职业学校学生管理工作

职业学校学生管理工作（共12篇）

职业学校学生管理工作 篇1

学生管理工作是高等职业学校整体工作的重要组成部分, 在当前全面推进素质教育的实践中, 学生管理工作越来越得到学校的重视。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式, 客观上要求教育者必须理论联系实际, 务实高效地开展学生管理工作。因此, 学生管理工作不仅仅是对学生的思想道德教育、学生系统或个体的管理、学生相关事务的服务, 以及对教学工作的辅助和支持, 更重要的是促使学生健康成长, 是“育人”, 以造就大批合格的专业技术人才。随着经济的快速发展, 职业技术教育的规模也不断扩大, 学生总体素质在下降, 给学生管理工作带来了很大难度, 所以, 如何在新形势下搞好学生管理工作, 本文提出了几点建议。

1 完善规章制度

俗话说:“没有规矩, 不成方圆”。在高等职业教育的学生管理中科学的规章制度是非常重要的。通过完善规章制度、建立动态管理机制, 来规范学生管理, 提高学生管理的工作效率。

1.1 在学生管理过程中会不断遇到新问题、

新现象, 所以各种规章制度也要不断完善, 它能使管理者在管理过程中做到有章可循、有据可依, 也是约束学生行为的依据。

1.2 学校对学生违规违纪的处理一定要及

时, 要严格按程序办事, 做到公平、公正、公开, 对其他学生起到一定的警示作用。

1.3 各种规章制度要从新生入校伊始抓起。

新生入校应及时将《学生手册》发到每一个学生手中, 各班主任应组织学生认真学习, 并根据《学生手册》做好学生每月的操行评定工作, 使每一位学生明了自己的责任和义务, 明确校规校纪细则, 做到“知法”、“守法”。知道如何去满足自己的需要, 又了解到哪些地方是不可逾越的“禁区”, 不可随心所欲。

1.4 在对于日常的学生管理中, 要定期组织

违纪学生参加校规、校纪培训班, 每个月的主题班会、每学期的违纪曝光等方法, 将校规校纪教育贯穿于每个学生在校学习生活的全过程, 从而促使每个学生的行为规范从他律变为自律。

2 加强学生管理队伍建设

2.1 建设一支综合素质高、政治素质好、业

务能力强并有经验、懂管理、责任心强、热爱学生工作的班主任队伍, 是搞好学生教育和管理的关键, 也是高职院校学生管理工作走向科学化、正规化的要求。班主任是学生管理的第一责任人, 在学生管理中起主导作用, 肩负重任。因此职业学校要重视班主任队伍建设, 制定《班主任工作条例》, 实行班主任聘用制, 在班主任聘用上力求选择具有一定教学能力、管理能力, 有奉献精神的教师来承担。要对班主任进行岗前培训, 定期召开班主任经验交流会, 全面提高班主任队伍素质, 制订并落实班主任例会制度, 加强对班主任的管理和考核。制定相应政策, 建立长效机制, 稳定班主任队伍。

2.2 培养一支思想进步、作风过硬、素质较

高、自制力强、有威信的学生干部队伍, 是搞好学生管理工作的前提。充分发挥学生干部作用, 引导学生实现“自我管理、自我教育、自我约束, 自我服务”, 从而使学生全面发展的一个有效手段。培养学生干部首先要打牢基础, 把好入口关, 从源头上抓起。开展竞选活动, 通过报名、竞演、面试层层选拔, 学生干部竞选要体现科学、民主、公开、公正。其次要加强学生干部思想品德的培养和实际工作能力的训练。制定学生干部考核制度, 对学生干部定期培训, 通过讲座、报告、经验交流等形式, 对其进行思想理论、形势政策、组织管理等方面的培训, 提高他们的思想素质和工作水平, 以更好地服务于学校的教育管理, 同时培养了他们的各种能力。

3 加强德育系统工程的构建

加强学生的德育教育, 使学生热爱祖国, 具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感。对于建立与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系, 形成追求高尚、激励先进的良好社会风尚, 促进整个民族素质的不断提高, 实现依法治校与以德治校具有十分重要的意义。

3.1 德育工作中要注重德育目标和道德规范

的制定, 而且也要对学生道德、个体性、主体性进行关注。采用学习、体验、省悟、成长的模式, 将理论教育与品德践行相结合, 情感陶冶与榜样树立相结合, 教育与疏导相结合的途径, 通过发展人的主体素质, 促进学生成长。通过各种形式的教育和学习活动, 提高学生的思想政治觉悟, 逐步树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成科学的思想方法, 具有良好的道德品质和健康的心理素质, 具有良好的职业素养。

3.2 依据学生的成长历程采取分年级、分阶

段的目标教育。一、二年级学生的德育主题是培育远大理想, 做遵纪守法的模范, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 做合格高等职业学校的学生。三、四年级学生的德育主题是养成高尚职业道德, 热心回报社会。通过分阶段实施, 不仅达到预期培养的目标, 而且目标明确, 易于操作, 具有整体性。

4 创新学生管理工作方法

当今世界变化很快, 新事物层出不穷, 作为教育工作者要不断汲取新知识, 要适应不断变化的形势需要, 与时俱进, 这样才能在新形势下, 做好学生工作。

4.1 增加学生实践机会, 利用节假日有计划

有针对性地把学生放到社会上锻炼, 提高学生融入社会的能力。同时, 这也是对我们管理者的一次锻炼。通过这些实习和实践活动, 增加了学生的见识, 开拓了学生的视野, 提高了他们的动手动脑能力。同时, 在这一过程中, 我们会发现了一些新情况、新问题, 促进我们更新思维, 用新的模式和方法去解决这些问题, 这对于我们这些管理者也是一种提高, 事实会证明实践是最好的导师。

4.2 班主任要及时了解学生心理状态及思想

动态, 通过“半月谈”或“周记”等多种形式了解学生的心理变化, 了解学生需求, 有些无法面对面交流的问题, 可以通过这种形式来交流。只有了解学生的心理变化, 才能有针对性的教育, 才能收到意想不到的效果。

4.3 学生管理工作不能单纯“管”, 要将关心

和激励融入其中。每个学生都是有平等人格的个体, 他们的独立意识强, 对新生事物好奇, 接纳新事物快, 这本身就是一种难能可贵的品质。对于这种现象, 我们作为管理者, 千万不能排斥, 而是帮助他们正确认识和吸收一些积极因素。

综上所述, 学生管理工作是一门精深的学问, 新形势下不断涌现出的新情况、新问题给传统的学生管理工作提出了许多新课题、新挑战, 因此广大教育管理工作者要具体问题具体分析, 既要保持高度的工作热情和责任感, 又要不断研究和解决新问题, 结合各自学校的具体情况, 创新管理方法, 改革教育理念, 与时俱进, 把高等职业教育管理推向新的阶段。

参考文献

[1]刘鹏.对当前高职学院学生管理工作的思考[J].文教资料, 2008 (1) :208-209.

[2]贺志强.关于新形势下创新高职院校学生教育管理工作的实践与思考[J].潍坊高等职业教育, 2008 (3) :7-11.

职业学校学生管理工作 篇2

一个学校的学生管理工作水平主要是看班主任的工作水平，尤其是职业学校的班主任工作更为重要。职业学校的学生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映，特别取决于最差班主任工作水平。即所谓“木桶原理”。因此对职业学校的班主任进行工作指导就显得更为重要。全面提高班主任工作水平是提高学校学生管理工作的保证。

要做好班主任工作，首先要了解学生的基本情况。特别是职业学校的学生情况更为重要，根据其特点再采用各种方式地其进行教育，引导，启发，规矩从而使他们成长为对家庭，对社会有用之人。

一，职业学校学生的特点

职业学校学生大多是各地区中学初三毕业没有考上高中的人，甚至还有根本没有参加中考的学生（教师不要误解，学校招收这样的学生只是为了赚钱，而要认识到恰恰招收这些学生是为家庭，社会，为国家做贡献，学校能一举成为省重点就是因为招收了更多的学生，是为本地区做贡献政府极为支持和关心）。因此这些学生普遍学习成绩不好，他们大多数人不爱学习，不想学习，而且由于这些学生历来学习不好，所以一直饱受批评，从不被重视，更甚至由于他们不爱学习，不想学习，平时游手好闲，大多养成了打架斗殴，小偷小摸等不良恶习，养成了不守纪律，不懂礼貌，不怕老师的坏习惯。其中还有些学生是其家长不能管，不想管，只是特意把他们放到学校希望学校能够管好的人。正式因为这些学生的素质很差，才说明认真管理，教育的必要更为迫切。所以我们班主任一定要更加用心，也必须更加用心。这些学生虽然其本人表现不好，恶习累累，可在他们都是独生子女，在家长心中都是宝贝，家长对他们无不充满无限期待，指望他们有朝一日成龙成凤。二，班主任教师的素质要求和权力运用 作为一个班主任，则拥有了对本班学生管理和教育的权力和责任。其实班主任就是管理干部，他们是在管理一个团队，因此对班主任本人的素质，权力就有了一定的要求和规范。作为一个班主任也就是一个班级的人事管理者，领导者和教育者，他一般拥有两种权力。1．绝对权力。

所谓绝对权力，就是学校一旦任命这名教师为班主任，他就拥有了对本班一切管理权力，这个权力是学校授予的，上级任命的，和他本人能力等因素无关，这些权力包括教育权，管理权，奖励权，惩罚权等等。这种权力是绝对的，它的主要作用是让学生“怕”的，正是由于班主任拥有这种绝对管理权力，才会出现学生只“怕老班”管，只“服老班”管，认为自已只应老班管，而不怕别的任课老师的现象。拥有了绝对权力，就意味着你就拥有为上级尽责的义务，为下级就是为学生管理的权力，你的工作必须让上级满意，让下级信服。2．相对权力

所谓相对权力是相对绝对权力而说的，它不是上级封的，而是由班主任内心所具备的素质，学识，涵养，能力，见识，仪表，人品，语言及行为等所决定的，说到底是由这个班主任的综合素质决定的，它的主要作用不是“管理”学生，而是“影响”学生，是让学生“服”的，一个班主任理应比学生表现的更有才华，更有素质，更有涵养，更高能力，更有礼貌更文明才能让学生敬佩你，而效仿你。它是为了让学生敬佩的。绝对权力和相对权力相互配合运用才能达到良好的管理，教育学生的效果，才能让学生即“怕”班主任，又“服”班主任。一个班主任只有真正拥有了这两种权力，才能在学生中树立良好“权威”。只有绝对权力没有相对权力，学生虽怕不服，他们认为你这个班主任不配管他们，相反只有相对权力没有绝对权力也不行，管理学生名不正，言不顺，学生虽服你却认为你不应当管他。认为你在多事。虽然不是班主任也有管理他们的责任，可在他们心目中只有班主任才应当更细致的管理他们，其它老师更多是教育的作用。另外一位教师或班主任相比其它行业不同的是，其它行业下班即离岗，就可不格守本职位的基本要求和规范，但教师不行，一旦为师，即时刻为师，终身为师，在学校要注意教师形象，在校外，放学后，人们，学生依然会用教师的标准来衡量你，因此，一个教师，要始终注意保持自已的形象，否则会自损形象，也会令自已的学生看不起你，得不到应有的尊重，就更谈不上教育了。我们上学期就有一位班主任就是因为能力不够，形象不好，从而得不到学生的应有的尊重，也没有得到上级的尊重，被半途解聘。在我个人以为相对权力比绝对权力更为重要，也更有效果。因为相对权力会影响学生一生的，而绝对权力充其量只是暂时的。因此在职业学校里，无论你是教师，还是班主任理应多加学习，注意加强自身素质的提高。三，职业学校班主任的几种教育方法 1，要有正确教育指导思想

由于职校学生的素质比较差，如果以学习成绩为标准来要求他们，显然他们可能一无是处，如果一味的想教育他们如何搞好学习成绩，也是难于达效果的，也不会起到任何教育的目的，相反会引起学生的反感。我们要认识到，他们除学习成绩不好，不想学习外，应当会有其它特长，如体育，绘画，书法，唱歌，有的心理素质好，做事认真，细致，有些学生动手能力强等，在这些方面他们可能比学习成绩好的学生还要出色，这是普遍存在的现实，而事实上这些特长培养好也是一种实际能力，凭此将来也能在社会上立足，因此我们应当树立“人没有智力高低之分，只有能力类别不同”的指导思想，在此指导思想基础上，有可能所有的学生都是可造之才。我们所有的一切管理学生的方法都要始终围绕，贯彻这个的指导思想，切不可偏离这个中心。

如果我们教师，班主任能敏锐观察到每个学生的优点，并加以启发，引导，培养，这些平时难得受到尊重的学生，一旦受到尊重，就会倍加努力，就会想法设法不让你失望，当他们有此觉悟后，再加以启发文化学习的重要性，帮他们分析文化学习会决定你其它能力到底能走远的道理，引导他们努力，尽量地去重视学习，从而取得全面教育的结果。

因此我们班主任要知道我们这里是学校，我们接受的人是学生，所以我们主要主要的目的是教育学生，提高学生，而不是单纯的管理学生，等学生犯错误去处罚学生，我们管理学生必须有正确的指导思想，我们的管理要让学生从他律走上自律。让学生们自已自觉的管理自已，约束自已，从而发展自已和提高自已。可能让大部分学生做到比较难，但这是我们的目标，必须向这个目标努力。2，低下头来看学生 作为一名教师，一名班主任不应始终高高在上，而应适当的走下讲台，低下头来和学生说话，也就是平等的看待学生，不要看不起学生，要努力和学生做朋友，了解学生的一切情况，包括兴趣，爱好，特长，思想，家庭情况，甚至感情情况，并加以启发，指导，关心和帮助教育，做他们的真正知心朋友。

我们学校的学生年龄是个矛盾的年龄，在老师家长眼中，他们还是小孩子，还什么都不懂，不然就会让他们去工作了，不用到学校来上学了，但在他们眼中自已已是大人，已经懂了很多东西，甚至在某些方面比家长，老师懂的还多。如果我们一味的从上而下，居高临下的生硬说教，他们可能很难接受，如果他们内心排斥你了，教育起来难了。所以我们要给予他们应有的尊重，他们就会更加的尊重你，就是最调皮的学生也知道你是管他的，比他高，比他大的，可一旦你低下头来客客气气，他也是受宠若惊的，这样教育起来就容易了。

但我们的低下头来看学生，是主动的，是有目的行为。不是被动的，更不是为了讨好学生，更不是因为怕学生而迁就学生。更不可为学生护短，这是害学生，还有就是始终要给学生正确的思想教育，不能因为和学生走近了，就不顾原则了，从人格上我们和学生是平等的，但从教育上，我们始终是居高临下的，我们所做的一切是为了指导学生，教育学生，为他们成材而努力。特别是班主任自已有错识的时候一定要勇于认错，说明是人就会犯错，有错就改依然是好样的，此举不但不会影响班主任威信，而且会为学生树立一个“知错就改”的榜样。为教育，帮助学生提供活生生的现实教材。这样学生反而更爱戴和尊重自已的班主任。否则你有错不认，学生虽然嘴上不讲，可他内心会极度的鄙视你的，你也就永远教育不了他了。3，从最起码的做人标准教育学生

管理学生，不能只讲大道理，要从最低的如何做人教起，首先要让他们懂得作为一个人最起码的要做到在家孝顺父母，在校尊重老师，要做到懂礼貌，讲卫生，守纪律。如果一个学生这三点做好了，他最基本的素质就不错了，将来这三点必将会给他带来无穷的成长发展机会。人的发展起决于这个人的德，才，机。首先是德，然后才是能力，有了这两条，你才会有机会。我们管理学生，首先就是要学生有德。“万恶淫为首，百善孝为先”让学生认识到人首先应当懂得孝敬自已的父母，并认识到如何才是真正的孝顺父母，孔子说“今之谓孝，皆为能养，之于犬马，也能有养，不敬，何以异乎？”每个学生都会对自已的父母怀有感激之情，让他们懂得应当孝，应当如何孝，如何才能孝的道理，就可能让他们懂得报恩的思想，再教育他们应有见着老师道好，不要乱扔垃圾，不应破坏公物的行为，就可能让他们向着有文明，有礼貌，有追求的道路上走，从而引导他们学会遵纪守礼，团结同学，尊重教师，努力学习，努力使自已能立足于社会。如果学生有了正确的追求和想法，教育起来就会容易的多。4，抓好细节教育

职业学校的学生，由于文化基础差，素质低，所以注定他们身上毛病很多，而且毛病不断，大多都是些小毛病。但千万别忽视了这些小毛病，小细节，它们是学生变坏，变差的前题。并是学生酿成大祸的根源。如出口成脏，走路左右晃，站坐没规矩，衣冠不整，见领导，老师不问候，不起立等等。这些小细节，往往学生无所谓，老师也可能不重视，而这些恰恰是一个人素质的最基本体现，要及时进行纠正，并放在一定的高度来要求，这样学生容易接受，毛病小，改起来也容易。一旦变好，就立即表扬，对于他以后的教育也就会更容易，有可能改变他的人生。同样，他们也会有些难得的小优点，我们也因大力的加以表扬，我们要做到批评和表扬出他意外，批评他们认为不是问题的问题，表扬他们认为不是优点的优点。细节教育学生很容易接受，效果也好，并且学生会认为你是在真正的关心他。这就要求我们班主任要有敏锐的观察力和注意力，当然这同时也要求我们的班主任也不能有这些小得坏习惯，而且还要我们自已确实从内心中认为这些行为的危害性，严重性才行。5，做好“机会教育”

在教育学生的过程中，机会教育尤其显得重要和有效。如果一个学生表现良好，甚至只有好的迹象就应立即给予大涨旗鼓的肯定，表扬，并号召本班所有学生向他学习，相反，如果一个同学犯了错误，甚至只有错误的迹象也要即时的纠正和批评，并说明其危害程度，根据情况可以背后批评，也可以在全班给予剖析，批评，教育。特别是在学生中出现好人好事，甚至是很小的成绩，也要夸大作用的肯定，相反，学生中，社会上正在发生的学生的错误行为，也要即时拿来作为典型事例进行讲评，由于机会教育的及时性，对学生触动会很大，并且会防止学生犯更大的错误。这样，好的会得到及时表扬，会更好，坏的被及时纠正，没能进一步扩大，还会向好的方向发展，所以抓住日常生活中的典型事例进行正反两面的机会教育是很必要的，也是最有成效。6，着眼于内心思想教育

教育人，主要教给他们良好，健康的思想，职校学生的年龄决定了他们正处于世界观形成阶段，此时他们的内心思想是多变的，复杂不成熟的，容易受外界各种思潮的影响。作为班主任应努力把握他们的思想动态，灌之于健康，正确的思想，让良好的思想根植于他们的心灵。班主任可以通过聊天，交谈，周记，和平时细小的行为掌握他们的内心所想，发现不好的苗头应给予鲜明的批评，教育，并给予正确的指正。比如，学生对考试的看法认为还有重要，可以糊，作假也没有什么丢人的思想。我们可以给予正确的指导。

a，考前给题，是由于学生平时学习不认真，不努力不得于而为之。

b，给出的考题是必须了解掌握的知识能力，只要学生背得，记得，在社会工作中运用起来就是能力，就能立足于社会。

c，就在给出考题的情况下，学生们都不愿意去学，去背，考试还要靠作弊才能过关，这到底是学校不负责，老师不认真，还是学生不努力，在混日子，在糊自已。

还比如学生做班干部，居然还有认为是为了给班主任帮忙的说法。这是很可笑的，很显然是班主任教育方法的问题。我们让学生做班干部，是让他多一个锻炼的机会，理应让他感受到班主任良苦用心，理应对班主任心存感激才对，理应认真做好工作，来报答班主任才对。结果，班主任给了班干部机会，却又欠了学生一个人情。这样的教育只能是害了学生。7，着眼于未来发展教育

我们应当意识到现在学生一切行为习惯都会在他以后社会工作中反应出来。因此，我们在教育学生时，不应只局限于眼前问题的对与错，而应用发展的观点来引导学生，引导学生思考，现在所做的一切，对自已的未来人生，工作，生活可能造成的后果，如果会导致好的发展，有利于自已人生的发展，就应保持和发扬，如果可能对未来有不好的结果，甚至可能导致犯罪就应立即改变自已的不良恶习和思想而选取有利于以后发展的事去做，以免到时悔之晚矣。学生还年轻，但很快就会长大，他们即将担负自已必须担负的社会和家庭责任。如何才能负得起这个责任，现在应当做什么，将来才可能做什么，这些要引导他们自已去思考。告诫学生，他们在学校的时间不会太长，至多一两年，就会走向社会，现在一切学习，行为目的不是为上大学，而是走上工作岗位去挣钱，去养活自已，去生存。同时要引导他们思考，现在学校让他们所遵循一切制度和规定都是为了将来能适应社会的需求而必须要做的，并不是为了“管”他们，而正是教育的他们。如打扫卫生和遵守课堂纪律，任何工厂和公司，都有规章制度，都会有卫生条例，它是公司良性发展，快速发展，有序发展的保证，现在没有卫生的习惯和守纪律的素质，将来到公司工作连最起码公司要求都不能达到，更谈不上如何在公司发展，挣钱了。现在每个良好的习惯都是创造自已美好前程的基础。

用发展的观点来规犯学生的行为，会让学生觉得老师，班主任是真的为自已好，为了自已将来打算，就会引起学生尽可能多的思考，长期以往他们就会不知不觉的慢慢接受教育，慢慢的改变自已。

8，抓好班级“出勤率”

由于职校学生大多不太遵守纪律，并且自由散漫，所以他们不喜欢上课而且还会不请假，这些都是学生出事，出大事的隐患，作为一个班主任要始终关注这个问题，要查清早，晚自习，日常上课的出勤人数，对没有来上学的学生，有无请假，为何请假，有无请假手续都要一清二楚。对于旷课的学生，一定要进行严励的批评，教育处罚，并立即通知家长。关于这一点也不能放松，要当大事来抓，要让他们养成请假的习惯，只要把出勤率抓好了，整个教学秩序就有了保障，学生遵守纪律习惯也会变好的。千万不能班上差人，班主任还不知道，不问原因，不给结果，特别是晚自习少人是最危险的事，不能等闲视之，对于未请假就不来上学的，就离校的学生，一定要在第一时间通知家长。并及时协助寻找。以免出事。9，抓好班干部组织

作为班主任要管理班级，还要代课，备课，批作业，真可谓辛苦，但如果抓好本班的班干部组织，将会事半功倍。这就要首先选好班干部，不好的就以最快速换掉。其次，就是相信班干部，你让班干部帮你去查，去管理班级学生，就要相信他们，班主任只抓大方向，只抓思想。让班干部自已发挥，这样他们才能有积极性，也会发挥出他们自已的主观能动性和聪明才智。对他们个人也是很好的锻炼。如果出现班干部调不动的人，管不了的事，班主任再出头帮助，协助班干部解决，而不是取代班干部工作。再次，就是要支持班干部工作，他们在工作中可能会得罪一些人，也可能自已做事有诸多不周到的地方，会有学生反对他们。但只要班干部本质是好的，出发点是好的，就要大力支持，不要打击班干部的工作积极性，要知道做事者肯定会比不做事者犯错多，方法上给予指点教育就行了，如果是本质问题，出发点有问题就要换合格的人选了。最后就是只看班干部工作结果，不问细节，结果好了，就给予表杨，结果差了，就帮助分析，给予批评教育，限期整顿。并鼓励班干部多举办，开展有利健康发展的活动，以增加学生之间的交流，增强班级凝聚力，给学生更多的自我表现的机会，事实上他们也愿意表现自已。10，要多多关注，关心学生。

这主要指两个方面，一是班级活动主面，你要多关注学生，二是学生生活方面，作为班主任要给予更多的关心。学生，班干部举办的各项活动，作为班主任，你可以不参与，但不能不关注，你要对其活动表现的很有兴趣，有欣赏，适当的加以指点，你重视学生，学生工作起来就会更卖力，更有劲。如打蓝球时，学生们在比赛，即使你不懂，你也到场捧场，并要求班级学生到场助威。学生看你在关注他们，他们就会更投入在你面积表现。你在适当的给予表扬鼓励。效果特好。

另外，但学生有困难时，作为班主任也要极可能的给予帮助。关心学生生活，首先要充分了解学生，了解他的一切。现实中，可能学生向老师借钱的事比较多。但在这点上要谨慎点的，不能上学生的当。特别是学生向你借钱时，你一定要小心，要强调学生节约用钱，不能代多钱，而且事前还要求学生借钱要准时还，否则你就不可信，就永远不信他讲的所有的话，如果能让学生做到言而有信，信守诚诺，教育的目的就达到了。

我们关心学生，是关心班上的每一个学生，无论是学习好的，听话的，还是调皮，甚至受过很大处分的，作为班主任都要真诚的，认真的关心他们。要让班级每一学生从心里清楚，班主任很关心我，是为了我好。11．注意学生小团体教育

物以类聚，人以群分。有人群的地方就会有小团体，这叫非正式性组织群体。在学生中这种团体很多，大多是有益的，健康的，对别人和集体无危害的。这些团体，我们班主任要适当给支持。他们是由共同的兴趣，爱好，志向性格等特点自动结合的。如，书画，打球，听音乐，唱歌等。但也存在一些臭味相投相结合一起的团体，他们喜欢打架斗殴，敲诈钱财，欺侮弱小。这些小团体往往都会有个小头头。只要我们抓住了这个小头，制服了他，狠狠处罚了他，这个群体就会不欢而散。再进行教育，警告。就容易解决。绝不能手软或拖延时间不解决，否则会酿成大患。12，尽量做到“无为而为”

学生工作管理多种多样，但一定要有严格的制度和纪律作保障，并在事件发生前讲清这些制度的必要性和严肃性。并告诫如果犯错误可能要承担的责任和严重后果。这一点要始终强调，经常强调，要让学生感受到“后果”的可怕。让学生始终感到头顶上好象有一把随时可能掉下的“剑“，而班主任要做的就是尽可能让这把”剑“不要掉下来。这就是所谓的“无为而为”。，如果一个学生，被我们处罚了，甚至开除了，看起来是我们管理的严厉，其实是我们管理，教育的失败。“无为而为”是我们管理结果的最高境界，就象孙子兵法中的“不战而却人之兵，上之上者也”。

13，做好严重突发事件的处理篇二：职业学校年度工作小结 与时俱进 科学转型 跨越发展 全面提升

——江苏省无锡立信职中等专业学校2010-2011学年学校工作总结 2010-2011学年即将过去，在滨湖区委、区政府的重视和关心下，在上级教育主管部门的热情帮助和大力支持下，学校内抓内涵，外树品牌，广大教职员工努力拼搏、锐意进取，学校各项工作捷报频传、令人鼓舞。学校获得了江苏省学生军事训练工作先进单位、全省中等职业学校德育工作先进集体、无锡市成人教育工作先进单位、无锡市语言文字规范化示范校等荣誉称号、无锡市创新大赛特别贡献奖、无锡市技能大赛学校获团体一等奖、荣获第七届全国中等职业学校“文明风采”竞赛全国决赛优秀组织奖、第二届江苏省中等职业学校“文明风采”大赛最佳组织奖。一学年来，全校教职员工同心同德，以饱满的热情和认真踏实的作风投入到工作中去。现将学校工作总结如下：

一、宣传为先，学校规模不断扩大

1、以《无锡日报》的新闻版面为阵地，及时报道我校新闻；以《无锡商报》为载体，整版宣传学校品牌建设、创业教育纪实；在无锡教育网、滨湖教育网上刊登了文章共计20篇全方位介绍学校办学情况，打造无锡立信品牌。充分利用校园网、滨湖教育网、无锡教育网、江苏职教网、江苏职业教育和联合职业技术学院网站等网络媒体，继续扩大学校和集团的声誉，刊发了有关学校工作的新闻、报道、通讯共计120多篇，共出版了《立信集团报》4期。学校被评为2010-2011年度无锡市先进教育新闻宣传单位。

2、在无锡市的初中毕业生逐年减少、中招形势日趋严峻的情况下，我校一招不让做好招生工作，2010年共招新生1502名，突破了09年的招生记录，生源质量明显提高。2011年招生工作已经启动，趋势良好，预计录取分数大专510分，中专400分左右，再创历史新高。

3、积极做好与外省市兄弟学校的沟通、学习和接待工作。本学年湖北省武穴市教育局代表团、新疆铁路高级技术学校、重庆立信职教中心校、青岛开发区职业中专、贵州水钢技校等单位来校取经，日本全球教育集团的范月才副理事长、日本神户语言培训学院王智新副院长来校访学。江苏省教育厅副厅长杨湘宁、职社处尹伟民处长来校考察指导工作。2010年9月，召开与无锡商业职业技术学院的联谊会，加强学校与企业以及兄弟院校的密切合作，为学校赢得社会声誉的同时，也为学校的专业建设和课程改革、为打造立信核心竞争力、全面提升学校内涵发展提供有力支持。

二、教学为主，教育质量稳步提高

本学年，学校以省五年制高职专业水平建设评估整改为抓手，以市级精品课程、重点建设专业评估为契机，以评促建，以评促改，有计划开展专业建设、课程改革、师资队伍建设等工作。

1、专业建设富有成效

专业建设是学校建设和发展的关键，具有一定特色的专业对提升学校综合实力，提高学校办学水平将起到重要的作用。为主动适应经济建设和社会发展对人才培养的新要求和产业结构调整对专业发展的实际需求，我校通过巩固优势专业、设置新专业、建设特色专业、共建校企合作专业等途径，以切实提高人才培养质量，满足行业人才市场需求。2010年 12月召开了专业建设研讨会，充分听取了来自企业工程技术人员、兄弟学校的职教专家、生产一线的毕业生对学校机电大类人才培养方案的意见，按照以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化（三以一化）要求，修订了各专业人才培养方案。大专商务日语专业，注重以商务为背景、日语为重点的课程结构改革；发展模具、数控技术专业，转型机电一体化专业，取消电气专业；大力发展动漫专业，提升动漫专业培养层次；稳定计算机专业规模，向楼宇智能化、物联网和传感网技术、软件测试等专门化方向拓展。

本学年我们做了2个重点专业建设的申报和材料准备工作，并接受了现场视导及答辩。同时我校参与了五年制高职建设水平复评材料准备及答辩工作和整改工作，形成了一批成果资料，取得了较大的进步。模具制造技术专业被评为2010年职业教育市级重点建设专业。

2、实训条件日益改善。

实训基地的配套与先进，是专业建设和课程改革的有力保障，学校以课改理念为指导，在现有条件下，整合学校资源，在充分调研、反复论证的基础上，为适应五年制高职专业建设需要，投资140多万，购入用友财务软件，高水平建成证券投资实训中心，模拟银行实训中心、会计专业实训中心、国际商务单证、跟单实训中心、信息技术实训中心等实训基地，大大改善了实训条件。此外，本学年学校共接受精密烧结合金、thk、光洋轴承、海特精密模具、尼吉康等5家企业捐赠资金19万元，明芳汽车部件有限公司、国盛精密模具有限公司各向学校捐赠模具一套用于学生实训，较好地补充了专业实践教学的需要。

3、校企合作更加紧密

学校与企业实现师资互动，聘请了多位企业、行业专家为学校兼职教师，其中山水旅行社李国强总经理为0931班旅游管理任课老师；学校积极开展专业讲座，财经系邀请无锡中证会计实务所会计师、机电系邀请曼透平机械（常州）有限公司人力资源总监陆经理、计算机系邀请无锡市动漫协会副会长、九久动画公司总经理郭建芳女士和留日海归陆星程先生来校作讲座、商贸系先后邀请日新电机（无锡）有限公司的明石直义总经理、日新电机（无锡）有限公司的人事总务处处长童开芳女士、无锡威可楷发斯宁科技有限公司总务部赵美菊经理、无锡威可楷发斯宁科技有限公司人事招聘主管张浩峰先生等来校作讲座或专题报告10多次，提升学生的专业技能，开拓其专业的视野。

学校与企业合作项目深入展开，订单式培养、冠名班等方式全面推广。本学期，红豆“店长班”成功启动；htk在我校设立冠名班；中职计算机专业学生在软通动力公司开展半工半读；动漫专业与北美数码公司共建课程、共育人才，教学效果明显；江苏由简科技有限公司被推荐为我校“职业院校学生实习实训定点企业”。

4、技能教学成绩显著。

职业教育就是就业教育，学校认真实施“双证制”，加强学生技能训练，将专业教学与技能考级考证相结合，考级证书分“通识课程证书”，如：在全校学生中组织参加全国计算机一级、公共英语一级和书法等级考证；“专业技能证书”，如：在会计专业学生中组织会计上岗证考试，在日语专业组织日本语等级考试，推进单证员考试。学生参考热情高，学校组织得力，考证通过率高。

学校形成技能大赛制度，以赛带学、以赛促教，以赛精艺，“技能月”、全校技能竞赛活动红红火火，学校组织了贯穿全学期的全校性学生的技能竞赛，全学年组组织了近40项教学比赛，获奖学生达400多人次。在无锡市技能大赛中获得了4个一等奖，20个二等奖，18个三等奖；参加了联院技能大赛选拨赛，取得了三个省参赛名额；在江苏省技能大赛中师生获得了3个一等奖，6个二等奖，6个三等奖；在2011年省联院第一届信息技术大赛中，获一等奖1个，三等奖2个；在2011年5月，无锡市“立信杯”日语演讲比赛中，获得特等奖1个，一等奖2个。

在2010年省创新大赛中取得了一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个的好成绩，特别是魏明星同学的作品《

项目化教学实训设备》在第十九届全国发明展览会中获最高奖—“宝钢青少年发明奖”（江苏共4个，无锡仅此1项）。

5、课程改革逐步深化 学校贯彻“以人为本”、“以职业实践为主线”的课改理念，广大教师努力探索，在教学中改革陈旧的课堂教学方法。如在会计专业中实践模拟教学法、案例教学法，在数控专业、计算机专业中实践项目教学法、任务驱动法、理实一体教学法等。2011年5月学校面向无锡市举办课程改革公开课活动，受到了同行的一致好评；在江苏联合职业技术学院说课程、说专业、说课比赛中，获得一等奖2个，二等奖1个；在无锡市职教优质课评比中获得一等奖1个，获二等奖1个；在2010年无锡市职业院校动画设计与制作flash项目比赛中荣获二等奖1个；在2010年全国信息技术课程教学案例大赛中，获二等奖1个，获三等奖3 个；在2010年江苏省教育学会教学案例比赛中，二等奖2个，三等奖4个；在 2010年江苏省职业教育信息化教学大赛中，得三等奖2 个。本学年，《初级会计实务》、《数控编程与加工》被评为2010年无锡市精品课程，《质量控制与测量技术》等8门课程被评为校级精品课程。出版校本教材累计达到40本，形成了一批丰富的课程资源，包括讲义课件、教学视频、精品课程材料等。在2011年市“五课教研，两课评比”中获得一等奖4人次，二等奖10人次。在“2011年无锡市滨湖区首届教育教学课件大赛”评比中，我校教师制作的课件获得了大丰收，全校54位老师的课件分获一、二、三等奖，其中，一等奖8人，二等奖19人，三等奖27人。

6、教科研硕果累累

学校紧紧围绕“科研兴校”的宗旨，不断改革创新教育教学工作，紧密结合实际情况，鼓励教师撰写论文，促进教师专业成长；以课题研究为引领，提升教师专业研究水平，积极开展多形式、多层次、有实效的教科研活动。

本学年共组织参加了共收集推荐了200多篇征文。在2010年度江苏省“凤凰杯”创意论坛中，获得三等奖3个；在2010年度江苏省教育学会论文评比中，获得一等奖 2个，二等奖9个，三等奖9个；在2010年度、2011年度市级教育学会论文评比中，共获得一等奖3个，二等奖 7个，三等奖 28个。在省级以上正刊发表论文100多篇。

课题研究日益规范，本学年共有1个省课题结题，3个市课题结题，12个校本课题结题。同时，学校已立项的省级课题5个、市级教研课题7个，校级课题35个。学校教科所加强了对这些课题的指导和考核，其中2个省级课题、7个市级课题在已被批准立项的基础上成功开题，进入研究阶段。

举办“立信讲坛”16期，鼓励教师就教育、教学的热点问题发表自己的观点，提出解决问题的途径和方法。办好“立信教育”杂志，本学期已出版首期，她逐步成为展示立信教师风采和教育、教学成果的窗口。

7、师资队伍精干高效。

（1）教师队伍专业素质明显提升。本学年，新增市级教学新秀4人、区教学新秀3人，11人完成市区教学能手申报；学校学科带头人、教学能手与9位青年教师结成师徒关系，培养青年教师健康成长，努力锻炼青年教师的教学业务能力；外派5名骨干教师赴德国、加拿大、新加坡等国学习，取得证书；外派文化课老师到江南大学轮训；全校所有专业教师于2010暑假和2011年寒假积极下企业锻炼，撰写下企业调研报告或实践心得120多篇，20多教师报名参加中级以上职称考试；从企业引进多名专家进课堂；本学年新增“双师型”的教师15人，双师比例达到65%。

（2）教师队伍学习热情不断提高。一是制订相关学习制度，组织教师集中学习。教师共阅读专业类书籍累计达到1000余本；二是学校经常组织教师学习职业教育理论，邀请无锡商业职业技术学院会计学院徐汉文教授、无锡市教研中心副主任特级教师赵宪宇、无锡职业技术学院谈兴华副院长、学校特别组织南京中医药大学曾智教授、无锡商院的马云峰处长等十多位专家来校作讲座10余次，效果良好。三是提升学历层次：本学年新增在职在读研究生近20人，在职研究生总数达60人。

8、教学管理注重细节

探索层级管理模式，建立三级调控（自控、组控、校控）制度，注重细节管理和过程管理：加强了各教研组集体备课及检查，改革考核课程形式，积极推进过程式评价；编制早自习中技能课表并安排每天检查；制定了教学常规巡查的次序并组织相关分管理领导、专业负责人、教研组长协同进行检查共计20多次；进行了教室日志、学生作业、教学进度等常规检查12次；分专业召开学生座谈会4次，了解学生对老师教学情况的意见反馈。

9、升学考试成绩喜人

新的单招政策给单招工作带来了新的发展机遇，单招班的教学质量又将成为吸引优质生源的主要因素。为此，我们通过开展积极的教学交流研讨活动，及时总结推广教学经验，商讨教学策略，提高教学效果。在2011年单招高考中，本科录取4人，专科录取70人；2011年专转本考试，报名10人，参考9人，录取9人，录取率100％；新招“专接本”3个班100人左右。

三、德育为首，学生管理常抓不懈

1、班主任工作实效性强。

进一步完善考核指标体系，以量化为基础，以绩效为目标，加强班主任工作检查、考核的力度，充分调动班主任的积极性，促进班主任工作水平的不断提高；坚持每两周一次的班主任例会制度，本学年共召开班主任会议共开17次，临时班主任会议7次，举办班主任论坛10余次，组织班主任交流先进的理论和经验，对实际工作中存在的问题进行专题研讨，借以提升班主任工作能力；继续坚持班主任导师制度，做好青年班主任的培养工作。继续聘任了13名具有较丰富的班主任工作经验、工作认真负责的班主任老师担任班主任导师，进一步明确他们的工作职责和要求，起到了对青年教师的传、帮、带作用；加强德育科研工作，提升学校德育品位。全体班主任老师积极撰写论文，在2010年全国中小学班集体建设论文评比中获得三等奖4个，在2010年江苏省行知杯论文评比中，获得一等奖1个，二等奖4个，三等奖4个。

2、常规管理措施给力

（1）通过“防灾减灾日”宣传周的宣传教育活动，提高师生的安全意识。本学期，我们在滨湖消防大队青园路中队的帮助和指导下，在全校范围开展了“119”消防逃生演练活动2次；加强对教室、宿舍及其他公共部位的检查，力争杜绝乱拉、乱接电线、使用明火等存在严重安全隐患的现象；同时根据安全“预防为主、联防联控、及时处置”篇三：职业学校教学工作总结

职业学校教学工作总结

我校在教委、民政局、劳动局领导下，严格遵守国家纪律、法规和力量办学条例，认真及时完成各局布置下的各项工作。学校教职工勤勤恳恳做好每一天的教育管理工作。校领导视教育质量为生命，办学十七年来在教育管理上不出一点差错，使每个学生充满信心而来，学成学业喜悦而去。

我校年教育中主要做了以下几点工作

一、教育方面：

为了使学生能学到真正的技术，在工作中发挥作用，在社会上有更强的竞争力，加强学校的教学信誉。我校增设新的实用型专业课：如服装专业英语、服装材料学，服装针织，引进国外先进教育经验，邀请日本、韩国老一辈“红帮”传人及服装设计师来校讲课，邀请中纺大教授李兴刚、张文斌来校讲课，聘请企业中的行业主管技术师来校讲解现代企业新技术，聘请中纺大教授王传铭、服装学院院长毛大龙为学校名誉校长，使我校在年在教学与教学工作上上了一个新的台阶。年7月经市劳动局考核评定，由省劳动厅核定我校为省级办学先进单位。年月经省劳动厅考核评定，我校被国家社会劳动局保障部平为先进办学单位。

年我校共收人培训生，人中专生，名中级工培训。开办了一个成人高复班，目前学校教育，及教学工作正常。

二、引进师资，提高教育质量

为了提高教育质量，学校不惜重金聘请企业技术师上课，如针织打样。聘请宁波针织有限公司技术厂长苏意培老师上课，梭织打样聘请杉杉集团打样师老师上课，电脑cad聘请洛兹集团cad室主任老师，服装专业英语聘请省纺院王坚老师上课。他们这些老师加盟使学校学生真正学到专业技术，提高教育质量，使我校的教学信誉，有了一定的保证。

三、扩大教育思路，多方面办学我校目前有大专，职高，中专，培训。同宁波纺工大合作开办服装大专，同市成人学校合作开设中专，同宁波服装学院合开办了宁波服装学院培训中心。

浅析职业学校问题学生德育管理 篇3

关键词：职业学校；问题学生；德育；对策

职业学校学生的管理是所有职业高中教师都必须面对和正视的问题，如何加强职高学生的道德教育，提高管理效能，许多教育工作者和研究者都在作积极的探索。而作为一名职业教育工作者，笔者将试图从职高问题学生德育管理的角度提出加强职高学生管理的一点想法。

一、职高问题学生的表现特征

(一)自信心严重受挫

一般说来，职高的问题学生成绩和表现都相对较差，他们在以前的学生生活，特别是初中阶段的生活中都不会有令人满意的表现，因此，他们在学校里都是经常遭批评受冷落的对象。长期在那样的氛围中生活，得不到教师的重视，得不到同学的尊重，得不到家长的关爱，他们对学习和各种活动都失去了兴趣，自信心严重受到挫伤。其实，这些学生虽然成绩不怎么样，某些方面可能很有潜能，但由于自信心的严重不足，他们往往不会意识到自己的长处，或者不会去争取机会表现自己。久而久之，他们失去了对集体活动的兴趣，失去了正常的表现欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前。

(二)自尊心特别强烈

职高学生所处的年龄段决定了他们在个性上的敏感和脆弱，而问题学生的特殊身份又使他们的自尊心特别强烈。一般意义上所谓的自尊心强烈应该是一种积极的心理，但如果表现不当，就会带来负面效果。对于问题学生而言，尚未定型的个性品质和受到压抑的心理环境使他们强烈的自尊心表现为两个极端:一是以退为攻，以表面的麻木不仁和万事无所谓的姿态来掩饰自己的心理;一是以攻为守，以一副神圣不可侵犯以及一触即发的姿态来掩饰自己的心理。从后果上分析，前者主要危害自己的身心健康，后者则有时候会危及他人的身心健康，两者同样不容忽视。

(三)上进心明显缺乏

学生有了强烈的上进心，就有了学习的积极性和接受教育的自觉性。由于缺乏上进心，大多数的职高问题学生不明确学习目的，对学习没有兴趣，有的只是为了应付家长挨时间;有的思想上不求上进，得过且过，不少人开始追求享乐，爱慕虚荣，行为上出现偏差，甚至背离了正常的社会道德规范。

二、德育管理对策

存在问题并不可怕，作为教育机构，职业学校不应该忽视和回避这些问题的存在，而应该想方设法寻找对策措施，切实提高职业高中的道德管理水平。

(一)构建网络，尽力优化问题学生的成长环境

1.要抓好学校的主阵地建设。学校德育教育要不断改进方法。对于问题学生，教师首先不能戴着有色眼镜去看他们，不能歧视或者讨厌他们，更不能掩饰问题避重就轻，抱着眼不见为净的心态，而应该在充满爱心的前提下，以教育和挽救为目的，经常主动地与他们谈心交心，提出他们身上存在的问题，正确地加以引导。问题学生出现了违纪违规行为，学校应该运用恰当的方法及时进行批评教育，而不是一味地处分甚至清除出校，把包袱推向社会。问题学生有了进步，学校更应该及时发现并予以表扬，用荣誉激励他们不断进步。

2.要做好家庭教育的宣传辅助工作。学校一般每年都要定期召开家长会。虽然职高学生家长们与会的热情没有普高那么高，但他们对孩子的期望是一样的，因此，家长会一直以来都得到社会的支持。职高问题学生在家里的表现也不会令人满意，因此，家长更愿意配合学校共同做好孩子的教育工作。对于问题学生，学校应该建立“一对一”的家校联系制度，发现问题双方及时沟通，共同探讨对策。

(二)创设载体，努力转化问题学生的注意重点

1.尝试创造性教育方式。问题学生在班级里是落后生，对班级的纪律、学习氛围等带来负面影响。对这些学生来说，学习专业和技能已经不是主要的，关键还在于教他们如何做人。因此，可以大胆尝试把全校同年段的问题学生集中在一个班级里进行管理，设立一个创造教育实验班，有针对性地开设一些特殊的课程，并把教育的重点放在德育上。

2.充分发挥社团的作用。社团是校园内的第二课堂，可以锻炼和发挥学生的自我管理能力，挖掘学生的潜能，培养学生的上进心和自信心，满足学生的表现欲和自我肯定的需求。问题学生并不是一无是处，他们中的一些很有可能存在某一方面的才能或者潜能，如书法、绘画、讲演、音乐、体育等，学校应该想方设法对他们进行一些相关的测试，然后再一一加以指导，为他们创造表现自己的机会。

(三)扬长避短，不断提升问题学生的自我感觉

问题学生之所以成为问题学生，很大一个原因是学习成绩的不理想以及由此产生的自卑心理。从学校德育教育的角度讲，这一点既是职业教育面臨的一个难题，也是职业教育的优势所在。职业教育的重点是培养学生的劳动技能而不是升学，因此，从某种意义上讲，他们以前的学习成绩与职高期间的学习内容没有密切的关联，有一些专业，如烹饪、礼仪、服装设计等甚至没有直接的因果关系，因此，只要学校能够扬长避短，回避他们在文化学习上的劣势，挖掘和培养他们在动手操作方面的能力，他们的自信心很快就能树立起来，他们的自我感觉就会一天比一天好，表现也会一天比一天更好。

职业学校学生管理工作 篇4

一、职业学校学生管理工作中普遍存在的问题

(一) 社会对职业教育的歧视和认识偏差

众所周知, 一个良好的环境能激励指引一个人健康积极地发展, 这在校园尤为重要, 和谐良好的校园文化, 更具有润物无声的效果, 对学生优秀思想品质的形成, 更加具有深刻性与持久性的影响, 无疑是一所学校的宝贵文化财富。对职业学校来说, 做好自身的学生管理工作, 形成和谐的校园文化, 责无旁贷。和谐的定义是系统内部各个要素稳定、有序、协调, 从而使这个系统始终呈现出健康、充满生机与活力、持续发展的状态。学生管理是职业学校管理工作的重要组成部分, 是职业教育成败的关键, 它决定着学生质量的好坏, 劳动者素质的高低, 但是目前职业学校在学生管理工作这个系统中, 还不够完善, 还有诸多问题有待解决, 还不够形成和谐的校园文化从而让职业学校发展得又快又好。

(二) 职业学校学生自身存在的问题

由于大多数学生正处在“上职业学校是接受下等就教育”“读职业学校没出息”的错误社会舆论中, 这无疑给他们的心里蒙上一层厚厚的阴影, 让他们产生了自卑心理。在中职学校里, 这种自卑情绪压抑着学生的学习生活激请阻碍学生健康积极地成长。加之大多数学生正处于青春期, 他们极度敏感和不成熟, 对许多事的认识很浅显, 对人生观、世界观、价值观都还只是懵懂的认识阶段。他们缺乏目标制定意识, 目光短浅对自己的未来不够注重, 不能有效的规划自己的学习和生活, 也没有明确的职业规划。他们目前还存在严重的生理、心理依赖性问题, 还处在“听话、服从管理”的阶段, 自我管理意识和能力较差[1]。

(三) 职业学校在学生管理工作上的问题

学校的管理制度走形式化, 没有做到更新, 缺乏时效性, 让学校学生管理工作难以有效开展。在管理工作中, 只是找发生的事故, 处理事故, 这样往往就忽略了预防主动意识, 而使得管理工作处于被动状态, 而且管理工作责任不明确, 缺少依据, 没有具体明确到部门及个人, 导致一旦有问题出现, 就会出现人人有责, 又人人无责的尴尬局面。在具体操管理工作是, 老师的个人能力远远不够, 一味地以“没有教不好的学生, 只有教不好的老师”的这种态度, 把责任都扣在老师头上, 是不合理的。正是制度的不完善和执行力度不高, 严重影响班主任工作质量。

二、针对职业学校学生管理问题的对策

(一) 做好宣传工作改变社会错误认识

职业学校首先要加大宣传力度, 在全社会宣传职业教育和技能人才培养的实际成长和典型效果, 在社会中营造出有利于职业教育发展的良好氛围。其次, 各级政府要给职业学校以充分的支持, 尤其是法律上的支持。在政策上强调职业教育的重要性。并且要保障职业学校有自主设置专业、自定招生制度和就业规范的权利, 这样从根本上有利于职业教育健康发展。最后职业学校要积极主动收集社会需求反馈信息, 及时调整专业方向和培养模式, 强调以能力为本注重实践教学, 为社会培养高技能高操作的实用人才, 通过实际成效改变社会对职业教育认识误区。

(二) 加强学生自我管理意识正确认识自己

一方面根据学生的自卑心理可以采用激励的方法, 用突出的典型的人或事对学生进行鼓励。常言道, 榜样的力量是无穷的。典型的事例可以是先进的也可以是落后的, 前者可以到达激励学生的目的, 后者亦可起到告诫学生的作用[2]。另一方面在培养学生自我管理的意识方面, 可以借助在共青团、学生会、社团等组织中开展不同种类的活动尽量让所有学生参与其中, 亲自体验自主管理模式。通过在这个实践的过程中, 不仅加强了学生在为人处世的能力, 还提高了学生自我职业规划意识, 成为生产一线中具有良好素质和全面职业能力应用型专门人才。

(三) 优化管理模式完善管理制度

科学、规范、严格的管理制度是做好职业学校学生管理工作的前提, 有助于学生有效的形成良好的学习、生活习惯, 提高学生的素质水平, 形成有特色的适合社会的技术人才。在改善学生管理体系时, 需要向着一个更加具有多元性、系统性、整体性的方向发展发展, 并通过在学校各部门组织配合下, 让学校全体教职工, 学生都参与到这个管理模式中。在完善管理组织设计中要注意以下三点, 一是根据学校与学生的实际情况, 把完成目标做为前提, 争取做到机构精简, 人员精干, 提高管理效能。二是管理工作要设置一定的幅度, 以确保管理效能。三是明确组织形式, 明确学生管理工作和所涉及各部门的关系, 保证统一有效的做好学生管理的指挥工作。

三、总结

一个面向全体、全面衡量、和谐轻松、相互沟通, 互相平等的和谐校园氛围, 能够培养学生良好的思想道德品质;能够让学生在生活和学习上更加充满自信, 积极健康地成长;能够提高学生自我管理意识, 明确奋斗目标活出更精彩的青春。而要构建这样一种良好的校园氛围, 加强学校学生管理无疑是最基本的要求。学生管理工作顺利开展, 能让学校、老师、学生处在一个有机的有序的和谐关系状态中, 让学校的教书育人更加深入更加有效果, 为我国培养更多具有高素质的技能型人才, 促进经济发展。

摘要：近年来, 由于国家对职业教育越来越重视, 职业教育在我国得到了快速的发展, 成为我国教育事业的重要组成部分。职业学校在自身发展过程中, 也存在一些问题, 本文根据分析目前职业学校学生管理工作存在的问题, 探讨了一些解决对策, 为构建和谐校园文化, 促进学生全面发展打下坚实的基础。

关键词：职业学校管理工作,问题,对策

参考文献

[1]毛锐.浅析当代大学生自我管理能力不足的现状及培养途径[J].中国科教创新导刊.2013 (01) .

中等职业学校学生量化管理制度 篇5

一、卫生清扫及检查时间

1.早晨：7：20分前清扫完毕, 7：20开始统一检查。

2.中午：5－9月份12：40前（午睡前）清扫完毕，13：20(午睡后)

开始统一检查。

10－4月份12：40前清扫完毕，12：40开始统一检查。

3.周一大扫除：下午两节课后开始清扫，40分钟之后开始统一检查。

二、卫生评分标准

1.桌椅干净整齐，布局合理，桌上、桌洞内禁止乱放杂物。

2.教室及走廊、楼梯地面清扫干净，无杂物、无痰迹、无卫生死角等，并注意保持。

3.教室内及走廊的门、窗、玻璃、窗台要保持干净，不能乱贴乱画。

4.黑板面及槽、框干净，不能有水迹和粉笔迹影响老师上课。

5.卫生工具应干净整洁、放置有序。工具摆放处要每天清理，不能有

垃圾。拖把用完后要用清水冲净放置。

6.教室垃圾桶内的垃圾要及时倒净，并将垃圾桶清理干净。

7.教室及卫生区内的墙壁要保持干净，墙壁不能有字迹、污垢、球印、脚印或手印等，蜘蛛网应随时清理。

8.教室内的暖气片上不能放任何东西并保持清洁。暖气片下不能塞垃

圾，随时保持干净。

9.各班卫生区内的楼梯扶手必须每天用抹布擦干净。

10.教室及卫生区内的灯罩应保持干净，不能有灰尘。

11.教室内的多媒体教学设备要保持干净。

12.饮水机要有专人负责，每天擦干净，接水槽内不能有积水，保持饮

水机周边干净，不能有水迹。

13.卫生区内有前后阳台的班级应保持阳台干净，定期清扫。

14.禁止在教学楼内进行篮球、足球、踢毽及打羽毛球等活动。

15.每周大扫除活动各班级必须认真及时完成。

16.所有同学都应养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物

等，垃圾应放在指定地点。

17.各班卫生应随时保持干净，不定时进行抽查。

18.清扫完毕后，各班要在本班卫生区安排1－2名认真、负责的学生

进行监督，等候检查。对检查人员在检查过程中指出的问题，学生应及时反馈给班主任，各班要及时处理。

环境卫生管理制度

一、卫生清扫及检查时间

1.早晨：7：20分前清扫完毕, 7：20开始统一检查。

2.中午：5－9月份12：40前（午睡前）清扫完毕，13：20(午睡后)

开始统一检查。

10－4月份12：40前清扫完毕，12：40开始统一检查。

3.周一大扫除：下午两节课后开始清扫，40分钟之后开始统一检查。

二、卫生区的清扫及评分标准

1.卫生区清扫的范围包括路面、绿化带、排水沟、宣传栏、标志牌等。

2.清扫后的路面、绿化带、花坛、排水沟无纸花、果皮、落叶、沙土、方便袋、杂草、烟蒂等，卫生区内的宣传栏、标志牌要随时保持干净。清扫后要注意保持。

3.不准乱倒垃圾。垃圾只能倒入指定的垃圾池及垃圾桶内。

4.卫生工具在卫生清扫、检查完毕后一律带回本班，不允许存放在卫

生区。

5.坚决杜绝校园内乱扔杂物、乱写乱画、向楼下扔垃圾、杂物等不良

现象。

6.清扫完毕后，各班要在本班卫生区安排1－2名认真、负责的学生进

行监督，等候检查。对检查人员在检查过程中指出的问题，学生应及时反馈给班主任，各班要及时处理。

三、厕所的清扫、冲刷及评分标准

1.厕所清扫的范围包括通往厕所的路面、厕所内的地面、墙壁、水池

及厕坑之间的隔墙。

2.厕所外的路面、厕所内的地面、水池及小便池、厕所坑要每天两次

按时清扫、冲刷（厕所坑要用水彻底冲干净），墙壁及隔墙平面每天擦一次。

3.每周一下午第三节课或突击性任务，要求由班主任带领本班学生把

厕所的墙壁、水池、蹲坑周围及小便池用洁厕净彻底清理。

4.清扫完毕后，各班要在本班卫生区安排1－2名认真、负责的学生进

行监督，等候检查。对检查人员在检查过程中指出的问题，学生应及时反馈给班主任，各班要及时处理。

学生证、校服、集会量化管理制度

一、学生证

1.学生证是证明学生身份的证件，必须妥善保管，不得转借。

2.学生一进入校门必须佩戴学生证，学生证必须佩戴在左胸前（外衣），否则为佩戴不合格。

3.学生证随时随处检查，学生证不能出现破损或乱涂乱画现象。

4.学生证有损坏、遗失的学生，应及时报告班主任，由班主任老师报

给相关部门和人员，并按要求及时补办。否则按不佩带处理。

二、校园文明

1.学生在校期间应统一穿校服，校服要干净整洁、无乱涂乱画现象。

2.学生的穿戴打扮要符合学生的身份，不得染、烫发，不得佩带首饰、涂染指甲等。

3.珍爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品。

三、集会

1、各班要快速、整齐地整好队伍，不在集合地点喧哗、打闹，保持队

伍的安静。

2、班主任要随班参加各种集会，监督维持好班级纪律。

3、学生在校内如有特殊情况不能参加集会者，班主任必须于集会前将

有效请假条交到相关部门负责老师处。

5、班集体禁止无故不参加各种集会。

城阳职专学生餐厅就餐管理制度

文明用餐是一个学生文明素质的具体体现，可以反映出一个集体的组织纪律、精神风貌和文明程度。文明用餐对促进学生身体健康、享受美好生活起到重要的作用。全校每一名同学都应该提高认识，加强自律性，自觉做到文明就餐，并且互相提醒，主动自觉地维护就餐秩序。

1、遵守开饭时间，不得提前到餐厅就餐。

2、购买饭菜要自觉排队，不拥挤、不插队、不大声喧哗，保持餐厅安

静。

3、注意节约，不浪费饭菜，吃剩的饭菜要倒入指定的容器内，不得乱

倒乱扔。

4、保持公共卫生，注意餐桌和餐厅地面的整洁，不随地吐杂物，不随

地吐痰，不乱丢纸、袋等废弃物。

5、爱护餐厅内一切公用设施，爱护餐具，不得损坏，不得将餐具带出

餐厅。

6、尊重餐厅职工的劳动，服从值班教师和学生会的管理，讲究文明礼

职业学校学生管理工作 篇6

关键词：网络时代；职业学校学生管理；机遇和挑战；措施

一、网络给职业学校学生管理工作带来的机遇

（一）学生管理工作空间扩大

网络打破时间和空间的限制，可以开展日常管理、思想宣传和学习教育，并使学校教育、家庭教育、社会教育形成合力，实现职业学校学生管理工作的信息化、网络化、全覆盖。网络帮助职业学校学生管理工作者及时了解学生的所思所想所惑，有针对性地通过网上讨论、专题讲座等形式对学生的思想、行为进行正确的引导，树立正确的思想观念和理想信念，提高学生管理工作的实效。

（二）学生管理工作手段拓展

网络可以创设出一种轻松、愉悦的情境，并把信息的多种形式有机地整合，全方位、多视角地呈现给学生，使学生的多种感官同时感知信息，体验更为深刻、全面，达到最佳的学生管理工作效果。网络可以提供多种形式的交互平台如电子邮箱、校园论坛，理顺学生管理的渠道，消除学生的心理压力，提高学生参与管理的程度，方便职业学校学生管理工作者与学生之间的沟通，真正实现师生平等交流，获取及时有效的反馈信息，保障职业学校学生管理工作的顺利开展。

（三）学生管理工作效率提升

网络快速、精确、便捷，提高职业学校学生管理工作的效率，增强职业学校学生管理工作的时效性。利用校园网、电子邮件等，可以将会议通知、学校文件、招聘信息等及时公布出去，把各类材料快速收集起来，缩短了时空距离，实现上传下达、资源共享。管理信息系统，可以把学生管理原先的手工操作变成网络操作，学生个体操作和管理人员审核相结合，提高了学校管理工作效率，节约了大量的人力物力，促进学生管理工作的进一步提升。

二、网络给职业学校学生管理工作带来的挑战

（一）价值观念偏离

网络传播具有开放性，受网络文化的影响，职业学校学生处于各种新的直接辐射下，如果学生的分析和判断能力不够强的话，就会在各种信息面前失去方向，造成价值观念的偏离，出现极端个人主义、享乐主义、拜金主义等问题。

（二）法制道德观念缺乏

网络信息良莠不齐，色情、暴力、迷信等内容的网络垃圾畅通无阻。对于自制力较弱的职校生来说，极易受不良信息干扰和侵蚀，不自觉地放松自我的道德约束，任由自由意识的泛滥，削弱道德责任感，模糊道德素质，甚至走上歧途。

（三）心理健康失衡

一些缺乏自控力、意志不坚定的职校生极易沉迷于网络难以自拔，消极对待学习和生活，无法正确处理好学习、生活和娱乐之间的关系。有些职校生沉迷于网络形成的虚拟世界里，引发逃学厌学情绪，无法摆脱上网的念头，心理、性情发生异常改变，上网时精神亢奋，下网后情绪低落、焦虑忧郁、动辄发怒。

三、网络时代下创新职业学校学生管理工作的举措

（一）开展学生网络素质教育

职业学校要注重引导学生用马克思主义的立场、观点和方法武装大脑，树立正确的人生观、价值观；要注重网络法律法规知识教育，开展网络讨论、法律知识专家讲座等，增强学生法制观念；要加强对学生的思想教育，借助辩论赛、座谈会等形式，引导学生树立正确的网络观念，增强自律意识，学会克制自己、抵制诱惑；要加强网络素质教育，开设一些网络素质教育课程或讲座，教会学生辨析网络信息的能力；要加强学生的心理健康教育和心理咨询工作，调整状态，走入正常、规律的生活。

（二）健全学校校园网络建设

职业学校必须要加强和完善校园网络建设，加大网络设备的投入，丰富校园主页，构建丰富多彩的网络学习平台，建立各种文化交流空间，全面提职业学校园网舆论引导的能力，加强正面教育和积极引导：建立党建专栏、网上党校，宣传党和国家的方针政策，提高学生的政治素养；采取丰富的内容和生动的形式，如漫画、视频、德育游戏软件，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力；充分发挥电子邮件、论坛等网络工具的作用，增强师生之间的交流和沟通，实施个性化的思想教育；开展网上心理咨询，及时掌握学生心理发展状况，因势利导地给予学生教育和帮助。

（三）加强网络监管力度

职业学校需要树立网络安全意识，加强网络监管力度。一是提职业学校园网络质量，安装病毒防火墙，定期对电脑进行病毒防护，保护学生不被垃圾信息干扰，尽可能丰富校园网的内容和功能，吸引学生尽可能在学校安全的网络环境中上网。二是健全网络管理机制，建立网络信息管理常设机构，形成校、系体制多层管理体制。三是完善校园网络管理制度，规范网络运作，加强对校园网的管理，进一步净化信息生态环境。四是加强网络监督与控制，通过必要的技术、行政、法律等手段阻止各类不良信息进入校园，切实按规章制度来约束和处理。

（四）组织健康的网络文化活动

职业学校学生管理工作者要重视校园网络文化建设，通过开展形式多样、内容丰富的网络文化活动来正确引导学生的发展方向。一是通过聊天室、BBS等进行网络教育、交流活动，设置主题组织学生积极参与讨论，及时准确把握学生的思想动态并对其进行正确引导，二是开展丰富多彩的网络校园文化活动，如网络征文大赛、网页设计大赛、网络歌手大赛、网络摄影大赛，引导职校生回到正常的网络文化生活中来，展现自我，并树立对网络的正确认识。

参考文献：

[1]毛犇，王超. 当前高校学生管理创新模式解析[J]. 教育教学论坛. 2016（46）

[2]刘丹. 新形势下的高校学生管理法制化建设[J]. 中外企业家. 2016（29）

职业学校学生管理工作 篇7

一、抓班级自主管理, 打造优秀班集体

班级自主管理, 是在充分调动班级师生积极性的前提下, 管理人员要引导全班师生主动参与到班级管理中。我想强调的是, 自主管理不是指专业系对班级不管任其自由发展, 而是要通过组织开展各项活动、通过组织开展各类考核评比来引导班主任和学生主动参与到班级管理中。

(一) 班级自主管理的目的 (为什么抓) 。从学校或学生的角度思考, 班级自主管理的目的应该是无论课堂上的教学与管理还是课堂外的活动与管理, 都要以学生为主体, 让学生在课堂上或课堂外学会学习、学会做事、学会管理。当然, 从专业系的角度出发, 最终的目的就是让班主任专业而轻松、让学生独立而自主。

(二) 班级自主管理的做法 (怎么抓) 。第一、专业系层面需要建立一套考评制度, 促使班集体之间形成相互竞争的态势。有必要形成一个《专业系对班集体德育工作考评制度汇编》, 特别是《专业系对班集体月考核细则》, 我认为这是对班集体一个月的综合性考核评价, 所以考核必须全面, 必须要涉及到班集体各项工作, 必须能精确到班集体每天发生的事;

第二、班级层面有文化, 特别是制度文化——-比如建立并执行《学生操行评定制度》、《教室、宿舍值日制度》等等, 有了这些自主管理的、民主的制度, 才能促使班级人人有事做、事事有人管。

第三、班级层面培养一批敢管、会管的学生干部, 要建立《班级干部公开选拔任用办法》, 要落实《班委会例会制度》、《班级干部工作职责》, 在明确工作职责前提下, 做到学生干部能做的事, 班主任不去做 (但可以过问) ;学生干部做不好的事, 班主任指导干部去做好。

第四、逐步推进:班主任主导、学生参与 (建议:中专阶段第1年) →学生主导、班主任指导 (建议:中专阶段第2年) →学生自主管理 (建议:中专阶段第3年、五年制第3、4、5年阶段) 。

自主管理既是集体主体能动性的表现, 又是自身建设与发展的内在动力机制。通过学生对班集体的自主管理, 班级的凝聚力增加, 集体荣誉感增加, 更加有利于班主任对班集体的管理。

二、抓制度建设, 提高学生工作人员积极性

什么是制度建设, 表面上看是立规矩, 我认为最重要的是调动人做事的积极性。我校专业系学生管理工作主要完善了三个方面制度:

(一) 班主任队伍建设制度。重点是完善《班主任工作月考核津贴发放细则》, 可行的做法是: (1) 基本津贴, 不同类别不同 (如中专班级要高于五年制班级) , 担任多个班级不同 (如第二个班的班主任工作基本津贴要翻倍) ; (2) 考核津贴, 要根据全系班主任工作被学工处考核结果的不同进行调整。 (3) 值班津贴, 要鼓励班主任参加早、晚自习和住校值班, 深入学生。

(二) 学生干部队伍建设制度。重点是完善《学生干部岗位设置、工作职责、评优标准》, 可行的做法是:一是根据专业系第二课堂和早晚自习项目化管理工作的需要, 系学生会成立专业社团部、公共社团部;二是进一步明确了学生干部的工作职责、做到不扯皮;三是每月要从工作态度、工作能力 (或实绩) 两个方面考核评价学生会干部、班级干部;四是学生干部的考核结果采用积分制。特别是第四点, 学生干部考核结果采用积分制

(三) 班主任助理制度。每学年的第一学期为所有新生班配备班主任助理, 协助班主任开展工作。通过这项制度的执行, 不但使班主任助理 (学生干部或年轻教师) 的综合能力得到了空前提高, 同时也使新生班的班风建设、学风建设、日常事务等方面更符合专业系的要求, 还可以有效减轻了新生班班主任的工作量。

三、抓活动规划, 加快提升班主任工作的专业化水平和学生的整体素质

(一) 开展班主任说班集体建设活动。专业系可以开展班主任说班集体建设活动, 利用开展班集体活动增强班级凝聚力、战斗力, 让班主任专业而轻松每学年开展一次班主任说班集体建设活动, 给每位班主任提供一个展示自己管理班级方式方法的平台, 使各班主任能取长补短, 更重要的是通过活动让每位班主任去思考、去制定本班级的近期和长远目标, 以及如何实现目标。

(二) 开展主题活动。合理规划 (制定学生工作行事历) , 努力确保面向班集体的活动月月都有, 努力确保让每位学生都能参与 (体验式德育) , 同时鼓励并通过制度促使班主任主动参与到活动中。

(三) 开展社团活动。利用社团活动推进第二课堂和早、晚自习的项目化管理, 不但能有效解决学生工作的难点, 还能使普及学生的专业技能、公共技能, 更能使学生根据自己的兴趣爱好、个人特长发展自我, 最终让学生寻找并获得实现自己价值的金钥匙。在这过程中要注意一下两点:

1.成立专业技能类和公共技能类学生社团, 同时要确保所有学生都能参与到第二课堂的社团活动中, 确保老师每天按时到场指导活动。

2.有效组织好早、晚自习, 实施项目化管理, 让社团骨干承担晚自习的指导工作, 也可以要求以专业社团指导为主、公共社团指导为辅。

(四) 开展专题活动。如开展评选校园之星活动让学生发现自己的亮点;开展班级博客展示班级风采;开展班歌比赛, 增强班级凝聚力;开展温馨宿舍和班级创建, 增加班级荣誉感, 开展趣味运动会, 增强同学之间团队合作意识;开展演讲、诵读比赛, 提升同学自身修养和内涵等等

职业学校学生管理工作 篇8

一、当前中等职业学校学生的现状

当前中等职业学校学生在生源上基本上都是毕业升学考试中, 没有考上高中的落榜生, 学校对于生源的质量要求较低, 入学的条件也较简单, 同时, 随着高等职业院校扩招与自主招生的实施, 大部分学生选择读高中, 毕业考入高等职业院校, 这对于中等职业学校的招生带来很大的影响。另外, 现在的中等职业学校学生基本上都是独生子女, 也是娇生惯养的新时代少年, 他们普遍在学习上缺乏理想信念, 学习目的不明确, 没有正确的未来判定与蓝图勾勒, 而整天的痴迷网络聊天、游戏、旅游等享受性活动, 部分中职学生法制纪律观念淡薄, 对于社会的认知还很不足, 校园中时常有打架事件发生, 也不服从教育和管理, 经常地迟到旷课, 影响专业课程的学习。由此导致, 学生自身的社会属性不明确, 并对家庭、集体和社会缺乏责任感、使命感, 缺少爱心与社会公德, 在心理成长上缺少必要的社会引导, 内心的悲观情绪较重, 有自暴自弃的心理缺陷, 情绪过于激动, 或是较难理智地管理自己的情绪, 这也影响学生的正常生活与学习, 鉴于此, 中等职业学校的学生应在学生管理上加强研究, 提出可行性策略与方法, 提高中等职业学校的教学与管理质量。

二、中等职业学校学生管理的措施

1. 加强学生法制纪律教育, 增强法制观念, 培养社会急需的合格人才

法制纪律教育是中等职业学校教育中非常重要的教育组成部分, 在学生学习成长过程中具有非常重要的作用, 一个学生能否成长为社会急需的合格人才, 这于学校的法制纪律教育有着非常大的联系, 而中等职业学校是社会技能型人才培养的基地, 肩负着国家技能型人才培养的重要任务, 这就要求中等职业学校在学生教育上必须重视学生的法制教育, 增强学生的法制意识, 掌握一定的法律常识, 积极应对生活中的各类问题。例如, 学院邀请交警对学生进行《交通法》讲解, 并让学生参与劝导行人及非机动车抢行、闯红灯、不按道行走等不文明交通行为, 提醒行人注意观看交通指挥信号, 文明横过马路。通过本次活动, 同学们不仅提高了交通法规知识, 并向市民宣传了交通知识, 倡导文明出行, 而且增强了广大学生交通安全意识。同时, 在教育教学中把法制教育列为学校教育中的重要内容, 每学期开展必要的法制教育大会, 也可邀请法制部门专家, 对学生进行必要的法制教育, 了解我国法律的基本程序与内容, 并通过法制实例让学生得到启发, 增强法制观念。从而有利于社会急需技能型人才的培养。

2. 树立远大理想, 关注学生学校文化影响作用, 提高学生的文化素养

国家的发展, 与青年学生息息相关, 青年学生只有树立远大的理想, 勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者, 强化社会责任意识, 增加社会责任感, 丰富学生精神家园, 指引学生前进方向。学校可以利用校园文化氛围, 积极开展形式各样的文化活动, 提高学生文化素养。例如, 2013年10月我院举行篮球联赛, 为师生提供了一个相互交流、展现风采的平台, 丰富了校园生活, 提高了师生进行体育活动的热情和参加体育锻炼的积极性, 同时也在比赛中增进了同学友谊, 培养了团结协作的精神。另外, 中等职业学校学生在公共基础课程学习之余, 重点还要强化学生专业课程学习, 完善学生教育配备, 建立学生心理辅导室、德育室等, 定期开展与之相关的教育活动, 同时积极开展相关的法制教育、感恩教育、成才教育等专题活动, 从而促进班级管理工作的积极开展, 随着学生的成长与教学的开展, 教师也可把学生的理想、文化积淀融入到学生的专业课程学习之中, 同时增强学生的专业知识, 提高学生的专业技能。

3. 加强班主任培训工作, 提高教学管理能力

班主任是中等职业学校学生管理工作中的主体, 也是落实学校管理工作的重要实施者, 在中等职业学校一定要做好班主任的选拔和培训工作, 如今年6月, 我校举行“师德师风”培训, 青年教师要加强师德意识, 身体力行, 做到“学高为师, 德高为范, 学为人师, 行为世范”, 并认真做好本职工作。2013年4月16日, 我院邀请渭南师范学院教授付俊贤, 来我院针对职业院校学生的心理特点及班主任工作进行培训, 付教授向大家分享了自己多年来在班主任管理工作中的经验和成果, 并与参加培训的班主任及学生管理干部交流心得, 互相学习, 取得了很好的效果。由此启发我们在班主任工作中, 要认真制定、执行班主任工作考核细则, 坚持班主任例会、及时准确的布置阶段性的工作, 认真听取主任的工作汇报, 对班主任的工作及时的给予积极配合、帮助和指导。并建立健全学校班主任管理工作守则, 强化班主任管理的责任, 提高班级管理的效率。同时, 班主任可选拔培养一支得力的班干部队伍, 加强班级沟通, 和谐班级人际关系, 提高班级的凝聚力与集体荣誉感, 积极带领班级参加各种集体性的游戏活动, 提高学生的集体主义精神, 有利于学校教育教学的积极开展。

4. 倡导自主管理, 加强教育管理研究, 积极探索新颖的管理方法, 提高 教育教学管理的有效性

在当前的基础教育课程改革中, 积极倡导学生的自主管理, 及其合作探究精神, 这也符合学生的成长规律。记得苏霍姆林斯基说过: “真正的教育是自我教育。”所以, 在管理过程中要强调把学生的发展作为重要目的, 把学生的综合素质提高作为目标, 并积极地创造条件, 促进学生的发展, 并不断地提升学生自主的能动性, 让他们在平等、民主、亲密、和谐, 富于情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。学院充分利用学校资源, 积极开展“中国梦? 我的梦”主题朗诵比赛, 中职技能大赛, 及其学习和弘扬雷锋精神, 在校园中形成“人人学雷锋、天天学雷锋、时时有雷锋”的良好氛围, 促进学生良好行为习惯的形成。在学生自主能力培养上, 还积极开展“学习十八大精神做文明学生”演讲赛, 培养学生良好的语言表达能力, 积极敏锐的思维, 强化学生自主能力的培养与提高。同时, 还关注学生的每一个改变与进步, 学会倾听学生的心声, 适时给学生正确的指导, 规范学生的言行。另外, 教学之余还应加强教育教学管理研究, 积极探索新颖的教育教学管理方法, 通过多种途径加强学生自我管理能力的培养, 从而提高学生自我管理及其学校管理的有效性。

摘要：就当前中等职业学校的学生现状出发, 结合渭南技师学院的学生管理工作实践, 对中等职业学校的教育教学管理工作进行分析探讨, 并提出几点可行性建议, 从而提高中等职业学校学生管理工作的有效性。

关键词：中等职业学校,学生管理,措施

参考文献

[1]魏军凤.浅谈中职学校学生管理存在的问题及相应对策[J].青春岁月, 2012, (18) .

[2]陶秋良.中等职业学校素质教育刍议[J].江苏商论, 2000, (05) .

[3]魏梦丽.浅谈中职学校宿舍管理新模式[J].河南教育 (下旬) , 2011, (12) .

[4]蔡玉娜.当前中职学校学生管理工作存在的问题及对策探讨[J].卫生职业教育, 2007, (06) .

促进职业学校学生发展的学习管理 篇9

那么, 怎样的学习管理才能更好地促进学生发展?这要看学习管理究竟需要管什么和怎样管。本文重点谈谈怎样的学习管理才能更好地促进职业学校学生发展。

一、学习管理“管什么”

心理学研究分别考查了智力、认知结构、认知方式、性格特征、气质和性别等方面的差异对学生学习的影响, 发现认知结构、学习能力、态度相较于其他因素, 对学习的成功有较为重要的影响, 这三个因素也最容易受教育的影响而发生变化。因此, 从认知结构、学习能力、态度三个方面来讨论如何优化学习管理就显得很有必要。

(1) 原有认知结构对学习是有影响的。心理学研究表明:一个人在某一学科的原有知识水平, 是预测他在这一学科未来学习成绩的一个可靠指标。比如, 数学成绩好的小学生到中学后数学成绩仍然好。有人通过比较研究发现, 原有知识经验与学习成绩的相关度, 高于智商分数与学习成绩的相关度。

(2) 学习能力对学习是有影响的。尽管有些学生具备了进行后续学习的知识基础, 但他们学习的速度和水平却并不理想。学习上的这种差异, 主要是学习能力引起的。学生学习能力的高低, 主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣;而学习速度的快慢又是由学习策略的优劣决定的。学习能力的核心是学习策略。现代教育强调培养学生学会学习, 学会学习的根本问题是学习策略的获得与改进。

(3) 态度对学习是有影响的。凡是学习活动, 都涉及认知领域和情感领域。情感领域的学习, 心理学称之为态度学习。学习中的情感、态度以及兴趣和动机, 虽然不直接承担认知任务, 却是认知活动的动力因素。因此, 如何改善学生学习中的情感、态度、兴趣、动机, 是研究学习管理不可或缺的内容。

职业学校目前的生源特点是学生基本属于中考失利者, 其认知结构、学习策略和学习态度均存在一定的问题, 导致学习过程不理想。因此, 促进职业学校学生发展的学习管理应着重从学生的认知结构、学习策略、学习态度这三方面加以研究。

二、学习管理“怎样管”

1. 树立学习管理意识

平常我们讲教学管理比较偏重于“教”的管理, 而对学生“学”的管理重视不够。“教”与“学”是两个既互相独立, 又紧密联系, 且互相促进的过程。只有教师的“教”, 没有学生认真且得法的“学”, 自然不会收到良好的效果。因此, 作为教育者, 树立学习管理意识, 研究“学习管理”, 对于促进学生发展无疑具有重要的现实意义和实践价值。

2. 建立学习管理体系

(1) 学校学习管理应以分管教学的副校长为中心, 督导处、教务处、学工处全力配合, 班主任、学生积极参与, 共同制定《学生学习管理制度》。制度能够体现对学生学习的整体性和全程性的把握及监控, 内容可以包括学生的培养目标、培养规格、培养模式;学籍管理规定;课堂学习、课外学习、社会学习要求;学生的权利与义务;明确提出了学习的基本规范、考场规则、考试违纪与作弊处理以及作息制度等具体要求。让学生明白自己在学校期间该做什么、能做什么、怎么做, 学校再加以指导、督促和检查, 实现学生学习由他律向自律的转化。

(2) 年级组和班级帮助学生从“学”的角度出发, 制定《学习生涯规划书》, 养成良好的学习习惯、自觉掌控学习时间、注重知识积累、掌握学习策略、激发学习态度。班主任负责本班的日常学习过程的安排、布置, 对学生的学习情况进行指导、督促。年级负责督促检查, 并定期进行评比表彰, 以形成良好的学习氛围。

(3) 学生管理可通过成立学生会组织和班级学习管理小组的形式, 开展各类学习竞赛, 利用校园广播、报刊、板报、标语等形式不断激励、鞭策学生的学习热情, 使学生之间形成互帮、互学、互相促进的学习氛围。家长主要负责学生在家时的学习管理。

三、学习管理的思考

职业学校学生管理工作 篇10

在实际上的教学过程中, 如何培养学生适应整个工作过程的能力呢?我们以化工专业学生做为化验员完成一例仪分实验进行说明。学生的整个工作过程如下:1) 试样分析:主要工作是分析试样各种要求, 找出定量分析的措施。在这一过程中, 学生可以学习该样的化学性质, 化学变化的特点识读 (试样成分、精度要求、与化学反应的环境及其他的要求) 了解该仪器的基础知识 (性能、操作方法、数据的处理方法等) 。2) 设备状况及试样分析:主要工作是了解设备、不同分析方法能达到的精度等级、典型分析方法等) 。在这一过程中, 学生可以了解试样的化学基础知识、分析过程及实验基本操作。学会选用实验方法及基本实践技能。3) 国标的要求及实验精确度的要求:主要工作内容是确定该实验的可能性及检验性。仪器、药品选用及设计等。在这一过程中, 学生可以学习设计实验、分析实验的全部过程, 每个步骤可能发生的预案、或其它选用等知识。学会使用最佳分析方法保证实验的正确性和准确性, 并对实验过程中出现的问题能够做出判断, 解决一些常见的分析问题。4) 实验过程准备:在这一过程中, 学生可以学习实验设计、仿真、调试等。了解误差的产生, 可以进行一些实验故障排除。5) 实验过程监控:主要工作是在实验过程中监控试样全部过程, 采取合理分析方法保证试样的准确分析。在这一过程中, 学生可以学习各种实验参数的合理选用及各种分析方法的使用, 强化仪器的使用。

在上述的工作过程中, 以前完整的学科中的《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《化工原理》、《药理基础》、《化工制图》、《仪器分析》等课程不再按学科体系, 进行系统讲授, 而是按学生在工作过程中对专业知识的需要, 针对每一个工作过程对相应的专业知识点的进行讲授, 让学生在做中学。在这里要求学生掌握的专业知识以“够用”为度, 强调在工作过程中解决问题能力的培养, 把着眼点放在教会学生运用专业知识解决工作中的问题上, 而不再仅仅是对专业知识的掌握上。专业知识的载体是是项目任务, 它能体现工作过程的各项要素, 各专业知识环节贯穿整个工作过程, 并反映这些要素之间的相互联系;学生在亲自经历完整的工作过程中, 在学习专业知识的同时, 学习并掌握工作过程中问题的解决, 借此获得“工作过程知识”和经验, 而不仅仅是操作技能。这让学生对未来的工作过程有更好的适应力, 使学生在面对与学校生活完全不同的社会生活时有更多的自信。

学生学习任务的完成是在小组中进行的, 小组成员之间通过分工协作进行工作。在小组中学生还学习到了与他人交往、合作、共同生活工作的能力, 有助于学生在进入社会生活时, 能够更融洽地与人相处, 并能够用积极的方式处理工作中和生活中遇到的问题, 促进学生健康向上, 进步成长。

职业学校在教育学生的工作中也要注重培养学生以下几方面的意识, 以更好地满足企业的需求。1) 忠诚———是企业对员工最基本的要求。忠诚是一个人品德的最起码表现, 要诚实守信、踏实肯干;忠诚就是要热爱企业、爱护企业、爱岗敬业。企业是员工生存活动的舞台, 任何时候员工都应该考虑到企业的利益, 以企业目标、利益这个大局为重, 以企业为家, 与企业共存亡。2) 责任心———强烈的责任心, 是做好工作的基础。责任是做好份内应做的事, 尽职尽责。责任心是自觉把份内的事情做好的心情。自己的责任, 不能推卸给别人。在工作中不但扎实认真, 而且要想办法克服困难, 积极出色地完成工作任务, 对各自岗位的工作有一颗强烈的工作责任心, 就会更好的做好本职工作, 从而使企业以及个人都能有所建树。3) 上进心———是做好工作的动力。上进就是向上、进步, 追求进步的心态和做事有奋发向上的精神和干劲。有了上进心, 人生就有了目标, 有了上进心, 就会超越自我, 力争上游。不断超越自我, 取得更好的成绩。4) 事业心———是做好工作的恒心和毅力。事业心是人们所从事的具有一定目标、规模和系统, 而对社会发展有一定影响的恒心和毅力。具有事业心的人能根据自己的主客观条件, 确立相当困难、然而经过努力可以达到的目标。这样的员工不拒绝合乎法理的物质报酬和享受, 但事业成功的振奋和喜悦胜于他所获得的这种报酬和享受。5) 服务———是工作的具体体现。作为一个企业, 就必须要创建经济效益, 作为现代企业, 必须以优质的服务赢取效益, 所以企业员工都要有全员服务意识, 树立为生产、营销一线服务的思想, 一切工作以满足外部客户需求为标准。6) 合作共享———是工作的条件。合作共享包括诚实正直和主动合作, 有什么好经验、好的做法应及时与他人分享, 在别人遇到困难时, 主动伸出援助之手, 共同出主意, 能主动承担工作并积极推进;在工作中多沟通、互相协作, 不但工作要主动, 同时同事之间工作要密切配合, 紧密合作, 真正做到既分工明确、又互相合作, 共同完成各项工作。

职业学校学生管理工作 篇11

关键词：职校；就业指导；工作

一、职业学校就业指导工作存在的问题

1.学校对就业指导工作的重视不够

职业学校学生很多為初中毕业考入，在进入职业教育领域之前，从未接触过职业教育，刚脱离中学时代的他们对职业二字毫无概念，对自己的职业发展更是一片茫然。进入职业学校后，部分职业学校只是在开学时候给学生介绍下职业情况与形式，但是当时的形式与几年后的就业形式可能大相径庭，在教学过程中，对于学生的就业指导工作只字不提，经过几年的专业知识教育后，在学生即将毕业时，召集学生给他们简单地开一两次会议，草草了事。对于已经就业的学生，学校则彻底放掉，不再过问，没有与之配套的跟踪服务与管理。学生就业后，无法正确认识自身的工作，产生很多不良情绪，就业稳定率较低。

2.教育结构缺乏科学性、系统性

就业指导内容比较空泛，对各专业的职业方向把握不够准确，在指导过程中没有针对性，没有完整的教学计划和教学大纲。学校根据自身的需要，开展一些就业指导活动，随意性较强。同时，就业指导教队伍缺乏，学校从事就业指导教育的教师都是“半路出家”，没有经过专业培训。招生就业部门作为一个引进学生与最终送走学生的部门，缺乏学科理论和工作实践，对国家的政策、法律没有系统的学习掌握，多是凭借自身的工作经验和社会阅历，结合教学实际给学生讲解，这些都影响了就业指导教育的科学性和实效性。

二、对职业学校学生就业指导提出几点建议

1.保证就业指导课程质量、注重实效

职业学校学生年龄小，毕业时在18～20岁左右，在经历一年的实习后，对本专业的就业形势以及国家的就业政策法规了解很少。学校在开设就业指导课程的时候可着重加强学生对这方面知识的了解与掌握，同时教会学生一些基本的求职面试技巧以及求职权益的保护和适应职场的能力。就业指导课程可由学校的德育教研室与招生就业部门共同落实实施，德育教研室侧重对就业理念、态度等理论知识的教育，招生就业部门可结合就业现状，着重对学生进行职业发展教育、职业素养、求职技能等方面的培养，提高学生的求职竞争能力。

2.拓展指导形式，加强实践引导作用

大学生就业指导课的教学形式和方法，应具有针对性和时效性。在教学中，可以收集择业的典型案例，特别是本校学生的就业案例，包括成功的和失败的。可通过案例展示，增强教学效果，通过组织各种主题活动，训练学生各方面的择业技巧等。亦可通过模拟求职等方式，帮助学生获得求职体验。同时，还应增强学生对就业风险的认识。通过加强风险意识教育，提高学生在就业过程中面对挫折的勇气和信心。

3.建立复合多元化的就业指导队伍

职业学校的就业指导队伍应不断予以丰富，实现人人参与的局面，如辅导员、专业课教师、德育教师、就业工作部门的教师等。辅导员是就业指导队伍的重要组成部分，日常和学生的接触比较多，可以充分接近学生并且掌握学生就业的最新动态，可以更好地对学生的就业进行指导，引导学生制定职业规划，确立每个阶段的努力目标和付诸实践的具体措施。专业课教师在就业指导中的优势在于其对所属专业认识较为全面，能够清晰地把握该专业所需的知识结构层次和所需理论的深度和广度，对学生的就业指导工作具有较强的针对性和说服力，而且利用专业知识教学的过程中，可以开展全程、连续的就业指导，帮助学生进行针对性的、合理的设计并实施职业发展规划。而德育教师可以对学生的求职理想、求职道德、价值理念予以引导、修正，为学生在人生规划中指明总体方向。就业工作部门教师对社会的就业形势的准确把握，时效性突出，在求职面试的指导上效果显著。

参考文献：

[1]陈静，柯玲.“立体多面”职业发展与就业指导课程效果评价体系的构建[J].教育导刊，2011（9）：35-36.

[2]李耘.对加强中职学生职业道德教育的思考.南昌高专学报，2012（1）：143-144.

谈职业学校低分学生的管理策略 篇12

那么, 如何对这种类型学生进行管理, 使之能真正成为一个社会需要的职业人呢?这就必须在管理上下工夫。我校于2006年尝试招进这部分学生, 积极尝试教育改革, 取得了一定的成效, 现就低分生的管理策略进行阐述。

一、职业学校低分学生的特点

1. 学习积极性低

进入职业学校的低分生学习积极性低, 没有学习动力。学习动力不足, 一般是受学生自身内部因素及外部环境因素的影响。当学生认为学习对自己没有什么意义时, 就缺少学习动机, 学习当然就没有吸引力。学生学习无动力现象的成因也可能来自外部环境, 如受到不良同伴的影响, 受到父母和社会上“读书无用论”等消极思想的影响, 或在学习上遇到挫折, 等等。心理学研究表明:对处于12—18岁这一特殊年龄阶段的中学生而言, 同伴的影响远远超过家长和老师。在调查中有学生就反映:反正有学上, 不怕分数低。这部生学生显然受到了高年级学生的影响。

2. 整体素质较低

低分生除了分数低之外, 另一特征就是思想素质整体较低。思想和分数有一定联系, 但不完全关联。低分生表现出懒散、自控能力差、自理能力差等缺点。有些学生是独生子女, 娇生惯养, 没有吃苦耐劳和坚持精神, 做事不积极, 责任心不强。有些学生生活在单亲家庭中, 缺少关爱, 比较情绪化。这部分学生受网络影响相对较严重, 容易脱离实际, 而陷入不切实际的幻想之中, 在平时的学习生活中得不到社会和家庭、老师的认可, 更加容易加剧对社会的误解, 从而更加偏激, 更会使人产生他们素质极其低下的感觉。

3. 偏科现象严重

低分生偏科现象特别严重。大部分学生的理科成绩较差, 英语成绩较差, 这也严重影响了学习的积极性。

4. 个性活泼好动

低分生普遍渴望得到理解和尊重, 只要给他们表达或展现的机会, 他们就会展现出活泼好动的一面。他们强烈渴望能与老师或其他人一起交流看法, 交流情感, 并能参加社会活动。因此, 在教育管理过程中, 我们应该在活动中去帮助他们, 让他们在活动中发现个人存在的问题, 并逐步加以改变。

俗话说“尺有所短, 寸有所长”, 把握低分生的特征是开展低分生管理教育的第一步, 扬长补短, 才能让学生获得尊重, 才能给每个学生以展现才华的机会。

二. 低分生管理的思想

低分生管理必须是有目的的活动, 要使这个活动顺利有效地进行, 职业教育的管理者必须具有正确的指导思想。

1. 预防为主的管理思想

低分生由于各种因素的影响, 成为学校的不稳定因素。预防为主是低分生管理的首要指导思想, 也是相对于单纯的事后处理来说的。高素质的学生是引导和教育出来的, 而不是靠出事后不断教训出来的。亡羊补牢式的事后处理只能增加低分生对于人生的困惑, 而学生发生偶发事件即使被发现, 其素质损失及人格损失也已经造成, 对其个人还是他人都是不利的。低分生管理要求把管理策略的重点从“处理”转移到“预防”上来, 从“管事件”变为“管原因”, 实行“预防为主”的方针, 将低分生易产生的问题消灭在萌芽状态。

2. 为学生服务的管理思想

低分生由于分数低, 始终存在低人一等的感受, 他们迫切希望社会关心, 家长爱护, 老师关爱。当他们在学校感受不到教师的关爱情感时, 便会产生抵触情绪。所以, 职业学校必须始终对学生关爱, 为他们排忧解难。这种服务不仅仅体现在学生的身心上, 还体现在学生的生活中, 体现在学生的学习过程中。这种服务要求教师放下身段, “仰视”学生, 看到学生的优点及闪光点, 解放思想, 为学生服务。

3. 素质第一的管理思想

对职业学校的低分生而言, 素质是学生价值的体现。做高素质的人, 是学生的首要任务, 学生必须达到学校所要求的素质量化要求, 否则不能毕业。素质低下的学生将会给企业和社会造成损失。从这个意义上讲, 学校必须把低分生的素质培养放在第一位, 这就要求全体教职员工, 尤其是班级直接管理者有强烈的素质培养意识, 科学地确定素质培养目标。

4. 以人为本的管理思想

科学发展观的核心就是“以人为本”。低分生管理是师生的共同活动, 是师生有目的的活动。要抓好质量管理, 树立以人为主体的管理思想。对低分生, 重点是科学地培养他们的素质, 保障他们的利益, 充分挖掘他们的能力, 帮助他们学到真正的本领, 毕业时能适应市场需求。

三、低分生的管理策略

低分生由于有其特殊性, 在管理策略上相对其他学生的管理应有区别。

1. 管理思想的创新

(1) 创建管理领导班

为了能将这部分学生培养成所需的学生类型, 学校专门成立了领导小组。由一位主任牵头, 成立了研究小组, 分阶段调研及分析学生存在问题, 及时改进教育管理方式, 对存在的问题及时解决, 真正体现以预防为主的管理思想。

在班级人员配置上, 指定有管理经验的优秀班主任担任班主任, 并配有生活指导老师和心理指导老师, 从身心方面不断给学生指导, 引导学生走上真正的成长之路。

(2) 环境布置

在学生安排上, 采用单独分班模式, 班级独立管理, 教育配有电视、投影仪等设备。尊重班主任的决定, 尊重学生的决定。安排便于管理照看的学生宿舍。

(3) 措施保障

为了保证学生的管理工作到位, 学校与家长签订协议书, 要求家长每两周到校一次, 及时了解学生动态, 并与班主任、学生一起讨论分析学生取得的进步。

在班主任和任职教师的福利上, 所有低分生试验班的老师奖金福利高于其他教师。但在管理条例上有这么几条, 班主任和任课老师不得违背:“不得打骂学生, 不得说有损学生自尊的话语”, “说到就要做到”, “不让学生做他们不到的事, 安排的事学生必须能做, 学生做到了要及时予以肯定”。

对学生违纪违规行为, 强调责任到人, 学生犯错, 采用补偿措施。如学生骂人, 必须赔礼道歉, 并做好相关社区活动予以弥补;如学生动手打人, 除按照学生处罚条例处罚之外, 也必须进行一定时间的社区活动予以弥补。让学生到社区实践, 使他们接触社会, 促使他们更快地成长成熟起来。

2. 教学内容的改革创新

(1) 教学计划的改进与创新

低分生的特殊性, 直接决定了教学计划的制订与实施必须改进。在我校的教学计划中, 首先增加人文课比例, 使学生更多地接触人文知识类课程, 如美术音乐等课程, 不断陶冶情操, 提高素养。在教学安排中, 更多地加入计算机教学内容, 及时与社会发展需求接合, 使学生与时代同步, 以满足他们的好奇心。增加法制教育课时, 通过教师的讲解和学生情境演练, 学生了解法律法规, 加强自律能力。由于更多地减少了抽象理论知识的讲解, 学生的学习兴趣普遍提高, 为学生的后续发展及管理教育提供了坚实基础。

(2) 改革教学情境及教学方法

低分生有异于其他同龄学生, 他们在学习上普遍缺乏学习动力和学习兴趣, 也缺乏学习的专注和持续性。如何提高他们的学习兴趣是重要的问题之一, 改变教学方式方法是必须的。在该班的教学实施上, 我们强调教师每节课都必须采用多媒体进行课堂教学, 这在教师中产生了抵触情绪, 但在大局面前, 大家统一了思想, 认真进行课堂教学设计及课件制作。通过努力, 我们将每一节课都变成了一次有趣的活动, 使教学变成了学生积极参与、倍感乐趣的游戏。

(3) 技能实训的创新

职业学校的功能是“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 在低分生的培育过程中, 我们更多地注重学生的人格发展, 在技能实训上走了一条“先后”之路。“先”是指基础素质的培养, “后”是指技能的培养。在教学环节上, 第一年, 我们更多地进行人文知识的熏陶, 技能上只是带着学生去参观、见习, 多参加社会实践活动, 而不过多地安排专业实践课。第二年, 当学生的素质达到要求后, 在学生对技能的提升有了渴求后, 学校安排了学生技能实践, 实践证明这种方法是可行的。

3. 制度落实的创新

低分生的管理是一种挑战, 没有领导的支持与制度的保证是无法施行的。在制度落实上, 学校教学校长专门负责, 成为该班制度落实的第一人, 以保证制度的严肃性。同时, 全体教师研讨该班管理方案, 以保证方便实施。在管理过程中, 根据学生的情况、特点, 不断修改、完善制度。

四、结语

低分生成功教育不仅对其个人职业生涯的发展有至关重要的作用, 而且对其家庭乃至整个社会都有重要的现实意义。对职业学校而言, 管理好低分生, 是管理能力水平的体现, 也是职业教育发挥其社会功效的实际体现。

摘要：职业学校的低分学生较多, 如何对他们进行管理?本文分析了低分生的人格特点, 阐明了低分学生管理的思想原则, 并联系实际情况就职业教育学校如何管理低分学生进行了深入探讨。