中职学生素质培养

中职学生素质培养（共12篇）

中职学生素质培养 篇1

一、现代劳动者必需具备一定的地理素质

当今世界将是一个日益相对缩小的地球村, 人们需要更高的国际交流能力以及在政治、经济、文化、环境和安全等领域内的有效合作, 从而创造人类最佳的生活环境。地理素质的高低不同程度地影响人的决策力、竞争力、应变力及生活情趣、生活质量的层次。地理教学将有助于培养和提高今日和未来社会公民对地理事物改造利用和全面负责的精神, 有助于公民用正确的地理观念认识世界, 对人的科学文化素养的提高, 人格的完善也起着十分重要的作用。所以, 对于即将走向社会, 成为现代劳动者的中职学生来说, 必须具有一定质量的地理教育内容。

二、提高地理素质关键在教师

教育是未来的事业, 需要有预见性, 超前性, 教育观念的转变成为极其重要的问题。无论是国际形势的变化, 还是我国经济主导型社会, 对地理教学改革既是机遇又是挑战, 都对地理教学提出了不同以往的要求。地理教育如何适应新形势的发展变化, 是每一个地理工作者认真考虑的问题, 职校教师尤其要增强思想引领能力, 善于引导学生走出只重技能忽视知识的思想认识误区, 帮助其转变思想, 转换观念, 确立新的人才价值理念, 引导学生充分认识知识技能型人才是人才队伍的重要组成部分。

随着教育改革的不断深入, 向教育科研要质量, 靠教育科研上水平已成为广大教育工作者的共识, 开展教育科研是提高教师素质的一条最直接、最有效的途径, 对于推动教育教学的改革和发展起着不可替代的重要作用, 对于地理教师来说, 努力探索, 锐意进取, 探索适合教育教学的途径, 已成为今后工作中必不可少的内容。

三、培养地理素质必须提高地理能力

1、加强培养学生的自学能力。

培养学生的自学能力是地理教学的一个重要任务。教师不仅要交给学生知识, 更要培养学生的求知能力, 正如叶圣陶先生所说:“教是为了不教”。学生自学能力的培养要教师的引导, 应通过课前预习、提出问题、完成练习、指导课后复习、阅读课外地理读物等, 在地理教学中以启发学生自学为主, 教师精讲为辅, 使教师的正确引导与学生的独立学习活动有机地结合起来, 特别是注意对学生学法的指导, 教给学生终身获取地理科学知识的方法的技能, 真正体现教学中教师为主导, 学生为主体的原则。

2、加强培养学生的表达能力。

(1) 通过有目的、有意识的课堂提问、有主题的班会, 培养学生的口头表达能力。 (2) 通过指导学生举办地理小报, 撰写地理小论文, 培养学生的书面表达能力。

3、加强培养学生的知识迁移能力。

迁移是指先前经验对后来学习的效应而言, 即将已知用于不同情境中学习新知识、解决新问题, 通过迁移达到理论联系实际, 学以致用的目的, 也是创新能力的体现。

4、加强培养学生的实践能力 (地理技能) 。

培养学生地理技能实践活动的能力, 即我们所说的地理基本技能, 主要有如下方面: (1) 运用地图、地理图表的技能。首先, 培养学生阅读地图和地理图表的技能;其次, 要培养学生分析图表的技能;再次, 要培养学生绘制地图及地理图表的技能。 (2) 地理计算技能, 初步掌握:在地图上计量两地之间的距离, 再根据海拔高度计算出山上山下的气温, 计算两地时差, 日期变化, 计算太阳高度角的变化等。 (3) 野外观察和社会调查能力, 地理野外观察和社会调查是课堂教学的延续和补充, 地理教学应结合乡土地理的特点, 积极组织学生开展地理野外观察和社会调查。

5、加强培养学生的创新能力。

根据著名心理学家吉尔福特的意见, 创造能力是经发散性思维而表现出流畅、变通与独创的三种解决不同特征问题的能力, 并不断地激发他们进行发散性思维的训练。 (1) 让学生掌握好基本知识, 使知识系统化。 (2) 学会解题方法、训练应变能力, 教给学生处理问题和解决问题的基本方法。做到灵活运用, 举一反三, 让学生对同一事物、同一问题从不同角度思考、分析, 通过日常教学交给学生基本技能, 针对中职学生的特点, 多组织实地考察, 举办地理知识竞赛, 提高学生的应变能力。

总之, 在教学思想上, 摒弃把学科专业划分过窄, 知识分割过细的观念, 加强整体性和综合性的地理素质教育, 摒弃单纯传授知识的观念, 强调科学思维, 科学方法, 实践技能, 创新能力和道德品质的综合培养和训练, 摒弃教师讲学生听的灌输式的教学方法, 强调充分发挥学生学习的主动性和积极性, 充分应用现代化教学技术进行双向学习, 具有自学和充分利用信息的能力, 这些是提高中职学生地理素质的必由之路。

摘要：文章从现代劳动者的需要出发, 阐述了教师主导作用的重要性, 进而从提高地理能力的角度论述了如何培养中职学生地理素质的过程。

关键词：地理素质,中职学生,教师,能力,培养

参考文献

[1]黄克宪, 地理素质教育关键在教师[J]中学地理教学参考;1999年Z2期.[1]黄克宪, 地理素质教育关键在教师[J]中学地理教学参考;1999年Z2期.

[2]张善才, 谈谈地理教学中地理素养的培养[J]科学教育;2001年04期.[2]张善才, 谈谈地理教学中地理素养的培养[J]科学教育;2001年04期.

[3]罗奇, 浅析地理素质教育中的能力培养[J]成都教育学院学报;2002年09期.[3]罗奇, 浅析地理素质教育中的能力培养[J]成都教育学院学报;2002年09期.

中职学生素质培养 篇2

现代教育所要培养的中职学生是有较强的综合素质，能及时适应社会发展的需求，具有创造性的综合性人才。学音乐教育作为基础教育的重要内容，不仅能帮助学生陶冶情操，提高音乐素养，而且蕴涵着无穷创新因素，对培养具有个性化创造力的一代新人发挥着独到的作用。课堂教学是实施素质教育并着力进行创新教育的主渠道。中学音乐主导着教学，承担着教育培养学生音乐认知，陶冶情感，形成创新能力和创造性人格的重要责任。改变以往教学模式以培养创新思维来设计课堂教学，树立开放的教学思想，注重学生的主动参与和师生互动，努力探索是音乐教学成为培养学生创新精神和实践活动，形成创新情感和创造性人格的途径与方法，成为中学音乐教师义不容辞的责任。那么，中职学生需要培养哪些音乐素质呢？我认为有以下几点：

一、能听

能听，这里是指学生的音乐鉴别和欣赏能力。要求中职学生根据自己的积累，通过欣赏音乐，鉴别不同地区、不同民族和不同风格的音乐。同时，还能辨别著各地的人文地理、民俗风情等不同民族的文化内涵。

（一）要注重“以生为本”。音乐课堂上教师的“教”是必然的。如何重视“以生为本”呢？首先，教师上课之前的前置作业的设疑。设疑内容根据讲课的内容，把应掌握的重点知识列出思考题。接着学生带着思考题进行听课，在课堂上让学生进行小组讨论，老师随时进行课堂点评。其后，学生小结。老师最后进行分析、总结，让学生明确此节课的内容和要求。这样，师生对教与学形成为：前置作业―学生小组讨论―学生提问―学生答疑―教师点评―课堂总结。

（二）要注重课外的多听。“拳不离手、曲不离耳。”为保证音乐课堂教学的顺利进行。教师必须有目的、有内容地引导学生课外多听。多听与课程有关的音响资料，让学生在多听音乐的同时得到启迪，开阔视野。学生通过不断地听，就熟悉了音乐曲目，而且还会小声清唱。

（三）要注重课堂内外的总结。“在总结中，不断提升自己。”学生通过课堂上的讨论学习和课外的多听，教师指导学生进行总结。因为我们欣赏的音乐都有它的规律和特点，学生只有总结不同地区，不同地域，不同民族的音乐特点，才能唱出不同的音乐，讲述出不同民族的不同地域的人文地理、风土人情、民俗习惯等等。

二、能唱

能唱，这里指中职学生的演唱能力，要求学生能准确唱出不同地域、不同民族，不同风格的代表音乐或歌曲。演唱要求能准确表达当地的音乐特点和风格。

（一）要注重培养学生视谱能力。视谱能力不但指中职学生看到五线谱、简谱要准确按节拍唱出旋律，同时还要看乐谱马上唱歌词。学生这种视谱能力皮不是一日之功，不但要求学生在课堂上要进行训练，而且在课外也应让学生进行训练。只有通过日积月累才能真正培养出学生的视谱能力。

（二）要注重训练学生的音准能力。音准能力不但是指中职学生要唱准谱例中个别变化音，而最主要是对全曲音乐音准的驾驭能力。除个别学生天生音准好之外，大部分学生音准不好，是由于他们在小学、初中是因音乐教学不完善或其他原因所致。因此我们在中职音乐课堂教学中也要强化训练学生视唱练耳，提高学生的音准驾驭能力。

（三）要注重提高学生的实践能力。实践能力是指中职学生看乐谱马上能唱歌词的能力，若是高年级学生还要求自弹自唱。这种实践能力不但要求学生课余要进行大量的练习，特别是琴法的即兴能力，且课堂要简单的和声连接的练习也自弹自唱，但山歌、小调的风格性强，学生要准确演唱有一定的难度，除听音响资料、老师的演唱外，最重要还是要求学生边听、边唱进行练习，做到熟能生巧。

三、能写

能写，这里指中职学生歌曲写作和文字写作能力。学生这些能力的体现也是综合素质的体现。很多学生会弹会唱得很地道，但要学生进行学习总结、撰写学习感想，就如“老牛拖车”。因此，当前中职学生的音乐素质教育，不但要求能听、能唱等基本素质，还要会思考、会总结，有大胆创新改革的科研意识和能力。

（一）要注重培训学生的歌曲写作能力。中职学生歌曲写作能力不是指专业作曲能力，而是学生通过初级的歌曲写作的学习与实践的能力，目的是能让学生更清楚各地、各民族的民歌音乐特征。如：讲述到山歌是。知道其调式多为微调式；讲述新疆民歌是，多会出现切分节奏同时旋律中经常出现清角和变宫，或出现#

4、#5等音。学生可根据山歌常见调式进行简单的歌曲写作。其实，音乐的进步与发展，都是经过不同民族、不同地域的音乐进行相互交融并不断的继承和变异而形成符合时代的民歌。

（二）要注重学生文字的能力。文字写作能力是指学生通过理论和演唱实践活动，产生一些认识和想法，再用文字条理清晰地记录下来，同时，这些想法和认识具有一定的学术意义。以前传统音乐教育根本没有在音乐教学中训练学生的文字能力。现代素质教育培养人才的机制越来越趋于有创造性的人才，学生不但要能弹、唱、跳，还要能写，这是时代的要求也是现代素质教育的必然。

四、能讲

能将，这是指中职学生的口头表达能力。要使学生明确口头表达能力的训练师提高思维敏捷性最好的形式，同时，要使学生真正懂得“听、唱、写、讲”，是信息社会接受与传递的必要条件，也是现代素质教育中要求学生必备的能力。

（一）要注重学生口头表达能力的提高。在课堂学生小组讨论学习中，教师不仅要注意学生回答的正误，而且要注意学生口头表达能力方面的辅导。引导学生比较连贯、有条理、准确地说出自己的话。课上还可就山歌的不同地域中表现的音乐特点，进行即兴评述，或听歌曲后进行讲述自己的体会。

（二）要注重激发学生“讲”的兴趣。在培养学生口头表达能力是要注重实效，目的性要明确，要使每位同学实际能力都能提高。老师要有计划、有步骤地进行，使学生在实践中有收获，从而增强学生的自信心，是他们有兴趣地“讲”。

中职学生素质培养 篇3

关键词：中职会计教学 职业素质 学生培养

随着我国社会经济的发展，我国对财务会计人才的需求也在逐渐增加，因此中职院校将会计专业视为重点建设专业。而职业素质是任何一个从业人员想要获得一份好工作的基础与前提，对中职会计专业的学生也是一样。通过相关的调查了解发现，我國会计从业人员的职业观念一般比较淡薄，相应的业务技能也比较单一，严重缺乏创新与竞争意识。中职院校要想让会计专业学生更好地适应社会，就必须要加强对其职业素质的培养。

一、职业素质概述

1.职业素质的概念

一个人的素质在职场中的体现形成了职业素质。职业素质其实就是指职业范围内的规范、要求以及提升等相关内容，是一个人在工作过程表现出来的综合品质，具体包含了一个人的职业技能、道德、作风以及意识等。良好的职业素质对提升管理能力以及团队协作能力都有很大的帮助，而职业素质也是一个人在敬业以及团队精神的呈现。

2.职业素质教育的意义

实施职业素质教育是社会的需求。如今我国的社会经济正处于高速发展的时期，而人才素质是影响我国现代化建设的一个关键因素，因此在我国实施职业素质教育有很重要的意义。同时，实施职业素质教育也是我国企业的需要。在如今社会中，企业要想取得更好的发展，就必须要有高素质人才的支持。因此，学校实施职业素质教育不仅能够满足企业的需要，同时能够让学校以及学生取得很好的发展，实施职业素质教育对我国的发展有很重要的意义。

二、中职会计教学中培养学生职业素质的策略

1.培养学生规范的会计职业能力

在中职院校中，要想提高会计专业学生的职业素质，首先要培养学生的会计职业能力，而要想加强学生的职业能力，需要让学生在平时的学习中不断加强训练。比如在会计教学中，让学生在实训中按照工作的岗位进行相应角色的扮演，这样能够让学生基本了解企业财务的管理流程，对具体的财务工作也有一个详细的了解。再通过让学生到真正的企业中进行实习训练，就能够不断增强学生的实践操作能力，巩固学生在学校中学到的理论知识，最终提高学生的职业能力，以使其更好地适应社会与企业的需求。

2.培养学生的会计职业道德

职业道德是会计从业人员最重要的一项职业素质，这也是会计人员在社会企业中立足的根本。但是如今的中职院校往往只注重对会计专业学生基本专业知识以及技能的培养，却忽略了对学生职业道德的教育。对于会计从业人员的职业道德而言，最重要的就是诚实守信以及洁身自好。具体可以先让中职会计专业的学生了解相关的会计法律法规，在学生的心中筑起一道防范的屏障。然后可以设置一些在今后工作中可能会遇到的一些道德难题，让学生思考当面对这种情况时，应该要怎样去面对。最后可以引用一些实际的案例，让学生明白触犯职业道德将会产生的后果，逐渐让学生认识到保持会计职业道德的重要性。

3.培养学生细心严谨的职业习惯

细心严谨的职业习惯对一个会计人员而言是非常重要的一项职业素质，而要想让中职会计学生具备这种职业素质，需要在中职院校中，在会计专业的学生一开始学习会计知识时，就对学生进行这方面职业素质的培养。在培养学生细心严谨的职业习惯过程中，不仅要让学生在学习中保持细心严谨的习惯，在学生的生活中也应该要制定相应的制度，让学生保持这种职业习惯，这样才能够真正地让中职会计学生养成这种职业素质。

三、小结

根据我国市场以及企业的需求，职业素质培养已经逐渐成为了中职教育的重要内容，而中职院校的会计专业学生要想在社会中取得发展，良好的职业素质也是必不可少的一项内容，因此在中职会计教学中对学生进行职业素质培养有很重要的意义。通过本文分析可以了解到，将职业素质教育引入到中职会计教学的课程中，不仅能够为学生营造学习的气氛，而且能够全面提升学生的职业素质，让学生能够更好地适应社会企业。

参考文献：

[1]谢丽萍.中等职业学校会计专业毕业生就业状况调查和分析[J].广州市财经职业学校校刊，2009（3）.

[2]黄道平.高职院校“体验式”职业素质教育的思考与实践[J].中国高等教育，2009（5）.

[3]万红，张新瑛.基于企业要求的高职学生职业素质培养[J].中国电力教育，2010（5）.

浅谈中职护理学生职业素质的培养 篇4

1 中职护理职业道德教育现状

1.1 在校期间护理职业道德教育薄弱

1) 课程设置欠缺。中职护理教育属于高中教育阶段的组成部分, 学习时间在校两年, 实习一年。两年的在校学习第一年还要学习高中阶段的基础知识, 如语文, 数学, 英语等, 一般第二年才学习专业知识。学校极短时间内完成基本的专业知识课都比较紧张, 故目前开设关于中职护理职业道德的相关课程很少, 即便有也是随意安排非护理专业, 无护理临床经验的老师上课。而没有临床工作经验甚至也从未从事过护理职业的老师, 自身对此专业的内容都不甚了解, 只能讲些空洞无味的大道理, 学生根本也无法理解护理职业道德的内涵。

2) 管理者职业道德教育知识欠缺。近年护理专业学生爆满, 师资严重缺乏, 为了满足学生管理工作, 无论是何专业的老师, 大部分都在从事班主任管理工作。有的班主任自己本人对护理职业相关知识都知之甚少, 无法给学生传递正确适用的职业道德知识。学校的专业老师一部分来于临床, 经观察, 她们经验丰富, 结合自己专业特长, 所带教的班级大部分在护理职业道德培养方面就好。而非护理专业的班主任带教的班级, 有好多学生学习了一年还不知将来从事的护理工作到底是怎样的职业。由此可见, 管理者自身职业道德素质高低直接影响学生的受教育效果。

1.2 见习、实习期间职业道德教育缺失

目前很多中职护理学校规模小, 学生在整个在校期间无见习, 学生不能很好理论联系实际, 真正理解职业道德素质应用在护理工作中的重要性。中职生实习医院一般条件较差, 好的医院一般不接收中职生实习, 学生自己联系实习的医院参差不齐。因为医院实习带教能力有限, 甚至没有专人对实习生管理。很多实习医院护理质量不高, 护士自身素质也差, 造成在医院实习的许多学生迟到、早退、旷工、玩手机、对病人态度差等现象突出。近年医院护理工作繁重, 带教老师忙于完成自己的护理工作, 常规性的护理技术都无暇指导, 更不谈对学生职业道德教育的培养。

2 中职护理职业道德培养的意义

2.1 有利于学生坚定职业道路, 明确职业目标

职业道德素质与人的职业活动紧密关联, 是符合自身职业特征的道德准则和道德规范的总和, 护理人员的职业道德是决定护理质量的重要因素, 同时还是完成护理工作职责的基本保障。中职生年龄较小, 独生子多, 依赖心强, 基础知识差, 没有一个坚定的职业道路, 学习很多是迫于无奈, 对护理职业没有了解, 热爱更无从谈起, 在学习的过程中会畏惧, 甚至厌恶。通过对护理职业道德的培养, 树立高尚的理想, 培育优良品质和不畏劳苦的敬业精神, 坚定将来自己的职业道路, 明确正确的职业目标。

2.2 培养良好的职业道德, 降低职业风险, 提高职业能力

道德职业教育不仅是对于学生未来职业的定位进行教育, 同时也是思想政治教育的一个方面, 在其中进行未来社会认知、未来知识的认知等都发挥着不可替代的作用[1]。中职护理学生在进入临床工作前对护理职业道德有了正确的认识, 可以很大程度减少他们因此引发的职业风险。比如在校期间培养学生护理“慎独”精神, 明白在无人监督情况下能遵守规范, 言行一致。当在实际工作中也能正确应用, 减少与患者矛盾, 降低风险。护理工作对象是“人”, 因此工作性质不是简单的机械操作, 工作质量和工作能力与职业道德关系密切, 良好的职业道德, 即增加了患者的满意度, 同时也得到领导的认可, 提高了护理职业能力。

3 中职护理学生职业道德培养途径与方法

3.1 营造良好职业道德教育氛围

3.1.1 课程设置利于培养学生职业道德素质

中职护理教育尽管是培养实用型的护理人才, 注重学生的实际动手能力, 但一个没有良好职业素质的人员, 即便她专业知识和操作技能再娴熟, 仍然无法提供良好的护理, 满足病人的需求, 这也是从事护理职业的基本条件。课程设置上, 学校要配置合理, 礼仪、人际沟通、职业道德、心理健康课程等是培育学生良好职业道德素质的基础课程, 不能认为是偏科, 可有可无, 只流于形式。教师配备尽可能选择具有丰富临床经验的老师, 她们有更多的职业体验, 能理论联系实践, 讲解更真实, 生动, 利于学生护理职业道德的培养。

3.1.2 组织开展各种强化职业道德的教育活动

职业道德教育是一个长期过程, 从进校第一天开始, 营造良好的学习道德氛围, 强化职业素质教育。如进行护理知识竞赛、护理技能操作竞赛、卫生健康专题演讲会, 观看热播的医疗护理影视节目、5.12文艺汇演, 献爱心捐助等, 把宣扬职业素质无间隙置入学生的日常生活学习中。

3.1.3 加强对学校教职工职业道德的培养

学生的职业道德教育是学校每个职工的职责, 包括所有任课老师, 管理者、甚至生活老师, 校园保安, 而不仅仅是班主任。要求大家不但遵守自己的职业范围, 同时对护理职业的专业特征、职业内容、职业目标、职业素质有一定了解。学校定期对非专业老师及班主任进行相关培训, 加强对护理职业的认知, 从而给学生以正确的指导。对于那些职业素质差的教职工一定要加以教育, 以免给学生造成不利影响。同时职业道德教育还要注意教育方法, 善于采取寓教于乐, 寓教于景的方式, 使枯燥无味的说教变为健康, 有趣, 学生易于感染, 乐于接受。老师的态度、精神、为人处世的方法直接影响学生职业品质的形成。

3.1.4 指导学生建立护理职业生涯规划

职业生涯是指职业人的职业生长历程, 职业生涯发展即是职业人的职业成长过程, 也是职业人不断自我规划与创造的奋斗过程[2]。学校没有为学生们做必要的职业规划指导, 学生较容易忽视他们的特质和“人职匹配”的内在规律, 对今后职业发展的方向较盲目, 也势必会导致他们学习动力的缺乏、知识结构的失衡、以及弱化将来适应社会的能力。特别是中职学生接触社会较少, 认为护理就是简单的发药、打针, 对自己将从事的护理专业缺乏必要的认识。指导他们制定职业规划时应全面, 包括对自身较完整的评估, 如学习风格、职业技能、职业价值观、职业兴趣、职业人格等。其次是职业分析和定位, 最后是职业规划及实施。通过制定这些职业规划, 无形中增加了护理职业教育的培养, 使学生对将来职业的护理工作更加了解, 能自觉提高社会竞争力, 投入更多热情完成在校教育。

3.1.5 把培养学生的职业道德充分融入情景教学中

护理学是一门实践性强的学科, 专业知识课的教学内容直接是学生临床实际应用的知识, 老师应充分利用情景教学法达到培养学生职业素质的目的。情景教学可以由老师有目的的引入或创设一个情景, 以利于学生投入真实的情感体验, 能把言、行、情充分融合, 激发学生情感, 获得“真实”的体验, 学习兴趣和积极性得到提高。情景教学选择符合大纲要求, 将具有代表性、针对性、真实性的案例作为情景教学的案例[3]。特别是分角色扮演情景, 通过不同沟通方式在护理工作中的应用, 让学生学会“换位思考”, 体会临床情景, 从而真正明白具有良好职业道德素质的必要性、重要性。

3.2 强化学生在见习与实习期的护理职业道德培养

学生在见习及实习期间, 真正与病人接触, 是理论在实践中的具体应用, 也是学生职业道德教育形成的关键阶段。在校两年时间尽可能提供学生的见习机会, 还可以利用学生寒暑假自己完成见习任务, 形成对护理职业道德的进一步认识。在选择实习医院时, 加强与实习医院协调沟通。在生活及工作安排上符合中职护理学生特点, 发现问题, 及时指导。作为带教老师必须具有扎实的专业理论知识、熟练的护理操作技能、完善的人格、积极向上的工作态度和诲人不倦的教学精神[4]。身教重于言教, 引导学生在面对复杂真实的病人, 具体大量艰苦的实际工作时保持良好职业道德的人文精神教育, 也会直接起到榜样示范和潜移默化的作用, 培养学生责任心, 爱心, 让学生真正体会护理工作的内涵。同时把学生的职业道德素质列为学生实习考核内容, 具有一定强化作用。

总之, 中职学生护理职业道德教育任重道远。在实际的培养过程中, 学校应积极转变观念, 适应社会发展趋势。重实用、互动性, 扩大参与面, 寓教于乐, 适应学生的心理特点。把职业素质教育真正融入实践中, 使之具体化、可行性, 也需要更多的人参与其中, 共同努力。

摘要：医护人员的职业道德素质与医患矛盾关系紧密, 中职毕业的护理人员因层次低, 更是引发护理安全的隐患者。为了提高护理质量, 满足人们的需求, 加强对她们的职业道德教育的培养很重要。本文通过分析中职护理教育现状及加强中职护理职业教育的重要性, 提出在培养学生基础知识与技能上, 更要注重职业道德的培养, 同时提出解决途径与方法。

关键词：中职,护理,职业素质,培养

参考文献

[1]万永成.职业道德教育对中职护理专业学生的意义[J].当代职业教育, 2012 (11) .

[2]周晓红.浅谈中职护理专业学生的职业生涯教育[J].卫生职业教育, 2012 (11) .

[3]杨唯真.张霞.情景教学在护生职业道德和职业指导教学中的应用及评价[J].护理管理杂志, 2011 (2) .

中职生人文素质培养经验谈 篇5

当前我国中职生的人文素质状况不容乐观.在中职人文教育中,语文教师肩负着培养中职生人文素质的重要责任.具体做法有:树立人文教育理念,完善素质教育目标;挖掘课程人文内涵,加强师生互动交流;指导学生课外阅读,丰富学生文化底蕴;教师加强人文修养,潜移默化感染学生.

作 者：王松霞  作者单位：平顶山市卫生学校,河南・平顶山,467000 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G715 关键词：中职生   语文教学   人文教育   人文素质  

中职学生素质培养 篇6

【关键词】中职会计  职业素质培养  教学  措施

每一个合格的职工都需要一定的职业素质，尤其是会计工作，由于会计工作的性质，以及其在企业中的重要地位，因此对会计工作人员的职业素质要求非常高，只有这样才能保障企业的财务安全，从而促进企业的发展。目前在中职会计教学中如何培养学生的职业素质是教育工作者一直探究的问题，只有提高了学生的职业素质，才能更好地适应市场的需求。

一、中职会计专业教学中存在的问题

（一）授课教师和学生方面

现阶段我国的教育事业正处在不断的改革中，并取得了很大的进步。但是现在中职学校的授课教师很多还没有进行自身的改革，在教学方式方面仍旧遵循以前陈旧的方式，教学内容也没有得到及时的更新。这样教学方式下的学生普遍没有学习会计知识的兴趣，且学到的知识大多已经过时，不再适应现在市场的要求。而且现在的教学多要求注重学生的实践操作能力，而教师往往注重对理论的介绍，忽视了对学生的实际培训，易造成学生纸上谈兵，在实际的操作中跟不上职业的需求。同时中职学校的教师存在一些教师水平不高，能力有限，在知识的传播中受到自身水平的限制，难以帮助学生实现能力的突破。

同时还有很多中职学校的学生存在自身的职业规划不明确，在平时的课堂中，学习没有目标，对知识的学习也比较盲目。尽管有学习态度认真的学生，但是没有自己的规划，导致在学习中的效率不理想。

（二）会计专业学生的就业形势

随着市场对人才的需求不断加大，毕业生的就业范围也随之扩大，学生们也不再追求对口专业的就业。但是在现阶段，中职学校的会计毕业生的就业趋势依然不乐观，有些学生即使找到和自己专业相关的工作，但是工资报酬方面不令人满意。这点主要是因为学生在学校的学习中，对实际的操作能力的培训太少，导致在实际的工作中，难以胜任工作。

二、中职会计专业教学中培养学生职业素质的措施

（一）培养学生规范的会计职业能力

对于中职学校会计专业的学生，要提高他们的职业素质，首先要培养他们的会计职业能力。会计职业能力作为从事会计工作的基础能力，其地位非常重要。为了提高学生的会计职业能力，必须要在平时的教学中多对学生进行实际的训练，让学生在训练中体会自己所学到知识在实际会计工作中的运用，这样才能帮助学生在以后的工作中更加得心应手。例如为了让学生切身体会到企业财务工作的流程，可以通过让学生进行角色扮演，并分配不同的工作职位，这样就可以让学生在自己的角色扮演中，对财务工作的管理与流程有着更切身的体会，并能在模拟中增强自身的实践能力，帮助学生在日后的工作中具备更强的职业能力，以便更好地适应企业的要求。同时还应该多进行一些实习工作，让学生对企业会计工作的流程进行观摩和学习，帮助学生加深自身对会计知识的理解，培养学生的会计工作能力和对职业知识的掌握，同时增加日后工作的经验。

（二）培养学生的会计职业道德素质

职业道德是每一个工作者都必须具备的，但是由于会计工作的重要性和对企业发展的影响力，因此会计工作者的职业道德非常重要，不仅是会计人员在企业工作的基础，也是会计人员在企业立足的关键，同时更是一个企业会计工作人员所必须具备的基础职业素质。但是现在的中职学校大都注重对学生专业知识的培养，从而忽略了最重要的职业道德素质的培养。会计工作人员的职业道德素质中最根本、最精髓的内容是诚实守信，这点要求会计人员要实事求是，如实反映，不弄虚作假。不做不利于企业发展的违背道德的事情，要保密守信，不为利益所诱惑。会计专业的学生要了解一些相关的会计法律知识，明白自己该做什么，不该做什么，并在自己的心里有杆可以衡量的称，时刻提醒自己。这点中职学校要非常重视，在教学中可以通过一些案例教学，帮助学生了解一些相关职业道德知识，防止他们在日后的工作中犯相同的错误。还有在教学中多让学生对一些职业道德中的难题进行讨论，寻求解决的办法，这样不仅帮助学生学习相关的职业道德知识，也帮助学生进行解决职业道德问题的思考。

（三）培养学生认真严谨的职业工作习惯

会计工作本身需要具有很强的严谨性，差之毫厘谬以千里，一点小的错误都有可能造成一个企业的毁灭，因此就要求会计工作者具备良好的职业习惯，有认真严谨的工作态度。中职学校作为培养未来会计学生的摇篮，必须要让学生养成良好的职业习惯，引导他们在日常的学习中始终保持严谨的态度，不能抱有侥幸的心理。而且学校对学生职业习惯的培养要贯穿学生学习的始终，只有这样才能让学生的职业习惯深入到学生的日常工作学习中，帮助学生在日后的工作中注意细节，工作严谨。中职学校在对会计专业学生进行职业习惯的培养中，老师不仅要求学生做到对学习严谨，也要让学生明白“知行合一”，严谨的态度从生活的每一件小事做起。只有这样才能保证学生的严谨态度时刻不松懈。让良好的行为成为习惯，那样才会真正帮助学生在工作中认真，尽可能减小自己的疏忽。同时中职学校也要对学生职业工作习惯的养成进行验收工作，对学生进行不断的练习和测试，帮助学生找到自己的不足，并进行改进，以保证每一个学生的职业习惯养成都能取得较好的效果。只有这样学生才能适应市场上企业对于会计工作者的高要求，高标准，增加职业成功的可能性。

三、总结

根据我国经济市场和企业对会计工作者的要求，职业素质的培养要求越来越重要。因此中职学校的会计专业一定要重视对学生的职业素质培养，这样才能保证学生在以后的就业市场上不被企业所淘汰。根据本文提出的一些改进措施，中职学校在以后的教学中可以多加借鉴，从而全面提升会计专业学生的职业素质，帮助学生更好的适应市场和企业的要求。

参考文献

[1]武宏.中职会计教学中学生职业素质培育浅谈[J].中等职业教育：理论版，2012，（5）：30-31.

[2]穆丽娟.如何在中职会计教学中培养学生职业素质[J].职业，2014，（26）：147-147.

[3]万红，张新瑛.基于企业要求的高职学生职业素质培养[J].中国电力教育，2010（5）.

试论中职学校学生数学素质的培养 篇7

关键词：中职学校,数学教学,素质培养

一、数学素质及其表现特征

所谓素质, 就是指人们自身所具有的内在的、相对稳定的身心特性, 并对其主体状况、质量和活动功能起着决定的因素。一般说来, 数学素质大致具有以下几种表现特征:

1. 数学语言

数学语言是数学这门自然科学的载体, 它包括文字语言、图像语言、符号语言、逻辑语言等基本形式。准确、简捷、通用的数学语言是人类交流和传承数学科学所必须的工具和介质。

2. 数学技能

数学技能大致包括数字运算能力、想象能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。我们熟知的笔算、口算、心算、器算、作图等是数学最基本的技能。把现实生活、生产、流通以及科学研究中的实际问题转化为数学问题, 进行分析研究, 使问题得到解决, 不仅有利于解决实际问题, 而且能够更好地锻炼和形成数学技能。

3. 数学意识

数学意识就是站在数学的角度, 用数学的眼光去观察事物、分析问题, 找出各种事物之间的数学信息、数量关系、空间关系, 形成良好的数感和量化意识, 进而逐步形成用数理逻辑的观点去科学地理解和看待世界。

4. 数学思维

数学思维就是人的大脑对外界数学对象的本质属性的反映, 是按照思维规律去认识和理解数学对象的本质属性的过程。因此, 数学思维具有人脑和数学对象相互作用的属性。也这就是说, 数学思维是以数学语言为载体、以认识数学对象为任务、以发现和掌握数学规律为目的的一种特殊的思维方式。

由此可以看出, 学习数学, 发现问题、解决问题的过程, 实际上就表现为一种大脑的思维活动过程。遇到问题, 就要设法解决它, 就需要动脑子, 动脑子就需要思维。

综上所述, 数学技能是数学方法和数学知识的综合应用, 数学意识是数学素质的思维形式, 数学语言和数学思维维系于数学学习和运用之中。数学素质具有独特性、社会性和发展性, 其个体功能和社会功能往往是隐性的、潜在的, 千万不可急功近利。

二、数学素质的培养

在数学课堂教学中, 面对中职学校学生的具体特点, 数学素质培养应因人而宜、因材施教、因势利导, 激发学生的积极性和主动性;应引进新的教学理念, 通过改革教学方式和教学手段, 创造性地发挥、有意识地挖掘、潜移默化地渗透, 从而达到培养数学素质之目的。

1. 调动学生学习的积极性和主动性, 让学生自己去发现和探索数学问题

中职学校的数学课堂教学, 应在调动学生学习积极性和主动性方面下大工夫, 变“要我学”为“我要学”, 课堂上只要学生通过努力或老师启发能够解决的问题, 都尽量让学生自己去发现和探索。这样做, 不仅可以调动学生参与的积极性和主动性, 提高对知识的透彻理解, 而且有利于学生自身的成长和数学素质的养成, 帮助其正确认识和理解数学的形成和发展过程。

2. 激发学生的求知欲望, 鼓励主体主动参与

在中职学校数学课堂教学中, 要把学生当作学习活动的主人, 让他们积极、自觉、全身心地参与到数学教与学的整个过程, 真正成为课堂学习的主人。在这样的数学教学过程中, 学生不仅能积极主动地去探究学习对象 (客体) , 而且能更好地自我控制, 使学习富有自觉性、自主性和创造性。

著名数学教育学家布鲁纳曾说过:“学习是一个主动的过程, 使学生对学习对象产生兴趣的最好方法是使学习者 (主体) 主动投入学习, 并从中体验到自己有能力来应付外部世界。”实践表明, 数学教学中恰当地创设具有新颖性、激励性和启迪性的问题情境, 可以有效促进学生积极主动地参与, 并保持大脑思维活跃。因此, 数学教师在课堂教学过程中应尽可能地创设数学情景, 让学生直接参与到教与学的活动中, 充分调动他们学习的积极性和主动性, 进一步发挥他们在教与学活动中的主体作用。实际上, 中职学生中蕴藏着巨大的学习潜力, 一旦把他们的潜力挖掘和调动起来, 将对数学教学产生重大而深远的影响, 其课堂教与学的效果将会产生质的飞跃。

3. 加强数学思想引导, 改革教学方法

在中职学校数学课堂教学中, 教师应注意对学生加强数学思想引导, 把数学思想作为数学活动的基本观点, 为数学活动提供思路和逻辑手段。同时, 也应进行教学方法的改革, 使课堂教学有利于培养学生基本技能和数学素质。因此, 数学思想与教学方法有机结合起来所形成的数学思想方法, 是以数学知识为基本载体, 是数学知识产生和发展过程中的抽象、概括和提炼、升华, 是对数学规律最基本的认识。同时, 它也是学生将数学知识转化为数学能力的桥梁, 是学生形成数学认知结构的纽带, 是学生养成数学观念、形成数学思维的关键。比如, 数学不等式教学中涉及到对数不等式、分式不等式、一元一次 (二次) 不等式、无理不等式、高次不等式、绝对值不等式, 以及其他复合不等式。这些不等式形式不同, 解法各异, 但其解决方式却都体现出同一种数学思想, 即等价变换思想。通过变换这些不等式, 最终都可转化为一元一次不等式而使问题得到解决。在数学教学中, 教师应对蕴藏在数学知识中的思想方法进行提炼总结, 提高学生的分析和解题能力, 避免只重视解题的格式步骤而忽略数学思想方法。

4. 培养独立思考, 发展数学思维

学习数学的目的是为了应用, 而学生的数学素质最终体现于学生的能力。因此, 数学课堂教学中提高学生分析问题、解决问题的能力, 让学生围绕问题自己开动脑筋, 独立思考, 自己去探究问题、去发现问题、去解决问题, 就成为发展学生潜能的关键。

根据中职学生的具体情况和特征, 在数学课堂教学中教师要给学生尽量多地提供独立思考的机会, 适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”的教学活动。同时, 教师要注重观察与实验教学, 培养和启发学生积极思维。学生在课堂教与学中通过动脑、动手亲自操作, 不仅能够获得实际操作体验, 也为开展积极思维打开了方便之门。

5. 注重过程教学, 展现数学思维过程

充分展现思维过程是数学教学的重要指导原则, 即:过程性原则。过程性原则主要表现在: (1) 展现数学问题的发现过程。 (2) 展现数学概念的形成过程。 (3) 展现数学方法的思考、形成过程。 (4) 展现数学规律的揭示过程。 (5) 展现数学结论的推导过程。数学教师要以过程性原则为依据进行教学, 对具体教学内容进行创造性设计, 在课堂上向学生充分展现数学思维的过程, 使学生知其然更知其所以然。当然, 课堂上的数学教学活动是在师生双方共同作用下进行的, 不能顾此失彼, 只重视思维过程的展现而忽视思维能力的培养, 而应统筹兼顾, 使学生明白过程, 勇于探索, 学会思考, 从而提高学生的数学思维能力。

6. 重视学生直觉思维能力的培养

在中职数学教学中, 教师应采取多种举措, 着重学生直觉思维能力、创新精神和创造能力的培养。纵观数学发展史, 许多重大发现都是直觉思维的结果, 如牛顿发明微积分, 笛卡尔创立解析几何, 高斯对一个算术定理的证明等。实际上, 数学学习中的许多问题也常常是先从数与形的感知中获得某种灵感或巧妙的解题思路, 进而找到答案, 使问题得到解决。“逻辑用于论证, 直觉用于发明”也正是这个道理。因此, 在中职数学教学中应将直觉思维与逻辑思维有机结合起来, 全面提高学生的数学素质。

参考文献

[1]曹利霞.浅谈数学学法指导与数学素质的提高[J].学周刊, 2011 (3) .

[2]龙大维.中学数学素质教育之我见[J].保山师专学报, 2000 (3) .

[3]孙全森.素质教育与数学教学[J].山东教育科研, 1998 (4) .

[4]刘堤仿.数学素质教育的理论与实践[J].教学与管理, 1998 (Z1) .

[5]包研科.数学素质教育论析[J].辽宁教育学院学报, 1998 (4) .

浅谈中职学校学生数学素质的培养 篇8

一、加强逻辑思维能力的培养, 形成良好的思维品质

数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力, 它是基本数学能力之一, 也是数学素质的核心。对学生进行逻辑性和严谨性的培养, 不仅要注意具体的解题技能方法, 更应注意数学知识发生过程中的思想方法, 培养学生的数学能力和优良的数学品质, 鼓励学生自己钻研数学基础理论知识, 乐于探索真理, 帮助学生打下一个良好的数学基础。在课堂上, 围绕数学教学大纲, 把理论知识学通, 在教师的指引和传授下, 逐步掌握分析问题的方式, 逐渐锻炼形成自己的发散思维模式, 能够举一反三, 得心应手的处理问题。倡导一题多解, 一题多变, 一法多用, 这样更能让学生开动脑筋, 积极思索, 对公式、定理的掌握更加深刻而灵活。

二、对创造性思维能力的培养

创造性思维能力不仅通过有效的课堂书本知识, 还可以通过基础知识的传授过程来培养, 引导学生应用所学的理论知识, 灵活的解决实际问题, 激发学生的创造热情和创造兴趣。数学本身是一门演绎性很强的学科, 在教材中许多概念的形成, 有些公式、定理的发现过程往往没有详细完整的给出, 只有完美的结论, 这就要求教师在课前深入研究教材、精心设计、重新组织教学内容, 让启发式教学进入数学教学活动, 克服学生思维的被动性, 选择自觉渗透数学思想方法。展示知识的发生过程, 暴露知识的背景, 为学生创设问题情境, 教给学生发现、创造的方法, 启发引导他们去思考、创造, 让他们在创造中学习, 在发现中获取。也就是说, 可利用概念、公式、定理的教学, 培养学生思维的概括性和创造性;利用知识应用的教学, 培养学生思维连续性和广阔性;利用典型例题的多解和延伸变化, 培养思维的敏捷性和深刻性;利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程, 培养学生思维的方向性和批判性。

三、重视数学应用, 积极开展数学建模, 培养解决实际问题的能力

一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少、解决多少数学难题, 更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。这就要求学生必须形成应用数学的强烈意识, 教师在教学过程中就要有意识地理论联系实际, 进行数学建模活动。在活动中以学生为主体, 充分发动学生, 让他们动手动眼, 获得丰富第一手材料, 培养他们创新能力, 学习兴趣。我们的数学教育不仅要让学生学会继续深造所必需的数学基本知识、基本技能, 更重要的是让学生用数学眼光看待世界, 用数学思维方式去观察分析现实社会, 思考和解释现实生活中问题, 通过对空间、数量关系、模型和变化趋势的进一步深入探讨全方位多角度的找寻解决问题的最佳途径, 运用抽象的数学思维去解释抽象的问题, 将数学的方法应用到专业技术问题层面上, 高效的解决难题, 培养学生对知识的应用能力和创新能力。

四、加强数学心理教育

数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生对认知活动的自我意识和自我调节。在情感意志过程中, 结合具体教学内容, 对学生实施辩证唯物主义教育、数学审美教育, 以及数学在社会主义现代化建设中作用的教育, 使学生积极主动地学习, 激发他们不畏困难, 勇于攀登的顽强意志。在个性品质方面, 紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学。数学心理教育主渠道是课堂教学, 教师备课时要充分挖掘心理教育因素, 适时适度适量地进行心理教育。

五、强化语言训练, 促进信息交流, 提高综合能力

数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素, 数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言。数学语言是数学思维的载体, 是解决问题的工具, 离开了语言是无法学习并交流的。数学教学中, 丰富学生语言词汇, 提高解决问题的综合能力, 不仅要让学生记住数学概念、表示符号, 更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。如用数学符号表达爱因斯坦的质能关系式, 区区几个字母符号, 却深刻地解释了从微观到宏观宇宙之间的质能变化规律。数学学科本身综合了物理、化学、生物等许多相关学科知识, 因此教学中数学应发挥基础学科作用, 加强学科内联系, 挖掘各知识交汇点, 提高学生综合运用知识能力, 解决生活中的数学问题, 并正确运用数学语言加以表述。

中职学校数学素质的教学有利于培养中职学生的逻辑思维能力和对问题的思考能力, 当学生对所学内容提出问题和不同见解时, 就是学生求知欲的体现, 教师通过科学的解答为学生们解释难题, 并对学生给予鼓励和肯定, 让学生养成主动思考, 敢于挑战的习惯, 培养今后工作中认真、迎难而上的态度, 积极的投身于社会建设中去, 提高自己的创新能力并为社会作出应有的贡献。

参考文献

[1]李立.高职数学教学中实施素质教育探析[J].中国期刊资源网, 2009, (4) .

[2]王彩仙, 李小纯, 郭真望.专科班的高等数学教学中素质培养的思考[J].空军雷达学院学报, 2003, 第17卷, 第2期.

[3]赵英丽.谈高职数学教学中人文素质教育的渗透[J].期刊:教书育人, 2009, (8) .

中职学生素质培养 篇9

关键词：中职学生,综合素质,培养

经济要发展, 人才是关键。中职会计专业毕业生量大、面广, 分布在社会各行各业, 但由于其综合素质较低, 缺乏实际工作经验, 很难被社会认可, 面临毕业就失业的状态。如何提高中职学生的综合素质培养已成为当今中职学校的一个重要研究课题。

一、中职会计专业学生综合素质的现状

(一) 缺乏对职业道德的认识

目前在校中职会计专业学生大多数是独生子女, 个人意识、自我意识较强, 而奉献精神、敬业精神、吃苦耐劳精神较差, 尤其法律意识、职业道德意识更是薄弱。如何引导中职生树立正确的世界观、人生观、价值观, 培养学生形成良好的道德品质, 是学生迫在眉睫的关键任务。实践中发现, 学生技能不足可以通过培训强化, 一旦思想道德出现问题, 就会成为学生成长、成才路上的“硬伤”, 所以中职生的核心竞争力还是落在了“职业道德教育”上。

(二) 专业知识不全面

目前中职学校会计专业的教师还是以账务处理为会计专业主要教学的内容, 让学生简单的掌握会计分录, 进行简单的账务处理为教学目的, 而对财会专业涉及的其他学科如:会计电算化、税法、公司法、会计制度、会计准则等其他会计知识了解的不多, 以至于在今后的实际工作中不能很好地把握财会工作的运行规律, 对于会计政策, 做出合理的会计估计。

(三) 缺乏内外沟通的能力

在传统校外实习中, 对于会计信息安全、保密的需要, 实习单位一般不会让学生接触到企业真正的核心业务或重要信息, 而是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作。学生常处于被动性观察的地位, 很难融入其中, 缺乏与社会相关人员、部门打交道的机会, 使自身的应变能力和协调能力、沟通能力得不到真正的提高。

(四) 专业技能不过硬

目前中职实践教学的内容、时间、组织方式方法还不够明确更没有系统的实施方案, 实践性教学的比例还没有达到专业课程理论与实践教学1∶1的标准, 致使教学中实践环节不足, 学生实际动手能力得不到足够的锻炼, 以至于在实际工作岗位中显得力不从心, 无从下手, 影响用工单位对学生的录用。

二、中职学生应从以下四个方面提高自身综合素质

(一) 要提高职业道德修养教育

职业道德与职业选择紧密相联, 随着市场经济的不断完善, 职业道德的内容也应作相应调整。

1. 职业道德基本原则和基本规范。

社会主义集体主义无疑是最高原则。“我为人人, 人人为我”则是其在职业生活中的生动体现, 从教学实践和效果看, 学生更愿意接受“我为人人, 人人为我”的观点, 职业道德基本规范具有普遍性, 是教学重点。包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。当前, “诚信”教育又是重中之重。

2. 行业职业道德规范。

不同行业有其特殊的职业道德要求, 应根据学生的专业和将来很可能从事的职业有针对性的施教。比如, 对财会专业学生重点进行如下规范。第一遵纪守法, 按原则办事。要求财务人员做到“不唯上、不唯权、不唯情、不唯钱、只唯法”。第二事实求是, 客观公正。要求会计人员以实际发生的经济业务为依据, 记账、算账、报账做到真实完备、内容真实, 账目清楚, 不做假账。第三爱岗敬业。

3. 现代经营意识。主要是单位意识、质量意识、效益意识、服务意识、信用意识、责任意识和法律意识。

4. 国际化职业道德精华。

包括职业礼仪、团队意识、协作精神、双赢原则、精益求精、效率优先、质量至上等等。

其次, 可以通过场景设置, 把学校变为虚拟工厂, 让学生根据企业的需求来规范自己的言行举止。

(二) 要提高多层次的知识结构

现代企业管理已逐步成为一个由人事管理、生产管理、技术管理、营销管理、财务管理等诸多子系统构成的庞大管理网络系统, 而财会管理即是这个系统中的一个独立子系统, 又具有贯穿企业整个经营过程的综合管理职能。在会计电算化程度不断提高的情况下, 学生应具备计算机知识、网络知识, 会使用财务软件, 同时财会专业还涉及了税法、统计学、金融、证券等相关学科。一个好的出色的财务人员除了要求掌握足够的财务知识, 还要结合税法、经济法、计算机和其他基础文化知识, 很好的在会计工作中能综合起来运用。所以要求中职财务会计专业学生不仅要学好财务基础知识, 还要通晓财务通则、会计准则、财务制度、会计制度等财务规范性、法律性的知识, 加以熟练运用服务与企业的经营中。

(三) 要提高内外沟通协调能力

沟通是部门间信息传递的桥梁。工作能力再强、技术再完善的管理会计人才也离不开其他各部门的倾力合作。财务是联通企业各项业务活动的经络, 上承公司战略, 下启业务辅助, 这其中沟通都格外重要。

随着我国社会经济体制改革的加速, 经济发展也是一日千里。而作为经济管理的服务手段——会计必须要时刻跟上经济发展的步伐。所以我们在进行培养会计人才时不能“闭们造车”, 而是要时刻关注企业与社会的发展动向, 这就需要我们加强与企业和社会的联系。要让我们的学生走出去或把他们引进来。

由于会计的职能作用和会计部门的特殊性, 会计人员不仅要与内部各基层部门打交道, 同时还要与工商、税务、银行等有关部门之间进行往来, 这就要求会计工作者要具有内外沟通和协调的能力和技功。为了更好的提高学生上岗后的实际工作能力, 这就要求专业课教师在平时的校内模拟实验课时多注重学生之间的角色互换扮演, 提高学生的自我表达能力, 自我沟通能力。

(四) 要提高自我学习和专业技能的提升能力

英国的哲学家培根曾说过:“知识就是力量, 力量就是知识”。学习能力是一个最根本、最基础的条件。如果没有学习并掌握, 就不能很好的应对工作的挑战。学生应该学会积极的学习、研讨, 并最终变成自己的东西应用到实践。在中职时期, 教师应该培养学生学会自我学习、自我分析问题的能力, 变被动式学习为主动式学习。让学生养成带着问题去听课、去思考, 乐于其中, 只有这样才能让学生吸取更多的知识, 才能培养出敏锐的眼光与清晰的头脑。

财会专业的毕业实习采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式, 主要由手工模拟实习, 会计电算实习, 社会实践, 实习总结四个基本环节组成。本阶段的模拟实习突出综合性和岗位流动性, 既要模拟会计核算过程, 又要模拟企业的经营运作过程, 使学生在仿真的环境中, 明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。虽然综合模拟实习可以让学生专业技能得到提高, 但模拟始终不能代替实际, 让学生走向社会十分必要, 让学生实实在在的体验生活, 自己动手, 真正掌握一定的操作技能, 并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。这样既让学生认识社会的同时也让社会认识了学生, 通过社会实践能够更全面的提高学生的综合职业能力。

三、结束语

中职学生素质培养 篇10

因此, 中职旅游专业担负着为旅游业培养人才的任务, 为旅游业培养德、智、体、美、劳全面发展, 具有综合职业能力, 在旅游企事业单位一线工作的服务人员和基层管理人员, 任务艰巨, 但责无旁贷。然而, 在目前的旅游人才开发与培养中, 重职业技能、轻职业素质的现象较为突出。对于旅游人才的成长和发展来说, 职业技能和职业素质培养都是必不可少的。笔者通过多年的教育教学实践, 认为培养中职旅游专业学生的职业素质应从以下几方面着手。

一、树立职业道德观念

培养学生职业责任感的过程实际上也就是树立学生职业道德观念的过程, 职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则, 也就是个人道德水平在工作过程中的具体体现。职业道德的培养是关系到学生一生发展的重大问题, 忽视了这方面的工作, 即使学生的专业技能再强也没有丝毫意义。在日常教学中, 应多给学生讲解反面案例, 并让学生讨论分析, 从而自己总结出具备良好的职业道德在职业生涯中的重要意义。

因此, 作为教师, 我们在课堂教学中要培养学生正确的人生观、价值观。在专业教学中, 我们要使学生意识到游客的快乐和满足与导游员的辛勤劳动和良好服务是分不开的;而对旅游服务专业, 我们要使学生认识到是服务员的优质服务给了客人美的享受, 使客人身心愉悦。如果离开了对客人的服务, 我们就无从谈起自己人生价值和社会价值的体现。教师通过利用大量的案例教学, 培养了学生敬业、乐业的服务意识, 增强了学生的职业责任感, 为将来更好地从事导游服务和旅游服务工作打下了坚实的基础。我们在课堂教学中还应不失时机地对学生进行社会主义职业道德的基本规范和行业要求教育, 以及相关的法律法规的教育, 帮助他们树立正确的职业态度和职业道德观念, 树立干一行爱一行的敬业精神。

二、增强学生服务意识

服务意识是自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望, 它发自服务人员的内心。要使学生认识到, 只有自觉的服务意识, 才有自觉的服务行为, 同时加上服务水平与能力的不断提高, 才能有高水平的服务质量。树立学生的服务意识, 不仅是教学工作的需要, 也是培养学生的个人品质、道德素质的需要。服务意识的培养是一个潜移默化的过程, 从学生入校开始, 教师就要对学生进行职业理想、服务意识、礼仪规范、诚实守信、敬业精神等方面的教育, 从而加快学生职业行为规范的养成。

众所周知, 旅游业是一个与人打交道的服务性行业, 旅游业的根本宗旨是为旅游者服务。我平时在教学过程中, 经常通过案例分析法, 说明增强服务意识的重要作用。其中有这样一个案例:在日本某酒店, 一旅客在大厅抽烟, 烟灰很多, 四处张望寻找烟缸, 这时日本服务员跑过去将自己的双手伸到客人面前, 接下烟灰去找烟缸。同样的场景在国内酒店也常见, 国内服务员反应是赶快去找烟缸, 为客人接烟灰, 等到烟缸找来了, 客人的烟灰已经落到地上了。同样的服务场景, 有两种不同服务理念, 导致了两种不同服务行为, 学生感悟很深。

此外, 我还通过实践活动增强学生的服务意识, 除要求值日生把黑板擦干净、讲桌抹干净、教室打扫干净外, 还主动承担教师办公室值日工作, 将班级学生分成四组, 每组值日一周, 负责教师办公室卫生、教师饮用水, 帮助教师整理办公桌上的书本、材料和用品。每次学校举行活动, 主动承担来宾迎接、服务等项工作, 既树立了学校形象, 又能强化学生的服务意识。酒店实习是规范服务行为、检验服务质量的绝佳时机, 我给每位学生建立实习档案, 对服务质量进行量化考核, 组织学生交流做法, 总结经验, 吸取教训, 并把实习档案作为向用人单位推荐的实证材料。

三、重视文明礼仪规范

旅游行业是城市精神文明建设的重要“窗口”, 旅游从业人员素质高低是城市文明程度的重要标志, 旅游从业人员的行为和品德往往被视为旅游企业或城市形象的缩影。因此, 礼仪教育是改善旅游业软环境, 促进旅游业不断发展的一个重要环节, 重视文明礼仪规范也显得十分重要。

礼仪是道德的基本表现形式, 社会公德是礼仪的伦理学基础, 学习必要的礼仪知识, 使自己的仪表仪容、言谈举止、气质风度与众不同, 在社会公众面前显示出其特有的职业特点, 有利于重塑自身形象, 提高学生的社会交往、待人处事的能力, 同时, 也是学生能否适应环境, 能否赢得社会的认可, 能否受到社会欢迎的一个重要条件。

旅游业各类从业人员的职业道德, 客我关系的处理, 职业形象的设计, 行业礼貌语言的运用等方面的礼仪修养, 是旅游业形象的灵魂, 被称为旅游业的无声招牌。对学生的礼仪教育, 一方面在课堂进行, 让他们系统地了解有关知识、原则、规范和要求, 使之成为他们今后的行为指南, 另一方面结合实际增加课外实践训练的比重, 有针对性地引导学生自觉地运用课堂上学到的知识来指导和规范自己的行为, 形成良好的日常礼仪习惯。鉴于专业特点和从业需要, 一是重视迎宾礼仪, 交际礼仪, 交谈礼仪的训练;二是注重人格、气质、心理的自我完善, 培养自信、乐观向上的精神情操;再是进行日常行为规范的养成教育和要求, 做到人人施教, 个个评说, 处处施教, 时时评说, 随时随处都是礼仪, 都要学习。

总之, 一个人职业素养的确立, 绝非一朝一夕, 而在于一点一滴的养成。注重职业素养教育, 培养良好的行为方式和习惯, 才可能树立起良好的职业风尚。随着中职旅游专业学生职业素养的不断提高, 旅游行业这个城市窗口的作用将愈发明显, 职业教育的前途也将会更加光明。

摘要：随着社会主义市场经济的不断发展和旅游业的迅猛发展, 社会对旅游服务人才的要求越来越高。因此, 为了培养与社会需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的技术型、实用型、创造型旅游人才, 我们应更进一步重视学生职业素质的培养。本文从树立职业道德观念、增强学生服务意识和重视文明礼仪规范三方面入手研究了如何培养中职旅游专业学生职业素质的有效策略。

中职学生素质培养 篇11

关键词：中职学生 旅游服务 管理专业 素质培养 由于旅游服务人员为客人所提供的是面对面的服务，为此，他们职业素养的好与坏会影响旅游服务的质量的高低，同时也可能对旅游企业的形象、对一个地区及一个国家的形象都会产生影响。大多中等职业学校，在对旅游专业学生进行教育的过程中，存在着单纯重视职业技能而忽视职业素质的现象。 所以，加强对中等职业学校旅游专业的学生进行职业素养的培养是非常必要的。

一、旅游服务人员应具备的基本素质

（一）专心、用心地为客人服务

专心、用心地为客人服务，这体现的不但是旅游服务人员的职业特点，更是对旅游服务人员基本素质的要求。

（二）具备为客人提供最佳服务的超前理念

旅游服务人员要想客人所“想”、急客人所“急”，进一步树立“一切服务为了客人”的职业理念。

（三）具有良好的文化素养和广博的知识

要想做好服务工作，需要旅游服务人员既要具备良好的文化素养，又要有广博的社会知识，这样才能有助于服务人员形成高雅的气质以及良好的职业形象。

（四）健康的体魄和良好的心理素质

因旅游服务人员接触的客人来自“地球村”的每一个角落，所以对旅游服务人员个性化的要求也很多。具体要求有以下几点：

1.身体素质要好，没有任何疾病和传染性疾病；

2.对服务工作有热情，每天有一个饱满的精神状态为客人服务；

3.有连续站立八小时为客人服务的内功；

4.能用平和的心态，满足客人的个性化需求；

5. 有的客人也许对服务不满意或有怨言，那么就需要在客人理解及原谅之后，向客人进行真诚地道歉。

（五）仪表端庄大方，着装整齐规范

（六）在旅游服务时，礼貌、礼仪要规范

二、在中职旅游专业学生职业素质培养中存在的问题

1.中职旅游专业的培养目标同企业的实际需求缺乏联系。由于师资和资金紧缺问题的客观存在，企业需求的与时俱进，在落实到办学思路上出现折扣，而使学校培养的人才与企业用人需求差距较大。

2.课程设置需要进一步改进。大多数职业学校都非常重视学生实践能力的培养，为此学校在教学安排上，以较多的实践课为主，而缺少职业素养课程。

3.缺乏师资，单一的教学模式。中职旅游专业课教师本专业毕业的较少，大多数都是后改行，所以实践能力不强，同时缺乏师资，致使工作量较大，所以，很少有时间加强自我实践能力的提高。

4.对于旅游专业学生良好职业习惯的养成教育方面重视度不够。可以说学生职业素质的培养主要是依靠养成而并非取决于传授，但是绝大多数中等职业学校却忽视了对学生职业素质进行养成教育。在课堂上或实训室里学生职业素养能够得到很好的表现，不过要是离开了教学环境，常常忘记了书上的理论和老师的教诲，为此，想让学生形成良好的职业素质，光靠课堂上的讲授和训练是非常不够的。需要在学生学习和生活中时时刻刻来体现对学生职业素养的培养。

5.学校对学生就业指导方面需要加强性。目前，中等职业学校学生的年纪普遍较小，他们各方面还都没有达到成熟的程度，大多数学生选择本专业并不是个人的原因和喜爱旅游业，而是由于老师及家长的选择。

三、结合旅游服务人员应具备的基本素质，加强中职旅游专业学生职业素质的培养

1.进一步加强校企合作，为企业培养所需人才。学校应该同一些具备规模、管理上也比较正规的企业保持持续性的合作意向，平时适当的组织和安排旅游专业的师生到企业去学习，学习企业先进的技术及理念，从而根据企业的具体需求来适时制定、改变学校旅游专业人才培养的计划和方向。另外，学校也能够帮助企业培训员工、推荐优秀毕业生等等，进而使学校与企业能够互惠互利。

2.要针对企业需求改进旅游专业教学计划，拓宽学生的知识面。第一在选择普通文化课程内容上，由于要为今后的可持续发展作必要的准备，所以语文、数学、政治不能完全放弃。第二在专业课程上，旅游课程具有综合性特点，虽然不可能要求学生精通所有旅游知识，但是要做到"博”而“杂”。可以适量的增加一些具有本地特点及应用性强的课程内容，还可以结合辽宁省旅游资源特色，开设第二课堂。 这样，能够拓宽学生们的知识面，使学生在今后的工作中得心应手，进而也可以满足旅游者通过旅游寻求知识、陶冶情操的需求。

3.在旅游专业课堂教学中融入职业素质教育。职业学校的办学方向是理论联系实际，所以，教师要运用实际案例等方法培养学生分析和解决问题的能力及应变能力，利用情境教学调动学生的学习积极性和培养学习乐趣，使学生产生愿意学习、主动学习的愿望， 加强学生创新精神和实践能力的培养。例如，规范整齐的着装、用语要使用称谓"您”等。

4.对学生进行养成教育。学生良好的职业素质的培养，不能仅仅依靠课堂。还能够通过丰富多彩的第二课堂和社会实践活动，通过活动提升学生的职业素养。在平时也要重视旅游专业学生的职业素质的养成。在学生管理上，要使学生明白，社会和用人单位对员工的素质要求是学校管理的依据。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.138-143.

[2]谢苏.论旅游高校学生职业素质的养成[J].武汉职业技术学院学报，2005，（2）：39-42.

[3]李晓梅，项桂芳，彭花燕.谈高职院校旅游专业学生的职业素质培养[J].十堰职业技术学院学报，2007，20（4）：16-18.

中职学生素质培养 篇12

一强化师生间互动, 调动学生的积极性

计算机是一门对学生的理论理解能力与实际操作技巧要求均较高的综合性学科, 受理解能力或协调能力等因素的影响, 学生在学习过程中会遇到各种问题从而影响了其学习的积极性。如计算机专业会涉及程序设计, 要求学生要具备数据结构理解与算法分析等能力, 理解能力差的学生学习起来会感觉很吃力, 长期处于紧张的学习环境中学生的积极性便会降低。另外计算机需要学生上机操作, 无法掌握操作技巧的学生较其他同学处于落后地位, 久而久之会形成自卑的心理, 严重影响其后续的学习。

教师教学的宗旨首要的是育人, 其次才是教书, 因而教师应积极采取措施消除学生在学习过程中萌生的各种不积极的心理, 尤其是自卑心理。新时期计算机教学过程中, 教师可以通过微信、QQ等信息手段强化与学生的课外联系, 使二者从传统的教师与学生转化为朋友。在朋友间的互动过程中教师更容易通过学生的表现分析学生的性格与学习能力等各方面的差异, 从而采取不同的手段激发学生的学习热情。只有适当的引导, 学生的潜能才会被激发、才会将更多的激情投入到学习过程中去。

二综合理论与上机课的课时数, 强化学生的实践技能

目前中职学校计算机教学中突出的是理论知识的教学, 而忽视了上机实践的重要性。如计算机专业的学期课时数有50课时, 其理论课程占30~40课时, 上机实践课仅占10~20课时。重视理论教学的教学模式会逐渐强化学生对理论知识学习的重视程度, 而忽视上机操作, 易使学生出现高分低能的状况, 不利于学生综合能力的培养。

计算机专业教学过程中应综合理论课程与上机课程的课时数, 强调上机实践操作的重要性, 以提升学生的动手能力。教师可以适当地将理论教学融汇到上机实践操作中去, 教师在学生操作过程中进行的讲解更容易被学生吸收, 通过实践学生可以及时地就不理解的知识点或操作技能与教师进行沟通, 通过教师的悉心讲解, 学生的理解与操作能力才会得到双重提升。

三课堂导入性教学, 激发学生的学习热情

中职学校计算机的理论教学过程中, 教师多数仍延续传统的“满堂灌”的教学模式, 教师通过板书或口述等方式进行讲解, 枯燥、乏味, 不能激发学生的学习热情。

针对学生学习热情不高的现状, 教师可以适当地转换教学方式进行课堂引入。如讲到计算机的各种具体操作时, 教师可以通过自己制作或引进其他的成熟作品占用几分钟课堂时间进行播放, 通过唯美的幻灯片、PS技术展示以引起学生的观赏兴趣。学生看见了唯美的东西后均会萌生学习掌握的冲动, 教师可以借此机会进行阐述, 使其了解更多的知识, 为其后期的实践操作奠定良好的基础。

四实行小组互动学习, 激发学生的探究潜能

教与学的过程是学生将知识转化为能力的过程, 在传统的教学过程中教师将枯燥的理论知识灌输给学生, 学生往往是死记硬背而非真正理解掌握, 对教师的教学水平的提升及学生的知识掌握均造成很大的影响。

教师应在教学之初实行小组互动学习, 根据学生的各种表现将其分成理论知识学习型学生与实践操作型学生两种, 并将两种学生按一定比例进行小组分配式学习。教师在正常教学的基础上适当地将时间分配到小组进行探究, 以激发学生的探究潜能。在小组互动式的学习过程中学生更愿意将自己掌握的技巧或不理解的知识提出来与同学进行探究, 从而会激发学生潜在的钻研精神, 此举有利于为中职学校培养出一批极具专业素质的专业人才。

五结束语

中职学校计算机专业教学方法的创新是推进其改革进程的重要环节, 只有根据现实情况不断完善教学方法, 才能激发学生对计算机的兴趣和学习热情, 为社会发展培养出更多的优秀专业人才。

参考文献

[1]蒙海平、梁琴.当前中职学校计算机专业教学存在的问题及对策研究[J].科教文汇 (下旬) , 2014 (4) :125