于中职学校德育课程的对策

2.1 加大对中职学校德育工作的财力、师资等方面的投入

学校教育，育人为本，德育为先。提高中职生的德育素质对于个人品性的完善、社会的稳定、国家的强盛具有重要的意义。中职学校应充分认识到德育教育和德育工作在中职学校工作中的重要性，发动学校全体力量建立德育工作网络，完善德育工作机制，加大对于德育工作的财力等物质方面的投入，在确保德育工作全面、系统运转的基础上，提高德育工作的完成质量。

教师的人格魅力、言行举止时时刻刻、潜移默化地影响学生、感染学生甚至给学生一生都留下影响。因此，在资金等物质条件的保障下，中职学校应加强对德育工作者的理论学习和在岗培训，建立起一支德才兼备的德育教师队伍。

2.2 更新中职学校德育课程的内容

《中等职业学校德育大纲》提出，中等职业学校应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育， 做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。要使中职德育工作真正对学生成长起到导向动力和保证作用，就必须针对中职学生的实际，根据学生年龄、学习、心理等方面的特点及他们正处于世界观、人生观、价值观形成时期，可塑性大的现状，在保持和进行传统德育教学的同时，应增加和改进德育教学的内容。

2.3 改进中职学校德育工作的方法

在德育教学中，应尽量避免学生反感的单纯的说教，改变“重理论轻实践”的教学模式。具体来说，德育工作者在课堂上可运用当今社会热门的时事话题、经典案例、学生身边的先进实例及优秀毕业生的创业史等来引导教育学生，课堂上教师根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如：辩论会、演讲会、模拟表演等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，激活学生热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。在了解学生内心世界的基础上更有针对性地因材施教。

2.4 做好中职学生择业咨询和推荐工作

中职生毕业后就将直接走入工作岗位，所以职业道德教育不容忽视。为此，学校可设立了专门机构，做学生择业咨询和推荐工作，引导学生树立正确的就业观，培养学生的工作使命感。具体来说，应教育学生认清就业形势，摒弃“一步到位、轻松就业”的不现实想法，牢固树立“竞争激烈、技能取胜”的思想。

综上所述，我们应该充分认识到新形势下加强和改进德育课程的重要性，社会不断进步，时代不断前进，学生们的思维方式也在不断改变，中职德育课程要适应社会的不断变化，我们应该确立全新的德育观念，不断探索新形势下德育工作的新途径、新方法，开创德育工作新局，才能提高中职学生自身素质。

参考文献

[1] 陈建军.关于以生为本的中职德育工作细微化的探索[J].职业与教育，2009.9.

[2] 李小鲁.论中职德育工作的实效性[J].现代教育论坛，2008.12.

[3] 刘晓敏.浅谈新形势下中职德育工作面临的考验[J].素质教育，2009.3.

论中职德育方法的创新 篇11

一、中职学校德育工作现状

目前,我国中职学校德育教育工作教学内容不合理,教学模式比较单一,教学方法陈旧,完全不能调动学生的主观能动性和情感体验,与时代要求严重脱节,且长期处于一种封闭、滞后的状态中。因此,构建新型德育关系,创新德育方法、建立灵活、开放的德育新途径,已势在必行。目前,很多中职学校已经认识到了德育工作存在的问题,并以生活为导向,采用多形式、多层次的方式实施教育。首先,中职学校在实践活动中,注重扩展德育形式,将德育融入到日常教学活动中,从学生身边的小事做起,开展了一系列慰问老弱病残的志愿服务活动以及一些针对贫困学生的献爱心活动,让学生通过这些实践活动体验到感恩、帮助、奉献精神,切实把提高学生的思想道德意识落实到实处。其次,中职学校还在日常教学中细化对学生的日常管理工作,严格按照《中职学生守则》、《评优评奖规定》等准则规范学生的行为,建立班级日志制度,对学生的日常表现进行详细的记录,以提高学生的道德标准,督促学生守纪律、守文明。最后,中职学校还通过邀请著名人士来校做报告、带领学生参观革命教育基地以及开展各种主题班会等手段,改善德育教学,强化对学生的德育教育培养。这种教学创新使学生能够亲自参与到教学活动中,激发了学生对德育活动的兴趣,调动了学生的积极性,让学生通过亲身实践对德育教学内容理解的更为深刻。

二、中职学校德育工作存在的问题

目前中职德育教学虽然在德育主渠道上发挥了一定的作用,但我们也应该看到,在中职学校德育工作中也存在着很多的问题,这些问题严重影响德育教学的效果。主要表现在以下三个方面:一是教学方法陈旧,缺乏吸引力。目前在中职学校中,德育教学工作普遍存在教学手段单一,教学内容缺乏吸引力、教学实践活动枯燥的问题,因此有很大一部分学生非常反感德育教学,不能主动参与到活动中,对教学内容不能很好的理解。二是中职德育教师对德育的态度和观念存在问题,在中职学校中,有一部分教师对所从事的职业学校德育工作缺乏正确认识,认为德育教学工作无关紧要,也不满意教学现状,在教学中缺乏积极性甚至对德育教学有抵触、厌烦情绪,不能很好的履行好德育教学创新教学的职责。这些问题导致了中职德育教学工作难以健康发展。三是中职德育活动缺乏师生互动。教育活动是一个师生双方一起互动的过程,这种双边互动、相互作用的过程才能构成一个完整的教学过程。德育教学作为教学活动中的一种也是一个师生共同影响的学习过程。在目前中职学校的德育教学中,教学气氛沉闷,学生对学校组织的德育教学活动不感兴趣,参与教学活动程度不高,即使参与到活动中也带有明显的被动性,这些都严重制约了德育教学的质量和水平的提高。

三、中职学校德育模式创新的途径

1.正确定位德育目标。德育的目标是德育教学过程的动力和导向,因此,是否正确定位德育目标直接影响了德育模式的创新。德育目标体系的构建是一个复杂的系统过程,如何将德育目标设置成具有发展性的多层目标,是关系到德育教学模式创新的重要环节。在实践中,职业学校往往不能调整好德育目标,使德育的目标过于理想化、同质化、模糊化。因此,在当前情况下,中职学校要学习领会和深入贯彻新的德育目标及德育大纲,将德育目标与社会现实和职业学校的思想品德教育相结合,遵守社会道德规范中的最基本的社会公德以及公民道德的行为准则,从实际出发,鼓励学生认真的学习共产主义的精神和理想,树立良好的职业习惯,刻苦学习专业知识,全面提高政治、思想和道德素质。中职学校在定位德育目标时要注重现实性和实效性,将特色性与基础性相结合,避免走“高、同、空”的老路。

2.把握职业教育特点完善德育内容。在德育教学中要充分把握中职学校教育中岗位性、应用性和职业性的特点,改变和调整德育内容,全面提高德育教学水平。首先要加强职业道德教育。结合中职学校的德育工作特点,突出中职学校的特色,帮助学生树立为人民服务的思想和科学的职业观,增强学生的职业责任感,培养学生的职业行为习惯和职业道德素质,使学生全面发展,为高尚职业道德品质的塑造奠定坚实的基础。其次要突出职业理想教育。要帮助学生树立远大的职业理想,锻炼和提高学生各方面的综合素质,培养学生的职业精神。此外还要对学生进行职业指导。

摘要：作为我国现代教育体系的一个重要的组成部分,中等职业教育是培养理想远大、政治抱负坚定、专业技术过硬、具备创新精神的社会主义现代化建设主力军的重要载体。中等职业学校在培养学生专业知识、技能的同时,也要注重对学生思想道德素质的培养。因此,中职学校德育工作要加强思想道德方面的教育,坚持以学生为本,不断在德育实践中探索新的方法和举措。本文分析了中职学生思想道德的特点以及创新中职德育模式的原则和必要性,探讨了中职学校德育模式创新的途径,以期能够进一步做好中职学生的思想道德教育工作。

关键词：中等职业学校,德育,方法,创新

参考文献

[1]林清明.谈学校德育与学生实践能力的培养[J].思想理论教育,2001,(7).

[2]刘建平.中等职业学校德育创新的思路[J].时代教育(教育教学版),2009.