高中班级的发展方案

2024-07-07|版权声明|我要投稿

高中班级的发展方案(精选8篇)

高中班级的发展方案 篇1

高中班级的发展方案(请赐教)

高中班级的发展方案

一、建设民主型班级管理模式

二、高中生活发展性评价及激励模式

三、成长过程中重大挫折和帮扶方案

四、班级经济生活制度

五、班干部建设

六、班队活动方案

七、寝室文化

八、家长会

九、心灵成长的教育叙事

建设民主型班级模式 经过多年的班主任生涯,无数成功或是失败的教育瞬间,构成了我班主任历程中从亲民型到放纵型再到麻辣型的演绎。这是由我工作经验和不断的教育反思决定的,最终的目标是走向我心中最理想的模式——民主型。

一、民主及民主型班级意义

民主一词源于希腊字“demos”,意为人民。其定义为:在一定的阶级范围内,按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。这是一个政治术语,其内涵本身并不轻易弄懂,加之中国历来是一个缺少民主传统的国家,我们文化里对于民主的解读并不是真正意义的现代民主,最重要的一点是,青少年学生由于知识和社会阅历有限,对于民主的理解更加不够。把民主与放纵、经验、权威等班级管理的种种理念中认识,学生是可以接受的,他们有着多年切身的感受,也让我们的青年学生通过对于班级生活的体验,开始对民主形成一些初步的认识,逐步树立他们的民主观。

二、实践办法

我们没有政治资源,没有豪情万丈的政治选举和事关国家发展命运的权力角逐、没有大展抱负的国家机器,只有一个小小班级舞台。用民主建设我们的班级,提升班级同学对民主观念的认识和体会,可以通过一些特别的设置来完成。

1、班级约定需全员参制定与全票表决通过

高中生大都16-20岁左右的年纪,有着极强的逆反心理,最厌恶各样各样的规章制度,向往“自由”,只是不知道真正的自由是什么,向往的是无秩序的自由。那么跟他们讨论有秩序的自由是至关重要的。据经验来看,一个团队没有一定的共同契约,是没有战斗力的,会给管理带来极大的困难。这就需要寻找一种让学生共同参与制定对于本集体的共同契约。这样学生就能形成主人翁的意识,而不是被管理者,给予他们民主的表达,意见过程,在班级制度的制定过程中,必然会由很多的不同意见,我与有不同意见的同学反复的协商、讨论,共同形成一致的管理约定。寻找可以带给学生自由的秩序。

2、班干部定期选举及轮换

班干部本身不是干部,是为同学们服务的,受各种因素的干扰,直接由班主任任命的班干部往往“干部派头”十足,形成与班级成员的对抗情绪。有的班干部长期担任某个职位形成某种优势心里,班级自然而然形成特权集团。其他班级成员不是顺从就是暗中不合作。无论从班级管理的效率还是学生的民主意识的培养上都是不利的,要建成民主型班级,必须进行班干部的全面选举,并考虑以高中三年为一个整体,进行轮换,以一个学期为单位,之前参担任过主要班干部的同学不参加新学期的选举,争取能在高中三年让每一个学生实现从选举者到候选人、从被管理者到管理者的角色转变。

3、班队活动的轮换组织方式

今天高中学生普遍的厌恶学校生活,这个与学校太重视考试教育有关,也与 高中生活比较枯燥,教育方式单调、甚至粗暴教育有关。要改变这种状况,必须实现让学生成为教育自己的主人,班队活动是一种比好的实现方式。根据不同的年级和学期,把高中的班队活动课分成六个板块,每一个板块(一个学期)以16周为单位。预设好每一周的活动主题,把班级学生分16组,每组四个同学,进行抽签,每一个小组筹备一个主题。让他们去思考、去讨论他们人生中遇到的重大成长问题,这既培养同学的主人翁意识,也避免了班主任过多的说教,带来的教育免疫。需要注意的是,需要给那些在之前从没有登台或是从未主持重大活动的同学帮助。有时要鼓励他们去挑战,因为有很多学生在不接受任务之前会有放弃的想法,只要坚持下来以后,效果很好。

4、同学自己奖、同学自己帮

高中阶段的学习进入一个竞争更激烈的阶段,必然会出现不断的分化,有越来越进步的、有停滞的、还有倒退的,这缘于我国的教育选拔机制、也是由他们的年龄决定的。如何更好培养学生学生的竞争意识,不断克服的困难的品质,这是每一个教育工作者都思考的问题。我认为把这个问题有序的交给学生效果会更加理想。班级设置详细的成长进步奖,所有的奖励规则由同学们制定、奖励过程由同学们操作。如果同学出现重大的成长问题,甚至违反校纪校规、班级公约,把他踢给社会和学校是不负责任的行为,把他送回家反思是逃避责任的行为,只有班主任与班级一起与犯错误或是停滞、甚至不断倒退的同学(称“潜能生”)一起制定相关的帮扶措施,才会起到长期的效果,这种充分发挥自主、民主意识的提携模式使潜能生反复犯错率会降低的,并会持续进步。

三、需预防的问题

1、无法从一而终

建设民主型班级是要动员全班师生参与的,在未全面动员起来之前,班主任老师的工作不是减少了,而是增加。而动员的效果未必一定达到以自己作为班级主人的要求,其结果是某些措施或是某些要求会在执行起来打折。这种情况是会出现的,这就需要耐心、也需要出色的动员能力来捏合班级力量而达到民主型班级的发展要求。这个时候只要有所松懈或是动摇会全功尽弃。

2、特殊情况处理

建设民主型需要全班同学有极强的契约意识,共同遵守我们的大家制定的规则,一但违反,即需要完善的惩戒措施。而在实际操作过程中,即使考虑得再全面的措施也会无法按章处理的特殊情况,这种情况下要召开班干部会议,商量共同的办法,多倾听学生的意见。防止特殊的事例处理不当,而引发同学们对于共

同遵守契约的信任危机。

3、心理疲倦

建设民主型班级的倡议一提出,班级同学都很热情,一段时间以后,他们会发现民主还意味着责任的时候、民主还意味着接受自己不希望看到的结果、民主 还意味着妥协的时候。心智还未完全成熟的年轻人开始对“民主型”班级失望,他们开始怀念一切按老师说了去做的简单学习生活。这个班主任需引导我们的同学看待民主建设班级的长期利益和集体利益。克服一段时期的心理疲倦,会有光

明的前途。

由于各种各样的原因,我们今天所面临的学生是特殊背景下成长起来的时代宠儿,他们缺少对民主的正确理解,民主的观念并不清晰,却又向往着他们心目中所谓“民主”。我们倡导民主建设班级,不仅从班级管理有效性的角度来考量,更能从培养青少年正确的民主意识,让他们拥有民主的心,但更拥有民主的秩序。

让他们真正成为未来的主人。

高中学习成长发展性评价及激励模式

高中生活给学生的两个基本感受:一是枯燥、二是残酷,学生在三年的高中生活中缺少幸福感、成就感,高考结束时收获一个冷冰冰的分数。为了这个分数不要那么的残酷,又不得不投入自己不情愿的枯燥学习生活。这种缺少发自内心学习动机的生活,使师生都感到痛苦。新课程改革要求开展发展性评价高中学业,也是考虑到这样的弊端。由于各种原因,这种评价机制只处于尝试阶段,我认为要解决这个问题,可以从班级管理中展开发展性评价及相关的激励机制。让高中生活充满乐趣、成长感,让我们的学生喜欢校园生活,更热爱竞争的高中生活。

一、良性竞争小组

能对每一天、每一周的学习活动进行有效评价就是学生自己,需要在评价中达到客观、公正又要节约成本,需在评价中加入竞争和轮换。

以周为单位设置值日组

开学之初,把班级分成两个小组,在竞争力、班干部构成等方面先保证基本均衡,两个组交替值周,值周组负责本周的劳动卫生、教室氛围的维护。而两组分别从执行或监督两个角度按规则评分。

评价分及改进

每一周都统计一次得分,基础分100分,进行加减,一个月结算一次分数,分数不张榜,但有据可查,每一个不好的学生,都由班干部进行反馈,争取及时改进。既要体现个人进步、也要体现集体精神,每一个月的分数进行内部排序,激励表现好的,敦促表现不够理想的。看整体平均分高于110分评为整体进步,低于110分评估班级整体表现不好。

二、发展性评价

1、制定合理、便于操作的量表

姓名 学习进步 劳动卫生 教室氛围 寝室维护 人际关系 重大违纪 感恩师长 责任意识 公平公正 荣誉加分 总分

2、制定详尽的规则

(1)个人加、减分,第一项,根据课堂上的学习积极性和考试的过程中的表现给予加分或是减2-8分(学习委员),由根据劳动的及时性、质量给予加减2-5分(劳动委员)。第二项,早自学、午自学、晚自学走进教室讲话或是自习课上不专心学习-5分(纪律委员),带任何与学习无关的东西进教室-5分(卫生委员),老师顶撞或是教室里打架事件-15(班长)。寝室扣分由生活老师完成,当事人扣同值分数,其他成员负有监督责任-2分(生活委员)。第三项,人际关系中拉帮组成小团体,出现针对第三个同学行为-10分(团支书),重大违纪,受到政教处纪律处分-15分,见到或是离别师长无故不作任何问候-5(班长)。第四项,未尽到自己的责任,同学有困难,拒绝援手-5,班干部不能公平公正的完成评价或是不作为-5。

(2)小组加减分,值周组获得周卫生大扫除锦标每人加5分,反之-3分。期末考试,单位小组进步最快每个同学+5分。

(3)全班加分,每周获得素质考核优秀+

10、良好+8分,无锦标-15分,其他获

得重大集体荣誉、锦标+10分。

三、长期的激励制度

对学生的高中学习生活进行发展性评价,既是一种对学生限制,又是一种成长护航。如果没有激励出他们的潜能,那执行起来就是一种限制,会遭到学生的抵制,那结果一定是失败的。要规避这种的风险,一是全班同学一起参与制定评价方案制定。二是评价的核心就是激励。

1、月激励

每一个月的量化分数,表现最好的十位的同学发给喜报贴,带回家里,与家长分享自己的进步。所有得分存档以作为后期综合评价使用。

2、学期激励

四个月的分数平均就构成一个学期的发展性评价分数,在班级平均分在110分以上的前提下,排名前十才能推荐为校级明星学生,排在前二十五才可以推荐为三好学生,排在前三十名才能推荐为其他荣誉的参评。如果班级平均分未到达110分,则分别要求提高五个名次。在学期品德考核上,因为原则要求22%优秀,其余及格或是不及格,优秀名额就是发展性评价平均分数中前22%,如果平均分在 110分以上,那么全班都是合格以上的评价,如果未达到110目标则最后的五名

同学不能评为及格。

3、年激励

一个学年结束,学校奖学金获得者发展性考核分数需排在前10名,电子档案的优秀名额须结合分数来完成。三年高中学习综合也如此完成,某些自主录取大学的名额推荐方式也按照考核分数的排列来完成。

发展性评价可以激活我们的高中学习生活,避免完全根据考试分数评价我们同学的高中学习生活。开创着新时代的高中生的新生活。

高中生成长过程中挫折和帮扶实践

高中学生,是一个容易犯错误的年龄,并且有着及强的逆反心理,加上教育评价中过分倾向考试分数,使得高中学生心理压力极大,各种因素共同作用,高中生经常出现严重的挫折,处理得好就可以把“坏事”变成“好事”,成为成长过程 的助力;处理不好,就成为成长过程中的拐点,滑向难以挽回的深渊。

一、常见的重大挫折

高中生(通常16—20岁)所遇到的成长挫折是多方面、也是多种形式的,有的已经长期存在,未得到有效解决,有的成长挫折甚至涉及在违法的边缘,有的挫折看起来好象不严重,却长期影响着他们的身心健康。仔细分类,有以下几

种。

1、严重的心理问题

这是一个长期得不到重视的隐性挫折,直到近几年随着几起青少年“杀母”、“弑师”、“虐待同学”的重大心理问题引发的犯罪事件的显现,更多的开始关注青少年的心理问题。我在高中教育实践过程中,发现高中学生自卑心理、考试紧张心理、甚至反社会心理都在一定范围内一定程度的存在,是需要帮助解

决的。

2、重大违纪事件

每一个班主任都遇到过的事情,政教处(甚至派出所)来电告知某学生违纪,性质可能涉及打架斗欧、早恋、盗窃抢劫等,面对有这种挫折的学生,考验着班主任。是表面处理,稳住状况,熬到“大爷”走人,还是积极帮扶,直接决

定了其人生走向。

3、家庭对立情绪

主要指在家庭中父母长辈与青少年的对立,我曾经遇到一个特殊情况,一个高中女生,已经多年不与父母直接对话,她向父母索要生活费是用写纸条的方式完成。最突出的表现还是子女拒绝跟父母谈心,父母无法了解子女的思想状况。这看起来是家庭问题与高中学校教育无关,这其实一个成长挫折,如果老师无法取得父母的方面的合力,要把高中的教与育做好也是很难的。

4、道德品行恶劣

把这样的形容放在青春向上的高中生身上也许不合适,当然只能是指个别,但我们很多老师确也经常说到,这个学生品质实在恶劣。受各种因素的影响,有个别学生(可能成绩非常优秀)道德沦丧、品行恶劣并且很会隐藏,(例子很多)确实存在。不予点破或是彻底放逐是最实在的办法,但问题没有解决。

二、帮扶实践

大部分高中生成长挫折基本不是新出现的,是多年未得到干预帮助而积重难返,所以要彻底扭转的难度非常大,但是只要抱着一丝的希望也付出全部的努力,有些时候甚至需要带着“明知不可为而为之”的悲壮来帮助我们的同学。这是他们最后的机会。走入社会或是进入大学以后,要不变的更好,要不变的更坏,这既是社会因素决定也是年龄因素决定的。

1、不抛弃、不放弃

在没有出现挫折之前,或是有着一定征兆之前就进行干预当然是最好的,一旦出现了重大的挫折或是造成对班级的重大影响之后更需要送上最彻底的帮助,从理念上坚定了不抛弃、不放弃的方向。让受挫的同学感受到老师与同学与他站在一起,避免其丧失信心走上极端是非常关键的。

2、寻找问题的深层次原因

很多挫折的出现看似事出偶然,而事实上大部分都有着深层次的原因,甚至有些心理问题,可能来自童年的经历等等。要能够克服困难必须寻找深层次的原因,才能寻找问题的解决之道。

3、制定详细、全面的帮扶计划

成长挫折并不是偶然的一件错事,自然纠正起来也不容易,需要长时间的多方力量的参与才能有效果。在班主任的全面主持下需要当事人的主观认识、主动参与、班级同学的监督帮助、家长的长期配合,有时甚至动员学校或是社会力量。相信

即使是顽石也能够有所相融。

4、耐心接受“反反复复”

给所有人带来最大打击的不是我们受挫者进步不够快,而是“反复”,经常的情况是,当大家都看到一些进步而欣喜的时候,往往会出现一件更严重的事情来给大家一盆冷水。这时候是最想放弃的时候,最容易前功尽弃的时候。所以需要坚信的一点就是,即使出现了“反复”的挫折,不等于所有努力等于零,这是成果累积过程中的必然经历,需要坚持到最终走出挫折。

高中时代的青少年特殊成长使命和年龄给予了德育工作者过多的责任,也给了机会,能不能陪着我们出现成长挫折的同学走出就、困境,走出更广的天地,考验

着我们!

建立高中生班级基金活动尝试

高中生最主要的任务是学习尽可能多的知识,懂得必要的人生哲理,将来为社会做出更大的贡献,这是对的。那么在保证不离开这个中心任务的前提下,适当开展经济活动尝试,更更好的配合这个中心任务的完成,并且有着想不到的收获。

一、培养理念

开展一定的经济活动,必然是一个敏感的话题,需要明确的目标,否则会偏离轨道。我始终须围绕以下三个理念来设计。

1、节约

现在国家的整体经济发展形势不错,大部分人都富裕起来,特别是笔者工作的地区,属于经济发展比较早的浙江,绝大多数的家庭都比较富裕,孩子们从家长那里获得随心所欲花钱的权利。他们互相攀比着使用高档的手机、昂贵的衣鞋,各种浪费现象普遍,有的情况令人瞠目结舌。通过一定的经济实践活动,让同学们参与到这个过程中来,体会财富的来之不易。逐渐培养节约意识,这不是通过几

句说教,甚至打骂可以做到的。

2、独立、创业

我们是“手无寸铁”的书生,没有任何资源可以利用,全班同学一起开动脑筋思考如何创造“我们的财富”,需要从头开始,万事自己去完成。可以适当培养我们孩子们的创业意识,也是避免我们的学生即使学业有成,也是可“啃老”一族的悲剧,一定程度上培养我们独立意识。

3、奉献爱心

我们都无奈的发现,现在经济条件是好了,学生们有条件去献爱心,却缺少爱心的真正认识,有时表现非常冷漠,即使有能力也不愿意。也就是我们的学生缺少一种来自内心的大爱。这不能怪我们的学生,因为他们从小缺少这种体验,他没有经历过,也没有切身体会过,从书本上学到的爱,自然是抽象的,表达出来自然是冷漠的。所以通过班集体自己动手创造一点财富,并通过正确的途径奉献出

来是可以培养他们的爱心的。

二、生财有道

我们不能太过分张扬的去从事经济活动,必须是通过我们的劳动力所能及的去创

造,达到磨练、自我实现。

1、假期打工两天

每个学期开始之前,班级每个同学争取能够简单、就近的原则勤工俭学两天,所得收获完全上缴生活委员入帐。这里需要把握的是,这个活动不但要得到全体同学的支持,还要得到家长的支持,寻找勤工俭学岗位、安全保障等方面都需要家长一定程度的协助才能完成。最主要的是,家长还要监督人和证明人,证明所得是否完全来自假期打工。如果出现同学用家长的钱来替代,那么这个活动就失去了它的意义,是害人之举,而不是培养人的活动。

2、班级拍卖制度

在班级内部倡导一个月一次的拍卖制度,也就是每一个月,同学们把自己的一件已经用过且还有收藏价值的书籍、纪念品、甚至礼品带到学校来,在班级同学之间进行拍卖,价值限制在10-35元之间,这个活动班主任也参加会更加有趣,拍买所得上交生活委员,构成班级基金之一。

3、垃圾回收

这是我多年实践中认为是最稳定和容易的操作办法,最关键的环节就是与废品回收的人联系通畅,回收的东西包括,矿泉水瓶、废纸等,每一个月下来必然是庞大的数目,收入不菲,是班级基金的重要来源。

4、荣誉奖金或是申请

这一方面的操作难度很大,如果班级有一点集体奖金,同学们是很喜欢作为基金来源的,并且这个可以激励全班同学去争取更高的荣誉。有时基于某些活动也可以向学校或是教育行政部分申请经费。这一面的机会,可遇不可求,当有机会出现,也鼓励全班能抓住机遇,走在前面。

三、大有可为

班级有了一定的经费用来做什么,不是聚餐、不是给予个别同学的物资奖

励,而是做更多特殊意义的事情。

1、替代班费

每一个高中班级都会在开学初收取一定的班会,用于班级的一些简单开支,我们学生也会堂而皇之跟家长要钱来交班费,如果我们能够通过自己努力解决这个问题,那么在自力更生的教育上先走了一小步。

2、激励资金

利用班级基金激励一部分取得重大进步的同学,这是很多班级都在实践的做法,有它的现实意义,可以激励更多的同学进去心。但弊端也是明显的,这样会把教育做的太功利,太功利的教育模式,那所产出的产品也会是功利的,所以我认为 这方面要相当谨慎,只能是象征性,绝不可以大面积使用。

3、敬老爱幼

班级与敬老院或是孤儿院取得联系,征得学校和家长同意的前提下,定期选派代表到这些地方慰问,把我们的劳动成果亲自给老人和孤儿带去,代表慰问的同学回来向同学们讲述我们共同的心愿,这样的活动取得的教育效果十十分深刻,并

久远的。

4、资助一个同龄人

中华民族即使今天也面临着很多灾难,各种悲剧和贫苦考验着我们。可是当我们同胞遇到重大灾难,行政部分倡导我们同学表达爱心的时候,大多数同学、大多数时候不是表现得像被抢劫了一样,就是表现出满不在乎的样子。很正常,因为他们没有看到过真实的贫苦或是现实的悲剧,缺少奉献爱心的自觉行为,再者,钱不是他们出的,是父母出的,缺少奉献爱心后那份发自内心的喜悦与成就。班级集体能在我们生活的周围寻找一位真正需要资助的同龄人(再发达的地区也有需要资助的贫苦学生),定期提供经济上的援助,并分享他的成长故事,这样的活动一定会唤起我们的同学发自内心爱。

以上是我之前所带的班级进行的建立班级基金活动的尝试办法,有些方面已经轻车熟路,有些方面由于各种原因还不是很成熟,需要进一步的总结实践。有时会给班主任带来一定的经济压力。其所实现的教育价值却超过我的预期,所以须沿着这条路走下去,因为可以培养我们成一个个具有节约、创业、独立而有乐于奉

献爱心的年轻人!

班干部问题

班主任能不能实现对班级的科学、有效管理,学生能不能在一个高中班级里获得全面、自主的成长舞台,班干部的运转模式至关重要。

一、培养目标

要培养出什么样的班级干部?是班主任的传声筒和命令忠实执行者,还是自由发挥,尽力而为,这是我一直思考的重要问题。我们需要全面打开班级干部(其实也是班级同学)成长的开阔路径,努力把班级干部作为一种教育资源,为的是为学生的成长搭台,让他们在舞台上练就自己,培养出引领这个时代的“绝技”。

1、民主、平等意识

我们的文化是缺乏民主意识理念的,我国的民主建设也在发展路上,我们学生所看到和所理解的民主,在他们看来都是虚伪的说辞,社会的巨大的不公、贫富差距的扩大发生我们学生的眼皮底下。他们也不可能有更强烈的民主、平等意识。相反,他耳闻目染潜意识里多的是特权、官僚思想,这是我们不愿意面对又是不能否认的事实。在班级班干部建设中,能利用这个小小的“官”产生的过程,发挥的作用对我们学生进行民主、平等意识的训练,尽管效果不一定的立竿见影,但对于他们的漫长人生将有巨大的影响。

2、服务他人和集体主义

我们的学生都来自改革开放二十多年的“90”后,独生子女、家庭条件较好,从小处于家庭中的核心地位,家里所有人都围绕着他转(除早期家庭教育中有意识的培养),从来都是别人服务他们,他们不懂得回报别人的做派。所以德育工作者们发现,表面上看一个潜力不错的年轻学生,实际深入下去可能是一个非常自私的人,这是不能怪他们的,因为这不是他们天生就是这样,而是后天环境造就,要扭转这种局面,只靠说教是难以起到作用的,需要让他们在服务他人的过程中体会无私的快乐,服务的喜悦。当然一个如果能克服自私,最大的动力来自于对于集体的认识,如果能够在集体中去实现了自己的利益,那就是集体价值和个人

价值的双丰收了。

3、自主、自觉的行事风格

到了高中,我们的学生已经经历了十多年的学生生涯,很多学生的有过班干部经历,在他们的印象中,班干部就是班主任喜欢、听班主任的话,充当班主任的助手的。所以他们的为“官”之道就是听班主任的话。我发现到了高中,必须改变这种风格,否则无法全面培养他们的自主、自立、自觉意识,否则,班干部不但不能发挥他们在初中、小学时那种作用,他们有了更全面的逆反心理,班干部对于他已经没有任何的吸引力,或者当着班干部还带头违法纪律的情况会被当

着很了不起。

二、培养办法

我们通过班干部的平台培养学生的民主、平等思想、服务他人的价值观和独立、自觉的行事作风,这个目标并不会轻易实现,需要作出有体系的改变。

1、选举与轮换

班干部的选举在每一个学起的开始,第一步先要做好争当班干部的动员,第二步是由学生提出个人参选意愿、发表竞选演讲和组织投票,第三步是确定任期,主要的班干部半个学期一轮换,生活委员、寝室长、小组长和课代表一个学期为一个轮换周期。同一个岗位不应参选二次,一个同学两个不同任期后就光荣隐退。

2、班干部个别培训

新的岗位、新的角色肯定会给班干部的工作带来挑战,会让学生无所适从,培训是必须的,且需要个别培训,与培训者讨论:(1)明确的职责,(2)通过这个岗位的班干部需要实现的自我目标,(3)如何处理好班干部职责和学习的关系。对于以上三点形成书面的协议以存档,任期结束后进行对比考核

3、全面放手和考核 放手所有的班级事务才能给学生完整的舞台,尽管有很多的时候会处理得不尽如意,那可以给学生反思、改正不足的机会。(1)当选者自己制定每一个任期的任职计划并公布,(2)设置班干部监督小组,及时反馈每一个班干部的进步与不足。并提出善意的意见。(3)换届选举时同时进行考核,分三个等级:A.优秀 B.良好 C.需努力。考核结果存档,并以此为契机进行新的个别培训。

4、实现角色转换

有轮换,就有我们在班级成员和班干部之间的不同转换,有考核也就有我们在优秀和需努力之间进行的努力过程,这些能否有效完成决定着我们是否进入良性的循环中。要实现这种转变其一需要把所有同学捏合在班集体当中,从集体主义出发来实现自我价值,其二是要进行长期的心理调试辅导,让我们的学生能够坦然面对成功、失败、挫折与进步,那么不仅对于他们工作能力、还对于他们的学习能力、考试能力都是一个极大地提高。

高中生班队活动

班队活动在高中的学习生活中是非常重要的,能不能高效率、有计划的完成班队活动,我认为在很大程度上决定着班级发展的后续力量,班主任一言堂的办法可能在短学期内是高效的,其弊端也是被广大同行所证明的。如何更科学有效的规划班队活动,经过多年的实践,我认为要从以下几个方面入手。

一、理念:班级成长好伴侣

1、学生自我成长舞台

班队活动不应成为班主任发号施令的“班主任课”,应该成为学生自我成长的舞台,并且让每个学生参与到这个活动中,很多高中学生到了高中阶段还表现为胆 怯、无法顺畅的在公共场合表达自己的观点。这其实是我们教育的失误,要把我们的学生培养成一位新时代的人才,就要培养他们的组织能力、语言组织能力、创新能力,通过班队活动活动课让所有班级同学能从座位上走上前台,实现自我成长。

2、消弭师、生的分歧,实现教学相长

曾尝到甜头,我发现班队活动课是师生的共同好朋友,有时在对人生价值的讨论中,可以整合班级和班主任的教育分歧,在活动小游戏中,也可以融洽管理者与被管理者的关系。在心与心的交流中,可以拉近师生距离。同时我们的学生精彩表现也会让我班主任学到很多的新东西,进一步了解他们的世界,特别是

他们的内心世界。

二、方案:全员、全程参与

以学生为中心的班队活动课会带来的两个挑战是:其一,加大了学生的负担,或者说是需要占用他们的时间去准备;其二,后期的效果没有前期好,容易虎头蛇

尾的状况。

1、分散任务,不加重负担

按照班级座位的编排顺序,以四个学生为一个小组,一个小组负责一次班队活动课,包括节目策划,主持,节目表演(可以动员其他同学做演员)。一个班级就是十六个小组,基本完成一个学期的分配,在学期开始前就可以把主题的明确通知每一个小组,让他们有充分的时间去准备,减少任务的压力。每一个小组准备好以后,提前一个星期交到班主任这里做一些的讨论与修改。

2、预设主题

针对每一个学期对每一周的主题进行预设,如高一,第一周:军训财富,第二周:我的班级,第三周:感恩师恩 第四周:盘点我的高中生活,第五周:我爱我的祖国,第六周:情、爱恋和性 第七周:家的观念,第八周:做准备成功的人,第九周:考试来了,第十周:考试人生,第十一周:同学——伟大的友谊,第十二周:机动周 第十三周:规则与人生,第四十周:情商与美商 第十五周:机动周,第十六周:我喜欢挑战 第十七周:金钱观,第十八周:做有爱心的人。在一个学期为基本周期的班队主题设置中,形成了一个全面的德育体系,也构建

一个全面的成长体系。

3、学生做主角,班主任做听众和督导

在班队活动过程中,需要放手给学生全面展示的舞台,班主任做一位观众,但也不能完全置身事外,质量是生命力,如果班队质量不高,只能哗众取宠或是徒有其表,最终的结果只能失败。班主任一定做好质量上的把关,内容和形式都可以商量,就是要把班队的质量保持在一定的水平,使我们同学能够从中得到感悟。

4、巩固:反思与讨论

班队活动课的成果是需要巩固的,也许我们的场面热烈、而感动,但我们容 易遗忘掉曾经的感动,所以要在每一次班队活动的精心组织和展示以后,进行书面的反思与总结,甚至可以展开讨论。班主任通过不同形式的个人情况的反馈,来巩固班队活动课的成果。

寄宿制生活

很多高中学校,即使是学生离家很近,学校硬件紧张的情况下,都主张学生住校,一是便宜管理,二是对于学业竞争异常激烈的高中,时间是不能浪费的,住校能够争取十五分钟也是好的。从理论上讲也是如此,只是时间保证了,效果如何?我认为高中学生的寄宿制管理存在很多可以讨论的地方,经过不断的总结

经验,从以下角度优化寄宿制生活。

一、厘清寄宿生活的大问题

不是学生在寄宿生活当中,吃饱睡好就是好的寄宿生活,甚至高中三年他们从没有在家长和老师前面提出,寄宿制生活的不是,这不等于没有问题。

1、挑剔和不适应

新学期开学,新生进入寝室,无论学校的硬件设施多好,学生都拿出来与家里相比,家里再简单,也比学校寝室方便、舒适。部分同学挑剔着各种不好,既然他不愿意“既来之,则安之”,那么也开始了起不适应的高中寄宿生活。

2、不健康的寝室文化

经过几天短暂的熟悉,大家开始认识新同学,寝室里开始进一步的交流,这个时候掌握话语权不一定是学习好、讲上进的同学,而是能说会道的“活跃分子”,讨论的主题往往不是学习与世界观,而是各种黄色趣闻(符合他们的年龄特点)、网络游戏和大家所知道的各种各样的坏事,女同学还更多讨论一些人际关系。如果某某在这方面一片空白会感到不好意思,都觉得应该多多向这些同学学习。而这种寝室文化并不会随着时间的推移而被取代,很多时候长期成为着他们在寝室里“那些事”的主题,寝室形成恶劣的攀比“学坏”之风。

3、家长因素的消极影响

曾经在我所带班级发生过这样一件事,一个非常上进的女生在寄宿了一个学期之后,坚决要求通校,但不说原因。后经调查,是下铺的一个同学由于家庭信仰问题,她的妈妈定期要到她女儿的床头点香,上铺的同学既无法理解、也不敢制止,只是每一次都吓得魂飞魄散。这只是个案,却代表着不同背景的家庭所带来的问题。以寄宿制相关的,比如某家长过分介入寝室生活、异性家长进入寝室、家长过分关注子女在寝室的人际关系等都会给寝室生活带来不和谐。

4、寝室内部的派系斗争

这个普遍存在,女生多于男生,是后果非常严重的寄宿制问题,形成过程也极其自然,高中宿舍一般情况都住6-8个人,不可能同时保持一个节奏,刚开始只是三三两两一起吃饭、进行课外活动等等,时间一长自然形成小派系。不及时化解,会形成恶劣“小党派”风气,甚至引发矛盾冲突暴力事件。

二、建设有战斗力的寝室

让寝室相安无事过三年不是难事,如要真正要培养寝室的战斗力,那就需要进行

新的管理思路的摸索。

1、树立寝室合作竞争之风

原互不认识,来自不同的地方,如果没有共同的目标却天天生活在一起,产生矛盾就很正常,在寝室编排上有意识的把教室当中的学习合作小组放在同一个寝室当中,班队活动任务,甚至班级同学之间的帮扶活动,也以寝室为单位来安排,这些同学尽量有一些共同的目标、共同的任务。同时推出优秀寝室评选、优秀寝室长评选活动,通过各种活动给寝室带去既有合作又有竞争的氛围。

2、掌握寝室动态

寄宿制寝室里很多严重问题是由一些简单矛盾长期得不到疏导引起的,班主任需要掌握寝室里的动态,班主任不可能全部时间到场参与每个寝室的生活。需要采取定期报告制度,当然不能弄成“告密”现象,这既不科学,也会给执行的同学极大的心理压力。报告制度的不同在于公开性、原则性,寝室成立之初就须与所有成员做出书面说明,那些问题属于必须报告部分,被报告的问题应该如何处理,让寝室的运转能够在阳光下进行。

3、消灭寝室内部的小派系

寝室内部三三两两因曾经的友谊、共同的理想和生活习俗而结伴而行,如果仅限于学习生活,是很正常的。问题是这种三三两两的“小集团”会偏离方向,形成封闭排外的圈子,圈子内部以对方为知心朋友,把活动范围扩大的教室、甚至假期,由于不够成熟的思考方式,经常加剧同学关系的紧张,经常无事变有事,小事化大事。我觉得这就是寝室管理、也是班级管理的毒瘤。处理这个问题,需要做到

(一)在班级舆论重视引导,从人际关系、高中同学友谊的特殊性等方面有意识地引领他们。

(二)一有苗头就做分化瓦解,任其发展到一定程度工作难度会加大几倍。

(三)组织一期班队活动,旗帜鲜明的提出建立有“战斗力”的寝室,培养寝室成员内部“同志式”的互助互爱。

4、合理处理寝室特殊情况

在寄宿制寝室里,培养大家都认可的寝室文化是重要的,但实际生活中,会有一些特殊情况,会成为寝室管理的隐患。需要重视,比如寝室某个成员严重的打呼噜、某个成员因身体原因需要特殊的生活方式等。这些状况一方面须与寝室成员协商取得谅解,一方面与学校、家长等力量取得联系,采取更合理稳妥的办法。在维护所有成员尊严的前提下寻找更好的办法。

寄宿制高中学生生活应该是一段朴素美妙的经历,需要我们同甘共苦、潜心经营才会结出硕果,否则只是筋疲力尽,一地鸡毛。或是表面太平实则天天暗流涌动,青年们的聪明才智只能消耗在若干年后他们看来都幼稚的活动中。

家长会

教育是一个综合性工程,仅仅靠一种力量是不够的,高中阶段学校虽是教育的主要力量,如果没有家长的全力、有效支持,效果会打上折扣,如何获得家长的支持,家长会是一个重要的舞台。

一、家长会价值

家长会不能只发挥向家长介绍班级情况的功能,可以在很多方面有精彩发挥。

1、统一教育理念

目前的家校之间普遍存在着教育理念不同的事实,也许老师们为这个孩子考虑很多,但家长对孩子完全没有要求,在教育方法,培养目标上差距也非常大,家长会可以谈论每一个孩子的发展,统一教育理念。

2、给予家庭信心

部分学生由于长期以来总是学困生,家长其实已经“死心”了,整个家庭氛围对于其成长都不抱有太多信心,进入高中阶段,通过家长会给予家庭新的信心,让我们的曾经学困生也有一个希望他竞争的家庭氛围。

3、取得家长配合

在家长会上,向家长报告班级的施政方案,提出全面的培养思路,明确提出需要家长配合的地方,也广泛听取家长的意见,取得家长长期理性的配合。也适当做一些家长培训,避免家长在子女的教育上急功近利不顾教育规律带来的恶劣后

果。

二、开好家长会

我的家长会,经历过紧张不安到随意应付的发展过程,我认为效果都不理想,要

开好家长会需做多方面的准备。

1、与学生讨论家长会方案

开学初与班级同学谈论家长会的举行方案,所有的内容与形式在学生有心理准备的条件下进行,消除家长会是“告状会”、“吹牛会”的传统弊端,采取务实、有效的方案。

2、开家长讨论会

家长会避免一言堂的情况,可以采取部分学生的家长会,人数少就可以采取灵活的开会形式,开成讨论会。不过我认为小范围的家长会不要针对学困生召开,这种打着关爱旗帜的事情,不会渠道预期的效果,只会使相关的家长和同学难堪。

3、家校相长

能在家长会过程中,让家长切身体会到家长会,不但给孩子来开,也是给家长自己开,让家长感受到家长会的收获,让家长热爱家长会,形成长期对于家长会的支持,也就是对班级管理和教学的支持。同时,注意到,我们现在的学生家长也是大部分受过高等教育的成功人士,不是靠几句豪言壮语就能“忽悠”的,我在家长会中给家长亮出了“家长也可以给班级管理带来的变化,甚至给学校管理带来新的思路,为中国的教育做出贡献的观点”,家长们是拥有能力做到这些的,如果能够家长会上使他们意识到这一点,对所有人都有益处。使家校在合作中不断取得进步,能够从对方的得到收获。

3、及时巩固

家长会需进行巩固,一是把主要的内容和发言整理成文字稿,并及时发放,让家长在百忙之中有一个巩固的机会,避免家长把家长会迅速忘掉。二是电话回访,定期给家长做一些针对性的回访,甚至把部分家访与家长会的主题结合起来,集中力量完成一些预期设想,来巩固成果。三是制定一份两次家长会之间的家长会作业表,提出家长、相关学生和班主任都认可的教育命题,让家长带回记录,尽可能多记录学生取得的进步,在下次家长会让家长带回学校,这个方式大大提高了家校合作的水平,也保证了家长会的成果巩固。这些措施会避免出现家长会开的热闹,开完后就结束了状态。

个人成长的心灵叙事

高中生活面临着巨大的压力,面对高考的挑战,师生都把自己的绝大部分精力投入到高考的备考之中,班主任在纷乱的各种琐事中,只能抓住高考这一中心课题开展工作,德育工作往往只能统而概之。这带来的消极后果是我们很多学 生得不到有针对性的关注,我认为班主任工作应该从班级的整体事务中解放出来,进而关注个人的发展,关注我们容易忽视的个人心灵的成长。不仅仅班级的发展需要大战略,我们每一个人都应该有自己的大战略。通过心灵叙事和师生相长来完成,可以对我们同学、特别是进入高中时还存在“成长困扰”的同学产生

巨大的影响。

一、转化与优化

1、转化

每一个人都不是完人,当然每一个青少年也都是一块亟待雕琢的宝玉,存在着很多瑕疵,有的学生甚至已经迷失了方向,我们可以分为以下几类。

(1)、自卑、自闭与恐惧

由于家教启蒙或者幼儿、少年时代的特殊经历,一部分孩子性格上存在严重的缺陷,不喜欢与陌生人交流,有一定的自卑心理,躲着一个角落默默的做着自己的事情,他们其实向往周围同学的开朗、融洽的氛围,但是总感觉无法融入,久而久之,同学们也对这种性格的同学敬而远之。这种人际关系会给我们同学带来孤独,害怕失败,对考试产生恐惧,因为他们总是把考试当着自己最后证明自己的机会。这种个性的同学很少给班级制造麻烦,如果班主任不主动关心他们,直到高中毕业也不会了解他们,也不了解他们的需求,也无法了解他们的困惑和发展的潜力。(2)、行为失控

有些同学主要表现为无法控制自己的行为,他们有着理性的思考,要求向上的决心,问题是缺乏针对性的训练,一直以来困扰他们的是管不住自己,上课开小差、自习课效率低、考试心浮气躁,他们总是谴责自己的不作为,却又在不断的浪费

时间。(3)、客观危机

以十多年前总是因为家庭条件困难而影响学业相比,现在的部分高中面临新的客观危机。主要是父母婚变、家庭迁徙频繁或是成了留守儿童等因素,给高

中生的成长带来了巨大的隐患。

(4)、“双差生”

当然还有一种情况(人数极少)就是把这些都赤裸裸的表现出来,放弃学习、放弃成长的“捣蛋大王”。成为传统评价中的“双差生”。

2、优化

如何在高中的学业生涯中,让一部分已经很优秀的学生继续进步,也是班主任们

思考的老问题

(1)学业进步遇到新问题

初中小学与高中的教学体系,毕竟存在很大的差别,一部分初中、小学表现优异的学生,会再学业上遇到新问题,如果得不到引导,就会伤害整个高中的学业,甚至是毁了美好的高中生活。(2)转化“唯成绩论者”

无论出于什么原因,这一类型的学生在高中校园里是有的,并且情况让人担忧,他们表现为:各种行为规范基本上正常,学习成绩也可能非常优秀,实际却是冷漠无情、没有道德准则、拜金主义严重等道德大沦丧。也可能存在严重的心理问题,但被优异的学习成绩表现所掩盖。这些问题得不到解决,后患无穷。

二、心灵档案原则

要彻底改变这些行为,仅仅靠单纯的说教几乎没有什么效果,有效果也只是暂时的,需要从长远考虑,建立个人成长档案。建立成长档案需要注意以下几个原则。

1、保密原则

这个活动从一开始就是要师生双方来共同完成的,那么不但需要我们的同学同意,还要配合,要挖掘深层次的原因,就会涉及一些个人隐私,这就需要在这一

过程中确立保密性的原则。

2、及时性、反馈性原则

既然是成长的心灵档案,那就需要发挥其作用,不是供存档,在每一个做着背后寻找内心深处的交流,取得在内心深处的激荡,并要求及时反馈给我们的同学,让们能够有机会思考、调整。

3、长期性原则

有些问题不是一朝一夕形成,就不可能一蹴而就地解决,需要长期坚持,甚至我们同学离开高中,走入新的舞台,也可以让其带走,坚持不懈才有进步。

三、心灵成长历程

高中三年也是成长最快的一段时光,能够在叙述中为学生成长保驾护航,是我的追求。

1、叙问题与求教

在开学之初,要求每一个学生对自己进行心灵的自我剖析,详细整理自己的不足,梳理制约成长的障碍,班主任录入,完成成长档案第一步。接下来利用一个月的时间,通过互相了解,班主任完成实际表现与学生自我表述的对比,并这种进行10名左右学生的谈话,开始对成长问题突出的学生进行第二步的录入,并可请教于各种资源形成第一批的解决方案。

2、叙成长与策略

第二个月,开始观察第一批学生的成长变化,并制定长期的策略,关注到班级问题表现不显性的学生,基本完成全班学生的第二步录入。

3、叙反复与挑战

观察前两个月取得进步,更加注意出现的反复问题,大部分学生会第一阶段取得有一定的进步,但无法坚持很久,很快回到原地去,这时候要提出新的解决方案,面对新的挑战。

4、叙成果与反思

半个学期过后,就进入逐渐巩固成果,又出现新问题的时期,有一定的进步是所有为此努力的人的最大鼓励,也不断的反思和改进办法。

我坚信心灵叙事要不断思考,不断完善的一个重大战略工程,尽管需要班主任老师付出巨大的耐心、智慧。需要我们共同付出汗水,从我们的未来出发,将意义

重大。

教室文化布置

有什么样的教室文化就会有什么样的班级文化,至少教室文化是班级文化的最重要组成部分,对于班级文化的建设,我认为以下两方面需关注到。

一、教室风貌

走进班级教室,班级风貌一览无余,表面的布置需要体现班级的发展风格。

1、班级学习星、进步星及寿星亮相台

在班级走进教室最显眼的区域布置每一个月的班级学习星、进步星,配上学生的照片,并附上这些表现优秀同学的一些内心寄语,让这些同学得到某些程度的精神奖励,也对班级学风形成敦促。设置寿星亮相台,由生活委员和班干部放上这些同学的照片,班级抽出一些零碎的时间做一些庆祝活动,既体现了班级温馨的气氛,也能关注每一个同学的内心世界。

2、自己书写班训、班歌

在宣传委员的领导下,班级要走进书写班训,谱写自己的班歌,可以用熟悉的旋

律,歌词一定体现班级精神面貌。

3、值日制度

开辟一个窗口作为值日的布置,让每一天的劳动安排清楚明了,培养良好的劳动

习惯,也保持教室清晰的环境。

4、讲台制度

讲台是班级同学、也是老师最重要舞台,要布置得庄重、干净,由专人负责维护

讲台的独特地位。

二、教室内涵

对教室风貌进行布置,只是表面的工作,最重要的要经营教室的内涵,一个班级需要什么样的教室文化内涵,决定着班级的发展方向。

1、绝对安静的教室

无论在何种条件下,教室就是一个殿堂,所以报纸教室内部的绝对安静,下课时间教室里也能大吵大闹,也不能打瞌睡,要休息走出教室,到楼下去,也可到走廊里来换换气,教室就是保持安静,和一个声音的传达或是关于心灵的整理和思

维逻辑的辩论。

2、神圣、纯粹的教室

教室里不能藏污纳垢,除了自然垃圾以外,不能出现教室谈情说爱、打情骂俏的布严肃话题,也不能吃任何事物(只能喝水),更不能做违法纪律的事情,保持

教室纯净的气氛。

3、读书人的教室

教室是读书人的殿堂,坚决反对把不应成为读书人标志的娱乐物品(手机、音乐播放器、各种游戏机和娱乐小说类没有营养的书籍等)带到教室来,班级同学发现要上报相关班干部进行自我“帮扶”,并进行相关惩戒。如果被班主任和值班值日人员发现,要求当事人当场销毁,并自我制定自我惩戒说明书交班级通过,还要制定后续改正措施交全班通过张贴,通过全班同学监督。

教室文化能够形成,对于班级的发展是一件大事,要把教室的建设与班级的建设结合起来,与班级的评议机制也结合起来。

高中班级的发展方案 篇2

关键词:班级管理文化,班主任的预见性

一个班主任最大的快乐就是打造一个优秀的班级, 打造一个优秀的班级就需要无穷的智慧。

一、抓住接班的契机, 构建自己的班级管理文化

目前对班级的管理, 主要是三个层面:1、以班主任为中心的经验型管理;2、以规章制度为中心的制度化管理;3、以人为中心的文化管理。这三个层面的管理中, 最高境界是文化管理, 但文化管理的基础是建构班级管理文化, 只有实实在在地形成了班级管理文化, 才能逐步走向班级文化管理。

班级管理文化是指在班级管理过程中, 通过师生共同交往、交流与磨合中形成的价值观、价值取向、群体意识、班级舆论和行为规范的总和。班级的管理文化虽然不是一蹴而就的, 但最好的契机是在班主任接手管理班级之时。无论你是中途接班, 还是从起始年级带班, 班主任与学生接触的最初一周到一个月, 是班级管理文化初步成型的时期。

构建什么样的班级管理文化, 班主任必须提前做出规划。在自己管理班级的过程中, 我是通过如下途径来建构自己的班级管理文化的。在第一次与学生见面时, 我会做一个小小的问卷调查, 初步了解学生的学习心理、人生观、价值观。在第一班会时, 我会针对问卷中的问题, 与学生探讨, 达成一些共识。也就是通过一个问卷、一个班会初步建构自己的班级管理文化。我理想的班级管理文化是:学生乐学、明理, 班级和谐、进取。

为了打造自己理想的班级, 在接班时, 我利用班会向学生灌输两个理念:

(一) 客观地评价自己, 不断地超越自己。

客观地评价自己就是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。高中生的年龄一般在16岁以上, 心智相对成熟, 但又不甚完善, 尤其是对自我的认识, 容易有偏差。大部分高中生都是怀着考入理想院校的美好愿望跨入高中的门槛的, 尽管很多学生学习的基础并不好, 但他们都认为高中是一个新的起点, 只要他努力, 就能实现理想。所以很多学生一上高中, 就把目标定在北大、清华等一类高校, 但一考试发现自己连一专的分数线都达不到, 于是就开始抱怨学校, 埋怨老师, 迁怒同学, 进而自暴自弃。还有小部分同学对自我在学习方面评价过低, 抱着混日子的心态来到学校, 整天虚度光阴。引导学生客观评价自己的方法很多, 我通常会采用对比法, 即让学生找一个比照的对象, 来给自己定位。只要对自己有正确的认识, 就会愉悦地接纳自己并不断地超越自己。

(二) 学会尊重, 与他人和谐相处。

在学校生活中, 学生所处的人际关系相对简单, 无非是老师和同学。不管是老师和同学, 相处的第一原则都是:尊重。在学校里老师是帮助学生实现目标的人, 老师所做的一切都是为了学生的发展, 师生的目的是一致的。对待帮助自己的人, 尊重是必须的, 任何不尊重老师的行为, 都会深深地伤害师生关系, 进而影响自己理想的实现。只有师生彼此尊重, 班级才能和谐发展。同学是自己成长的伙伴, 同学情是人生中除亲情之外的最没有功利的一种情感, 尊重这份情感, 就会收获一段快乐。

实践证明, 在接班之初, 班主任的一些理念, 对整个班级管理文化的形成起到了决定性的作用。在我所带的班里, 没有发生过师生冲突, 这也就是心理学上的首因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。实验心理学研究表明, 外界信息输入大脑时的顺序, 在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大, 大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应, 当不同的信息结合在一起的时候, 人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息, 也会认为后面的信息是非本质的、偶然的, 人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息, 即使后面的信息与前面的信息不一致, 也会屈从于前面的信息, 以形成整体一致的印象。因此, 接班是建构班级文化的第一契机, 抓住了这个时机, 会收到事半功倍的效果。

班主任营造出有利于每位学生发展的班级管理文化, 形成一个有生命力、有影响力的班集体以后, 所谓的个别生问题, 会在集体的共同努力下逐渐解决或消弥。“蓬生麻中, 不扶自直, ”说的就是这种情况。

二、运用智慧, 防患于未然

常言道:“凡事预则立。”做班主任工作要有预见性, 防患于未然。

班主任工作的预见性体现在方方面面, 许多没发生的事情先预料到才能心中有底, 可以先采取教育措施, 一旦发生就不会慌乱。比如说班级座位的安排, 是每一个班主任都要做的常规工作, 但这件工作却很难做到尽善尽美, 让每一个学生满意。经常会看到有些学生找到班主任, 提出各种各样的理由要求换座位, 如果老师不满足其要求, 就会很有情绪。其实, 作为老师我们都知道座位对学生的学习不起决定作用, 但想说服学生又不容易。为了让座位问题变得简单, 我在学生到新班级的第一天就给他们“打预防针”。与学生见面的第一天, 我会早早地来到教室, 等待学生进班, 每个学生进来后, 我都对他说“找个喜欢的座位坐吧”。等到学生全都到齐后, 我就会问同学们:“我们班有一个座位特别好, 只要坐在那里, 就会考班级第一名。你们知道是哪个座位吗?”学生一听都知道我这话不可信, 就会议论纷纷, 进而否定我的说法。我就会趁机对学生讲每一个座位都是一样的, 不一样的是坐在座位上的人, 你可以让这个座位变得优秀, 你也可以让你的同桌变得更加优秀。有了这样的一次交流, 座位问题就变得简单多了, 不管是轮换座位, 或是调换座位, 就没有学生有意见了。

不是提前说了某些话和现象后学生就能避免所有的错误, 但是如果不说, 由于学习压力以及在这个时段学生们的自我认知程度, 各种问题会接踵而至让事态变得一发不可收拾, 这样的结果也是得不偿失的。

高中班级管理的体会 篇3

一、重视组建班干部队伍

一个班集体的主观能动性如何得以发挥,使班级始终保持积极、上进的心态,不仅在于班主任工作是否到位,还在于是否组建一支强有力的班团干部队伍。班干部是班主任管理班级的左右手、眼睛,是班级制度的执行者,甚至是班主任制订管理班级制度的参与者。可见,培养一支强有力的班团队伍非常重要。

在确定班干部前,班主任事先向全体学生申明:班干部代表班主任行使权力,为班级全体学生服务,有这份热情和能力的学生应该毛遂自荐,教师给你一个舞台,自己要把握这个展现自我才干的机会。在所有班团干部中,班长的能力和在班级的影响力最为重要,选对班长,这个班级队伍的建设就成功了一半。班长由二位学生担任,分别管理课堂纪律和后勤工作。不设副班长,能兼任的委员最好兼任,班干部的人数不宜过多。成立班级干部队伍后,班主任应该放权,让学生自我管理。学生最不愿意担任有名无权、事事拿不了主意的班干部。因此,在平时工作中,学校班级有什么任务,我基本上放手让学生自己去做。做得好的班干部在全班学生面前表扬,做得不到位的单独交流,提出建议,给予期待,但绝对不要在学生面前批评指责他们,那样会伤害他们的自尊。

经过一段时间的考验,如果发现有个别能力不强的班干部,一般情况下不宜换人,否则会伤害这个学生的自尊心。在适当时期重新选举,分配班干部工作时把班长、劳动委员等重要职位分配给那些能力强、积极认真的学生,做到因人善用。

二、加强思想教育的建设

要改变一个人的行为表现,必须让他的思想得到转变。要让学生转变思想,光靠说教是行不通的,必须有具体可感的事物让他们的心灵受到震撼。于是,我和团支书商讨,由团支书主持开展一系列主题班会。如为教育学生“学习先要学会做人”,开展“千里之行,始于做人”的主题班会,之后还开展了“学会感恩”为主题的班会,强化做人的道理;为了让学生明白自己是生活在幸福之中的一代,要努力学习,明确学习的重要和自己的责任;还开展了“学习态度与学习方法”的主题班会,端正学生的学习态度,帮助学生找出适合自己的学习方法;为了明确“态度决定一切”而提出“态度决定成绩”的口号,树立“班荣我荣,班辱我辱”的观念,提出“我为班级做贡献,班级将以我为荣”的口号,树立学生“爱班级,敢竞争,集体利益高于一切”的思想意识。这些主题班会对大部分学生触动很大,收获很大,深受教育。使大部分学生意识到学习是靠自身勤奋努力得到的,树立自信心。

经过开展一系列的主题班会和活动,班级逐渐形成了一股积极上进的学习风气,形成了良好的班风学风。

三、制订公平的管理制度

没有规矩不成方圆。一个班级的管理,学生除了遵守学校的各项规章制度外,教师还应该制订适合本班情况的行为规范。班级制度不能班主任一个人说了算,应该征求班干部和全体学生的意见和建议,所定规则要绝大部分学生认可并能做到。

本班通过学生讨论,制订了《班级日常行为规范评比制度条例》,以四周为一百分计算,分别定出奖励和扣分制。奖励四周一百以上的学生免打扫卫生三次。奖励分为:学习成绩优秀奖(针对年段前二百名学生)、学习成绩进步奖、学科竞赛奖及好人好事助人为乐加分奖。让每个学生都有机会得到奖励分。扣分由日常行为规范、上课纪律、卫生、服饰、交作业情况、受学校处分等部分组成,细化到每个学习生活的环节,每四周统计一次。总分最后三名的学生给予相应的批评教育;一学期迟到达四次以上的学生取消本学期参评先进优秀资格。评比工作由坐在最后排几位学生担任,由班长统分并及时分布情况,班主任应及时与违纪行为的学生进行交流,帮助他找出原因并帮他找出改正的方法。

卫生环境的好坏直接影响学校的风貌和班级学风的形成。本班重视卫生环境的监督,接受学生的建议,打破以往按学号排值日生的做法,按座位排值日生。每天由专人负责监督,对值日生工作提出具体要求,不按要求完成的监督员直接处理惩罚,罚扫还不认真便由班主任联系家长到校监督。经过一学年的证明,本班无论教室卫生还是卫生区卫生,都可以说是较为干净整洁的。

四、用“爱”架起沟通的桥梁

沟通是增进师生间互相了解信任的最好情感纽带。而要与高中生沟通交流,必须以“爱”为桥梁!初中生正处于叛逆期,较任性,有时不能真正明白教师对他的关爱,所以教师有时要用严格的纪律加以约束。但高中生不同,他们已经有一定明辨是非的能力,且自尊心特别强,教师用强制手段或凭处罚或声音大是于事无补的。因此,班主任与学生常沟通,了解他们的个性发展,从细处关爱他们,是班主任工作的重中之重。作为班主任,在学生面前不能表现出高高在上的一面,而要与学生平等地交流沟通,与学生形成亦师亦友的关系,学生才会把自己想的告诉你。班主任的工作就是了解每个学生想什么,需要什么,你再给予什么。因此,班主任要与学生打成一片,及时了解学生的需求,并让他们感受到学校、班级集体的关爱。

本班有个黄姓学生,高一刚分到班级不久,给我的感觉是这学生人较聪明,有一定的学习能力,但个性太强,听不进去别人的劝告,对学习不够重视。几次找他谈话,对我的态度不是很友善,且常找种种理由为自己开脱。在高一下期中考后不久的一天晚自修,他向我请假在宿舍休息。晚修后,我去宿舍探问他的病情。他说发烧无力头痛。于是,我回家拿一片退烧片和几粒感冒药,并带上一杯温开水,送到宿舍给他服下,并吩咐学生好好照顾他。第二天早上近七点,我再次到他宿舍问情况,他说已好了,可以去上课。从这以后,他对我的态度完全改变了,对我很有礼貌。于是我趁此机会与他交流,他真诚与我沟通交流,告诉了我一些原因,于是我针对他说的想的,给他一些正确的指导帮助。这时他对我的建议和劝告基本接受,学习较努力自觉,成绩进步较大,有时还会向我反映班级情况,提出建议。在我的细心关怀下改变很多的,还有好几个学生。

由此看来,学生对教师的关心爱护还是有感知的,对学生的学习生活做到细处,及时了解,用你的爱心去真诚帮助学生,相信每个学生都能感受得到。对每个学生的个性都要有了解,基本情况要摸清楚,说实话这是很辛苦的工作,但这样做了,肯定会有意想不到的收获。

五、言而守信方能赢得尊重

不管是科任教师还是班主任,都要在学生心中树立威信,树立威信不是要让学生怕你,而是让学生佩服和信任你。能够取得学生的信任,今后不管在教学还是班级工作的管理上,都能得心应手。树立威信的方式很多,如渊博的知识、严谨的态度、公平公正之心等。作为班主任,我认为最重要的是言而守信,对学生说的和做出的承诺一定要做到,学生才会相信班主任所说的话和所提出的要求。要是班主任所说的做不到,学生会认为教师在吹牛或吓唬人,一次这样,二次这样,第三次就没人听你的了。因此,班主任在制订班级规章制度或一些事情的处理上,要谨慎言语,做不到的绝对不说,说了一定要做到。如在高二年段拔河比赛进入前八时,我向学生承诺,能夺如果冠由班费出一百元,其余不够的部分由我出请大家叫东西。全班学生精神大振,结果真的夺冠了。我兑现了承诺,请全班学生吃童子鸡。平时我按规章办事,不分彼此,言而守信,不偏袒任何一个学生,即使是学习成绩最好表现最好的学生,只要言而守信公平公正,所有学生才会心服口服。

2014高中班级文化评价方案 篇4

先进班级文化就是在人性光辉的照耀下,在共同价值趋向的引领下,在班级大家庭的氛围里,每个学生都主动成长、大胆尝试、永不放弃、积极承担家庭责任、互助团结、你追我赶、快乐幸福的一种活跃氛围。为了进一步强化育人理念,引导每一位学生主动成长,引领班级主动发展,培养具有阳光心态、国际视野、领袖素质、鲜明个性的创新型人才,努力建设现代化班级。

一、活动理念

1.班级文化要通过全体学生参与、体验来建设。2.用文化发展人,成就人,幸福人。3.创新,行动,体验,成功。4.学生是班级文化建设的主体。

5.用“仁”文化引领学生健康发展是班级管理的必由之路。

二、活动目标

1.提升班主任育人的理解力,激发班主任的创造力。

2.进一步推进《人生规划课程》的实施,创新班会实施办法,让德育课程引领班级文化快速发展。

3.人人都是班级大家庭的主人,人人都生活在尊重和希望当中。4.建立浓浓的家庭式亲情关系,班级每个同学共同成长。5.让维护班级精神、和谐向上的舆论氛围成为每个学生的自觉。6.每个学生都养成良好的公民素养,学生对班级满意度100%。

三、领导小组

(3)班级公约至少每学期制定、修改一次。每个班级都要把班级公约制定、修改的过程作为班级文化认同的过程。

4.学习小组文化、值周班长、值日班长、班级日志、外墙文化、成长日记、学习档案、每周的晋级评价。

(1)每个学习小组都要有自己的小组文化:组名、组徽、组规、组训、组歌等,一学期制定、修改一次。

(2)值日班长、值周班长大胆负责,要搞好施政演说,写好每日赠言,填好班级日志,记录好班级故事。值日班长制度是人人参与管理的保障。

(3)利用成长日记制定计划,各小组长每日搞好引领和调研;利用学习档案搞好每周总结,各班主任组织每周搞好批阅。成长日记、学习档案是每个人学会学习、学会反省的支撑,学校每月进行一次调研。

(4)各班要成立外墙文化管理团队,每周进行一次内容更新,分为四个版块,保证质量,政教处每月进行一次总结评比。

(5)各班每周搞好晋级评价,创新形式,让周日晋级评价成为学生最期待的精神大餐,成为激励大家的加油站。年级每周进行调研。

5.班级亲情文化:学生过生日、班级相册、导师制。

(1)每一次学生过生日、班级日志、成长相册都是建设班级亲情文化建设的重要活动,各班不但要重视,而且要注重效果,一定要用好这些文化育人载体。

(2)班内组织专门的生日团队,负责设计创新生日形式,组织生日晚会。每一个学生过生日,班主任必须亲自到场,让过生日和不过生日的同学都受到一次生命、人性的教育。

时间不要超过10分钟,基本程序为:同学祝福—班主任祝福—给父母打电

并成立班级基础素养评价和学分认定委员会,通过评价引领学生发展。要让学生了解基础素养评价、学分认定的内容、方式,变事后评价为事前引领,培养学生自我管理的能力。

(2)班级基础素养评价和学分认定委员要做好过程记录。各个班级将最终的基础素养评价和学分认定结果进行公示,每位同学签字确认。

(3)每学期期中期末两评定,高中三年12次评价,如果不合格次数超过4次,学校将不予发放毕业证。

五、评价

班级文化建设评价贯穿整个学期,伴随班级文化建设的全过程。

(一)班级、学区过程评价:

1.各班六个自主管理团队要搞好自主管理,每天把每个同学的学习、生活纳入管理评价,周末组织好晋级评价。2.各班每周要进行一次班级文化交流总结。

(1)结合政教处周常规汇总、班级文化创建通报,不断对班级文化建设内容进行评比、交流,在交流中发现,在评比中提高,在文化建设中成长。(2)班主任要加强对班级文化的引领,每天要及时发现问题,及时培训学生,及时加强整改。班主任的目光不要只停留在学校的扣分上,而要放在问题的解决和方向的引领上。

3.学区每周进行一次总结,每月进行一次调研。

(1)各年级要用好年级学生会,对各班文化建设存在的问题每周进行一次汇总和评价,每周召开一次班主任会,对班主任工作进行点评和培训。

(2)学区每月进行一次问卷调研,搞好月总结,及时反馈存在的问题。每月召开一次班主任论坛,把培训总结过程作为班级文化建设的重要内容。

教处对相关同学及所在班级进行加分奖励。

(2)每月根据班级文化建设量化成绩奖励班级。

六、班级文化建设评分细则:

1.和谐文化(100分)(有一项违反,即采用一票否决制)

(1)不发生打架斗殴、敲诈勒索、盗窃财物、恐吓、侮辱、排斥、歧视、孤立同学等安全事故。(20分)

(2)注意用火安全,不得私拉乱接电源、使用电器;禁止在宿舍使用明火。(20分)

(3)不携带刀具、管制器械、危险品入校,不随身携带任何刀具;上课时间不随意进入宿舍。(20分)

(4)注意饮食安全,不在校外小摊点买饭,通校生不为住校生带饭。(20分)

(5)模范遵守法律法规、校规校纪,不吸烟喝酒、不爬墙外出、不私自离校、不上网、不使用手机、不谈恋爱。(20分)

2.礼仪文化(100分)

(1)重视仪表美。在校穿校服、戴胸卡,春秋校服拉练拉到离领口10公分处,不穿奇装异服,不穿拖鞋、背心到校园进教室。经常整理仪表,男生不留长发,女生不化妆、不穿高跟鞋,不戴首饰。(25分)

(2)讲礼貌。遇到老师或客人时主动微笑问好,并向右侧避让,让老师和客人先行他人;不给他人起绰号,不嘲笑他人的生理缺陷,不讽刺挖苦别人,不骂人,不追逐;与同学文明交往、和睦相处。(25分)

(3)讲秩序。上下楼梯时,要轻声慢步靠右行走;三操人数齐、动作到位;升旗仪式或集会时,集合列队要迅速、安静、整齐,并提前进入会场,在指定位置站好,静候仪式或集会开始,仪式进行中保持立正姿势。仪式或集会过程中不交头接耳,不擅自走动或离场,不在会场吃零食,不乱扔果皮纸屑,不阅

(5)基础素养评价、学分认定、社团活动。各班成立班级基础素养评价和学分认定委员会,通过评价引领学生发展。班级基础素养评价和学分认定委员要做好过程记录。各个班级将最终的基础素养评价和学分认定结果及时进行公示,每位同学签字确认。每学期期中期末两评定。

各班要按照学校要求,让每一个学生至少参加一个社团,并给每一个学生根据社团联盟记录给每一个学生认定学分;各班级根据读书节、艺术节、35公里拉练、今周我当家、社区服务等实践活动的情况给每一个学生认定学分。(20分)

4.自治文化(100分)

(1)两睡安静及时,在休息时不存在看书、说话、吃东西、洗刷、打闹、吸烟、玩手机等违纪现象;及时离开教室,关灯关闭好门窗,提倡睡前对一天所学知识放电影、对第二天学习进行规划。(20分)

(2)餐厅内,打饭自觉排队,不争不抢,不插队;就餐时不浪费粮食,不浪费水;就餐后及时整理餐桌。(20分)

(3)教室内窗明几净,教室外墙无脚印等污迹,用好书架,书籍摆放整齐;社区服务提前分工、做好总结、及时赋分;不从宿舍、教室等高处往下扔东西;(20分)

(4)宿舍卫生整理干净及时,地面无垃圾、污迹;床下无杂物、物品摆放整齐;窗台干净、不乱放;阳台不乱放物品;储物柜物品摆放井然有序,随手上锁,柜顶不乱放东西;门、门玻璃、门框、门上窗内外干净,贴好值日生表、床位图,玻璃不要用纸糊起来,钥匙不放在门上。(20分)

(5)按时上课、自习,不得在上课、自习时间在校园闲逛;在卫生室就医要持有请假条,不在卫生室逗留;周末按时回家,向老师、家长报平安;不坐黑车、三轮摩的。(20分)

5.学习文化(100分)

(5)“学习文化”星:由学区根据评选细则要求,给各班级排队,年级推荐时要写明推荐理由,做到公平、公正、公开。学校根据《人生规划课程》调研情况,采用扣分制,融入评价,总成绩排名学区前60%的班级获得。

说明:

1、高一军训期间结合常规教育完成班级文化的初步建构,军训结束学校第一次验收、一月后第二次验收。

2、高

二、高三开学两周之内完成班级文化建设的更新,学校验收。

高中班级的发展方案 篇5

为加强学校德育工作,加强年级管理,规范学生行为,营造良好的班风、校风,充分调动班主任工作的积极性,开创班级工作新局面,经学校研究决定,分两块,由政教处和各级年级办对班主任日常班级管理进行考核,拟订本方案。

年级量化部分(200分)

一、目的:

1、以评促管,逐步实现班级管理的科学化、规范化、制度化;

2、充分发挥班主任和班级管理的积极性、创造性;

3、为班级及班主任工作提供量化基础,直接与班主任津贴挂钩;

4、为班主任评优评先提供依据。

二、评分组织机构:

班主任量化考核小组组长:陈明

副组长:王日阳、吴天堂、周大学

组员:高一:潘载香、陈东星;高二:闵立宏、高尤琼;高三:黄金贤、沈振、郑利

三、内容:

班级常规量化分为班主任出勤、班级纪律、参与集体活动、班风班貌、安全财产管理、师德师风等六个方面。

四、量化办法

1、在班主任量化考核小组的领导下,由各级年级办及学生会组织每日检查、量化打分。

2、实行每周一小结,每月一评比,各年级把分数表交给政教处高尤琼汇总。

3、实行每月二百分制。

4、学生会检查可作为年级量化的五分之一。5.班主任自己发现并上交的违纪现象不扣分。

五、量化细则:

(一)班主任出勤:

班主任是班集体的主要组织者、指导者和教育者,是联系任课教师、学生、家庭的桥梁和纽带,是学生在校安全的主要负责人。班主任每天下班必须要勤,尤其是空档时间。

1.关键时间段:

(1)早上6:50前;(2)上午8:00上课前;(3)中午12:50午间静校前;(4)下午上课14:30前;(5)下午第四节自习课;(6)晚读期间;(7)夜晚9点第三节自习;(8)夜晚下寝室查寝;(9)周日早上7:30及下午外出购物及放假学生返校前。(10)集体活动:早集、报告会、演讲比赛、运动会等; 2.量化标准: 必到时间段:

(1)周一至周六,早晨6:50前到岗以政教处签到表为准,政教处负责扣分;(2)夜晚9点第三节自习前(周日至周四)、周日早上7:30及下午外出购物及放假学生返校前、集体活动:早集、报告会、演讲比赛、运动会等每次缺勤扣5分;(3)周日到周四夜晚查寝,各年级制订本年级的查寝计划,班主任到寝室管理员处签到,女寝室由年级安排女班主任查寝并签到,男女寝室管理员将签到单定期交给各年级办,由年级办负责扣分,缺勤1次扣5分; 应到时间段:

(1)中午12:50午间静校前;下午第四节自习课;晚读期间等时间段,班主任未到岗每次可酌情扣分;

(2)早读前未能坚持到7点早读老师到岗的,年级可酌情扣分;

(3)上午8:00上课前;下午上课14:30前等时间段,班主任未到岗的每次可酌情扣分。3.注意事项:

(1)有事请假或者出差一天以内的,不扣分;一天以上的,需要找临时班主任代查,否则扣分;

(2)若到岗但没被记录的,可以申请改分;

(3)若对评分有异议的,可以随时到年级办查询;

(二)班级纪律:

良好的纪律是学习的保证,班主任的勤跟死守,是为了创造良好的纪律和学风。班主任发现学生违纪交给年级或政教处理的,不扣分,年级办和学生会发现学生违纪,酌情扣除班级量化分。

1.重大违纪:

(1)携带电子产品入校,不管有没有玩,扣5分;(2)看玄幻、言情、暴力等违禁书籍的,扣5分;(3)男女生谈恋爱的,扣5分;

(4)打架斗殴或者教唆他人的,扣5分;

(5)翻墙、做假证、借证、混出校门上网或者教唆他人的的,扣5分;(6)顶撞或者辱骂老师的,扣5分;

(7)大考夹带、抄袭、对答案的,扣5分;(8)抽烟或者教唆他人抽烟的,扣5分;

(9)其它经研究被认为是重大违纪的,扣5分; 2.一般违纪(扣2—3分):

(1)上课睡觉的,趴在桌上疑似睡觉的;(2)上课做与学习无关的事情的;

(3)上课和同学谈论与学习无关的事情、嬉笑打闹的;(4)上课与同学传纸条的;

(5)上课铃声响起,班内不安静的;

(6)课间在教室内、走廊打闹、大声喧哗的;(7)同学之间因为小事摩擦,起矛盾的;

(8)为他人带或者购买违纪物品、为他人手机充电的;(9)故意顶撞班干部的;

(10)自习课随便外出,不给老师请假的;

(11)规定时间迟到、早退的;

(12)乱扔垃圾,尤其是向北窗扔垃圾的;

(13)衣着服饰不符合中学生行为规范的,穿拖鞋,男生留长发,戴耳环耳坠,指甲涂各种颜色,穿奇装异服的;

(14)其它被认为是一般违纪的行为,酌情扣分;

(三)集体活动和年级安排的其他工作(扣1—3分):(1)集体活动学生吵闹、乱扔垃圾的,扣3分;

(2)集体活动,学生无故不参加的,按照人次,每人扣除1分;(3)其它学校或者年级安排的工作执行不力的,酌情扣分;

(四)、安全和财产管理

(1)教室或者寝室内桌凳、门窗、玻璃、黑板、电器设施,校内建筑物、教学设施、体卫设施、园林绿化、文化设施等都属于公共财产,不爱护公共财产,任意损坏公共财产(如多媒体、窗帘、课桌椅等),损坏除赔偿外还视其情节轻重扣5—10分;

(2)财产损坏后要求补上,未补实行逐周重复扣分;

(3)对损坏公物,能及时维修好或照价赔偿的可免于扣分;(4)无人教室亮“长明灯”每起扣2分;(5)放学不关窗户、不锁门一次扣1分。

(6)不得在教室和寝室私拉电线,点蚊香,违者扣除班级3分;(7)其它被认为是不爱护公物的行为,酌情扣分;

(五)班风班貌:

(1)奖励:凡好人好事一人次,在该班加2分;班集体好人好事一次加3分;在各种集体活动中获校级以上表彰的,一次加5分,可累计加分;作假的扣5分;

(2)早读、自习、晚读有激情,表现优秀的,酌情加2分;

(3)上午、下午上课前,激情朗诵古诗词或者宣誓效果极佳的,加2分;

(4)黑板报(固定的除外)至少一月一换,办的好的加2分,没办的扣2分;(5)班级文化要求班级布局合理,规划整齐美观,各种设施摆放整齐有序,宣传栏、班级公约、各种表册、班训等张贴美观好看,教育性强,可酌情加2—3分;

(5)在年级办组织的集会上学生发言,表现良好,传递正能量的加2分;(6)能积极配合学校及上级部门完成工作任务,效果显著加3-5分。(7)其它被认为是班风正、学风浓的班级酌情给分。

(六)、师德师风

(1)不服从领导、不听从指挥,不能按时完成各处室各类表册的下发和上报每次扣2分。

(2)班主任例会迟到早退一次扣2分,无故不参加每次扣5分

(3)乱收费、乱补课、乱发教辅资料一经发现,一次性扣5分并按相关政策处理。

(4)其他被认为是违反师德师风的行为,酌情扣分。

六、班主任奖罚

1、根据班主任考核成绩,每年组织一次校级优秀班主任的评选,两学期班主任考核成绩相加总分名次前1/3的班主任,有资格参加评选;名次倒数的,不得在下聘为班主任。

2、班主任如有以下情况者,取消优秀班主任评选资格。

(1)不能经常深入班级,深入学生,不关心学生的学习、生活,学生、家长意见较大者。

(2)因失职、渎职造成班级较大事故者(不包括安全事故)或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者。

(3)因工作不努力,不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致无法开展工作者。

(4)有乱搭资料、乱补课、体罚或变相体罚学生的行为且造成重大影响者。(5)因教育不善,歧视学生而造成学生辍学或流失者。(6)有重大违法违纪现象。

(7)班级的各科成绩名次均为年级末位者。

政教量化部分(100分)

一、目的:

1、以评促管,逐步实现班级管理的科学化、规范化、制度化;

2、充分发挥班主任和班级管理的积极性、创造性;

3、为班级及班主任工作提供量化基础,直接与班主任津贴挂钩;

4、为班主任评优评先提供依据。

二、评分组织机构:

政教量化小组组长:陈明 副组长:王日阳 沈振 组员:高尤琼 陈东星 刘爽 刘红林 程宏 李干 丁霞 郭玲及校值班组成员。

三、内容:

政教量化部分包括:班主任出勤、寝室纪律和卫生、学生车辆摆放、学生重大违纪和一般违纪、出门证的管理、教室卫生和校园卫生、集体活动与政教安排的其他工作等。

四、量化办法

1、在政教量化考核小组的领导下,由政教处及校值班组每日检查、量化打分。

2、实行每周一小结,每月一评比,每月由刘红林老师统计政教量化分数,之后交给高尤琼主任;

3、实行每月一百分制。

4.班主任自己发现并上交的违纪现象不扣分。

5.政教量化扣分与加分和年级办不重复,只扣加一次。

五、量化细则:

(一)班主任出勤:

1.周一到周六早上6:50前必须在后楼门厅签到,缺勤扣5分;带班领导每天将班主任签到表定时交到政教处程宏老师处。责任人:各组校值班带班领导。2.周日到周四夜晚查寝,各年级制订本年级的查寝计划,班主任到寝室管理员处签到,女寝室由年级安排女班主任查寝并签到,男女寝室管理员将签到单定期交给各年级办,由年级办负责扣分,缺勤1次扣5分; 3.注意事项:

(1)有事请假或者出差一天以内的,不扣分;一天以上的,需要找临时班主任代查,否则扣分;

(2)若到岗但没被记录的,可以申请改分;

(3)若对评分有异议的,可以随时到年级办查询;

(4)凡是发现班主任代签的,对于被签的和代签的,每人次扣5分。

(二)寝室纪律和卫生(责任人:男女寝室管理员):(1)夜晚就寝10:40说话、吵闹、不休息的,扣1-3分;

(2)寝室公共财物损坏的,不仅要扣除班级量化分,而且要赔偿损失;(3)夜晚10:40后在寝室打手电的,扣除班级1分;(4)早上上学寝室不锁门的,扣1分;

(5)纪律和内务均表现优秀,获得“文明宿舍”之类称号,寝室加2分;(6)早上赖床、不按照规定时间点出男女寝室院的,每人次扣1分;(7)严格遵守寝室纪律卫生其他要求,违者酌情扣分;

(8)寝室相关加分减分,由男女宿舍管理员负责,统计后交到政教处。

(三)学生车辆摆放(责任人:李干):

(1)对于自行车没有摆放到本班停放自行车区域的每一辆扣除相应班级2分;(2)摆放杂乱、无序、东倒西歪的,每一辆扣除相应班级2分;(3)摆放在校园外的,每车次扣除相应班级1分

(四)学生重大违纪和一般违纪:

同年级量化部分。

(五)出门证的管理(责任人:当天值班领导):

(1)早、中、晚、夜学生出入校门必须戴证,杜绝无证出入,否则每人次扣3分;

(2)不得借证使用,不得持别人丢失的证出入校门,不得制作假证出入校门。否则每人次扣3分;

(3)请假条不能代替走读证,班主任签字的假条只能使用一次,不能多次使用或长期使用。请假条必须是政教处印制的,便条无效,否则扣除3分。

(4)凡走读证不能佩戴的(带子断、证壳破损)必须及时更换,否则值班人员有权没收该证,并扣除班级3分;

(5)中午、下午放学后半小时佩戴走读证也不得出校门,否则扣除3分;(6)走读证不得插贴其它图片或更换照片,不得涂改,否则一律按破损证没收,并扣除班级3分。

(7)学生进出校门时必须先整理仪容仪表,穿拖鞋、衣冠不整者,门卫及值班 老师有权纠正,屡教不改者扣除班级3分;骑自行车的学生必须下车步行进出校门,学生进校后按指定位置摆放整齐并上锁,否则扣除班级3分;

(8)学生持证必须规范佩戴,不得放在口袋内,不得拿在手上摆动,违者扣除班级量化分1—3分;

(9)租房生必须要有家长陪读,否则取消走读资格并扣除班级5分。

(六)校园卫生及教室卫生(责任人:李干):

(1)教室卫生大扫除,对教室进行全面拖洗,各班教室内部及走廊、门头,每天两打扫,确保地面卫生,门窗明亮,天花板无蛛网,政教处检查量化1—5分;(2)发现从教学楼走廊两侧或者后窗向下倾倒垃圾或杂物的,扣除班级10分;(3)学校卫生值周班级要按卫生区域及时认真全面清扫,班主任要全程引领、跟从、监督、指导,不得放任自流、学生不得去校外吃早餐。值周班在午饭和晚饭后应安排少数学生对学校主干道进行清扫。以上工作不得力,扣3分;(4)劳动工具不得丢失,否则由班级赔偿,并扣除班级1--3分;

(5)政教处对值周班的值周效果进行量化,分优、良、中、差四个等次,对做的好的班级酌情加1—3分,并计入当月班主任量化分。

(6)寝室卫生依据每个寝室墙上《寝室内务整理检查细则》扣分。(7)教室卫生坚持每天早、中、下午打扫并保持干净,未打扫干净的扣3分;(8)各班包干公共区楼梯、地面每天早上打扫一次,未打扫每次扣3分,未打扫干净酌情扣分。

(9)教室、包干区墙面、天花板每周星期打扫一次,未打扫每次扣3分,墙上有蜘蛛网,垃圾没按时倒、讲桌没清理干净、黑板没擦干净的扣2分;(10)乱吐、乱扔、乱倒、乱拦、乱蹬、乱画每人每次扣2分;(11)其它认为是卫生不过关的,酌情扣1—5分。

(七)集体活动和政教处安排的其他工作(扣2—3分):

(1)周一班会课没有按照规定开的,扣3分;责任人:程宏。(2)其它政教处安排的工作执行不力的,酌情扣分;

(八)加分事项:

同年级量化部分。

具体实施

1.政教处制作表格,年级主任负责年级量化计分,刘宏林老师负责政教处量化计分,每学月两部分统一交给高尤琼主任,统计总分,确定最终得分。按照得分将班主任津贴分成三等:一等600元,二等570元,三等540元。注:以四周算一个学月。

2.文科普班管理难度大,文科普班每月加30元;

3.高一高二10个班,班主任津贴一等、二等、三等分别按照3:4:3划分;高三12个班,班主任津贴一等、二等、三等分别按照3:6:3划分;

4.具体方案在实施过程中根据具体情况不断修订完善,解释权归校长办公会。

罗山高中老校区政教处

高中班级的发展方案 篇6

农村重点高中美术特色形成与发展的研究方案

一、课题研究论证报告

1.课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景

随着学校招生规模的扩大和招生政策的变化,学校生源质量明显下降,但社会对学校的期望却

依然如故。如何扬长避短,发挥学生特长,是学校不得不考虑的一个问题。学校抓住机遇,与南京航空航天大学艺术学院建立了联合办学的合作关系,为学校发展艺术特色创造了条件。沙高中百年文化底蕴,有深厚的文化积淀,为艺术教育的发展打下了坚实的基础。三年美术特色教学为发展艺术特色积累丰富的经验。(2)所要解决的主要问题

学校艺术特色教育的目标还是培养高水平的艺术人才,衡量的标准还得看输送到高一级学校的人才的数量和质量,以及各级各类比赛中获奖情况。近几年高校艺考升温较快,竞争日益激烈。但社会对艺术人才特别是实用美术人才的需求也日益增加,这就为那些有一定艺术特长而成绩中下的学生创造了成才的机会。在发展艺术特色教育的过程中需要解决的主要问题有:一是师资。艺术教育对师资的要求是很高的,需要一定数量高水平的教师,这是艺术特色发展的瓶颈。二是生源。现在真正从小正规学习艺术的学生是不多的,但喜欢艺术的学生却是很多的,如何把这些学生吸引进来,需要做大量的工作。三是文化学习与专业发展的协调问题。艺术特色教育是要花费大量时间的,对文化课的学习肯定会有影响,如何使文化学习与专业发展均衡发展,是一个值得研究的课题。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

上世纪90年来以来,关于“特色学校”的研究和实践日益成为基础教育改革的一个热点,但理论研究的百家争鸣和学校实践的个案特征,使得广大基层中小学颇为困惑,无所适从。尤其是关于农村中学如何实现美术特色的发展,目前的研究成果相对较少。

随着时代对人才的需求以及新时代人才观的重新界定,发展美术特色,使更多的学生走向成功将成为21世纪的新热点。(2)本课题与之区别与联系

本课题与以往相关课题的重要区别“农村重点高中”、“美术特色”。而且从其中四个子课题来看,涉及的内容不仅仅在美术教育和美术专业的发展的研究上,还包含信息技术与美术教育的整合研究,研究内容包含整合过程中学生的学和教师教的研究双向研究,另外本课题还进行着美术类考生的学生管理模式的研究,以及美术高考的研究。涉及面比较广,可参与的人员也比较多,容易调动学校各个方面的积极性。3.课题研究的实践意义与理论价值

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。《基础教育课程改革纲要(试更多免费资料请访问:豆丁教育百科

行)》明确指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”我校美术特色的发展正是为我校学生,尤其是文化成绩不太理想的学生开辟了一条成功的道路。

蒙台梭利的教育理解是:教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。现实教育中,学生学业负担屡减不轻,高考独木桥的残酷筛选从未停止过,教育与生命隔离,教育正遭遇着迷失。农村重点高中美术特色的形成,可以使学生在社会与家长、学校与教师的重重压力乌云中,找到一缕透吸的七彩阳光,更是作为学校文化学习的一种巧妙的有机补充。

美国哈佛大学的教授霍华德·加德纳明确提出:人类存在多种不同的思维方式,他将人类的智能类型分成8种,其中一种就是“视觉——空间智力”,这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感,以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。美术特色的创办,符合多元智能理论。今天我们国家的教育要从精英化走向大众化,非常有必要学习和借鉴像“多元智能”这样的现代教育理论和实践,使每一名学生——无论是所谓“聪明”的还是“愚笨”的,无论是城市的还是农村的,都能获得可以尽情施展其才能的机会;要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育”。“多元智能”恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教学策略。

成功教育认为:每一个学生都有成功的潜能,每一个学生都有成为成功者的愿望和需要;每一个学生都可以在原有基础上获得多方面的成功,取得发展。成功教育倡导激发学生的潜力和成功的欲望, 为每个学生创造成功机会的教育,建立成功的信心,全面提升学生的个性发展和社会适应能力。这也是本课题研究的重要理论支撑。4.完成课题的可行性分析

本课题建立在以下基础之上:一是建立在学生发展的需求上。随着近年高中招生计划、招生规模的扩大以及本校生源质量的下降,升学压力增大。很多成绩中等的学生家长希望子女考一个好一点的大学,但凭借文化成绩考上一个理想的大学难度较大。其中有相当数量的有一定的美术特长或者对美术有兴趣学生,家长有让子女通过美术高考考上一个理想大学的愿望。这就为本课题的进行打好了广泛的群众基础。二是学校与南京航空航天大学签定了联合办学的协议,由南京航空航天大学艺术学院派高水平专业教师为学生上美术专业课,这为学校发展艺术特色教育突破了瓶颈,拓展了空间。三是学校04年开始成立美术班,有近二年的艺术教育实践经验,学校的艺术特色逐步形成。通过实践,在特色教育与文化教育协调发展上也积累了一定的经验,这为学校艺术特色的发展奠定了基础。

因此本课题的实施,可操作性较强,符合学校今后发展的需要,有利于学生特长发展。

二、课题研究设计报告

1.课题界定与支撑性理论

农村重点中学是指地处小城镇的重点中学。这类学校随着社会的发展,观念的转变,更多免费资料请访问:豆丁教育百科

生源质量大多逐年下降,随之而来的是升学率的下降,这给这类学校的生存和发展带来了很大的压力。

美术特色是指学校除了正常的文化教学以外的一种特色教学,其特征是以美术为载体,使学生的特长得到发展,有美术特长的学生点有较高的比例,美术教学成果得到社会公认,并在社会上产生一定的影响。

本课题的设定符合多元智能、成功教育等现代化教育理论,是对现行教育偏离本原的有效补充。

2.理论假设与研究目标

本课题重点通过对农村重点中学的美术特色的形成与发展进行调查研究,以现代国内外先进教育理论和新课程教学理念为指导,一方面寻求学生成功的新途径,让更多的学生进入高一级学府深造,同时也使学生的特长得到发展;另一方面,从本课题的子课题的相关设定也可以看出,本课题还可以作为我校国家级子课题《信息技术与课程整合的研究》和省级课题《新形势下高中生提高自我管理能力的研究》的补充研究,为现代美术特色发展提供一系列行之有效的新模式和新方法。通过本课题的研究更可以为我们这所百年老校的长期发展探究新途径 3.研究内容设计(1)、信息技术与美术专业课程有效整合的研究:旨在改进美术专业课程教学方法,寻求传统教学手段与现代化教学方式的完美结合点,解决在信息技术乃至网络与美术专业教学整合上遇到的现实问题,提供一系列行之有效的信息技术环境下美术专业课程教学的新模式。

(2)、美术特长的发展与美术高考的研究:很多学生都喜欢美术,并有着特殊的天分,在其本人认同的情况下,为其寻找美术发展之路,无疑可以帮助学生少走弯路。如何将其对美术的爱好和特长转化为一种志向和理想,并经历严格和长期的有针对的训练,参加美术专业高考是本子课题的研究重点之一。另外,对美术高考的考试内容、方式等的研究,又是美术班获得较高教学质量的必要保障,这是本子课题研究的另一重点。

(3)、美术考生文化学习与专业学习的和谐发展的研究:与文化学习相比,美术专业的学习可能更侧重于一门技术的训练,如何纠正学生排斥枯燥的传统文化学习的不良心态,兼顾知识与技能的双得,适应考试要求,这些是本子课题的研究目的。

(4)、美术考生行为管理研究:由于美术考生的文化背景和学习环境的差异,学生品行的管理成为了新课题,通过该子课题的研究,旨在探索美术考生行为的特点,寻求美术考生行为管理的新方法。

4.研究过程设计

第一阶段:2007年4月——2007年6月。完成开题报告,组织全体研究人员进行相关理论学习,并交流学习心得体会。

第二阶段:2007年6月——2008年10结合2007年美术考试成绩继续调整研究计划和内容,同时搜集资源,初步创建资源库,并逐步完善多媒体环境下的课堂教学新模式。

第三阶段: 2008年10—2009年12月。第一轮行动,通过研究课堂录相及教师评议、学生反馈情况,提出改进方案。课题组聘请专家指导,组织相关学习、培训、交流,开设系列研讨等活动,写出中期研究报告,接受中期鉴定。更多免费资料请访问:豆丁教育百科

第四阶段:2009年12月——2011年2月。第二轮行动,根据第一轮行动后的改进方案,加强理论学习,继续探索,调整充实研究队伍及研究策略和重点,继续从理论到实践,再由实践到理论,反复进行实践研究。进一步形成有一定价值的操作模式和方案策略。

第五阶段:2011年2月——2012年2月。将各阶段的成果整理、汇总,并分析、研究、总结、提炼,收集数据,做好结题验收工作,写出研究报告,并提请主管部门进行结题验收。

5.研究方法设计

本课题研究方法途径:主要采取理论分析、行动研究和问卷调查相结合的方式,辅之以观摩、典型课例的分析,学生座谈、教师自我评价、课题评估组的评价等方法。

6.完成本课题研究任务的保证措施

(1)、我校在美术特色的研究上已经有了一定的基础,美术班已经初具规模,并且已经总结出了一定的管理方法,形成了一定的管理模式。我们本校的美术老师也在各项比赛中获奖,也有多篇研究成果发表和获奖。我们还请了南京航天航空大学的美术老师专门辅导,专业师资力量也比较雄厚。另外,我校学生在每年的国家级、省级、苏州市和太仓市的各项比赛中取得了很多的优秀成果。

(2)、我校积极探索现代教育实践的新路,通过了教育现代化验收,已具有校园网络环境和现代化的办公条件,在实施多媒体教学和网络教学以及信息技术课的开设方面,有一定的优势。成功申报了国家级十五重点课题子课题《信息技术与课程整合实践研究》,被评为“苏州市教育信息化实验学校”。课题组成员教师具备了运用教育理论和现代教育技术,研究探索网络环境下的新型教学模式,开发相应的应用软件,实施信息技术与课程有效整合教学与研究的能力。

7.预期研究成果

(1)、开题报告、课题实施方案;(2)、资源库或网站;(3)、美术教育计划;(4)、教学研究和案例分析;(5)、相关论文、经验介绍。预期完成时间2012年4月

农村重点高中美术特色形成与发展的研究课题组

高中班级自主管理问题的思考 篇7

一、高中班级自主管理的特征

(1) 教育性。高中班级自主管理的一个重要目的是引导高中生主动参与管理、学会学习, 不断增强自身素质;引导学生在知、情、意、行等诸方面实现自立、自觉、自主、自理、自强。

(2) 主体性。在高中班级自主管理中, 学生是主、客体的统一体, 既是构成自主管理的关键主体, 又是班级教育与管理的客体。而且, 从人的发展来看, 自身是其发展变化的内因, 学校的教育形式与管理方式及其他一切对学生的外在要求都是其发展变化的外因。高中班级自主管理的本质是将学校的外在要求转化为内在需要, 然后外化为一种自觉的行动, 一种主体性的参与。

(3) 全员性。高中班级的自主管理是教育教学过程与教育教学管理有机结合的过程, 其目标是使高中班级中的所有成员都能在“德、智、体、美、劳”等方面得到充分而全面的发展, 让每位高中生都能在班级中找到自己的岗位, 使其形成主人翁意识。

二、高中班级自主管理中可能会出现的问题

面对现代教育要求的新形势, 目前高中的班级自主管理还存在着许多问题, 其主要表现在:

第一, “双主”教学并未真正施行, 仍然存在重教师、轻学生的现象, 因而在学生的自我教育、自我管理上仍然做得不够, 很大程度上影响了学生积极性与创造性的发挥。

第二, 对学生的独立思考能力与管理能力的发展重视不够, 很多时候仍仅仅是教师来管理, 管得“严”、管得“死”。

第三, 教师只重视少数班干部能力的培养, 而绝大部分的学生仍处于被管理地位, 忽视了民主意识培养、自我意识培养以及个性的发展。

第四, 在高中班级自主管理中, 部分管理者过分凭经验、主观意愿来管理, 致使班级的自主管理效率不高, 严重时甚至造成生生、师生关系的紧张与对立。

三、高中班级自主管理的完善对策与需注意的问题

高中班级的自主管理就是要强调学生的兴趣与需要, 一切都是为了帮助学生个性发展, 培养学生的自主性。因此, 笔者认为要完善高中班级自主管理就要以此为基础, 做好以下几点: (1) 要体现民主化。制定的自主管理班级公约是全班同学应共同信守的制度, 也是全体学生的行动指南。因此, 在制订班级公约时, 要充分征询每个学生的意见, 并通过民主表决来确定。只有这样, 这些制度才能对班级成员形成约束力, 获得班级内所有成员的普遍接受。 (2) 要“规范化”。即班级自主管理内容的制定与实施都要有章可循, 有据可依, 都要突出学生的主体地位。 (3) 做到“三要”。一是要合法。即要符合《教育法》、《义务教育法》等相关法规;二是要合理。即要符合高中生的年龄特点, 要从实际情况出发, 给学生一个较为公平与宽松的班级环境。三是要合情。即要符合学生的现实情况, 不能提出不合实际的要求, 更不能妨碍学生们个性的发展。 (4) 要体现自觉性。一套新制度的实施, 需要一个强化的过程, 但是仍需要充分发挥学生的主观能动性, 学生之间要能自觉形成监督氛围, 以提高自我约束力与自觉管理能力。

浅谈高中班级的量化管理 篇8

一、量化要充分发挥班干部的作用

1.选拔、扶持班干部

在一些成绩较差的班级,班干部的选拔比较困难,很少有人愿意当,他们一怕累,二怕得罪人。一方面班主任要先对学生进行思想教育,鼓励学生当班干部,另一方面要给选举出的班干部戴“高帽子”。比如班里有一个学生,表现比较好却不想当班干部,班主任对他说:你在班上表现很好,选票也最多,说明同学们非常信任你,可不能辜负了同学们呀!老师相信你一定能干好。

班干部刚上任时,没有经验,班主任一定要扶持一段时间,然后再放手。班主任一定要经常监察班干部的工作。在班干部记录量化分时,出现的最大问题就是弄虚作假。比如课代表在收作业时,怕得罪同学,也可能是帮同学忙,故意隐瞒不交作业的人。班主任必须及时发现问题,私下对该课代表进行教育引导,做好思想工作,然后再当众批评他的行为,扣除其量化分。这样其他同学也不好意思再让课代表帮自己隐瞒了。

2.充分发挥后进生的潜力,实行执周班长制度

马卡连柯曾说:“教师一定要善于用后进生,因为‘用是对一个人最大的信任,信任会给人以力量,也最容易发挥一个人的聪明才智。”实践证明,让那些爱睡觉、不交作业、爱犯错的学生轮流当执周班长,记录违规行为,效果非常好。他们对工作非常负责任,也有自己独特的绝招。这样班里就有纪律委员和值周班长两路记纪律的,也可以做到互相监督。

二、量化要小组与个人考核相结合,增强学生的集体荣誉感

量化分每周一评,评选优秀的组进行奖励。有的学生对于扣个人的分不太在意,但是扣组里的分他会很在意,比如某同学说:“老师求你了,别给组里扣了,给我自己多扣点也行。”说明一些学生集体荣誉感很强。小组量化与个人量化相结合,能够培养学生的集体荣誉感。

三、量化要与辅助措施相结合

刚开始实行量化管理效果挺好,时间长了,学生就麻木了,有些学生对扣分不当回事,觉得扣几分也没什么了不起的,还是照样犯错。这时可以结合其他措施。比如可以用魏书生老师的办法:写说明书。量化分扣得多的人,就写说明书,这一招对学生比较管用。(1)学生本来就害怕写字。(2)让他们发泄一下心中的怨气,稳定情绪,静下心来更好地进行反思。(3)对于教师来讲,通过学生写的说明书,可以了解学生怎么想的,便于及时与学生沟通,化解矛盾。

四、量化要讲时效性

奖分、扣分都要让学生及時知道。量化表贴到班里的墙上,班干部每天及时记录学生的加分和扣分。受了表扬及时得到加分的学生,会有一种兴奋感和喜悦感,再接再厉,违纪的学生遭到了扣分,会及时改正错误。否则时间长了,学生会忘记扣分的原因,失去教育的价值。

五、量化中注意学生的差异性

教师在执行量化时不要太教条。对于比较差的学生,因为平常扣分太多,能多加分就多加点分,让他逐渐变好,而不要一棍子打死。不同的学生,要用不同的方法。学生成绩有差异,让最后一名与第一名比不公平,所以考试成绩要分层次加分,体现公平性。全班按分数段分成几个团队,就像马拉松赛跑。水平差不多的分在一个团队,每个团队有六七个人,团队内进行成绩排名加分,这样学困生不去跟优等生比,而是跟同等水平的人比,只要努力就有加分的机会,可以增强学生的自信心。

六、量化只是对学生表面行为的约束,更重要的是对其心里进行引导

量化管理不是万能的,毕竟有其局限性,学生内心要真正转变,还需要进行心理引导。(1)班主任可以用榜样的力量感染学生,利用班会讲名人的故事,激励他们,净化学生的心灵。(2)要仔细观察,发现学生身上的闪光点,进行表扬鼓励,只要是真心的夸奖,一定能触动学生的心灵。(3)要给学生倾诉、宣泄的机会,加强心理疏导。比如学生做了错事,教师要认真地倾听学生心理的郁闷和怨气,哪怕学生说的话再反动、再气人,也不要轻易打断,让学生感受到老师对他的尊重,这样师生就容易沟通,产生心里对接。(4)召开积极向上的主题班会。比如可以召开主题班会《青春的旋律》,由学生学生自编、自导、自演。通过演小品、诗朗诵、歌唱《栀子花开》《真心英雄》,让学生感受到青春的美好,不能虚度光阴,产生好好学习、努力向上的内在动力。

总之,虽然量化对于班级管理有很大的帮助,但也有弊端,随着学生的民主意识越来越强,对于量化管理极易产生排斥情绪。因此班主任在进行量化管理时,要注意对学生进行心理引导。同时量化的标准也要随学生的变化而变化。抓住班级在某一时间存在的主要矛盾,进行制度化管理,对于次要矛盾进行非制度化、个性化的关爱,两者结合起来,才能使班级管理健康地发展。

参考文献:

王涛.班级量化管理的问题及其透视[D].山东师范大学,2015.

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