创新职业学校班级管理

创新职业学校班级管理（共12篇）

创新职业学校班级管理 篇1

一

国家明确提出把中等职业教育作为今后一段时期内我国教育改革与发展的战略重点之一。然而除了政策、体制、办学模式等制约职业学校发展的因素外, 受普高热持续升温影响, 职校招生形势和生源质量也都不容乐观。随着市县重点高中的继续扩建扩招, 进入到职校的学生除了一少部分升学失败者、有专业兴趣者、渴望走升学捷径者外, 主体基本上就是原所在初中“被遗忘的一群”。他们缺乏明确学习动机, 没有养成较好习惯, 纪律意识和自制力差。职业学校的教师必须找到有效的解决方法改变这种状况。对学生各方面的“管”, 归根结底要体现在班级管理上, 在育人工作中要真正体现“以人为本”, 要以班级管理为切入点, 摸索出一套适应新形势、有较强针对性的职校德育工作模式。

我主要做了以下几方面的工作:

(一) 针对近年入校新生生源素质构成的调研, 我们认为,

他们呈现出学习动机多样化、行为习惯层次化、个体意识渐强化、价值取向功利化、心理素质脆弱化等特点。要增强他们的学习积极性, 帮助他们养成良好的道德习惯, 使育人工作入脑入心, 班主任就要克服以往的心理定势, 将“我说你听”“我令你行”转变为用爱心、用理解去感动学生, 让学生从心底产生一种被关心、被爱护的心理归属和认同感, 自觉主动地参与、融入到各项班级活动中。因此, “育德为首, 教做人与教知识并重”就成为实验的指导思想。确立了四条原则:注重唤醒主体意识;注重培养同盟力量;注重发挥人格力量;注重体现创新实效。

(二) 遵循青少年德性成长的一般规律, 我们确定了“一年

级抓他律, 二年级重自律, 在实践中体验, 在亲情中感悟, 在明理中养成, 在学校、家庭、社会的综合管理中育人”的实验工作思路, 重点放在一年级打基础上。争取通过辛勤工作, 努力摸索出一条适应时代要求、适应职业学校实际、适应学校及教师成长发展的以人为本的班级综合管理创新的校本德育工作新模式、新途径, 为学校健康发展注入新活力。

(三) 落实实验工作措施。

围绕着既定原则目标, 我设计、采取了多项有效措施, 主要包括以下几点。

1. 以人为本, 启迪学生主体性。

学生是活生生的人, 班主任居高临下只能抹杀学生的主体地位, 只有通过自身人格的力量才能影响和启迪学生主动养德。为发挥学生主体作用, 我把班级和班主任个人形象、声誉、荣辱“捆绑”在一起, 使自己时时刻刻保持一种责任感、鞭策感、警醒感, 唤醒学生的主体意识:“我是班级的一员, 我尊重了自己就是尊重了老师, 尊重了他人。”针对学生普遍在初中当过班干部的情况, 在设常务班长的基础上, 班内每名同学轮流当值日班长, 激发了学生自我教育、自我管理的热情, 增强了“我也能行”的信心。他们自觉发挥特长、展示才能, 为班级作贡献, 达到了“通其情、达其理、导其行”的目的。

2. 抓好沟通, 形成最大工作合力。

在班级管理过程中, 抓好与家长、学生、学校领导的及时沟通, 通过发放《致家长的一封信》《学生家长调查问卷》及每月一份的《学生在校状况家庭报告书》, 组织家长会, 与家长电话、书信沟通等形式, 取得了家长的信任、理解和支持;通过师生平等交流、谈心、问卷调查、自编墙报《沟通》不定时张贴等形式, 和学生交心, 赢得信任;通过及时汇报、请示等方式, 使领导及时了解班级管理的进展和收获, 获得进一步指导和支持。有效建立起了班主任工作的有力同盟军。

3. 建立健全了相关班级制度。

没有规矩, 不成方圆。为提高教育实效性, 我们创新性地制订出一些能促进良好班风班貌形成的管理办法, 因班治宜、因人制宜地采取一些育人措施。如经学生集体讨论确定《班级公约》和《班训》, 在全校率先推行《学生每月量化管理办法》, 并在班主任大会上介绍经验, 为学校推行德育学分制打下基础;建立“手牵手过河”各科学习互助组;实行《“榜上有名”学生诚信红蓝榜管理办法》;实行《“感谢老师同学都来关心我”学生每日成长记录考核办法》;在学生逐步养成良好习惯后, 又实行了《星光灿烂竞争辉———“十星级文明学生”评选办法》, 有力地促进了自律与他律相补充、相促进的班级良性运行机制的形成。

(四) 班主任坚持做到“六勤”, 即脚勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。

脚勤就是要多深入学生;眼勤就是多发现现象背后隐藏的问题;嘴勤就是要和学生多交流;耳勤就是多方收集、听取班级工作的反馈;手勤就是多记录班级建设的轨迹;脑勤就是要对班级建设多思考、多分析, 未雨绸缪。我还准备了三本《班级管理综合实验班班主任手记》、四盒班级管理档案, 以便及时总结经验教训。

二

取得的初步成果:

(一) 形成了积极上进的班风。

通过对“正气与义气”、“面子与里子”“我心目中的教养”等主题讨论和一系列实践活动, 通过严而有格、严慈并济、爱字当头的日常管理, 通过拓展有效地与学生及其家庭的沟通渠道, 增强了学生们的团结意识、荣誉意识和班级凝聚力, 我班先后获得军训优秀连队、年级广播体操表演比赛第二名、“文明风采”征文优胜班级、优秀班集体等荣誉。

(二) 学生面貌焕然一新。

与入学时的低落、散漫、消极相比, 普遍表现出了较高的综合素质:学习上你追我赶, 互助共进, 整个学年中历次月考成绩在可比性班级中名列前茅;生活上, 彼此关爱, 和睦团结, 班级洋溢着一种和谐氛围;纪律上, 严以律己, 宽以待人, 争执讲克制, 遇事讲风格;仪表上, 大方自然, 自信有礼, 注重从细节做起, 从“谢谢”做起。学生们的主体意识大大增强, 自觉提高自身素质, 志愿者活动、文艺节目、演讲比赛等学校组织的各项活动都有我班学生的身影, 班级文化建设独具特色。

(三) 班级管理模式受到了家长、学生的欢迎。

有家长这样写道:“学校按这样的教学方法这样的关心孩子, 我觉得孩子没有离开家, 没有离开父母, 为有这样的班集体感到高兴!我希望职教中心就是孩子成长的摇篮。”

总之, 我认为职校班级管理要给自己空间, 给学生空间。另外, 学校也要营造一个良好的德育氛围, 营造一个良好的学习环境。我相信有全体师生的共同努力, 我们的班级管理工作一定会富有成效, 创造出“职校班级管理”的新特色。

创新职业学校班级管理 篇2

初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。要实现初中班级管理制度的科学化、管理方式和管理手段的现代化，作为管理者应正确把握班级管理运行的客观规律，正确认识学生身心发展的重要特点，树立正确的教育管理观、全面育人观、教书育人观、学生主体观，从而实现科学有效的班级管理。本文是我多年初中班级管理的点滴体会，期望与广大初中班级管理者共同探讨。

一、民主决策，实现班级管理制度的科学化

班级管理制度是维系班级管理的重要保证。要实现班级的有效管理，首先必须通过民主决策，制定科学合理、全体学生都同意接受并能认真遵守的系列管理制度，这是班级有效管理的关键所在。

班级管理制度包括班级公约、班纪与班规、学习制度、卫生制度、安全制度、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等。要建立协调一致、相互制约、有机发展的管理制度，首先应着眼于建立竞争机制，使学生活动(包括学习、工作和生活)经常处于竞争状态之中，同时应以≤中学生守则≥和≤中学生日常行为规范≥为前提，以现代教育管理思想为指导，采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端。即管理决策应引导学生积极参与，进行集体讨论并在形成共识的基础上付诸实施，以达到共建的目的。

“性格决定命运，习惯成就未来”。几年的班主任工作中，我深深体会到，良好的习惯是成人成才的先决条件，它往往胜过了智力因素，特别是作为班主任，应十分注重对学生进行思想道德教育和行为规范教育——即养成教育，因此，每当我接任班主任伊始，首先对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的宣读，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。为了让每个学生心服口服地接受管理与制约，开学初，全班学生参与班级公约的制定与讨论，结合班级的实际，通过民主与集中的方式，制定出了各种有针对性的班级规章制度，张贴上墙。这些制度从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等各方面提出了明确的要求和实现措施，真正做到有章可依，违章必究。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，我坚持每周一小结，每月一总结。对其中出现的违规行为和不良风气严格按班规处理，同时表彰优秀，激励学生严格遵守管理制度。虽然刚开始的时候班主任要投入很大的精力和时间，但班级的好风气、学生的好习惯一旦养成，则会起到事半功倍的效果。

二、优化组织，增强班集体的凝聚力

强有力的班级领导是实现班级高效管理的重要环节。高效、精干的班委组织体系，有利于协调班级管理，促进学校管理目标的完成；有利于组织和建立良

好的班集体，促进学生德智体全面发展；有利于增强集体的活力，起到核心领导和“法制”管理班级的作用。

班班干部的选拔、任用、编制是健全组织的关键。如何才能组成核心？我们认为首先应是优化组织结构，包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程，使组织达到最优化。在优化组织结构的每个环节中，班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。为了切实选拔有责任、有能力、有方法的高素质学生班干部队伍，我在班干部选拔过程中，引入了竞争机制，采取先制定编制，如设正副班长、学习委员、劳动委员、纪律委员、文体委员、团支书记等，再由学生自我推荐，然后开展竞聘演讲，最后由全班学生投票，从而竞选出优秀班干部，做到透明、公平、公正、公开，选出学生满意的班班干部。随及召开班干部会议，进行管理分工，作管理培训与指导，建立管理职责，同时要求全班学生共同监督。使班干部真正成为班级工作的重要力量和班主任工作的得力助手。

要想使班干部队伍真正成为班级工作的骨干力量和班主任的得力助手，还应对班干部进行大胆的使用和严格的管理，并做他们的坚强后盾。在日常的工作中应注意发挥学生干部的表率作用，该放手的时候一定要放手，让他们在工作中历练工作的能力，帮助他们树立在全班同学中的威信。比如对卫生委员的工作，我要求他不仅要布置每一天的值日任务，更要负责对值日组的卫生情况进行监督，发现不符合要求的方面不仅要指出来，还要带头清扫。时间一长，威信树立起来了，开展工作自然阻力很小。另外，在发挥班干部模范带头作用的同时，我还坚持定期召开班干部会议组织学习，统一思想，提高认识，注意提高他们自身素质和管理水平，不断丰富学生班干部管理经验，增强他们的工作信心和责任感。这样一来，班干部工作热情高涨，积极性提高，班里的各项工作在他们的带动之下稳扎稳打、层层推进，班级工作有声有色。

三、创新手段，提高班级管理运行的有效性

班级管理的运行是否有效、合理，在一定意义取决于管理的方法和手段是否科学化、民主化和现代化。

（一）、浇灌真情，促进班级的和谐发展

“爱是教师最美丽的语言。”教师要舍得“感情投资”，使教育具有人情味，要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。要善于控制自己的情绪，在平时工作中能控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。要保持积极乐观、性情开朗、公正无私，使全班相互理解、相互尊重。

为此班主任平时要主动关心学生，坦诚无私，做学生的“同路人”和“知心

友”。要有了解和贴近学生生活的愿望和行动，只有这样才能被学生们所接受和理解。在日常工作中，放下架子，以平和的心态，平等的眼光看待学生并和他们交往。努力营造一种和谐氛围，把亲情引入班级管理中来，当学生面对困难时，多给与安慰和鼓励；天冷时，看看他们衣服是否单薄；当他们遇到生活或学习上的困惑时，能及时与学生或家长进行沟通；看到学生的进步，我们要及时鼓励，这样可以让学生增强信心，不断进步。当学校开展中心活动时，要积极鼓励班级学生报名参加活动，给他们创造新的成功机会。这些细节架起了师生之间感情的桥梁，使学生亲其师，信其道，使班级管理起到事半功倍的效果。

“团结友爱 ”是我我们班的班训，“团结就是力量是我们班的班歌。只有团结，才能构建班级和谐，才能增强班级集体的战斗力和凝聚力。为了积极参与学校组织的文明班级和书香班级的评选活动，我们开展了‘每人为班级 争一份荣誉’的比拼活动，为帮助学习困难学生，我们开展了“手拉手，结对子的互帮互学活动。通过这些活动进一推动了班级的和谐发展，同时也增了强学生的集体管理意识，促进了良好班风的形成。

（二）、尊重个性，促进学生的全面发展

尊重个性，首先应发挥学生的特长。苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话，教室的墙壁也可应尽可能体现出积极的精神和理想。为了让每个学生都能看自己的长处，展示自己的优点，我们充分利用班级个性专栏，积极开展优秀书画、优秀征文、学生摄影等评比或参展活动，授于学生“小书法家”、“小作家”、“小歌唱家”、“读书小博士”等光荣称号，培养学生个性爱好与特长，陶冶学生情趣，增强学生自信心，促进学生发展。每学期末评选优秀班干部、进步之星、三好学生从而激发学生的学习激情，让班级呈现出生命的活力。

尊重学生的个性也体现了以生为本的人文精神。学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导。特别是对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们去改正，把学生当作成长中的生命去看待。在批评学生时应注意时间、场合、方法、态度，在师生之间形成一种宽松气氛，为学生接受教师批评创造良好的心理境界，那样才会收到良好的效果。其做法是：严责其过，宽容其人。严责其过是为了让学生明白自己错在哪，宽容其人是为了保持学生的自尊心，使其拥有改正错误的信心。只要学生真正认识到错误，就不用再多说什么，就达到了教育的目的。

（三）、净化环境，营造班级管理文化氛围

文化环境决定论也认为“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”。它重视人环境的建设，强调发挥育人环境的作用。

在班级管理中，我们也要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境，要增加学生生活环境中的有教育意义的因素，消除那些干扰和

阻碍教育的因素，使学生的学习环境、生活环境，有利于他们的全面发展。

营造整洁的卫生环境，能振奋人的精神，体现一个班级的精神风貌。为了净化教室环境，要求学生应做到“五无”，即地面无杂物，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。从而培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。

营营造良好的学习环境，要求学生每天能实现“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。

营造浓厚的文化环境，班级开设文化专栏，展示学生多姿多彩的生活和他们的才华。利用好班级黑板报，让他们成为学生思想和心灵交会的场地。搜集学生自创作品，让青春的风采在教室里飞扬。

（四）、倡导自主，培养学生自主管理的能力

在班级管理中，我认为班主任如果能放权于学生，并采取管中有放，放中有管的方式，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，使学生能健康成长。班级教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，这才是教育的最高境界。

自主管理前提：走近学生。“心有灵犀一点通”。作为班级管理者，最基本的任务就是读懂学生的“心”，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。

自主管理目的：是培养学生的自主管理能力，提高班级管理的自动性和自觉性。

自主管理方式：多方动员，明确自我管理的目标，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。依法管理，针对学生特点和班级实际，让学生共同决策、相互监督、自我约束，让每个学生都参与到班级管理之中，充分调动了每个学生主动发展的积极性。

自主管理保障措施：小组之间、学生与班干部之间都建立起详细的评价机制，每天对班级、小组及学生个人进行量化考核。通过各种评价促使每个学生自主发展。

创新中职班级管理方法 篇3

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0000-00

随着普通高中和民办教育的发展，职业学校只能是那些生源素质较低的学生无奈的选择，生源素质一定程度上决定了学校的管理难度。与此同时，很多家庭对职业教育的认识依然原地踏步，虽然看到国家花大力气支持职业教育，但骨子里还是认为职业学校就是学习技能的地方，家庭观念在很大程度上影响学生对职教的认知。此外，初三到高一是学生生理、心理发展较不稳定的时期，学生出现问题行为在情理之中。为了营造团结、稳定、健康、向上的班级气氛，更好地关注学生发展，关心学生成长，打造一个充满活力、信心的班集体，我从以下几个方面对中职班级管理工作进行了创新。

一、建立学生成长档案，建立定期家访制度

自新生入学开始，给每位学生建立成长档案，成长档案包括：学生基本个人信息；学生月考、期中、期末考试成绩；学生日常违纪记录和处理决定；学生参加课外实践活动记录及活动反馈报告；学生思想学习汇报；学生每学期操行评定等。学生成长档案是教师掌握学生动态的第一手资料，用这资料可以给学生“画影图形”，根据掌握的资料可以更好地因材施教，促进学生的健康发展。为了更好地家校联系，减轻班级管理压力，我尝试进行家访，并逐渐丰富家访的方式，如实地家访、电话回访、电子邮件、家长会等。利用不同形式的家访，可以让家长、老师了解学生在校、在家的学习生活情况。让更多的家庭了解到职业教育，了解对口单招，了解孩子的专业情况和将来的就业方向。

二、加强思想品德教育，制定德育教育三年计划

“有德有才是正品；有德无才是次品；无德有才是废品；无德无才是毒品”，所以班主任管理中，我非常重视德育。我利用语文教师的专业长处，用经典朴素的儒家思想来熏陶教育学生。开学初，利用网络查找查找相关文章或音频资料，如《弟子规》《三字经》《颜氏家训》《朱子治家格言》等，充分统筹好班会课、晚自习时间，边讲边背，边背边做、边做边学。在对学生进行思想品德教育时，结合学生的认知情况，我制订了三年计划，第一年是“知”，就是要求学生理解这些处世的内容，做人的标准，接物的准则；第二年是“行”，即要落实这些内容，把这些为人处世的的内容融入生活学习中；第三年是“意”，即思想升华，通过三年的实践和内化，学生的思想认识应有大幅度提高，思想品德相比以前有质的飞跃。

三、加强学生情感教育，建立网格交流管理模式

中职学生的心态是比较浮躁的，情感是丰富的，思想有时又是偏执的，浮躁会让学生急功近利或急于求成，丰富会带来敏感和脆弱，偏执会让学生固执、认死理、一根筋。这些思想特点会带来辍学、思想不稳、难于相处等问题。为了稳定班级、减少流生、营造和谐氛围，我建立网格交流管理模式，以加强学生情感教育。所谓网格沟通交流，即学生、教师、学校都参与到情感教育中，形成三维立体教育。比如，一个学生出现厌学情绪，想退学，班级干部和同学在上报学生动态的同时，首先进行劝服、说理、矫正。教师得知情况并不声张，通过班会、私下交流、家长沟通等方式进行教育。学校每学期都会定期采用调查问卷的形式，关注学生思想动态，并通过心理讲座、“零距离”咨询等活动加强和学生的交流沟通。只有充满爱的交流和沟通才能真正发挥教育的作用。

四、重视班级干部培养，实施系部领导包干培养

班干部是班主任老师最得力的助手，是班级管理的参与者。好的班干部可以让班主任工作化繁为简、事半功倍，可以让班主任工作避轻就重，提高效率。我非常重视班干培养，通过班干部学习、座谈、经验交流、岗前培训等来加强对班干部执行力的培养及提高。有一段时间，我发现很多班干部的素质不错，但班级管理缺乏主动性、积极性、创造性，是被动式的管理，班级缺乏活力、凝聚力和向心力。为此，我向系部领导建议包干培养班级干部，拿出具体操作方案，从班级工作的着眼点、工作态度、工作方法、工作主动性、工作创造性、工作协调、工作执行、工作反馈、工作完善等进行系统帮带。学生及时上报学习、管理心得，在学、思、行中提高管理艺术。

五、丰富班级活动内容，寻找学生发展的契合点

学生来到学校固然需要学习知识和技能，但学校教学管理不能局限于教授知识和传授技能，丰富的班级活动必不可少。我每学期都会根据班级情况组织一系列活动：计算机班男生多，就组织篮球赛、足球赛；计算机班有人喜欢乒乓球，就组织乒乓球赛、拔河、排球赛；有学生喜欢表现自己，就组织演讲比赛、朗诵比赛等等。让学生在活动中重拾信心，寻找乐趣，健康成长。

六、组建班级兴趣小组，着眼培养班级凝聚力

组建班级兴趣小组是发展学生兴趣的需要，是培养班级凝聚力的需要。我把班级成员按照兴趣分成若干组，成立兴趣小组，借助学校英语角、广播站、艺术团、校篮球、校足球队这些平台，发展、打造班级兴趣小组，使之成为班级对外展示的一个亮点，学生可以借助兴趣小组丰富自己课余生活。我还在任教的两个班级中组织班级对抗赛，在对抗比赛中，培养学生团结协作的能力，培养尊重对手和尊重比赛的精神，培养自身综合素质和班级凝聚力；在相互借鉴、观摩、交流中，不断加强兴趣小组建设，提高兴趣小组素质。兴趣小组是班级的基本单元，基本单元素质提高了，班级管理就能上台阶，上档次。

七、出台班级奖惩措施，建立动态监测机制

在肯定学生的优秀方面的同时，也应该对学生违纪方面出台相应的惩戒措施。这个惩戒措施不是老师坐在办公室里凭空想出来的，“没有调查就没有发言权”，首先是用问卷和个别谈话的方式明确学生在哪些方面不能自控，易于违纪，然后和班干部一起讨论，反复斟酌后拿出讨论稿，拿到班级进行公开举手表决，最后定稿形成班级共同认可的处罚条例。在管理工作中严格按照处罚措施执行，以维护处罚条例的权威。为更好地监测学生行为，我采用了陶行知先生关于班级问题学生违纪动态监测机制。这种监测不是对学生的“定性”，而是对学生的“定量”监测，通过这种“量”的累积来达到对学生的动态监测，根据“量”的变化来明确学生一段时间来的行为发展，以便及时采取有效措施加强学生教育。建立学生动态检测机制，可以采用表格、曲线、小瓜账等形式，只要一目了然就行。这种动态监测，可以为教师进行有效教育提供数据，让我们的班级管理不再盲目。

中等职业学校的班级管理工作是一个长期而艰苦的工作，它贯穿教育教学的全过程，是学校搞好其他学生工作的基础，需要我们教育工作者在实践中不断地探索，创造适合学生管理工作的方法，引导学生建立一种正确的学习理念，营造良好班级氛围。这样，中等职业学校教育才能够绽放出瑰丽的花朵，结出累累硕果。

（作者单位：江苏省宿城中等专业学校）

创新职业学校班级管理 篇4

培养受企业欢迎的学生, 是职业学校的核心竞争力之一。然而中等职业教育还存在着专业体系与产业和职业岗位不对接、课程体系与岗位技术标准不对接等问题。因此, 近年来工学交替、校企合作、顶岗实习等提高职业学校学生就业能力的教学改革在我校广泛深入地进行, 并取得了丰硕成果, 合作学习、分层教学、任务驱动、项目教学等先进教学方法被广泛采用。

但是作为中职教育基础实施单位的班级管理, 仍然沿用普教管理模式, 严重阻碍了教学改革。尤其是重结果而不重过程的管理, 对学生的评价标准单一, 往往简单地以学习成绩的好坏来评判学生, 其结果是有些在校表现一般的学生, 却在实习和工作中如鱼得水, 表现出很强的职业能力和创新精神, 得到用人单位好评。

经过走访和调研了解到, 各企业比较一致的认为受欢迎的毕业生应该具有以下几个基本素质:第一, 具有良好的文明素养;第二, 具有吃苦耐劳的精神;第三, 具有敬业精神;第四, 具有一定的专业知识和技能。

为此, 我们把提高学生职业能力作为德育的重要内容。以班级为基本单位, 采用企业化管理模式, 把班级视为公司, 把学生视为员工, 把学习视为工作, 确定了“职业形象塑造、职业精神培养、职业语言和能力训练以及团队精神、竞争与合作、人际沟通能力培养”等多种内容的德育培养目标, 营造出上学如上班、上课如上岗的职业氛围, 缩小学校与企业的距离, 让学生尽快适应企业管理要求。

二、班级企业化管理的基本内涵

班级管理企业化是通过借鉴企业管理中的部分先进理念, 创造和模拟企业情境, 培养学生竞争意识和团队合作精神, 以适应社会发展的需求。“企业化班级”做法的本意就是让学生尽快跟社会接轨, 跟市场接轨。其实质就是在班级中按照企业的模式设岗、定人、定责、定“薪”。通过不同的企业角色定位, 让学生真切地感受到企业的管理氛围, 既丰富学生的管理知识, 也丰富了学生的社会知识, 为学生走上社会、适应企业的需要提前打好基础。其基本内涵包括:

1. 班级文化与企业文化的融合。

在企业化的管理模式下, 全体学生 (员工) 一起设计企业名称、企业理念、企业宗旨等;全体学生每天必须佩戴校徽, 穿校服;办公桌上物品摆放整齐, 保持整洁;黑板报、清洁卫生等由各部门轮流承包;“部门经理”对每个学生从出勤、工作态度、工作纪律、工作业绩等方面进行考核, 填写“‘部门经理’工作检查反馈表”和“‘员工’综合情况考核表”。每天召开一次“部门经理”碰头会, 检查他们的工作情况并记载, 共同商议班级的事务。“执行经理”每天要将各部门的工作状况进行归纳整理, 下班前向全体“员工”反馈。

2. 班级管理与企业管理的对接。

首先, 打破了以前的班级管理模式, 模拟企业化的管理模式, 把班级当企业来看待, 采用“总经理”负责制, 下设若干个“部门经理”, 每个部门有5~6名“员工”, “员工”在部门经理的带领下完成总经理布置的任务。部门经理轮流担任“执行经理”, 在每个工作日代替“总经理”主持工作。

以企业的组织模式设置班干部和学习班组, 以企业的管理形式实行“总经理负责制”管理;按照企业管理要求, 制定班级制度公约和岗位责任制;学习企业的管理方法, 每天组织晨会, 进行工作总结和点评。班主任担任“总经理”, “部门经理”通过竞选产生, 由竞选获胜的学生担任, 他们组建自己的团队, 其他学生担任员工。

教师和每个学生都有自己担任的角色和任务, 在情境刺激下开展与“职业”身份相当的体验活动。从同学们期待的眼神中可以看出, 他们对这种管理模式充满了热情与向往;也有的同学流露出略带遗憾的眼神, 他们后悔没有做好充分的准备, 错过了展现自己的机会。

3. 教学要求与班组考核的统一。

为了营造职业化的氛围, 打破了传统的座位排列方式, 课堂上让每个部门的学生围坐在一起, 共同解决学习中的问题, 提高沟通交流能力, 培养团队合作精神;上课前, 值日生要在门前恭迎教师, 见到教师要站立问好;对每个部门和学生进行量化考核, 每周公布一次, 贴于墙上;教师采用任务驱动法或采用项目教学法, 将每节课的内容以工作任务的形式发给学生, 并规定完成的时间、考核的方法。对按要求完成的学生工作业绩加分, 没有完成的扣分, 并将直接影响到部门的业绩考核。

期中、期末各评选一次优秀部门、优秀“部门经理”、优秀“员工”、特别进步“员工”奖, 用班费为他们发奖金, 并把他们的照片贴在企业文化墙上, 同时记入学生档案留存。

4. 课堂教学与职业道德的渗透。

中职德育大纲明确指出, 中职培养目标是高素质劳动者。因此, 职业教育不仅应该教会学生做事, 还必须教学生学会做人。在教学活动中, 我们提出了节节有德育的目标。在教学中, 要求把德育目标一一分解到各专业不同的课程中去, 在专业学习中渗透德育教学。如会计、金融专业根据行业特征, 在专业教学的同时强化诚实守信、遵纪守法教育, 酒店管理专业突出文明礼仪、热情服务的德育内容, 电子商务专业从业人员不仅要遵守商业伦理, 还要遵守信息伦理等。同时, 在课堂教学中, 教师还根据学生在课堂的表现, 开展学生自评、部门评价和总经理评价, 改变了以往对学生单一的评价方式, 学生因受到关注, 在课堂上表现更加积极。

营造职业化的氛围, 有利于培养学生良好的职业意识和职业习惯, 提高工作效率, 学生变得比以前懂礼貌, 待人接物彬彬有礼, 职业素质得到较大的提高。

三、实践成效

电子商务专业0881班在班主任黄文莉老师的带领下, 率先在全校实行班级企业化管理模式, 经过一年的艰苦探索, 取得了丰硕成果, 总结出一套班级企业化管理的经验和方法。2010年5月, 她所带的班级被评为市先进班集体, 她本人也先后被评为江岸区“十佳特色班主任”、武汉市“优秀班主任”。而且她运用企业化管理模式在全国中职学校“爱丁数码杯”财经商贸类说课比赛中, 得到专家评委一致认可, 被评为一等奖。

班级企业化管理模式不仅为我校教育教学改革探索了一条新路, 而且在全市中等职业学校推广, 由我校牵头承担了武汉市“十二五”重点课题“中等职业学校企业化育人模式实践与研究”, 参与研究的学校达到12所。

本学期我校在电子商务、会计、金融、酒店管理和计算机等专业开展实验, 目前试点班级已达到11个, 并且还有不少班级自发加入到实验中。0821班、0994班班级管理不尽如人意, 但自从实行企业化管理以来, 班干部责任意识和同学们班级荣誉感得到增强, 彻底改变了落后班级的面貌。经过一个学期的实验, 这些实验班的班风班貌, 学生职业气质、职业能力都有明显的转变。实践证明, 企业化管理环境下的教育教学模式在培养学生职业素质方面起到了良好的效果。

四、思考

虽然实行班级企业化管理取得了一些成效, 但是班级企业化的管理目前尚处于摸索阶段, 还存在很多问题和不足, 比如如何使这种模式更真实、更有效;学生德育评价如何更多体现企业要求;如何使虚拟工资让学生看得见, 奖惩如何得到落实;企业如何训练员工, 不同企业的工作运行模式是怎样的;教学内容是否符合企业实际工作;教师的企业化管理知识和水平如何提高;专业教师的岗位实践如何得到保证;教师上课是否也要挂牌上岗;对待表现不好待岗的员工, 用什么方法既能合理合法地处理, 又能效果显著;等等。

班级管理创新案例 篇5

[引言]

丹阳市新区实验小学最近几年一直在学习陶行知先生的教育理念，陶行知先生在学生管理方面也有相关的文章，我在《学生自治问题之研究》中得到了许多启示。我认为学生自治或者说学生自主管理就是在形成良好班级文化的基础上来指引学生自治，从而建立起一个优秀的班集体。

一个优秀的班集体的标准是师生关系和谐，班集体的凝聚力大，学生能友好相片，学习上互相竞争，积极性高，思想品德好，奋发向上的班级。而叶圣陶先生也说:“考虑教育的各种各样问题,除了积极方面应当如何如何,还得从消极方面想到不该如何如何。”在每一个班集体中，都有“后进生”这样一群孩子，由于他们在校园生活中经常出现这样那样的问题，久而久之，或招致自尊心受损，或造成自卑心理，或产生无能感，从而形成孤僻、冷漠、暴躁等复杂性格。班主任只有排除了班上拖后腿的因素，班级才可能蒸蒸日上。

[过程描述]

2012年9月中旬，王杰同学突然要求转到我班。他身上有许多不文明的习惯。主要表现在：上课时不遵守纪律，想做啥就做啥，除了做小动作还会招惹同学，只要班主任老师不在，班上就全是他的天下；还好搞“恶作剧”：有时故意推别人，用小动物吓女生，还满不在乎，幸灾乐祸；课间追逐打闹，走路横冲直撞；爱吃零食，乱扔垃圾；上课随意下位，随意插嘴，有他在的课堂始终闹哄哄，何来学习氛围之说？

对这个学生，老师们都很了解。孩子如此调皮，家长还整天找老师工作上的茬，从不与学校配合。说实话，我有抵触情绪，因为孩子十分难管理，他在五年级带动了五、六个男生，将整个班级搞得乌烟瘴气，老师们都怕上他们班的课。如果进了我们班，再发生那样的情况，而且是毕业班，到时控制不住，一个班都会陷入“混乱”，到时还谈什么班级建设，还谈什么学习成绩？但领导找到我，说明了这个孩子的特殊性，要我一定要承担起这个重任。我默默地接受了这个孩子。

多年的班主任经验告诉我，后进生和所有的学生一样，也有其优点和缺点，只是他们身上的缺点多一些，更明显一些。我明白：不能只盯住他们的缺点，而是应该去发现他们的闪光点，并以此教育他们。根据王杰的实际情况，我每周都与他商讨下周努力目标，让他表明自己的决心。同时我发现王杰特爱管闲事，说明他对班级里的事还是很有热心的。我先后让他担任劳动小组长、劳动委员、纪律委员等职务，平时也让他帮助老师做一些力所能及的事，培养他的责任意识，教育他遵守学校的规章制度，维护班集体的荣誉。特别是上课时，我经常让他回答问题，因为我一开始就表扬：王杰是个头脑很灵活的孩子，相信他的数学一定能在班级前列。他只能闭上嘴巴，静下心来听讲。通过仔细观察，他确实很聪明，也爱钻研。在我的鼓励下，他自己主动去买了一本奥数书，平时一有时间就拿出来琢磨，不会的还会跟同学讨论或来问我。他用在学习上的时间多了，“捣蛋”的时间就少了，经过一年的努力，他的成绩有了大幅提高，已经跻身班级优秀学生行列。同时，我也与家长多次进行沟通，指出他们在教育孩子方面的欠缺，由于是中年才有了这么一个孩子，他们过于溺爱、放纵孩子，几乎满足孩子所有的要求，才造成孩子不知天高地厚的现状。原来在学校里老师好不容易做好他的思想工作，回家一个晚上，他又恢复原样了，家长将自己在社会上那些处事方式灌输给他，他总是处在两种截然相反的教育之中。但现在家长已经看到孩子行为、言语上有所改观，也就不对孩子进行误导了。少了他们的无理干预，王杰的思想波动就不大了。但是孩子成长的过程中，总不可避免出现一些波折。

在一次音乐课上，他为了一张凳子与同桌同学闹了起来：同桌先坐好凳子，留下一把有点坏的凳子，他要好凳子，不与同学商量，硬抢凳子坐，被同桌推倒在地上，严重扰乱了课堂秩序。音乐老师让学生找我去，才稳定了课堂秩序。

回到教室后，他还很委屈，情绪激动，泪眼汪汪。见状，我先拿出纸巾，为他擦干眼泪，让他坐下静一会儿，然后再柔声问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，就低着头，愧疚地将事情的始末告诉了我。我静静地聆听着这个特殊男孩的心声。我用平静的话语问他：“王杰，在这件事中你有做得不够好的地方吗？你与她哪个错得较多？想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢？要想让你成为一个受欢迎的男孩子，你应该怎样做呢？”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何语言。

这时，我没有训斥他，也没有开导他，更没有惩罚他。这次事件后，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法——事发当时不予理睬，等他冷静下来后，再低声询问他违纪的原因、心中的想法，帮助他分析对错，因势利导。由于保全了他的面子，顾全了他的自尊，使之能很快地消除戒备心理，使他明白了错处。一次次善意的鼓励，一回回真诚的呼唤，王杰同学不仅渐渐地克服了思想上的毛病，也不断地克制了行为上的不良举止。王杰进步了，不论学习成绩，还是思想行为，都让人无比欣慰。

[理论分析]

王杰是一名脑袋聪明、性格刚烈的学生，对聪明的学生，如果反反复复地说教，他会觉得你烦——因为他懂得道理，只是克制不住自己的思想、行为而已。对这种性格倔强的学生，如果一味地训斥，他会觉得你坏——因为他需要关爱，他自己在犯错时就是故意宣泄某种不满情绪，你的关爱象一盆水可以浇灭他的“火”；相反，如果你大声训斥他，你的教育就象在火上浇油，不仅不能扑火，还会引火大燃。作为教师，应当知道有缺点的学生，关爱比吼骂、指责、惩罚有效得多。对孩子的关爱并不会因为某些客观的原因而停滞不前，我们要时时处处，时时刻刻关心、爱护学生，就像自己的孩子一样。

教师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。所以对一些后进生，我们更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。

另外，家庭教育也是起着十分重要的作用。王杰的家长比较特殊，他们本身就是偏激、容易与人发生矛盾的人，在教育孩子上不是采用正确引导的方法，而是教他用暴力、仇视的态度去解决问题。

[经验提炼]

一、建立基本管理机制

1、培养班干部。

一批好的班干部能为班做很多很有益的工作,能够带动全班同学团结奋进、严守学校纪律,共同进取,共同拼搏,是形成优秀班级体的重要条件。但一开始，同学们都不愿意当班干部。有的孩子怕当班干部影响学习，有的孩子怕得罪人，有的孩子怕吃苦„„我采取的措施是（1）让学生明白：集体的荣誉关系到个人的荣誉，个人荣誉又与集体荣誉息息相关，两者是相辅相成的。（2）一个好的班级，应当有一个强有力的核心力量，那就是班委。（3）老师手把手地教班委管理方法，让班委能迅速成长为班上的尖子生。一系列的思想工作做了之后，果然有同学踊跃报名 了。班委的培养也花了我很长时间，我采用的方法是：（1）帮班委树威信，常规评分上倾向班委。（2）放权给班委，培养班委管理能力。（3）鼓励加引导，使班委成为“领头羊”。

2、营造家的氛围。

鹏鹏告诉你、图书角、成长的足迹、卫生角是每学期必做的必备项目。另外，我们班还开设了“礼仪优胜小组”、“课堂之星”两个栏目，营造你追我赶的学习氛围，同时也让学生感受到班级就是我们家，需要大家共努力，同付出。

3、制定班级努力目标。

1、树信心。每接手一个新的班级，我都会先自我介绍，我以前带的班级原来怎样，后来怎样，让他们看到：汤老师原来带出过那么多优秀的班集体。从而对现在的班级也有了信心。

2、定目标。（1）班委明确分工。放学路队、做操、就餐、学校各类竞赛等，每人各管一块，明确要争取得全年级第一。（2）建帮扶对子。让暂差生跟小老师一起定出计划和目标。

二、德育目标是教育第一阵地

1、与课任老师沟通好，强调人人是班级教育管理者，从习惯上培养学生，什么样的老师，就有什么样学生。我们的教育并不是课堂上的思想品德教育就是德育。更多的是平时文明礼仪养成，切身到每时每刻的言行表现；通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

2、通过系列地学习、培训、实践、交流，切实提高班级的凝聚力。班内通过细致的思想教育和有益的主题教育，形成团结向上的良好风，培养出自主自动的队干部。

3、进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式，成为行为规范特色班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明学生。

三、基本措施和做法

１、了解学生思想状况。

首先，我通过晨会、班会课让学生有交流的机会，从而来了解孩子的思想状态；其次，组织认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和班级评分细则，培养学生良好的习惯；另外通过“学雷锋”“讲文明”“读好书”等活动，让学生从小树立做好事、爱读书的习惯。其次，坚持作业面批，通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。最后，进行家访，通过与学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）组织好学生参加升旗和两操。（2）检查本班学生值日生工作。（3）组织好放学。

3、组织和培养班集体。

（1）确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。

（2）选拔、培养和使用班干部。

坚持德育为先，创新班级管理 篇6

【关键词】科学引导;创新管理;策略思考

班级管理不但需要热情，而且需要艺术，更需要艺术层面上的科学。作为初中学生的班级管理其难度应当大于小学，主要因为现代初中学生身心发展的诸多特征给我们的管理带来了诸多的麻烦。班级管理的实践告诉我们：只要思考和探索，艺术而又科学的管理办法总会大于其管理层面上的困难。笔者担任初中学生班级管理工作，感到科学引导学生去进行德育活动是创新班级管理比较行之有效的办法。

一、创新班级管理需牢固树立德育活动理念

新教育积极倡导者朱永新教授在《新教育之梦》提纲中这样谆谆告诫我们：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的生活自主活动中体验和感悟道德的境界。”先生的话语对我们的启迪意义应当说是非常之深刻的，虽然我们所管理教育的对象已不是孩童，但他们身心健康的发展仍然还需要已一定的活动去引领，只有学生在具体的德育活动中，才能形成一定的道德意识。我们还记得在一个道德广告里，“妈妈，今天我帮你来洗脚。”一个四五岁的孩童，当时为什么能够有这样的举动，就是平时受妈妈替年迈的奶奶洗脚的行为感染，而产生一定的道德需求。我们也完全可以这样去肯定，如果那小女孩平时所受到的是野蛮行为的影响，心灵深处打下的是待人粗鲁的烙印。那孩子要想形成行为的美好肯定是要打折扣的，由此而知，即使是初中学生，对他们实施管理也还完全需要活动甚至是一些颇有趣味的游戏活动来取代那些空洞的说教。在平时的班级管理中，笔者坚持做到，凡需要学生形成一定理想的道德行为，凡窥视到学生的不理想行为，凡看到学生不去履行作为班级学生所必须履行的职责行为，都力避去空洞说教些大道理，而是赖于一定活动的开展。平时的的班级管理，我们总发现初中学生有求于人的都比较多，而感恩和帮助人的总不是那么爽快和乐意的。平时的班级管理也比较有意思地让我看到，对解决这样的问题，应当说大道理也没有少讲，可就是不凑效，而同学们也完全知道感恩于人、帮助他人的一些道理，可行为与语言、外表与内心则完全是两样。因此笔者则利用一些比较简单的活动，既让同学们深刻感悟到一些为人之道理，也让学生的内心形成了一定的认知，比较有意义地减少了一定意义上的德育两面人的现象。

二、开展德育活动需坚决秉承德育体验理念

我们曾听过这样一个故事：江苏省一年的高考阅卷，一考生的《怀想天空》作文，被阅卷组长打捞出来，由最初的36分判为后来的54分。为何将该考生的作文判以了如此的高分？当时的阅卷组长何永康先生没有从其辞藻上考虑，而是对考生能够怀有一颗感恩一个普通农民父亲的崇高境界去思考，考生笔下的父亲没有惊人的业绩，只是一个挥汗如雨地割麦子的父亲;考生笔下的父亲没有任何的豪言壮语，只有要求考生认真复习，争取考出比较理想的成绩，跳出农家之门，简单、平实甚至完全可以说是狭隘。最为关键的是考生在和父亲一同割麦的情景中感悟到自己父亲的伟大，生产高考结束要和父亲一起感受炎热的理念。这不得不让我们想到这样的问题：初中班级管理就是要让学生能够在班级学习和生活中怀有较为高尚的心灵，并逐步形成较为理想的道德情操。如果不让学生去进行有效的体验，恐怕教育的效果也是比较有限的。朱永新教授不也这样说过吗：“理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。”要培养学生健康的生活情趣和才艺，就得让学生体验到健康的生活，学生体验不到健康的生活是很难丰富自己的精神世界的。因此，平时的班级管理我们必须做这样的思考，学生文化学习的时间再紧，让学生去开展丰富精神世界的活动不能丢;初中学生接受德育的渠道已是比较丰富，但作为教师学生精神世界丰富活动真实体验不能忘。笔者在教学一个初三年级时，就让学生去开展了一个《老师，我们即将分别》的系列活动，活动邀请了所有的任课老师，活动时让一个个学生去表达即将走上人生新干线的内心，学生的表达令在场的老师激动，令在场的老师佩服，因为一个个孩子所表达的话语起点高，也看得远;一个个孩子充满着感恩之情，洋溢着努力奋斗，创造美好人生之心。

三、引导德育活动需深刻思考德育时代旋律

原南通市教育委员会副主任严清先生在为《中学德育活动课程导引》出版的题词时说：“激活理念，感动心灵，让活动化德育课程锻炼学生的行为之犁，去耕耘七彩人生。”让学生去践行德育活动，实现未来人生充满七彩光辉，就需要我们班级管理中的德育活动与新时代旋律合拍。尤其是我们所开展的活动扬弃必须分明，紧跟时代精神又不失对中华民族优良传统的弘扬，弘扬中华民族传统又必须考虑民族精神对世界文化的影响。这样的活动开展将会完全有效地促进学生精神世界的形成更利于学生跟上时代脉搏，唱响符合新时代旋律的凯歌。因此，在平时班级管理的道德实践活动的开展中，尤其注意主题的设计有效地融入新时代的精神，有效地融入新的发展时期中华民族光辉灿烂的奇葩。譬如爱国主义是一个民族赖以生存的精神支柱，爱国主义也应当是当今改革开放发展中华民族实现伟大中国梦的精神支柱，爱国主义教育则应当成为我们班级管理所开展活动的永恒话题。初中学生已经具有了一定的文字研究水平，因此在《国家兴亡，我们有责》的活动中，笔者想让学生去探究中华民族的“华”之含义，学生便发现“华”者“草木欣欣华美”之意也，然后启发学生去思考，古人在国家形成之时为什么就取“华”来作为我们的国名，这充分说明了什么？学生便很快地意识到爱国之心古人有之，今人有之，我们的未来则更要有之。我们又如何让学生去明确新时期的爱国主义的最明显的特征呢？这就需要让学生去发现我们中华民族腾飞发展的主旋律所在。譬如让学生去了解我们当今社会形态对整个国民的无比优越性，了解有中国特色社会主义对民族辉煌的优越性，了解改革开放对中华民族腾飞所发挥的其他任何形式所不能替代的作用。学生便深刻地认识到作为我们初中学生热爱祖国最起码的体现就是要拥护社会主义制度和改革开放，现在就必须去勤奋学习，练就本领为祖国未来的辉煌去添砖加瓦。

【参考文献】

[1]樊志瑾.中学德育活动课程导引.中国国际广播出版社2000.10

[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003

[3]贾小平.激发学生参与意识促进学生主动发展.甘肃教育.2012（04）

创新职业学校班级管理 篇7

一、学生日常管理

辅导员在班级管理模式中的定位应为人生导师。有的辅导员非常关爱学生,把自己定位于学生的全日制24小时保姆,对所有的班级管理工作事无巨细,亲力亲为,大量事务性工作占据大量的时间,但真正应该做的辅导员的本职工作如学生思想政治教育和大学生职业生涯划等工作却无暇顾及。辅导员真正要做要当好学生人生导师,其实对辅导员提出很高要求,要求辅导员既要了解所带学生专业,能给予一定专业指导,又要具备辅导员相关职业技能。

(一)辅导员在班级日常管理中实现学生自我管理,让学生自己成为班级管理的主人。

要实现自我管理目标一是要充分发挥班委会在班级管理中的作用,这就要求有一支强有力的班委队伍。班委队伍必须敢于承担责任、充满活力。这就要求辅导员科学的对班委队伍进行科学选择,选择一些具备领导才干的学生,根据每个学生的特点进行分工,并且经常对学生干部进行培训,提高学生干部工作能力和工作效率,让学生干部真正成为班级管理工作的中坚力量。这样辅导员才能从繁杂事务性工作中解放出来。二是辅导员要学会放手,相信学生,简政放权,让班级管理成为学生自己的事情,鼓励所有学生参与到班级各种事务中来。所有的事情从计划到实施都让学生参与,实施环节也尽量让学生自己主导,辅导员起到指导和辅助作用。学生只有树立了主人翁精神,自我管理的目标才能实现。

(二)辅导员在班级日常管理中引导学生自主学习。

辅导员要让学生成为学习主体,激发学习兴趣,调动学习主动性,让学生我要学我想学。海尔的人才观:“人人是人才,赛马不相马。”这要求辅导员不放弃任何一个学生,因材施教,对每个学生进行大学生职业生涯规划,让每个学生发现自己的闪光点。辅导员要根据每个学生特点帮助制定学生个人职业生涯规划,还要指导学生的学习方法,提高学习质量。这样让学生有正确的学习目标,有充足的学习动力,有科学的学习方法,促使学生自主学习。

二、思想政治教育

班级文化又分为外在的物质文化和内在精神文化。物质文化是班级文化的外在表现形式,整洁优美教室文化和宿舍文化,能增强班级凝聚力,让学生对班级、对宿舍都有家的感受,那每个学生都会成为班级的主人翁。如财金系举办过两届以“树班风,扬正气”为主题的班风建设和评比活动,各班召开班风建设主题班会,制作班风口号,并利用板报、室内装饰等方式进行宣传,展示班级风采。每个班都匠心独运、精心布置。班级所在教室无不弥漫着团结、温馨、向上的气息。这些活动有助于创建积极向上的班级氛围,把每个班级体都建设成温馨大家庭。举行的“我秀我宿,我爱我家”宿舍创意大赛,进一步提升了宿舍文化,凝聚了舍友之间深厚情谊,创造了良好的学习、生活环境,将学生宿舍建设成温馨小家庭。而班级内在的精神文化是其班级文化灵魂之所在,通过活动体现出来。

(一)以主题班会为载体,让思想政治教育工作起到班级管理的思想引领作用。

主题班会是德育教育中的重要载体,创新主题班会的内容及形式,提高其实效性,充分发挥其教育作用,让思想政治教育工作的良好开展成为班级管理的基础。2014会计1、2014会计2两个班都获学院主题班会一等奖。其实,整个班会从设计、策划到实施的环节、步骤都主要由学生主导完成,辅导员其作用主要是把握班会的思想方向,帮助学生修改完善实施方案,帮助学生实现教育目标即可。在整个班会过程中为学生创建自我管理空间,让学生人人高度参与,人人在班会中个人价值得到体现,从而能让主题班会人人有收获,从而大大提高了学生参与积极性和班会的实效性。

(二)开展特色活动,提高班级凝聚力和学生综合素质。

辅导员还要根据每个班级的实际情况,帮助学生设计适合不同班级特色团队活动。通过这些活动提高班级凝聚力,提高学生综合素质。如2014会计1、2班曾举行过“超越自我、绽放魅力”的语言综合素质比赛。比赛以团体赛形式进行,2个班110名同学自由组合成26支参赛队。表现形式有朗诵、相声、小品等,还有传统的三句半、双簧等剧目,其中大部分作品都是同学们的原创。会计专业的同学由于自身性格和职业性质双重原因,造成了很大一部分同学性格比较内向,语言表达能力较弱,班级风气较沉闷,就业面试整体素质偏弱的局面。“超越自我、绽放魅力”语言综合素质比赛就是希望帮助同学们冲破性格内向、提高语言表达能力、增强自信心的一次有益尝试。

(三)建立班级日志为学生创建了一种自我管理的模式,给学生搭建一个自我教育的平台。

建立班级日志,具体来说班级日志由班级成员轮流书写,每天书写班级日志的同学既是当天班级点滴生活的记录者,也是当天值班班委,可以行使班委职责帮助处理班级日常事务。班级日志书写可以用任何语言形式进行,也可以用绘画、影像记录等。班级日志按照“人尽其才,物尽其用”的原则,同时也使学生“人人有主权,事事有人管“,充分调动所有学生参与班级的自主管理,提高班级管理工作质量。通过写班级日志,可以与学生平等对话,进而了解每位学生的思想状态,实施相应的教育策略,使学生融合到班级文化中。

总之,在以人为本的班级管理理念引导下,以学生为主体的1-2-2班级管理模式能最大限度调动学生积极性,让班级管理朝着科学化、人性化的方向发展。

参考文献

[1]覃翠爱.“以学生为主体”的高校班级管理模式探析[J].管理,2015,6

[2]王洪,何林艺.地方本科院校班级管理模式探索[J].高教管理,2015,3

创新职业学校班级管理 篇8

名字, 只是一个区别于他人不同的符号而已, 但在浩瀚的文字中, 每个人对自己的名字最敏感。父母在给我们起名字的时候, 可以说是绞尽脑汁, 煞费苦心, 在简单的名字背后, 蕴藏着父母对我们殷切的期望!我想, 针对班级中存在的学生对“05电子网络2班”这个称呼有自卑感的实际情况, 我们为什么不可以把称呼改一改?于是, 我们借鉴“宏志班”“未来班”“希望之星班”等闪烁着智慧之光的班名, 结合班级特点, 取“志当存高远”之意, 将本班自名为“远志班”。实践证明, 改动后的班名所体现出的大气、希望、积极向上的精神, 每天都在潜移默化地教育着每一位同学。班里的某同学, 在刚入校时, 成绩很差, 心里充满了自卑感, 因而厌学, 整天浑浑噩噩, 在学校只是消磨时光, 实在是拿他没办法, 自从定下“远志班”的班名后, 他就像变了一个人似的, 尽管偶尔也犯错误, 但与以前相比, 简直判若两人。我趁热打铁, 鼓励他只要胸存大志, 不断努力, 就一定能实现自己的理想。后来, 他在日记中写到道:回想以前虚度的时光, 真是惭愧!我把老师、家长的话当耳边风, 如果再那样, 我还有脸在“远志班”待下去吗?我不能再给班级抹黑了!班名所带来的变化, 远远超出了我的意料。这班名蕴涵的德育教育就像和风细雨, 无声地影响着学生的成长, 唤起学生的班级荣誉感。

二、让班级的座右铭扬起学生上进的风帆

“学生不是容器, 而是一支等待点燃的火把。”因此, 班级管理的理想状态应该是点燃学生心中蛰伏的火种, 唤醒学生心里潜藏的才智, 催发学生自我实现的信念。座右铭, 便是连接一架通往理想状态的云梯, 一面扬起学生上进的风帆。于是, 我在班级黑板报上增设了一个专栏, 专门刊登同学们自己选定的座右铭。在主题班会课上, 我还专门发动学生选定了一条班级座右铭:“天行健, 君子以自强不息;地势坤, 君子以厚德载物。”我将座右铭写在班级醒目的地方, 学生时常诵读、揣摩, 让自强和厚德成为学生成长的奠基石。班里有一同学是最令我头疼的一个学生, 他对学习一点兴趣都没有, 老师不在身边, 他能交白卷, 平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事, 一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败, 实在是无计可施了, 但又不忍放弃, 在万般无奈下, 我决定用激将法来唤醒他的自尊。在他生日那天, 我精心设计了一张卡片, 上面写着:“你永远是我们‘远志’班的一份子, 更不会忘记我们班的座右铭!期待着你的进步!———相信你的老师和同学。”我当着全体同学的面郑重地交给他。他热泪盈眶, 一句话也说不出, 只是使劲地点头。事后, 他说:“真没想到我给老师、给班级添了那么多的麻烦, 大家居然还是相信我, 鼓励我。我一定要对得起咱们班的座右铭!对得起老师和同学们!”从此, 他悄然变化了:学习成绩明显提高了, 还经常主动热情帮助同学。“班级座右铭”形同升旗仪式, 成为一项良好的思想教育方式, 使学生每天都沐浴在思想的阳光雨露中, 在潜移默化中提高了学生的认识, 规范了学生的行为, 扬起了学生上进的风帆。

三、让师生谈心如秋月照亮学生的心灵

人的情感世界很奇妙, 渴望理解、渴望尊重、渴望快乐是职中的大多数学生的共同特征, 他们需要精心的呵护和正确的引导。而量化制度是没有人情味的, 在执行过程中, 势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候, 谈心作为管理方式的一种, 就是必需的了。

第一, 直接面对面的“促膝而谈”。直接谈心, 切忌不能居高临下, 应让学生置于与老师同等的地位上, 即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式, 但我认为特别应该注意的是, 在谈心过程中对学生提出的要求, 应从最低最容易办到的开始, 然后一步步提高, 就如登山一样, 不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中, 我班获了一等奖, 其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家的路上, 我与踌躇满志的他同行, 我对他说:“你能唱得那么有水平, 说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下工夫, 学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴地接受了这一要求。这以后, 我创造一切机会, 多次谈心, 引导他把精力转到学习上来。他从不违反课堂纪律开始, 到认真完成作业……如登山一样, 他一步步往上攀登, 一学期下来, 学习成绩突飞猛进。

第二, 我设立了师生情感交流笔谈本。于是, 学习上的问题、生活上的烦恼、情感上的迷惘、家庭里的烦忧等, 都反映在笔谈本上。在这里, 学生敞开心扉、畅所欲言;我指点“迷津”, 乐此不疲。在我所带过的05电子网络2班中, 有一个A同学, 是个很有能力的学生, 可是因为他学习目的不明确, 屡次违反校规校记, 很是令人头疼。对于这些, 我不但没有采取极端惩罚措施, 反而一次一次地给他改正的机会, 但始终效果不大。建立笔谈本后, 我一次次苦口婆心地劝导、启发, 终于触及到他心灵上的痛处, 他开始认识到自己的错误, 并下决心痛改前非。很快地, 他的各个方面表现完全换了一个面貌, 学习成绩也名列班级前茅。疾风骤雨大多给人类带来灾害, 而那春天细细的雨却能点点入地, 给茁壮的禾苗以滋润。有了笔谈本, 我能够洞悉学生的内心世界, 用那无声的细雨哺育着花朵, 润泽学生的心灵, 使他们在阳光照耀下竞相开放。

四、让激励唤醒学生的自信心

素质教育要求我们每一位教师都要面向全体学生, 尊重学生的人格, 尊重他们的主体地位, 尊重学生的差异性。要求我们每一位教师树立一种“服务”意识, 要善于发现和培养学生的长处, 给每一位学生一个展现的机会, 一个展现学生个性、能力和成果的机会。让每个学生在得到展现的满足中, 认识自我、规范自我、评价自我、发展自我, 以达到“自我”教育的境界。但长期以来, 表扬、奖品、奖状等几乎成了优秀生“专利品”, 对所谓“差生”来说, 几乎是可望不可即的。显然, 这是极不利于每一个学生发展的, 尤其是大大的损害了后进生的自信心。为此, 我特地在主题班会上重申:“成绩代表过去, 进步趋向未来。”为了唤醒和激励学生的自信心, 我采取了“让奖状也增值”的方法, 无论学生在学习生活的哪一方面, 只要是每天都能有所进步, 那么他就是最优秀的学生。根据学生们的民主推荐和班级常规“加分制”量化积分, 分别评出“优秀进步个人”和“优秀助人标兵”等, 将他们的名字写在相应的荣誉奖状上, 并张贴在班级的宣传栏上, 让所有的同学和老师与他们一起分享这份喜悦。随着活动的开展, 活动评比的项目也随之增多, 如“优秀爱心个人”“最有发展潜力个人”“优秀合作组”等, 激励的范围也广泛地涉及到学生的学习、生活、习惯养成等方方面面, 使每一个学生都得到展示的机会, 品尝到成功的喜悦。我可喜地看到, 原来胆怯的“小家碧玉们”开口了, 举手了;班级的“调皮生”笑了, 这是一种心灵释放的灿烂笑容, 这是春天的笑容, 也是班级最美的笑容。适度地进行“激励”, 无疑如春日的一缕阳光, 能温暖人的心。

我们生活的世界本来就是一个多元的系统, 每一种事物都有它存在的价值。自然界需要参天的大树, 也同样需要柔嫩的小草。作为社会中的人, 又何尝不是这样呢?情感激励关键是一个“爱”字, 每个孩子都是活生生的有感情的人, 只要付出爱心, 枯草也会发芽;只要有一缕阳光, 他们就会灿烂。教师真诚的奖励能激励、触及到孩子心灵的深处, 唤醒并树立他们要进步的信心, 激发他们强烈的发展欲望。

创新职业学校班级管理 篇9

关键词：中职学校,班级管理,从严

一个人如果不能够严格要求自己, 随意放纵、恣意任为, 那么后果将是非常可怕的。新形势下的中等职业学校学生并非每位同学都有非常高的觉悟、良好的自觉性、崇高的责任感、健康向上的集体观, 那么应该如何管理好他们呢?我认为应该从“严”字开始, 规范他们的行为习惯, 培育他们的思想品质。

人们常说:严于律己, 宽以待人。这是我们的传统美德, 用于待人接物, 长期坚持必将大有收获。如果用于班级管理, 我认为不但要严于律己, 而且要严于管理, 作为一个班主任, 班级管理必须要从严。

一、激励学生树立长远的学习目标, 形成“严格”要求自己的内在动力

班级管理严在自己, 内因是事物变化的根本, 不从内在心理上打通学生的学习疑虑, 是无法产生恒久的学习氛围和学习动力的。为此, 我试图从根本上找出解决问题的办法。

就拿我们班来说吧, 刚开始, 有的学生上课不听讲, 不做作业, 他们只有一个想法, 就是抱着考试可以抄或者蒙到60分的侥幸心理, 问他们要是蒙不到怎么办, 答曰:“有补考、清考, 实在过不了就留级。”不少学生对于考试, 总想蒙混过关, 为什么会出现这样的情形呢?是因为他们学习没有目标, 得过且过, 浑浑噩噩地度日, 生活学习没有寄托。为什么没有寄托呢?他们认为, 中职学校, 拿个毕业证就万事大吉了。

作为班主任, 我力图激励他们树立更高的目标。这个目标可以是学好英语, 可以是学好某门专业课, 也可以是到高等学校进一步学习, 还可以是自主创业。社会需要很多高级技术人才, 所以有一技之长是很必要的, 光有文凭是不够的, 为此我常常告诫他们:“年轻时多流汗, 工作时少吃苦。”也经常举一些身边的人不断进取的例子或者网上的名人轶事来激励他们, 告诉他们只要去努力, 未来的出路有很多, 没有实现不了的理想, 没有比脚更长的路, 不怕起点低, 就怕不努力。有了这样的学习目标, 他们自然会严格要求自己, 并为自己的理想而努力。“哀莫大于心死”, 心若没了目标, 只能是行尸走肉, 无所事事, 所以点燃他们对未来的希望和憧憬, 就显得格外重要。人有了目标, 就有了精神和斗志, 不再得过且过, 他们的身心就会迸发出无尽的希望和活力, 他们上课会专心听讲, 按时完成作业, 他们会勤奋刻苦、专心致志。所以内因是根本, 让他们自己行动起来, 让他们自发自觉地“严”格要求自己。

二、制定“严格”的班规, 从外在环境营造“严格”的班级氛围

内因是根本, 但外因也很重要。俗话说得好:“没有规矩, 不成方圆。”班级要有严格的学生管理制度, 才能培育出优质规范、习惯良好的毕业生, 从而产生良好的班级效应, 每个班的班主任对学生的制度规范非常重要, 特别是那些还没有形成良好行为习惯的学生, 思想上对自己要求过低, 表现在行动上就是上课迟到、课堂讲话、仪容仪表不符合学校要求, 为了制约这部分学生, 制定严格的班规就更应该详细、公正、透明, 让每位学生把班规烂熟于心, 让每个学生参与到班级管理当中。

就我们班来说, 我把班规分条打印出来贴在黑板两边, 同时, 每位同学每天交给他们一份考核表, 上面也列出了六条详细的班规, 让每位同学每天做一次值班班长, 值班班长做得好, 有奖励, 做得不好, 重新值班, 每次课由值班班长核查违纪迟到学生, 把当天情况详细记录在案, 并由科任老师核查签名, 最后, 由值班班长当天把考核表交给我, 从而, 我能及时批评教育。这样, 让每位同学都参与其中, 大大提高了学生的主人翁意识, 这就是说班主任“即使人不在班里, 但班主任的魂在班里, 班主任的震慑力在班里”, 这种“震慑力”靠的是什么?靠的就是严格的班规和严格的执行。只有高标准、严要求, 才能够规范他们的行为, 矫正他们的不良习惯, 形成良好的班级氛围, 营造和谐有序的班级环境。

三、让爱心在“严”中渗透, 让学生在严慈相济中健康成长

班主任是教育者, 更是长者, 不能整天见到学生都板着冷面批评学生。我们要在学生迷失方向的时候及时指点迷津, 在学生学习上遇到困难时给予帮助, 在学生取得进步时及时给予鼓励。总之, 教育离不开情感, 正如李镇西老师所说:“素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事, 它首先是一种充满情感的教育, 同样, 班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示, 更是教育者爱心的充分体现, 是‘心心相印的活动’。”[1]班主任对学生要求严格, 不能盲目要求, 更不能不符合学生学习的实际。为此, 班主任要做到“严”中有“爱”, 让学生在情感上能欣然接受, 不产生厌恶或抵触情绪;能够让学生在“严”要求中受益, 从而让学生健康成长, 这才是最终目的。

班级管理要从“严”管理, 严在如何激励学生自主学习, 从内因上认识到“我要努力, 我必须努力”, 而不是你逼着他去努力。只要这样, 才能形成一个良好的班级氛围。我们除了提供良好的外在环境外, 更要让学生自己用毅力去克服不良习惯, 用锐意进取代替萎靡不振, 让所有学生都焕发学习热情, 为创造美好的明天奋斗不止。

参考文献

职业学校的班级管理 篇10

一、强烈的责任心是班主任管理好班级的前提

有人说, 班主任是班集体的灵魂。对全班学生德、智、体等各方面全面发展, 对全面提高班级的教育质量有决定性的影响。是的, 自从担任职业学校的班主任以后, 我深切地感受到自己所肩负的重担和责任。职业学校的学生, 大多是中考成绩偏低, 没考上重点中学和普通高中的学生。这些学生实际上脑子一点儿也不笨, 有的甚至相当聪明。考试没考好, 学习没学好的重要原因是因为他们缺少良好的习惯。这就要求班主任在工作中要付出细心、爱心、耐心和恒心。引领他们在学习上、生活上及与人交往等各个方面不断地养成一些好的习惯。

1、拥有一颗细心是班主任具有责

任心的表现, 是做好班主任工作的基础。常言道:“千里之堤毁于蚁穴”。在班级管理中, 班主任要时刻关注学生的变化, 及时发现和解决问题。力争做到观察入微, 防患于未然。

2、拥有一颗爱心是班主任具有责

任心的内涵, 前苏联教育家马卡连柯曾说过:“没有爱就没有教育”。作为职业学校的学生刚踏入新的校门, 离开了温暖的家庭, 离开了父母和兄弟姐妹, 对新的环境感到的是陌生和不适应, 在新的生活和学习中肯定会遇到这样或那样的困难, 这就要求班主任要像学生的父母一样, 时时刻刻地关心他们, 帮助他们。在学生们遇到困难的时候给他们打气加油, 帮助他们树立信心;在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹地给予他们关爱;教会他们学会宽容, 学会忍耐, 学会团结;把爱播洒到每一个学生的心灵。我国古代思想家、教育家孟子曾说过:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之”。如果一个班主任能够做到真正地热爱学生, 将爱洒向班级的每一个角落, 那么这个班级的学生又怎能不喜欢他们的班主任, 不尊重他们的班主任呢?许多模范班主任的教育实践也证明了这一点, 只有热爱学生的班主任才能教育好学生。

3、耐心和恒心是班主任具有责任

心的有力证明, 在班级管理中, 经常犯错的往往就是那几个学生, 而且有的学生是屡错不改。对于这样的学生针对他们自制力差、看问题简单、是非观念比较模糊等特点, 要求班主任要付出耐心、爱心和恒心, 反复抓, 抓反复, 利用其心灵上的闪光点, 利用同学间真诚的友谊, 利用班集体的温暖牵回浪子的心。

俗话说的好:“学高为师, 身正为范”。班主任在用心教育学生, 具有强烈的班级责任感的同时, 还必须加强自身的修养, 严格要求自己, 以身作则, 用自身好的榜样来影响学生。

二、“以学生为本”的教育理念是班主任管理好班级的关键

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。“以学生为本”是管理好一个班级的关键。作为一班之主的班主任要面向全体学生, 尊重全体学生, 让每一个学生都成为班集体的主人, 参与班级管理。

1、建立一支强有力的班级干部队伍

让学生主动参与班集体管理, 老师不必事事躬亲, 建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心, 是凝聚班集体的纽带, 有了一支强有力的干部队伍, 班级管理就成功了一半。具体做法如下:

(1) 学生民主选举班委会, 班委会民主选举班长。

(2) 班级除常务班委, 设有“轮流执政”的值日班长。

(3) 组织和建立多样化的自主自制小组。

2、拟定一个有全班同学讨论通过的班级制度

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。工作中, 班主任可结合班级学生的实际情况, 采取以法治班的做法。让全体学生参与立法, 让每个人都成为立法者。让学生清楚的认识到人人是管理者, 人人不都是被管理者。自主建立“人人有事做, 事事有人做的规章, ”并把它融入到教学中, 让它更好地服务于教学工作。教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人”。在实行班级制度的管理过程中, 应以表扬、激励为主, 以批评、处罚为辅。“人非圣贤, 孰能无过”。让学生感受宽容, 在教师的微笑里, 心悦诚服地自觉地改正自己的不足。有这样一句话说得好:“如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信。”

三、丰富多彩的集体活动是班级健康发展的有力保证

心理学研究表明:“一个班集体若没有丰富的集体活动, 就必然死气沉沉, 缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力, 最重要的是组织学生开展各项有益的活动。在活动中, 使学生们的参与意识, 主人公意识得到加强, 同时这些活动也为学生之间架起桥梁, 密切了同学间的关系, 使他们互相理解、互相关怀, 增进了友谊, 增强了合作意识, 促进了团结, 提高了班级凝聚力。为班级健康有序的发展提供了保证。

寻求创新加强班级常规管理 篇11

明确每个学期班级常规管理的具体目标和实施细则。做事要有目标，目标明确了还要制定实施的细则，这样有目的地根据要求去做，才能把事情做好。作为班主任，你的班级管理要达到什么目标，在每学期初制订班级工作规划时应首先考虑到，然后根据目标去提出要求。每个新学期初期，老师们都会总结上学期工作经验教训，在本学期给学生提出明确要求。如，要求学生在上学路上怎样做?因为我校学生来源于13个村庄，最远的将近10里路，学生在路上的安全最重要，告诉学生让他明白路上怎样走最安全。要求学生迈进校门怎样做?见老师、同学怎样问好，进了班级以后你又要做什么，一人一个小岗位，放下书包，赶紧看看你的岗位能过关吗，纪检员能不能给你扣分，需要你立即收拾一下。要求学生下课铃响了怎样走?有些老师可能会说，学生连走都要教吗?是的，连走都要教，因为4至6年级的同学在教学楼的二楼三楼，如果下课了学生一窝蜂似地跑出教室，在楼道上你追我赶、大声喧哗，那声音真是惊天动地，所以要求学生做到“轻走慢行，勿扰他人”，上下楼按交通规则。下课在出去活动前先做好下节课的课前准备，以免老师踏上讲台时，有些同学还手忙脚乱地把头钻到抽屉洞里去找这找那，要让你的学生养成课前准备的好习惯。那么上课也要提出要求，怎样站，怎样坐，怎样回答问题，都让学生明确无误。大课间全校的学生都到操场去做操，每个中队前面的高台上站着一个纪检员，每个纪检员手里拿一个本子，在认真看，做记录。这些纪检员不是自己班里的，每个班的班主任、任课老师站到自己中队的后面，也和学生一块做操，如果有同学不认真做操被纪检员发现了，记下名字，马上扣分，第二天课间操时将分数公布出来。如果老师、同学不明白是什么原因失分了，可去大队部查一下，一查就知道是谁，因为什么扣分，这样班主任马上找这个同学了解，批评教育。让这个同学明白，自己不守纪律给班里荣誉带来的损失。时间一久，这个纪检分数在每个同学心目中就日渐重要了。另外，由于学生来源于多个村庄，离校又远，每天放学各班的路队长可忙起来了，护好队、走好路是每天每个路队长和导护老师的责任。要求学生在路上走的时候不打闹、不跑跳，各中队打着队旗走着。第二天早晨路队长要把昨天路队情况汇报给老师，发现问题及时解决，有好的事例大力表扬。所以多年来学生都安全到校，安全回家。就这样学生在校从早到晚学有目标，做有要求，时间长了就自然而然地养成一个好的习惯。好习惯养成了，学生一切走入正轨，班主任也省心了，负担也减轻了。

重视学生自主管理的形成和效果。学生养成良好的自主管理习惯，班主任就轻松了很多。但是不能马虎，让学生放任自流，应有“度”地放手给学生去做一些力所能及的事。如，在班级里班主任让班长主持开一个班会，这第一个班会，如果让学生自主组织一般不会特别成功。作为班主任可提前帮班长出谋划策，怎样去开好这个班会，安排哪些内容等。我清楚地记得班长主持的第一个班会，她很紧张，为了不给她增加压力，我说我不去参加这个班会。并鼓励她说：“你不用怕，有老师呢，再说平日同学们多信任你，没问题，一定能开好的”。她放松了许多，于是自己筹划召集同学开了这个班会。其实自始至终我都在门外听着，尽管存在很多问题，但同学们觉得好奇、新鲜，我甚至认为她的号召力大于班主任。虽然这个班会离我想像的还差一段距离，但我觉得这是个可喜的开头。以后又有许多次我都放手让班长主持开班会，一次比一次效果好，而且还把各组组长也调动起来了，同学们也都调动起来了。由表扬会开到自我批评会、竞赛会等。现在班里随便哪个同学都能主持召开一个好班会，这样一来使同学从中体验到成功的喜悦。有这样一句话俗语：“酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。”是的，只有放手让学生自己去尝试，才能获得成功的喜悦。另外，班级干部实行轮流上岗，上岗前先写好述职报告，在同学面前承诺上任后使班级在各方面有什么变化，采取什么办法。如果同学们认可，可以上任，否则不能上任。为什么班级干部轮流上岗?主要目的让每个同学体验一下班干部的辛苦，同时也给每个同学机会，给他阳光，让他灿烂。这样有利于张扬学生个性，使每个学生都得到发展。竞争上岗的目的主要是让学生顺应时代潮流，因为当今社会是一个竞争的社会，在竞争中学会学习，学会做人，学会做事，学会生活，学会生存，将来走上社会，成为社会主人。学生自主管理的形成也是一步步进展的，先从班级中开始让学生自立、自主；再到学校参与自主管理；然后到家庭，帮爸妈做饭、干家务、招待客人等；最后是走上社会，让学生以村为小组组织活动，给烈士家属清扫卫生，给五保户干家务，清扫大街等。让学生在学校是个好学生，在家里是个好孩子，在社会上是个好公民。

利用好家长会这一平台，构筑起班主任、学生及家长三者间的沟通交流机制。当班主任的，如果让你设计一节精彩课，你不愁，但是让你召开一次成功的家长会你一定会发愁。虽然我们的家长多数是农民，但是现在农民文化水平提高了，思想意识也很超前，接触的新鲜事物也很多，知道的更多。所以你草率地召开一次家长会，家长一定不满意。如果班主任是把学校布置的事情向家长布置完了，家长会就结束了，家长们会认为百忙之中来开这个家长会，就这点事太不值了。而且每次家长会不是收费就是布置事，时间一长家长对家长会厌烦了，来参加会的越来越少，一个班级有五六十个学生，只来了十个八个家长，班主任也开得没劲。所以开好家长会是做好班主任工作的重要环节之一。现在成功的家长会主持人不是班主任而是班级中的学生，学生主持人像电视上主持人一样，每个节目都想好串联词，而且很会衔接。学生利用家长会把自己心里对父母的不良习惯，在家长会上都给兜出来了。如，“爸妈我想对您说”主题班会，有些学生把父母在家不孝敬老人、爱占小便宜、赌博等一些丑事都给数落出来了，使一些父母当场红了脸。有一次开家长会两三个改不了不良习惯的家长不敢来了，怕孩子揭他的短，这样一来逼迫家长也养成好习惯，给孩子做出表率。有些学生利用家长会向爸妈说些感激报答养育之恩这类话，他们的父母平常很难听到孩子这样说，但是在家长会上，孩子们都敞开心扉对父母说了，当父母的能不感动吗?

树立服务意识创新班级管理 篇12

一、要为学生的成长营造良好的气氛、和谐的班级环境

在学校, 老师和同学是最密切的人, 但现在的独生子女们一直缺少与外界人、同龄人交往的机会, 且在现代社会长大的学生, 都是个性鲜明的个体, 对周边的同学和老师, 总有一个适应的过程, 甚至难以适应。加之学习的巨大压力, 很多学生心理孤独, 对其他人和事漠不关心, 一旦发生矛盾又容易冲动。所以, 班主任要想方设法协调学生之间的关系, 协调学生与任课教师之间的关系, 协调学生和家长的关系。班主任应积极组织学生加入到各种集体活动和社会实践中去, 给予学生之间、师生之间坦诚相待、互相合作的机会, 使大家在共同的活动中逐渐具有宽容、真诚、仁慈的心灵。

二、班主任工作要服务于学生的全面成长

在高考的压力下, 班主任工作的重心长期固定在学生的学习成绩上, 很少触及到学生健康人格、强烈的社会责任感和创新意识的培养, 较少注意到学生社会公德意识、诚信为本意识和法律意识的培养, 这势必会影响到学生的健康成长, 这也不符合社会主义教育的原则和目的。

社会中的各种现象告诫我们, 班主任在工作中要务必注意到学生是一个完整的人, 务必加强对学生全面发展的关注, 务必以培养学生强烈的社会责任感和健全人格, 培养学生的诚信意识、法律意识为主要工作内容。那么, 班主任在学生德育的阵地, 如班会、团队活动时间、读报时间中, 应该更多地创造情境和机会, 强化学生的社会公德意识、诚信观念以及法律意识等。

三、班主任工作要服务于学生的未来, 即“授之以渔”和授之以“渔场”

埃德加塞尔曾说:“未来的文盲, 将不是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”这就是说, 班主任工作还要为学生作为一个个体的社会人的一辈子服务。尤其在当代, 人类知识每十年增长一倍, 一个人在学校所学的知识, 走出校门后大部分知识都已陈旧。所以, 学生只有学会学习, 掌握终身学习的技能, 才能终身学习, 不至于落后。但是, 学会和会学都只是对知识的学习, 只是将现成的、别人的东西据为己有, 最终也只是知识的容器。因此, 班主任工作要服务于学生的未来, 传授知识和技能是次要的, 最重要的是为学生创造“渔场”, 发挥学生的自主性, 让学生在“渔场”里互相合作, 自己探索捕鱼方法与技巧, 从而具备创新意识和能力。