从班级管理中学管理

从班级管理中学管理（精选7篇）

从班级管理中学管理 篇1

班级管理，请从上好班会课开始

上周，厉山中心学校主动到我校来送课，厉山中心学校陈小会执教的一节《文明上网远离网瘾》的主题班会课给我感触很深。

去年针对大量学生上网成瘾的现象，我也给他们上过同样的主题班会课。两节课一比较，我的那节课就相形见绌多了。课堂她首先围绕班会主题先对学生进行了简单的问卷调查，这一环节的设计无疑是“一石激起千层浪”。不但调动学生的激情，还激起了求知的欲望。第二环节则着力于学生感受，课前搜集了大量的音频视频资料，让学生产生共鸣，再谈一谈网络成瘾的危害。因为有了较强的视觉和听觉冲击力，故学生马上抓住要害切中要点。“小明，你这么小就去上网……”看，学生俨然成了老师，立马现身说教。这是她设计的第三环节，让学生角色扮演，从不同角度和立场来从正面引导。这一环节掀起了课堂的高潮，不仅彰显老师设计的别具匠心，更让我们听课者对我们学生的精彩表现刮目相看，交口称赞。学生们不仅积极、胆大、活跃，敢于展示，而且他们的理解能力，表现力及口语能力都表现得尤为出色。最后环节自然是水到渠成，从思想教育转化为自觉的行动了。学生们主动踊跃地进行了“文明上网拒绝网瘾”的签字，班会达到了事半功倍的效果了。

一节成功有效的班会，应该是一个浸润的过程，文火慢炖。这几个环节，过程清晰流畅，凝练深刻，没有虚张声势，没有走形式，却在平常中蕴涵了授课者的智慧，简单中孕育主题的深刻。另外老师在环节处理上做到起承转合，轻重缓急，张弛有度，收放自如。正如此，课堂才富有创造和遐想的空间，班会才充实而饱满，活色活香。

我们常常感叹现在学生“不好教”“难管理”，其中最让班主任棘手的就是学生上网成瘾，反复说教不起效果，采取相应惩罚也无济于事，无奈之下只好请家长带回家反省。陈小会老师的这节课给我启示深刻，也让我深深反思：我们的说教是盛气凌人、居高临下的，没有站在孩子的角度剖析他们的内心想法，当然不会说到他们心坎上去，说教自然不起作用。当反复说教不起作用时，我们便开始变得强制强硬，采取过激行为----罚站、罚劳动、罚写认识。有时学生犯错误我也会罚他们劳动，有次我读李镇西老师的《做最好的班主任》一书时，读到其中一细节，他说班主任罚学生劳动的说法首先就是错误的，劳动是最光荣的呀，怎么能变成惩罚的手段呢？这样不就给学生造成了误导吗，让他们感觉劳动是可耻行为，只有犯错误的学生才会去劳动“改造”。听他这么一说，我感觉真是这么一回事。如果惩罚没有明显效果，最后班主任就会拿出最后一招“杀手锏”——请家长。学生最怕请家长呀，这样所有问题都会“曝光”。当然在老师的“高压政策”之下，在父母的“声泪俱下”之下，孩子当然会“缴械投降”。看，最终达到预期效果了吧。其实不然，孩子表面“屈服”其实内心可不服呢？

班级管理者仅仅有责任心和爱心还是不够的，还要有耐心和慧心。要与孩子巧“斗智”，话要慢慢说，道理慢慢讲，形式要灵活，方法要精当。就像这节主题班会课，教师没有空洞的说教，没有大道理的灌输，没有一味的强制。所以做好班主任，就应该先从上好每节主题班会开始。“不尚铅华，似疏梅之映淡月；不落空寂，若碧沼之吐青莲”。班级管理者唯有上好班会课，才能聆听到学生生命成长拔节的力量！

从班级管理中学管理 篇2

一.无为而治

嘉靖皇帝推崇老子的“无为而治”, “无为而治”的思想强调尊重自然规律, 不要过多地加以干涉和改造。细细想来, 在小学高年级以上的班级管理中, 不妨也来个“无为而治”, 即:尊重孩子的天性, 注重引发学生的自我能动性, 以最大限度地发挥学生的聪明才智。

首先, 给学生留下自我发展的弹性空间。教育不是压制, 教育需要给学生以自由的空间, 这样他们才会有最大的发展。我们面对的教育对象都是些天真烂漫的孩童, 在他们的成长过程中经常会大祸很少闯, 小问题却不断。只要他们犯的错误不会影响孩子们身心的发展, 我们都没有必要锱铢必较, 动不动就严加批评。一味地对他们打压, 干涉太多, 不但起不到应有的教育作用, 反而会造成学生的压抑、反感与抗拒, 使学生在错误的道路上越走越远, 与教育者的初衷背道而驰, 造成南辕北辙的结果, 长此以往我们所教的孩子哪里还有什么个性可言。

其次, 给学生留足锻炼自我、挑战自我的空间。在教育教学中, 我们要“放权”。把权利放给学生, 把方法教给他们, 把事情交给学生, 留给学生锻炼的机会, 让学生在锻炼中挑战自我, 培养自信, 这样才是成功的教育。比如:打扫卫生时, 有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌子、擦窗户;出黑板报时, 有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等, 这种事必躬亲的做法, 恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法, 结果是, 同学们分工合作, 有的去书店里买板报书, 有的去网上找相关的板报资料, 有的画画, 有的写字, 同学们兴致勃勃, 板报很快就出好了。实践证明, 只要放手让学生自己去做, 他们会越做越好, 而且学生在锻炼中不断增强了自信心。

二.“懒”亦有道

1、内阁制:嘉靖皇帝自己数十年幽居深宫, 但是朝政却并未因此而荒废, 究其原因就是嘉靖建立了一套强有力而且富于竞争力的内阁班子。为此, 在班级管理工作中, 我们不妨推行“值周班长制”, 并签订周内奋斗目标协议;开展“每日班长体验活动”, 使人人体验管理的过程和艰辛;还可以分组轮换, 男女生轮流, 开展班级管理竞赛活动。而班主任此时可以退居幕后, 适时给予指点就行了, 并随时监控班级管理状况。

2、留中不发:班级内经常会出现一些小矛盾, 此时班主任不要急于发表意见, 更不要不经调查而做片面的批评, 不如学嘉靖皇帝来个“留中不发”。学生之间本就没什么大矛盾, 或许一两天过去了, 矛盾也就烟消云散了;或许班主任的“无为”, 会让那些积极性很高的班干部们迅速行动起来, 学生与学生之间有共同语言, 可以更合适地解决学生之间的矛盾。

三.注重“修炼”

因为内阁在高速运作, 因为信奉“无为而治”, 嘉靖皇帝就把大把大把的时间都用在炼丹上了, 作为我们班主任来说, 也要注重修炼, 不过不是炼丹罢了, 要锤炼自己教育教学方面的能力。

班级管理从细节入手 篇3

一、在美化教室中，增强集体意识

以入学初的重视教室内的布置作为起点，美化教室环境。使每个学生通过教室的布置认识到自己是这个特定集体中的一员，互相协作才能创造完美集体。

我在美化教室的工作中遵循的原则是：项目细致化，人员分配合理化。步骤为：设计—制作（或采购）—布置—欣赏。设计主要包括各项目内容、位置、大小、字体、颜色等，如教室常规物品、名言警句、公告栏、考核表、读书角、黑板报等的设计。这里我分成三块，分别为教室常规物品设计、墙面张贴物设计、黑板报设计，由三个小组完成，人数为2、2、1，总负责人1名，共7人。此项工作可由设计组自己独立完成，也可集思广益。方案通过后进入第二环节——制作（或采购）。制作组根据班级的实际情况确定人数，与设计组沟通后，便分配任务，有的制作、有的采购。在第三环节布置之前，我利用了几个双休日，发动6个同学亲自动手，对教室墙面进行了粉刷和油漆，使墙面焕然一新。接着就是布置了，当然也成立了布置组，做到各尽其能。如在读书角，墙上挂一些有益于学生的杂志，如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《意林》、《知音》等，桌上摆放一些名著、历史、修养方面的书籍。

作品完成了便是欣赏了。我利用适当的时间（如德育课、自修课），提醒全班学生一起来感受一下教室是不是比原来漂亮、美观、整洁了。学生都会有较好的反映，自此，就要求大家爱护教室，提出更高的卫生要求，强调一些注意事项，如墙上不能有脚印，讲台黑板保持清洁，桌子椅子排放整齐等。相对而言，漂亮整洁的教室更值得爱护，自己的劳动成果更值得珍惜。从而形成特定的班级文化，增强班级凝聚力。

二、以寝室卫生为重点，培养卫生习惯

能否搞好寝室的环境卫生，关系到学生是否养成了良好的日常行为规范和卫生习惯。新报到的职校生大多数是第一次住校，卫生习惯差。床上乱放衣物用品，地上乱丢垃圾，瓜皮果壳、废纸痰迹随处可见，洁白的墙壁上处处是脚印、球印，脏衣裤、脏袜子乱堆不及时洗，不习惯按时打扫等。多数学生连起码的文明素质也不具备。

对此，我从新生入学阶段着手开始抓，首先确定较高的目标，制定一条条详细的卫生考核细则。如：棉被、枕头统一放在靠窗一侧；床上只能看到被子、枕头和垫被；鞋跟朝外排成一条直線，放在床下靠门一侧；箱子、热水壶、牙杯等排列整齐；地面要求每日早、中、晚三扫，每天至少拖一次地，每周一次大扫除；值日工作每生轮流等。检查时哪项不符合要求的，分别进行扣分；完成得出色的给予加分。开始阶段，每天坚持定时检查（包括教室卫生）和记录，每周进行卫生小结、评比，肯定做得好的地方，指出不够完美的地方；对扣分次数多的学生采取适当的教育和惩罚；而后定时与不定时检查相结合，并予以当场公布、即时整改。通过一段时间的督促、引导和强化管理，学生的良好卫生习惯逐步养成，无论何时到寝室、教室观看，都能整洁有序，赢得好评。

三、在加强班风建设中，培养好学上进的品德

一个班级，没有好的纪律，就不可能有好的班风、学风。良好的班风、学风，必须要有严格的纪律作保证。中职学校学生普遍是双差生,违纪行为一直是令班主任老师比较头痛的问题。

在入学阶段，我制定了详细的“纪律考核细则”，并确立监督机制。建立每周纪律考核上墙表，由专人负责，每天记录加、扣分情况，每周进行汇总，把加、扣总分数登记到学期的操行考核表中，并进行比较、小结、讲评，对违纪学生进行批评教育并结合惩罚措施。同时，还制定详细的“学风考核细则”，包括上课的态度、作业、课堂笔记情况和各项考试成绩等的奖励和惩罚，对考核结果也给予每周公布，促使学生相互督促，将考核分数较低的学生名单公布到警告栏中，使他们对自己的不良行为有所收敛。惩戒教育是班级管理的必要手段，运用恰当可以起到警示和教育作用，但要把握好尺度。

同时这里的每一项工作都确定由一位学生负责，或由学生轮流负责。事无巨细，每件事都有专人负责。每件事情的考核标准，细致制定相应的表格，管理的学生易操作，在整个班级制度的确定过程中，一定是民主的，自愿的，学生们自己对自己约束，教师的任务是，督促他们公平而严格地按制度执行。其实，制定各种制度是比较容易做到的，关键是执行。

俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，通过不断引导、教育、惩戒，使学生慢慢从强迫遵守纪律逐渐到自觉遵守纪律。

四、在重视文体活动中，构建温馨和谐的班级

引导学生积极参加学校组织的各项文体活动和宣传活动，不但可以活跃学生们的课余生活，发挥各自的特长，还可以给班上的后进生提供自我表现的机会，树立自信心，使他们对集体有归宿感，从而增进班级的凝聚力。

为此，我专门制定了“文体、宣传活动考核”细则。对参与活动的学生，一律给予不同程度的加分，特别是对黑板报和墙报出刊、运动会成绩突出的学生给予特别表扬或奖励，从而激发学生锻炼自己的各项能力，同时为班级争光，并在每次活动中都给他们拍照留念，增加情趣。

五、潜移默化，用细节感化学生，塑造学生

班级管理由一个个细节组成，细节管理贯穿班级管理的全过程，要把班级管理好，除了周密的思考和计划，最终要落实到行动上，才能对学生发挥作用。如，教室、寝室的卫生考核制度制订后，为了有效地执行，我常常亲自到教室、寝室督促、检查，特别是开始阶段，陪着学生一起搞卫生，提出要求，给予指点。如，物品要怎么放，哪个角落还需扫一下，哪里还需擦，毛巾统一挂哪里，脸盆、杯子统一排哪边等，在需要的时候，边说边动手帮忙。平时，看到教室、寝室地面有纸屑、果皮之类，亲手捡起，并提问是哪个同学不小心丢的，以引起学生的重视，使学生慢慢改掉不良习惯，培养好的行为习惯。

总而言之，班级管理的成功离不开细节的积淀，细节虽然“细”，但集腋成裘，积土成山，“细”中见精神，“细”中见功力。小事成就大事，细节成就完美。我们班主任如果从细节着手，关注细节问题，从细节中了解学生，从细节处关心学生、影响学生、要求学生，班级管理就能减少许多失误，班主任工作就能顺利开展，良好的班级风貌定会形成。

参考文献

［1］焦向英.学生管理手册［M］.北京：开明出版社,1996.

［2］易国华.技校生思想教育刍议［J］.职业技术教育,1997.

［3］劳凯声.教育学［M］.天津：南开大学出版社，2001.

［4］吴立德.中学班主任工作原理［M］.上海：上海科技文献出版社，2000.

［5］沛西能.教育原理［M］．北京：人民教育出版社，1992.

中学班级管理细则 篇4

一、人数巩固（26分）

以上月底核定人数为基准，下月核定人数时每增加1人加5分，每流失１人扣5分，（新增加学生及流失学生名单必须及时通知政教处）。

二、出勤

1、班主任每上一次早操加1分。

2、学生上操按月平均人数×0.8为班级管理积分。

3、大型会议每缺1人扣0.5分，（从早操出勤积分中扣除）。

三、卫生

教室及卫生区不定期检查，检查人员由三个年级的学生轮换，按所得月总分评定名次，所得班级管理积分依次为：

1、四个班的年级：30 27 24 212、六个班的年级：30 28 26 24 22 20

四、纪律（70分）

1、迟到、早退、校园乱跑、早操（课间操）不在队列内、课间追逐打闹、校园内骑自行车、乱放自行车、说脏话、随手乱丢垃圾等每人次扣1分。

2、吸烟、喝酒、看不良书籍、打扑克及有与学习无关的行为等发现一次，每人次扣3-5分。

3、打架、截他人财物、上网、谈情说爱、破坏公物、偷盗等每人次扣5－10分。

4、对教师不礼貌每人次扣9－10分。

5、做好人好事被认定后每次加1－5分。

五、安全（20分）

1、班内发现一处安全隐患没及时整改扣3分。

2、出现一次安全事故扣5－10分。

3、在教室、宿舍内定时清查管制刀具不良书籍等与学习无关的物品每件扣该生所在班级5－10分。

4、带领非本校学生或青年未经许可进入校园扣3分。进入教室或宿舍扣5分。

六、公物保护（10分）

根据班内公物损坏的情况酌情扣分（月总时由总务处提供）。

七、成绩（按两项确定）

１、每次月考按班级总平均分排名：

四个班的年级按名次依次得分：32 27 22 17

六个班的年级按名次依次得分：32 28 24 20 16 12

２、按年级班数抽取该年级总分前12（或18）名，依次得分为12－1（或18－1）分。然后各班学生得分相加，再按总分值排名：

四个班的年级按名次依次得分：40 35 30 25

六个班的年级按名次依次得分：40 36 32 28 24 20

八、活动

积极参加学校组织的大型劳动，各类体育活动、演讲比赛、作品比赛、文艺活动及有益的社会活动等得10分；根据活动内容需要排名次的依次得分：

四个班的依次得分：17 15 13 11

六个班的依次得分：19 17 15 13 11 9.不需要排名次时参加的班均得24分

另注：

从制度执行之日起，纪律、卫生各年级的月第一名，发放五角星一枚，连续两次获得同项流动红旗的班加10分。

所有扣分项，扣完为址，不扣其它项分数。

出现违纪现象的处理：

1、违纪第一次，根据情况一般学校处理，加强教育，写个人检查及保证书，扣除本班相应分数，；情节严重的移交公安司法部门处理。

2、违纪第二次，根据情节对其进行家教一周——六个月，并扣除本班相应分数，情节特别严重的移交司法部门处理。

3、故意破坏公物或截、抢、要他人财物、偷盗等处以10－20倍的处罚，扣除本班相应的分数。情节严重的移交公安司法部门处理。

本制度自****年**月执行

中学班级管理建设方案 篇5

良好的班级是同学们学习的大环境，任何班务的活动，都应该以谋求班级整体发展为导向。诸如班级活动的安排时间、地点、各个同学的兴趣与爱好、班级常规的管理„„等，除了应顾及大多数同学的需求之外，还要考虑个别同学的特殊情况，是班级的各项活动都能正常的开展和保持较高的效率。而管理建设班级是每位班主任的责任。所以在此进行策划。班级现状:

初中班级组织，是刚从小学毕业生，是由38名家庭成员组成的，其中男生23名，女生15名。大多数学生都能自觉遵守日常行为规范，积极参加学校、班级组织的各项活动，大家深深感受到了作为一名中学生的自豪与快乐。不过，由于现在都是独生子女，都是在娇惯宠爱的家庭环境中培育出来的，班中有不少孩子养成了以自我为中心的不良性格，很难使他们在集体中快乐、健康地成长。

（－）建设目标团结。全班要拧成一股绳，把建设班级作为共同的目标，齐心协力，互相帮助，互相关心，坦诚相待，取长补短，共同进步。严明的纪律性。端正的学风。有一支过硬的班干团干队伍。丰富多彩的课余活动。班上无不良风气。班上无如奢侈浪费，拉帮结派此类的不良风气

总体目标：

让教室的每一部分都变为学生的一本好书，使他在不知不觉中吸取知识，丰富他们的记忆，从而增进他的判断能力。

二、组织建设：

1、教室布置

要人性化，努力营造和谐氛围：将教室布置成阅览室、活动室、作品展览室、学习园地、竞争舞台等综合场

2、班委组成及职责

（一）班委组成班长、副班长兼纪律委员： 纪律委员学习委员： 体育委员：生活委员：文艺委员：

（二）团委组成；团支书：组织委员：宣传委员：

（三）班干部、团委职责

班长：

1、积极协助学生工作指导和做好有关管理工作。

2、分配好各班干部的工作，大家一起组织好丰富多彩的课外活动，增强本班同学集体荣誉感和团结的精神，又让身体得到锻炼；

3、以身作责，征求大家意见，勇于2接受大家反馈的好建议。

4、深入到同学中去，了解同学，关心同学；

6、督促大家做好宿舍环境卫生，杜绝安全隐患，培养和睦的宿舍氛围；

8、每月收各班委的活动计划和总结，并写好班里的每月总结；

9、监督班干部的工作，觉得有些不好的方面，提出来，大家一起来解决；

10、按时完成系院下达的任务，和各部门下的任务，努力去完成，保持月度分；

11、对于班里同学的疑难问题，能解决就帮他们解决，帮助后进同学有具体措施，提高全班学习成绩，开展同学之间的互帮互学。

副班长兼纪律委员

1、协助老师、班长及各班委的工作；

2、班长不在的时候，担任起班长的一切事务，维持班级纪律；

3、每次班会准时到场，做好班会记录；

4、负责监督、记录班里同学迟到、早退和旷课情况；

5、做好班级操行评定工作，以公正，公平，公开为原则。

纪律委员：

一个班级纪律的好坏是体现班级面貌的重要方面，每个同学都应自觉遵守校

纪校规班规：不迟到，不早退，不旷课，有事提前请假，办好手续；在会场、教室等教学集中场地举止文明；男女同学文明相处，与人交往礼仪规范等。

身为纪律委员首先要做好本职工作，然后协助班长和老师做好同学的管理工作。争取在院系对我们班的考核中荣获优秀班极体的称号。

学习委员：

创造一个学习气氛浓厚，积极性高的班级，具体措施如下：

1、明确学习目的，端正学习态度，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围；

2、在班里做好带头作用，给同学们做好榜样，多开展一些有关学习方面的活动，提高同学学习热情的同时也增进彼此的友谊；

4、积极参加与院、系活动和会议，把会议的内容及时、准确地传达到每一个同学的身上，并监督大家很好的完成；

5、对班级里学习上有困难的同学要给予帮助，也要积极听取同学的意见，并虚心采纳。

体育委员：

1、自律，首先以身作则，带头参加各类活动，不缺勤；

2、决不偏袒某人，做到公正公平；

3、积极组织各项活动，争取拿到更多的月度分；

4、积极倡导他人参加体育活动，锻炼身体，增强体质；

5、帮助同学解决体育疑惑，不明白之处多向老师请教；

6、多组织老师与学生互动的体育活动，增进师生间的感情。

生活委员：

1、如实记录班级的收支情况，做到公开透明，保存好各项开支的收据；

2、了解同学们的生活，凝聚班级力量帮助同学解决困难；

3、主动配合及搞好各方面的卫生工作，搞好寝室成员关系，和睦相处；

4、关心班中的每位同学，互相交流帮助，建立起纽带作用；

6、以身作则，抱着积极乐观向上的生活态度。

文艺委员：

文艺活动是搞好班级建设，增进同学感情的重要方面。在活动中我们既能增进班级同学的凝聚力，又可以让大家充分展示自己的才艺，还能丰富课余生活，真是一举多得。

多开展一些有意义，有乐趣的文艺活动，努力搞好同学关系，级服务，为班级争得荣誉。在此希望大家能积极参加院系和班级组织的各类活动，多融入集体生活，能为班级出谋划策，努力做到人人参与，不仅要成为文明观众，还要做个优秀演员活动中要积极参与，努力成为活动的核心人物或主持人，活动后也要做好卫生清理工作。

团支书：

1、整理团员资料并备案，及时收缴团费；

2、搞好青年志愿者活动，积极参加社会公益活动；

3、做好团员的思想工作，分期宣传有关团方面的知识；

4、择优采纳同学们所提的改进建议，并予以落实；

5、组织委员开展民主生活会。

组织委员：

1、认真组织民主生活会，切实记录民主生活会各项主要内容；

2、积极组织各类教育性活动，认真开展主题班会，进行各种活动座谈和学习经验交流；

3、为组织活动出谋划策，多出新颖有实质性的活动点子，将活动圆满顺利

完成；

4、开展表彰先进和自我批评活动，从而提高同学们的自身思想道德品质；

5、组织学生进行社会活动，将自身学到的书本知识用于解决实际社会问题；

6、协助团支书负责团员管理，团员统计，团费收缴等工作；

7、配合好班委进行班级的组织活动并发挥一定的作用，提出建设性意见。

宣传委员：

1、及时出席宣传部召开的会议；

2、主动参加和做好各方面的宣传活动；

3、多关注宣传板及其他地方贴出的信息传达给同学们，并鼓励踊跃参加；

4、可设班级网页及班级宣传板之类的来提高班级知名度，促进同学之间的交流。

5、每个人或每个寝室可设计个性标签来展示自己或寝室的特色。

三、制度建设；

刚踏入初中一年级的学生,对于学校的日常生活和学习还不太适应,每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处处向学生进行有针对性的常规教育。

.班级纪律方面一个班级要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行。因而,我从以下几点入手:

（1）课堂纪律

首先师生共同制定班规公约,并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是同学们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为。

（2）课间纪律

课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐。

（3）路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯,适应集体生活,将在班级开展“路队小标兵”评比活动,使学生不仅做到快、齐、静,而且能够进行自主管理。每天定时总结路队情况,及时监督,及时管理。

3.卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说,病从口入。收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境。

（1）个人卫生:要求衣着整洁,做好“三勤”,桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做。

（2）班级卫生:每天早,中,晚分派值日生清扫,设立卫生监督岗,进行检查与监督。对于主动,及时打扫卫生的同学或小组,进行奖励。

4.班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的,班干部是班级管理的小助手。本学期将采取班干部轮流制(包括班长和组长),让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,培养有个性的人,使孩子们学会学习,学会生活,学会合作和学会管理。

5.其他方面

班级管理中还应注重个体的发展,在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力,使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此,在班级继续开展各种活动。如:文明小标兵评选,小书法家,小发明家,数学小博士和爱书人等各种评比活动。在这些活动中,大力推出新人,新作,让每个孩子都敢于面对大家展示自我,充分锻炼自己,提高学生的自信心。另外。充分利用班级板报中的德育阵地,加强管理。

四、文化建设

班级的环境布置是班级文化建设的重要组成部分，本文在结合笔者自己的经验以及总结其他学校老师的丰富经验的基础上，就班级文化建设中环境布置的原则性进行了初步的研究，提出了自己的看法，以期抛砖引玉，引起更多的同行的重视，共同参与这一问题的探讨，更好地为班级文化建设服务

（1）保持教室卫生

2）精心布置心愿墙，把它设计成海洋的形态，而每位学生的理想、目标、心愿等都写在一张鱼形纸片上，寓意在知识的海洋中放飞梦想，在知识的海洋中追波逐浪，为实现梦想努力拼搏！

（3）精心布置展示平台，专门展示本班或同学获得的奖励，使同学树立“班兴我荣，班衰我耻”的爱班之情，同时也激发了他学习热情。

（4）张贴学生生活照片

（5）创编班报

让学生编写小报施展各自的才华，倾诉自己的心声，促进同学之间相互交流，促进同学们去摄取方方面面的知识。

6）建立图书角，一方面给同学们足够的物质资源，每门功课提供一定数量的参考书，7）精心布置交流平台，让同学分享他的快乐或为其解忧。

五、班风建设

班风，即班级风气，是一个班级内大多数同学表现出的共性倾向。包含情绪、言论、行动、道德面貌和作风等，而往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。良好的班风是学习的保证，只有建立良好的班风，才能使每一个学生在班级体中学习生活得心情舒畅。

一、融注感情是班风建设的基础。

作为教师，我们就应该有一颗热爱孩子的滚烫之心，视生如子。因此，除了教师有敬业之情外，还必须拨动学生的情弦。针对小学生重情感，好激动，易受感染的特点，一方面要做到关心每一个学生的学习生活，多与学生交朋友，多找他们谈心，特别是后进生；另一方面，还要坚持爱之切，求之严的原则。

二、完善班级制度建设是搞好班风建设的保证。

俗话说：“没有规矩就不成方圆”。可见，班级管理也离不了用制度来保证。班级规章制度建设，必须要符合实情和得到学生认同。因此，教师在制定制度时必须具体分析班级中存在的优势和劣势，明确哪些是长期需要解决的问题，哪、些是短期重点需要解决的问题，做到心中有数，有的放矢。

三、正确的舆论导向是建立良好班风的动力。

俗话：“一粒鼠屎破坏一锅汤”。班级中，总存在一两个“差生”，我把工作重点转移到转化“差生”上。一方面帮助他们树立克服困难的信心；另一方面，努力发掘他们的闪光之处

予以表扬。这样，经过一段时间教育后，他们走在了前列，其他落伍的学生也奋起疾追。与此同时，我还注重在学生中树立榜样。开展每周进行一次评比、总结。

由此可见，要塑造一个良好的班风，需要长期而艰辛的过程。只有班风正，教师工作起来才能得心应手，学生才能健康成长。就是这样，每天从点滴小事抓起，让每个孩子都意识到自己在各方面的责任。通过生活中的方方面面来感染他们，引导他们，慢慢培养起孩子们的责任心。而且教师自己也要身体力行，说到做到。经验证明，身教胜于言传。因为初中生具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。

总之，良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。

六、活动组织；

通过有目的、有计划地组织学生参加各种形式的班级活动，以此培养学生良好的心理品质。团队活动与心理教育相结合，面向全体同学，人人可为，天天可为，提高同学们的心理素质。班级专题性活动具有较强导向意识，目的明确，是学生心理品质养成的必经途径。班级合作游戏活动，是培育学生同情心与合群心理的最好途径，社会实践活动，科技活动、体育锻炼活动、自我服务劳动等都是进行教育的理想场合。

九月

1.做好学前教育工作，培养学生良好的行为习惯。

2.认真布置好教室，体现班级风貌。学习镇小一日行规和小学生行为规范十条。

3.积极投入学校读书节的活动，培养学生爱读书、读好书的习惯。

4.黑板报：新学期新风采。

十月

1.结合重阳节，向爷爷、奶奶献上一束鲜花，进行孝敬长辈的教育。

2.组织学生进行秋游实践活动，让学生回归大自然，拥抱大自然。

3.黑板报：祖国，我为你骄傲。

十一月

1.结合百年校庆，再创镇小辉煌的活动对学生进行爱校爱班级的集体主义思想教育。

2.召开“爱科学，学科学”班会，培养学生良好的学习习惯。

3.黑板报：百年校庆，再创辉煌。

十二月

1.结合元旦迎新活动，说说自己的一年来的收获。

2.积极投入冬锻训练中，磨练意志，增强体魄。

3.黑板报：新年的心愿。

从社会视角看班级管理 篇6

第一, 班级是社会的缩影。

首先在教师的认知理解上, 他们不自觉地会把一个班级看成是一个不断重复而又不断出新的社会形态。在现代师生共同成为信息的拥有者之后, 教师相对于学生来说, 社会阅历才是其最大的优势和财富, 所以很多教师在班级管理中, 往往把班级学生进行学习、性格等的分类, 拟成一个个的群体来进行管理, 这就是一种很典型的社会管理模式。所以教师在班级管理时, 要把大的社会浓缩成为一个小的班级来进行认识和管理, 要把自己对社会的认识化为对班级学生和管理理念的基础。所以从这方面来说, 教师的认识深浅、正确与否都会对班级管理的方向、成果有着决定性的影响。

再者学生生活认知的局限也是这一观点产生的原因。对社会的认识不是从上而下认识顺序, 而是从小到大的逻辑结构。学生对社会的认识, 是从家庭开始, 然后扩大到学校, 最后是社会整体。家庭环境对学生的影响在最初的阶段起一定的决定作用, 但是随后的学校才是学生从社会的局部到整体认知过渡的重要环节。学生最初对社会的认识是从学校开始的, 更准确地说是从班级开始的。这其中有学生对自我以外世界的好奇和主动探索, 在他们认识中, 班级就是一个扩大的家庭、一个缩小的社会, 承载着他们最初对社会的认识。

第二, 班级是特殊的社会。

班级是特殊的社会, 教师和学生都不是只接触学校班级这单一的小的社会形态, 他们还都要接触学校之外的生活大社会。两者对班级的认识都不只是班级本体, 在别的社会形态中得到的认知、教师的高级而复杂的认知、学生蒙胧而直指本质的认知等都会不自觉地影响学生的判断, 所以对两种不同社会的认识是互相影响、互为因果的。因此班级这个社会, 不是独立存在的, 而是在师与生双重地对不同角度认识基础上的复杂存在。

班级作为特殊社会的主要表现是:1.缺少稳定性。班级作为一个特殊的社会, 其社会成员量少, 成员之间的关系复杂, 但相对一个社会来说, 却是再简单不过, 每个成员之间又是互相知根知底的, 所以当其中一个成员出现不稳定的情况, 其影响的范围就很相对很大, 这便对引导班级舆论提供了理论依据, 同时又为负面影响的扩大化提供了方便之门。2.师生共同作用。这个特殊的社会的进步, 需要每一位成员的共同作用推进, 这和我们生活的大社会有很大的不同, 其中有一位或几位成员在其中起反作用, 那么, 前进就成虚谈, 所以师生的交叉作用是社会进步的动力源泉。3.民主作用更明显。师生的共同作用才能使班级进步, 所以在班级管理上, 民主的作用就被无限放大, 不民主, 就不能调动所有成员的积极性, 就只能部分进步, 另一部分退步, 或是不进步导致的相对退步现象, 逐步扩大负面影响, 最终反过来制约整体的进步。4.反馈快速。这个小型的社会, 因其小而对各种问题的反应十分快速。所以它经不起多少失败的试验, 在没有科学的依据和方法为基础的班级管理试验, 对班级的管理是非常危险的做法, 同时对于在管理中出现的班级反馈信息必须要快速反应, 及时调整, 主动应对。5.角色单一。在班级这个特殊的社会中, 成员是教师和学生, 他们在其中进行不同的社会角色扮演, 承担不同的社会责任。但是相对来说, 角色依然太单一, 责任十分明确, 对于在班级的管理中找准位置很重要, 但是对于其中细微区别的准确把握才是管理的功夫所在。

正是因为班级是一个社会, 更是一个特殊的社会, 所以在班级管理中, 易出现因为认识不足而导致的管理误区。

一是把小问题扩大化看待。大社会中, 我们往往不能准确找到和解决出现的问题, 但是对于所接触的各色人等中的问题, 都是放大了看待, 这就如对自己的缺点能够无视, 但用审视的眼光去看别人, 就能很快发现问题之所在一样。所以可能对学生问题反应过激, 不能从大的局势上去看待问题的本质。小题需大做, 但是不能拣了芝麻, 丢了西瓜, 所以对班级大局的方向把握是班级管理游刃有余的前提。

二是期待过高或急于求成。班级这个特殊的社会, 便于发现学生问题, 也便于个别引导, 学生一个小小的进步, 都能给教师带来欣喜, 但是我们许多教师又易于对学生期待过高, 当学生不能达到预期时, 这种心理的反差伤害的不只是教师, 更会对学生心理有所伤害。这主要是急于求成导致的, 因为社会小, 所以教师在进行“社会变革”时, 就想得到立竿见影的效果, 但是既然是变革, 就不可能一蹴而就, 所以不可急于求成。

三是认识简单化。对班级成员组成认识过于简单化, 从而缺乏对班级进步过程复杂性、反复性的认识。其实在班级前进的过程中, 并不是一帆风顺的, 而是曲折前进, 时有反复, 这是由学生的可塑性决定的。而这种反复才是在前进过程中, 不断自我否定和承继高级的进步模式。

四是畏多社会影响如虎。班级这个社会不能孤立存在, 在教师和学生生活环境的影响下, 就成为了一个多社会共同影响、冲击的格局, 我们大多对这种影响和冲击是畏之如虎的, 就如近几年的网络信息冲击, 就给班级管理带来不小的冲击力。所以在管理中, 我们要首先学会去正确引导其他社会影响, 从而使其有助于班级管理。

班级管理从心开始 篇7

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0053-02

【案例1】日行一善，水到渠成

最近，班里出现了一些不良情况，让身为班主任的我深感困扰：不知怎么的，班里的男生老爱动手打架；刚扫过的地，只一上午，又布满了纸屑；自习课上，有些学生跑来跑去，不能专心自习；写作业时，很多学生不认真，而且总会有那么几个人欠交作业……该如何解决这些问题呢？

正好，近段时间班里在学习与践行《弟子规》。教室后面开辟了写《弟子规》“训词”的专栏，每天更换四句。我也利用每天课前几分钟，与学生们一起学习。那天，当学习到“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中”这几句时，我在解释过程中引申到我们班里的情况，向学生提出以下三个问题：“同学们，倘若你们当中有人出了问题，如打了架等，除了父母，老师也会担忧。如果同学们都能够像兄弟一样友爱、恭敬、和睦，老师会非常开心。那么，与同学和睦相处，这是不是尊师的表现呢？”学生都回答：“是。”我接着说：“我们班就像是一个家，很多适用于家庭的道理，也适用于班内。”学生一齐点头，表示理解了其中的道理。

课后，受此启发，我想，其实学生的很多行为都是可以联系到“尊师”这一点上的：不打架，就是不让老师心忧，是尊师的表现；上课专心听课，认真完成作业，不让老师费心，是尊师的表现；捡起地上的垃圾，不乱扔果皮纸屑，也是尊师的表现……这些不让老师产生不良情绪，对老师身心健康有利的日常小事都算是尊师的表现。以上种种尊师的行为，可等同于“善举”。如果学生能意识到这一点，每天改变一点，那不就是“日行一善”吗？如果班上每名学生都能做到“日行一善”，那么班里的卫生、纪律、学习等方面就会得到改观。想到这里，我不禁为这一解决良策欣喜不已。

那么，具体如何在班上落实“日行一善”呢？经过一个晚上的考虑，我终于定下了实施策略。那就是让学生每天像写日记一样，用一两句话将自己的“日行一善”记在专门的本子上。为了防止学生弄虚作假，我还制定了监督办法，即学生每天所做的“善事”由同桌见证，记录的本子上须留下同桌的签名。

第二天早上语文课，我将自己“日行一善”的想法与学生作了分享。同时，我告诉学生这样做的意义就是“让别人因我的存在而感到幸福”。学生对此积极响应。于是，我把在班上实施“日行一善”的具体策略告诉了他们。我特别向学生举例讲明了在班内“什么是善”，比如不骂人，不打架，遵守纪律，尊敬老师，团结同学，按时完成作业，拾起地上的垃圾等。

经过一段时间的施行，班内情况大为好转。学生反映：同学间越来越团结了，教室里越来越干净了，科任老师对我们班的评价也越来越好了……“日行一善”活动“水到渠成”般地将原来在班级管理中出现的种种问题一一解决，还消除了学生的不满情绪，让学生发自内心地“做善事”，使大家能愉悦、和谐地相处。此情此景，让我很是欣慰。

【案例2】学生的心也是要“养”的

我校在本学期开设了将硬笔书法与养心音乐相结合的养心课程，每周三中午进行，目的是提高学生的文化素养，让学生把浮躁的心静下来。第一次课我只是到教室去巡堂，从第二次课开始，就交由班长组织了。我让他在周三下午2点15分左右在班上播放“养心音乐”，然后花5分钟左右整顿纪律，这样大家就能在2点20分准时练字了。经过几次观察，我发现大部分学生还是能按时进教室的，可是从学生的坐姿就可看出他们的心还是没能真正静下来。于是，我对他们说得最多的话就是：“同学们，淡定些，把心静下来。”

受学校开养心课程的启发，我在语文课上也在摸索如何帮助学生“养心”。学生读课文时总是读不出味儿，于是，我在课堂上特别加强朗读训练，让学生静下心来，读出课文的韵味。

那天上《梦圆飞天》，朗读环节，学生如往常般读得很拖沓、缺乏感情。我连忙击掌示意“停”，接着说：“请同学们把心静下来，在朗读时投入感情。”经我提醒后，学生再读时开头两句好了些，可再下去又不行了。我毫不客气地马上叫停，还是重复着那句话，让学生静下心来读。经过多次提醒，学生终于有了进步，特别是男同学，经过几次练习，终于找到了感觉，把“神五”飞天的那种自豪感读了出来。那一刻，学生也真正体味到了我多次强调“静心”的真正意义。他们也被自己的认真、专注而深深地打动了。

趁此机会，我问学生：“你认为这次‘静心朗读与平常的朗读有什么不同？”学生说：“这次‘静心朗读把握住了文章的思想感情，将文章的情感读出来了。”我趁热打铁，启发学生：“从朗读这件事，你得到了什么启示？”有学生总结道：“只有静心，才能不分心，才能认真地做好每一件事。”我笑问：“比如说做好哪些事？”学生举例说，能使自己上课更专心，做作业更用心，打扫卫生更细心等。

自那以后，养心课上，学生的坐姿变端正了；教室里的卫生变好了；同学间的关系也变得更融洽了……学生们都开玩笑说：“养心课让我们班一切都变得更美好。”

【案例评析】

以上两个在班级管理工作方面的成功案例让我们很受启发。从中我们看到，要做好班级管理工作，班主任必须触及到学生内心，让学生自觉自愿地参与班级的管理。只有这样，才能避免在班级管理中出现班主任忙得团团转，学生却一肚子怨气的现象，也才能真正实现教育的终极目标——培养学生良好的行为习惯，让学生自己教育自己。

这两个案例的相似之处在于不管是采取“日行一善”法，还是采用“养心”法，该班主任都能充分调动学生的积极性，做好学生的思想工作。这样，当学生明白这样做的意义后，自然会支持班主任的做法。如果没有做通学生的思想工作，而是一味地强制执行，那样收到的效果肯定会大打折扣。就比如说“日行一善”法，如果学生要弄虚作假，没有“做善事”，却与同桌串通，只是签个名到本子上，班主任也没辙。所以说，这两个案例成功的关键还是在于打动了学生的心，让他们认识到班主任是真心为他们好，使他们从内心深处愿意按老师说的去做，而且坚持做下去。

那么，班级管理工作如何“从心开始”呢？这两个案例告诉我们可从三方面做起：第一，做个专心的班主任。班主任要以学生为本，这是做好班级管理工作的基础。不管做什么决定，都要从学生的角度出发，从学生的利益考虑。这样，做出来的管理决策才能打动学生的心，得到他们的认同，并能获得他们的积极配合。第二，做个会交心的班主任。班主任要与学生保持良好的沟通，让学生愿意把自己的心里话掏出来，这是班级管理工作能否顺利进行的重要保证。与学生谈话要尽量做到动之以情，晓之以理。不要总是板着个脸，动不动就批评学生。如果班主任与学生之间关系融洽，沟通顺畅，那么班级管理工作就能起到事半功倍的效果。第三，做个有爱心的班主任。有经验的班主任都知道，只要学生喜欢你，那么你要他们做什么事都不难。这是班级管理中一个公开的秘密。学生由衷地爱班主任，自然会发自内心地去听从班主任的话，按班主任的要求去做。而要获得学生的爱戴，教师就要先爱学生，悉心呵护学生成长。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”愿所有班主任在班级管理上能多从心开始，以学生为本，多与学生交心，对学生有爱心，成为班级管理的能手。

注：本文系广西教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“广西中小学班主任专业化建设研究”阶段性研究成果。（项目编号：2014AA064）