打开音乐之门

打开音乐之门（共12篇）

打开音乐之门 篇1

音乐是情感的艺术, 又是听觉的艺术。离开“听”, 音乐就没有了存在的意义。《义务教育音乐课程标准》提到:音乐课不是培养歌唱家, 而是培养终身热爱欣赏音乐的人。欣赏是小学音乐课的重要内容, 欣赏也是表现音乐的基础。不是每一个孩子都能用歌喉去展示表现音乐, 但是我相信百分之一百的孩子都有一双正常的耳朵, 能欣赏音乐。教会孩子欣赏音乐, 应该比教会孩子唱几首歌更重要。特别是在小学高年级, 孩子处在变声期, 认识水平有了很大的提高, 他们喜欢欣赏课, 爱上欣赏课。

如何上好高年级的音乐欣赏课呢?经过这几年对小学音乐欣赏教学, 在教学过程中总结出了以下几点。

一、欣赏音乐创设情境很重要

“创设情境”就是设置与乐曲情绪及表现内容相适应的情境, 以情境来激发学生的情感。创设情境的手段有多样, 例如, 在六年级上期第一单元《迷人的弦乐》中欣赏德沃夏克的《幽默曲》, 老师可以通过讲作曲家的故事, 然后播放波西米亚优美的风光录像, 让孩子们去体会作曲家作此曲时当时的心境, 让孩子很快就能与作曲家形成感情的共鸣。在欣赏一些乐曲时也可以用光线、挂图片, 甚至可以在教室环境布置上做文章。恰当地设境可以营造与乐曲相适应的气氛, 让学生做好欣赏乐曲的心理准备。

通过老师语言的引导, 激发起学生欣赏乐曲的欲望, 并打好与乐曲情绪产生共鸣的感情基础。老师的语言应用力求确切、简洁。对乐曲所表现的内容不可不讲, 但又不能多讲, 因为音乐是不可用语言来代替的。只有当学生不满足老师对乐曲的介绍而产生一定要听一听这首乐曲的急切欲望时, 欣赏教学才有可能取得预期的效果。

二、遵循音乐艺术的特点, 多听

音乐是听觉的艺术, 如果要让学生欣赏一首乐曲, 听一遍是不够的, 至少2~3遍。欣赏乐曲时的“听”, 就是通过听某首乐曲, 听出情, 情投入。每一遍的听, 老师要有不同的要求, 老师所提的问题要根据学生的实际情况, 以及学生对欣赏内容的理解程度, 让学生去听, 去完成老师的要求。例如, 学生初听乐曲不可能对之有深刻的理解, 但有一点是可以做得到的, 那就是对乐曲情绪的理解。是喜, 是忧?是活泼还是沉重?是柔和还是跳跃?大多数学生都能准确地作出判断。那么老师可以以此为突破口引导学生去欣赏乐曲。

如, 在六年级上学期第三单元欣赏《溜冰圆舞曲》《乒乓变奏曲》, 首先欣赏之初先不出示乐曲的标题, 可先提问:今天老师给大家带来两首很特别的乐曲, 听完之后请你选择它们分别为哪项运动配乐, 为什么?听完第一遍学生能够准确地选择出第一首表现的溜冰, 第二首表现的乒乓球, 简单地阐述自己的理由。再听第二遍《溜冰圆舞曲》就可以提问:乐曲的情绪有没有变化, 是怎么变化的, 选择线条表示?老师用不同的线条表示不同的情绪。

音乐老师的欣赏提示可以是语言的, 也可以是面部表情与动作的。对于一些结构较复杂的曲目, 教师可在第一遍欣赏之后对乐曲作补充性的解说, 并随之让学生重听全曲或分段欣赏。

学生的情感体验很重要。如果学生对所听乐曲反应冷漠, 甚至在听完之后有大失所望的感觉, 那就势必会使欣赏教学效果大受影响。因此, 教师在这个环节中应尽力帮助学生, 使他们通过欣赏乐曲能进入音乐情境。

三、欣赏音乐, 让学生领悟音乐表现手法

欣赏音乐, “领悟”就是理解乐曲, 其中包括对乐曲内容及思想感情的理解, 对乐曲表现手段的理解。

当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣并引起了初步的情感共鸣时, 教师就可以因势利导地对乐曲进行分析。分析方法可以有讲解、讨论等多种形式。分析的内容可包含乐曲的主题思想、乐曲的结构、乐曲的风格、乐曲的速度与力度, 以及旋律、节奏、和声等要求素。老师应根据学生的年龄特点和知识面来确定分析的角度和深度, 不必面面俱到, 也不必刨根究底。采用边分析边逐段细听的方法是很有必要的, 因为这样做便于保持学生已经产生的特定情绪, 并在这种情绪的作用下主动地去探究乐曲的内涵。让孩子理解一些音乐的表现手法, 也是教给孩子欣赏音乐的一种能力, 只是老师要掌握好这个“度”, 教给孩子欣赏音乐的方法, 让孩子终身受益。

四、教会孩子欣赏美、创造美

当学生听懂了某首乐曲, 不等于此次欣赏教学目标就可以“划句号”了, 教师应适时地启发学生创造。每位学生欣赏同一首曲都有不同的理解, 要培养他们的想象力和创造力。只能欣赏美而不能创造美, 那么这种欣赏肯定是肤浅的。这里所说的“创造”并不是指专业的作曲。

小学音乐课堂上的创造可以包括多方面的内容, 如, 欣赏完爱尔兰踢踏舞《大河之舞》后, 让孩子们分小组创编一曲踢踏舞节奏, 然后小组设计动作表演。孩子们很乐于去做, 而且做得很认真。有时还可以让他们用表情和动作表现所听到的音乐;用简易乐器富有表情地演奏乐曲的主题;根据乐曲主题习作简单的变奏谱;绘出简单的图画, 表现乐曲的基本情绪和基本内容等。所有这些创造活动都必须有一个前提, 那就是“动情”。教师应努力启发学生的情感, 激发他们的创造欲望, 只有这样才能使音乐欣赏教学取得满意的效果。

让孩子感受音乐之美, 引导孩子欣赏音乐, 教会孩子欣赏音乐, 是音乐教学的重要内容, 学会欣赏音乐会让孩子们受益一生。作为一名音乐教师, 上好欣赏课是我们的责任, 也是我们的义务!

欣赏———将为孩子们打开音乐之门, 真正地走进音乐的殿堂, 去感受音乐无穷的魅力!

打开音乐之门 篇2

一、 披情入文。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才能受感动;教师有热情，学生才会被感动。可见让学生进入状态最根本的还是在于教师是否进入状态。教师进入状态的程度取决于教师自身的能源储备，包括知识的、能力的、方法的、情感的、理念的。如在阅读教学中，要使学生产生阅读期待，教师必须对作品有深入的研究，要深刻解读作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，以饱满的精神，将文中的情与自己的情融注于讲解之中，洋溢在讲台之上，流入学生的心田，唤起学生的情感。

请看一个教学片断：

(学生初步理解诗句后，教师出示课件，展现在学生眼前的是这样一幅景象：浩荡的江水，孤帆渐行渐远，即将消失在水天相接之处。)

师：此刻，你就是站在江边的大诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了，你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋;不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。你久久地伫立江边，遥望那一叶孤帆，不想对老朋友说些什么吗?

(学生略作思索，便举起了小手。)

生：孟兄，今日一别，我俩何时再见?愿你早日归来，你我重叙友情!

生：老朋友，你孤身远行，一路上要多保重啊!

生：小船啊，你慢慢地行，让我再看一看老朋友的身影!

……

(学生说得滔滔不绝，渐渐进入意境。)

师：真是难舍难分啊!所以，李白深情地吟诵诗句，以表离别之情。同学们，哦……不，诗仙李白，此刻，你就通过吟诵诗句来表达情感吧!

(学生一个个争着朗读，读得投入，读得动情。一位学生读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，越读越轻，越读越慢，到最后几个字，只留下微弱但还清晰的声音，那种难舍难分的情感表达得淋漓尽致。)

看了上面的教学案例，不禁为这位老师巧妙的朗读指导所折服。教师没有作多少朗读技巧的指导。她所做的主要是自己先用饱含激情的语言努力创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。

二、 载悦入堂。

学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。因此，要激发学生的学习状态，必须保证学生所处的课堂是有“悦”承载的课堂，要让学生有“悦”的体验。其实，就语文来说，用形象作词，用感情谱曲，它本身就是美的，是一种感性的存在，能带给人愉悦感。所以，要让语文课成为有“悦”的课堂，关键在于我们怎样引领学生感性地学和体验尝试成功的快乐。

首先，我们要给学生思考的自由、说话的自由和抒情的自由;教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”和“价值霸权”，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心聆听每一朵花开的声音。

其次，教师要学会用幽默、风趣、诙谐的语言调节课堂，用生动、有趣、益智的活动组织课堂，用技巧控制课堂，用智慧驾驭课堂，让我们的课堂充满和谐。和则美，美则愉悦;谐则畅，畅则通达。人格独立和精神自由营造出来的和谐情绪和氛围，会影响课堂的整体状态，而这种整体状态往往会成为一个精神的“场”，产生状态的效应，反过来会激发个体的学习状态。

再次，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅在善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。当学生独立思考获得新颖独到的见解后，往往会产生“我的想法会得到同学的认可吗?”;“老师会不会批评我吗?”;“我回答错了，同学会不会笑我?”等心理，结果欲言又止。鉴于此，我都采用表扬，热情鼓励，以促使学生探索精神和行动的发展，燃起学生创新的火焰。

三、 布白入境。

“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出的空白。“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏着遐想的余地。阅读教学也是一门艺术，教师可在知识的衔接处，或讲授高潮时，或提出问题之初，或得出结论之后，留有一定的时间让学生细细咀嚼，反复品味。通过创设的“空白”，引领学生进入一种思考探索的状态。当然，教师不能为布白而布白，所布之“白”，必须能使学生出“实”来。

如教学《生命的壮歌》一文，我在课文的结尾时设计了这样一个布白：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人们会想些什么?学生们通过与文本对话，，各自有了不同的体验。有的说：“猎人看到了这动人心弦的一幕，心灵受到了极大的震撼。”有的说：“老羚羊为了年轻羚羊的生存，自愿献身的壮举太令人敬佩了!”有的说：“猎人们看到这些小羚羊，想到了自己的孩子，不由自主地放下了猎枪，不忍心再去伤害无辜的生命”……

四、 设奇入神。

现在的课堂非常关注和提倡动态的生成，但并不意味着否定预设的重要性，相反，“生成”的质量在很大程度上依赖于“预设”的质量。那些奇妙的、灵动的预设，会使我们的课堂亮点闪烁，精彩迭出。我们经常看到一些教师的课异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的娴熟技巧外，课前预设的“新”与“奇”也是最直接的因素。他们或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。如王松舟老师上《万里长城》一课时，以题词导入教学，又以题词结束教学，首尾呼应，结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成了融会古今、坚强刚毅的人文长城，令学生沉迷其中。

五、 评价入木。

在课堂上，只要使用得当，教师短短的几句或寥寥数语的评价，便能在第一时间内对教学进行调控，不断调整学生的学习状态。值得注意的是教师要从“一切为了学生的发展”的核心理念出发，评价语要充满人文关怀，渗透阳光和爱意，要真实、科学，能准确地反映学生的学习状态，给学生的正确的信息以及认知行为的指导。比如有一位老师在上《海滩上的小姑娘》一课时,让一学生板书课题。那学生非常用心地写，字写得很端正，可惜她不知怎么的,把题目写成了两行:“海滩上的”为一行，“小姑娘”又另起一行写，而且,“海滩上的”这四个字写得很大气，而“小姑娘”三个字却后继乏力，写得很小气，缩成一团。那老师见了不由得乐呵呵地说:“你写字就像画画，还讲究一个意境呢!一看到你写的题目，我们就可马上联想到一个‘小小’的小姑娘在那一片‘大大’的海滩上的情景。接下来，请大家快速读课文，想一想，这小姑娘是不是真的只是一个‘小小’的小姑娘?”老师这么一说，学生们的读书热情马上就被激发起来了。后来通过讨论，大家一致认为，这个海滩上的小姑娘的表现证明她是一个具有美好心灵的人。人虽小，可心眼儿却不小。最后，老师又请那位学生上来把写小了的“小姑娘”写大，“还她以本来面目”，让大家牢记小姑娘的高大形象。这位老师做得多么巧妙!他抓住了学生在板书时不经意中出现的疏忽，以此为契机，破题导读，并把它作为贯穿整堂课的主线引导学生深入理解课文。

暑期，让我们“打开音乐之门” 篇3

天津第七届“打开音乐之门”暑期系列音乐节于2013年7月10日在天津大剧院和天津音乐厅拉开序幕，音乐节至8月31日结束，历时50天，共推出60场演出，包括交响乐、民乐、戏曲、室内乐、合唱、舞蹈、话剧、儿童剧等多种形式八大系列。

一、六十场音乐会让天津观众共享最酷暑期

在这六十场音乐会中，有多场重量级演出吸人眼球：盛中国、濑田裕子夫妇是“打开音乐之门”的老朋友，7月13日他们再次携手来津，为观众献上久演不衰的《梁祝》和《黄河》；7月25日，英国广播公司旗下五大乐团之一，也是其中最亲民的音乐团队——BBC音乐会管弦乐团上演了一场英伦风格的音乐会；7月26日，有着美国最好童声合唱团美誉的华盛顿童声合唱团首次来津举办音乐会；7月27日，“伦敦啼芬男童合唱团音乐会”上演，该团也是享誉世界的童声合唱团体，与伦敦所有的交响乐团进行过合作；同样是27日，韩国济州管乐交响乐团在天津音乐厅举行专场音乐会；7月28日，俄罗斯莫斯科萨茨国家模范儿童艺术剧院芭蕾舞团首次来华，献上经典芭蕾舞剧《天鹅湖》；8月10日，东方交响乐团也首次来津，精心编排了一场“愤怒的小鸟——东方交响乐团幽默卡通音乐会”献给天津观众；8月16日，来自天津的艺术家带来了“海河组曲”音乐会，讲述记忆中故乡的温暖回忆；8月17日，由悦尔室内乐团和悦尔童声合唱团献上的“森林狂想曲——儿童音乐故事会”给小朋友用音乐讲故事；8月23日，钢琴家殷承宗献上莫扎特、舒伯特和勃拉姆斯三位音乐巨匠的作品。另外，小提琴“跳弓之王”让·斯蒂默、小提琴家姚珏、旅德钢琴家陈琳等均是首次在“打开音乐之门”里亮相。

二、通过讲解和画面让眼睛和耳朵同步视听

音乐会开始前，艺术家先对作品及相关知识进行介绍和普及，会对观众欣赏音乐会有很大的帮助，这种形式的音乐会也越来越受到观众的认可和推崇。今年“打开音乐之门”就有几场带讲解的音乐会，比如8月3日的“月光梦幻曲——美国钢琴家兰斯·怀特曼独奏音乐会”，兰斯·怀特曼用英文对乐曲进行了讲解，让音乐会似乎变身为生动的“英语艺术课”。

除了讲解音乐会外，“打开音乐之门”的另一大特色是“看音乐”，让观众不仅听得过瘾，还要看得精彩。8月24日，“久石让和宫崎骏作品视听音乐会”如期上演，大家可以通过超大屏幕同步演绎动画精彩片段，让眼睛和耳朵一起进行一场动漫奇妙旅程。

三、十四场儿童剧把快乐打包带回家

儿童剧是暑期送给孩子们最特别的礼物。今年音乐节有14场儿童剧上演，它们分别来自中国木偶剧院、中国儿童艺术剧院、秀乐坊、金灵族剧团等知名团体，其中重点推荐8月20日上演的芬兰魔术儿童剧《遗失光芒的灯泡头》。这是一场集魔术、小丑表演、视频、特效及幽默等多种元素于一体的独特表演，既适合小朋友，也适合大朋友，更适合家长和孩子一起看的。还有8月24日上演的黑光儿童剧《别怕黑》，这是一部梦幻舞台剧，通过探索黑暗最后克服恐惧的故事，为6岁至106岁的观众创造一个普世性“儿童状态”的戏剧旅程。另外还有为低龄小观众准备的极富趣味的木偶戏《小红帽与大灰狼》《丑小鸭变白天鹅》，以及体验式互动儿童剧《白雪公主》、益智儿童剧《三只小猪变变变》和动漫儿童剧《青蛙王子之魔法深渊》。

四、民乐戏曲话剧合唱一个都不能少

“打开音乐之门”不仅是小朋友的节日，更是全家人暑期的共同选择，因此京剧、民乐、小剧场话剧等成人甚至爷爷奶奶辈喜爱的演出比重正在逐年增大。7月26日，有着“锋芒青衣”之称的京剧名家史依弘为大家带来了京剧《玉堂春》，并联袂天津优秀青年老生演员凌珂，于7月27日共同演绎两出骨子老戏《四郎探母·坐宫》和《贵妃醉酒》；8月9日、10日，南派昆曲青春版《南柯梦》首次来津，全部演员皆为80后，堪称青春靓丽的南昆后生集体大亮相。

7月19日，天津歌舞剧院为观众献上了“春江花月夜——民乐精品音乐会”；8月31日琵琶演奏家章红艳举办独奏音乐会，且“王洛宾与俄罗斯经典名歌合唱音乐会”和“西班牙民歌之夜——纳瓦拉合唱团音乐会”也相继登场，而天津大剧院的木兰童声合唱团和驱动力合唱团也将共同举办夏日音乐会。此外，“天鹅湖——经典芭蕾舞名曲音乐会”、“哈利· 波特——中外电影金曲音乐会”、“蓝色多瑙河——施特劳斯家族名曲音乐会”等每年备受追捧的音乐会均继续上演。

对话剧感兴趣的观众也可以在“打开音乐之门”里欣赏到各种题材的话剧。描述城市中为生存而奔波忙碌的《两个底层人的夜生活》，讲述沉重爱情故事的《P.S.我爱你》，有“爱情参考书”之称的《剩女郎》，以诗人气质和情怀演绎另类项羽的《霸王歌行》，为观众解密原子弹发明经过的《哥本哈根》，借助皮影、面具、人偶等传统艺术表现梦幻的《猫城记》，还有讲述舞台表演真谛的《一个演员的自我修养》等。

另外，威尔第歌剧《弄臣》《游吟诗人》《阿依达》以及音乐会版瓦格纳歌剧《尼伯龙根的指环》等著名歌剧名篇巨制，也在这次暑期档一一特别呈现。

在欣赏完音乐节的歌剧后，一位天津市民对记者说：“像我们非专业的人欣赏歌剧，无论是剧情还是歌唱技巧，都看得不太懂，这次的活动有讲解，讲完之后我们就了解了，非常有意义。希望年轻人包括我们这些中年人都来欣赏，这样特别能陶冶人的情操，而且看到天津大剧院有这个条件，可以跟国家大剧院抗衡，作为天津市民还是挺荣幸的，这种机会大家最好别错过。”据悉，本次活动的就是票价从10元到150元都有，购票流程非常简单，在网上购票还可以有9折优惠，每场都推出一部分低价票，主办方就是希望可以用低价，让更多的市民有机会欣赏到高雅艺术。

打开音乐之门 篇4

一、日常生活话题导入

艺术来源于生活, 音乐来源于生活。音乐教材所选的音乐都洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的生活话题导入音乐显得自然贴切, 也易于调动学生的参与热情。

有时候根据具体情况, 还可以从与学生的日常生活密切相关的话题导入音乐课题, 这体现了教育的灵活性, 也可称之为教育机智。如《哦, 林中那间小屋》, 因为这是一首对环保人的深情赞歌, 可以从教室里白天亮灯的“怪现象”导入, 也可以从校园里人人皆知的卫生死角谈起。这种生活化的导入话题, 会让学生从小关注社会, 把音乐文化与生活现实相对比、相联系, 在音乐中寻找生活, 在生活中发现音乐。

二、语言导入

语言, 可以说是导入新课最直接的方式。教师通过语言的描绘、创设意境的方式导入新课, 可以把学生很快带到作品的意境中去。通过生动语言的描绘、创设意境的方式导入新课, 能很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的作品优美的意境中。

教师也可以从强调个别字导入, 这“个别字”必须是能概括主题的一个字, 这种导入方法主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征。如欣赏古筝独奏曲《雪山春晓》时, 我用了“春”字, 请学生谈谈联想而后导入音乐。这种导入方式有以下几个优点: (1) 既简洁又不失主动; (2) 在音乐欣赏之前就启发学生张开了联想的翅膀, 为后面参与音乐体验做了必要的准备; (3) 引起学生强烈的好奇心, 感觉所欣赏的音乐好像蒙着一层神秘的面纱, 急于想掀开这层面纱, 一睹为快。

三、故事导入

引起注意是取得成功的重要心理条件, 而讲故事则是吸引学生的最好方式之一。如欣赏歌剧《茶花女》中的经典唱段《饮酒歌》时, 我先向学生讲述歌剧《茶花女》中女主人公薇奥丽塔和贵族青年阿尔弗雷得的爱情悲剧故事。生动故事的讲述可以吸引学生的注意力, 开拓学生的视野, 扩大学生的知识面, 从而激发他们欣赏的欲望。但要注意:故事不宜太长, 应当恰到好处, 不能因故事冲击教学, 造成喧宾夺主的现象。

四、从相关联的音乐导入

音乐从学生的角度可以分两类:一类是学生较生疏的, 一类是学生耳熟能详的。

当然, 从学生熟悉的音乐导入, 易于调动学生的参与热情, 深化他们对本课音乐主题的理解。如把流行音乐《红旗飘飘》的欣赏作为歌曲《国歌颂》的导入, 用这首歌作为导入的同时, 可以向学生传达一个新的时代理念, 即关于“音乐”概念的范畴可以扩展, 流行乐中也有经典。

从学生不熟悉的但与本课主题密切相关的音乐导入, 可以扩展学生的音乐视野, 增大课堂的信息容量。如教学歌曲《苏武牧羊》时, 我把男中音独唱《满江红》的欣赏作为导入材料。

五、姊妹艺术导入

音乐是艺术表现的一种形式, 天生就和其他艺术有着不解之缘。从姊妹艺术导入音乐课虽然属于一种常用手法, 却常用常新, 魅力无尽。

从文学角度导入音乐, 可以引导学生从另一个视角理解和体验音乐所要表达的情感, 还能发展学生的联想能力和知识综合能力, 而这些都是学生创新能力所必需的相关因素。

图画具有直观的视觉效果, 可以丰富学生的想象, 启发思维。如欣赏古朴伤感的歌曲《送别》, 可用一副表现送别场景的国画导入;如欣赏《劳动号子》, 可以从学生童年听过的《拔萝卜》导入。

教师还可以用适当的手势、形体动作来刻画音乐形象, 帮助学生理解乐曲。如欣赏中国少数民族民歌, 先随该民族的音乐做几个有这个民族特点的舞蹈动作, 并让学生说出这些舞蹈动作是哪个少数民族的, 然后再引出这个民族民歌的欣赏。这样不仅能引起学生的兴趣, 激发他们求知的欲望, 而且通过教师直观、形象的舞蹈动作, 能把学生提前带入这个民族的音乐意境中。因为音乐姊妹艺术的多样化, 所以导入音乐的手段也可谓丰富多彩。

六、实物导入

实物具有很强的直观性, 可以直接引起学生的兴趣。如欣赏京剧音乐, 课前我就听说学生对京剧不感兴趣, 如果按照传统的教学手段和教学方法去教学, 肯定不能引起学生的兴趣, 教学效果肯定也不会很好。针对这种情况, 课前我做了大量工作, 搜集了各种相关图片和京剧音像资料。上课开始, 我先出示几个有代表性的人物的京剧脸谱, 如红脸、黑脸、白脸、蓝脸等;再请出几个事先穿上京剧中不同角色的服饰的学生, 这样学生的注意力一下子就被吸引过来;然后我根据各个脸谱的色彩, 不同的服装、头饰分别介绍京剧中不同人物的性格、唱腔、演唱的音色等, 此时再欣赏京剧, 学生的热情有了明显提高。

另外, 与音乐欣赏内容有关的自然风景、人物场景画也能极大地提高学生兴趣。如欣赏民歌, 我课前准备了很多不同地区和不同民族的自然风景和风土人情的精美图片, 并把这些图片做成课件。课前先展示这些图片来导入新课, 能直观而形象地让学生了解该地区、该民族的历史、地理等常识, 更有利于学生了解该地区、该民族歌、乐曲的风格特点, 理解形成这些特点的原因。

当然, 音乐欣赏课的导入艺术不胜枚举, 如竞赛、设问、猜谜语、做游戏等。有时也可将几种形式组合起来, 穿插进行。当然, 这需要音乐教师花费心血, 精心设计。

七、结语

导入, 是一扇美丽的门, 如何打开就需要我们在教学过程中根据实际情况设计更具创意、更深刻的导入。在设计导入方案时, 可以从这几个方面考虑:

1. 导入方式是否具有一定的创新意识;

2. 此导入环节与本课主体部分是否相得益彰、浑然一体;

3. 此导入设计内容是否适合学生年龄层次与欣赏水平;

4. 此导入能否更好地表现主题, 衬托主题;

5. 此导入从形式到内容是否显得自然而生动。

用电话打开销售之门 篇5

打电话是销售的开始。因而这就意味着我们每天必须有一个小时的时间，拿起电话，不管我们认为当时自己的业务情况有多好或多糟糕，也要保证开始接触新关系。

为了成功就要每天早上有一个小时的时间打电话，并保证要安排一次与客户见面的机会。为了成功，你必须拿起笔在时间安排日程中写进“给新客户打电话”这样的字句。你如果这样做了，就会非常重视这项活动，也更可能从中受益。

通常情况下，确保得到新的承诺的最好、最简单而且最可靠的方法是每天花一个小时打电话，主动与不认识的人接触。

打好电话草稿

销售人员需要花点工夫去练习电话草稿，编写具有个性的电话草稿，并不停地背诵，直到你真正记住了，这是非常必要的。每个电话草稿包括四个要素，如果你要改变这四个要素的顺序、省略其中的要素或者增加一些不在列的材料，你的表现将会大打折扣。

要素一：引起注意的陈述。

当接触一个新的公司领导时，你最想做的一件事情，就是引起那个人的注意，

在谈话中引起别人注意的最好、最简单也最职业的方法，就是说“你好”，然后提对方的姓名。

要素二：表明身份的陈述。

表明你的身份，或者介绍你们公司的情况。如果合适的话，可以使用一些广告材料。只要你保证它简短，你可以使用你想用的任何词句。例如，“我是EDI管理集团的TOM。我不知道你以前是否听说过我们公司，我们公司是一个在国内具有领先水平的销售培训公司，而且已经培训了将近50万人。”

要素三：打电话的原因。

简单列举你能够给客户带来的好处。下面是其中的一种说法：“我今天特地给你打电话，其原因是我们公司正在接触本区域的公司，与他们安排见面交谈，并把我们公司以前通过培训工作为其他公司提高销售效率的成就告诉他们，希望能够和他们合作。”

要素四：完成安排见面的陈述。

打开音乐之门 篇6

2013年7月12日至8月30日，北京音乐厅“打开音乐之门”暑期音乐会将推出近30场演出，由6大板块组成，它们分别为“名团风采”、“国粹瑰宝”、“看音乐”、“精品古典”、“天籁之声”和“亲子乐园”。

“亲子乐园”板块

著名指挥家范焘自1995年起已经连续18年参加北京音乐厅“打开音乐之门”暑期音乐会的演出，本年度音乐会他参与3个板块的演出活动。由范焘任总监的“亲子乐园”系列专场音乐会，是暑期为数不多的专门为青少年准备的古典系列音乐会。重在普及，而普及的重点群体又在青少年。从7月28日开始，针对3至7岁学龄前孩子，每月推出一场亲子音乐会。北京音乐厅负责人说，每个周六演出前1个小时，举行“星期音乐派对”活动，组织孩子们参加互动游戏。

“听鸟老师讲故事之世界上最大的房子”专场音乐会里，鸟老师娓娓动人地阐释世界经典绘本故事。伴着故事的讲述，为孩子们搭建起童话与现实间的一座桥，也将音乐和文学之美在同一时刻呈现。在“哆唻咪和大灰鸡之音乐初体验”中，鸟老师又带来妙趣横生的故事音乐会。

“名团风采”板块

胡咏言执棒的中国国家交响乐团于7月12日晚奉上一场精彩的开幕式音乐会，据国交团长关峡介绍，乐团引进外国视频团队演出奥斯卡最佳动画短片《彼得与狼》。8月30日，另一支中国重量级乐团——中国爱乐乐团奏响闭幕音乐会，中国爱乐副团长刘军介绍，闭幕演出由青年指挥家黄屹执棒，中国爱乐携手8岁小钢琴家王雅伦，而中国电影交响乐团、中国人民解放军军乐团等名团也在名家带领下，奉上大气经典的交响音乐会。

“国粹瑰宝”板块

琵琶大师章红艳、古琴名家赵家珍、中国戏曲学院附中等名人名校也登台展示不同风采。创立了“且弹且谈”音乐厅文化的章红艳在精彩演奏乐曲的同时，还带领听众与琵琶进行亲密接触；赵家珍除了带领其学生奉上《普庵咒》《潇湘水云》《酒狂》《广陵散》《流水》等古琴传世之作的同时，作为热播电视剧《甄嬛传》所有古琴音乐的原声演奏者，赵家珍还将回放一曲《甄嬛传》主题音乐，以飨乐迷。

曲艺表演走进音乐厅，8月3日单弦名家马增蕙率领中国广播说唱团的强大阵容，奉上一场“笑语欢歌——相声魔术曲艺名家群英乐翻天”音乐会。有嘻哈包袱铺的高晓攀和尤宪超，四大名嘴中的李伟健和方清平等。刘全和、刘全利兄弟表演幽默小品，温淑萍表演含灯大鼓等。而77岁的单弦名家马增蕙演唱了一曲《北京人》。

“看音乐”板块

最值得期待的是维也纳森林的精致小品——“古典音乐动漫视听交响音乐会”和“动画音乐城堡——奇妙动漫交响音乐会”两场音乐会，这两场音乐会均由指挥家范焘带领ACCENT交响乐团出演。第一场囊括格里格、舒曼、维瓦尔第、莫扎特、肖邦、莫扎特、肖邦等巨匠的作品。音乐会以动画为主体，同时亦采用美术传统技法，为古典音乐中各个历史时期的一些具有代表性的音乐作品编配精美画面，帮助人们在视觉上更加直接而轻松愉悦地去理解、认识古典音乐。而第二场则将《花仙子》《宝莲灯》《今夜爱无限》《千与千寻》《黑猫警长》《花木兰》等动画大作一网打尽，一首首优美动听的动画乐曲被编排为独特的交响视听音乐，通过超大屏幕同步演绎动画精彩片段，让观众的眼睛和耳朵一起进行一场动漫奇妙旅程。

“精品古典”板块

在这个板块中，小提琴大师盛中国带您走进古典音乐的神秘世界；来自爱尔兰的钢琴大师阿姆斯特朗，用音乐讲故事；美籍台湾钢琴家范景德掀起“蓝色狂想”，以及中国交响乐团重磅推出大师室内乐组合用独奏、弦乐四重奏、管乐五重奏等不同形式将古典音乐演绎出来。

“天籁之声”板块

本年度“打开音乐之门”暑期艺术节还有英国童声、女声合唱、少儿合唱、俄罗斯经典合唱和王洛宾歌曲合唱5场合唱表演精彩呈现。

打开音乐之门 篇7

一、精心导入, 学会聆听

用声音打开学生的音乐之门, 意味着要引导学生关注声音, 要让学生学会聆听声音。但实际教学中又不能直接让学生去听声音, 因为教学经验表明这将不符合一年级小朋友的认知特点。一年级的孩子刚刚从幼儿园过来, 还带有很多稚气, 他们不喜欢被课堂规律与要求所约束, 因此从他们的认知特点出发, 以他们喜欢的方式导入, 是更好的选择。

笔者在教学中尝试以谜语的方式来引起学生对聆听的关注, 类似的谜面有:左一片, 右一片, 住在山两边, 说话听得见, 永远不见面;左边一个洞, 右边一个洞, 一生不相见, 消息却灵通。这样的谜语符合小学生的认知需要, 他们一番思考、一番讨论, 便会发现谜底是“耳朵”。在学生得到答案之后, 自然是兴高采烈, 因为他们内心有一种成就感。在此基础上, 教师可以向学生提问:同学们很聪明, 大家知道爸爸妈妈给我们两只小耳朵的作用是什么吗?热情未减的学生自然会大声地说“是用来听声音的”。在此基础上, 教师可以调动学生的生活或学习经验, 让他们去回忆曾经听到过的声音, 根据经验, 孩子们举出了一些有意思的声音的例子:鞭炮声、火车汽笛声、汽车喇叭声……

从猜谜语到听声音, 过渡得几乎没有任何痕迹, 但其中却有着一个重要的转变, 即从学生的兴趣向音乐转变。于是, 教学的重心也就可以向学生聆听声音的重心转移。

二、关注情境, 理解声音

待到学生聆听的意识一旦建立, 教师就可以通过情境的创设, 让学生去理解声音。所谓理解声音, 就是让学生通过对声音的聆听, 以判断出声音所表示的不同含义。这里可以分两步进行:第一步, 结合刚才学生的举例, 让学生去思考不同声音的含义。这个时候学生会发现, 生活当中很多声音都具有“提醒”“提示” (这些词语都是学生的原话) 的作用, 机动车辆的喇叭声、电铃声大多是提醒别人注意的;也有的声音是烘托一种气氛的, 如鞭炮声等。第二步, 基于学生的生活经验, 再去创设声音情境, 以让学生对声音进行更深入的理解。其一, 教师通过多媒体播放钟表走时的声音:嘀嗒声。不少同学听到之后能够比较迅速地判断出来, 这只是最低要求。在此基础上继续向学生提问:如果大家多听一会儿, 会有什么感觉呢?这一问题就不是直接指向学生的生活经验, 而是指向学生的理解与认识了。这个时候有学生 (奇怪的是常常是小女孩先回答这个问题) 会说:我感觉到了时间在不停地向前走, 时间走得真快啊!教师此时可以追问:时间走得快, 告诉我们大家要怎么样呢?学生此时都很聪明:要珍惜时间!于是, 聆听声音就产生了一种相对深刻的认识。其二, 教师播放事先选好的各种动物的声音, 取名为“动物大会”。让学生去辨别不同动物的声音。相对于刚才的单一的声音而言, 这里对学生聆听的要求更高了, 不仅需要学生听, 还需要学生辨别, 但由于选择的都是学生们熟悉的一些动物声音, 因此难度并不是很大, 也算在学生的“最近发展区”之内 (学生不熟悉的声音最后由教师告知) 。在学生获得声音信息之后, 让学生根据不同动物声音去想像动物发声时的表情与心理, 这一点对于小学一年级的学生来说恰恰是具有挑战性的, 他们不会认为动物就是动物, 不会有表情或心理。而是认为动物是有心理与表情的 (可能受一些动画片影响) , 他们会想像出不同动物发出相应声音时的表情并模拟给其他同学看, 此时课堂教学的气氛达到高潮。

三、发挥联想, 构思声音

在上述基础上, 教师可以视情况再进一步。在笔者的近年教学中, 由于对前面的节奏把握相对变得更熟练, 因此就有时间跟学生在联想的基础上去构思不同的声音。比如说笔者问学生:如果要表示一种愤怒的心情, 可以怎么样发出声音呢?有的学生在前面表演时就会瞪圆双眼, 从喉咙中发出一声“嗯”的声音出来;如果要表示快乐的心情呢?如果要表示悲哀的心情呢?甚至还可以再进一步, 创设一个放学回家的情境, 让学生模拟一路回家所遇到的声音。这是一个具有挑战性的综合工作, 可以让学生分组讨论。学生在讨论的过程中充分发挥自己的想像, 依次构思出下课铃声、很多人的嘈杂声、跟老师说再见的声音、大门口的汽车喇叭声, 等等。只有经过实践, 才知道学生那一刻的创造性有多强。

打开音乐之门 篇8

兴趣, 是学习的巨大动力。它是一种特殊的心理倾向, 是带有情绪色彩的认识倾向, 它是以人的主观意愿为驱动力的。爱因斯坦说过“热爱, 是最好的老师”。因此教师只有激发学生对识谱的兴趣, 学生才能有主动学习识谱的愿望, 做到自主学习。那么在音乐教学中如何有效的提高学生识谱兴趣呢?我根据一些自己的教学实践, 反思如下:

一、游戏活动, 提高识谱兴趣

根据低年级学生好奇、好动、自制力弱的特点, 我就从趣味、新颖的游戏入手, 使其在学习中得到快乐, 在快乐中学习, 让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。于是我设计了很多的游戏, 帮助低段学生认识音符, 识别音符的唱名和时值, 将学生领进门。

如, 游戏l《摘苹果》:将乐谱写在形象可爱的苹果卡片上, 把这些“苹果”挂在“苹果树”上, 游戏开始后, 让学生取下“苹果”后唱出卡片上的音符。

游戏2《给小动物找家》:根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如, 小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66, 公鸡5 5.等, 游戏时, 要求学生把这些音符送到小动物的家中, 再唱出动物背面的音符, 唱对了就算找到了家, 请他进家门。

其实, 只是很平常的教学行为, 以游戏的方式进行就大大的调动了学生的积极性, 寓教于乐, 使其在学习中得到快乐, 在快乐中学习音乐, 从而激发学生对识谱教学的兴趣。作为音乐教师就要让学生每节课都带着浓厚的兴趣走进课堂, 让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。可见教师的灵活机智, 教学的方法和准确把握学生的心理行为的特点是多么重要。

二、创编旋律, 提高识谱兴趣

创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节, 识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合, 以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

例如:《小溪流水响丁东》这首歌曲, 因为节奏简单, 旋律优美, 学生非常喜欢, 所以在学唱新歌之前, 我将乐曲中的旋律顺序打乱, 以短小小节为单位排列在一起, 先让同学们听每小节的音高, 再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律, 并一起弹唱。这样, 以听为先导, 创编为手段, 然后再让大家来听一听, 唱一唱, 这样不仅提高了学生的识谱能力, 也大大调动了学生的学习积极性与主动性。

其实, 创编旋律的形式可以多种多样。丰富多彩的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱, 并可以收到意想不到的效果。

三、乐器引入, 提高识谱兴趣

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动, 学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高, 还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念, 有效的增强识谱的能力和兴趣。比如:在教授歌曲《樱花》时, 我通过口琴乐器的吹奏, 使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符, 还能通过反复的听音训练, 使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念, 有效地增强识谱能力。

四、巧编儿歌, 提高识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识, 可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣, 我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习, 培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌, 让他们边指边读:

下加一线敲敲门do、do、do, 门口招手来来来re、re、re, 第一线上有猫咪mi、mi、mi, 第一房间坐沙发fa、fa、fa, 第二线上说说话sol、sol、sol, 第二房间手儿拉la、la、la, 第三线上笑嘻嘻si、si、si, 第三房间歌儿多do、do、do。

教学过程中, 学生学习兴趣浓厚, 爱玩好动的天性得以施展, 他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识, 形成了积极主动的学习态度。要取得良好的教学效果, 就要注意, 寓教于乐, 使其在学习中得到快乐, 在快乐中学习音乐, 从而激发学生对学习音乐的兴趣。作为音乐教师就要让学生每节课都带着浓厚的兴趣走进课堂, 让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。

“情趣农庄”打开财富之门 篇9

今年22岁的谭妙灵是湖南韶山市天石镇人, 大学毕业后, 进了一家私立学校当英语老师, 因为压力大, 工资低, 2006年, 她辞职了。在朋友的建议下, 她借了两万元, 开了家小精品店, 由于经营理念不到位, 半年后, 就关门了。

2009年, 谭妙灵刚到湘潭市, 得知昭山的一家农场破产了, 正低价出租。她当天下午便赶到农庄, 以每年6000元的低价租了3年。随后, 她聘请了几个人, 彻底改造了农庄, 形成了以休闲、度假为主的农家乐形式的农庄。为了扩大影响, 她印了一批传单, 专门在高校、超市和公园发放。饭菜味道不错, 服务周全, 谭妙灵的生意慢慢好了起来。

2010年3月, 谭妙灵接待了一批湖南理工职院的老师, 尽情游玩之后, 有个老师百感交集地说:“现在生活节奏那么快, 压力也大, 真怀念以前童年的生活, 有吃有玩的, 无拘无束。”谭妙灵想, 现在人们生活压力那么大, 每个人都希望能通过适合的途径解压, 自己是否能针对这些人提供适当服务呢?

她把农庄后面的三间空闲的房子改成了游戏室, 第一个小间是女生室, 内设跳皮筋、跳房子、踢毽子、折纸飞机四个游戏;第二个大间是男生室, 内设滚铁环、抽陀螺、吹肥皂泡、打弹珠、拍洋画、丢沙包六个游戏;第三个房间内设水枪、涂鸦、捏黄泥巴三个游戏。谭妙灵买来游戏道具, 又在墙上贴上各种游戏的玩法, 还在农庄的空地上设置风筝台。

谭妙灵又新购了许多鱼苗放在池塘里。

做好这一切后, 她又重新设计了一批广告宣传语:你想重温童年, 体验前所未有的新奇感觉吗?那么你就来这里吧, 这里装载了你童年所玩过的一切, 用一颗新的心重回过去, 让你在无拘无束中得到最大的放松, 真实体验人生的乐趣。

谭妙灵把顾客欢乐游戏的照片刊登在湘潭晚报上, 这一来, 顾客都快挤破了门。

很多家长带着孩子来玩, 既可以让孩子体验他们的童年时代, 还可以借此进行思想教育。临走时, 有个孩子还意犹未尽地说:“姐姐, 真想不到我爸爸那个年代比我们玩的东西还多, 太happy了, 以后放假, 我要带我的同学来玩。”

2010年4月9日, 谭妙灵接到了窝窝网团购的意向书, 当时谭妙灵的农庄还没推出这项业务, 但考虑到对方是代表潮流趋向的网站, 谭妙灵毫不犹豫地答应了。一周后, 组团的第一批顾客到了, 不巧的是, 农庄的厨师不是病了就是请假了, 没人做菜。谭妙灵只好亲自操刀, 看到谭妙灵气喘的样子, 许多人伸出大拇指说:“你这老板没架子, 讲诚信, 实在。”听了这番话, 谭妙灵感到无比自豪。

也正是这种做生意的诚信, 让谭妙灵丽有了大批的回头客, 就这样, 来谭妙灵农庄的顾客越来越多, 甚至其他餐厅的老板也过来尝鲜。

“情趣农庄”引领都市新潮

到9月初, 谭妙灵已经净赚了30万元。学生流虽然过去了, 但白领照常来。一位顾客说, 他家是四川的, 想吃到一些四川特色的菜肴, 谭妙灵采纳了这个建议, 她高新诚聘了两个精通南北菜肴的厨师。

为了吸引更多顾客, 谭妙灵不断琢磨新点子, 比如经常组织各种各样的比赛, 获奖者奖励现金消费券, 带一个新朋友来, 奖励10元, 有了这样的优惠措施后, 来玩的顾客更多了, 当这些“好处”一传十、十传百地传开后, 甚至还有一些人带着自己的父母来寻“乐趣”。

有一次, 有人对谭妙灵说:“你这里童趣是有了, 但是情趣还不够啊。”谭妙灵心想:是啊, 如果老是这些项目, 新鲜感过了, 玩腻了也就不想再来了, 是应该增添点新的乐趣了。”为此, 她将农庄前面的几块土地平整过来, 分成很多小块, 然后每个小块前面, 竖起了一块没有写字的小木牌, 又买来了各种农作物种子, 在这里, 顾客只要付出一点租地费, 可以种自己喜欢的蔬菜, 收成也归自己, 既可以享受到种菜的乐趣, 又可以吃到放心的菜。没时间打理的, 农庄可以代为管理。

谭妙灵还新建了一个“DIY自助厨房”, 内设十二个小包间, 客人们可以自己做菜, 可以自己带菜来, 也可以开个清单, 让农庄负责购买, 既可以包餐, 还可以包月租用。“加上菜钱, 差不多一顿才五十多块钱, 食材又好, 比下馆子吃一顿实惠多了, 那至少要八九十块, 还吃了很多地沟油, 太恶心了。”一对经常来的情侣笑呵呵地说。谭妙灵买回了一套组合音响和一些轻音乐碟片。每到营业时间, 她都播放婉转的音乐, 让顾客在轻松舒缓的氛围中做饭、吃饭。

2010年12月, 谭妙灵与湘潭各高校合作, 组织了一次自助厨房大赛, 由农庄负责所有材料的配备。

因为谭妙灵的点子新鲜, 有市场, 趣味性强, 一经推广就受到了大家的追捧, 谭妙灵的生意越来越火爆, 甚至还吸引了株洲、长沙的顾客上门, 每月的收入都在1万元以上。

谭妙灵在农庄的重要位置如餐厅、厨房等安装了摄像头, 并聘请了两名专业保安。另一方面, 加强对食品安全的检查, 聘请了一位保健医生, 随时处理突发事情或意外, 她还给农庄投了全程保险, 如果客人在农庄里出现人身意外, 可以得到保险公司相应的赔偿。

2011年1月, 谭妙灵推出了“情趣会员”制, 凡是会员一律享受七折优惠。短短一周, 通过网络、短信报名的人数就超过了1000人。

谭妙灵十分注意听取顾客们的建议和意见, 一次, 一个学生告诉她, 要是多一点能让人怀念和回忆的东西就好了。谭妙灵觉得这个建议不错, 2011年植树节, 谭妙灵便推出了“绿色低碳, 爱心栽植”的活动, 凡是来她农庄的顾客, 都免费提供树苗一棵, 供其栽植以做留念, 并在树苗的旁边插上标签牌。果然, 活动一推出, 响应的人是络绎不绝, 从这以后, 来农庄玩的人又多了一个项目, 那就是给树苗浇水、除草、施肥。

2011年4月, 谭妙灵在农庄正中央建了一堵墙, 取名“姻缘墙”, 来这里的单身男女, 都可以在上面留下对另一半的要求。果然, “姻缘墙”一推出, 就受到了大家的追捧, 这以后, 来此逗留、徘徊的年轻人越来越多, 有的甚至当场就向女生推销起自己来。

“情趣农庄”打开财富之门 篇10

有次, 谭妙灵接待了一批湖南理工职院的老师。尽情玩耍之后, 有个老师百感交集地说:“现在生活节奏那么快, 压力也大, 真怀念以前童年的生活, 有吃有玩的, 无拘无束。”老师的话突然提醒了谭妙灵, 她想, 现在人们生活压力那么大, 每个人都希望能通过适合的途径减压, 自己能否针对这些人提供适当服务呢?

谭妙灵不由信心大增, 她把农庄后面的三间空闲的房子利用起来, 改成了游戏室。第一个小间是女生室, 内设跳皮筋、跳房子、踢毽子、折纸飞机四个游戏;第二个大间是男生室, 内设滚铁环、抽陀螺、吹肥皂泡、打弹珠、拍洋画、丢沙包等六个游戏;第三个房间内设水枪、涂鸦、捏黄泥巴三个游戏。谭妙灵买来游戏道具, 又在墙上贴上各种游戏的玩法, 还在农庄的空地上设置风筝台。

本来谭妙灵的农庄在湘潭就颇有名气, 这番广告打出去后, 那些在农村里出生的城市人, 非常想重新体验童年的乐趣, 他们纷纷慕名拜访。机灵的谭妙灵又把他们欢乐的照片, 刊登在《湘潭晚报》上, 这一来, 顾客都快挤破了她的门。

三个月后, 谭妙灵算了一下账, 她已经净赚了三十万, 学生流虽然过去了, 但是还是有成年人和白领职员照常来, 因为高节奏的都市生活压力大而且乏味, 来农庄玩, 既能吃到美味佳肴, 又能重温久违的童趣。

为了吸引更多顾客, 谭妙灵不断琢磨新点子, 比如经常组织各种各样的比赛, 获奖者奖励现金消费券, 带一个新朋友来, 便奖励十元。有了这样的优惠措施后, 来玩的顾客更多了, 当这些“好处”一传十、十传百地传开后, 甚至还有一些人带着自己的父母也来寻“乐趣”。

除此之外, 谭妙灵还新建了一个“DIY自助厨房”, 内设十二个小包间, 客人们可以自己做菜, 也可以自己带菜来, 也可以开个清单, 让农庄负责购买, 既可以包餐, 还可以包月租用。

因为谭妙灵的点子新鲜, 有市场, 趣味性强, 一经推广就受到了大家的追捧, 谭妙灵的生意越来越火爆, 甚至还吸引了株洲、长沙的顾客上门, 每月的收入都在1万元以上。

当然, 谭妙灵的“情趣农庄”也并非一帆风顺, 一位来自长沙的顾客, 来这里吃了一顿饭后, 出现了呕吐的症状, 送到医院才知道是食物中毒, 后来, 又出现了顾客吃饭时钱包被偷的事情。

事情发生后, 谭妙灵认真地反思和改进, 一方面, 在农庄的重要位置如餐厅、厨房等安装了摄像头, 并聘请了两名专业保安;另一方面, 加强了对食品安全的检查, 聘请了一位保健医生, 好随时处理突发事情或意外。她还给农庄投了全程保险, 如果客人在农庄里发生人身意外, 可以得到保险公司相应的赔偿。

不久, 谭妙灵推出了“情趣会员制”, 凡是会员一律享受七折优惠, 这对于“情趣农庄”的骨灰级“粉丝”来说, 是件天大的好事。短短一周时间内, 通过网络、短信报名的人数就超过了一千人。

情人节, 谭妙灵向都市年轻人打出了“好事成双”的广告:你为情人节没地方去而烦恼吗?那么, 来“情趣农庄”吧!在这里, 你可以体验情趣, 制造浪漫。2月14日, 农庄推出一系列新活动, 你还犹豫什么呢?这样一宣传, 有情侣的, 就带情侣来, 没情侣的带朋友, 既可体验一把新鲜的感觉, 甚至还可以寻找属于自己的缘分。

在经营中, 谭妙灵十分注意听取顾客们的建议和意见, 一次, 一个学生告诉她, 要是多一点能让人怀念和回忆的东西就好了。谭妙灵觉得这个建议不错, 2011年植树节, 谭妙灵便推出了“绿色低碳, 爱心栽植”的活动。凡是来她农庄的顾客, 都免费提供树苗一棵, 供其栽植以做留念, 并在树苗的旁边插上标签牌。果然, 活动一推出, 响应的人是络绎不绝。从这后, 来农庄玩的人又多了一个项目, 那就是给树苗浇水、除草、施肥。

谭妙灵还在农庄正中央建了一堵墙, 取名为“姻缘墙”。来这里的单身男女, 都可以在上面留下对另一半的要求。果然, “姻缘墙”一推出, 就受到了大家的追捧, 这以后, 来此逗留、徘徊的年轻人越来越多, 有的甚至当场就向女性同志推销起自己来。

打开冒险之门 篇11

——泽利·萨宾

作为达喀尔拉力赛的创始人，泽利萨宾毫不讳言这项赛事的艰难。而对于整场比赛来说，挑战的不止是车手，还是对参赛战车一次艰苦卓绝的挑战。2010年，对于中国达喀尔迷来说，今年达喀尔拉力赛更值得期待，因为第一次，中国赛车来了。

1月1日，两辆威麟X5从布宜诺斯艾利斯出发，开始了为期14天艰苦的征程，随行的媒体车仍然是一辆中国车——宽大舒适的威麟H5，这两款车型作为威麟品牌全能商务的代表车型，共同组成了威麟达喀尔中国品牌车队。国内外媒体在感叹威麟车队代表中国汽车品牌首次征战达喀尔的勇气之余，也忍不住会在心里打个问号，中国车能走下去吗?

“因为这是一款为硬汉打造的车，所以我选它。”

——卢宁军

被誉为“中国车王”的卢宁军在连续征战5届达喀尔之后，这一次他战车终于换成了中国的汽车品牌。在谈及这款车时，卢宁军不无骄傲的说：“威麟X5从造型上就可以突出它的越野定位，它的强大、它的彪悍。这个车前半部分有时尚，也有怀旧的一些元素。我们中国人一般都很喜欢这种棱棱角角，这样的设计让人感觉很强大、有肌肉感。”

作为车手，卢宁军及威麟车队队友江耀桓更关注威麟X5的动力，操控，以及安全性能。威麟X5是一款血统纯正的越野车，动力性能强劲；底盘方面，该车采用独立大梁式底盘，分时四驱模式，可以从容应付各种复杂路面；涉水深度高达600mm以上，最大爬坡度超过60％，在性能上完全满足了赛事需求。安全配置上，全金属封闭非承载式车身，加上前后门侧防撞杆提供了很好的车身结构保护，为了更好的应对赛事需要，威麟X5还在安全性能方面进行了一些改装，例如加装防滚架、采用了最新款的安全带，可以用HANS(头颈保护系统)系统保护人的颈椎等。

在达喀尔前几个赛段挑战中，威麟X5表现出色。在第二赛段，科尔多瓦的恶劣雨水天气，加上高速赛道的沙石路和危险性极高的碎石路，使比赛更加艰难，威麟X5凭借卓越的动力性能和操控性能，顺利过关，其中，威麟车队车手江耀桓连超数辆车，名次大幅上升。随后的比赛中，赛道里松软的沙丘，茂盛的骆驼草，大沙山以及炎热的高温给汽车的各项性能提出了艰巨的考验，威麟X5充足的动力性能和爬坡扭矩，以及车辆整体品质的稳定性，又顺利将两名车手带入赛段的终点。威麟X5还翻越安斯山脉，一些地方的海拔高度超过4D00米。多个赛段下来，威麟X5出色的动力和操控性能以及稳定表现让所有人赞叹不已。

给大家带来信心的，还有与威麟X5一路相随的媒体用车——威麟H5，在南美大陆的复杂地形中，威麟H5同样需要承受来自路况，天气等各方面的严峻挑战。这款拥有目前最先进的车身结构设计和胎压监测系统多功能商务用车，搭载了先进的变速传动系统，操控稳定性非常出色，并因此成为了威麟车队媒体用车的不二选择。

“作为威麟首款越野SUV，通过参加达喀尔拉力赛，我们更多表达的是一种人生态度，一种生存方式，一种永不止步的自我挑战与超越的探险精神。”

——尹同跃

在达喀尔赛事的背后，这两款首次登陆南美大陆的中国汽车品牌产品，让我们看到了威麟品牌坚忍不拔的专业品质。

作为奇瑞推出的高端全能商务品牌，威麟以“先见、进取、掌控”为品牌核心一直不断进取创新。奇瑞汽车股份有限公司董事长、总经理尹同跃在威麟X5征战达喀尔拉力赛发布会上就表示，做汽车有两种目的，一种目的是为了挣钱；一种是为兴趣做车。我希望我们也能为了兴趣做车，做一款车不一定要卖很多，但是要一定做喜欢的车，把梦想能变成真实的东西。

历史的每一步前进其实都是一个梦想的实现。长期以来，以欧美为代表的西方汽车企业追求在汽车技术和性能上的领先，而以日本、韩国为代表的东方汽车企业则更加注重驾驶者的驾乘感受。威麟品牌“Engines&Drivers”的理念，使威麟X5在这两者之间找到了一种完美的平衡，秉承越野复兴理念和硬汉精神，对“引擎”和“驾驭”两个要素进行了最好的诠释——出色的越野性能以及自由奔放的驾驭快感。

所以说，威麟X5的横空出世，不仅以敢于天下先的勇气，为达喀尔带去了第一张中国汽车面孔，更向世人展现了中国汽车自主品牌的真正实力，尤其是在越野SUV领域，中国汽车品牌所达到的全新境界。当达喀尔拉力赛引发众多车迷热血沸腾时，谁又能想到有一天，中国车也能驶入这个冒险之门，带着这种对自我挑战与超越的探险精神，通过这场炼狱般的煎熬，磨砺出坚不可摧的品质保证。正如威麟的标志，以字母“R”和一个圆构成一只麒麟的脚印。一个探索的脚印，一个进取的决心，收获一个成功的未来。

用心打开学生的情感之门 篇12

一.巧设导语, 拨动学生情感之弦

每当走进教室, 我都力图给学生一个放松而又动情的开头。于是, 导语的设计成了不引人注目却又必须设计好的一个环节。我喜欢把生活的细节引入导语, 轻松自然地走进课文。记得上《紫藤萝瀑布》那天, 正赶上校园的桂花开放, 于是, 我走上讲台, 对学生们说:“桂花开放了, 那躲在树叶间的俏丽小花, 不惹眼, 却让我们闻到了浓郁的花香, 给了我们一个好心情。其实, 许多花儿, 都是那么美好, 能给我们不一样的感动与启发呢!大家请看《紫藤萝瀑布》, 去感受她的美好, 去发现她给予我们的启发吧。”于是, 学生们带着桂花香给予的惬意和感动, 快乐地进入了新课的学习。这一课, 他们学得很主动, 很动情, 我也陶醉其中。上《陋室铭》时, 说到“铭”这种体裁的特点, 我问学生们:你们有座右铭吗?学生们有些茫然, 看来大部分都是没有座右铭的, 但有个别学生站起来说出了自己的座右铭, 有的学生说:“我的座右铭是‘此时不搏, 更待何时’, 它让我在面对挑战的时候, 鼓起勇气, 振奋精神, 专注地投入拼搏。”有的学生说:“我的座右铭是‘不要为失败找理由, 要为成功找方法’, 它让我沉下心来, 解决问题, 帮助不少。”我表扬了有座右铭的学生, 又说:“看来, 合适的座右铭确实能给人及时的提醒和激励, 它让人有了强大的内心, 所以同学们都去给自己找一个恰当的座右铭吧, 让它给予你精神的力量, 使你不再惧怕风雨。”借助导入语, 给学生一个不一样的开头, 让他们对语文课充满感情。

二.动情品味, 领会课文中的丰富情感

课文中有一个个鲜活的人物, 一个个精彩的故事, 更有作者的丰富情感, 学生能否为课文调动喜怒哀乐?教师要善于抓动情点。课文上得动情, 学生对这一课便有了深刻的印象, 甚至相关的知识也难以忘记。上雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时, 我有些激动。讲到当时英法联军焚烧圆明园的种种恶劣丑态, 我问同学们, 中国人该怎么做?学生们群情激愤, 纷纷发言, 有的说我们必须自强, 发展我们的国家, 要强大到他们自愿将赃物送回来。有的说我们应该将这个问题送到联合国处理, 联合有类似遭遇的文明古国, 一起讨要属于我们的文物。我趁热打铁, 说:“雨果作为一个法国人, 替我们发出了正义的声音, 作为当代的中学生, 请你给雨果写一句话, 表达你的心声。”短暂思考后, 我让学生将自己的思考写到黑板上。学生们纷纷到黑板上展示自己的思考成果。有一句话让我震惊, 那个学生写的是:“雨果先生, 感谢您盛赞中华民族超人的想象力, 我相信, 我们还将以超人的实干精神, 建造一个强大的国家, 一洗曾经的耻辱。”这不仅仅是一个令人赞赏的表达, 更是心灵真正被触动的表现。所以, 只要教师动情地教课文, 让学生“心有所动”, 学生一定也会有感情的激荡, 有深刻的思考。

三.激情朗读, 让我们一起爱上语文

朗读, 是将学生快速引入课文情境的方法, 每上一篇新的课文之前, 我都要认真地朗读几遍。我深知朗读的魅力。于是, 课堂上, 我和学生动情朗读, 一遍又一遍, 力求准确传达出作者的情感, 力求将课文的味道淋漓尽致地表达。学生们的朗读水平突飞猛进, 再无拖腔拖调的“唱读”, 也无冷冰冰的“念读”。一位学生将《黄河颂》朗读得振奋人心, 荡气回肠。那一刻, 小小的他, 宛如一个诗人, 一个对祖国充满深情的赤子。更不用说, 上《安塞腰鼓》时, 全班形成了一股激情朗读的狂潮, 课文的每一个字都好像是从我们每个人心里发出的, 我们借助朗读, 一起感受了安塞腰鼓的激情, 一起走进了作者激越而深沉的思索。