当前中职学校创新德育

当前中职学校创新德育（精选10篇）

当前中职学校创新德育 篇1

当前, 中职学生存在自我管理、自我约束方面比较薄弱, 逆反心理明显, 部分中职学生存在着喜欢相互攀比, 摆阔气、乱花钱, 学习基础差等问题。因此, 如何根据中职学生的存在的德育问题, 采取适当的教育策略, 从而增强德育的针对性和实效性, 这是当前每一位中职德育教师需要认真思考的问题。

一、主要问题概述

(1) 学习基础问题。由于目前中职学校招生难, 招生时又放宽了入学条件, 所以各中职学校中有相当一部分学生的文化基础、接受能力比起普通中学的学生来说有一定差距。这些学生在初中阶段, 成绩都在中下游, 往往对自己的智力发展、对学习失去信心。甚至一些学生很容易自暴自弃, 在学校抱着得过且过的态度混日子, 更甚者有的学生混不下去了就中途退学。目前, 我市职业学校的现状是中职学生文化基础较差, 厌学情绪严重。学习自觉性、主动性差, 课堂哄闹, 上课睡觉甚至逃课。

(2) 主体意识问题。在中职学校很多学生缺乏客观的自我评价标准, 自以为是而目中无人或自我鄙薄而萎靡不振;不尊重他人, 不会以人相处, 缺乏同情心、礼让心、孝敬心;不知道来学校读书的目的, 整天无所事事, 不会谋划未来;自控能力差, 形成塑造自我形象上的“盲崇”心态, 他们模仿生活上的“阔气”“洋气”“怪气”, 言谈举止的流气、俗气、匪气, 对待他人的“义气”和“霸气”。在对待正面事物上存在抵触心态, 他们竖起拒绝正面事物的心理屏障, 不屑追求知识, 嘲讽打击好人好事。因而, 不愿受到约束, 甚至对抗教育, 有的学生动不动就起哄喧闹、吵架斗殴。学生“大错不犯, 小错不断”的现象比较普遍。

(3) 触网沉迷问题。随着互联网络的发展, 使得信息的传播速度更快, 领域更广, 使学生开阔了视野, 增长了知识。但是与此同时, 一些宣扬、展示暴力和色情的网站, 五花八门的不健康信息也充斥于网络之中。这对处于青春期的中职学生形成巨大的诱惑, 侵蚀和毒害着学生的心灵。此外, 虚拟世界里的自由、轻松和快乐与现实生活中的拘束, 沉重和压抑形成强烈反差, 诱使学生沉溺网上游戏, 交友, 聊天甚至网恋等等。据了解, 在中职学校网络痴迷者所占比例较大, 沉溺于网络游戏而导致荒废学业, 整天沉迷于网络世界而不能自拔, 泡吧无度而导致金钱散尽四处借款, 陷入色情泥潭而导致道德滑坡。如此种种, 学生误入歧途的危机重重。

二、主要原因分析

(1) 社会环境的影响。社会上存在的道德失范、诚信缺失、封建迷信和黄赌毒等现象, 给中职学生的健康成长带来了不可忽视的负面影响。一是社会上一些不法分子对中职学生进行教唆、引诱, 使中职学生的德育行为失之规范;二是某些低级、庸俗的社会文化对中职学生潜移默化的影响, 一些中职学生盲目模仿资本主义颓废派的穿着打扮, 哼唱低级庸俗的下流小调, 盲目模仿影视中的打斗、凶杀、色情行为;三是网络环境的不良影响, 致使学生迷恋网吧, 成天上网聊天、游戏, 特别是一些不法网吧经营者为了牟取暴利, 还传播一些色情、暴力的图片和文字。部分学生由于长期处于某种不良环境, 耳闻目睹社会消极的反面现象, 久而久之, 误认为黄、赌、毒以及坑蒙拐骗抢等违法犯罪行为是社会的主流, 甚至是非不分, 从而形成扭曲的思维坐标。因此, 我们有的教师深有感触地说:“五天的学校教育, 抵挡不住一个双休日”。

(2) 家庭教育的缺失。中等职业学校的学生家庭情况较复杂。单亲家庭和贫困家庭占一定比例, 这些家庭的特殊情况, 使孩子们的心理也发生了变化。缺少一半爱的孩子, 普遍表现为对他人不信任, 外表自负, 内心脆弱, 认为社会对自己是不公平的, 他人要无条件地对自己好, 不能正视自己的缺点。有些父母忽视了自身对孩子的影响, 他们不规范自己的语言和行为, 大人缺乏道德观念, 致使孩子的德育观念薄弱, 一切向大人学习。家长只知道抱怨自己的孩子不懂事, 认为是孩子本身的错误, 却很少从自身方面去找原因。

(3) 学校教育的弊端。学校的德育工作也存在着不尽如人意的地方。如对学生心理教育、人生观、价值观、世界观等教育不够重视, 认为德育就是对学生管理, 只要学校制定出各种规定制度让学生遵守, 再加上奖惩措施和德育工作者的威严, 就可以使学生服服帖帖。这种高压式的德育, 无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质。德育过程没有从社会发展实际和学生的需要出发确定方法、手段, 而是简单地把学生作为教育对象进行说教, 使学生视德育为外在的东西而不愿接受或接受不多。德育手段往往流于形式, 脱离实际, 没有成效, 总是老套套, 老办法, 缺乏创意。几年来一直使用正面强化教育, 反面批评说服, 方法上的说教化、成人化, “头痛医头, 脚痛医脚”, 难以应付当前中职学生出现的新情况、新问题。

三、主要对策提出

针对中职学生面临的种种问题, 我们也找出了原因所在。对此, 我们必须进行冷静的思考, 寻找中职学生思想品德健康发展的有效途径, 从而提高德育效果。

(1) 加强校园文化建设。校园文化是学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素, 包括校园物质环境和校园精神环境。首先, 学校要加强校园物质文化的建设, 不断完善教学、生活、文化等基础设施建设, 注重校园建筑、蕴涵人文的园林景观等的建设;其次, 要加强校园制度文化, 明确培养目标, 完善的规章制度和组织纪律;最后, 加强校园精神的塑造, 发挥独特的德育功能, 努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化, 为中职学生健康成长营造良好的环境。另外, 校园文化建设要充分发挥学校广播站、电视台、校刊、校报的作用。办好校园文化艺术节、科技节、体育节等一系列富有教育意义的活动, 提炼学校的校训、校风、学风, 编写校歌等, 从而形成良好的校园文化环境, 发挥校园文化的德育功能。

(2) 启动心理健康教育。中等职业学校的学生大多数是在升高中无望的情况下走进职业学校来学习的, 这是他们人生道路上的第一次选择, 而这种选择, 他们感受到的更多的只是被动和无奈, 因而他们比普高的学生更具有失落感, 更具自卑心理。因此, 心理健康教育在解决学生心理矛盾、纠正学生不良行为习惯, 增强学生处理各种矛盾的能力方面作用非常明显, 可以十分有效地提高学校德育工作的针对性。根据学生的这种心理特点, 一是设立心理咨询室, 配备有事业心、有一定德育工作经验的教育系毕业的专兼职心理辅导教师, 辅导咨询工作, 协助班主任, 对学生进行心理疏导, 培养自信心, 促进德育工作的顺利开展;二是开设心理健康教育课程, 分性别有针对性地举行心理健康讲座, 开展心理健康知识竞赛, 努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围, 使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来, 使学校的德育工作更具针对性和实效性。

(3) 开展各种实践活动。当今社会是一个开放、变革的社会, 各种文化信息纷繁复杂、瞬息万变, 随着信息传播渠道的飞速发展, 打破自我封闭, 建立开放型德育模式已大势所趋。为此, 学校应打破单纯的课堂灌输、报告宣传的模式, 积极采取各种现代的教学方法, 充分发挥第二课堂的德育功能, 组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动。例如学校可利用主题班会、文艺联欢、体育竞赛、兴趣小组、艺术节等课外活动, 开展爱校、爱国教育。也可利用郊游野营、公益劳动、社会实践等校外活动, 开展苦难、爱心教育。这些活动让学生走出了课堂, 离开了书本, 走进了社会, 通过不同的“岗位”和“角色”扮演来体验生活, 树立了自我意识, 培养了健全的人格。使学生在德育实践中, 学会做人做事, 学会求知共处, 使学生经历美好的道德体验, 促进学生的健康成长。

德育是一个复杂的系统工程, 学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校, 封闭型的学校道德教育已不符合当前德育发展的趋势。因此, 学校、家庭、社会应积极配合, 群策群力, 在充分发挥学校教育作用的同时, 重视家庭教育的重要作用, 并积极营造良好的社会风气, 由以学校教育为中心的“小德育”模式, 向学校、家庭、社会三位一体的“大德育”模式转变。只有这样, 中职德育问题才能得到根本性的改变。

摘要：中职德育存在着问题, 有学习基础、主体意识和触网沉迷等问题, 存在这些问题有学校原因, 也有家庭教育原因, 更有社会环境的原因, 如何解决问题, 应从校园文化建设、启动心理健康教育、开展各种实践活动等入手, 彻底解决目前中职学校德育问题。

关键词：德育问题,对策,思考

参考文献

[1]王红梅.中等职业学校德育现状及对策探讨[J].中小学德育研究, 2009 (5) .

[2]郑宝霞.学校德育低效的三种因果观[J].新乡教育学院学报, 2009 (6) .

[3]李四军.浅谈学校德育的实效性[J].学校党建与思想教育, 2009 (8) .

当前中职学校创新德育 篇2

一、当前中职院校德育工作面临的困境

1、学生综合素质在下降，给德育工作的顺利开展带来了难度

中职院校的学生一般都是因为学习基础较差，无法进入普通高中才进入中职院校学习的，这就直接造成了学生生源素质较差。再加之近年来生源紧张，很多学校在录取学生的条件上大幅度放宽，学生素质相对过去来说在下降，部分学生存在吸烟、喝酒、打架等不良习惯，致使出现了“难教”“难管”的实际问题。

2、德育方式单调、陈旧、落后

很多中职院校在德育方式上存在陈旧、落后、单调的现象，不注重对教育方法的`创新。教师在讲台上兴趣盎然的灌输，学生在下面听得昏昏欲睡，之所以会出现这种状况，是因为没有考虑学生的感受，忽视了学生的情感和意志，没能让学生积极参与到德育课堂上来。

3、中职院校存在重技轻德的现象

现代社会很多企业在招聘毕业生的时候，过分看重学生的技能水平，而在一定程度上忽视了对其道德素质的考量，企业的这种倾向直接影响了中职院校对人才的培养，大量中职院校为了使学生能在就业竞争中取胜，就将技能教育放在首要位置，不可避免地出现了重技轻德的现象，进而影响了学生德育素质的提高。

4、德育包括内涵不断扩大，给教育者带来了一定的困惑

随着社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在德育内涵扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、良好的职业道德素质等，如何突破原有的德育工作范围，使之更适应新形势的要求，成为很多教育者思考和困惑的问题，也成为摆在中职院校面前亟待解决的问题。

二、实现德育工作创新应该采取的措施

1、实现德育模式的创新

鉴于传统的德育模式带来的诸多弊病，因此对其进行改革势在必行，要实现德育模式的创新，就要着重做好以下几方面的工作，一是用发展的眼光来看待学生，教师要坚信每一个学生都有无限发展的潜力，学生现在的表现并不代表永远，在德育工作过程中秉持尊重学生、理解学生的原则，充分调动学生的自我教育能力，激发学生的自我超越能力，使之成长为一个德行高尚的人；二是教师在开展德育工作过程中要秉持以人为本的理念，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，加强与学生的沟通和交流，对学生经常给予关爱，让爱心充满教育过程，使学生感受到成长成才是幸福的；三是把德育工作贯穿于各专业教学过程中，德育工作是无处不在的，教师要注意消除智德分离的现象，使之实现良好的融合。

2、加强对中职院校学生心理辅导

中职院校学生普遍存在自卑、学习基础较差、目标不明确、情绪不稳定等特点，这必然不利于学生的心理的健康发展及德育品质的良好形成，针对这种情况，学校要加强对学生的心理辅导，可成立专门的心理辅导室，选择德育工作经验丰富、自身心态较好的教师担任心理辅导咨询工作，定期举办心理健康讲座，努力为学生营造一个宽松和谐、健康的心理氛围。

3、实现德育方法的创新

要实现德育方法的创新，首先就要求教师转变以往填鸭式的教学方式，加强与学生的沟通和交流，尊重学生的观点和思想，学生在得到尊重的同时产生自尊，从而不断增加自身自信；其次教师可采用探究式的教学方式，即让学生自己发现问题，自己解决问题，自己进行自我教育，充分调动学生的积极性，共同来探讨和分析当前纷繁复杂的价值观念和社会现象，鼓励同学们发表自己的观点和见解，让不同的观点在激烈的碰撞中擦出真理的火花，从而使学生受到教育，得到提高。

4、加强德育工作师资队伍建设

一支强有力的德育师资工作队伍是确保德育工作顺利展开的基础和保障，因此学校必须重视对师资队伍的建设，学校要意识到自身所担负的德育重任，选拔那些责任心强、心态良好、对待学生亲切耐心的教师来担任教学工作。要求班主任在德育工作中起到模范、带头作用，成为班级的核心和灵魂，发挥中坚力量的作用。

上述内容可知，要加强中职院校的德育工作并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合，共同努力，在实践中加强探索和总结，争取找出更有效的方法和措施，提高德育教学质量。

参考文献：

[1]郭运芬。如何加强中职学校的德育[J]。文教资料，（12）。

中职学校德育教学的创新路径研究 篇3

关键词：中职学校 德育教学 创新路径 研究

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0151-01

中职教育是我国教育体系中的重要一环，承担着承上启下的重要作用，既为高职院校输送大批优秀的学生，也为经济社会发展培养众多的实践型人才。随着我国经济社会的不断发展，中职教育的作用进一步凸显。同时，由于中职学校的在校生大多处在个人世界观、人生观和价值观形成的萌芽时期，性格和思想意识极不稳定，加之当前传播方式多样快捷，互联网等信息平台大范围普及，中职学生极易受到来自各方面信息和意识的影响。从这个意义上来讲，抓好中职学校德育教学显得格外重要。广大中职学校德育教学工作者一定要认清形势，革新思维，从外部环境变化的特征出发，从学生个人特点出发，不断更新教学理念，创新教学方式，促进中职学校德育教学实现新发展。

1 中职学校德育教学中存在的不足

1.1 思想意识落后

当前，中职学校的德育教学在思想认识方面存在一定的误区，个别中职学校的管理者对思政教育不重视，认为中职教育主要是为社会培养实用型人才，只要中职毕业生实现了顺利就业即可，而德育教学的作用不大，甚至是可有可无，对学生的就业和发展没有什么作用和影响，如果在德育教学方面投入大量的精力和财力，则会分散学生的学习注意力和精力，结果往往得不偿失，在实际的工作中，往往存在资金投入不足，教学资源没有向德育教学集中的问题。

1.2 教学内容滞后

当前，中职学校的德育教学的内容滞后，很多内容还停留在应试教育时期，这些内容枯燥，乏味，对学生的学习主动性、积极性激发不够。当前，随着经济社会的不断发展，人才竞争日趋激烈，在这样的形势下，用人单位在招聘的时候，不光要看应聘者是否具有熟练的操作能力，更要看应聘者能否具有良好的道德素质，能够具有奉献精神和团队意识。同时，随着外部形势的变化，学生的个人思想意识也会发生很大变化，外部的信息和思想意识纷繁复杂，中职德育教学如何发挥主渠道作用也值得探讨。

1.3 教学方式陈旧

当前，中职学校的德育教学的教学方式陈旧，很多教师还是将注意力放在课堂教学上，老师是课堂教学的主体，对学生进行填鸭式的教育，学生的主观能动性和学习兴趣没有充分发挥，学生的个性化需求没有被充分重视，造成了学生厌学、逃避思想政治教学的现象，严重阻碍了德育教学作用的发挥。

1.4 教师素质不高

当前，中职德育教学工作者的素质也存在一定的问题，很多教师对提升自身能力和水平的热情不高，知识结构陈旧，创新教学方式的主动性不强，习惯于照本宣科，沒有顾及到学生的接受现状。同时，由于激励制度存在一定的问题，教师们干好干坏的差别不大，尤其缺乏进行积极教学革新的动力和积极性。而且，很多学校对德育教学不重视，教师外出学习、考察的机会不多，知识更新也很慢。

2 中职学校德育教学创新路径

2.1 提高重视程度

各级中职院校的管理者一定要从学生综合能力提高和长远发展的角度出发，客观公正地看待德育教学工作，要真正从思想意识上重视，在教学资源配置上，资金投入上下大力气。要充分理解德育教学工作的重要意义，认识到思想政治工作对于学生创新能力和个人发展的重要作用，要突破眼前利益的束缚，从学校综合竞争力提升的角度出发，在教学管理各个环节中凸显对德育教学的重视。

2.2 革新教学内容

要大力革新德育教学的教学内容。要根据经济社会发展的现实需要，根据学生身心发展的个性化特点，从学生的兴趣点出发，从用人单位的实际需求出发，合理的设置教学内容。要合理选用教材，将教学内容跟业务课程有机结合，让学生们真正意识到德育教学工作的重要作用，让学生真正理解到德育教学对于个人发展的推动作用。要将科学发展观、社会主义核心价值观、党的十八大精神等引入到中职德育教学中来，用先进的理论来指导学生，引领学生，实现学生个人的良好发展。

2.3 改进教学方式

要改变落后呆板的教学方式，要多与学生们进行交流沟通，深入理解学生的学习兴趣点，了解学生的个性化需求，鼓励学生畅所欲言，努力营造宽容、自由、高效、和谐的课堂环境。要努力更新教学设施，引入多媒体等高新技术手段，丰富教学的方式，通过高新技术手段进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生们在快乐中学习。教师要充分尊重学生的主体性地位，积极引导学生进行自主学习，促进学习效果的实现。

2.4 进行心理疏导

中职在校生一般处于个人成长的青春期，思想观念和道德意识正处在萌芽状态，对外部事物的分辨能力不强，心理承受能力也有限，遇到生活和学习中的一些挫折和问题，很难正确面对和化解，极易产生各种偏激的想法，甚至做出一些冲动的行为。因此，在德育教学过程中，一定要加强心理疏导，对学生日常生活和学习过程中产生的一些心理问题和情绪问题进行及时的了解，对严重的要进行及时的心理干预，制定针对性措施，帮助这些学生解决心理问题。

2.5 形成教育合力

中职德育教学要与校园文化建设紧密结合起来，要通过丰富多彩的课余文化形式来宣传德育教学的重要作用，在潜移默化的过程中，让学生们了解到德育教学的重要意义，增强接受德育教学的主动性。要加强校园文化、班级文化、寝室文化建设，丰富德育教学的载体和平台，在校园内进一步营造“拼搏向上，自强不息”的道德风尚，形成德育教学的强大合力，为中职德育教学工作营造良好的氛围。

参考文献

[1]侯灵华.关于中职思想政治教育的几点看法[J].科教文汇（中旬刊），2010（8）.

[2]邹焕英.论中职学校思想政治教育的渠道创新[J].学周刊，2013（12）.

中职学校德育创新之管见 篇4

一、建构学校“理实一体”的德育教学体系:将学校德育的课程教学和生活化实践有机结合

学校德育是课程德育和生活化德育的有机统一, 建构学校德育课程教学和德育生活化实践相结合的“理实一体”体系, 才能更好地完成“立德树人”这一教育的根本任务。在“理实一体”德育教学体系中, 德育的课程性教学是学校德育的主渠道, 德育的生活化是学校德育的实践基础, 两者是学校德育教学不可或缺的两个方面, 既是缺一不可的两面一体, 又是密切联系的一体两面, 是学校德育教学内在功能和构成要素的辩证统一。学校德育的课程性教学所要解决的是学生的道德认知问题, 即通过德育的课程性教学使学生掌握基本的道德知识;而学校德育教学的生活化所注重的是, 学生的道德实践问题, 让学生在鲜活的生活中开展道德实践。学校德育的课程教学和生活化的本质即德的“知行统一”问题, 就是强调学校德育教学必须理论联系实际, 必须贴近生活、贴近实际、贴近学生。

1. 学校德育教学既要发挥德育课的主渠道作用,

又要发挥其他课程的德育渗透功能。德育课是职业学校德育工作的主渠道, 这是由德育课的地位与性质决定的, 德育课关系到职业教育的培养方向和学校的办学方向, 关系到职业教育的质量和职业学校的人才培养质量, 德育课是职业学校对学生进行道德教育的专门课程, 是学校实施素质教育的重要内容。它在培养学生形成良好思想品德方面, 发挥着学校其他课程和其他工作不可替代的重要作用。同时, 也要发挥其他课程的德育渗透功能。

一方面, 充分发挥德育课的主渠道作用, 就是通过德育课教学, 提高学生的道德认知水平, 掌握基本的道德知识。职业学校德育课教学必须以社会主义核心价值体系教育为主线, 全面落实国家德育课程大纲, 突出思想政治教育、理想信念教育、民族精神和时代精神教育、道德法制教育、就业创业教育、职业生涯发展教育和心理健康教育;开展以生命教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育和廉洁教育为重点内容的专题教育, 全面发挥德育课的学校德育主渠道作用。

另一方面, 要全面挖掘其他公共基础课和专业技能课的德育内容, 发挥其德育渗透功能。全面挖掘其他公共基础课和专业技能课中蕴含的德育因素, 将内隐的零散的德育内容显性化、系列化, 发挥其他公共基础课和专业技能课的育人功能。例如, 我们在文化课教学中, 既注重提高学生对文化知识的认知能力和对知识的掌握, 以提高学生的文化素养, 又要挖掘文化课的德育因素, 发挥德育的渗透功能。如在把脍炙人口的名言佳句、美文美语讲精、讲透的过程中, 还要用其内含的德育因素自然而然地润泽学生心灵, 真正做到教学的教育性。我校是涉农职业学校, 海洋渔业等专业是学校专业体系的主体, 在专业教学中我们不但帮助学生树立良好的专业意识, 增强学好专业、掌握一技之长的信心, 了解专业发展的前景和人才需求现状, 而且根据学校的海洋渔业特色, 向学生介绍维护我国海洋权益、保护海洋渔业的重要性, 让学生知道钓鱼岛和南沙群岛自古以来就是中国的领土, 以增强学生的爱国主义精神、民族自尊心和自豪感。

2. 学校德育教学的生活化, 即将系统设计德育

实践活动与学生的自我道德生活践行有机结合起来, 把德育教学之根扎在生活的沃土之中。一方面, 学校要系统设计德育实践活动。学校要从社会实践、生产实践和公益活动等方面, 根据不同年龄、不同层次、不同专业学生的身心特点和实际需要, 对德育实践活动进行系统设计, 使学生在德育实践活动中强化公民意识、爱国意识、法纪意识, 增强社会责任感、职业荣誉感、团队归属感, 提高热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的自觉性。在文化活动的德育熏陶序列化设计中, 学校不仅有计划地对学生进行传统美德教育, 增强学生的历史文化认同感, 还将大连地区历史文化和现代城市文明的德育材料进行系统设计, 以增强学生对本土文化的认同感。学校将本校和区域职校岗位成才毕业生的先进事迹和典型案例进行系列化设计, 不断充实和丰富德育内容。强化系列活动对学生良好道德品质形成的潜移默化影响, 是学校德育教学生活化的直接目的。如开展学雷锋月活动, 组织学生志愿者活动, 为贫困地区、灾区捐款捐物活动, 开展“一二·九”长跑活动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会等, 这些系列化活动, 不仅培养了学生的爱国主义观念, 团队意识, 团结友爱、关心他人精神, 同时进一步规范了学生的行为习惯。

另一方面, 教师要精心指导学生的道德生活实践。生活是第一课堂, 现实是最具有说服力的, 道德实践的功效在于使学生通过对日常生活小事的“做”, 来感悟良好的道德行为给自己和他人带来的愉悦, 对每个人良好道德的形成都具有潜移默化的作用。教师要指导学生进行自觉的道德生活实践, 遵守学校的生活规范要求, 养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯, 成为一名“德好技优”的合格中职学生;教师要指导学生主动将自己的行为融入社会道德规范要求、允许和提倡的框架内, 完成向社会人和合格公民的转变;教师要指导学生将自己的行为自觉地转换为符合行业、企业职业道德的要求, 完成向合格的企业人和职业人的转变;教师要指导学生把自己的行为自觉地转化为符合家庭美德要求, 孝敬父母, 关心家人, 热爱劳动, 简朴节约, 与邻里和睦相处;等等。

二、搭建学校德育平台:形成“校企、校社、校家共育”的德育工作机制与合力效应

1. 建构“校企合作”培养模式, 形成学校德育的“校企共育”机制。

校企合作不仅是职业学校培养技术技能型人才的基本培养模式, 也是职业学校提高德育实效性的有效途径。所以, 职业学校建构“校企合作”培养模式, 形成学校德育的“校企共育”机制, 把技术技能型人才的专业培养与道德教育有机结合, 大大强化了学校和企业一体化培养技术技能型人才的合力作用。近年来, 我校与大连市渔政局、大连船舶工业公司、上海渔业集团、大连棒棰岛海珍品集团、壹桥水产、大连渔业公司、辽宁省海洋水产研究院等近百家校企合作单位共同实施“德技双育”工程, 把共同培养学生技术技能和共同开展德育工作有机结合起来。学校聘请企业的领导和优秀的工程技术人员到校兼职;学生到企业开展实训教学过程中, 学校教师和企业工作人员共同组成“德技”指导团队, 把专业指导和职业道德示范有机结合起来, 起到了“德技共育”的双重作用。通过校企合作的实训教学过程, 把德育贯穿到实训教学的全过程, 对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律和职业责任感教育, 并促进学生职业道德行为习惯的养成。学校还把优秀的毕业生请回学校为学生作报告和相互交流, 坚定学生的职业信念和提升学生的职业情感。如学校曾多次邀请校企合作单位领导、全国河蟹养殖大王、党的十八大代表李晓东老校友回校作报告, 收到了很好的德育效果。

2. 打造“校社联动”德育平台, 形成学校德育的“校社共育”合力。

社会是所大学校, 学校是个小社会, 学校与社会之间的影响是双向的, 在一般情况下, 社会对于学校的影响往往大于学校对社会的影响, 而且社会对学校的影响往往是正、负两方面的影响同时存在。所以学校必须采取有效措施限制或防止社会对学校的负面影响, 不断增强社会对学校的正面影响。社会对学校的影响突出地表现为对学生的影响, 社会的不良风气对学生的反面影响和坏人坏事对学生的腐蚀, 在很大程度上抵消了学校德育对学生的作用。为此, 我校全力打造“校社联动”德育平台, 以形成学校德育的“校社共育”合力。长期以来, 学校与社会有关单位开展了“校区共建、校街共建、校军共建、校警共建、校企共建、校政 (府) 共建”等活动, 聘请属地派出所民警为学校法制副校长, 委托属地部队为学生军训, 与学校属地社区、街道、政府有关部门和合作企业建立了和谐的“共建对子”和稳固的通联关系, 大家共商、共议、共为育人大事, 共同营造学生健康成长的良好校内外育人环境。学校还充分发挥革命前辈、模范人物、岗位成才标兵和对口行业、企业德技双馨的技术能手、创业典型等的道德榜样作用, 使校内德育工作与社会德育工作有效结合, 形成德育工作合力。

3. 建立“校家共责”育人网络, 明确学校德育的“校家共育”责任。

家庭是孩子的第一课堂, 父母是孩子的第一任老师, 家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。家庭教育主要通过亲子之情的感化激励、家庭生活的渗透熏陶及家长的言传身教而起作用, 家长应努力为子女的健康成长提供良好的家庭育人环境。

由于我校是涉农学校, 近90%的学生来自本市涉农地区及外省市, 学生远离家庭、远离父母、远离亲友, 基本是在学校食宿, 这就给开展校家互动的德育工作带来了困难, 而中职学生入学时基本都是未成年人, 他们既与家庭、父母、亲友之间存在明显的代沟, 又对其有非常高依赖性, 家庭对他们的影响并没有因为距离而中断, 学校应将家庭对学生的正面影响进行强化, 形成影响学生进步的家庭正能量, 使之成为学校德育的正向性因素。学校如果能搭建起校、家德育平台, 教师如果能与家长联手对学生进行德育教育, 实现学校德育的“家校共责”, 必然会提高学校德育的效果。为了加强和明确学校与家长共同培养学生的责任, 搭建学校德育的校、家沟通平台, 提高学校德育的校家合力效应, 我校建立了“校家共责”的育人网络, 明确了学校德育的“校家共育”责任。学校成立了家长学校、家长委员会, 建立了学生家庭档案, 开通了学校与家长联系热线, 要求班主任必须熟悉本班每个学生家庭的详细情况。学校在开学典礼、成人仪式、重大表彰和毕业典礼活动中, 都要邀请家长到校共同见证学生发展的重要阶段, 促进学生成长。学校还通过家访、家长会、家长接待日和学生成长记录册、致家长的一封信等多种方式, 密切与家长的联系。对于家在外省市或偏远农村, 不宜当面沟通的学生家长, 学校还要求班主任、学管部门教师及有关人员利用网络、电话、信件与家长经常沟通, 甚至对特别不好联系的家长, 学校还与学生进入职校前的初中母校和家庭所在地村委会建立联系, 让初中母校领导、教师或村委会工作人员及时向家长转达学生在职业学校的情况, 并把家长的意见和要求及时反馈给学校。学校通过与家长多种形式的交往、交谈、交心, 使家长不仅知道了家校配合教育子女的重要性, 也使家长能够主动参与到学校德育工作之中, 不但加大了学校德育的力度, 也使学校德育更具有亲情感和亲和力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中职德育课教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]刘合群.职业教育学[M].广州:广东省高等教育出版社, 2005.

[3]吴庆军, 崔翠娟.面向社会需求探索中职德育教育模式[J].保定学院学报, 2011 (1) .

当前学校德育问题的若干思考 篇5

摘要：

改革开放和社会主义市场经济体制的逐步确立，既给思想品德教育改革带来了无限生机，又使学校德育面临着许多挑战。社会变迁所造成的旧价值观念逐步解体，新的价值观念尚未有效重构，在一定程度上又使学校德育陷入了迷惘，这些困惑、迷惘，不仅反映在理论上，而且也反映在学校德育的具体实践中。从德育的影响源的角度看，社会、家庭和学校在德育的影响方向、影响性质、影响内容上均存在不同程度的差异，这些差异又在一定程度上削弱了学校德育的影响力。面对诸多困惑，我们认为，学校德育除了应着力解决学生的道德认识问题，更为重要的，还要加强学生的道德实践力，而加强学生的道德实践力的重要途径在于培养和发挥学生的主体性。

关键词：学校德育 道德生活泛化 主体性

进入九十年代以来，我国社会全面进入转型加速期。尤其是思想观念，伴随由计划经济向社会主义市场经济体制的转轨带来经济的持续高速发展以及由社会全面改革开放带来的`西方的科学技术、价值观念的源源不断地输入，发生了深刻的变化。一方面，人们领略到了这场伟大变革所带来的社会生产力的彻底解放和物质财富的迅速增长;另一方面，人们也为社会生活尤其是道德生活中出现的一些“反常”现象所困惑，是偶然还是必然?是发展市场经济所必须的“代价”，还是为社会机制运行本身所固有，抑或两者兼而有之?

所有这些，就学校德育而言，都意味着德育环境的变迁。而作为社会的一个子系统，学校德育一方面必须完成社会所交付的道德教化的任务，并在此过程中获得自身发展的基础和条件;另一方面，学校德育也不可能完全摆脱社会对其自身的制约。如此，人们对当前社会道德状况的忧思乃至困惑，反映在学校德育的诸多方面也就近乎必然了。

一、错综复杂――学校德育面临的环境

1.喜忧参半――社会道德现状的归类描述一个社会其道德发展的层次及水平，不仅微观地构成了生活于其中的个体(社会人)的活动的精神氛围(如社会道德风气对家长、教师、学生的影响)，而且也深刻地影响和制约着该社会中的各种家庭、群体、组织和机构等(如社会道德风气、精神面貌对家庭、学校、机关的影响)。而任何一个社会，若以“好”“坏”论之，其道德的发展则必然地带有正负两面性，尽管有些时候是正面的占主流，而在另一些时候则恰恰相反。

纵观当前的社会道德现状，亦可大致将其归结为积极与消极两面。从积极的一面看，首先，在社会竞争中处于弱势的群体或个体受到全社会的普遍关注，对弱者群体的社会支持、社会援助日益多样化。社会支持和社会援助，从主体来看大致有两类，一类是以群体、集体或组织为形式的主体，例如，机关、企业、厂矿、学校等，另一类是以个体形式出现的主体，例如个体户、私营企业主、工人、军人等等。从社会支持、援助的内容上看，主要有物质性支持(如扶贫、捐款、捐物、义诊、义卖、建立各种各样的基金会等)和非物质性支持，非物质性支持则又包括文化支持(如送戏下乡、科技下乡、教育下乡、义演、建立希望小学等)和

当前中职学校创新德育 篇6

关键词：新形势 中职学校 德育工作 探索 创新

在新形势下，中等职业学校要极积地适应形势的发展，要抓住机遇、迎接挑战，全面加强德育教育工作，这是中等职业教育迫在眉睫的中心工作。要把加强德育工作和中职学校的实际结合起来，对德育工作进行积极的探索和创新，使德育工作提高到一个新水平，这样才能适应新时期德育工作的需要。

一、认真分析研究新时期中职学生的新情况、新特点

从近年我校招生情况看，新时期、新形势下的职校生具有学习习惯和学习行为差，养成教育和家庭教育缺乏等特点。不少学生因为家庭娇惯、社会影响，许多人理想信念缺乏、没有集体合作意识、纪律意识、劳动意识；他们自信心不足、没有上进心、自我约束和调控力差、思想情绪不稳定；唯我独尊、自私自利；虚荣心强，性格脆弱，承受挫折的能力差等等。

二、创新德育工作的新举措

（一）共性问题规范教育

对般共性的德育问题，要以规范教育为主，以科学而有效的方法来把握学生心理，因势利导，教育和引导学生珍惜时光，朝着向上、进步、成功等方向发展。

（二）热点问题实情教育

热点问题是就业问题，就业难是许多中职学生关注的热点问题。职业学校招生难，主要也是家长考虑到子女就读职校后没有什么出路，难以就业。对此，职校要针对这个问题办好适合社会能更好就业的专业，更多地花大气力做好毕业生的就业工作，要与企业对接，联合办学，以便解决学生毕业后的就业问题。对他们要进行实情教育，鼓励他们把人生的理想和职业特点有机地结合，帮助他们提高认识，增强素质。

（三）不同学生因材施教、循序渐进

对不同特点、不同年龄段的学生要采取不同的教育方法，因材施教、循序渐进。对一年级的学生，学校要从理想信念、学习习惯、文明礼仪、行为规范、养成教育等方面加强教育。二年级学生由于对学校环境已经熟悉了，处在世界观、价值观和人生观的形成阶段，并对毕业后的就业问题开始考虑了，因此，要进行“社会主义核心价值观”的教育，法制意识教育和职业道德教育。对三年级学生应从职业道德、工作纪律、择业观念、社会责任心、就业前的岗前培训教育为主，还应加强德育教育、企业文化建设等相关的教育内容。

（四）对特殊群体要进行爱心教育

在中职学校存在一小部分学习和品德不良的特殊学生，对他们的特异性，我们要采取以情感人的爱心教育。对特殊群体要注意做到以人为本，以情感人，和他们交朋友、谈心谈话，拉近距离，同他们建立平等、友好、和睦的关系，让他们获得亲切感、信赖感、建立尊重感，从而以便发现问题，对症下药，有的放矢，解决他们的思想问题和具体问题，让爱心教育放射光芒。这样一来，特殊群体的德育工作就好开展了。

三、德育工作的途径和方法要与时俱进

（一）加强校园文化建设

中职学校应加强校园文化建设，这是德育工作的主要渠道之一，也是一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念，化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。

（二）提升德育队伍档次

中职学校要加强对德育工作的组织领导，建立一套由主要领导亲自抓、分管领导具体抓、政教处工作人员分层抓，专职教师相互配合的德育工作组织机构体系；要选派工作能力强的教师充实德育队伍，加大德育工作的教育力度，对德育教师进行的培训和奖励，采取更多行之有效的措施加强师德建设，壮大德育队伍力量，提高德育队伍素质，使德育队伍上一个新档次，以保证德育工作能与时俱进，不断创新。

（三）突破德育教学效果

中职学校的德育教学，要以人为本、积极构建以学生为主体的教学方法和教学手段，力求实现传统方法与现代方法的高度结合，创建平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围。应积极采用规划职业道德与职业指导、政治经济、法律、哲学等德育教材。学校还应该根据教学实际，积极开设心理健康教育、美育教育、公共关系礼仪教育和实训系列的校本教材，达到良好的教学效果。

（四）提升学生职业素养

中职学校要开设学生的校园实习劳动教育课，并且把它纳入必修考试课范畴，制定出实习劳动教育课考核规定与细则，加强对学生劳动态度、劳动纪律、劳动任务等方面的量化“考核细则”；加强组织与管理，严格考评机制，狠抓任务的落实，大力实施职业道德的实践功能。事实证明，参加了校园实习劳动教育课后，82%的学生基本素质有了明显提高。许多学生积极的参加升高职、职业技能过关考核、计算机等级证书获取等活动，他们的精神面貌方面有了很大的改观，就业的观念日渐增强。

总之，面对新形势下中等职业学校的德育工作，我们要不断地进行探索与创新。学校德育教师要更新观念，转变思想，勇于做德育工作的教育与教学改革的实践者，以先进的德育理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决德育工作中遇到的各种问题，不断提高德育工作的水平和效果，促进德育工作的和谐发展，只有这样，中等职业学校的德育工作才能做好。

参考文献：

[1]汤霞.中等职业学校德育工作浅析[J].成才之路，2008（29）.

[2]赵蓓.试论网络时代的学校德育工作[J].天津市教科院学报，2001（4）.

[3]陈群辉.新形势下高校德育工作的几点思考[J].职业圈，2007（8）.

本文系“甘肃省教育科学‘十二五规划2013年度《学校、家庭、社区相结合的德育活动模式研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHBO185）研究阶段性成果”。

中职学校创新德育工作途径探析 篇7

关键词：德育任务,德育工作,中职学校

人才培养百年大计, 立德树人德育为首。在中职教育中要突出学生道德教育与品行培养, 扎实学生德育工作各环节与途径。学生良好品德的形成是以学习“道德知识”开始, 逐步向“道德行为”转化的。要立足学生学习阶段实际特点, 结合在校学生实际, 创新德育途径, 应着力抓好以下几个重要德育环节。

一、立足思想道德建设主线, 增强学生道德意识、道德观念教育

1. 德育工作贯穿教学之中。

充分发挥主渠道作用, 把德育教育贯穿于教学全过程之中。德育课教学要按国家教育部有关文件精神, 将中职学校学生必修的德育、心理健康教育统编教材纳入完整的教学体系当中, 落实好教育部新颁发的基础理论课德育教学大纲。引导学生牢固社会主义荣辱观, 正确认知社会主义核心价值观和价值体系的基本内容, 努力创新德育课的教学方式、方法, 努力探索符合学生实际的德育工作学途径, 促进德育工作质量的提高。文化课教学要结合课程特点, 开设好本校文化课教学的特色课与选修课。努力发掘各门课程的德育因素, 将学生心理健康、礼仪及思想道德教育渗透在各科教学中。专业课及实训实习课要紧密结合专业实际, 恰当的对学生进行劳动观念、敬业精神、职业意识、职业纪律、创业精神及职业责任感教育。

2. 提高道德教育的吸引力和感召力。

应充分利用第二课堂德育功能, 精选活动载体, 提高道德教育的吸引力和感召力。切实围绕“自信教育、养成教育、感恩教育、创业教育”等系列主题与实践活动, 让学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会生活”, 并通过丰富多彩的德育形式使育人特色内容与校园文化活动开展相互辉映。与时俱进, 精心设计学生第二课堂德育活动计划, 研制和实施学生入学教育、军事训练、党校团课、社会实践、学习参观、顶岗实习、就业指导以及毕业教育等规划, 不断探寻新的有效载体。要通过志趣高雅, 丰富多彩的文体活动, 使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣。激励班级开展好鲜明的主题班、团会活动。

3. 加强校园文化建设, 促进学生全面健康发展。

建设优美的校园环境。这样不仅有着春风化雨, 润物无声的作用, 同时还能陶冶学生的情操, 从而培养学生爱学校、爱专业与爱祖国的高尚品德;形成健全的规章制度及健康的集体舆论。这对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用, 能很好的促进学生良好习惯的形成。努力培养学生的集体意识和协作精神。注重整体形象处理好个人与集体的关系, 积极协作与合作, 形成友好互助的群体氛围。一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖, 体会到集体的力量, 从而树立个人要服从集体、严以律己的集体主义思想观念。

4. 努力培养学生健康的心理个性。

避免使学生人格塑造单一化的倾向, 使那些个性特长较突出的学生找到适合自己的内容和形式, 并在活动中实现自己的价值, 激发他们的自豪感, 展现一个真实、完整和积极的自我意象, 并养成积极向上健康心理和积极的个性。

5. 加强职业指导, 树立正确的职业理想和信念。

树立正确的职业理想和信念, 结合社会对人才的培养要求, 学校要突出“责任、诚信、敬业”为重点的职业道德教育, 指导学生做好职业生涯规划, 培养学生良好的职业道德及文明行为习惯。加强就业指导和创业教育, 通过多种形式的职业实践和训练活动, 全面提高学生的职业道德素养。按照学生年级特点, 分层开展职业指导工作。一年级, 侧重认识专业, 重点是树立良好的职业理想, 养成行为规范;二年级, 在行为规范基础上, 加大对专业岗位技能规范及岗位标准训练, 重点开展职业道德规范教育;三年级, 指导学生根据自身特点求职、求业, 在顶岗实习以及工学交替等职业实践过程中, 重点学会运用企业岗位条例、社会法律法规 (如劳动法、合同法) 等知识。

6. 加强对学生的心理疏导和人文关怀。

根据学生生理及心理特点, 开展针对性的心理健康教育, 帮助学生塑造健康人格。对学生在学习、生活和求职就业等方面遇到的心理问题, 予以细致心理辅导或援助。配置必要的心理健康教育专业人员和服务设施。

二、以“养成教育”为契机, 培养学生自律能力, 提高文明修养

思想道德建设的主要任务之一, 即从规范行为习惯做起。而良好行为习惯的形成是从他律向自律的转换过程中实现的。学校在引导学生学习知识的同时, 要切实抓好学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会生活”, 努力促使学生由道德认知向道德行为的转化。

1. 强化养成教育的规范性。

要想养成良好的行为习惯, 首先要提升学生的认知水平, 明确哪些是应该做的, 哪些是坚决禁止的, 认知水平提高了, 在行为上才能上升一个高度, 这样才能让学生真正明确自己的行为。

2. 不断引导, 注重人格的培养。

要加强对学生全面素质的塑造, 要秉承以人为本的教育理念, 在学习专业知识的同时, 教师还要关注对学生自我意识的培养, 让他们养成一定的分析判断能力, 为以后走向社会打下坚实的基础。学校方面应该加强对《中职生日常行为规范》的考核, , 让学生按照规范的内容去做, 循序渐进地培养学生的执行力。

3. 加强班风、学风建设, 共建和谐文明班级。

学校对班级的班风、学风建设应设置评比考核机制, 并赋予一定的分数进行量化;每学年和学期都要围绕“团结和谐、文明礼貌、课堂纪律、学习态度”等方面内容, 对班级进考评, 推动班级形成健康和谐的风尚。

4. 建立多方位沟通渠道。建立起学校与家庭、社会联系的渠道, 通过多种方式与家长密切联系, 并指导家庭教育, 改进教育方法。

三、抓好劳动教育、实践教育等载体, 全方位提升学生素养

著名教育家苏霍姆林斯基说过, “劳动是有神奇力量的民间教育学, 给我们开辟了教育智慧的新源泉, 这种源泉是书本教育理论所不知道的”。我国自古以来就以“勤劳勇敢、吃苦耐劳”等优良品格为中国传统文化的精髓, 重视劳动教育能让学生通过参与劳动塑造品行、磨炼意志以及懂得感恩。

中职学校要把学校的劳动教育落到实处, 开好劳动课, 纳入学生的必修课程教学范畴, 保证每班每学期劳动课达到相应的课时数。在学生实习实训和定岗就业过程中, 学校要制定周密计划, 强化管理, 突出此践环节中的职业劳动观念教育和职业道德教育, 引导学生发扬艰苦奋斗的优良传统, 培养不畏辛苦与勤劳朴实的生活作风。

除此之外, 中职德育还需强化队伍, 加强研究, 不能单打独斗, 而要形成合力。换句话说, 中职德育工作要进一步“洗脑、补钙、壮骨”, 才能从“贫血”的背景下突围出来。

参考文献

[1]丁海清.中职德育教育管理的有效实现途径研究[J].课程教育研究, 2014 (9) .

当前中职学校创新德育 篇8

一、以“ 树勤”为根本, 创新发展中职学校德育管理工作基础化

“ 树勤” 是指立足工作岗位, 爱岗敬业, 对岗位性质和服务对象有全面的认识和了解, 具备良好的服务意识。 这是中职学校德育管理工作的基础和出发点, 也是岗位服务意识的体现。 而目前中职学校存在着“ 官本位”现象, 有些人把德育管理岗位看成了一种专门人员负责的专门化工作, 不考虑学校发展大局, 如果不站位于此, 把正常工作狭隘化, 不仅造成德育管理工作的扭曲, 而且会影响中职学校的发展。

“ 树勤”就是要为学生的发展做好各项准备工作。 教学是教书育人的重要途径, 学校德育管理部门要把教学所需的工作放在首位, 为教学做好提前准备工作。 保障学校教学各阶段所需, 以教学为重中之重, 学校教学有了质量, 才有发展的动力。 学生入校后德育就开始了, 要让这种意识在全校范围内形成全员育人、全过程育人的意识。 学校德育主管部门的工作是需要打“ 提前亮”的, 这样才能起到保障作用。 为了创新工作, 一是要在日常繁杂的事务中多观察、多思考, 寻找规律, 梳理成条目, 虽然琐细, 但却有了管理工作的项目框架, 这样就不会出现工作的盲点;二是要在细节上创新, 德育提供培养学生日常行为规范的要求, 告诉学生行为上如何规范和提升自己, 所以贵在“ 常”和“ 细”。 从细节上着手, 不放松任何教育学生的机会, 让学生的行为在校内校外都有规范, 都有人监督, 形成学生行为的常态化, 就会强化德育行为效果, 达到德育渗透的目的。

“ 树勤”就是要在校园文化中做好育人工作。 让校园的一草一木, 校园的设备设施等都成为育人标志。 校园的各种公用设施、体育器材和食堂、宿舍等都与学校发生着直接关系, 没有质量保障, 那么学生的活动与生活就不能保证安全。 安全是第一要务, 让安全意识深入学生心中, 让学生树立自我保护意识。“ 无规矩, 不成方圆。 ”只有科学管理制度的建立, 才能奖勤罚懒, 才能树立工作典范, 才能解决目前中职学校中存在的干多干少一个样, 干好干坏一个样的“ 混日子”状态, 从根本上解决绩效问题, 让这种氛围时刻影响学生的行为, 从而达到环境育人的目的。

二、以“树责”为动力, 创新发展中职学校德育管理工作制度化

“树责”就是要通过明确岗位职责, 细化分工, 用制度管人、育人, 用制度进行创新管理, 提升管理水平。有岗有责, 工作才能有的放矢。

“ 树责”就是要在工作中能够正确对待工作职责。 把履职尽责作为完成工作的基本指标, 但是工作岗位职责也只是一个树干, 相关的枝繁叶茂需要灵活创新的把握。 食堂是学生吃饭的地方, 寝室是学生休息的地方, 不仅要干净、安全, 还要温暖、舒适, 一个烧饮用水的热水器, 一个免费为学生充电的电源, 都可以让学生感受温暖。 让学生从内心感受到学校的关心和爱护。 责任意识把握得体和理解得深入直接关系到岗位职责的落实和达成的实效。工作制度化是对岗位工作履行情况的保证, 也是对工作效果的鉴定, 这样不仅可以实现岗责挂钩, 还可以有效地指导和约束工作的推进, 这样就可以把德育管理工作高效、高标准地完成好。

三、以“ 树绩”为目标, 创新发展中职学校德育管理工作过程化

“ 树绩” 就是要在德育管理工作中, 注意成绩和成效的积累, 并在业绩的创造中, 实现对工作的突破与创新, 实现德育管理工作的过程化。

“ 树绩”是对工作岗位职责完成情况的评定, 也是对更高工作标准的提升。 有了工作目标, 工作的开展就可以有了推动力, 就可以实现过程的监督、体系的建立。

“ 树绩”是对德育工作创新发展的有力指导。 德育管理工作不是单一体系, 是中职学校整体管理体系的重要组成部分。 只有部分发展好了, 整体才能出实效。 但是德育管理工作又是学校的重点工作之一, 贯穿于学校管理工作的始终, 所以, 在抓重点工作的同时, 还要兼顾全局发展。 这些都符合哲学发展中的矛盾论和重点论。 没有坚实的管理理论, 是行不通的。 用科学的管理理论来指导实践工作, 才能事半功倍。

作为中职学校的德育管理部门, 要在丰富和充实基础管理工作理论的基础上, 不断学习、不断完善, 用科学的管理方法来指导和创新发展中职学校的德育管理工作, 与时俱进。 用发展的、变化的、运动的观点来对待中职德育管理工作, 才能提升管理能力, 才能建立高视角、高质量的管理体系, 才能为学生的健康发展创造条件, 才能将中职学校德育管理工作顺利纳入到现代职业教育体系。

摘要：德育管理工作是中职学校管理工作中的重要组成部分, 但“十年树木, 百年树人”, 学校德育工作是一项长期的工作。教师要正确认识中职学校德育管理工作, “树勤”“树责”“树绩”是创新发展德育管理工作的有效途径, 通过这三个方面形成中职学校德育管理工作的基础化、制度化和过程化, 最终达到实现中职学校环境育人的作用。

关键词：创新,中职,德育管理

参考文献

当前中职学校创新德育 篇9

一、当前中职学校德育课面临的新形势

近年来, 随着社会的飞速发展和新一轮教育体制改革的不断深化, 中职学校认识到了德育教育的重要性, 逐步加大了德育工作的力度, 并且取得了一定的效果。德育课的开展受到了教师和学生的喜爱, 对于中职学生养成良好的道德品质和正确的人生观有指导意义。但是, 青少年由于心智尚未完全成熟很容易受到外界的干扰, 个人主义、拜金主义等消极思想容易使学生形成错误的价值取向和行为习惯等。尤其是网络的盛行让许多中职学生沉迷网游和网聊之中, 给德育课的开展带来了新的挑战。学生经常在“虚拟社区”里寻求精神上的满足, 未能有效地实现现实与虚拟之间的转换, 从而使中职德育工作的难度进一步加大。德育课教师需要重新审视课程教学目标, 用发展的眼光看待中职学生, 从学生的实际需求出发, 积极探索有针对性和实效性的新思路, 做好中职德育课教学工作。中职学生毕业后即将走向工作岗位, 德育教师在培养学生成为一名合格的公民以外, 还要重点帮助中职学生树立正确的创业观和择业观, 使其成为实用型人才。

二、网络环境下中职学校德育课的改革创新策略

(一) 德育课教学准备工作要关注学生的需求, 改革教学模式

在以学生为本教育理念的指导下, 中职德育课必须把课堂的主人还给学生, 让学生有施展才华的空间和时间, 不能沿用传统“满堂灌”的教学模式。德育教师要引导中职学生学会自主学习和独立思考, 充分调动学生的主动性和积极性, 突出德育课的教育意义。在教学准备时, 德育教师要做好备课工作, 按照教学大纲的要求设计课堂教学环节, 根据中职学生的实际需求进行授课, 引导学生带着问题进行学习和研究, 从而培养学生的实践能力。可以将德育课教学内容分为多个教学模块, 教师恰当地使用幻灯片、录音、视频等多媒体教学设备辅助教学, 从而提高德育课的教学水平。在网络环境下, 要充分利用互联网构建全新的网络化教学新模式, 拓展德育教学资源, 建立德育课在线网站, 实现师生互动, 营造个性化的教学模式, 进一步增强教学效果。同时, 为了让德育课成为对中职学生进行德育的主要渠道, 德育教师要精心设计教学内容, 改变传统教学思路, 改革教学模式, 从课堂导入到练习都要充分体现新时期的特点, 让学生更快地进入学习状态, 对德育课产生学习兴趣。

(二) 加强学风班风建设, 打造具有中职特色的创新型德育课堂

中职学校德育课要让学生获得知识, 提高动手操作技能, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。德育教师要加强对班风和学风的建设, 不断规范学生的言行和素质, 坚持素质教育理念不动摇, 把德育课打造成为中职学校的特色课程。创设教学情境是中职学校教学中经常运用的手段, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 还有利于形成高效的课堂氛围。教学情境的设置必须紧扣教学目标, 围绕教学重点, 适合学生的认知状况和生活实际。比如在讲到职业生涯规划话题的时候, 笔者会让学生先做到认识自我, 了解自我, 然后再确定自己的职业生涯。针对不同专业的学生, 笔者创设的教学情境是不同的。比如对于护理专业, 笔者创设“齐心协力开诊所”的情境, 让学生根据自己的性格特点选择工作岗位。还会带领学生到医院参观实习, 感受医护工作者忙碌的一天, 从而提高学生的职业素养和对未来工作的期待;对于汽修专业, 笔者创设“汽修实训营”的情境, 利用网络给学生播放汽修企业的文化和结构, 让学生感受到浓郁的汽车文化, 更加坚定自己的汽修之路。德育课要坚持以就业为导向, 培养学生适应社会的能力。

(三) 开设校园网站或者论坛, 使心理健康教育与德育有机结合

中职德育课面对网络的冲击, 要合理进行调整和改革, 不能因噎废食。如今学生都喜欢上网, 教师可以利用这个契机积极构建学校网站或者论坛, 并建立德育教育模块或者法律常识模块, 让学生在网上也可以受到德育教育。根据中职学生的特点, 德育教师要及时把握学生的思想动态, 优化教学方式, 在德育教育中渗透心理健康教育知识, 促进学生身心健康发展。笔者在实际教学中会为学生播放爱国主义教育影片, 使学生更加热爱祖国、热爱生活。还会聘请校外德育教育专家到校为学生进行知识讲座, 普及德育前沿思想, 并将现场录像发布到校园网站中, 方便学生日后浏览学习。同时, 中职德育教学还要注重与实践的结合, 充分开发有效的德育教育资源, 在丰富多彩的社会实践中培养学生运用所学知识分辨社会善恶现象的能力, 激发中职学生形成高度的社会责任感和坚韧不拔的精神, 进一步弘扬民族文化和民族情感, 为今后走向社会奠定坚实的思想基础。

三、结语

综上所述, 中职德育课任重而道远, 要做好网络环境下中职德育工作就必须坚持创新, 增强德育课的针对性和目的性, 优化课堂教学理念和教学内容, 合理运用网络拓展教学资源, 提升师生关系, 强化师生交流, 建立健全德育评价体系, 改善德育环境。笔者坚信在社会各界的共同参与下, 在广大中职德育教师和学生的共同努力下, 中职德育课一定能够顺利、高效地开展。

摘要：中职学校德育课教学在培养学生道德素质和行为规范方面占据举足轻重的地位, 是中职德育教育的主要渠道, 是教育工作的重要组成部分, 同时也是素质教育的要求。因此, 德育课教学必须顺应时代发展趋势, 不断进行创新和改革, 提高教学的实现性和引导性。但是, 现阶段中职学校的德育课还存在着一些问题急需完善。本文分析了网络环境下中职德育教育面临的新形势和改革创新策略, 希望对中职德育教育有所帮助。

关键词：网络,中职德育,课程改革

参考文献

[1]龙云敏.浅谈中等职业学校德育课教学的改革和创新[J].品牌月刊, 2014 (12) .

当前中职学校创新德育 篇10

一、新形势下中职学校德育工作面临的外在因素挑战

1.受社会价值观念多元化的影响。

中职学校学生素质较差是不争的事实, 抽烟喝酒、打架斗殴, 甚至抢劫杀人等违纪违法事件时有发生。究其原因, 固然是多方面的。但受社会环境的深刻变化、社会的开放和转型、社会结构、生活方式、道德观念、行为模式变化的影响是其主要原因, 特别是随着互联网等新兴媒体的兴起, 网络游戏的泛滥以及网吧和各类娱乐场所的发展, 给色情、暴力、赌博、封建迷信等腐朽文化和有害信息的生长提供了温床, 严重腐蚀了中职学生的心灵, 使其价值观、道德观发生扭曲, 法制观念淡薄, 是非善恶评价标准混乱, 社会公德、家庭美德缺失或错位。使中职学生的思想道德建设出现了许多新情况、新问题, 面临着严峻的挑战。

2.受教育片面性的影响。

企业出于自身发展的需要, 特别是为应对日益激烈的人才竞争, 因而在选择毕业生时过分看重其技能水平, 却忽视了对学生道德素质的考量。而中职学校为了使学生能在就业竞争中取胜, 就将技能教育放在首要位置, 不可避免地出现“重技轻德”的弊病。

二、新形势下中职学校德育工作面临的内在因素挑战

1.受生源素质影响。

中职学生受其受其家庭经济条件、家长教育方法、初中时期学校教育的影响, 没有养成良好的学习习惯和日常行为规范, 缺乏自律性, 学习的主动性和自觉性较差。同时, 由于职业教育是面向人人的教育, 造成同一个班级学生年龄、生活阅历和实践经验良莠不齐, 加之普遍存在的自理能力差, 自控能力弱等因素, 造成学生管理难度加大。

2.受家庭教育影响。

现在大部分中职学生都是独生子女, 由于父母的娇生惯养, 滋长了孩子的惰性心理和霸权心理, 不愿吃苦, 经不起挫折, 缺乏独立生活能力和勤俭节约、诚实善良等传统美德。同时, 由于部分父母的教育方式简单粗暴, 给孩子做出了不良表率, 导致孩子的自私心理膨胀, 缺乏责任感和同情心, 甚至出现“以暴制暴”等偏执冲动的心理和人格缺陷。同时, 隔代教育、父母离异、分居、再婚等情况的出现, 也会给中职学生蒙上心理阴影, 导致人格障碍。

因此, 面对新时期德育工作的困难和挑战, 如何探索和创新德育工作的方法和德育评价体系, 具有十分重要的现实意义。

三、创新德育工作的对策与措施

1.转变观念, 变外灌为内建, 探索德育新模式。

德育的实施方式是多种多样的, 以德育课教学为例, 在课程教学中, 教师应树立以学生主体的教学观, 着眼于学生的品德需要, 遵循品德的形成发展规律, 构建开放的、民主的、互动的德育课教学模式, 让学生通过讨论、情景模拟、角色表演等各种活动, 增强道德体验、明确善恶美丑, 使德育过程成为学生主动接受知识、积极参与实践, 自我教育, 自我学习的过程, 教师在其中起着组织、导向作用。

2.加强校园文化建设, 促进德育教育方式多样化。

以创设浓郁的文化氛围和优美的育人环境为着力点, 设计和规划校园的环境建设, 从净化、绿化、美化、知识化和人性化入手, 创优校容校貌;以改善学校的作风、教风、学风为目标, 严格要求、长期坚持, 建立良好的校风;利用重要节假日、纪念日对学生进行思想教育和主题实践活动;积极开展心理健康教育, 把德育通过校园文化建设深入到学生心灵, 变为学生的自觉行动。

3.规范日常管理, 注重养成教育。

日常教育管理是学校德育最具基础性的一项工作。要求教育工作者在完成各项常规管理工作的同时, 要重新审视过去所制订的各类规章制度, 改进管理模式, 提高管理效率。对管理工作中出现的各类问题, 诸如对学生双休日管理的限度、日常检查的评判标准、上网聊天的约束等问题, 要善于运用科学辩证的分析方法去剖析, 寻找更符合实际的教育对策。

4.发挥共青团组织的作用。

加强中职学校德育工作的创新, 必须加强团组织建设的创新, 一是健全中职学校的共青团组织, 充分发挥共青团在学生自我教育、自我管理、自我服务中的作用。二是全面提高团干部素质, 通过开展丰富多彩的课余文化活动, 引导学生健康成长。

5.重视德育教师队伍建设。

尊重学生, 关爱学生, 让每个学生都能成人、成才、成功, 是我们每一个职业教育工作者的责任。我们担负着比普通教育更重的学生德育任务, 很大程度上是由我们的生源基础和社会责任决定的。而班主任在整个德育中处于“先行者”的地位, 他不仅是一个班级的核心和灵魂, 更是学校教师队伍的中坚力量。因此, 我们在强调中职学校要加强“双师型”教师队伍建设的同时, 一定要高度关注班主任队伍的建设问题。

6.要创新德育工作评价机制。

要建立和健全评价机制, 制定出科学的学生思想品质评价原则与方法。就现在各级各类学校通用的学生思想品德的量化积分考核而言, 应当针对各学校的校情、生源特点, 既要考虑学生遵守纪律的情况, 又要结合学生的创新品质的培养;既要充分考虑全班学生相互间的互评分值, 也要合理考虑学生的自评分值, 进行综合考核。通过考核, 使学生真正认识到自己的不足与缺点, 在今后的学习、生活中认真加以改进。特别要注意评价机制中的可操作性, 这是建立科学的评价机制的核心。为此, 要尽可能地使评价标准科学化, 内容具体化, 并在实际操作过程中坚持公平、公正与公开的德育评价原则, 采取灵活多样的评价方法, 努力增强德育评价的有效性。

加强中职学校德育工作的研究, 努力探索一套科学合理、适合中职教育发展的德育工作新路子, 提高中职学生的德育水平是一项长期而艰巨的任务, 我们将为此坚持不懈地努力。

参考文献

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[3]匡瑛.中等职业学校创新德育模式研究[J].中国德育, 2009, (12) .