严实精细 自律自治
严实精细 自律自治 篇1
办学理念：为学生发展奠基
为教师成长搭台
为社会进步服务
管理理念：质量立校 特色兴校 科研强校
依法治校 民主管校
严实精细 自律自治
——合川区合阳中学精细化管理探略
为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。
——陶行知
序言—— 走进阳中看管理
重庆市合川区合阳中学是地处合川城区的一所初级中学，现在柏树街、南津街分设两个教学区，柏树街校区是明末清初的“岁考”旧址，被老百姓称为“考棚”，是学政的“驻扎衙门”，考秀才的考场，也就是出人才的地方。之后历经了16次校名的变更，至今已有300余年的历史。南津街校区是原合川区行知职业中学校区，是忠实地实践着陶行知先生“教学做合一”思想的场所。
合阳中学的教育教学质量在上世纪80年代曾经名列合川同类学校倒数第一位，学生思想散漫，教师人心涣散。这么一所三流学校，是如何在短短的二三十年间崛起为一流学校的？不断创新管理模式，不断将陶行知“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养 成他们自己管理自己的能力”的手脑双挥的思想发挥到极致，通过严实精细的教育，养成师生自律自治习惯的精细化管理是合阳中学成功的秘诀所在。
新生—— 精细化，束己促人
现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三层次是个性化。精细化管理是一种理念，一种文化。这是源于发达国家（日本）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理模式。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职尽责。第一次就把工作做到位，工作日清月结，每天对当天的情况进行检查，每月对自己的工作进行回顾小结，发现问题及时纠正，及时处理，减少失误，提高效率。
教学精细化管理是要以最经济的教学方式获取最大的效益，从而达到以师生自己管理自己为目的的管理方式。教学精细化管理是陶行知“手脑双挥”育人思想在教学管理中的具体体现，其目的就是要让师生自己把平时看似简单、容易的事情，用心、精心地做好，从而达到自我约束、自主管理的能力。
炼狱—— “一提六必”促精细
实施教学精细化管理，首先要解决思想观念问题。头脑中必须树立教学成本、教学效率观。其次要从大事着眼、小处入手，要把“小事做细，细事做精”。回顾合阳中学30年来的办学历程，历经多少艰辛与困苦。20世纪90年代初四川《教育导报》载文曾有一种说法：“你娃儿不好好读书，就只有去读合阳中学。”而今天我们常听到家长在教育自己的孩子：“你不好好读书，就考不起合阳中学。”这些年来的发展变化使他们在探索中走出了一条教学精细化管理的健康之路。即“一提六必”的管理方法：“一提”是指提要求到位；“六 2 必”是指必指导、必督促、必检查、必肯定、必矫正、必反馈。主要体现在以下几个方面：
（一）抓基本要求。抓好计划、方案等常规的“健全、落实”，是精细化管理的首要任务。
合阳中学在教学管理的每一个环节上无不体现“严、实”二字在分管校长的带领下，教导处负责总的协调指挥，教研组严格把好教学计划实施过程关，坚持单周学习教研、双周集体备课，在学科组实行五统一（统一教学目的、统一重难点、统一作业和批改、统一教学进度、统一测试讲评）；要求教师超周备课，备课做到“两齐全”（环节齐全，知识点齐全）、两明确（目标明确，重难点明确）、“三突出”（突出重难点，突出能力训练，突出学法指导），“三结合”（课程标准、教材内容、学生实际相结合，基本知识、基本技能相结合，德育渗透、知识体系、心理素质相结合）；在课堂教学过程中，绝大部分教师都坚持认真备课、认真上课、认真布臵和批改作业、认真考核、认真讲评、认真辅导的“六认真”，对学生作业和试卷实行“四精四必”：即做到精选、精编、精讲、精练；有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠。要求年级组严格把好质量关，半期和期末考试后，各年级都要分别进行3天晚上的质量分析，一天晚上的总结。整个过程分三个层次（学校、年级、班级），分析的重点内容为“三风”（教风、班风、学风），分析的方式纵横三比（纵向：前后对比；横向:班级对比，学科对比）。且落实“一包”（分管领导包组并参加年级分析总结）、“三定”（定时间、定重点、定中心发言人）、把握好“四环节”（①把关总结部署，重点发言人形成整改方案或经验交流；②结合实际，组织学习有关师德师风或教育科研理论文章；③反思交流，至少有一人结合个人反思，撰写的教学后记在组内交流；④小结总评，做到优点予以确认并推广，不足予以明确并矫正）。对此，我们还坚持定期组织学生评教，对学生提出的问题及时反馈给教 3 师，并要求教师及时改进。
（二）抓规范到位。规范的建立，不但使工作有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情做细做精。有时虽然慢一些，但质量高了，做到位、做细、做精了就是效益，就能提高速度，反之再快也是慢。
为体现教学管理工作的人文性、科学性和规范化，一是依规办学，依法治校，制定和完善学校管理制度。合阳中学在1995年就根据当时治校管理的实际，制定了一套较为完善的考核方案，2002年人事工资制度改革又根据新的要求进行修改，到2004年形成了学校考核办法新的规定，2009年教师实行绩效工资后，又按照相关政策修订完善了学校管理制度，加大了对工作业绩、工作量、出勤、常规等方面的规范力度，使教学工作制度化，工作目标具体化，检查反馈程序明确，量化考核科学、合理。二是从课堂的教学设计、教学过程到教学行为等三个方面，制定了标准规范，提出了“优化教学的规则”，本着“全员参与，分层落实，求精求细，扎实到位，从严治教，持之以恒”的原则，规定了年级领导、班主任把关教师教学工作常规。教学中，坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学模式，在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的提高。
（三）抓关键环节。环环相扣，一环不让，一环不差是精细化管理的关键。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就会大大提高，师生的自主意识就会增强。
学校从转变教育观念入手，不断优化教学手段，依据先进的教育理论，对课堂教学进行了大刀阔斧的改革，在很大程度上改变了传统的“大题量”、“时间+汗水”等高付出、低效率的应试教育模式，转而建构了“精、细、实”并举的精细化教学管理新思维、新举措。在教学中突出重点、分散难点、抓住关键。做到知识讲解抓住重点，课堂提问体现重点，组织讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设 4 计标出重点，归纳小结突出重点。始终以学生为主体，使知识与技能得到落实，过程与方法培养到位，态度与价值观体验到位。
在课堂教学中实施“三步曲”：一是教师提前进入角色，做到思想到位，人到位，教具到位；二是教学过程采用“互动探究式”，以学生为主体、教师为主导，正确传授知识，精讲巧练，教师做到手中有本，目中有人，心中有法；三是每堂课要留出不少于10分钟的时间进行形成性训练，及时反馈、矫正，减少课后作业量。落实“三讲三不讲”，即讲重难点、讲易错、易漏、易混点，讲规律、拓展；学生会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。关注“三后”：一是后三排学生，二是学习落后学生，三是课堂教学后期管理。着力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为目的，思维为核心”的教学思路。做到“三个不上”：不上无教案的课，不上无目的、无要求的课，不上无容量、无密度的课。编制练习要求做到“四不选”：不选做不出答案的题目，不选成套试题，不选偏题怪题，不选机械重复的题目。考试要求过好“九关”：复习、命题、监考、阅卷、讲评、补救、错题整理、比较、反馈。每一个环节都从问题抓起，哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿，不至于使管理路径堵塞，造成细不下去，深入不到节骨眼。因此，及时关注新问题，使用新方法，解决新问题是精细化管理流程中的关键。
（四）抓机制建立。精细化管理实际上是学校内部运行机制作用的结果，机制建立好了，就能使学校管理由粗变细，反之，精细化管理也会蜕化成粗放型管理。
在教学管理上，他们推行以教导处为首的教学评价负责制、以年级组为首的教学管理负责制、以班主任为首的教学联系负责制、以教研组为首的教学研究负责制等“四项负责制”，进一步把各项管理目标细化，并通过强化过程落实，确保实现总体教育目标。
（五）抓考核落实。学校要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪 5 里，这样就能促进精细化管理的形成。
在这方面，学校一是加强了对教师师德的考核，对师德考核不合格者，责任心、事业心不强者，给予严厉的批评教育，在期末、年终绩效考评给予降等记入个人档案，并在教师职务评聘、晋升等方面实行师德考核“一票否决”。二是坚持做到考核和监督相结合。根据教师的实绩、职业道德状况、教学态度、育人效果等进行考核，通过领导和教师的听课、教师互评、学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况。
（六）抓执行力度。实施教学精细化管理，要求有较强的执行力度。教学精细化管理，必须在执行操作等层面做到精细化。“执行力度”是实现教学目标的重要基础保障。教导处要把学校布臵的工作执行到位，同时要能尽快解决检查指导纠正不及时等影响教学质量的薄弱环节。影响质量且长期得不到解决的问题，共同的特点是精细化不够，也是管理的顽症痼疾所在。要解决这一问题，必须有勇气对“一些关键环节、敏感的质量要素”达不到精度要求的，坚决进行整改；对薄弱班科要采取一帮、二看、三调整的办法解决，为确保学科、班级教学质量的全面提升奠定坚实的基础。
涅槃—— 严实精细，自律自治好前景
“精诚所至，金石为开”。通过30年办学实践的探索，合阳中学摒弃了教学粗放型管理的模式，走出了一条精细化管理的特色之路，树立了“规范行为，自觉学习，自我管理”的办学理念，造就了一支讲规范、爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍，塑造了一个严谨求学、立志向上的学生团体，教育教学质量一直处于合川初中教育的前列。学校获得了“理念新、管理严、师资强、质量高” 的社会声誉，为进一步推进学校健康持续发展创造了更加有利的条件。
（一）优良的师资队伍为学校健康持续发展凝聚了力量 刘延东在教育部2010年度工作会议上的讲话中说：“高水平教 6 师是高质量教育的根本保证。”学校在精细化管理中不断强化教师队伍建设，把“结对子、压担子、搭台子、夯底子”作为培养师资队伍的重要途径，不断提升教师的职业素养和专业水平，锻炼出了一支“严谨执教、爱生师表、敬业奉献”的师资队伍。
（二）教学高质量为学校健康持续发展扎下了根基
教学精细化管理全面提升了学生素质，学生自律意识不断增强，德智体各方面能力得到迅速提高。根据有关资料统计，在近10年中，合阳中学毕业学生的巩固率、合格率、升学率都居合川同类学校前茅。2007年各项质量指标名列渝西片区同类学校之首。学生广泛参加学科竞赛、专题演讲、作文比赛，撰写科普小论文，编著论文集，在中国教育学会、重庆教育科学研究院主编的科研杂志上发表。学生组队参加全国歌咏比赛、重庆市合唱比赛、重庆市舞蹈比赛、重庆市美术课（录像）比赛、重庆市广场健身操比赛、合川区阳光体育广场竞赛等等，均取得了特别优异的成绩。学生全面发展，教学质量的全面提高为学校健康持续发展扎下了根基。
（三）教学科研成果为学校健康持续发展增添了后劲
教学精细化管理是在不断探究，不断创新中推进的。合阳中学以“科研强校”为理念，先后承担了全国教育科学“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的子课题的研究；中央教科所下达的“东部学校与西部学校教学质量监控”课题的研究；国家教师基金“十一五”规划重点课题“新课程背景下农村初中作文教学策略研究” 等12个课题，形成了“以科研促教改，以教改促教学”；“人人关注课堂、个个研究课堂”的教研科研氛围，丰硕的教育科研成果为学校健康持续发展，创办优质教育增添了发展后劲。
在教育教学基础实力薄弱的严峻形式下，阳中人在充满艰辛与困苦的征途中，不断创新管理模式，不断将陶行知“为学生预备种种机 7 会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”的手脑双挥的思想发挥到极致，确立了“自强不息，开拓进取，追求更好”的奋斗精神，并逐渐形成了“细化管理，质量立校，特色兴校，科研强校，依法治校，民主管校”的管理理念，如今，教师学生自我约束、自主管理、自觉行为蔚然成风，精细化管理已成为合阳中学最大的亮点和特色。