中职学校的寝室管理

2024-12-01

中职学校的寝室管理（共7篇）

中职学校的寝室管理篇1

摘要：班级管理一直是教学管理的重点,不仅关乎学生学习成绩,对学生品德的形成、习惯的养成等有很重要的影响。优秀的班级管理不是让学生像“小绵羊”一样听话,而是将其优点放大,缺点改正,能够完善他们的人生基础,给他们创造更好的学习空间。作为中职机电一体化专业班班主任,根据多年管理经验以及参考创新管理办法,提出几点管理方法,和大家分享。

关键词：中职,机电一体化,管理

人们的印象里中职学生通常是叛逆、孤僻的,其实这是错误观点。根据教学管理发现,中职学生和普通学生没有什么不同,只是文化基础比较薄弱,学习习惯较差,在自信心方面略微不足。而其天资、天分和其他学生一样,都有很强的可塑性。因此,科学管理是没有区别的个性化管理,从管理艺术角度来说,教师应掌握以下几点:信任、尊重、公平、机会。

一、运用“信任艺术”,管理中职班级

信任是人与人交往的前提,也是奠定师生感情的基础。一味地依靠老师的威严来压制学生,反而会起到相反效果,对学生的信任实际上是最好的管理助力。中职生这个年龄段已经有了自己基本的是非观和价值观,而一些与他们思想相左的事情,他们不是不愿意接受,而是需要接受的过程和理由。在中职生管理中,教师应该给予他们充分信任,让他们知道学习的重要性和必要性及专业知识学习对未来的影响,他们自然能够有充足的学习动力,完成老师布置的学习任务。在生活管理方面,也要相信他们有自制能力和自我管理能力,可以采用学生相互监督的方式。班级管理委员会,依靠民主选取选择班委,管理班级的各项事务。而细化到个人管理,可以采用轮流制度,有一周班长、一周卫生委员、纪律委员等等。例如,教师在刚刚接手班级时,对学生还不是很了解,学生对老师的“逆反心理”也比较强,于是应采用信任的方式,先成立班级自我管理机构,教师只需要管理“机构”中的几个人即可,就能够获得更多的班级信息。和他们熟络了之后,再让更多的学生参与管理,学生的自觉性提高了,管理者和学生的感情也有所加深。

二、运用“尊重艺术”,管理中职班级

相互尊重是交往的基础,学生对老师尊敬,老师也要尊重学生,这个相互的过程能够换来更加融洽的师生关系。在班级管理中,很多老师反映学生不听他的话,经常和老师要求的相背离,不知道学生是否故意为之。其实中职生有一定的叛逆心理很正常,但是老师也要从自身的管理角度来反思,是否尊重学生。学生为什么要听老师的话,因为老师是为了他好,可是老师是否真正尊重了学生,将其作为一个成人看待。在管理中,老师往往会按照自己的是非观去要求学生,这就没有尊重学生的意见自由,束缚了他们自身的思想,是对其的不尊重。因此在班级管理中开放管理办法和评价,让学生自己提出管理意见,对老师的管理进行匿名评价,优化管理体系。

三、运用“公平艺术”,管理中职班级

公平不是一个口号,而是要实实在在地落实在师生中。机电一体化专业要求非常细致的观察和理论基础,需要公平客观的实际操作,如果凭感情判断,往往会容易出现纰漏,在工作中造成损失。回到班级管理中,公平是学生信任老师、尊敬老师的基础,如果老师对待学生不能一视同仁,那学生的错误情感就很容易被激发,甚至对老师,对社会都会有敌意。

案例,在笔者的班级中,甲学生平时表现很差,一天课间不小心踩了乙同学的脚,甲同学向其道歉,但是乙同学不依不饶,还用带侮辱性的语言进行攻击,于是两人扭打到了一起,被笔者叫到办公室。由于乙学生平时成绩较好,所以甲学生以为自己一定会挨批评,结果笔者并未因为感情分而轻易下结论,而是问清前因后果之后,让乙学生道歉。甲学生感觉自己得到了公平的对待,之后越来越上进,表现也越来越优秀。在后来给笔者的一封信中他说道,从老师那里得到的公平,是他学习的最强动力,让他感觉自己只有变得更加优秀,才配得上这份公平。

分析:老师在管理班级的过程中,难免因为个人感情、学生成绩和平时表现,而给学生贴上标签。多数老师往往对成绩好的学生有所偏爱,但如果案例中的两个学生出现矛盾时,老师偏袒乙同学,就会给甲同学以及全班学生造成错误的价值观,有的学生会认为学校以及社会都是不公平的,所以就用自己极端的方式来找寻心理平衡,进而影响学生的身心健康发展。

四、运用“机会艺术”,管理中职班级

中职教育实际上是工作前的磨炼,是具有很强实践意义的教学活动。因此,在班级管理中也要体现中职特色,给学生更多机会,来实践他们的理想,磨炼他们的工作技巧。或许最容易的管理是让学生“困在”教室里安静学习。但是这不是科学的教育模式,机电一体化专业教学需要实践指导,要多给学生提供一些实习机会,才能收获最好的实践专业教学。

中职教育班级管理工作并没有那么难,只要老师怀揣一颗为学生着想的心,注意方式和技巧,多和学生谈心交流,多一分信任,少一分责备,多一分期望,少一分要求,就能让学生从感恩和自我负责的角度实现自我管理,更加优秀。

参考文献

徐博.关于中职院校班级管理艺术的思考[J].吉林教育(综合),2014(11S):115.

中职学校班级管理的体会篇2

1、学生情况分析:

近几年中职学校的学生, 有初中毕业的, 有在社会上打工几年的, 有初一, 初二没上完的, 甚至还有小学没毕业的;年龄上有15岁的, 也有20岁的, 他们的认知能力, 思维和思想肯定不同, 学生的成绩差别也很大。所以我们在管理上肯定要因人而异。

2、学生存在的问题

刚步入中职学校的学生有如下几个问题: (1) 部分学生迷茫、自卑、失落。还有外界好多人说职中“乱”, 他们同时也抱有怀疑来到职中。 (2) 一部分学生对学校的管理和体制与原来的学校比较, 还不适应。 (3) 对自己所学的专业不了解, 从而对自己的前途和将来失去了方向和目标。 (4) 女生的特点是心眼小、爱记事, 表面上平静, 实际上矛盾很多。 (5) 男生都有对抽烟、上网好奇的心理。 (6) 班委大多数在以前没有担任过班干部, 对自己的工作不会干, 甚至没有方法和思路. (7) 由于学生的学习基础差、部分学生不会学习, 不知道干什么, 所以在晚自习表现的无所事事。 (8) 在才艺组织等有能力、有才能的人太少。

二、解决的办法 (思想、行为、学习、目标)

1、宣传国家当前的政策和当前的就业形势, 让他们觉得国家, 政府和学校都很关心他们, 让他们对自己的前途抱有希望;

2、从“专业定位做起”, 让学生心中有数。

比如:财经专业对位于社会上哪几个工作岗位, 机电专业对位于社会上哪几个工作岗位。再如我说的“公关礼仪专业”可以对应“讲解员、司仪主持人、形象设计师”等几个工作岗位。学好了这个专业, 就可以从事这几个岗位, 并有可能延伸发展。

2、增强学生学习的自信心。要求学生, 既然来到职中, 我们就是职中的主人, 我们要自己树立自己的形象.从思想、行为、学习上严格要求自己, 因为我们并不比别人差。在外要说职中的好, 改掉自己的一些不良习惯, 让别人另眼相看。今后不管是在学习生涯还是职业生涯中一定要自信、自强、自尊、自立。

3、抓常规教育, 让学生尽快地熟悉学校的校规、班规, 并能严格遵守。

4、班委的组建。

我们的学生不是不聪明, 也不是没能力, 而是没有展现自己的舞台。另外, 我们培养的学生不光是掌握技能技术, 而更应该是有知识, 有思想、有组织能力, 积极向上、乐观进取的学生。为此, 我在我们班成立了:思想组、学习组、体育组、文艺组、卫生组、生活组。分别有两到三个学生担任, 分工合作。班长和团支部书记做好思想上有问题的学生的思想工作;学习委员带领课代表合理安排好早自习、作业课、晚自习的学习工作, 认真、刻苦的学习是干好其他事的前提, 让学生觉得充实, 才有热情;体育组和文艺组抓好并制定出中午2:30—2:40、下午5:15—6:00活动的内容, 增强学生的集体精神, 培养学生的各种能力, 最重要的是能增强学生的团结、合作精神和增强学生的自信心;生活组了解学生的日常生活, 并能协调和关心学生的生活和学生中出现的问题。

三、指导学生要明确学习的任务和目标。

学生要关注自身生涯发展, 开启充满希望的人生。要做生涯的赢家, 添加未来的砝码, 清清醒醒过一生, 我的未来不是梦。具体的做法是:

(1) 通过“职业生涯教育”确立正确的“成才观”, 坚信职教道路也能成功, 坚信我能成功。通过身边好多企业成功人士的案例鼓励学生, 努力学习, 三百六十行, 行行出状元, 只要吃苦, 努力, 一样能成才。

(2) 要懂得珍惜时间, 才能打好发展基础。

你热爱生活、珍惜生命吗?人活90年, 只有32 850天, 职业生涯40年, 只有14 600天。中职生为职业生涯准备阶段的时间更短, 三年只有1 095天。生涯是有限的, 有志者应该珍惜每一天。

(3) 除了知识与技能, 还要掌握许多“社会能力”, 才能融入社会:主要有:规划职业生涯的能力、搜集和筛选信息的能力、表达能力、择业和创业能力、自我认识能力、自我激励能力、沟通能力、合作能力、自我控制能力、塑造自我形象的能力、推销自我的能力、反省能力、抗挫折能力、适应变化的能力、管理能力、决策能力、组织和执行任务的能力。

四、在德育工作中做得好的几个方面。

1、培养学生。

要培养好班委, 不仅能当好老师的助手, 减轻老师的工作量, 而且还能锻炼学生的组织和管理能力, 安排好学生在每个阶段的学习, 提高他们的学习积极性。

2、通过德育活动, 增进学生的感情和班集凝聚力。

通过学生过生日会, 开展《我能行》, 《我的职业规划》等主题班会, 观看教育片 (弟子规上胡斌的讲座) , 电影《江姐》, 《亮剑》等, 让学生在成长过程中能够豁达。

3、问题学生的教育。

问题学生的坏习惯, 坏毛病不是一天两天养成的, 那也不是一天两天能改掉的, 老师要做到换位思考, 站在学生的立场上教育学生, 让学生认识到自己的错。

4、奖励学生, 多鼓励学生。

别人都奖励优秀生, 我奖励优秀生和进步生, 采用抓两头, 促中间的方法, 鼓励学生进步。

职业教育不同于同阶段的其他教育, 不是面对经过层层选拔胜出的学生, 而是面对在选拔中被淘汰的学生, 却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任。我们要发现学生的强势智能, 因材施教、扬长补短

因为职业没有高低、好坏之分。适合自己的职业是最好的职业。

以上是我近几年代中职生的一点点感受, 我相信它对我在以后的教学工作中会有很大的帮助。我热爱我的教育事业, 我相信经过自己的努力, 我会做得越来越好。

摘要：从教十几年, 我前十年一直在普通高中教学, 2008年我有幸调入职业中学, 对职业教育是零, 普通教育和职业教育有很大的差别, 在这几年中我代班虽然有很多不适应, 也有很多问题, 但我在工作中边学习边工作, 从中有很多收获, 也有很多心德。本文是我近几年带班的一些做法和感受。

中职学校机房的管理与维护篇3

1 机房日常管理———制度化

俗话说:没有规矩, 不成方圆。要使机房管理有章可循, 必须加强机房制度化管理。建立健全机房的各项规章制度并切实有效地执行是做好机房管理的关键, 机房日常管理根据实际需要, 针对管理人员、任课教师、学生制定相应的制度, 如《机房管理人员岗位职责》、《机房设备损坏、丢失赔偿制度》、《机房环境安全卫生管理制度》、《任课教师职责》、《学生上机守则》等。在机房上课时, 不同的人员针对各自不同的岗位和职责, 依照相应的制度各尽其责, 认真执行, 违者必究。从根本上避免教学事故, 减少损坏设备的行为发生。

2 系统维护———技术化

除了加强机房的日常管理外, 还要进行计算机专业技术上的系统维护。

2.1 硬盘保护卡还原技术的应用。

学生在机房实训期间, 时有因误操作或病毒等导致应用程序损坏和系统瘫痪的现象。利用硬盘保护卡还原技术可以快速、简便、有效地解决此类问题。在日常维护过程中, 只需安装一台电脑作为发射端, 其他电脑作为接收端, 接收端不用安装任何软件, 只要局域网网线接触良好, 发射端电脑即可将系统完整地传输到接收端的每台电脑上, 大大提高安装和恢复系统软件和应用软件的效率。

2.2 多媒体教学软件的应用。

为了加强现代化教学手段的应用, 将机房设置为多媒体教室进行教学, 多媒体教学软件则是机房中必安软件之一。此类软件使得教师机具有广播教学、学生演示、监控转播、屏幕录制、分组教学、屏幕肃静、文件分发、电子教鞭、系统设置等功能;学生机具有电子举手、提交作业等功能。上课时, 任课教师可以通过教师机的广播教学进行实例操作演示, 学生通过学生机接收观看并记忆操作过程, 使学生享受网上授课的课堂模式, 亲临手把手教学的意境, 如有问题可利用电子举手功能进行现场提问, 教师现场解答, 在学生自由上机练习操作期间, 教师可随时对任何学生的操作进行屏幕监视, 如出现违规操作可及时进行警告, 也可以对学生中存在的个别问题进行个别辅导操作;机房管理人员或任课教师也可以充分利用上述网络控制功能分发传送文件、远程复位、远程关机和系统锁定, 使机房的教学与管理工作轻松、快捷。

3 常见故障处理

3.1 启动时出现“No fixe d dis k Pre s e nt”、“Non-Sys te m

Dis k or Dis k Error”或“Hard dis k ins tall failure”表示没有检测到硬盘或硬盘的电源线或数据线可能未接好或硬盘损坏引起的。这时可打开机箱盖, 将硬盘的数据线和电源线重新连接, 再开机启动观察, 仍出现上述提示则需修理或更换硬盘, 若听到硬盘有“咔咔……”的异常声音, 则硬盘确定损坏。

3.2 网络不通是机房最容易出现的故障, 学生无法共享他人的资源。

主要原因有:网线的接头松动, 插紧就行了;网卡与主机板的接口不紧密, 打开机箱, 把主机板上的网卡重新拔插一次;若计算机开机时显示ip地址有冲突, 则需右键单击“网上邻居”→“属性”→“tcp/ip协议”, 在ip地址栏中输入未使用的有效地址, 然后重新启动计算机。

以上是我校在机房管理与维护中实施的方法、措施及常见故障的处理, 机房管理与维护工作即重要又繁琐, 所以管理维护工作需要我们每一位计算机教师不断地探讨各种适合不同情况的管理和维护方法, 提高计算机使用效率, 使机房更好地为学校教学实践服务。

摘要：机房是中职院校重要的公共实训基地, 机房使用率高、上机人员具有流动性、应用软件时有更新等特点, 使得机房的管理与维护日益重要。本文就机房日常管理、系统维护及常见故障处理做表述。

关键词：制度化管理,系统维护,常见故障处理

参考文献

[1]中职学校机房管理与维护刍议[J], 《科协论坛》.赵艳峰, 2009.5.

[2]谈中职学校计算机机房的管理[J], 《技资讯》.向东, 2008.

中职学校的寝室管理篇4

愿景 (Vision) 一词是由管理大师彼得·圣吉博士在1990出版的《第五项修炼》一书中被首次引入现代管理学领域的。愿景包含个人愿景和共同愿景。一个人深切渴望实现的美好愿望和远大目标, 是其内心深处所期望的未来意象或景象叫做个人愿景。共同愿景则是建立在个人愿景基础之上, 经过成员间相互沟通、融合、协作并最终能够达成共识后形成的集体未来发展的远大理想和蓝图。

愿景管理 (Vision management) 是指结合个人价值观与组织目的, 通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景这三个步骤来建立团队, 促进集体成功及集体力量最大化发挥。愿景形成后, 负责人必须对其成员做简单、扼要且明确的叙述, 用以激发内部士气, 并应落实为集体目标和行动方案, 以便具体推动。

班级愿景管理是班级管理根据新形势下学生自主管理提出的新理念, 借鉴企业管理的模式, 通过对班级成员的理念和精神的引导, 尊重每个学生的个人发展目标, 将班级的发展目标内化成为班级成员的信念追求的过程。

二、愿景管理对学生个体发展的意义

当前中职学校的学生生源复杂, 且绝大多数为独生子女, 其中大部分学生不重视学习, 缺乏学习热情, 行为自由散漫, 学习不求上进, 很难能形成良好的班级氛围与风气。在这种情况下如何管理好班级是个值得思考的问题。本文通过对企业中愿景管理的运用研究结合目前中职学校班级管理中存在的问题, 尝试采用愿景管理的方法来提高班级管理水平。

(一) 激发学生潜能, 实现自主发展

学校一直以来采用“从属教育管理观”的管理理念为主导。虽然这种教育管理观念采取严格的管理模式取得一定的成效, 但只一味地强调严格管理和统一, 忽视管理者、被管理者的主体性、能动性和创造性。

愿景管理是以“自我实现”为假设, 注重学生个体的自我实现和自我超越, 而自我超越的修炼之一便是建立个人愿景。经过统计, 当前中职学校学生的个人愿景主要为以下四个方面:一是学好技术, 毕业后通过技术, 获得理想的收入;二是通过参加各类社会活动, 培养个人综合能力, 毕业后自主创业;三是参加各级各类技能大赛, 通过大赛获得成绩并锻炼个人能力, 升入高一级学校继续学习;四是认真学习打好基础, 通过自考、成考等形式, 继续深造。通过学生个人愿景的建立, 给他们设立具体的目标, 这样就能激发学生学习的能动性和潜能, 同时也使学生能跳出“迷茫”实现自主发展。

(二) 促进学生班级归属感和班级文化认同的形成

愿景管理的特点之一就是通过管理者引导组织成员树立一种融合个人价值观与组织目标于一体的共同愿景。班主任在共同愿景的形成过程中, 需要组织学生相互探讨、交流和分享每位班级成员的个人愿景, 并注意聆听和引导学生如何把个人愿景与班级愿景相统一。这个过程实际上也是一个学生个人价值观念和班级价值观念的相互的碰撞和统一的过程。在反复的交流中学生可以养成“我为人人, 人人为我”的良好习惯, 从而培养学生的大局意识和集体主义观念。班级愿景通过这样的形式来建立, 既有利于发挥群体智慧, 发挥“头脑风暴”的作用, 也有利于让学生感觉到班级对自己的认同和接纳, 改变因“个人专业主义”导致的疏离感和孤独感, 增强自身的归属感。

(三) 构建自学共同体, 实现学生间共同发展

愿景管理着重于构建和分享班级的共同愿景, 同时通过个人愿景的互动和协同作用才能产生共同愿景。作为班级管理者, 班主任应该秉持“学生主体、有序发展、共同成长”的教育理念, 以实施小组合作学习策略为突破点和主抓手, 着力构建“自学共同体”, 引导学生自主学习和自主管理并实施“小组首席技师”教管机制。每个共同体选配一位“小组首席技师”, 负责共同体的发展与成长:组织小组成员参与课堂学习活动, 带动优秀学生帮助困难学生解决学习障碍和不良习惯, 乃至协助班主任规划共同体的学习计划和发展目标。这也使得班级共同愿景变成既是“我的”也是“大家的”愿景。对学生来说, 在共同愿景的指引下与其他同学一起追求共同愿景, 能获得在个人单独努力时所达不到的效果。最终学生在实现班级共同愿景的同时, 也实现了个人愿景。

三、实施愿景管理的措施

(一) 帮助和鼓励学生建立个人愿景

班级愿景管理的主要目的是要建构班级良性发展的共同愿景, 但是班级的共同愿景不是凌驾于任何一位学生之上的, 更不是班主任单方面的愿景, 它是在充分鼓励学生发展个人愿景的基础上构建的。个人愿景是学生从自己的社会价值观和职业生涯理想出发, 渴望并想要去完成的目标。学生首先需要弄清楚什么对自己最重要, 才有可能建立合理的个人愿景。但由于中职学生年龄较小, 心智还未成熟, 因此就需要班主任帮助学生来建立自己的个人愿景。班主任可以向学生布置三个问题:第一, 我知道我自己身上的优、缺点吗?第二, 我的职业选择是什么?第三, 为了实现个人愿景, 我需要做些什么?通过这三个问题先让学生思考, 再来让学生结合自己的答案来建立合适自己的个人愿景, 最后由在班主任的指引下, 确定合适每位学生的个人愿景。

(二) 建立班级共同愿景, 促进学生和班级共同成长

班级共同愿景是班级中各个学生发自内心的有关未来发展的共同意象和目标, 是蕴藏在学生内心的一股巨大力量。对班级而言, 建立共同愿景就是通过激发全体学生和班主任的智慧, 逐步形成对全班有号召力的班级精神与目标。那么, 如何建立班集体的共同愿景呢?第一需要规划描绘班级发展目标, 激发学生想象空间;第二应该帮助和组织学生在建立个人愿景的基础上讨论班级愿景。在建立班级共同愿景之后, 首先, 需要建立班级制度, 班级制度的建设可以使班级事务的处理有据可依, 杜绝“关系”产生的不公平、不公正事件的发生, 提高班级管理的透明度。其次, 在愿景管理模式下, 要突出以“感情”为基础的柔性管理。班主任的情感只有和学生的情感产生共鸣, 学生才能对班主任产生信任感, 也才能激发学生参与班级管理的意识, 培养学生的自我约束能力。最后, 在班级构建的愿景下, 尊重学生的愿景和个性, 充分发挥学生的主体能动性, 彰显学生在增强班级活力中的作用。

管理中职学校校园网的思考篇5

随着国家对中职学校的政策支持以及投入的不断加大, 中职学校有了突飞猛进的发展。但是由于中职学校的自身特点, 在其信息化建设进程中, 特别是在校园网的管理方面也出现了很多的问题, 这些问题或多或少地成为制约中职学校校园网建设发展的瓶颈, 影响了学校信息化的发展, 在一段时间内这种现象会持续存在。

笔者从事校园网管理工作四年, 在技术和管理上积累了不少经验, 从而站在网络管理者的角度, 对校园网管理过程中出现的问题进行阐述, 并提出一些可行性对策。

二、中职学校校园网的自身特点

中职学校的校园网有以下几个特点:

1.起步晚, 基础弱;高不成, 低不就

由于各种原因, 中职学校都是最近几年才得比较好的发展, 而且多数是由几所学校合并成立, 在成立前校园网的规模就是很小甚至没有的, 在建校或并校以后, 一些学校意识到了校园网的重要性, 纷纷建设自己的校园网, 但是由于自身基础的原因, 中职学校很难像高职院校一样有足够的财力支持来进行完善的、大规模的校园网的建设, 这就造成了中职学校的校园网中普遍存在的先天不足的现象, 硬件基础建设投入不足, 校园网的规划没有前瞻性, 所提供的服务功能简单, 整体上仅能实现接入互联网、提供办公网站等基础性服务。在高端方面, 没有高职院校的服务需求大;在低端方面, 又要比普通中小学校的服务需求量要多。

2.网络技术力量薄弱, 人员少

“三分技术, 七分管理”, 网络的效能发挥的多少就集中在技术与管理的合理配置上, 中职学校在校园网的应用上需求虽然与普通中学、普通高校有所区别, 但还是有很多类似的, 但是由于投入的不足, 所以, 设备大多老化、落后, 在管理的人员配置上, 很多中职学校的网络管理人员往往身兼数职, 一方面, 是网络管理技术人员, 另一方面, 是学校的教学人员, 学生管理人员。校园网的管理是人对校园网的管理这个问题日渐突出, 在管理职能上由于很多学校都还没有成立独立的网络中心, 就算成立了网络中心, 也只是一个二级机构, 附属于设备科或者办公室管理, 这样的后果是, 网络管理的职能被非计算机专业人员最小化。对网络管理没有明确的职责与权限, 对网络管理者的业务、技术培训往往又不够重视, 网络管理者相当于救火员的角色疲于奔命, 既难以有效地管理校园网络, 又给网络管理者造成很大的管理任务。

3.校园网用户水平参差不齐

中职学校的校园网用户一般为学生、教师、行政人员三类。目前, 教师和行政人员在计算机及网络的使用上的水平参差不齐, 比如常遇到的计算机病毒问题, 就是由于用户对网络所知不多, 用户乱用和滥用软件造成的, 还有经常演变成泛滥的网络病毒, 这些都是和用户的计算机应用水平和使用习惯有关。还有一些基本的计算机操作, 比如连接打印机等, 都要求助于网络管理者。这些一方面影响了校园网的正常运行, 同时也造成网络管理者不厌其烦;另一方面, 用户水平的不高带来的需求的不足也造成校园网建设的进展缓慢, 影响了学校的信息化建设。

4.互联网不断发展, 校园网面临的挑战

由于操作系统漏洞、黑客攻击、病毒攻击、校园网用户防范病毒和攻击的意识薄弱等原因, 导致校园网上的病毒及各种攻击频繁, 对网络的安全、稳定和性能造成极大的破怀, 甚至造成网络系统崩溃。例如, 最常见的蠕虫和木马病毒, 能自我繁衍, 通过垃圾邮件和扫描端口, 使网络性能下降甚至瘫痪。而冲击波病毒通过攻击机器操作系统的漏洞, 使中毒机器系统崩溃。目前在校园网泛滥严重的ARP病毒, 能发送大量ARP欺骗性质的攻击数据包, 使同一局域网的用户频繁掉线甚至无法上网。

另外, 由于学校是由于并校而成, 多个校区并存, 这样的校园网无论是网络拓扑结构还是网络设备都不断的更新换代, 新旧不断整合在一起, 非常复杂, 也存在难以管理的问题。从网络接入方式来划分, 包括了拨号上网、有线局域网、无线局域网 (WLAN) 、VPN接入等方式;从网络拓扑来看, 一方面, 处于安全考虑, 我们对各个接入校区都划分了VLAN, 分配了相应的IP地址, 但是另一方面, 有些部门各自组建了自己的内网, 如财务科, 通过路由器或者服务器, 共享上网。正是由于这种复杂的情况, 给校园网带来了很多的安全隐患, 给网络的管理加大了难度。当出现网络故障时, 难以迅速的定位和排查。

三、对策与思路

1.合理规划, 加大基础建设

中职学校的校园网从建设初到现在基本都有几年的运行时间, 虽然能够继续运行, 但从技术层次上来看, 无论设备还是基本布线已经对现有及未来使用提出了挑战。因此, 管理者应该根据校园网的实际情况, 从未来几年校园网需求及发展的趋势出发, 重新制定学院的校园网络整体规划及实施方案。可采用分步实施的方式, 对现有校园网分步改造, 这样可以实现校园网的平稳升级, 不会因一次性的投入费用太高而无法进行校园网建设。

2.加大人员投入, 深化管理职能

现在一些中职学校的网络管理职能一般都设在二级机构的名下, 是一个没有独立的管理和行政职能部门, 名不符实, 因此网络管理在管理的过程中会遇到很多问题, 借鉴高校和高职院校的经验应该具有独立职能的网络中心来运作网络管理的工作, 并明确网络中心负责的工作范围, 有了职能还要有人才, 从根本上讲校园网实现的是服务的角色, 即最大化地提供数据、信息服务, 服务学校的教学科研工作。所谓“有为才有位”, 从各个成功的校园网管理上看, 他们都建立了一支稳定的专业技术队伍, 校园网的长期、可持续发展必须要有稳定、人员配置合理的技术及管理队伍作为支撑。这就需要在人员的职业生涯发展, 学校的待遇政策及对人员的业务培训上下功夫。另外, 在校园网管理过程中遇到的一些问题常常是由于网络中心没有话语权无法与其他部门协调而造成的, 这一问题在其它学校也出现, 比较好的解决方法是提升网络中心在学校中的地位, 直属于校长办公室管理, 或者建立类似于信息化办公室等模式都是可以借鉴的。

3.加大对校园网用户的培训, 提高用户的水平

校园网归根到底是供用户来工作和学习的, 校园网的建设的方向就是对用户需求的反馈, 但是用户水平的不一造成校园网的一些服务由于用户的不了解或者使用上的误区而闲置浪费, 这样不但造成了资源的浪费也会影响用户与校园网之间的联系。因此对用户进行必要的培训是十分必要的, 将校园网在使用中常见的问题以及解决的对策、新的服务及应用传授给用户, 加强用户与校园网之间的联系, 使之成为用户工作和学习的必备工具是十分必要的。可以通过在网站宣传、开展讲座等方式来进行。

4.优化设备的使用, 合理配置使用设备

网络设备价格昂贵, 设备更新快。不同普通的电脑及消费电子产品, 网络设备 (包括服务器等) 由于用途的专一性, 价格往往是十分昂贵的, 而电子类产品的通性又造成了设备在使用几年 (一般在3～5年) 后往往需要更新换代, 这有设备老化的原因, 也有技术的进步、用户的需求对设备性能的要求, 淘汰下来的设备如何发挥余热, 新购置的设备应基于什么原则选取也是网络管理过程中应该得到重视的问题。中职学校由于校园网投入经费少, 所以, 在设备的采购和使用上可以从两个方面来注意: (1) 对淘汰下的设备, 根据设备的性能, 在不影响用户使用的情况下合理地安排使用, 比如, 用作数据备份机或非重要的应用服务等。 (2) 在新购置设备时考虑到新老设备的结合, 对于不切实际的功能没有必要为此花费, 但是又要注意技术的进步, 比如, 下一代的IPV6技术, 预计在2～3年内就会得到很大的应用, 那么在选取网络设备时就应该选取支持IPV6技术的设备, 这样在实施新的技术时不会由于设备的不支持而需要更新设备, 对于必须购买的设备一定不能含糊, 设备的投入及稳定运行是需要时间的, 提前量要打好。

5.校园网管理的主要职责

校园网网络出现问题, 往往可以根据其性质归类, 按照所规划的类别找出对应的解决办法。以下从四个方面进行分析:

配置管理, 管理所有的网络设备 (包括用户的计算机) 。随时掌握网络内的网络设备的增减和变动, 对所有的网络设备进行参数配置, 并对设备的数据参数要严格备份, 当出现故障时, 技术人员可以快速重设恢复, 保障网络的正常运行。

性能管理主要评估网络系统和单机操作系统的运行性能, 统计网络资源的应用及各种通信协议的传输量等, 通过对性能管理的评估;单机操作系统性能与用户关系最密切, 制约着用户的工作效率, 同时也是出现频率最高的问题。

故障管理, 为保障网络系统的高稳定性, 在网络出现问题时, 必须技术判断掌握故障所在节点并进行恢复, 若是计算机出现问题, 能快速就当前的系统问题进行解决。

安全管理, 为防范不被授权的用户, 擅自使用网络资源, 非法登录网络核心设备, 对配置参数的删改, 以及病毒泛滥破坏网络系统和计算机系统。

四、结语

校园网的建设任重而道远, 它的功能有待于不断的研究、开发、探索和创新。学校领导应以充分的支持和实践, 带领广大教师确立现代教育的新思想、新观念, 深入现代教育技术的研究和实践, 建好、管好、用好校园网, 利用校园网络具资源共享的特性, 促使现代教育教学理念与传统教学观点相互结合, 改变单一传统教学, 推动现代教育技术的不断发展。

摘要：中职学校的校园网管理工作由于其自身的特点, 越来越受到重视, 本文从网络管理者的角度出发, 对校园网管理过程中出现的问题进行了阐述, 并根据中职学校的特点以及管理经验谈了一些对策。

关键词：校园网,网络管理,中职学校

参考文献

[1]李信满.坚持主动的网络管理观念透视网络性能管理几大要素.中国教育网络, 2007, (1) .

[2]叶忠杰.计算机网络安全技术.科学出版社, 2003.

[3]高春阳.网络管理与维护.硅谷, 2006, (2) .

中职学校学生管理的高效实施研究篇6

关键词：中职学校,学生管理,高效实施,问题,路径

中职生的管理工作是中职学校教育工作的重要组成部分, 这项工作开展得如何直接关系到中职学校学生素质的全面发展, 关系到学校整体教育工作的有效实施, 因此, 研究中职学校学生管理的高效实施问题是非常有价值的。

一、中职学生具有的特点分析

(一) 中职生性格存在的不足

从现阶段中职学生的年龄特点来看, 目前的中职学生年龄构成主要是“90后”的学生, 这部分学生大多都是独生子女, 同时, 这些学生所处的年代正是国家经济飞速发展的时期, 人们的生活水平不断提高, 在衣食无忧的环境中, “90后”的中职生与以往的中职学生相比较存在着很大的差异, 这部分学生普遍的自我优越感比较强, 性格方面任性、我行我素, 喜欢独断专行, 不愿意服从, 在与人交往的过程中, 更多的是关注自己的利益, 不能够从对方的角度想问题, 在交往中缺乏奉献精神和团队意识, 有时候喜欢用偏激的方式处理问题, 这些特点对于中职学生的成长是非常不利的, 当他们走到工作岗位上时, 在团队的工作中, 难以与同事进行很好的合作, 做事情虎头蛇尾, 遇到困难不能够勇于面对, 经常怨天尤人, 这些都是影响中职学生未来就业的重要因素。

(二) 中职生的心理素质有待提升

应该承认, 在社会上普遍对于中职教育存在着或多或少的偏见, 许多家长认为只有考大学才是最重要的, 作为上大学的阶梯重点高中才是成才的摇篮, 中职学校基本上被打上学业失败者的标签, 家长都竭尽全力地让孩子上重点高中, 而中职学校是被冷落的学校。目前的中职学生大多都是中考的落榜生, 这部分学生大多都是在学业中缺乏自信的学生, 这部分学生普遍存在自卑心理, 认为自己不如人, 在学习上缺乏信心, 认为自己无论怎样努力都难以取得成功, 难以获得别人的肯定。因此, 在日常的学习中表现得也比较消极, 尤其是一些内心较为敏感脆弱的学生, 在学习和生活中只要遇到一点挫折和失败, 就很容易灰心丧气, 人生的态度变得越发的不积极, 当教师在无意中表现得不够尊重自己时, 或者受到语言伤害时, 学生往往因此而变得更加消极, 从以上的分析我们可以知道, 目前的中职学校学生心理素质方面还有待于进一步提升。

二、目前中职学校学生管理中存在的不足

(一) 管理者的素质有待于进一步的提升

长期以来, 中职学校对于学生管理者的素质提升问题缺乏应有的重视, 一些学生管理者的素质存在不足, 一些中职学校没有建立有效的激励机制, 一些中职学生管理者管理工作的积极性与主动性不高, 普遍存在“当一天和尚撞一天钟”的思想, 管理工作的实施得过且过, 管理工作的主动性不强, 学生管理工作的实效性欠佳。尤其是学生管理者的业务水平不高的问题比较突出, 无论从管理的理念、管理的方式、管理的手段等方面, 都与现阶段中职学校学生管理的需要相脱节, 难以满足现阶段中职学校学生的管理需要。除此之外, 中职学校学生管理工作者的创新意识不强的问题也比较突出, 一些中职学校的管理者, 喜欢沿用传统的管理模式, 管理的理念较为陈旧, 管理过程中依然是以教师的管理活动作为管理实施的核心, 对于学生的管理主体地位缺乏应有的尊重, 在管理的实施过程中, 经常采用那种简单粗暴的管理方式, 加深了管理工作的难度, 使学生对于管理产生了抵触情绪。

(二) 学生管理工作的实施过于浅表化

近些年来, 中职学校学生管理工作的实施浅表化问题比较突出, 分析其中的原因是多方面的, 其中最重要的原因是因为目前的中职学校招生工作面临着很大困境, 一些中职学校的招生比较困难, 留住生源成为一些中职学校工作的重中之重。因此, 为了能够留住生源, 一些中职学校对于一些表现不好的学生睁一只眼, 闭一只眼, 在管理上蜻蜓点水, 对于一些违纪的现象听之任之, 管理的措施只是流于形式, 学生管理制度难以落到实处, 学生管理工作的实施过于浅表化, 难以收到预期的管理效果。长此以往中职学校学生管理制度的实施失去了权威性, 管理制度难以赢得中职学生的尊重, 管理制度形同虚设, 管理的实效性欠佳。

(三) 关注优生管理而忽略差生管理

应该承认, 喜欢优秀的学生是教师普遍存在的心理, 这在中职学校学生管理的实施中也不例外, 一些教师对于管理过程中表现比较优秀的学生格外关注, 管理措施的实施也大多以优秀学生作为标准, 这在客观上忽略了后进生管理工作的实施。后进生在管理中的地位没有得到应有的尊重, 对于后进生的忽略直接导致后进生的管理工作出现了一系列的疏漏, 一些后进生在管理中缺乏有效的监管, 经常出现一些问题, 这些问题的产生大多都是人为的管理问题造成的, 一些后进生感受不到老师的重视而破罐子破摔的现象比比皆是, 这对中职学生管理工作的实施是非常不利的。

三、中职生管理高效实施的路径

(一) 加强学生管理观念的更新

要想做好中职学校学生管理工作, 就要加强中职学校学生管理者的管理观念的更新, 要改变教师在学生管理实施中的角色, 教师要成为学生管理的服务者、参与者和合作者, 要将过去管理者的定位加以改变, 要使管理者成为被管理者的知心朋友, 管理活动的开展要围绕着学生的需要而进行, 一切管理活动的实施都要以学生的发展作为出发点与落脚点。在具体的管理实施中, 教师要改变原来权威式的管理理念, 要以公正、公平的管理行动, 实施管理活动。管理活动的实施要避免那种各自为战的管理现象, 各个管理部门要彼此协调、统筹规划、团结一致、步调一致地开展管理活动, 以全新的管理观念落实促进中职学校学生管理工作的更好实施。

(二) 要促进教师素质的全面提升

在以往的中职学校学生管理队伍建设方面, 对于教师素质的提升缺乏应有的重视, 教师的素质参差不齐, 在教学管理的实践中, 教师的管理活动很难适应现阶段中职学校学生管理的需要, 学生管理的实效性难以得到有效的发挥。因此, 在中职学校学生管理工作的实施中促进教师素质的全面提升是非常必要的。提升教师的素质, 不仅要重视教师管理能力的培养, 还要重视思想品德的教育, 要让教师懂得, 要想让学生的管理工作真正取得实效, 就要加强自身的品德修养, 成为良好的行为典范。教师要在学生管理的实施中, 懂得以身作则, 以良好的行为示范为学生树立榜样, 教师要求学生不要做的事情, 教师首先不能去做, 要求学生做的事情教师要首先做到, 只有这样的行为示范, 才能够让学生对于教师的管理心服口服, 学生才能从内心中真正接受教师的管理, 才能够积极踊跃地参与到学生的管理活动中。与此同时, 也要重视加强教师的管理培训, 通过严格的管理知识培训与管理技能培训促进教师管理水平的不断提升。通过以上的分析我们可以知道, 促进教师素质的全面提升对推进中职学校学生管理工作的有效实施是非常重要的。

(三) 创新学生管理的工作模式

要提升中职学校学生管理的效率, 就要改进旧有学生管理的工作模式, 根据管理工作的实际需要, 创新学生管理工作的方式、方法, 以学生管理工作模式的有效创新, 推进中职学校学生管理工作效率的有效提升, 教师在学生管理工作模式的创新中, 要与时俱进, 紧跟管理的新情况与新变化, 以实效性的学生管理的工作模式创新, 促进学生管理工作的更好实施。

开展中职学校学生管理的高效实施研究对促进中职生管理工作的有效开展具有重要的作用, 现阶段中职学校学生管理工作的实施还存在着很多的问题, 明确这些存在的问题, 并提出行之有效的中职学校学生管理的实施路径是非常必要的。

参考文献

中职学校的寝室管理篇7

一、目前中职学生的状况

1. 文化素质差,对学习无兴趣

大部分中职学生在初中时学习成绩都是中下等,文化素质普遍较差,相当一部分学生文化素质非常差。作为中职学校目前只能接受现实,在激烈的生源竞争中,没有选择生源的主动权。中职学生基本都是应试教育的失败者,他们对于传统教育模式已经不能适应。在现在的中职学生中,有自发学习动力的只占小部分,中职学生普遍对学习没有兴趣和动力,上课睡觉和玩手机的比比皆是,课堂管理经常无法组织。

2. 对未来前途没有规划

中职学生中大量存在混日子的现象,学生年龄基本都不到18岁,对未来的生活和职业没有规划,许多学生在教室上课只是应付检查,下课后主要活动是打游戏、玩手机、谈恋爱,许多学生心里主要的想法就是混到18岁可以去富士康之类的工厂打工。没有对未来的规划,则缺乏现时的学习动力。

二、目前中职学校教学和管理中存在的问题

1. 课程陈旧,教学手段单一

许多课程虽然是根据教学大纲开设,但是内容脱离实际,知识陈旧,操作性差,不能适应现代职业教育的要求。许多课程还是采用学科式体系设置而不是按岗位能力设置,课程内容也是如此,追求系统性缺乏实用性。教学手段单一,大部分只是用PPT代替了黑板,并没有根本解决灌输式教学缺乏互动、参与和体验的弊端。

2. 课余活动贫乏,学生缺乏第二课堂和高雅的活动来丰富精神生活开阔视野。

许多学生对学习不感兴趣,主要源自对生活的无聊感。年级轻轻就自觉看透人生,对事事都无兴趣。中职学校的课余时间很多,尤其下午只上两节,到晚自习中间有三个小时的空余时间,学校一般采用封闭式管理,大量学生只好窝在宿舍里玩手机或到学校机房里上网打游戏,久而久之觉得这些反而是主业。大家互相感染,反而使那些学习努力的同学变成了另类。

3. 学生的管理以惩戒为主,缺少人性化的交流和沟通。

本人从事班主任的工作,深感现在学校与学生之间的隔阂,学校通过制订各种规章制度来管理学生。学校基本把学生看做一个管理对象,管理的主要目标就是学生听话不找事,至于有没有学习动力和心理问题则较少考虑,因为这些软性的东西没有衡量标准。学生因为长期被动地接受管理,也对学校也有冷漠和敌对情绪,没有归属感,更没有荣誉感和自豪感。

三、对中职教育和管理改革的思考

1. 课程改革

对于一些实践性差的课程和课程中的一些理论性内容应该大力压缩删减,这些理论性强的内容与实际结合不紧密,缺乏互动性,学生普遍不感兴趣。对这些内容教师大致讲授一下基本概念即可,继续深入讲解没有必要。应该加大实践性和可操作性内容的教学,加大与社会结合紧密的内容。

2. 教学手段的改革

改革传统教学手段,多进行实战型教学,即教学与实践相结合。目前中职学校已经普遍配备了多媒体,教学设备也比较完善。但现在许多教师上课就是放PPT和视频,这种缺乏互动的教学手段已经使学生普遍厌烦,简单的多媒体教学只是把黑板搬到电脑上,它的弊端越来越明显。

实习尽量采用项目教学,并且实行团队合作的方式。单人的实习往往导致学生缺乏兴趣和动力,而团队合作的方式可以让学生因与别人合作产生参与感和动力,在模拟电子商务实训、网络营销、淘宝商务课程的实训中可以采用团队教学,学生组成团队互相PK,也能够体验到竞争的乐趣。

在教学中尽可能引入企业参与,学生可通过参与企业的实际工作任务来体验真实工作的环境,并能获得适当的回报,这些工作对学生的能力提高有很大的帮助。

3. 多开设兴趣课堂,组织兴趣小组,使学生摆脱课余时间的无聊感

学校应把学生从手机和游戏里解脱出来,通过组织兴趣课堂和兴趣小组是一个比较好的办法。本人认为应开设摄影、音乐、美工、健美操、街舞等与时代结合紧密和符合年轻人心理特征的课堂和活动,丰富学生心灵,解除他们的无聊感和麻木心理。

4. 多进行人性化趣味化的管理

学校进行惩戒性的管理是必要的,却是不足的。学校还应多进行人性化趣味化的管理。学校领导应定期与学生开座谈会,了解他们的心理困惑,消除隔阂,与学生一起参加活动,拉近学校与学生的距离,使学生能感受到学校的温暖,产生归属感。学校不仅提供知识和技能,还应关心学生的精神健康和心灵成长。

总之,面对当前中职学生的现状,中职教育必须进行不断的改革,每个从事中职教育的教师和管理人员都应该结合自己学校的实际情况研究探索一条中职教育改革之路。