学校班级工作管理

学校班级工作管理（共12篇）

学校班级工作管理 篇1

常听到这句话:做职校的教师难, 做职校的班主任是难上加难。 观察思考这一难题的成因, 笔者认为生源素质普遍低下是一个重要因素。 职业学校中多数班级多数学生学习意识不强、纪律观念淡薄, 存在学习氛围不浓郁、管理目标实现度低、 违规违纪事件发生率高等问题, 使职业学校的班级管理工作成了“难事”。

世上无难事, 只怕有心人。 职业学校的班级管理虽是千头万绪, “有心人”可寻找到内在规律, 顺着“人的管理”、“物的管理”和“事的管理”这一大框架, 厘清脉络方向, 明确内容要点, 落实行动措施, 便可使班级管理的难题迎刃而解。

管理要“以人为本”, 班级管理要先做好“人的管理”, 再拓展到“物的管理”和“事的管理”。 经过多年实践探索, 笔者认为职业学校班级管理中“人的管理”主要包括班干部管理、后进生管理的中等生管理三方面。 班干部、后进生、中等生是班级内三个不同的群体, 他们的心理特征、行为特点、认知水平、成长目标等都有差异。 班主任需要采用不同的管理策略, 才能实现有效管理、科学管理。

一、创设平台, 精心指导, 做好班干部队伍管理工作

管理学理论告知我们: 一个人能够有效管理的人数一般是7—12人。 目前职业学校主干专业的班容量大多在40人左右。 仅凭班主任一个人的力量管理班级, 容易演变成“吃力不讨好”的局面。 我们可以组建一支人数合理、结构完善的班干部队伍, 发挥以班主任为核心的管理团队力量, 这样既可以减轻班主任的工作强度, 又可以确保班级管理优质高效。 同时, 可以提供给班干部个人发展、能力提高的良机。

但是, 一支素质优秀、作风过硬的班干部队伍不会自动形成, 组建初期和工作过程都离不开班主任的精心指导和栽培。 班主任做好以下四点工作, 可打造出一支使用起来 “得心应手”的班干部队伍, 使自己的班级管理“如虎添翼”。

1.慧眼识人, 选拔合适的人到合适的班干部岗位。

一年级刚进校时, 或接手一个新班级时, 班主任先不要以以前的成绩为依据确定班干部人选, 高分学生不一定高能, 留心观察一段时间, 从细节看学生性格特点, 慧眼识人。 班长、副班长、委员等不同岗位的工作内容也不同, 对学生的能力各有侧重。 要有的放矢, 等到对班级成员整体有了初步了解, 对哪些人适合什么岗位心中有数了, 再确定人选和分工, 可以使班干部队伍建设有个更好的开端。

2.明确职责, 让班干部明确管理方向和范围。

班干部队伍搭建完成后, 如果不明确各人的岗位职责和管理方向, 就很容易发生“重复管理”或“无人管理”现象。 所以, 班主任要高屋建瓴, 整体思考班级管理工作的主要内容, 可将“事的管理”、“物的管理”划分开来, 具体落实给相关责任人负责。 班干部各司其职, 班主任做好监督、指导工作, 共同确保班级管理机制正常运转, 形成秩序井然的班级管理面貌。

3.创造契机, 让班干部认识到自身的价值和不足。

在多年的实践中发现, 班干部队伍组建完成进入运行状态后, 随着管理工作的逐步深入, 会出现成员发展不均衡、良莠不齐的现象。 针对这一问题, 班主任要寻找适当的契机, 让班干部深刻认识到自身能力是高还是低, 在班级工作中发挥的价值是大还是小, 引导他们进行深刻反思, 明确后一阶段的发展重点和目标, 保证队伍建设既快又好。

4.精益求精, 不断提高班干部队伍的素质和能力。

德育专家说, 好的班干部是培养出来的。 班干部队伍从搭建初期, 到后继常态运行, 都离不开班主任的精心指导。 职业学校的学生能力和素质仍然有很大的局限, 这就需要班主任经常传授他们一些工作理念和管理技巧, 从交流沟通到意见表述, 从活动组织到调度安排, 从品德修养到为人处世, 等等, 一步步地引领他们到达一个更高的层面。

二、宽严有度, 刚柔相济, 做好后进生跟踪管理工作

佛教中有这样一个故事: 文殊菩萨在草原上向大众开讲智慧时, 让善财童子去找一株不是药的草。 结果, 善财童子找了好几遍, 也没发现, 于是对文殊说:“菩萨, 寻遍各处, 也没有不是药的草。 ”天下没有不是药的草, 只是有些草的价值还没有发现。

每个班级, 总是会有让老师省心的、优秀的学生, 也会有让班主任不省心的、各种类型的后进生。 某位全国优秀班主任曾说:做班主任就是一场修行。 要怀着菩萨般的慈悲心肠, 发掘每一株“草”的作用, 将其凝练成“药”。

如何管理这些存在各种问题的后进生呢? 既不能毫无原则地妥协, 听之任之, 又不能拒之千里之外, 冷嘲热讽, 而应在生活上真诚关心他们, 在思想上积极引导他们, 在行为习惯上严格要求他们, 宽严有度, 刚柔相济, 逐步解决他们存在的问题。

1.探寻问题成因, 使跟踪管理工作有的放矢。

每个学生并不是从小学一年级第一天起就是后进的, 逐步演变为目前的状况, 背后有各种各样的成因。 找到了原因, 就找到了打开心门的钥匙。 是缺乏家庭的温暖, 还是家长过于溺爱;是交友不慎受其不良影响, 还是受到了严重的感情挫折而一蹶不振;是经受了人生重大变故, 还是先天的心理有缺陷…… 这些都可能导致学生个性偏激, 自控力差, 行为堕落等。 班主任需像医生那般, 主动拉近与后进生的距离, 对其问闻听切, 探出病因, 再对症下药, 帮助其发现自身存在的问题, 改正错误。

2.紧扣自我实现, 正面引发后进生的心理渴望。

教育心理学告诉我们, 只有帮助学生建立了自尊心、自信心, 提升了他们的存在感和价值感, 才能有效激发他们积极的、正面的心理意识, 形成乐观、向上的生活、学习态度。 因此, 在日常的班级管理中, 班主任要充分利用德育活动、 技能竞赛、团队拓展实践等契机, 帮助后进生取得一定程度的成功, 紧扣自我实现, 让他们尝到胜利的甜蜜滋味, 体验到自我价值的实现, 离开单纯的“说教”方式, 变堵为导, 换一种方法达到转差的目的。

3.利用集体荣誉感, 巩固管理工作成果。

组织行为学认为:当一个个体放入一个群体中的时候, 个体将表现出更多的群体行为。所以, 营造积极向上的良好班风, 以群体力量带动后进生转变思想和行为习惯, 是一个重要途径。班主任可在牢固确立后进生的集体荣誉感上下工夫, 利用集体的力量约束他们的言行。例如, 笔者曾带班级中有位学生史某, 文化课成绩很不好, 小错不断, 令老师和家长相当头疼。但其同学间人际关系却很好, 集体荣誉感很强, 每次校运会、技能比赛, 总能崭露头角, 为班级增光添彩。于是, 我以“集体荣誉感”为转差的抓手, 将考试各班各门科目的均分给史某比较含他和不含他的差异, 让他意识到不仅在比赛中可以为班级争光, 考试考好了也是为班级添彩。经过一个阶段的跟进, 他的文化课成绩有了明显提升, 行为习惯上越来越令人满意。

三、凝心聚力, 开发潜能, 做好中等生日常管理工作

王维诗云:“木末芙蓉花, 山中发红萼。 涧户寂无人, 纷纷开且落。 ”中等生往往是一个班级的大多数, 常常是“灰色”的大多数。 他们没有前面优秀生耀眼夺目, 也没有后进生的特立独行, 位于班集体的中间地带。 他们就像王维诗中的“芙蓉花”, 安安静静地在山中自开自落, 成为一个不被重视的“灰色群体”。

班主任认为抓好 “两头”, 即班干部和后进生的管理工作, 就能确保班级局面稳定, 班级建设顺风顺水。 但实践表明, 如果班主任长期忽视中等生管理, 无异于埋下了班级管理的“地雷”, 稍有风吹草动就会一触即发, 会极大地损伤班集体的战斗力与凝聚力。 正如王晓春在《显性班风和隐性班风》里说的那样, 沉默的多数往往对于群体的发展具有决定性作用。 如果我们能经常关注他们, 凝心聚力, 发挥出这个群体在班集体建设中的积极力量, 就会对营造良好班风、学风将有巨大推动作用。

1.关注中等生, 防止他们滑向后进生行列。

职业中学的学生正处在树立世界观、人生观、价值观的初期阶段, 极易受到同龄人的影响。 中等生处于中间地带, 如果受到不良青年的影响, 就很容易犯下过失。 班主任要能关注、 捕捉到中等生的异常变化, 及早提醒, 防患于未然, 阻止他们成为新的“问题学生”, 做好防差工作。

2.激励中等生, 助推他们步入优秀生群体。

天下没有不是药的草, 中等生会有自身的价值和闪光点, 只不过是暂时淹没在了优秀学生的光彩之下。 大多数中等生表现不突出, 不一定是智力、能力问题, 可能只是态度问题, 缺乏前进的动力和目标。 班主任要用敏锐的洞察力捕捉到他们身上不易被发现的优点, 增强他们的信心, 开发他们的潜力, 鼓励中等生步入优秀生的行列。

摘要：职业学校的班级管理工作因生源素质低下而困难重重, 班主任需紧紧抓住“人的管理”这一核心, 面对不同管理对象, 实施不同管理策略, 创设平台, 精心指导班干部队伍;宽严有度, 刚柔相济, 做好后进生管理;凝心聚力, 开发潜能, 做好中职生管理。

关键词：职业学校,班级管理,人的管理

学校班级工作管理 篇2

一、“先进班集体”、“优秀班主任”评比办法

〈一〉为强化班风建设，促进“唯勤、唯实、唯真”的学风建设，树立“启智、乐群、尚美”的良好校风，特制定本办法。

〈二〉先进班集体每学年评选一次，评选的内容主要包括：学习成绩、组织纪律、文体活动、流动红旗、奖励分等方面。

〈三〉每学期班级管理考核成绩构成比例为：

1、组织纪律占

30分，2、流动红旗分，3、奖励分20分，先进班集体评选的计算公式为：班级得分＝学年学习成绩得分×

50%

＋（2个学期考核成绩相加平均）×50%

〈四〉班级学习成绩以教务处提供的数据为依据。

〈五〉评分细则：

1、组织纪律30分：迟到、缺席、早退每人次扣1分。抽烟、酗酒、赌博、打架斗殴、损坏公物、夜不归宿等违纪情形的，视情节每人次扣1－5分。不封顶。

2、流动红旗分：卫生、广播操、宿舍流动红旗每面2分，若宿舍混住的平均取分。

3、奖励分20分：校内运动会以年级团体名次取分，文艺汇演、班容评比、黑板报活动的以一等奖5分、二等奖4分、三等奖3分计。20分封顶。

4、校纪处分：严重警告处分者每人次扣2分；受记过处分者，每人次扣

3分；受勒令退学处分者，每人次扣

5分；受开除学籍处分者，每人次扣

10分；10分封顶。

〈六〉先进班集体按年级班级数的40%评选（高中年级实验班不计文化成绩，以量化考核分数评比；高中普通班分文科、理科评选，计文化成绩）。

〈七〉凡班级有以下情况的，不得评为“先进班集体”：

1、班级发生严重人为安全事故的。

2、学生有严重违法行为并受到刑事处罚的。

〈八〉所任班级被评为“先进班集体”的班主任就是“优秀班主任”每学年奖励100元。

〈九〉推荐县级、州级、省级“先进班集体”和“优秀班主任”名额，按考核分数由最高分依次上报。

二、“三好学生”和“优秀学生干部”评选条件

“三好生”：具有坚定正确的政治方向，拥护党的基本路线，热爱祖国，有优良的道德品质和良好的文明行为习惯，遵纪守法，模范执行学生守则和学校规章制度；热爱学校，勤奋学习，成绩优异。善于学习和吸收新知识，有较强的运用知识解决问题的能力和创新精神；积极参加体育锻炼和文娱活动，达到《国家体育锻炼标准》，有健康的身体，良好的心理和意识品格；热爱集体和社会工作，有团结协作精神，积极参加集体和社会实践活动，有较强的社会责任感、公民道德意识和社会适应能力。

“优秀学生干部”：具备“三好学生”基本条件，尤其热心为集体工作，为同学服务，工作积极肯干，有工作实绩。有较强的组织领导能力，在同学中较高威信，能起骨干作用。担任班级以上的学生干部。

三、“三好学生”、“优秀学生干部”评选办法

“三好学生”：德、智、体、美、劳全面发展，学习成绩较为优秀，由班主任或班会推荐并附书面材料，由年级组会议审核，上报至政教处.“优秀学生干部”：德、智、体、美、劳全面发展，在班上有较强组织能力和模范带头作用，是教师的得力助手，由班主任或班会推荐并附书面材料，由年级组会议或团委审核，上报至政教处.四、班主任岗位责任管理细则

〈一〉班主任工作要求：

1、每学期要根据学校总体工作要求，制定班主任工作计划（要有分析、目标、有措施、有重点），期末做工作总结。

2、凡学校要求按时完成的各项工作，要在规定时间内尽职尽责、保质保量完成工作任务，不拖拉，注重学生骨干的选拔、培养和锻炼，充分发挥学生干部的作用。

3、班主任要从班内实际出发，针对学生思想、心理和本班特点。主动性、独立性、创造性的完成好各项工作。要有安排、有特色、有实效。

4、班主任要引导学生学会做人、学会求知、学会生活，做好学生思想工作，有目的、有重点的做好家访，要做好家访记录，及时与政教处沟通情况，尤其是班内典型培养和学困生转化。

5、班主任要加强对班主任内工作的管理，强化对学困生的日常管理教育。工作做到五到位（升旗、课间操、自习课、班校会、学生活动），形成良好的班风班貌。

6、班主任要组织安排好教室内和所负责卫生区的卫生保洁工作，包干负责、责任到人。随时抽查，定期检查。

7、班主任要强化学生爱护学校财产意识，落实财产保管、使用、赔偿制度，发现所负责区域财产损坏，如实反映汇报，要及时查清原因，主动赔偿。

8、班主任要准时参加工作例会，做好工作记录，情况积累，主动争取科任老师的密切配合，协同工作步调，统一对学主要求，开好分析会，做到心中有数，齐抓共管。

9、认真做好家访工作，开好家长会，主动听取意见，反馈情况，评估工作。

10、在学校集体生活中注意对学生进行日常规范，行为习惯的培养训练，强化学生行为习惯的养成教育，不同班级有所侧重，有公约、有要求、有检查、有讲评。

〈二〉班主任日常管理工作：

1、每周一早升旗仪式准时到岗，并负责组织好学生参加。

2、每周班、校会时间准时到岗，主题班会要有设计方案。班、校会时间按学校要求内容进行，不得随意挪用。

3、课间认真组织学生做好三操（早操、课间操和眼保健操）做到集合快、队列静、做操齐。

4、加强课间管理，班主任尽可能下班巡视，防患于未然，每周必须深入学生宿舍定期巡查不少于2次，否则视为未完成工作任务。出现问题及时处理，发现好的典型及时鼓励、表扬，树立正气。

5、加强对学生人身安全教育及管理，学生在校期间离校必须经班主任允许。不得擅自随意停课，以免学生发生意外问题。

6、每周大扫除班主任到岗，做好安排，保证安全。

7、班主任每学期必须有班级管理工作计划、总结，按时参加班级管理经验交流活动。

8、班主任组织落实当月政教处工作要求，做好月讲评。

9、班委研究工作会，班主任要亲自到岗参加，积极引导，多出主意，明确分工，落实措施。

〈三〉班主任工作量化考核办法

班主任的工作质量决定着全校教育教学质量的提高，关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现。班主任要能使学生动其心、激其情、导其行，就必须以身作则，做学生的楷模。由于班主任工作内容多，任务繁重，所以根据我校实际情况适当提高了班主任津贴，按每月每生2.5元计发津贴。为加强对学生的教育管理，督促班主任工作。特制定以下量化考核办法：

1、班级学生有集众赌博、酗酒闹事、打架斗殴等行为的，属实验班的一人次扣班主任津贴5元，属普通班的一人次扣班主任津贴3元，实验班学生缺席、迟到、早退一人次扣班主任津贴2元，普通班扣1元，不封顶。

2、班主任每个学期应有班主任工作计划和工作总结，并按规定时间上交，若缺交一次扣津贴10元。

3、班主任应有班级管理工作日志或工作台账，学校实行随机抽查。若没有的扣津贴10元。

4、若班主任不按学校工作布置要求完成任务的，视情形一次扣津贴10－20元。

5、班主任应将每周的课堂常规情况报年级组长，由年级组长汇总报政教处。若班主任不按时上报一次，扣班主任津贴10元。若年级组长不按时上报一次，扣年级组长津贴10元。

6、每周课堂常规情况统计如有弄虚作假若经过查实取消当月班主任津贴。

〈四〉对毕业班学生管理规定的补充办法

为严肃我校校风校纪，树立良好的班风、学风，强化班级内部管理，努力提高教育教学质量，使我校高考成绩再创新高，现将有关管理决定通知如下：

1、以《屏边高级中学学生手册》为出发点和基本点。

2、进入高三学习阶段后，无论在读生和补习生，若缺席旷课或迟到、早退（迟到、早退以三折一计算）达30次以上者，学校将作出取消其在校复习资格，即刻宣布开除出校的处分决定，并由家长将其领回。

3、有意扰乱课堂秩序，不听科任教师劝告，或科任教师反映强烈者，取消其在校复习资格。

4、在校期间，无论在读生和补习生，若出现抽烟、酗酒、打架、进网吧、谈恋爱等违反校规校纪现象的，视情节轻重，将按校规校纪进行处分，直至取消学籍，开除出校。

5、请假学生必须要有请假条和班主任的批复后，请假方可生效，否则将按缺席旷课论处。

6、凡给予过处分的学生，其处分决定放入学籍档案，处分期限过后，视其转变程度，经考察审批后，可撤消其处分决定。

7、凡受到取消复习资格，开除出校处分的学生，其所交的一切费用学校一概不予退还。

以上各项决定希望各班级、各任课教师和全年级学生自觉遵守，严格执行。

〈五〉“美化班容”评比办法

为加快我校校园文化建设，营造一个文明、优雅的学习生活环境，特制定“美化班容”评比活动办法：

一、评比时间：每学期二次

二、评比内容：

1、班训班规的创立粘贴。

2、名言警句、欣赏字画的内容以及各种材料粘贴的位置。

3、树木盆花的栽培点缀和位置摆放。

4、黑板报内容和版面设计。

5、地面、门窗、讲台、黑板、桌椅等的清洁。

6、卫生工具的摆放。

三、评委组成：由学生会抽调学生干部组成评委。

四、评分办法：按10分制打分，保留一位小数，评委分数去掉最高最低分，剩余分数平均后为班级最后得分。

五、奖励办法：设一等奖2个班

二等奖3个班

学校班级工作管理 篇3

关键词：中职学校 班级管理 学生转变

中职学生是未来社会发展及国家建设的技能型人才。中职学生从整体素质上来看，比普高学生偏低，他们的日常行为习惯也存在着诸多问题。如何使中职学生在职业技能学习阶段能够学有所成，有效培养其良好的道德修养，让他们真正成为未来社会建设中的技能型人才，做好中职学校班级管理工作具有十分重要的作用。

中职学校班主任要用自己的一言一行，给学生施加良好影响，除了用人格魅力、高尚师德等感染学生以外，还必然讲究工作艺术与方法，用“心”做好班级管理工作。

一、用爱心，给学生以心灵的温暖

教育是爱的事业。大部分中职学生良好的生活与学习习惯还没有形成，更需要教师用爱心感染学生，促其进步。班主任不能高高在上，而要走到学生当中，关心学生的生活与学习。班主任要认真倾听学生的心声，通过与学生交流接触，全面了解学生的情况，例如家庭生活状况、学习兴趣与爱好，以及每个学生的性格等。部分中职学生心理健康存在问题，教师要积极与学生进行沟通、交流，与他们谈感兴趣的话题、畅谈未来的生活理想，在交流与倾听中缩短师生之间的心理距离，学生才会感觉老师就是自己的知心朋友，才喜欢说出心里话，班主任才可以把握学生的心理动态，有针对性地进行心理疏导。

班主任要尽心为学生解决困难，在学生学习上遇到困难时，在学生间发生矛盾处在僵持状态时，甚至当学生的父母关系不融洽时，都可以尽自己的努力帮助解决。这样，班主任才会成为学生的主心骨，学生就会信任班主任，进而维护班集体，对班级产生归属感，进而形成和谐的班级生活与学习环境。

二、用诚心，培养学生的良好品质

德高为师，身正是范。班主任要为学生做出表率，对学生要有诚心。班主任一定要加强自身的品德修养，用自身的人格力量给学生以良好的影响。教师无小节，节节都育人。班主任在日常与学生相处中，要注意用言行展现诚心品质，引导学生诚信做事，忠实做人。

班主任切忌因为应付检查，或者是为了在考试中取得好的成绩而诱导或者放任学生弄虚作假。而要通过丰富多彩的形式对学生进行诚心、诚信教育，通过在班内建立诚心、诚信管理制度，对诚信的人和事进行表彰与鼓励，对于失信的人和事给予操行扣分。诚信教育要持之以恒，才能形成良好的诚心、诚信学风与班风，并以诚信教育为切入点，加大教育力度，培养学生良好的道德品质。

三、用耐心，促进后进生的转化

后进生的转化工作一直是中职学校班主任所面临的难题。后进生的转化比优秀生的培养更有难度。实践证明，后进生的转变是一个缓慢的过程，班主任一定要富有耐心。转化后进生，往往不是一劳永逸的，因为后进生还会再次犯错误，会出现反复，班主任要发扬锲而不舍的精神，做过细的思想转化工作。与后进生的交流也要有耐心。因为中职学校学段的学生心理正处在青春逆反期，教师要转换角度，变换方式，采取适合其性格特点的方法，让其认识到自身的错误。做好学生的转化工作，还要与学生家庭进行密切联系，家校合作，才能取得更好的教育效果。

班主任切忌在转化工作中对后进生进行讽刺挖苦，要对学生少些指责，多些耐心的关爱。并且要在学习与生活中注意发现后进生的闪光点，给予充分肯定与激励，增强后进生的自信心，使其品尝到成功的喜悦，产生对班集体的归属感与努力上进的勇气。

四、用细心，呵护学生健康成长

中职学生大部分没有养成良好的行为习惯，他们打架、到校外通宵上网、夜不归寝、离家出走等，这些都是一些比较严重的问题。班主任要做到细心观察学生的行为，了解学生的思想动向，了解学生课外的表现等。只有细心了解这些情况，才能全面了解学生动向，并采取有针对性的教育措施。

同时，班主任还要发挥班干部的作用，对于班主任不在场时发生的事情通过班干部进行了解。只有了解学生的具体情况，才能进行有效的教育管理，将安全隐患消灭在萌芽状态。

总之，中职学校班主任要树立强烈的责任意识，用心与学生交流，以自身的人格魅力感染与影响学生，用心做好各方面工作，促进良好班风与学风的形成，让学生在班级和谐的环境中更好地学习、生活。不断提升学生的道德修养，使学生养成良好的行为习惯，有效促进学生的健康成长与发展。

参考文献：

[1]程伟芳.用“心”管理 言传身教——浅谈中职班主任工作艺术[J].新课程研究（中旬刊），2014（3）.

[2]王新燕.浅谈如何做好中职学校班主任[J].学周刊，2014（4）.

浅谈新时期中职学校班级管理工作 篇4

班级管理是班主任为实现班级教育的总目标而进行的计划, 组织、协调、监督等一系列的活动, 因而班级管理的对象是与此有关的人、财、物、和信息等方面的管理, 其中对人的管理是首要的。然而新时期中职生的班级管理工作是班主任的大难课题, 中职生普遍存在自卑心, 学业和品德都不理想等问题。

二、存在的问题

(一) 心理发展不健全

现代学生普遍存在心理障碍, 有的是社会风气的影响, 有的是由于单亲家庭引起的, 有的从小缺少父爱、母爱, 缺少正确的引导, 导致他们形成性格孤僻, 对人冷漠, 从而与亲人、老师、同学关系紧张。

(二) 没有养成良好的行为习惯

新时期的中职生从初中进入中职学校, 他们的很多陋习是在初中时就已形成, 不遵守纪律, 自私自利, 甚至为达到某一目的不择手段, 损人利已, 这些都是现代中职生不良行为的表现。

(三) 没有养成良好的学习习惯

由于中职生学习基础差, 对应式教育不适应, 他们多数是高中生的“陪读生”, 甚至有些同学是初中的“逃兵”, 这些“落后生”自然就成了中职学校的生源, 这就无形地给中职的学生管理工作及教育带来了很大的难度。

三、拟采取的措施

(一) 爱与教育

爱心是班主任走进学生的法宝, 师爱是沟通师生心灵的桥梁。师爱是一种情感与心灵的融化, 是沟通师生心灵的桥梁。当班主任要给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感, 信任感, 期望感, 学生才会对老师产生仰慕的心理, 才会向老师敞开内心世界, 这才是教育的真正成功。在05年任04级班主任的时候, 有3位男生是全校闻名的调皮生, 不仅无心向学, 更是纪律散慢, 不把老师放在眼里, 还曾经打过群架。带他们的学期里, 每周都要找他们单独谈心一至二次, 通过多次的谈心, 他们终被“软化”, 纪律有所好转。这都与班主任的爱心、耐心、诚心分不开的。

(二) 实施民主管理, 形成民主风气

班主任要有意识的让学生参与管理, 创设各种表现机会, 充分调动全班每个同学的积极性。首先是民主选举班干部。任何人只要自愿均可成为候选人, 每个同学都是选民, 无计名投票, 当场公布结果, 得票多者当选, 班主任不干涉。唱票人、计票人、监票人也是自愿产生。其次是班规、制度、奖罚措施、办法的产生都是经班委讨论, 之后全班讨论, 以多数服从少数而定的。

(三) 组织开展各种有意义的活动, 在活动中育人

一个良好的班集体要形成良好的班风, 就要注重学生的行为规范, 抓典型, 树榜样, 让学生通过自我检查看到自己的优缺点, 明白自己的不足和今后努力的方向。刚开学时的军训, 抓住时机, 利用这一机会加强对学生队列的训练, 严明的纪律训练, 坚强的意志训练, 干净整洁的内务训练。组织班级团会活动, 班会主题活动, 增强集体意识, 培养外向型性格, 与学生一起唱歌来陶冶学生情操, 鼓舞学生的斗志和进取心。记得学生从实践实习转回校学习的那一学期 (即第三学期) , 这学期刚开学时, 就有不少学生思想波动较大, 因为是从实习转入学校的角色, 学生回校后就明显分为两派, 不管是学习上、生活上还是活动中都很明显的分派, 班级不团结, 后来多次举行各种班级活动。在活动中, 促进学生相互关心, 尊重理解和协作的关系, 慢慢地, 班级就有所好转, 班风也随之好起来, 使我感到很欣慰。

(四) 重视班干部的表率作用和培养提高

现代教育理论告诉我们, 要组织一个成功的班级, 班主任就要有一批得力的助手——班干。班干部既要有管理能力, 又要民主管理, 使同学信服。充分调动班干的作用, 班里有事, 班干能解决的就由班干部解决, 解决不了的, 班干就找班主任汇报情况, 班主任根据汇报的情况, 及时解决问题。平时让同学们监督值周班干。在每周的班会课, 先是让值周班干上讲台总结上周情况, 开展批评与自我批评, 这样同学们就会尊重班干, 从而提高全班同学的主动性和自觉性, 这样班干的管理工作就容易了。

(五) 注重对学生心理素质的培养

心理因素不仅涉及学生的健康成长, 心理素质的好与坏还直接关系到今后学生就业的问题。在这方面, 我不仅注意到对学生进行心理上的教育, 还随时对有心理障碍的学生进行心理指导。我班好几个女生每到考试就感到特别紧张, 心理压力大, 以至睡不着觉, 经多次找她们进行谈话指导后, 她们逐渐恢复到正常的对待考试。当今中职生的心理健康已是一个重要的课题。

四、结论

总之, 新时期的中职班级管理是中职班主任普遍感到困难的课题, 但是, 只要我们多与学生交流, 多给他们一些关心, 经常换位思考, 针对学生的心理特征, 有的放矢地选择班级管理, 以人为本, 以爱为基, 还是很有效的。

参考文献

[1]《班主任之友》2002第4期[1]《班主任之友》2002第4期

学校班级工作管理 篇5

（试行）

一、指导思想

为加强班级安全管理，实行科学化、规范化，制度化安全管理，充分发挥班主任在学校安全工作中的重要作用，建设“和谐安全文明”校园，制定本班主任安全工作量化考核办法。

二、班级安全工作要点

1、班主任是学生安全管理工作具体责任人，要认真执行国家的安全工作法律、法规和方针政策，及时贯彻落实各级各部门关于安全工作的指示和要求，切实把安全工作摆上重要议事日程。

2、加强安全宣传教育，坚持“安全第一”的指导思想，提高师生自我保护意识和安全防范能力。根据有关文件和规定，结合当前的形势，充分利用班、安全教育课时间，对本班学生进行校规、校纪、校训教育基础上，进行法制教育，消防安全教育、交通安全教育、游泳安全教育、心理健康教育、饮食卫生安全教育、疾病预防安全教育、用电用气安全教育、学生自救自护教育、网络安全教育、校内外活动安全教育、实验实习及社会实践安全教育、劳动及日常生活安全教育等，督促学习遵照执行。

3、班主任必须每天强调安全工作，每周安排有安全教育，重点要教育并制止学生下列行为：

①课间安全。要教育学生课间作息时间不要在走廊里扎堆、拥挤，不

允许进行各种体育活动和危险游戏，如踢球、拍球、摸高、推人、顶腿等；②运动安全。体育运动，动作不要过大，注意自我保护；上下楼靠右走，不要拥挤、推人，防止摔倒和践踏；在校内道路行进时，不要快速奔跑和推搡拥挤；

③防人身伤害安全。同学之间发生矛盾要相互谅解，并请老师协助调解，不允许打架斗殴；不允许将任何管制刀具带进学校；

④交通安全。上学、放学不骑自行车，不乘坐“三无车辆”，注意道路交通安全；

⑤饮食安全。上学时间在校内食堂用餐，在校外不到小摊点吃不卫生饮食，不吃三无小食品，不把食品带入校园；

⑥防盗防火安全。不把自己的贵重物品带入学校，防止遗失和被盗，不允许私自将外班同学和校外人员带进校园；不允许在教室、宿舍乱接电线、不允许私自使用插座、插线，不允许使用充电电器。

4、要经常检查教室内外设施的安全性能（门、窗、楼梯扶手、电教器材、电教设备、照明线路等）。特别是恶劣天气要重视对校舍的检查，防

止不安全隐患的产生。如发现危险隐患应及时报告总务部门采取相应的措施。

5、随时观察学生动向，及时掌握学生动态。在校期间，若出现未正常到校情况的，应及时同家长取得联系，并向学校领导汇报，通报情况。

6、加强对学生活动的安全管理。严禁组织学生参与非教育性的社会活动；严禁在未经学校审批私自带学生外出活动。

7、严格遵守《中小学教职工道德规范》，严禁体罚或变相体罚学生等违背师德规范的行为。在教育教学工作中由于班主任和任科教师组织和管理不妥等导致发生事故的，将追究第一责任人和直接组织者的责任。

8、认真做好安全工作法律法规规定的其它工作和上级交办的有关安全工作。如因工作人员失职、操作不当而对师生身体健康，学校声誉造成损害的要追究当事人责任，并视情节轻重要予以经济处罚，情节严重者移交司法机关处理。

9、严格执行重大事故报告制度，凡本校师生员工发生重大事件、突发事件、伤亡事件，必须立即向学校、当地政府及教育行政部门报告。

三、实施细则

1、学校按上级要求和本校安全管理的需要，交给需要班主任完成的工作，班主任应按质按时完成，否者每次将视工作的情况扣10—20元。因班主任工作没完成而对学校产生负面影响的，扣除本月安全奖。

2、每周上好安全教育课，要求有教案,《班级安全日志》有记载，每少一次扣5元

3、班级学生私藏、携带管制器械以及刀具；在校内外打架；偷抢东西；每人次扣5元。（说明：校内外打架事件，要根据事态发生的具体情况扣5—20元）

4、在校内燃放炮竹、携带火种、抽烟等，每人次扣5元。

5、放学后不关灯、不关门窗，不关电教设备每次扣5元。

6、损坏消防设施、应急灯、交通设施或公物每人次扣5元

7、不尊重教师，与教职工冲突者，每人次扣10元。

8、学生就寝时间，不在自己宿舍就寝跑到其他班级就寝或翻墙出校的每人次扣5元。

9、带易燃物进入宿舍，在学生宿舍使用电热设备的每次扣5元。

10、学生在校园追逐打闹、攀高、爬树、到有危险的场地、玩有危险器具、做有危险游戏的每人次扣5元。

11、若该班级学生出现重大违纪事件或安全事故，扣除本月安全奖。

学校班级工作管理 篇6

关键词：班级管理；关爱和尊重；班干部；管理方法

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.004

不论是普通高中还是职业技术学校，都是以班级为单位对学生进行教育教学的，可以说班级管理工作直接影响着学校的教育教学质量。尤其是中职学校，学生大都是因为无法升入高一级学府才无奈选择了进入职业技术学校，他们普遍缺乏学习兴趣，纪律性差，甚至有的具有严重的自暴自弃心理。作为班级工作的组织者、实施者和联系各科教师与学生之间的纽带，班主任如何做好班级管理工作，让中职学生安心守纪、积极向上地学习和生活呢？

一、关爱和尊重学生是做好班级管理工作的前提

师爱是教育的灵魂，尊重是理解的基础，教师只有多关爱学生，做到尊重学生，才能取得良好的教育效果。尤其是针对中职学生，他们的心理还不够成熟，在生活和学习中常常表现出情绪化、自信心不足、纪律性差等问题，更需要教师的关心和理解。因此，班主任在班级管理工作中的首要任务就是学会关爱和尊重学生。

（一）关爱学生

不论年龄多大，学生都希望得到教师的关爱，尤其是中职学生大都住校，更需要教师的关心和爱护。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，在学校代替的是学生父母的角色，必须把学生看成自己的孩子，时时、处处、事事关心、爱护、呵护他们，做好他们的教育工作。具体做法：在学习中，班主任要多鼓励学生，与学生平等交流，帮助他们解决遇到的难题，教会学生学习；在生活中，班主任要成为学生的朋友，多与他们交流沟通，从而把关心、温暖、理解和信任通过自己的一言一行播撒到每位学生的心里，赢得他们的信任和尊重。需要注意的是，关爱并不等于放任，教师在学生犯错时应及时对他们进行教诲和批评，教育、引导他们改正自己的错误。只有这样，多关心学生，多鼓励学生，多帮助学生，用自己的实际行动播撒一份份爱心，学生才会从心里感激你，并用实际行动回报你，班级管理工作才会顺利。

（二）尊重学生

每一个人都有自尊心，都希望得到他人的尊重，中职学生的这种心理尤其强烈。中职学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到教师的尊重和理解，希望与教师处于平等的地位来交谈。作为学生、班级的管理者，班主任应充分认识到学生这种心理，不论在生活还是学习中都应做到尊重学生，尊重学生提出的建议，尊重学生的人格，同他们平等交流，并在尊重的基础上对他们进行教育。特别是针对学困生，班主任不能区别对待他们，更应重视对他们的教育，一言一行都要体现出尊重和爱心，从而让他们感受到老师对他们的尊重、理解与信任，努力去学习。只有这样，做到完全尊重学生，学生才会尊重你，才会更好地配合班主任开展班级管理工作。

二、选拨和培养班干部是做好班级管理工作的基础

班干部是班主任的小助手和小帮手，主要负责协助班主任开展各项班级管理工作。他们与学生同龄，相处的时间更长，一些班主任不便开展的工作由他们负责，可能会收到意想不到的效果。因此，班主任要重视班干部的选拨和培养，组建好班委会。那么，如何选拨和培养班干部呢？

（一）选拨

班干部的选拨具有一定的标准，包括多方面内容，其中最重要的就是品德和能力，即一定要有为集体服务的满腔热情、高尚的道德品质和过硬的工作能力。一般来说，可分为两种形式：班主任指定、学生选拨。班主任指定，一般用于新组建的班级，班主任对学生还未深入了解，只能根据之前的入学成绩和学生档案，指定帮干部人选。这种方式有一定的局限性，难免有失偏颇。学生选拨，顾名思义就是由学生从候选名单中选出协助班主任管理班级的班干部，相比班主任指定来说公正性、公平性更强。当然，在选拨过程中，学生也可以毛遂自荐。如果学生认为自己有能力担任班干部，也可以自荐，得到班主任和其他学生的认可后就可以走马上任。需要注意的是，班委会的成员不是一成不变的，应间隔一段时间进行一次班干部选拨，轮流让学生当班干部，以确保他们人人都能参与到班级管理中。

（二）培养

组建好班委会并不代表班主任就能完全放手，让班干部自己负责班级管理中的一切工作。我们还要做好对班干部工作能力的培养，指导他们更好地开展工作。班主任在组建班委会之前，就应该制定出班干部责任条例，在选拨出班干部后，对他们进行岗位培训和指导，使他们明确各自的职责、任务和班级工作目标。同时，教给他们基本的工作方法与策略，要求他们遇事冷静，多动脑子，办事有计划性，提高工作效率。此外，班主任也要做好监督和考察工作，监督班干部，考察班干部的能力，以保证班干部有能力为同学服务，在工作中做到公平、公正。

三、科学的管理制度和方法是做好班级管理工作的关键

要想做好班级管理工作，班主任必须采取科学的管理方法。而班级管理简单来说就是对学生的管理，我们必须完善班级管理制度，以学生为核心，来开展各项班级管理工作，从而构建和谐班集体。

（一）制定和完善班级管理制度

俗话说得好：“无规矩不成方圆。”中职学生普遍纪律性差，更需要以科学的管理制度对他们进行管理和教育。因此，班主任要重视班级管理制度的制定和完善。具体做法：每一所学校都有自己的管理制度，班主任要以学校管理制度为依据，在不违背学校管理制度的前提下，和学生一起讨论，共同制定班级管理制度，包括日常学习管理、课堂纪律管理等，并在实施过程中将之逐渐完善。需要注意的是，班级管理制度的制定应坚持民主原则，由学生自己参与制定、自己实施、自己监督、自己完善，这样，学生自觉遵守的意愿才会更强，班级管理工作才能顺利开展。

（二）采取和实施科学的管理方法

中职学生有一定的自制力，班主任除了要建立一支团结协作的班干部队伍协助自己管理班级外，还要加强学生的自我管理，让他们养成自己教育自己、自己监督自己的习惯。具体来说，班主任要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，利用活动课、黑板报等宣传方式，宣传班级管理制度，强化对学生学习方法、心理健康的指导，引导学生进行自我管理与自我教育，使他们学会学习，学会做事，学会做人。

谈如何做好聋哑学校班级管理工作 篇7

一、树立平等、尊重、参与的管理理念

聋哑学校在进行班级管理工作时,教师应当重视聋哑学生的特征,不因他们的缺陷而对其有歧视,让他们也能感受到平等的对待,充分尊重、理解、关心学生。在班级学习环境的建设上,充分考虑聋哑学生的身心健康发展和学习生活实际,为他们提供便捷的生活学习设施,让他们得到尊重,享受平等的学习待遇。在班级管理过程中,做到师生共同参与,鼓励他们做一些力所能及的管理,提高参与度,让他们感受到自己在班集体中的重要性。最后,在教学和学生评价上,老师不能像普通学校一样,不能一概而论,要考虑学生的障碍程度,根据学生表现的特殊性制定教学方案,进行学生评价。学校和老师在聋哑学校班级管理上,要铭记平等、尊重、参与的理念,努力构建平等、博爱、接纳、和谐、自立自强的校园文化。

二、以人为本,关注聋哑学生心理健康

聋哑学校班级管理工作的主体是聋哑学生,要充分了解聋哑学生的特殊性格特点,关注其心理健康。第一,聋哑学生由于先天或是后天的身体缺陷,在生活中常常要忍受一些正常人异样的眼光,这样他们很容易产生自卑心理,觉得自己和别人不一样。聋哑学生的内心脆弱而敏感,十分在意别人的眼光和评价,自尊心很强,常常给人难以靠近的感觉。因此,在聋哑学校班级管理的过程中要充分考虑学生心理的特殊性,要始终坚持“以人为本”的原则,在充分考虑聋哑学生心理反应的前提下进行管理。第二,聋哑学校的老师不仅要懂得教学知识,还需要学习教育心理学,在与他们交流和平时的管理中能够把握其个性特点,针对性解决他们的问题。例如,当聋哑学生违反班级规定时,班主任不应该一味指责,言辞过于严厉,而是要弄清原委,让学生知道自己为什么错了,错在哪里,然后再进行处罚,进行教导。教师教导学生的环境应该相对封闭,要注意保护他们的自尊心,这样学生才更加容易接受。第三,在班级管理工作中,不仅要关注整个班级整体的发展,也要关注是否所有学生都能很好地融入班集体。因为语言和听觉的缺陷,聋哑学生比正常学生更加容易孤僻,班主任应该注意班上是否有这样的学生,与他们交流,及时发现问题、解决问题。只有做好聋哑学生的心理工作,才能保证班级管理工作的正常进行,促进整个班集体的发展。

三、用“爱心”温暖学生,善于鼓励和赞扬

由于聋哑学生群体的特殊性,聋哑学校的教师不仅要关心学生学习,还要用更多的“爱心”来浇灌,保证他们健康成长。例如,在冬日里,学校和教师可以给家庭条件困难的学生添置冬衣;学生生病,班主任可以组织学生带上一些水果和小孩喜欢的零食,一同前去看望;当学生有所进步,即使是十分微小的,教师也不能吝啬自己的赞扬,要给他们自信心。当学生遇到困难时,教师要及时发现,并给予帮助与鼓励,让他们相信自己一定能够做到。相信有了这样的关心和爱护,会让学生在学校也能感受到家的温暖,让他们的心柔软起来,让他们愿意相信社会的美好,成为一个自强自立,自信乐观的人。

四、选拔优秀班干部,建设优秀的班集体

一个好的班集体少不了一群优秀的班干部,他们本身是学生,比教师更了解应该怎么去做,比教师更能深入到同学当中。在班级管理工作中,班主任应该让学生充分参与,让学生自己推选出自己喜爱的班干部。班干部不限于成绩优秀,而是性格乐观开朗,能够很好地融入校园集体生活,能够很好地和同学们进行交流。班主任要明确班干部的职责,相信他们能够与教师一起管理和爱护这个班集体,让他们起带头作用,做班主任管理班级的得力助手。相信有了这样一群带头人,聋哑班级的管理工作一定会更加轻松,一定能够建设优秀的班集体!

综上所述,要管理好一个聋哑学生班集体并非一件易事。我们要时刻关注聋哑学生的心理状态,考虑他们性格上的特殊性,采取科学的教育和管理方式,挑选优秀的班干部,建设一个团结、温暖、上进的班集体,让聋哑学生能够更好地融入集体生活,促进他们健康成长。

参考文献

[1]蒙山野.浅谈如何做好聋哑学校班级管理工作[J].中国校外教育,2012(7).

[2]麻一青,李红益.我国残疾人高等教育管理模式初探[J].教改探讨,2012(141):51.

学校班级工作管理 篇8

关键词：中等职业学校,班级管理工作,班主任

当前的中职生普遍存在厌学、自卑、叛逆等特征，实在令人堪忧。而中等职业教育是我国人才培养体系中的重要组成部分，德育工作中的班级管理工作是中职教育的一个重要方面。班主任作为班级的领导者和组织者，既是联系任课教师与学生的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，责任重大。要做好中等职业学校的班主任工作，班主任必须与时俱进，勇于创新和探索，采取切实可行的方法和措施，努力提高管理的效果和水平。

一、用真挚的爱温暖学生

诗人雪莱说过：“道德中最大的秘密是爱。”我国的一位教育家说：“没有爱就没有教育。”可见，爱的力量何其博大，它是最好的教育方法和教育艺术。中职生在入学之前可能就长期缺少教师的关爱和垂青，心灵处在爱的阳光不能光顾的角落，久而久之就会把教师摆在自己的对立面。这就要求我们在班级管理的过程中，用教师真挚的爱温暖学生，加大对学生的情感投入，对学生多一些尊重、理解、赏识和关爱，想方设法走进学生的心灵世界，感受他们的喜怒哀乐, 帮助他们找回自信, 助推学生奋发图强、勇于进取, 与学生进行平等、民主、互动的情感沟通，建立良好、和谐的师生关系。所谓“亲其师”方能“信其道”，班主任只有晓之以理，动之以情, “以爱换爱”, 使学生感受到爱的和煦阳光，学生才会乐于向教师敞开心扉，教师的话才会句句入耳，字字入心。相反，班主任对学生的实际困难不闻不问，只是不着边际地进行空洞、抽象的说教，那是很难奏效的。实践表明，班主任只有热爱学生，才能获取学生的信任和爱戴，学生也才会把教师当作良师益友，向教师倾诉心灵深处的秘密。学生只有在和谐友好的师生关系中才会更加积极进取。

二、针对学生特点，确定班级管理方式

班主任要预见社会对毕业生的知识要求和能力要求，在管理中积极融入能力因素的培养，给学生充分的发展权和自我教育的权利，让学生学会自我评价、自我教育、自我管理，千方百计地培塑学生自强自立的意识和能力。首先，要相信学生能够通过不懈的努力，提高自身的综合素质。苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”中职生在心理上都有着比较强烈的表现愿望和评价需求。可通过“班干部轮换制”和设立“班主任助理”等方式，使大多数学生得以参与到班级的管理活动中来，并有机会成为班务工作的组织者和实施者，还可引入各种适当的竞争激励机制，形成一个健康的竞争环境, 从而提高学生的综合素质。只要班主任加以适时的引导，班主任的管理目标就会成为学生自我追求的目标，班级管理就会收到事半功倍的效果。

三、营造积极向上的班级氛围

心理学研究表明：一个人如果处于良好的成长氛围之中，就会发现真正的自我，发挥其创造性与潜能。很多中职生之所以是教师眼中的“刺头”，是因为义务教育阶段片面追求升学率，造成学生因成绩而分为三六九等，以致班级氛围压抑。所以，在中职班级管理的过程中，应努力创造一种自主、平等、积极、温馨的班级氛围。如古人云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”又如孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。可见，环境氛围何其重要。良好的班级氛围一旦形成，学生就能在其中健康成长。

营造积极向上的班级氛围，必须加强班干部队伍建设，发挥班干部的“龙头”作用。选拔班干部应从素质、能力、知识三方面综合考虑，广泛征求意见并做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，切忌盲目草率。“火车跑得快，全靠车头带”，“龙头”不是摆出一副空架子，而应时时为表率，处处作先锋。班主任要帮助班干部树立威信，还要加强对班干部的言行监督、理论学习和工作方法训练。

四、运用公平性原则和说理性原则

古人云：“公生明，偏生暗。”班主任对学生要一视同仁，一碗水端平，实事求是地处理每一件事情，不冤枉一个无辜的学生，也不过度严惩犯错误的学生，决不能厚此薄彼，凭主观好恶来对待学生。唯有公正才会使学生心悦诚服，赢得学生的信任。应给学生营造公平合理的安全环境，使其解除心理压力和疑虑，增强积极向上的热情。由于环境及自身特点的不同，学生往往表现出个性差异。这就要求班主任在教育学生的态度和行为上，给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为后进生“雪中送炭”。班主任要把自己的爱分给每个学生，以宽广的胸怀和公正无私的态度感化学生。

班主任要打开学生的心灵之门，就必须做到循循善诱，以理服人，真正做到晓之以理，动之以情。在教育学生的过程中，既不能简单地采取管、卡、压等手段“以权压人”，也不可一味指责、谩骂学生，而应进行科学管理，在公正的前提下，通过摆事实、讲道理，正面疏导、启导、感化等方式教育“以理服人”，否则会适得其反，甚至会酿成无法弥补的损失。说理要对症下药，根据不同情况和学生的特点，采取恰当的说理方法，把深奥的道理寓于生动典型事例、形象化比喻或耐人寻味的典故、现身说教等过程中会更奏效。在说理的同时，还应和学生谈心交心。班主任对学生的态度要热情诚恳，营造平等交流的氛围，方能达到交心的目的。

五、发挥班主任的导向和示范作用

在班级管理过程中，班主任的导向和示范作用尤为重要。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明班级管理与班主任人格品质有密切关系。身教重于言教，班主任在各项活动中都要以身作则，率先垂范，在学习中不甘人后，在劳动中身先士卒，在生活中带头力行节俭，与人接触讲究诚信。只有这样，才能真正培养起学生高尚的道德、情操和品德修养。可以说，有什么样的班主任，就有什么样的班级。班主任抓班级管理，首先要从自身做起，完善自身的人格魅力。班主任是教书育人的启蒙、言传身教的楷模和良师益友的知遇。班主任的个性、思想信念及精神生活能激发学生检点自己、反省自己和控制自己的力量。教师的言行时时处处对每位学生起着潜移默化的教育作用，像“润物细无声”的春雨，滋润着他们的心田，陶冶着他们的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教育，实际上就是从这儿开始的。”

中等职业学校的班级管理工作任重道远，班主任必须多管齐下，创新工作思路和方法，在实践中提升自己的班级管理水平。

参考文献

[1]尤建新, 陈守明.管理学概论.同济大学出版社.

学校班级工作管理 篇9

职校学生叛逆性比较强, 追求个性, 虽具有简单朴素的人生价值观, 有一定与人交际的能力, 但是还不成熟、不稳定, 遇事容易冲动, 对学校的管理普遍存在抵触心理。恰恰这些学生三年或者五年后即面临社会的洗礼, 班主任对他们的管理不能照搬照抄普通高级中学的班主任管理模式, 更应注重学生的职业特点, 把他们看成半个社会人, 在班级管理工作中始终贯穿礼仪教育。对职校生进行礼仪教育, 让他们掌握符合社会要求的各种行为规范, 不仅满足职校生走向社会的需要, 更好地促进他们社会化, 而且还可以培养职校生适应社会生活的能力, 提高他们的社会心理承受力。我们应从以下几个方面加强班级管理中的礼仪教育。

一、班主任注重自身礼仪修养, 身正为范

虽然大多数的职校生正处于16~19岁的叛逆期, 品行习惯差, 但他们依旧会萌发对学校生活的美好构想, 对自己朝夕相处的班主任充满着期待。班主任作为学生的在校监管人, 是学生日常生活的重要人物, 是学生模仿的榜样。我们常说, 有什么样的班主任, 就有什么样的学生。班主任的礼仪素养对学生起着不容忽视的引导和规范作用。

1.班主任要端正自己的工作态度, 热爱自己的工作和学校

不管有什么问题, 班主任始终要有专业的岗位意识, 始终维护自己学校的利益, 严格遵守学校的各项规章制度。只有班主任自己做到这些, 你才可以让学生信服你的教育, 才有资格管理这些特立独行的学生, 才能要求学生爱班爱校、爱社会, 从而让学生遵守各项纪律, 使班级管理工作顺利展开。

2.班主任需特别注重自己的着装和修饰

特别是在校园里, 要与教师的职业特点相吻合, 穿着大方得体, 干净整齐。在学生面前, 教师尽可能避免在座、立、行等方面做一些不得体的动作。通过自身的礼仪展示, 督促学生养成良好的着装习惯和行为礼仪, 不穿奇装异服, 不做与自身不符的行为。

二、班主任需善待潜能生, 加强他们的礼仪教育, 做好他们的潜能开发

职校求学的大多数学生在初中阶段已厌学严重, 加之礼仪观念淡薄, 纪律表现差, 行为失范多, 从而得不到教师及家长的关爱和肯定, 心理素质脆弱, 我们也称之为“潜能生”。如果不做好这些学生的班级管理工作, 那会导致班主任威信下降, 其他表现优异的学生积极性遭到打击, 班级管理工作就会陷入瘫痪。这就需要班主任耐心地教育他们, 真诚地引导他们, 细心地呵护他们。

职校班主任不同于普通高级中学的班主任, 对学生的学业要求不是班级管理工作的重中之重, 而应把学生教育成人作为工作的首要目标。我们应让学生感受到学不好是能力有高低, 只要自己态度好, 行为习惯符合要求, 那自己依旧是老师们最为欣赏的学生, 原来自己也是某一方面的人才。这与以往学生对班主任的看法有鲜明的不同, 才能使潜能生一开始就能接受班主任, 产生喜悦、乐观向上的信心, 愿意与班主任沟通, 从而支持班级的管理工作, 成为班主任的好帮手。

既然班主任能真心对待潜能生, 那这些学生也会发自内心地改变自己。班主任应及时普及文明礼仪知识, 明确、具体、详细地对他们提出要求, 培养学生的良好行为习惯。归纳起来, 主要包括以下几个方面:在家庭生活中, 表现为尊老爱幼、善待父母;在人际交往中, 表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善;在对外交往中, 重形象、讲礼仪;在社会生活中, 表现为遵守规则、维护公德, 同情弱者、扶贫济困, 爱护环境。比如, 在与人交往中所表现的礼仪:和别人见面时要说声“您好”, 跟别人道别时说声“再见”, 打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”“请原谅”, 等等。潜能生的进步需要班主任反复认同, 也需要他们自己反复体验和自我接受, 才能逐步稳固下来。如果这些学生还是犯了错, 班主任不注意自己的言行举止, 那所有的说教就会前功尽弃, 甚至可能会使他们感觉上当受骗而变本加厉, 班主任再回头教育就更难了。班主任应以一颗崇尚善良的心正确地对待潜能生的某些反复, 尊重他们的独立人格, 循序渐进地培养他们的行为习惯, 做好潜能生的转化工作, 从而使班级集体的全体学生共同进步, 营造良好的班级氛围, 促进班级管理工作良性运转。

三、班主任应重视班级活动课, 精心组织各项主旨活动, 提高学生的职业素养

班主任由于教育教学工作较繁忙、琐碎, 被很多事务性工作缠身, 忽略了主题班会课在班级管理中的积极作用, 弱化了班会课的灵活性和时代性, 失去了培养学生能力的重要平台。作为新时代的年轻人, 学生具有鲜明的时代特征:接受信息多, 思想活跃。传统的说教式的班级活动课无法吸引学生的注意力, 引起学生的共鸣, 从而达不到理想的思想品德教育, 提高学生的礼仪修养。为了他们能在职场中立于不败之地, 能立足社会, 职业学校的班主任要切实把握时代脉搏, 在班级活动中还原职业场景, 模拟工作过程, 采用参与式教学方式教会学生各种社交礼仪, 培养他们作为未来职业人赖以生存所必需的关键能力, 切实地把实现高素质职校生的目标落到实处。

班主任在班队活动课中组织各项主旨活动, 如, 公共场所礼仪、见面礼仪、接待礼仪、出行礼仪、就餐礼仪、沟通礼仪、电话礼仪、面试礼仪、敬酒文化等, 让学生在活动中通过各种感官去感受事物, 从中获得知识, 开阔视野, 增强思考能力, 学到某些技能, 提高自身的实践能力。同时, 通过班级集体活动还能够促进学生良好个性的形成, 建立良好的人际关系, 从而形成一个和谐有序的班集体。

职校生在学校期间通过礼仪教育, 就会养成文明的行为习惯和良好的职业道德, 参加工作后才能更好地适应社会需要。作为职校学生“社会化”的领路人, 班主任应更新理念, 因势利导, 与时俱进, 优化学生的职业素质和综合能力, 将礼仪贯穿到整个班级管理的全过程, 提高班级管理的成效, 激发学生的潜能, 让学生快乐而健康地成长, 使他们的思想更灵活, 举止更得体, 成为新时期高素质的职校生。

参考文献

[1]许湘岳, 蒋璟萍, 费秋萍.礼仪训练教程[M].人民出版社, 2012.

[2]零汉群.加强礼仪教育促进学生成才[J].中国教育与教学, 2007.7.

学校班级工作管理 篇10

1. 加强学生思想教育

学生拥有正确的思想是班级管理工作有效的前提,班级管理工作中,班主任要不断加强对学生的思想教育,让学生拥有正确的道德价值观。中职生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键时期,所以作为班主任的我们应抓好此时机,做好学生的思想教育工作,端正学生的学习态度,让他们形成正确的人生观、价值观、世界观。

在管理工作中,教师应多和学生沟通交流,帮助学生正确地认识和评价自己,引导学生扬长避短,鼓励其多与他人交流,尤其是具有正能量的人。教师也可以借助一些经典案例来对学生进行法制教育,引导学生明辨是非,以矫正学生的不良行为。

2. 构建和谐的师生关系

第一,抓好学生入学时的契机。在新生刚入学时,就要对学生提出恰当合理、切实可行的要求,让学生在拥有新鲜感的同时,也不忘对自己进行适当的约束,让学生明白新的集体是由大家共同构成,而一个优秀的班集体则是由大家共同打造而成。

第二,引导学生自尊和尊重他人。无论课内课下,教师都应顾及学生的自尊,同时也引导学生在尊重自己的同时也尊重他人。课上,班主任可以说一些案例,让学生明白自尊和尊重他人的重要性和必要性; 课下和学生交流时要尊重学生的意见,尊重学生的某些个人习惯,在日常生活中引导学生尊重他人,让学生感到“尊重”无处不在。

第三,注重对学生的评价方式。师生关系是否和谐与班主任对学生评价的好坏有着密不可分的关系。因此,班主任应抓好评价工作,提高自身评价水平,在评价学生时要注重自身语气和用词,使用恰当的评价方式,使学生用正确的心态对待自己的优势与劣势。

3. 建立健全的班级管理体系,强化学生的团队意识

建立健全的班级管理体系是班主任做好班级管理的必要条件之一。笔者认为,建立健全的班级管理体系应包括班级规章制度的建立与执行,如只建立不执行,那就形同虚设,一纸空文,没有任何意义。所以班主任在建立并完善班级管理制度以后,要做好贯彻落实工作,起到其应有的作用,以矫正学生不良的行为。同时班主任应和学生共同推选出合格的班干部,并充分发挥班干部在班集体和班主任的纽带作用,拉近学生和班主任的距离,也让班主任更好地了解和掌握学生的动态。班级管理过程中,班主任切忌专断独行,班上的事应多和班委还有学生进行沟通,让大家出意见,拿主意,增加班集体的凝聚力,强化学生的团队意识。

4. 树榜样、带后进、善表扬

一个良好的班集体应有良好的学风和班风。在班集体形成过程中,班主任应不断地给学生树立班级榜样,多向学生宣传好人好事,让学生心中有着正确的榜样目标,形成正确的班集体舆论,让先进带后进,让后进走向先进。

在班集体管理过程中,班主任还应适时对学生进行恰当的表扬。职校生几乎都是被中考“刷”下来 的后进生,在别人眼里一直都是“差 生”形象,所以他们听到的多半是批评,造成了他们的自卑心理,所以,班主任要善于发现每位学生的优点,及时对他们进行恰当的表扬,让他们认识到自己的价值所在,以更新整个班级风气。

5. 帮助学生拟订职业规划

中职学生年龄相对较小,多数都还没有明确的人生目标。为了学生更好地适应社会发展的要求,教师应有效引导学生明确人生目标,做好合理的个人职业生涯规划。班主任要鼓励学生拟订职业规划,并分析其合理性和可行性,以及要达到此目标,现如今还应做什么努力等。

学校班级工作管理 篇11

一、强化安全意识

特教教师面对的是一些特殊儿童，他们的认知能力差，在语言、行为、社会交往方面存在很大障碍。尽管这样，他们依然是父母眼中的宝贝，所以无论是出于人性还是责任，教师都应把孩子的安全问题放在第一位。在这方面，我要求自己做到“眼观六路，耳听八方”，让孩子们始终处在我的视野范围内。上课如此，下课亦如此。他们也是孩子，他们也有淘气的时候，所以我一刻也不敢掉以轻心。上课的时候，如果没有辅助老师，我就坐到他们座位前面的中间位置，以便掌握每个孩子的动向，一旦发现问题马上制止；下课的时候，以前我带着他们上厕所，再带着他们回来，现在能放手了，我也是站在班级门口，一方面看着班里的孩子，一方面看着上厕所的孩子，直至他们回来。

二、注重工作细节

作为特教教师，光有爱心和耐心是不够的，还要兼有细心才能将工作做好。在这方面，我要求自己做到有“一双敏锐的眼睛”，随时查看孩子们细微的变化。例如，每天早上我都和孩子们打招呼，观察他们的精神状态，检查他们的身体状况；课间休息时，我会及时把家长给孩子带来的水果分给他们吃；遇到下雨或下雪天，我会把孩子们淋湿的衣帽、鞋子等物品及时晾干或烘干；孩子们上完厕所后，我要检查孩子衣物的整理情况，还要摸上一把，有情况的确保及时更换；每天早上我总会早到一段时间，将班级打扫得干干净净，做好通风工作，将孩子们用的毛巾和杯子刷洗一遍，以免病从口入；特殊儿童的胆子都很小，最初不适应学校集体生活，于是我把教室尽量布置得像家一样，上课做孩子们的老师，下课做他们的朋友，和他们一起学习玩耍，让他们发自内心接受我……

三、有良好的心态

特教教师一定要有良好的工作心态，否则班级工作无法顺利开展。记得那是一年的冬天，天气异常寒冷，我班有个十六岁的男孩，可能是因为进入青春期的原因，有些躁动不安，不停地嚷嚷着要回家找爸爸，一次两次……，在他的影响下，其他孩子的情绪也激动起来，教室里乱作一团。我真的急了，随口说了一句气话：“你走吧，找爸爸去吧！”我的话音刚落，他就像离弦的箭一样冲了出去。要知道，当时他的衣服和鞋都没有换，外面又是寒风刺骨，我顾不得那么多了，忘记了穿外套就追了出去。到了校门口，在门卫的帮助下好不容易才把他劝回来。回来后，我故意不理他，他反而走到我跟前，握着我的手说：“冻了吧，捂捂手！”望着他天真的表情、无邪的眼神，我哪里还能气得起来。事后我想，如果我当时冷静一些，心态平和一些，也许就不会发生这样的事了。

以上是我在特教学校班级管理工作中的几点体会，希望得到大家的批评指正。

学校班级工作管理 篇12

一、中职学校班级管理方面存在的主要问题

职业学校班级管理工作, 在领导与教师的共同努力下, 基本上呈现出不错的发展形势, 但是由于受到一些其他因素的影响, 我们的管理工作仍然不够到位, 存在一定的瑕疵。

第一, 受网络信息影响, 学生思想过于活跃。随着计算机信息技术的飞速发展, 网络已经成为学生获得信息的主要来源, 他们从网络上获取了太多的不同社会思潮, 使得学生们的思想过于活跃。加之年轻人接受新事物的速度较快, 喜欢跟风、跟潮流、盲目崇拜, 因此, 在某种程度上降低了他们的是非辨别能力, 将个人的得失摆在了人生观的首位。尤其是出生和成长在新世纪的年轻人, 过于注重高新科技以及娱乐问题, 并且非常注重自我价值, 在个性方面追求独特性, 崇尚特立独行, 而我们学校要求的是集中性、统一性、纪律性, 与他们目前的人生态度相冲突, 所以, 一旦管理工作没有到位, 将激发学生的抵触情绪。

第二, 价值取向不同, 加大了教育管理难度。人与人之间存在一定的差异性, 学生更是如此, 他们在入校之前对很多的社会及现实问题具有不同的认识和看法, 自己也没有形成完善的人生观与价值观, 所以我们的教育不可能通过一朝一夕就达到预期的目的。有些学生经常接触社会不良人员, 沾染了一些不好的社会习气, 或者过于现实, 功利色彩浓厚。另外, 由于中职学生的基础文化素质良莠不齐, 再加上民主意识较强, 对于老师的教育管理容易产生不满情绪, 所以简单的说教难以令其心悦诚服。

第三, 部分教师的管理意识逐渐弱化。也许是受到大环境的影响, 有些班主任的责任意识逐渐降低, 在教育管理方面不够积极、不够主动, 工作标准也随之下降。有的班级管理者认为学校的工作就是教授学生知识, 任何管理都是以教学为中心的, 从思想上弱化了管理工作的地位;还有的班级管理者不愿意因为管理别人而得罪人, 甘愿做“老好人”, 所以直接导致了班级管理工作的疏失。

二、增强职业学校班级管理工作的方法和对策

第一, 对新生做好思想工作。很多刚入校的学生总觉得上职业学校很不理想, 心理落差很大, 甚至有些是迫不得已来上学的, 所以他们消极、悲观等心理较为突出, 因为自己成绩差, 往往把自己定位为坏学生。这时, 作为班主任教师应该给予及时的开导和教育, 让学生明白上职业学校一样能找到好工作, 一样能出人头地, 激发学生内心深处的动力源泉, 重新树立学生奋斗的信心。此外, 班主任还应该根据本专业的特点经常组织学生参与社会实践活动, 开展与专业知识有关的讲座, 让学生在拓展视野和知识面的同时, 认识到所学专业的重要性, 唤醒学生学习知识的兴趣, 促使他们主动适应新环境, 积极投入专业技能的学习中。

第二, 用规章制度规范学生日常行为。班级管理者要经常组织学生学习校内各项规章制度, 但是一定要注意学习方法, 应采用学生比较喜欢接受的联欢会、主题班会、知识竞赛以及小组考核等方式, 让学生在喜闻乐见中明白“无规矩不成方圆”的道理, 并自觉养成遵纪守法的好习惯。

第三, 制定适当的班级管理计划, 选出合适的学生管理干部。 在制定班级管理办法的时候要赏罚分明、标准严格, 并且按照文明评比与相关规定, 制定出体现学生德、智、体、美、劳全方位发展的班规班纪, 要求学生注意规范自己的日常行为。当然, 一方面需要学生的自我约束, 另一方面也需要从学生中选出合适的人选作为班干部, 以监督学生的行为。

第四, 公平、公正的对待每一位学生, 注重与学生之间的情感交流。实际上, 学生对老师的评价非常在意, 所以, 班主任要对班内所有学生一视同仁, 争取做到理性评价每位学生。凡事要站在学生的立场与角度思考问题, 提高对学生的关注度, 找到他们身上的闪光点, 给予学生同等的关爱, 让学生切身感受到来自于教师的呵护, 唤起学生沉睡的自信, 走出心理阴影, 重新体验人生的幸福, 实现人生的价值。作为班主任, 还应该经常与学生进行情感交流, 及时了解困扰学生的各种心理问题, 根据个体发展情况对学生进行说服教育与心理疏导, 必要时候要及时与家长交流沟通, 避免学生心理出现恶性循环现象。

总之, 学生是国家的希望, 是祖国的未来, 中职教育是由系统学习向社会工作岗位转变的重要时期, 而负责班级管理的班主任是这一时期的重要领路人, 对中职学生走向社会产生重要影响。 做好一名合格的班主任并非易事, 但只要用心管理好班级, 耐心指导学生, 真正从内心去接受和关爱每一位学生的变化和发展, 就能为国家培养出所需的合格人才。

摘要：随着国家教育政策和职业教育环境的不断变化, 在中职教育工作中, 班主任管理工作难度也进一步加大。本文分析了当前形势下中职学校班级管理工作中存在的问题, 并针对这些问题提出了相应的对策。

关键词：中职教育,班级管理,问题,对策

参考文献