高中班级管理心得体会的

高中班级管理心得体会的（共11篇）

高中班级管理心得体会的 篇1

班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学校对学生教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。班主任工作对学校整体教育教学工作有着极其重要的意义。我校是一所普通高中，按照有关高中招生政策，示范高中把优秀学生招去后，我校招的学生素质较低，概括为“一薄两差三问题”。一薄即学生文化课底子薄，两差即学生主动学习性差、自律性差，三问题即学生心理不健康的比率较高，心理有问题的学生较多;很多学生没有好习惯，小毛病不断，从小到大在批评中长大，抗批评能力很强，或虚心接受坚决不改或有各种借口和理由或专挑教师的毛病和教师比;缺乏感恩心，认为父母、教师、他人为其所做的一切都是应该应份的，没有感激之情，花钱如流水。面对这样的学生，我经过几年的教育实践、学习、研究、思考有一点体会和心得，与各位教师探讨。

两千多年前，孔子就讲因材施教，面对“一薄两差三问题”的学生，我们别无选择。兵法讲知己知彼，百战百胜。班主任应从以下几方面做起。

1.了解学生，这是贯穿于班主任工作全过程的一项内容。了解学生既要了解学生的年龄、住址、家庭情况、家长电话，又要了解学生的学习情况、健康状况、个性差异。

在了解的过程中要听其言、观其行，尤其要把重点放在观其行上，要善于发现每个学生的优点，要发展地、全面地看待学生。任何学生都有优点，不同的是有的学生优点多一些即所谓的“好学生”，有的学生缺点多一些即所谓的“坏学生”。我们普通高中的主要任务之一就是把所谓的“坏学生”转化为“好学生”即教育学生如何“做人”进而成为社会有用之人。

2.加强安全管理。学生的身体及心理安全是关系到学生一生幸福的大事，对“一薄两差三问题”的学生，这方面工作更应加强。

这个问题从两个方面说，身体安全方面，大多数学生文化底子薄，学习主动性差，心思不在学习上，自律性又差，必然无事生非，逃课到网吧包宿上网，打架，吸烟，男女生交往过密等等都是安全隐患。为此，我校从课上到课下实行无缝隙管理。上课实行任课教师签条制度，任课教师将缺课学生名单写好挂在门口，学生处收条后核对请假学生，有问题的及时通知班主任查找学生下落。课下时间值班人员巡视学生的吃饭和休息情况，同时保卫科人员在监控前观察学生活动情况。

心理安全方面，学生容易出现心理方面的安全问题。班主任一方面要加强对学生的心理健康教育，介绍心理健康知识，时常进行心理健康咨询与辅导，另一方面要加强与学生的沟通，随时了解学生的情况，观察学生的言行、神态，如有异常现象马上采取措施应对，防止心理健康状况的进一步恶化。特异体质的学生、身患疾病的学生、心理有问题的学生、性格特殊的学生等情况要及时向各位任课教师特别是体育教师通报，在教育教学过程中要特殊情况特殊处理，防止意外发生。大型活动班主任一定要和学生在一起进行管理和保护。

3.加强制度管理。我认为作为高中的班主任，应该轻“管”重“理”，教育方法没有最好，只有更好，坚持因人施教的原则，针对不同的学生，采取不同的管理方法，精心选配班干部，给全体学生和班干部更多的自由空间。班级无小事，事事有人做。对任何事情要做到精密细致，每一项工作内容都明确专人负责。从空间上讲：班级的事，事事有人干;班级的人，人人有事干。从时间上讲：事事有时做，时时有事做。———说了算，定了干，一不做，二不休，养成常规，到哪个时间做哪个时间的事。高中的班主任，不能是保姆，也不应该是保姆，班干部能管好的事，自己不插手、不干预，有难度的事，做好参谋、顾问，该出手时就出手，如分值日组，实行自由结合，特别是分宿舍更是照顾学生的心理需求，实行自由组合，避免因性格、脾气差异过大而闹不团结、闹矛盾。如针对早自习学生起床跑操回来，不愿读书、背诵;晚自习讨论问题声音太大;女生小病大养，无病呻吟，泡病号，老往宿舍里跑的情况提出“三个来”的奋斗目标，即早自习读起来，晚自习静下来，缺勤人数降下来，每周进行总结和奖惩，并取得了明显效果。

4.做好表率。没有不合格的学生，只有不合格的教育，教育学生时，并不是简单地下命令，而是晓之以理，动之以情，导之以行，学校无小事，处处皆教育，凡是要求学生做到的，自己率先垂范，榜样的力量是无穷的，例如，有的女生到教室很晚，甚至踩着上课铃声进教室，为了使学生能提前几分钟赶到教室，我坚持每天上课前站在教室门口等学生，学生到全后才离开，一开始学生不以为然，不知道我在干什么，逐渐他们会感觉到我在等晚来的，并且来的晚的也总是那么几个人，通过无声的行动，让他们觉得应该早点来教室，这项工作三五天不见成效，见效后停下来就会反弹，前功尽弃，所以必须坚持经常，坚持帮他们养成习惯，现在不管哪一天上课前，再到教室转，学生已到全了。

以上是目前我对普通高中班级管理的一点粗浅体会和看法，高中班级的管理是一个永远年轻的一个话题。它不会是一成不变的，也不可能有绝对的权威;它不会因为你是个新手，而拒绝你，也不会因为你有多年的经验而青睐于你。今后我还要在这方面不断地创新，为教育事业做出应有的贡献。

高中班级管理心得体会的 篇2

一、培养良好的班集体

能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中, 教师开展教育和教学活动, 才能收到较好效果。在培养班集体方面, 本学期我主要从三方面入手。

1. 注重教室文化的建设。

开学初, 由于班级教室的重新调整, 我组织全班学生把教室布置好, 让教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容, 富有教育意义。在具体布置时, 针对班内学生的特点, 从大处着眼, 小处着手, 制定班级文明公约, 张贴名人名言, 使学生行有可依, 激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”, 以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况, 设置了班级日记, 由班长负责记录。

2. 注意班干部的培养。

进入高一以后, 班干部换届重新选举, 由学生民主投票, 产生了一支能力较强、有一定影响力的班干部队伍。对待班干部, 我积级引导, 大胆使用, 定期培训, 注意培养他们的工作能力, 要求他们以身作则, “各守其位, 各司其职, 各尽其责”。另外, 定期召开班干部会议, 研究解决出现的问题, 同时布置新的工作和任务。这样, 由于班干部积级配合, 以身作则, 从而带动全班, 收到了较好的成效。

3. 注意养成教育和传统道德教育的结合。

高一学生由于刚进入新的校园环境, 又没有升学上的压力, 个别学生纪律开始松动起来, 不喜欢别人对他们的行为约束和管教, 一些不良行为随之而来, 如旷课等, 面对这些违纪情况, 如果不注意引导或引导不当, 学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。

我的具体做法有三种。

(1) 加大学习、执行《中学生守则》《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动, 来引导学生学习。执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》, 并且配合政教处执行《一日常规》, 严格要求学生佩戴校牌, 穿好校服, 不穿拖鞋, 每天自行检查、督促规范养成的效果。

(2) 注意树立榜样。俗话说:说一千, 道一万, 不如亲身示范。榜样的力量是无穷的。班主任言行举止特别重要, 要求学生不迟到, 不旷课, 班主任要首先做到;要求学生讲文明, 讲卫生, 班主任要首先做到。严于律己, 以身作则, 班主任必须落于日常, 时时提醒自己为人师表。

(3) 注意寓教于乐, 以多种形式规范学生行为。教育具有广泛性、多样性、综合性的特点, 单一的教育管理方式不适合学生的接受心理, 开展丰富多彩的活动, 寓教于乐正好适合学生的心理特点, 能提高教育管理的可接受性。

二、突出重点, 抓好开头

班级管理应走简洁制度的路子。沉冗繁杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成, 更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前, 班主任手把手地教, 勤勉地督查, 且责任到人, 实行班干部分工管理, 全班学生轮流值日协助管理, 不出一个月, 学生就慢慢地形成了习惯。制度不变, 重点突出, 狠抓学生容易出问题的薄弱环节。如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等, 然后要做的就是确立良好的班风, 创建班级精神等决策性的工作了。

三、严格的要求是最大的尊重

教育是一门艺术, 教育是心灵的耕耘, 必须讲究教育的艺术性。在实践工作中, 我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:“严格的要求是最大的尊重。”的确, 只有既严格要求学生, 又给予他们最大的尊重, 才能把班主任工作做好。俗话说:“严是爱, 宠是害, 不教不导要变坏。”我班有几个非常调皮的学生, 在教育转化他们的时候, 我曾有过失败的教训和成功的经验, 先前, 我对他们时常板着一副面孔, 严加管教, 结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感, 其实, 并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后, 我改变了方法, 对他们给予了大量的爱心, 却忽视了严格要求, 结果班风涣散, 面对这种局面, 我苦苦地思索, 寻找解决问题的良策, 向有经验的老班主任请教, 明白了对学生应严中有爱, 以爱动其心, 以严导其行, 既要严格要求, 又要给予最大的尊重。

四、“三位一体”的互促法

教育是一项艰巨的任务, 单靠班主任显然是不够的, 而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作, 可以把社会、学校、家庭组合成一个整体, 形成教育的合力, 达到互相促进共同教育孩子的目的。

五、调动科任老师的积极性, 发掘积极因素的教育

班级并不是班主任的班级, 是全体同学与全体科任老师的班级, 光靠班主任是管不好班级的。我相信“三人成虎”这个成语的效果, 当然, 这个比喻可能不恰当, 但我很清楚, 表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。

高中班级管理的体会 篇3

一、重视组建班干部队伍

一个班集体的主观能动性如何得以发挥，使班级始终保持积极、上进的心态，不仅在于班主任工作是否到位，还在于是否组建一支强有力的班团干部队伍。班干部是班主任管理班级的左右手、眼睛，是班级制度的执行者，甚至是班主任制订管理班级制度的参与者。可见，培养一支强有力的班团队伍非常重要。

在确定班干部前，班主任事先向全体学生申明：班干部代表班主任行使权力，为班级全体学生服务，有这份热情和能力的学生应该毛遂自荐，教师给你一个舞台，自己要把握这个展现自我才干的机会。在所有班团干部中，班长的能力和在班级的影响力最为重要，选对班长，这个班级队伍的建设就成功了一半。班长由二位学生担任，分别管理课堂纪律和后勤工作。不设副班长，能兼任的委员最好兼任，班干部的人数不宜过多。成立班级干部队伍后，班主任应该放权，让学生自我管理。学生最不愿意担任有名无权、事事拿不了主意的班干部。因此，在平时工作中，学校班级有什么任务，我基本上放手让学生自己去做。做得好的班干部在全班学生面前表扬，做得不到位的单独交流，提出建议，给予期待，但绝对不要在学生面前批评指责他们，那样会伤害他们的自尊。

经过一段时间的考验，如果发现有个别能力不强的班干部，一般情况下不宜换人，否则会伤害这个学生的自尊心。在适当时期重新选举，分配班干部工作时把班长、劳动委员等重要职位分配给那些能力强、积极认真的学生，做到因人善用。

二、加强思想教育的建设

要改变一个人的行为表现，必须让他的思想得到转变。要让学生转变思想，光靠说教是行不通的，必须有具体可感的事物让他们的心灵受到震撼。于是，我和团支书商讨，由团支书主持开展一系列主题班会。如为教育学生“学习先要学会做人”，开展“千里之行，始于做人”的主题班会，之后还开展了“学会感恩”为主题的班会，强化做人的道理；为了让学生明白自己是生活在幸福之中的一代，要努力学习，明确学习的重要和自己的责任；还开展了“学习态度与学习方法”的主题班会，端正学生的学习态度，帮助学生找出适合自己的学习方法；为了明确“态度决定一切”而提出“态度决定成绩”的口号，树立“班荣我荣，班辱我辱”的观念，提出“我为班级做贡献，班级将以我为荣”的口号，树立学生“爱班级，敢竞争，集体利益高于一切”的思想意识。这些主题班会对大部分学生触动很大，收获很大，深受教育。使大部分学生意识到学习是靠自身勤奋努力得到的，树立自信心。

经过开展一系列的主题班会和活动，班级逐渐形成了一股积极上进的学习风气，形成了良好的班风学风。

三、制订公平的管理制度

没有规矩不成方圆。一个班级的管理，学生除了遵守学校的各项规章制度外，教师还应该制订适合本班情况的行为规范。班级制度不能班主任一个人说了算，应该征求班干部和全体学生的意见和建议，所定规则要绝大部分学生认可并能做到。

本班通过学生讨论，制订了《班级日常行为规范评比制度条例》，以四周为一百分计算，分别定出奖励和扣分制。奖励四周一百以上的学生免打扫卫生三次。奖励分为：学习成绩优秀奖（针对年段前二百名学生）、学习成绩进步奖、学科竞赛奖及好人好事助人为乐加分奖。让每个学生都有机会得到奖励分。扣分由日常行为规范、上课纪律、卫生、服饰、交作业情况、受学校处分等部分组成，细化到每个学习生活的环节，每四周统计一次。总分最后三名的学生给予相应的批评教育；一学期迟到达四次以上的学生取消本学期参评先进优秀资格。评比工作由坐在最后排几位学生担任，由班长统分并及时分布情况，班主任应及时与违纪行为的学生进行交流，帮助他找出原因并帮他找出改正的方法。

卫生环境的好坏直接影响学校的风貌和班级学风的形成。本班重视卫生环境的监督，接受学生的建议，打破以往按学号排值日生的做法，按座位排值日生。每天由专人负责监督，对值日生工作提出具体要求，不按要求完成的监督员直接处理惩罚，罚扫还不认真便由班主任联系家长到校监督。经过一学年的证明，本班无论教室卫生还是卫生区卫生，都可以说是较为干净整洁的。

四、用“爱”架起沟通的桥梁

沟通是增进师生间互相了解信任的最好情感纽带。而要与高中生沟通交流，必须以“爱”为桥梁！初中生正处于叛逆期，较任性，有时不能真正明白教师对他的关爱，所以教师有时要用严格的纪律加以约束。但高中生不同，他们已经有一定明辨是非的能力，且自尊心特别强，教师用强制手段或凭处罚或声音大是于事无补的。因此，班主任与学生常沟通，了解他们的个性发展，从细处关爱他们，是班主任工作的重中之重。作为班主任，在学生面前不能表现出高高在上的一面，而要与学生平等地交流沟通，与学生形成亦师亦友的关系，学生才会把自己想的告诉你。班主任的工作就是了解每个学生想什么，需要什么，你再给予什么。因此，班主任要与学生打成一片，及时了解学生的需求，并让他们感受到学校、班级集体的关爱。

本班有个黄姓学生，高一刚分到班级不久，给我的感觉是这学生人较聪明，有一定的学习能力，但个性太强，听不进去别人的劝告，对学习不够重视。几次找他谈话，对我的态度不是很友善，且常找种种理由为自己开脱。在高一下期中考后不久的一天晚自修，他向我请假在宿舍休息。晚修后，我去宿舍探问他的病情。他说发烧无力头痛。于是，我回家拿一片退烧片和几粒感冒药，并带上一杯温开水，送到宿舍给他服下，并吩咐学生好好照顾他。第二天早上近七点，我再次到他宿舍问情况，他说已好了，可以去上课。从这以后，他对我的态度完全改变了，对我很有礼貌。于是我趁此机会与他交流，他真诚与我沟通交流，告诉了我一些原因，于是我针对他说的想的，给他一些正确的指导帮助。这时他对我的建议和劝告基本接受，学习较努力自觉，成绩进步较大，有时还会向我反映班级情况，提出建议。在我的细心关怀下改变很多的，还有好几个学生。

由此看来，学生对教师的关心爱护还是有感知的，对学生的学习生活做到细处，及时了解，用你的爱心去真诚帮助学生，相信每个学生都能感受得到。对每个学生的个性都要有了解，基本情况要摸清楚，说实话这是很辛苦的工作，但这样做了，肯定会有意想不到的收获。

五、言而守信方能赢得尊重

不管是科任教师还是班主任，都要在学生心中树立威信，树立威信不是要让学生怕你，而是让学生佩服和信任你。能够取得学生的信任，今后不管在教学还是班级工作的管理上，都能得心应手。树立威信的方式很多，如渊博的知识、严谨的态度、公平公正之心等。作为班主任，我认为最重要的是言而守信，对学生说的和做出的承诺一定要做到，学生才会相信班主任所说的话和所提出的要求。要是班主任所说的做不到，学生会认为教师在吹牛或吓唬人，一次这样，二次这样，第三次就没人听你的了。因此，班主任在制订班级规章制度或一些事情的处理上，要谨慎言语，做不到的绝对不说，说了一定要做到。如在高二年段拔河比赛进入前八时，我向学生承诺，能夺如果冠由班费出一百元，其余不够的部分由我出请大家叫东西。全班学生精神大振，结果真的夺冠了。我兑现了承诺，请全班学生吃童子鸡。平时我按规章办事，不分彼此，言而守信，不偏袒任何一个学生，即使是学习成绩最好表现最好的学生，只要言而守信公平公正，所有学生才会心服口服。

浅谈我的高中班级管理之体会 篇4

溆浦县江维中学杨芳

我校曾在２００４年至２００６年辉煌过，兴旺过．但近两年来因为两校合并及尖子学生外流等原因，学校已经到了水深火热之时．这种情况下，我们只有万众一心，克服困难，全身心地投入教育学生，管理学生的工作中去，努力发展音体美特长．２００８年９月我任高一（４）班班主任．学生来源多是没有通过中考或中考成绩低下者．学时开，面对众多的新面孔我没有任何喜悦，学生成绩和来源不容我乐观起来．对于他们学习成绩、思相品德等方面都不了解．刚刚上完第一节课，老师们就达成了一致：这班学生的综合素质“太差”！可是，怨天尤人解决不了任何问题。我开始琢磨怎样才能提高他们的素质，怎样能让他们在我的手中成为一个有教养的人、一个对社会有用的人，最起码要保证他们顺利完成高中学业，同时我还考虑怎么样让一些有一定潜力的学生不受干扰地达成他们的上大学的愿望。那么我们的学生到底如何，具有哪些潜力呢。为什么会造成如此之情况呢。我思考了很多，还是想把自己的心里话说出来。江维中学高中生的情况之所以如此，一个重要表现就在于生源素质差。尽管造成生源素质差的原因是多方面的，但我们必须面对生源素质差这个现实，实事求是地完成我们的教学任务。下面我将“实事”和“求是”浅论如下：

一、学生自我控制能力差，注意力不集中，想学好但却控制不住自己。

这些学生学习成绩普遍较低，当中有的成绩虽好，但却不是最好，有的成绩很差并且经常违反校规校纪，出入网吧。迟到、旷课是他们家常便饭。不过，这些学生一般都有一个共同的特点，就是在事后教师找他们时，他们大都知道自己做得很不对，很不应该，就是拿自己没办法。他们说：“老师，我也想改，但却总是抵制不住诱惑，甚至有时越想控制自己，越是动摇”，要求老师多帮助他们。为此，我专门召开主题班会“自主、自律、自尊、自强”，并不厌其烦和直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理，即“贪图一时的享受，会误了你一生的安逸”．特别是由于你不能自制，就会使你过于快乐，留连忘返，常常使那些本来能分辨好坏的感觉变得迟钝，以至于你不但不去选择较好的事，反而选择较坏的事，从而就阻碍了我们对于有用事物的注意和学习。例如，你过分迷恋网络游戏，就会使你对学习丧失兴趣；过分贪图轻松自在，就会使你觉得学校生活即苦又累等等。当然，光讲这些还是不够的，还要有一定的奖惩措施做保证，以长善救失，以学校的规章制度和班级要求条约为基础，对一些学生进行惩罚和奖励，用一种刚柔并济的方式，把“以德治生”和“依法治生”结合起来。以学校有关规定和学生日常行为规范为前提，我们建立了班内个人量化考核机制，把学生学习过程中的听写练考，生活过程中言谈举止，课堂教学过程中的迟到早退旷课等能量化的都量化，随时通报，每月统计，及时公布，年终总结，对每个学生评定出优良中差，随成绩单发送到学生家长手里。保证了及时性，就保证了管理的力度，从而就保证了教育的效果。到期末时，学生情况基本上稳定了下来。学习兴趣也有所提升。

二、一部分学生学习成绩较好，但没有养成良好的学习风气。

这里所说的较好是针对我班学生而言的，与其他中学比较起来，还是有很大差距的。在这样的情况下，一部分学生自认为在班内算是姣姣者，没有进取精神，视上课为畏途，把老师们的苦口婆心的劝说认为是多余、啰嗦。上课就开始盼下课铃声。晚自习上没有老师就不能安静地坐下来。这样的学生智力水平中等，但只却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淹没。在我班，这样的学生占绝大多数，这就要求我们必须做好这部分学生，他们是我校高考升学率的增长点。做这部分学生的工作首当其冲的就是班主任。这就需要班主任平时仔细观察，耐心细致地做好他们的工作，及时捕捉他们的每一个闪光点，给他们机会让其在众人面前展现自己，培养其自尊心，以他们的优点来激励他们而达到逐步培养其良好的学习风气。其实很多学生对待学习态度和他们的自尊心以及自我认识的水平是有关的。只要他们充分认识到自己，时时刻刻感受到老师对他们的关爱就会渐渐形成自律的性格。这样良好的学习风气不难形成。在教学中我们有些老师因爱而成恨，哀其不幸、怒其不争，对学生“恨铁不成钢”，所以动辄挖苦贬斥学生，从而使一部分学生悲观失望消沉，一部分学生产生了对立情绪，破罐子破摔，对学习更没有了兴趣，而且在课堂上和老师抵触，有的消极怠工。俗话说“树怕伤根，人怕伤心”就是这个道理。因而我也经常跟一些老师产生意见的对立。我常有这样的体会，就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此，我主张对学生多一些鼓励，少一些批评，有时甚至故意在众人面前夸大其优点，让他们体验一点儿成功的喜悦。这个班的学生对于成功真是从内心盼望的。因此我在教师和学生中间进行着调和，对于课任老师们提出的有些问题和不满状况，能及时处理的就及时处理，不能及时处理的也只好装聋作哑。因为我知道，根子上的问题并不能一天两天或一次两次的生气就能解决的。通过我一年来的艰苦努力，我班学生开始表现出十足的干劲，越学越投入，绝大部分学业成绩原属中等的学生和逃课旷课的学生的成绩逐步提高了起来。到了高一结束时，很大部分学生良好的学习习惯已经基本形成。

三、有些极少数的学生看问题偏激，思想和认识偏向于社会阴暗面，正气不足。班级刚建立时，我注意到有这样几个学生待人接物观点特别，与老师接触还较不错，但在同学中间有着自己的社交圈子，而且以这个圈子为基点，与其他同学经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗，对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻，生存价值严重歪曲。这几个学生人数虽是极少数，但却都有一定头脑，成绩也较好，但却由于没有正确的人生观、价值观，不仅学业成绩始终达不到最佳状态，道德品质也较差，最终根本没有能发挥本来就不错的优势。他们拉帮结派，打架滋事，更有甚者故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。究其原因，我想大多是因为父母教育手段产生偏差和没有良好的家庭氛围所致。

对待这样的学生我做为班主任，首先是以宽容来感化，对于实在超出规定和约定之外的，给与了严厉的惩处。因为高中教育毕竟不是义务教育。某些学生随年龄的增长，各种偏激 思想与从社会上学来的各种不良风气，已经影响到教学和其他同学的正常学习，而且没有什么悔过的表现，且进一步坚持自己的做法，我都是先劝说，后警告，再后就会同有关部门给与坚决的处理。虽说宽容能反映一个老师的胸襟、人格和爱心，能造就一种和谐的师生关系，但这种做法只适合为学生，我们有些学生的做法，已经超出了学生所应做的范畴之后，我们所有的努力将会受到无情的打击，这个时候我们也只能以大局为重，用惩戒的手段了。其实在我看来，这也是教育的一种方式，并不是说学校就不能有惩罚。当然，最好的教育莫过于能打动学生的心和让学生理解老师的心，我们所采取的严厉措施也是为了让学生更好更快在融入安定和谐的班集体中。其次，要对他们多一些个别交流，少一些泛泛而言。所谓因材施教就是这个意思。在教学和管理工作过程中深入学生生活，了解学生发现学生的个别差异，掌握学生的第一手材料，才能够做到对症下药。从我们班的具体情况来看，学生来源参差不齐，有音体美的专业爱好者，也有最普通的学生，他们当中，学习成绩的差异很大，有中考中得八十分的学生，这是说在中考中全部课程才得了八十分。想一想，中考分应该是八百多分啊。高一阶段，我班开设九门课，三分之二的学生期末考试中超不过四百分。这种成绩结构中我们也可以看出有那么几个学生以偏激、倒逆的形象出现也可以说是自然现象。再次，要对他们多一些耐心，少一些急躁。常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在实际生活中听得进逆耳直言的人毕竟是少数，更不要说还不成熟的中学生了。面对可塑性极强，自控力较差的这些恼人的学生，班主任一定要常常告诫自己：做人的思想工作没有一劳永逸的妙方和捷径，他们毕竟还是孩子，我们有义务有责任教育他、帮助他，这样心情可能会平静许多。另外。对待这一类学生还有一个重要的策略，就是要采取一些必要的措施来不定期地刺激他，让他时刻保持学习的亢奋状态，并时刻提醒他们：要想有一番作为，第一要有责任感，一个没有社会责任感的人很难有一番成就；第二要有事业心，进取精神，敬业精神；第三要有竞争的态度，也要有合作的精神；第四，要经常否定自己，超越自己，不断进步，不断创新，最终成功。当然作好上述这些工作还需要家长的合作与支持．

四、有的学生处理不好男女同学关系，甚至掉入“爱河”不能自拔。

这是在这个时期不可避免的问题，也是一个老生常谈的问题，更是令家长学校头疼的问题，同时也是一个仁者见仁智者见智的问题。单从谈恋爱的角度看，这确实不是什么大的问题，青春期的中学生当中有人谈恋爱应该是一种正常现象。但从我们学生的实际情况看，问题还是不小的。他们把恋爱当成首要的问题，更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。这不只是违反了学校纪律、学生守则，更是违反了青少年身心健康发展的要求。原因当然很多，一是学生处于青春期，性意识的朦胧的开端，二是对社会生活的一种想往和模仿，三是学生没有学习兴趣等等。

通过这一年来的观察，学生中的“小情侣”，“小恋人”很多，在教师和管理者眼里虽没有过分的表现，却在学生中早已成为风气。（有的学生把谈恋爱当成游戏，跟朋友要钱要物的，但此属特例，这里不再探讨。）因此，从实际上杜绝学生谈恋爱现象，在我校还得需要很长时间。这其实是学校风气，只有从跟本上把教育和管理搞上去，才有一定的改变。我从班主任的角度看这个问题，总认为在高一阶段把这个问题解决好效

果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“爱情”那层神秘的面纱，不要让“羞答答的玫瑰静悄悄的开”。我们可以通过召开过主题班会、进行过心理讲座、问卷调查等形式，与学生进行过讨论，因为对这个问题隐藏或回避是不能解决的。讨论中，我们可以设几个情境，诸如没有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的爱情？你的人生理想、奋斗目标是什么？在关键的十字路口，你选择什么？对于这些问题，班主任要向学生开诚布公的说出自己的观点：这不是什么可耻的事情；应该肯定这份感情是纯真的美好的；重要的是，我们该如何趋利除弊，既不至伤害感情，又能有利于学习。其实大多数学生也知道早恋不好，只是控制不了自己的感情。我们做老师、做家长的越是压制就越起反作用。因为一般人都有一种逆反心理，越是得不到的东西就越认为是好的，于是就越有可能不顾一切地去得到它。

五、一些学生家庭生活条件还算可以，家长把学生送到学校时明确表示：让学校代管三年。

我班的郑海波同学就说，因为年纪小，在家里也干不成什么活儿，家长让他到高中学习一两年，自己根本就没有通过学习考大学什么的愿望。这类学生在我班里还不少。不只是在这年，在我校近几年的招生中都有类似的学生。这类学生的家长对学校明确表示，让孩子在学校呆上三年，等身子骨硬实了就回家干活儿了．这些学生大多没有明确的学习目标，得过且过，整天无所事事，空虚无聊，上课睡觉，课下打闹，自习说笑，吃好穿好，晚上还不按时睡觉，着实让老师们头疼。其实这些学生也有闪光点，只是由于成绩太差，生活太散漫，被大家给忽视了。但殊不知，这些人也有自尊，也需要被人重视，被人表扬。如果对他们“过剩的精力”听之任之，就会直接影响班内的班风、学风，成为一种极不安定的因素。

对待这样的学生，班主任首先要做到对所有学生的一视同仁，让他们明白，在老师心目中，考试分数、学业成绩并不等于一个人的好坏，老师固然喜欢学业成绩好的学生，但同时更喜欢踏踏实实、品质优良的的学生。其次就是竭尽全力去找他们的闪光之处，然后根据其特长让他们忙起来，让他们充实起来。通过观察我发现，我班的这样几位同学，除了学习不好之外，也有些过人之处。比如，有一位从克旗来的学生，心地善良，做事从不含糊，而且和同学们都能处得来，在同学们中间有很好的人缘。他们爱好也广泛，一般的班集体的群众性活动中都能起到很好的作用。因此对这类同学，我的认识是不要强要求他们考上什么大学。只要根据他们的兴趣爱好的特点，让他们学有所长，或者学习为人处事的最基本原则就足以为他们的今后的生活打下了良好的基础。

总之，大概情况如此，还有一些小的问题我不在这里阐述。从这一届的学生想到的一些问题，即是特例，也是通例。如果想把学生工作搞好，我认为在我校还得做很多的工作。首先，生源问题不解决，学生工作将费力不讨好。其次，教师的观点不转变，教学工作将变成很苦很累的工作，教师和学生双方面都不会得到乐趣。第三，各任课教师不参与班级管理，只能靠班主任和学生科去管理学生，那么这个管理工作将变成一种形而上的东西，不能体现科学的管理模式。我认为我校很缺乏这种参与。第四，闭门办学，缺少社会和家庭的整体参与，全面发展教育将无从谈起，教育只变成单方面的、片面的教育。

就像深闺里养着的姑娘，为的是不让她明白事理。但是如果私通，谁都不会阻挡得了。所以我校这种封闭式的管理模式，相当于掩耳盗铃。这是一种对经济效益的考虑而不是教育的正确途径。对学校和学生有百害而无一利。具体利害关系，我不在这里阐述。最后，再转到班级工作的重点上再说几句。首先，“学高为师，身正为范”，做为一名班主任就应该注意自身的形象，养成良好的职业道德和高度的责任心，一身正气，用平时的一言一行去感染熏陶学生，更应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力，博古通今、博闻强记，让学生对你形成必要的个人崇拜；就更应该在管理中因人而异，因材施教，兼顾两头，抓住中间，不偏不倚，切忌喜好厌差。其次，人人都有成才的权利，人人都有成才的可能。但我们不能以考上大学做为学生成才成人的唯一标准。如果这样，我们的教育将偏离航线，有意无意地助长学生的各种不良的行为方式。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想，开辟多条成才的道路，让学生得到最适合他们发展的教育。作为班主任应该比别的教师更了解、更关爱学生。学生再大，在我们面前永远是孩子。这两点，对于我校的班主任工作具有特别的重大意义：即江维中学的学生更需要高素质的教师，尤其更需要高素质的班主任。

高中班级的管理经验 篇5

（一）、强化集体意识 学生既是自身的主人，也是班集体的主人。在班级这艘船中，每个学生都担任着舵手和水手双重角色，他们应该有“班荣我荣，班耻我耻”的思想，不断增强集体意识，增强班级凝聚力。实现这一目标的前提是纪律，任何一个集体，如果没有纪律的约束，就会松散、瘫痪，同样，班集体要保持凝聚力和战斗力，就必须加强学生的纪律教育，使他们增强集体观念，自觉遵守学校的规章制度，以保证班级各项措施的贯彻和实施。在军训期间我就和学生一起制订了本班的共同奋斗目标，并让他们在共同目标的前提下制定了自己的目标，以此来要求每一位学生，从而来规范他们自己的学习、生活。建立起班级管理机制，帮助学生树立集体观念、纪律观念，让他们充分意识到自己是10班的一员，应该认真履行自己在本班的义务，并积极完成。(二)、尊重学生，关爱学生 教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现:当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班主任要想很好的开展工作，那就要深入了解学生。对于高中生而言，班主任要做好学生的工作，就得放下“师道尊严”的架子，深入学生中去，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会真正的把班集体当作自己的家，为班集体尽自己最大的努力，包括努力学习。我正在10班尝试这样做。

（三）、积极协调各科任老师 一个班级最终成绩的提高很大程度上要依赖于各科任 老师，尤其是科任老师教学技能的发挥和文化知识的传授。科任教师能否顺利的给学生

上课，指导本学科的学习，完成教学任务，这是一个班级成绩能否进步关键，所以我很

重视与科任老师的交流，班级教研、个别交流，各科任老师对10班的班级管理提出了宝 贵的意见和积极的建议，正在积极的参与到10班的班级管理中。

（四）、培养一支合格的课代表队伍 科任老师要备课、要上课、要听课、要批改作

业，工作量很大，如果有一支工作能力强，负责任的课代表队伍，会大大减轻科任老师的工作量，课代表把班级情况及时反馈给科任老师，有助于科任老师掌握班级情况，也

有助于班级成绩的提高。因此，我在选择和培养课代表时很慎重，既充分发挥他们的积

极性和主动性，又注意具体指导，对工作出色的及时给予表扬，对工作中存在的问题及

时指出，耐心的指点，不断提高其工作能力，更好地配合科任老师，为班级成绩进步作

谈高中小班化班级管理的途径) 篇6

“小班化教育”指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。早在20世纪80年代，小班化教育就已成为西方发达国家的办学模式，而在国内，上海率先实行小班化教育。其实从1997年9月开始，上海、北京、南京等经济与教育较发达的城市就实施了小班化教育的实验，但所进行的实践研究均以小学、初中为试点居多，而我校则实行从小学到高中的全小班化教育。参考不同地区的小班班额的上限和下限，结合我校所处地区的实际情况，我校将小班的班额人数界定为35人左右。

小班化教育的根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展。我现在任教的班级绝大多数学生都是在大班化教育中渡过九年的，在实施小班化教育过程中，作为班主任的我坚持“关注每一个学生，实现每一个学生的个性发展”的教育理念，并用以指导自己的班级管理实践，并在实践中初见成效。以下便是我的一些体会。

一、营造小班化文化氛围

小班化氛围与学习环境、教学情景和学生生活是息息相关的。为了营造小班化文化氛围，让学生走进教室就能深切的感受到：这就是我们班！让其他人走进教室就感觉耳目一新。开学初期，我就让学生每人写一句他们的座右铭或是他最欣赏的明言，然后从中选出十条比较经典的，让大家以投票的方式选出两条，粘贴在黑板的两侧，让他们每天都能看到自己的激励语。而在教室的后面两侧，粘贴的是两幅学生自己的书画作品。同时我们在教室里摆放一些绿色植物，并由学生轮流照看，让他们时刻感受到绿色的气息。在后墙的黑板上我们设立了英语角、风采栏。教室里有书包柜，为了凸现小班英语特色，书包柜上的标签我要求学生用中英文书写。在教室的后面我们还设立了一个书柜，书差不多都是学生从家里带来的，方便了学生课后阅读。这样一走进教室，顿时让人感觉一股浓烈的文化氛围。

二、制定“个性化”的常规教育方案

“常规教育”则是指针对学生在校的日常学习生活中的语言行为提出的规范要求的教育。小班的常规教育其根本目的是要引导和挖掘学生的良好个性因素，防止那些不良个性的形成，从而使其良好的个性得到充分的张扬和发展，使不良的个性得到抑制和克服，让学生的个性能健康和谐地发展。学校一开始就强调要做好班级常规教育，特别是对于高一年级刚入学的孩子，必要的常规教育是班级管理的基础，也是学生个性发展的保证。曾有人说小班不需要搞常规教育，认为小班提倡的“个性化”教育与“常规教育”是矛盾的。但事实证明，小班的“个性化”班级管理离不开常规教育，小班学生的个性发展也离不开常规教育，小班学生个性发展和小班常规教育不但不矛盾，而且还是相辅相成的。“个性化”的常规教育方案在内容的制定上要精心选择，同时要体现本班学生的个性特征。比如我班上绝大多数学生的基础差，行为习惯也不好，而且思想惰性严重，所以我首先以从思想方面进行教育，要让他们知道学习的目的，从主观上端正学习态度，然后再针对课堂上爱讲话的，个人卫生习惯不良的，言行举止不雅的进行个别教育。总之无论是教育的内容、形式、方法、都应该适合学生的个性特点。

三、培养一支强而得力的干部队伍

有人形象地说，班干部好比是班主任的左右手，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心作用，他们是班级建设和管理过程中必不可少的，也是班级各项活动的组织者和倡导者。如何组建一只高效的班干部队伍是班主任的一项重要工作。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”因此在选拔干 1

部时，我采用民主的方式，最初由于对学生的不了解，班干部可以通过委任、竞选等渠道把愿意为同学服务的，有一定班干部经历的学生选任为班级干部。通过一段时间的观察后，特别是等大家都比较理解了，这时可以对班干部进行改选。我先在班上明确地说我们要进行班委的改选，让同学们对值得留任的干部投票，投票的结果最好不要先公部布，因为涉及一些干部可能会落选，这样可以在公布前先对落选的干部做心里上的安抚。我提出两套方案，一是由大家直接根据投票结果选出所有的班干部，二是先选出班上的两个核心人物——班长和团支书，再由他俩进行提名，最后由大家选出其余的干部。当我把这两套方案告诉他们后，他们都选择第二种。其实第二种在实施时还真方便，而且更有效。比如原来我们班每周的清洁卫生都要扣分，在生活委员的提名中，班长和团支书就推荐了陈华，因为他盛产垃圾，在生活委员的竞选中陈华以最多票数胜出。自从他当上生活委员每天带头做清洁，此后我们班在清洁卫生方面就再也没扣过分了。学校每两周要进行一次班级流动红旗的评比，为了能调动同学们的积极性和增强他们的集体意识，当所有的班团干部选出来后，我们又由班团干部选出七位夺旗手，分别是：出勤，清洁卫生，仪容仪表，课堂纪律，早操，眼操，课间操，他们的任务就是负责将旗子摘到手。就这样我们班总共38人中就有22人在班委会中了，这使得更多的同学参与到班级的管理工作中来，更好地锻炼自己的能力。在工作开展的过程中，让他们体会到集体的力量，感觉自己是这个班级的一分子，从而真正地关心，热爱这个的集体。待班委会组成后，我及时地对他们进行了培养和教育。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，虽然有些是继任的干部，说明他们还值得同学们信任，但必须提醒他们，工作干得不好，同样会在下一次改选中落选的，这样会激励他们把工作干好。对于新一届班干部我告诫他们要树立三个意识。第一，是感染意识，就是要在纪律上，学习上，生活上，在各个方面起好表率作用，用自己得言行去感染同学，而不是老是想着去管同学。第二，是服务意识，当干部就是为同学服务的，要让同学在有困难时首先想到的就是你们。第三，独立意识，要主动地，富有创造性地工作，而不要成为老师意志的实践者。所以在学习、生活上我严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵，同时要大胆放手，把一些具体事务明确地分配下去，建立层次分明的管理体系，真正做到管大放小，管主放次，授权明确，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、以人为本，引导学生学会自我教育

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”作为高中年级的班主任，我们要倡导学生要把自己当大人看待，要让他们知道自己已经16岁了，已有独立的见解和要求，要学会独立了。但同时高中生也正处于思想、情绪最动荡不安的时期，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自我意识的发展，使他们达到自我意识的高层次——自我教育。而班级目标的制定能激起学生自我教育的愿望，开学初我就要求同学讨论班级目标、口号，并确定我们要营造特色班级：爱心班级，书香班级，自治班级，团结班级。

如何引导学生个体进行自我教育呢？高中生的自觉性，主动性，独立性和坚持性都还是比较差的，要及时帮助他们认识自己，发扬优点，改正缺点，对于犯错的学生首先要让他意识到自己的错误，我可以愿谅他，但他应该有内疚感，没有内疚感就不能意识到自己的错误，再多的惩罚，批评教育都会无用。比如在班会课上我会提出一些不良现象让他们去反思，并要求他们将所思所想记录在周记本上（周记也是本校小班化教育的一个特色，而且它有助于加强家校联系）。一开始写的同学不多，我就选出一些，利用每天下午的读报时间念给他们听，让大家作出评议。高中生也好面子，都希望自己写的能得到大家的认可，接下来愿意写的人就多了，他们愿意写，就证明他们愿意去反思，去反省自己，我的目的也达到了。

五、建立合作学习小组

所谓合作学习小组，即把全班的学生按均衡建组的原则分为若干个小组，在课堂教学中，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的一种教学组织形式。在课堂教学时，首先要对学生进行合理分组。小班化教育，使得我有更多的时间和机会从学生的学习生活等方面去深入了解他们的学习能力，智力水平，兴趣爱好，社会背景等，分组时便能合理地按要求组合学生。接下来就是确定小组长，小组长的确定至关重要，小组长要具有组织能力，没有小组长的指挥，小组成员只会单干，根本谈不上合作，那么小组合作学习只能流于形式而无任何实效。通过推荐讨论产生四个最有威信的小组长，四个小组长分别管理自己团队，主要职责是负责管理本团队学习、纪律、卫生、研究性活动等情况。小组长还要根据活动情况对每个组员进行加减分，报给班长，由班长进行汇总。根据分数，对得分最高的、竞争最激烈的、最团结的团队进行奖励，鼓励其他团队都朝这个方向发展。再次，在进行小组合作学习的过程中，老师还要随时给予指导，调节合作学习中学生之间出现的各类问题，让学生在具体操作中逐渐掌握合作的要领。

六、召开小组型家长会

家长，作为学校建设与发展的重要资源之一，在平时的教育教学工作中，应把他们纳入到班级管理中去，充分调动家长的积极性，共同培育学生。在这里，家长会也就顺理成章地成为了班主任与家长沟通时最直接最普遍的方式。但传统的家长会阵容庞大，场面热闹，学校领导、班主任、科任老师往往是对学生作总体情况介绍，时间花了不少，但家长很难与教师进行单独的沟通。本学期我们就采用分学生召开家长会，根据学生的特点将学生家长编成几个不同的组，每个小组以8－10人不等，这样可以将一个班的家长大致分为3－5个小组，再以小组为单位分别召开家长会，通过召开这种家长会，我亲身感受到了它的优点。

其一，小组型家长会，让班主任的准备工作更具有目的性、针对性。由于不是针对全体学生，不需要泛泛而谈，发言内容更简洁更具体。其二，小组型家长会参加的人数不多，班主任汇报的范围也就受到了限制，这就为家长能单独与老师沟通提供了时间和空间的保证，让家长可以有针对性、及时地向老师了解子女的情况。其三，因为是小组，在进行完必要的程序后，还有大量的时间，这也给家长提供了自由发言的机会，为教师提出宝贵的意见。另外到会的家长还可以进行自由交流沟通，相互了解彼此孩子的学习、生活情况，相互学习对方教育孩子的好方法。其四，小组型家长会的可操作性强，给那些与家长会有时间冲突的家长提供了方便。如果某一位家长因为工作原因不能参加这一次的家长会，那么他还可以参加下一次的家长会。总之，小组型家长会，可能有它的不足之处，但较之传统的家长会，它的优点的确是不可比拟的。

浅谈高中起始班级的管理 篇7

第一个时期:刚组建班级的起步期

“三个月看三年”, 一个班级刚组建的头三个月是最关键的时期, 好比盖大楼打地基, 地基打得多牢决定能盖多高的楼。我的具体做法是统一思想、练坐功、抓纪律。

(一) 统一思想

统一思想就是做好学生的思想工作, 把学生的精力集中到学习上来。开始时主要通过开主题班会, 刚开学的第一个班会课尤为重要, 因为此时教师和学生彼此都是第一印象, 别以为只是我们观察学生, 其实学生也在观察教师, 所以给学生留下好印象非常重要。第一个班会课要下工夫, 充分准备, 多收集事例, 要开得成功, 让学生感觉到这个班主任不一般、有水平, 学生对班主任产生了心理认同, 亲其师, 信其道。紧接着我连续开了“我为什么到二中来”“三年后我要达到一个什么样的目标”“我要怎样才能给我的学生创造一个好的学习环境”等主题班会, 让学生树立目标, 把握方向, 尽快进入学习状态。

(二) 练坐功

就是学生要能坐得住, 一个人坐不住则什么事都干不成。教师要使学生意识到, 我们不但要会用头脑学习, 更要静下心来创造学习的条件。

(三) 抓纪律

学生有良好的学习环境和氛围至关重要, 所以班主任要狠抓班纪班风, 积极营造比、学、赶、帮、超的良好风气。班主任要有明确要求, 包括上课及自习课的纪律、学习时间等, 让学生有一定的紧迫感。

要做好这些并不容易, 班主任要做到五勤:

腿勤:班主任要多进班, 多接触学生, 以便更好地了解班级和学生情况。起始班级一定要下工夫, 多陪陪学生。

眼勤:班主任要获得关于学生的第一手资料, 就要事事留心、时时注意、处处发现。比如, 在课堂上观察学生的注意状态、情绪表现, 在课外活动中观察学生的一举一动、一言一行, 甚至是极微小的情绪变化上, 感知学生的思想和心理状况, 把握偶发事件的萌芽, 及时采取针对性的教育和防范措施。

手勤:话说百遍, 不如手做一遍。比如到班级后看到地上有一个纸片, 我们弯腰轻轻捡起, 给学生足够的时间发现。班主任什么都不说, 就给学生以积极的心理暗示, 无声胜有声, 身教胜于言教。

口勤:班主任要多找学生谈心, 观察到问题要及时说, 动之以情、晓之以理, 指出他们的长处和不足以及目前要解决的问题, 给他们鼓励与支持。

脑勤:五勤的核心, 我们到班里去, 就是要发现问题, 发现了问题怎么办?解决问题。怎么解决?想办法解决。因此善于思考是班主任工作的灵魂。

第二个时期:班风、学风初步形成期

大概开学两三个月后要适当放手, 我一般在开学两三个月时就开始放手, 当然不是完全放手, 而是像放风筝, 手里一定要牵着根线。这时我一般到班不进班, 这段时间腿要更勤, 眼要更勤, 我在教室外面观察, 看看有没有说话的, 有没有不学习的, 一旦发现问题要及时解决。比如有说话的学生, 要问他在干什么, 确实在做于学习无关的事情, 要提出批评, 要使他明白这样不仅耽误自己的学习, 还会影响到身边的同学。离开班级有一个好处, 就是可以使班级中一些隐藏的问题暴露出来, 只有问题暴露出来, 我们才能发现问题, 才能解决问题。班主任不要怕麻烦, 一个班只有“反复理, 理反复”才能理顺。管理班级不能一味地压, 也不能一味地放, 要像压弹簧一样给一定的压力。当压力过大, 弹簧反弹的力量也很大, 这时我们要松一松, 然后再给一定的压力, 就像打太极一样。

第三个时期:班级自主管理的形成期

第二学期开学后, 经过一学期的反复抓, 抓反复, 师生、同学之间有了一定的了解, 学生中的积极分子不断涌现并团结在班主任周围, 班级管理核心初步形成, 这时班主任要从直接领导指挥过渡到向他们提建议由班干部组织, 开展班级事务。一个班级是否有良好的班风学风, 学生是不是积极主动要求进步, 那就看班主任不在时是不是这样, 如果一个班级的班主任三五天不在, 班级仍能按部就班地运转, 学生该干什么干什么, 这才是优秀的班级, 最终一定能取得好的成绩。

另外, 一个班级仅靠班主任是远远不够的, 只有班主任和任课教师团结一致、齐心协力, 才能把整个班级搞好。而且也只有学生各科平衡发展, 才能决胜高考。所以班主任要协调好各科教师, 确保各学科齐头并进, 指导学生合理安排、利用、分配时间, 促进总成绩的提高。

浅谈高中班级的量化管理 篇8

一、量化要充分发挥班干部的作用

1.选拔、扶持班干部

在一些成绩较差的班级，班干部的选拔比较困难，很少有人愿意当，他们一怕累，二怕得罪人。一方面班主任要先对学生进行思想教育，鼓励学生当班干部，另一方面要给选举出的班干部戴“高帽子”。比如班里有一个学生，表现比较好却不想当班干部，班主任对他说：你在班上表现很好，选票也最多，说明同学们非常信任你，可不能辜负了同学们呀！老师相信你一定能干好。

班干部刚上任时，没有经验，班主任一定要扶持一段时间，然后再放手。班主任一定要经常监察班干部的工作。在班干部记录量化分时，出现的最大问题就是弄虚作假。比如课代表在收作业时，怕得罪同学，也可能是帮同学忙，故意隐瞒不交作业的人。班主任必须及时发现问题，私下对该课代表进行教育引导，做好思想工作，然后再当众批评他的行为，扣除其量化分。这样其他同学也不好意思再让课代表帮自己隐瞒了。

2.充分发挥后进生的潜力，实行执周班长制度

马卡连柯曾说：“教师一定要善于用后进生，因为‘用是对一个人最大的信任，信任会给人以力量，也最容易发挥一个人的聪明才智。”实践证明，让那些爱睡觉、不交作业、爱犯错的学生轮流当执周班长，记录违规行为，效果非常好。他们对工作非常负责任，也有自己独特的绝招。这样班里就有纪律委员和值周班长两路记纪律的，也可以做到互相监督。

二、量化要小组与个人考核相结合，增强学生的集体荣誉感

量化分每周一评，评选优秀的组进行奖励。有的学生对于扣个人的分不太在意，但是扣组里的分他会很在意，比如某同学说：“老师求你了，别给组里扣了，给我自己多扣点也行。”说明一些学生集体荣誉感很强。小组量化与个人量化相结合，能够培养学生的集体荣誉感。

三、量化要与辅助措施相结合

刚开始实行量化管理效果挺好，时间长了，学生就麻木了，有些学生对扣分不当回事，觉得扣几分也没什么了不起的，还是照样犯错。这时可以结合其他措施。比如可以用魏书生老师的办法：写说明书。量化分扣得多的人，就写说明书，这一招对学生比较管用。（1）学生本来就害怕写字。（2）让他们发泄一下心中的怨气，稳定情绪，静下心来更好地进行反思。（3）对于教师来讲，通过学生写的说明书，可以了解学生怎么想的，便于及时与学生沟通，化解矛盾。

四、量化要讲时效性

奖分、扣分都要让学生及時知道。量化表贴到班里的墙上，班干部每天及时记录学生的加分和扣分。受了表扬及时得到加分的学生，会有一种兴奋感和喜悦感，再接再厉，违纪的学生遭到了扣分，会及时改正错误。否则时间长了，学生会忘记扣分的原因，失去教育的价值。

五、量化中注意学生的差异性

教师在执行量化时不要太教条。对于比较差的学生，因为平常扣分太多，能多加分就多加点分，让他逐渐变好，而不要一棍子打死。不同的学生，要用不同的方法。学生成绩有差异，让最后一名与第一名比不公平，所以考试成绩要分层次加分，体现公平性。全班按分数段分成几个团队，就像马拉松赛跑。水平差不多的分在一个团队，每个团队有六七个人，团队内进行成绩排名加分，这样学困生不去跟优等生比，而是跟同等水平的人比，只要努力就有加分的机会，可以增强学生的自信心。

六、量化只是对学生表面行为的约束，更重要的是对其心里进行引导

量化管理不是万能的，毕竟有其局限性，学生内心要真正转变，还需要进行心理引导。（1）班主任可以用榜样的力量感染学生，利用班会讲名人的故事，激励他们，净化学生的心灵。（2）要仔细观察，发现学生身上的闪光点，进行表扬鼓励，只要是真心的夸奖，一定能触动学生的心灵。（3）要给学生倾诉、宣泄的机会，加强心理疏导。比如学生做了错事，教师要认真地倾听学生心理的郁闷和怨气，哪怕学生说的话再反动、再气人，也不要轻易打断，让学生感受到老师对他的尊重，这样师生就容易沟通，产生心里对接。（4）召开积极向上的主题班会。比如可以召开主题班会《青春的旋律》，由学生学生自编、自导、自演。通过演小品、诗朗诵、歌唱《栀子花开》《真心英雄》，让学生感受到青春的美好，不能虚度光阴，产生好好学习、努力向上的内在动力。

总之，虽然量化对于班级管理有很大的帮助，但也有弊端，随着学生的民主意识越来越强，对于量化管理极易产生排斥情绪。因此班主任在进行量化管理时，要注意对学生进行心理引导。同时量化的标准也要随学生的变化而变化。抓住班级在某一时间存在的主要矛盾，进行制度化管理，对于次要矛盾进行非制度化、个性化的关爱，两者结合起来，才能使班级管理健康地发展。

参考文献：

王涛.班级量化管理的问题及其透视[D].山东师范大学，2015.

高中班级管理实践点滴谈的论文 篇9

摘要：素质教育下如何有效开展班级管理工作是现代中小学班主任老师亟待解决的问题。本文从加强班级文化建设和班级管理理念建设两个方面谈了笔者的一些实践和认识。

关键词：班级管理；文化建设；管理理念建设

班主任如何在素质教育的背景下，有效开展班级管理工作，成为现代中小学班主任老师亟待解决的问题。尤其是高中生正处在“人生观、价值观、世界观”正要形成但还没有形成的关键时刻，高中的班级管理就显得尤为重要。本人结合个人的班主任工作，谈谈自己的看法：

一、加强班级文化建设

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。作为刚进高一的新生，来到一个新的陌生的环境，首先要解决的是初高中的衔接。包括：生活习惯、学习习惯、学习态度等等方面的衔接。在学生进班的第一天，我在前面黑板中书写：“祖冲之中学欢迎您”，做到心中有你，你马上是祖冲之中学的一份子，是我们班的一份子。后面黑板书写一些高中学习的一些要求，比如：1。先做人，后做事；先沉心，后学习。2。放松不放纵，得意不忘形。3。学习只是一种手段，关键是要达到一种思维方法的训练，学会思考，学会判断。

第二，为了使学生尽快融入班集体，我们班开展了以“家”的理念管理班级的主题班会。首先，让学生开展富有个性的自我介绍，并谈谈我们作为班“家”的一份子，我们怎么为班级争光，培养学生的集体主人翁意识，怎样帮助同学，树立为同学排忧解难的兄弟姐妹情谊。其次，我们班照了一张“全家福”，并在本班全体学生中征集班训，在“全家福”中书写上我们的班训（奋斗，拼搏，自律；团结，友爱，和谐）；开展了个人风采展的宣传栏，让学生有充分展示自己的舞台。

第三，加强学生良好的生活习惯的教育。教育学生从日常小事做起，从自我做起；教育学生要严格遵守学校的校纪校规、班级班规。我一直认为，生活习惯必须为学习习惯服务，也只有有了良好的生活习惯，才能更好的促进学生树立良好的学习习惯，才能更好地促进学生的学习。

第四，加强班级文化建设，很重要的一环是班级文明建设。

班级文明是指班级的教导、教学运动所建树起来的一整套价格取向、行动办法、语言习气、制度系统、班级风尚等的集合体。首先，班级文明应从衣食住行几个方面对学生进行正确引导，我们树立的口号是：不比阔气比志气，不比基础比进步，不比聪明比勤奋。让学生树立脚踏实地的认真精神，埋头苦干的实干精神。另外，我们还应教育学生从树立正确的人生观、价值观、世界观的角度来进行班级文明建设。让学生争做文明人，教育学生说文明话，做文明事，做一个真正的文明人。对学生的文明教育不能只停留在个人的教育上，还应教育学生把个人命运和国家紧密联系在一起。在元旦来临之际，我们班不是如何庆祝元旦，不是在新年要定什么目标，而是引导学生思考我们的国家在经历的什么。我们班办了一期主题是“，我们，中国，2010，中国，加油，祝愿我们伟大的祖国繁荣富强！”的班报。

二、加强班级管理理念建设

我个人认为，一个班级的管理需要班级理念做支撑。要加强高中学生的各方面的教育，还应把学习作为教育学生的一条主线，在学习中对学生进行各方面的教育，对高中学生，一旦脱离了“学习”这条主线，一切教育都是枉然。针对学生学习的情况，我每月都要针对上个月的`学习情况制定下个月的目标。我这里说的目标，不是学生下个月要考多少分，而是我们班在下个月在学习方面应做什么，朝着哪个方面努力。刚进校时，我们班的要求有三点：1、先做人，后做事；先沉心，后学习。2。放松不放纵，得意不忘形。3。学习只是一种手段，关键是要达到一种思维方法的训练，学会思考，学会判断。针对九月份，我们班考了第一，我提出了十月份的班级主题：奋发、图强。期中考试后，我们班的学习实力在全年级已经凸显出来，十一月份，我提出：1。勿骄勿燥，百尺竿头，更进一步；2。人无我有，人有我优。在十二月，我们班的主题是：向时间要效益，争分夺秒看行动。

第二，给班级定位，给每位学生定目标。对本班学生，我的要求是：考一类，考一类中的一流大学。对学习成绩差的学生的目标：“你在我们班每月进步一名，好吧？”上周，发现一个学生，我们班的黄特同学，连续三个晚自习睡觉，第三天晚自习快下了，我把他叫醒，让他回家算了。他说，老师，我还要考大学呢。当时，我心里一丝安慰，说明他心中还有目标，还有教育的余地。真可谓，此才可塑也。

第三，对学生的教育，我一直是严字当头，松字结合。对学生的批评一定要到位，并且要跟踪。不能让批评过的学生“好了伤疤忘了痛”。在以后的日子里，多关注他，有时，给他一个眼神，给他一个微笑。当又有犯错的苗头，要及时给予适当的警告、暗示、或提醒。

高中班级管理方案 篇10

组长：

副组长：

成员：

二、督导安排

1、督导形式分为先进典型示范督导、后进班级剖析督导。

2、被督导班级由政教处根据常规管理考核情况确定;也可由年级管理小组推荐，政教处牵头审定。

3、督导组成员不固定，每次督导由政教处随机安排，实行本年级回避制和交叉督导。

4、督导周期为两周一次，原则上每个年级每次督导1—2个班级。

三、督导内容

1、听取班级常规管理情况汇报(督导组成员)。

2、学生问卷调查、常规管理知识测试(政教处)。

3、宿舍管理督查(保卫科)。

4、升旗仪式、课间操、眼保健操、跑操、集会情况检查(团委会、政教处、校医室)。

5、家访、家长座谈会(团委会、保卫科、政教处、年级管理小组)。

6、学生代表、班级任课教师座谈会(政教处、年级管理小组)。

7、“光盘行动”检查(政教处、总务处)。

8、卫生管理情况督查(政教处)。

9、听班会课(督导组成员)。

10、班级安全工作检查(保卫科)。

11、班级对班主任工作研讨会、培训会及突击工作落实情况专项检查(政教处)。

12、学生出勤管理检查(政教处、保卫科)。

13、仪容仪表、文明素养检查(团委会)。

14、学生行为规范督查(政教处)。

15、班主任工作笔记、班级日志、点名簿、请假簿、家访等管理台帐检查。

四、督导评价

1、督导组综合督导材料，形成督导报告，向被督导班级(含年级管理小组)反馈督导意见，并在一定范围内通报;对后进班级可以进行追踪督导;先进班级的先进经验在校内交流、推广。

2、督导结果纳入当月班主任工作考核，与班主任津贴发放挂钩。

浅谈城镇高中班级的有效管理 篇11

在新课程改革背景下，社会、学校对班级管理提出更高的要求。笔者从事县级非示范性普通高中的教育教学工作几年，对这类学校学生的家庭、生活、学习以及思想状况有了一定的了解和认识。通过对这些学生各方面的观察、分析、思考，逐步形成了如何管理这个特殊的群体，并有效地对他们进行教育引导的工作思路和方法，在此提出来与同行们一起探讨。

一、学情介绍

1、大部分学生适应能力、学习生活习惯较差，有严重的畏难情绪

高一入学时表现尤为突出，首先，进入高中以后，课堂容量和内容比初中要大，老师的上课方法与初中也有很大的不同，很多学生没有良好的学习习惯，不会主动学习；其次，有些学生，生活上不能很好地自理，没有良好的生活习惯；另外，还有些初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感。

2、不少学生注意力不集中，自控能力差

这类学校生源差，大多数同学基础较差。有的同学不但成绩差，还经常违反校纪校规，沉迷手机上网玩游戏等，上课开小差，瞌睡等。这些学生中的不少人，在犯错误后，教师指出时也能知道错了，但就是控制不了自己。

3、不少学生学业成绩中等，但自信心不足

这些学生往往表现过于自卑、腼腆，他们有自己的学习目标，但勤学却不好问，平时默默无闻，班级学校各种活动更是与他无关，缺乏自信。这样的学生智力水平中等，却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学习成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淹没。

4、有些学生自以为是，看问题偏激，过分注重社会阴暗面，正气不足

这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗，对人们所弘扬的东西嗤之以鼻，人生价值扭曲。这些学生虽是极少数，但却往往有一定头脑，文化成绩不差，但却由于没有正确的人生观、价值观，不仅学业成绩始终达不到最佳状态。他们的道德品质较差，有的学生甚至故意做一些坏事来吸引他人的注意，究其原因，大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。

5、不少学生学习目标不明确，态度不端正，违纪现象严重

这类学校不少学生爱和社会上闲散人员交往，甚至有喝酒、抽烟、或出现打架斗殴等违法行为；有些学生根本就不把学校的纪律放在眼里，他们没有良好的读书学习习惯，学习态度不端正，得过且过。

6、有些学生家长因工作忙碌，便把监管孩子责任全部推到学校

不少家长由于自身的工作和事业，无法监管孩子，忽视了对孩子的教育，这些学生大多没有明确的学习目的，整天无所事事，空虚无聊，上课睡觉，课后打闹，白天不认真学习，晚上还不按时睡觉；部分同学不能正确处理好男女生关系，早恋现象严重，这些让老师们很头疼。这些同学虽然成绩较差，生活散漫，但他们也有自尊，也需要被人重视、被人表扬。如果对他们行为听之任之，就会直接影响班内的班风、学风，成为一种极不安定的因素。

综上所述，这类高中学校的学生是思想上的困惑生、学习上困难生。

二、工作对策

面对这样的一群特殊的“双困”生，班主任必须做好大量的细致的工作，那么，最主要的是走进他们的心灵空间。根据本人工作实践，我是从以下几个方面着手的：

1、多方面收集学生的有关信息

对症下药，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平时注意观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止；可故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察；可以通过班委会成员，暗地里观察，还可以委托其他科任老师帮助观察，并和其他老师随时交流。家访了解。通过与家长联系巧妙地查询他们走进困境的原因，尽可能多了解他们的有关案例。通过学生周记了解。班主任可以直接通过学生本人的周记去捕捉信息，当然也可以从别的学生周记中去发现所需要了解的学生信息。

但要注意以下几点：①应悄悄进行，以免让学生受伤；②有计划地去获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育举措；③积累建档，这是一项很细致，且又最为有效的方法，建立学习困难学生的档案，对症下药效果很理想。

2、加强师生沟通与联系

班主任要先行主动创设沟通渠道，如和学生共同就餐、边吃边聊；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，在活动中交流；或可让学生利用QQ，微信等发信息；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。事实上，我针对不同的同学采用不同的对应方法，获得了不少有效信息。

应注意一些问题：①以诚相待，对学生坦言的心迹，要真情地想法帮助他们脱困。②要用发展的眼光去看待和你沟通的所有学生，并用言语鼓励他们超越自我，用班级活动的舞台，为他们的全面发展提供空间。③宽容他们以前的过失，但又要以正确的人生标准严格要求，努力做到严爱有度。

3、营造爱的氛围，巧妙帮助学生

对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段等方法；……总之，关爱的气氛必须要浓郁。

当然，我们应以不伤害学生们的自尊为前提，始终注意以下几点：①要因人而异。譬如，在工作实践中，我们常常会发现，性格内向的学生会拒绝师生给予的思想帮助，所以，针对这些学生，班主任要寻找帮助的机会。②要防止不良影响的发生。如，学习成绩优异的学生，给作业给学困生抄，未能真正帮助“双困生”，而被“双困生”的不良行为影响，最终，不知不觉的优秀生也成了“双困生”。③不能急于求成，特别是在花了大量时间的帮教以后，学生还是出了问题，自己的工作受到质疑和否定，更不应过于忧虑，不应放弃。

4、建立特殊评价体系，让他们也能获得成功的喜悦

对这些“双困生”管理不能过分追求统一的标准。因为他们一时还很难达到，所以要肯定“双困生”的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取进步逐步向上的冲劲，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。实践证明，这种个性化教育，往往是成功的，特别生源差的普通高中的“双困生”。当然，在执行或操作的过程中，也要防止过高或过低的现象， 心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。