班级管理水平

班级管理水平（共12篇）

班级管理水平 篇1

引言

班级是学校的重要组成部分, 一所好学校需要许许多多的优秀班级, 每位家长都希望自己的孩子能在优秀的班级里读书, 我们都需要好的班级, 我认为影响班级的好坏有许多方面, 班级管理是最重要的因素, 抓好班级管理才能提高班级总体水平。

“学校无大事, 处处有教育”, 在班级的日常管理中, 应当注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作, 应当注重培养班主任的自身的素质, 以此来影响学生的整体素质, 形成良好的班风, 以下是我工作中一些体会和感受:

一、搞好班风建设

在班级的管理工作中, 作为班主任, 应当首先注意自己的行为, 要求学生的就必须自己先做到。以自己的行为来直接的影响学生的行为。比如, 在上课时, 我要从自身做起, 不迟到, 不早退。从而影响学生养成严格遵守纪律的习惯。同样, 在开展集体活动中, 如班会, 集会期间, 不随意走动, 不和其他教师闲聊。当自己能身体力行的做到这些的时候, 学生也能受到很大的影响。在这样的过程中, 形成良好的班风。

二、尊重热爱学生, 沟通师生之间的感情

师德之魂在于“爱”, 爱是师生交往中的粘合剂, 作为班主任, 更应该懂得如何热爱自己的学生, 爱是教育的前提, 是教育力量的所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生倍感温暖, 使师生之间的感情得以沟通。作为班主任, 应将对学生的爱撒在集体中, 包手对优等生的培育, 对一般学生的有力的促进, 对特殊生给予的特殊关怀, 对后进生给予的偏爱。如:我班某学生自进校以来, 思想散漫, 发型怪异, 经常夜不归宿, 通宵上网, 而且和舍管员发生激烈的冲突。有几次我发现他中午不去食堂, 而是在班里泡方便面, 吃完就出校门, 这让我感到非常的奇怪, 后来经过多方面的了解, 发现他经常出入网吧。对于这样一个学生, 我没有急于批评他, 而是进行多方面观察, 与他交谈。在交谈中, 我发现他有一种玩世不恭的态度, 好像别人都欠他什么似的, 但是有一颗要强的心。后来我渐渐了解到他因为父母离异, 心理上有阴影, 而且还有个弟弟, 母亲的重心都放在弟弟身上, 他每月的生活费都由远在深圳的父亲邮寄过来, 所以他感觉自己是被抛弃的, 他有时在周记里写道:现实生活中的人都是虚伪的, 我怕回家, 我厌恶那个地方, 只有在网络里我才能敞开心扉, 自由自在。

当我了解到这个情况后非常同情他, 像他这样的孩子如不及时教育, 给予特殊的爱, 会使他失去学习的信心和生活的积极性, 发展下去很有可能走上正当的道路的。为了能使他转变, 我经常找他谈心, 让他树立正确的人生观, 正确对待家庭问题。也让班长和团支书与他多谈心, 从心底去关心他、帮助他, 我记不清多少次和他促膝谈心, 有多少次和他一路同行, 我的关心教育终于融化了他冰冷的心, 他开始注意自己的一言一行, 发型不再怪异了, 也开始努力学习了, 并且乐于融入班集体, 他在班级的进步也受到其他学生的认可, 为了进一步提高他的积极性, 我安排他为周五的值日生, 学生写周记反映他工作挺负责, 他母亲后来也打电话向我反映他最近变化真大, 这些变化是她想都没想过的。

理解是一种更重要的爱, 对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的沟通, 就会使他们敞开心扉, 愿意和别人沟通。这样, 学生在学习或家庭生活中遇到令自己困扰的问题就可以直接找班主任交流, 班主任也能在这样的过程中了解每个学生的情况, 进行区别对待。在班里也形成了很好的风气。现在网络很普及, 我充分利用该现代化手段, 我的QQ上专门有一栏里就是我班的全体学生的QQ号, 如果有话想说可以在QQ上给我留言, 并且我为我班建了一个QQ群, 更方便沟通交流。

在忙的时候, 有些学生如果有事要说, 就会很有礼貌地在我桌上放一个纸条, 这样的沟通, 接近了师生间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时, 自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候, 让我感到欣慰。现在, 我们班基本上建立了师生之间的和睦关系, 形成了班级团结、和谐的气氛。

三、联合家长做好学生教育工作

家长取得联系, 积极做好合力教育工作。我班走读生多, 单亲家庭子女多, 不定期找他们谈心, 了解情况。期中考试、月考一结束, 马上印成绩联系单反馈给学生家长, 使其及时了解子女学习状况。通过多种形式, 如电话交流, 老师与家长见面会, 成绩单中的家长建议等, 老师与家长随时保持联系, 确保做好学生的教育工作。

总结

现在的学生难以管教, 要想带出一个优秀的班级不容易。作为班主任, 必须对整个班级的思想、行为、学习等进行全面细致的管理才能抓好班级管理, 提高班级总体水平。

以上是我当班主任的一点感想, 有不成熟的地方, 还请大家探讨, 老师们还有更好的建议, 希望和大家共同交流!

参考文献

[1]范玉莲:《强化班级管理, 做好班主任工作》, 《吉林教育》, 2010年02期。

班级管理水平 篇2

一、吸取先进的教育理念，提高管理水平

班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，学习的时间相对较少。另一方面，从成长经历看，大多数班主任都是在实践中逐步形成自己的管理风格的。为了吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高自己的管理水平。

二、交流经验，加快成长步伐

班主任自身的学识、个性及心理品质决定着班主任的管理方法。从实践层面上看，有的班主任事无巨细亲历亲为，与学生形影不离，工作百战百胜。有的班主任稳坐钓鱼台，做幕后诸葛亮，通过策略发动学生实行自主管理，班级工作同样有条不紊。从效果上讲，很难分清孰高孰低。为了让大家借鉴分享各个班主任的管理经验，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。（班级管理）大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了班主任成长的步伐。

三、走笔教育生活，深入思考育人真谛

学一学，听一听是班主任积累经验的过程，要真正做到由“经师”向“人师”的转变，还需要班主任动笔来写一写。现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台。我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐。

如何提高初中班级的管理水平 篇3

一、优化班委管理，实现学生管理学生

在班级管理中，班委是教师必不可少的得力助手。班级管理如果得到班委的有效协助，势必事半功倍。但是在许多班级中，由于班主任在组建班委时有所疏忽，导致部分班干部根本就是徒有虚名，丝毫不能为班级管理出力。这样，班级中无论大事小事，都需要班主任亲力亲为。长期下来，班主任疲惫不堪，但是班级管理效果却未必如人意。因此，班主任应该及时优化班委管理，选拔出一批得力干将来帮助自己管理班级，通过学生管理学生来提高班级管理水平。

就优化班委管理而言，班主任首先要充分了解自己的学生，知道哪些学生适合担当班级中的何种职务，然后进行任命。或者采用民主选举的方式，让学生自己选出有一定管理能力的班委。选出班委后，班主任要帮助班委树立威信，首先要向学生明确班干部是班主任的协助者，是班级的管理者，目的是让大家有个更加和谐的班级，无论是班干部还是任何一名同学都要服从班委的管理，有意见可以提出来。然后班主任要明确班干部的具体职责，让他们各司其职，认真做好自己的班务工作。这样，就有效避免了因为职责不明而致使工作无人去做的问题。通过这些工作，相信班委一定能够在班级管理中独当一面，为班级管理做出应有的贡献。

二、制定人性化制度，实现制度约束学生

仅仅依靠班委来管理学生显然是不够的，如果仅靠班委来管理学生，学生有可能会产生反感的心理，认为班委是跟自己过不去，故意找自己的茬，从而不服从班委管理，甚至对班委怀恨在心。那么应该如何规范学生的行为呢？如果学生违反了相关纪律，又该如何处理呢？听之任之自然是不行的，随意处置也是不可取的。由此，班规班纪应势而生。班规班纪的制定，可以让学生明确事情有可为有不可为，从而帮助他们规范自己的行为，明白管理是对事不对人的。这样，他们才会自觉规范自己的行为，从而促进班级管理水平的提高。

现在的管理提倡人性化管理，那么同理，班主任制定的制度也应该是人性化的，须知，制定制度的目的是为了约束学生的行为而并非处罚学生。因此在制定班规班纪时，应本着以人为本的原则。班规班纪不能由班主任独自制定，而应让全班学生共同制定，并且在制定的时候，尽量做到人性化，不将体罚列入其中。这样，在制定制度的过程中学生就已经知道了哪些事情可以做，哪些事情不可以做，从而能够用制度来约束自己，并且也明确了违反纪律会受到怎样的惩罚。制度是学生自己制定的，所以在执行时他们自然心服口服。如此，班级管理起来就简单得多了。

三、发挥学生特长，确保人人有事可做

在班级管理中，教师还应注重发挥学生的特长，确保人人有事可做。这里所说的发挥学生特长，主要包含两个方面：一是发挥学生在管理能力上的特长，充分给予他们施展身手的平台，实现他们的个人价值；二是要给学生多提供展示的空间，让学生发挥自己的特长。如有的学生喜欢唱歌，班主任可引导其成立合唱小组；有的学生喜欢写作，可带领他们成立诗社；有的学生喜欢打篮球，可组织他们和其他班级比赛……这样，当学生的特长得到了施展，他们就没有那么多时间去思考如何来规避班规。同时，在这些活动中学生充分获得了成功的满足感，向更好的方向发展，从而实现了班级的优化管理。

事实证明，只要学生都有事可做，那么违反纪律的情况一定会很少出现，由此，班级管理也就顺利得多。尤其是那些学习兴趣不浓的学生，充分发挥他们的特长，可以从另一个角度实现他们的价值，何乐而不为呢？如对于音乐爱好小组的学生，可以将学校组织的文艺活动的策划任务交给他们；对于体育爱好小组的学生，可以将学校组织的运动会的相关任务安排给他们。这样，学生人人有事可做，人人都是班级不可缺少的一员，既有助于他们自尊心、自信心的增强，也有助于学生的成长。

当然，初中班级管理的方法和策略是层出不穷的，学生也是不断发展变化的，班主任要有创新的管理思维，从学生实际出发来制定相应的管理策略，这样才能更好地提高班级管理水平，促进学生健康发展。

积累点滴 提高班级管理水平 篇4

本学期, 学校将原春高二电子 (4) 、 (5) 班合并, 即现在的春高二电子 (3) 班, 由我担任班主任。接班以来, 深感工作难度大, 压力重。原电子 (5) 班由于上学期我就是班主任, 工作已经理顺, 难度较小;而原电子 (4) 班, 由于我不是班主任, 学生对我不太了解, 我对学生也不太熟悉, 特别是开学头几天, 就发现有一小部分同学已养成了不良习惯, 难以管理。新班成立后, 我把争创文明班级作为班级奋斗

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采取“校—院—系—部”四级管理模式。由此可见, 院系教学管理不容忽视。建立高效、有序的教学管理制度和模式, 应从院系教学管理为切入点, 并将其作为一项关键性的保障措施来抓。

2. 教学管理特点分析。

其一, 教学管理内容的多样性。中职教育的主要特点是多样性, 这对中职教育管理带来的冲击体现在学科规划、教学理念、课程设置、教学安排、教学手段、学生的多样性、培养目标的多元性等方方面面。其二, 教学事务工作的繁杂性。从教学管理工作的角度讲, 组织教学过程、安排教学任务、评价教学效果、监控教育质量、强化教育管理等。其三, 教学过程的程序性和时限性。院系教学管理是校级教学管理的基石, 院系教学管理服从校级教学管理宏观管理, 从细微之处着手, 以专业、年级、学期为周期不停地运转, 制定专业教学计划、教学排课、考试考查、成绩录入、学籍管理、建立各类档案等都属于例行性程序化的管理。

3. 教学管理队伍分析。

在院系教学管理队伍中, 教学秘书是中职院校教学管理工作的重要组成部分, 是保证学校教务管理得以完善和本院系各教学单位教学工作正常运转的一支重要力量, 他们不仅是教务处进行教学管理的得力帮手, 也是院系教学管理决策者的得力助手。

由于在中职中, 院系教学秘书处于中职管理岗位的最基层, 该岗位往往被人们误解为知识结构单一, 学历层次、技术职称偏低, 工作性质简单繁杂而且无足轻重, 同时学校各层级对教学秘书工作缺乏重视和正确的认识。长此以往, 教务秘书的工作被边缘化, 此种错误认识往往造成教学管理队伍不稳定、年龄结构不合理、学历差距较大等现状。

二、提升中职院系教学管理水平的几点建议与意见

提高教学质量是中职院校永恒的主题, 而决定教学质量的直接因素是教师的教学水平、课程体系的优化、教学资源的充裕、教学过程的严密规范、教风学风端正等。而如何切实提升中职教学管理水平, 使教学与管理双管齐下, 相得益彰, 使这些重要因素在中职培养人才中发挥更充分的作用。笔者认为, 从教学角度出发, 学校应重点加强师资建设、学科建设和课程建设, 有针对性地重点投入。而从管理学角度来看, 切实提升中职院系教学管理水平可以从以下几方面入手:

1.与时俱进, 更新教育理念。所谓中职教学管理理念, 就是人们对中职教学管理中管理权力的分配和限制、权力资源的配置、不同权力主体的地位和作用的总体看法。

2.理顺关系, 强化教学质量。相对于学校层面, 院系教学管理处在中职教学管理中的最基层。不管是“院—系”两级管理模式, 还是“校—院—系”三级管理模式, 校级教学管理应处于决策指挥、整体协调的地位, 应从宏观上指导院系教学管理。

3.规范管理, 健全管理制度。建立健全教学管理制度是实行教学管理规范化建设的基础。教学管理制度是实施教学管理的依据, 它制约着教育目的和教学目标的实现, 影响着教学活动的协调和教学秩序的稳定及其教学质量与管理水平的提高。因此, 必须建立健全科学、完备的教学管理制度, 使整个教学管理工作在制度化、规范化的轨道上运行。院系教学管理应该根据学校的有关规章制度, 制定出符合本系特点的教学管理制度, 使之便于操作, 易于实施。院系教学管理制度是学校教学管理制度的补充、完善和具体化, 具有很强的针对性和可操作性。

4. 稳定队伍, 完善激励制度。

要稳定院系教学管理队伍, 提升教学管理队伍的水平, 基本途径是教育培训。首先, 树立培训观念。重点培养其学习能力、实践能力, 着力提高其创新能力。其次, 制订培训计划, 有针对性地实施培训活动。另一方面, 学校应完善评价标准, 即完善以能力业绩为导向、科学合理的评价机制和分配激励机制。克服重学历、资历, 轻能力、业绩的倾向, 根据德才兼备的要求, 从规范职位分类与职业标准入手, 建立以业绩为依据, 主体由品德、知识、能力等要素构成的评价指标体系。建立规范有效的奖励制度, 坚持精神与物质奖励相结合, 也要做到奖惩分明, 实现有效激励, 以提高教学管理人员的工作积极性。

百年大计, 教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标, 必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略, 把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。要切实提升中职教学水平, 提高教学质量, 就必须充分认识到院系教学管理工作的内在规律和重要性。

参考文献:

[1]王志朋.行政管理学[M].南京:南京大学出版社, 1995.[2]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社, 1994.

[3]洪茹燕.中职教学管理队伍专业化、职业化探析[J].黑龙江高教研究, 2004, (6) .

的目标, 重点加强同学间的团结教育, 形成凝聚力, 增强集体荣誉感;难点放在对原电子 (4) 班同学的教育管理上。

今年3月初某一天早上上学, 我班刘旻、明超、王刚、吴华四位同学 (走读生) 因未带书包被校长发现, 校长对他们进行了深刻的教育。之后, 我在班上针对要不要带书包上学这件事展开了讨论, 提出了一系列问题:书包用来做什么?不带书意味着什么?检查你的书包有几本书等。通过大家讨论, 明确认识到, 作为一个学生应该背着书包上学, 无论在学校还是在家里, 都应该好好学习。在此基础上, 我进一步引导同学提高对学知识、学技能的认识, 养成爱读书、爱惜书的好习惯。事后, 我将“学好知识, 提高技能”作为大家学习的目标, 并将这几个字放大剪贴在黑板正上方, 让大家时时记起, 时时对照自己的言行, 时时以此为动力, 激励大家奋斗!

个案2:

今年3月17日下午快上课时, 我班王刚、刘旻、明超、邓必乐四位同学无故将本班女同学黄某围在教室过道内, 他们四人对黄某动手动脚, 语言极不文明, 刘旻还顺手解开了系在黄某脖子上的内衣带子, 在其他同学的干预下, 黄某才得以脱身。事后, 女同学黄某在另一同学的陪同下到了我的办公室, 她当时情绪十分激动, 委屈的泪水不断的落下。此事发生后, 我高度重视, 先让黄某坐下, 替她倒了一杯水, 并用简短的语言安慰她。慢慢地, 她恢复了平静。然后, 我让她详细讲述事情的经过, 并写出书面材料。第二节课, 我找到了在场的相关同学, 了解事情的经过, 并让每位同学写出书面材料。第三节课, 我将王刚、刘旻、明超、邓必乐四位同学叫到办公室, 让他们把对黄某非礼的过程详细讲述清楚。起初, 他们轻描淡写, 甚至有意隐瞒事实真相。由于我做了大量的外围调查, 在事实面前, 他们不得不承认自己所犯的错误。紧接着我让他们写出事情的详细经过, 并要求在第二天, 将自主的家长叫到学校。事后, 我也打电话通知家长第二天到校。当晚, 我在考虑这件事如何处理。从性质上看, 这四位同学所犯错误确实严重, 但他们毕竟还是青少年, 处于青春懵懂期, 也许他们是一时冲动或本来动机不纯, 由开玩笑到动手动脚, 最后导致伤害对方。如果这件事扩大, 势必对这四位同学的成长造成一定的负面影响, 也会对这位女生带来不良影响。这四位同学在我的严厉教育下, 均有悔过的表现, 能够深刻认识到自己的错误, 并表示向对方深表歉意, 愿意接受班主任的任何处罚, 态度端正, 有的同学还流下了忏悔的泪水。第二天, 四位同学家长如约到了办公室, 当了解了事情的经过后, 家长也非常气愤, 对自己的孩子进行了严厉的批评, 并代表全家向该女同学深深歉意, 也希望班主任从关心孩子成长的角度从轻发落。经过再三考虑, 决定此事由我班主任自行处理, 不予上报校德育处, 家长和同学均表示同意。我让四位同学家长将自己的孩子带回家加强教育, 反省一周。第二天, 我将这名女同学叫到办公室谈心, 征求她的意见, 她也希望此事不要扩大, 同意班主任的处理。

一周以后, 家长领着孩子重返学校, 四位同学写出了深刻检讨, 并对今后作出了保证, 我让家长在学生检讨书上签字, 并再次对他们进行了教育。家长和同学当面向受伤害的女同学黄某致歉, 并买了一些水果和营养品送给黄某。事后, 我在班上就男女同学如何相处, 如何尊重异性同学开展了集体讨论, 向大家简单通报了事情的经过及处理决定, 指出四位同学所犯错误的严重性, 并对这四位同学及全班同学提出了希望。在学生回家反省的一周中, 我将事情的经过及自己的处理意见向德育处作了汇报, 恳请德育处协助我处理此事。

这件事过后到现在, 这四位同学均未再犯类似的严重错误, 家长也时时打电话询问孩子在校的表现, 四位同学与学期初相比均有了很大的改变, 进步十分明显, 经过同学的民主评议, 邓必乐同学后来还担任了课代表。

工作反思:

班主任工作纷繁琐碎, 但班主任工作又是有意义的、有创造性的。它担负着培养什么样人的重大责任, 班主任工作是一门艺术、一门学问。

在第一个案例中, 是我们中职班主任经常遇到的现象。中职生进校时, 无论学业知识, 还是行为品质, 都存在一定的问题, 他们整体素质不高, 其原因可能是多方面的, 但我从多年的班主任工作中发现, 没有一个良好的学习习惯和日常行为习惯, 是他们各方面表现欠佳的重要原因之一。从这个案例中, 我想告诉大家, 要让每一个中职孩子明确学习目标, 养成良好的学习习惯和日常行为习惯, 这是我们做班主任的一项重要育人责任, 也只有这样, 他们才可以不断优秀, 将来适应社会发展的要求, 让他们受益终身。

中职生处于青春发育期, 自身的心理和生理发展处于向成人转变的过渡期, 在这一时期, 未免会出现对异性的萌动情愫或早恋, 这是很正常的。但由于一些孩子心理不够成熟, 与异性同学相处不懂得适当的方式, 往往会作出适得其反的举动。在案例二中, 我一方面保护了孩子们的自尊, 另一方面, 也是最关键的, 教育他们懂得与异性同学正当交往。作为班主任, 面对这样一群懵懂、不谙世事, 又渴望异性关注或关注异性的孩子, 我们要加强引导, 不能一味的简单批评教育, 更不能由学校开除了之, 教会他们懂得尊重他人、尊重自己, 懂得爱和被爱。让每一个孩子拥有一颗爱心, 这也是每一个班主任执着的追求。

参考文献

[1]吴曾强.当代青少年心理辅导[M].上海科学技术出版社, 2003.

[2]孟美颖.职业院校学生心理问题分析[J].教育与职业, 2007, (9) .

班级管理水平 篇5

赵川梅

江苏省油田机关幼儿园

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。它是常规管理的升华，是规范化管理的延续。其管理核心理念就是“态度为精心、过程为精细、结果为精品”。其主要彰显的管理方法就是“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”。体现在幼儿园班级的精细化管理上，需要从本班幼儿园实际情况出发，全面分析班内幼儿的现状，如：幼儿家庭住址、家庭成员、家庭背景、家人素质、周边居住人群的文化层次等，以《幼儿教育指导纲要》精神为指导，建立科学量化的班级管理标准，实现可操作、易执行的班级教师、保育员的岗位工作程序，大胆创新，不断探索、推进班级精细化管理的落实与创新，实现幼儿园整体精细化管理的标准化、规范化和个性化的模式，让每个孩子都能在幼儿园这个大家庭里和谐、健康成长，打造出让家长放心，社会放心，领导放心的一流精品幼儿园。在实施过程中，要求每个教师从最基础的工作着手，明确的规范和标准，使人人都明白为什么要做，达到什么目的，谁来做，什么时候做，怎样做，做到什么程度。确定工作职责和工作目标后，根据园部制定的一系列岗位职责、考核制度与细则，对自己班级制定各项应急预案、安全管理细则、卫生管理细则，形成运转有序、责任明确、迅速高效的班级。

1班级环境创设精细化，构建生活化、游戏化、儿童化的室内环境，体现幼儿学习特点和年龄特点。

每学期开学，我们在环境布置上颇下了一番功夫。在班级环境的创设中，我们尽量的做到安全、舒适，但是总免不了的有一些“危险区域”出现，如橱柜的尖角，插头门缝等地方，对于这些地方，也需要我们细致思考，做好防范。在创设角色活动区，我们将一块小邮局的分区板拆了下来，拦成小医院的进口，分区板上有两个尖角，孩子很容易撞到头，于是我们将两个包苹果的泡沫纸袋粘在上面，给它加上了个“安全垫”。在插头门缝等处，我们也贴上了禁止触摸的标志。同时由老师们自行设计、自己动手用着名的诗词、名画;富有儿童气息的活泼的动画;富有创意的幼儿作品展示;具有实用性的班级文化专栏。这样，既装点美化了校园，又真正达到了让每一面墙壁都能说话、每一个角落都能育人的目的。

2教学活动中的精细化管理，将主题活动与环境创设密切联系起来，体现环境即课程的理念。

在教学活动中，教师的每一个细节设计都会引起幼儿的不同的反应，即使是同一个提问，教师使用不同的语气，不同的手势都会收到不同的效果。记得一次在上《小蜜蜂》主题活动中，我发现了这样的一个问题：有些孩子很主动说话，有些孩子就不敢说话或害怕说话。上课时，喜欢说话的孩子们议论纷纷、抢着说话，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，不喜欢说话的孩子们就提不起精神来，胆小怕事。我应该怎么办呢?最后我想到了“让不敢说话怕说话的孩子来回答，喜欢说话的孩子来补充，”在接下来的活动中，我采用了这个方法，果不其然，不敢说话的孩子终于开口讲话了，游戏氛围很快就被调动起来了，教学效果明显有了进步。

3日常生活精细化管理，抓好管理细节，养成注重细节的习惯。

幼儿园的工作是复杂而琐碎的。仅幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的.活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

通过规范细节管理，使教师和幼儿逐渐养成良好的游戏和生活习惯。实现看得见、摸得着的管理目标，把日常大目标分解成小目标。就我所教小班而言 ，开学期伊始，就发现小班的孩子天真好动，对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力较弱，模仿能力强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有不少的孩子会跟着他的行为，忘记了老师强调过的所谓规则，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告诉孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求就容易实现的多。

如：在进餐、喝水、漱口等，许多孩子对园内班级规则习惯都不适应。这就需要班级幼教人员在幼儿餐点、喝水、漱口等环节，播放轻音乐，努力营造良好的进餐氛围，对幼儿进餐不催、不急、不说，掌握幼儿的进餐量、进餐速度、进餐的特殊性，小孩对哪种食物过敏，拒绝哪种食物，保、教人员要针对所掌握的情况，对个别儿童进行个别教育与照顾。对于没养成良好习惯的孩子，经常的提醒很重要，并在班级环境中做一点小小的布置，如在喝水的地方贴上一些小脚印，让孩子踩着脚印去倒水;或者在角落里制作一个“你漱口了没?”的区域，让孩子们在漱完口之后插上一支小牙刷;孩子们睡觉时，常常会把小鞋子随手一扔，放的乱七八糟影响美观不说，起床后还会找不到鞋子。我们在小床边的地上贴上一对小鞋子，指导孩子在午睡前将鞋子放在小脚印上，让小鞋子也到“小鞋子的床上”睡个觉，孩子们高高兴兴的将小鞋子放的整整齐齐的，还要和小鞋子比一比谁睡的好呢!在班级区域活动的创设过程中，经过班级教师思虑，首先，我将一些吸管剪碎，成为一个个小段，再将废弃的风筝线剪成一段段，成为穿线，一项简单又实用的穿项链活动准备好了。

然后，我找出去旅游时买的小木勺，一些黄豆和赤豆，还有玻璃弹珠，用泡面碗做上三个小动物的笑脸，剪开它们大大的嘴巴。嘿!给“小动物”喂食孩子们一定会喜欢。最后，我也没有忘记我们班的特色活动――泥工，拿出有心收集的切月饼塑料小刀，一些塑料模具和橡皮泥。铺上桌垫，一个方便的特色活动区也诞生了。我向孩子们提出要求，区域活动时可以到动手区角去玩一玩，但是老师敲小铃之后，就要马上放好，收拾干净。孩子们对这些新鲜的活动区很感兴趣，有的用橡皮泥捏棒棒糖，有的用吸管串出好看的项链，有的给小动物们喂食。同时运用了及时评价的手段来激励孩子们不断进步。如：一个鼓励的微笑、一个赞誉的手势、一颗小红星、一面小红旗、一个红苹果，都能给孩子们带来莫大的动力，在不断地激励过程中，孩子们的兴趣爱好得到了培养，个性品质得到了锻炼，同时在潜移默化中养成了良好的行为习惯。另外，每学期我们通过对幼儿在园期间体、智、德、美、等各方面的发展情况给予检验和评价，了解幼儿的不同兴趣、发掘幼儿的潜能，找到适合幼儿个性特点的教育方式和方法，让每个孩子在不同水平上得到不同的发展。

4拓展幼儿家长沟通平台，增进了解渠道，实现家园共育精细化。

利用现代办公设备和通讯工具，开设班级家长学校、家长园地、橱窗、网络、家长QQ群等进行家园沟通，同时增设了每个幼儿的成长档案，除每天的口头交流外，做到每周一次的书面交流，半月的上门家访。用多种方式密切家园联系，拓展家园沟通新的渠道，赢得了家长、社会的支持与信任，实现了家园共育的精细化。

浅谈提高小学班级管理水平的途径 篇6

关键词：小学班级；良好形象；有效途径

现如今，各个家庭大多都是独生子女，家长尤其是老人对孩子的溺爱，使得小学生性格上存在很多问题，这给小学阶段的班级管理工作增添了较大的难度，而小学班级管理工作是保障小学生学习质量的关键，做好班级管理工作有助于提高学生的综合素质，对学生日后的学习和发展有着重要的作用。因此，必须加强对小学班级管理的重视，通过有效途径来提高小学班级管理水平，使小学班级管理工作摆脱困境。

一、树立良好形象

教师是与小学生接触时间最多的人，小学生会无意识地去模仿教师的言行，因此，教师必须要提高自身素质，给学生树立良好的榜样，要注意自己的言行，真正做到言传身教。除此之外，教师也要完善自我，提高自身素质，在充实自身知识技能的同时，还要提高自身的素质修养。在进行班级管理工作时，要不断完善班级管理制度，处理管理事务时要坚持正确的人生观、价值观。

二、加强师生沟通

在与小学生沟通的过程中，教师要从学生的角度出发，与学生建立和谐、平等的师生关系，做学生的良师益友，耐心倾听学生的内心诉求，了解实际情况。在遇到问题的时候，要有赏有罚，注意用词不要太过犀利，不可讽刺、挖苦学生，要以激励的方式帮助学生认识到自身的错误，并积极改正，多给予学生肯定，树立学生的信心。

总之，做好小学班级管理工作对学生的学习和发展有重要作用，因此，必须重视小学班级管理工作，采取有效的措施提高小学班级管理水平。教师要秉着以生为本的理念，从小学生的实际情况出发，多与学生进行沟通，和学生建立良好的师生关系，要尊重、爱护学生，使学生的身心都得到发展。

参考文献：

班级管理水平 篇7

●运用现代信息技术创建班级档案

一个班从组建到学生毕业, 期间会生成大量资料。以前由于条件所限, 许多宝贵的资料白白的流失或者被分散保存, 不能充分发挥其应有的作用, 现在利用信息技术, 这些难题迎刃而解。班主任老师从一年级接手一个班就可以在学生中搞一个个人情况调查统计, 然后根据搜集的材料, 按照姓名、性别、民族、出生年月、个人特长、家庭简介、联系电话等方面分类整理, 建立电子档案, 并对中途转进转出、获得奖励或者发生的一些重要事件等做及时的修改补充。一个班级, 每年都要独立开展和参加学校组织的许多活动, 班主任老师可以有意识的把活动中产生的图片、影像资料等保存在班级档案库中, 以备开展活动之需。这样的动态的班级电子档案, 使得管理、查询、修改都很方便, 可以全面系统地记录每个学生的学习生活和成长过程。通过定期向学生个人和家长开放, 不仅可以鞭策学生进步、鼓励学生成长, 而且便于掌握学生的情况, 有针对性地开展班务工作。

●运用现代信息技术组织班会课

传统的班会课, 一般是教师在讲台上总结班级的上周工作和布置本周的工作, 而学生则处于被动的地位, 只是聆听老师的任务, 往往缺乏深入的思考。将现代信息技术作为班级管理的辅助手段, 新颖多样的班会课形式可以有效的提高学生参与班会课的主动性, 增加对班会课的兴趣。

1.班主任提供班会主题范围, 学生利用网络资源, 自己组织班会课

将学生按座位分为六个小组。每次班会课前一周, 确定几个主题, 由下周班会负责小组选定一个, 在一周内准备完毕并将主题告知班级其他学生。该小组的学生则可以在一周的时间内各司其职:有的负责从网上搜索相关资料, 有的负责将资料分类整理, 还有的同学负责将所需要的资料进行多媒体制作。这样, 就使下周班会课的具体工作能有条不紊的展开。到了班会时间, 这一组同学会按照自己的思路将班会课内容用幻灯片的形式一步步呈现在同学们面前, 而此前对班会课主题已有所了解的其他学生就会将其与自己原来构思的想法做一个比较, 孰优孰劣, 自有分晓。此外, 成功的经验将会被其他组借鉴、效仿, 失败的教训同样给其他组一个提醒, 使类似的错误不会再出现。

这种班会课适合于某些直观性较强的主题, 如怎样保护环境问题、时事热点分析问题以及对某些新的社会现象认识问题等一些可以找到图片或视频资料的主题, 这样既拓宽了学生的视野, 又培养了学生独立处理事件的能力。

2.基于校园网环境下师生共同参与的互动性较强的班会课

有时候, 有些突发事件由于没有时间让小组准备, 或者有些主题特别需要大家的集体讨论, 这时就可以采取师生共同在网络教室里组织班会的方式。

这种班会需要班主任在校园网内建立一个属于自己班级的论坛, 并要求各组在班级论坛里注册一个身份, 每个小组的成员须共用一个用户名和密码。上课时, 班主任自己用一台可以控制学生操作的计算机, 学生则人手一台。

一般组织程序如下:首先, 班主任给出班会课讨论的主题, 留出几分钟的时间让学生做自由讨论或独立思索;其次, 各组明确各自的任务后, 由组长再细分到各个组员处, 各自在规定时间内查询资料, 同时, 可以将查询到的结果及时地发送到班级论坛里, 班主任可以以最快的速度进行浏览和答复;最后, 查询时间到, 各组通过发帖子和回帖的方式互相交流, 这时就会有一个新的综合性的观点出炉, 直至全班对某一个观点达成共识, 或者得出一些具有代表性的意见, 讨论就告一段落。

这种班会课特别适合班级制订规章制度和解决班级内部的问题。例如, 开学初的班级环境布置方案、每期黑板报的主题及版块确定意见、班级内好人好事的奖励办法以及对某些突发事件的处理措施等, 都可以运用这种方式。

●运用现代信息技术开好开活家长会

对学生的管理、班级和学校活动的开展, 都离不开家长的配合和支持。因此, 我们教师必须不断的加强与家长的联系、沟通。在诸多形式中, 开家长会又是一个重要的手段。传统形式的家长会往往是以班主任口头介绍为主, 有时候发一些书面资料, 其弊端显而易见:家长不易得到感性的认识。把现代信息技术引入到家长会的组织过程中, 则可以弥补这一缺憾。家长会上我们从学校网站、班级网页中下载了许多学生优秀作文片段、班级活动图片和音像资料, 生动形象地展示了班级平时的活动情况、学生的成长经历和巨大变化, 为家长提供了最直观、最真实、最有说服力的资料, 此举深受家长欢迎, 获得了家长们的广泛赞同, 使家长会达到了常规手段无法达到的理想效果。

●运用现代信息技术进行师生交流

通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛、短信等现代化技术手段传输信息, 能够克服时间和空间的限制, 为班主任和学生、学生与学生进行交流提供了有效的工具。班主任可以在开学时向每位学生公布自己的QQ号码, 由学生创建一个班级QQ群, 利用双休日、节假日等业余时间, 通过QQ和学生进行交流与沟通, 从而达到相互传递情感和信息的目的。为保证时间和效果, 班主任可与学生约定一个双方比较方便的固定时间 (如确定在每周六晚) 进行交流, 为学生提供思想、学习、生活等全方位的指导。这种指导方式比常规方式更加有效。有些问题学生可能因为各种原因无法直接向老师、家长和同学诉说, 通过网络世界他们能够尽情倾诉。

由于网络的开放性和隐蔽性, 学生可以通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛等方式向班主任反映各种问题, 班主任能够准确收集学生反映的信息, 并进行诊断和评价, 给予指导和纠正。

●运用现代信息技术共商班事

在传统的班级管理中, 教室是班主任与学生、学生与学生交流的空间。在信息技术飞速发展的今天, 教室失去了这种作用, 它不再是班级文化建设的唯一阵地, 学生的班集体意识也因此被削弱。建立班级网页能够从根本上解决因没有固定教室带来的不足, 班主任可在网页中设立班级制度、班级荣誉、班级论坛、班主任信箱、班组通知等项目。班级网上论坛的互动性、及时性等特征, 非常适合班级集体的教育和管理, 并使班级管理工作充满了强烈的时代气息, 学生可以将对班级活动的建议和搜集到的材料及时发布到论坛上, 使班上所有学生都能够浏览到这些内容, 并出谋划策, 从而扩大班级活动的参与面, 活动形式也因此变得更丰富, 效果更明显。此外, 也可以利用论坛对班级管理中出现的问题进行辩论。这种轻松的氛围、活泼的形式给学生提供了一个自由的空间, 能够取得意想不到的效果。班级网页、网上论坛、班级QQ群聊天等手段可以增强班集体的凝聚力, 增强学生的班级认同感, 从而展示出独特的班级心理氛围。通过采用现代化技术手段共商班事, 充分发挥了学生参与管理班级的积极性和主动性, 不仅激发了学生的兴趣, 也增强了学生的参与意识及主人翁责任感, 增强了班级凝聚力。通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛, 能够广开言路, 集思广益, 使班主任更全面地了解班级情况, 让师生关系变得更加融洽、默契。

班级管理水平 篇8

一、协调好班级与学校之间的关系

由于班集体活动的个性化、多样化特征, 会出现局部与整体利益冲突, 班级与学校之间有矛盾发生的情况, 这就需要班主任主动、积极地做好与学校领导的协调工作。

首先, 班主任要让全班学生了解学校的规章制度, 及时传达通知、安排任务, 并按时保质保量地完成学校安排的各项任务, 以便保证班级与全校工作步调统一, 建设和维护良好的校风校貌。

其次, 学校领导与班主任由于所站角度不同, 学校安排工作从全局出发, 有时就没有顾及到每一个班的具体情况, 甚至还需要让某个班级做出让步。班主任此时应换位思考, 理解领导。如果真的涉及本班学生的根本利益, 班主任在顾全大局的原则上, 主动向领导说明情况, 并争取领导的理解和支持。

二、协调好自身与学生之间的关系

从心理学角度看, 班主任的教育教学活动实际上是一种教师与学生之间的双向交流过程, 班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系, 班级管理中的一切问题就会迎刃而解。那么, 班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢?

作为班级领头人的班主任, 对待学生要充满爱心, 用自己的人格魅力来影响学生。学高为师, 身正为范。老师, 尤其是班主任老师, 更须加强自身修养, 在做学问与做人上都达到一个较高层次, 让学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜。这样, 班主任对学生的热爱、关心就会得到相应的回报, 有利于班主任工作顺利开展。

三、协调好班主任与科任教师之间的关系

任何学生的成长, 都是教师集体努力的结果。班主任要协调好与科任教师的关系, 形成一个团结友爱、积极向上的班集体。

首先, 尊重、信任科任教师, 合作共管班集体。在班级日常管理中, 一个人的能力、水平、精力毕竟有限限, 班班主主任任要要充充分分尊尊重重、信信任任科科任任教教师师, 争争取取他他们们的的支持与配合, 把他们当作班级管理的协助者, 让他们充分发挥积极能动性, 参与到班级管理之中, 开创一个群策群力、齐抓共管的班级管理新局面。

其次, 统一意见, 分工协作。班主任在处理相关班务时, 要经常主动与任课教师联系, 听取科任教师对本班学生各方面情况的看法, 尊重他们的建议, 以求步调一致。在处理班级重大问题和进行重要教育活动时, 班主任要主动邀请科任教师参加, 增强科任教师“参政议政”意识。

第三, 甘当绿叶, 衬托红花。对其他科任教师的课, 个别学生有兴趣则听, 无兴趣则干脆不理, 甚至出现一些“不敬”言行。这时班主任就要采取措施, 处理好师生矛盾的同时, 加强思想教育和感恩教育, 让学生尊重老师, 理解老师, 尊重老师的劳动与付出, 增进师生情谊。在听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时, 班主任应纠正学生错误, 维护老师威信。

四、协调好科任教师与家长之间的关系

班主任在班级管理中还要特别重视科任老师与家长之间的关系, 多鼓励家长到学校里来, 多向科任教师了解学生的学习情况。大部分学生在班主任面前小心翼翼, 但在科任老师面前就不一样了, 他们比较胆大、率真, 有时还会有点“放肆”, 言行真实, 敢说真话, 家长在科任老师那里容易了解到子女在校的真实情况。如果学生在学习上出现薄弱环节, 老师要及时反映给家长, 引起家长的足够重视, 以便采取措施, 及时堵住漏洞。因此, 重视家长与课任教师的联系, 有助于学生的全面提高与发展。

五、协调好学生之间的关系

班级管理中班主任要十分重视班干部的作用。班干部是从学生中选拔出来的, 他们比老师更了解身边的学生, 班主任要鼓励他们畅所欲言, 为班集体的和谐发展献计献策, 真正起到“左膀右臂”的作用。同时, 也要加强对班干部的教育工作, 教育他们要以身作则, 自学遵守校纪校规, 刻苦学习, 无论是纪律还是学习方面都要起到模范带头作用。

班级管理水平 篇9

当学生取得成绩时, 往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式:“这次考得好不等于以后考得好”;“虽然这次取得了进步, 但离中考的目标还差得远呢”。这种教育方法造成学生很压抑。若改成:“祝贺你这次取得了好成绩, 按这样的发展趋势, 你的目标马上就能实现!”这不仅能保持学生的积极性, 还能起到更好的鼓励作用。

二、以行动进行赏识, 促进学生发展

对学生的赏识需要通过行动来让学生感受, 才更具激励作用。在教学中, 我们拿一些较难的题或值得探讨的问题与学生共同研究、讨论, 会使学生真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。学校组织的文体活动中, 班主任不仅要鼓励学生积极参加并亲自参与到这些活动中去, 实行能者为师, 使学生真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏, 会让他们以更高、更严格的要求对待自己, 使水平和能力得到更好的发展。

三、用体态语言传递赏识

在某些特定的环境下, 师生之间也许不适合用语言来交流, 或者用语言达不到效果, 这时可用体态语言传递赏识。在教育中, 我们经常会遇到这样一类学生, 每当他们完成一件事, 总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师要投去赞许的眼光, 或满意的微笑给以赏识。当学生遇到不开心的事或很痛苦时, 老师要用一些安抚的动作使学生尽快走出困境。

四、赏识教育要有耐心, 要能持之以恒

我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高, 鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时, 就开始失望、怀疑学生的能力, 甚至对学生挖苦、讽刺, 从而挫伤了学生的自尊心, 降低了学生对自我的评价, 并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心, 要有作持久战的心理准备。

五、赏识要恰到好处, 不能滥用、过度

做到“赏识”的适时、适度, 教师要细心地观察每个学生, 掌握他们的学习和思想状况, 对他们进行有效的“赏识教育”。赏识要正确客观地分析, 要了解学生的身心需要, 要了解学生心理状态, 根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识, 让学生本人和周围的学生感觉到赏识的虚伪, 同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度, 这样会导致学生对自己认识不足, 产生自满自傲的心态, 稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要据学生的性格进行不同的操作:对胆小的学生要多肯定、鼓励;对调皮、好动的学生, 要适当赏识, 同时要多提新要求, 帮助他们克服不良习惯。只有把握好时机对学生进行适度的赏识教育, 才能树立学生的学习信心, 激发他们学生的积极性和主动性, 才能让他们感受到成功的快乐。

“没有爱就没有教育”。同样可以说, 没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。是一座精神相融, 心灵交汇的桥梁, 班主任老师掌握了赏识教育艺术, 学会尊重、赏识自己的学生, 便能走进学生的心灵, 在班集体这一方沃土上, 培养出绚丽的花朵。

班级管理水平 篇10

究竟哪些“心计”能够运用到我们班级管理中来呢?我想可以从以下几个方面入手。

一、学学说话心计学, 说话要有“心计”

班级管理工作离不开班主任老师与学生之间的沟通、协作。在这里, 难免有教师的主导意见与学生观念不一致的时候, 怎样面对这样的情况呢?是一意孤行, 粗暴地执行自己的意见, 完全不顾学生的感受, 还是委曲求全, 放弃自己原先的想法?这儿就需要用一些说话的“心计”。

1.提出否定意见, 不妨多用转折句。转折, 就是在提出否定意见之前先对他人的观点表示一定程度的认可, 接着话锋一转再吐露自己的真实想法。这样既顾及了别人的面子, 又表露了自己的想法, 可谓一举两得。

2.直言时候注意分寸, 委婉一些效果会更好。英国思想家培根说:“交谈时的含蓄与得体, 比口若悬河更可贵。”做人固然要正直、直率, 但并不意味着说话也可以直言不讳。直言, 有时也会是一种消极、否定的语言暗示, 不仅使人抵触反感, 而且会让人顾虑重重, 甚至增加心理压力。

3.注意曲径能通幽, 讲话时候舌头不妨拐点弯。也许含蓄不是说话艺术所追求的至高境界, 但无疑是交际技巧中不可或缺的点睛之笔。不论是在批评或者表扬别人的时候, 都不妨直话曲说、忠言婉说。在说话中避开对方的忌讳点绕道而行, 选择学生感兴趣的话题谈起, 不要过早地暴露自己的意图, 一步步迂回接近。

4.点破不说破, 让对方知道自己错了。为了帮助学生发现错误以便及时改正, 我总是乐于给他一些善意的提醒。但是, 一定要注意方法, 对于别人的错误, 大可不必完全说破, 相信只要稍加提点对方自然会明白。比如对考试成绩下降的学生说:“实在难以置信, 你考这样的分数。”加了“实在难以置信”, 效果就不一样了, 就会给人一种动力, 想必这位学生下次成绩一定会提高。倘若只是传达事实的话, 效果就不会令人满意。点破不说破, 就是使用一些故意游移其词的方法, 给人以暗示和适当的鼓励。在点破别人错误的时候要抱有同情心, 点破之言力求简短, 语言也不能晦涩难懂。

二、多学学社交心计学, 善于说“好话”, 戴“高帽”

会说好话也是一种心计, 林肯说过, “每个人都喜欢赞美”。威廉·詹姆士说:“人类本质里最殷切的需求是渴望被肯定。”相信我们都见识过赞美的神奇力量。喜欢听好话似乎是人的天性, 没有人不希望别人欣赏、赞美自己, 希望自身的价值得到肯定。来自方方面面的赞美使自信心、荣誉感得到满足时, 人们便会感到愉悦与鼓舞, 并对说话者产生亲切感, 这时彼此之间的心理距离就会因赞美而缩短。日本有句格言:“如果给猪戴高帽, 猪也会爬树。”这话听起来虽然不是很中听, 但多少也说明这样一个道理:当一个人的才能得到他人的赞扬和鼓励的时候, 他就会产生一种发挥更大才能的欲望和力量。日本著名的女作家佐藤爱子曾经说过, 她在少女时代, 几乎没读过什么小说。她在二十七岁和丈夫离婚后, 有一次, 她那当作家的父亲读她的信时说:“这孩子可以写书。”后来正是这句话, 竟成了鼓舞佐藤爱子在逆境中涉足文坛的精神支柱, 她发愤图强写作, 最后获得了“直木奖”。说“好话”、戴“高帽”虽好, 但也要注意分寸和尺寸, 合乎规格才行, 如果滥做过重的高帽是不明智的。赞扬招致荣誉心, 荣誉心产生满足感, 但被赞美者一旦发现你言过其实, 就会感到他们受到了愚弄。因此说“好话”、戴“高帽”应注意以下几个方面:1.“高帽”必须戴到对方的长处, “好话”要说得坦诚得体。轻率的说话态度, 很容易被对方识破, 而使其产生不快的感觉。2.背后称诵比当面赞扬效果更好。如果有人告诉我们, 某某人在我们背后说了许多关于我们的好话, 我们会不高兴吗?这种赞语, 如果当着我们的面说, 或许会使我们感到虚假, 或者疑心他不是诚心的, 但间接听来一定会觉得悦耳。3.“高帽”要慎戴, 不能乱戴。对于不了解的情况, 最好先不要深谈。要等找出对方喜欢的哪一种赞扬, 才可以进一步交谈。教师在班级管理中, 对于学生的成绩与进步, 一定不要吝啬赞美, 要给予肯定、赞扬和鼓励;当学生表现出值得褒奖的地方时, 就不能吝啬赞美, 要诚挚地赞许对方, 当面赞美也可以, 背后称诵也行。赞美就像投资, 送出赞美, 收获的就是信任与支持。

三、学学身价心计学, 学会自抬身价, 推销自己

买股票, 大家都抢着买绩优股, 学生选择班级也一样, 希望能选到优秀的教师。要想让自己成为受欢迎的教师, 我们就要让自己成为受欢迎的“绩优股”, 积极创造自己的价值。自抬身价, 推销自己, 不妨从以下几方面入手。

1.留下良好的第一印象。第一印象, 又称为初次印象, 指两个素不相识的陌生人第一次见面时所获得的印象。在与他人交往时, 人们对他人的看法往往会过多地依赖第一印象。因此第一印象很重要, 在上第一节课, 开第一次班会时一定要认真准备, 留给学生深刻的印象。

2.努力提升自己的能力与实力。教师如果课堂教学水平很有限, 嘴上说得再好, 恐怕也不会让学生敬重你, 爱上你的课。因此在推销自己的时候, 还要努力提升自己的能力与实力。就像武侠小说中的武林人士, 只有显赫的家世只会被人看成花架子, 只有努力设法提高自身的武功修为, 才能在武林中占有一席之地。如何提升自己的能力和实力呢?教师既要善于在平常教学工作的失误中学习和总结, 又要学会换位思考问题, 同时还需要善于向学生传达自己的意见和想法。

3.给自己制造一些神秘感。仔细观察发现, 但凡一些成功人士几乎都有一个共同的特点, 那就是善于制造神秘感, 喜欢给自己笼罩上一层光环, 让人产生“雾里看花, 水中望月”的朦胧感, 不让人轻易看透自己, 这样人们就会对他充满期待。《三国演义》中“三顾茅庐”的故事就是诸葛亮通过制造神秘感推销自己的一个案例。

4.多在不同场合曝光。在人际关系中, 存在着曝光效应。也就是说, 随着交往次数的增加, 人与人之间越容易形成重要的关系。一般来说, 交往的频率越高, 刺激对方机会越多, “重复出现”的次数越多, 就越容易形成密切的关系。因而, 要想得到别人的喜欢, 就得让别人熟悉你, 而熟识程度是与交往次数直接相关的。交往的次数越多, 心理上的距离就越近, 就越容易建立友谊, 形成良好的人际关系。因此教育管理者一定要多深入到学生群体中去, 与学生多交流、多沟通。

总之, 班级管理工作是学校管理工作的核心内容, 提高班级管理工作水平, 需要教师具有能够驾驭班级的能力与实力, 同时也需要教师掌握与学生沟通交流时的说话技巧、交际技巧。因此学习说话心计学、社交心际学及身价心计学对于我们从事班级管理工作的教育工作者来讲很有必要。

参考文献

班级管理水平 篇11

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“教育新人就是形成人与人之间的新关系。”所以教育活动本身是以人际交往为特征的，而教师的职业特点决定了比常人具有更加广阔的交际环境和更为频繁的交往活动。班主任作为班级的组织者和领导者，是联系学生与科任老师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，对学校工作而言，其重要性不言而喻。学生的健康、快乐、全面成长是多方教育综合作用的结果，班主任作为学生健康成长的引路人，必须协调、沟通好各方面的关系，最大限度地为学生的综合发展创造良好的条件，以达到优化教育教学环境、提升班级管理水平，提高教育教学质量的目的。那么，班主任应协调哪些方面的关系呢？

一、协调好班主任自身与学生的关系

现在的学生接受信息的途径多，接触面广，懂得多，而且大多数是独生子女，个性鲜明突出，如果信服一个老师，就非常乖巧听话，学习劲头高昂；如果不信服老师，就会成为一个“刺儿头”，师生之间容易产生摩擦，从而影响学生学习的积极性。因此，作为班主任要营造一个良好的班级学习环境，是需要智慧的。首先老师必须发自内心的关爱学生，只有让学生真切地感受到老师对他的爱和尊重，学生才会热爱他的老师，热爱他的班级，热爱他的学习。但仅此还不够，班主任在日常管理中还必须讲究方法，要根据不同学生的不同性格特征，不同场合不同性质的事件，而采取不同的教育手段。什么性格的学生需要多批评提醒，什么性格的学生需要多表扬激励；什么时候批评，什么时候表扬；什么情况适合个别谈话，什么情况适合公开教育，什么情况适合找家长配合；甚至包括老师的措辞、语气语调、表情动作等，都要拿捏到位。既要坚持原则，又要讲究灵活，做到宽严相济，松弛有度，这样学生才不会对老师敬而远之。

二、协调好科任教师与学生关系

协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作中的重头戏。在日常教育教学活动中，学生容易与任课老师产生一些误解、矛盾甚至冲突。这些矛盾有时完全是学生的错误引起，有时是由于教师过严，态度过硬而导致的。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常开展。因此，当科任老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课老师或同任课老师共同训斥学生的现象。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。只有充分发挥教师集体的作用，才能全面提高教育教学质量。

三、协调好班内学生之间的关系

协调学生之间的关系，应注意三个方面：首先是学生个体之间的关系。所谓“三人行，必有我师焉”，同伴是学龄期学生的“关键影响人”，良好的同伴关系将有利于促进学生素质的发展。在班级中，班主任应协调好学生个体之间的关系，指导学生相互尊重，相互理解，相互关心，相互帮忙，让学生在认识自我、关心自己的同时，理解他人，关心他人，从而建立良好的同伴关系。

其次是协调好学生中正式组织与非正式组织的关系。再者，要协调班干部与学生之间的关系。班干部要由学生民主选举产生，有群众基础的班干部在班级管理中遇到的困难和阻力会较少。对于选举出的班干部要严格要求，绝不偏私。此外，还可实行班级管理轮流制，让更多的学生参加班级管理。

四、协调好班主任与家长的关系

每一位班主任都希望把自己的学生培养成为社会的栋梁之材，每一位学生家长都希望自己的孩子成龙成凤，班主任和家长是共心的，有着相同的目的和愿望。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。家庭教育主要依靠家长，学校教育主要依靠教师。班主任如果善于和家长进行亲密的交往，就可以使教育形成合力和向心力，互通情报，互通信息，相互启发，相互补充。通过双方密切配合，针对每个学生的个性特点，进行有的放矢的教育，促进学生健康快乐地成长。

五、协调好班主任与任课教师之间的关系

班级工作的成效，不是班主任孤军奋战所能左右的，它需要任课教师的积极参与，通力合作。但在实际生活中往往存在误区，一些任课教师缺乏参与意识，只重教学，认为学生纪律和思想问题应该由班主任和学校领导负责，与自己无关。因此班主任要主动与任课教师沟通，架起学生与科任教师之间的桥梁。把本班所有科任教师团结在自己周围，凝聚成一个坚强有力的教师集体，同心协力地对学生进行有效的教育，共同促进学生身心的全面发展。

六、协调学生家长之间的关系

同学之间难免发生矛盾、摩擦，动起手、打起架来皮破擦伤的现象也不是没有，这样的话势必要牵动家长，而家长之间由于心疼各自的孩子吹胡子瞪眼的时候也不可避免，这个时候特别需要我们做班主任的从中“斡旋”，引导家长从大处着眼，从长远考略，将矛盾化“大”为“小”，化“小”为“无”，让学生之间共建“同学友谊”，“同窗之情”。而更多的时候我们应引导学生互助友爱、和谐共处，营造团结互助的良好氛围。

班级管理水平 篇12

关键词：三年制中职,班级自主管理,班级文化

一、班级文化与班级自主管理关系概述

1. 班级文化的定义

班级文化是随着班级的组建而产生的一种精神引导, 它是隐性的教育力量, 对于学生成人成才和自我发展都起着非常重要的作用。班级文化是一个系统性的结构, 共分为三个层次, 即物质文化 (载体文化) , 它是一种通过环境布置等过程形成的一种文化活动的外在标志, 是班级文化建设的表层和硬件;制度文化, 它是班级活动的行为准则;精神文化, 它是班级文化建设的核心灵魂, 包括了全体班级成员的心理状态, 是决定班级文化形成优劣的关键。

2. 班级自主管理的定义

班级自主管理是指在班级教学管理中, 充分发挥学生的主体性, 利用学生的参与意识, 让学生成为班级的主人, 重视自我教育, 使学生做到自我认识、自我激励、自我调控, 树立自主管理的思想[1]。采取班级自主管理的教学模式, 让学生明确自己的责任义务, 树立自己的学习目标, 使学生有更强的自觉性, 从而更好地体现教育教学的主体性。

3. 班级文化建设与班级自主管理的关系

采用班级文化建设的方式来达到班级自主管理的目的, 就是以人的自觉发展为出发点, 并以人的价值实现为最终管理目标的尊重人性的管理方式。这种管理是靠管理主体和对象主体之间所形成的文化力的互动来实现的。

新视角下中职班级自主管理中的文化建设, 是班级环境下多层次的文化互动, 是通过创设物质文化、制度文化、精神文化等培养学生实现自身价值, 塑造完美人格的活动, 是实现班级成员的自觉、自主、自塑性质的可持续发展, 班级发展的强大内驱力依赖于班级文化建设。

二、班级文化建设在班级自主管理中的作用

但凡优秀的班级文化的形成, 必将在班级环境和班级成员中产生深刻的道德力量、巨大的感召力量, 以班级文化建设推动班级自主管理, 是班级管理的最高境界。

立足先进的班级文化建设, 明确班级发展目标, 调动班级成员主动性、积极性和创造性, 培养学生养成正确的人生观、世界观、价值观, 建立健全学生的人格品质, 实现班级自主发展;开展先进的班级文化建设, 能有效地增强班级成员之间的向心力和凝聚力, 可以使得班级成员之间在学习中, 积极进取, 共同奋斗;在生活中, 互敬互爱, 相互帮助;在团体活动中, 协调一致, 相互配合, 对班级的自主管理产生激励凝聚作用;富有专业特色的班级文化建设, 有利于提升学生的综合能力, 为班级成员的个性发展提供机会, 使其在班级文化建设中, 充分发挥专业特长, 享受活动的愉悦, 感受学习的乐趣, 实现自身的价值, 对班级的自主管理发挥陶冶塑造的作用。

三、班级文化建设推动班级自主管理的措施

1. 班级氛围和环境的打造

所谓近朱者赤, 近墨者黑。环境对于个人的成长有着极其重要的影响。环境的熏陶是班级文化育人功能的基本形式, 也是区别于其它组织文化的最主要特征。职业教育因为学科和专业因素的限制, 往往在人文知识的灌输和人文精神的培养方面有所欠缺, 这就需要班级文化通过氛围和环境的熏陶补足。

在学生所处的班级环境中, 通过拥有统一的班级特色服装、绘制班徽, 以及一致认可的班歌、共同研讨得来的班训等, 都让置身其中的学生产生一种潜移默化影响, 让他们自然形成一种对班集体的归属感、使命感和自豪感, 进而加强班级内部的凝聚力。同时这种氛围和环境的打造必须与中职学校表演专业相结合, 培养的人才是兼具传统文化又富有诗书气质的中职学校表演专业人才, 平时班级的氛围和环境也要兼顾这一传统文化气质。在班级环境的布置中可以更多地融入评弹和传统文化因素, 为学生营造一种专业的物理环境。

班级文化熏陶式的育人功能有别于课堂教育, 它虽无形, 却无所不在, 犹如“润物细无声”的春雨, 滋润着学生的心田, 陶冶着学生的情操, 塑造着学生的灵魂。在一个班级文化浓郁的班级中, 全体学生共同创造出来的优越的班级环境能够给予学生良好的发展条件, 为学生展示才华、充实自我、调整改善知识结构, 提供了不可或缺的广阔天空。因而具有中职学校特色的班级环境的熏陶将有利于班级学生合作能力、个性特点和专业能力的全面发展。

2. 班级规章和制度的设置

俗话说, 没有规矩, 不成方圆。职业学校学生的班级文化形成需要通过班级规章制度的设置, 进而规范和制约学生的言行。规章制度的形成必须民主, 班主任通过组织和引导班级学生进行自由讨论, 民主投票, 共同制订班集体成员的规章制度, 形成一种普适的价值观, 这种价值观一旦形成, 由于其符合学生的心理需求, 受到学生高度的认可, 其条文不多, 内容也简明具体, 具有针对性和可操作性, 则会大大提高学生的执行力。有了班级的规章制度, 必将促进班级各方面工作的进步, 久而久之, 它会形成为一种强大的力量, 使得每一位班级成员都能自觉地约束自己, 让自己的行为符合班级共同的规范与价值观念。

班级文化通过这一系列的规章制度, 直接规范和约束着班级成员的思想和行为, 有效地减轻了学生的逆反心理和思想障碍, 使学生形成正确的价值观, 懂得什么能做, 什么不能做, 转变观念, 消除职校学生自由散漫的习气, 内化为学生的自觉要求。同时又使学生自身素质得到提高, 为适应社会规范和外界约束创造了条件。

3. 加强对班级学生的精神激励

职业学校的学生在其以往的人生考试经历中体验了太多的挫败。打造职业学生班级文化应该通过实行精神激励的常态化, 帮助学生和谐健康地发展。激励理论认为:“最出色的激励手段是让被激励者觉得自己确实不错, 能发挥出自身的特长和能力。”每一个班集体, 就是一个闪亮的小舞台, 人人都是舞台的主角, 它为每个学生提供了文化学习的条件以及必要的活动设施、模式与规范的同时, 班级成员的努力成果如果能得到及时的肯定、赞赏和奖励, 让学生时时受到鼓舞, 处处感到满意, 就会促进其极大的荣誉感和责任心, 自觉地向更高的目标前进。

班级文化所倡导的理念, 归根结底正是要为班级学生提供良好的激励机制, 进而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性, 使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到专业学习和今后的生活工作中去。

4. 打造富有特色的班级活动

班级文化建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感, 以班级特色为方向开展的活动和形成的理念等方面深入, 丰富精神的形态, 扩大班级文化内涵。为了突显班级特色, 开展班级活动应因地制宜。首先, 根据学校专业特色开展活动, 可以开展“装弦大赛”“校音大赛”等活动;其次, 要符合班级大部分同学的兴趣爱好和特长, 比如班级成员女生偏多, 可以组建舞蹈小组、歌唱小组或者烘焙小组, 通过开展并参加班级或校园的各项比赛锻炼自身能力, 增强班级凝聚力, 增加集体荣誉感, 弘扬班级团队精神, 给予学生更多成功体验。

打造优良的班级文化, 使得班级中每一位成员, 自觉形成良好的价值观和行为规范, 在良好的班级文化的熏陶下, 师生心情舒畅, 既能够大大减少班主任的工作量, 也能使学生更加积极、轻松、热情地投入到学习与生活中, 激励学生不断进取, 培养班级学生健全人格和适应复杂社会的良好品质。因此应重视和利用班级文化潜移默化的熏陶作用、自我教育的特点, 采取文化渗透的方式, 把自身的教育思想、教育理念贯穿于整个班级文化环境中, 充分发挥班级文化的育人功能, 使得班级自主管理工作展现勃勃生机, 进而为社会培养出更多具有自我管理素质的职业技术人才。

参考文献

[1]张秀竹.班级自主管理基本策略探究[J].天津市教科院学报, 2004 (2) :76.