班级自治管理

班级自治管理（精选8篇）

班级自治管理 篇1

摘要：高职院校实施班级自治管理可以调动全体同学参与班级建设的积极性, 充分发挥他们的想象力和创造力, 锻炼大学生的自治能力。笔者在担任班主任期间, 极力实践班级自治管理, 充分引导和发挥学生的自我管理才能, 让他们充分认识到自我管理和自我教育的重要性。在班级自治管理模式下, 班级每位同学都得到了锻炼并迅速成长, 在院各项活动中成绩斐然, 班集体被评为“省先进班集体”。实践证明, 高职院校实施班级自治管理符合当代大学生的个性特征和发展需要, 是当代大学班级管理的新趋势和发展方向, 也是班主任有条不紊、快乐轻松地开展工作的有效途径。

关键词：高职院校,班级自治,管理

高校学生班级自治管理是指在学校党政领导与学生管理人员的指导下, 根据教育目的和培养目标的要求, 由班级学生干部组织直接进行对学生在校活动的计划、组织、指挥、协调和控制的工作模式, 是实行全方位管理, 引导学生运用现代科学管理方法, 是学生提高自我认识、自尊心形成、自觉行为习惯品质的养成和自我奋发精神培养的过程。现在的大学生大多是独生子女, 自我管理能力弱, 迫切需要一个平台来锻炼自我管理的能力。班级实施自治管理就是一个重要的平台, 可以调动全体同学参与班级建设的积极性, 给予充分发挥他们想象力和创造力的空间和机会, 符合当代大学生追求自由、活泼、富有创新性的个性特征, 有利于提升大学生的自治能力, 也是班主任有条不紊、快乐轻松地开展工作的有效途径。

笔者担任泰州职业技术学院2010级护理 (7) 的班主任, 全班52名90后大学生, 他们思想活跃, 个性张扬, 见多识广, 思维灵活, 针对他们的个性特征和发展需要, 我们班极力实践班级自治管理, 充分引导和发挥学生的自我管理才能, 让他们充分认识到自我管理和自我教育的重要性, 使学生在思想中牢固树立起不依赖、不等待, 一切靠自觉的观念。在班级自治管理模式下, 班级每位同学都得到了锻炼并迅速成长, 在院各项活动中成绩斐然, 班集体被评为“省先进班集体”。本班在争创“省先进班集体”过程中, 主要通过以下手段开展班级自治管理, 供同仁参考。

一、树立“争创先进集体, 争做先进个人”的奋斗目标

开学伊始, 通过开展主题班会, 人人参与, 达成共识, 树立了“争创先进集体, 争做先进个人”的奋斗目标。有了目标, 班集体就有了前进的方向和动力, 自然就形成了你追我赶, 共同进步的良好氛围, 形成了“团结互助, 活泼进取, 求真务实, 勇于创新”的良好班风和“勤学、慎思、明辨、笃行”的良好学风。要把目标变成现实, 就要求学生共同制定详细的工作和学习计划, 并分时段地提出当前学习和工作的重点以及努力的方向, 让学生自觉组织各种活动, 强化和实践目标。经过全班同学的共同努力, 我们班取得了院“书香班级”“五四红旗团支部”“文明班级”“爱心班级”等多项荣誉称号, 二年级时被评为“省先进班级”。张篮文同学被评为“省先进学生干部”, 厉进娣同学被选为院“助学成才”榜样, 并获得“国家奖学金”, 每一位同学在这个班集体中迅速地成长, 他们为这个班集体的进步而骄傲。

二、建立“自我管理、自我教育”的学生主体意识

在新生刚入校时, 对于校园环境、专业学习、同学相处等方面存在着陌生感和茫然的情况, 班主任应该通过开展各种形式的集体活动让他们很快地融入到班集体中, 要让学生明白他们是班集体的主人, 每个人在这个班集体里要得到最迅速、最实在的进步, 就必须关心自己的成长, 包括身体的成长、知识的增长、能力的增强。通过召开主题班会, 明确班级管理模式是自治管理, 让学生建立“自我管理、自我教育”的主体意识, 每一个学生都要积极参与其中, 自觉地约束自己的行为, 发挥各自的聪明才智, 同学之间团结合作, 共同创造一个充满情趣, 充满人文, 充满活力, 充满魅力的班集体。使学生认识到只有具备较强的自治意识和能力, 才是当代大学生适应未来社会的重要条件。

三、培养“能力强、威信高”的班干部队伍

班干部是班集管理的中坚力量, 班主任的得力助手, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气的好坏, 调动这部分同学的热情, 注意培养并发挥其作用, 可以起到是事半功倍的效果。因此, 在新生入学时, 班主任应深入了解班级学生情况, 通过民主选举, 推选出乐于为班级服务、具有较高组织能力的学生担任临时班干部, 给一个月的试用期进行考查, 考查合格后再任用。班干成员应分工负责, 定期考核, 优胜劣汰, 使其真正成为班级管理前沿阵地的主力军。班主任对班干要精心指导, 热心扶持, 大胆使用, 学生能干的, 班主任坚决不干, 只是在必要时给他们出出主意, 做些指导。我们班选拔并培养了一支“能力强、威信高”的班干部队伍, 带领同学把班级管理得秩序井然, 活动开展得有声有色。在学院开展的许多活动中取得了优异成绩, 如在宿舍文明百日赛中班级荣获“先进集体”;两届院运动会均荣获团体第一名, 并获优秀组织奖;院“家乡美”活动一等奖;团日活动“爱的诠释”荣获二等奖等。经过锻炼, 他们的能力明显提高, 我班有11位同学进入到院学生会担任重要职务。

四、开展“内容丰富、形式多样”的主题班会

班会是学校实施素质教育的一条有效途径, 班主任要充分发挥“主题教育”渠道的作用, 注重每次主题班会的实效性。班会的主题要鲜明, 内容要丰富, 形式要多样, 让学生积极参与讨论, 让学生充分发挥其自主性、创造性, 要使学生成为班会的主体, 发挥班会最大的教育功效。班主任应把学校准备开展的每一项德育活动及其目的要求交给学生, 让学生构思、设计, 让学生承办、主持, 让学生总结、提高, 给学生一个较大的空间, 做到人人参与, 个个受益。这个过程可使学生产生参与兴趣, 从而在班会中更乐于接受班会内容享受自己的“劳动成果”, 使自己的思想真正受到触动, 成为班会的主体。我们班通过积极开展主题班会, 强化了学习目的性教育、文明礼貌教育、安全教育、法制教育、考风考纪教育等, 每次班会进行得有的放矢, 留下了深刻印象并指导着学生的言行。我们班还在全院发出了“爱护校园环境”“多读书, 读好书”和“学习艺术系两位学生先进事迹”等倡议书, 使健康向上的意识转化为学生的内在动力。

五、组织“实践育人, 服务社会”的团日活动

社会实践是当代大学生走出校园, 培养爱心, 强化实践精神, 服务社会的一个重要活动, 是培养学生良好综合素质的快捷而有效的途径。两年来, 班干部积极组织各种团日活动, 如清明节参观革命烈士陵园, 表达对革命先烈们的无限缅怀和努力、学习报效祖国的决心;定期去公园捡垃圾, 培养大家的奉献精神;去敬老院及福利院看望孤寡老人和失守儿童, 给他们送去温暖与关怀, 让同学们在实践中培养爱心, 提升职业素质;我们班无偿献血总量累计近万毫升等。这些活动不仅增强了同学们的社会责任感, 培养感恩社会、回报社会的精神, 还对培养新一代具有爱心的“白衣天使”有着重要的意义。

另外, 在班主任工作中我深刻认识到高职院校班主任与学生建立起平等、民主的良好师生关系是顺利开展班级自治管理的重要前提。班级自治管理符合当代大学生的个性特征和发展需要, 是当代大学班级管理的新趋势和发展方向。

班级自治管理 篇2

以下是“如何布置学生的作业”主题研讨会上的发言摘要。

数学教研组长：有其他学科教师说数学作业太多了。其实，作业题量并不多，可以说是会者不多，多者不会。

（英语）教师甲：数学作业怎么不多？考试前卷子铺天盖地，题目又难，学生为了一道题“死”在那里，时间全给磨掉了。

（英语）教师乙：学生的英语课后作业很少，学生作业多在其它学科上。

英语教研组长：道理上是这么说。可是其他学科都有笔头作业，只有英语是口头作业，学生肯定忙着做笔头作业去了；还有，口头作业到底做没有，我们无法核实，质量无法监控。

语文教研组长：语文作业也是这样，除非写作文、做卷子，平时作业量不多。

班主任甲：加在一起就多了，尤其是考试前，学生拼命做作业，还是完不成，谈何系统复习？你们还要围着我叫，要我加强作业管理。这不是要我的命吗？

年级组长甲：应该是班主任围着学科教师叫，各科都要限量。

班主任乙：我有这个权利吗？学科教师一句话就能把我噎死：“学生这个学科的考试成绩出了问题你负责！”

科学教研组长：现在大家都在说分层教学，我们能不能来个分层作业？ 问题：就“如何布置学生作业”这个问题谈谈你的看法。

答：

1、作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性、主动性和创造性。对教师来说，作业也是教学中一个重要环节，是反馈教学信息的重要手段，因而布置适量的作业是可行的，也是必要的。

但长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义

从上述案例中，我们看到如何布置作业困扰着各科教师，根据我的教学经验，我认为布置作业时应考虑到以下几个方面

一、从枯燥走向有趣——体验快乐

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。作业的形式可由单调的读、写、算改革成绘画式、情境式、游戏式

二、从课堂走向实践——形成能力

针对学生的年龄特征和心理特点，我们可以布置有趣的课题式作业、丰富的调查式作业和生动的实践性作业。

三、从个体走向互动——学会合作

一些学生不能独立完成的作业，可以让家长和同学参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性。可布置温情的家长合作型作业和友情的学生互动型作业。在互动中促进了交流，在交流中学会了合作

四、从被动走向主动——体验自主

1、选择性的“超市”式作业

传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生的学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍地完成作业。精心设计布置“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次学生都得到训练、发展。

2、自主性的“导演”式作业

从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计作业，参与作业的评价，班级自治管理研究心得

-----------发扬民主，促进班级自治

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的，因此班级管理就显得有尤其重要。现在，我把本学期在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下：

一、自主管理，提供机会

让学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6－7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。

二、以身作则，为学生树立榜样

老师的一言一行，都是学生最直接的教材，学生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上将老师与自己作对照。是以，开学伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求为学生树立榜样。

首先，我认真搞好教学工作。课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。一期来，我班的语文成绩相当不错，本期期中考试，我任教的班级语文优秀率达95。7﹪。

其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。一期来，我自己在早操、课间操、眼保健操，都坚持按时到位，从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，听从你的安排，遵守学校的有关规章制度。这么久来，班上同学除了生病或有事请假，从未有人旷操、旷课。时至今日，学生已养成按时作息的习惯，早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们共同努力，在实践中去探索总结更加行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班级自治管理反思

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的，因此班级管理就显得有尤其重要。现在，我把本学期在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下： 一、一视同仁，发扬民主，促进班级自治。

开学伊始，我就告诉他们，在这个班上我们是平等的，我们都是这个班的主人，都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。在班上，我对所有同学都同等看待，鼓励成绩好的学生更加努力，争取成绩更进一步；对潜能生则维护他们的自尊，让他们发现自己的长处和优点，培养他们的自信，努力提高自己的文化成绩。是以，一直以来，班上非常地团结。另外，我大胆利用小班干，很多事情都让他们自己管理，如：出黑板报、组织班会、派值日等。这些干部在管理班级事务时，班上同学都能积极配合。正是这样，班委会成员为我分担了不少工作，他们在我的鼓励下，大胆地、独立地主持班上的一些活动，并且取得了很好的成绩。

我知道，一个良好班风的形成，需要长期不懈地努力。在今后的工作中，我会一如既往，尽心尽力，做好班主任工作，让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲！

二、营造良好的班级气氛

一个良好的班风直接影响到一个班的整体素质。因此，在工作中，我始终把它作为重中之重，严格要求每一位学生。在各项活动中，该肯定的肯定，该否定的否定。如：在学习上，不仅叫学生上课好好听，积极回到问题，还鼓励学生多向老师提出问题。在卫生方面：我严格要求，每一个组长和组员，对主动帮助同学做值日的，给予表扬，让全班形成热爱劳动的好班风。

望着班里那张张灿烂的笑脸，我心中有一种异样的高兴。期末总评是一种考验，它体现了我在这个学期的工作成果。虽然，做一个称职的班主任是我的良好愿望。我努力把课的质量上到更好，好好备课，好好改作业，让学生学到更多的知识。尽量关爱每个学生，用我的真诚和爱心建设好二（3）班。而今天我却尝到了苦涩的滋味。但我告诉自己，成绩只代表过去，好好总结经验，学生良好的成绩总会到来的。因为我爱学生，我希望我的学生能健康快乐的成长。

班级自治管理材料积累

前进中的308班班级自治管理方案

作者：康力行

制订班级自治的原则：

1、班委成员能做的事，班主任不做；普通班干部能做的事，班委成员不做。

2、班级内部学生人人当班干部，事事有人做，人人有事做。

3、以规治班，班规面前人人平等。（班规见另册。）A、学习方面

成立班级学习小组，小组长分别是：田楠、袁静静、徐伟、李明、黄诚、周晓丽、周坤舵、李新。学生在各个小组以外可以成立“一帮一”学习互助小组或“一帮二”学习小组。（学习小组的管理制度见另册。）

（1）周君乐负责向同学解答文学常识和中国古代文化知识。（2）周仁凤负责向同学解释疑难字词（字典，词典自备）。（3）周仁凤负责每周的周周清竞赛活动、登分、补考。

（4）田楠、向刘辉负责全班同学的英语的背诵、单词的默写、英语小教授授课。（5）苏娟负责语文老师要求的日记或小作文题目告知全班。B、思想方面

（1）龙晓年、苏娟负责检查周记，未写的，令其补上，未经允许不得私看他人周记。

（2）谌倩茜、曾 玲负责记录好人好事。（3）曾玲负责班级板报，（4）曾羿翔负责监督班规执行，不按班规行事者，当众检讨，并罚拖教室一周。

（5）李明负责收取，修改，统计说明书，（6）李新负责检查犯错而背后不接受批评者，让其写认识书，（7）李萍负责检查格言是否认真，否则重写，（8）谌倩茜负责班级图书，报纸的收集，登记，借收工作。С纪律方面

（1）廖鸽负责检查女生化装，戴首饰，染指甲，一经发现，扣量化分5分。（2）王征磊负责处理骂人，起侮辱性外号，顶撞教师者，一经发现，扣量化分10分，在班内当众检讨，并罚跑6圈

（3）文丽娜负责检查不爱护公物者，一经查实，照价赔偿并扣量化分5分。（4）向刘辉负责检查迟到、早退、穿拖鞋，穿背心进教室者，一经发现，扣量化分10分。

（5）刘洋负责自习课上下位，借东西，玩游戏，看不当课外书，闲聊者，一经发现，没收物品，扣量化分5分。（6）

（7）龙健负责检查出操拖拉者，不认真这者，扣量化分5分。（8）女生部长张丽娜负责及时将女生重大动态上报班主任。（9）男生部长王

鸿负责及时将男生重大动态上报班主任。（10）未尽事宜，违反纪律者按学校规定处理。D卫生方面

（1）教室门前的卫生（包括电灯和电扇的开关）陈玉颖（2）教室后门的清洁（包括电灯和电扇的开关）李

捷（3）领取、保管粉笔，保持讲课桌清洁。刘

挺

（4）保管卫生工具，有权督促值日生用完洗净。梅雪竞

（5）清洁和及时开关教室西墙从北面的窗户1-3号焦胜、尹智明、宁鹏志。（6）擦灯具，电扇盒、饮水机；南面的窗户、前后门的卫生。颜彪、（7）负责每天两次清理前黑板槽。廖靖海（8）负责每天两次打扫黑板下的粉笔头。李衡

（9）负责课间检查同学桌下有无纸片，有，让其清除。任何时候发现纸片，扣负责人量化分5分。

（10）检查吃中餐时不注意公共卫生者（生活委员、卫生委员）Е生活、体育方面

（1）保证每天向教室扛两桶水刘祖秋、徐 伟、谭 浩（2）及时开关饮水机电源。夏祥深

（3）检查在教室吃零食，一次扣量化分5分。如果检查不力，发现一例扣检查人5分。

（4）禁止向窗外扔废物，一经发现，扣量化分10分；并罚跑3圈。（5）检查唱歌时东张西望、低头不唱者，依次扣量化分5分。（6）保管体育用品。龙

健

（7）检查体育课，跑步时不穿运动鞋，扣其量化分5分：体育委员。

（8）记录教师提醒大家“坐如钟”、“离书一尺远”的次数，平时督促同学们做到。

（9）检查体育课，早操，课间操无故缺勤者。

（10）就餐纪律：

1、各就餐人员固定，每桌推举一名餐桌长。

2、餐桌长负责安排本桌人员轮流饭后清理餐桌，负责本桌就餐纪律，不说话、不喧闹、起坐整齐，不浪费，不偏食，讲究卫生。对表现突出的餐桌给以表扬。各种常规

1、一日常规

（1）严格按照作息时间行事，有事、有病请假。（班主任或班长龙晓年处）（2）午饭后必须午休，有公事需由班主任签字请假。

（3）每天一篇日记，写在语文300字作文中，老师和日记负责人布置题目时，必须按题写。

（4）每节自习课前先确定学习目标及具体任务量。（5）做事时要定向、定量、定时开展自我竞赛，不断超越自我，增强效率感。（6）每日读报课、晚自习，用5分钟统计“三闲”的数量：多少句闲话、多少件闲事，闲思几小时。定出明天减少“三闲”的具体措施。

2、一周常规

（1）每大周至少开一节文学欣赏课。

（2）每周语文、英语课至少一次读、写、背比赛。（3）每周一次练字。

（4）每周第四天读报课时为教唱歌时间。

3、学期常规

（1）开学后确定自我教育计划。

（2）确定座右铭：最崇拜的人；本人要追求的目标；针对自己的格言，自已需要在哪些方面努力。

（3）师生研讨周周清考试、补考的方法。（4）召开一次学习经验交流会。（5）做好学期自我总结。308班全体同学订

倡议书

全体嘉外的学子们:我们倡议全校进行自治管理，让每一位辛勤耕耘的老师都可以得到充分的休息。

虽然我们07级才来嘉外这个学校不久，但是在这里让我们深深的感受到了嘉外老师的关爱，这使我们十分感动。就拿初一的老师们来说吧！他们不辞辛苦每天都要工作得很晚，早上又要很早来到学校，为的是什么呢？还不是希望我们能在嘉外更好的去适应吗！我们知道就算老师下了班，回家后并不会直接去休息，而是忙着为第二天的教学备课，他们晚上的休息时间很少很少，少的几乎我们无法想象，可是有的同学却理解不了老师的良苦用心，上自修课还要讲讲笑话，传传纸条，完全理会不到老师们的疲惫。所以，我希望全体同学从以下的事情做起：

一：提高上课效率，做到一节课认认真真听，不开小差。

二：午自修的纪律要有保障，做到像上课一样，做自己的事情，同学之间可以小声交流，但不可以影响到其他同学的学习。三：晚自修的时候不可以随意和同学交流，也不可以传纸条，做到值班老师在与不在一个样。

四：晚自修若要讨论，两个同学只允许小声在教室外讨论，不可以大声喧哗。五：课间要文明休息，不得追逐打闹，大声喧哗等。

六：晚上去寝室时，要安静排队，有秩序上楼，熄灯后不可以说话，让值班老师尽早下班休息。

七：遵守学校的各项规章制度，不得违反。

希望全体同学都能加入这个自制管理的队伍中，让老师们能更轻松的工作，一起努力吧！

下面是我们07级各班班长的签名：

071： 072：

073： 074：

075： 076：

077： 078：（签名略）

小组自治在班级管理中的应用 篇3

一、小组自治制度

小组合作班级自治管理是一种教师放权，班级干部、小组长管理和学生自主管理的班级管理形式。小组自治制度很好地解决了现实教育中学生人数过多，班主任管理难度大的问题，契合了因材施教理念，将个性和成绩存在差异的学生放在小组内，发挥每个学生的潜力和优势，培养团队竞争意识和创新能力，强化学生在社会和集体中生活的能力。小组自治是一种学生自治班级管理制度，将班级分成水平的几个小组，小组内根据卫生、学习、纪律表现的优良程度分配组内带头人，严格规定小组内行为规范、学习方案，正确行使组内成员互相监督的权力并实施加减分制度，规范操作与定期反思，体现班级管理的科学性与自治性。

二、小组合作班级自治管理实施方略

（一）小组的组建方案

小组组间根据组间同质、组内异质理念分配小组成员，组内互补分配，组间公平分配。按学习成绩、纪律礼貌、性格差异等进行划分。根据各评比指标将学生分为优、良、中三个层次，实施6人一小组，组间形成竞争之势，组内性格、成绩、优势互补。通过组内成员的团结合作、组间小组的创先争优，实现班级学生自治管理，有效实现以学生为本，提升学生合作交流能力。

（二）小组的内部管理

第一，小组组织建立。通过自荐演讲，组内成员选举确定组长、副组长，并且根据个人特长选定负责卫生、学习、纪律的学生。第二，小组卫生管理。组间轮流管理班级卫生，组内成员各自负责特定卫生区域，通过打分与奖励小红花制度调动学生热爱劳动的积极性。第三，小组学习管理。在组内形成互帮互助模式，组内展开学科带头学习方式，由成绩优秀的学生制定该学科的学习计划，并带领后进学生一起进步。第四，小组纪律管理。小组指定纪律委员，负责管理组内午睡、课中、课后记录，并每周展开组内批评与组间批评，加强学生自我修养和纪律意识。

（三）小组参与班级管理

小组除了自我管理还需参与班级管理。以小组为单位轮流为班级值日，负责管理班级卫生、学习、纪律等方面的内容，并做好记录，为每周末小组评比提供依据。每周进行一次“最优秀”小组总评，最高分小组评为“明星小组”，最高分个人评为“最优学生”，对于进步最大、创新能力最强的学生分别给予表扬。

三、小组合作班级自治管理效果

（一）提升合作意识，强化合作能力

小组成员一起参与活动、学习、班级管理，在竞赛、评比与创新争优中，班主任适当介入与引导，学生是学习与生活的主人，组内成员为维护小组利益而严格要求自己，积极参与组内合作交流、组间对比分析，从而提升了合作意识，增长了见识。

（二）增强竞争意识，培养集体精神

小组合作班级管理模式存在组间竞争与组内竞争，学生处于合作竞争的环境中，在他人努力的氛围下带动每位学生提升自我、改变自我，不断努力。同组同学督促本组成员完成自己的学习任务或相应工作，在竞争压力的推动下，小组成员共同奋进，努力实现小组目标，从而实现班级目标。通过小组活动组织与学生积极参与，以及文明规范意识的深入引导，班级管理越来越规范，学生树立了自律、自强的风景线。小组自治班级管理可以有效培养文明规范的学生，增强他们的竞争优势，培养集体协作精神。

（三）强化自我管理，促进全面发展

小组自治管理模式，学生具有自主管理权，学生可以展开自我管理、自我教育已经自我规范，虽然学习和生活的道路上难免遇到坎坷，学生可以在小组成员的帮助下自我鼓励、自我调控与自我提升，解决各种问题，由此强化自我管理能力。同时，小组自治班级管理模式，基于班级目标制定了小组目标，而组内成员找到了自己的位置，通过通力合作，竭尽全力，争取小组成绩第一，从而激发了学生创新意识、实践精神与创造能力。在竞争中强化了综合能力，身心全面健康发展。

小组自治班级管理模式充分体现了因材施教、以学生为本、应用型人才培养理念，基于学生个性差异、能力差异，运用自主管理方案增强学生自我约束，充分挖掘人的潜能，强调合作学习、竞争与实践，为今后的发展奠定了坚实基础。

（作者单位：江苏靖江市实验学校）

班级自治管理制度的实践与研究 篇4

当代著名教育家魏书生说过:“用孩子心灵深处的能源去照亮孩子的精神世界, 显然是最节省能源的方法”。因此, 建设班级文化应以激发每位学生的积极性、主动性和创造性为目的, 使学生的自我教育最优化。

一、班级自治管理模式的理论基础

(一) 教育理论基础———自我教育

真正的教育是自我教育, 自我教育是实现自我管理的前提和基础, 而自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。

(二) 心理学基础———群体效应

心理学认为任何人都有一种归属的需要, 总是希望自己能被别人喜欢和接纳, 而害怕被群体冷落, 正是每个人都有不同程度的好胜心, 个体之间才会有意无意地展开竞争, 在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应, 而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。

(三) 社会基础———社会竞争与合作

社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作, 任何人都处在竞争与合作之中, 这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识, 而班级自治管理模式正是适应了这一要求。

(四) 素质教育理论

素质教育是面向全体学生的教育, 是以培养学生能力, 发展学生个性为目的的教育, 小组化班级自治管理正是为了体现教师主导性、学生主体性、师生合作性、管理民主性。

二、班级自治管理模式建构机制

(一) 班级自治管理委员会

班级自治管理委员会是班级自治机构的核心与灵魂, 由5人组成, 根据教师推荐, 民主评议, 竞选上岗的原则, 选出班级自治管理委员会主席一人, 副主席一人, 委员三人。

负责协调各自治小组日评、周评中常规方面的核算和公布工作;负责考核小组日常工作并做好奖惩记录;并对班级其他一些工作进行安排协调, 及时与班主任进行联系沟通等。

(二) 班级自治管理模式的操作方法

1.确定组长

要想让班级全面健康发展, 那就必须得把德才兼备的学生选举出来担当组长, 组长是小组领袖, 同时也是班级的管理者、实践者、开拓者。因此选举组长时必须做到科学合理, 公平公正。选取的原则是, 班主任与管委会成员开一次常务会议, 会上由管委会提名推荐10人, 班主任与管委会商议拟推荐8人, 然后对这8个人采取民主评议, 竞选上岗的原则。最终确定5人。确定好以后让这5人站讲台上对全班同学宣誓, 并进行就职演说。

2.组建小组

采用互补式, 依据思想品德、学习成绩、行为习惯把除组长外的其余同学分为同质的7个小团体。每个小团体5个人, 5个组长抽签定人。抽一号签的在第一团体内优先选人, 待5个组长选完第一团体内的5个人为止。接着第二次抽签 (分第二团体的人) , 这样直到七个团体的35个人都被5个组长分完。最终把全班同学分为5个组。另外5个管委会成员隶属与五个组归组长管理。但他有自身独特的功能。这样管委会成员的职能既大于组长又属组长管理, 如此一来相互制约共同发展。另外还得考虑特殊因素, 诸如:每个组保证有一名管委会成员, 既起到监督作用又使得每组的实力均衡。另外在管委会、各组组长及全班同学的讨论下将好玩、自制力差的学生与稳重、自制力强的同学排在一组。将性格内向、胆小的与性格外向活泼的同学分在一起, 这样构成强弱搭配, 性格互补, 基本情况相近的同质小组, 一方面使不同层次的同学相互影响, 互相帮助, 团结协作, 共同进步, 另一方面也有利于小组间平等。

3.讨论本组名称及本组格言

组长召集全组成员确定小组名称及格言。把确定的小组名称及格言要做成教室静态文化的一部分。如墙壁上悬挂第一小组名称是:“腾翼”, 格言是:“特别有志气, 特别有作为”。第二组的名称是:“零二零二, 独一无二”, 格言是:“一枝一叶一世界”, 第三组:“承受极限, 命运改变”等。

4.制定组规, 确定成员职责和奋斗目标

组长组织全组成员讨论并制定组规, 确定小组奋斗目标, 同样组规与奋斗目标要作为墙报文化的一部分。然后打印出来, 全体小组成员签名。

由小组长带领全组成员站在讲台上向全班同学宣誓:遵守小组组规, 服从组长管理, 立志为组争光。

5.构建班级自治管理评价激励体系

每周每个小组轮流管理班级一天, 到当天放学之前把一天情况汇总后交管委会委员前。到下周开班会之前, 全体管委会成员及各组组长召开碰头会议, 反思上周运行情况, 提出调整的策略, 制定下周运行的方案。并由管委会主席在教室通报各小组的排名。当然在管理的过程中有详细的评价细则, 诸如:第一组值日当天, 组内专门有个同学是管理并记载一天的学习与作业情况的, 假设老师提出一个问题让小组内讨论, 当某位同学主动在课堂上举手回答问题且答对了, 这时这位同学得5分, 组内其余成员得1分, 如果这位同学没答对, 这位同学也得分, 得1分, 组内其余同学不得分。再如老师上课的过程中某位同学没听课或是睡觉, 那么这位同学将被扣5分, 组内其余同学扣0.5分。这样形成一个一荣俱荣一损俱损的局面, 同学上课很积极, 组间竞争很激烈。有时还得我在课堂调解矛盾, 因为老是有同学抱怨, 明明那个问题该我组回答了, 那个组都回答3个问题了, 我们组还一个都没回答呢。你全给他们组了。有同学还会说下周一定超过那个那个组。我心里暗自窃喜。其他卫生、两操、纪律诸如此类。

这个评分细则表将装入班级档案袋存档, 作为班级及个人过程性评价的重要依据, 同时也是奖学金发放的重要参考。

三、实施班级自治管理模式的启示与收获

通过近两年班级自治管理的实施, 一是提高了竞争意识, 激发了学生的进取心;二是增强了合作意识, 增强了班集体的凝聚力;三是塑造了成功心态, 提高了同学们的自信心;四是学生学会了自我教育, 培养了自我管理能力;五是培养了学生的创新能力, 促进学生全面发展。

以班级自治促进学生发展 篇5

一、班级自治的原则

1.班主任主导作用和学生主体作用相结合

班级自治不是学生完全自治。班主任必须充分发挥引导、协调作用,做班级自治的设计师、引路人。班级自治只有在班主任主导下,充分调动学生的主动性和积极性,提高学生在班级管理和建设方面的热情,使学生充分行使主人翁的权利,履行主人翁的义务,才能成功。

2.学生民主和班主任集中相结合

没有民主的班级自治就没有前进的动力。因此班级自治必须尊重学生的意愿和心声,满足学生参与班级发展的决策、执行等方面的请求,让班内学生、组织的意见、建议得到充分表达。但民主不是乱嚷一气,各行其是,班主任必须把握大局和方向,善于抓本质、抓主流,集中正确意见和要求,做出合理决策。

3.坚持执行校纪校规和充分凸现班主任特色相结合

班级自治不是抛开校纪校规“另起炉灶”。班主任理应追求富有个人风格和符合本班实际的班级管理特色,但前提是不折不扣地执行学校的大政方针、校纪校规。全校各班应有的共性是执行学校普遍应遵循的规章制度,离开这个大前提搞自治,就会误入歧途。只有在此基础上,充分发挥班主任的才艺,挖掘班级潜能,形成有特色的班集体,才是真正的自治。

4.稳定性、连续性与科学性、灵活性相结合

班级自治要确定目标,制定制度,建立机制,成立组织。目标、制度、机制、组织要具有相对的稳定性和时间、内容上的连续性,不能朝令夕改,否则就会让学生无所适从,破坏班主任的权威,挫伤学生的积极性。但一切主观的东西也应随客观实际的变化而变化,尤其是不切实际的目标、违背规律的制度、效率低下的机制、可有可无的组织,应在尊重学生、尊重规律的基础上,灵活地进行修改完善。

二、班级自治的主要内容和活动

1.针对班级的自主管理活动

主要的内容和活动至少应有以下10个方面:

(1)制定班规班约和发展计划。这一活动一般在每学期开始阶段,重大节日庆典活动前后也可以进行。

(2)班级日志填写。班级日志可分为课堂情况、两操一活动、师生交往、偶发事件等栏目。

(3)纪律督查。主要对教学区内本班学生违纪情况进行记载、纠正。

(4)卫生督查。主要对教学区内本班教室、环境卫生情况进行记载、纠正。

(5)公寓生活督查。针对公寓住校生的纪律、卫生情况进行记载、纠正。

(6)公物保护。检查桌凳、墙壁、卫生工具、门窗、灯具及其他公共物品的保护情况。

(7)主题班会活动。班主任根据《德育实践工程》确定主题,以学生为主体开展。

(8)文体系列活动。

(9)教室美化布置。

(10)班费、收支情况通报。

2.针对学生个体的自主管理活动

(1)建立自我成长档案。学生把自己学习、生活中的大事和感受记录下来,并进行定期自我反省和总结,档案小组或班干部检查。

(2)操行自评。学期结束,操行评语评定的程序是:本人先写初稿,再进行小组交流,听取常委会、组长意见,最后由班主任综合作出评定。

(3)日常行为量化评定。将学生的学习、纪律、劳动等方面按等级赋分,每日公布,周清月结,让学生时刻自我鞭策、主动进步。

(4)班干部竞选和述职。

(5)优点自述活动。针对部分学生在紧张激烈的学习竞争与自主管理中信心不足、畏难情绪严重的情况,班主任可以引导学生组织“优点自述”活动。

(6)帮扶救助活动。针对学生的缺点、错误,让学生自主开展帮助纠正活动。

班级自治的重要活动应坚持:常委能做的,班主任不做;组长能做的,其他学生不做。只有放手让学生做,让人人有事做,事事有人做,才能培育出真正意义上的新人。

三、班级自治的机制

班级自治可选择多种机制,不应统一要求。但比较适合的机制为“分项承包、三位一体”机制。

分项承包、三位一体指根据班务工作的需要和责、权、利统一的原则,在班上设立三类管理岗位:常委会、自管小组、监事会。常委会主要负责决策;自管小组分别管学习、纪律、卫生、公物、档案等;监事会主要负责监督、评价常委会、自管小组组长及副组长、班费开支、量化考核等工作。常委会、监事会成员、自管小组组长及副组长按一定期限采取竞选、轮换制。对于潜能未被充分开发而暂时后进的学生,可以放宽条件聘请他们承担一些任务。这一机制是按照决策、执行、监督三权分立原则将班级事务承包于三类管理机构,决策统一,关系协调,便于分工合作,利于提高效率,能较好地吸引和促进全体学生在主动参与自主管理的过程中提高自治自律水平,形成有特色的班级文化,提高班级建设的水平。

总之,班级自治可以较大限度地培养学生的责任感和激发学生的主体参与意识,有利于创建健康、科学、团结、协作的班集体,班主任的主导作用会更充分地发挥,用更多的时间和精力去促进学生的精神成长,这对于促进学生发展非常重要。

班级自治,文化立班 篇6

一、健全班级组织机构

班级管理的正常运转, 离不开健全的班级组织, 健全的班级组织能使班级管理及时有效展开。一个好的班主任, 只有依赖班委的力量, 才能高效地进行班级管理。我每接一个新班, 总是在拿到班级花名册后, 综合各方面因素, 及时确定临时班委的名单, 在第一次跟学生见面的班会课上明确班委的分工。临时班委确保了开学之初班级管理工作的正常开展。通过一段时间的常规管 理, 临时班委接受全班同学的监督, 然后再进行全班民主选举。通过民主选举产生的正式班委得到全班同学的信任和拥护, 具有人格魅力, 班级管理更具有号召力, 更有利于班级常规管理工作的开展。

二、追求班级管理的高效自治

作为班级管理者的班主任, 只有依靠班委, 相信学生, 才能有效地开展班级管理。因此, 班委能完成的事情如无特殊情况, 我一般不做。学生自己能够解决的事情我绝对不做。班委具体职责如下:班长负责管理全班, 做好班委的协调工作, 及时跟班主任汇报和沟通, 以便班主任及时对班级管理作出指导; 学习委员负责督促各科代表收发作业, 及时跟任课老师沟通;团支部书记负责班级的纪律管理, 制定每天的纪律值日和记载, 并和班长及时汇报和制止处理偶发事件;体育委员负责体育课的整队, 清点人数, 保证出操的快静齐, 组织参加升国旗, 每次集会的整队入场, 负责组织同学对教材以及辅导资料的领取和发放;劳动委员负责制定值日表, 督促每天教室、包干区、宿舍的卫生保洁;宣传委员负责每周美文欣赏栏的资料张贴和更换, 组织文艺骨干出好每一期黑板报。每一件常规管理和班委工作都落实到人, 并督促检查, 工作全面而平衡, 量人为用, 各得其所。班主任只要检查发现常规工作中不到位的现象, 都能找到责任者和负责人。人人都是班级的管理者和执行者。

三、营造和谐的班级文化

班级文化包含了诸多要素, 其中制度文化是最核心的文化。常规制度天天讲, 周周评, 运用“种小麦原理”, 把各项规章制度张贴上墙, 显眼醒目, 更重要的是把规章制度内化为学生的自觉要求。促使学生由他律向自律发展。正常开展励志教育, 强调人无志不立, 班级没有目标也不立, 因此在第一次班会上, 我就明确地提出班级规章制度, 营造积极向上的班风。然后, 我又和全班同学制定班训, 通过讨论, 最后确定为:“志存高远, 追求卓越”;“特立独行, 甘守寂寞”;“外圆内方, 团结和谐”。大力营造班级文化氛围, 发挥班级文化的熏染功能, 收到了非常明显的班级管理效果。

四、保证师生的沟通畅通

没有哪一位教师不希望自己的学生优秀, 但是, 有时管理的方式方法不当, 反而会造成师生关系的紧张, 好心反而办成坏事。这时就需要及时沟通, 增进了解。我不知道这样做是否恰当, 我总是把班级的成绩喜怒于色, 总是有意把自己的想法传递给学生, 把自己的情绪感染给学生。班级成绩好时, 我高兴, 提醒学生要低调, 要保持;班级成绩差时, 我适时给学生适当程度的心理压力, 这时, 学生总能自觉埋下头来学习, 有时还会有学生安慰我, 保证下一次考试打一个翻身仗, 我又把握时机进行励志教育。平时深入到学生当中, 了解他们的心理动态, 帮助他们分析薄弱学科, 鼓励学生自己去找科任老师, 共同制定补差补弱的计划, 师生关系和谐。学生对班级有认同感和归宿感, 而教学效果也有非常明显的改善。

五、率先垂范, 展示班主任的人格 魅力

《史记》中有云:其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从;桃李不言, 下自成蹊, 此言虽小, 可以喻大也。好的班集体则是班主任的骄傲, 而优秀的班主任则值得学生自豪。班主任要率先垂范, 展示自身专业魅力和人格魅力。你想要学生不迟到, 那你就要比学生更早到, 你想要学生勤奋, 那你上课就要更精彩, 凡要求学生做到的, 那你就首先要做到。班主任要提高自身的能力, 打铁还需自身硬。班主任只有率先垂范, 用自己的专业魅力和人格魅力, 成为班集体的灵魂和核心。

学生自治,从班级做起 篇7

要在全校进行学生自治管理, 需要化整为零地进行。学生入学后首先接触的是同班同学, 班级的学习氛围、相处融洽度、创先争优的热情时刻都在影响着每一位同学, 班级是学生管理工作的基本单位, 学生自治应从班级做起。

班级自治管理就是在单个班级的管理范围内, 以学生为主体, 以班委会为核心, 其他学生为辅助, 以班主任为顾问, 通过学生间的共处和班级活动对学生自管、自教、自律的三大能力的培养过程。在日常的生活与学习中, 学生各自的家庭环境、性格喜好、行为作风都很容易得到体现, 同时心理障碍与思想问题也最容易暴露。学生自治从班级做起, 辅导员与班主任能在第一时间掌握学生的动态, 最大限度地挖掘有潜质的人才。

同时及时发现学生的心理问题, 引导他们走出困境。因此, 学生自治工作从班级做起, 不但能通过良好的班风带动校风, 顺应校园的自治文化, 而且能有效做好校园维稳工作, 为学校的繁荣发展保驾护航。

本文结合工作实际, 从组织、制度、监管、竞争四方面论述高校学生班级自治的实践途径。

一、班委为首, 全体参与

新生入学, 首先要组建一个合理的班级架构, 如图1所示, 以班委会为核心, 学生为辅助, 除了由班委进行各自领域的组织管理之外, 还把其余的学生分成5-8组, 每组5-7人, 每组设有一名小组长, 然后把每个班委都尽量均匀地安置到每一组内, 当下达通知、统计数据时, 传达的顺序为班长—其余班委—组长—成员, 而汇总数据时顺序为:成员—组长—班委—班长。班委和小组长的职务均由民主选举、竞聘上岗的形式产生。这样的班级架构可以把班级的管理事务细化到每一位班委身上, 班委们深入到每一个小组内既为成员, 又有义务与小组长共同完成班级任务, 这样每个班委的所管理的人数相对比较均匀, 加上与小组长的共同协作也起到互相鞭策的作用。当学生内部出现矛盾、不听指使、违规等现象时, 组长和班委能够提前留意、尽早发现、劝导处理并及时汇报给辅导员与班主任, 对于班委无法解决的问题, 由辅导员或班主任进行协调控制。

要做到学生自治的全面贯彻, 除了要求班委带头组织之外, 还需要每一个学生积极参与, 培养他们的主人翁意识。多举行“我爱我班”、“我为班级添光彩”、“互助一加一”等班级互动活动。在游戏、小品、视频、表达心意的多种活动环节里, 让同学们相互了解、相互信任, 发挥每一位同学的作用。在日常的生活和学习中, 利用某些实践环节, 动员每一位同学一起参与, 平等互助, 加强同学间的紧密联系, 同时让每一位学生都感受到“我很重要”。只有每一个成员认为自己是班级的主人, 在管理活动中, 他们才能挺身而出, 为班级出谋划策、贡献力量, 这样的班级才能拥有强大凝聚力[1]。

二、班级公约, 规范行为

“没有规矩, 不成方圆”。班级自治要长治久安, 就必须以‘法’治班, 以人为本。制定班级公约, 就是在校规的基础上, 结合社会现象和班级的实际情况, 逐步细化, 加以补充, 把不正当的行为现象纳入其中, 从而强化素质教育、人文教育, 提高在德育上对学生的要求。

为了让人人都能参与公约的制定, 可以把班级公约分成学习、德育、宿舍文明、活动比赛等若干个模块, 每一个模块让两组学生进行撰写, 完成后把两组的草案整合总结, 然后开班会, 让同学们对班级公约中各模块的规定进行讨论。这样, 每个同学除了能逐条了解规范之外还能对有漏洞的条约, 加以思考。讨论过程中, 对于提出金点子的同学给予采纳和嘉奖, 对于公约撰写得符合同学心愿、实事求是、执行力度较强的小组给予团队奖励。经过辅导员的检查后, 草案确立。通过5-8周的试验, 班委听取同学所反馈的意见, 最后总结出班规的正式文本, 通过班会贯彻和实施[2]。

班级公约从量化班级日常工作入手, 对不同模块的管理都可以进行以下细化:

(1) 学习:出勤, 课堂纪律, 成绩, 考试纪律, 请假、证明等手续办理, 优秀学习团队评选标准, 课堂纪律奖惩规定;

(2) 德育:汇总校方禁止的所有行为, 对应班级处罚标准和校方处分, 撤销处分程序;

(3) 宿舍文明:每周的宿舍卫生检查评分标准, 宿舍和谐度评分标准, 班级文明宿舍奖励说明, 不达标宿舍处罚条例;

(4) 活动比赛:根据班、院、校、市、省、国家、国际级的比赛、项目申请、发明专利等规定不同层次的奖励标准, 同时对集体活动缺勤者规定处罚标准。

每一项的奖励和处罚除了对个人和所在小组进行加或扣分外, 并在班会上进行表扬或批评, 每个学期对个人和小组都有评优活动, 从而增强学生的集体荣誉感。

值得提出的是, 奖励和处罚方式应该更多元化和有针对性, 体现“以人为本”。如优秀学习团队评选, 目的并不是把所有优秀积极的学生集合一起, 而是要求这个团队要有一半或以上学习不好、态度懒散的学生。通过团队学习和互助, 成绩有所提高、迟到早退等现象得到改善, 明显进步人数多的团队及个人即可获得嘉奖;再如, 处罚英语课旷课、早退、开小差的学生, 罚他们在下一次课前进行歌唱表演, 所唱的歌词必须使用前节课所学到的新词、新语法, 歌词要有完整的内容, 还要做成一个课件, 里边要有所唱的歌词和对应的中文翻译, 表演时边唱边播放课件。这样既使学习态度不端正的学生受到教育同时补习没掌握的内容, 又能让台下的学生一起复习并引以为戒。

三、相互监督, 确保公平

有健全的班级公约和合理的小组建设后, 如何有效地执行班级公约, 除了班委严格把关外, 还需要管理全班学生的监督举报[3]。可见, 监督管理要双向同步进行。可以开设秘密举报邮箱, 对于违反班级公约行为、不公平的评优评选、徇私舞弊的做法进行举报和证据收集, 辅导员和班主任可以带领周围的学生侧面了解、查明事实, 并与被举报的学生进行个别谈话和教育, 并按照班级公约的规定进行处理, 对于有异议的行为, 可以通过民主评议确定最终的处理措施。对于违规的学生, 经过辅导员和班主任的思想教育后, 要进行自我检讨并写承诺书, 交给所在小组的小组长和宿舍长, 便于小组成员和室友监督。通过双向监督, 强化班级自治的效果, 并时刻引导学生自理、自管、自生和自强。

四、良性竞争, 分享经验

为了让班级成员都有创先争优的意识, 班委除了要以身作则, 带头参加各项竞赛活动, 还要大力动员群众, 挖掘人才。为了做到良性竞争, 应运用激励机制对于积极参加各项竞赛活动和获奖的同学给予不同程度的奖励。因为高校的比赛更多地讲求合作精神, 所以班级自治要利用好个人与小组的关系, 可以小组为单位或者由每个小组派人参加运动会、学科竞赛、科研项目、才艺表演、文艺创作、心理剧评选、公益等活动, 学生通过竞赛不仅能够展现才华、互相学习、为班增光, 还能为自己所在的小组加分, 得到的不仅仅是同学们的喝彩, 还能收获友谊, 体现自我价值, 强化了班级的主人翁意识。

另外, 对于班级里的竞赛和课外活动, 班委可创建一个属于自己班级的博客, 对每一次的比赛、不同小组或选手在训练、准备、临场表现、结果等方面都进行报道, 要求获奖队伍的每一位成员把自己成功的经验加以分享。这样的博客不但能让同学们随时回味喜悦, 还能分享他人的经验, 学习别人的优点, 为自身日后的比赛和活动的组织做好准备, 从而实现全班同学的共同发展, 增强班级凝聚力, 促进班级自治取得更好的效果。

高校学生通过自治, 能够培养自己独立健全的人格、明辨是非的智慧。学生自治要从班级做起, 才能为学校整体的自治工作奠定坚实的基础。大学是学生社会化角色转换最为关键的时期, 班级自治是大学生实现社会化最重要的手段。从班级做起, 打好基础, 培养出社会需要的高素质人才。

摘要：为了贯彻“以学生为本”的教学精神, 高校辅导员和班主任应大力开展学生自治管理工作, 实现以学生为主、教师为辅的管理模式。自治只有从班级做起, 才能打好基础, 通过班风带动全校的自治之风。学生在教师的引导下, 可以通过全面组织、制定公约、双向监督、比拼和分享经验等途径实现自我管理、学习和发展, 提高各方面的素质, 为将来步入社会、适应社会做好充分准备。

关键词：学生,自治,班级,发展

参考文献

[1]孙晨彬.探究高校辅导员人格力量在学生管理中的作用[J].时代教育, 2014 (3) :106.

[2]马炳琛.浅谈高校学生自主管理模式研究[J].现代贸易工业, 2013 (30) :209-210.

班级自治管理 篇8

一以学生为主体, 培养学生的自主管理意识

学生是构成班集体的元素之一, 一个班集体的建设最终也是由学生来共同完成的, 所以调动学生的主人翁意识, 让学生们更好地融入到班集体中, 是构建一个先进班集体的先决条件。

1. 开展不同形式多样、内容丰富的主题班会

如果把一个班级比喻成一把“大锁”, 那么班会就是打开这把锁的一把钥匙, 中职学生大多数是来自不同地方, 生活、经历、环境、爱好和性格都有所不同, 要想很好地掌握学生们的情况, 班主任首先就要和她们建立起相互信任、相互了解的关系。因此, 开展形式多样的主题班会就更加必不可少。笔者在刚开学第一天就开展了“我是谁”的主题班会, 让学生们自己站到讲台上介绍自己。这样也能让整个班集体在短时间内就能相互了解。随后又开展了“为了谁”“你将成为谁”等主题班会, 让学生们开怀畅谈来学校就读的目的, 大家以后想成就的事业等。通过这些主题明确的班会, 让学生们在交流时有更多的共同语言, 同时也能让老师更加了解班级的学生, 使学生和老师走得更近, 这样才能真正地做到融入班级。

2. 动员学生主动参加班团干的竞选

班团干是班主任工作的左膀右臂, 一支优秀的班团干队伍是班级管理工作有序开展的重要保证。在班团干的组建过程中, 要深入发掘每个学生的潜能。笔者在刚开始组建时通过自由竞聘的形式让学生们自己主动参与到竞选中, 通过对各个职务的介绍及职务要求, 让学生自主竞聘, 学生们选择自己心仪的职位竞选, 这样产生的班团干的工作主动性、积极性、责任意识都要比由老师指派班团干要强, 完成老师的任务也更出色。

二狠抓学风建设, 促进班集体良性发展

中职学生普遍都是成绩比较差的学生, 怎么引导学生把兴趣转移到学习上来, 并能保持持久的学习愿望, 是班主任在建设先进班级中的一个重要内容。

1. 树立目标, 点燃心中的明灯

笔者所带的班级全部是女生, 是15~17岁的青少年群体, 本身在初中时学习就很差, 部分学生来到中职学校都是由家长为其选择专业, 因此本身的专业素养存有很大的差异。因此, 笔者利用主题班会课开展了“假如我是南丁格尔”的演讲比赛, 利用演讲的形式打开她们心中对职业的向往之门, 同时利用演讲的形式, 明确了她们以后可能会成为什么样的人, 为她们在今后的学习生活中点燃明灯。

2. 以“赛”促学, 你争我赶争第一

在明确了学生们的学习目标, 激发了学生们的学习动机之后, 找到合适的学习方法是帮助学生树立决心克服困难的重点, 笔者把全班学生分成2个大组, 每个大组分成4个小组, 在组内、组间进行学习评估。以分值高低来计算, 小组得分的方式包括积极回答老师的问题、按时完成作业、认真练习操作、测验成绩等项目。小组内评估每周一次, 大组间评估每月一次, 每月排名按分数高低进行, 采用奖惩制度, 奖励的方式是每组成员的操行分加5分, 惩罚方式可以是劳动惩罚也可以是体育惩罚等方式。通过这种形式, 学生们都把学习当成是自己的事, 努力学习让自己的组不成为最后一名, 在这种良性的竞赛环境中, 学生们也表现出了非凡的学习动力, 在2010年笔者所带的班级有一名学生参加全区的护理技能竞赛获得了全区二等奖的好成绩。这些学习措施的实施, 使班级凝聚力得到了增强, 学生的学习目标也得到了强化, 对职业的定位也更加明确。

三建立合理的班级管理制度

俗话说:“没有规矩, 不成方圆”。合理的班级管理制度是保证班级正常运行的首要条件之一, 学校每个学期都会对班级进行量化考核, 同样, 在班级里也可以实行量化考核管理。笔者自开学起就和班团干一起研究讨论班规的制定, 从卫生、学习、纪律等方面入手细化管理制度。学生以宿舍为单位, 在卫生、纪律上每个月进行一次宿舍间的评比和总结, 通过这样的细化管理, 学生对宿舍卫生开始重视, 每个宿舍每天都能按照学校的要求整理宿舍内务, 以期每周都能得到学校的点名表扬, 这种宿舍间的卫生评比, 让同学们能在干净整洁的宿舍中体验到和谐愉悦的氛围。

四丰富班级活动, 增强学生的集体意识

班级活动是学生进行集体教育的有效形式, 也是增强学生集体意识的有效方法。班级活动开展得多, 内容丰富, 可以很好地锻炼班团干的能力, 同时也能使学生们在丰富的活动中增进感情, 增加交流机会。笔者多次在班级间开展各类球赛, 合唱比赛, 同时依托护士节开展护理礼仪比赛等。通过这些活动的引导, 增强了班级凝聚力和向心力, 并且学生们在活动中也能进一步增强交流与合作, 使学生形成一个兼具课内与课外、生活和学习、专业和兴趣全面发展的个体, 通过活动的开展, 学生们参与班集体活动的热情也大大增强了。

五发挥班主任的作用, 做好学校联系的桥梁

班主任是班级的管理者, 也是领导者, 班主任工作直接关系到学生的成长与成人。要想更好地了解学生, 班主任就要深入到学生中, 理解学生、关爱学生。笔者自从担任2009级护理4班的班主任后, 就经常和学生谈心, 及时掌握她们心里的想法, 同时还通过QQ、微信等方式与学生一起分享经验和鼓励学生。在入学后, 笔者就建立了学生卡, 同时还建立了学生家长QQ群, 经常在群里和学生家长进行沟通, 遇到问题, 通过网络、电话家访的方式有效地增进了学校与家长之间的联系, 对于一些进步比较快的学生就在QQ群向全体家长表扬她的进步, 对于这样的激励方式, 家长们也很乐于接受。

班主任还要和科任老师建立起良好的人际关系, 密切与科任老师的联系。为了及时了解本班学生在上课时遇到的问题, 笔者就经常在本班听课, 也多次参加实训课的见习, 通过听课了解学生们在课堂上遇到的问题, 共同与科任老师商讨解决对策。通过建立这样的一种关联, 学生在遇到专业的问题时也就不再觉得难于和课任老师探讨, 学生在这种学习氛围下对学习也就更加的积极与认真。