高中班级管理

高中班级管理（精选12篇）

高中班级管理 篇1

与初中学生相比, 高中学生更为成熟, 学习目标较为明确, 管理难度相对要小很多。但班级管理所面对的是学生, 学生是富有鲜明个性的个体, 这就决定了班级管理需要讲究“管理艺术”。在高中班级管理过程中, 教师要做到“四不要”, 这样才能和学生一起构建和谐的班级, 促进学生健康、快乐地学习和生活。

一、不要急于找家长, 有事好商量

在班级管理中, 班主任经常会遇到学生上课不听讲、谈恋爱、上网等问题, 而很多班主任在处理类似事件时做的第一件事就是让学生请家长, 结果家长一到学校, 轻则对学生批评教育, 重则打骂结合, 学生则是有苦难言, 只能默默接受惩罚, 而心中却是生出万千抱怨。其实, 在遇到学生出现问题时, 班主任不要急于找家长, 而要先和学生进行沟通, 了解事情的起因、经过和结果, 这样不仅有助于消除学生对班主任的误解, 也能有助于问题的解决。

如在班级管理中曾有一位学生对任课教师的做法大为不满, 任课教师找到我反映后, 我找该生谈话, 没想该生态度较差, 还和我争论了起来。我本想找其家长到校解决此事, 但在放学后该生主动找到了我, 且说要和我谈谈。经过和该生的交流后发现, 他之所以对任课教师不满, 原因是任课教师认为他是一个败家子, 经常进行挖苦讽刺, 所以他才与任课教师针锋相对。了解这一情况后我和任课教师及时取得联系, 做好沟通工作, 此后该生再没有和任课教师发生争执。试想, 如果家长真的到校, 针对这样的情况是否又会和任课教师之间发生矛盾, 那对该生的发展又会造成什么影响呢?在班级管理中, 多听听学生的想法, 和学生一起解决问题, 这样不仅能树立班主任的威信, 对学生的发展也有积极意义。

二、不要总怀疑学生, 信任是金钥匙

在高中班级管理中, 班主任和学生之家的关系不是猫和老鼠式的关系, 而是父母和子女, 师长加朋友的关系。在班级管理中班主任往往容易犯这样的错误, 本来和学生父母沟通时都引导父母要相信自己的子女, 而一旦学生遇到问题, 班主任就容易产生怀疑心理, 认为学生又在欺骗自己, 尤其是针对问题学生, 结果师生间的关系不断恶化, 从而为班级管理带来诸多困难。

管理是爱的艺术, 而爱的前提是信任和理解。在班级管理中, 教师首先要做到的就是信任学生。“信任既是无形的力量, 也是无形的财富。”曾有一个学生的苹果手机丢了, 而他怀疑是同桌张某偷的, 因为张某来自山区, 生活较为贫苦。我针对这种情况并没有马上找张某来对质, 而是先稳定该生的情绪, 然后询问事情的进过。结果发现该生的手机是被其所认为的“好友”偷走, 因为他的“好友”没有钱上网, 故而将其手机悄悄偷走。这样, 张某免除了不白之冤, 也没有受到惊动, 一场误会被化解。试想, 如果直接找张某对质, 哪怕最后真相大白, 张某也会对班主任产生怨恨。相信学生才会让学生更加相信你, 在班级管理中, 班主任要把信任当做师生沟通的金钥匙, 这样才有利于和谐师生关系的构建, 让学生听师言, 让学生信师道, 从而促进班级管理水平的提升。

三、不要打击学生, 鼓励随时都不能少

班主任所面对的学生是千差万别的, 在以往应试教育观念的束缚下, 很多教师都会将学习成绩作为评定学生优差的标准, 于是班主任心中就有了一把无形的标尺, 面对学生成绩差的学生总会“恼由心生”, 而面对成绩较好的学生则是“喜由心生”。结果, 一旦遇到一些成绩差的学生出现问题, 班主任就会横加指责, 打击挖苦学生。学生虽然心里有想法, 也迫于教师威严而“敢怒不敢言”, 从而造成了师生之间形成隔阂, 沟通困难。

所谓“世界上没有两片相同的叶子”, 就是同一棵树上结出的果子尚有酸有甜, 更何况学生呢。在班级管理中, 班主任首先要有一颗平常心, 要能以平常心来看待每一个学生, 这样才能做到心平气和地处理学生遇到的问题。其次, 要多看到学生的优点, 而不要将眼光放在学生的缺点上, 这样才能让学生取长补短。最后, 要多鼓励学生, 树立学生的自信。如我班一名学生高一时学习成绩不太好, 原因是没有良好的学习习惯。但该生在自我管理方面表现较为突出, 为此, 我通过组织选举该生担任了劳动委员, 在工作期间该生表现突出, 后来学习成绩也得到了稳步提升。可见, 鼓励是推动学生发展的动力。

四、不要以我为中心, 要以生为本

高中学生虽然开始走向成熟, 但自尊心较强, 容易感情用事, 尤其是在遭遇不公平待遇时更容易情绪激动, 逆反心理还是较强。而在高中班级管理中, 一些班主任又容易以自己为中心, 忽视学生的感受, 遇事就开始批评学生, 甚至说一些过激的话, 这样, 学生不但不会心平气和地接受, 更容易和班主任产生对峙, 从而为班级管理带来阻力。

在班级管理中班主任需要明确, 虽然自己是管理者, 但自己所面对的学生才是管理的主体对象, 切勿以自己为出发点来思考问题和处理事件, 而要站在学生的角度和立场来思考。如在迎接会考中, 一些学生有了惧怕心理, 此时班主任不是说他们担心, 而是先稳定其情绪, 然后再从复习方法上进行引导, 从而较好地减轻了学生的压力。又如在面对优生和后进生问题时, 不是将矛头指向后进生, 而是先查明事情的前因后果, 做到“对事不对人”, 这样才能让学生信服。

高中生就像七月的苹果, 他们还没有成熟, 但却鲜红可爱。在班级管理中, 班主任要真正做到以学生为中心, 尊重并爱护学生, 关心并鼓励学生, 这样才能树立班主任应有的威信, 提升班级管理水平。

高中班级管理 篇2

一、总则

1自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范 严格遵守国际高中学生一日常规和学校有关规定 3 严格遵守班级规定 自觉维护二班的荣誉和利益，努力为班级做贡献，为二班贡献自己的力量

二、纪律

自觉保持和维护课堂和自习的良好纪律

晚自习：① 晚自习上课后，纪律委员、值日班长、看班老师维持纪律三遍后，仍有违反纪律者或不服从管理者

-2分 ② 第一次违反纪律者

给予警告

第二次违反纪律者

-2分 第三次违反纪律者

-5分 再违反者，由班主任处置 ③ 晚自习期间，不准以任何理由（喝水、拿书等）下位走动，如需录音等原因，必须经得看班老师同意

-2分 ④ 晚自习未请假者

-5分

迟到者

-2分

⑤ 晚自习外出流程：

征得看班老师同意→ 外出活动负责老师签条证明 → 回班交看班老师 3课堂纪律违反课堂纪律者，由任课老师给予惩罚，依据情节严重程度，班主任酌情扣分

三、卫生 为打造良好的教室和宿舍卫生环境，自觉履行劳动义务，按时高质量的完成值日任务。2 教室

① 打扫时间：早上6:50之前（星期一到五）

7:15之前（星期

六、天）

晚上 6:40之前（星期一到天）

如超过以上时间未打扫卫生者算未及时值日处置

② 卫生委员第一次提醒；第二次警告；第三次扣1分

③ 未及时值日者-2分

④ 包干区男生拖地，女生扫地，如不值日者

-2分

⑤ 垃圾桶周围为重点，卫生工具摆放到位，由扫地人员负责 ⑥ 扫地后及时倒垃圾

⑦ 大扫除经提醒后，仍不打扫卫生者

-4分 ⑧ 黑板值日人员两次提醒后，仍忘记擦黑板

-1/每次 ⑨ 逃脱值日者

-4分

⑩ 桌面未清理者

-2分

3、宿舍： ① 宿舍卫生给班级扣分者，扣其相应的分数

② 连续多次（>=3次）为班级扣分者，宿舍每人

-2分

③ 扣分后，未有责任人，宿舍成员每人扣相应分数。

四、操行

1、校服日未穿校服者全身

-4分，半身

-2分

2、升旗仪式，所有同学在6:50之前下楼排队，6:50之后仍在班级者

-3/每人

3、所有同学下楼排队，未排队自己走者

-2/每人

4、课间操9:03之前下楼，仍在班级者

-2/每人

5、无故旷操者（未请假者）

-5/每次

五、请假流程

流程一：向宿管老师请假

→ 宿管老师联系班主任 → 班主任同意 → 请假完成 流程二：向家长汇报

→ 家长联系班主任

→ 班主任同意 → 请假完成 流程三：医务室老师开证明 → 将证明交于班主任

→ 班主任同意 → 请假完成

六、迟到

早读课、下午第一节课、晚自习预备铃打完后进班者，按迟到处置

-2分

七、中午自习

1、中午自习期间，说话声音要轻

2、进出关门

3、严禁玩游戏、看电影等非学习活动，如被老师、家长、领导发现者

-5分

八、班委成员

班委成员自觉接受同学的监督，并为班级和同学服务

九、奖惩制度

奖：

1、给班级加分者、争得荣誉者，酌情加分

2、为减少大家的学习压力，无特殊情况，周五、六的夕会为娱乐性质，具体由当天的值日班长安排。

3、在周五、六夕会中积极为大家奉献节目者

+2分

惩：每周扣分倒数前6名者，给予惩罚。惩罚方式：花钱，觅食。

十、其他

1、买外卖被抓者-10分，并捐班费200元/每人

2、平时分<=70分者给予处分，平时分<=60分者回家反省

浅谈高中班级管理 篇3

一、高一年级学生特点

从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活

1.班级管理中学生适应管理的内容

（1）生活环境的适应教育

在初中时，学生生活基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理能力成为重大问题。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。

（2）学习方法的适应教育

高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的。

（3）角色的适应

高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性。比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使学生自卑、否定现在，这对今后的生活和学习都是相当不利的，因此班主任應及时针对学生的问题采取相应的管理措施。

二、高二年级学生特点

1.在学习上两极分化日益明显。

经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。

2.孤独感和焦虑感较强。

高二学生是高中阶段的“断层”时期。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。解决策略：第一步，重新明确人生目标，做一个积极主动的人；第二步，定阶段性目标，将目标具体并可量化，然后一步步向前迈进。第三，要培养自信。获得自信的第一步：不要小看自己，多给自己打气；第二步：用毅力、勇气，从每一点小成功里获得自信，从失败里增加自觉；自信的第三步：自觉地定具体的目标，培养自信；

三、高三年级学生特点

高三学生的心理可划分为三个时期：制造心理压力期、缓解心理压力期、激励冲刺期，在不同的时期应该有不同的调节对策。

第一时期 制造心理压力期（8月——12月）

解决策略：开班会、办黑板设专栏、优秀毕业生交流备考心得、复读生谈失败教训、定班级誓言、学生自己表决心等。

第二时期 缓解心理压力期（12月——4月）

认为这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上。解决策略：

1. 单独谈话 单独的谈话对学生很重要，不是说教，而是倾听，让学生将自己的担忧和问题说出来，针对他们的实际情况一一进行指导，像朋友一样与他们聊天，以便缓解他们紧张的心理；使他们分清主次，合理利用时间和正确确定最后一段时间的复习方向；使他们确立迎接高考的平常心态和信心。

2. 缓解家庭压力

高三学生一大部分压力，来源于家庭。有时父母的教育只能引起学生的反感，适得其反。为此在召开家长会时，班主任应把高三学生的心理特点对家长进行分析，然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长，请家长跟自己的孩子一起进入高三，体味高三的苦；让家长放下架子，继续做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。这种做法是帮助学生有效的消除家庭的负面影响和压力。家庭环境宽松了，不必要的负担和压力没有了，学生充分感受到家庭的良苦用心，这对于高三学习是非常有利的，实践证明，这样的家长会的后续效果非常好。

3. 通过活动缓解压力

在复习迎考过程中，组织学生积极参加文体活动，丰富和调节学生的生活，做到一张一弛，使学生保持充沛的精力，才能消除疲劳，缓解压力，取得优良的成绩。

第三时期 激励冲刺时期（4月——6月）

二模以后，距高考仅有一个多月的时间，这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段，学生经过较长时期的备考复习，已感觉到了身心的疲惫。怎样在这个阶段激发出学生的内在动力，使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段，有赖于教师激励作用的发挥。

可以让学生重新布置教室环境，大范围地张贴有激励作用的名人名言，让学生从中感受到一种积极上进的氛围，培养对高考的信心。同时结合级“高考百日宣誓活动”，每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭，把带有学生签名的班级口号悬挂在教室的醒目位置。发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班的誓词，让学生把对高考的激情在这最后的备考阶段得到最大的发挥。

高中班级管理的反思 篇4

一培养学生独立意识

现在绝大多数的学生是独生子女, 在家父母惯着, 许多事都是父母包办。刚开学第一天的下午, 我到教室巡查, 发现教室的地面很脏, 垃圾筐里面放满了垃圾。鉴于此, 我制定了班级卫生每日检查评分制度, 每天安排值日生擦黑板、整理讲台、扫地、倒垃圾, 要求从早到晚要保持干净, 每天组织班委检查并评分, 每周五进行总结, 扣分最少的发卫生循环红旗。这样就调动了学生的积极性, 我最终的目的是让他们保持清洁, 培养其主人翁意识。有不少家长反馈:开学没多久, 学生回家都自己打扫房间了。

二搞好班级文化建设, 创建班级良好的文化氛围, 营造良好的班风学风

一个良好的班级文化氛围对学生的学习和成长有很重要的作用。高中的学生不同于小学生和初中生, 他们有自己独特的思想。有一年开学不久, 我布置了一个任务, 要求每个学生找两句自己喜欢的名人名言, 班会课上一个个站起来诵读, 然后大家通过投票的方式选出两句最适合我们班的, 作为班级文化标语, 张贴在教室前。每天进教室的第一件事就是诵读文化标语。记得其中一句是:入班即静, 入座即学。学生们进了教室没有了以往的追逐打闹, 那一年, 我们班的同学在学测考试中全部通过。

三在信任的基础上, 加强师生间的沟通

沟通是人与人之间联络感情和化解误会不可缺少的手段。老师面对是天真的学生, 他们喜怒溢于言表, 看问题表面而又情绪化。学会跟学生沟通很重要, 学生是一群大小孩, 有着自己的思想, 不会主动跟老师交流。我们班有一个女生开学一段时间后, 性格发生了变化, 以前开朗的她整天沉默寡言, 闷闷不乐。我利用课间找她谈心, 开始她不想开口, 我说:“你现在不要把我当作班主任, 就当作你的知心朋友就行了, 我会替你保密的。”她慢慢地放下对我的戒备, 跟我讲出了她的心事, 帮她解开了心结, 她慢慢又开朗了。那个女生如今已有了自己的家庭, 我们还是知心朋友。通过这个案例, 我觉得要给予学生最真诚的爱, 尊重并接纳学生。宋代的程颐说:“以诚感人者, 人亦诚而应;以术驭人者, 人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种无形的教育力量, 只有当学生感到被信任时, 才愿意去接纳老师。事实上, 许多学生在他们成长以后, 常常会说是老师起初对他们无条件的接纳, 才让他们产生改变自己的力量和动力。其实, 教师与学生之间, 就像高山与高山之间一样, 你对着对面的高山呼唤“我尊重你, 我信任你——”, 那么对面的回音也会是“我尊重你, 我信任你——”。

四处理好学生与任课老师的关系

班主任要注意各门学科之间的平衡。班主任是一个班的灵魂, 班主任对各门学科一个小小的看法, 会影响学生对该学科的学习态度。另外, 不要让学生有主副科的思想。学生对任课老师的反映, 任课老师对同学的看法, 班主任要及时了解, 及时化解矛盾。特别要让学生尊重每一位科任教师, 这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师, 教师就喜欢走进这个班, 学习的效果就不同凡响。作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系, 不能护短。我们必须要加强班与班之间的交流、合作, 让学生们共同进步。

五批评要得当

高中生虽然从生理上来看成熟于小学生和初中生, 但他们的心理还不够成熟, 有的甚至很脆弱。适当的批评会使人进步, 相反则可能毁学生的终身, 所以批评要因人而异。首先, 批评要根据事实, 不能空穴来风;其次, 批评要尊重学生, 不能伤害学生的自尊心;最后, 批评要对事不对人。批评切忌将过去陈芝麻烂谷子的事一股脑儿拿出来说事, 这次犯错误与以前无关, 如果学生觉得自己在班主任心目中是个坏学生, 会破罐子破摔, 批评会适得其反。

六充分利用主题班会

我们学校每周有一节班会, 我就充分利用这节课, 跟学生一起总结上周本班的进步之处, 分析不良现象, 共同找出相应的解决措施。有时邀请家长来参加主题班会, 让学生自己主持, 这样老师可以及时跟家长沟通, 也让学生利用这个机会与家长交流, 让家长了解孩子在学校的情况。

班主任是班级的组织者和领导者, 在班级管理中起着不可忽视的作用, 作为班主任, 要会不断总结经验教训, 借鉴他人经验, 不断成长。

摘要：班主任是班级的主要管理者, 创新管理理念, 实现对班级的有效管理, 对高效完成教育教学任务具有举足轻重的作用。培养学生独立意识, 搞好班级文化建设, 加强师生间的沟通, 处理好学生与任课老师的关系, 适当的批评, 以这些方面为抓手, 班主任工作方能得心应手。

关键词：独立意识,文化氛围,平衡发展

参考文献

[1]陈厚德.基础教育新概念有效教学[M].北京:教育科学出版社, 2000

[2]彭聃龄主编.普通心理学 (修订版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2004

高中班级管理 篇5

赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。高中班级是高级中学的基层组织，学校的教学、思想品德教育、生产劳动以及课外活动等，都是以班级为单位进行的。学校贯彻执行党的教育方针政策，实施学校工作计划，完成教育教学任务，培养“四有”新人，都要通过班级落实到到每个学生身上。所以搞好高中班级管理工作，对于培养现代化建设所需要的人才，促进我国科技和经济的腾飞，有着十分重要的意义。高中班级管理工作是一项复杂的工程序，具有科学性、创造性，同时也需要有艺术性。高中班级管理工作者要通过富有生气和魅力的活动，拨动高中学生的心弦，塑造美的心灵，为大学或社会培养合格人才。笔者认为高中班级管理工作应注重以下六个方面的问题。

一、高中班级管理工作中要注重班级制度建设

没有规矩不成方圆，无规范制度也不成集体。班级制度建设就是我们常说的班规班纪。制度是一种中介层文化，主要体现为班级公约、班委制度、班级奖惩制度、行为规范等。我们不要仅满足于几条文字性公约的制定和强硬性规定的实施，而且要把有关的公约、规范转化为高中学生的观念。

班级公约是班级成员约定共同遵守的行为准则，反映班级集体及成员的共同愿望。一般是由班主任组织全班同学一起制定，是班级最基本的规范制度。班级公约的制定首先必须体现班级的特点，要根据班级的实际情况而定，为班级每个成员所接受。但更主要的是公约制定出来后，要让班级每个同学都牢记其中的每一项内容，自觉遵守公约。这也就是要把实体文化转化成为观念文化。班主任可以通过设立“班务日志”“建议箱”等途径，来促进这种转化。

班级奖惩制度是一种外在的制约因素，只有被班级成员所接受，并转化成为一种内在制约因素时，学生才能自觉地遵守各项规章制度。制度和纪律带有一定的强制性和约束力，对维护班级的安定团结，维护正常的教学秩序是必不可少的。但如果只强调对学生的惩处，忽视思想教育，其结果只能使一些学生表面上屈从，容易产生逆反心理。因此，应以表扬奖励为主，说服教育为主，并对违纪学生进行适当的批评和处罚，以显示纪律的严肃性。

二、高中班级管理工作中不能忽视班级组织建设

组成一个班级的学生学习成绩，日常行为，对学习、生活的态度，以及他们的个性、特长是千差万别的，在班级的表现也是参差不齐的，因为他们各方面的条件不同，性格各异，要把他们组织起来形成一个坚强、向上的班集体，仅靠班主任和科任教师的力量是难以完成的。这就需要一个坚强的班干部队伍，一批认真负责、敢于承担、勇于奉献的班级干部。所谓班级组织是指为达到班级共同目的，并通过责权分配而形成的一个完整的有机的由学生组成的群体。班级组织建设过程是班主任组织班级正式群体，对班级实行系统的、多方面的、多层次的管理的过程。班主任要挑选德智体美劳各方面表现较好，关心集体、有组织领导能力，在同学中有一定威信的学生来担任班级干部，形成班集体的领导核心。班级组织建设是实施集体教育和自我教育的重要手段。

三、高中班级管理工作中要强化班级学习管理

学习是学生的主要任务。通过学习，形成学生的认知结构，加速学生的社会化进程，使各方面的人才脱颖而出。班级的学习管理是指班主任根据学生学习的特点，协调各方面的积极因素，促使学生努力学好各门功课。在学习管理中，班主任应当掌握学生的学习特点，了解学生的学习动机、兴趣、方法和习惯，掌握知识与技能的质量，智力与能力发展的水平，全面规划、制定班级学习目标，并采取有效措施，协调好与任课教师的关系，搞好日常的学习管理。

四、高中班级管理工作中要依靠班级常规管理

班级常规指班级进行正常活动所必须遵守的规章制度。班级常规管理就是指对这些规章制度贯彻落实情况的管理。具体地说就是班主任依据对班级管理工作规律的认识，组织全班学生制定和贯彻与学校相应的规章制度，建立一定的教育教学和班级工作秩序的过程。班级常规的内容非常广泛，几乎学校的一切要求，学生生活的各个方面都是常规教育的内容。主要有课堂常规、品德常规、学习常规、日常生活常规等。

五、高中班级管理工作中要建立师生民主平等关系

实践证明，民主管理是一种有效的管理方式。其特点是在班级管理过程中，班主任既把学生看作是管理的对象，又把他们看作是管理的主人。班主任是班级管理的领导者、组织者和指挥者，是班集体的成员之一。班主任与学生共同参与班级管理，共同作为班级管理的主体。在管理过程中，会建立起亲切、友好、平等的师生关系。

在民主管理中应作到：⑴树立正确的管理思想。班主任对班级管理既要有目标，有要求，又要大胆放手，广开言路，多层次多渠道地发动全体学生参加管理。⑵班主任以班级成员的姿态与学生共同商量班级的事情。班主任既要有自己的见解，又要与学生平等协商，广泛听取学生的意见，尊重学生的合理建议，不独断专行。⑶鼓励和指导学生参与班级管理，力求做到班级的事大家干，让人人参加管理，让每个学生在集体中都找到自己的岗位。⑷尊重、信任学生，建立良好的师生关系。班主任尊重、热爱学生，必然会得到学生的尊重和拥护，而师生间的这种情感交流，有利于将班主任的要求转化为学生的自觉行为，这样会促进良好班风的形成。

六、高中班级管理中应关心班级文化建设班级文化建设包括物质文化建设和精神文化建设。

物质文化是一种表层的实体文化。班级文化建设中的物质文化体系主要表现在教室基本设施建设、教室的设计与布置等方面。这里重点谈谈教室的设计与布置。教室环境应该优美、高雅，服务于教育性。所以，在物质文化建设上，要精心设计和布置好教室，要使教室的每一块墙壁，每一个角落都具有教育作用。苏霍姆林斯基说过，“无论是种植花草树木还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室的布置要达到这个目标，必须做到以下两点：⑴让每个学生都投入到班级文化建设中来。⑵办好班级黑板报和墙报。

精神文化是一种深层文化。班级精神文化建设主要体现在班级各种制度和规范的建立、健康的班集体舆论的培养和优良班风以及班级优良传统的形成等方面。健康班集体舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层的精神文化。正确健康的舆论不会自发形成，要靠引导和培养。⑴培养健康舆论的认识基础。比如认真宣讲德育大纲的精神，让学生深入理解高中学生的行为规范、中学生守则的内容和要求，提高对各种社会公德的理性认识以及对各种社会现象的是非进行分析评价的能力。⑵班主任要把握班集体舆论，善于启发引导。⑶班级里核心骨干要带好头。⑷及时而又实事求是地表扬和批评。⑸充分发挥舆论工具的作用。优良班风则是班级文化建设的核心，体现了一个班集体的精神面貌，反映班集体成员的思想认识、情感、意志状况。优良班风的形成，需要作以下几方面的努力：⑴要善于选择突破口。优良班风的形成必先从一二个点开始，由弱渐强，进而影响到其他方面。⑵要树立榜样。当我们选定了优良班风的突破口后，要密切注意动向，发现好风气的带头人，就应大力加以培植，提高他们的思想认识，使他们成为集体的榜样。⑶要充分运用舆论力量。⑷要持之以恒。

高中班级自主管理探究 篇6

一、班级自主管理意义

对于高中生而言，不同于小学生和初中生，他们的心理趋向于成熟，对老师的依赖性减弱，对事物看法有自己的主见，对问题的处理有自己的方法，他们能灵敏地捕捉时代信息，他们有着让人耳目一新的创意。高中班主任要更新班级管理观念，不要无论大事小事都一手抓，应该放开手脚，让高中学生学会自我管理，给他们发展的空间和展示的机会。一旦学生真正参与班级管理，班级管理的效率将大大提高，有事半功倍的效果，对于建立良好、民主的师生关系都有重要的意义，也有利于学校管理工作和德育工作的进行。高中班级自主管理既符合高中生的心理特点和发展，也符合学校、社会发展和时代对人才的客观要求。

二、班级自主管理的建设

1.尊重学生，相信学生

班主任的信任与支持是班级自主管理建设的前提。尊重是教育的第一原则，尊重每一位学生，并且相信学生有能力自主管理，班主任应该放开手脚，让学生在力所能及的范围内最大限度地发挥自主性。给学生机会和时间，让他们去表现自己，展示自己的能力和才华。高中生有较强的表现欲与主观意识及创新精神，让他们自己去安排和处理一些班级事务，比如主题班会的开展、值日生的安排、跑操的管理、自习纪律的维持、班服的定制、黑板报的设计等。班主任要相信学生，尽量不干预他们权力范围内的管理事务，即使他们做得差强人意，也要给予肯定与鼓励。因为学生的自主管理能力是在实践中培养出来的。有了班主任的尊重与信任，学生才有班级自主管理的机会与信心。

2.创建多种班级管理岗位

首先建立一支优秀的班干部队伍，一支优秀的班干部队伍是班级自主管理的先锋队。这个队伍可以通过学生竞选和民主选举产生。这样产生的班干部队伍有强烈的责任心和班级威望，更容易展开管理工作。除了班长、团支书、学习委员、劳动委员、各科课代表等班干部队伍，还应该设立公物管理员、纪律管理员、跑步管理员、黑板报负责者等尽可能多的职位，尽量分配到每个学生身上，各司其职。多种班级岗位的创建让每个学生深切感受到自己是集体中的一员，使学生认识到自身的发展不是独自的发展，是在与他人、与集体的互动中的共同发展；在得到他人、集体的支持帮助的同时，也把自己奉献给他人、集体；在发展自己的自主性同时，也与他人形成合力，发展着集体的自主性。让他们每个人充分感受到自己是班级的主人，发挥自己的管理才能，人人参与。学生既是班级管理者，又是被管理者，可以相互理解和支持，保证班级自主管理工作能顺利进行。

3.树立良好班风，有利于自主管理顺利展开

班风是班级文化建设的核心，体现一个班集体的精神风貌。良好班风的形成，不仅有利于教学工作和教育成果，对于学生自主管理的顺利开展也是很有影响的。所以班主任要抓好班风建设，营造良好的班级氛围和舆论导向，同化每个学生，引导他们健康成长。良好班风的形成，需要每位同学的参与，共同提高，共同打造。一个富有良好班风的班级，一个团结向上、朝气蓬勃的班级，自主管理工作就能得到同学的支持与拥护，从而水到渠成地顺利展开。

4.班主任给予适当指导与帮助

班级自主管理并不是说班主任完全置身事外，也要给学生适当的指导与帮助，激活学生自我管理的潜质。除了上面所说的树立良好的班风，班主任还要鼓励学生参与的主动性。班级活动重在集体，要让全班每一位学生都积极地参与活动，这样的班级活动才有意义，这样的班级才有凝聚力。此外，对于放手给学生的管理事务，根据学生的年龄、个性、共性和想法，有针对性地进行，要符合学生的实际情况，激发他们的创造性和积极性。当然，如果学生在自主管理的过程中遇到较大困难，无法自己克服时，班主任要给予适当的指导和帮助，帮助他们寻找克服困难的突破口，然后让他们自己解决。

三、班级自主管理可能存在的问题及策略

在开展班级自主管理工作中，可能遇到如下问题。比如班主任不敢放手，学生的依赖性比较强，学生的责任心不强，学生的处理事务能力不佳，有些工作不能很好地得到学生的支持等问题。对于这些过程中出现的问题，班主任首先要明确，该放手给学生的就放给学生，要充分相信他们。对于学生方面要进行引导与鼓励，培养他们的责任心，营造良好的班级氛围，激发班级荣誉感，减少他们依赖性和惰性，对于他们的优良表现要及时进行表扬。班主任要相信学生在班级自主管理中会不断地积累经验，会不断地提高能力，会做得越来越好。

高中班级自主管理能让学生的能力得到充分的展示，充分发挥学生的主体作用。自主管理的班级目标明确，责任落实，相互监督，班级管理井然有序。高中班级自主管理让学生在自治、自省、自助与合作中成长，促使学生自身素质的提高，有利中国教育的可持续发展。

浅谈高中班级管理策略 篇7

俗话说, 无规矩不成方圆。任何有组织的团体的发展都离不开制度的规范和约束。因而, 推行制度化建设, 实施制度化管理, 不仅是集体建设水平的标志, 也是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为学生提供了行为标准和行为调控的依据, 能使学生从他律走向自律。从学校领导到一线教师都深知制度建设的重要性, 也制订出一系列的规章制度。然而, 大部分规章制度是对学生思想和行为的控制。这种方式只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为, 学生只是表面地、形式地遵守规章制度, 而忽略了学生自我管理、自我负责, 以及良好生活和学习习惯的养成。

习惯决定命运, 细节决定成败。真正的教育是养成教育。高中班级制度的建设应从学生学情出发, 遵循教育规律, 符合高中生身心发展的特点和学校管理特点。在班级日常管理中逐渐完善一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规, 制订出“学生考勤办法”、“住宿生管理办法”、“优秀团员、

马卡连科说, 教师的基本原则永远是尽量地要求一个人, 也尽可能地尊重一个人。世界上没有两片相同的树叶, 处于青春期的高中学生亦是如此。“教育是雕刻而非制造”, 针对教育对象的特点, 做好全面了解, 以人为本, 充分尊重学生的个性是教育的前提。

学生是一个复杂的有机体, 是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命体。在高中班级管理中, 教师要对学生的日常行为多关注, 对学生的精神状态多留心, 积极地发现、挖掘他们的长处, 做到对学生的情况有一个宏观整体的了解。尤其是不能用有偏见和冷漠的态度对待调皮和成绩落后的学生。班主任应以平等的态度对待学生, 尊重学生人格、尊重学生的自尊心、尊重学生的兴趣和爱好, 做学生的知心朋友。开诚布公地和学生交流各种问题, 一视同仁地对待学生, 以积极的态度对待他们的学习和行为。这样会使学生发挥出最大的潜力, 也促进班主任和同学间的情感交流, 使学生感受到班主任既是他们中的一员, 又是可信任的长辈和学习的表率。如此一来, 学生有话就敢向班主任说, 愿意向班主任说, 这也为班主任走进学生的心灵, 更好地鼓励学困生发展创造了条件。

三、促进自我管理, 实行“班务”自治

魏书生曾说:“普通学生能做的事情, 班干部不做;班干部能做的事情, 老师不做……”不了解学生的管理是盲目的管理, 不尊重学生的管理是专制的管理, 不信任学生的管理是错误的管理。只有充分信任学生, 把班主任的角色由以前的台前管理者变为幕后协调者和管理助手, 把学生的角色由先前的被管理者转化为管理者, 提高他们自我管理的积极性, 才能最终实现班级管理的自动化。信任学生并不等于放手让学生盲目管理, 而应在班级成立之后迅速组建一支强有力的班干部队伍, 明确任务, 各司其职, “班务”自治才能最终实现。

1. 责任到人管纪律

刚参加工作时, 我发现很多学生早上一到学校并不读书, 非得要等到老师来了才会认真读书。还有一个时段学生也特别躁动, 那就是每堂课上课铃刚响的那会儿, 老师还没进教室时, 学生会叽叽喳喳说个没完。直到老师出现在窗口才能安静下来。这样的情景不但让人感觉这个班级无纪律, 而且浪费了大量的宝贵时间耽误了学习。针对这种现象, 我采取了一些措施方法。首先, 将班里的所有班干部的名字都打印在一张表格上, 叫做“班干部值日轮流表”, 然后将每一个班干部对应的每天值日时间也都在表格上显示出来。轮到值日的学生干部负责当天的早读和课前三分钟维持纪律。长期监督, 按时早读和课前保持安静的习惯也就在学生中慢慢地形成了。

2. 责任到人管卫生

正如好的环境塑造好的人格一样, 良好的卫生环境是班级向上的基础。值日生天天有, 但我们常发现不知不觉教室后面的垃圾堆积成山, 劳动工具横七竖八地满地都是, 桌椅歪歪扭扭极不整齐, 这些都无形中影响了班级的风貌。为此, 我制定了责任到人管卫生的方法。我把班里所有同学按小组进行固定组合好, 然后选出一个值日组长, 每天打扫卫生由组长负责安排, 指定专人负责倒垃圾, 专人摆放劳动工具, 专人摆放课桌椅, 并让组长每半天进行一次值日监督。长期督促, 学生就轻松地拥有了一个健康阳光的成长平台。

摘要：班级管理既是一门科学, 又是一门艺术, 如何提高班级管理效率, 使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来, 是每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题, 也是新课改时期高中班级管理工作应解决的重要问题。作者在汲取他人教育思想和管理模式的基础上, 结合多年班主任工作的实践与探索, 谈一些体会。

浅谈高中起始班级的管理 篇8

第一个时期:刚组建班级的起步期

“三个月看三年”, 一个班级刚组建的头三个月是最关键的时期, 好比盖大楼打地基, 地基打得多牢决定能盖多高的楼。我的具体做法是统一思想、练坐功、抓纪律。

(一) 统一思想

统一思想就是做好学生的思想工作, 把学生的精力集中到学习上来。开始时主要通过开主题班会, 刚开学的第一个班会课尤为重要, 因为此时教师和学生彼此都是第一印象, 别以为只是我们观察学生, 其实学生也在观察教师, 所以给学生留下好印象非常重要。第一个班会课要下工夫, 充分准备, 多收集事例, 要开得成功, 让学生感觉到这个班主任不一般、有水平, 学生对班主任产生了心理认同, 亲其师, 信其道。紧接着我连续开了“我为什么到二中来”“三年后我要达到一个什么样的目标”“我要怎样才能给我的学生创造一个好的学习环境”等主题班会, 让学生树立目标, 把握方向, 尽快进入学习状态。

(二) 练坐功

就是学生要能坐得住, 一个人坐不住则什么事都干不成。教师要使学生意识到, 我们不但要会用头脑学习, 更要静下心来创造学习的条件。

(三) 抓纪律

学生有良好的学习环境和氛围至关重要, 所以班主任要狠抓班纪班风, 积极营造比、学、赶、帮、超的良好风气。班主任要有明确要求, 包括上课及自习课的纪律、学习时间等, 让学生有一定的紧迫感。

要做好这些并不容易, 班主任要做到五勤:

腿勤:班主任要多进班, 多接触学生, 以便更好地了解班级和学生情况。起始班级一定要下工夫, 多陪陪学生。

眼勤:班主任要获得关于学生的第一手资料, 就要事事留心、时时注意、处处发现。比如, 在课堂上观察学生的注意状态、情绪表现, 在课外活动中观察学生的一举一动、一言一行, 甚至是极微小的情绪变化上, 感知学生的思想和心理状况, 把握偶发事件的萌芽, 及时采取针对性的教育和防范措施。

手勤:话说百遍, 不如手做一遍。比如到班级后看到地上有一个纸片, 我们弯腰轻轻捡起, 给学生足够的时间发现。班主任什么都不说, 就给学生以积极的心理暗示, 无声胜有声, 身教胜于言教。

口勤:班主任要多找学生谈心, 观察到问题要及时说, 动之以情、晓之以理, 指出他们的长处和不足以及目前要解决的问题, 给他们鼓励与支持。

脑勤:五勤的核心, 我们到班里去, 就是要发现问题, 发现了问题怎么办?解决问题。怎么解决?想办法解决。因此善于思考是班主任工作的灵魂。

第二个时期:班风、学风初步形成期

大概开学两三个月后要适当放手, 我一般在开学两三个月时就开始放手, 当然不是完全放手, 而是像放风筝, 手里一定要牵着根线。这时我一般到班不进班, 这段时间腿要更勤, 眼要更勤, 我在教室外面观察, 看看有没有说话的, 有没有不学习的, 一旦发现问题要及时解决。比如有说话的学生, 要问他在干什么, 确实在做于学习无关的事情, 要提出批评, 要使他明白这样不仅耽误自己的学习, 还会影响到身边的同学。离开班级有一个好处, 就是可以使班级中一些隐藏的问题暴露出来, 只有问题暴露出来, 我们才能发现问题, 才能解决问题。班主任不要怕麻烦, 一个班只有“反复理, 理反复”才能理顺。管理班级不能一味地压, 也不能一味地放, 要像压弹簧一样给一定的压力。当压力过大, 弹簧反弹的力量也很大, 这时我们要松一松, 然后再给一定的压力, 就像打太极一样。

第三个时期:班级自主管理的形成期

第二学期开学后, 经过一学期的反复抓, 抓反复, 师生、同学之间有了一定的了解, 学生中的积极分子不断涌现并团结在班主任周围, 班级管理核心初步形成, 这时班主任要从直接领导指挥过渡到向他们提建议由班干部组织, 开展班级事务。一个班级是否有良好的班风学风, 学生是不是积极主动要求进步, 那就看班主任不在时是不是这样, 如果一个班级的班主任三五天不在, 班级仍能按部就班地运转, 学生该干什么干什么, 这才是优秀的班级, 最终一定能取得好的成绩。

另外, 一个班级仅靠班主任是远远不够的, 只有班主任和任课教师团结一致、齐心协力, 才能把整个班级搞好。而且也只有学生各科平衡发展, 才能决胜高考。所以班主任要协调好各科教师, 确保各学科齐头并进, 指导学生合理安排、利用、分配时间, 促进总成绩的提高。

浅谈薄弱高中班级的管理 篇9

一、定好自己的工作目标

从整体讲, 通过制订制度, 督促学生遵规守纪, 保证班级的平稳运行, 给学生营造一个良好的学习环境。对学生学习的目标是“科科及格, 人人合格”, 并经常在读报课、班会课、考试总结上强调这句话, 使他们的目标更明确, 那就是科科及格, 人人成为合格的高中毕业生。我们的这个目标和现在的新课程改革的目标正好是一致的, 那就是高中教育的目标是培养合格的高中毕业生, 并不仅仅只是培养精英, 也不单是为高校培养考生。

二、建立合理完善的班级管理制度

一次班级组织观看中央电视台《新闻调查》栏目的《问题少年训练营》时, 其中训练营的徐校长讲的一句话让我们印象深刻, 那就是“政治的最高境界是军事, 普通教育的最高境界是惩戒”, 我们想对于普通中学的学生, 管理的最高境界是严格的班级管理制度。开学之初, 我找来中学生手册, 根据我们班的情况, 结合年级组的规章制度, 制定本班的班级班规, 班纪班规明确加分和扣分制度, 通过班会活动在班上举手通过, 然后根据班纪班规制订一个综合评分表, 这个评分表包括学生在校学习和生活的各个方面, 如上课纪律、作业完成情况、劳动卫生表现、各学科竞赛、文体活动参与情况、学段考试成绩、好人好事等等。每个方面的表现都按程度进行分值量化, 即加分或扣分的数值。总之制度的理念是促使学生积极向上, 多加分, 少扣分, 加分多多益善, 上不封顶, 在期末的评优中以此为参考, 扣分情况严格监控, 多次违规违纪, 扣分达30分者, 请家长到学校协助教育, 扣分达40分者, 请家长带学生回家三天, 进行停课反省, 扣分达50分者, 建议家长转移学生的学习环境。

建立和完善管理制度后, 应严格执行, 执行的原则是公平、公正、公开。这个过程我亲自监管, 我在班上选择一个非常负责任的纪律委员, 他每天负责记录当天课堂的情况, 主要是老师表扬和批评的学生情况, 另外是每天有一个班干部值日, 他对每天发生的情况进行详细记载, 我负责收集每天的记载情况进行归总, 记在自己准备的班级情况记载本上, 并根据学生的表现和班级班规的规定, 给记有名字的学生评定分数, 一般是晚自习统计, 在第二天的读报课时间进行公布, 并一再强调, 学生如质疑评判有误, 可以及时查询。同时我根据评分情况, 及时和这些学生交流, 该表扬的表扬, 该批评的要批评。评分每周进行一小结, 一周中没有扣分的同学, 在小结中奖励2分。对于扣分快接近30分、40分、50分的学生, 我及时地提醒他们避免犯错, 积极上进, 找机会多加分, 特别是给那些扣分非常多的学生一些加分的机会, 如鼓励他们参加班级和学校的活动, 自己申请扫地加分等。对于扣分达30分的, 严格按要求与家长联系, 进行协助教育。扣分达40分~50分的按班规处理。公平处理每个学生犯的错误是班级管理的保证, 不能因人而异。一次, 我班的班长放学后忘记扫地, 致使班级卫生扣分, 于是我以此为教材, 严格按要求给班长扣了分, 给那些经常表现差的学生一个信息:在班级管理中, 班主任是“对事不对人”。

三、营造健康向上的班风

班风是班级管理的灵魂。平时通过在黑板上书写名人名言、警示格言等创造良好的氛围, 在潜移默化中培养他们的责任心、上进心, 如“为学应须毕生力, 攀高贵在少年时”“人无耻廉, 百事无为”“有学问而无道德, 如一恶汉, 有道德而无学问, 如一鄙夫”等;通过观看案例视频给学生更直观、更形象、更有感染力的教育, 如观看著名演讲家邹越老师的激情演讲《让生命充满爱》、中央电视台《新闻调查》栏目中《问题少年训练营》;特别是有针对性地开展班会活动, 营造一个积极上进的班级学习氛围, 如举行“回忆过去, 展望未来”“吸烟有害健康”“感恩的心”等主题班会。另外我经常在班上强调积极的人生理念:健康、进取、自由、快乐, 健康是基础, 进取是获得自由、快乐的途径, 自由、快乐是幸福人生的境界。总之从各个方面激励学生积极上进, 乐观地面对未来。

谈高中班级管理与理念创新 篇10

一、正面影响, 以身作则

作为一名班主任要育好学生, 首先要从自身做起, 要有良好的素质。教师要用优良的师德风范, 为人师表, 用精湛的教学艺术开启学生的智慧之门, 用执着的信念默默耕耘, 用自身的道德风范去感染学生, 逐步地激发学生把外在的道德规范内化为自己的道德观点, 教师良好的素质是学生学习的直接内容。班主任要想培养学生具有高尚的品格, 必须努力加强自身的道德修养, 提高自身的道德水平。教书育人是教师的天职, 对班主任而言, 最关键是引导学生如何学会生活, 如何做真正的人。新世纪的班主任就应当具有关心他人, 助人为乐的高尚情操;热爱集体, 团结协作的优良品质;诚实守信, 言行一致的高尚品格;精益求精, 勇于探索的进取精神。在言行中教育学生, 在行为上感染学生, 以身作则, 做学生的表率。

二、变“独角戏”为“大合唱”

班级管理不仅是班主任一个人的事, 班主任不能演“独角戏”, 要充分调动调动全体课任教师和全体学生以及家长的积极性、主动性, 几股力量拧成一股绳, 形成强大的班级管理合力, 避免班主任演“独角戏”。

1.班主任要有强烈人格魅力和高度的责任感, 凭借自己的人格魅力和责任心, 将科任教师的力量凝聚到班级管理工作中去。高中班主任与科任教师一样, 一般在自己的班上每周只有三、四节正课, 所以要全面了解和掌握班级动态, 必须得到每一位科任教师的配合与支持, 与全体科任教师一道做好学生的思想工作。

2.要组建起一个强有力的班委会, 依靠学生干部的力量, 管理好班级。班委会要尽可能集中本班范围内的优秀人才, 并注意其学科、才干、气质、个性以及性别结构, 形成优势互补, 致力于团结奋斗, 业精图治, 力求达到整体大于部分之和的效果。班主任的理念和目标要能够形成整个班级的工作目标, 整个班集体要能够紧密围绕班主任的目标努力工作。班委会干部必须树立以学生为主要的服务对象;这样的一个班委会才是班级团结战斗的核心, 是普通学生的表率, 是班级各项工作成功的关键。

3.班主任要经常与家长沟通联系, 主动征求和虚心听取家长对班主任工作的意见和建议, 使之主动地、愉快地配合搞好学校工作, 教育好学生。

4.要充分尊重学生, 相信学生, 把学生真正看成班级的主人。高中班级管理要体现“以人为本”的人文关怀的思想, 班主任既要把学生看作被管理的对象, 同时更要把学生看作服务的对象, 真正树立“一切为了学生, 为了学生一切, 为了一切学生”的教育理念, 在班级管理和各项活动中全面落实学生的主体地位, 真心实意地依靠学生来管理好班级, 把他们真正看作班级的主人, 并把他们的成长、发展作为班级的成功要素之一。充分信任学生, 尊重学生, 与他们同心同德, 充分调动其积极性。

三、说理施教, 师生沟通

说理要达到以情感人, 以理服人, 以趣引人, 用真情实感来感化学生, 让学生从心灵上产生共鸣。班主任不但要一碗水端平, 还要有“慈母”的爱, “严父”的心。平时多与学生接触, 多与他们沟通思想。随时了解他们在想些什么, 干些什么?经常同他们一起活动的是些什么人?当他们的想法不现实时, 应因势利导, 批评教育要讲究方式方法。尤其对学习基础差的学生, 要随时注意发现他们的闪光点, 应在充分肯定的基础上严厉指出他们的不足, 讲清他们存在问题的严重性及危害性。对违纪学生, 批评教育要严, 处理要宽严适度, 并且在处分前给他们讲清道理, 使他们能在接受处分前有思想准备, 不致于产生逆反心理。同时, 在处分后要经常关心他们, 了解他们的改进情况, 对凡属作过处分记录的学生, 当他们改进到符合撤消处分的条件时就应及时撤消。且老师要以新的眼光看待他们, 不能让他们蒙上生活的阴影, 而应使他们树立奋进的信心。

四、培养班级管理的激励机制

班级是学校的基本单位, 而班级管理是学校管理的重要部分, 有效的班级管理是维护正常教学次序, 保证教学质量, 实现育人目标的可靠保障。多年的班主任经验显示, 在平常的工作中, 倘若能充分挖掘一切激励能源, 创设激励的情景, 将不断地为班级管理注入新的活力, 从而更好地进行班集体建设。为此, 开学初, 作为班主任的我在摸清底细的情况下, 就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案, 然后在全班范围内组织讨论, 认真研究、提出修改意见, 最后用表决的方式通过, 形成全体认可的班集体目标, 并张贴在教室最醒目的地方, 时时对照, 进行自我调整, 自我激励, 起到了强大的心理凝聚和行为激励作用, 强化了团队精神, 导引班级朝着正确的方向发展。

五、把握好爱与严的尺度——爱而不害, 严而不伤

“三分制度管理, 七分感情管理。”没有爱便没有教育。班主任只有心里时刻装着学生, 才能得到学生的理解和尊重。但光爱不严, 打打闹闹, 嘻嘻哈哈, 则削弱了班主任在学生心目中最基本的尊严, 将会导致班级管理溃散, 造成学生任意妄为的严重后果。班主任对学生一味地严格, 不给学生关怀、体谅, 表面上看, 学生非常听话, 有时甚至做得很好, 但时间长了学生会有一种被压抑的感觉, 如果这种压抑得不到有效的转化和正确释放, 总有一天它就会像火山一样一发不可收拾。一个真诚的教育者, 同时必定是一位真诚的人道主义者, 一个受孩子爱戴的老师一定是一位有人情味的人, 没有爱便没有教育, 教育工作者所特有的师爱, 首先应是理解学生的精神世界, 学会用他们的思想感情投入生活, 和学生一起成长思考。部分学生, 自身有不足, 就需要严格管理, 对孩子们的生活学习要倾注爱心, 我班大多数学生是农村来的, 出门在外不容易, 更需要班主任从生活中多加关心, 从学习上严格要求。对学生的思想波动, 随时交流, 及时沟通, 更注重精神上的关爱。对班级中的学生, 及时发现、肯定其优点和进步, 适时进行表扬和激励!用足够的耐心和满腔的爱心, 让学生体会到班主任的关心, 学校集体生活的温暖!坚信只要付出真情, 一定能在班级中形成一种良好的互动氛围, 能更好的开展班级工作。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等, 使师生之间关系融洽, 自由和睦, 而且要对学生严格要求, 严格管教, 使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度, 爱与严统一, 方能有效地培养学生良好的思想品德和行为习惯。

摘要：班主任是一个班级的灵魂。“亲其师, 则信其道。”人格高尚的班主任应当是一面旗帜, 一盏航灯, 引导全班学生健康成长。经过多年的探索和实践, 就高中班主任工作的理念和管理, 谈自己的观点和看法。

高中班级管理之我见 篇11

关键词：高中；班级管理；沟通；正面影响；情感激励；班干部建设

班级管理是学校内部的基层管理，是贯彻和落实学校教育工作计划的最有力途径。一个优秀的，积极向上的，稳定发展的班集体，不仅有利于学校的整体发展，而且对学生的成长也同样至关重要。因此，在新时期的教学中，教师除了要深入探索提高课堂教学效率的有效教学办法之外，还要不断探讨改善班风班貌的优良班级管理策略。以下，我就高中班级管理方面浅谈几点自己的看法：

一、生生平等，注重沟通

美国著名的心理学家布鲁姆曾经说过：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”通俗些讲，就和我们常说的“三百六十行，行行出状元”类似。这也就要求我们教师在教学与管理的过程中，要树立全面的人才观念，绝不能以学生的成绩优异而差别对待。而在我们日常的实践管理中，很多老师都会下意识地偏袒一些成绩好的学生，在无形中给予了优生“特权”。这样，不仅优生的坏习惯会逐渐滋长，影响其能力和品格的提高与完善，而且也会严重伤害后进生的自尊，压抑他们的上进心。

因此，在班级管理的过程中，教师要坚持“一个标准”，无论是学困生，优生，一碗水端平。平时多和学生沟通，深入、全面地了解学生的想法。这样在管理中才能因势利导，对症下药。此外，尤其是对于学困生，教师要时常关心他们，发现他们身上的闪光点，并给予肯定和鼓励，帮助他们走出自卑的阴影，重燃奋进的信心。

二、正面影响，为人师表

“学高为师，身正为范。”教师是学生最重要的榜样，是学生进行模仿学习的直接内容。教师要想教育好学生，首先自己就要拥有良好的道德素质，用自己渊博的学识教技，优良的师德风范去潜移默化地感染学生，从而激发学生把外在的道德规范内化成为自己的道德观点。“教书育人”是教师的天职，教书与育人同样重要。而班级管理的关键就是在引导学生正确地生活，正确地做人。

因此，教师在班级管理的过程中，要为人师表，做学生的表率，用自己的正能量去感染、熏陶并引导学生，并且但凡是要求学生做到的，教师也要做到，甚至于做得更好。教师应当具有助人为乐、团结友爱、协同合作、诚实守信等等高尚的品格，用言语教育学生，用行动感召学生。

三、爱心永驻，情感激励

师德之魂在于“爱”，爱是师生之间交往的黏合剂，要想管理好学生，教师首先要懂得爱学生，因为，爱是一切教育和管理的前提，同样也是教育力量的根本所在。在教学和管理的实践过程中，教师对于学生的爱和理解，不仅能让学生感受到温暖、关怀，而且还能有效地沟通和增进师生的情感。“亲其师，信其道”，学生对于教师的这种情感体验，会促使学生产生学习上的紧迫感，从而以更加高涨的热情投入到学习中去。

因此，在教学管理的过程中，教师要利用情感激励，来激发学生的学习潜力。如对于高一的学生，他们刚入学，存在各方面的不适应，可以鼓励学生在课桌或者其他显眼的地方，写下一句自己喜欢的励志名言，时常诵读，警醒和规范自己的行为；对于学生获得的每一次成功，每一点进步都给予肯定，让学生体验成功的喜悦；对于学生每一次的踊跃作答，给予鼓励，增强学生的学习自信心等等。情感激励的方法有很多，教师要根据学生的具体情况，灵活应用，有时候，虽不会立竿见影，但随着时间的推移慢慢就会呈现大的变化。

四、班干协作，事半功倍

在高中班级的管理中，除了班主任和各任课教师之外，班干部的作用也是不可低估的。班干部队伍建设的好坏，直接影响着班级管理工作的优劣。因此，在创建班干部团队上，教师要严格要求，层层筛选，结合学生的成绩、能力、兴趣和品行等多方面进行考量，要让他们能够在班级中真正地起到带头的作用，为同学作表率，为教师作助手。

此外，在当前的高中班干部的选择中，有很多学生或因为学业繁重，力不从心，或是因为怕耽误自己的学习（尤其是一些成绩较好的学生），甚至有些怕得罪同学等等原因，他们都不愿意从事班干部的工作。针对这样的现象，教师应该进行细心的疏导，让他们认识到，从事班干部工作是对其能力的一种培养、锻炼和认可，对于他们今后从事社会工作也会有积极的影响，以此来提高学生对管理工作的兴趣，提高其管理工作的效率。

高中班级的民主、自主小组管理 篇12

关键词：青少年心理,民主,自主,责任,荣誉

当下素质教育炒作得轰轰烈烈, 可惜并没有真正落到实处, 大多还是在老师的苦与累中, 学生被迫在逆反中接受, 矛盾重重, 效果不好。学生的逆反心理都有什么特点?教师到底可以做些什么呢?

反抗性和依赖性。强烈的独立意识, 他们对一切都不愿顺从。不愿听取父母、教师及其他成人的意见。想通过这种途径向外人表明, 他已具有了独立人格;有时又是为了撑起个样子给自己看, 以掩饰自己的羸弱。实际上, 在生活中的许多方面, 他们还是需要成人帮助的, 尤其是在遭受挫折的时候。

闭锁性与开放性。进入青春期的青少年, 渐渐地将自己内心封闭起来, 心理生活丰富了, 但表露于外的东西却少了, 加之对外界的不信任和不满意, 又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时, 他们又感到非常孤独和寂寞, 希望能有人来关心和理解他们。

勇敢和怯懦。青少年普遍是“出生牛犊不怕虎”。但在另外一些情况下, 青少年也常常表现得比较怯懦:例如, 在公众场合, 常羞羞答答、不够坦然和从容。

独生子女的高傲和自卑, 不能正确评价自己和他人。现在的孩子大多数是独生子女, 是爷爷奶奶、外公外婆的宝贝, 家庭的中心, 缺乏对生活的体练和认识, 又缺乏同龄人的交流, 所以就养成了以自我为中心, 既高傲又自卑、不能正确评价自己和他人。

留守儿童和单亲的“独立”与孤单寂寞, 父母的矛盾、离异对孩子的心理、性格影响。在追求极大物质满足的今天, 大多数家长要么在创业, 要么在打工, 没有精力和时间管理孩子, 一般都交给爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚管理, 离异的单亲家庭就更严重了。这种隔代管理的后果是代沟更大, 交流更困难更少, 管理不到位。所以, 认真研究儿童青少年的心理发生发展特点, 并结合自己所学的心理学知识, 形成一种主动关注人, 关怀人, 关心人的意识是必要的, 这也是带好学生的前题。

但更重要是能用适当的方法充分调动学生的积极性, 自觉从根本上解决高中学生的问题。苏霍姆林斯基曾经说过:“要把青少年培养成为全面和谐发展的人, 社会进步的积极参与者”。而“真正的教育是学生的自我教育”。所以在班级管理中, 班主任应尊重学生的人格, 做好引导、点拨、调控工作, 给学生更多的自主权, 充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感, 尽情表达他们的意愿, 充分挖掘他们的潜能, 使之真正成为班级管理的主人。即创造一个我参与, 人人参与的良好人文氛围, 培养互相爱护的群体意识, 形成人人关心我, 我关心人人的集体感, 这是一个小社会的创造, 即模拟社会生态。这对于解决上述问题, 增进学生间了解、交往, 处理关系, 摆脱矛盾与困境, 促进心理和能力的良性发展将大有裨益。我的具体方法是:班级民主、自主的小组管理制。

1、用一段时间充分了解每一个学生的家庭、父母、其他亲人的状况, 以及学生与家人的关系;

学生的性格、兴趣爱好、特长、身体状况、学习基础、对学习态度、目的以及对将来的期望等, 也让学生之间充分相互了解, 并发现和培养班干部。

2、由学生自主申报, 发表竞争演讲, 由所有学生自由投票选出班干部和团委会干部。

要求选出的班干部要尽职尽责地履行职责, 所有同学都必须服从和支持他们的工作。对一些学生能自主管理的小事, 班主任适当放权给班委、团委, 培养他们参与管理的积极性和管理能力, 当然适当的指导和帮助, 原则的把握也是必须的。

3、对学生按照学生的性格、兴趣爱好、特长、身体状况、

学习基础及学习态度进行搭配分组, 保证各小组相对均衡, 并有一名班干部;由小组自行开会讨论选出小组长。要求小组长和班干部起到小组的带头榜样和管理作用。

4、实行每天值日班长制管理、监督, 并记录每天的班级

情况, 如受表扬、完成作业、上课情况和违纪等, 避免设固定纪律委员的同学间矛盾和对纪律委员学习的影响。

5、发动所有学生提出、讨论、投票制定出班规, 小组管理细则。

(1) 值得表扬、鼓励被加分的行为。 (1) 积极参加学校组织的运动会、文艺晚会、演讲或竞赛中, 为班级争得荣誉获得一、二、三等奖的给所在小组依次加8分、5分和3分。 (2) 出现拾金不昧等好人好事, 被学校表扬的给小组加5分。 (3) 长期帮助同学, 且有明显效果的给小组加5分。 (4) 上课被老师点名表扬, 为小组加2分。 (5) 在月考、期中和期末考试中, 成绩在年级中大幅上升300名、200名、100名和50名者, 依次给小组加8分、5分、3分和2分;小组总名次在年级上升在班级前三名的小组, 依次加10分、8分和5分。

(2) 应被禁止的扣分行为。 (1) 认真上课学习不能迟到、早退, 不打瞌睡、看课外书、开小差和讲与课堂无关的话, 认真完成老师布置的记忆和书面作业;否则扣小组1分。 (2) 服从老师和班干部的管理, 积极参加学校、班级组织的集体活动, 不在教师打闹嬉戏, 否则扣小组1分。 (3) 出现抽烟、晚上夜不归寝, 旷课和上课耍手机等, 扣小组5分。 (4) 在月考、期中和期末考试中, 成绩在年级中大幅下降300名、200名100名者, 依次扣小组5分、3分和2分;小组总名次下降在班级后三位的小组依次扣小组5分、3分和2分。 (5) 若出现赌博、打架等恶劣行为者扣小组10分。

6、由班长总负责, 协调、统计并每周公布小组积分。

对每周位于前三名的给予表扬, 后三名的小组给予批评, 并分别依次负责本班一周的教室卫生、搬运桶装水和黑板、讲台的卫生。每月对各小组的得分汇总排序, 并根据得分排序由各小组自行选择教室中事先划分的座位区域。同时要求排名后三名的小组长召集小组成员, 反省找出原因, 开展批评和自我批评, 并提出以后改进的具体措施。

班级难于管理, 其主要原因是学生处于被动管理的位置, 使其缺乏主人翁意识。所以合作小组的建设一方面是为了让老师更好地开展教学活动, 更重要的是树立主人翁意识, 团队意识、合作意识, 让每个学生自觉约束管好自己, 让每个学生都能参与管理, 小组内同学互帮互助, 目的是为了更好管理学生的学习, 纪律等各个方面。也是为了培养学生的集体意识和竞争合作意识。在小组内同学互帮互学, 特别是充分发挥小组长、班干部和团员的榜样作用, 发挥学生合力优势, 培优辅差, 使学生学业、能力共同提高。

同时避免了老师强制管理下的逆反和依赖性;学生自己相互管理, 年龄相近, 心理特点相似, 相互理解避免了心理的闭锁和孤独;也在相互比较中相互学习, 避免了独生子女的高傲和自卑, 不能正确评价自己和他人的缺点;又多了展示和锻炼自己能力机会和相互交流的平台。

参考文献