职业学校班级文化建设

职业学校班级文化建设（精选8篇）

职业学校班级文化建设 篇1

论职业学校的班级文化建设

班级是学生成长、学习的基本场所。良好的班级管理能很好地影响、规范学生。班主任是班级管理的主要设计者和实施者，当前班级管理中众多的新理论、新方法给班主任工作带来新的思路。我在班级管理中针对职业学校学生的特点，实施了以班级文化建设为内涵的管理方法，取得了良好的效果。下面是我在班级进行文化建设的一点做法。

1．因势利导确立班级文化的基本思想。

“凡事豫则立，不豫则废。”作为一个班主任在接手一个班级前，要对自己的班级文化做到“言前定，事前定，行前定，道前定”。则班级工作则“不跲、不困、不疚、不穷”。

我所带班级是提前招生的“春招学生”，班上许多学生存在很多不良习气。同学中有的父母离异、有的父母正在闹离婚、也有的是父亲或是母亲早逝，他们中间部分人从小学四年级就开始逃学。有的上网、打游戏成瘾，迟到、早退、打架、顶撞老师更是家常便饭。找他们谈心，大部分有抵触情绪，有的甚至 “哥们义气”抱成团相互隐瞒错误，共同 “对付”老师。

针对上述情况我确立班级文化建设以“爱心、凝聚、诚信、守纪、向上、学习”为主导，并分步骤予以实施。

2．让爱成为班级文化建设的先导

春招学生中有许多人是常人眼中的“问题”学生，他们因学习成绩差常常受到家长的责骂、老师同学的歧视，长期缺乏关爱。这种情况造就了“问题”学生特别明显的反判性格，从而显得“问题”尤为严重。给予这样的学生真诚的关爱，常常能震憾他们的心灵，收到令人惊喜的效果。我在班级设计了一种活泼简便的小便笺用于传递师生间的信息，随时与同学进行交流。

李辉同学：

今天早读，我看到你拿着书，轻轻地翻、静静地看，但老师看到了你在大声地读、你是在用心在读！你变了，你原本就是一个爱学习的好孩子。

杨斌同学：

下午，你满头大汗地走进教室，老师知道你为了早一点进班级一路奔跑着到校的，你知道遵守时间、爱惜时间，我由衷地感到高兴。当然下次你若能早一点到校，不迟到那老师会更加高兴的。

„„

老师，对不起，我今后早读课再也不看小说了。我会按您的要求好好学习的。老师，我上课时不遵守纪律，与同学讲话，我看到您的眉头皱起来了，我不该若您生气，我看到您头上的白头发好像又多了几根。我知道错了，请您不要生气了。

老师，我今天晚上放学回家迟了，父母迎着很远接我，我知道他们爱我之深，以后我路上不能玩了，要早点回家。

„„

培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，唤起他们对生活的热爱和柔情，有助于消除专横、霸道、粗野、暴戾；培养温顺、谦和、善于沟通能在师生之间、同学之间架起一座彼此接纳、彼此包容、彼此欣赏的心灵之桥。

3．着力建设既定的班级主流文化。

师生间彼此接纳与包容的良好关系是班主任着手建立班级主流文化的基础。而班级的文化建设也应循序渐进，结合班级制度建设，做到“随风潜入夜，润物细无声。”

根据班级多数同学学习困难却爱运动的特点，我买来了羽毛球、足球、篮球等运动器材，课余时间与他们一起打球比赛。其间称兄道弟，呼朋唤友，师生情感日益加深。我又适时组建了羽毛球队、足球队、篮球队等，并动员人人入队，每队选出队长负责。通过几场与其它班级的比赛，他们的兴趣大增。这时我分别召开了各球队全体人员会议，师生一起讨论，球队好成绩的取得靠得是团队精神，不能个人逞英雄。与队员一起制订了各球队的纪律，包括遵守学校、班级的各项规章制度。为加强各球队的团队精神实行“连坐制”，即一人违纪全队受罚。连坐实行后，有位同学迟到了，全球队停止训练和比赛与他一起跑步。事后该同学虽然没有受到大家的公开谴责，但看到别人为自己受罚太不够“哥们了”。再通过组织比赛，相对看重比赛结果的输赢，增加了全体同学的集体荣誉感和集体责任感。通过体育活动同学间的友谊加深了，与老师的沟通也多了，特别是违纪现象大大减少。班级团结凝聚、守纪向上的文化氛围初步形成。

更为可喜的是通过上述活动班级涌现了一批“球星”“运动之星”„„“明星”们因为引人注目他们处处以一种榜样的形象出现，有意无意间开始在各方面约束自己，情愿不情愿地拿起了原本让他们十分头痛的书本，“榜样”的力量同样显现到了学习上„„

4．让嘹亮的军歌唱响班级文化的主旋律

高中生的军训，既是履行法律赋予的神圣义务，也是进行班级文化建设的契机。军训前我利用各种机会宣传我军各个时期的英雄人物，大力弘扬解放军“一不怕苦，二不怕死”和“政治合格，军事过硬，作风顽强，纪律严明，保障有力。”的军队精神。努力将军队的文化引入班级日常活动中，成效显著。军训前，班上有两个女生严重感冒，发烧、呕吐，校医建议她们不要参加军训，我也找到她们做工作，动员其回家休养。但她们虽是眼中噙着泪水，却是咬着牙坚定的摇摇头不肯回家。一周的封闭式军训，也给全程陪护的班主任带来了以自身行动影响学生，实现班级文化建设以及与学生进行情感交流的一个重要舞台。军训期间我对这些大多是独生子女的学生尽其所能，做到无微不至地关怀。关心他们的穿衣、吃饭、睡觉。有的同学嗓子喊哑了，为他们送水送药，感冒了为他们端水送饭，买药治病。在军训后的周记里，同学几乎是众口一词，原来平时有些严厉的老师是如此的深爱着他们。同吃、同训练的军旅生活中，军人的作风影响着学生，以军人不服输的劲头以及他们勇敢、甚至是不惜用生命换取胜利的精神教育着学生。逐渐地学生中形成这样一种信念，人生要永不言败，处处要力争上游。同学们身上多了军人的阳刚之气，少了许多的娇气。人民军队的军魂附着他们，军队铁的纪律深深地影晌着他们，让他们受益终生。同时也大大增强了每一位同学的班级集体荣誉感和责任感，在军训期间内务卫生评比中我班所在寝室多次获满分。军训演讲比赛中全班配合默契，荣获一等奖。

5．在校园活动中渲染班级文化

校园内开展的各项活动，如各种竞赛、评比、汇演、运动会等为渲染和创造班级文化构建了平台。

一年一度的学校运动会是营造班级积极向上文化建设的大好时机。经过前期的铺垫班级基本上形成了一个凝聚团结、守纪、向上的文化风尚。全班同学在运动会上都有这样一个信念，那就是拿名次、争分数为班级荣誉争光。场上运动员个个奋勇争先，场下啦啦队人人呐喊助威。有个女同学800米比赛下来没能拿到名次，躲起来一个人伤心哭泣，我找到她，她的第一句话就是“老师，我没拿到名次，没能为班级争光，您骂我吧。”我告诉她，老师要的实际上已经得到了，我要的就是这种精神，一种敢拚、不服输的精神。正是这种精神的激励，我班取得了多项个人和团体的冠军。运动会后，我在班上首先祝贺全班在运动会上取得的骄人成绩，同时指出运动毕竟是我们的“业余”，我们的“专业”是学习，我们需要的是团结向上、不服输的精神。今后我们班一切都要走在全校的前列。

6．课任老师为班级文化添姿增彩

通过一个时期的努力，班级文化初步形成。但多数同学的文化课基础差学习的兴趣不高，班级的努力学习的风尚还是较难形成。对此我与课任老师密切配合多方交流，寻求解决方案。详细了解每个同学的学习情况，力争发现每个人学习上的闪光点。如有的英语基础稍好、有的语文兴趣大一些、有的对数学有好感等等。最大限度地发挥每个同学学习上的长处，调动他们的学习积极性。然后以点带面，促进其他学科的学习。提请课任老师在自己的教学中，寻找一切机会放大他们在体育、军训中所表现出来的良好精神状态，鼓励将其转到学习中来。同时大力表彰学习认真的同学，树立进步的典型，介绍学习经验等，在班级形成一种学习上的竞赛，造就一种比、学、赶、超的气氛。

7．家长是班级文化建设的参与者

家庭教育是学生教育的重要环节。许多“问题”学生的背后常常站着一位“问题”家长，成功的孩子身上总能找到家长成功教育的影子。我在加强班级文化建设的同时注重学生家长对班级文化建设所能起的巨大作用。采取家访和约请家长谈心的方式密切与家长的联系。与家长一起探讨孩子教育的良好方法，力图用现代教育理论和现代心理学理论影响家长。我班曾有个孩子开学初，根本不服从班级的管理，成天与一些不良少年混迹。我约请了该同学的家长，没想到家长一见我便哎声叹气，说“老师，这个孩子我实在没办法了，要说不听话打吧，我打的够狠了，但就是不起作用。”我与该家长长谈后，约定一段时间不打孩子，我们一起来找找孩子的优点，多给他些关爱试试。一次我看到该同学一个人按时到校，我立刻拦住他说“老师今天很高兴。”他一脸疑惑，我以说“我很高兴你今天没有和你的‘朋友们’一起”并及时通知其家长同步予以鼓励。课堂上他回答出一道问题我立刻在全班表扬，指出他这段时间学习上和纪律上的进步。当然他回到家中受到了同样大力的表扬。一段时间“表扬”后该同学前后判若两人，成为班上遵守纪律的典范。

8．八荣八耻教育引领班级文化建设

随着班级文化的形成，班级的管理工作也日渐正规，每个同学的日常活动有意无意都会受到班级文化的影响，他们会不自觉地用一个标准来衡量自己的行动。但这不等于班级文化建设的结束，随着同学年级的升高以及对人生理想、社会价值观等不同的认识，新情况、新问题会不断出现，班级文化应该不断丰富其内涵，注重采用合理的方式修正个别同学中那些不良行为习惯和不正确的价值观。

当前的“八荣八耻”教育为我们的班级文化建设提供了精神内涵。结合学校的统一安排，我充分利用班会等机会在全班大力宣讲“八荣八耻”内容和博大精深的思想内涵。组织全班同学找出身边“荣”或 “耻”

一、二事，以日记或周记的方式记录下来，并进行有关“八荣八耻”为内容的演讲比赛。让“八荣八耻”深入每个同学的心田，成为他们行为的准则。

结束语。班级文化作为教师和学生共同持有的信念，其随着班级专业的变化，学生个性的多样而呈丰富多彩的局面。但应以学生乐于自主管理、便于实施、善于自主发展，能够让学生在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我约束、自我超越、自我创新为基础。党中央提出的“八荣八耻” 更是可以成为我们进行班级文化建设的纲领和准则。努力建设好班级文化能为学生健康成长提供强大的精神动力，从而实现我们教书育人的最终目标。

安徽省马鞍山市职教中心

徐沉猛

职业学校班级文化建设 篇2

一、目前职业学校班级文化建设存在的主要问题

班级文化是班主任老师和班级全体学生相互作用所形成的一种文化氛围, 在这种文化氛围中, 学生的思想观念、 行为习惯等都会受到影响。职业学校的学生中大部分人是带着许多无奈走进高职学校, 因此, 职业学校学生普遍带有挫败感和自卑感。在这种心理基础上, 如果班主任老师引导的好、师生相互作用的好, 其班级文化就会向积极文化发展, 反之, 就会向消极文化发展。当前, 班级文化建设在职业学校学校得到重视, 但是还存在许多问题, 主要表现在:

(一) 重视日常班级管理, 忽视创建积极文化

积极班级文化的建设需要班主任老师根据班级发展提炼文化内涵, 并引导学生在实践中领悟和内化, 它要求班主任要走在积极文化建设的前面。职业学校里的许多班主任在处理日常事务中勤勤恳恳, 但班级教育与管理的效果不尽人意, 其中主要原因就是忽视了积极班级文化的创建。在一个不能形成积极班级文化的班级里, 学生经常出问题, 从而增加日常班级管理的工作量。

(二) 重视物质文化建设, 忽视精神文化建设

班级文化也包含物质文化、制度文化和精神文化三个方面。现在走进每一班级, 都可以看到墙上有名言、班级制度和黑板报之类的文化内容, 但是, 这不能代表这个班级的班级文化能象墙上文化一样“好看”。在班级文化建设过程中, 物质文化和制度文化是比较容易建设的, 而积极的精神文化是最难建设的, 它需要一个很长的建设过程, 从而出现重物质文化建设、轻精神文化建设的现象, 甚至错误地认为物质文化完成, 精神文化也随之完成。

(三) 重视思想认识说教, 忽视实践活动体悟

经常性的思想教育是建设积极班级文化不可缺少的一个重要环节, 是促进学生将积极班级文化内化的重要渠道之一。正确的思想教育有助于提升他们的认识水平, 但更重要的是要通过开展形式多样的活动, 让他们在实践活动中增强体悟。相对而言, 班主任开展思想教育比开展实践活动要容易一些, 这往往导致在班级文化建设方面出现重视说教轻活动的现象, 或者开展活动也是留于形式。

积极探索积极班级文化的形成规律和建设策略已成为提高职业学校教育质量面临的一个重要课题。

二、职业学校积极班级文化的形成机制及主要影响因素

任何一个班级都是文化存在物, 但积极的班级文化是不会自发形成的, 它需要班主任老师和同学们一起创建。积极班级文化创建的主体是班级的学生, 创建的引导者是班主任。在职业学校班级中创建积极班级文化一般分为三步:

第一步, 班主任与学生商讨后提炼出班级文化。这里的班级文化包括班级奋斗目标、班级口号、班级格言、班级各项制度以及各种班级文化标识等, 这些外显的文化, 在文字上要做到简洁、易记、朗朗上口, 在思想上要做到深刻性、 务实性、励志性和启迪性, 在情感上要做到有人文关怀, 在操作上要做到具有可行性。要通过多种途径宣传班级文化, 加强班级文化物质层面的建设, 要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。

第二步, 努力促进学生对班级文化的认同和内化。班级学生是创建班级文化的主体, 学生对班级文化的认同和内化是创建积极班级文化的关键。职业学校学生普遍存在自信心、进取心不强, 或有进步的愿望, 但是让他们根据积极班级文化的要求改变自己, 往往表现出很强的畏难情绪。这种畏难情绪影响他们对积极班级文化的认同和内化, 即便他们在道理上认同应该这样做, 也愿意选择积极的班级文化, 但在行动上也难做到。

第三步, 加强班级的教育与管理, 努力形成积极班级文化氛围。文化的本质属性就是非强制性的影响力, 但是, 在创建积极班级文化的过程需要一定的强制力作为基础, 尤其在班级建立的初期。职业学校学生的年龄较小, 自制力普遍不强;他们有追求个性自由愿望, 但对个性自由理解不够深刻;他们会受到各种思想文化的影响, 但辨别能力不足。加强以积极班级文化为导向的班级制度文化建设, 通过对班级的教育与管理纠正学生的不良现象, 是积极班级文化的形成的一个十分重要的环节。

以上三步揭示了积极班级文化的形成机制, 这个机制就是班主任与学生协商提炼班级文化, 班主任促进学生认同班级文化并内化, 班主任加强班级教育与管理矫正不良现象三者的有机统一。在创建积极班级文化的过程中, 班主任与学生协商提炼班级文化是创建的前提, 班主任促进学生认同班级文化并内化是关键, 班主任加强班级教育与管理矫正不良现象是保证。

班级文化是学校文化的重要组成部分, 学校文化又是社会文化的组成部分, 同时, 职业学校学生本身就是受到多种文化影响的文化综合体。在一个职业学校的班级中创建积极班级文化就是通过班主任的教育引导, 整合各种文化的影响, 在班级形成积极向上的、独具特色的新文化。在创建过程中, 学生既是创建的主体, 又是被改造的主体, 同时也利害关系的主体。因此, 积极班级文化能否形成主要受三个方面因素的影响, 即班主任的教育与管理、学生认同和内化积极班级文化的主动性和积极性、班级外围文化。其中, 班主任的教育与管理对积极班级文化创建起着决定性作用;学生对积极班级文化认同和内化的主动性和积极性影响积极班级文化创建的进程;班级外围文化的多样性对积极班级文化创建的影响是复杂的。

三、职业学校积极班级文化建设的策略

职业学校学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期, 班级是他们活动的重要场所, 班级文化对他们成长的影响是至关重要的。在一个形成积极班级文化的班级里, 学生心情舒畅, 人际关系和谐, 有集体荣誉感、自豪感、归属感和进取心;班级有凝聚力和积极的转化力;班风正、学风浓。遵循积极班级文化形成规律, 从职业学校学生的实际出发, 职业学校积极班级文化建设的策略主要有:

(一) 坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合

虽然积极班级文化的内容是班主任与学生协商确立的, 但是要让班级里的每一位同学都做到积极认同和主动内化还有许多工作要做。尤其是, 学生是一个变化发展着的个体, 往往会出现对自己之前认同的东西产生怀疑。班主任的思想教育工作要做到在理论上占据至高点, 在逻辑上有说服力, 在频率上常态化。由于职业学校学生在心理上还不够成熟, 他们在认同和内化积极班级文化方面产生的问题许多是他们心理因素造成的, 因此, 班主任要懂得一些心理辅导方面的知识和技能, 有针对性地开展个人和集体心理辅导。同时, 班主任还要积极悦纳每一位学生, 给学生以积极的情感关怀。瑞士心理学家荣格说过:“没有情感的支持, 理性也将毫无力量。”没有教师积极情绪情感的激发, 无论多么正确的理论和道理, 对职业学校的学生来说顶多就是正确而已, 极少产生行动的冲动。

(二) 构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度

班级制度是是班级文化的重要组成部分, 是维护班级正常秩序、促进班级发展的重要保证, 是班级学生的行为准则, 也是班主任教育和管理班级的重要依据之一。积极班级文化的形成需要一个过程, 在创建初期必须保证班级制度的严肃性。职业学校学生的思想观念和行为习惯在一开始总会或多或少地与积极班级文化的要求有一定的差距, 为减少缩短差距过程中的阻力, 班级制度要在班主任的主导下通过师生协商来制定。班主任要坚持最近发展区原则提出要求, 即使学生不能马上逐条做到, 也要通过商协促使学生首先在思想观念上认同。积极的班级制度要坚持以科学发展观为指导, 将规范、引导和激励相结合, 做到原则性和灵活性相结合, 要避免违背科学发展要求的、简单生硬的约束性规定。具备上述特征的班级制度才会深入学生的内心, 才能够发挥积极的作用, 才能形成遵守班级制度的文化氛围。

(三) 正确处理班级文化与外围文化的关系, 培育积极的班级舆论

要在一个班级创建积极班级文化必然要受到来处班级外围文化的影响, 包括其它班级、学校和社会, 这种文化影响实质上价值观的交锋。外围文化从对个人和社会的作用来看, 基本可分为传播正能量的积极文化和传播负能量的消极文化两大类, 积极班级文化归根到底属于社会积极文化的一个组成部分, 因此, 创建积极班级文化既要汲取外围文化中积极因素, 又要消解外围文化中消极因素的影响。外围文化对班级文化的影响最终会通过班级舆论表现出来, 培育积极的班级舆论是创建积极班级文化应有之义。由于职业学校学生的社会阅历较少、认知水平不高、心理不成熟, 加上本身就是一个积极文化与消极文化的矛盾体, 如果顺其自然发展, 极容易接受外围文化中的消极因素。班主任要把握班级舆论导向通过多种方式培育积极的班级舆论, 确保班级舆论朝着积极健康的方向发展。如果班级能够形成积极的舆论氛围, 它能使学生自觉地约束自己的思想言行, 抵制和排除不符合班级文化的各种言行。

(四) 积极开展主题教育实践活动, 增强积极班级文化的成就体验

班级文化是学生将其内涵内化为信念后而表现出来的一种文化状态, 积极班级文化的创建过程是学生价值观和信念的再造过程。这一再造过程是学生对积极班级文化在认知上接受、情感上认同和实践上成就体验三方面统一过程, 而且, 成就体验就是决定性的环节, 它可以使先前的认知和情感发生转变。对职业学校学生而言, 单纯的理论说教式的思想教育和单纯以维护秩序的班级管理是很难实现文化价值观上的认同与内化。班主任要积极指导学生围绕积极班级文化建设, 结合班级发展情况, 选择符合学生特点的主题, 通过主题班会、团日活动、文体活动、校内外志愿者活动等形式, 全班参与。每次活动都要有论证方案, 不能采用放羊式活动, 不能为活动而活动, 而要让活动为创建积极班级文化服务。活动的重点要让学生体验到按照积极班级文化行事的成就感, 从而增强积极班级文化的感召力。实践证明, 积极开展主题教育实践活动, 增强学生成就体验, 对于积极班级文化的建设能够取得很好的效果。

摘要：职业学校班级文化对学生的发展有着重要影响。职业学校班级文化在现实生活中存在积极与消极两大类。积极班级文化的形成机制是班主任与学生协商提炼班级文化, 学生认同和内化班级文化, 班主任加强班级教育与管理三者的有机统一。职业学校积极班级文化建设的主要策略有:坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合;构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度;正确处理班级文化与外围文化的关系, 培育积极的班级舆论;积极开展主题教育实践活动, 增强积极班级文化的成就体验。

关键词：职业学校,积极班级文化,形成机制,建设策略

参考文献

[1]黄正平.文化建设.班主任专业化的灵魂[J].中小学教师培训, 2007 (06) .

论职业学校的班级文化建设 篇3

[摘 要]:班级文化，是班级建设的灵魂。本文主要论述班级文化建构的四条途经。着重阐述班级物质文化、制度文化、精神文化和活动文化建设的操作方法，提出了班级文化建设的一些创新举措。

[关键词]:班级文化 物质文化 制度文化 精神文化 活动文化

对职业中专学生来讲，班级建设的质量直接影响着他们一生的发展。笔者就如何开展职业学校班级特色文化建设，谈一些具体操作方法。

一、营造班级环境氛围，构建班级物质文化

1.美化班级物质环境

班级物质文化是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、亮丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

在抓教室环境布置时，首先，是班训。班训不仅要上墙，让学生随时可见；班训还应入心，真正成为学生的行为准则。

其次，是班级墙壁上贴学生写的名言警句，这些名言警句通常是针对某一时期学生具体的情况张贴上去的。例如，针对学生前一段时间对学习不太认真，将注意力放在其它方面，在墙上贴了培根的名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”教室后面的墙壁上，则是奖状区和学习园地，奖状可以增进学生的集体荣誉感，学习园地既展示了优秀作业，又给其他同学树立了榜样。

2.创设班级人文环境

要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的集体，必须有一个坚强的班级核心。在班集体建设中，班干部的模范带头作用会感染同学，成为同学们的榜样，无声地招唤伙伴们去行动。班主任要善做伯乐，知人善任，并精心培育，激发班干部的工作热情，让他们发动学生开展“我的班级我建设”等活动。

二、建立健全规章制度，构建班级制度文化

班级管理中，班规是建立自主教育的标杆，而只有切合学生实际、被学生接受的班规，才会真正起到引导、规范学生行为的目的。班规，我们可以交给学生来制定，引导班干部和学生共同学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的《学生管理制度》，并结合本班具体情况制定《班规》，使之成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范学生言行的准绳。

班规重在执行。我们让学生成立了相关的“执法职能部门”， 出台“民主量化管理制度”。即依据《班规》实行操行量化考核，分值分别分给各部，考核权赋予各部部长。每月公布统计分数，月平均值就是每个学生的学期操行等级评定的依据(建议实行加、扣分制，鼓励学生经常去发现自己与别人的优缺点，以积极的心态去观察生活中的阳光面)。

三、构建班级精神家园，打造班级精神文化

构建班级精神文化，形成正确的班级舆论，这是班级文化建设的软件。班级的精神文化建设可以从以下几个方面着手：

1.班级奋斗目标

目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。中专生在心理上有独立、自主、主动参与的要求，他们的这种需要若能得到满足，就会对教育活动产生积极的情感倾向，进而在行动上采取主动参与的态度。所以，制订班集体目标，是一个激发学生自主参与的过程，老师要让每一位同学都参加，广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体讨论通过。

2.班级舆论建设

正确的舆论有利于培养学生对集体的责任感，以达到正确对待批评并能进行自我批评。因此，班主任要善于把握好班级舆论的“风标”，抓好班级建设的舆论阵地，使之成为学生张扬个性、发挥主体性的大舞台，有以下几条行之有效的途径：

(1)班会——搭建班级文化的平台。班会一般每周一次，为让每个同学都参与到班级的管理之中，可以实行班会“轮流主持制”。每期班会都可以经过确立主题——策划程序——审定节目——主持开会——会后感受等五个环节，这个过程是同学们学习、交流、协助、合作的过程，他们既沟通了感情、交流了思想，又体验了合作、锻炼了能力。这样，不仅使他们的才艺、能力得到展示，更增强了他们对班级的认同感、对集体的责任心。另外，班主任也可利用班会课上几堂心理健康活动课，以提高学生心理素质。

(2)快讯——形成班级舆论的阵营。“班级快讯”，是学生进行专题教育的主阵地。它可以根据学生最新动态实施专项教育；宣传校园、班级佳事，为学生树立榜样；学生交流一天的得失，班委评价班级建设、学生表现。可以说，“班级快讯”是班级的新闻站，“班级快讯”已经成为学生互相沟通不可缺少的工具和班级舆论建设的强大阵营。

(3)班刊——承载班级文化的实体。创办班级刊物，在全班征集文稿，内容可包括：可爱校园、多彩生活、人物写真、生命低语、心灵放歌等部分。班刊的主题，随着学生们的年龄增长而相应变化，记载着他们的青春年华，留下了他们的成长脚印。班刊是班级文化的史诗。

(4)“心桥”——净化学生心理。俗话说：“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。为此，我在班里开设了“心桥”信箱，鼓励学生将学习和生活中的悲喜、困惑和失落通过信箱与我交流，我也借此了解学生学习的动态，及时解决学生成长中的烦恼。建立班级QQ群，构筑平等互动的交流平台，给学生一个心灵的栖息地，给家长提供一个了解孩子的途径。

四、开展班级特色活动，构建班级活动文化

打造班级特色，塑班级精神，需要通过活动来培养。班主任要为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，尽显学生风采，构建师生共同的精神家园。

我们开展了“校园植物挂牌”、“甄别街头文字标识”等综合实践活动。学生在活动中合作，在合作中增进友情，在研究中提高，在纠错中学习。综合活动培养了学生的团队意识、合作精神和研究性学习的能力，同时也凝聚了班集体，增强了学生的自觉自律的能力和自主学习的能力。

又如，我们班精心设计了一系列文化专题活动。对于在班级中组织的中外名著及根据这些名著改编的影视作品欣赏评议，学生兴趣很浓，积极投入。这些活动在有效地引导了学生的阅读，提高了他们欣赏美、感受美的能力的基础上，更重要的是帮助学生形成了正确的道德观念。在阅读《论语》过程中， 我们要求每个学生引用《论语》中的一句话作为自已的座右铭，由班级统一制作成卡片置于座位右侧，以警示自已。“百善孝为先”，这是古人的行为准则，我们据此开展的“感恩”教育与振兴中华结合起来，把孝敬父母长辈与关爱他人结合起来。这样，在整个班级，形成了一个传统文化的氛围，时时感染鞭策着学生，使民族传统得以发扬光大。

参考文献：

［1］李学农.中学班级文化建设.南京师大出版社，2001.

学校班级文化建设诊断报告 篇4

五桂山学校 朱学范

一、诊断学校：中山市民众镇新微学校

二、诊断内容：新微学校班级文化建设

三、诊断方法：

1、望：实地察看新微学校的班级文化，包括班级整体环境，室内、公共环境等场所的有意无意的环境布置；翻阅学校的宣传册子，查阅学校相关资料。

2、闻：注意校长的学校介绍中关于学校班级文化建设的内容，兼听德育主任关于新微学校班级文化建设的情况介绍。

3、问：有目的地与校长、教师及学生交流班级文化建设的作用与困惑。

4、切：置身于学校的班级、学生活动，切身感受新微学校班级文化所带来的体验。

四、诊断结果：

（一）新微学校班级文化建设的现状。

班级文化是一种价值观，它包括班级的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。民众镇新微学校重视班级文化建设，通过开展班级文化建设活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人的良好风貌在新微学校蔚然成风。

1、大气的班级布置。墙上贴有公示栏：呈现课程表、作息时间表，学生值日表，班级公约等及学习园地。发挥每一位学生的创造力，积极布置每一堵墙并定期更换，力求让教室每一堵墙都“说话 ”，形成班级良好的物质文化环境。

2、溢满正气的活动文化。活动是班级的生命力，新微学校活动很多，常见的主题活动有主题班会、班级文体活动、故事分享、励志分享、构建班级博客等。

在新微学校，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，班主任应用文化经营班级，让整个班级充满希望，独具魅力，让学生们习惯奔跑，爱上学习。

（二）新微学校班级文化建设的问题诊断

班级文化建设是一种柔性的战略管理手段，其目的是为实现教书育人的终极目标提供支持和推动作用。因此，我们在建设班级文化的时候，必须考虑班级文化与班级目标之间的战略匹配性，否则会陷入“为了文化而文化”或“不知班级文化是为了什么”的误区，班级文化的真正功能将无法实现。只有班级文化与教书育人目标之间相互匹配，才能使班级文化为教书育人的终极目标提供支持，否则，只能是一种不健全的班级文化。在民众镇新微学校为期一天的德育调研中，发现学校班级文化建设的认识还存在一定的误区，其主要表现在以下几个方面：

其一，认为班级文化建设就是班级环境的建设。其实班级环境的建设，是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态，它是班级文化建设的“硬件”，是班级文化建设的较表层的一个方面，而不能将班级的环境布置看成就是班级文化建设。

其二：在应试教育的前提下，教师和学生的时间都是有限的，加之民办学校安全压力大，学校和教师关注学生的学业与安全已忙得不可开交，没有过多的时间去营造良好的班级文化氛围，对学生进行文化的熏陶，也只是肤浅的，认为所谓的班级文化建设是多余的。

其三，班级文化建设的目标、方法与校园文化的适应性上存在一定的不协调性。虽在同一校园内，但各班级文化均有一定的差异性，对校园文化的特点以及它对班级文化的规定性缺少仔细思考。

第四，在建设班级文化的时候，对学生所处的成长环境，学生的心理特点等要进行有效分析，在班级文化建设过程中，必须考虑如何建设和维护所在班级的强势文化，使其比较充分地规范学生的行为。

第五，班主任在班级文化建设中的主导作用已不是争的事实。但仍有不少的班主任只将自己看作是班级文化的操作者。“有什么样的老师就有什么样的学生”，如何让班主任在操作班级文化建设时，使班主任师表形象成为班级文化的重要资源，也需要我们作进一步努力和探索。

第六，在班级文化建设的现状中，许多班主任有吸收但创新不够，如何营造较为独特的班级文化也值得思考。独特的班级文化应来自于：依据班级特点而进行的班级价值观和班级精神的创新，而很多班主任在吸收外部管理理念和方法时，对建设独特的班级文化的认识不够。

五、诊断建议：

重视和加强班级文化建设，要明确班级文化的内涵。班级文化是班级成员认可且充分体现预期思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总合。是在班级这一特定的环境中生活的全体成员的一种共同追求。

（一）、新微学校班级文化建设的基本策略

1、美化班级物质文化。“人创造环境，同样环境创造人。”一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。班级文化作为一种环境教育力量，直接有力地影响、改善和调节校园文化的大环境，提高学生的涵养素质品位，对学生的健康成长有着巨大的影响。班级物质文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

教室物质环境是班级文化建设中最为外显的部分，也是班级文化建设可以依托的重要物质载体。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。

注重从教室环境的基本要素入手，美化教室环境。良好的设备、和谐的色彩、整洁的课桌、洁净的地面、合理的布局、美观的摆设、醒目的标语等，都是元培学校积极教室环境构成的要素。通过创建美的班级环境，旨在感染孩子的心灵，培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。

（1）、班级物质文化建设中以美育为前提，努力提高班级的审美意识，以美的环境来感染美的心灵。如在教室内开设“小荷才露艺术长廊”，通过定期地展出学生的艺术作品，从艺术作品的交流中，体验创作者的情感，增强交流，促进友谊，同时也提高美的评析能力。

（2）、班级物质文化建设中体现班级环境的创造意识。在环境的营造中体现更多的创新因子，提供学生创造的环境、创造的空间、创造的机会，才会有创新能力的全面培养。如开设“自由创造墙”，使墙“说话”，使墙“交流”，使墙“表现”，使墙真正成为孩子们创造天地。

（3）、班级物质文化建设中体现班级环境的德育功能。班级环境是学生赖以生存的载体，环境成了学生的发展过程中不可或缺的部分，所以充分发挥环境的德育功能，是班级环境创建中不可或缺的重要因素。如以名言来鼓舞人；以班风、学风激励人。

（4）、班级物质文化建设中要体现出“四性”：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。

（5）、班级物质文化建设中要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。如充分利用班级空间进行栽花、种草，使班级中充满绿意，生机盎然。

2、创设班级制度文化。“没有规矩，不成方圆”，班级制度文化，是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范以及监督机制所表现出来的文化形态。班级制度文化主要包括班级中各种条例化的规章制度、管理模式、行为规范以及组织纪律等。

所以班级制度的制订必须做到：（1）、科学性，班级制度是班级特有范围内的规定，它必须符合学生的身心特点，符合教育教学规律，符合《中学生守则》及相关法律法规。（2）、全面性，应该把学生的纪律、学习、生活等各方面的日常行为纳入管理之中。（3）、民主性，班级制度的制订应充分激发学生的参与意识，班主任要做好组织引导工作，只有在全体学生充分酝酿、讨论的基础上，才可能制订出有广泛群众基础的制度。（4）、发展性，制度不是一层不变的，在管理中出现新情况新问题时应定期组织修改，逐步完善。

在开展班级制度文化建设的过程中，应该注意到以下几个问题：

（1）、班级制度的制定应有学生的参与，制度本身应具有可操作性，师生根据实施的情况应作及时调整。

（2）、要将“硬制度”和“软管理”相结合。制度是硬性的，但制度的实施不应是简单的执行，而应通过耐心、细致的说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义，从而使学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。

（3）、教师在执行制度的过程中应发挥率先垂范的作用。俗话说：身教重于言教。教师只有以身作则、躬身实践，方可对学生产生潜移默化的影响，同时也有助于今后对学生的教育。此外，教师唯有通过实践，才会发现制度中有待改善的方面，从而促使制度进一步完善。

3、塑造班级精神文化。班级精神文化又称班级观念文化，是班级全体成员在长期的交往过程中习得且共同拥有的思想观念、心理倾向或情绪反应方式，包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容，是班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

（1）、以学生为主体是进行班级精神文化建设的重要前提。班级精神文化建设中要以了解当今学生群体精神生活现状和学生个体思想动态为基础。

（2）、确立班主任的引领地位是塑造班级精神文化的关键。班级精神文化的建设中班主任的引领地位是不可或缺的，班主任应该是整个班集体先进文化的传播者和引导者。

（3）、以显性文化建设为抓手是班级精神文化建设变虚为实的保障。班级精神文化作为一种隐性文化，以物质文化、制度文化等显性文化的建设为抓手，将精神文化渗透于其中，才能真正达到相应的效果。

4、拓展班级活动文化。班级活动文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动，创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。好的班级活动一般具有以下几个特点：一是形式新颖，符合学生求知进取、兴趣广泛、自主意识强等身心发展的特点。二是内容广泛，能向学生进行科学的世界观和人生观以及价值观的教育、现代文明生活方式和社交礼仪教育、家庭伦理教育、民主法制教育等。三是活泼多样的班级活动能从多方面满足学生的表现欲望和成功喜悦等精神方面的需求。

班级活动中要注意的问题。

（1）、活动不在于规模的大小，并不是只有主题班队活动才是活动。在班主任的字典里，活动无处不在。活动只是班主任工作的一种形式和手段，而且是更受学生欢迎，活泼生动的形式和手段。

（2）、树立正确的活动观。活动不是目的，不是成果，是过程，是手段，是契机。学生才是活动的主体，要让学生的活动在活动过程中占主要地位。

（3）、活动的教育意义要能巧妙自然地渗透在其中。

（4）、活动要注意及时总结。因为认真总结本身就是活动中的一个重要环节；总结要及时。活动后没有总结不行，有总结不及时也不行，因为准备活动和总结是一个有机的整体，既具有相对的独立性，又具有以后开展活动的连续性。所以总结不及时就失去了活动的教育时机，也就失去了活动教育性的影响作用。

（二）、班级文化建设需要关注的问题

育秀学校班级文化墙建设方案 篇5

一、活动主题： “我爱我班” 指导思想 ：

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。为了配合学校校园文化建设，进一步促进班级管理，建设良好的班风，形成富有特色的班级文化、展现学生的艺术才能和文化修养及良好的行为习惯、增强学生的责任心和集体荣誉感，培养学生团结友爱、积极向上、开拓创新的精神风貌以及培养学生的审美能力与动手能力。学校决定本学期（12月上旬）在全校开展 “我爱我班”班级文化建设评比活动。

三、班级文化墙的具体目标

具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展。

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一面墙都“说话 ”，形成班级良好的文化氛围。

3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度等等，以此约束学生的言行。

四、版块内容： 共分为三个板块，分别为：

1、教室后墙壁（范围尺寸为： 建议后墙瓷砖最上面两行因下面有多余桌凳遮挡、南北空余一砖）内容为主题版面如元旦版面、安全版面、心理健康版面、环保版面、清明节版面等。

2、教室外墙版面（范围尺寸为： 建议自下面第二行瓷砖起至离顶10厘米）内容为班级文化如班级公约（文明礼仪、学习常规、基本规范、班级纪律等）、班级宣言、青春寄语、励志名言、班训、班级目标、班级名言、班主任寄语、班级风采（学生照片）

3、走廊教室对面（范围尺寸为：建议同教室外墙）特色板块：例如：心愿卡、佳作欣赏、学生风采（标兵风采如学习标兵、学科标兵、进步标兵、文明标兵、劳动标兵等）、他山之石（名师讲堂、学子访谈）、学习天地（各科）等。

以上内容仅供参考，三块版面由各班展示特色，可根据本班特点自行选择内容，也可根据以上内容自行组织版面，各班可根据各班实际情况进行有新意、有创意的设计，各班级能够充分发挥自身的特长，活学、活用，力争达到“雅致、温馨、和谐”的总要求。

（二）评比内容：

1、主题版面

2、班级管理展：如“班训、班徽、班级奋斗目标、班规等”

3、学生作品展：如“优秀作文，书法作品，绘画作品等”

4、其他自选栏目

（四）评分要求：

1、设计内容必须积极向上，健康活泼，体现中学生的朝气，活力，要适合教室这样一个学习场所的环境要求。

2、版面设计合理、美观大方、杜绝不规范字、实用性强。

3、图文并茂、整体感强，教室的文化和学习氛围，能体现所在班所有学生的共同理想与追求。

（三）完成时间（）评比时间：（）评比人员：班级文化建设评比小组（）

比赛遵循公平、公正、公开的评分原则。（时间）校委会及各班班主任参观班级文明建设成果，并拍摄照片。班级文化建设评比结果纳入班级年终考核。

十二、奖项设置： 一等奖： 二等奖： 三等奖：

十二、奖励办法： 一等奖：（）二等奖：（）三等奖：（）

育秀学校

2014年12月 日

材料准备情况：每班建议提供玛丽牌水粉颜料3盒（大盒）水粉笔一套，调色盒三个，油性笔3支，彩笔一盒（24或36色）。如有其它需要可与学校协商解决。附图片参考：

主题版面：

主题安全教育：

职业学校班级文化建设 篇6

摘要：班级是学校进行教育教学的细胞，是学生在学校学习和生活的最主要场所，良好的班级文化不仅对学生良好学习习惯的培养、高尚道德情操的追求、健康行为方式的养成具有十分重要的作用，而且可以增强学校德育工作的针对性、主动性，直接影响学校德育工作的深度、进度和高度，全面推进学校德育工作的开展。班主任管理班级的首要任务是和学生建设本班师生共同认同的并体现集体主义为核心的代表班级形象的个性文化。构建严谨而又温馨的班级物质文化，构建健康、进取、自信、责任、活跃的班级精神文化，构建可以提升学生传统文化的认知水平的班级文化，构建寄宿制学校特有的班级文化，构建作为民族学校和谐的班级文化。

关键词：

班级文化

德育工作

优秀的班集体对学生的发展有着巨大的促进作用，健康向上的班级文化可以陶冶学生高尚的情操，塑造学生优良的品格。这就要求班主任要重视班级的文化建设，让学生参与建设班级文化，认同班级文化，让优秀的班级文化指导学生的行为。同时班级是学校德育开展的重要组织，班级文化建设是学校德育工作的重要载体，以班级文化为载体创新德育工作的内容和形式，促使德育工作活动更加丰富多彩，学生参与班级文化建设的过程实际上就是德育渗透的过程，只有不断丰富班级的文化建设，才能让德育工作展示出旺盛的生命力，有效地促进学生健康成长。

一、构建严谨温馨的班级物质文化，夯实学校德育工作的基础

班级的物质文化是班级文化的重要组成部分，整洁美观、严谨温馨的教室环境能树立良好的班级形象，增添学生学习和生活的乐趣。高品位的班级物质文化，有利于陶冶学生的情操，激发学生学习的热情，引导学生积极参与班级物质文化的建设，可以提高学生的动手能力，可以增强集体的凝聚力。班级的标志、教室的卫生环境、座位的安排、规章制度的张贴、公告栏、图书角，甚至是窗台盆栽的摆放、窗帘的颜色都可以成为展示班级文化的平台，都与学校德育工作的相辅相成，都为实现学校德育目的提供有益补充。

1、确定班级的标志

班级标志是每一个班级独一无二的文化，是区分不同班级的主要因素，是班级的名片。班级的班徽、班旗、班歌都是班级重要的标志，这些都可以充分发挥学生的主动性和积极性，班徽和班旗的亲自设计可以增强集体荣誉感，由大家集体协商选定的班歌、多数学生认可的班训更能够得到大家的认可，更能接受班级的奋斗目标和价值导向。

2、注重教室的卫生

卫生工作是班主任工作的起点和重点，是班级物质文化的基础。班主任应规定值日生一日三扫教室，要选定认真负责的卫生委员，协助班主任开展卫生工作，形成每天由值日班委检查卫生，班主任随时抽查的卫生检查制度，制定一定的惩戒制度，对能按时完成打扫任务、积极维护教室卫生的给予奖励，对没有按时完成任务、随意破坏教室环境的学生实施惩罚。让学生主动的维护教室卫生，引导学生树立环保意识和集体观念。

3、重视教室布置

教室的布置是德育教育的阵地之一，教室里的国旗要贴在教室黑板的正上方，严肃而大方；公告栏里的“七表”：作息时间表、课程表、座次表、教室卫生值日表、保洁区值日表、班委分工表、考试成绩表，既要贯彻学校的管理策略，要有体现班级的因地制宜。例如：根据教学活动排出方便师生交流、最大程度满足学生学习需要的座位表；为构建一个充满书香气息的班级，要发动全体学生捐赠书刊，拓宽学生的阅读视野；教室和卫生区值日的安排需要充分考虑班级男女生的构成，既要有效的完成任务，又要充分调动广大同学的积极性。

二、构建健康向上的精神文化，反映学校德育工作的本质

班级精神是班级文化的核心内容，是一种价值、一种力量。

是为全班同学提供精神引领的价值导向。它改变着学生的精神本质，再由精神层次上升到行动层次，是我们建设班级文化的最终目的。主题鲜明、内容健康、气氛和谐的班级精神文化有助于学生养成正确的人生观、世界观、价值观；促进学生非智力因素的发展；提高学生自我管理、自我教育的能力；增强班级的凝聚力。班级精神文化的这些成效都是学校德育工作的集中体现，深化了学校德育工作的精神内涵，反映了学校德育工作的本质。

1、创建健康优良的风气

向同学们征集班训和班级口号等，最后定下来的班训和班级口号要体现大多数学生对学习的态度，对生活的感悟，未来的理想目标等。大家共同努力营造出“乐学、勤学、善学”的学风，营造出“团结、自律、进取”的班风，努力建设一个组织纪律好、学习气氛浓、集体荣誉感强的班集体；努力培养个性自信活泼、懂得感恩他人，勇于承担责任的中学生。

2、创建民主平等的制度

班规是班级学生需要共同遵守的行为规范，要让学生在规范中成长。班级制度的制定班主任要做深入的调查，要了解学生的需要，要尊重学生的意见。通过民主的方式，与同学们一起制定班级的规章制度，这样的班规更能得到大家的认可，大家更能自觉的去遵守，更愿意约束自己的行为。

3、培养得力的班干部队伍

在班级管理中，班干部是班主任不可或缺的帮手，班主任要认真观察每个学生的能力，态度、品德，在充分掌握学生情况的基础上，初步推荐班干部的人选，在此基础上学生自愿参与竞选，发表竞选演说，全班学生民主投票，得票高的学生当选。班主任要信任班干部，对班级的一些事务要敢于放手，激发他们工作的热情和信心，给他们施展才华的机会，培养学生的实践能力和创造能力，这样也能有效的减轻班主任的工作负担。

4、参加有益有趣的活动

学校为丰富学生的课余文化生活，培养学生的各方面的能力和素养，都要组织各种各样的文化活动，积极参加一些有益有趣的文化活动，我们收获很多。例如，参加冬季体育节，通过参加体育项目能展示学生的特长，锻炼学生的意志，也能激发学生的集体荣誉感、团队精神、荣誉感；通过参加新年文艺汇演，能展示学生的实践能力和创造能力，也能充分的表现班级的形象。

三、构建寄宿制学校的班级文化，创新学校德育工作的形式

为了加强少数民族寄宿制学生的规范化管理，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，确保学生安全、健康成长，本着对寄宿制学生的管理要以育人为目的，以素质教育为方向，以培养自理、交往能力和互助合作精神为根本，我校于2011年9月开始施行《24小时课程化特色管理方案》。该方案实施过程中，我们坚持管理育人、服务育人、健康安全、循循善诱、说服教育的原则。实行专人负责，分级管理，条块结合，值日督促，值周协调，人人参与，岗岗有责的全方位管理。最终做到了对民族学生的管理规范化、经常化、制度化、合理化、科学化，使学生养成了做事有纪律观念、学习有时间管理、未来有规划思路、人生有奋斗目标的生活与学习习惯，有益于学生的终身发展。班级作为学校的基础与核心，在班级文化建设中深入贯彻学校《24小时课程管理方案》，是维护校园安全稳定的需要，是构建良好的班风学风的基础，是维护正常教学秩序的前提。

四、融合传统文化和班级文化，加深学校德育工作的底蕴

中华民族历史深远悠久，文化经典不计其数，这些优秀的文化经典对我们来说是一份非常宝贵的精神财富，为继承和利用这些宝贵财富，班级通过班会、早读、诵读等形式传承和弘扬中华优秀传统文化。例如：《朱子治家格言》诵读活动提高了学生思想道德品质，初步树立正确的人生观和价值观，陶冶高尚情趣。激发他们作为中华儿女的自豪感，培养学生爱祖国，爱家乡，培养他们高远的志向和博大的胸怀。还可以全面提升了学生的综合素质。通过大量诵读中华古诗，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，开拓了学生的视野，学生初步掌握了诵读的方法，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中；锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、板报等，展示和锻炼学生的动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等。丰富了学校的德育内涵，加深了学校德育工作的文化底蕴。

五、深化民族团结教育，丰富学校德育工作的内容

学校始终坚持“面向山区、面向贫困、面向农村、面向少数民族”的招生政策不动摇，坚决贯彻执行中央和省市关于“采取特殊办法，在相当长的一段时期内集中力量，办好一批寄宿制民族中小学，发展民族教育，加快民族地区经济建设步伐，治贫先治愚，经济开发与智力发展并重，逐步消除民族之间事实上的不平等”的指示精神，始终坚持社会主义办学方向，遵循教育规律，注重学生的全面发展。坚持“为贫困山区培养人才，为祖国的民族团结进步作贡献”的办学宗旨，坚持“让少数民族学生进得来、留得住、学得好”的指导思想，坚持“动之以情、晓之以理、导之以行

”的教育原则，坚持“以心发现心、以爱博得爱”的教育方法和措施，学校的教育教学办出了特色，办出了成绩。弘扬民族传统道德，荡涤学子高尚情操。传习民族文字和绘画，增强民族文化自信。唱民族歌跳民族舞，开发学生艺术潜力。民族团结教育不仅促进了全校各民族师生之间相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，还树立起了各民族师生的民族自尊心和自豪感，增强了民族向心力和凝聚力。班级深化民族团结教育，构建和谐的民族文化班级环境，丰富了学校德育工作的内容，也是民族学校德育工作不可取少的重要组成部分，也是对民族学生进行德育教育的必要途径。

学校特色视觉下的班级文化建设 篇7

一、抓好显性环境建设首先要抓好班级环境布置

苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话。”优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣, 消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观, 陶冶学生的情操, 促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

当然布置的原则是坚持教育性与艺术性的统一, 有视觉美感 (讲究色彩搭配, 图文并茂) 。如, 班级文化走廊的布置。我把班级右边的那面墙拿来当文化走廊:把孔子教育学生的画像、体育明星姚明的“坚持不一定成功, 但放弃一定失败”等名人名言张挂出来, 营造一种文化氛围, 用古今中外的名人、明星的典故来感染学生积极向上。教室后面的墙壁上则是奖状区、健康角。奖状可以增进学生的集体荣誉感;健康角通过相关的生理心理保健宣传, 增强学生健康意识。“小荷才露尖尖角”区域展示学生近期的作品。另外在教室前方的角落养殖金鱼, 既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心及观察能力。而教室外的走廊则播种许多的绿色植物, 既增强美感又富有教育性。当然教室的布置并不是固定不变的, 随着时间的变化、事件的变化可以及时变化环境布置, 达到与时俱进的教育效果。

二、加强隐性文化建设, 营造美好的精神家园

1. 创建和谐的师生关系

(1) 教师应热爱学生。著名教育家叶圣陶认为, 师生之间应该确立朋友一样的和谐关系, 他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的, 我们都应该称他们为朋友。我要做学生的朋友, 我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待, 尊重学生的个性与人格尊严, 多给学生一份关爱, 多给学生一份温暖, 那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。正如教育界流行的这句名言:“把学生看作天使, 教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼, 教师便生活在地狱”。

(2) 教师应倾听学生。成长中的孩子关注自我, 追求理解, 他们希望与老师交流, 渴望真情互动, 从而获得成长的资源与养分。当教师与学生打开心扉, 当教师与学生真情互动, 才能为教育注入生机。我平时注意和学生进行双向式的交谈, 并专心倾听, 从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐, 知道他们的兴趣爱好, 从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。特别是对一些性格孤僻的学生, 我更是经常接触, 平时有意识地拍拍他们的肩, 课余时间跟他们玩一玩、聊一聊, 甚至还建立以班级为单位的QQ群上网与学生进行“心灵之约”。多从他们感兴趣的话题谈起, 使他们感到教师是和蔼可亲的。从交谈、交往中, 我发现了他们的真实心理, 有助于有的放矢地进行教育。

(3) 教师应善待学生。教师的语言、心灵之美会永远激励学生的发展。课堂上使用暴力语言是对学生心灵的虐待。因此以我这个班主任牵头, 与各个科任教师签订协议, 课堂多用建议, 不用命令性、禁止性的语言, 不能使用伤害别人感情的语言。让教师与学生的和谐之美成为班级一道亮丽的风景

2. 协调学生与家长之间的亲子关系

家庭教育是每个人受到的最早的也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。特别是高中, 学习压力大, 家长操之过急的望子成龙的想法与子女易造成冲突, 学生又容易把这种消极对抗情绪带到学习中。为使家庭与班级更和谐。我是这样做的:

(1) 新生报到后我就对全班学生进行家访, 然后建立相关的家长档案, 其中包括家长职业、性格及家庭情况 (如家庭成员、家庭环境、家庭经济情况等) 并把它与学生档案放在一起, 这样就能更透彻地了解学生, 为后续教育做更充分的准备。

(2) 介绍信。每一学期开始, 教师写给家长一封介绍信, 主要是告诉家长有关学生每一阶段的教育情况及如何参与等方面的信息。让家长明确他们对孩子成功所具有的重要作用, 为建立学校和家庭的和谐合作关系奠定基础。

(3) 报喜电话。当学生取得进步或在学校有突出表现时, 及时给学生家长打个私人电话, “以情动人”。让他们在感受到教师对他们孩子关心的同时, 也加强了对学校和班级的认可, 从而为和谐的家庭与学校关系做了良好铺垫。

(4) 家长角。在教室内设立一个家长角, 角内可放置一些书刊及其他资料, 供学生浏览或借阅回家给家长看, 让学生与家长共同了解一些科学有效的亲子交流方法, 构建更和谐的亲子关系, 从而为和谐的家庭与学校关系做了良好铺垫。

(5) “教师———家长”联谊会。班级定期组织“教师———家长”联谊会, 可有效促进教师和家长之间的双向交流, 非常有助于学生的成长, 也可以帮助教师更好地改进教育计划。

3. 优化学生与学生之间的人际关系

(1) 开展丰富多彩的课外活动。学生与学生的和谐关系是班集体凝聚力的力量源泉。而生生之间和谐关系, 除了在日常学习中得到培养外, 往往会通过集体活动得到加强。在集体活动中, 大家往往目标一致, 心往一起想, 劲往一处使, 团结协作, 努力拼搏, 在为班集体荣誉奋斗中, 容易增强彼此的了解, 促进彼此的友谊。因此, 我非常珍惜每次集体活动带来的机遇, 例如, 校运动会后, 我把我们班学生在运动会上的各种活动照片制作成一本集子, 让学生不仅在运动会上体会友情, 感受尊重, 还在运动会后运用这种集体活动再次进行情境教育, 自己体会、自我感悟。我还每周开展“快乐周末”等栏目展现学生的各种文艺才能以及口才、文采。既能为艺术节发现人才、选拔人才, 而且让学生的优点得到充分展现, 让学生与学生的关系在愉悦中得到和谐发展。

(2) 引导学生树立正确的竞争观, 做到人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手 (我依据学生的可比性, 稍作调整) 。竞争对手比学习、比纪律、比卫生、比体育、比为班级做贡献。通过这样的竞争, 优等生更优, 基础薄弱的学生也不甘落后, 奋起直追, 进步很快。组组都有一个追赶目标。除了个人竞赛, 我在班上还开展了评选“最佳表现小组”“最佳合作小组”等活动, 分别对得分最高、竞争最激烈、小组最团结的三个小组进行奖励, 鼓励其他小组都朝这个方向发展, 帮助尚需努力的小组制订相关方案。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的学习氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进了学生和谐、生动、活泼地发展。

中职学校班级文化建设的思考 篇8

班级是每个学生在校生活的“家”，它与学生学习成长息息相关，是学生实现成长和社会化的重要基地。班级文化是班级全体学生在长期的学习生活中形成的，是一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体学生的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响他们的行为。良好的班级文化像一块“磁石”，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。刚入校的中职学生，他们来自各地州，性格各异，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中学习、生活配合很好，这就需要有良好的文化氛围的引导，班级的文化影响显得十分重要。

班级文化有狭义和广义之分，狭义的班级文化就是精神文化，而广义的班级文化是指班级在长期的学习、生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等；精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。优秀的班级文化不但能够提高班级的凝聚力、向心力，同时对学生个人行为习惯、道德修养也将起到积极的促进作用。而中专学校，是许多学生从校园走向社会的最后一站，班级文化的优劣也将对学生产生深远的影响。笔者认为，要做好班级文化建设，必须着力做好“六个一”工程。

1 用心布置教室，创造一个优

美的学习环境

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响的。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”班主任要重视教室环境的美化，力求使教室的墙壁“会说话”。可以举办一些优秀日志、美术作品和书法展览，使墙报可以期期做到图文并茂，既美化教室环境，又陶冶情操，还可以增强班级的向心力、凝聚力。

2 用心布置寝室，营造一个

“家”的感觉

大多中职学校的学生都是第一次离开父母，独自在校生活，他们更需要新环境有家的感觉。寝室是学生学习、生活的最基本的场所，寝室中的每个成员，他们来自于各个地区，不同的家庭，而每个成员身上所体现的各地方文化背景不同，因而各自流露出来的文化传统就不同。加上个人的生活习惯、兴趣爱好、性格等方面的不同，所以集体生活使不同的文化在这里交融。如果一个寝室的群体文化交融和谐，群体和睦、优雅、积极向上，对生活在其中的学生无疑有着积极的促进作用。整洁、明丽、温馨的寝室环境还可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此，创造一个良好舒适的环境，既利于学生休息，又促进学生之间的交流，使他们在这里共同进步。

3 创建班级口号和誓言，铸就一个班级的

灵魂

卢梭说过：教育不是要教给学生很多的东西，而是要让他的头脑里获得顽强正确的和清楚的概念。一个人要想改变自己，就得有自己决心做到的坚定誓言。对于一个班级来说同样如此，班级口号、誓言不仅能凸显班级特色，更能通过心理上的暗示作用，激发学生的潜力，形成班级的集体气质，增强班级凝集力，熔铸班级的灵魂。

现在的中职学生生源大多是中考成绩不理想，未能升入高中的初中毕业生，有的已养成不良学习习惯，有的有一些不正确的世界观、价值观、人生观，很容易受到社会上一些不良文化的影响。针对班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等，创建班级口号、班级誓言，甚至班徽、班歌等。在学生心中播下积极向上的种子，在班级工作中用心浇灌，使它生根发芽、茁壮成长，既可以辅助班级学生品格和气质的培养，又可以激发学生内心的力量，并使这一力量得以延续。“孩子改变了态度就改变了命运，孩子改变了情感就改变了生活，孩子改变了心情就改变了世界。”无论在学习中、生活中，或在失意时，班级誓言就如同一首优美的歌，飘荡在心头，时时响于耳畔，滋养着学生的心灵。

4 引导学生换位思考，营造一个良好人际

氛围

在班级精神确立后，要保障其良好发展，师生间的彼此信任是基础，良好人际关系是保证。班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互相构成的，从某种意义上说：人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任课教师与学生、学生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。

班主任和其他教师在教育过程中要贯彻民主思想，充分尊重、信任、理解学生，要学会换位思考，相互合作，相互尊重。班主任要做到以诚相待，以身作则，并牢记“己所不欲，勿施于人”的道理，在课余或班级活动间隙与其进行沟通，班级事务一定要公开化、透明化，这样才能慢慢形成和谐融洽的师生关系。

学生间的人际关系更需要宽容与忍耐。一般来说，人际空间越密集，人际冲突越多。一旦人的实际生存空间小于心理愉悦的空间，那么产生冲突就在所难免。据学生反映，冲突主要来自观点不同、生活习惯不同、时间冲突、玩笑过头、表里不一、误会、疏忽、背后说闲话、约会迟到、自己情绪不好、私拆他人信件等。其中，观点不同、生活习惯不同、时间冲突是比较集中的冲突来源。

在班级建设中要经常使学生强化一些观点，如学生间相处要学会求同存异，学会换位思维，学会多角度看问题。不一定非要强求别人和自己达成共识，别人从不同的角度提出观点时可以拓宽思路，也可能对自己的思考具有启迪的作用。应该尊重别人的生活习惯，不要力图什么都去改变。想改变别人时，反过来从自身的角度考虑一下，尝试改变自己的行为。一件小事常会影响到学生间的和谐，只有在相处的过程中学会宽容和忍耐，才会避免和化解冲突，营造友好、信任、和谐的氛围。这也是每个人所期望的，也是共同能够做到的。

良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。充分发挥班主任的协调功能，班级形成一种齐心协力、积极进取的良好班风，就能产生强大的凝聚力。

5 正确引导青少年文化，营造一个健

康文化氛围

处于青少年期的中职学生有着渗透他们个性，属于他们自己的文化——青少年文化，它既影响学生发展，又对班级文化的形成起重要的作用。而今天的中专学生有的仍痴迷于动画片、言情小说，甚至一些低俗书刊，热衷于网络游戏，喜欢上网聊天交友，有的以赚钱和当官为理想，同时强烈渴望展现自己的个性，许多想法和行为都让教师觉得不可理解。其实，作为新人类的青少年在思想上、言行上不可避免地有着时代的烙印，虽然有其肤浅狭隘的一面，但同时也有着积极的一面，教师不可全盘否定，而要正确引导。如面对班级日益泛滥的明星杂志、言情小说，需要的是引导和替代，如给班级订阅《读者》《南方周末》等有价值的书籍，引导学生关注一些有意义的事件，理解关爱这个年龄段的学生，培养他们自尊自爱的意识，树立正确的世界观和爱情观。读书对道德的养成有促进作用。苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”因此，为学生提供、推荐一些有价值、有营养的好书，是每个教育工作者的责任。另外，在教育中要思考教育方法，“想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他——这一招非常有效”。教师要在尊重学生个性和兴趣爱好的基础上，给学生提供更多可选择的模式，诱导他们向更有价值的生活模式转变。

6 加强学风教育，营造一个良好的学

习氛围

一般来说，学风与德育紧密相关。一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，良好的学风会促进班级的文化发展。班级学习氛围不仅能制约学生个体的行为方式和习惯，指引他们品德发展的方向，而且会作用于学生的个体意识，从而帮助学生形成严谨、进取、创新的良好学风，用此来促进班级文化建设的有效发展。学生习惯的养成绝非一朝一夕的事，而改掉一些不好的习惯，自然也不是一朝一夕的事情。在班级的整个改变过程中，相当一部分学生的表现出现反复，有的甚至是反复多次，这就要求教育者有相当的耐心，有一种持之以恒的精神，因为教育本身就是一个长期的工程，也是最艰巨的工程。教师科学的教育方法自然是必需的，而无私奉献的精神更加重要，只要有一颗忠于人民教育事业的平常之心，就一定能做好本职工作。

班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。班级文化形成班级内部的独特价值观，共同思想、作风、行为准则是班级的灵魂，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。要使它的作用像这春雨一样，班主任就得做个有心人，搞好班级文化建设，为中职学生形成正确的世界观、人生观和价值观做出应有的努力。

（作者单位：云南省昭通市卫生学校）