职业学校班级管理

职业学校班级管理（精选12篇）

职业学校班级管理 篇1

一、让特色班级的名称唤起学生的荣誉感

名字, 只是一个区别于他人不同的符号而已, 但在浩瀚的文字中, 每个人对自己的名字最敏感。父母在给我们起名字的时候, 可以说是绞尽脑汁, 煞费苦心, 在简单的名字背后, 蕴藏着父母对我们殷切的期望!我想, 针对班级中存在的学生对“05电子网络2班”这个称呼有自卑感的实际情况, 我们为什么不可以把称呼改一改?于是, 我们借鉴“宏志班”“未来班”“希望之星班”等闪烁着智慧之光的班名, 结合班级特点, 取“志当存高远”之意, 将本班自名为“远志班”。实践证明, 改动后的班名所体现出的大气、希望、积极向上的精神, 每天都在潜移默化地教育着每一位同学。班里的某同学, 在刚入校时, 成绩很差, 心里充满了自卑感, 因而厌学, 整天浑浑噩噩, 在学校只是消磨时光, 实在是拿他没办法, 自从定下“远志班”的班名后, 他就像变了一个人似的, 尽管偶尔也犯错误, 但与以前相比, 简直判若两人。我趁热打铁, 鼓励他只要胸存大志, 不断努力, 就一定能实现自己的理想。后来, 他在日记中写到道:回想以前虚度的时光, 真是惭愧!我把老师、家长的话当耳边风, 如果再那样, 我还有脸在“远志班”待下去吗?我不能再给班级抹黑了!班名所带来的变化, 远远超出了我的意料。这班名蕴涵的德育教育就像和风细雨, 无声地影响着学生的成长, 唤起学生的班级荣誉感。

二、让班级的座右铭扬起学生上进的风帆

“学生不是容器, 而是一支等待点燃的火把。”因此, 班级管理的理想状态应该是点燃学生心中蛰伏的火种, 唤醒学生心里潜藏的才智, 催发学生自我实现的信念。座右铭, 便是连接一架通往理想状态的云梯, 一面扬起学生上进的风帆。于是, 我在班级黑板报上增设了一个专栏, 专门刊登同学们自己选定的座右铭。在主题班会课上, 我还专门发动学生选定了一条班级座右铭:“天行健, 君子以自强不息;地势坤, 君子以厚德载物。”我将座右铭写在班级醒目的地方, 学生时常诵读、揣摩, 让自强和厚德成为学生成长的奠基石。班里有一同学是最令我头疼的一个学生, 他对学习一点兴趣都没有, 老师不在身边, 他能交白卷, 平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事, 一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败, 实在是无计可施了, 但又不忍放弃, 在万般无奈下, 我决定用激将法来唤醒他的自尊。在他生日那天, 我精心设计了一张卡片, 上面写着:“你永远是我们‘远志’班的一份子, 更不会忘记我们班的座右铭!期待着你的进步!———相信你的老师和同学。”我当着全体同学的面郑重地交给他。他热泪盈眶, 一句话也说不出, 只是使劲地点头。事后, 他说:“真没想到我给老师、给班级添了那么多的麻烦, 大家居然还是相信我, 鼓励我。我一定要对得起咱们班的座右铭!对得起老师和同学们!”从此, 他悄然变化了:学习成绩明显提高了, 还经常主动热情帮助同学。“班级座右铭”形同升旗仪式, 成为一项良好的思想教育方式, 使学生每天都沐浴在思想的阳光雨露中, 在潜移默化中提高了学生的认识, 规范了学生的行为, 扬起了学生上进的风帆。

三、让师生谈心如秋月照亮学生的心灵

人的情感世界很奇妙, 渴望理解、渴望尊重、渴望快乐是职中的大多数学生的共同特征, 他们需要精心的呵护和正确的引导。而量化制度是没有人情味的, 在执行过程中, 势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候, 谈心作为管理方式的一种, 就是必需的了。

第一, 直接面对面的“促膝而谈”。直接谈心, 切忌不能居高临下, 应让学生置于与老师同等的地位上, 即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式, 但我认为特别应该注意的是, 在谈心过程中对学生提出的要求, 应从最低最容易办到的开始, 然后一步步提高, 就如登山一样, 不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中, 我班获了一等奖, 其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家的路上, 我与踌躇满志的他同行, 我对他说:“你能唱得那么有水平, 说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下工夫, 学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴地接受了这一要求。这以后, 我创造一切机会, 多次谈心, 引导他把精力转到学习上来。他从不违反课堂纪律开始, 到认真完成作业……如登山一样, 他一步步往上攀登, 一学期下来, 学习成绩突飞猛进。

第二, 我设立了师生情感交流笔谈本。于是, 学习上的问题、生活上的烦恼、情感上的迷惘、家庭里的烦忧等, 都反映在笔谈本上。在这里, 学生敞开心扉、畅所欲言;我指点“迷津”, 乐此不疲。在我所带过的05电子网络2班中, 有一个A同学, 是个很有能力的学生, 可是因为他学习目的不明确, 屡次违反校规校记, 很是令人头疼。对于这些, 我不但没有采取极端惩罚措施, 反而一次一次地给他改正的机会, 但始终效果不大。建立笔谈本后, 我一次次苦口婆心地劝导、启发, 终于触及到他心灵上的痛处, 他开始认识到自己的错误, 并下决心痛改前非。很快地, 他的各个方面表现完全换了一个面貌, 学习成绩也名列班级前茅。疾风骤雨大多给人类带来灾害, 而那春天细细的雨却能点点入地, 给茁壮的禾苗以滋润。有了笔谈本, 我能够洞悉学生的内心世界, 用那无声的细雨哺育着花朵, 润泽学生的心灵, 使他们在阳光照耀下竞相开放。

四、让激励唤醒学生的自信心

素质教育要求我们每一位教师都要面向全体学生, 尊重学生的人格, 尊重他们的主体地位, 尊重学生的差异性。要求我们每一位教师树立一种“服务”意识, 要善于发现和培养学生的长处, 给每一位学生一个展现的机会, 一个展现学生个性、能力和成果的机会。让每个学生在得到展现的满足中, 认识自我、规范自我、评价自我、发展自我, 以达到“自我”教育的境界。但长期以来, 表扬、奖品、奖状等几乎成了优秀生“专利品”, 对所谓“差生”来说, 几乎是可望不可即的。显然, 这是极不利于每一个学生发展的, 尤其是大大的损害了后进生的自信心。为此, 我特地在主题班会上重申:“成绩代表过去, 进步趋向未来。”为了唤醒和激励学生的自信心, 我采取了“让奖状也增值”的方法, 无论学生在学习生活的哪一方面, 只要是每天都能有所进步, 那么他就是最优秀的学生。根据学生们的民主推荐和班级常规“加分制”量化积分, 分别评出“优秀进步个人”和“优秀助人标兵”等, 将他们的名字写在相应的荣誉奖状上, 并张贴在班级的宣传栏上, 让所有的同学和老师与他们一起分享这份喜悦。随着活动的开展, 活动评比的项目也随之增多, 如“优秀爱心个人”“最有发展潜力个人”“优秀合作组”等, 激励的范围也广泛地涉及到学生的学习、生活、习惯养成等方方面面, 使每一个学生都得到展示的机会, 品尝到成功的喜悦。我可喜地看到, 原来胆怯的“小家碧玉们”开口了, 举手了;班级的“调皮生”笑了, 这是一种心灵释放的灿烂笑容, 这是春天的笑容, 也是班级最美的笑容。适度地进行“激励”, 无疑如春日的一缕阳光, 能温暖人的心。

我们生活的世界本来就是一个多元的系统, 每一种事物都有它存在的价值。自然界需要参天的大树, 也同样需要柔嫩的小草。作为社会中的人, 又何尝不是这样呢?情感激励关键是一个“爱”字, 每个孩子都是活生生的有感情的人, 只要付出爱心, 枯草也会发芽;只要有一缕阳光, 他们就会灿烂。教师真诚的奖励能激励、触及到孩子心灵的深处, 唤醒并树立他们要进步的信心, 激发他们强烈的发展欲望。

班级管理是学校教育的重要工程, 也是我们班主任的一项永久性课题, 任重而道远。我们是职业教育的参与者与指导者, 完全能够在自己的实践工作中找到各种行之有效的教育教学方法, 努力教育职中生具备健康的心理素质, 使他们形成正确的人生观、世界观。我愿继续与学生一起, 努力营造鲜活的班级教育氛围, 陪伴学生度过春意盎然的生命历程, 让班级管理绽放出灿烂的光彩!

职业学校班级管理 篇2

摘 要：随着社会主义市场经济的不断推进，社会各行业的竞争日益激烈，而竞争的关键因素是人才竞争，是人才综合素质的竞争。作为一名职业学校教师，在新的社会条件下如何创新地开展班级管理工作，创建良好的班集体，是职业教育发展和实施素质教育具有重要现实意义和深远历史意义的课题。根据本人几年来从事职业教育工作，深入班级、课堂调查研究探索：力求为新时期中等职业学校班级管理工作寻找一个新的思路和突破口。

关键词：创新；班级工作；爱心；心理健康

职业教育是伴随着社会生产力的发展和科学的进步而产生和发展起来的一种教育制度，它是现代教育的重要组成部分，对社会经济发展和教育发展有着至关重要的作用。为此，我国近年来在党、政府的支持和关心下加快了职业教育的发展步伐，职业教育正在朝着美好的明天迈进。但职业教育在一定时期内还是因为诸多因素制约着我国的职业教育发展，在较短时间内，社会上很多人不理解，甚至很多人片面地认为职业学校是“差生”接受教育的场所。因此，在我国的很多地方受经济发展水平和传统教育思想的制约，职业学校招生较困难，生源也差参不齐，面对如此现状，我们职业学校的班主任对班级管理困惑重重，职校班级管理难度大，影响学校的教育，制约着学校的发展。因此，我认为：职校的班主任要打破传统的班级管理模式，大胆创新班级管理方法，不断改革班级管理思路。创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，班级管理工作就要做到创新管理和管理创新。这样才是真正搞好职校管理工作的一个突破口。也是促进学校职业教育发展的重要途径之一。

下面，就几年来对职业学校班级管理调查研究，总结的理论和经验从以下几方面作一个简要的探讨：

一、班主任要全面提高自身的综合素质

要创建一个优秀的班集体，班主任必须要有良好的综合素质：1.职业学校的班主任应具有较高的政治、思想、道德素质和默默无闻的奉献精神。班主任是班级学生接触最多的老师，很容易对学生的思想和观念产生影响。班主任是学生的榜样，如果班主任具有科学的世界观和人生观，高尚的道德素质，处处为人师表，以身作则，必将在与同学的朝夕相处中、教育教学中产生潜移默化的影响，学生在不知不觉中就会用科学的世界观和人生观指导自己的言行，从而对自己的一生产生积极的影响。2.职业学校的班主任应具有良好的心理素质和正确的学生观。班主任具有良好的心理素质，必将会在班级管理中产生巨大的人格力量。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”职业学校的不少学生因自身控制力较差，更容易受到社会上各种不良因素的影响，班主任要依靠自己的良好的心理素质去不断地调节、影响、教育学生，以帮助学生塑造良好的个性，达到育人的目的。3.职业学校的班主任应具有广博的知识、精深的专业技能和不断地自我学习能力。随着社会的高速发展，学生们得到知识的途径越来越多。处于高中阶段的学生有很强的求知欲，他们经常会向教师问各式各样的问题。这就迫切需要班主任既要有广博的知识，又要有精深的专业技能。最后、职业学校的班主任应具有了解和研究学生能力。一个学生的成长受到多种因素的影响，班主任只有全面地了解学生的过去、现在，了解他们的家庭、周围环境，研究他们的心理、个性特点及其形成原因，才能做到对症下药，因材施教。

二、用“爱”凝聚着班集体

爱心是人世间最有价值的礼物，是在任何时候，送给任何人都会被接受的最美的珍藏。爱心也是我们最宝贵的财富，正因为如此，教师对学生的爱在一个班级的管理中才会有着不可替代的定位。教育实践中，尤其是在职业中学的班级管理中若能发挥“师爱效应”必将大大推动班级的良性管理。班主任在班级管理中应充分展现师爱的职业性、原则性、广博性三大特点，我深入学校七个班进行调研，对师爱的这三种特性也是在管理班级的过程中深有体会的。通过多年的教育管理实践，我认为做为一名教师、一位班主任只要施爱于学生时不脱离师爱的这三大特征，就能使你得到班级几十名学生的心，就能使学生在愉悦的环境中成为高度动力型的学生。总之，“爱和信任是一种伟大的神奇力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一下，年幼的心灵也会感光显影，映出美的图象”。因此，用爱凝聚着班集体，能使整个班集体健康而又富有活力的成长。

三、充分发挥学生的自主性

中等职业中学的教育在以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。职业学校的管理工作应通过班级管理的形式，加强学生自主性的培养。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展。造就出“一专多能”的复合型、实用型的技术人才以迎接知识经济的挑战。反思“包办”管理、探索学生自主性管理模式。通多年的调查研究管理工作总结出了以下几点：1.班内大小事务皆由班主任包办管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；2.学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效；

3、单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思后我借鉴了一些先进经验，开始通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索，从而提高学生的综合能力。

四、建立“心灵航班”，开展心理健康辅导工作

职业学校学生由于经过中考失败后，大多都有不同程度的心理障碍，据调查统计：职业学校的学生的心理健康不同程度地都受到六个方面的心理问题的困扰。依次为：人际关系、早恋、学习、社会适应，爱美，人生观等。这样学生的心理障碍极大地影响着班级管理的效果。为此，我认为职业学校的班主任还应努力开展心理健康教育，关注学生的心理健康问题。学校和班主任应建立“心理航班”及时地为学生开展心理健康辅导工作。只有学生的心理障碍消除了，班主任的班级工作和学校的管理工作真正才能上一个台阶。

浅谈职业学校班级管理 篇3

关键词：学校教育；班级管理；职业学校学生；班级建设

一、抓开学管理，注重 常规，做好“三勤”

俗话说：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。学生从初中来到职业学校，面对一个陌生的、崭新的环境，一定会有许多新的想法、新的打算，每个学生心中都会有许多美好的愿望，梦想着自己有更好的表现。如果班主任能抓住学生的心理特点，针对学生的实际情况，找出管理班级的合理途径，将班级稳定下来，有一个良好的开头，对以后的班级管理能起到事半功倍的作用，所以抓好学生开学之初的管理工作尤为重要。

首先要做到“勤动腿”；就是要及时“到岗”，坚持“到岗”。例如：学生早上起床时，班主任应及时到位，让学生按时起床；同时还可以观察寝室地面的卫生状况，了解学生的卫生习惯。晚就寝时，班主任到寝室关心学生生活，了解学生有什么难处，让学生感到学校的寝室就像家；上课时到教室看看学生课堂上的表现，并与科任教师取得沟通和联系，共同教育学生，形成教育管理的合力。

其次要做到“勤动嘴”；班主任通过每天早读课，抽出时间，对班级里一天卫生，纪律，道德和好人好事等进行总结，教育引导学生，让学生明白什么该做、什么不该做，向学生讲述正确的人生观、价值观。讲话时要抓住学生的闪光点，兴奋点，树立典型，经常表扬和肯定学生的成绩、进步。讲话一定要有针对性，要言简意赅，不要讲废话、空话，不要让学生感到厌烦，进而产生逆反心理。除了对学生进行集体教育和引导之外，个别交谈也是一种重要的方法。应经常找学生谈话、谈心，对有些容易犯错误的学生，如果能够有预见性，早教育、早疏导，对学生动之以情，晓之以理，力争把问题解决在萌芽状态，这样既能调动他们自我教育的积极性，又尊重了学生，更增进了师生之间的信任和感情。

再次要做到“勤动手”；动手做好班主任工作笔记，记录学生中发生过的大事，建立学生个人档案，记录学生中的好人好事和违纪违规情况；动手写好思想教育方案，有步骤地实施教育；对班级管理工作定期进行总结，分析工作中的经验和不足之处。

二、抓好班、团队伍建设，大胆放权

水浒里的“该出手时就出手”是最好的比喻了，当然这里指的是班级的部分管理权，所以班主任首先要选取好班委，能者、优者上，班主任要做干部的强有力的后盾。这样，有了班主任的充分信任、理解、支持，班委会的成员们自会各显神通，会有许多巧思妙想，可以看到，大胆放权是培养学生创造力的前提。如我班的卫生工作，通过言传身教之后，交给一个在卫生方面认真、细致的同学小B来督促，效果很明显，而且也很及时、到位。

这里有一点要强调，这里的放权并不单指对班干部，同时还对每一个学生，毕竟“人多力量大”，人多了，想法也多了，思路也就开阔了，这样班级才会生机勃勃，朝气向上。

三、做好严与爱，注重学生的心理健康教育，建立良好的师生关系

古语说"教不严，师之惰"。可见，自古以来人们视"严"为教师的职责。是的，严格的要求学生，严格的管理学生，是学生成才的前提。然而，只注重严厉的批评，实行"监狱式"的管理，忽视了学生情感的变化，会使自己的教育陷入困境。陶行知先生曾告诫教师："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"这更说明作为一名教师，既要严格的管理学生，更要尊重学生，关心爱护学生。只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能达到师生双方心理的协调，建立起和谐、融洽、平等的师生关系，从而产生最好的教育效果，这是做好班级管理工作的一个重要方面。

在一种和谐、融洽、平等的气氛中，学生能把教师当朋友，理解班主任的教育管理是为他们好，而不是把班主任看成是警察，监视他们，处处约束他们，专门找他们的岔。和谐融洽的师生关系，学生不会感到班主任高高在上。良好的师生关系，不会导致学生做一些有损集体荣誉的事，而故意“整治”班主任，并认为是“解气”、“解恨”，使班主任工作处于难堪、难做的境地。当然，在和谐融洽的师生关系中，并不是说教师不分原则，为了搞好关系而偏袒学生，对学生的违规视而不见、不管，放任自流。而应对学生的缺点错误严格指出，分析弊端、危害，真诚对待学生缺点和错误，引导学生认识到何为爱、何为害，真正读懂教师的良苦用心，保持教师在学生中的良好形象，树立威望。总之，处理好“严与爱”的关系，建立和谐融洽的师生关系，班主任的管理效果将大大增强；师生之间的人格平等，心灵相通，感情交融，有利于建立一个优秀班集体。

四、开展良好的班级文化建设

班级文化对学生的教育是潜移默化的，它具有导向性，规范着班级学生的观念和行为。班级文化对学生良好道德品质的形成还有渗透作用。班级文化对学生的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感的情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。因此，良好的班风、丰富的文化生活、优美的班集体环境，使学生像海绵吸水浸润其中，它的感染力像潜流一样持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质的发展。

在实践中，主要从以下几个方面着手进行班级文化建设。班级物质文化建设主要是指教室环境建设。例如：在教室左右墙壁的空白处悬挂名言条幅，如"书山有路勤为径、学海无涯苦作舟"，"如逆水行舟，不进则退"等，渲染营造学习的氛围。在教室前方墙壁的空白处张贴班纪班规，学校规章制度等。教室后面的墙壁上则是表扬和尽显画艺，激发学生的上进心。卫生工具整齐的排放。营造出一种清新、整洁的环境，一种和谐优良的学习生活氛围，从而在各方面给学生以示范、教化和熏陶。

职业学校班级管理 篇4

关键词：中职学校,班级管理,从严

一个人如果不能够严格要求自己, 随意放纵、恣意任为, 那么后果将是非常可怕的。新形势下的中等职业学校学生并非每位同学都有非常高的觉悟、良好的自觉性、崇高的责任感、健康向上的集体观, 那么应该如何管理好他们呢?我认为应该从“严”字开始, 规范他们的行为习惯, 培育他们的思想品质。

人们常说:严于律己, 宽以待人。这是我们的传统美德, 用于待人接物, 长期坚持必将大有收获。如果用于班级管理, 我认为不但要严于律己, 而且要严于管理, 作为一个班主任, 班级管理必须要从严。

一、激励学生树立长远的学习目标, 形成“严格”要求自己的内在动力

班级管理严在自己, 内因是事物变化的根本, 不从内在心理上打通学生的学习疑虑, 是无法产生恒久的学习氛围和学习动力的。为此, 我试图从根本上找出解决问题的办法。

就拿我们班来说吧, 刚开始, 有的学生上课不听讲, 不做作业, 他们只有一个想法, 就是抱着考试可以抄或者蒙到60分的侥幸心理, 问他们要是蒙不到怎么办, 答曰:“有补考、清考, 实在过不了就留级。”不少学生对于考试, 总想蒙混过关, 为什么会出现这样的情形呢?是因为他们学习没有目标, 得过且过, 浑浑噩噩地度日, 生活学习没有寄托。为什么没有寄托呢?他们认为, 中职学校, 拿个毕业证就万事大吉了。

作为班主任, 我力图激励他们树立更高的目标。这个目标可以是学好英语, 可以是学好某门专业课, 也可以是到高等学校进一步学习, 还可以是自主创业。社会需要很多高级技术人才, 所以有一技之长是很必要的, 光有文凭是不够的, 为此我常常告诫他们:“年轻时多流汗, 工作时少吃苦。”也经常举一些身边的人不断进取的例子或者网上的名人轶事来激励他们, 告诉他们只要去努力, 未来的出路有很多, 没有实现不了的理想, 没有比脚更长的路, 不怕起点低, 就怕不努力。有了这样的学习目标, 他们自然会严格要求自己, 并为自己的理想而努力。“哀莫大于心死”, 心若没了目标, 只能是行尸走肉, 无所事事, 所以点燃他们对未来的希望和憧憬, 就显得格外重要。人有了目标, 就有了精神和斗志, 不再得过且过, 他们的身心就会迸发出无尽的希望和活力, 他们上课会专心听讲, 按时完成作业, 他们会勤奋刻苦、专心致志。所以内因是根本, 让他们自己行动起来, 让他们自发自觉地“严”格要求自己。

二、制定“严格”的班规, 从外在环境营造“严格”的班级氛围

内因是根本, 但外因也很重要。俗话说得好:“没有规矩, 不成方圆。”班级要有严格的学生管理制度, 才能培育出优质规范、习惯良好的毕业生, 从而产生良好的班级效应, 每个班的班主任对学生的制度规范非常重要, 特别是那些还没有形成良好行为习惯的学生, 思想上对自己要求过低, 表现在行动上就是上课迟到、课堂讲话、仪容仪表不符合学校要求, 为了制约这部分学生, 制定严格的班规就更应该详细、公正、透明, 让每位学生把班规烂熟于心, 让每个学生参与到班级管理当中。

就我们班来说, 我把班规分条打印出来贴在黑板两边, 同时, 每位同学每天交给他们一份考核表, 上面也列出了六条详细的班规, 让每位同学每天做一次值班班长, 值班班长做得好, 有奖励, 做得不好, 重新值班, 每次课由值班班长核查违纪迟到学生, 把当天情况详细记录在案, 并由科任老师核查签名, 最后, 由值班班长当天把考核表交给我, 从而, 我能及时批评教育。这样, 让每位同学都参与其中, 大大提高了学生的主人翁意识, 这就是说班主任“即使人不在班里, 但班主任的魂在班里, 班主任的震慑力在班里”, 这种“震慑力”靠的是什么?靠的就是严格的班规和严格的执行。只有高标准、严要求, 才能够规范他们的行为, 矫正他们的不良习惯, 形成良好的班级氛围, 营造和谐有序的班级环境。

三、让爱心在“严”中渗透, 让学生在严慈相济中健康成长

班主任是教育者, 更是长者, 不能整天见到学生都板着冷面批评学生。我们要在学生迷失方向的时候及时指点迷津, 在学生学习上遇到困难时给予帮助, 在学生取得进步时及时给予鼓励。总之, 教育离不开情感, 正如李镇西老师所说:“素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事, 它首先是一种充满情感的教育, 同样, 班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示, 更是教育者爱心的充分体现, 是‘心心相印的活动’。”[1]班主任对学生要求严格, 不能盲目要求, 更不能不符合学生学习的实际。为此, 班主任要做到“严”中有“爱”, 让学生在情感上能欣然接受, 不产生厌恶或抵触情绪;能够让学生在“严”要求中受益, 从而让学生健康成长, 这才是最终目的。

班级管理要从“严”管理, 严在如何激励学生自主学习, 从内因上认识到“我要努力, 我必须努力”, 而不是你逼着他去努力。只要这样, 才能形成一个良好的班级氛围。我们除了提供良好的外在环境外, 更要让学生自己用毅力去克服不良习惯, 用锐意进取代替萎靡不振, 让所有学生都焕发学习热情, 为创造美好的明天奋斗不止。

参考文献

学校班级管理经验 篇5

如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的管理办法，收到了显著效果。具体做法：

一、树立人性化的管理理念――注重情感教育

教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。

指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。

二.制定班级自主管理目标――五星级评价方案

目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。98年我任副校长分管政教，将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校，2002年，学校被评为省级示范学校后，省内外有多所学校借鉴星级管理经验。实践证明：星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。

五星级班的评定内容分为五大项：即热爱集体、班风班纪、学习成绩、实践活动、体育卫生。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的班为五星级班。学校对四星级班、五星级班的班主任按制度予以奖励，三星级班不奖不惩，三星级以下的班限期整改。班级评星与班主任、科任教师评价挂钩，实行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总体战或只教书不育人的现象，促使教师团结协作，齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。

星级班的评比考核办法遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。

科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。

三、让学生掌握自评标准――十星学生评价条件

青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐、有机的统一，达到国家所要求的人才标准。为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我运用让“学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，结合新世纪的人才标准，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》归纳成十个方面，即十颗星。按照十个方面研究出了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上，争星创星。十颗星是：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，更全面地评价学生。

十星学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。

十星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委会评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”，评比结果记入学生档案和素质报告单。

职业学校班级自主管理模式探索 篇6

[关键词]职业学校；班级；自主管理

与普高的学生相比，职业学校的学生有着很多自身的特点，因为当今中职生是初中学生分流后学业不良的学生和普通高中录取落榜后的学生，作为中考失败者，他们的心理自卑感较强，对未来的职业学校生活感到茫然，丧失了继续学习的信心和能力；学生初中毕业进入中等职业校后，没有了分数和升学的压力，但职业目标尚不明朗，学习动机严重不足。缺乏自主学习的习惯。但是，大部分中职生仍具有渴望成功的激情。他们进入中职几乎是初中生分流的最后一线希望。所以，作为职业学校的班主任，管理这样一个班级的学生的难度是可想而知的。传统班级管理注重于班主任的主导和学校领导的指导，这样往往会在一定程度上忽视学生本身的成长需求，特别是中职生的自我意识，导致“越管越难管”的现象频频出现。

作为职业学校的班主任，我认为班级由众多成员组成，这些成员虽然彼此相对独立，但他们有是以各种形式发生着密切的联系。每位成员都对班级这一系统的维持与运转发挥着难以估量的作用。换而言之，班级作为各成员的共同体，其发展的程度以及管理的合理程度对我们每个成员的发展都具有很大影响。只有最有效地发展调动我们的“当事人”--班级成员自己，使每个同学都能拥有足够的机会展示自我、发展自我的舞台，才能使每个同学都在相互欣赏、相互鼓励、相互帮助、相互竞争中健康快乐地成长。同时，班级自主管理，有助于帮助班级更自主地决定适合本班情况的决定之类的决策，可以让班里的同学和老师都能放手去更好地工作和学习。这在一定程度上有利于学生的学习。至于老师，实行班级自主管理能让老师们更放的开，对学生也就更上心，如果在班级自主管理的基础上对老师和同学提出适当的要求，施加一定的压力，少用外部的束缚或其他限制条件去约束他们，那对老师和学生都无疑是很有帮助的。因此，班级自主管理模式的实施是有积极意义的。

在班级的自主管理当中，首先要做的就是明确班级干部的职责和目标。

让学生明白班干部的权和责，以便接受全体同学的监督。这样班干部就有了行动的方向。目标包括学生目标、班级目标、教师目标；也包括长期目标、中期目标、短期目标，但目标的设立不可过大过空，要有可行性，即通过自己的努力能够达到的。有了目标就意味着有了指向、追求，更重要的是有了前进的动力，同时在班级发展的不同阶段，班级的工作重心是有区别的。

其次，注意观察并竞选合格班干部。

“春江水暖鸭先知”，在班级中，学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，可采用班主任提名、学生自荐与民主选举相结合的形式。如：首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施以及要达到的目标等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。

第三、为班干部自主管理提供充分的空间并注意保护班干部。

班干部人选定好之后，班主任要做的就是要给他们提供充分的空间，就是要权力下放，放手让干部工作，不要过度干预，保护班干部既要关心、支持班干部的工作，必要时给他们撑腰打气，维护他们的威信。同时在班级中营造良好的舆论环境；保护他们旺盛的工作热情。当班干部出现工作失误时，班主任应主动分担责任，以减轻他们的心理压力，保护其工作积极性，并帮助他们分析原因，找出问题所在，今后避免出现类似的问题；在工作热情不高的时候，班主任应主动找其谈话，帮助解决后顾之忧。只有保护好干部、培养好干部，才能使班级自主管理水平上新台阶，才不至于是昙花一现，好景不长。

第四、班规和班务协调机构的出台与设立，要因时、因地、因人。

班级规定要遵守学校纪律和法规的底线，要允许有一部分人出现反复违反的情况（初中养成的不良习惯很难在短时间内全部改变）。班务协调机构人员对他人的监督权来自于班主任的权威的延伸，而不是真正由学生赋予，所以当班干部与个别学生发生冲突时，班主任一定要心中有数。对于那些极个别学生仍然要班主任亲自出马。

第五、自主管理不等于放手管理。

在思想上，提倡学生的自主管理并不代表着放手让学生管理，班主任就可以卸下班级管理重担，让学生成为班级管理的主力。其实，班主任在实施自主管理过程中，不能一提倡自主管理就马上放手，其放手的程度是由学生自主水平决定的。由于学生自主性、主体性的发挥不可能一蹴而就，是一个不断提高的过程，在这个过程当中，班主任的“主心骨”角色不能丢。由此可见，那种认为倡导自主管理就等于放手管理的观点是有失偏颇的，用这种观点指导工作容易造成班级管理的混乱，也是班主任对自主管理中学生作用的片面夸大和教师作用的狭隘理解。

在行动上，实行学生自主管理，不是说教师把所有的班级事务推给学生，“事事有人做，人人有事做”并非真正的学生自主管理。因为有些事本不需要学生做，也不能由学生去完成。学校分配至班级的事务，班主任要有选择的交给学生，班主任要有这个判断能力。而作为学生来说，他们有自己活动的目的和范围，班主任不能因为借口实行自主管理而当“甩手掌柜”。教育即成长，班主任要做学生的导师，要善于引导和带领全班学生沿着正确的方向前进。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我、自主教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。自主教育是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育。而这都要以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。自主管理型的班级，是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。让管理本身成为一种教育力量，促进学生自主参与管理，开发学生潜力，引导学生实现自主发展。

[参考文献]

[1] 潘志东.实施班级动态管理培养学生自主管理能力[J].上海教育科研，2007，（12）.

[2] 米小容.班级自主管理的几点反思[J].湖南教育：综合版，2008，（6）.

职业学校的班级管理 篇7

一、强烈的责任心是班主任管理好班级的前提

有人说, 班主任是班集体的灵魂。对全班学生德、智、体等各方面全面发展, 对全面提高班级的教育质量有决定性的影响。是的, 自从担任职业学校的班主任以后, 我深切地感受到自己所肩负的重担和责任。职业学校的学生, 大多是中考成绩偏低, 没考上重点中学和普通高中的学生。这些学生实际上脑子一点儿也不笨, 有的甚至相当聪明。考试没考好, 学习没学好的重要原因是因为他们缺少良好的习惯。这就要求班主任在工作中要付出细心、爱心、耐心和恒心。引领他们在学习上、生活上及与人交往等各个方面不断地养成一些好的习惯。

1、拥有一颗细心是班主任具有责

任心的表现, 是做好班主任工作的基础。常言道:“千里之堤毁于蚁穴”。在班级管理中, 班主任要时刻关注学生的变化, 及时发现和解决问题。力争做到观察入微, 防患于未然。

2、拥有一颗爱心是班主任具有责

任心的内涵, 前苏联教育家马卡连柯曾说过:“没有爱就没有教育”。作为职业学校的学生刚踏入新的校门, 离开了温暖的家庭, 离开了父母和兄弟姐妹, 对新的环境感到的是陌生和不适应, 在新的生活和学习中肯定会遇到这样或那样的困难, 这就要求班主任要像学生的父母一样, 时时刻刻地关心他们, 帮助他们。在学生们遇到困难的时候给他们打气加油, 帮助他们树立信心;在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹地给予他们关爱;教会他们学会宽容, 学会忍耐, 学会团结;把爱播洒到每一个学生的心灵。我国古代思想家、教育家孟子曾说过:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之”。如果一个班主任能够做到真正地热爱学生, 将爱洒向班级的每一个角落, 那么这个班级的学生又怎能不喜欢他们的班主任, 不尊重他们的班主任呢?许多模范班主任的教育实践也证明了这一点, 只有热爱学生的班主任才能教育好学生。

3、耐心和恒心是班主任具有责任

心的有力证明, 在班级管理中, 经常犯错的往往就是那几个学生, 而且有的学生是屡错不改。对于这样的学生针对他们自制力差、看问题简单、是非观念比较模糊等特点, 要求班主任要付出耐心、爱心和恒心, 反复抓, 抓反复, 利用其心灵上的闪光点, 利用同学间真诚的友谊, 利用班集体的温暖牵回浪子的心。

俗话说的好:“学高为师, 身正为范”。班主任在用心教育学生, 具有强烈的班级责任感的同时, 还必须加强自身的修养, 严格要求自己, 以身作则, 用自身好的榜样来影响学生。

二、“以学生为本”的教育理念是班主任管理好班级的关键

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。“以学生为本”是管理好一个班级的关键。作为一班之主的班主任要面向全体学生, 尊重全体学生, 让每一个学生都成为班集体的主人, 参与班级管理。

1、建立一支强有力的班级干部队伍

让学生主动参与班集体管理, 老师不必事事躬亲, 建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心, 是凝聚班集体的纽带, 有了一支强有力的干部队伍, 班级管理就成功了一半。具体做法如下:

(1) 学生民主选举班委会, 班委会民主选举班长。

(2) 班级除常务班委, 设有“轮流执政”的值日班长。

(3) 组织和建立多样化的自主自制小组。

2、拟定一个有全班同学讨论通过的班级制度

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。工作中, 班主任可结合班级学生的实际情况, 采取以法治班的做法。让全体学生参与立法, 让每个人都成为立法者。让学生清楚的认识到人人是管理者, 人人不都是被管理者。自主建立“人人有事做, 事事有人做的规章, ”并把它融入到教学中, 让它更好地服务于教学工作。教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人”。在实行班级制度的管理过程中, 应以表扬、激励为主, 以批评、处罚为辅。“人非圣贤, 孰能无过”。让学生感受宽容, 在教师的微笑里, 心悦诚服地自觉地改正自己的不足。有这样一句话说得好:“如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信。”

三、丰富多彩的集体活动是班级健康发展的有力保证

心理学研究表明:“一个班集体若没有丰富的集体活动, 就必然死气沉沉, 缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力, 最重要的是组织学生开展各项有益的活动。在活动中, 使学生们的参与意识, 主人公意识得到加强, 同时这些活动也为学生之间架起桥梁, 密切了同学间的关系, 使他们互相理解、互相关怀, 增进了友谊, 增强了合作意识, 促进了团结, 提高了班级凝聚力。为班级健康有序的发展提供了保证。

职业学校班级管理 篇8

所谓“数理管理”, 首先要制订完善的班级管理制度, 让每项工作都有据可依、有章可循;然后利用数理方法统计分析班级各项事务的管理状况, 查找影响班级管理水平的主要因素, 分析造成某不良事件的根本原因, 便于发现管理漏洞, 将整改真正落实到可操作的具体细节中, 使班级管理避免盲目和被动。

柏拉图是美国品管大师Joseph Juran运用意大利经济学家Vilfredo.Pareto (柏拉图) 的统计图加以延伸所创造出来的, 又称排列图。柏拉图能够充分反映出“少数关键、多数次要”的规律, 也就是说柏拉图是一种寻找主要因素、抓住主要矛盾的手法, 利用它能找出80%的影响度的要因, 故又称二八定律。当我们面对众多问题需要解决的时候, 由于时间与其他原因导致无从着手, 就可以用柏拉图分析找出其中最主要的问题, 然后解决, 这样就有足够的时间与空间去思考制订解决其他问题的对策。

不同学校班级量化管理分项有所不同, 我校主要分成纪律、卫生、安全、早操、课间操、升旗、学生会扣分7 项, 每项100分, 总计700 分。如果想要简单明了地一眼看出本周影响班级管理的主要因素, 就可以把它做成柏拉图。例如某周班级量化管理柏拉图分析见图1。

从图1 可以清晰地看到, 卫生、纪律、学生会扣分3 项的影响度超过80%, 严重拉低了班级整体管理水平, 是下一步需要重点关注的方面。当累积4 周 (一个月) 后, 可以用柱形图清楚地显示班级管理质控情况。例如某学期前4 周 (第一个月) 班级量化管理分析见图2。

从图2 可以看出, 一个月以来卫生持续改进, 早操、课间操、升旗、安全方面保持平稳, 纪律和学生会扣分管理呈下降趋势, 是下一阶段质控重点。同时, 各项比较, 纪律是最薄弱的环节, 卫生次之, 需要考虑修改或是加强落实班级关于纪律和卫生的管理制度。

鱼骨图由日本管理大师石川馨先生所发明, 故又名石川图。鱼骨图是一种发现问题“根本原因”的方法, 也可以称之为“Ishikawa”或者“因果图”。其特点是简洁实用、深入直观。它看上去有些像鱼骨, 问题或缺陷 (即后果) 标在“鱼头”外。在鱼骨上长出鱼刺, 上面按出现机会多寡列出产生问题的可能原因, 有助于说明各个原因之间是如何相互影响的。当班级突发不良事件时, 导致问题的因素可能有很多, 通过头脑风暴法找出这些因素, 并按相互关联性整理成层次分明、条理清楚的鱼骨图, 通过这种透过现象看本质的分析方法, 就可以找到不良事件的根本原因, 有针对性地进行改进, 避免班级管理中的随意性。例如班级中发生执勤班委与同学打架事件, 鱼骨图分析见图3。

经过班主任、全体班委和学生代表的集体讨论, 明确了这次打架的性质主要是误会, 找出了根本原因是违纪同学对自己的行为认识不清以及执勤班委情绪控制不良。双方很快就在良好的氛围中达成和解, 但同时也反映出管理上和环境上存在的诸多问题, 需要立即做出调整, 以避免类似情况的发生。

当然, 能用于班级管理的统计学或管理学工具还有很多, 比如帕累托法则管理各种资源;艾森豪威尔法则决定班级工作优先等级;5Whys分析法进行突发事件归因分析;SMART原则制订班级目标, 这些工具的引入使班级管理工作更加科学客观, 从流程化到标准化再到个性化, 形成自己的管理特色。另外, 对于许多职业院校的学生来说, 统计学和管理学也在辅修课程之列, 能在自我管理过程中理论联系实际、学以致用, 真正把知识融会贯通, 不失为事半功倍的好方法, 也印证了“数理管理”的优越性。

浅谈职业学校的班级管理 篇9

一、班级管理存在的问题

1.学校主导, 学生民主性乏力。由于受传统应试教育体制的影响, 学校班级管理形成了“我讲你听”、“我说你明”、“我做你通”的单一说教模式, 内容单调, 形式枯燥, 既无针对性, 又乏时代性, 这种缺乏民主性、参与性的方式, 对于思想活跃、理想单纯、文化水平参差不齐、表现欲望较强的职业技校学生来说, 显然不适应。

2.单一灌输, 学生自主性不足。长期以来, 在我们日常的职业教育教学中, 教师正面灌输是主要手段, 学生只是被动接受的“机器”。所以, 这些原本在中学普遍学习成绩不好, 不爱学习、不想学习, 一直饱受批评, 从不被重视的职校生, 面对这种填鸭式、满堂灌的学习方式, 更是无力、无奈和反感。

3.制度一元化, 学生执行力缺失。职业学校学生生源情况比较复杂, 从居住方面有农村、城镇之分, 经济背景不同;从政治面貌上讲有团员、非团员之分, 觉悟水平不一;从入学动机讲, 有学技深造与混天度日之分等等。所以我们在管理制度的制定上, 要正确处理严格管理和自主管理的关系, 切实做好制度评审, 提升学生对制度的落地意识和能力。

4.文化缺乏特色, 班级凝聚力不强。班级文化是一个班级内, 经过长期发展积淀而形成的, 以班级内师生为主体, 创造并形成共识的价值观念、教学思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系, 是一个学校校园精神与氛围的集中体现。班级文化向着多元化、特色化方向发展, 才具有生命力, 否则千头一面、千篇一律, 班级学风、集体意识毫无生气, 学生也缺乏班级归属感和向心力。

二、提升班级管理的对策和建议

(一) 立足实际, 把握规律, 树立以生为本的教学管理理念, 大力夯实班级管理基础。

职校学生由于自我意识不够键全, 以自我为中心的意识较强, 自控能力较差, 所以我们要从精细化管理入手, 以人为本, 建立班级良性长效管控机制。管理的内涵就是管人理事。管是控制, 理是梳理。所谓控制, 强调的是目的性, 追求的是效果。所谓梳理, 强调的是条理性, 追求的是效率。管和理结合在一起, 是追求效果和效率双轮驱动的行为。要实现效果、效率的双轮驱动, 就必须在尊重人性发展规律的基础上, 做到精细化。首先, 精在事前, 深入调研, 全面筹划, 科学决策, 谋定而动, 保证方向正确。其次, 细在过程, 从小处着手, 讲实话、做实事、求实效。第三, 化在执行, 积小流以成江河, 积小胜为大胜, 提升制度落实力, 使整个班级的周围, 充满信任、激励、协作、互助的人文关怀的阳光。所以我们抓班级制度管理中, 要晓之以情, 动之以理, 行之以公, 一视同仁, 注意他们的情绪变化, 理解尊重学生, 真正走进他们的心理世界, 了解他们的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐, 切实感受到教师与班级的温暖、关切和信任。

(二) 完善制度, 创新学习, 正确处理严格管理和自主管理的关系, 提升班级管理执行力。

严格管理是相对班规班纪而言的, 谁违背班规班纪, 就要按规定接受严肃处理。以法治班、规范学生行为是基础, 必须做好、做到位。自主管理是在遵守班规班纪的基础上, 充分发挥学生的主观能动性, 创造性的管理, 是建立在严格管理基础之上的管理的更高境界, 是一种激励行为。但自主管理不是自由管理, 管理要宽严相济, 相得益彰。宽和严是相对的, 严是宽做到位的基础和前提, 宽是建立在遵守班规班纪基础上的, 学生的主观能动性充分发挥后又反作用于严, 使大家更好地遵守。总之, 管理不是为了约束人, 更主要的是为了发挥人的积极性和创造性, 发挥人的聪明才智。所以, 作为职校学生, 他们刚刚从初中毕业, 心理都还不够成熟, 具有较强的虚荣心, 表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实, 成绩进步不很明显, 学习劲头不足, 心理的倾斜度较大, 我们要做到细心、耐心、热心, 眼到、手到、心到, 既要严而有度、严中有宽, 也要宽中有爱, 爱中有教, 才能达到预期的教育效果。

(三) 注重文化载体建设, 营造平等、温馨、和谐的新型师生关系, 增强班级凝聚力和向心力。

思想决定意识, 意识决定行为, 行为决定习惯, 习惯产生文化。科学的思想决定正确的意识, 正确的意识产生合理的行为, 合理的行为产生良好的习惯, 良好的习惯才能培育优良的文化。班级文化最终沉淀的是人格, 它所追求的是人的情感与精神的和谐发展, 是一切活动的价值与意义, 是生活的质量与人的完美, 它赋予一切活动生命与意义。教育的核心问题是人的问题, 教育的出发点和归宿点都是促进学生的发展, 教师不仅要传道授业解惑, 更要有以德育人的精神品质。所以职业教育不仅要传授给学生专业技能, 更要教给学生做人的道理和从业的操守。教师的一切工作都要以有利学生的发展为目的, 应把学生看成不同的主体, 树立尊重、合作、沟通、服务、分享的理念, 营造与学生之间良性互动、和谐对话的教学氛围, 摒弃那种把学生只看作为一种管理的对象, 被指挥者、执行者的传统理念, 积极创造使学生全面发展的环境和条件, 在全面提高学生素质的前提下, 变指挥型、命令式的管理思维为引导型、协调式的管理思维, 切实提高广大学生的学习积极性、主动性和创造性, 营造平等、温馨、和谐的新型师生关系。

(四) 发挥优势, 内凝外联, 家校互动, 帮助学生做好职业规划, 不断增强班级管理品牌竞争力。

技校学生底子薄, 基础差, 厌学情绪严重, 面临来自社会、学校、家庭、同学和自身的种种压力, 特别是未来就业的压力。加上当前职业教育的办学理念、办学机制、办学模式还未能适应市场需求, 在企业急需高技能人才和技术工人的背景下, 职业院校毕业生并没有出现供不应求的状况。所以针对这种状况, 学校、教师特别是班主任在班级管理中, 要树立“教育必须与社会发展相适应”的观念, 及时与家长沟通, 共同帮助学生进行职业生涯规划, 提高学生自我职业生涯设计能力。对于新生, 在入学后就要帮助他们规划好自己将来的职业, 并引导根据该职业所要求具备的素质不断努力。对于毕业生, 引领他们打破思想上的就业误区, 树立正确的择业观念, 调整自己的心态和就业期望, 将自身理想和市场需求结合起来, 准确进行自身定位, 提升自身综合素质, 积极拓宽就业视野和就业渠道。

班级管理是一门综合性艺术, 只要我们遵循管理规律, 树立以生为本的发展理念, 恪守教师的职业理想和社会责任, 明确“视点”、认清形势, 找准“站点”、确立位置, 准备“支点”、增长本领, 积极作为, 科学务实, 不断提升工作执行力, 就一定能够实现班级管理工作的协调、有效、可持续发展。

参考文献

[1]解读我国高等教育现状、困境、发展思路.凤凰卫视, 2009年9月5日, 世纪大讲堂.

职业学校班级常规管理的举措 篇10

1.制定学生认可的班级管理制度

班主任首先要制定学生认可的班级管理制度,按制度对学生实行量化管理。在管理中,对每个学生的学习、纪律、卫生、做操等各方面的情况做到每周小结,每月总结。当学生在某些方面做得不到位时,班主任及时提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。在教育、引导学生时讲究方法,心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们。并将行业规范融入学生的日常学习和生活中, 为学生今后走向社会奠定基础。“严是爱,宠是害”,只要严得合理,严得适度,学生的心灵就能受到震动。严是爱的延伸,是教师对学生特殊的爱。

2.培养学生的团队协作精神

现在学生大多是独生子,平常学习中常以自我为中心,个人主义较强。班主任要善于抓住时机,对学生进行教育,培养集体荣誉感,增强集体凝聚力,相信“团结就是力量”。班主任要充分利用学校组织的各项集体活动,如运动会、广播操比赛、叠被比赛、大型文艺汇演等活动,让每个同学积极参与,为每名学生提供展示自我的机会。让学生参与班集体文明行为习惯养成教育的评价过程,使学生在自我评价、他人评价的过程中看到自己的优点和不足,从而激励他们发扬优点,克服缺点,不断进步,培养形成团队协作精神。充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育,正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观,培养集体观念。要求班级每个学生把自己的座右铭用小字条贴在桌面最醒目的地方,号召学生读伟人传记,每天写2条名人名言,使学生潜移默化强化自己的信心,坚信自己每天都是最棒的,并向更棒的方面努力。

3.用言传身教感召学生

职业学校学生年龄较小,有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注,可能是学生的学习榜样,也可能是学生的反面教材。因此,对学生的教育不能只停留在口头的言传,而更应以身作则,发挥身教的作用,用自己的行动来引导学生。只有自己做到了,才有资格去批评教育学生;只要自己以身作则,学生对你的批评教育才能从内心深处接受,取得事半功倍的效果。在学生的日常行为管理中,纪律与卫生是都必须天天强调的,而这两点又是最难管的。班主任要求学生按时上课,不允许旷课、迟到,那自己也要做到上班不迟到早退;要求学生早晚自习和上课纪律好,那自己上班时间也要严于律己,不打游戏不上网闲聊,认真备好每节课、上好每节课;要求学生把教室与寝室卫生做好,那首先自己的办公室、办公桌就要收拾干净、整齐。要求学生不穿奇装异服,不佩戴首饰,不涂染指甲,那自己就要着装得体规范,主动摘下首饰;要求学生节省能源,随手关闭水电开关,那自己也要养成随手关灯、关水的习惯。

4.培养学生养成良好的学习习惯

对刚入校的新生,应结合市场人才需求使学生了解并熟悉本专业的就业形势,通过请高年级或已经就业的优秀学生做专题报告,激发学生对专业兴趣,在学习过程中,培养学生的学习情感,引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。教育他们的学习不是为升学,而是为踏入社会,走上工作岗位掌握必需的专业知识与技能,从实际情况出发,严格要求学生认真、踏实学习,从按时完成作业、按时参加早晚自习做起,养成良好的学习习惯。

5.工作要耐心细致

积极配合学校学工处和系部工作,利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使学生不断提高认识,端正思想。在学生中树立良好的典型,一旦发现好人好事便即时给予奖励,以先进事例教育全班、带动全班,让班级内迅速形成良好的班风。同时,制订相应的惩罚措施,对明知故犯、屡教不改的学生给予严惩。利用各种条件和适当时机开展“生命教育”主题教育活动和职业道德教育,耐心做好后进生的转化工作,根据每个学生的特点,指导他们养成良好的行为习惯,让每个人都有成功感,增强学习自信心。

总之,班主任要怀着一颗热爱学生的心,用爱心使学生处在自由、民主和开放的学习环境中,在生动快乐的氛围中陶冶他们的情操,培养他们的素质。在班主任的关爱中圆满完成学业,成为受用人单位欢迎的专业人才。

摘要：加强职业学校班级的常规管理,通过制定学生认可的班级管理制度、培养学生的团队协作精神、用言传身教感召学生、培养学生养成良好的学习习惯、工作耐心细致等措施使学生处在自由、民主和开放的学习环境中,在生动快乐的氛围中陶冶情操,在班主任的关爱中圆满完成学业。

职业学校班级管理 篇11

职业学校 班级管理 班主任工作

早就听说“海底捞”火锅店的事情，提起“海底捞”有很多人都知道，海底捞，起家于四川简阳的一家全国连锁火锅店。老板就是靠卖麻辣烫起家的简阳人张勇。去过他们店的顾客有几个最直观的感觉：第一，顾客多，排队两个小时去吃上一顿火锅很常见；第二，服务好；第三，服务员总是精神饱满、保持微笑。这个店的经营特色，近年成了企业管理界津津乐道的话题。中央电视台和几家大报都相继报道了这个火锅店；在餐饮网站——大众点评网，纯粹由顾客打分排名的前三名北京火锅店，连续三年都是海底捞。更有很多企业纷纷派人实地考察学习，“海底捞”老总张勇更是被各大院校、公司、企业邀请演讲，介绍他的管理经验。为什么海底捞得以成为中国餐饮业的新生力量？海底捞成功的奥秘在哪里？海底捞成功的经验，对于职业中专班主任做好班级管理工作有什么样的启发呢？

职业学校的学生是一个独特性的群体，他们大都是应试教育的失败者，来自单亲家庭的多，从小就经历父母离异，缺乏关爱，受人歧视，逆反心理极强。

一、把员工当成家里人——付出真爱是班级管理的前提

张勇把“海底捞”打造成全体员工的家，把每位员工当成自己家里人，他就是那个称职的当家人。他给这些家里人租住城里人住的正规住宅，冷暖设施、家电设备一应俱全，给他们星级酒店式的服务。就因为张勇把员工都视作家里人，这些受爱戴的家里人才用心去工作，每位员工才会真正用心去协助家长经营好这个大家庭。

心理学揭示：当人用心的时候，大脑才能创造，当心理没有负担时，大脑的创造力最强。人做事一定是先用心，后动脑；心指挥脑袋。才能创造出最大价值。

职业学校的班级管理也是这样。学生远离父母来到了学校，在学习、生活中，接触最多的是班主任。学生来到学校，班主任即代替了他们的父母角色。他们渴望有家的感觉，他们希望得到老师们的关爱。班主任要真正做好这个家长的角色。我曾带班级的一位学生，在运动会跳高比赛中，不慎将胳膊摔伤，我立刻同两位学生一同将他送往医院，到医院后经检查胳膊骨折。该生是单亲家庭，父母离异，母亲去了日本，我就与其父亲取得联系，他父亲由于工作忙不能赶来。我知道这时候，他最想得到的是父母的痛爱。我把钱交上，搀扶他到治疗室，医生帮他绑扎好绷带，然后我将衣服小心翼翼地帮他穿上，我那时，真的像对待自己的儿子一样哄他，安慰他。当时，我看到他的眼睛红了。这时天已经晚了，他们让我赶快回家，而我不放心，帮他们打车到校，我骑车又赶到学校，安排他们吃了饭，等到他的家长来把他接走，已经晚上8点多了，我那时连饭还没有吃到。后来，他伤好后到校，我发现爱胡闹的他安静了很多，也不再犟嘴并变得非常听话，宿舍工作干的很卖力，室内打扫、布置很到位，他真正用心了。他负责管理的501宿舍，从前总是被列为整改名单，而现在被评五星级宿舍。在评教时，他给我写了这样一段话：“老师，你有时很严厉，要我们认真学习，我们知道你是真正关心我们的将来，希望我们将来好。等着吧，我将来不会让你失望，会以我的实际行动报答你”。

二、人不仅需要吃和爱——信任、尊敬是班级管理的根本

孟子说：“食而弗爱，豕交之也；爱而不敬，兽畜之也。”用今天的话就是“养而不爱，是养猪；爱而不敬，是养狗。”

什么是对人的尊敬？见老板鞠躬给领导鼓掌？那不是对人的尊敬！那是对地位和权力的尊敬，对人的尊敬是信任。信任你的操守，就不会把你当贼防；信任你的能力，就会把重要的事情委托给你；信任你的人格，就会听从你的建议。人被信任了，就有了责任感。于是，士为知己者死，才能把公司的事当成家里的事。张勇这样想的也是这样做的。

张勇对员工的信任体现在——大胆授权。张勇在公司的签字权是100万以上；100万以下是由副总、财务总监和大区经理负责；大宗采购部长、工程部长和小区经理有30万的签字权；店长有3万的签字权。海底捞一线的普通员工有给客人先斩后奏的打折和免单权。不论什么原因，只要员工认为有必要都可以给客人免一个菜或加一个菜，甚至免一餐。因为张勇明白，每个员工自觉地把自己从被管理者，放到了管理者的位置，这样会大大地激发员工的工作积极性。

其实，在我们的班级管理中，也应该是这样的。学生一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。他们自我表现的欲望和荣誉感都很强。魏书生老师管理班级的方法就是，相信每一位学生，让班级里的学生“人人有事做，事事有人做”。他尊重每位學生的建议，放心大胆的把权力下放给班级的每位学生，我们都知道他最终取得了相当大的成绩。

班级这个大集体是由几十位学生组成的，他们从到校到离校都在一起，他们各自之间最了解各自的秉性，他们知道他们需要什么，每天每个人做了什么事情第一时间知道的是他们，同学之间产生了问题，他们知道如何解决、疏通。所以，他们具备管理自己的条件，权力下放给他们自己，相信、信任他们，他们会管理好自己，他们都有荣誉感。

尊重学生，尊重他们的情感，尊重他们的人格。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于伤及他们的自尊而产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些事情巧妙的处理好，而又不会对老师产生心理上的抵触情绪呢？我是这样做的。比如，学生早锻炼没有参加，我就跟他们谈心，告诉他们早锻炼是住校生每天必须完成的一项工作任务，其他同学都完成了，而你违犯了规定还没有完成，你看怎么办？老师相信你一定把这个事情解决好。让他自愿说出补跑的时间，然后再跟他讨论补跑后的感想，和今后如何表现。我发现这种方式的实施效果比以前生硬的处罚明显好了很多。这样学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为老师尊重他，以平和的态度与他沟通，让他自己感受到自己的错误所在，可以说他是在一种平和、自主的气氛中接受到教育，消除掉他的反感心理，从心接受。尊敬每位学生，信任每位学生是行之有效的管理方法。

三、结语

海底捞并不完美，它不是一个神话，但是它凭借着对员工的爱、尊重与信任获得了巨大的成功。我们所做的是一份事业，我们的身上更多了一份责任，我们更应该在管理中，给与我们的学生更多的尊重与信任。班主任对学生的关爱，是通过学生心灵深处的桥梁，是做好班级工作的金钥匙。当我们每位班主任老师都能把关心学生像关心自己的孩子一样，这样的班级便会充满温情和欢乐；充满信任和理解。让他们在我们的尊重与信任中健康快乐的成长。我们就会培养出一批批高素质高技能的合格人才。

参考文献：

职业学校班级管理的艺术与策略 篇12

一、严抓秩序, 规矩方圆, 建立优良的班风

没有规矩, 不成方圆。强化纪律文明建设, 严抓班级秩序, 教育和督促学生遵守学生守则和学校班级的各项规章制度, 培养学生的组织性和纪律性, 以促成优良的班风。受当前社会价值观念影响, 就读职中似乎是学生和家长的无奈选择, 所以, 我们的生源素质稍低是不争的现实。但是, 我们也要看到这部分学生的智力并不是真的远低于普高的学生, 贪玩和任性只是表面的现象, 没有谁真的在内心深处这样塑造自己的形象。依据皮格马利翁效应原理, 班主任诚心实意地把他们看做响鼓而擂以重锤, 是没有不响的学生的。考虑到职中学生已近成年, 坏习惯形成的时间比较长, 我们就退一步说话, 提醒和纠偏100次行不行?当然, 这需要耐心, 但为了孩子的成长我们职教学校的班主任是有这份耐心的。

二、强化骨干, 带动全员, 树立优良的学风

班干部是班级的骨干, 班干部的状态直接关系到班级的整体水平和风气。班干部本身就是班级的成员, 与其他学生朝夕相处, 能够比班主任更加了解同学们的心理和行为状态, 作为同龄人, 班干部也更能够理解学生的真正需求, 因此, 班干部更能够有的放矢地进行针对性的管理与帮助。因此, 班主任要适时适度地放权, 让班干部来管理班级, 充分发挥班干部的骨干带头作用。同时要严格、高调地培养班干部。通过真诚的谈心了解他们学习困难所在, 帮助他们与任课教师沟通, 以便获得教师的帮助提高学习成绩, 树立在同学中的工作威信。适当传授管理知识, 有目的、有步骤地教会他们基本的班级管理技法, 提高他们带动全员进步的能力, 使班干部的管理工作科学有序、和谐稳定地为良好班风的塑造提供不竭的动力。

三、有疏有导, 心情舒畅, 健康快乐地成才

就读职校的大多是中考失利的学生, 受此影响, 许多学生存在不同程度的心理问题或障碍。主要表现在:存在一定程度的自卑心理, 觉得自己落后于普通高中的学生, 和自己昔日的初中同学产生了较大差距;一些学生人际关系比较淡漠, 这可能有家庭因素的影响, 独生子女受惯了独宠, 但学校毕竟是公众场所, 自己不再是团体关注的中心和焦点, 因此孤单落寞, 不能合群;“早恋”带来的心理矛盾;学习成绩不够理想;技能不够精通, 面对社会有困难, 自以为难以适应社会;爱美与金钱的冲突, 在这个年龄阶段的学生都开始爱美, 但由于还是学生, 没有足够的金钱来装扮自己, 从而形成心理矛盾与落差;再就是人生观和价值观等方面的心理问题。这些心理问题和心理障碍极大地阻碍了学生的发展, 影响了学生的健康成长, 为此, 班主任必须加强对他们的心理教育, 有疏有导, 以学生渴望的师爱来关心、尊重、引导他们, 打破心理障碍, 促进他们健康快乐地成长、成才。

四、多方协作, 家校共建, 盘活大教育资源

职业学校的班级管理离不开班主任的工作, 同时学生的健康成才也离不开家长的教育。家长作为家庭教育的第一任老师, 其言传身教更能够在潜移默化之中影响学生的人格、兴趣和爱好等, 让学生在耳濡目染中学到知识, 学到做人的道理和为人处世的方法。学生总是奔走于家庭和学校之间, 离开了学校, 学生的后方基地就是家庭, 因此, 要构建班主任教师与学生家长和谐通畅的信息交流网络, 及时交换信息, 促进学校和家庭的教育合作。家庭教育和学校教育各有侧重, 家庭教育以人格、道德教育为主, 而学校教育以知识和技能教育为主。因此, 只有促进家庭教育与学校教育的相互配合, 盘活社会这个大的教育资源, 相互协调, 相互促进, 班主任、教师和家长形成合力, 才能培养出适合社会发展需求的优秀人才。

班级管理涉及班级秩序的管理、班风学风的树立、学业水平的评估管理、班级民主管理以及班级与家长和谐关系的构建等各个方面。班主任工作主要就是根据班级的具体情况和特点, 建章立制, 抓好落实, 树立良好的班风学风, 营造和谐的班级氛围, 促进班级和谐发展, 把学生培养成有理想、有道德、有文化和有纪律的现代化建设一线人才。

参考文献

[1]郭继红.技工学校班级管理方法探究[J].职业, 2011 (20) .