中职学校班级建设的探索与感悟

中职学校班级建设的探索与感悟（精选8篇）

中职学校班级建设的探索与感悟 篇1

中职学校班级建设的探索与感悟

摘 要：如何让长期缺乏学习习惯、甚至对自己的未来都没有正确目标的中职学生，走进课堂坐下来，用心开始新的学习生活，也同时让教师感受到陪着学生一起成长是在享受职业幸福，需要每一位中职教师去思索。本文从中等职业学校班主任的视角，分析、总结班级管理中班级建设方面的经验和感悟。

关键词：评价机制；“多元智能”理论；差异；潜能

长期以来，中等职业学校的学生给人的印象就是不爱学习，没有理想，来学校读书的目的就是养身体，有人照看着，不出事儿就行。但是当真正静下心来，用心、用情来与他们相处之后，就会在他们身上发现很多同龄人不太具备的闪光之处。他们同样散发了青春的朝气与灵动，他们同样代表着远方和未来！多年来的班主任工作，在班级建设方面，我秉承着这样的信念，陪着学生们一同走在阳光铺就的青春路上。

一、走进学生、了解学生，真正地解读学生的心灵世界

中等职业学校的学生由于学习成绩差，或者有其他不良的行为习惯，在义务教育阶段，他们中的相当一部分人不被老师重视，游离于老师的视野之外。因此，从情感上，他们有着拒绝和老师接触、交流的一种本能，同时内心深处又渴望得到老师的关爱。由于职业的特点，中等职业学校的教师长期面对的就是这样的一群学生。如果以挑剔、批判的眼光来漠视这些学生，不仅会再次伤害学生的感情，不会得到学生的认可，同时也是对自己职业的亵渎和对生命的不负责任。

每朵花都有每朵花的芬芳与美丽。要想了解学生，就要走进学生。而走进学生的第一步，就是要放下自己高高在上的架子，保持与花儿对话的姿态，和学生们交流，真爱学生。只有与学生之间达到心灵的沟通，才能在每位学生的身上找到金子般的闪光之处。成人都非常需要得到外界的认可，何况是成长中的孩子们！走进学生，发现他们的优点和长处之后，我始终抱有一颗欣赏和赞美之心，不遗余力地对学生进行肯定和表扬，让他们对自己树立起信心。有一个学生初三时才从故乡转学到大连，陌生的环境、高度紧张的学习气氛，使他中考失利。开学初的一段时间，他根本不学习，整天就是玩或者与同学疯闹。和他沟通时，从来不正眼看老师，就是硬把他的头“扳”正了，看我的眼神也是充满着敌意。这么文静的南方男孩儿，怎么会有这样的状态呢？我的心被深深地触痛。我微笑着，扶正他的头，可是他的眼睛却看着别处。我问他：“为什么不看老师？”他扔出生冷的一句：“不为什么！”我不放弃，温和地说：“是不是老师哪里做错了？”他继续着：“没有。”“那一定是老师长得不够漂亮，你看着讨厌，是吧？一定是这个原因！”他赶快紧张而又不好意思地说：“不是，真的不是，老师长得多漂亮啊！是我自己的原因！”他腼腆地笑了。这一笑，打开了孩子的内心世界！通过和家长的交流，我知道了孩子问题产生的原因和更多的长处。他擅长写文章，书法也好。我让他用文字的方式，向我介绍他的故乡重庆。读着他笔下的重庆，感受着一座文化底蕴深厚的城市时，我更看到学生对故乡浓浓的情与深深的眷恋，这哪是一个只知道疯闹的孩子，这明明就是一块难得的金子！我庆幸我没有埋没这块宝贵的金子！受他的启发，我又带动了班里的很多学生加入写作文的队伍当中，并且及时地给予评价和指导，让他们把写作当作是一个习惯，坚持下来。在这之后，他又成了班级的写字课代表，专门负责全班学生每天写字作业的收发与批改。现在的他再不是原来那个玩世不恭的学生了，而是一个积极向上、有独到思想、乐于助人的好学生。

爱，会让顽石开花！真爱学生，赏识学生，走进学生的心灵世界，为学生开启走向未来的门，是每一个教师的职责与使命，更是教师职业幸福的完美体现。幸福学生的同时，何尝不是在照亮自己的人生！

二、灵活多样的评价机制，使学生的优势智能得到充分的发展

中等职业学校的学生绝大多数是被唯分数论英雄的中考淘汰下来的学生，可以说到中等职业学校读书，是很多家长和学生的无奈选择。但同时，他们又对在新的学校里的学习和发展，寄托了新的希望：希望在这里得到认可、受到重视，学到一技之长，为将来走向社会打下坚实的基础。

美国哈佛大学加德纳?霍华德教授创立的“多元智能”理论告诉我们：人是有多元智能的。这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式”。“多元智能”理论认为人的智能可以分为语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等八个方面。而在传统的应试教育中，往往只注重学生的语文和数学逻辑能力，对学生的评价方式主要是单一的考试。其他方面的智能却得不到充分的体现，甚至是长期被压抑着，致使学生其他方面的优势潜在智能的发展错过了关键期。孩子成绩不好的原因，经常被老师和家长简单地归结为不用功、贪玩、笨等方面。这样的评价对学生的发展显然是极为不利的，容易使学生产生“你说我不行，那我就真的不行给你看”，然后就是破罐子破摔。

在“多元智能”理论的指导下，在班主任的工作实践中，我充分认识并尊重学生的个体差异性，相信每个学生都有成才的潜能。教育教学过程，就是不断挖掘学生才能的发现之旅。学生入学不久，到车间进行为期一周的钳工实习。实习结束后，我问学生，班里谁的操作水平最高。学生们兴奋地告诉我：“老师，你肯定不相信，是小谭！”小谭是班里学习最差的、最贪玩的学生，怎么会是他呢？身边的学生给了我非常肯定的回答。我叫来小谭，证实了这件事。小谭很不好意思地说，操作方面的确是非常好，实习老师表扬了好几次。但是由于制图的理论知识弱，所以画线的时候看图很费劲。于是，我就趁热打铁，抓住时机，给他补上了机械制图中相关的识图、绘图知识，这之后，他的理论和操作学习都有了显著的提高，逐渐步入了成绩好的学生之列。

针对学生的评价机制，我改变了传统的只重考试分数的做法。设立了学习之星、体育之星、关爱集体之星、进步之星、节约之星、书法之星、写作之星、技能之星等多个评价标准，让班级里的每一个学生都能看到自己的长处，也清晰自己的不足，为自己树立努力的方向。学生们每天都在忙着自己和班里的事儿，他们相互学习、取长补短，在自己的才能得到发展的同时，形成了整个班级健康向上的学习氛围。

教育家冯恩洪先生说：“人皆有才，人无全才。扬长避短，个个成才。”当我面对眼前曾经被很多教师定义为差生的学生，在我的班级里幸福地成长着，走在他们成才的道路上，此刻我觉得我才是真正的教师。

三、用心规划学生的时间，让学生有事做

一位哲学家说过：“要想铲除旷野里的杂草，最好的方法就是让庄稼长势良好。”一个班集体中，如果学生整天无所事事，那么，就会像旷野里的杂草一样，无论是火烧、刀割还是喷洒石灰，都不会杜绝它再一次次地疯长。如果要学生把精力用在全面提高自己的综合素质上，那么，最好的办法就是要让学生有事做，就如庄稼长势良好，自然也就没有了杂草的生存空间一样。多年的班主任工作让我深信，让学生有事做是管理班级的成功法宝之一。

中等职业学校由于学生没有升学的压力，相对普通高中的学生来说，拥有充足的属于学生自己支配的时间。从入学开始，我就不敢让学生们松懈下来。我要学生明白：青春是个快乐的风铃，它系在手腕上，只有你努力地奔跑，它才会发出悦耳的声音。因此，我结合学生的专业特点和实际情况，用心地规划着学生的时间，让学生们无论是在校还是在家，都尽量做到有事做。

有事做的重头戏一定是专业学习，这是学生未来立足社会的基石。专业学习对于学生来说，既充满憧憬与期待，但由于自身基础薄弱和懒惰等原因，有时候部分学生甚至会产生知难而退的念头。针对这种情况，就需要班主任耐心、细致地引导，帮助学生树立学好专业课的信心，相信自己，一定能学好专业课。而作为一名从事专业课教学的班主任，引导学生学好专业课程，掌握一项专业技能，正是我的强项。因此，我发挥自身的优势，充分调动每一名学生的积极性，在学好专业理论的基础上，尽可能安排时间，让学生走进实习车间，多向实习教师请教，不断提高自己的专业技能水平，学有专长。同时，每过一段时间，就组织一次专业技能比赛，让学生在学习与比赛中，看到自己的进步，对自己的未来发展，产生足够的信心。

爱因斯坦说：“人的差异产生于业余时间，业余时间成就一个人，也能毁灭一个人。”中等职业学校的学生，人文素养相对薄弱。为了丰富学生的内心世界，提高他们的修养，我鼓励学生充分利用业余时间进行阅读。阅读，是和人类历史上伟大灵魂的交谈。读书立品，读书可以医愚。我要求学生把他们在初中阶段没有读完的规定的文学名著继续读完，同时我帮助学生选择书目，班级成立“图书角”，方便学生随时能读到心仪的好书。不仅读书，一部分学生在阅读书籍的同时，主动写起读书笔记和读后感，读书在班级中成为一种时尚。人人爱读书，所以，自习课上，再也看不到百无聊赖地趴在桌子上睡觉、玩着手机游戏、疯闹的学生了。

一段时间的阅读之后，学生的人文素养得到了很大的提高，阶段性地组织知识竞赛，成了学生们的期盼。地理、历史、体育、专业知识，文学、生活常识等，五花八门的题目，吸引着学生们的兴趣，同时，更引导着学生们不断地提高自己的生活品位和质量。

不愿动笔写字，是职业中专学生的一大弊病，也是众多学生家长的一大心病。家长会上，希望孩子练字，几乎是所有家长的强烈愿望，但是家长对孩子的懒惰却又无可奈何。于是，应家长们的期望，我在看了学生们的每月一结之后，深有感触地对学生们说：“你们的字，我真是不敢恭维，有时候，我就像是在相面一样，但有些同学的字我还是认不得。都说字如其人，可是长得这么帅帅的你们，怎么可能写出这样的字呢？”学生们听了这番话后，也纷纷表示：“对啊，我妈也是这么说的！”得到了学生本人的认同，于是，我就给他们买来练字用的米字格本，每天晚上，作为家庭作业工工整整地写一页字。班级中写字好的学生，作为写字的课代表，每天早上收写字作业，批改，赋评语，登录成绩，放学前再发给同学。当写字作为每天的一项常规学习任务的时候，没有学生再去抱怨，而是生怕自己哪天自己忘了带米字格纸，写少了一页字。班级的墙壁上，经常展示着学生的书法作品，毕业生登记表中的字体工整有型，内容翔实，不再是潦潦草草几笔、结结巴巴的数句。

学生有事做了，自然就坐得住了，而通过用心地做事，丰富了学生的内心世界，自己知道该如何规划自己的时间，主动找事儿做。在学习成绩得到显著提高的同时，班级的管理形成了良性的循环，教师成为学生中的共同学习者、参与者，而不再单纯是发号施令者、管理者。

著名作家柳青有句名言：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”而教师，正是在这紧要处陪着学生一同成长。因此，合格的教师，应该是始终怀着一颗对生命的敬畏之心，与学生一起书写成长的故事，做一个给心灵种梦的人，指引着学生的发展，方能无愧于教师这一神圣的职业。

参考文献：

[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津：天津教育出版社，2011.[2]张仁贤.影响教师的100篇教育美文[M].北京：中国轻工业出版社，2012.[3]高万祥.优秀教师的九堂必修课[M].上海：华东师范大学出版社，2009.（作者单位：山东省大连市旅顺口区职业教育中心）

中职学校班级建设的探索与感悟 篇2

关键词：中职教育,6S管理,班级管理

中等职业教育是培养具有初等劳动技能的学历教育, 它既有一般教育的共性, 也有其自身的特性。因此, 中等职业学校的班级管理, 既要遵循学校班级管理中的普遍规律, 也要探索其特殊的方法。6S管理通过规范的现场管理来提升员工的素养, 从而提高工作效益和质量。根据培养学生的目标和方向, 中职学校在班级管理中融入6S管理理念, 可以让学生了解社会、了解现代企业, 并借此造就安全、舒适、明亮的学习生活环境, 提升学生高尚的品质, 从而塑造良好的形象, 实现学生成才的目标。

一、6S管理模式的概念

6S管理是现代企业中的一种优秀管理模式, 它起源于日本, 并在日本企业中广泛推行。6S是指整理:将工作场所的任何物品区分为有必要和没有必要的, 除了有必要的留下来, 其他的都消除掉;整顿:把留下来的必要用的物品依规定位置摆放, 并放置整齐加以标示;清扫:将工作场所内看得见与看不见的地方清扫干净, 保持工作场所干净、亮丽的环境;清洁:维持上面整理、整顿、清扫的成果;素养:每位成员养成良好的习惯, 并遵守规则做事, 培养积极主动的精神 (也称习惯性) ;安全:重视全员安全教育, 每时每刻都有安全第一观念, 防患于未然。

6S管理模式的核心内容是:秩序就是效率, 素质造就效益。如果一个企业的车间始终是整齐干净、安排有序的, 员工始终保持衣冠整洁、举止文明, 那么这个企业就会造就好员工、生产好产品、成为好公司。

班级6S管理的基本内容主要包括每天由班主任、班长或小组长组织的晨会、升旗仪式、课间操;教室、实训室、寝室等区域学生个人或公共物品的整理、整顿、清扫、清洁;有关学生学习安全、个人生命财产及学校公共财物安全的行为管理;学生行为的文明、规范及品质素养的管理与评价等。

二、中职学校推行班级6S管理模式的意义和可行性

(一) 意义

中职学校班级实施6S管理, 给学生创造了一个更加干净、整洁、舒适、合理的学习与生活环境, 从而提高了学生的学习效率, 培养了学生的职业素养。同时, 管理标准的企业化, 可以让学生以一定的职业角色全面地体验自己将来从事的职业岗位活动, 强化了学生的职业意识与职业规范, 以此提高了学生对专业职业岗位的认同度与适应能力。班级6S管理还带来了学生评价机制的变革。6S管理强调的是学生管理的过程与形成合理的评价, 从而有力地培养了学生专业成长的信心, 为学生专业技能与职业素养的提高奠定了基础。

(二) 可行性

创新、注重细节、团队定向是企业文化的几大重要特征。创新是培养当代人才的首要条件, 是班级文化建设不可缺少的内容;注重细节就好比让我们关注班级文化建设的每个角落, 利用每处可以发挥作用的阵地;团队定向和稳定性就好比要建立强大的班级凝聚力, 培养团结协作精神和集体主义精神。6S管理讲求自己教育自己, 自己培养自己, 齐心协力, 共同努力, 是企业文化的综合。班级管理在培养班级凝聚力的同时, 注重学生自主能力的培养。

6S管理是现代企业普遍推行的一种重要管理方法, 可以称为是企业细化管理的经典。整理、整顿、清扫、清洁与安全, 主要是确保现场无杂物, 保障安全, 对生产现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放, 以便用最快的速度取得所需之物;自己使用的物品, 如设备、工具等, 要自己清扫, 而不要依赖他人, 从而消除发生安全事故的根源, 为员工创造一个良好的工作环境, 使他们能愉快地工作。

职校即企业, 6S管理的“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”教育能培养学生良好的生活学习习惯, 也有助于培养学生正确的审美观, 激发学生热爱班集体, 以此增强班集体的凝聚力与战斗力。

三、中职学校推行班级6S管理模式的实践

(一) 6S管理融入班级日常管理

新学生就是新员工, 首先要确定班级文化理念。企业的目标是好员工、好公司造就好产品, 学生的目标就是好学生成就好班级, 好班级成就好学校, 最终成就好的将来。班级6S管理的基本内容主要包括每天由班主任、班长或小组长组织的晨操、早自修;教室、实训室、寝室等区域学生个人或公共物品的整理、整顿、清扫、清洁;有关学生学习安全、个人生命财产及学校公共财物安全的行为管理;学生行为的文明、规范及品质素养的管理与评价等。

1.整理、整顿。要求同学们保持教室卫生清洁和桌椅摆放整齐, 每组设组长, 负责督促和检查。要求学生一离开自己的座位, 就要把桌子整理干净, 把椅子挪进桌下, 保持桌椅的整齐;安排固定同学整理整顿讲台、图书角, 每天收归整理麦克风、遥控器等物品。要求学生在校仪容仪表符合学校的规范, 着校服, 戴胸卡, 不戴首饰等等。

2.清扫、清洁。班级卫生, 人人有责, 班级卫生需要天天做、人人参与。但这看似简单的事情却并不是每个学生都能按时按量完成。学生做卫生时经常会互相推脱, 生怕自己多做而别人少做, 把时间拖得很长, 学校卫生检查小组来检查的时候, 班级卫生还没整理好;对于较苦较累的活儿都是想尽一切办法偷懒;还有部分学生只要一下课就不见人影, 更别谈找他做卫生了。针对这一系列的具体情况, 笔者将任务分配到个人, 并且规定了一定的时间限制;对于经常开溜的学生, 则对他进行思想教育及严格监督, 帮助养成“该自己完成的事必须认真完成”的好习惯。但是, 将任务分配到个人, 分工无法均衡。比如, 有的同学把自己的那部分工作 (比如排座椅) 做完后立马就走人, 造成了其他值日生 (比如倒垃圾) 的心理不平衡, 也给其他值日工作带来麻烦, 所以笔者尽量将打扫任务安排得更均衡, 使苦累活轮流做, 每天安排卫生委员进行卫生检查, 检查合格后, 值日生才能统一离开。这样既能保证值日生一起做完卫生, 同时在这过程中养成团队精神, 只有大家一起做好卫生, 才能大家一起早点回家, 给学生动力, 也使班级获益。

3.素养。学生素养的培养不是一朝一夕间就能实现的。首先从学生礼貌用语上着手, 纠正和杜绝不礼貌、不文明用语尤其是口头禅, 要求学生使用礼貌用语, 诸如见到老师要问好, 和同学说话要相互尊重, 不乱给同学取绰号。其次, 从学生学习角度来抓, 要求学生做到不迟到, 不旷课, 上课不违纪, 作业认真完成。再次, 从学生为人处世态度上进行教育, 要求对人要真诚, 有礼貌, 不傲慢无礼, 不蔑视他人;在课堂上回答老师问题要虚心, 态度端正;迟到进教室要喊报告, 老师允许后才能进入教室, 杜绝学生上课时间私自进出教室。

另外, 鼓励学生积极参加学校组织的各项活动, 让他们学会展现自我、服务班级, 培养学生的集体荣誉感, 提升班级的凝聚力。班主任则以鼓励和表扬为主, 树立典型, 帮助懒散后进的学生, 使班级形成一种团结协作的氛围, 凸显我们学校“技能与责任”的校训。帮助学生正确处理感情问题, 让学生学会如何正确与同学相处, 与老师相处, 防止学生早恋。

4.安全。在安全上, 树立安全第一的意识, 经常利用晨会时间及班会时间让学生观看相关法制教育节目, 引起学生对各方面安全的高度重视;由学生自行组织、主持心理健康班会, 让学生从各方面树立安全健康的理念, 培养学生提高自我保护意识。要求学生按时上下课, 不迟到, 不早退, 不旷课, 住宿生不能夜不归宿等, 并定期召开班会, 宣传学校对违纪事件的处理办法, 要求学生养成安全意识, 懂得自我防范;利用晨会等时间强调有关食品安全、交通安全、防偷防盗等常识, 学会自我保护及个人财产的保护。

(二) 建立班级6S管理评价制度

班级6S管理的要点是定人、定点、定时, 建立6S管理考评小组, 根据自我推荐, 竞选产生班干部, 班主任以身作则, 各班委各尽其责, 积极参与6S管理, 全体学生全员参与6S活动。为了创建文明班级, 提升学生的素养, 为学生的成长创造和谐的生活学习环境, 特规定A、B、C、D评价标准, 学生的考核得分影响毕业以及实习单位的落实。

(1) 评价基准

(2) 处罚基准

(三) 让6S规则成为学生的行为习惯

推行6S管理的最终目的是改变学生的自身素质。要每个学生养成良好的习惯, 遵守规则做事, 养成积极主动的精神, 通过自身素质和修养的提高, 改变学生的思考方式和行动品质, 从而推动6S的开展。在实施6S管理的过程中, 自动自觉, 无需监督, 立刻去做, 绝不拖延。只有以这样的态度来推行6S管理工作, 我们才可能充分享受到6S管理带来的成果。

1.班干部要以身作则。从班长到组长, 层层抓好落实, 将6S管理提高到一个新的水平。我们要严格要求十一位班干部及七位小组长, 从落实6S管理责任制抓起, 在6S管理工作中做到意识到位、责任到位、管理到位。知道哪些可以做, 哪些不可以做, 要做到什么程度。其次要从我做起, 从小事做起, 要求同学做的首先自己做到, 为班上同学树立一个良好的榜样。

2.班主任管理要注重细节。在6S管理中我们往往忽视细节管理, 比如:在教室里随意扔纸屑等杂物, 课桌上书本摆放零乱无序, 去机房上课前不整理课桌椅, 放学时值日生忘记关门窗, 同学之间讲话带

脏话粗话, 路上遇见老师绕道走, 等等, 这些现象表明6S管理不到位。只有细节管理才能养成习惯, 才能让人训练有素, 才能保证6S目标实现。因此, 在6S管理过程中, 我们要注重细节管理, 对不按照规范去做的人和事, 要进行严格管理。

3.让检查与考核落到实处。6S管理工作要做到持之以恒, 循环管理, 良性推进, 就必须要有严格的检查考核作保证, 要做到有章可循, 有人负责, 有人监督;要通过经常性的检查考核, 采用考核评分, 红黄牌警告等形式进行监督;要将考核评分情况与责任人的德育分数挂钩, 根据优劣进行奖惩;要把考核结果进行通报, 表扬先进, 批评和督促后进。通过6S管理, 自我约束, 自我管理, 自我激励, 自我学习。

推行6S管理重在长期坚持, 重在随时随地, 重在自动自觉, 致力于打造习惯, 致力于提升人的品质。

参考文献

中职学校班级建设的探索与感悟 篇3

1.班级博客概述。班级博客是教育博客的一种，是一个以班级为单位，班主任、课任老师和学生共同参与，集学生与学生、教师与学生之间思想交流，资源共享和互助互进的平台。

2.中职学校班级博客现状分析

①中职学生学习缺乏目标，学习积极性及自我学习能力较差，响应班博创作热情受到影响。②家长、老师重视程度或关注程度不够。③中职学校大多没有博客平台，虽有个别班级在新浪、网易等网站上申请注册，但各自为阵，没有可持续发展动力和相互评比参考的氛围。

3.中职班级博客建设的有利条件

①中职学生考试学习压力相对轻松，有更多的时间去做可能很多人认为是“业余兴趣爱好”之类的东西。②中职学校学生实行全员德育和学生自主管理模式，学生在校拥有更多的空间与自由，班级博客可以成为中职学校德育管理的一个新平台。③中职学校专业建设能更好的推动班级博客建设，或者说班级博客建设可以为中职学生专业技术水平展示提供更广阔的舞台。④班级博客建设能有效促进校园文化建设，扩大学校正面宣传，让社会更容易接受中职学校，认可中职学校的办学价值，改变社会对中职学校片面、负面的认识。⑤浙江省十二五规划将数字化校园建设提到了一个很高的高度，而班级博客则是数字化校园建设过程中不可或缺的建设项目之一。

二、中职班级博客的建设策略

1.创建班级博客的条件。硬件环境的条件：我校建有校园网，有自己的网站，校园网服务支持WIN2003 SEVER的IIS的WEB服务器，校园网服务器支持ASP的作业平台。

软件运用：因服务器支持ASP，运用基于ASP的国内BLGO管理软件——0BLOG，其自带的模版美观，功能比较齐全，操作简单，使用较普遍，此软件下载后安装到服务器的空间上即可。

2.OBLOG简介。OBLOG多用户博客程序（以下简称OBLOG）是由悠悠易（北京）网络科技有限公司开发的一套基于Asp技术和浏览器技术的BLOG博客网站管理软件，被称为国内博客建站第一程序。

3.班级博客建设的模块设计。①日志栏目设置（初拟）——玉环县中等职业技术学校

专业风采：专业介绍、专业活动、专业风采、技能比武——尽情体现职校的专业和职业特点。

班级公告：通知、公告、文件传达、成绩公布、三项竞赛、品德分公布。

班级建设：班级公约、值日安排、班团干部、学期计划、班级成员、班组荣誉。

多彩生活：活动掠影、成长足迹、趣闻迭事、好人好事。

我的作业：课堂内外作业布置、智力挑战、专业学习任务，尽可能的展现职校特色。

优秀作品：展示班级学生精品作业、优秀作文、书法、绘画、电脑作品、工艺作品等，和专业风采相互映衬。

心语心愿：班主任感悟、学生心声、家长反馈。

健康成长：心理健康知识、生活小常识、安全教育知识。

②相册类别设置。校园掠影（文化活动）：捕捉校园活动开展中的精彩瞬间，主要展示校园文化生活的开展。

生活片段：记录师生学习生活的点点滴滴，从细微处见真情。

③圈子类别。学科圈子：以中职学校专业建设为基础，各专业班级可自行设置学科圈子。如平面设计班开设的“平面设计”“设计欣赏”；计算机专业班级开设的“电脑爱好者”；幼儿教育开设的“心理驿站”；数控专业开设的“技工交流”等等。

创业就业：以中职学生创业就业为指导思想，开设“淘宝创业店”、“花语实验室”等。

团队管理：以学校已有的社团为圈子，建有“青年志愿者”、“礼仪之花”、“朝露文学社”、“星星点灯”等圈子类别。

通过以上学科圈子建设，将中职学生各社团组织在网上也安了个家，通过交流学习，引领全校同学自我管理、自我服务、自我教育和自我展示，营造了一个良好的中职校园文化。

④精华日志与博客之星。精华日志：将班级日志中有思想、可读性强、能引起读者共鸣（最好原创）的文章设置为精华日志，并显示在班博平台的首页显要位置。

博客之星：每周或每两周评选一次，将近期班博建设较为典型的班级作为班博之星，同样显示在平台首页的显要位置，推荐典型，引导正确方向。

4.班级博客的建设策略。①班级博客建设的几个原则。专注原则——专注于班级凝聚力建设，专注于班级文化建设，专注于班级内学生潜能开发，专注于师生、生生的交流与沟通。坚持原创——要求班级博客上的文章、趣闻、感悟感想尽可能来自于同学原创和发生在同学们身边的真实故事。经常更新——及时对班级博客上的内容进行更新，使其具有及时性、可读性和时代感。交流评论——除了要求同学关注本班的班级博客外，还要经常关注兄弟班级、姐妹班级的班级博客，相互点击阅读、评论回复，尊重每班的劳动成果，给他们带去信心与鼓励。②以评促建，交流互动。评比是促进班博建设的重要举措，在评比中可以发现问题，挖掘出学生的创新能力和协作能力，并以此增强班集体凝聚力。通过交流互动，形成班级博客建设氛围，促使更多的老师和同学参与进来，从而更好的推动班博建设。③完善组织，分级管理：班级博客平台的建设与应用，必须有完善的组织和制度作保障。首先，信息中心负责博客平台的创建及提供技术支持，并组织班主任和博客管理员进行应用培训，并对阶段性成果进行整理与总结。其次，学生处作为班级建设与校园文化建设的主管部门，指导班级博客的开展及制度的制定，并通过开展各种评比活动推进班博建设，并将班博建设和班主任工作考核进行挂钩。第三，选好班博管理员，制定管理员职责，为他们提供必须的工作环境，并对他们进行培训。

三、中职班级博客的有效应用

1.班级博客在中职学生学习过程中的应用。班级博客简单易用，让每一个学生在自己的班级博客中都可以随意写下自己看到、听到或者想到的信息。而如果学生看到很有价值的信息，也可以随手摘录到BLOG中，日后就可以更好地利用。而在写与录的同时，学生会运用自己的思维判断能力和语言组织能力，按照自己的方式进行表达，这无形中加深了学生对知识的理解与运用。

2.班博在中职师生交流过程中的应用。中职学生由于家庭、社会、学校等多方面原因，学习能力较差，自卑心理较重，对自己容易自暴自弃。班级博客为新型的师生心理交流提供了良好的环境。学生通过班级博客中“留言”或“心语心愿”栏目向班主任或老师敞开心扉，班主任也可以通过实名或匿名的留言洞察学生的心灵世界，便于有的放矢“对症下药”。班主任通过“留言”与“心语心愿”栏目不断地给予学生心灵慰藉，使学生感受到老师的关爱。同样，班主任也通过班级博客这个平台，向学生传达自己真诚的愿望以及检讨自己在班主任工作过程中某些不恰当的语言或表达，让学生感受到班主任老师的真诚，从侧面体会和理解班主任工作的辛勤与不易。

3.班级博客在中职学校班级管理中的应用。①班务公开。班级博客及时公开涉及班级的活动计划、班级规章制度、作息时间、奖罚收支等，这样可以使家长及时了解学校和子女所在班级的有关情况，学校相关处室则可以适时掌握各班现状，实现家、校、班三级共管。②评价工具。每周评出1-2名班级之星，对于好人好事重点宣传，对于不守纪律的同学采用婉委语言加以引导，中职学生要重表扬，轻惩罚，潜移默化自觉形成“我为班级争光，班级以我为荣”的强大凝聚力。③言论载体。经常针对班级中的个体现象、学生关心的热点问题、各班举行的主题班会活动等组织在班级博客中加以讨论，让学生各陈已见，班主任以“平等中的首席”身份参与讨论，在讨论中正确引导学生的人生观和价值观，也促进生生之间、师生之间的心灵沟通。

4.学生风采展示的舞台，校园文化展示的窗口。中职学生由于社会认知度远远不够，很多家长也不知道自己的孩子在中职学校里学些什么？会些什么？而班级博客这个平台可以很好的展示中职学生的风采：中职特色的优秀课堂作品，多彩多姿、积极向上的校园文化生活，学生自主管理、平等民主的班级氛围，为毕业工作带来现实意义的就业创业活动、实习实训。社会通过班级博客更近距离的了解中职学校，认可中职学校的教育。

四、结束语

当然，在推进班级博客建设的实践中，我们也充分认识到，班级博客只是班级文化和校园文化建设的一个方面，不能过分夸大它的功能，特别是要处理好如何把现实与虚拟有效结合起来，通过班级博客这样一个平台使网络世界与现实班级得到较好的整合，在班级的活动过程中让学生体验生活、感悟生活。

技术在不断改变我们的生活，也改变着我们的观念及我们的教育，而班级博客只是其中微少的一个教育创新，我们相信将有更多的创新火花在教育改革中绚丽绽放。

参考文献：

[1]胡三华，汪晓东.博客在教育教学中的应用探索.远程教育，2004.

班级文化建设的探索与实践 篇4

摘要 班级建设是教育尤其是基础教育重要的一部分，班级管理的质量直接关系到学生的健康发展，因此，凡是从事班级教育的教育工作者，都会进行班级建设探索与实践。本文从班级文化建设的三个方面具体论述了班级建设的实践与操作，包括班级环境建文化建设，班级制度文化建设，班级精神文化建设。在制度文化管理中，主要从抓住班级初建的黄金时机，在制度管理中渗透民主意识，制度的实施要坚持，制度的实施要一视同仁等四个方面进行具体论述。在环境文化建设方面，内容为教室的整洁，教室的墙壁文化，教室外墙的文化，桌面文化等四方面结合实际的案例进行论述。在班级精神文化建设方面，包括培养班级精神，培养班级凝聚力，以班级班级活动为载体形成积极向上的班风，培养学生的人际交往能力等方面。文章结合笔者在教育教学中的实践，再从文化的高度高屋建瓴，对班级文化建设的实践和操作做出了清晰地解释和说明。本文既是一线教育者对学校教育的总结和实践，又是作者对教育教学的深刻思考，对用心教育的教育工作者是一种指导和引领。

关键词 班级管理 文化 实践

班级授课制度是当前学校教育普遍实行的一种教育管理模式，因而有班级授课就有班级建设。班级建设不仅关系到教学的效果，而且对关系到学生的身心健康发展，其重要性不言而喻。

众所周知，分班之初，班级与班级处于同一起点，但随着时间的推移，班级之间的差距会逐渐拉大，班风班貌也天壤之别，究其原因，在于班级管理的效果有差别。比如说，一些班级实施的是制度管理，不折不扣地将制度管管理进行到底；一些班级靠的是班主任的个人魅力影响班级，其中班主任的幽默，认真负责以及才华横溢会让学生佩服得五体投地；还有一些班主任依靠的是学生自主管理，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为班级学习和生活的真正主人。然而，学生不是机器，有情感情绪，制度管理有时候让学生很压抑，容易失去活力；班主任的个人魅力影响依赖个人的特点，容易随意化，缺乏科学性；学生自主管理也依赖学生的素质和能力。这些管理模式有好的一面，也有其局限性。那么，什么样的班级管理才是最高境界呢？这就是很多教育专家强调的班级文化管理。

我们知道，一个民族要发展和强大，必须要有自己的文化传承与信仰；一个企业要强大，一定要有自己的鲜明的企业文化；同理，一个班级，在组建之初，必须要有文化的眼光，在制度建设的基础上用文化去超越与拔高。央视广告说的很好：“文化是一种力量，文化是一种情怀，文化是一种影响，文化是一种温暖。”就班级建设来讲，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

班级文化建设的主要内容是班级环境文化，班级制度文化，班级精神文化等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。一个注重班级文化建设的班级，会凝聚班级的每一个学生，让每一个学生都向阳，向善，向上，在优秀的班级能学有所得，学有所长，不仅能得到学识的增加，更能够得到精神的熏染和人格的完善。下面笔者就结合自己的教育教学经历，谈谈班级文化建设的探索与实践。

一、班级制度文化是班级发展的基础

制度管理，最初并没有上升到文化的高度。但班级管理的初级阶段，必须有制度作保证。随着时间的推移，学生逐渐形成了对制度管理的觉悟和自觉，从思想深处明白了制度的作用与价值，这个时候，制度管理就逐步上升为一种文化管理。因而班级制度文化建设，是有阶段性的。一般来讲，制度文化建设必须以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，制定具有班级特色的班级规定。班级制度文化建设是形成良好班风的必要

条件，要十分重视。根据实际情况可以制定了以下制度，班级学生一日常规制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，值日班长制度，班级违纪惩戒制度，卫生管理制度等。例如值日班长制度，就是每日一名值日的同学，负责全班的纪律，卫生，出勤等的检查和记载，当天晚上做出总结与评价。这样有助于每个学生关注班级的学习生活的状态，培养学生责任感和管理意识。

在实际制度管理过程中，要注意以下几方面：

1．抓住班级初建的黄金时机。新建一个班级，一切都是新的，学生对新的班级和班主任充满期待，班主任应抓住良机搞好制度建设，进行“法制”而不是人治，进而奠定整个班级的制度管理基础。比如，上课不能迟到，迟到要处罚，让学生一开始就树立规矩，有严明的纪律意识。久而久之，学生就形成自觉意识，形成一种文化自觉。比如开学初刚返校，一名成绩优异的学生没有在上课之前返校，迟到了，被学校抓住了，属于违纪。尽管这个孩子很优秀，但违反班规必须受到一定的惩罚。当时这个孩子和家长都希望不要处罚，说有很多原因，也保证下不为例，但在开学之初，正是班级风气培养的黄金时机，所以，我就坚持原来的处罚决定，同时在全班宣布决定。自此后，学生的纪律意识就上了一个台阶，知道遵守制度既是为自己好，也为班级创造良好的氛围。

2．在制度管理中渗透民主意识。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。班级管理的归宿是让大家得到健康的成长，所以要经常聆听学生的建议并将一些提议上升为班级规定。有一次，学生从别的班级了解到，课前几分钟，课代表可以提示下节课上课的复习和预习要求，有利于维持班级的纪律，让班上尽快安静下来。这个建议很好，我让全班讨论，结果大家很支持，就形成一项规定，让课代表执行，效果很好。制度来自于学生，自然体现了民意基础，有合理性和生命力。

3．制度的实施要坚持。很多班级的管理缺乏落实，学生的思想高度是有限的，不可能一下就做到完美。在严格的“执法”过程中，学生会强化纪律观念，从而形成一种自觉。例如考试时，学生容易放松，期中考试，一个学生违纪，但考试是头等大事，先让学生考试，不影响其考试情绪，但老师告诉该学生，考完试，就处罚。学生觉得老师很讲道理，制度是死的，人是活的。一方面，违纪就是要的到惩罚，必须坚持，另一方面，在执行的过程中，要变通，这样，学生信服，也支持，同时也成为制度管理的最大受益者。

4．制度的实施要一视同仁。学生的教育是多维度的，不仅仅是成绩的提升。培养一种公平理念和健康的人格也是教育的责任。关于这个问题，实际上还是强调制度的约束，而不是人的的主观意志。同样是违纪，同时有成绩好的学生，也有成绩比好的同学，教师甚至可以对成绩好的学生批评的更加严厉，而不是只批评成绩差的同学，或者至少处罚和批评是一样的，不要在言辞上出现个人的情绪倾向。这样大家才心服口服，这样制度管理才能深入人心。

二、班级环境文化建设为学生成长提供土壤

环境建设不仅仅是张贴几张图片和写几句格言警句。一个班级，要在实际教育教学活动中提炼属于自己的文化，再通过物质的东西体现出来。是由内而外的，而不是由外而内的。所以环境文化的选择要尊重班级实际。要让环境说话，净化学生的心灵和视野。

1．教室的整洁。教室卫生体现一个班级的文明高度。试想一个到处是垃圾，学生随便扔东西的班级怎么会有高品位的文化追求呢？这里强调一个细节，就是黑板的管理。黑板的管理体现了一个班级的文化高度。多年来，教师与学生用黑板刷擦黑板，仿佛天经地义。但君不见黑板周围，尘土飞扬，老师满身是粉笔灰，第一桌的同学每天吃多少粉笔灰啊！因此，我们班从建班第一天，就用湿的抹布擦黑板，既擦干净了黑板，又体现了班级管理的人文关怀。虽然刚开始不习惯，但先从师生的健康来说，绝对是有百利无一害，而且从客观上讲，真正

保证了整洁的教室环境。

2．教室的墙壁文化。包括墙上要张贴标语，励志与警示的名言警句；也包括图书角、通知栏等字体与色调的搭配；还有班训，理想树，班级竞赛表格等。例如班训，很到班级并不重视，这其实是班级文化建设的一个重要方面。在教室的前面张贴鲜艳的班训，是班级精神的弘扬，也是班级底气的体现。开学初，我就查书和资料，找到了属于本班特色的班训，专门请了当地的书法家，书写了班训，专门装裱，然后正式悬挂在班级的前面。在一个适当的时候，讲明班训的内涵和意义，学生自然很瘦教育和鼓舞。同时，环境的文化就不再是物质的层面，就上升为精神高度了。

3．教室外墙的文化。发动学生精心设计，巧妙布置，充分利用教室过道的墙壁。包括月考光荣榜，学习成果展，书法展等内容。即使是下课，也会对的学生产生影响和熏陶。如月考英雄榜，很多班级只有学习标兵进步标兵和单科状元，而我们班，还增加了德育标兵，优秀课代表，优秀班干部以及优秀等。所以，形式是一方面，内容的设计更彰显一个班级的文化底蕴。

4、桌面文化。其实魏书生老师对学生的桌面有很好的做法，那就是座右铭。班级管理，在细节上更体现出深度。因此，在座右铭上写符合学生个性的名言警句，偶像，超越的对象，甚至对自己的积极暗示等，都在无形中对学生产生潜移默化的影响。另外，桌面上的数的摆放，文具的的搁置，学生的坐姿都应该很有讲究。

三、班级精神文化建设提升班级的内在品质

在班级建设中，环境文化可以通过物质得到体现，制度文化也可以在教育教学活动中的得到体现，但班级精神文化属于观念形态层，看不见，摸不着，是班级建设最不容易见效果的，因此，班级精神文化更容易考验一个班级的整体软实力，能提升班级的内在品质。一个班级拥有强大的班级精神，这个班将不可战胜。要建立真正实力雄厚的班级，就必须要有教育高度，教育思想和教育智慧。我们在实践中始终明白，精神文化是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。

1、培养班级精神。一个班级要有班级精神。这种精神要触及学生的灵魂，深深印刻在学生的脑海，影响学生的行为。例如，在建班之初，经过观察和每日的学生的表现，班上有两个学生时间观念很强，跑步吃饭，跑步进教室，跑步出操，让大家很感动。于是，班级精神就在几周后得到升华，那就是把“与时间赛跑的精神”。对于这种精神，通过班会，家长会和任课教师碰头会宣传，让班级每一个学生都学习和发扬。结果，班上很多学生都逐渐形成珍惜时间的好习惯。班级精神也是一个班级特色的核心。

2．培养班级凝聚力。正如我们的民族自豪感一样，班级凝聚力是班级建设中很考验一个班级的实力的。尤其是班级分班时，来自不同背景下的学生组合在一起，性格、习惯、家庭背景完全不一样，班主任怎么能把他们团结在一块，形成强大的磁场和向心力，这是一个难题。在实际管理中，有很多管理良机，如运动会和跑操比赛等活动。记得刚组建班级的时候，学校组织跑操比赛，很多同学很有集体荣誉感，积极训练，但由于班级很多，又没有自信，担心跑不好。班主任就借机会鼓励学生为了班级荣誉而刻苦训练，提高跑操质量。经过艰苦的训练，在正式比赛中，班级获得了前三名的成绩，班级的凝聚力得到空前的提升，每个同学更加热爱班级，具有强烈的班级荣誉感。

3．以班级班级活动为载体，形成积极向上的班风。活动是文化的载体。通过活动的开展，让每个学生充分的展示自己的才能，强化自己的特点，形成向上的品格。很多同学缺乏自信，可能在某一方面有特长，但进入中学后，成天忙于学习，但成绩有没有一定的高度，于是自卑或者消极暗示自己，如此恶性循环，必将对学生的信心造成致命的冲击。有一次，班级组织知识竞赛，很多平时不显山露水的学生表现突出，获得了班主任的公开表扬，同时也获得了班级同学的尊重，激发了学生的内驱力。在接下来的一个月中，这几个获得表扬的学生就

像换了个人似的，主动积极问老师题，与同学交流，在各类测试中成绩也逐步上升。这就是活动的力量。

4．培养学生的综合人际交往能力。如沟通能力，协调能力，推销能力等，都是学生迟早要接受考验的社会能力。很多学生进入大学才发现自己只是一个书呆子，除了学习外，什么都不会，对于大学的很多活动只能作壁上观，这是很悲哀的。教育是文化活动，不是培养书呆子和工具的地方。因此，班级建设中，班主任要有文化的高度，为学生提供平台，培养学生的综合能力，以适应将来的复杂的社会。很多学生成绩上不了高度，缺乏的不仅是分数，更是一种做事的能力。比如，闹别扭导致同学关系不好，进而影响学习。不会合作，不会资源共享，导致信息闭塞，失去向别人学习的机会。这些能力很重要，关系到学生的人格完美和个性健康发展。班主任要有意识的从思想上给予正确的指导，在细节上给予具体的帮助，让每个学生不仅成绩得到提升，还在综合能力上得到培养和锻炼，未进入大学和社会打下扎实的基础。

总而言之，班级文化建设上一个外延很广内涵很丰富的课题，值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展，给学生搭起一片蔚蓝的天空，让学生能在学有所得的情况下，在精神上也获得健康成长，收获的不仅是学业的丰收，更是一种品格，人格的完善。

参考文献

[1]李帅星，卢盈.学校文化渗透的的内涵、特点及模式.教学与管理 2012（1）

[2]李令永 学校文化的功能—一种社会学的视角.教育理论与实践，2010（4）

[3]赵中建.学校文化.上海：华东师范大学出版社，2004

[4]王攀峰，赵云来.构建以学生为本的课堂文化.中国教育学刊，2008（9）

[5]刘德全，张兰卫.学校文化的建设与思考。中国教育学刊，2008（S1）

[6]吴文娟.班级管理三境界.班主任之友2009（12）

[7]魏书生《班主任工作漫谈》,漓江出版社1993

中职学校班级建设的探索与感悟 篇5

一、中职会计专业实训教学现状

在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。

1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高

中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。

2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上

由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。

3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师

目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。

4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节

当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。

5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大

教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的`特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。

6.实训设备设施不足，某些实训软件是鸡肋

很多学校会计专业实训条件差，实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面，但内容太多太难，没有配套的实训教材，实训项目与选用的教材不兼容，而教师又没有能力对实训软件进行二次开发，导致教学效果不理想，成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材，提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。

二、会计专业实训教学改革的探索

1.优化课程体系，改革教学内容，加强教材建设

优化课程体系，就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要，应将其作为核心专业课程，要排足够的学时。

改革教学内容，要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点，强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。

加强教材建设，就是对主干课程和重要的业务技能，开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。

2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式

第一段：随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中，要根据具体的教学内容，“理实相融，在做中教，在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论，学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。

第二段：核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程，在当期授课教学结束前安排一周时间，其他课程停课，专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练，也是对理论知识的梳理和复习，对培养学生关键能力至关重要。

第三段：综合模拟实训。安排在第四学期，模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作，实训内容包括：了解企业概况，明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动；设置账户，包括总账、明细账、日记账、备查账；填制和传递会计凭证；登记账簿；资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算；编制纳税申报表和会计报表；整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业，小微企业常常只有一个会计，需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务，包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。

第四段；顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间，由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生了解社会、融入社会，培养学生的团队协作精神和沟通协调能力，让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养，熟悉财经法规，掌握会计核算知识和技能，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度，符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。

3.改革教学模式和教学方法，推行理论实践一体化教学

在课堂教学中，根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法，务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材，积极开发编写一些配套的校本实训教材。

4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式

对学生的学习成绩评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合，学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中，平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%，体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%，期末理论考试成绩占40%。

5.应用现代教学手段，用活用好數字化教学资源

要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统，电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。

三、对会计专业实训教学的思考

1.面对学生文化基础较差的现实，教师不要怨天尤人

学生文化基础差，教师要勇于面对现实，能做的就是努力做好自己的工作，认真开展教学改革，秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，不断改革、优化专业课程体系设置，改革教学内容、教学模式和评价模式，在注重理论教学的同时强化实训教学，使人才培养对接人才需求，努力提高教学效果。

2.加强校企合作，为师生提供真实的职场体验

校企合作是发展职业教育的必由之路，是师资队伍建设的重要途径，也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环，是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作，可以使专业教师参与专业实践，开阔视野，促进专业教师提高专业技能和实训教学能力，进而促进整体教育教学效果的提高。

3.教师要自觉提高“双师”素质，提升专业实践能力

教师不能一本书读到老，要将“活到老，学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外，教师还应虚心向会计实务工作者学习，熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备，更新专业知识和技能，追踪了解财经最新动态，特别是会计、税收方面的新政策，及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。

4.人才培养要准确定位，对接市场需求

学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点，找准专业定位，制定科学可行的人才培养方案，改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外，还要兼顾其他非对口就业学生，设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系，使学生学以致用，尽可能减少学非所用的情况。

5.按照岗位需求，整合改革教学内容，开发校本教材

在整合教学内容时，要从毕业生就业岗位的需求出发，与其对征订教材内容进行修修补补，不如有针对性地开发校本教材。笔者认为，学校要做好开发校本教材的统筹规划，通过行业专家研讨会，提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力，突出专业工作过程，有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性，更利于培养学生解决实际问题的能力，教学效果才会更好。

6.学校要不断充实实训设备设施，满足专业实训教学的需要

“巧妇难为无米之炊”，要有效开展会计专业实训，就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材，建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室，购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。

参考文献：

[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[J].现代经济信息，（13）.

[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[J].广东教育（职教版），（5）.

[3]张利.中职会计专业实训课程教学改革的探索[J].科技教育，（27）.

浅谈中职学校汽修班级的自主管理 篇6

摘要： 班干部在班级管理中起着关键性的作用，班干部的一言一行对班级其他同学起着示范作用，也是其他同学攀比的对象。班干部本身没有做好，就没说服力去管理其他同学。一个班集体管理的好坏，必须有一支强有力的班干队伍。本文结合工作经验，对中职学校汽修班级的自主管理进行了探讨。

关键词：自主管理；班级；中职生

引言

随着中国教育体质的改革，教师们的教育管理理念在不断的更新和发生着变化，越来越多的学校越来越多的班主任开始推行学生自主管理班级。在教育教学中，学生是学习活动的主体，也是班级管理的主体。班主任在班级的管理过程中要注意通过开展学生的自立、自治活动，使学生的管理主体地位得到落实。引导学生自觉参与到班级的管理中来，在参与的过程中，实现自我教育、自我管理并得到自主发展。在职业学校做了多年的班主任，我把自己多年在班级管理中，培养学生自主管理经验整理成文作一简单浅析，供大家参考。

一、中职学校班级现状分析

能到职业学校来的学生绝大多数都是在中考竞争中败下阵来的学生，整体水平，素质都很差，自我约束能力不强。在小学和初中就养成了懒散、不学习的习惯。所以中职的班级学生上课就表现出“一少四多”，即学习的少，睡觉的多，玩手机的多，说话打闹的多，故意捣乱顶撞老师的多，经常会导致教师无法正常上课。尤其在一些理科专业的班级，像汽修、数控、电子、机电这样的班级，女生很少，甚至没有。我所带的2012级汽修面对的都是男生的班级，如果班主任引导的好，班级容易管理一些，引导不好，就是一片混乱，影响正常上课。其结果就是，班级辍学的学生越来越多，越来越没有凝聚力，整个班级像一盘散沙，学生像一群没人管理的散羊，经常迟到、早退、旷课、打架滋事、酗酒吸烟。

二、加强和改善班级管理的必要性

实践证明，加强和改善中职学校的班级管理是非常重要的，主要体现在以下几方面：一是班级健康发展的需要。要使班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的，必须改变目前这种状况。二是学生个性发展的需求。教育的目的是让学生的思想，学生的个性得以“健康、全面、和谐的发展”，而不是无约束的发展。让他们在学校的规章制度里发展，才是良性的发展；三是班主任减压的有效途径。如果班级的状况不改变，班主任的压力就会非常大，容易造成精神上的问题。只有改变目前状况才能从根本上解放班主任。

三、如何在中职汽修班学生中进行自主管理的分析

通过多年的班任工作我总结出了学生自主管理班级的管理模式，经过几年的探索，效果显著，我在2012汽修班学生自主管理班级上是这样做的。

（一）组建一支强有力的班干部队伍

班干部在班级管理中起着关键性的作用，班干部的一言一行对班级其他同学起着示范作用，也是其他同学攀比的对象。班干部本身没有做好，就没有说服力去管理其他同学。一个班集体管理的好坏，必须有一支强有力的班干部队伍。班主任工作思路清晰，就会使班级形成一种有序的管理模式，为学生自主管理打好基础。要确定班干部在班级的自主管理中的责任划分，如：劳动委员具体负责班级卫生与劳动安排；学习委员负责课前准备与科任老师的协调；由体育委员负责进出楼的纪律和两操的组织；值日干部负责每天值日工作的评比等，对班级的日常管理工作的安排要细化、具体，做到每件事都有人负责。

（二）通过民主方式确定班级目标

每个班级都有自己的目标，没有目标班级就失去了积极的动力，失去了方向。2012届学生一入学，我就根据班级情况与全体共同研究制定了，共同制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标，但在制定目标时不能过高；目标主要包括：各种纪律规定、班级学习条例、卫生制度、关于两操的有关规定、文明礼仪准则等，我和学生对每一规定都进行了细化和具体化，由于每一条都是学生举手通过，不同意的学生可以当时提出异议。目标一旦形成，学生就要无条件去执行，坚决不能违反，对违反的都有相应的处罚措施。

（三）让学生做班级的主人，都参与到班级的管理中来

班主任常说的一句话是“班级是我家，发展靠大家”。在学生自主管理班级的工作中，必须把这句话落实到具体行动之中。学生自主管理，必须加强班级管理的角色，有些管理角色要定期轮换，提前跟学生说明，不是前一任干的不好，是为了给每名学生锻炼自己的机会。他们都把自己当成了班级的主人，当成集体中不可或缺的一员。形成了自主管理的良好风气，真正做到了自主管理是每个学生自觉自愿的行动。

（四）班主任要及时掌握班级情况

学生的自主管理开始有一定的新鲜感，时间长了学生就放松了自己，大概时间在入学的一个半月左右。班主任要根据班级的日志及时发现问题的苗头，要抓好这段时间的管理，召开班委会，强化班干部的思想意识。同时要建立健全信息反馈制度和监督机制，监督检查工作要贯穿在到班级日常活动和学习的全过程。在日常的班务管理中，值日班委要填写好每天的班级日志。做到每日情况有记录有反馈，让班级所有学生都能及时了解班级情况，进行调整督促，由值周班长把各方面的情况汇总，并在下周的班会课上对工作进行总结，并提出本周整改目标。特殊和突发时间采取立即向班任汇报的方式加以解决。在这一环节当中班主任要起到主导作用，发挥老师和学生是班级的双主体作用。让整个班级形成一个坚固的完整集体，使学生自主管理班级的积极性得到增强，并且自主管理过程中得到能力方面的锻炼和培养。

中职学校班级建设的探索与感悟 篇7

一、根据经济发展需要建专业

2004年前, 常德财经学校是一所以会计专业为主的文科类中职学校, 专业比较单一, 发展空间十分有限, 服务地方经济的能力较弱。学校在推荐学生就业和对沿海地区进行经济发展考察时发现, 我国要建成“世界工厂”, 突出发展制造业, 而沿海地区技术工人特别是机械制造业技术人才奇缺。为了了解常德的相关情况, 学校在常德市有关经济主管部门和企业的支持下, 对全市的就业现状尤其是工业企业的人才需求情况进行了深入调查, 发现常德也和沿海地区一样, 制造业技术工人十分缺乏, 近几年的缺口达5000人之多。为此, 学校受责任感的驱使和市场驱动的影响, 紧紧抓住常德市建设“工业强市”, 重点发展机械制造业, 振兴纺织机械、烟草机械、车轿、重型机械制造的契机, 提出了学校兴办数控模具专业的可行性报告, 得到了常德市人民政府和市教育、财政等部门的支持, 抢得了市场先机。近几年, 市政府对此专业的投入达1600多万元。目前, 学校的数控模具专业已形成规模, 有专用计算机房5个, 有面积达2500多平方米的数控模具实训中心和模具拆装室、陈列室及钳工实训室, 本专业的学生达600人。2007年, 数控模具专业和会计专业一起入选省级精品专业。目前, 学校形成了以会计和数控模具2个省级精品专业为核心的专业集群, 使学校由单一的文科学校发展成为文理兼备的综合性职业学校。专业建设的跨越式发展, 带动了学校的跨越式发展。

二、根据专业建设需要强师资

根据专业建设的需要, 学校坚定不移地实施“人才强校”战略, 建立了充满活力的用人机制, “引进优秀人才, 用好现有人才, 稳定骨干人才, 培养未来人才”, 师资队伍建设取得了明显成效, 学校师资结构更加合理, 教师素质逐步提高。

1. 优化师资结构

一是完善教师聘请机制。对一些实践性强的课程, 学校直接从企业聘请一些有经验的专家和技师来校授课, 指导学生的学习与实践。二是注重内部挖潜。由于专业的调整, 一部分教师特别是一部分文化基础课教师课时量严重不足, 学校因此出台了相关的制度, 鼓励年轻教师及行管转行。近3年, 学校已经有6名教师参加了相关培训, 完成了专业转行。三是严格公开招考。围绕重点专业, 学校每年都公开招考3至4名教师, 坚持公开、透明, 理论考试和实践操作并重, 相关部门层层把关, 确保了质量。

2. 注重师资培训

学校对教师队伍的学历、职称及知识结构提出了明确的建设目标, 制定了《常德财经学校师资队伍建设规划》, 特别突出了对中青年教师的培养, 提出了“五子登科”的师资培训构想, 即“选苗子, 结对子, 让位子, 压担子, 结果子”。一是立足岗位培养。在选准培养对象的前提下, 学校经常派在职教师外出接受业务技能培训, 并注重骨干教师的带动效应。仅2008年就有4位老师参加实训指导教师培训, 7位专业课教师参加了专业进修, 新选拔了5名教师担任教研负责人。目前, 11名教学部正副主任中, 有10人是45岁以下的中青年骨干。二是立足专业实践培养。学校每年有计划地安排专业教师到企事业单位参加专业实践, 积累实践经验, 增强实践教学能力。近几年, 有50名教师参与企业或职能部门的业务实践, 平均每人每年实践时间为33天, 大部分专业教师在寒暑假下基层调查研究。三是立足课程、课题研究培养。学校每年拿出30万元作为专业与学科带头人专项培养经费, 每年拿出20万元课题研究经费, 近3年共培养专业带头人、学科带头人15名, 有29名教师参加省、市级课题研究, 大部分教师参加了分层教学、模块教学研究及校本教材的编写。四是“走出去, 请进来”。本校与4所高校、5家企业签订了模具专业教师培养培训协议, 与常德市财政局、地税局等单位签订了会计专业教师顶岗实习协议。

3. 激励机制灵活

为加强师资队伍建设, 规范师资培训管理, 学校一是出台了系列激励制度, 先后制定了《关于在职教师攻读硕士学位的暂行规定》《培养专业带头人试行办法》《常德财经学校“双师型”教师认定培养与奖励办法》等, 对提升学历、获得“双师型”资格的教师予以重奖。二是分配制度上倾斜。学校出台的《临时津贴发放办法》中, 骨干教师津补贴比行管平均高30%。临时津贴中设立了专门的奖励津贴, 采取提取行政人员17%、教师10%的办法, 加大了奖励力度。一批名师因此脱颖而出, 2007至2008年两年间共有4位老师入围省级学科带头人, 一位老师被评为省优秀双师型教师。学校教师参加省、市各类教学比赛, 成绩都比较理想, 取得了4个一等奖、8个二等奖的好成绩。

三、根据行业标准需要抓教改

近年来, 常德财经学校根据职业教育和中职学生特点, 参照行业企业技术标准, 注重对学生职业知识结构、职业能力结构和职业态度等职业核心素质的培养, 按照劳动市场本位、行业技术本位和学生能力本位、人格本位的要求, 打破了传统观念, 改革了传统的教学模式, 进行了一系列教学改革。

1. 改革教学内容, 编写校本教材

学校四大主体专业均成立了专业指导委员会, 如会计专业聘请主管部门业务骨干、注册会计师、有关企业财务人员为成员;数控模具专业聘请了四家相关大中型企业的主要负责人、部分企业技术骨干和高校的专家为成员, 每年还坚持对指导委员会的成员进行调整和充实。学校采取“请进来”开会研究、登门拜访请教、网络电话联络等多种方式, 虚心向专家们请教, 征求他们对专业教学内容的意见和建议。同时, 按照“市场需要的、学生喜欢的、教师熟悉的”原则, 在专家的指导帮助下, 学校教师编写了适应学生特点和行业企业需要的校本教材11种, 并在学校广泛使用, 其中有4种已在兄弟学校推广使用。

2. 改革教学方式, 进行分层教学

根据专业指导委员会的意见、企业行业岗位的要求及学生特点, 学校对各主干课程实行了分层教学。如会计专业的学生可根据自身的基础参加初、中级两个层次的专业技能学习:会计职业资格证考试合格的基础较好的一部分同学以学习会计知识为主, 参加助理会计师资格考试辅导班学习;未通过会计职业资格证考试的基础较差的同学以学习银行柜台、超市收银等技能为主, 同时参加会计职业资格证考试辅导学习班。数控模具专业的教学, 则按照初、中级工和高级工的要求分别开设了技能等级考试的初、中级班和高级班, 并根据学生进步的大小调动班级, 这样就使教师的教学更有岗位针对性, 学生的学习目标更明确, 学习的积极性更高。

3. 改革课程体系, 探索模块教学

常德财经学校实施1+1课程体系, 即国家规定课程与适应行业企业标准的专业课程相结合, 培养学生的基础技能和专业技能。将国家规定的课程整合为语言、数理、社交、艺体和品德等5项基础技能;按职业岗位要求将专业课整合为几大专业技能模块。近两年, 学校在模具专业教学中突出“宽基础、活模块”, 注重学生的“人格本位”和“自主学习”, 试行了模块化教学, 按一定流程 (见下图) 确定模块化课程开发方向, 构建模块化课程体系。根据企业的用人需要, 将数控加工技术实践教学划分为三个模块:基础 (即机工) 实训模块、模拟实训模块、专项 (实际) 操作实训模块。

4. 改革考试办法, 试行学分制

学校重点专业制定了严格的基础文化知识和专业技能毕业考核标准, 着力进行考试制度改革, 以学科竞赛代替期中考试, 专业技能以“证”代“考”。尝试学分制, 试行过程学分制, 推行替代学分制, 规定学生的职业资格证或技能等级证及特长等均可替代学分, 完成相应学分后即可毕业。这样一来, 就使学制更加灵活, 学生更爱学, 教师更乐教。

四、根据学做合一需要办产业

国际上比较风行的德国职业教育的“双元制”、英国的“三明治”、美国的“合作教育”模式, 归根到底, 就是强调理论、实践一体化模式。我国的中职教育就是要根据区域经济发展和职业教育发展的需要, 实行理论和实践的有机统一, 实现依托行业企业办专业向依托专业办产业、依托产业促专业的转变, 建设真正的精品专业、品牌专业。

为进一步加强专业建设, 在专家的指导和市场的引领下, 常德财经学校进行了大胆的探索, 依托专业办产业, 依托产业促专业, 兴办了一些颇具实力、运行良好的实体, 为学生实训和教师实践提供了全真的职业环境。如依托会计专业设立“学生银行”, 在专业教师和工商银行专家的精心指导下, 由会计专业学生自主管理, 严格按银行工作流程办理存取款业务, 安全运行了十多年, 2006年被评为“省青年文明号”。“学生银行”既方便了同学又锻炼了同学, 在此工作过的学生就业时多被银行录用。后来又设立了“常财会计代理有限公司”, 由专业教师带部分优秀学生在公司兼职, 从事代理记账、会计咨询、财务检查、税务服务、金融业务、司法鉴定等, 取得了较好的经济效益和社会效益。学校的数控模具实训中心, 利用场地、设备及人才优势, 尝试了内部公司制管理模式。场地和设备在保证上课时间教学实训和业余时间专业特长兴趣小组训练的基础上, 为了让学生达到“零距离”上岗的要求, 实训中心利用节假日组织部分教师和学生为企业加工产品, 工作期间中心严格按企业生产的要求进行管理, 按企业员工的要求实行计件制, 这并不是一种摸拟活动, 而是一种真实的生产活动, 实现了专业建设与实体运营的良性互动, 大大提高了学生的业务技能和适应能力。2008年, 会计专业学生参加全市技能大赛包揽前3名、参加全省秋季技能大赛取得二等奖;2009年模具专业学生参加全市数控技能大赛取得数控铣、数控车和加工中心组合3个一等奖, 获得全省春季技能大赛数控铣一等奖、数控车和加工中心组合2个二等奖。

同时, 学校各主体专业和实体积极加强与主管行业、部门和企业的合作, 以学校的名义大力开展各种培训活动。目前, 学校是全市的会计人员继续教育培训、会计师考试和会计资格证考试培训基地, 是全市财政和税务干部培训基地, 是全市安全生产从业资格证考试发证、年检及管理人员培训基地, 每年培训人数6000人以上。这些培训活动既锻炼了教师、提高了学校的知名度, 又取得了较好的经济效益。

实践证明, 中职学校只有坚持以市场为导向, 以服务区域经济建设为宗旨, 以培养学生良好的职业道德和熟练的职业技能为目标, 加强专业建设, 推行校企合作的办学模式、学做合一的学习模式和产教结合和教学模式, 才能真正培养出社会需求的人才。

参考文献

[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社, 2002.

[2]石伟平, 徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版社, 2006.

[3]肖元真.新世纪全球科技与经济发展大趋势丛书[M].北京:科学出版社, 2007.

[4]胡萍, 赵菲菲, 左继军, 等.走校企合作之路, 培养高技能人才[J].中国职业技术教育, 2007 (2) .

中职学校班级建设的探索与感悟 篇8

关键词：中职学校；班主任；班级管理工作

中职学校的班主任是班级的领导者和组织者，也是学生素质教育的主要实施者，班级的班风学风、凝聚力如何与班主任的管理工作密切相关。因此，班主任的工作非常重要。怎样才能做好中职学校班主任工作呢？下面就我多年担任中职学校班主任在开展班级管理工作中的方法谈谈心得。

一、加强学生思想教育，端正学生学习态度

对学生进行思想品德教育，这是班主任工作的首要任务，也是班级工作的重点。作为班主任，要抓住一切契机做好学生的思想教育，学生一入学就要注重思想教育，教育学生树立正确的学习态度，明确学习目标。以班风、学风较好的班级为榜样，将当前学习与毕业后就业结合起来教育学生。邀请本专业的已经工作并表现优秀、有所成就的学生到班级介绍学习经验，强调学习的重要性，激发学生学习的积极性和主动性，为今后就业创业打下良好的基础。与此同时，结合军训培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。通过班会、学习园地、晨会等方式进行人生观、价值观、世界观的教育，培养学生的道德情操，增强集体观念和团队合作意识，从而形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的班集体。

二、建立健全的管理制度，督促学生遵守纪律

中职学生思想活跃，敢作敢为，自控能力较差。因而，在新生入学伊始，班委会还没确定之前的一个月时间里，班主任的工作十分辛苦。从早上出操、宿舍内务的整理，早读有无迟到、上课有无早退，晚上是否按时就寝，有无讲话，吵闹等不良现象，都要“全面跟紧”。在这个关键时候，若班主任能做到严格要求、勤加监管，则对培养学生的良好习惯有明显的推动作用。当然，倘若只靠这种传统模式做法带班是不可取的。没有规矩，不成方圆。因此，为了管理好班级，班主任还应根据学校制订的《学生日常行为规范》的要求和班级的具体情况，与班团干一同制订班级管理制度、班团干工作职责、宿舍公约以及量化考核制度的初步讨论稿。然后组织全班同学共同讨论，最终制订出切实可行的规章制度。规章制订出后做到照章治班，每周由值周班干和班长按照班级量化考核制度，严格考核每个学生的课堂纪律、寝室纪律和卫生情况，做好记录，并以书面形式交给班主任。同时，张贴公示，把它作为评优评先的重要条件之一。每周由值周班干写周总结，指出存在的问题，找出原因，提出整改措施。通过班级制度的管理，促使学生养成良好的行为习惯，做到自觉遵守纪律，关心班集体，形成良好的班风。

三、加强班委组织建设，培养学生的自理能力

班主任工作非常烦琐，要想管好一个班，单靠班主任一个人的力量是不行的，必须依靠一支作风过硬的班干部队伍，做好班主任的左右手，实行学生自我管理。新生入学后，应尽快组建临时班委，具体做法是查看学生档案资料，有意识地分配给学生一些工作和任务，注意观察学生的工作积极性和主动性、组织协调能力等工作能力，以及完成任务的质量情况，然后由班主任确定临时班委的组成人员。经过一段时间的试用和考核，一般一个月左右，可以正式组建班委。组建班委前，班主任进行多方面了解摸底后做到心中有数，鼓励有能力的学生参加竞选。通过学生演讲竞选和民主选举的方法把那些有一定领导和组织能力，而且品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生确定为正式的班干部，然后明确分工，实行班干部责任制。班委会确定后，班主任还应经常深入指导班干部开展工作，定期对班干进行培训，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们严于律己、勤奋学习、以身作则、团结同学，鼓励他们既要大胆工作又要注意工作方法。促使班干部成为同学学习的榜样，带动其他同学自我管理和教育，形成正确的集体舆论和优良的班风。

四、正确运用奖罚手段，激励先进、督促后进

为了强化班级管理，正确运用奖罚手段是十分必要的。班委会成立后，在班主任的指导下，放手让班委会自主开会讨论班级的奖励制度。如：文明宿舍奖励、月度考核无违纪奖励、获学校文体活动奖奖励、成绩优秀奖励、学习进步奖励、劳动积极分子奖励等等。奖励采取精神奖励（加操行分）和物质奖励（学习、生活用品）相结合，让学生尝到成功的喜悦，充分调动学生的积极性，形成你追我赶的氛围，营造良好班风。与此同时，要做到有奖必有罚，赏罚分明，处罚的项目也一一罗列。如违反纪律除了通报批评，还要罚做劳动，写检讨书，让学生知道做错事要付出代价。坚持公平、公开、公正和实事求是的原则，正确地实施和操作，以充分激励先进，督促后进，取得了良好的效果。

总之，中职学校班主任工作其任务之繁重、付出的艰辛是有目共睹的，要取得好的效果也是非常不易的，但只要班主任做到有爱心、细心、耐心、恒心，再加上用心，就一定能够克难攻坚，把班级管理工作做好，体会到教育管理成功的喜悦。

参考文献：

［1］湖心红.中等职业学校班主任的工作目标定位［J］.职业教育研究，2004（6）.

［2］水宏伟.以学生的自我管理解放班主任［J］.班主任，2009（8）.

［3］曹永.精细化：魏书生班级自动化管理的精髓［J］.班主任，2009（10）.

［4］韦丰桥.浅谈如何做好中职学校班主任工作［J］.经济与社会发展，2007（8）.