中职德育方法的创新

中职德育方法的创新（通用12篇）

中职德育方法的创新 篇1

作为我国现代教育体系的一个重要的组成部分,中等职业教育是培养理想远大、政治抱负坚定、专业技术过硬、具备创新精神的社会主义现代化建设主力军的重要载体。中职德育工作具有“实践性”,随着各类学校的大幅扩招,中等职业学校毕业的学生整体素质下降,这使得中职学生在毕业后的就业中与大学毕业生存在着较大的社会分配差距。因此,中等职业学校要在培养学生专业知识、技能的同时,对德育工作进行全面的改革,努力培养学生的思想道德素质,为学生的康成长创造一个良好的环境。

一、中职学校德育工作现状

目前,我国中职学校德育教育工作教学内容不合理,教学模式比较单一,教学方法陈旧,完全不能调动学生的主观能动性和情感体验,与时代要求严重脱节,且长期处于一种封闭、滞后的状态中。因此,构建新型德育关系,创新德育方法、建立灵活、开放的德育新途径,已势在必行。目前,很多中职学校已经认识到了德育工作存在的问题,并以生活为导向,采用多形式、多层次的方式实施教育。首先,中职学校在实践活动中,注重扩展德育形式,将德育融入到日常教学活动中,从学生身边的小事做起,开展了一系列慰问老弱病残的志愿服务活动以及一些针对贫困学生的献爱心活动,让学生通过这些实践活动体验到感恩、帮助、奉献精神,切实把提高学生的思想道德意识落实到实处。其次,中职学校还在日常教学中细化对学生的日常管理工作,严格按照《中职学生守则》、《评优评奖规定》等准则规范学生的行为,建立班级日志制度,对学生的日常表现进行详细的记录,以提高学生的道德标准,督促学生守纪律、守文明。最后,中职学校还通过邀请著名人士来校做报告、带领学生参观革命教育基地以及开展各种主题班会等手段,改善德育教学,强化对学生的德育教育培养。这种教学创新使学生能够亲自参与到教学活动中,激发了学生对德育活动的兴趣,调动了学生的积极性,让学生通过亲身实践对德育教学内容理解的更为深刻。

二、中职学校德育工作存在的问题

目前中职德育教学虽然在德育主渠道上发挥了一定的作用,但我们也应该看到,在中职学校德育工作中也存在着很多的问题,这些问题严重影响德育教学的效果。主要表现在以下三个方面:一是教学方法陈旧,缺乏吸引力。目前在中职学校中,德育教学工作普遍存在教学手段单一,教学内容缺乏吸引力、教学实践活动枯燥的问题,因此有很大一部分学生非常反感德育教学,不能主动参与到活动中,对教学内容不能很好的理解。二是中职德育教师对德育的态度和观念存在问题,在中职学校中,有一部分教师对所从事的职业学校德育工作缺乏正确认识,认为德育教学工作无关紧要,也不满意教学现状,在教学中缺乏积极性甚至对德育教学有抵触、厌烦情绪,不能很好的履行好德育教学创新教学的职责。这些问题导致了中职德育教学工作难以健康发展。三是中职德育活动缺乏师生互动。教育活动是一个师生双方一起互动的过程,这种双边互动、相互作用的过程才能构成一个完整的教学过程。德育教学作为教学活动中的一种也是一个师生共同影响的学习过程。在目前中职学校的德育教学中,教学气氛沉闷,学生对学校组织的德育教学活动不感兴趣,参与教学活动程度不高,即使参与到活动中也带有明显的被动性,这些都严重制约了德育教学的质量和水平的提高。

三、中职学校德育模式创新的途径

1.正确定位德育目标。德育的目标是德育教学过程的动力和导向,因此,是否正确定位德育目标直接影响了德育模式的创新。德育目标体系的构建是一个复杂的系统过程,如何将德育目标设置成具有发展性的多层目标,是关系到德育教学模式创新的重要环节。在实践中,职业学校往往不能调整好德育目标,使德育的目标过于理想化、同质化、模糊化。因此,在当前情况下,中职学校要学习领会和深入贯彻新的德育目标及德育大纲,将德育目标与社会现实和职业学校的思想品德教育相结合,遵守社会道德规范中的最基本的社会公德以及公民道德的行为准则,从实际出发,鼓励学生认真的学习共产主义的精神和理想,树立良好的职业习惯,刻苦学习专业知识,全面提高政治、思想和道德素质。中职学校在定位德育目标时要注重现实性和实效性,将特色性与基础性相结合,避免走“高、同、空”的老路。

2.把握职业教育特点完善德育内容。在德育教学中要充分把握中职学校教育中岗位性、应用性和职业性的特点,改变和调整德育内容,全面提高德育教学水平。首先要加强职业道德教育。结合中职学校的德育工作特点,突出中职学校的特色,帮助学生树立为人民服务的思想和科学的职业观,增强学生的职业责任感,培养学生的职业行为习惯和职业道德素质,使学生全面发展,为高尚职业道德品质的塑造奠定坚实的基础。其次要突出职业理想教育。要帮助学生树立远大的职业理想,锻炼和提高学生各方面的综合素质,培养学生的职业精神。此外还要对学生进行职业指导。

摘要：作为我国现代教育体系的一个重要的组成部分,中等职业教育是培养理想远大、政治抱负坚定、专业技术过硬、具备创新精神的社会主义现代化建设主力军的重要载体。中等职业学校在培养学生专业知识、技能的同时,也要注重对学生思想道德素质的培养。因此,中职学校德育工作要加强思想道德方面的教育,坚持以学生为本,不断在德育实践中探索新的方法和举措。本文分析了中职学生思想道德的特点以及创新中职德育模式的原则和必要性,探讨了中职学校德育模式创新的途径,以期能够进一步做好中职学生的思想道德教育工作。

关键词：中等职业学校,德育,方法,创新

参考文献

[1]林清明.谈学校德育与学生实践能力的培养[J].思想理论教育,2001,(7).

[2]刘建平.中等职业学校德育创新的思路[J].时代教育(教育教学版),2009.

[3]董桂英.注入情感教育提高德育课的实效性[J].职业技术教育研究,2003.

中职德育方法的创新 篇2

摘要：随着近年来社会的发展，教育领域也不断发生变化，传统“学而优则仕”的思想虽然还很大程度上影响着莘莘学子，但中职教育变得越来越被接受也已经成为不争的事实，作为中职教育的主阵地——中职学校，也得到了长足的发展，但同时也发现了诸多的问题，在这种情况下，创新就显得尤为重要。关键词：中职学校；德育；创新；影响

无论是传统教育，还是职业教育，归根结底都是对人的教育。这在中职教育中表现得更加突出，教育的成败归根结底取决于教育对教育主体的影响。教育有很多方面，其中最重要的就是德育，本文就当今中职学校德育教育模式中存在的一些问题，对德育教育的创新提出一些自己的思考。

一、中职教育中德育的重要作用

德育作为一门独立的课程在中职学校教育中开展已经有了不短的时间了，理解其基本概念并不难，德为道德，品德，育取教书育人之意，教育的意思。一直以来，中华民族都是拥有优良传统的民族，对于今天21世纪的新人来说，优良传统的重要性更是不言而喻，继承发扬优良传统变得迫在眉睫。所以德育在今天又有了将民族优良传统与时代特色相结合并推动发展的使命。因此，一直以来德育课都是中职学校教育的必修课之一。《中等职业学校德育大纲》中规定：“中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育要遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则； 贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则教育与自我教育相结合的原则。”同时规定：民族精神教育，理想信念教育，道德品质、文明行为教育，遵纪守法教育，心理健康教育五个方面的德育内容。并且遵循“与时俱进，继承和创新，贴近实际，贴近生活，贴近学生”等原则。简而言之，德育教育就是对人性深层的一种教育，其所影响虽然不直接体现在专业水平上，但其地位和影响却是根本性的。职业教育直接关系到国家的经济发展和生产力的水平，职业教育培养出的人才将来是要在生产生活第一线的。所以德育教育成功与否更加显得格外重要。

二、我国中职学校德育存在的一些问题

在我国中职教育中，中职学校一直是“主力军”和“主阵地”。在整个职业教

育中起着中流砥柱的作用。不过职业教育与普通教育是有区别的，而当今社会教育重心在普通教育上，这就出现了职业教育理念模式发展有依赖乃至照搬照抄普通教育的倾向。因此“填鸭式”，“满堂灌”等传统教育模式存在的问题自然屡见不鲜：教育思想呆板老化，教学方法单一，教师队伍不思进取。并且教育理念出现了一些严重的问题，如：系统性差、连贯性弱、目标定位太高、内容脱离实际、滞后、忽视实际情况、时代特征、甚至出现违反青少年成长发展规律的问题。这在德育课堂教育的问题上更加明显。举个最简单的例子，德育课作为必修课，结课考试理所应当成为整个课业学习中的重要一环，但是长时间来，中职学校教德育课的结课考试一直沿用专业课、文化课的考试方法，即试卷评分的方式，这只能考查学生的学习能力，对于德育的认知与掌握几乎起不到考察的作用。德育课俨然变成了可有可无的“空架子”。

三、从创新的角度思考

在中西方文化激烈碰撞，青少年思维方式不断发展的今天，我们身边的一切事物都在不断的更新换代，教育理念，特别是德育教育理念也必须与时俱进：

（一）中职学校德育教育理念的创新

职业教育已经不是新鲜的字眼，德育教育也已经开展了几十年。同样是中职生，同样是未来的可塑之才，但因时代的变化，如果继续沿用几十年前的教育理念，势必无法与当下实际相适应，也就无法更好地指导教学工作，那一切的努力也只能是事倍功半甚至南辕北辙。要切实的贯彻“以学生为本”的新思想，树立学生的主体地位。而要做到这些，仅仅是中职学校的德育课是无法达到的，我们常说“父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师”，家庭是社会的组成单位，对于青少年为主的中职生来说，家庭潜移默化的影响力是课堂教育最好的辅助和推动。因此家长和社会也应该支持、帮助学校的德育教育。学校也要摒弃就业率第一位的理念，保证德育课的课时和质量。

（二）中职学校德育教育方法的创新

理念与时俱进还是远远不够的，好的理论需要更加实用的方法，德育教育与其他学科教育不同，其课程本身就与实际生活有着密切的联系，强调理论与实践的紧密结合，树立实践第一的目标。还有一个根本性问题就是中职生本身，中职生属于青少年中一个比较特殊的群体，他们大多数都是中考失利的学子，普遍存在

着失落甚至自卑的心态，再加上社会对职业教育的一些偏见，更是加重了这种情绪。德育教育是对人性本质的指引，如果教育主体始终被负面情绪所左右则不可能达到理想的效果。同时还应注意到，广大中职生正值青少年，因此自我调节能力弱，世界观、人生观、价值观还处于萌芽阶段，更存在着一定的叛逆心理。这些都需要教育着的引导解决。因此，学校德育教育需要在新理论的指导下，更新教学方法，发挥教师的引导作用，对广大中职生进行贴近生活，重视实践，实实在在的德育教育。

（三）中职学校德育教育考试模式的创新

善始善终方能成事，我们已经知道正值青少年叛逆期的广大中职生们存在着自律能力弱的缺点，作为教育的平台——学校和课堂，以及教育的引导者——教师，有责任和义务运用合理方法解决这一问题。最好的办法就是完善考试制度。这已经在国外一些领域得到了证实。人都是有惰性的，但人也都是有兴趣和梦想的。特别是青少年，加以引导和推动，乃至适当的压力，会激发他们的潜能。德育教育由于其特殊性，如果采用传统的考试模式，再完美的教学理念和方式都无法达到效果，所以必须告别传统的试卷成绩决定一切的考试模式，将考核方式与生活实际和工作实践联系起来，例如在考核中加入职业道德的考核。考核方式也要多样化，例如除了基本知识考察之外，还对操作、领导、组织能力进行有效的考察。对整个德育教育实现完整的验收。结束语：

综上所述，教育是百年大计，十年树木百年树人。而中职学校德育教育作为特别人群的特别教育，更是无形中给中职学校的教育工作者出了一个大大的难题。解决这些难题最根本也是最有效的办法就是“与时俱进”，始终不忘创新二字，从创新的角度思考问题，用创新的方法解决问题。

参考文献：

[1]张立昌．创新、教育创新、创新教育[J]．华东师范大学学报(教育科学版)，2009，(4)．

浅谈中职学校德育活动的创新 篇3

关键词：中职学校 德育活动 创新

德育工作是学校教育工作的重要组成部分，面对中职学生自卑心理严重、逆反心理突出、自我封闭与渴望放开的心理矛盾并存等诸多问题，中职学校德育工作必须要不断创新，以此来促进德育工作的顺利进行。

一、走进学生营造德育氛围

职业学校管理难，全国都是这样。自2014年以来，国家出台了许多扶持职业教育的政策，归结于都是德育活动的不足，症结在于我们对学生的心里辅导不够。马斯洛在人的需要中，从心理需要—安全需要—爱与归属需要—自尊需要，清晰地向我们展示出人的需要递增，这对我们学生的管理及德育活动有深刻的指导作用。

1.学生的好奇心理需要

我们要根据孩子的心理来改变德育活动教育，而这种改变是要原创的有生命力的，还要变换方法，摸住孩子的心理，还要结合本校学生的特点。比如，我们喀什师范学校的学生，绝大部分是维吾尔族学生，大部分的汉语水平都欠佳，所以要走进他们的内心，要从语言的交流、民族情感及习俗着手。

就拿学生的仪容仪表方面来说，我校许多女生喜欢化妆，带金银首饰。一方面，是民族习俗；另一方面，也是学生受社会的影响。我们可以利用孩子的心里特点，设计德育活动，一种是浓妆艳抹，穿金戴银，一种是清水芙蓉，天然去雕饰，两者进行拍照、绘画，进行对比，然后让学生从中受到教育，明白哪个是最美。

2.学生的归属心里需要

老师要热情，要满足学生的心里需要，其实有时学生的要求很简单，就是渴望得到老师的认同，希望老师对自己“笑脸相迎”，甚至能像家人那样关心自己。我们就此可以设计出一些德育活动，通过一些团结协作活动，师生共同努力，从而加强师生联系，降低师生关系间的疏离感。比如，“风火轮”活动，让师生踩长条形物品，前后相连前进，还有学生之间背靠背夹球前进，从而让学生在活动中团结协作，对班级、对同学、对老师产生归属感。

我们可以通过对学生进行综合素质拓展训练来加强这种归属需要。我们可以从游戏体验——交流心得——观点分享——理念提升——实践应用，这五方面进行训练。

①游戏体验。比如，“盲人方阵”蒙眼用绳子变换形状。“同心杆”用食指托竹竿，齐下落培养孩子的规则意识。“人椅”脚尖碰脚跟，坐在后一人腿上培养向心感。而且在游戏中，教师可以让学生尽量用汉语，对少数民族学生的汉语水平也有很好的提升，寓教于乐。

②交流心得。学生通过游戏互相交流，谈谈游戏有什么好玩的，通过小游戏总结一些经验教训，让学生参与并理解团结协作的重要性。尤其是结合新疆南疆形式，让学生明白祖国大家亲的道理。由小寓大，各民族团结的重要性。

③观点分享。在这些活动中，每个人都有自己不同的观点和想法，我们可以让学生抒发己见，让学生全员参与，尤其是调动平常不爱说话学生的积极性，让学生在互相探讨中，彼此融合，明白班级是一个整体，我们是其中的一员。

④理念提升。我们班主任在活动结束后要精心准备，对活动进行细致点评。让学生明白老师对他们的认同，以及对活动中存在的好与坏的鼓励和建议。

⑤实践应用。让学生自己想在游戏中的感受，然后运用到生活中去。什么事该做，什么事不该做。

3.学生的轻松需要

其实，在长时间的教学活动中，学生对学业有一种倦怠，尤其是我们南疆少数民族汉语教学过程中，学生在汉语学习中，往往会倍感压力，最后发展到厌学，这都是语言学习的艰难性造成的。所以，我们要根据不同学生及班级的不同特点，设计自己的活动。比如，我们喀什师范学校的体育班，可以进行一些体育比赛，美术班可以进行一些绘画比赛。音乐班可以进行一些文艺汇演等，让学生心理得到放松，使学生的紧张情绪得到阶段性的释放。

4.学生的沟通需要

学生渴望理解，被信任，更渴望与父母的沟通，与教师的沟通。所以，我们班主任要经常与学生进行沟通。这种沟通是双向的，要有说有问，我们教师要掌握沟通技巧，不要唱独角戏。比如，在与民族学生沟通时，你学会一些维吾尔语，将会起到许多良好的效果，可以唤起学生的民族自豪感，加强学生对你的认同，调动学生的积极性。

5.学生的自尊需要

我们要尊重学生，在当前职业院校教育活动中，时而会有对学生缺乏尊重的事件发生。其实，这部分孩子你给点阳光就会灿烂，也许他们的学习比不了上高中考大学的孩子，但每个人都有自尊。

通过几方面学生心理需要的分析，可以使学生找到归属感，进而促进德育工作的进行。

二、家校沟通谋求德育实效

所谓的问题学生，其实都来自问题家庭。比如，暴力家庭、留守家庭、离异家庭等，针对这些家庭的孩子主要进行感恩教育，学校与家长有积极沟通配合。共同进行学生教育。比如，在我们喀什师范学校，许多家长把孩子送到学校，其余什么都不管了，尤其是当前国家在南疆四地州进行免费的高中及中职教育，这种情况尤为明显，许多家长不理解党和政府的关怀，认为是干涉他们的自由。

因此，要加强家校沟通，让家长明白，周一到周五是学校管理，周六周日如果家长不继续管理，结果相当于“0”。我校家长委员会的建立及每年假期进行的家访，以及《假期安全稳定责任书》《致家长的一封信》等，都展现出我校对家校沟通的重视。

三、事件营销提升德育魅力

商业需要品牌，学校也需要品牌策划营销。我们要积极主动在学校教育教学生活中寻找“热点”，以此来经营事件，进行创新德育教育活动。比如，我校相继举行的“校园好声音”“校园好歌曲”“个人专场表演”等。我们还可以抓住一些好人好事，也可以对一些影响恶劣的事件进行报道，让学生在事件的发生、发展、结果中感受事物的好坏，进而矫正自身的行为。

四、巧借资源扩大德育影响

我们可以利用学校以外的资源，比如，电视台、法制宣讲、模拟法庭、军训等，让学生在这些活动中得到一定的锻炼，明白善恶，明白团结协作的重要性。

五、宣传教育，树立德育品牌

学校可以组织学生参加一些社会表演、社会活动，进而来宣传学校，在社会的大舞台上展示自己。一方面，学校社会影响力的扩大，对生源的招收有促进作用；另一方面，学校品牌的树立，可以加强学生对学校的认同感。比如，我们喀什师范学校1935年建校，为新疆南疆的教育事业做出了巨大的贡献。现阶段，毕业于喀什师范学校的学生奋战在各行各业中。通过宣传一些好的校友，让学生积极主动地学习。

学校的宣传要从两个方面着手，一是自下而上，学校要积极主动进行自我宣传，展示学校师资，硬件等。二是自上而下，上级部门由上而下宣传学校，树立学校德育品牌。

中职德育方法的创新 篇4

一、现中职学校德育课效果不佳的主 要原因

1.教师素质不高。

课堂教学中教师的“主导作用”,决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。一是教师知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师要具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解,才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏、知识单薄,必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味的现象。二是教师对时政变化不够敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”,必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快,青年学生非常关心,如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入,必然造成“理论空洞”,很难吸引学生的注意力。

2.教学缺乏艺术。

教学是一门艺术,是创造性的劳动, 德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。但是,由于一些学校教师没有认真学习贯彻“课标”精神,一直沿用传统教学模式,采取“填鸭式”“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生主体地位,忽视教学活动的双向性,教学模式僵化单一等。这是德育课效果不佳的根本原因。

3.德育课得不到足够重视。

事实上,德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。一方面,中职教育重专业课、轻普通课,重技能、轻理论的思想比较严重,师生轻视德育课也有一定影响。另一方面,中职学校德育课教学研究薄弱,德育教师缺乏足够的教学指导。 他们既不像高中政治教师,也不像中职学校专业教师,可以有许多培训提高的机会。德育教研活动很难得到正常开展, 教师难得参加课改培训,外出参观少、见识少;教辅资料相对缺乏,课外辅助资料主要靠自己收集,教学方法也多靠教师个人去摸索等等。

二、中职学校德育课教师教学方法的 创新

中职学校德育课教学方法的创新是德育教育自身发展的要求,也是时代发展的必然要求。中职学校必须紧扣时代脉搏, 在实践中不断探索德育教学方法的创新。

1.重视教学研究,提高教学能力。

用新理念武装思想,用新方法迎接挑战。一直以来,教学研究是职业学校比较薄弱的工作,也没有得到教师们应有的重视,在德育课教学的创新中必须充分发挥教学研究的作用。首先,德育课教师应树立和强化科研先导意识,树立问题即课题、教学即研究、成长即成果的课题研究理念,走“研究课题从教学中来,研究成果回到教学中去”的道路,进行教情、学情研究,探索出适合校情、学情的有效教学模式。其次,德育课教师要发扬教学研究的优良传统,根据教学的需要确定具体的研究方向,有计划、有目的、有步骤地进行教学研究,以科研促教学。发挥集体研究力量的作用,共同提高教师能力和提高教学效果。德育课教师只有具备较强的能力和较高的素质,才能不断创新和创造。

2.紧跟形势,用好教材和超越教材及 编写校本教材。

社会在不断发展、进步,各级政府开始重视职业教育,中职教育迎来了前所未有的大好时机。作为中职教育“出口”的企业需要大批懂技术、操作能力强、肯吃苦、 讲诚信、有良好职业道德的技术劳动者。 据调查各类企业对中职培养的毕业生,技能方面比较满意,而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品德比较失望。现在企业明确提出:招聘员工时, 首先考察的是人品、团队协作能力,然后才去了解他的技能状态。作为德育课教师对于社会发展、企业用人的新标准这些特征要有一定的敏感度,要及时领会新的政策实质,把握住时代脉搏,心里明白要教给学生什么,要把学生培养成怎样的人, 教学就不会迷失方向,视野开阔便不会仅仅盯着教材,才能跳出教材。德育课教材因受各种条件限制,教材内容的时空局限性和滞后性是存在的,这需要教师去处理。德育教材不应是“授业解惑”的唯一课程资源,而是为教学服务的一个载体。因此,德育课教师备课、组织教学时切忌不能只考虑教材是什么就教什么,可对教材进行重新组合,超越教材。联系学生自身的经验、身边发生的事、社会热点,审慎选取材料,把教学内容与生活实际“接通”, 选取典型的校友创业及就业成功的案例, 编印相关资料作为教学内容,使书本知识和时代精神结合起来,做到既不冲淡教学主题,又能强化育人意识和创新意识,这样才能保持教学的活力。

3.改进教学方法,培养学生创新意识 及创新能力。

中职学生在行为养成习惯上最难的地方就是能不能把一个好习惯长期坚持下去,所以德育老师要在教学环节上找到一些好的方法去帮助学生。在传统教育思想的束缚下,学生循规蹈矩,不敢越雷池, 不敢标新立异,即使偶有另辟蹊径的“非分”举动,往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷,这反映出学生在创新能力的非智力因素方面存在严重的缺陷。要弥补学生这方面的缺陷,首先要打破学生对老师的迷信,不要把老师的话当“圣旨”,要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解, 用批判的眼光去看待周围的事物,因为没有怀疑就没有科学的发明,就没有人类社会的进步。有意识地去培养他们坚毅的创新意志品质。

4.德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备。

通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学,它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点,其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性, 利于教学目标的实现。还要充分利用互联网或其他数字化载体构建一个全新的网络化教学模式,通过建立资源库、教学网页展示教学资源,建立德育课在线网站, 实现师生互动和生生互动,营造一个充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式,进一步提高教学效果。

5.创新考试考核方法,引导学生学以 致用。

德育学科有其自身的特点以及其在学生人生观、价值观、职业理想、职业道德等形成过程中的特殊作用因而与其他学科相比,在考试考核方式上应有所不同。 长期以来,德育课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生的成绩,这其实是一种片面的考试评分方法, 不利于学生的全面发展。新时期,德育学科的考试将逐步走向科学化,对学生进行全面的考试评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。 克服片面强调记资料、观点的倾向,注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等, 让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教材内容,加深理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。淡化分数,通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式, 最终给予综合评定。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况,又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果;既培养了学生自我约束、自我评价的能力,又发挥了同学之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识,又考查了学生的一贯表现。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。

社会在不断地发展前进,教育对象在不断地发生变化。中职学校德育课还会不断地遇到新的问题,不断地涌现出新的思想、新的内容、新的方法。同时,教育是一个循序渐进和日积月累的过程,德育教育的作用更是潜移默化、润物无声的,让中职学校德育课教育在创新意识的推动下发展壮大,为青少年素质教育提供广阔的空间。

摘要：现阶段中职学校的德育课存在着很多问题,急需进行各方面的改革与创新。教学方法的创新包括:重视教学研究,提高教学能力;紧跟形势,用好教材和超越教材及编写校本教材;改进教学方法,培养学生创新意识及创新能力;采用先进的教学手段,增强教学效果;创新考试考核方法,引导学生学以致用。

谈中职学校德育工作创新实践论文 篇5

一、当前中职院校德育工作面临的困境

1、学生综合素质在下降，给德育工作的顺利开展带来了难度

中职院校的学生一般都是因为学习基础较差，无法进入普通高中才进入中职院校学习的，这就直接造成了学生生源素质较差。再加之近年来生源紧张，很多学校在录取学生的条件上大幅度放宽，学生素质相对过去来说在下降，部分学生存在吸烟、喝酒、打架等不良习惯，致使出现了“难教”“难管”的实际问题。

2、德育方式单调、陈旧、落后

很多中职院校在德育方式上存在陈旧、落后、单调的现象，不注重对教育方法的`创新。教师在讲台上兴趣盎然的灌输，学生在下面听得昏昏欲睡，之所以会出现这种状况，是因为没有考虑学生的感受，忽视了学生的情感和意志，没能让学生积极参与到德育课堂上来。

3、中职院校存在重技轻德的现象

现代社会很多企业在招聘毕业生的时候，过分看重学生的技能水平，而在一定程度上忽视了对其道德素质的考量，企业的这种倾向直接影响了中职院校对人才的培养，大量中职院校为了使学生能在就业竞争中取胜，就将技能教育放在首要位置，不可避免地出现了重技轻德的现象，进而影响了学生德育素质的提高。

4、德育包括内涵不断扩大，给教育者带来了一定的困惑

随着社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在德育内涵扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、良好的职业道德素质等，如何突破原有的德育工作范围，使之更适应新形势的要求，成为很多教育者思考和困惑的问题，也成为摆在中职院校面前亟待解决的问题。

二、实现德育工作创新应该采取的措施

1、实现德育模式的创新

鉴于传统的德育模式带来的诸多弊病，因此对其进行改革势在必行，要实现德育模式的创新，就要着重做好以下几方面的工作，一是用发展的眼光来看待学生，教师要坚信每一个学生都有无限发展的潜力，学生现在的表现并不代表永远，在德育工作过程中秉持尊重学生、理解学生的原则，充分调动学生的自我教育能力，激发学生的自我超越能力，使之成长为一个德行高尚的人；二是教师在开展德育工作过程中要秉持以人为本的理念，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，加强与学生的沟通和交流，对学生经常给予关爱，让爱心充满教育过程，使学生感受到成长成才是幸福的；三是把德育工作贯穿于各专业教学过程中，德育工作是无处不在的，教师要注意消除智德分离的现象，使之实现良好的融合。

2、加强对中职院校学生心理辅导

中职院校学生普遍存在自卑、学习基础较差、目标不明确、情绪不稳定等特点，这必然不利于学生的心理的健康发展及德育品质的良好形成，针对这种情况，学校要加强对学生的心理辅导，可成立专门的心理辅导室，选择德育工作经验丰富、自身心态较好的教师担任心理辅导咨询工作，定期举办心理健康讲座，努力为学生营造一个宽松和谐、健康的心理氛围。

3、实现德育方法的创新

要实现德育方法的创新，首先就要求教师转变以往填鸭式的教学方式，加强与学生的沟通和交流，尊重学生的观点和思想，学生在得到尊重的同时产生自尊，从而不断增加自身自信；其次教师可采用探究式的教学方式，即让学生自己发现问题，自己解决问题，自己进行自我教育，充分调动学生的积极性，共同来探讨和分析当前纷繁复杂的价值观念和社会现象，鼓励同学们发表自己的观点和见解，让不同的观点在激烈的碰撞中擦出真理的火花，从而使学生受到教育，得到提高。

4、加强德育工作师资队伍建设

一支强有力的德育师资工作队伍是确保德育工作顺利展开的基础和保障，因此学校必须重视对师资队伍的建设，学校要意识到自身所担负的德育重任，选拔那些责任心强、心态良好、对待学生亲切耐心的教师来担任教学工作。要求班主任在德育工作中起到模范、带头作用，成为班级的核心和灵魂，发挥中坚力量的作用。

上述内容可知，要加强中职院校的德育工作并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合，共同努力，在实践中加强探索和总结，争取找出更有效的方法和措施，提高德育教学质量。

参考文献：

[1]郭运芬。如何加强中职学校的德育[J]。文教资料，（12）。

中职德育方法的创新 篇6

关键词：中职院校 德育 创新 研究

中职院校是我国教育体系的组成部分，招收的是初中学生或有初中学历的人员，对学生进行职业知识和专业技能训练，担负着培养高素质劳动者的重要任务。但是，很多中职院校只重视对学生技能的培养，而忽略了学生的德育，并且德育工作比较滞后。因此，要创新德育教育的模式。

一、中职院校德育创新的作用

德育创新是为了适应社会发展的需求。德育是对学生身心发展各方面的引导和教育，对他们的职业信念和理想以及道德素质培养都是很有意义的。中职院校的德育工作要适应时代变化和社会对人才的要求，不断提高学生的思想道德素质和职业素养。

二、创新的原则

1.以人为本的德育观

以人为本就是重视学生主体，努力以学生的身心发展特点和德育需求为基础，加强对学生的德智体美劳等多方面的教育，尊重学生的个性发展。

2.和谐有序的德育过程观

德育包括知、情、信、意和行等方面，在这些内容上进行协调和整合。不能只强调道德认知，还要对学生的行为和信念等方面进行教育，以道德认知为基础，以培养道德情感和道德意志为目标，从而培养学生良好的道德行为习惯和良好的职业行为。

3.协调家庭、学校和社会三者之间的关系

德育工作不仅是在学校中进行，在家庭和社会中也要进行。学校要与家庭德育和社会德育相结合，学校要营造良好的德育环境，学校德育成果要在家庭和社会中进行检验和促进，并及时对学生在家庭和社会中学习到的不良道德素质进行纠正。只有三者配合才能保證学校德育的开展和创新。

三、创新的必要性

1.学生主体地位被忽视

在学校中，学生在德育教育中处于被动接受道德规范和教条的地位，学生只需要按标准去模仿和操作就可以了。这种刻板的德育方式使学生的道德人格和道德行为出现两面性和偏差性。

2.德育内容缺乏创新性和针对性

中职院校的德育教育通常是小学和初中思想道德教育的重复，没有递进性和创新性，没有跟上社会的节奏和职业的发展。学生在这种陈旧的模式下积极性不高，对德育不重视。

3.学校面临复杂的德育环境

首先是经济全球化和思想多元化对学校德育的影响，开放的观念和复杂的思想文化影响着学生的选择，他们盲目崇拜西方个人主义、金钱主义，出现信仰危机。在人生信念、理想追求和人生观、世界观和价值观方面发生了变化。其次是网络环境对德育的负面影响，学生可能会深陷其中，接触到不良信息，这对学校德育工作是一种挑战。

四、学校如何进行德育创新

1.德育理念的创新

只有在新的德育理念的指导下才能开展德育创新工作。首先是德育第一位理念。即将德育放在素质教育的首要位置，将中职学生的德育放在技能教育和职业理论教育之前。只有提高学生的政治素养和理想信念，学生才能以健康的心理接受技能教育，才能成为技能过硬、素质高的人才。其次是“学生第一位”理念。要将学生作为德育的主体，尊重学生个体差异，让学生参与道德品质形成的实践，改变教师单方灌输德育教条的陈旧模式。

2.德育内容的创新

根据时代发展和社会经济的需求，并依据中职院校和学生的特点，在德育内容上进行创新。在民族精神、理想信念教育、文明行为教育、心理健康教育和道德品质教育等方面融入最新社会动态，让学生评判，教师启发和诱导；重视学生的道德意志锻炼，可以设置活动课，对学生进行挫折教育、职业道德教育和心理健康教育；关注网络和媒体信息，及时了解学生心理，并据此开展德育工作。

3.德育方式的创新

多媒体教学设备的应用使网络开始融入教学中，在德育中可适当使用网络，创建学校德育网络环境，建立德育主题网站，调动学生积极参与网络讨论，便于教师及时了解学生的思想动态。同时，也可以规范学生对网络信息的过滤和防侵蚀能力。

中职院校的德育工作对学生的思想道德素质和职业素养是很重要的，传统的教条德育规范灌输已经不能适应时代发展的要求，只有创新学校德育工作才能培养出合格的全面发展的人才。要在德育理念和德育内容等方面进行创新，做到以学生为中心，融入新技术和新方法，以培养高素质人才。

参考文献：

[1]张学茹.当前我国中等职业学校德育创新问题研究[D].河北师范大学，2009（12）.

[2]李进仕.新形势下中等职业学校德育创新研究[J].教育改革，2010（30）.

[3]苗冰.中等职业学校德育现状与对策研究-以徐州市中等专业学校为例[D].江苏师范大学，2012（5）.

中职德育方法的创新 篇7

一、做学生思想的交流者

随着生活节奏的加快,人与人之间缺乏相应的思想交流,师生之间的交流也特别少。当今的学生,大部分是独生子女,他们在家庭生活中缺少与同龄人的交流。渴望被重视、被关心等心理需求没能得到及时满足。而网上聊天、网上交友、网上游戏等却为他们提供了广阔的交流、倾诉、抒发的自由环境,满足了他们的心理需求。学生小吴的父母是商人,生意的忙碌导致了常常无暇顾及小吴的教育,为了弥补对孩子的关心,父母总是给他特别多的零花钱。有了钱的他渐渐迷上了网上聊天,还多次欺骗父母和网友见面,有一次甚至差点出事。面对这一情况,老师和家长都十分着急,多次教育均宣告失败。经过了解,发现小吴原来是一个思维敏捷、性格开朗、学习成绩相当不错的孩子。那么今天的小吴怎么会如此沉迷于网络聊天?经过面对面的交流,我发现他觉得自己的生活中没有可以交流的伙伴,感到很孤独,虽然家庭经济条件不错,但长期感受不到父母的关心,而网上聊天的互动性使之找到寄托,虚拟环境中的人对他关心备至,渐渐使其迷上网络聊天,整天想着和网友见面,学习上不再主动要求上进,成绩自然一落千丈。良好的交流是教育成功的开始,班主任应注重与学生倾心交流,把自己和学生摆在平等的位置,善于了解学生的内心世界,才能更好地引起思想共鸣,才能更好地对学生进行指导,最终成为学生生活中的良师、互联网上的益友。

二、做学生上网的引路者

网络的隐蔽性和自由性,冲击了人们的责任感,网上的不良信息对青少年的危害特别大。许多学生上网的目的就在于打网络游戏。网络游戏作为一个新生事物,一开始就因其华丽的外表,交互式的操作、不断晋级的吸引使许多青少年青睐有加。网络游戏成了一种精神鸦片,严重影响着许多学生。特别是一些比较调皮的学生、接受新事物能力又比较强,有时在同学的劝说下接触网络游戏,就开始迷恋于此,还经常交流游戏心得。有的学生在学校里得不到他人肯定,就开始在网络游戏中重新对自我定位,假如游戏打得不错,也觉得是一种自我安慰,此类情况在许多学校里都真实地存在着。作为班主任,这时候必须要及时站出来,引导学生离开网络游戏,重新回归到学习中来。作为班主任,必须及时了解学生的上网行为,切实掌握学生的上网动态。阻止学生到网吧或游戏机房打网络游戏。与此同时,要充分了解学生的思想动态,掌握其打网络游戏的原因,利用多种方法和途径转移学生对网络游戏的兴趣,使其把精力都放到学习上来。另外通过利用多媒体设备和网络,班主任能为学生举办丰富多彩、生动形象的主题班会,例如,举办具有唱歌、朗读、故事、情景剧、小游戏以及小品等的主体班会,这样能充分激发学生参与主体班会的兴趣和积极性,同时调动学生的口读、耳听、眼看以及思维等感官,在寓教于乐的过程中达到德育教育的目的。

三、做家校联系的沟通者

成功的教育需要家庭和学校的紧密配合,只有家校的教育步调一致,才能形成一股强大的教育合力。对于许多学生沉迷于网络的情况,积极与家长多次联系,共同商讨对策,最终达成共识:严格控制这些学生的上学、放学的时间,使他们在家长陪护下使用家里的电脑上网,并做好引导、记录。在多方面的努力下,我们又开始见到了这些活泼、开朗的孩子,课余不再沉迷于网络聊天、网络游戏,渐渐回归到正常的学习中来。

在网络较为发达的今天,班主任与家长的联系方式也可以从原来的电话、信件转移到网络,通过电子邮件、BBS、留言本等进行联系。比如,我校就在校园网上公布了各中队班主任的电子信箱、在论坛上开通了家校联系版,家长与班主任都可以随时互发电子邮件或发表帖子,互通信息。同时,校园网还开设了留言本,家长也可以用留言的形式来了解情况,班主任会及时答复。班主任作为中职德育工作的引导者和执行者,应该全面了解互联网对中职学生思想观念的影响,并合理地利用网络资源,采取有效的措施加强中职学生德育教育工作,具体采用何种措施,应该根据教育现状,选择德育教学效果好的教育方式,因势利导,因材施教,以获得更好的德育教育效果。

摘要：随着中职教育的大众化,中职学校的生源日益复杂化,中职生整体素质参差不齐,大大增加了中职学校德育工作的难度,严重影响了中职学校的办学质量及声誉。因此,中职班主任必须敢于迎接网络时代的挑战,创新德育理念和制度,保证适应时代的发展。

关键词：中职,网络时代,德育

参考文献

[1]方荣春.试论中职学校德育网络的纵横构建[J].湘潮月刊,2012(6).

中职德育方法的创新 篇8

关键词：中职学校,德育课,教学改革

《中等职业学校德育大纲》明确提出, “中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道”。德育课要真正发挥好应有的作用, 必须与时俱进, 以学生为主体, 不断创新教学的方式方法。德育课教师应根据社会的发展变化和学生的实际情况来组织教学, 不断改进教学的方式方法及考评、考核办法, 课堂教学可灵活采用讨论式学习、探究式学习、情景教学、案例教学、多媒体教学等多种手段进行, 以提高德育教学效果。

从当前我校实际情况看, 学生生源相对较差, 多为没有考上高中的初中毕业生, 学生的知识水平、文化素质相对较低且年龄多在14-18周岁之间, 相当一部分学生学习目的不明确, 是非观念淡薄, 与普通中学学生相比, 上课有“三多”和“三差”, 即上课不带书的多、不写作业的多、混日子的多;学习习惯差、学习兴趣差、学习能力差。这一切使传统上以道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战, 需要我们根据学生的实际情况来不断调整教学思路和教学方法。《大纲》指出:“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会, 注重实践教育、体验教育、养成教育, 做到知识学习与能力培养和行为养成相统一, 切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课教学改革指明了方向。

一、以学生为主体, 综合运用多种教学方法

德育课教学是对学生实施有计划、有组织、有目的的德育教育的主渠道, 学生应在教师的指导下, 学会主动去探索问题、解决问题。然而, 长期以来的德育课教学, 多数是以教师为主体的灌输式教学, 忽视了学生在课堂教学中的作用, 在此情形下, 如果教师讲得生动有趣, 学生还可以接受;反之, 非但达不到应有的德育教育效果, 反而会使学生对德育课产生可有可无的感觉, 认为德育课就是睡觉课、打发时间课。实践证明, 对相同的教学内容, 教师采用不同的授课理念与方式, 常常会引发学生不同的学习态度, 导致不同的学习效果。德育课教师只有不断改革教学模式, 创新教学方法, 增强学生在教学中的主体地位, 才可能激发学生学习的兴趣, 从而增强教学的实效性。因此, 德育学科的教学改革, 应首先从课堂教学改革抓起。

1. 通过情景教学, 提高学生的学习兴趣和参与意识。兴趣是最好的老师。中职学校的学生大多缺乏对学

习的兴趣甚至是讨厌学习, 加上德育课教学理论性较强, 本身比较枯燥, 因此要想提升教学效果, 就需要教师不断创新教学方法。如创设情景 (可用音乐、歌曲、小品等导入) , 激发学生的兴趣, 而情景的优化, 又会给学生留下广阔的想象空间, 让学生的个性、创造性得以充分发挥。新编的中职德育教材根据教学内容的需要, 选配了不少生动典型的案例、名人名言、图片等作为情景导入的内容, 通过灵活多样的形式和丰富的栏目设置, 从视觉效果上首先就能吸引学生的眼球, 调动其兴趣, 在此基础上教师可以灵活运用多种教学手段和方法来创设情景, 如利用案例、朗诵、音乐等手段创设情景 (可通过作业前置的方法实现, 培养学生的参与意识) , 教学过程中还可通过引人入胜的典故、寓言故事等来增强学生对内容的理解和把握。总之, 通过情景教学可增加教学的新颖度, 吸引学生的注意力;还可在一定程度上激发学生学习的积极性、创造性, 为学生创造一个能够自我发挥的教学场所;更重要的是能激发学生学习的兴趣, 使学习由枯燥变为有趣, 而德育教学的实效性在此过程中也可以充分体现。

2. 通过课堂讨论式教学, 培养学生发现问题、解决问题的能力。

德育的过程并不是以外在教育为主的过程, 而是一个以自我教育为主的过程, 德育的目标是促进学生全面素质的提高。中职学生正处于世界观、人生观形成的关键时期, 自我意识也在不断发展, 他们有自己的思想, 渴望被理解被尊重, 希望有一个能够展示自我的平台。新编的德育教材所选取的典型案例, 比较贴近学生的生活实际, 容易引起共鸣。教师可根据学生的实际情况, 结合案例提出学生关心的、想解决的一些问题, 积极组织和引导学生进行课堂讨论, 尽可能让所有的学生都能充分参与其中, 发表自己的看法和见解, 培养学生发现问题与解决问题的能力, 这样既有利于培养学生的主动学习意识, 又可使教师通过案例讨论的方式了解学生的思想并加以正确引导, 将学生实际与书本内容结合起来, 增强德育教学的实效性。使用这种方式, 我认为有以下几点应该注意:一是所选案例尽可能贴近学生, 能激起他们的兴趣, 引发共鸣, 让他们有话可说;二是以小组形式进行, 小组人数不可过多, 4-6人为宜, 这样可提高学生的参与度;三是根据问题的难易程度及问题的多少限定讨论时间, 一般3-5分钟为宜, 以避免学生聊题外话。实践证明, 讨论的方式既为学生创造了一个认识问题、交流思想的学习机会, 提高了他们分析问题的能力, 又使教师通过讨论发现问题所在从而进行有针对性的指导, 何乐而不为呢。

3. 通过探究式学习, 培养学生自主学习的能力。

探究式学习是学生自主学习、自主探索的过程, 突出学生是学习认识活动的主体。新编的德育教材图文并茂, 通俗易懂, 贴近生活, 很多内容可通过学生自学完成, 教师稍加点拨就能达到更佳的教学效果。在探究式教学过程中, 教师应先提出学习要求和目标, 然后指导学生带着问题看书, 最后通过学生自学看书就问题给出答案, 教师再讲解释疑。在教学过程中教师不但要关注学生回答问题的正确性, 还要鼓励学生主动提问题、解答问题, 教会学生自我学习的方法, 着重培养学生的自学能力。通过大课堂形式提问讨论, 澄清学生认识中的误区, 培养学生独立学习的能力。使用这种方式必须考虑学生的理论基础和接受能力, 自学部分的内容难度应相对较低、贴近生活, 否则难以达到预期效果。

二、改变传统考试方法, 综合运用闭卷、开卷、口语考试等方法

德育的目标是促进学生全面素质的提高。对于中职学生的评价不应单纯以学习成绩为标准, 因为考试仅仅是一种手段, 其目的是为了促进学生更好地学习和成长, 使学生找到自己发展的方向, 树立我能行、我能做的信心。因此, 考试方法应与培养目标相结合, 而不应一味单一化。

从我校德育课考试情况看, 随着课程改革和教材的改变, 考试方法也出现了变化。教师可根据所带课程及学生的具体情况, 采用灵活多样的考试方法, 如《职业生涯规划》课程, 老师就以小论文的方式让学生谈谈自己对专业的认识及本专业未来可能涉及的领域和自己对未来职业的规划;《民族理论与政策》则采用了口试和知识竞赛相结合的方式, 涉及的知识点较多, 主要考察学生的理解记忆能力;《哲学与人生》则采用了开卷考的方式, 题目较灵活, 尤其是分析题, 立足学生感兴趣的问题和一些社会热点问题, 让学生依据所学哲学理论进行分析, 这些方法都强调了学以致用, 取得了较好的效果。就开卷考试而言, 对教师和学生又有不同的要求, 具体有:

1. 熟悉教材内容, 注重对教材内容的理解。

开卷考, 注重的是对教材内容的理解, 几乎没有书本上死记硬背的题, 如果平时不努力、不认真去学习, 考试时要想从书中找到现成的答案是不容易的。因而, 这就要求学生要熟悉教材, 而且要领会其实质, 把书本知识和老师上课讲的内容内化为自己的。开卷考的形式既可减轻死记硬背给学生带来的负担, 又可促进学生主动学习。这对平时学习认真的学生而言更为公平, 而对那些平时不学的学生来说要想通过就比较困难。

2. 理论联系实际, 学以致用。

通过考试形式的改变, 能够起到较好的引导作用。由于开卷考试允许学生带课本和相关资料, 这就促使学生注意平时知识的积累, 同时还需结合教材所学内容, 做到联系社会生活实际, 学会学以致用, 只有这样, 才可在一定程度上避免考试时的盲目状态。

3. 具有针对性, 注重实效。

以前闭卷考, 考的是教师有没有讲、学生有没有背;如今的开卷考, 考的是教师会不会讲、学生会不会用。这样一来, 就对教师和学生提出了更高的要求, 教师要领会教材实质, 注重授课的方式方法, 让学生学有所获;学生要学会合作学习, 互相交流学习心得, 活学活用, 重在学会运用所学知识去分析、解决实际生活中碰到的问题, 而这恰恰是德育教学实效性的体现。

三、评价体系多元化, 综合考核学生成绩

德育工作的目标是塑造符合社会要求和道德规范的个体, 塑造个人完善的道德品行, 提高个体对社会的责任感, 增强个体的社会正义感和抵御不良诱惑的能力。德育的核心问题是个人世界观、人生观和价值观问题, 它力求使青少年分辨是非, 接受真、善、美的事物, 追求高尚的思想境界与品行。因而德育学科不同于其它学科, 不但要求学生要了解有关的法律条文、哲学、政治、道德等基础知识, 而且要求学生用法律、道德来规范自己的言行;用经济、政治、哲学的基础知识来认识社会, 指导自己的言行。因而, 对学生的评价, 应是综合性的评价, 更注重学生的日常言行, 以引导学生自觉地运用所学的知识来指导、约束、规范自己的行为。

关于中职学校德育创新的思考 篇9

一、德育观念创新

从目前中职学生思想政治素质状况来看，爱国热情高、关注社会、关注经济体制改革是主流，但世界观、人生观、价值观趋于功利，以自我为中心，思想品德有下降的趋势。同时中职德育也存在教育理念相对滞后、与时代精神脱节、与中职学生的思维方式相脱节等问题。针对这种情况，要进一步加强中职学生德育工作，实现德育创新，其根本在于德育观念的创新和与时俱进。与时俱进的实质是强调以创新精神研究新情况、解决新问题和开创新局面。中职德育始终要牢牢把握培养“四有”新人的目标，进一步强化“三义”、“三观”、“三德”教育，引导学生坚定正确的政治方向。面对全球化、市场化和学生个性化对德育工作的挑战，我们必须以与时俱进的科学态度，解放思想，转变观念，开拓创新，认真研究当前中职德育所面临的问题，善于对多元文化加以分析，敢于从真理愈辨愈明的角度向德育对象传达正确的思想道德观念，在此基础上做好中职学生的德育定位，从学生实际出发，明确学生在中职教育阶段必须掌握的道德规范和准则。如果过于强调理想和超越，用太高的标准要求学生，不但起不到应有的作用，反而会流于形式。中职学校的德育创新必须和现实生活接轨，突出德育内容的现实性和时代性，从而才能不断开创中职德育的新局面。

二、德育内容创新

德育内容的创新，就是要根据时代发展的要求和中职学生身心发展的规律确立德育目标，坚持基性和发展性的统一，立足传统美德教育，注重吸纳代文明成果，敏锐反映经济社会变化与文化创新，整合成具有民族特色、体现时代精神的生动、创新的德育内容。

1. 弘扬和培育民族精神，加强爱国主义教育。

我们要从增强爱国情感做起，把弘扬和培养爱国主义为核的伟大民族精神教育不断引向深入。

2. 加强文明行为习惯的养成教育。

为了实现培“四有”新人的目标，我们要教育学生从规范习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为，普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、业奉献”等基本道德规范知识。

3. 加强诚信教育。

我们要以培养“诚信师生”为目标，开展各种教育活动，在学校中创造良好的诚信氛围，培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，做到言必信，行必果。

4. 加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

我们要帮助学生了解行业的职业规范与要求，树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养。

5. 加强心理健康教育。

心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是增强德育实效性的重要举措。在新时期，中职学生在自我意识、人际交、求职择业、学习和生活等方面难免存在种种心理困惑或问题。因此，我们要加强心理健康教育，及时了解和掌握学生的心理状态，定期进行心理健康教育专题讲座，开展心理咨询和心理辅导，帮助学生解决心理困扰，缓解心理紧张，减轻心理压力，维护心理健康，增强心理调适能力，促进学生人格的健康发展。

三、德育途径创新

传统的学校德育往往采用规劝、说教、训戒、强迫执行、惩罚为主的单向灌输说服方法且往往达不到良好的效果。因此，我们要根据学生的年龄特点，在德育途径上进行大胆创新。校园文化具有陶冶功能、培养功能、娱乐功能和整合功能。在丰富多彩的校园文化活动中提高中职学生的道德素养，是对中职德育教学的有益补充，也是中职德育途径创新的活力所在。文明健康的校园文化氛围，有利于陶冶学生的情操，规范学生的行为，促进学生思想、行为的健康发展，从而形成良好的学风、班风和校风。我们要结合校情，构建富有生机与活力的校园文化氛围，通过丰富多彩的校园文化活动，充实学生的精神生活，使学生在活动中受到潜移默化的德育教育。所以，我们一定要因势利导，积极开展丰富多彩的校园文化活动，比如辩论赛、演讲赛、报告会、文艺演出、体育比赛等，还要重视开展“献爱心，送温暖”活动，组织开展各种社会实践活动，使学生在实践中“受教育、长才干、作贡献”。通过这些健康有益的文化活动，学生不但能获得新鲜有趣的知识，而且能增进道德认识的情感体验，培育道德自制力，增强社会责任感。在校园文化活动广泛开展的同时，我们还要进一步加强校园文化阵地建设，办好校园广播、宣传栏、阅报栏、校园刊物、业余团校和党校，在教室内张挂名人画像及写有催人奋进、自省自励的警句或格言的条幅;注意加大校园绿化美化动态，保持校园整洁，以此唤起学生的爱美之心，陶冶学生爱美、创造美的思想情操，从而培养学生高尚的审美情趣。

四、德育评价创新

在对学生的思想品德进行评价时，我们要着重考查学生校内外的实际表现，考虑德育评价主体问题。要建立科学合理的德育评价体系，评价内容应是全面的，评价过程应是动态的，评价方法应是多样的，评价的主体应是多向的。评价方式要切合中职学生的心理和生理特点，做到定性评价与定量评价相结合、过程性评价与结果评价相结合、自我评价与他人评价相结合、综合评价与分类评价相结合，让学生全面参与德育评价，了解德育评价和重视德育评价，促进学生认可学校德育评价体系，从而促进学生良好道德品质的形成和发展。

五、德育管理创新

要使学生德育工作制度化、规范化、科学化，并形成良好的运行状态，提高实效性，我们就必须进行德育机制创新，建立一套科学、完善的德育工作运行机制。

1. 建立健全学校德育领导机制。

在学校行政和党委的领导下，学生科、保卫科、共青团、教研组、班主任和教职工齐抓共管，各负其责。

2. 完善激励机制。

制定完善的德育目标管理、考核、激励方案，定期检查，考核总结，把德育工作考核作为年度考核的重要内容，把德育工作成绩作为评优、晋升、提职的重要参考条件。要根据学校经济条件提高德育人员的待遇，从而调动他们工作的积极性和主动性。

3. 进行有效德育管理，形成德育合力。

提高中职学生德育效果，关键在于拓宽德育渠道，形成学校、家庭、社会三位一体的德育合力，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。学校是学生直接接受教育的场所，而学生最基本的道德素质教育场所是家庭。家长是学生最好的老师，家长的一言一行都会对学生产生直接的影响，因而学校必须加强与学生家长的联系和沟通，帮助家长提高教育水平，发挥家庭教育作用，同时也获得信息，有利于抓苗头，防微杜渐，防患于未然。在形成良好的家庭德育氛围的同时，德育教育还必须与社会实际生活相结合。社会实践是学生德育的课堂，而且在内容和效果上往往比学校教育更生动。有时候学校德育和社会实践相比照，学校的德育显得苍白无力。因此，帮助学生认识客观社会实践，正确理解各种社会现象，应当成为学校和家庭教育的一项重要内容。

参考文献

[1]中等职业学校德育大纲.http://law.baidu.com/pages/chinalawinfo/5/57/3fb929018eb7775c198b76d3c05379d6_0.html.

[2]洪瑞华.加强和改进中职德育工作[J].中国职业技术教育, 2004, (4) .

[3]张晔.论当今我国社会的理想人格模式[J].教育理论与实践, 2006, (4) .

[4]包玉琴.德育观念也要与时俱进[J].教育探索, 2003, (3) :77-79.

[5]孙爱莲.学生品德评价存在问题成因思考[J].和田师范专科学校学报, 2008, (1) .

新媒体环境下中职德育的创新研究 篇10

一、新媒体环境下为中职德育工作的开展带来了机遇

1.新媒体环境为中职德育工作的顺利进行创造了更广阔的空间。

在新媒体环境下, 德育教育工作的顺利开展具有开放性这一特点, 可以极大地丰富德育教育工作的资料, 使德育教育工作具有丰富的资料来源。 教师可以从新媒体中获取各种不同类型的教育资源, 可以从电脑上或者手机上随时获取自己需要的资源。 所以, 新媒体已经快速成为中职教师进行思想工作宣传的便捷工具。 不仅如此, 教师还可以发挥新媒体媒体、手机媒体等新载体的功能, 采取引导式、互动式、体验式和渗透式等多种方式进行德育工作, 进而实现虚拟空间和现实空间的和谐统一, 为中职学校德育工作的顺利实施注入新鲜血液。

2.新媒体提高了中职德育工作的效率。

新媒体的运用大大提升了德育信息的传播效率, “多媒体”技术的运用、“自媒体”时代的来临使学生的各种感官同时感知学习的效果会显著优于单个感官感知的学习效果, 教师的德育工作变得多姿多彩、丰富多样, 学生的积极性与主动性也被调动起来, 这是传统德育教育方法所无法比拟的。

3.新媒体环境有利于规范和引导中职生安全、合理、健康地使用新媒体。

现在很多学生面对新媒体, 常常会随意展示自己的真实情感和精神世界, 这样就会引出一些道德方面问题, 如果教师及时加以规范并进行相关引导, 就可以使学生在对各种新媒体的信息进行辨析与取舍的过程中使得自己的人生观和人世界观逐渐完善。

二、新媒体环境下中职德育工作面临的新的问题

1.新媒体化对中职学生的信息取舍能力提出挑战。

在新媒体环境下, 各种信息包罗万象, 它既是一个信息的宝库, 更是一个信息的垃圾场, 学生可以利用新媒体进行QQ聊天、发微博、发微信、看新闻等方式迅速了解外界的各种信息。 正是由于新媒体开放性的特征, 里面包含大量负面信息, 这对于中职学生的健康成长和发展来说非常不利。 这些负面信息对中职学生的思想的影响非常明显, 对传统的道德、文化也产生很大冲击力, 这就对中职德育工作提出最严峻的挑战。

2.新媒体技术的发展对传统的德育方法提出挑战。

中职学校要顺利地开展德育工作, 必须处理好“新媒体环境”和“传统德育模式”二者之间的关系。 一方面, 传统的德育模式主要以“填鸭式”、“灌输式”为主, 具有可控性, 是通过教师的言传身教, 理论权威指引, 道德人格示范, 使学生被动接收教育。 然而, 在新媒体时代, 开放和互动的网络环境使得德育工作和对象的地位、关系发生很大变化, 传统的德育教育方式已经无法适应学生成长的需要。 另一方面, 在传统的德育模式下, 教师可以根据学生的言行判断其思想变化, 从而及时有效地进行道德教育, 使学生端正认识。 但是当学生通过新媒体表达思想时, 由于其隐匿性这一固有特征, 因此教师无法知道究竟是谁在发表意见, 也就无法有针对性地开展教育工作。

三、新媒体环境下中职德育工作开展中应采取的策略

1.拓宽德育教育的渠道, 创新德育载体。

对于中职学生的德育教育, 应积极拓宽新媒体领域, 使德育工作更加丰富多彩, 千变万化, 使德育教育更加生动、有趣。运用新媒体创新高职德育, 加强学校新媒体建设。 一方面, 学生下载学校APP, 或者加学校微信公众号, 学生可以定期收到时事政治、社会热点问题的消息, 并开展富有针对性、实效性的教育活动;运用手机QQ或者微博、微信平台, 使学生互动、平等地参与道德教育;运用QQ群、微信群, 能够全方位地及时根据学生关心的或是存在的问题提供帮助和指导。 另一方面, 进一步重视和加强学校德育网站的创建和管理工作。 通过网站, 在教育内容上, 可开辟具有较强思想性、教育性的主题教育栏目和工作信箱, 以增强思想政治教育工作的针对性和实效性。

2.加强和改进德育理论课的教学。

进一步加强和改进高职院校学生德育理论课教学, 强化在德育理论教学课堂上运用新媒体的教育教学的效果。 在教学过程中, 充分利用新媒体这一手段, 进行丰富的教育教学资料的检索与获取、多媒体课件的制作与使用、微课的制作及使用。 让学生爱学, 好学, 使学生自觉主动地积极参与, 让教师更好地进行德育教育。

3.加强德育队伍建设。

新媒体的广泛使用对广大德育工作者的技能水平提出了更高要求, 应加强培养一支既具备较高政治思想素质, 又具较高新媒体技术的德育队伍, 承担起新媒体舆论监控的重任。 通过举办各种形式的培训班或者讲座、沙龙等活动, 使广大德育教师全面了解和掌握新媒体的运用, 培养德育工作者可以通过有效运用新媒体技术开展德育工作的能力, 合理高效地运用新媒体和学生进行沟通。

参考文献

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[3]熊淑萍.新媒体环境下高职德育创新研究[J].职教论坛, 2013 (32) .

[4]戴晓伟.新形势下创新高职院校德育工作模式刍探[J].科教导刊-电子版, 2013 (8) .

[5]韩小惠.网络环境下中职德育工作的创新初探[J].青春岁月, 2015 (8) .

中职德育方法的创新 篇11

关键词：班主任；德育模式的创新

职校的生源质量差已成为不争的事实，除了学生的成绩差之外，还有行为习惯不良、自我约束能力缺乏、心理承受能力脆弱等方面，那么德育就成为职校工作的重心。班主任德育工作的创新成为我们在困境面前破解管理难题的突破口。班主任德育模式的创新是新时期德育工作的重中之重。

一、班主任对本职工作要有热情，需持之以恒

任何一个班主任都会觉得班主任工作很琐碎，这主要体现在德育工作并非千篇一律，而是不同学生有不同的德育目标。这就要求班主任对本职工作要有热情，需持之以恒。但班主任常规工作却是千篇一律，容易让班主任掉以轻心，麻木大意，逐渐失去热情。态度很重要，态度决定一切。只有充满激情，对班主任工作怀着热情，才能做好各项德育工作，才能把常规工作做得更出色。在班级管理的过程中，班主任扮演的角色往往成为了传话筒，工作大多都是上传下达，很少自主的对学生进行教育。通常都是班主任每天都忙碌在完成学校布置的各项工作，机械的完成学校的任务，并没有在工作中真正的发挥出自己的积极性和热情，有时候甚至会出现应付的现象。班主任没有抽出相当的时间对本班学生的特点进行仔细的分析和揣摩并开展相应的工作，就无法真正有效的落实好德育工作。

二、班主任要善于总结工作经验与德育案例的心得

没有人天生就是好班主任，班主任德育工作需要每一个班主任自己去摸索、去总结。可以借鉴其他班主任的德育工作经验，通过学习、交流等方式让自身的业务能力不断上升，但最重要的是要善于总结工作经验，对典型的成功德育案例更要去深挖、去体会，扬长避短，为更好地开展德育工作留下宝贵的经验与心得体会，在德育工作中不断地取得成效。同时，班主任也可以多学习一些管理方面的知识，如“南风”法则、“木桶”法则、“刺猬”法则等管理上有名的法则，并将其中蕴涵的寓意渗透到班主任德育工作中去。

注重中职学生优点的发掘，在教育过程中不能对学生的自信心进行摧残，而是应当发掘每一个学生身上的闪光点，通过与学生的亲切的接触，培养与学生的情谊。这样有利于增强学生的沟通协调能力，当他们接到教师的任务时，就会更加主动热情的努力把事情做好。他们具备敏捷的思维，较强的动手能力，面对新事物和新观念时更容易接受，尤其是在利用专业知识进行实践操作时，喜欢反复的琢磨和研究，这就是他们闪光点，抓住这些就是抓住了教育的契机。

三、班主任要善于培养良好班干部作风，营造和谐气氛

学生在学校里生活和学习的载体和单位是班级，若要保证青少年的健康成长，良好的人际环境、心理环境和学习环境是至关重要的，因而班风、班规和班貌的建设也就至关重要。环境对人产生的影响是潜移默化和深渊持久的，当生活与学习环境良好而优美时，人就会感觉被净化，被陶冶，可以受到积极的影响。在对骨干班委进行选拔和培训时，不能独断专横，片面的评价学生。要激励全班同学都积极参与班委的竞选，鼓励学生自由的发言，对干部的工作进行定期的考核。这样不仅能有效提高班干部的工作能力，又有利于树立良好的班风，更加顺利的开展德育工作。此外，要注重选取先进的实例并加大宣传，以此来感染和鼓励学生。若想形成良好的道德品质，典型的现身说法和人格魅力的感染非常重要。开展丰富多彩、贴切生动的教育活动。在富有现实意义的内容和生动的实践中，人更容易受到教化，陶冶情操。诸如青年志愿者活动的发起，激发了参与者强烈的道德情感，对社会责任与人和人的关爱有更进一步的感受。

四、班主任要以德服人，用美德填满学生的心灵

与理论知识相比而言，美德能够让学生受益终身，班主任在日常工作过程中，应该帮助学生来塑造他们的人格与品格，让学生明白“做人”是“做事”的前提条件，考虑到这一因素，在日常的管理工作中，班主任必须要以德服人，满足不同层次学生的心理需求，加强与学生的交流，让每一位学生的心理和思想都能够得到充分的表达。

五、班主任要与学生加强沟通，用爱心浇灌学生的心田

班主任开展德育管理工作的前提因素就是要了解学生，把握好学生的个性特征，因此，在开展管理工作时，应该将课余时间利用起来，与学生进行谈心，经过长时间的沟通就能够发现，班级中学生会存在“自由群体”的情况，这些群体大多是根据学习成绩、家庭习惯、兴趣爱好、社会关系、性格脾气等因素形成，如果班主任可以对此进行正确的引导，将“自由群体”的桥梁作用发挥出来，就能够达到优化德育管理工作的成效。此外，还要加强与学生的“谈心”，“谈心”的方式可以是多种多样的，“谈心”可以通过面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话交谈等形式，对于一些敏感的问题，如心理障碍、早恋等问题就可以采取间接谈心的方式进行，为了促进学生的发展，可以在学生评价上多使用一些肯定与鼓励的语言，这样不仅可以营造出融洽的教学氛围，也能够为学生指明日后的前进道路。

对于刚刚离开家庭的职校学生而言，他们需要面对集体卫生、生活自理、个人内务整理、与同学和教师相处等多方面的考验，他们需要班主任更多的关爱。在他们刚刚入学后，班主任要宽容大度，允许学生在适应的过程中不断的进行反思，选择适当的时机对学生进行教育，稳定学生的情绪，给学生更多的关爱，让他们尽快的融入集体生活中。此外，还要尊重学生的个体差异与固有的文化，在给学生关爱的同时促进学生个性的张扬，让学生都能够与不同思想的人进行相处，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，也可以解决学生集体生活中存在的各类问题。

德育教育是一项系统工程，也是一项长期工程，学校德育创新工作任重而道远。班主任德育创新是学校德育的主战场，探索多种有利于学生思想发展的新模式，才能营造优质的育人环境，培养更多、更好的技能型人才。

中职德育方法的创新 篇12

一、中职德育课教学水平现状

要了解当前中职德育课的教学现状, 我们需要首先了解中职生的基本现状。中职生由于学习成绩差而自卑心理严重, 老师、家长或者其他同学都会有看不起中职学生的思想;并且中职生普遍没有学习目标和生活目标, 对未来的工作生活非常迷茫;而且由于中职学生年龄小, 心理不够成熟, 容易产生思想偏激的行为。要使中职德育课真正起到实效, 必须针对这些方面对德育课教学进行改革。目前大多数学校片面追求学生在专业知识和专业技能方面的培养, 德育课程基本流于形式。而且, 目前的德育教学明显有一定的滞后性, 仍然是一种应试教育, 对学生的期末考核仍然以考试成绩为主, 德育成绩只占不足10%的比重。在目前需要大力提倡社会道德的情况下, 中职德育课程肩负着帮助中职学生提高道德素质, 抵制各种腐朽思想的重要意义。既尊重个人权益, 又提倡集体主义和奉献精神;既鼓励公平竞争, 又不忘互相帮助等应该是中职德育教育的具体要求。

另外, 目前中职德育教学过分强调社会价值而忽视了个人的发展。中职课程教学内容相对死板, 未能真正注重学生的内在需求、情感及其心理变化。有的教师照本宣科, 没能从学生希望了解的实际内容出发, 使得传授的理论知识脱离学生的实际需要, 并且没能及时跟上时代的脚步, 对社会上出现的热点、焦点问题不能有效利用, 使得学生对德育课程的兴趣普遍较低, 大大地削弱了德育课程教学的作用。因此, 提高中职德育课程的教学水平、创新教学思路势在必行。

二、中职德育课教学创新策略

全国教育工作会议的召开, 向所有中职类学校的德育课程提出了改革创新的要求。目前一些中职教育专家和学者相继提出了一些改革创新的策略。笔者通过归纳, 总结如下:

1. 采用互动式教学法

营造多边互动的教学环境, 让学生成为教学中的主体。允许学生积极参与到教师的课堂教学中来, 使教与学的双方能够处于一种平等的地位进行交流和探讨。这种教学方法能够充分挖掘中职学生的潜能, 提高教学效率。这种教学方式包括四个方面, 分别是“师生互动”、“学生互动”、“教师互动”和“理论的实践检验”。

2. 采用案例教学法

案例教学法是教师根据教学的目标和内容, 为突出教学重点和教学难点而选用的真实的、典型的和具体的案例, 组织引导学生进行讨论、分析和评价, 让学生在具体的问题上能够积极地思考和探索, 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。使用案例教学法需要把握好三个重要的环节, 分别是“激发兴趣, 广泛积累案例”, “遵循教学内容, 精选案例”和“科学高效地使用案例”。通过选取一些和社会现实紧密相连的案例, 能够激发学生的学习兴趣, 有利于学生理解和掌握法律知识, 培养学生解决实际法律问题的能力。案例教学法的合理运用, 能够使中职学生养成认真阅读、细致分析、独立思考和明确判断的能力, 牢记依法做人和做事的道理。

3. 采用探究式教学法

探究式课堂教学法是通过教师的启发诱导, 把学生作为活动的主体, 以学生独立学习和合作探讨作为前提, 探究教材的基本内容, 教师负责给学生提供答疑、讨论问题的评价, 让学生通过自己所学的知识用于解决实际问题的一种教学方式。探究式课堂教学的显著特点是“学生学习的自主性”、“学生学习的过程性”以及“学生学习的开放性”。具体操作时, 可以通过设计问题情境, 营造思想碰撞的氛围, 学生通过分组讨论, 分析问题, 得出结论, 然后通过归纳总结, 引申结论, 最后拓展自己的探究能力。探究式课堂教学法遵循中职学生的认知规律, 以学生的自主学习和主动学习作为过程和前提, 通过合作讨论的形式, 能够较好地培养学生良好的职业态度, 提高学生的创新能力和实践能力。

还有很多创新的教学方法, 如“三自一导”教学法、情景式教学方法等, 基本都是以增加中职德育课的有趣性和发挥学生的自主学习能力为中心来创新课堂教学的策略。这些都不失为一些好的创新策略。

三、提高中职德育课教学水平的创新策略分析

通过分析大量的创新策略, 我们可以得出如下的结论:

(1) 教学中始终贯穿以学生为本、师生平等的教学理念, 改变课堂气氛。中职德育课教学水平的创新首先必须以改善课堂的教学环境为主要目标, 充分调动学生上德育课的积极性。

(2) 新的教学方式要能够培养学生的独立思考能力、创新能力和分辨是非的能力, 最终提高全体中职学生的德育素质。教学方式不拘泥于教材内容, 通过采取案例教学或者情景式教学, 让学生能够独立思考现实问题。对中职学生来说, 德育教学本质上属于一种养成和非认知教育, 在于培养中职学生对社会基本常识的认同感, 在于提高学生的综合素质。新的教学方式必须向中职学生传播社会实践中的基本道德观念, 必须具有足够的开放性, 将理论知识与社会实践相结合, 提高学生辨别是非的能力和增加中职学生的创造力。

(3) 中职德育课程的创新策略离不开中职学校灵活多样的管理方式和对学生的考核方式。中职学校必须给予学生足够的选择, 包括学生自发组织的课外活动、青年志愿者活动、校园文化建设以及师生之间的交流等教学之外的形式。应灵活安排德育课的教学场合和教学手段, 对学生的最终考核应呈现多样化的方式。

四、小结

中职德育课程教学的创新策略必须紧紧围绕学生主体、结合教学内容展开, 在使学生掌握必要的理论知识的前提下, 促进学生自身素质的提高和社会认知能力的提升, 突出德育课程在中职学校教学中的重要作用。

摘要：简要介绍了当前中职德育教学水平的现状, 指出传统的中职德育课程教学存在的诸多问题。结合各种创新教学方式, 如互动式教学、案例教学以及情景式教学等进行分析, 认为其本质在于转变教师在课堂教学中的角色, 培养学生的自我学习能力和认知能力, 最终对学生德育素质的培养起到重要作用。

关键词：中职德育教学,互动式教学,案例教学,情景式教学

参考文献

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