中职学生篮球教学

中职学生篮球教学（精选11篇）

中职学生篮球教学 篇1

篮球运动是一项以投篮为中心,以得分为目的,并以得分的多少决定胜负的集体性对抗项目。 它由跑、跳、投等动作组成,攻守转换的速度较快, 是一项在快速激烈的争夺下进行的综合性体育活动。 中职体育教学大纲将篮球作为必修教材之一,主要是因为这项运动竞争性强,参加人数多,趣味性浓,锻炼身体的价值高,易于开展,因此,深受广大中职学生喜爱,是中职学校丰富学生课余文化生活,培养学生顽强拼搏,团结合作的集体主义精神,建设有中国特色的社会主义精神文明的需要。 提高篮球教学水平和教学质量,是中职体育教学的重要内容, 是中职学校提高学生综合素质的重要途径。

1、教材的选用

(1)选择合理的内容,这一内容能助于中职学生培养目标完成还助于篮球教学的完成。 熟悉篮球这一运动的特征,并对篮球运动战术和技术进行掌握。

(2)在选材时,注意教材的广度和深度。 增强基本技术于实战的应用能力, 对篮球基础战术配合比赛中合理应用的方法进行掌握让中职生篮球运动的技战术才能得以提升。

(3)教材内容要以基本技术为主,结合游戏适当介绍一些简单规则。 培养学生对篮球运动的浓厚兴趣,提高学生体育文化素养。

(4)教学内容要遵循循序渐进、逐步提高的原则。 提升中职生进行篮球运动的那股热情劲头,促使进行篮球活动能力的强化,让他们享受运动乐趣的同时,还尝试到技能进步与成功带来的喜悦。

2、进行教学的有效方法

(1)讲解法:是教师在教学中输出信息的核心。 讲解的内容要力求简明扼要,使讲解既精练形象,又能突出重点。正确的讲解可以使学生通过思维更好地理解技术动作的要领, 建立完整的技术概念形成正确的动作技能。所以教学中应以生动形象的语言讲解每一个动作要领,运用有目的的、正确的、适时的讲解,使学生通过思维更好地理解技术动作的要领,建立完整的技术概念,形成正确的动作技能。

(2)示范法:篮球示范法是篮球技术教学中最常用的一种生动具体的直观教法, 它是教师或教师指定的学生以具体的动作为范例,学生借助视觉器官、听觉器官来感知动作的形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等,从而建立正确的动作表象和初步的动作概念。动作示范方法对运动技能教学的作用主要体现在影响学生学习的认知心理过程。 教师应以轻松准确的动作做示范,如变向跑,多做正面示范,分解示范,同时反复强调腰部、脚步的动作要领以提高重心的稳定性。

(3)温故知新法:运用 “温故知新”教学法有利于导入新课,有利于新旧知识间的衔接,能促进学生对新知识的理解,但教师在使用时要掌握其内在规律,要了解学生的思想及其知识储备,熟悉相关的内容,学生所学的知识应是逐步提高的。 不仅要合理讲授篮球的新技能,还应主动巩固旧篮球技能与知识,如此以来,可以让旧篮球技能得以强化,还能掌握住新的篮球技能与知识。

(4)课内、外结合法:要想提高学生篮球技术水平,必须使课外和课内这二者进行合理结合,积极地安排学生们进行不同种类的课外篮球活动,使学生们的篮球水平慢慢增强,提高学生对篮球教学活动的兴趣。

3、实施方法

(1)全面了解学生,新生入学后,对学生的各种情况进行了解做好记录,制定成绩对照表,建立学生学习情况卡,把这些当成体现中职生学习状况、老师改善教学手段的凭证。 针对他们学习时候遇到的实际问题情形,因地制宜地使用独特的练习手段,促使学生们练习效果的增强,强化教学质量。

(2)把 “三基”教学当成重点、紧紧地根据基本技术、素质与基本配合实施有效的教学。选用教材的时候,应统一进行组织,前后二者结合起来,应训练战术与技术的独特性,还应考虑身体训练综合发展的这一系统性。所以应针对具体情形,进行教材的安排,不仅保证前后联系,还应保证纵横衔接。

(3)进行篮球教学的时候,教师要随时了解检查学生技术、战术掌握情况,从而发现学生在技术、战术学习过程中的难点和错误。并根据各种情况,认真细致地分析难点,纠正错误,及时果断地加以解决,使学生尽快建立正确的技、战术概念,形成正确的动力定型。 针对不一样的教学对象,利用针对性的教学手段,其属于教学规律。进行篮球技术教学的时候,更要遵循此种原则,由于学生们具有非常大的差异,篮球技术相当不同,于是教学手段不能一直不变。根据不一样的学生,使用对应合适的教学手段,能让学生的兴趣得以激发, 还促使学生特长的合理形成。

(4)“三个坚持”,坚持身体素质练习,坚持技、战术不断提高,坚持结合实际的篮球小比赛练习。 这样做的目的既可使学生的技、战术水平得到发挥运用,又能增强体质,还培养了学生顽强拼搏团结合作的意志品质。

(5)为了对技术掌握深浅程度进行判断,需要进行实战。 学生们进行技术练习,就是保证进行实战的时候,能对其应用与发挥。所以老师进行教学手段应用的时候,尽可能结合实战,促使学生们的练习兴趣得以激发。 培养篮球的兴趣是提高运动水平的重要途径,学生一旦有了兴趣,不管任何时间,学生都会去练习,参与各种篮球活动,兴趣有了,积极性了,学生就自觉参与和锻炼。

4、认真小结

篮球教学属于繁琐全面的任务,老师应严厉要求,起到主导作用,仔细负责,合理通过教学方法,刻苦认真钻研,总结经验,大大地提升中职篮球教学水平和学生实践中篮球技术水平的运用。

中职学生篮球教学 篇2

一、反馈控制在中职篮球技术教学中的应用

(一)加强关注学生，制定相关的反馈标准。

篮球技术教学内容的繁琐、复杂加上学生之间的个性差异等，决定着教师应首先加强关注学生，了解每位学生对篮球技术基本原来掌握的程度、对篮球的认知程度、对篮球的学习态度等等，因生施教，结合学生的个性特征来安排教学内容、教学方法、每天的运动量，设计符合学生标准的教学任务目标，制定合理的教学方案。学生之间的个性差异容易使教师在教学过程中产生对知识掌握程度的不同，如：有的学生接受能力快，而有的学生接受能力慢等等，而学生作为教师“控制”的对象，教师必须以一种反馈的方法来加强了解学生，以此同时结合学生制定合理的反馈标准，便于师生共同对照反馈标准来分析、总结教学中出现的种种问题，从而激励学生以此为基础来不断的完善和调整自己的学习计划。在体育教学中，篮球技术的反馈标准可分为两类：一类是定量化标准(技术达标)，另一类是定性化标准(技术评定)。在实际教学过程中，尤其是在课堂的教学反馈中，应用定性化的评价要比定量化的评价更多一些，并且在中职院校目前的条件下，在没有达到能够随时对学生进行全面技术定量化分析的水平时，定性化的分析评价更是十分重要的。在制定技术评定标准时，动作环节划分要做到细致、严谨，便于使定性的分析向定量化分析转化。

(二)多元化的反馈环路。

中职生由于年龄特征对新鲜事物充满着好奇，尤其加上大的社会背景是丰富多姿的，使得传统的、单一的反馈模式容易使学生产生疲倦、乏味，而多元化的反馈环路指的是：在篮球技术教学中，要设置多条反馈环路，如：教师对教学情况的反馈环路，学生对实践学习、探究的反馈环路，教师对学生学习情况控制的反馈环路，学生对教师教学方法的反馈环路等等，建立多样的学生之间、师生之间的控制反馈环路。建立多元化的反馈环路的作用在于：其一，有助于教师在教学中通过反馈信息更好的掌握学生、了解学生，从而及时的调整教学方案，更有效的为学生服务;其二，有助于学生在学习过程中掌握自己学习的情况，通过反馈信息来不断的完善、约束自己，从而逐渐掌握技术动作，对学生而言，多元化的反馈环路起到的是警钟的作用;其三，师反馈控制在中职篮球技术教学中的应用黄 云(茂名市信宜中等专业学校 广东省 525300)摘 要 反馈控制作为控制理论的核心内容在体育教学中有着至关重要的作用。反馈控制的应用改变了传统教学中的单调性，丰富了课堂教学内容，完善了教学过程，从而使体育教学逐渐趋于科学化、系统化，对教学效果的有效性有着决定性以及推动性的作用。

关键词 反馈控制 中职篮球 技术教学 应用生之间、学生之间的相互反馈，有助于彼此加深对对方的认知和了解，从而重新审视两者之间的关系，增强了学生之间的团队意识，缩短师生之间的距离，便于学生更好的交流和学习技术动作原理，活跃课堂氛围，有效的调动学生学习的积极性和主动性，加强了班级“凝聚力”的建设，促使篮球运动所需的集体注意精神快速、有效的形成。

(三)审视、整合反馈内容。

在篮球技术教学中，运用反馈控制，要确保其反馈信息的正确性、有效性，否则将阻碍教学的顺利进行，这就要求教师对学生在联系过程中的一些反馈信息实施审视、整合，加强选择。

学习篮球技术属于篮球教学中的初级阶段，中职生一般自制力较弱，动作完成不协调，那么教师在反馈内容上应注意对他们动作的指导和矫正，同时，要对学生的.动作进行重点选择，忌讳以偏概全，将学生整体动作进行完全审视之后，选择较为重要、较为明显的动作先提出来，同时，要肯定其他的技术动作，帮助学生树立练习篮球技术动作的自信心，这样，循序渐进，逐渐的引导学生审视自我，完善自我。在练习篮球精细动作阶段，教师可采用语言形式来进行反馈。通过初级阶段的练习，学生对肌肉运动有了初步的认识和了解，相对来说，使得学生的动作控制、语言信息反馈两方面的作用开始起到作用，而视觉对动作的控制在逐渐削弱，因此，教师在教学过程中，要重新审视、整合反馈内容，对于学生的细微错误动作应指出并引导学生实施自我矫正，但还注意的是不易在同一学生身上提出过多的反馈信息，加强反馈的形式和语言表达方式，切忌打消学生练习的积极性。

二、反馈控制在中职篮球教学应用中需要注意的相关事项

(一)反馈控制应与教学内容相连接。确保教学内容的顺利开展，避免混乱的现象出现。如：篮球技术教学中，对中职生的反馈标准要明确、细致化、严格化、科学化，真正起到示范性的作用，有效推动教学内容的顺利进行。

(二)加强对学生技术动作完成的巡查，有针对性的引导学生之间进行反馈调节，帮助学生更清楚的认识自我动作练习程度，逐渐完善和提高自我动作技能。

(三)反馈应是指示性的。在教学中，教师在为学生提供反馈信息的同时，还应提供改善错误动作、错误反馈信息的方法，如：学生在开始练习双手胸的传球过程中所出现某些问题。教师应证即发出“垂肘”和“翻腕”“拨指”等指令性信息。使学生能随时按照教师发出的即刻反馈指令进行练习。这样便于学生利用反馈信息调节改正错误，掌握技术

动作，最大化的发挥反馈控制在教学中的作用。

(四)课堂教学中凸显学生的主体作用。学生在练习篮球技术时，对于一些错误的反馈信息，教师应给予学生一定的时间，引导学生自主分析错误，同时与教师提供的反馈信息相比较，总结产生错误信息的原因，从而避免类似状况的发生，凸显学生的主体作用，逐渐形成学生独立运用反馈控制方法来审视自我学习。

(五)反馈信息的及时性、执行性。反馈控制的目的在于矫正错误，顺利实现教学目标，中职生的年龄相对较小，在学习上心理都有一定的脆弱性，而这就要求教师在表达、提供反馈信息时需要注意语言的表达方式和内容的简练性。要重视学生的自尊，尊重学生的心理，同时，对于反馈后的动作，要及时进行重复练习，确保反馈信息的及时执行，使反馈控制在教学中真正落到实处。

三、结语

中职生正处于青少年期，是长知识、长智慧、长身体的重要阶段，其大脑的发育已逐渐趋于成熟，自己有了一定的思维能力，接受新事物较快，是学习、掌握技术的最佳时期，作为教师，应运用学生的心理特征，实施反馈控制教学，提高学生独立思考的能力，从而，科学的、系统的、有计划的对中职学生进行篮球技术教学，在实践中提高学生的篮球战术意识。

参考文献：

[1]陈运.“篮球战术意识”在训练中的重要性及培养[J].现代教育科学,,5.

[2]刘军.浅析篮球教学与训练中战术意识的培养[J].吉林体育学院学报,2008,1.

[3]崔彩.中职篮球教学训练中踝关节的损伤及预防措施[J].科技信息(科学教研),,33.

创新理念让中职篮球教学快乐起来 篇3

【关键词】中职体育；篮球教学；快乐因素

在中职体育教学中，篮球教学消耗体力大、动作不易掌握，许多学生存在着畏难心理。针对这样的状况，教师应当想方设法缓解学生的不良情感，并且对教学工作进行优化，降低训练的难度，提高学生在篮球训练中的兴趣与效率，感受到更多的快乐，从而提高教学实际成效。

一、中职篮球快乐教学法简析

1.教学理念演变。篮球快乐教学法源于日本的快乐体育理念，这一教学理念对传统教学的思想产生了激烈的碰撞，并得到了广大教师与学生的逐步接受。这一教学模式是在营造和谐的氛围下，教师发挥引导作用，调动学生训练的积极性和自主性，充满积极情感开展体育锻炼与训练，降低难度提高快乐因素。

2.实施运用背景。中职篮球快乐教学法是相对于传统教学理念而提出的一次改革与创新，这一教学模式立足学生个性发展以及培养综合体育意识为出发点，融入了更多的情感因素。教师通过精心设计教学计划与步骤，科学开展考核法规，构建创新的篮球教学模式让学生提高兴趣，在愉快和轻松的环境中增强对知识点的理解与技能技巧的掌握，达到提高综合素质的目的。这一教学模式是新课程理念背景下尊重学生主体地位、促进学生全面发展要求的具体体现。

3.优势特点分析。快乐体育在中职篮球教学中具有广泛的运用空间，其主要表现为三个方面的优势。

一是有助于引导学生主动学习。许多体育教师在设计教学过程时，重视教师的作用发挥，却忽视了学生的参与性，让学生在篮球学习与训练中被动接受知识与开展技能训练。他们的学习主动性没有得到满足，而快乐篮球教学法中，教师以更加自主和参与的教学模式引导学生开展学习探究，将学生的负面情绪调节到最低，以积极的情感增强学生体育训练的兴趣，有助于他们更加主动地开展学习。

二是有助于培养学生团队精神。在快乐篮球教学法中，教师组织学生开展学习，更重要的是为这一集体协作的运动赋予了快乐的因子。从教学情境创设到教学环境的优化、教学流程的创新，学生在这样的团队中获得了学习的满足和成功的快乐。一名学生出现负面情绪时，其他队员对其将开展有效的疏导，在技能动作训练中也有效实施了互帮互助，对于增强学生团队精神帮助较大。

三是有助于帮助学生强身健体。体育属于高强度、高难度以及对抗性较强的项目，对于学生而言，经常开展篮球运动是一种体能的锻炼，长期坚持下去将会在一定程度上有助于学生身体素质的改善，同时也有助于他们树立终身体育的意识，让体育伴随着他们一生的健康。

二、中职篮球快乐教学法实施策略

1.营造和谐学习环境，激发学生学习兴趣。良好的学习环境对于中职篮球教学而言显得尤为重要，中职学生都已接近于成人年龄，他们在学习活动中更加渴望得到别人的尊重。教师应当针对学生的这一特点，和蔼地对待学生，无论是教学语言还是教学过程，需要尊重学生，不要训斥学生，让学生感受到体育学习的环境宽松和谐，在内心认同体育学习，从而才能够有效激发他们的学习兴趣。

2.发挥教师主导作用，引导学生轻松学习。在快乐篮球教学法中，教师应当发挥主导作用，为学生搭建自主学习训练的平台，教师在这一过程中发挥技能要点的指导，帮助学生更好地掌握技巧、轻松学习。例如在一些运球、持球、原地投球等低难度的技能训练中，教师可以进行两到三遍的示范，其余的环节让学生分小组进行模仿训练，在这一过程中更好地体现学生的主体地位。在一些动作较难的训练中，如胯下前后抛球以及颈部盘球等技术性训练动作中，教师则要引导学生进行认真观察，并相互揣摩、亲身实践，才能够达到有效理解的目标。

3.改进教学训练方法，增强学生学习动力。在中职篮球教学中，学生对于教学的方式具有兴趣不同的情感，例如教师如果机械地进行躯干盘球、颈部盘球、膝部盘球等动作训练，学生的兴趣相对低下。而教师如果采取活化的方式进行趣味训练，效果则不可同日而语。例如在投篮技巧训练中，笔者没有简单地要求学生进行枯燥训练，而是将学生分成几个小组，每一个小组学生轮流进行投球，在投球线每人投三个球，每进一个球得2分，每错过一个球倒扣1分，通过这样的竞赛方式让学生进行投球训练。竞赛活动激发了学生的竞争欲望，为了得到更高的分数，小组成员之间对投篮的方法技巧进行了相互的研究分析，并在这一过程中帮助技能相对不足的学生提高了投篮技巧，尤其是身体协调、方向角度等方面的纠正，能够有效提高训练实际成效。

4.改进教学评价方式，提高学生积极情感。在中职篮球教学中，教师对学生的学习状况进行评价，不能简单地以训练的结果评价学生，还要向学生的过程延伸，既要评价学生的技能技巧掌握效果，同时也要对学生训练投入程度、学习积极态度等方面予以兼顾。教师应当采取训练成效、等第加训练情感态度评语的方式，对学生进行篮球训练的全面评价。除此以外，教师还应当发挥激励表扬的作用，对学生在篮球训练中表现出来的优秀品质要给予充分的肯定，以这样的方式增强学生的积极学习情感，从而让学生更加热爱篮球学习，感受到更为积极的快乐情感。

综上所述，在中职篮球教学中，广大教师应当以创新的理念优化教学过程，让学生在学习与训练中感受到快乐，获得成功。

【参考文献】

[1]梁全胜.浅析“快乐体育”的授课方法[J].郑州牧业工程高等专科学校学报.2006（02）

[2]陆森召.快乐体育产生的社会背景及其与我国现代教育环境的比较[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2004（05）

中职学校学生篮球队训练研究 篇4

1 良好的身体素质是打好篮球的重要条件之一

篮球运动是一项复杂、综合性的运动项目, 它是由连续不断的奔跑、跳跃、运球、传球、投篮等细节技术组成的。是一项对身体素质要求很高的运动, 快速的启动和跑动能力、优秀的弹跳能力、充沛的体力、良好的身体对抗能力等对于篮球运动员来说非常重要, 能争取到时间和空间的优势, 有助于技战术的充分发挥。

中职学生处于生长发育的旺盛阶段, 也是身体训练、打基础的黄金时段, 所以我们在训练中要重视身体素质的训练。身体素质训练包括:速度、力量、耐力、灵敏性和柔韧性的训练, 其中主要要突出力量和速度耐力训练。中职学生篮球训练、比赛是业余性质, 训练时间及强度是无法与专业篮球队比拟的, 我们无法做到面面俱到, 因此在训练中教练员要善于抓住重点, 突击重点。

身体素质训练在训练时间能得到充分保证的条件下, 应每周进行两到三次的专项训练, 其中至少有一次力量专项训练, 如果训练时间不是很充裕, 则可和有球练习结合起来。训练的内容可根据队员的身体情况及所司职的位置而有所侧重, 如中锋和大前锋应侧重力量训练, 小前锋和后卫则应侧重于速度和灵活性训练。

在训练中, 教练要注意不要一味的蛮干, 以为训练量越大越好, 应根据学生的实际情况制定好训练计划, 训练要有针对性。在实施过程中要严格要求学生, 多鼓励他们, 按质按量的完成练习。训练结束后, 要作一些放松练习, 所谓“七分训练, 三分恢复”, 帮助学生调整、放松, 尽快恢复状态, 以保证下次训练的正常进行。

2 强化技战术训练, 培养学生的篮球意识

篮球的基本技术是篮球训练中最重要的部分, 基本技术是篮球运动的基础, 是组成战术的基础, 又是运动员进行比赛的重要手段。队员掌握的技术越全面、越熟练、越准确、越实用、越高超, 战术配合的质量就越高, 就越能达到战术的目的。要赢得最后的比赛胜利, 一支队伍的个人技术和行之有效的战术是必不可少的。篮球的基本技术包括:无球移动、运球、传球、投篮和抢篮板球。在训练过程中, 场上司职的位置不同训练的侧重点也不一样, 中锋应主要进行卡位、抢篮板球、近距离投篮和背身单打练习, 在此基础上, 要加强其传球策应和中距离投篮的能力;大前锋应主要进行卡位、抢篮板球、传球、中距离投篮和背身单打练习;小前锋主要进行中、远距离投篮、传球、快速突破、参与快攻和冲抢篮板等练习;后卫队员主要进行中、远距离投篮、传球、快速突破和组织快攻等练习。除此之外, 所有队员都应进行个人防守训练, 包括选位、快速移动、干扰进攻队员投篮和传球等。

“篮球战术”是比赛中队员所用的攻防方法, 篮球战术的目的是针对对方的具体情况来确定比赛中运用技术的方法和形式去制约对方、掌握主动、争取胜利。篮球战术包括进攻战术和防守战术两大部分。中职学生训练时间短, 对篮球运动的理解不够深刻, 因此篮球战术训练方面不应该练得太深、太复杂, 应着重练几套简单、有效、易掌握的战术。进攻方面主要掌握基本落位、进攻基础配合和快攻 (进攻基础配合包括:传切配合、突分配合、策应配合和掩护配合) ;防守方面主要掌握人盯人防守、联防和防守基础配合 (防守基础配合包括:关门配合、夹击配合、补防配合、挤过绕过配合、交换配合) 。若能较好的掌握这些战术配合, 并在比赛中合理的利用, 那么就能在比赛中掌握主动、争取胜利。

“篮球意识”是指篮球运动员在从事篮球实践活动中, 经过大脑积极思维过程而产生的一种正确反映篮球运动规律性的特殊机能和能力。它是运动员在长期篮球实践活动的认识过程中, 提练积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性行动。篮球运动是一项集体的对抗项目, 需要在激烈的对抗中求胜。对于一个篮球运动员或平常打篮球的我们来说, 任何技术的发挥, 战术配合的实现, 都离不开篮球意识的作用。在训练中, 我们要注意培养学生的快攻意识、防守意识、挡拆意识、抢篮板意识、补篮意识和抢断意识。这需要我们教练员在训练和比赛中时常提醒队员, 在正确的时机处在正确的位置, 合理的分配球, 阅读比赛, 少犯错误。篮球意识的培养非一朝一夕之功, 需要在比赛中长期锤炼, 让队员在实战中领悟。因此在训练中, 尤其是赛前备战训练中, 应适当安排一些教学比赛或热身赛, 以便队员尽快进入比赛状态。

3 注意学生意志品质和战斗作风的培养

中职学校篮球队训练, 教练员一般都很重视技战术的训练和队员身体素质训练, 往往忽略了对学生意志品质进行培养, 缺少心理辅导, 或这个工作做得不够。这就直接导致了在一些关键的比赛场次, 队员顶不住压力而失误或发挥失常, 最后输掉了比赛。为了赢得比赛的胜利, 在比赛中发挥出最佳水平, 良好的意志品质和战斗作风是保证。

青少年时期正是身体素质、机能、神经系统以及心理等各项素质、能力发展和逐步成熟的阶段, 是培养运动员良好心理品质和战斗作风的基础期和最佳时期。那么在训练中, 教练员首先要严格要求学生, 提高自身的实力, 练好自己的基本功, 使学生具备吃苦耐劳的精神。以实力为基础, 有了强大的实力, 就会累积更多的自信心, 有了强大的自信心, 比赛中就不容易出现大的心理波动, 就能正常发挥水平。

在训练和比赛中要多鼓励他们, 做得好的表扬, 不好的要及时纠正, 要充分了解每一名队员的想法, 走进他们的心理, 有针对性的对他们进行诱导、疏通, 让他们在比赛中有一个清醒的头脑, 特别是在比赛最后决胜负的时候要保持冷静。尤其是要做好队员的赛前心理辅导工作, 很多队员赛前容易紧张, 导致比赛中发挥失常, 教练员应重视和积极关注这种情况, 并努力消除这种情绪带来的负面影响。要做好这项工作, 我认为教练员应做到以下四点:一是要树立队员的信心, 鼓舞他们的士气;二是要尽可能的了解对手的情况, 分析他们的优缺点, 制定行之有效的战术;三是恰当的临场指挥;四是赛后及时总结, 若比赛失利则要及时分析原因, 指出不足, 找到对策, 给他们打气, 以良好的心理状态迎接下一场比赛。

4 多反思, 不断探索, 不断改进, 不断提高

篮球教练员对自己的带队训练、比赛工作, 应做到常反思, 不断的探索、改进, 不断提高。要了解最新的篮坛动态、新颖有效的训练方法, 尤其是要熟悉最新的篮球比赛规则;要常反思自己的训练内容及运动量安排是否合理, 是否有针对性;比赛中的指挥是否得当, 用人是否合理, 做到及时的改进和调整。

只有不断地学习, 才能不断地进步, 要想成为一名优秀的篮球教练不容易, 除了有好的苗子外, 还要有科学的训练方法, 有严明的纪律, 有能感染队员的人格魅力, 有敏锐的头脑, 有卓越的指挥才能。“功夫不负有心人”, 只要肯努力, 虚心学习, 不断地打磨自己, 就能取得成功。

参考文献

[1]体育世界.吉林体育学院学报[J].1999 (2) .

[2]体院专修课本.运动训练学[J].体育科研, 1999 (4) .

[3]全国体育院校教材委员会.篮球运动高级教程, 2000.

[4]张洪振, 孙玉燕, 唐亮.篮球运动员心理特征分析与训练方法研究.山西师大体育学院学报, 2006 (3) .

[5]王月英, 郑文芳.现代篮球技战术教学步骤与训练方法.西安地图出版社, 2007.

中职学生篮球教学 篇5

关键词：篮球课 分层次教学法 效果

在各类学校的体育课程中，篮球一直是绝大部分男同学所钟爱的体育项目，但学生在素质、技术等方面存在较大差异现象时，就往往会导致篮球课教学质量不高。笔者结合多年实践教学经验，尝试各种教学方法，取得较好的教学效果，下面就在中职学生篮球课教学应用分层次教学法的情况加以说明，以供读者借鉴。

一、分层次教学法的教学实验

1.研究对象和样本

增城市职业技术学校机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生。

2.研究方法

笔者综合采用参考文献法、实验法及对比分析法等研究方法，在图书馆、互联网上搜集相关文献和资料，同时搜索电子文献数据库，如知网等，重点搜集了国内分层次教学法在篮球等体育教学中的应用的相关资料。然后对增城市职业技术学校市机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生分成实验组与对照组进行了实验，在分别对两组实验对象进行实验之后，将最终的结果进行了深入的对比分析，以此得出分层次教学法在篮球课中的应用效果。

3.分层教学法

笔者将实验组中的60名学生根据其对篮球理论知识的掌握情况与自身的技能水平分为不同的层次。其中，对有的学生进行技能与理论知识两方面的强度培养，同时还要通过技术的传授来优化教学效果；而对于有的学生则要进行与对照组相似的教学方法；对于有的学生则是要注重对其基本技术理论方面的练习。

二、分层次教学法教学实验的分析

1.实验前结果与分析

（1）实验前两组跑篮成绩和投篮成绩分析。笔者首先对这60名学生进行跑篮成绩和投篮成绩进行了测试。通过测试的结果看，实验组跑篮成绩均值为39.14秒，而对照组均值则为39.69秒，而且实验组与对照组的最好成绩分别为33.3秒和34.1秒，两组的最差成绩44.7秒和45.2秒。实验组学生的投篮成绩平均值为3.8个，而对照组为3.4个。两组学生的最差成绩都是1个，最好成绩都是7个。由实验数据看，实验组和对照组学生的跑篮成绩和投篮成绩的均值、最好成绩和最差成绩都很相似，而且P＞0.05，这就直接说明两组跑篮成绩和投篮成绩方面不存在明显的差异。

（2）实验前两组理论成绩分析。笔者同时对两组学生进行了篮球理论方面的测试，通过测试成绩发现，实验组学生的理论成绩平均值为5.1，对照组为5.3，并且最好成绩分别为9和8。两组学生的最差成绩都是1分。实验组和对照组在最好成绩和最差成绩两方面都较相似，并且P＞0.05，所以两组学生在理论方面也不存在明显的差异。

2.实验后结果及分析

（1）实验后两组跑篮成绩分析。由表1我们可以看出，实验后实验组学生跑篮平均值为34.14秒，与实验前的数据对比后发现增加了5秒。对照组平均值则为37.67秒，与实验前数据对比后发现增加3秒。由此可以得出实验组平均值提高幅度稍大的结果，这就说明采用分层次教学的学生的跑篮成绩平均值提高幅度比对照组大。

表1 实验后两组学生跑篮成绩分析表（单位：秒）

组别样本量均值最好成绩最差成绩标准差PT

实验组3034.2329.340.71.60.00016.736

对照组3037.2231.141.21.66

（2）实验后两组投篮成绩分析。由表2我们可以看出，实验后实验组投篮平均值为5.7，与实验前数据对比后发现提高了1.9。对照组平均值为4.4，与实验前对比后发现提高了1。由此可以得出实验组平均值提高幅度比对照组大的实验结果，这就说明采取分层次教学学生投篮成绩平均值提高幅度比对照组较大。

表2 试验后两组学生投篮成绩分析表（单位：个）

组别样本量均值最好成绩最差成绩标准差PT

实验组305.7840.720.0121.187

对照组304.4820.68

三、结论与建议

通过本次对增城市职业技术学校机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生的分层次教学实验前后各项数据对比分析，分层教学方法能够较好地提高学生的测试成绩与身体素质，但对学生理论知识的掌握所产生的影响比较小。因此在篮球课中，教师要尽可能使用分层教学法提高学生的篮球水平，从而提高学生身体素质。

参考文献：

[1]彭昕.篮球选项课分层分组教学模式的实验研究[J].浙江体育科学,2011(3).

（作者单位：增城市职业技术学校）

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摘 要：本文以增城市职业技术学校60名中职学生为研究对象，研究了分层次教学在提高中职篮球课教学效果中的作用。

关键词：篮球课 分层次教学法 效果

在各类学校的体育课程中，篮球一直是绝大部分男同学所钟爱的体育项目，但学生在素质、技术等方面存在较大差异现象时，就往往会导致篮球课教学质量不高。笔者结合多年实践教学经验，尝试各种教学方法，取得较好的教学效果，下面就在中职学生篮球课教学应用分层次教学法的情况加以说明，以供读者借鉴。

一、分层次教学法的教学实验

1.研究对象和样本

增城市职业技术学校机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生。

2.研究方法

笔者综合采用参考文献法、实验法及对比分析法等研究方法，在图书馆、互联网上搜集相关文献和资料，同时搜索电子文献数据库，如知网等，重点搜集了国内分层次教学法在篮球等体育教学中的应用的相关资料。然后对增城市职业技术学校市机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生分成实验组与对照组进行了实验，在分别对两组实验对象进行实验之后，将最终的结果进行了深入的对比分析，以此得出分层次教学法在篮球课中的应用效果。

3.分层教学法

笔者将实验组中的60名学生根据其对篮球理论知识的掌握情况与自身的技能水平分为不同的层次。其中，对有的学生进行技能与理论知识两方面的强度培养，同时还要通过技术的传授来优化教学效果；而对于有的学生则要进行与对照组相似的教学方法；对于有的学生则是要注重对其基本技术理论方面的练习。

二、分层次教学法教学实验的分析

1.实验前结果与分析

（1）实验前两组跑篮成绩和投篮成绩分析。笔者首先对这60名学生进行跑篮成绩和投篮成绩进行了测试。通过测试的结果看，实验组跑篮成绩均值为39.14秒，而对照组均值则为39.69秒，而且实验组与对照组的最好成绩分别为33.3秒和34.1秒，两组的最差成绩44.7秒和45.2秒。实验组学生的投篮成绩平均值为3.8个，而对照组为3.4个。两组学生的最差成绩都是1个，最好成绩都是7个。由实验数据看，实验组和对照组学生的跑篮成绩和投篮成绩的均值、最好成绩和最差成绩都很相似，而且P＞0.05，这就直接说明两组跑篮成绩和投篮成绩方面不存在明显的差异。

（2）实验前两组理论成绩分析。笔者同时对两组学生进行了篮球理论方面的测试，通过测试成绩发现，实验组学生的理论成绩平均值为5.1，对照组为5.3，并且最好成绩分别为9和8。两组学生的最差成绩都是1分。实验组和对照组在最好成绩和最差成绩两方面都较相似，并且P＞0.05，所以两组学生在理论方面也不存在明显的差异。

2.实验后结果及分析

（1）实验后两组跑篮成绩分析。由表1我们可以看出，实验后实验组学生跑篮平均值为34.14秒，与实验前的数据对比后发现增加了5秒。对照组平均值则为37.67秒，与实验前数据对比后发现增加3秒。由此可以得出实验组平均值提高幅度稍大的结果，这就说明采用分层次教学的学生的跑篮成绩平均值提高幅度比对照组大。

表1 实验后两组学生跑篮成绩分析表（单位：秒）

组别样本量均值最好成绩最差成绩标准差PT

实验组3034.2329.340.71.60.00016.736

对照组3037.2231.141.21.66

（2）实验后两组投篮成绩分析。由表2我们可以看出，实验后实验组投篮平均值为5.7，与实验前数据对比后发现提高了1.9。对照组平均值为4.4，与实验前对比后发现提高了1。由此可以得出实验组平均值提高幅度比对照组大的实验结果，这就说明采取分层次教学学生投篮成绩平均值提高幅度比对照组较大。

表2 试验后两组学生投篮成绩分析表（单位：个）

组别样本量均值最好成绩最差成绩标准差PT

实验组305.7840.720.0121.187

对照组304.4820.68

三、结论与建议

通过本次对增城市职业技术学校机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生的分层次教学实验前后各项数据对比分析，分层教学方法能够较好地提高学生的测试成绩与身体素质，但对学生理论知识的掌握所产生的影响比较小。因此在篮球课中，教师要尽可能使用分层教学法提高学生的篮球水平，从而提高学生身体素质。

参考文献：

[1]彭昕.篮球选项课分层分组教学模式的实验研究[J].浙江体育科学,2011(3).

（作者单位：增城市职业技术学校）

endprint

摘 要：本文以增城市职业技术学校60名中职学生为研究对象，研究了分层次教学在提高中职篮球课教学效果中的作用。

关键词：篮球课 分层次教学法 效果

在各类学校的体育课程中，篮球一直是绝大部分男同学所钟爱的体育项目，但学生在素质、技术等方面存在较大差异现象时，就往往会导致篮球课教学质量不高。笔者结合多年实践教学经验，尝试各种教学方法，取得较好的教学效果，下面就在中职学生篮球课教学应用分层次教学法的情况加以说明，以供读者借鉴。

一、分层次教学法的教学实验

1.研究对象和样本

增城市职业技术学校机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生。

2.研究方法

笔者综合采用参考文献法、实验法及对比分析法等研究方法，在图书馆、互联网上搜集相关文献和资料，同时搜索电子文献数据库，如知网等，重点搜集了国内分层次教学法在篮球等体育教学中的应用的相关资料。然后对增城市职业技术学校市机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生分成实验组与对照组进行了实验，在分别对两组实验对象进行实验之后，将最终的结果进行了深入的对比分析，以此得出分层次教学法在篮球课中的应用效果。

3.分层教学法

笔者将实验组中的60名学生根据其对篮球理论知识的掌握情况与自身的技能水平分为不同的层次。其中，对有的学生进行技能与理论知识两方面的强度培养，同时还要通过技术的传授来优化教学效果；而对于有的学生则要进行与对照组相似的教学方法；对于有的学生则是要注重对其基本技术理论方面的练习。

二、分层次教学法教学实验的分析

1.实验前结果与分析

（1）实验前两组跑篮成绩和投篮成绩分析。笔者首先对这60名学生进行跑篮成绩和投篮成绩进行了测试。通过测试的结果看，实验组跑篮成绩均值为39.14秒，而对照组均值则为39.69秒，而且实验组与对照组的最好成绩分别为33.3秒和34.1秒，两组的最差成绩44.7秒和45.2秒。实验组学生的投篮成绩平均值为3.8个，而对照组为3.4个。两组学生的最差成绩都是1个，最好成绩都是7个。由实验数据看，实验组和对照组学生的跑篮成绩和投篮成绩的均值、最好成绩和最差成绩都很相似，而且P＞0.05，这就直接说明两组跑篮成绩和投篮成绩方面不存在明显的差异。

（2）实验前两组理论成绩分析。笔者同时对两组学生进行了篮球理论方面的测试，通过测试成绩发现，实验组学生的理论成绩平均值为5.1，对照组为5.3，并且最好成绩分别为9和8。两组学生的最差成绩都是1分。实验组和对照组在最好成绩和最差成绩两方面都较相似，并且P＞0.05，所以两组学生在理论方面也不存在明显的差异。

2.实验后结果及分析

（1）实验后两组跑篮成绩分析。由表1我们可以看出，实验后实验组学生跑篮平均值为34.14秒，与实验前的数据对比后发现增加了5秒。对照组平均值则为37.67秒，与实验前数据对比后发现增加3秒。由此可以得出实验组平均值提高幅度稍大的结果，这就说明采用分层次教学的学生的跑篮成绩平均值提高幅度比对照组大。

表1 实验后两组学生跑篮成绩分析表（单位：秒）

组别样本量均值最好成绩最差成绩标准差PT

实验组3034.2329.340.71.60.00016.736

对照组3037.2231.141.21.66

（2）实验后两组投篮成绩分析。由表2我们可以看出，实验后实验组投篮平均值为5.7，与实验前数据对比后发现提高了1.9。对照组平均值为4.4，与实验前对比后发现提高了1。由此可以得出实验组平均值提高幅度比对照组大的实验结果，这就说明采取分层次教学学生投篮成绩平均值提高幅度比对照组较大。

表2 试验后两组学生投篮成绩分析表（单位：个）

组别样本量均值最好成绩最差成绩标准差PT

实验组305.7840.720.0121.187

对照组304.4820.68

三、结论与建议

通过本次对增城市职业技术学校机电一体化专业和汽车维修专业共60名中职学生的分层次教学实验前后各项数据对比分析，分层教学方法能够较好地提高学生的测试成绩与身体素质，但对学生理论知识的掌握所产生的影响比较小。因此在篮球课中，教师要尽可能使用分层教学法提高学生的篮球水平，从而提高学生身体素质。

参考文献：

[1]彭昕.篮球选项课分层分组教学模式的实验研究[J].浙江体育科学,2011(3).

（作者单位：增城市职业技术学校）

中职篮球教学现状影响因素分析 篇6

1 中职篮球教学现状

1.1 教学观念落后

尽管教育体制在不断改变,课改也在一轮又一轮的进行。但是应试教育的传统制度依然充斥在我国中职院校中。这就极易造成广大中职院校的教育教学工作都是围绕专业成绩、专业技能而展开。而就中职篮球教学来说,其开展过程中依然受到应试教育的束缚,使得篮球教学与教师考核、学生成绩有着莫大关系。这也就使得现阶段大部分中职篮球教学中教育教学观念依然落后,没有将篮球健身、竞技、培养人格和树立良好心态的教学目的贯穿于教学当中。最终,中职篮球的教育教学依然还是为了篮球教学考试。

1.2 教学内容枯燥

现阶段大部分中职学校的篮球教学往往都只是单纯的理论知识和运动要点讲解,针对基本技术、篮球比赛、篮球游戏则是大多数教师都会在开展篮球教学时会采取的教学活动,其比例系数分别为50%、83%、60%。这说明现阶段中职篮球教学过程中大多数教师还是使用传统的教学内容。而提升学生篮球意识及篮球综合能力的基本战术、篮球裁判和其他篮球教学等内容也是相当重要的,但是现阶段大部分中职中学对于教学内容缺乏创新。最终,教学内容的枯燥也就导致中职篮球教学开展不畅。

1 . 3 教学方式手段单一

中职学生篮球运动的开展不能离开篮球教学手段和教学方法。而篮球教学手段和教学方法又是体育教师在篮球教学过程中促进教学目标达成的重要工具、设备亦或者媒介。因此,篮球教学手段和方法是一种区别于传统体育教学的手段,是一种教育手段和方法的升华。但是,在传统应试教育、传统教育观念等教育理念的束缚之下,中职篮球教学手段和方法仍然还是以传统的教学法为主导。大部分教师很少会采取游戏教学法、探究教学法、竞赛激励法、合作教学法以及多媒体教学法等。大部分的教学比赛仅仅是部分学生参加。尽管有部分教师愿意结合中学生的实际情况进行教学手段和教学方法的改革,但是仍然未能符合课程改革需求。这对于中职篮球运动的教学无疑起到了一定的阻碍。

另一方面,当下大部分中职篮球教师只是45 min的课程时间中,用一半的时间向学生讲解学习篮球的方法,剩下大部分时间是让学生“自由活动”,学生是否在上课时间做与篮球有关的活动也不会过多干预。这样,中职学生在篮球课的学习过程中也不会展现出太多的积极性,进而无法实现篮球教学的教学目标。

2 中职篮球教学现状的影响因素

2.1 教育制度的影响

中职院校大多都设有篮球课,但不同的中职篮球课次数又具有一定的差别。有的学校每周开展了三节体育课,也有的学校每周只开展两节。由此得出,体育教育制度对于中职篮球的影响是相当大的。如果教育主管部门没有针对中职院校体育课的课时安排并作为统一的规定,亦或者教育部监督制度还有所欠缺,中职教学院校的篮球教学将不会顺利开展。此外,受到教育教学体制的影响,大多数中职院校还是奉行“技能+学历”的教育教学制度,将体育等所谓的“选修课”抛弃在教育教学环节以外。这样,中职篮球的教育教学课时不会充足。说到底,一旦中职院校在篮球教学过程中受到教育制度的影响,大部分学生对于篮球课的教学工作和学习内容将会缺乏认同感。

2 . 2 教学相关设备的影响

中职篮球教学过程中教学相关设备的影响也是不容忽略的。一个安全、明亮、宽敞且具备多样化教学设备的教学环境在一定程度上能够彻底激发学生的学习兴趣,降低教学难度。与此同时,完善良好的教学相关设备还能为教育教学的多样化和教学手段的实施提供基础。所以,只有具备了良好的教学相关设备,中职篮球教育教学才能顺利开展。

2.3 教师因素的影响

中职体育教师不仅是体育课堂教学中的引导者,更是教学的执行者。中职教师对于体育课堂教学的作用发挥和教学直接影响着体育教学的效果。这是因为在篮球教育教学环境下,中职篮球教师已经成为课堂教育教学的一个重要主体,其篮球思想、篮球运动技能以及篮球运动素质都直接影响着中职篮球教育教学工作的开展。一个高素质、高级能且具备良好思想的篮球教师能够让篮球教学生动有趣,同时还能保持课堂教学对学生的吸引力。

2.4 学生因素的影响

在倡导学生是教育教学课堂中主体地位的今天,学生也是影响中职篮球教学的重要因素之一。中职篮球课堂教学要想有效开展,学生的运动观念、篮球学习积极性等都是有着重要影响的。只有学生对篮球教学充满兴趣,并在教师带动之下积极主动参与到教学活动中,教学有效性才能提升。

3 中职篮球教学改革途径

3 . 1 加强教育制度转变, 构建正确篮球教学思想

在现有教育教学制度的影响之下,政府有关部门和中职院校必须加强教育制度的转变,将篮球教育教学搬出应试教育的牢笼。同时,在教育教学制度转变的过程中,中职院校也应当加强篮球教学思想的构建,积极创造、创新符合当下篮球教学的篮球思想,确保中职篮球教学能够顺广大中职学生的学习要求。

3.2 完善相关设备

篮球教学设备的完善是实现中职篮球教学改革的重要途径。这就要求广大中职院校在教育主管部门的支持之下积极进行相关教学设备的完善。首先,科学、合理的建设篮球教学场馆,为篮球教学奠定基础。其次,针对新时期下篮球教学要求采购必须的篮球运动设备,切实保障教学开展。最后,积极与篮球训练基地、篮球协会等进行联系,在适当条件下完善承办篮球运动比赛的器材,不断优化篮球教学设备。

3 . 3 提升教师能力, 转变教学手段和内容

中职篮球教师应当在中职院校的组织和领导之下积极参与篮球教学研讨会、篮球技能培训会等。有条件的中职院校可以组织广大篮球教师进行现场篮球比赛的观看,通过对专业比赛的感悟提升自己的教育教学能力。随后,广大中职篮球教师还应当积极主动进行教学手段改变,在教学中运用合作教学法、探究教学法、案例示范法等,让教学一改往日传统和枯燥的形态。

3 . 4 激发学生学习兴趣

中职篮球教学中教师应该要加强对学生学习兴趣的培养,让学生能够积极主动的参与到篮球教学活动中,这样才能有效提高教学效率,实现篮球教学的目标。为了激发中职学生的学习兴趣,教师可以通过教学目标设定、教学比赛组织、篮球游戏设计等让学生对于篮球学习产生一定的求知欲,进而提升学习兴趣。

与此同时,广大中职院校还应当与兄弟院校等组织一定的篮球比赛,通过篮球比赛的竞技性、合作性等让学生在在比赛过程中产生一定的兴趣。同时,基于这种比赛竞技的兴趣学生也就能够产生一定的对教学的学习欲望,进而产生学习兴趣。

4 结语

中职学生篮球教学 篇7

一、当代中职体育篮球教学的现状

(一) 教师教学不够积极

篮球教学的基础课程内容对于大多数中职学生来说并不陌生, 因此教师在教学上就保持先示范后模仿的机械动作, 并未指引学生发现问题, 锻炼技能。学生在基础课程中感受不到篮球带来的活力与热情, 教师也因此难以提高教学积极性, 如此恶性循环, 之后的篮球教学课程便愈加枯燥和机械。

(二) 课程的编排使学生学习兴趣不够浓烈

中职体育篮球教学要求学生有更专业的篮球技能, 在课程的编排和成绩要求上往往比普通学校更加严格。大多数学生学习篮球是希望感受到篮球自由的魅力, 专业的训练和教程显得乏善可陈, 使得学生容易丧失学习的兴趣, 如此便流失了大批热爱篮球的学生。

(三) 硬件设施不够齐全

篮球是一项需要足够场地的户外运动, 学校由于场地、资金、人手等各方面原因, 会出现硬件设施不齐全的尴尬状况, 教学必备器械短缺, 教学设施落后。

二、提高中职篮球教学质量的措施

(一) 根据学生熟练程度分级教学

不同的学生对篮球运动的兴趣和感知也不同, 教师可根据学生的兴趣、能力、性别等方面的差异进行分级教学, 并针对每个层级学生的特点和优势, 制订相应的教学内容和教学目标, 然后在教学过程中因材施教, 从而大大地提高篮球教学效率。

首先, 由于性别有差, 女生的身体协调能力和运动能力相对较弱, 教师便可先将班级学生分为男女两个大组。其次, 在每次授课之前, 教师根据本节课教学内容可设置一些相关的篮球测试项目, 如一分钟投篮、运球绕障碍物、不定点投篮、传接球上篮等测试对学生进行考核, 根据学生能力的高低进行分组分级, 设置不同的学习任务, 班级可分为十人一组, 便于练习和管理。再次, 从每组小队中选出综合能力较好的学生为组长, 在教师示范并讲解完毕之后, 各小组在组长的带领下进行练习;最后, 在学生练习过程中, 教师应观察学生的练习情况, 在学生提出疑问或动作不够标准时, 做到及时解答或纠正。

(二) 培养学生自主学习习惯

在篮球教学过程中, 师生关系是平等友好的, 双方都是教学主体, 而学生往往意识不到自己在教学过程中的主体地位, 此时教师充当着指引者和先行者的作用, 应采取有效的策略和方法, 指引学生挖掘自身的主体意识, 主动而独立地学习, 合理而清晰地表达, 逐步养成发现问题、提出问题和解决问题的自主学习习惯。

1. 增强学生学习兴趣。

在篮球课程教学中, 教师可在每堂课程开始或者结束时利用十分钟时间让学生自由讲述篮球的相关话题。如每节课评论一名NBA球星, 邀请学生示范此球星的标志性投篮动作;也可在课程结束时用篮球作为道具完成一些小游戏, 如击鼓传花等。这些话题和游戏不仅可以拉近师生之间的距离, 增加师生互动, 也可以使学生找回学习篮球的热情, 增强学习兴趣。

2. 自由组合练习。

分级教学是为了让能力不同的学生得到不同程度的提高, 从而提高教学效率。而自由组合练习则是为了增强学生的凝聚力和合作精神, 取长补短, 使学生在相互切磋的过程中更快地发现问题, 更好地自主学习。一次篮球课程是100分钟左右, 分级练习安排在前50分钟, 自由组合练习则安排在分级练习之后。学生可自由组合, 分成5至8个小组, 进行独立自由练习, 教师此时给学生充分自由发挥的时间, 在学生有疑问时再进行有效的指导。

3. 进行创新练习。

每堂篮球课程所教授的教学内容也不一样, 教师在教授新的内容和技巧时, 可让学生先行进行思考和自主创新练习。如教授掩护配合技巧时, 每小组组长可先将本小组分为两人一组探讨并练习, 并思考掩护配合时带球队员在己方队友的挡拆配合下, 如何通过防守空挡, 如何切入, 从而完成进攻。创新练习完毕后, 再将练习中的难点和疑点提出, 由教师邀请学生进行讲解和示范, 随后再加强正确练习。学生在此过程中不仅能够学到技巧动作, 增强分析能力和创新意识, 也从其中感受到了参与的快乐和篮球的魅力。

(三) 增加课外趣味练习强度

众所周知, 对于竞技体育教学, 只有通过多次反复的练习, 才能更加熟练地掌握某种技能, 篮球教学尤其如此。针对篮球教学的特点, 在学生兴趣加强的基础上, 增加部分课外练习很有必要。趣味课外练习不仅丰富了学生的课外文化, 也大大增强了体质锻炼, 为篮球教学奠定了好的身体基础。首先, 组织班级篮球队。虽然中职体育篮球教学针对的是专业篮球人才, 但不同的学生在不同的位置上技能熟练程度也各有侧重, 每班组建两支篮球队, 每队各12名学生, 其他学生根据分工需要安排成为拉拉队、裁判、记分员等。其次, 进行篮球比赛。教师可帮助班级篮球队安排赛事, 如每周周五下午3点至4点组织一场篮球5对5的比赛;或在不耽误教学任务的前提下, 每隔半个月在课堂上组织一场正规的篮球比赛, 比赛胜利者可得到奖励, 或者可以要求失败的一方表演节目等。比赛教学法是篮球课教学中的一种有效的教学方法, 教师的参与会使得学生积极性更高, 也会在教学中得到事半功倍的效果。

三、结论

总而言之, 作为专业篮球教学, 中职体育篮球教学的提高需要教师和学生的共同努力。在遵循篮球教学的客观规律和原则的前提下, 教师做到精讲, 学生做到多练, 各自发挥各自的主体能动作用, 才能有效地发扬篮球精神, 提高篮球技能。随着素质教育的呼声不断提高, 篮球教学也应越来越受到社会的关注。因此, 中职体育篮球教学的发展任重道远, 教师和学生共同努力, 循序渐进, 中职体育篮球教学的质量才能提高。

参考文献

[1].徐国强, 《体育选项教学模式体现有效教学的调查分析的研究》[C], 北京体育大学出版, 2009

[2].马振洪, 《跟专家练篮球》[M], 《体育教学》, 2003

浅谈中职篮球教学中的快乐教学 篇8

一、快乐教学在中职篮球教学中的意义

快乐教学相关的理论和实践是在素质教育的背景下提出来的, 它主要是结合学生自身的身心成长特点, 注重学生的实际感受, 调动学生的学习兴趣, 使学生能够在快乐的教学环境中学习知识, 能够主动、积极、自主地进行学习。

众所周知, 篮球教学中, 篮球的技术难度比较大, 老师的教学方式将会直接影响到学生的学习情况。为了激发学生的学习兴趣, 在篮球教学中采用快乐教学的方式, 能够充分调动学生学习的积极性和主动性。老师在教学中, 时刻关注学生的身心感受, 根据学生的实际情况上课, 主动调整教学方式, 使学生全身心投入到篮球的学习中, 主动进行篮球技巧的学习, 进而提升学习的兴趣。

同时采用快乐教学的方式, 能够培养学生团队合作的精神。学生在篮球技巧的学习中, 通过队员之间的配合进行训练比赛, 在赢得胜利的过程中, 享受快乐。

最后快乐教学法能使学生对体育教学有更加深入的认识。许多体能较差的学生在进行篮球教学的过程中出现厌学现象, 学习篮球技巧只是为了应付体育考试, 这样就无法达到教学的目的。采用快乐教学法能够使学生在学习的过程中提高自身的体育素养, 形成运动的习惯, 进而使学生对体育教学有更加深入的理解。

二、快乐教学在中职篮球教学中的具体应用

1.教材与实践的结合

在中职篮球教学中运用快乐教学法, 能够提高学生对篮球学习的兴趣, 促使学生积极学习篮球的基本知识和技能, 并能够在实践过程中掌握篮球的基本技巧和打法。在篮球教学中, 老师要为学生选择合适的教学内容, 并根据篮球的技巧和打法, 为学生提供合适的学习环境, 使教材内容与实践活动相结合, 进而满足学生身心发展的需要。

2.保持学生的学习兴趣

中职的学生自身具有好动的特点, 并且对新鲜的事物有着强烈的兴趣, 为了使学生对篮球教学兴趣持久, 老师在教学中应采用不同的教学方式, 使学生在学习篮球的基本技巧时, 能够保持对篮球的学习兴致不减, 在享受快乐的过程中学习篮球知识和技能。比如说, 在学习运球的过程中, 学生要重复联系运球时手指的形状和用力角度这个动作, 这个过程会使学生很容易产生厌倦感, 进而慢慢对篮球学习失去兴趣。为了避免这种现象的出现, 老师应向学生展示不同的运球技巧, 在运球的过程中可以用脚跨过篮球, 这样能够使学生激发学习兴趣, 并能够集中注意力进行学习, 在练习的过程中掌握基本的篮球运球技巧和动作。

3.组织学生进行篮球比赛

在篮球教学中, 为了调动学生的学习氛围, 提高学生的参与度, 老师可以定期组织学生进行篮球比赛, 这样, 学生在参与篮球比赛的过程中既培养了集体团结精神, 又通过球赛, 使整个教学过程充满竞技性和趣味性。

在篮球教学的初期, 学生对篮球的传球、运球、投篮等技巧掌握得并不是很熟练, 因此, 老师可以组织一些具有竞争性的球类游戏, 使学生能够在游戏过程中掌握基本的篮球技巧, 有效地提高篮球学习的效率和质量, 在游戏过程中增强自信心。

在后期的篮球学习中, 老师要为学生讲解相关的篮球比赛规则, 让学生分成小组进行比赛和对决, 在比赛的过程中将学到的篮球技巧加以运用, 让学生在比赛中加以学习, 在实践中加以理论知识的运用, 在学和用的过程中不断进步。

三、总结

中职篮球教学中采用快乐教学方式, 能够有效地调动学生学习的兴趣, 使学生在学习篮球知识和技巧的过程中享受篮球带来的快乐, 并不断地提高自身的身体素质, 增强学生团队合作的精神, 使学生深入理解体育教学, 进而提高整体体育教学的质量和效率, 促进学生的全身心发展。

摘要：在中职体育教学中, 篮球教学是重要的组成部分, 也是学生较为偏爱的体育项目。篮球这个运动项目本身对学生的身体素质要求比较高, 且其中蕴含的技术种类比较多, 因此在教学中, 学生经常会遇到一些问题。为了让学生更好地学习篮球运动技巧, 体育老师应采用快乐教学的方式进行教学, 使学生能够在篮球教学中享受到快乐。

关键词：篮球,中职教学,快乐教学

参考文献

[1]马浩鹏.基于“快乐教学”理念的高校篮球教学研究[J].都市家教 (下半月) , 2012 (03) .

[2]田珊.“快乐体育”在篮球教学中的运用研究[J].当代体育科技, 2012 (12) .

浅谈中职篮球教学中的快乐教学 篇9

关键词：中职篮球,篮球教学,快乐教学

快乐教学是当前素质教育中所提倡的一种教学方式, 旨在让学生在轻松愉悦的环境下完成教学内容的学习, 激发学生对教学内容的兴趣, 提高教学效率。这种教学方式在体育教学中得到了广泛推广, 尤其是在具有一定学习难度的篮球教学中取得了不错的教学效果, 不仅适应中职学生身心特点, 而且也符合体育教学精神。

一、快乐教学理论在篮球教学中应用的优势

快乐体育教学理论是随着素质教育的推进而引进的一种教学理论, 在快乐教学中强调学生自身的感受, 要求教师要为学生提供轻松愉悦的学习环境, 充分调动学生自身的自主性, 让学生能够在快乐的气氛下掌握体育学习内容。而篮球作为中职体育教学中的重要项目, 其自身所具有的技术难度会对学生的学习热情造成一定打击, 阻碍学生学习兴趣的调动。因而为了提高篮球教学效率, 体育教师可以在教学中实施快乐教学, 具体来说, 快乐教学理论在篮球教学中的优势主要体现在以下几个方面:一是快乐教学能够充分调动学生的学习自主性。篮球是很多学生喜欢的运动项目, 但由于篮球本身技术门类较多, 加上体育教师在进行篮球教学过程中缺乏对学生自身感受的重视, 导致中职学生在学习篮球过程中缺少足够的自主性。而快乐教学在篮球教学中的运用则要求教师主动关注学生的心理感受变化, 并及时采取措施来调动学生学习兴趣, 及时调节学生在学习过程中出现的负面情绪, 将学生的学习兴趣充分调动起来, 只有这样才能让学生全身心投入到篮球学习当中, 调动自身的学习自主性, 将被动学习转化为主动学习, 提高篮球教学效率。二是快乐教学有利于培养学生的团队精神。体育教学所担负的教学目标中一条重要的目标就是通过体育竞技来培养学生的团队精神。这一点在快乐教学理论中也得到了体现, 篮球是讲究团队协作的运动项目, 需要队员之间良好的配合才能赢得胜利, 而通过快乐教学, 学生在篮球运动中获得了成就感, 自我价值得到满足, 使学生更加乐于与其他队员进行配合作战, 在多次的磨合当中, 队员之间的关系会得到明显改善, 团队的集体意识增强, 使得每位队员的团队精神得到了培养。三是快乐教学还能够改变学生对体育教学的认识。篮球运动虽然深受学生喜欢, 但由于其技术难度较高, 对体力要求也较高, 因而使得很多女生和部分瘦弱的男生产生厌学心理, 为了应付体育考试而学习。而在快乐教学模式下, 教学目的不仅仅包括通过篮球训练提高学生自身身体素质, 而且还要改变学生对体育教学的认识, 积极参与到体育活动当中, 让学生能够在日常养成经常运动的好习惯, 从而增强中职学生体质。

二、快乐教学在中职篮球教学中的应用

1. 将实际操作与教材相结合。

篮球教学的目的主要是让学生通过学习篮球的相关知识、技能, 掌握篮球的打法和基本技巧, 培养学生对篮球的兴趣, 从而锻炼学生自身素质, 促进学生个性发展, 因而从其教学目标中可以看出, 篮球教学中的主要内容是进行篮球技巧和打法的联系, 因而教师在选择相应教材时, 应该根据实际的篮球操作和学生进行篮球学习的环境, 包括篮球场地、设施、学生需求等等, 将教学内容和实际教学情况结合起来。并且在教学过程中, 为了减轻学生的学习负担, 降低篮球学习的困难, 教师可以将篮球技术进行简化处理, 将教材中过难的篮球技术的难点降低, 使学生能够在课堂上尽快掌握相应技术, 并将其运用到篮球实际操作或比赛中。篮球学习的难度降低了, 学生学起来更加容易, 也将能够更加积极融入到篮球课堂教学当中, 在篮球学习中体会到的快乐也会增多。

2. 保持学生对篮球学习的新鲜感。

中职生由于生性较为活泼, 对新鲜事物的兴趣较强, 因而体育教师为了维持学生对篮球学习的兴趣, 在教学过程中应该尽量多地尝试用新颖教学形式来进行教学, 避免单一教学模式。在教学过程中, 体育教师可以将纯粹单一的技术动作转变成多种形式来实施教学, 这样既能够让学生尽快掌握篮球的相应技术动作, 又能够让学生对篮球保持一个较高的学习兴趣, 体会篮球学习的快乐。例如, 教师在进行运球方法的教学时, 学生对运球时手指的形状以及用力的角度掌握不够精准, 再加上在练习过程中学生需要反复重复一个动作, 使得学生在练习时容易产生厌烦情绪, 对运球技巧失去原有的学习兴趣, 这时教师就可以给学生展示花样运球的技巧, 在原地运球的同时, 将左右两脚跨过篮球。这样花样运球的技术难度虽然有点高, 但由于效果较好, 学生对这类技术的兴趣较高, 也更想要学会这种技术, 在学习时的注意力和集中力会比学习普通运球技术更高。在花样运球的练习中, 学生的运球技术也能够得到快速提升, 对运球的手法和力度掌控更加熟练。由此可以看出, 教师在进行篮球快乐教学过程中, 一定要对学生自身的兴趣和新鲜感进行关注, 将学生的兴趣或好奇心始终维持在一个较高的水平上, 对于提高篮球教学效率, 活跃课堂气氛, 具有重要作用。

3. 组织进行篮球比赛。

比赛能够充分调动班级学生的参与热情, 活跃课堂气氛, 并且能够对班级的集体团队意识进行培养, 因而在篮球教学过程中, 教师可适当组织篮球比赛来增加课堂的趣味性和竞技性。在篮球技巧学习之初, 学生对篮球中的运球、传球、投篮等还不熟练, 这时教师可以组织一些带有竞争性质的球类游戏, 让学生在游戏过程中对篮球技巧进行练习, 提高学生的篮球水平。同时, 由于游戏带有一定的竞技性质, 学生因自身自强和自尊心理作用, 在练习时会更加认真, 从而有效提高了篮球技巧的练习效率, 使学生能够尽快掌握运球、传球以及投篮等基本技巧。同时, 在游戏过程中, 教师应该对学生相应的手法和动作进行规范, 使学生能够在追求成绩的同时掌握正确的篮球动作, 促进学生篮球水平的不断提高, 为以后篮球比赛打下良好基础。在篮球学习的后半段, 学生对篮球技巧和篮球比赛规则有了一定了解后, 体育教师可组织学生进行练习赛, 将学生分成几组, 分别进行对抗, 学生在比赛过程中既能够锻炼自身的篮球技巧, 又能够锻炼学生自身身体素质, 还能够培养学生的团队意识和合作精神, 可谓是一举多得, 因而体育教师在篮球教学过程中可多设置一些这样的游戏或比赛, 让学生能够在比赛中感受篮球运动带来的快乐。

中职篮球中的快乐教学不仅能够让学生在篮球学习中体会到快乐, 激发学生对篮球学习的兴趣, 而且还能够对学生合作和团结精神进行培养, 在锻炼学生自身体质的同时还能够转变其对体育的认知, 有利于体育教学效果的提高, 因而在中职体育教学中, 体育教师可多尝试进行快乐教学, 将快乐体育教学理论付诸实践。

参考文献

[1]田珊, 欧枝华.“快乐体育”在篮球教学中的运用研究[J].当代体育科技, 2012, (12) .

[2]陈佳鹏.“快乐游戏”在高校篮球教学中应用研究[J].文体用品与科技, 2012, (12) .

[3]马浩鹏.基于“快乐教学”理念的高校篮球教学研究[J].都市家教 (下半月) , 2012, (03) .

中职学生篮球教学 篇10

关键词：中职篮球教学 选项分组教学 分层教学 策略

在从事篮球选项课教学的体育教师在教学过程中常常会遇到这样的情况：就是学习一个基本的技术比如运球、传球等，总是有一部分学生很快就能熟练掌握，一点就通。可是还有一些学生无论教师怎样示范，怎样讲解，学起来都十分吃力。这是因为学生个体之间存在着身体素质、兴趣爱好、技术水平、接受能力以及学习动机等各方面的差异。如果教师无视这样的差距，那么就会使得篮球教学事倍功半，教学效率难以得到提升，很多教学内容不会按照计划落实。教师需要解决好这个问题。笔者认为，解决这一问题的有利措施就是分组分层教学。

所谓选项分组教学就是按照学生的意愿把他们分为不同的组进行教学。而分层教学就是在分组教学的基础上按照学生能力和运动基础将学生再次分组练习的方法。这种方法的特点在于教学更有针对性，更加体现了因材施教，对不同的学生区别对待，从而较好地解决了篮球教学中“技术好的吃不饱，技术差的吃不了”的现象，促进了教学质量的提高。那么，如何在中职篮球教学中采用分层分组教学？笔者有以下几点策略。

一、进行基础测试，确定分组依据

（一）按测试水平分组

在进行分组之前，教学需要对学生进行摸底测验，以便充分了解学生的技术水平、兴趣爱好、发展潜能等，通过一系列的测试可以按照学生的平均成绩从高到低将他们分为ABC三个层次，或者AB两个层次。

（二）制定层次目标

在分好组之后，教师要按照教材内容和教学大纲，在制定总体目标的基础上依据各个小组层次的水平分别制定不同的教学目标。（如运球高手上篮，低手上篮教学）篮球教学的总体目标：学习运球高手、低手上篮，提高篮球的水平，逐步达到大纲所要求目标。

分层次目标（从低到高）：

C组层次：掌握运球高手上篮的相关技术知识，基本能够掌握运球高手上篮，完成课堂教学任务。

B组层次：能够掌握运球高手上篮、低手上篮的基本理论知识，并且熟练运用，能够对出现的问题进行理论分析并且具备解决能力。

A组层次：能够熟练掌握运球高手上篮、低手上篮的基本理论知识，并且运用自如，准确性有很大提高。能够加深对动作的理解和领悟，能够创造性地完成教学任务。

二、分层次备课以及授课

教师在充分了解每个层次学生的不同水平和技能后，要针对层次目标认真探讨研究，通过备课制定出具体的教学步骤和安排，确实做到有的放矢、因材施教，使每个学胜都能得到相应提高。

不同的运动技能基础对技能的感知不同。因此，教师在组织教学时要求有所区别，分层授课的关键之处在于对教学内容的分层讲解和对不同组学生的分类指导。

对于基础知识来说，教师要整体讲述，这是需要全体学生都要了解和掌握的基本内容。教师要采取集体讲述的方式；规范性知识要灵活采用讲解方式，例如分组、轮换讲解，并且根据不同学生的水平区别讲解；对于个别知识要有针对性讲述，从而发掘学生对动作技术的了解和发挥，加快掌握或巩固提高动作，促进个性特点的形成，教师一般要采用个别讲解。

三、制定各层次教学方法

A组学生身体素质好，有一定的篮球基础，教学中应充分发挥学生的主体性，教学中重点抓技术的主要环节进行讲解，学生多一些自学。以比赛为主，以赛代练，在比赛中体会到基本技术的运用和培养其实战能力。

B组学生身体素质及技术都处于中等水平，只要稍加努力就能达到A层的水平，教学中应给学生建立足够的信心，充分调动积极性，发挥其主观能动性，激励他们学习，向好学生学习，逐渐向A层发展。

C组学生基础较差，自律性较差。教学中应避免伤害到自尊心，教师要多进行鼓励，可适当降低教学内容的难度，让他们体验到成功的快乐，从而建立起学习的自信心。

四、分层目标考核评价

在分层教学中强调评价方式的多样化评和价主体的多元化。既注重形成性评价，也注重结果性评价；既注重标准参照评价，也注重本体参照评价；既有教师评价，还有学生的自我评价和学生之间的相互评价。分层教学评价应该及时、客观、公正、科学，以促进每个学生的发展为目标，对学生的评价标准在强调统一的基本标准的同时，也特别强调评价对学生的发展适宜性。同样的行为可能得到不同的评价，而不同的行为也可能得到相同的评价。

有效的评价使学生真正了解自己的篮球学习情况，真实地反映学生的学习成绩和篮球的潜能，有助于实现学生的自主学习，并为教师提供真实的篮球学习情况，帮助教师有效地调整教学思路。

五、实施结果

在中职体育选项分组篮球教学中采用分组分层教学。因为每一个组或者层次的学生水平相近，技能处于同一水平，有利于相互之间的配合，也便于教师针对性地安排教学，学生处于同水平之中，进行的是教师有针对性分配的任务，因此，都可以较好地完成任务，醋劲学生对篮球的兴趣。以本文所举运球教学为例，经过几个单元教学，有85%以上学生都可以完成任务，达到教学目标。

综上所述，在中职篮球技术教学过程中，分组教学在应用中得到了肯定，使教学获得了良好的效果。单是无论是哪一种教学方式，在运用到实践的时候，都要切忌生搬硬套。教师都要针对学生的具体情况灵活采用，设计出适合特定学生的方式，这样才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]李众保，教翔.篮球分层教学初探—以山西省实验中学为例[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2010（6）：8.

[2]陈素琴.大学生公共篮球课程分层教学实验研究[D].广西师范大学，2010（4）：20-21.

[3]朱洪林.篮球教学中的分层教学模式探析[J].辽宁教育行政学院学报，2011（4）：18.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五“规划课题，课题名称：中职体育课堂选项分组教学模式研究，课题编号：GS[2014]GHB0939。

中职学生篮球教学 篇11

一、选项教学的历史回顾和界定

选项教学是我国20世纪80年代初由南京师范大学顾渊彦教授当时的高中实验“指定选修”, 到了80年代中期, 出现在高中以“全面发展身体与专项教学相结合的形式”进行的选项实验, 并从不同角度论证选项教学的作用。选项教学是指在体育教学中, 依据运动生理学、心理学、教育学有关原理, 从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的, 让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好, 在师资、场地、设备允许的情况下, 经教师指导由学生自主选择活动项目一种教学模式。中职体育教学是初中教学的延续, 此阶段学生在生理上处于青春发充后期, 身心发展逐渐成熟, 其独立性、自我控制能力开始明显增强。对体育的兴趣趋向于集中、稳定, 对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。而选项教学, 可以让学生根据个性特长、兴趣爱好选择教学内容, 为终身体育锻炼与适应未来职业需要奠定了良好的身心基础。

二、篮球模块教学实施情况

1、前期工作

根据学校场地、器材、教师实际, 我校开设九项模块, 其中篮球模块在学校各级设置三个班:一是女篮班, 二是男篮基础班, 三是提高班, 学生依据自己的基础、兴趣、特长按项目、人数进行选项, 每班控制45—70人, 然后进行各年级过多或过少人员的调节。教学班人数如下 (见表1) :

2、教学总目标

(1) 培养学生乐于参与篮球的各种学练活动。

(2) 学生掌握篮球传、运、投等技术, 并能较好的组合练习, 比赛中富有创意。

(3) 培养学生实践能力, 并在水平不断提高的过程中体验成功的喜悦。

(4) 培养学生合作意识。

3、教学指导思想

(1) 单元划分:11级、10级教学单元分为:基本技术——技术组合——战术配合——比赛;09级为:技术——战术——裁判——比赛;各年级技术单元为递进关系。

(2) 教学模式特色:以“学练——实践”过程为模式, 素质与爱好特长相结合, 裁判教学重在实践。

(3) 培养小组长的评价意识及方法, 在11级形成师徒帮带, 增强凝聚力, 增进交流。

(4) 教学内容:优选教学内容, 把学生需求的话题作为具体的载体, 把社会实践的真实内容作为附着物, 淡化竞技, 目标引领内容, 关注学生差异, 由易到难, 分层递进。“为了每一位学生的发展”。服务于人的全面健康发展。

(5) 教与学的关系:民主平等。篮球选项教学, 我们从单纯的技术传授转向身心愉快的活动, 整节课以“我爱篮球”、“享受篮球”、“展示篮球”和“领悟篮球”等活动串联, 师生一起共练, 凸现“零距离”, 实现教师主导与学生主体相结合, 锁定“兴趣——快乐和成功——终身”的新机制。

(6) 教学观念:将智力活动与体力活动有机交融, 从情感入手, 激励学生乐学、勤学, 体育与育心有机统一, 实现体力、智力、品德全面发展。

(7) 教学方法与手段:灵活实效, 从注入式的模仿教学转向启发式, 分类教学, 分层推进, 教法多样性, 学法实效性, 面向全体, 注重个性, 学生主动学习, 自主探究, 愉快学习, 自我体验成功的喜悦。营造全面育人的新环境。

(8) 教学组织:着眼于人的和谐发展, 严谨的课堂纪律与生动活泼的教学氛围有机交融, 营造一道亮丽的体育文化风景线。

(9) 课堂教学评价模式:从“只见教材不见学生”的桎梏下摆脱出来, 重心由“教”转向“学”, 实行目标量化, 基础内容共同标准与自选内容特定标准相结合, “教考分离”;过程性、发展性、守纪、参与、合作性指向评价相结合;成绩评定实行自评、互评、师评的机制。体现人人参与的新局面, 创造性地落实学习领域目标。

三、实践体会

1、要求老师内强素质和淡化“厚”工作量的心理

教师要想交给学生一杯水, 教师必须自身有一桶水;而现在则要求给学生一杯水, 教师必须是长流水。由于实行专项教学, 学生的身体素质、专项运动技能会越来越高, 学生的信息资源充分, 对教学质量需求也会越来越高, 教师仅靠“吃旧饭”的简单招式不能满足学生的需求, 教师必需对某一个项目具有非常深的理解和创新, 结合本校学生的特点制定出各年级三学年的校本教材, 在整个教学过程中教师必需经常学习, 提高自己的业务水平, 同时要不断的修改计划, 促使校本教材朝更加合理化和科学化发展, 更好地为促进学生学习;工作过程教师要设计、发放、统计各种表格。考核时有学生评价、教师评价, 各教师跨级上课, 每周要备六份教案, 从备课到研究学生无形中增大教师的工作量, 作为新课程实施的主要一线参与者, 我们要明确自己的责任, 每当学生学业负荷被削减, 穿上心体康舒的亮装时我们的“厚量”也就变薄了。因此各个环节中仍旧要踏实做好教改工作。

2、更易于组织教学、管理的同时发掘、创新教学组织形式

与传统的班级授课制相比, 选项教学列易于组织与管理。原因在于每个班级的学生集中在一起组成了新的“家庭”, 新的“家庭”组成后, 他们的学习态度、违纪程度得到控制;他们希望自己的小“家庭”在大“家庭”中表现优越, 在合作与竞争方面表现列明显, 不良现象减少。

表现在: (1) 集合方面做到了快、齐、静, 每次上课集合是以各行政班为一路纵队, 他们都不甘为自己的评级抹黑。 (2) 每个班由他们自己推出一名小组长负责本班的考勤、纪律与组织练习, 这样在每次练习时减少了重新分组。而小组长由他们自己推荐, 大多是有威信、有能力的学生承担。 (3) 合作意识与竞争意识:每个小组以班级为单位, 在练习与比赛中他们很注意人与人之间的合作、组与组之间的竞争, 这样班级小组的凝聚力加强, 利于他们合作意识与竞争精神的培养。在篮球模块提高班教学过程中, 我们以“学练基础到体验应用比赛”为线索, 在一次安排11级B段学生全场比赛分组时, 一位学生问我:“老师, 我们还没跟11电子班 (11级有10个行政班, 分A、B两个段) 打比赛, 什么时候能有机会与他们班切磋?”仅此一问使我产生了以下对比赛分组与形式的追寻。

(A) 比赛形式多样

(1) 半场四打四

(2) 三打三

(3) 用2球五打五

(4) 全场五打五

(B) 分组错位

(1) 蛇形:电子1班、财会1班、计算机1班、幼教1班、旅游1班/电子2班、财会2班、计算机2班、幼教2班、旅游2班;

(2) 直线分组:电子1班—旅游1班/电子2班——旅游2班;

(3) 擂台交叉:胜一胜/负一负;

(C) 鼓励竞争, 中一个三分球顶替2个2分球, 增强学生凝聚力, 增进交流。

3、学生的选项是否真实地体现了自己的兴趣、爱好

在篮球模块教学课堂上, 我发现有部分学生上课不积极, 对自己选择的运动项目没有表现应有的热情。了解后发现, 学生的选项过程及结果, 并不完全体现学生的兴趣爱好, 学生在选项过程中有以下几种心理因素影响他们的选择, 导致上课的积极性受到影响: (1) 结友型:中职学校来自各个初级中学, 经过学校的分班, 原来学校的好友被分开了, 而体育与健康课程开展选修走班教学, 正好提供了让他们聚在一起的机会, 所以在选项上会选择相同的运动项目。 (2) 从众型:跟随班级或宿舍的大多数同学选择而选择动动项目, 害怕同学取笑自己个人的独特性。 (3) 无所谓型:这类学生有两种, 一种体育爱好广泛, 体育运动都喜欢, 反正都行;另一种就是对体育运动不爱好, 不经常参加体育活动, 没有爱好特点, 无所谓选择, 反正都不行; (4) 失望型:因为学校体育教师的人数、专业和场地情况, 学校在设置选项项目时, 有一些运动项目没有相应体育教师来上或因为自己选择的运动项目总人数少而取消被调整到其他的运动项目上, 导致内心的失望, 课堂上没有激情。

针对以上情况, 我认为应选择以下策略: (1) 让学生知道开展选项模块教学的目的, 是为了让他们掌握一至两项运动的技术、技巧, 发展他们的体育能力、提高他们的健康水平、培养他们的体育锻炼习惯, 为终身体育作铺垫; (2) 加强学生对体育与健康课程学分制的理解, 以激发学生对选项的重视。 (3) 在设计模块时尽量考虑到学生兴趣、爱好, 不能因为体育教师的专业不符合学生的兴趣、爱好, 就不设置该项的模块; (4) 对一些因为运动项目选择的人太多或选择的人太少而调剂到其他项目的学生, 教师应该让学生作出说明, 并给他们下学年有优先选择的权利。也就是说, 体育教师应该对那些有心理变化的学生做好针对性的思想教育工作, 让学生选择真正他们兴趣、爱好的项目。

4、学生兴趣、特长的发展与体能同步

篮球模块教学满足了学生篮球运动的需求, 培养了学生的特长和个性, 下表是11级各班学生体质健康测试结果, 由表中可知特长发展过程应重视体能发展, 这是我们不容忽视的问题, 选项教学将重心转移到学生的兴趣爱好与专项技能上来, 但我们不能忽视学生的体能发展。有许多项目学生没有体能方面的训练, 一堂课轻轻松松就结束了, 如武术、羽毛球等项目就缺乏力量、而力等素质的训练, 这是其项目特点决定的。我们都知道如果体育课没有一定的运动负荷与强度就不能达到强体健身目的。体能是打好篮球的基础, 每节课我都根据篮球特点优选手段方法, 进行各式各样的跑、跳练习。如果不注重体能发展长此以往想改变“学生身体素质连续多年下降”的状况仍是一句空话。所以建议老师要根据项目与教学内容适当渗透些体能方面的训练, 使专项技能与体能协调发展, 当然重视体能发展也要防止给学生上“训练课”, 教师要把握课的教学目标, 合理安排教学内容, 既要发展学生的专项技能又不能轻视体能发展。

5、评价机制科学且易操作, 并注意防止评价来的容易

新课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价, 同时新课程还强调建立多元主体共同参与的评价制度, 重视评价的激励与改进功能。在制定篮球模块评价标准时要以新课程理念为指导, 结合学校实际, 反复调整补充评价标准力争做到尽善尽美。如我校本学年11级篮球提高班第一学期第二学段考核方案为:A体能 (30%) :5.8米×6折回跑:B运动技能 (30%) : (1) 三秒区外1分钟设篮命中次数 (10%) 、 (2) 突破三步篮的技评 (20%) :C自评10分、互评10分、师评20分。新的评价方式未必是最完善的评价方式, 与传统的评价方式相比更注重学生的学习态度、情感与价值观, 将自评、生评、师评参与其中。但从评价的结果看更以鼓励为主, 从学生篮球模块第一学分的成绩可看出大多数学生成绩都很可观 (见表3) , 缩小了后进生与优等生的差距, 这种差距的缩小要防止优等学生因没有绝对优势而失去优越感, 也要防止后进生因为“都能及格”而产生“来的容易”的想法, 既而对体育学习与活动减少了参与学习的主动性与积极性, 防止学生有“反正能及格”的想法而轻视过程学习。因此教师要在平时的教学过程中根据不同层次的学生设置不同的学习目标, 既让他们体会到克服障碍产生成功体验, 又不让他们产生轻视学习的心理。平时注重他们的学习过程, 多观察他们的行为表现, 在评价时无论生评还是师评要做到公平、公正、杜绝人情分, 减少各种不利因素, 给每个学生客观、公正的评价让评价真正起到应有的作用。

6、课时安排从实际出发

学校教学管理中存在“期考”、“半期考”、“运动会”等, 这些活动会冲掉部分体育教学课时, 在安排教学计划时各模块的内容不可能为18课时。一般为14—16课时较为实际。

7、优化教学手段, 引导提升学习方法

教学案例:

时间:第一学期第二学段篮球模块 (交叉步突破接后转身设篮) 的技评测试出现问题:测试时学生问:“什么是交叉步”?

问题分析:“交叉步突破”与“后转身运球投篮”是本学段教学中的重点内容, 两个技术都有分别进行教学, 教学中先由教师进行讲示, 然后学生实践练习, 学用结合, 这种教学法符合体育教学规律但学生对其术语记忆不深, 教师的角色是引导、指导、提示、帮助, “强调以学生发展为中心, 帮助学生学会学习”是《体育与健康课程标准》的基本理念之一, 因此, 在技术教学中先让学生根据篮球术语进行体验练习, 学习过程中发现问题时及时与教师互动交流体验成功的喜悦, 充分体现教师的主导和学生的主体作用。可见, 优化现代教学手段和提升学生学习方法是模块教学中教师专业发展的必修课。

8、迎接分层教学

由于受场地器材、教师人数的影响, 我校学生原则上一学年后进行重新选项, 学生的兴趣爱好广泛, 而教师人员有限时抑制着学生的选项活动, 一学年后的选项重组将由三种类型的组合:A“原始人”、B篮球基础班提升人、C其他选项班转换到篮球班的人。在这种情况下, 新旧篮球选项同学混合成新的团体, 势必带来教学内容、方法手段、目标要求的多样, 而学生要在这种环境下渐并系统地学习掌握模块, 分层教学自然显现其在模块教学中的特殊作用。

参考文献

[1]季浏.体育与健康课程标准 (实验) 解读[M].湖北教育出版社出版, 2004.