中职学生德育认识

中职学生德育认识（精选12篇）

中职学生德育认识 篇1

提起现今在校的中职生, 很多老师和家长都会不约而同发出这样的感慨:“他们可是黄鼠狼下崽———一代不如一代啊!”是啊, 现今在校的中职生大部分符合下列特征: (1) 基本上都是90后, 从他们呱呱坠地的那天起, 就开始享受改革开放三十年所取得的成果, 衣食无忧; (2) 大部分来自农村, 部分来自城镇; (3) 基本上都是被中考淘汰的, 有的甚至初中没有毕业; (4) 也有不想学习的被父母强迫送来的, 且在初中就已经养成了不良的行为习惯; (5) 还有少部分家长送孩子读中职学校的目的就是让学校帮他们“盯”孩子, 只要他们的孩子不出去和社会上不三不四的人混在一起就可以了。在这个社会巨变、社会生活错综复杂的新时代, 这些90后的中职生所遇到的诱惑、困惑要比他们的父辈多得多, 他们很容易被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引, 导致社会的影响作用迅速增长。然而社会影响是复杂的, 而大众传播媒介的作用又良莠混杂, 使一些不谙世事的学生容易受到诸如拜金主义、享乐主义和极端主义的消极性影响。

与此同时, 面对转型期社会的变化, 中职学校的德育课教学往往处于穷于应付和无所适从的状态, 教师们只能努力消化和适应社会变化给教学带来的影响, 甚至一时产生消化不良的问题。教学的滞后性无疑弱化了教育本应起到的完整性、连续性和导向性的功能。这就使教育的作用下降, 而社会的影响作用上升。这一升一降, 使学生认识难免会出现偏差。对德育课教学不能适应社会生活的现状, 不仅有些学生不太满意, 甚至有些家长也不太满意。有的家长抱怨说, 现在都不知道该怎么教育孩子了。如果按传统观念教育孩子, 让他们成为一个有集体观念的、谦让的和乐于奉献的人, 真担心自己的孩子将来适应不了激烈竞争的商业社会;可如果把自己的处事经验不加区别地传授给孩子, 又怕把孩子真的带坏了。难道这些认识上的偏差就真的无可救药吗?

根据平时德育课教学实践的观察和了解, 中职生认识上的偏差归纳起来主要表现在以下几个方面:

1. 容易对某些社会现象形成以点代面、以偏概全的“误读”。

具体表现为学生从社会上获知的现实情况不是零碎、肤浅, 就是失之偏颇。这些零碎的“信息”容易对学生的价值观造成肢解。

2. 平时阅读甚少, 对历史知识了解较少, 历史隔膜现象比较突出。

表现为学生从社会上获知的历史性事实, 不少是带有偏见性的, 或者脑子里装着不少社会上流传的戏说历史秘闻和佚事, 而对历史真实的认识却是苍白和无知的。

3. 对个人价值认识存在着观点性偏差。

表现为学生易跟着社会生活的感觉走, 把学生纯净世界与成人之间的复杂混为一谈, 在灯红酒绿的物质世界里, 认识上不知不觉地误入歧途。

4.生活理念中存在着兴趣性偏差, 表现为学生对传统教育的冷漠与疏远, 而对各种并不健康的“新潮”事物和时髦行为却有一种特殊兴趣偏好, 如从迷恋港台歌星到热衷于港台的言情武打片, 从欣赏西方文化到服饰打扮、行为作派、消费品位的港化、西化。

5.中职教学的根本目的在于通过全面提升学生的整体素质, 让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。职业技能的突出作用已成了不争的事实。但是, 职业教育不是单纯的能力教育, 它还必须“以人为本”, 强调对人的关怀和尊重, 着力提高受教育者的综合素质。很多学生在日常的学习中把德育课、其它基础文化课视为可学可不学的“副课”。上课看小说者有之, 睡觉者有之, 逃课者也经常有之。

学生认识的偏差的综合效应是十分消极的, 它会为学生的成长设置思想和心理障碍, 轻者缺乏积极进取、乐观向上的精神, 严重的会成为没有信念追求、丧失道德理想的人, 甚至产生反社会行为。

对待学生认识上的种种偏差问题, 作为教师必须对某种问题作出某种判定, 以便决定是否应实施教育。这需要老师的成熟、谨慎、理想和责任感聚集爆发:

1.针对学生对某些社会现象易形成以点代面, 以偏概全的“误读”, 教师在进行教学时, 应使学生对现实社会生活尽可能有一个比较完整的而不是零碎的、比较深入的而不是肤浅的了解。考虑到社会生活的复杂性, 应避免在是否是“事实”的问题上做无谓的纠缠, 用全面的、发展的观点去分析现实, 引导学生对现实的了解与认识逐步接近社会生活的本质。

2.针对学生对历史的理解仅限于“戏说”认识, 在对学生进行教育时, 应消除学生对中国历史, 尤其是对中国革命和建设史的历史隔膜感, 增强对社会主义历史命运的认同感。考虑到学生历史知识有限、生活体验缺乏, 作为老师, 应尽可能提供历史背景材料, 引导学生从大处着眼, 避免因表面现象或个别事例而产生对历史的误解与偏见。

3. 针对学生观点性偏差, 作为老师, 在授课时应坚

持正确的社会价值观的导向作用, 对形形色色的“新观点”不能盲从。运用陶行知先生“社会即学校、生活即教育”的教育思想, 面向学生的生活实际, 面向社会, 拓展教育时空, 以生活为中心, 以活动为中心, 构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局, 加强德育工作的针对性和实效性。只有寓知识于解惑答疑之中, 才有可能解决学生的现实认识问题。而学生从传授知识和解惑答疑中获得一个又一个真知之后, 就会产生从量到质的思想变化, 并使其观察社会、认识人生的立场、观点和方法有所升华, 从而实现教育的基本要求。

4. 针对兴趣性偏差, 在进行授课时, 应坚信中国优

秀的传统文化确实具有感召人心的精神力量, 坚信革命领袖和英雄模范人物确实具有震撼人心的人格力量, 他们的思想、情操和业绩, 能够对学生起到健康、积极的引导作用。但作为教师, 要注意自己的感情投入和提高运用材料的能力, 使教材上的人物成为有血有肉、入情入理的活生生的形象。这样才能真正抓住学生的心。如我们在以往的德育教学过程中往往将英雄人物概括成高、大、全的圣人形象, 这种脱落现实、脱离生活的例子很容易引起学生的怀疑, 从而影响德育课的效果。

5. 针对学生态度性偏差, 作为老师除了纠正学生忽

略人文素质的思想偏差, 还应走进他们的心灵, 告诉学生用我们做教师发自内心的言行, 去熏陶、感悟、影响他们, 这也不失为一种有效的教育方法。许多事实也证明:耐心、冷静而不失热情, 加上合适的方法和机智的教育头脑会让德育课老师少一些烦恼而多一些乐趣!

总之, 不管这一代职校生的通病如何的多, 作为职校教师, 我们必须有足够的耐心和执着, 让那些“也不愿就这样混下去”和“就是缺乏一种激励自己、督促自己不虚度年华”的勇气和恒心的学生成为社会所需要的人。如果每位老师多一份执著, 这份执著就会产生移泰山的力量。

中职学生德育认识 篇2

中职德育新课程改革是我国中职教育发展进程中又一次质的转变，无论是给学生，还是给教师都带来了前所未有的挑战和冲击。新理念、新教材、新教法必然要和传统教学观念、教学模式中陈旧的成分发生激烈的碰撞和冲突。教师作为改革的直接参与者，必然会成为这些碰撞和冲突的第一个体验者。所以当教师满怀憧憬地迎接新课程时，也感受到要适应新课程需要面对更大的成长压力。新的教育教学模式尚未建立，又要放弃自己所熟悉的某些教育教学方式，这对于许多教师来说无异于一场痛苦的抉择。于是，在与新课程的第一次亲密接触过程中，“新课程，想说爱你不容易”成为许多教师面临的首要困惑。

我们都感受到了现行教育中存在这样或那样的问题，而教育本身也是需要不断发展的事业，那么改革就是每一个教师都无法回避的、迟早都要面对的问题。改革就意味着改变和尝试，必然会遇到困难，必然会带来阵痛。作为改革中的一员，我们教师需要回答的主要问题不是选择改或者不改，而是如何向好的方向改进，所以我们应该做的是不断调整自身，去适应这种变化，以达到教育变革和自身发展的最佳结合，而不是以一个局外人的身份拒绝成长。每一位教师可以好好考虑一下，在自己现有的环境和条件下，你应该以何种心态应对新课程。这当然是你个人的选择，但现在改革已经箭在弦上，每个教师都不可回避地需要扪心自问：面对新课程，我究竟准备好了没有？

《职业道德与法律》等新教材的推出如一股新鲜的血液注入到中职德育中，让我们沐浴着改革的春风，感觉是如此和煦、温暖。它的出台，正是对多年来那种死水一潭旧课堂教学的打破，是对旧模式的扬弃。让我们看到了一个个鲜活的学生主体，让课堂中涌动着生命的活力。教材中既有具体化、生活化的“镜头”情景分析，又有比较抽象的正文、辅文，还有“互动空间、链接”等等，栏目交叉、正辅结合、图文并茂、赢得了学生的喜爱，使德育不假、不空、可信、可为。可是，相对于教师的把握、驾驭教材、超越教材的能力要求相应地提高。它需要我们严谨的治学态度，怀着对德育教学的无比热爱，对学生的高度负责，不断实践、反思、创新。但愿我们所有的德育课老师能静静地品味新德育带来的甘苦，生活带来的甘苦，修身养性，保持宁静安乐的精神世界，不负德育，不负生命。这也权当是我个人对“新课标”的另一种感悟吧！

论中职学校学生德育 篇3

关键词：中职学生；教育工作；德育

德育是职业教育培养中重要的一环，它可以促进多样化、全能型人才的快速培养。随着就业形势的日趋严峻，广大面临就业的学生除了要加强职业技能培养的同时，还要增强个人的职业素质培养。未来的国民教育体系和人力资源开发将会是以职业教育为基础的，所以必须高度重视、加快发展中职学院的德育。

一、目前中职学生德育工作存在的问题

1.法律意识淡薄

作为中职这个年龄段的孩子，正是行为比较叛逆的时期，所以除了对传统课程知识的抵触，同时在法律和道德意识上也比较淡漠。年轻的他们除了热情还容易伴有冲动，经常会因为一些小事而大打出手，甚至造成人身伤害。由于个人价值观还没有完全树立，所以还会伴有人云亦云、盲目跟风、江湖义气群殴等违纪违法行为。而这些因为法律意识淡薄造成的人身伤害往往会让他们后悔不已。所以，要加强学生的思想道德教育，树立正确的价值观，减少此类事件的发生。

2.正视诚信意识的不足

诚信作为思想道德教育中的一个重要组成部分，是我们不可以忽视的。通常观察一个孩子的行为和品德，从诚信这种细节着手，往往能够看到很好的效果。由于诚信意识的淡薄，使得他们在行使不良行为后擅长自我掩饰隐藏，既辜负了别人对自己的信任，也不利于自身品德的修养。

3.树立集体主义荣辱观

中职学校的学生大部分是一些对学习兴趣不高、文化课成绩不理想的人。同时缺少了同学间共同相处学习知识的时间和方式，使得他们的团队合作和集体协作能力降低了很多。不愿意严格要求自己，也不愿意参加集体活动，往往使得他们没有为集体增光添彩的意识与观念。

二、影响中职学生在德育方面问题的因素

1.家庭对孩子的影响

家长作为孩子的启蒙教师，不仅要在生活上照顾孩子，承担好孩子的监护人义务，同时也要注意自己的一言一行对孩子的影响。通常孩子在成长过程中，对家长和亲人的言谈举止总是会有想要模仿的感觉，这就要求家长做好自己的品德教育工作，为孩子树立正确的价值观，起到一个很好的示范和榜样作用。

2.学校给孩子的影响

学校是孩子的第二家庭，尤其是在孩子的学习过程中，它起着无与伦比的关键作用。首先是老师，作为孩子言传身教的教育工作者，自己个人的品德必须良好。其次是环境本身的氛围，在一种良好的道德教育环境中，人人树新风，人人讲诚信，同学友爱是对孩子德育的最好方式。

3.社会对孩子的影响

社会作为一个大集体，容纳了除学生以外的各色人物。在没有正确价值观树立的情况下非常容易受到社会生活中不良腐朽生活的影响。随着互联网技术的发展，互联网中不良信息的侵蚀、影视文化中的负面作用、社会上贫富差距的加大，都会或多或少地对中职学生产生消极影响，造成学生的价值取向不健康以及行为上的不规范。

三、如何改进中職学校学生德育

1.加强德育体系建设

想要提高中职学校的德育体系建设首先要弘扬社会主义荣辱观，践行和培养社会主义核心价值观为主线的时代特征，坚持一切为了人民，一切依靠人民，一切造福人民。其次，育人队伍的建设和监管也是非常有必要的。我们要培养一支素质过硬、道德高尚的德育工作队伍，提高教师自身的职业道德水平和专业素质，为学生树立好正确的师表形象。

2.改进德育方法

核心价值观的培养是基础，教育方法的改进是动力。我们要在原有的基础上创新教育模式，采用青少年所能接受的方式向他们传播思想道德教育的理念。除了通过原有的传统模式，也要充分利用现代多媒体技术等手段，利用案例向他们陈述事件，分析道理，让他们全面深入地认识社会，明辨是非，增强德育的有效性。

3.拓宽德育渠道

教师的课堂讲解是对学生进行思想道德教育的主要途径，除此之外，我们要充分利用各种渠道开展德育。我们可以通过社会实践，让学生与社会上的企业和行政部门相互接触，建立一些诸如赞助和考察之类的关系，让学生可以在团结合作中共同提高彼此的文化素质和道德修养，增强德育的凝聚力。

正所谓十年育树，百年育人。教育乃国家大计，对学生的文化素质和品德的教育我们要做长远的规划，从基础做起，从对师资力量的培养和对教育模式的改革做起。把德育放在教育发展重要的位置上，让它与文化教育相辅相成，努力实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]于志晶，刘海，陈衍，等.中国职教梦[J].职业技术教育，2014（21）.

[2]林幸福.新形势下中职学校德育队伍建设的机制构建.中国职业技术教育，2011（30）.

实践和谐德育引领中职学生成长 篇4

第一, 通过主题班会形式, 开展和谐德育, 提高中职生职业素质, 引领学生成长。主题班会是一种培养锻炼学生能力十分有效的形式。我在职业学校所带的07级邮政会计班是一个定向培养班, 也是学校整体构建和谐德育的实践班。针对班级的实际情况, 我布置了系列主题班会活动。主要开展了“做文明学生, 建和谐班级”、“学传统文化, 做时代新人”、“感恩家长、学校、社会”等以和谐德育为主题的班会。效果似乎很神奇。通过这些活动, 学生感慨地说, 我们从此告别了无知的少年, 踩着斑斑驳驳的快乐、悲伤、希望、失望, 带着无限期盼, 踏上了青春的征途。每个人的青春感受都不尽相同。有的收益盈怀, 欢欣鼓舞;有的徒有伤感, 慨叹命运;有的手握一把虚荣, 心灵犹如沙漠。我们由幼稚走向成熟, 从依赖走向独立, 现在, 我们即将踏上实习之旅。可见, 学生在这次活动中, 收获颇丰。在我的影响之下, 学校其他班级也纷纷以主题班会的形式开展德育工作, 提高中职生的职业素质, 实施和谐德育教育。2009年年底, 湖北省德育工作年会在我校召开, 我校展示的《我们的家、校、国》和谐一题的主题班会, 受到全省德育工作者的一致好评。现在, 我校以主题班会形式开展学生职业素质教育已经成为一种主要形式, 各班每学期都要举行几次主题鲜明的主题班会, 提升学生的职业素质, 培养学生的各项能力, 实践和谐德育。

第二, 开展读书活动, 丰富学生内涵, 提高中职生的素质, 实现和谐德育。作者在担任07级邮政会计班时, 在班级开展读书活动, 要求学生大量阅读励志类、名著类、成功人物传记类、政治新闻类、经济财富类等书籍, 学生分成各个读书小组, 每周有读书计划、安排。学生每读完一本书要求写读书笔记、读书体会, 并且每周在班会上进行交流。经过三年的坚持, 学生的知识面大为开阔, 知书达理, “腹有诗书气自华”。班上学生写的一本本图文并茂的读书笔记、读过的一本本书籍都成为学校其他班级学习的榜样。我校学生的读书活动从此开展得轰轰烈烈, 学生读书蔚然成风, 形成了良好的班风、校风。职业学校读书活动的开展是学生和谐成长的一个非常好的形式, 对提高中职生的职业素质, 具有十分重要的作用。

第三, 联合社区、家长、学校开展和谐德育工作, 卓有实效。由于职业学校学生自我约束能力差, 家庭教育弱化, 提升学生的职业素质必须全方位地开展。美国著名作家爱默生说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生, 只要我们能够尊重学生、相信学生、热爱学生, 激发学生的自信心, 学生就会增强自信心, 向着好学生的方向努力, 最终成为一名好学生。”全方位立体的德育教育形成了德育合力, 有利于学生健康成长。

第四, 在实践和谐德育、引领学生成长的同时, 我把自己班主任德育工作的经验进行总结, 写了大量有关德育工作的论文。从自己的德育实践工作中不断地吸取教训、总结经验, 理论联系实际, 在实践中检验、发展、完善, 追求和谐德育的不断发展。

由于我长期重视德育工作的理论与实践, 并长期工作在德育工作的一线, 因此我的德育工作的成效十分突出。我所带的07级邮政会计班是我校的订单班, 学生素质参差不齐, 但学生经过三年的学习无一流失, 这在职业学校来说是十分难得的成绩, 也是实践和谐德育的巨大成效。该班毕业时90%的学生成功与武汉市邮政局签订劳动合同, 实现了职业学校学生的成功就业。

中职学生德育认识 篇5

中职学生不良行为德育教育综合论文

摘要：中职学生的不良行为具有普遍性，给中职学校的教学管理带来了前所未有的考验。由于中职学生不良行为的成因是多方面多层次的，这就决定了中职学生不良行为的预防和矫正是一项艰巨的任务，需要社会、学校、家长、教师及有关方面的共同努力。关键词：中职学生；不良行为；干预不良行为一般是指影响学生身心健康，阻碍学生智力发展，给学生、家庭、学校、社会带来麻烦的行为。在大学扩招，“普高热”持续不减的背景下，经过教育体制的筛选，大量在初中阶段有不良行为的学生涌入了中职学校，给中职学校的教学管理带来了前所未有的考验。中职学校必须充分了解和研究学生的不良行为，采取行之有效的措施进行干预，并努力做好预防工作，才有可能完成时代赋予的使命。中职学生不良行为的常见表现中职学生常见的不良行为可分为三类：（1）厌学。中职学生厌学现象非常普遍。比如上课睡觉或心不在焉，自习课吵闹，对作业置之不理，课余时间不复习，考试交白卷，实验课上嬉戏，实践课不积极等等。（2）违纪。中职学生的违纪现象也相当普遍。比如旷课、迟到、早退、毁坏公物、顶撞教师、屡犯课堂常规、打架、吸烟、喝酒、赌博、沉溺网吧等等。（3）不良性格特征。中职学生常表现出来的不良性格特征有：任性、偏执、狭隘、自私、懒散、冷漠、自卑、忧郁、惟我独尊等等。中职学生不良行为的危害主要有：（1）严重影响教学效果。课堂秩序比较混乱，自习课像赶集一样嘈杂，许多教学过程几乎成了走过场，致使教学目标无法实现。（2）学生管理成本大大增加。中职学生的不良行为多，宿舍卫生、学习纪律就需要更大的监管力度，并且需要面面俱到，使学生主管部门及班主任疲惫不堪。（3）师生冲突频繁。（4）影响教师的心态。对学生不良行为，教师的挫折感经常溢于言表，表现出或多或少的职业倦怠迹象。中职学生不良行为的成因中职学生不良行为产生的原因是极为复杂的，既有家庭、同辈群体、学校、成人社会的影响，也与学生自身的生理特征有关。家庭教育的欠缺父母是子女的第一任教师。父母营造的家庭环境与子女的心理发展和行为有很大的相关性。父母离异、父母有一方死亡、或者存在养父养母，这样的家庭往往会使学生形成冷淡、自卑、孤僻的性格，或者是叛逆、粗暴、敌意等行为倾向。有的父母经常为一点小事争吵，对子女放任自流，在这样的家庭环境中成长的学生很容易产生心理问题与不良行为。有的家庭是由于教育能力有限，教育方法简单粗暴，或者父母忙于谋生，在子女身上投入的时间不够，或者过于溺爱、娇惯、袒护等，这些都很容易导致子女不良行为的产生。以前阶段学校教育的偏差中职学生的大多数不良行为在进入中职学校之前就形成了，这与他们以前受到的学校教育的偏差有一定的关系。如果学校教育都以升学为中心，为了升学率不得不以分数论英雄，加上校园生活单调，很容易造成学生心理过于紧张或者产生严重的挫折感。为了升学率，中职学生以前阶段的学校普遍存在重点班与非重点班之分，学校把优势资源放在重点班上，而非重点班由于自觉性不高的同学较多和被重视程度不够，往往比较混乱，这些班级的学生比较容易养成各种不良的习惯，滋生各种不良行为。还有的地方则因教育比较落后，政府投资不足，难以吸引高素质的人才进入教师队伍，教师整体素质较差，教师缺乏责任心或没有掌握科学的教育教学方法，无法有效地预防和控制学生不良行为的发生。社会不良文化的影响目前学生与社会的接触面越来越大，获取信息的渠道也越来越多。社会的各种不良风气、恶习及文化生活中的消极因素不断地向校园渗透，很容易腐蚀部分学生的人生观、价值观，意志薄弱的学生更容易成为牺牲品。学生自身的生理性因素心理学的研究表明，影响人性格和行为的因素除了环境因素外，还与人的生理因素密切相关。生理性因素主要包括遗传、体格与体型、性别等。同样环境下，为什么有些学生能够认真学习，而有些学生却出现学习障碍或不良行为呢？这是学生的生理性差异的结果。当然生理特质与某种不良行为之间并没有必然的联系，只是一种易感性而已，最终是否导致某种不良行为发生，还要看环境条件如何。出于道德伦理方面的考虑，人们往往有意淡化这方面的归因。中职学生不良行为的干预对于中职学生普遍存在的不良行为，学校和教师必须进行及时有效的干预，使其减少、弱化，直至消失，这样才能保证正常的教学效果。可以采用的行为干预方法有：负强化强化理论认为，当人的某种行为的结果对他有利时，这种行为就会重复发生；这种行为的结果对他不利时，这种行为就会减弱或消失，这就是强化的结果。强化理论常应用在人的行为矫正上。对于中职学生的不良行为可以采取负强化来加以抑制。也就是让学生为自己的不良行为付出一定的代价。常用的负强化措施有批评警告，罚出场外，不给参与机会，扣操行分，取消物质奖励等。这种方法易于实施，适用面广，能较快产生效果。刺激控制中职学生的某些不良行为是受到一些特定刺激而出现的，所以在管理中可以对这些刺激加以控制，从而控制学生的不良行为。比如人数众多情况下，某些自觉性低的学生就会从中取闹、捣蛋、嬉戏，或者恶作剧。针对这种情况，可以采取小班上课，在上试验课时分组进行，减少每次参加的人数就可以比较有效地抑制这些学生的不良行为。针对某些中职学生易冲动，常因小事而打架斗殴的现象，除了加强思想认识和法制教育外，还要对宿舍中的刀具、棍棒等物品进行搜查收缴，这对于防止学生的流血冲突的发生是非常必要的。学校还应开设专门的法制宣传栏，定时组织学生观看法制宣传片，用活生生的案例来唤醒学生的法制意识和帮助学生树立法制观念。当前，有明文规定在学校200米范围内和家属区内不准开设网吧，也属于刺激控制。消退负强化尽管能够对学生的不良行为产生立竿见影的效果，但负强化毕竟是惩罚，有一定的副作用，如果运用不当，会引发师生冲突。由于学生的不良行为是受到某些因素的不断强化而习得的，教师可以通过找出学生不良行为的强化源，对强化源加以控制，达到控制学生不良行为的目的。比如有些学生喜欢在课堂上耍小动作、讲怪话，其强化源是其他同学的哄堂大笑和注意。对于学生的这些不良行为，教师可以点破其心理根源，让其他同学见怪不怪，不再给予理睬，这些行为就不会再频繁发生。强化暂停它与消退的共同之处都是使学生的不良行为得不到有关强化。不同之处是，强化暂停是使不良行为在一段时间内得不到有关强化；而消退是去除强化源，使不良行为一直得不到强化。有时候教师一时搞不清楚学生不良行为的强化源在哪里，或者一时不能去除强化源，这时可以采取暂停的方法。如发现打架斗殴的苗头，可以将双方分别带到办公室了解情况，然后再作下一步处理；发现学生在课堂上无理取闹，可以暂时将他请出教室，或者让他到办公室独处，待其平静后再回来。行为更替心理学家认为，学生的不良行为既可由不良的更替反应形成，也可以用良好的行为更替原来坏的行为，使已经形成的坏行为得以消除。比如有些学生喜欢乱丢垃圾，可以让他担任卫生监督员；有的学生纪律性不强，可以让他负责管理和组织班上的某些活动；有的学生喜欢在上课时讲怪话，可以让他回答问题。这种方法运用得当，可以收到明显的效果。中职学生不良行为的预防中职学生不良行为的成因是多方面多层次的，这就决定了中职学生不良行为的预防和矫正是一项艰巨的任务，需要社会、学校、家长、教师及有关方面的共同努力。以下仅从教师角度谈谈预防中职学生不良行为的办法。教师应树立正确的学生观学生观是指教师对学生所持的基本看法，既可能是自觉的，也可能是潜在的，它对教师的工作态度和方式以及能否培育学生良好的个性心理品质有着直接的影响。教师不能简单地把学生视为装知识的容器，一味地用注入式灌输法教育学生；不能对学生发号施令，用高压政策制服学生；更不能用理想化的道德规范去要求学生，把一切看不顺眼的行为斥责为不良行为。教师应该把学生视为独立的主体，采用启发、激励、疏导等方式教育学生，用自己的热情、智慧、责任心去诱导学生。对有不良行为的学生，应该关心、爱护、谅解、帮助他们，而不是不断地指责与批评。用真心感化学生教师要消除对有不良行为的学生的排斥态度，并且要相信他们的不良行为通过适当的教育措施是可以矫正的。有不良行为的学生往往曾经受到过多的批评和指责，对教师有戒心，有对立情绪，认为教师轻视自己，厌弃自己，但又很需要得到教师的谅解、帮助和信任。所以，教师想要转化他们，必须要耐心地了解他们的心理特点，设法感化他们；同时要多方面关心他们，诚心地帮助和开导他们，使他们深信教师的善意。教师还要善于用一些感人肺腑的事迹启迪他们，拨动他们的心弦，使他们觉醒，让他们能够树立起正确的人生观和价值观，形成良好的道德观念与行为习惯。唤醒学生的上进心有不良行为的中职学生往往比较懒散，得过且过，但他们心灵中求上进的火花并没有熄灭。教师在他们有所醒悟时应及时给予帮助，使他们获得上进的勇气与动力。其实在他们对自己的不良行为表现出满不在乎时，内心深处却不时地发出对好学生、班干部的羡慕之情。这时需要教师及时启发他们，让他们看到自己身上的闪光点，给他们提供机会，鼓励他们，这样他们求上进的积极性就会得到大大提高。把学生不良行为消除在萌芽状态。教师应善于抓住和发现学生不良行为的征兆，把学生的不良行为消除于萌芽状态。教师平时要注意观察学生的表情，要听取学生个人、各任课教师、家长、社会有关方面的意见和反应，要掌握学生与外界的交往，与异性同学的关系，经济开支是否符合正常标准等基本情况。有疑问时要直接询问当事人，或者问同学、家长。必要时还可以用问卷形式了解学生对不良行为的自我认识和自我理解。总之，教师要在学生不良行为尚未发生或尚不明显时，及早发现并加以干预，防止不良行为的发生或恶化。参考文献：[1]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.[2]张建伟，孙燕青.建构性学习[M].上海：上海教育出版社，2005.[3]卢家楣，等.心理学[M].上海：上海人民出版社，2001.中职学生不良行为责任编辑：飞雪 阅读：

提高中职学生德育学习兴趣的思考 篇6

【关键词】中职学生     德育学习     兴趣     建议

1 引言

受到市场经济的影响，现在很多学生的人生观、价值观、世界观都发生了很大的改变，特别是对中职学生来说，因为他们中的很多人都面临着即将就业的境况，同时中职学生的生源素质差距较大，并且以往的德育教育工作偏重于理论，比较枯燥，不能调动起学生的学习兴趣，造成教学的困境。学生的价值观与生活观的形成会直接受到德育教学的影响，所以中职德育教学的意义是非常重大的。

2 中职学生德育学习兴趣不高的原因

2.1学生个人原因

很多学生都不够重视德育这一类的文化课程，他们更重视自己的专业课学习，觉得只有学好专业课才是王道，学好文化课没有多大作用。在这样的态度之下，学生就会不认真上课，也不重视复习和完成作业，德育课堂得过且过。

2.2家庭教育原因

我们说孩子的第一所学校实际上是家庭，孩子的第一任老师无疑就是自己的父母，所以父母对孩子的家庭教育将会对孩子们的心理健康造成更加直接的影响。首先，现在很多父母是双职工，或者是双双外出打工，没有多少时间关心孩子，即为父母教育的缺失。其次，有的家庭有着比较复杂的家庭关系，孩子们不能体会到家庭温暖，会使他们产生自卑的心理，不能集中精力学习，造成他们没有学习兴趣。最后是有的父母没有使用正确的教育方式，导致学生产生逆反心理。

2.3学校教学因素

学校与学生德育学习兴趣不高有很大的关系。首先是学校的教学内容与实际需求不符，多是枯燥的内容，吸引不了学生；其次是很多老师不够重视对学生进行心理引导，选择的教学方式也不合时宜，使得学生没有学习动力。

3 提高中职学生德育学习兴趣的建议

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生自觉，就要提起他们的学习兴趣，这是让学生主动学习的最基本要素。笔者根据自身的教学经历，认为我们的德育老师可以尝试如下几个方式提升学生的学习热情：

3.1不断丰富多种教学形式，提升学生的学习热情

很多老师不能跟上时代的步伐，仍然采取传统的“满堂灌”或者“注入式”的方式进行教学，这种教学方式并不受学生的欢迎。因此，笔者认为我们的德育老师应当更多地使用板报、班会或者多媒体开展教学。同时，老师在课堂上还要注意要给一定的时间让学生们思考和讨论，让他们能够对课堂中学习到的知识有一个消化吸收的过程，加深印象，也能够让学生在这样一种寓教于乐的教学环境中主动接受知识。比如，我们可以使用多媒体教学调动学生的学习热情。老师在教育学生《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课程的时候，可以选择播放一些相关影片进行教学，如《郭明义》或者《雷锋》等，学生们在观看这些影片的时候不仅能够获得感官的刺激，同时还能够加深他们的印象以及对课文的理解。这样的一类政治教学内容是属于比较抽象的，但是多媒体能够将它们变得形象，可以有效地吸引学生的注意，也能够调动他们的热情，加上老师对内容的分析，就能够达到更好的教学效果。另一方面，还要开展一些学生的心理健康教育，教育方式可以选择讲座或者课堂，让学生在教育中获得积极向上的生活态度，以一种更加乐观向上的心态进行学习。

3.2要学会欣赏学生，不断地鼓励学生

我们的老师在平常的活动中应当注意对学生要多加鼓励。如批改学生作业的时候、开展技能训练的时候或者课堂提问的时候，要对学生的每一点进步做到细微观察，同时还要多表扬与鼓励他们取得的进步，肯定他们所取得的成绩，以满足学生们被赞美的心理需求，让他们得到一种被肯定的成就感，让他们更有勇气与信心参与德育课堂学习。

3.3将课程与学生的专业紧密结合，提升学生就业常识

就课程的作用方面来说，德育这一门课程主要是向学生传授怎么样养成一种健康心理，提升他们的法制意识，引导他们遵守社会道德规范，教育他们怎么样正确对待人生。同时，我们的老师在开展德育教学的时候有必要按照不同的专业，有针对性地傳授给学生一些与他们专业相关的职业要求、纪律和职业操守等。选择这样的教学内容就能够让学生在就业前就对就业常识有一定的了解，同时还能够激发中职学生对德育课堂的学习热情。

3.4丰富课外活动

在结束课堂的学习之后，老师可以组织学生到野外进行生存拓展训练活动，或者是去一些企业工厂进行实地操作的学习活动，在这些自己动手参与的活动中，感受一种自己没有经历过的就业环境，让他们懂得直面困难，学习怎么样和别人友好相处，怎么样团结队友做成一项工作或者完成一项任务。

4 结语

总而言之，我们可以激发学生学习德育兴趣的方式是多种多样的。作为一名中职德育老师，我们要将自身的教学作用进行更充分地发挥，引导学生养成一种正确的生活态度和价值观念。中职德育教育的一个重要作用就是帮助学生能够更好地融入社会、适应社会。我们要不断地提升自己，因地制宜，根据学生的特点选择适合的教学方式，让德育课堂变成一门有趣的课堂，让学生自动吸收更多知识，实现中职政治教学应有的教学意义。

【参考文献】

［1］张彬.中职政治兴趣教学方法[J].科学中国人，2014（07）.

［2］赵珍珍.提高中职学生德育学习兴趣的思考[J].职业，2015（02）.

浅谈中职学生德育现状及对策 篇7

关键词：中职学校,学生德育,评价制度,德育方式

引言:

随着我国社会经济的巨大发展, 各个企业急需一批具有专业技能的高素质劳动者, 而中等职业教育是培养中级技术人才的中坚力量, 任重而道远。中职班主任工作是受学校委托对学生进行德育管理的重要责任人, 担负着对学生进行思想教育工作, 帮助学生成为全面发展的实用型技术人才的重任。现就实践工作, 就中职学校德育教育方面, 谈几点自己的认识。

一、当今中职生的思想道德现状

1、多数学生精神空虚, 缺乏为理想而奋斗的内生动力。

一般中职学校来说, 招收的学生中“分流生”、落榜生居多, 大部分是普教的失意者, 中考的失败者。他们文化基础差, 厌倦学习, 得过且过, 混日子意识浓厚, 前途迷茫。有些学生上课不打开书本, 甚至没有笔, 上课睡觉、玩手机等, 作业以抄袭为主, 考试靠作弊, 对考试成绩的高低没有所谓。

2、心理素质和心理承受能力差。

受到“普高热”影响, 大部分中职生觉得只有升入高中, 才是优等生, 而进入中职的学生, 绝大部分处于基础教育的边缘地带, 自卑心理严重, 承挫能力脆弱。因此, 这部分学生总是认为自己学习基础差, 学习能力差, 前途渺茫, 看不到希望, 自暴自弃, 意志消沉, 情感冷淡, 遇到挫折就更难以承受了。.

3、法律意识淡薄、纪律性不强。

由于涉世不深, 缺乏辨别是非的能力, 经常因为鸡毛蒜皮的事引发打架, 为了点小利益拳脚相加, 有些甚至演变为治安或刑事案件, 而作为当事人他们却以为小事, 对是否违法浑然不知, 班主任认为中职生最为突出的问题是学生的纪律性不强。

二、中职生思想道德现状产生的原因

1、社会因素的影响

当今社会文化、价值观的多元化及中西方思想、文化、生活方式使学生的人生观受到前所未有的冲击, 社会上的一些不健康思想如享乐主义, 拜金主义, 实利主义, 也不同程度地影响了一些中职生, 出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征, 甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗, 经常发生违纪以及违法的行为。复杂的社会环境影响着学生的健康成长, 削弱了学校德育工作的实效性。

2、家庭教育的影响

父母是孩子最早的启蒙老师, 家庭教育对孩子的影响是深远的。不少家长教育方式简单、生硬、粗暴, 导致孩子抵触情绪滋长, 衍生严重的逆反心理, 遇事冷静、理智不足, 冲动、鲁莽有余。大多数的父母将孩子送入学校, 只不过将职业学校当成托儿所, 而班主任似乎成了保姆。另外, 作为传统教育基石的家庭教育也因独生子女政策而被削弱。家庭中唯一的孩子更容易被家长娇生惯养、溺爱宠坏, 他们学会分享、同情及承担义务的意识也就比较淡薄。

3、德育的工作方式、方法过于简单

很多班主任在现实工作中, 面对学生中关注的热点, 遇到的难点, 心理的困惑, 尤其是在网络信息时代的学生的思想状况, 难于进行合理的分析, 给予必要的引导。对学生的养成教育、思想教育和后进生的转化工作感到很困惑, 这需要提高研究、研究班级的能力, 来提高自己的班主任工作水平。

三、解决的策略

1、要建设一个良好的社会环境。

近十年来, 随着九年义务教育的实施, 中国的大学由原来的精英教育变成了普及教育, 文凭越来越不值钱, 在此大环境之下, 完全没有了中职的立足之地。但现在大家已经意识到这一点, 国家已经在大力宣传、鼓励职业学校的发展, 在政策上给予进一步的支持。

2、更新观念, 转变德育工作方式。

人人都是德育工作者, 处处都有德育工作, 师德教育尤为重要。我初次当班主任那年, 有一次班级大扫除, 我们班被分配到打扫厕所附近的卫生, 卫生区里面的石块、砖块、瓦块等都脏兮兮的, 因此班级的所有学生都畏畏缩缩, 不愿伸手去做, 我点了几个班干部, 他们摄于我的威力, 不情愿的去做, 但是其他同学只在旁边看热闹, 甚至有的同学故意捂着鼻子说笑。看到这种情况, 我自己挽起袖子, 直接用手干了起来, 开始的时候, 大部分同学还是在看, 可是不到五分钟, 他们就待不住了, 一个个的投入到劳动之中, 我们的卫生区就这样被打扫得干干静静。应该说, 就从那一次, 我真正感受到了以身作则的作用, 以后的班级管理中, 我一直提醒自己, 要求学生做到的, 我一定要做到。

“圣人不治已病治未病, 不治已乱治未乱。”但许多班主任在开展德育工作时, 总是习惯于以“治”为主。总是在出现了问题以后, 学校的德育 (各级领导、学管干部、班主任) 充当救火队员角色, 东扑西打, 而预见性的主动教育相对缺失, 造成处罚多, 养成教育少。其实解决问题要比预防问题要投入更多的时间精力, 但效果却不一定好, 所以学校的德育干部和班主任总是感到身心俱疲。班主任要抓住工作的主动权, 不能因班里一时风平浪静就感觉可以高枕无忧, 要见微知著, 明察秋毫, 了解学生的思想动向, 有预见性地开展工作, 因势利导, 防患于未然。否则等到坏习惯已经在学生身上扎根, 再想剔除, 谈何容易。

3、要重视对学生的就业教育。

在如今的中职生中, 很多学生对所学的专业是抱着走一步看一步的态度, 所以中职班主任要重视对学生的就业教育, 通过校企合作等途径, 把德育从校内到校外、岗前到岗上延伸, 从而使他们能按这一职业的规范来严格要求自己, 以职业道德的要求指导学生的行为习惯。

德育教育是一个长期的过程, 具有渐进性, 反复性, 复杂性和曲折性。只有我们充分认识中职生德育教育的特点, 以饱满的信心以及爱心, 结合不同形势下的不同德育现状, 无论作为社会, 学校, 老师还是家长, 都应该对中职学生多一些宽容, 多一些爱与真诚, 宽容孩子的失败, 长抓不懈, 讲求实效才能真正开辟出一条中职生德育工作的新路子。

参考文献

[1]张歆.试析如何有效提高中职德育的管理水平[J].新课程学习 (基础教育) , 2010

[2]吴美君.中职校思想政治课活动教学法的探索与实践[D].上海师范大学, 2010

[3]胡茂林.如何加强中职学生思想品德教育[J].课程教育研究, 2013

优化中职学生德育教育的探索 篇8

一、校园里的几种不文明现象

(一) 随时随地玩手机

随着科技的进步, 手机不再仅仅是打、接电话的通讯工具, 智能手机更是一部小型的PC终端。可以上网、玩游戏、看小说、聊天等等。中等职业学校的学生, 不像高中生那样致力于紧张的学习, 又不像大学生那样有着相对成熟稳定的人生观、价值观, 自我约束能力较差。部分学生无视教师和同学的存在, 公然在课堂上利用手机玩游戏、聊天、看小说, 影响教学秩序;有的更把手机作为考试作弊的工具, 藐视考场纪律;有的还把手机作为炫耀自己的工具, 单纯追求手机的价值, 不顾家庭和自身条件的允许与否要求家长给配备高档手机。

(二) 不规范的仪容仪表

虽然大部分的中职学校都要求学生统一穿着校服, 但对于审美观还不成熟的中职学生来说, 还有相当一部分学生过分追求时尚, 追求另类, 崇尚个性张扬。所以在校园里时常会看到学生发型怪异、化浓妆、戴首饰、穿拖鞋的现象。虽然这些算不上触目惊心, 但却让人平添了几分感叹, 在一定程度上, 这一些学生还缺乏应有文化底蕴和内在的修养水平。

(三) 不合时宜的早恋

青春期少男少女谈恋爱, 可以说都是在身心都不很成熟的情况下进行的, 往往不能正确分辨早恋与异性之间正常交往的区别, 不能适当调整恋爱与学业之间的矛盾, 在恋爱过程中也不能恰当处理人际关系。由于难以得到家庭、学校和社会的认可, 各方面都有很大的压力与矛盾, 从而使早恋者注意力分散, 使得自己产生负面的改变。因为早恋而发生的打架斗殴、荒废学业的事也屡见不鲜。

(四) 沉迷于网络

随着计算机知识的普及, 中职学校的学生基本能够完成计算机的操作使用。大部分学生能够以正确的态度通过计算机来学习新知识, 开拓视野, 但也有不少学生把宝贵的时间用于网上聊天和游戏, 甚至有些学生放弃休息时间用来泡网吧。通过各种媒体报道我们已经知道, 上网聊天和网络游戏常常会给青少年朋友带来不必要的身心伤害, 而中职学校的学生大多是住校生, 没有家长和学校的约束, 往往会更加沉迷于此。因此, 无论是社会、学校还是家长, 都应该关心这个年龄段的学生, 采用更加切实有效的方法来帮助青少年健康成长。

在社会越来越重视技能教育的今天, 大部分中职学生能够以一个学生的身份来要求自己, 约束自己, 提高自己, 但是如上所说的不文明现象屡见不鲜。这不禁让人思考, 我们的职业教育, 就仅仅是追求让学生掌握一技之长吗?要想培养出适应社会发展的有用人才, 学生的德育教育同样需要优化。

二、优化德育教育的思考

中职学生, 大多是应试教育的失败者, 或者是生源锐减、在“饥不择食”情况下造就的素质良莠不齐的学生, 在中职教育中常常会看到学生课上睡觉、看小说、逃课、奇装异服、课后搞恶作剧、泡网吧、谈恋爱等不良情况。这些现象反映出职校德育教育的不足。

1.建立适应时代的德育教育, 强调自我教育。随着社会的发展, 各种思潮的影响, 现在的学生思想非常活跃, 易于接受各种新鲜事物, 因此我们的教育工作者更应该顺应时代潮流, 紧跟时代需求, 将学校德育教育和学生生活实践相结合, 深入了解学生的思想状况和内在需求, 有针对性地因材施教, 让德育教育融入学生的生活, 塑造学生良好的意志品质。

促进自我教育的教育才是真正的教育。目前中职生自我教育能力极差, 主要原因在于学习动力不足, 学习目标不明, 受社会不良习气影响。作为德育工作者, 我们应该善于发现学生优点, 利用正确舆论的导向激励、志向抱负的目标激励和身边榜样的对比激励, 激发学生的自我教育潜能, 开展“参与式”教育, 发挥学生在德育学习中的主体作用。另外倡导同龄人间的相互教育, 引导学生具备应有的是非判断能力, 良性竞争, 共促进步。

2.强调德育管理队伍全员化, 加强教育力度。育人者必先育己。教师是知识的传播者, 教育的执行者, 教师自身知识的渊博、道德的高尚、态度的平易、行为的约束、胸怀的宽广, 直接影响着学生。有一支专兼结合、功能互补、业务精湛的德育工作队伍是搞好中职德育的先行条件。德育工作要想做好, 绝不仅仅只依靠专门从事德育教育的老师或者班主任, 而是应该“全员化”, 所有教工都应积极参与其中即全员参与、全方位影响、全程实施和全员激励。

德育的长期性、连续性需要管理的全员化。德育影响是全方位影响, 不仅包括课堂中的师德影响, 还有人际关系、环境以至心理关系的影响。德育目标的完成, 有赖于全体教工的参与。在“人人都是教育者”的观念指导下, 实行目标认同。在具体操作中, 运用分级参与、全员考核和学生自我教育全员化的手段, 促使德育实效化。

3.弘扬校园文化, 促进德育教育。校园文化对培养学生正确的审美观、人生观、价值观的作用不可低估。因为, 校园文化是学校德育的主阵地。中等职业学校的学生大部分的时间都生活在校园里, 校园环境的育人作用十分明显。

4.校园文化包括环境建设、教风建设和校风建设。环境建设不求华丽之美, 但求和谐之美。教风建设是学校德育目标实现的关键。教师严谨的教学态度, 热爱学生的情感, 诚挚的育人行为, 高尚的情操往往为学生所观察、评说、模仿。校风建设是校园文化的集中表现。学校中良好的风气对于学生形成优良品德和矫正不良品德起着重要作用。

学校应该提供一切可能的机会, 给学生搭建良好的学习、生活、文化平台, 通过知识竞赛、文体活动、军训、组织文艺社团、开展主题教育活动等多种形式, 充分发掘学生潜力, 增长学生才艺, 培养学生良好的道德情操, 让学生懂得怎样去爱同学、爱老师、爱学校。

目前的中职德育现状和理想的状况还有一定距离, 正所谓:路漫漫而修远兮。但我们很欣喜地看到, 中职教师的德育意识在不断提高、德育素养在不断进步。在这个过程中, “一切为了学生的发展”的赤子之心必将使中职德育焕发出勃勃生机。

参考文献

[1]杨卫.德育全员化管理与德育效果.[J]现代中小学教育.1995第04期.

[2]伍新春.让中职德育焕发生机.[J]江苏教育.2009年5月第7期.

[3]杨祥平.由几种常见校园现象谈对中等职业教育的一点思考.[J]科技创新导报.2009年第14期.

[4]舒安全.浅析中职教育中的创新教育.[J]西北职教.2005年第9期.

关于加强中职学校学生德育的思考 篇9

一是缺乏应有的理想和人生追求。二是文化素质差, 学习积极性不高。三是自卑感强, 自信心不足。

2 中职学生不良思想品德的形成原因

2.1 社会不良现象的影响

一是腐朽享乐思想的影响。我国经济体制由计划经济向市场经济转变, 引发社会道德深刻的变化, 一些腐朽的享乐思想也在部分人的心中滋长, 如现实生活中, 存在着“权钱交易”“贪污腐败”“唯利是图”“金钱万能”等违背社会公德的现象。二是传统教育观和“文凭热”的影响。传统的“读书做官”“读书成才”观念以及社会上盛行的“文凭热”, 片面追求高文凭的现象, 戳伤中职学生的自尊心, 加重他们“失败者”的心理负担, 容易产生自暴自弃的消极行为。三是社会不良用人机制的影响。在我国, 至今还没有形成一个良好的用人机制, 某些单位领导用人存在“任人唯亲”、凭关系、凭个人好恶等问题。用人机制存在的问题, 使某些品学兼优的学生难以找到好的单位, 从而社会上产生“读书无用”论。

2.2 家庭教育的缺失

家庭教育的缺失, 如留守儿童、单亲家庭、父母不闻不问孩子的学习、生活等情况, 使学生中出现的思想问题、心理问题等得不到及时地、正确地疏导与调节, 易产生心理障碍, 从而造成品德差、行为习惯不好。

2.3 学校德育工作不到位

一些学校重教学研究, 轻思想道德教育, 思想道德教育主要是通过学习哲学、政治经济学、时事政治等课程来实现的。或虽然开设德育课, 但现行的中学思想道德教育目标内容过于高、大、空, 过于政治化、划一化、成人化、工具化, 脱离学生身心特点、知识水平和现实生活, 不能解决学生关心的实际问题, 从而影响其可信性和实效性。

3 中职学生德育内容

3.1 加强诚信教育

“诚信”是社会与用人单位对毕业生的基本要求, 然而少数中职学生喜欢小偷小摸, 有些中职学生犯了错误拒不承认, 因此加强诚信教育, 中职学校任重而道远。

3.2 教育学生树立远大理想, 确立人生宏伟目标

理想是人生奋斗的动力, 没有理想的人生是一潭死水。中职学生绝大部分是没能考入高中的“差生”, 由于“失败者”和“被遗弃者”心理的影响, 他们往往精神萎靡不振, 不求上进, 自由散漫。中职学校要花大力气教育学生树立远大理想, 确立人生宏伟目标。

3.3 培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的精神

中职学校培养的是高素质劳动者, 是技术工人, 如果不愿动手, 没有吃苦耐劳精神, 这样的学生就无法就业。然而现在的学生大多是独生子女, 从小养成懒动手、不爱劳动、怕苦怕累的习惯。中职学校要始终培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的精神。

3.4 培养学生团结协作、乐于奉献的精神

现代社会分工越来越细, 人与人之间的协作越来越重要, 任何人靠单打独斗是一事无成的。要教育学生学会与人相处、宽容、换位思考, 积极培养团结、协作的团队精神。同时教育学生具有奉献精神。

3.5 加强审美教育

社会由封闭向开放、由单一向多元转变, 人们变得越来越宽容, 一些消极的、不健康的现象在社会上偶有出现。青少年是非观念差, 模仿能力强, 对某些东西不加辨别而盲目追求。因此, 中职学校要加强审美教育, 提高学生识别真善美的能力。

4 加强中职学生德育的措施

4.1 加强中职学生德育, 要得到全社会的支持、配合

德育属于社会范畴, 具有社会性, 它需要家庭、学校、社会三者互相配合协调发展。因此, 加强中职学生德育, 需要社会的理解、支持、配合。加强社会民主监督, 杜绝各种腐败现象的发生, 还社会清正、廉洁风气。真正将应试教育转变为素质教育, 消除社会上片面追求高文凭的现象, 使学有一技之长的中职学生得到社会应有的尊重。

4.2 加强中职学生德育, 需要得到学生家长的理解与协助

家庭是社会的基本组成单元, 是社会的组成细胞。家庭不仅是孩子赖以生存的场所, 也是孩子接触最早、受影响最深的教育环境。随着社会“经济全球化、社会知识化、信息网络化”的到来, 家庭教育的作用在不断扩大和增强。充分发挥家庭教育作用, 让家庭教育和学校教育形成教育合力, 在德育中显得日益重要。加强中职学生德育, 需要得到学生家长的大力支持、协助, 因此学校要重视与学生家长多渠道沟通, 让家长认识学校德育工作的重要性, 明确家长在德育工作中的地位和作用。同时, 社会媒体要多强调家长在学生德育中的责任与义务, 只有这样才能收到更好的效果。

4.3 中等职业学校应树立德育首位的思想

中等职业学校作为培养高素质劳动者的基地, 必须贯彻党的教育方针, 做好学生的政治思想工作, 努力把学生培养成德才兼备的社会主义建设者。

1) 深挖各科教材的德育内容, 让德育节节开花。课堂是德育的主阵地, 各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。因此, 要求各科任课教师深入挖掘教材内在的思想性, 联系实际、有的放矢地向学生进行思想品德教育, 做到融德育与智育为一体, 让德育节节开花。2) 狠抓养成教育。养成教育是德育的基础, 没有养成教育, 德育是空洞的。中职学生行为习惯差, 通过狠抓养成教育, 帮助他们更好地将社会上的思想道德准则与规范内化为自己的思想道德观点、信念, 并以此指导和调节自己的行为, 成为能够适应和参与一定的社会角色行为的人。3) 加强心理健康教育。心理健康教育属于德育的范畴, 是德育的一部分。一个品德高尚的人, 必然具有健全的个性心理;而一个心理有障碍的人, 往往表现为思想品德差、行为习惯不好。因此, 心理健康教育对学生良好的道德品质的形成具有非常重要的作用。

摘要：分析了中职学校学生思想品德存在的问题及其成因, 针对现阶段中职学生的特点, 提出了中职学生德育的内容和措施, 以期为中职学校德育工作提供帮助。

探讨中职学校如何加强学生的德育 篇10

一、加强学生思想品德教育的紧迫性

(一) 社会大环境中一些领域道德失范的恶劣影响

社会主义市场经济的繁荣, 为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间, 与社会进步相适应的新思想新观念, 正在丰富着未成年人的精神境界。与此同时, 一些道德领域失范, 诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、黄赌毒等社会丑恶显现、沉渣泛起, 成为社会公害;一些成年人的价值观的扭曲, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长, 以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等, 也给涉世不深的未成年人——中职技校生, 带来了不可忽视的负面影响。他们在市场经济的霓虹灯下, 分不清是非, 辨不清荣辱, 甚至为社会上不劳而获得到非法利益或实惠者拍手叫好, 从而导致读书学习没有积极性, 随意做事, 胸无大志。

(二) 家庭小环境中一些父母娇生惯养溺爱孩子的消极影响

孩子从有意识起, 父母就是孩子学习模仿的偶像, 常言道“老子英雄儿好汉”, 讲的就是父母影响孩子的道理。有些家长不注意自己不规范的言行, 不注意自己不文明习惯对孩子潜移默化的影响;有些家长过度溺爱孩子, 比如允许孩子抽烟, 不干家务, 不洗衣服, 随意为孩子请假甚至不惜编造谎言, 对孩子彻夜上网, 夜不归宿熟视无睹, 不断满足孩子的日益膨涨的经济需求, 许多孩子不用暖水瓶打开水, 只喝瓶装水的饮料, 容忍放纵孩子说谎, 甚至容忍放纵私拿他人东西。

(三) “校园网吧”管理失控, 学生随意上网酿网瘾, 身心受害

互联网等新兴媒体的快速发展, 给中职在校生的学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时, 色情、凶杀、暴力、封建迷信等腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播, 正在无情地腐蚀着中职技校生的心灵;不少校园都有所谓的“电子教室”, 其实都有兼做“网吧”的功能。大多“校园网吧”监控不到位, 其中不乏“校园网吧”是社会“网吧”老板以承包形式在校内经营。一方面以“电子教室”服务教学为噱头, 另一方面是在经营“网吧”, 并为老板赚钱的实质内容。校方对“网吧”视而不见的自由松散管理, 以及稳定的承包协约成了老板经营“校园网吧”的保护伞。“校园网吧”老板为了多赚钱, 当然就会千方百计刺激学生多上网、自由上网。于是经济利益驱使下“校园网吧”老板违规营业:采取提前或延长开网的投机取巧方式, 导致不少正在上课的学生悄悄溜进“网吧”;进“校园网吧”的学生不戴胸卡不会被禁入;进入网吧观看有害信息等不会被叫停;打着刺激游戏抽着烟、吃着零食不会被制止……“网吧”内乌烟瘴气, 一片狼藉。其结果是学生身心深受其害。

据调查每个班上至少有50%的学生都进过“校园网吧”, 至少有十分之一的学生逐渐或正在酿成“网瘾”。不少长期进“网吧”的学生节衣缩食, 不仅把国家资助个人每年1 500元的助学金投进了“网吧”, 而且把父母给的生活费也投进了“网吧”, 有的每天只吃一顿、两顿饭或者没钱吃饭, 就去借或者去偷父母或他人的钱财。上“网”成瘾的学生, 整天萎靡不振, 昏昏欲睡, 在“网络”虚幻的世界里, 什么成才、毕业、报效国家, 似乎是别人的事。迟到、早退、旷课、夜不归宿、早恋等成了这些学生的家常便饭。

迷恋“网吧”的学生, 在现实生活中, 内心精神空虚, 没有志向和高追求, 稍有不顺心就会模仿“游戏”中的人物或情节走向歧途。有一个高级技工学校的学生在2010年上半年因长期上“网”成瘾入迷, 于一个周五的下午放学后叫喊着回家上网《问道》“飞天”, 就真的再也没有返校, 据说是在自家的附近喝着“问道”的农药终于“飞天”了。还有一个技师学院的学生在2011年因父亲批评该生经常花钱上网不争气, 就一气之下割了自己的手腕。另有一个学生模仿“游戏”中的大侠勇士, 用水果刀在他人身上划过十八刀, 造成“轻伤”……这些触目惊心血淋淋的事实告诉我们, “网络”这把双刃剑它对中职技校生的负面影响, 已经到了非监控不可的地步。

(四) 中职技工院校招生难学生流失率居高不下

随着社会经济的纵深发展, 企业图强做大求生存必然需要大量的技工, 可是“技工荒”的现象已从沿海波及到内地。这应该说对中职技工院校的发展是个好兆头, 不愁毕业生找不到“婆家”。但是, 40多年来随着我国生育高峰逐年跌落, 计生工作已凸显成效, 近几年不仅参加高考的人数锐减, 而且各中职技工院校几乎都遭遇了不同招生难的困境, 好不容易招来的学生却轻易流失。以郑州市技工院校2008年秋季招生为例, 21所技工院校招生12 306人, 到了2009年11月中旬, 1年零2个月的时间, 以各种理由辍学流失1 227人, 占招生总人数的9.97%。其主要原因是厌学、违纪、退学找工作等。技工院校到企业参加顶岗社会实践活动的学生, 不少学生怕苦叫累, 随意辞工或者不辞而别。2011年9月接受上级任务前往郑州富士康参加顶岗社会实践活动的30多所技工院校, 历时3个月, 至少有三分之一的学生中途辞工, 甚至有的技工院校, 待不足一个月就全军覆没“缴械投降”。究其主要原因是个人思想品德修养问题。

二、加强学生思想品德教育的举措

(一) 组织学生积极参加有益的社会活动

通过走出去的方式, 如参加团市委在少年宫举办的名人、技能人才励志讲座和报告会;参观现代科技博物馆、文物博物馆, 瞻仰烈士陵园, 参观革命传统教育基地, 参观现代化的企业、学习优秀的企业文化, 参加公益植树活动、河道护绿活动、敬老活动、助残活动等, 让学生在外出开眼界中增长知识, 树立学习的标杆, 陶冶情操, 爱国守法, 立志成才, 抵制社会不良风气的影响。

(二) 构筑学校与家庭联系的桥梁

(1) 为学生父母补办做人及育人学习班。用成功人士的经验和教训鞭策激励学生家长;客观汇报学生在校表现, 明确提出学校要求。 (2) 请来育儿成功的家长现场说法, 道来“育儿经”。 (3) 请品学兼优的学生现场讲解自己孝敬父母力争上游的感受。提高家长自身及教育孩子的水平。

(三) 严格监控校园网吧, 减少不良文化的负面影响

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出:未成年人“他们的思想道德状况如何, 直接关系到中华民族的整体素质, 关系到国家的前途和命运, ”并强调要全面加强主动占领网络思想教育阵地, 牢牢把握网络思想教育的主动权。中职技工院校一方面要全面加强校园网建设, 大张旗鼓地进行“五爱”及“八荣八耻”的正面教育, 积极开展向技能人才楷模学习的竞赛活动, 经常开展向道德模范学习, 向校内“文明学生”看齐等网络讨论, 引导校园舆论, 以正视听, 鼓舞学生力争上游。另一方面, 要密切关注网上动态, 了解学生的思想状况, 要运用技术、行政和法律手段, 监控校园“网”, 严防各种有害信息在网上传播。

中职技工院校要本着“一切为了学生, 为了学生的一切”的育人指导思想。不惜代价, 委派专人跟踪严控“校园网吧”的营业管理, 杜绝提前和延时开“网”;杜绝不戴胸卡出入“网吧”;杜绝上“网”抽烟;教育和打击浏览观看低俗、淫秽、暴力及反动内容的现象。确保学生身心健康, 圆满完成学业。

(四) 强化学生管理, 打造优质技工院校

(1) 提高教师职业道德素质。才高为师, 德高为范。用高尚的师德言传身教, 浸染学生。 (2) 充分发挥学院德育课思想品德教育主渠道的作用, 有的放矢解决实际问题。成立学生心理咨询室, 及时排遣学生的心理压力。 (3) 学院坚持每周一次的全校政治教育大会, 通过每周一早上的升旗仪式及升旗后的学生演讲, 及时进行世界观、人生观、价值观及人生意义的教育。坚持每周课间操总结会, 坚持每周一次的班主任会、学生会和干部会。 (4) 院团委要积极办好团报, 积极开展板报、剪纸、辩论、书法等各种社团活动及外出护绿、参观学习活动, 为学生架起展示自我的平台。组织好每天收看中央“新闻联播”, 及时组织学生观看有意义的电影、电视节目。办好业余党校, 积极做好入党积极分子的推优工作。组织好新生军训, 强化组织纪律性。 (5) 建立和强化院方与学生家长联系的平台, 如短信网、电话、家长会、家访等。 (6) 院方要积极组织号召学生参加以提高职业技能为中心的各种技能竞赛。 (7) 强化班级管理。要求班主任树立服务意识, 为人师表, 并自觉主动带领班级争先创优。用一颗无私的爱心, 去铸造学生, 潜移默化中感化学生;用高度的责任感和事业心营造团结向上、热爱集体、刻苦学习、乐于奉献的班级氛围。引导学生制定科学的职业生涯规划, 用耐心和细致的思想工作, 凝聚全班, 化解矛盾, 杜绝重大违纪事件的发生, 做到防患未然, 未雨绸缪。四面八方全面出击, 师生动员齐参战, 打造一流的优质技工院校。

中职学生德育教育的教学艺术 篇11

关键词：中职学生；德育教育；教学艺术

中职学校的学生文化基础弱，品格修养、行为习惯有一定的偏差，尤其是来自于单亲家庭或父母外出打工的留守儿童，性情较孤僻和暴躁，较一般孩子难以沟通。因此，实现对中职学生的德育教育，方式方法是非常重要的，最要紧的是师生之间必须相互尊重。这一点，往往因为教师居高临下，常常伤害到学生。教师应以平等的关系对待学生，以一颗慈爱之心爱护关心学生，并在师生交流中注重教学艺术，把学生当做知心朋友进行沟通，力求成为学生的良师益友。

一、在中职学生的德育教育中，应体现宽容精神——宽容的艺术

有这样一个学生，他爱撒谎、爱打架、贪玩、迟到、不爱学习。面对这样的学生，我们该不该放弃？放弃就等于失职。教师应冷静分析其不良行为形成的根源。结果发现，这个学生从小学开始，学习成绩一向很差，没有养成良好的习惯，常受到老师与同学的歧视、家长的打骂。但学生又希望得到别人的注意，于是就用一些不正当的行为来证明自己的存在。了解了症结之后，老师从各方面关心他。（1）关心他的生活，关心他的饮食。（2）关心他的学习，课上多提问，定期检查作业，对于他的点滴成绩及时给予鼓励。（3）关心他的家庭生活，以处理好父子、母子关系。（4）关心他的精神生活，引导他受一些良好行为的教育。在老师的宽容、关怀下，这名学生有了很大的进步，得到了老师、同学和家长的认可。

这位老师对学生的宽怀大度，告诉我们这样一个道理：宽容是一种气度，是一种胸襟，是一种修养。正如爱因斯坦所说，善于宽容也是教育修养问题。让我们的老师宽容地对待每一个学生，动之以情，晓之以理，从而更好地激发学生的良知和自省力，使老师对学生的教育充分体现在宽容教育之中。

二、在中职学生的德育教育中，应走进学生的内心世界——感情沟通的艺术

老师只要和学生多接触多交流一些，学生就会感到老师和蔼可亲，老师也会对学生有更多更深的了解。时间长了，师生之间就会建立一种平等的、朋友式的关系。

我想起了发生在英国一所小学的故事：一位老师调任一个班的班主任，这些学生都很调皮。老师第一堂课就跟他们玩。下课了，老师说道：“你们要是把学习搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。”学生问：“这是真的吗？”老师说：“而且我要吻的是你们认为最大的一头猪！”学生们都希望老师去吻一头猪。从那天起，课堂纪律变好了，学习积极性变高了。

这个故事，在一些老师听来可能会觉得荒唐可笑，作为一名教师去亲吻一头猪，这成何体统！我们一些老师之所以不能一下子接受它，可能还是由于我们执著固守的教育理念。因为自古以来，教师特别讲究尊严，莊重仿佛就是教师永恒的标准现象。久而久之，教师似乎就有了一个放不下的架子。大概也正因为如此，教师就该高高在讲台之上，学生就得在讲台之下。于是，我们的教育就缺少了亲近自由。这位英国老师平等地与学生交朋友、与学生一起玩也是一种教育。愿老师对学生的教育都能像这样：“抽点时间，找点空闲，带着爱心，常和学生谈谈，多份关心，多份关怀，常和学生感受欢快”。

三、在中职学生的德育教育中，应让批评“点石成金”——批评的艺术

一天，当老师走进教室时，见桌椅摆放不整齐，且向一边拥挤。老师眉头一皱，说：“同学们，我们要抗震救灾了。”学生们听了这话都惊呆了。老师说：“不是吗？天裂地歪，故桌椅板凳位移也。”学生听后，轰然大笑，赶忙把桌椅摆放整齐。不用说教，只是在同学生们开的一个玩笑中就让学生领悟到了自己的过错，并立刻改正了。教师在进行批评教育时，寓严肃与轻松，学生在笑声中顿悟，受到的启发也就深刻，而且师生关系和谐，感情融洽。愿我们的老师都能运用一些让学生心情愉快的方法来达到教育的目的。

总之，和谐的师生关系是矫正学生行为的重要前提。应经常和学生进行沟通交流，用自己的思想、态度以及对人对事的行动方式进行潜移默化的影响。只有这样，学生才会喜欢老师，才会喜欢老师的课，学习才会有兴趣，身心才能得到健康发展。

参考文献：

［1］李玉萍.一份特别教案：教育艺术案例与分析.北京：中国人民大学出版社，2003（8）.

［2］谢盛圻，王华敏.教学的艺术.广州：广东教育出版社，1991（8）.

［3］班华.现代德育论.安徽：安徽教育出版社，1996.

中职学生德育认识 篇12

一、认识“ 羊群效应”, 启示班级管理

羊群 ( 集体) 是一种很散乱的组织, 平时在一起也是盲目地左冲右撞。 但是, 在这个羊群 ( 集体) 中只要有一头羊动起来, 其它的羊就会群起跟上。 比如一头羊发现了一片肥沃的绿草地, 并在那里吃到了新鲜的青草, 后来的羊群就会一哄而上, 争抢那里的青草, 全然不顾旁边虎视眈眈的狼, 或者看不到其它还有更好的青草。 有这样一个故事, 牧羊人在自己的羊群前面横放了一根木棍。 第一只羊率先跳了过去, 接着, 第二只、第三只……也会效仿那只领头羊的样子, 跟着跳过去。 接下来, 牧羊人把那根棍子撤走, 后面的羊走到这里时, 尽管拦路的棍子已经不存在了, 它们仍然会像前面的羊一样, 向上跳一下才通过。 经济学将这种现象称为“ 羊群效应”。

“ 羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理, 从众心理很容易导致盲从, 而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。 运用到教育中, 现在的中职学生自我意识增强, 但自控能力仍然不足, 面对诱惑, 常常缺乏必要的判断, 容易出现盲目跟从的现象, 导致“ 羊群效应”广泛存在, 时时都产生着负能量和负效应。 因此作为中职班主任, 应根据班级的实际和中职学生的性格特质, 因时、因地做出科学的选择。 只有这样, 我们的教育才会有针对性, 才会更有效。 这就是“ 羊群效应”给我们带来的对学生进行德育教育、优化班级管理的重要启示。

二、运用“ 羊群效应”, 优化班级管理

1.物色“领头羊”, 引领勤奋学习

(1) 班主任当好“领头羊”

班主任是与学生接触最多的, 是学生最重要的老师。 都说有什么样的班主任, 就会有什么样的班集体, 身教胜于言教的道理已经是人尽皆知。 举个例子, 曾经听闻有一位班主任说他带的班级中学生都喜欢看课外书, 因为她本人就喜欢看课外书, 在课后与学生闲聊或是班会课上总会时不时的推荐自己认为合适的书籍给学生, 甚至还有学生曾用手机捕捉她倚在栏杆、 坐在草地上捧读书籍的照片发到了朋友圈, 获赞不少。 渐渐地, 班级中读课外书的学生开始多了起来, 班级中浓浓的书香氛围就这样不自觉的形成了。 可见班主任的所作所为对学生产生的这种潜移默化的影响, 实际上就是所谓的“ 羊群效应”。 因此, 班主任应当好这只“ 领头羊”, 以身作则, 引领中职学生勤奋学习, 促进良好班风的形成。

( 2) 班干部当好“ 领头羊”

群雁高飞头雁领。 一支精干高效的班干部队伍无疑是一个优秀班集的“ 领头羊”, 如果把一个班集体比喻成一座“ 大厦”, 那么发挥着表率作用的班干部们就象是“ 柁梁”一样, 支撑着班级体这个“ 大厦”。 在笔者所带的班级上, 曾经有一位女生酷爱整洁, 且性情温顺, 经常带头做班级的卫生工作。 为此, 我选了这位女生做宿舍长和班级劳动委员, 在她的带领下, 班级里的“ 洁癖”者竟然多了起来, 宿舍里干净整齐, 班级卫生检查评比总是排名前列。 每日清晨, 我总能在教室中看到擦、拖、扫的身影, 越来越多的“ 洁癖”者使得教室内的课桌不再散乱, 走廊不再有纸屑, 角落不再脏乱……这就是“ 羊群效应”。 因此, 班主任应重视对班干部的选拔和培养工作, 这对良好班集体的形成有着不可估量的重要作用。

( 3) 特长生当好“ 领头羊”

班干部的人数是有限的, 精力也是有限的。 为了弥补这种不足, 班主任可以合理利用特长生充当“ 领头羊”, 发挥特长生在某些方面的特长所在, 成为班主任工作的小助手。 比如, 现在的中职生大多学习基础较差, 常听老师抱怨说是语文课上、英语课上总是很沉闷, 学生都不愿大声朗读。 针对这一现象, 我推选了班上一位性格活泼、爱好模仿播音主持的女生为“ 朗诵领头羊”。 一段时间后, 主题班会上、语文英语等学科的朗读课上, 学生朗读、演讲的频率逐渐多了起来, 学校中组织的演讲比赛、朗诵比赛等活动, 班内的学生也都开始踊跃报名。 实践证明, 榜样的力量确实是无穷的。

2.及时引导教育, 切勿“亡羊补牢”

(1) 开展调查, 掌握情况

学校教育无小事。 班主任应及时掌握班级内学生的思想动态, 当学生的思想出现波动时, 要做到及时认真的开展调查, 摸清底细, 冷静分析, 采取切实有效的方法做到晓之以理、动之以情, 确保班内风气朝着积极健康的方向发展。 比如有一次, 班长在课后向我反映班内近来有部分同学做早操时总是迟到, 不听从值周班干部教育。 为此, 我特地提早到校亲自检查学生的出操情况, 发现情况确与班长反应的相一致。接着, 我召集这些学生开会, 以了解情由, 有的学生说是天冷了起不来, 要睡懒觉;有的学生则说是看别人没去, 自己也不想去了。 了解情况后, 我再对这些学生进行引导教育, 并指派了其中一位较为活跃的学生担任组长, 协助值班班干、体育委员负责这一组同学早操的出勤情况, 如果有人没有出操, 要及时向我反映情况, 并说明缘由。 结果在学期最后的四周内, 这一组的学生都做到了及时出操, 表现良好, 重新回归到班集体这个大部队中来。

( 2) 引导教育, 工作扎实

在中职学校, 学生违纪现象早已屡见不鲜, 当班级中有个别学生出现违纪现象时, 如果班主任认为只是小事, 对其视而不见的话, 一旦形成“ 羊群效应”再出手干预, 恐怕“ 亡羊补牢”为时晚矣了。 因此在平时的班级管理中, 班主任就应扎扎实实的做到对学生的引导教育, 避免违纪现象在班中蔓延。 比如屡禁不止的考试作弊现象, 在平时, 班主任要灌输考试不作弊的思想, 引导学生诚实做人、诚信考试, 告诉学生考试作弊等同于竞技体育服用兴奋剂一样, 让学生牢记作弊危害。 一旦发现学生作弊, 就要严肃处理。 对中职生来说, 正是人生观和价值观形成的关键时期, 班主任要变“ 管理”为“ 引导”, 这样的方式能消除学生的逆反心理, 更能确保班集体成员的思想统一、行动一致。

( 3) 提前判断, 清除萌芽

中职学生大多处于16-20 岁之间, 他们精力充沛, 思维活跃, 容易受外界影响而发生思维变化, 身为新时期的班主任必须要有提前意识, 针对在班内观察出的一些不良动向或是从班干部那儿了解到的问题, 要做到提前判断, 给学生“ 打预防针”, 把班内的不良现象扼杀在萌芽状态, 减少班级管理工作的被动。 比如每个学期初, 学生往往受“ 假期综合症”的影响, 学习纪律松懈, 甚至还会有学生出现课上玩手机的现象, 这种现象一旦蔓延开来, 对学风的形成恐怕是致命的。 为此, 班主任应根据自己多年的教学实践经验, 对一些现象要防患于未然, 及时注意到学生的思想变化, 避免“ 羊群效应”的消极作用, 才能引导班级建设朝着积极健康的方向发展。

三、结束语

“ 班级无小事, 事事皆育人;班级无小节, 处处可立则”。新时期, 新理念, 我们中职班主任也应及时更新教育理念, 做到以生为本, 注重对学生思想意识形态的了解, 找准着力点, 给予科学、及时的引导, 运用“ 羊群效应”给我们带来的启示, 从大处着眼、小处着手, 帮助学生塑造完整的人格, 建设一个积极向上的良好班集体。

参考文献

[1]徐茜.在班级管理中善用“羊群效应”[J].中小学心理健康教育, 2014.18:42-43