班级管理创新

班级管理创新（精选12篇）

班级管理创新 篇1

在班级管理这个平台上, 班主任为核心力量。一位优秀的班主任可以造就一个积极、团结的班集体, 也会造就一批批优秀学生。一名有志于在班主任领域里有所建树的教师, 必须有着长期的积累和思考, 拥有一些特质, 也需要在关键的时刻把握一些机遇促成飞跃。以本人之拙见, 以下两个方面有益于管理好班级。

一、隐性影响———教师自身人格魅力

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人, 自己身上必须有光明;要点燃别人, 自己心中必须有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行中, 表现在与学生相处的一点一滴中, 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜喜雨。

在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳, 他实际上就具备了一定的人格魅力。人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响?要做好班主任工作, 还需要具有自身魅力, “有魅力才有实力”。所谓班主任管理魅力, 是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织、协调、控制中, 在对班级的财、物、人的安排支配中形成的, 能自觉对学生的个性、意志情感、品德思想、心理等方面施加良性影响的一种力量。形成魅力的首要条件是要更新观念, 树立素质教育人才观。一个观念不更新, 没有素质教育人才观的班主任, 必将因自己思想的陈旧、知识的狭窄而与学生极具敏感的精神世界、强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖、多变和教育艺术修养。

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作, 还要担任一定的教学工作。因此, 班主任要是能在教学中形成独特的、备受欢迎的教学风格, 也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格, 就要遵循一定的教育教学原则, 根据不同的对象、不同的教学内容和不同的教学条件, 运用自己的知识、经验和才能, 设计出不同的教学方案和方法, 进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中形成“能师”的形象, 有利于更好地管理班级。综上所述, 班主任要在班级管理中形成一种管理魅力, 并使这种魅力作用于班级管理, 应该具备多方面的条件。班主任一旦有了管理魅力, 这种魅力就会转化为一种德育手段。

由此可见, 班主任不仅要给予学生积极进取的能量, 而且要善于运用方法来管理学生。

二、显性管理———做智慧型的组织者

班主任是班级的组织者和领导者, 在班级的教育管理上需适应时代的要求, 构建出适合班级实际情况的新管理模式, 才能促进学生的全面发展。初为班主任, 对学生平等真诚、对工作尽心尽责, 制订安排好值日名单, 我会在比较早的时间到达学校, 指导、监督学生。但我渐渐地发现, 凡事做到事必躬亲, 真的很累, 且效率较低。当你未亲临现场时, 总会有一些不如愿的结果。我开始反思, 这样以班主任为主导的管理模式, 表面上能使班级相对稳定, 但从现实情况来看, 其弊端也暴露无疑。学生的依赖心增强, 习惯在教师的监督下学习、生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说, 都是害大于利的。

针对班级的具体问题, 我们可对症施法。如班级同学学习氛围散漫, 大部分学生不思进取, 我们就可以运用“牛蝇效应”的原理来指导解决。“牛蝇效应”, 即领导者通过刺激物给予下属以刺激, 以此激发其工作的积极性。心理学家认为, 每个人都有需要, 而且需要是多种多样和多层次的, 当需要的强度达到某种水平时就成为愿望, 愿望经一定诱因的刺激变成动机, 动机最终唤起人的行为。由此可见, “需要”是人产生积极行为和进行有效激励的动力源。班主任在寻找适合的刺激物给予学生以激励时, 要从学生的需要入手。不同的学生由于各方面情况不同, 其需要也是不同的, 班主任就要相应地寻找不同的刺激物给予学生不同方式的激励。由于刺激物多种多样, 激励方式也就多种多样。一般地说, 激励方式主要包括:理想激励、目标激励、榜样激励、荣誉激励、竞争激励、情感激励、物质激励、参与激励, 等等。班主任通过对学生的有效激励, 能使他们“智者尽其谋, 勇者竭其力, 仁者播其惠, 信者效其忠”。

班级管理中还常遇到这样的现象, 班级中虽然学生都积极学习, 但是班级凝聚力不足, 集体荣誉感缺乏, 我们可以综合使用“蚂蚁效应”、“雁阵效应”、“鲶鱼效应”等来应对。众所周知, 蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一, 一只蚂蚁的力量是微不足道的, 但上百万只蚂蚁团结起来, 组成一个蚂蚁军团, 则可以在几分钟之内将豺狼虎豹啃噬得只剩下一堆骨头, 这就是“蚂蚁效应”所产生的威力。它告诉我们:人心齐, 泰山移, 团结就是力量。如果想让团队合作取得成功, 就要让每个成员做到心往一处想, 劲往一处使, 这种团结协作的精神令人赞叹。“人心齐, 泰山移”, 单个蚂蚁虽小, 小得微不足道, 但成千上万的蚂蚁聚在一起, 就汇聚成了一股无坚不摧的力量;单个小动物, 比如猴子、兔子、小狗等, 虽然它们力量也不大, 但团结起来, 齐心协力, 可以共拒凶猛的狼。可以说, “小”不是“弱”的代名词, “大”也不是“强”的代名词, 只有团结才是最有力量的。

综上所述, 在班级管理中, 如果班主任能充分发扬民主, 促进学生自主管理, 善发现, 愿放权, 效果应该事半功倍。

班级管理创新 篇2

（一）我认为，在接手这个班级之前，应该先与之前的班主任进行沟通，对于班级的状况进行基本的了解，尤其对于“重点分子”进行一定的了解，最好再了解一下学生的家庭环境，这样，更利于了解学生如此行为的原因。

接手班级之后应制定下班规，并说明赏罚的措施，而且一定要赏罚分明，严格的按照制度进行，并对学生进行深入的观察，找出班级纪律不好的主要原因，如果期间有同学严重的违反了纪律或者起到了不好的带头作用，一定要进行一定的教育和惩罚，但是，我觉得同时也要考虑学生的性格特点，不能一味的进行批评和惩罚，毕竟不同的孩子，对待同样的处理方式，会有不同的反应，尤其是那些经常捣蛋的学生，往往性格上会有些偏激，处理不好会适得其反。同时，观察这些学生的能力，有些学生，虽然爱扰乱纪律，但是往往都有一定的号召能力，所以，才会让其他学生与他一起搞破坏，所以，可以抓住这个特点，也可以利用这样的学生，以鼓励或者奖励为主，促使他们成为老师的助手。其实，毕竟班级纪律不好，往往都是少数学生起的作用，所以，只要抓住源头，这样，班级的纪律就会有所改善。要定期对各组，进行一定的评比，多以鼓励为主，让学生逐渐自主的进行改正。

当然，学生毕竟已经是四年级了，习惯等已经逐渐的行成了，而且，学生也逐渐的产生了叛逆心理。所以，让他们一时改正过来不太可能，所以，就需要班主任不断的提醒，指点，促使他们意识到自己应该如何去做，这样，才会逐渐的有所改善。

班级管理

（二）给某班上课时，看到班主任为学生的分工包括每扇窗子，每张桌子，事无巨细分部分配给所有的学生，这是学校新近提出的让每个学生都有事做的活动。学校的初衷是好的，但为什么要把这些应该是值日生应完成的工作分配给每个学生呢？这不是有点多此一举吗？况且这对班级管理好像也没有起到多大作用，值日生值日还是一如既往的慢，班级还是一如既往的乱。

我想可不可以这样理解，让每个学生都有事做，一方面是让学生真正做到成为班级的主人，让学生参与到班级管理的方方面面，使学生自己管理学生自己；另一方面是从小培养学生的责任感，正义感，从小自律自爱，如果是这样，可不可以换个方式去实施。

比如：设立班级法庭，选举几个公正有正义感的学生做法官，请全体同学做听众，一起解决班级内的纠分与争端；设立班级银行，由同学把自己的零用钱存入班级银行，让学生自己管理自己的零用钱，用每一分钱需说明干什么用，由专人负责检查核实；设立班级“交警”，监督学生的楼内外、校内外的走路行为等等。

换句话说，学校就是一个社会的缩影，出了学校就要进入社会，为什么不能让学生提前适应社会的方方面面呢？

把握班级舆论 引领班级管理 篇3

关键词：班级管理；班级舆论

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0018-03

一个健全的班集体，需要具备共同的奋斗目标，需要拥有优良的学风和班风，在班级建设中更离不开正确的舆论导向。在班集体建设过程中，正确的舆论起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的发展方向，发扬积极因素，克服消极因素。它能扶持班上的好风气、好精神蒸蒸日上，发扬光大，它能把班上的坏现象和不良思想消除在萌芽状态。一个班级，有了正确的舆论，好人好事会层出不穷，歪风邪气没有藏身之处。

正确的班级舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见，是班主任教育和学生自我管理的手段。它需要班主任老师的正确引导和全班学生的共同努力而形成。针对繁重的普通班常规行为管理，及普通班学习能力激发与培养，如何凭借把控班级舆论来提高学生信心增强班级凝聚力呢？

一、明确班级舆论的效应

一个班级有什么样的表现，就可以表明这个班级的班级舆论已经产生效应了呢？举个例子，一个迟到的学生走进班级的门，会抬不起头，会自觉地站到后面，会想办法找点活儿干，他不会想利用走到班主任面前的几秒时间里编出个能够被接受的理由，哪怕真的是有理由。而班里其他学生看看他或是连看也不看，因为迟到的人理所当然地就该这么做。理所当然，这个理就是舆论的力量。舆论，不是讲出来的，是执行出来的。以学生常规行为为主题的班会，如何让学生觉得这些行为是常规，是一个正常人该做的，是班会的重点和要达到的目的。与其开一个以“惜时”为主题的班会教育学生不迟到，不如开一个让所有学生认可“我们不迟到”为主题的常规班会，使学生认识到，守时是做人的基本品行，要从小培养成守时的行为习惯。常规管理，就是要常态化，以一种习惯来作为约束，习惯是反复执行的养成，其它的常规管理，也应是这样处理。“惜时”的班会什么时候开，留在全班保持零迟到后，用这个学生做到的实例来升华惜时，去讲更高境界的事，而不是浪费在一些小事上。

二、班级舆论的打造

主要依靠班级文化与班会。班级文化是潜移默化的舆论营造，班会是明确舆论的风向标。班会的设计和实施，一定要把一学期甚至整个高中的班会系统化，整体布局，尤其是主题班会，什么时间开什么班会，达到什么目的，一步一步地深入，结合学校教育的每月主题，班会系统起来，班会的效果就持续了。打造班级文化简单易行的方法，一是班级文化环境的打造。例如，将班级的墙壁划分为几块文化墙，分小组认领承包，文化墙包括三方面内容，即规定主题内容、小组特色、荣耀展示。规定主题是两周一换，为主题班会延伸；小组特色是学生自己发挥的地方，美术组书法组的这块地方最为热闹；荣耀展示是张贴小红条的地方，每周量化评比会产生四张小红条，第几周量化第一名第二名，第几周周测第一第二小组。学生在布置文化墙的同时，也打造了班级舆论。布置文化墙的时间，一旦形成了习惯，利用零星的时间就足够。打造班级文化还有一招，是把班级文化实物化，班徽的制作是个好方法，用在新组建的班级效果很显著。

三、班级舆论的传播

社会舆论很多时候通过名人的代言传播给大家，班级也是需要几位代言人的。班级里的名人，往往是敢说会说的学生，让他们做我们的班干部，让他们传递正能量，而他们需要的只是正确的工作方式方法。每个班级都有几位这样的学生，但有些时候发现不到他们，是因为我们不够支持他们，没有给他们勇气，他们不敢站出来。教给班干部们正确的工作方法，让他们出头露面，我们站在他们身后，帮他们解决疑难问题，让学生管理学生，不断增强班干部的工作能力，完善他们的工作方式，树立正能量代言人的形象。常规班会，是学生的班会，站在讲台上的应该是学生，而我们要做的是台下帮他们备班会课，会后帮他们总结，热情地给予他们肯定，严厉地批评他们的错误。让他们明白，自己的事情自己管，做不好了就是失职。例如，因自习课纪律问题，班干部与同学发生了激烈的争论，班主任推门进去切记不要对双方的正误做出公开结论，而是让其他学生安静后将双方带离现场，离开班级也就放下了面子问题，事情变得简单，但是这个简单的结论依然不是我们来下，他俩会自己想办法解决，解决后面向全班，依然是他俩自己解决。逐渐地，学生们会有惯性思维，除了老师，也要服从班干部的管理，而我们只需要控制这几个学生就好了。到了后来，我常说的一句话就是：“你们说说怎么弄”，学生回答后我觉得安排得可行，剩下的事就不用管了，只是在过程中关注就好。

四、班级舆论的信心

班级是很需要信心的，信心需要我们老师帮学生培养，关键的一句话“我们说他们是什么样的学生，他们就是什么样的学生”。班主任首先要有信心，要让学生很自然地接受认可。例如，让学生发自内心地认为，自己犯个错很不好意思，班里同学犯个错很丢人。跑操谁没穿规定的服装，所有人会很嫌弃他，赶紧让他到队列里排，别影响班级荣誉。因为学生知道我们的班集体荣誉很重要，这就是一种信心。学习上也要有信心，对老师的信心要足，对自己的信心更要足。可以利用一些方法，不断地让学生建立、维持这些信心，例如，送给学生们一张他们在学习的照片，让他们知道，这就是自己在学习，想放弃的时候，看看自己，不能言败。

五、班级舆论的压力

舆论是一种压力，不容你胡思乱想；舆论是一股洪水，推着你往前走，没有力气后退。上课不想学习，那你也没有说话的市场，看看周围同学，都在认真学习。让所有的学生都有事做，都重视学习，并且一定能看到努力做事的成绩。普通班学生的一个典型特点，惰性十足加特立独行。因为处于青春期的学生，都具备很强的自尊心与虚荣心，如果没有恒心与毅力把正确的事下功夫做出成绩，享受不到成功感，是很容是半途而废的。学习是学生时代最漫长最需要毅力和勤奋的事，懒惰的学生不愿意学习，而游戏则是短期就可以获得成就感的，学生们容易选择用游戏来满足心理需求。但是懒惰的孩子往往连游戏也玩不好。通过上面的分析，我们发现了可利用的教育契机——学生的自尊心与虚荣心。那就利用舆论让学生看到学习中的阶段性成果。例如，英语每天的听力测试、单词拼写，语文背诵，各科周测，远比一月一次的大型阶段考试受学生关注效果好。

六、班级舆论的监督力量

舆论的监督力量是巨大而坚定的。某医院病床上方的墙上贴着一张很醒目的温馨提示：“护士穿刺一次未成功退返当天全部输液服务费，呼叫器响两分钟内护士未到退返当天床费”。这就是监督的力量。在班级内，布置了任务，我会问学生“能完成不”，他们常说的话是，明天作业我完不成就没有课间，明天迟到我自己搬三桶水，到点搞不完卫生课间我擦黑板，这些话语，就是一张张提示，他自己让舆论来监督自己，让自己变得坚定。短期的监督可以口头承诺，长期的监督他们会写下来，贴在课桌上，而老师要做的，仅仅是在他快要放弃的时候，走过去，看着桌上的这张纸片，他自然会心知肚明的。

班级管理创新 篇4

关键词：中职学校,班级管理,从严

一个人如果不能够严格要求自己, 随意放纵、恣意任为, 那么后果将是非常可怕的。新形势下的中等职业学校学生并非每位同学都有非常高的觉悟、良好的自觉性、崇高的责任感、健康向上的集体观, 那么应该如何管理好他们呢?我认为应该从“严”字开始, 规范他们的行为习惯, 培育他们的思想品质。

人们常说:严于律己, 宽以待人。这是我们的传统美德, 用于待人接物, 长期坚持必将大有收获。如果用于班级管理, 我认为不但要严于律己, 而且要严于管理, 作为一个班主任, 班级管理必须要从严。

一、激励学生树立长远的学习目标, 形成“严格”要求自己的内在动力

班级管理严在自己, 内因是事物变化的根本, 不从内在心理上打通学生的学习疑虑, 是无法产生恒久的学习氛围和学习动力的。为此, 我试图从根本上找出解决问题的办法。

就拿我们班来说吧, 刚开始, 有的学生上课不听讲, 不做作业, 他们只有一个想法, 就是抱着考试可以抄或者蒙到60分的侥幸心理, 问他们要是蒙不到怎么办, 答曰:“有补考、清考, 实在过不了就留级。”不少学生对于考试, 总想蒙混过关, 为什么会出现这样的情形呢?是因为他们学习没有目标, 得过且过, 浑浑噩噩地度日, 生活学习没有寄托。为什么没有寄托呢?他们认为, 中职学校, 拿个毕业证就万事大吉了。

作为班主任, 我力图激励他们树立更高的目标。这个目标可以是学好英语, 可以是学好某门专业课, 也可以是到高等学校进一步学习, 还可以是自主创业。社会需要很多高级技术人才, 所以有一技之长是很必要的, 光有文凭是不够的, 为此我常常告诫他们:“年轻时多流汗, 工作时少吃苦。”也经常举一些身边的人不断进取的例子或者网上的名人轶事来激励他们, 告诉他们只要去努力, 未来的出路有很多, 没有实现不了的理想, 没有比脚更长的路, 不怕起点低, 就怕不努力。有了这样的学习目标, 他们自然会严格要求自己, 并为自己的理想而努力。“哀莫大于心死”, 心若没了目标, 只能是行尸走肉, 无所事事, 所以点燃他们对未来的希望和憧憬, 就显得格外重要。人有了目标, 就有了精神和斗志, 不再得过且过, 他们的身心就会迸发出无尽的希望和活力, 他们上课会专心听讲, 按时完成作业, 他们会勤奋刻苦、专心致志。所以内因是根本, 让他们自己行动起来, 让他们自发自觉地“严”格要求自己。

二、制定“严格”的班规, 从外在环境营造“严格”的班级氛围

内因是根本, 但外因也很重要。俗话说得好:“没有规矩, 不成方圆。”班级要有严格的学生管理制度, 才能培育出优质规范、习惯良好的毕业生, 从而产生良好的班级效应, 每个班的班主任对学生的制度规范非常重要, 特别是那些还没有形成良好行为习惯的学生, 思想上对自己要求过低, 表现在行动上就是上课迟到、课堂讲话、仪容仪表不符合学校要求, 为了制约这部分学生, 制定严格的班规就更应该详细、公正、透明, 让每位学生把班规烂熟于心, 让每个学生参与到班级管理当中。

就我们班来说, 我把班规分条打印出来贴在黑板两边, 同时, 每位同学每天交给他们一份考核表, 上面也列出了六条详细的班规, 让每位同学每天做一次值班班长, 值班班长做得好, 有奖励, 做得不好, 重新值班, 每次课由值班班长核查违纪迟到学生, 把当天情况详细记录在案, 并由科任老师核查签名, 最后, 由值班班长当天把考核表交给我, 从而, 我能及时批评教育。这样, 让每位同学都参与其中, 大大提高了学生的主人翁意识, 这就是说班主任“即使人不在班里, 但班主任的魂在班里, 班主任的震慑力在班里”, 这种“震慑力”靠的是什么?靠的就是严格的班规和严格的执行。只有高标准、严要求, 才能够规范他们的行为, 矫正他们的不良习惯, 形成良好的班级氛围, 营造和谐有序的班级环境。

三、让爱心在“严”中渗透, 让学生在严慈相济中健康成长

班主任是教育者, 更是长者, 不能整天见到学生都板着冷面批评学生。我们要在学生迷失方向的时候及时指点迷津, 在学生学习上遇到困难时给予帮助, 在学生取得进步时及时给予鼓励。总之, 教育离不开情感, 正如李镇西老师所说:“素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事, 它首先是一种充满情感的教育, 同样, 班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示, 更是教育者爱心的充分体现, 是‘心心相印的活动’。”[1]班主任对学生要求严格, 不能盲目要求, 更不能不符合学生学习的实际。为此, 班主任要做到“严”中有“爱”, 让学生在情感上能欣然接受, 不产生厌恶或抵触情绪;能够让学生在“严”要求中受益, 从而让学生健康成长, 这才是最终目的。

班级管理要从“严”管理, 严在如何激励学生自主学习, 从内因上认识到“我要努力, 我必须努力”, 而不是你逼着他去努力。只要这样, 才能形成一个良好的班级氛围。我们除了提供良好的外在环境外, 更要让学生自己用毅力去克服不良习惯, 用锐意进取代替萎靡不振, 让所有学生都焕发学习热情, 为创造美好的明天奋斗不止。

参考文献

班级管理特色-班级管理 篇5

经过二十多年的班主任管理经验，我认为，做为一名合格的班主任，除懂得教育教学理论，管理知识，心理学知识外，更应该加强自身素质修养，使自己形象更完美。我认为班主任工作中重点做到四个字：爱、严、新、细。

爱，像一块巨大的磁石，能吸引学生努力学习，不懈奋斗。班主任对学生，不仅要“晓知以理”，而且要“动之以情”。当二者之间的感情融洽时，形式的学习和生活不感到有压力，不感到厌倦，作为班主任，要热爱并理解学生，关心形式的身心健康，重视学生的各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑，并给予正确的指导，真正做学生的良师益友和知心人，共同推动班级各项工作地开展。

严：“严师出高徒”，严是爱，松是害。严就是对学生严格要求，严明纪律。针对学生的缺点，应及时批评指出，并给予其改正的机会。当然，学生有时会一时不接受批评甚至产生对立情绪，这也是可以理解的。因此，班主任对学生严格要求要讲究科学性。要做到：因时而异、因人而导、因事而导。即抓住有利时机，掌握形式的个性特点，就事论事，科学得进行疏导。同时，要寓爱于严，寓严于爱，严爱结合、互为载体。只有这样，才能严爱相济、教书育人，收到良好的效果。

新：在班级管理工作中切忌一个模式，一成不变。要针对学生的特点，不断推出一些新的活动不断创造新的形式来激发学生各方面能力和素质。在丰富多彩的活动中开阔学生视野、提高认识、统一思想、陶冶情操、塑造学生有当代风采、健康完美的形象。这种方式比单纯的说教更有感染力、说服力。另外，要加强师生之间的互动性。

细：这里指教师要心细。细心观察，留心身边每一件小事，分析学生的一言一行，一举一动，以便及时发现问题，解决问题，把某些不良倾向消灭在萌芽状态中。“千里之堤，溃于蚁穴”，身为人师，不能不明白这个道理。象“捡到一截铅笔头、一块橡皮交给老师”这样的小事得不到表扬，学生中的好风气就得不到弘扬。所以，我们班主任要以敏锐的洞察力，投过小事看实质、见精神。

运用“班级日”文化力量管理班级 篇6

处于当今文化下的学校显然避不开这“七日”的生活逻辑，学校日常事务势必会按照这种生活方式进行设计和安排，似乎有点儿枯燥乏味。

事实上，将学校“七日”中的每一天赋予实际意义上的节日文化色彩，可以让学生有节奏、愉快地适应这种生活，活得更有意义。可以采取像“过节”一样的方式，用节日的文化氛围去引导学生、影响学生，用文化的感染力促进学生健康成长，使其学会做事为人，从而有效地实施“人的教育”“公民教育”“素质教育”。为此，笔者在所任的班级设立“班级日”活动，做出了进一步的尝试和探索。

“班级日”活动借鉴了魏书生老师的一些做法。当前，学生学习生活是以“七日”而循环往复，节律清晰明快。刚刚升入初中，学生们不太适应快节奏的生活，茫然而无目标，学习生活秩序混乱。为了改变学生这种无序的生活状态，使其有节奏、有目标、有计划地开始新的学习生活，也为了增加初中学习生活的魅力使学生有一段美好而富有意义的回忆，笔者以设立“节日”的方式，提出“班级日”活动。

一、星期一——“高效学习日”

“高效学习日”是魏书生老师的提法。他曾讲到：“自己经常有这样的体会，某一天抓得紧，一件接一件地做实事，顾不上惆怅，没时间犹豫，来不及拖拉，就这么不停地在做中享受实干的幸福和自豪。”提出“高效学习日”就是为了提高学生的学习效率，做事不拖泥带水，使其感到时间的宝贵，更加珍惜时间。周一，学生刚刚过完两天的假期，松散劲儿还没有散去，把周一设置为“高效学习日”是为了提醒学生尽快恢复到最佳做事、学习的生活状态。

二、星期二——“控制三闲日”

“控制三闲日”的设立，旨在让学生们学会自我约束、自我管理。少些闲话、少些闲思、少些闲事，做一些更加有意义的事情。“控制三闲”也是魏老师的提法。他曾提到，凡是学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了“三闲”，而是“三闲”控制了他们。引导学生控制“三闲”就是使其逐渐明确哪些是有用、有利的言、行、思。能够区别之后，学生会下意识地对那些有害的言、行、思加以控制。虽不能完全控制，但控制总比不控制好。将周二设为“班级日”就是要增强学生的自我约束潜意识，使其逐步学会自我约束、自我管理，这是一种无形的“慎独”教育。

三、星期三——“爱我班级日”

周三设立为“爱我班级日”。原本周三是学校规定的大扫除时间，笔者顺势而为，以此引导学生共同珍爱和维护班级环境，爱护彼此的学习生活家园。此“班级日”的设立旨在培养他们的集体观念和环境保护意识。一个人只有学会关爱集体，才会更好地爱自己。

四、星期四——“同学互助日”

到了周四，四天生活的点点滴滴势必会引发学生们的各种苦恼和忧愁，不大不小的困难会逐渐出现。此时设立“同学互助日”，旨在引导学生课余时间互相交流、嘘寒问暖，让那些“失助”的孩子得到群体间的关爱帮助，使他们郁结在心中的委屈、无助，在同学间的互帮互助中欢愉地散去。这一刻，让学生体验同学间友情的珍贵。

五、星期五——“自我反省日”

周五，孩子们完成了一周的学习生活，五天的学习生活会给他们留下深刻的印象。这一周，“三闲”自我控制得怎么样？做事为人如何？哪些事情处理得很好或不好？本周学了哪些学科知识和非常有价值的东西？怎样做才能更好地解决那些存在的问题？哪些解题方法应该重点掌握？有哪些错难题需要整理并强化？教师要引导学生反思这些问题。如此，引导学生学会反思，使反思逐步形成习惯，使“人的教育”真正落到实处。

六、星期六——“独立作业日”

如今的学生大多是独生子女，独立生活能力较差。这里的“独立作业”不仅仅是指完成书面的家庭作业，还要完成“独立生活”的作业。周六，笔者会要求学生至少独立完成三件事情，如自己洗衣服、洗澡、做饭、其他家务或者自己想独立完成且有意义的其他事情等。周六设立为“独立作业日”，旨在培养学生独立生活的能力，是一种生存教育。

七、星期日——“尊老爱幼和周计划日”

由于绝大部分学生前六天的学习生活较为紧张，而周日相对较轻松。独生子女又比较自我，这一天他们会玩游戏、看电视、出去闲逛等等，却很容易忽视与父母的沟通，很少关注到爷爷奶奶、姥爷姥姥和其他亲人。原本“亲”是建立在“见”之上的，没有孩子对家庭成员的积极关注和主动交流，亲情教育也就失去了根基和意义。如此，“尊老爱幼”，亲情教育使然。而“周计划日”是为了使孩子们开始一周学习生活之前的有效准备。计划好了，七天的学校生活才有秩序、有条理，过得才充实而有意义。

一位教授曾说：学生的含义在于学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义。我们虽为“人师”，也同为“学生”。“七日”的学校生活安排是很值得我们去研究思考的，“七日”的每一天到底设置成什么样的“班级日”，这是很需要教育智慧的。

优化班级管理,创设特色班级 篇7

一、严于管理, 以目标约束学生

俗话说:“没有规矩不成方圆。”“严师出高徒”世人皆知, 但是任何事情都有个度, 有的老师以批评为法宝, 动辄吹胡子瞪眼, 轻则批评说教, 重则体罚, 虽然学生当时表面服气, 但背后仍和老师顶牛, 完成任务马虎了事, 学习时消极怠工, 更有甚者会产生逆反心理, 弄得师生关系紧张, 学生怨气重重, 教者费心费力, 学者没精打采。

严中要有爱, 刚柔并举, 这种方法极大地调动了学生自觉遵守纪律的积极性, 调动了学生学习的热情。我知道仅靠满腔的热情埋头工作, 没有科学规范的管理是不行的。在班集体中有六十多名学生, 为加强班级管理, 我首先选拔威信高、有管理经验的班长做助手, 然后召开主题班会, 让大家以“假如我是班干部”为话题, 每人写一份管理班级的计划, 然后当着大家的面予以归类, 选择适合班级学生的条款制订班级公约, 并在班级张贴。由于公约是大家定出的, 不是班主任强行规定的, 大家执行起来都比较自觉。

我在班级管理中, 采取班长负责制和班干部集体管理的方法, 在纪律执行上做到既宽严有度又灵活处理, 对于违反纪律的学生, 让他们自己谈谈改正的办法, 力争下次不要再犯。班干部负责监督, 按时记录, 做到每周一公布, 实行量化评比。组与组间比出勤, 比纪律, 比学习, 比做好人好事, 训练学生相互督促, 自觉养成守纪律的良好习惯, 并向学生承诺, 公平公正地予以评价。

二、爱心教育, 以真情感化学生

班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持, 就要给予学生真诚的爱。“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行思想交流, 让他们真正感受到教师对自己的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在生活中, 我会经常观察学生的一举一动, 及时了解他们在生活中遇到的困惑, 及时地为他们排忧;在学习上, 我会尽到一个教师应尽的职责, 尽量不让一个学生掉队。

“感人心者, 莫先乎情。”多年来, 我凭着一颗赤诚的爱心面对每一位学生, 协调好师生关系。我经常组织学生利用课余时间进行谈心, 并能放下老师的架子, 让学生说心里话, 把关心学生的冷暖和疾苦放在首位, 设身处地地为学生解决实际问题, 用情感编织出爱心之风帆, 荡开学生的心灵之窗, 让每位学生都感受到老师对他们的爱, 努力做到于细微处见真情, 真诚地付出后, 收获的必定是学生更多的爱。感受学生们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事!

三、以身作则, 用行动带动学生

班主任一般都是学生行为之楷模, 方方面面都会有学生学习和效仿的地方, 就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅, 行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。老师每天早来晚走, 认真备课和教学, 仪表端正, 说到做到, 这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。作为班主任, 不能只用规章制度让学生养成良好的行为规范, 要用自身的人格魅力来引导学生。在班级管理中, 让学生做到的, 班主任自己首先要做到, 时时处处做学生的楷模。孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”我经常向学生承诺:“班主任是大家的表率, 我有了缺点, 你们可以批评指正, 我一定会虚心接受并及时改正, 在纪律面前人人平等。”由于我以身作则, 率先垂范, 亲自参加班级组织的各项活动, 身体力行, 深受学生的一致好评, 班级管理从此走上了规范的行列。

热爱学生是老师的天职, 师爱有一种神奇而又伟大的力量。多年来我凭着一颗赤诚的爱心, 转变了大批的后进生, 培养了很多优等生, 每逢节假日, 学生都会主动地来到我身边问这问那, 听着那一声声饱含深情的祝福, 我仿佛成了世界上最幸福的人。我想大声地说, 爱我们的学生吧, 他们是最值得爱的人, 教书育人, 其乐无穷。

参考文献

[1]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

优化班级管理,打造卓越班级 篇8

1.构建团结向上 的班级管理团队 。一个真正优秀的班集体肯定不是班主任管理出来的, 而是具有主人翁意识的学生营造出来的, 其中班级管理团队至关重要。选举班长和团支部书记是班级里最神圣的事情, 一旦选举产生, 基本保持稳定, 以确保工作的延续性。再以班长和团支书牵头组成班级管理网络, 事无巨细, 提倡人人参与。在这里, 没有呵斥, 不需要惩罚, 因为我们都是班级的主人。

2.丰富班级内 涵 , 塑造班级灵魂 。没有灵魂的班级不叫班集体。从高一开始, 对于如何丰富班级的内涵, 如何塑造班级的灵魂, 要进行不断的探索和思考, 每个班级都有自己的班徽、班歌、班旗、班级誓词等, 我们也在努力培养一个班级独有的班级情感、态度、价值观, 充分运用班会、课外活动、运动聚会等各种活动塑造班级灵魂, 强化班级内涵。

3.勇于创新 、实施科学高 效的班级管 理模式。班主任无为而治, 也能完成任务, 但要把班级管理好, 就必须创新、科学管理。我们带的学生朝气蓬勃:思想前卫、行为上追赶潮流。要把这样一群年轻人组成的集体带得优秀不容易。在班级管理模式 中 , 应灵活运 用小组管 理模式 , 使班级规 范、科学地运行。

二、明确奋斗目标, 开发学生潜能

1.规范学习习惯 , 培养学习 兴趣。针对高中学生 , 再说规范学习习惯, 感觉很不必要, 其实非也。高一时学生学习习惯不好的多, 高二分科后, 普通班文科生学习习惯更糟糕。学生学习兴趣是开发潜能的关键。文科生最烦的是地理和数学, 于是在班级管理中通过组织学生通过数学大擂台、地理知识竞赛等各种多种多样的趣味活动, 提高学生的学习兴趣和参与热情。

2.传授科学 方法 , 在遵循规 律中成长。 学习方法切忌千篇一律, 面对不同的教师、不同的学习主体、不同的学习科目都应有相应的学习方法和技巧, 都有规律需要遵循, 从而做到事半功倍。

虽然高中生都拥有自己在学习方法上的“葵花宝典”, 但我还是给每个孩子准备了一份厚礼:《高中学习方法指导》, 虽然都是一些共性的东西, 但是会用的学生都懂得结合自己的实际情况进行调节使用。实践证明, 用者, 特别是会用者, 胜任于学习。

3.营造竞争 氛围 , 增强忧患意 识。竞争氛围浓厚莫过于衡水中学, 通过在衡水中学的学习深深感受到他们在学生中营造的那种竞争氛围。校际之间、年级之间、班级之间、学生之间, 凡有比较之处, 必然有激烈的竞争。学习回来我进行了思考和总结, 并且在一班和二班、一班和五班之间搞起了学习和纪律的竞争, 一开始就进行小组间的学习竞争, 同学之间捉对厮杀。班级中每个学生都积极地把自己的奋斗目标、竞争对手写在教室的墙上, 像一支强心针注入每个人的肌体, 疲惫的机器又开足马力, 很多学生收获进步。

学习, 要的就是营造积极向上的氛围、环境, 因为外因是事物发展的重要条件。

三、注重感情培养, 拉近师生距离

1.我记得住 每个学生。 我把了解学生看做是班主任工作的大事情。他们的家庭基本情况、性格特征、学习成绩、学科建设、存在问题、兴趣爱好等我都努力了解, 这是我们交流、理解的前提, 对培养师生的感情十分重要。感情到位了, 工作也好开展。

2.我喜欢赞 美学生。 古人云 :“良言一句三冬暖。”赞美可以让人获得情融融、意切切的心灵感受, 这种感受会转化为积极向上的动力。如果在教育教学中采用赞美的教育方式, 就能让学生保持良好的心境和状态, 使学生满怀信心和希望。学生会对能给他们信心和希望的班主任充满感激之情, 感激班主任的鼓励和赏识, 自然拉近师生之间的距离。

班主任对学生的 赞美中要 有一种内 隐的“魔力 ”, 及时牢牢地抓住学生的闪光点, 并辅以真诚, 营造积极向学的和谐氛围。

3.我不放弃 一个学生 。爱优秀的学生容易 , 爱落后的学生难, 唯有难, 才显得重要和珍贵。这是班主任应该具备的优秀品质。不要轻言放弃, 因为无论多么特别的学生, 他们的身上也有值得我们大家学习的地方。只有爱才能让他们身上的闪光点更明亮起来, 只有理解和尊重才能拉近他们与班主任之间的距离。有个很听话的孩子在高三上学期结束的时候怎么也读不下去了, 学习跟不走, 反正要退学, 我还是不想放弃, 因为我们班哪怕最后一个都在努力, 没有放弃的先例, 通过做工作, 她留下来了, 我们针对她的学习情况, 几位老师一起为她制订一个详尽的学习计划和安排。爱在天天延续, 她在时刻拼搏, 最终以优异成绩考入理想大学。

班级管理创新 篇9

一、中小学班级管理的传统模式

国内教育界和学术界对中小学班级管理模式的创新展开了一系列研究, 集中体现在“班主任—辅导员”制、小组模式、“以人文本”的班级管理模式、以团队建设为核心的班级管理模式等方面, 也有学者从价值取向、组织结构、领导方式三个角度, 提出了班级管理的四种模式。然而, 这些相关研究要么只停留在理念层面, 要么未能突破班主任的传统框架, 实际操作性不强, 这也是目前中小学班级管理仍普遍以班主任全权负责领导为主的重要原因。但是, 这些研究突出了以人为本、协作与优势互补等理念, 对本文有重要的借鉴意义。

二、中小学生的特点分析及启示

(一) 学生差异的客观性和互补性

由于各种主观或客观原因, 学生的发展是不同步的, 有的学生学习成绩好, 有的学生课外动手能力强, 每个学生都有自己的“特长”。通常, “特长”是可以被学习的, 只要通过合适的方式加以引导, “特长”可以在不同的学生之间得以相互学习和加强。同时, 具有同类“特长”的学生聚集在一起可以增强这类“特长”的影响力, 形成显著的示范带动效应。例如, 学习成绩好的学生聚在一起, 可以进一步促进学生彼此提高学习能力, 同时可带动其他同学提升学习成绩。

(二) 学生“特长”的传递与扩散

学生始终是班级的“主体”, 为了更好地促使“特长”被学习, 需将具有某一类“特长”的学生聚集在一起, 形成具有某种功能的小组, 并通过这种功能小组增强“特长”的影响力, 更好地扩散和传递某种“特长”。基于这样一种理念, 可以尝试构建中小学班级管理的新模式:充分发挥学生的自主性, 将具有某类“特长”的学生进行有效组合, 组建具有某种特殊功能的小组, 并通过这种功能小组将“特长”传递给其他同学, 其他同学也可与这种功能小组进行积极互动, 从而在一种隐性环境中实现班级的有效管理。接下来, 本文将进一步讨论:上述功能小组的内涵、类型和职责以及其构建、实施与管理。

三、功能小组———中小学班级管理的新思路

(一) 功能小组内涵班

级管理应以素质教育为指导, 充分发挥学生自主性, 以学生自主管理为手段, 提供和创造学生主动成长的机会。而班级学生自主管理能够激发学生自身的主人翁意识和管理意识, 有利于实现学生自我教育的目标。这表明班级管理要始终围绕素质教育的目标, 坚持以人为本的科学精神, 鼓励和引导学生主动参与班级管理。另外有研究表明, 成功的班级管理需具备以下条件:和谐平等的同学关系、师生沟通的良好氛围、良好持久的班风学风、因人而异的批评方式、班级管理的激励机制。综上所述, 班级功能小组应以素质教育为导向, 兼顾学生的校园生活, 关注学生的心理需求, 充分发挥学生的自主性, 有效利用学生发展的差异性与互补性, 将学习能力和生活能力突出的学生通过某种形式凝聚在一起, 组建成学习小组和生活小组, 并通过发挥学习小组与生活小组的示范带动作用, 促进班级形成良好的学风和班风。

(二) 功能小组类型及职责

1. 学习小组的主要职责:

(1) 定期组织班级学习经验交流活动, 班级成员介绍自己的学习方法或说明学习障碍, 并分享学习成果; (2) 基于班级成员的个性差异, 举办“优势互补”活动, 提高班级的整体学习能力。

2. 生活小组的主要职责:

(1) 组织班级活动, 拉近班级成员的心理距离, 增强班级的凝聚力和班级成员之间的信任感; (2) 建设和谐的班级文化。例如, 过节时给其他同学送个小礼物 (中秋送月饼、平安夜送苹果等) ; (3) 有计划地学习相关的“生活技巧”, 包括人际交往技巧等。

四、功能小组的构建与实施

(一) 功能小组构建

班级功能小组是对班委会的一种职能补充, 并不是与班委会背道而驰。班级功能小组在班主任的引导下, 以小组负责制的形式运行。首先, 班主任通过观察, 结合学校相关考核文件, 初步确定学习小组和生活小组成员名单, 并在班级范围内进行公示和征求意见;再次, 班主任根据学生的反馈意见, 确定学习小组和生活小组的名单, 并根据学生意见, 在每个小组中确定一名“小组负责人”;最后, 班主任制定完善功能小组实施计划, 分步骤组织实施, 并定期通过“座谈会”等形式对学习小组和生活小组的成员进行相关培训。

(二) 功能小组实施

建成班级功能小组后, 最重要的环节就是科学地组织实施。要使功能小组管理模式得以顺利实施, 应重视以下几方面的工作: (1) 功能小组成员的培训, 主要对学术交流活动、优势互补活动、班级互动活动、生活技巧展示活动等活动的组织形式、一般流程、宣传方式、活动内容设计、互动环节设计等方面展开培训。培训在功能小组最终名单确定后的一周内组织实施, 培训方式以班主任讲话、资料学习、座谈会等方式为主 (包括“老生”培训“新生”) , 培训频次每个月不应少于3次。 (2) 功能小组活动的支持。学校、班主任应加强对功能小组活动的指导和支持, 在活动场地、活动道具、现场布置等方面予以支持和指导, 并可研究设立班级功能小组活动资金, 对于意义重大、具有广泛教育作用的特色活动给予一定的资金支持。 (3) 功能小组的内部管理。班主任应引导和加强功能小组的内部管理, 逐步提升功能小组的自我管理意识和功能, 对于内部管理形式可以考虑“流动式组长负责制”。

摘要：本文总结分析了中小学班级管理的传统模式, 提出了中小学班级管理的新范式:功能小组管理模式。功能小组包括学习小组和生活小组。这种管理模式以素质教育为导向, 充分发挥学生的自主性, 有效利用学生发展的差异性与互补性, 提高班级整体学习能力和构建班级和谐文化, 促进形成良好的学风和班风。同时, 这种管理模式充分体现了素质教育的要求和以人为本的精神, 是新时代中小学班级管理的新取向。

关键词：班级管理,功能小组,模式,中小学

参考文献

[1]张丽婷.中小学“班主任—辅导员”制班级管理模式初探[J].中国电力教育, 2010 (19) :163-164.

[2]陈满红.“以人为本”的班级管理模式探讨[J].科学咨询:教育科研, 2010 (3) :16.

[3]刘向前.班级管理的小组模式初探[J].教学与管理, 2004 (31) :29-31.

[4]李振峰, 王立腾, 牛爱之.以团队建设为核心的班级管理模式研究[J].基础教育, 2012 (1) :98-103.

[5]时伟, 王贵海.试论班级管理模式[J].阜阳师范学院学报:社会科学版, 2000 (2) :50-53.

[6]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学, 2003.

[7]于佳鑫.浅析班级学生自主管理模式的建立[J].才智, 2012 (28) :118.

班级管理创新 篇10

一、师生冲突中的创新管理———让学生参与问题协调

师生冲突的案例在今日校园已经屡见不鲜了, 观察身边的一些班主任, 处理这类问题往往不做深入细致的调查, 为了顾及老师脸面, 常常压制学生。不是让学生写检查, 就是请家长, 最终问题并不能得到根本的解决。当然, 学生犯错后写检查或者请家长协助, 对教育该生有一定的积极意义, 但如果只是依赖这种方法, 往往可能将犯错的学生推向教育的对立面, 给今后的班级管理带来更大困难。

在我的班级里, 一名女生上课不记笔记, 经老师提醒多次后仍然我行我素, 老师发怒, 喝令该生站起, 责问其不记笔记的缘由, 学生反驳已记入脑中, 老师气急, 责令其站到教室外, 学生不依, 于是双方发生拉扯, 教师无奈便对全班同学说, 除非今天向我道歉, 否则有她无我, 有我无她, 然后愤然地离开了教室……

事情发生后, 我并没有急于批评学生, 让学生向老师道歉。而是经过充分的调查了解, 考虑到冲突的学生性格倔强, 加上老师的做法也有一些不妥之处, 因此决定请几名班级干部和该学生的伙伴参与处理此事, 而我只是旁听者。学生们通过与她耐心的沟通与对等交流, 该生认错态度很好, 最后主动向老师诚恳道歉, 老师也认识到自己处理这一事件的不足之处。这起师生冲突事件得到了圆满的解决。

通过这次事件的启发, 我在班级管理中, 经常尝试让学生来处理问题。这不仅锻炼了学生的能力, 而且增强了班级凝聚力。

二、社团活动中的创新管理———尊重学生的兴趣爱好

这几年校园社团活动如火如荼, 但是有些活动是“剃头挑子一头热”。今年高一军训期间, 学校组织了军旅歌曲大联欢。 这些革命时代的歌曲在调动学生爱国情感, 体验军旅生活方面起到非常好的效果。但由于学生缺乏当年那个“黄金时代” 的生活体验, 在活动过程中不免有些冷场。当主持人宣布高一5班———张杰的 《逆战》, 整个会场先是为之一振, 接着是雷鸣般的掌声, 更为震撼的是全场唱起了“在这个风起云涌的战场上, 暴风少年登场, 在战胜烈火重重的咆哮声, 喧闹整个世界……”歌声掌声直到最后。

当时选这首歌曲时, 我是征求了同学们的意见。大部分同学认为, 革命歌曲太陌生, 可以选择大家都熟悉的、振奋人心的歌曲。最后大家挑选了张杰的《逆战》。 学生在准备过程中非常积极, 非常投入, 相比较其他班级那种应付做法, 我感觉这才是我们举办活动的目的。

虽然, 由于歌曲不符合校方的要求, 而没有获奖。但是从学生参与的积极性, 从整个会场学生的表现看, 它是一首非常 “接地气”的歌曲, 充满正能量, 让人激情澎湃, 这已经达到了学校举办活动的目的, 为何非得教条呢?

这次活动给我的启示是:在组织学生开展活动时, 一定要非常了解学生, 在学生需求和我们教育的目标之间寻找到最佳结合点, 这样才能形成情感共振, 达到教育的效果。

三、主题班会中的创新管理———回归人性, 告别假大空

2012年参加北京骨干班主任培训的时候, 一位专家介绍了一堂成功的主题班会。这位老师是一个初三的班主任。他的班级是学校公认为的帅哥、美女最多的班级。问题随之而来。

他已经明确感觉到有两对学生在谈恋爱。于是他酝酿开一次主题班会———如何面对早恋?但他意识到, 不能直接把这个敏感的主题讲出来, 以免引起学生的逆反心理, 以致于使学生站到自己的对立面。 于是, 班会课上, 他首先让学生听李琛唱的一首优美的歌曲《窗外》, 接着老师领着同学们一起来分析和讨论每一段歌词, 当讨论到“悄悄地爱了你这么多年, 窗帘上的影子多么可爱”这句时, 同学们都很兴奋, 认为男女青年在一起产生好感是很自然的事情。老师也认同了大家的观点。

但当讨论到“想一想你的美丽、我的平凡, 这个人就会默默走开”这一句时, 老师问走开的原因, 大部分男同学的回答是, “因为觉得自己不够帅, 配不上对方”。老师进一步启发, 为什么有这种意识以后就能走开呢?通过引导, 最终让大家有这样一种共识:一个人是要有理智感的, 爱情是美好的, 但具有了理智感才能让爱情更美好。

继续欣赏“假如有一天我荣归故里, 再到你窗前诉说情怀”这一句。大家讨论, 爱情为什么也需要荣归故里?进而引出这样的问题, 如果现在你就喜欢上了班上的一个女孩, 你想没想过你能给这个女孩带来什么?有没有想到自己承担的责任?这显然给恋爱的学生敲了警钟。老师引导, 爱情是美好的, 爱情是现实的, 但爱情又可以用很审美的眼光去看它, “当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候, 有月亮陪着她, 可能是一件很美好的事情”。

整个班会, 没有直接涉及早恋的话题, 但通过对《窗外》的赏析, 调动学生的情绪, 水到渠成。当再次放出这首歌时, 很多男孩都很激动, 那两个“恋爱分子”泪眼朦胧。

因此, 教师在设计主题班会时, 要针对学生的心理特点, 结合班会要达成的目标, 去进行创造性的设计, 就会较好地达成目标。

班级管理机制创新 篇11

作为班主任不管接手哪个年级，哪个班级，应该都有一套良好的管理方案，现在说一下我的管理思路。

我现在带的这个班是今年九月份刚接手。我想，作为班主任要管理好一个班级，首先要了解这个班级。这个班共有53人，其中女生有30人，男生有23人。刚开始他们不是很认同我，我想要取得融洽和谐的师生关系必须通过一定的纽带才能起作用，这个纽带就是师生之间的沟通与交流。

首先我在班上放置了建议箱和意见箱。我每天都会抽空打开它看一看，然后针对学生所提到的各种问题及时进行解决。经过一段的时间的试运行，此举动大大地调动了学生参与班级管理的积极性，其中有不少学生对老师、对班级、对班干部甚至对学校提出了许多合理建议，而我也大胆地把他们采用到班级管理之中，收到了显著的成效。

其次我还建立了QQ群。我把建立的QQ群号告诉学生和家长，把它们作为与学生和家长交流的另一个重要的途径，收到学生和家长的QQ讯息后，我都一一作出回复，直到他们满意为止。

最后我还常给家长打电话加强与他们沟通，争取得到他们的支持，向他们及时反映学生在校的情况和学生在家的表现。营造家长和老师共同教育学生的浓郁氛围，使学生飞快地进步。

通过与学生的沟通与交流，我发现了一些学生的个性和特长。我让不同性格不同能力的学生各司其职、各尽其能，既增强了学生的责任感，锻炼了学生的能力，同时减少了我的工作负担。例如：班长负责监督、协调工作，卫生委员负责个人卫生、教室日常卫生检查，劳动委员负责管理打扫教室和清洁区。平时加减分由分管班干部依照班规规定，报给小组长。小组长接到班干部的报告后，找到当事人核实，如情况属实就在学分表格中相应加减分。其他队员虽处在被管理地位，但他们拥有监督权，以确保班干部的执行公平。

班级日常管理是班主任工作中的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理（教学正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假等）；2.班级各项建设（班干部队伍建设、班级图书角组织、黑板报小组组织、教室布置等）3.了解研究学生（班级日记、周记检查、学生档案建设等）；4.学生卫生保健（卫生习惯培养与检查、常见病的预防等）；5.班级总结评比（年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等）；6.假期生活管理（校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等）。以上的班级日常管理我只是起到一个指导的作用，具体的事情由学生去做，让学生管理学生。因为学生是班级的主人，是班级活动的主角，班长任的工作最终要落实到学生的行动中去。

总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又充满了育人的科学，它影响着每一位学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。几年的班主任工作实践告诉我，要成为一名合格的班主任，不仅需要认清班主任的责任和任务，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。

抓好班级管理,提高班级总体水平 篇12

班级是学校的重要组成部分, 一所好学校需要许许多多的优秀班级, 每位家长都希望自己的孩子能在优秀的班级里读书, 我们都需要好的班级, 我认为影响班级的好坏有许多方面, 班级管理是最重要的因素, 抓好班级管理才能提高班级总体水平。

“学校无大事, 处处有教育”, 在班级的日常管理中, 应当注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作, 应当注重培养班主任的自身的素质, 以此来影响学生的整体素质, 形成良好的班风, 以下是我工作中一些体会和感受:

一、搞好班风建设

在班级的管理工作中, 作为班主任, 应当首先注意自己的行为, 要求学生的就必须自己先做到。以自己的行为来直接的影响学生的行为。比如, 在上课时, 我要从自身做起, 不迟到, 不早退。从而影响学生养成严格遵守纪律的习惯。同样, 在开展集体活动中, 如班会, 集会期间, 不随意走动, 不和其他教师闲聊。当自己能身体力行的做到这些的时候, 学生也能受到很大的影响。在这样的过程中, 形成良好的班风。

二、尊重热爱学生, 沟通师生之间的感情

师德之魂在于“爱”, 爱是师生交往中的粘合剂, 作为班主任, 更应该懂得如何热爱自己的学生, 爱是教育的前提, 是教育力量的所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生倍感温暖, 使师生之间的感情得以沟通。作为班主任, 应将对学生的爱撒在集体中, 包手对优等生的培育, 对一般学生的有力的促进, 对特殊生给予的特殊关怀, 对后进生给予的偏爱。如:我班某学生自进校以来, 思想散漫, 发型怪异, 经常夜不归宿, 通宵上网, 而且和舍管员发生激烈的冲突。有几次我发现他中午不去食堂, 而是在班里泡方便面, 吃完就出校门, 这让我感到非常的奇怪, 后来经过多方面的了解, 发现他经常出入网吧。对于这样一个学生, 我没有急于批评他, 而是进行多方面观察, 与他交谈。在交谈中, 我发现他有一种玩世不恭的态度, 好像别人都欠他什么似的, 但是有一颗要强的心。后来我渐渐了解到他因为父母离异, 心理上有阴影, 而且还有个弟弟, 母亲的重心都放在弟弟身上, 他每月的生活费都由远在深圳的父亲邮寄过来, 所以他感觉自己是被抛弃的, 他有时在周记里写道:现实生活中的人都是虚伪的, 我怕回家, 我厌恶那个地方, 只有在网络里我才能敞开心扉, 自由自在。

当我了解到这个情况后非常同情他, 像他这样的孩子如不及时教育, 给予特殊的爱, 会使他失去学习的信心和生活的积极性, 发展下去很有可能走上正当的道路的。为了能使他转变, 我经常找他谈心, 让他树立正确的人生观, 正确对待家庭问题。也让班长和团支书与他多谈心, 从心底去关心他、帮助他, 我记不清多少次和他促膝谈心, 有多少次和他一路同行, 我的关心教育终于融化了他冰冷的心, 他开始注意自己的一言一行, 发型不再怪异了, 也开始努力学习了, 并且乐于融入班集体, 他在班级的进步也受到其他学生的认可, 为了进一步提高他的积极性, 我安排他为周五的值日生, 学生写周记反映他工作挺负责, 他母亲后来也打电话向我反映他最近变化真大, 这些变化是她想都没想过的。

理解是一种更重要的爱, 对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的沟通, 就会使他们敞开心扉, 愿意和别人沟通。这样, 学生在学习或家庭生活中遇到令自己困扰的问题就可以直接找班主任交流, 班主任也能在这样的过程中了解每个学生的情况, 进行区别对待。在班里也形成了很好的风气。现在网络很普及, 我充分利用该现代化手段, 我的QQ上专门有一栏里就是我班的全体学生的QQ号, 如果有话想说可以在QQ上给我留言, 并且我为我班建了一个QQ群, 更方便沟通交流。

在忙的时候, 有些学生如果有事要说, 就会很有礼貌地在我桌上放一个纸条, 这样的沟通, 接近了师生间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时, 自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候, 让我感到欣慰。现在, 我们班基本上建立了师生之间的和睦关系, 形成了班级团结、和谐的气氛。

三、联合家长做好学生教育工作

家长取得联系, 积极做好合力教育工作。我班走读生多, 单亲家庭子女多, 不定期找他们谈心, 了解情况。期中考试、月考一结束, 马上印成绩联系单反馈给学生家长, 使其及时了解子女学习状况。通过多种形式, 如电话交流, 老师与家长见面会, 成绩单中的家长建议等, 老师与家长随时保持联系, 确保做好学生的教育工作。

总结

现在的学生难以管教, 要想带出一个优秀的班级不容易。作为班主任, 必须对整个班级的思想、行为、学习等进行全面细致的管理才能抓好班级管理, 提高班级总体水平。

以上是我当班主任的一点感想, 有不成熟的地方, 还请大家探讨, 老师们还有更好的建议, 希望和大家共同交流!

参考文献