打开心灵之门

2024-09-19

打开心灵之门（共12篇）

打开心灵之门篇1

新课程改革对教育教学质量提出了新的要求,教师为了提高自己的教学成绩,课堂的四十分钟、对教材的分析、教学过程以及练习设计的层次性都提出了更高的要求,之所以这样,和学生中的弱势群体是分不开的。做好后进生的转化工作是大面积提高教育教学质量和实施素质教育的关键。通过理解教育,提高弱势群体的心理品质,以增强教育效果,我做了如下尝试。

一、明确计划性,克服惰性,培养积极向上的心态

通过同桌评价、任课教师评论,我了解到:性情懒惰的学生,主要是由于学习基础差,跟不上,因而在课堂上注意力分散,有时打瞌睡,出现贪图安逸,动力不足的现状。许多教师对其过于惩罚,造成师生感情隔膜和情绪对立。

我班有一个叫宋国良的男生,他上课老是睡觉,叫醒了又睡,真拿他没办法。于是,我把他叫到办公室,询问了相关情况,他似乎认识到了自己的一些问题,我趁热打铁,告诉他我自己读书时爱犯困的原因,是因为睡觉前爱看小说养成的坏习惯造成的,宋国良边听边对照自己思考,很受启发,谈笑间他说话了:“徐老师,我说实话你批评我吗?相信我吗?”我满口答应了他的要求,从他的话中得知他父亲已病故,母亲改嫁后又在外地打工,靠外婆带他读书,由于宠爱过度,他便开始进游戏厅,这一进就一发而不可收,常常控制不住自己,有时一睡就很晚,造成白天打瞌睡。再加上教师批评方式不妥,说他整天只知道睡觉,学习一塌糊涂……这些语言伤害了他的自尊心,造成学生产生对立情绪,故意与教师唱反调,上课呼呼大睡。我听之后,和蔼地说:“国良,既然你把实话告诉老师,说明你相信老师,老师怎么不相信你呢?相信自己,你一定能做妈妈的乖儿子,做老师的好学生。从那以后,宋国良再也不进游戏厅了,上课再也不打瞌睡,帮他制定适合其学习情况的学习计划,成绩也有了明显进步。”

二、增强成就感,树立信心,培养坚忍不拔的斗志

通过座谈交流、师生对话等方式,我得知:有些学生在学习或做事过程中耐性差,成功率低,由于心理承受力不强,往往在挫折面前止步不前,情绪低落,有些教师对其鼓励少,冷落多,从而使学生缺乏自尊感和归属感,易产生自卑、对立等不良品质情绪。教育心理学认为:成熟的管理是以人的发展、主体性的激发、潜能的开发为目标。实施理解教育,教师应当善于激励学生,以学生能力的发展、个性的完善为目标,为其创造条件,实现心理品质的优化。如设立班级岗位等,发现自己的潜力,增强成就感。在分析问题时要肯定学生的成绩,激励奋发,培养坚忍不拔的心理品质。

我班刚从东北转入一名父母离异的学生,他学习成绩差,不愿和同学玩,也不愿和老师谈心,后来他和一名学生因一件小事打了起来,我并没有批评他,而是想方设法走进他的精神世界,正如苏霍姆林斯基所说:熟悉孩子的精神世界才是对孩子的真正了解。我通过细心地观察发现他热爱劳动,因此,每次大扫除后我经常表扬他,下课就和他谈心,“功夫不负有心人”,我终于打开了他紧锁的心扉,他告诉我因一年多没上学落下了很多课程,成绩才差的,我帮他树立学习的信心,并告诉他同学们很愿意和他交朋友,后来他终于和同学们“打”得火热了。经过一年的努力,成绩由开始的不及格变为优秀,全班同学都为之兴奋。所以说爱心能激励学生的成功感、自信心。有位教育学家曾说过:“当你走入失败者人群的时候,你会发现,他们之所以失败,就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、鼓励人前进的环境。”其实,每个学生都有其优于他人的闪光点,问题的关键是教师如何使学生自身去发现,获得自信。

三、消除依赖感,增强勇气,培养艰苦奋斗的精神

通过班干部座谈、学生家长介绍等方法,我们了解到:有些学生从小受到家庭的娇宠,对家长产生依赖性,像温室的花朵,畏难怕苦,小进则满,缺乏吃苦耐劳的奋斗精神。如果教师对其讽刺、嘲笑,会使学生产生胆怯心理,甚至对班级和老师产生疏离感。当代中国青少年大多是在一帆风顺的环境和家庭的宠爱中成长起来的,是“蜜水泡大的一代”。然而,“温室里的花朵经不起风雨”,有不少小学生因几句批评或一次考试不及格就离家出走,甚至发生自杀的极端事件,这引起了社会各界的普遍担忧。这使我们不得不关注这些弱势学生的心理品质。实施理解教育,我们在尊重学生人格的基础上,重视对学生意志的锻炼和敢于吃苦精神的培养。如,在学生体育竞赛活动中,教师要善于鼓励这类学生参加,还有的教师在学生作业本中写道:吃苦是一笔财富,希望你生活中快乐的时光可以帮助你度过艰难的时期。学生读后,感受到老师对自身的关爱和鼓励,逐渐形成与角色相匹配的行为,以报答老师对自己的关注。

理解教育的实施因人因地因时而异,正如因材施教一样,要灵活地选取教育方法,做到亲身实践,弯下腰来和孩子对话,走进孩子的心灵,这样,那些弱势群体才能健康快乐成长,收获属于自己的成功。

打开心灵之门篇2

自我搬进新屋以来，邻居家的那一扇门都不常打开，我的邻居——一位年过花甲的老奶奶，她一直很少说话，而那一次却改变了我对她的看法。

记得那一次，我早晨起晚了床，急匆匆地奔向学校。下午放学，我来到家门口，准备开门，我的手往口袋里一掏，没有带钥匙，我真的不敢相信，手再往袋里一伸，还是空空如也!我像热锅上的蚂蚁，忐忑不安地想：今天爸爸妈妈都要很晚才能回来，哎!这该怎么办呢?

天气好像知道我的心情，下起了淅淅沥沥的小雨，你瞧，连老天爷也在为我伤心呢!

我十分焦急，忽然看到邻居的那扇门半掩着，想：我能不能去向邻居老奶奶打个电话给妈妈呢?我当想伸出手敲门，可又想到：邻居老奶奶平时都不说话，我去找她打电话，她会不会不乐意呀?我想了一下，奶奶应该不会“拒绝”我吧，去试一下吧!

我轻轻地敲了敲半掩着的门，没有人回应。我鼓起勇气，慢慢地把门推开，发现邻居家的家具很陈旧，那位老奶奶正在厨房里炒菜。我轻手轻脚地来到厨房，小心翼翼地问：“奶奶，您能借打一个电话给妈妈吗?我今天忘带钥匙，家里没有人。”我的声音有些颤抖，生怕老奶奶会骂我。

老奶奶并没有骂我，她对我说：“好，你到我家吃晚饭吧。”老奶奶今天好像比往日要温和些。我说：“谢谢您，奶奶。”奶奶笑了，这是我第一次看见她笑，如阳光般明媚。我仔细打量着她黄里带白的脸，瘦得叫人担心;衣服简单朴素;饱经风霜的脸上刻着几条抹不掉的皱纹，头发大部分是白发。

饭菜盛好了，我看着这菜，虽然不是山珍海味，但却包含着老奶奶对我的爱。

用图画打开学生的心灵之门篇3

学生A画画的过程非常平静，我让她说说这幅画的意思。她摇摇头，在画的上方写上“我想知道自己的想法”，然后看着我。我通过一些开放式的问题引导她说出自己的想法和感受，例如：“这是哪里？”“这个女孩是谁？”“她在干什么？”“她的心情如何？”画中的小女孩是她自己，躺在乡村的草地上，身边是被压下去的草，看起来像被一些东西包围着。天上有月亮和星星，远处有很多高山，附近有一家农房，有炊烟。地上有很多鲜花和柔软的小草。“我”在笑，但好像笑得有点不自然。这种与世无争的生活是A追求的，但她却从来没有在现实生活中遇到这种情景，甚至没见过带炊烟的农房，这些都是从书本或者电视上看到的。这可能暗示自己的梦想与现实有太大的距离，以致无法实现。小女孩笑是因为她觉得自己应该乐观地面对现实，这不是发自内心地微笑，所以看起来有点勉强。当A谈到梦想无法实现时，她再次伤心落泪。

我尝试和她进一步探讨，她又恢复了沉默，咨询时间快到了，我布置她回家画一幅“自画像”、一幅“树木人格图”和一幅“家庭动态图”。给的指导语分别是：“请画出你自己，不用担心画画技巧，除了火柴人和漫画，你想怎样画都可以。”“画一棵树。”“请画出你的家庭的每一个人，正在做某件事或从事某个活动。”

第二次，她带来了那三幅画。自画像中是以前的她。我问她是否怀念过去，不想面对现实问题？她说确实很不满意现在的生活，很想回到以前的日子。他们家以前比较穷，为了过上好一点的生活，父母在她读小学三年级的时候来到这个城市做小生意，留下她和妹妹在家乡读书，三年之后才把她们接过来一起生活。“爸爸妈妈很爱我们，虽然不是我想要什么就给我什么，但他们的爱我是感觉到的。不过这种爱不是我喜欢的，甚至可以说讨厌。他们总是说，来到这里挣钱，是为了让我和妹妹生活得更好，可是，我宁愿生活不好，也不愿他们离去。”自画像里没有耳朵，她的解释是“不知道，没有想过要画，可能是漏掉了”。我说，没有耳朵有可能是不想跟人沟通，或者是不想听到一些话。在和我谈话时，她经常忍不住掉眼泪，但说不清楚原因，有时候在家里也会很难受，一个人躲在房间里哭泣。自画像里的肩膀和腿都不对称，而且没有脚。“我觉得好像站不稳，没有什么力，不平衡。我很想找个人可以依靠……”

在“树木人格图”里，她画了一棵花树，树冠很大，有六朵很大的白花，树干比较细长，没有画树根。树干很细，表明在成长中缺乏支持的力量，渴望关爱和支持；只有花而没有果实，表明对自己的评价不高，对自己没有什么要求，尚未设立可实现的目标。经过交谈，我了解到A目前还没有想过以后可以做什么，不知道未来是怎么样的。通过她画的家庭动态图，我更清楚地看到她缺乏家庭关爱。一家四口人，各自在自己的空间里做着自己的事情，很少沟通。这次离开咨询室时，她擦干眼泪，对我笑笑，然后说谢谢。这与图画中的她一样，笑得很牵强。于是我问她平常有没有在人前哭，是否常常微笑对人。她说确实很少在人前哭，哭的时候都是躲在房间里。她是一个很懂事的女孩子，不想别人担心，也知道应该乐观地生活，所以常常在人前笑而在人后哭，长期这样不利于情绪的疏导。我建议她心情不好的时候可以画画，用图画来记成长日记。要求很简单：定期或不定期在白纸上画出自己的想法，在图画背面简单记录自己作画时的时间地点和心情、想解决的问题、可能的解决办法等。

A第三次来的时候，带来了图画日记。第一篇日记由四幅小图组成，像一个故事。她的解说是这样的：第一幅图是一只小鸟被抓了，第二幅图说鸟儿每天只能在笼子里，第三幅图说它向着窗外的鸟张望，第四幅图说鸟儿流泪了。“鸟儿是谁？”我问，她显然是没想过这个问题，许久才说：“我想可能是我自己。”“笼子呢？代表什么？”她很吃力地说：“家，爸爸妈妈。”就从这幅画开始，我们继续探讨她家庭方面的问题，尤其是与父母的关系。第二篇日记描述的是一天中午放学后，A打不开家里中间的铁门，她一个人坐在门外等了一个小时，爸爸才回来。她说自己好像有家，但又好像没有家。这也是缺乏家庭温暖的表现。A说，自从用图画记日记之后，她的心情平静了很多。现在很少一个人哭了。

除了像A这样的学生，还有一类来访学生很适合用图画技术。这类学生很想配合心理老师，会说很多话，但说不清楚问题所在，总是在绕圈子。这也可能是潜意识的防御表现。学生B是一个看起来很斯文安静的女孩子，常常对人微笑，很健谈。她跟我谈了快半个小时，也没说出令自己困惑的事情。我让她画一幅自画像。她选择了铅笔，画了一年前的自己，她说当时的心情是愉快的，因为快要睡觉了，穿着睡衣，睡衣袖子很长，所以看不到手，穿着拖鞋。仔细地看，画中人的头发是一根根细细地描绘出来的，表明她做事很仔细，追求完美。眼睛长而细，往左看，代表搜寻过去的记忆。她看起来心情不错，小小的嘴巴向上扬，两只手放在胸前，给人感觉懒懒的，又有点害羞，小心翼翼的。从整体上看，自画像还不到整张纸的四分之一。身体很模糊。经过交谈，我和B都了解到，她从小就比较自卑，为了让自己受欢迎，她开始模仿那些成绩好、招人喜爱的优秀学生，模仿他们的行为动作，包括说话的语气、走路的动作等等。隔一段时期换一个模仿对象，慢慢地，她发现再也找不到真实的自己了。具有多重个性的她很多时候都控制不了自己的情绪，会莫名的烦躁。人的很多痛苦是由于不能正确地认识自我和接纳自我引起的。她的解决办法是逃避，心理上会有暂时的平衡，但没有从根本上帮助她成长。认识到这一点，对接下来的咨询是非常有利的。

爱是打开后进生心灵之门的钥匙篇4

一、温柔公正，转变“激烈型”后进生

“激烈型”的学生，行为过激，易暴躁、冲动。2007年我任教的班有个学生林雄辉，在家是个“小皇帝”，在校喜欢打闹。我采用“以柔克刚”的方法对其进行教育，促其转变。我经常与他谈心，心平气和地开导他，耐心引导他。家访时我在家长面前实事求是地肯定他的优点，指出他存在的缺点，并要求家长予以配合。当他与人发生矛盾时，我一定先调查、了解清楚谁是谁非，做到不偏不倚，事后再找他谈心，讲明道理，陈述利害关系，使他认识到班主任的工作目的是帮助他改掉坏毛病。同时我注意发现他身上的优点，并在班上表扬他的这些优点，激发他进步。经过长时间温柔公正的教育，他逐步养成了刻苦学习、吃苦耐劳、遵守纪律的习惯，学习成绩有了很大提高，思想品质也取得了很大进步。

二、恩威并重，转变“顽皮型”后进生

对于贪玩、聪明又浮躁的“顽皮型”的学生，我采用的是“疏、堵”并重法，用一边疏导一边控制的手段，疏导他们把聪明放在学习上，把玩的精力放在有益于身心健康的活动上。有个学生小张，上课总爱与老师抬杠，影响很坏。一次，某科老师上课，他故意做小动作，敲打桌子，大声讲话，当老师用责备的目光盯了他一眼后，他便骂老师。我把他请到办公室，让他坐下来，跟他谈心，当谈到他喜欢的话题时，他谈得很带劲，我边听边观察，发现他的口才很好，表达能力很强。我灵机一动说：“你的普通话讲得不错，我想让你当带读副班长。”他高兴极了，便说：“其他老师同意吗?有些老师很讨厌我。”我说：“你知道这些老师讨厌你的原因吗?”他红着脸低下了头。我趁机说：“当一个班长一定要与其他老师好好沟通。”他高兴地点头说：“好，我一定做到!”当我在班上宣布他为带读副班长时，全班学生睁大眼睛，表示不太支持。我让他当众吟诵诗一首，在他读完后，教室里便响起了热烈的掌声。此后，他终于成了一个尊敬老师、乐于助人的好学生。

三、细致入微，转变“敏感型”后进生

“敏感型”的学生心存疑虑，感情脆弱，处理问题暴躁偏激。对“敏感型”的后进生，我用“触动神经”法，用感情投入的手段，促其转变。2006年，我班来了一位转学生，他寄住在外公家，由保姆照顾。这位学生自理能力差，是非真伪辨别能力不强，常常令亲属感到头痛。来到新的学习环境，他处处争强好胜且爱推卸责任，没几天就与班上同学闹得很僵。根据这个学生的心理特点，我决定由沟通师生感情做起，首先是主动辅导他的学习，帮助他解决由转学带来的学习困难。在辅导过程中我提出要求，希望他与同学和睦相处，在学习上共同进步。同时，我还不断鼓励他为班集体做好事，在家里要自己的事自己做，要自立、自强、自爱。经过长期的思想教育工作，他渐渐转变了，能向老师讲心里话，能和同学和睦相处，在家里懂得谦让、尊敬老人了，自我批评、自我约束和独立生活的能力也有了很大的提高，在学期结束时还加入了共青团。

四、关怀体贴，转变“自卑型”后进生

每个班几乎都有那么几个学生，个性孤僻，多愁善感，自卑感很重，对集体漠不关心，虽然生性聪明，但学习兴趣不浓，成绩很不稳定。对这类“自卑型”的后进生，我采用“弛张型”教育方法，用欲擒故纵的手段促其转变。2006年，我班一位女生的父母因感情不和、生意失败闹离婚，三天两头打架吵闹。她一下子变了样，成绩直线下降，甚至出现不及格的情况，下课也不与同学交往，怕同学瞧不起她，老师一询问就掉眼泪，只在作文《和老师说悄悄话》中吐露出心中的苦闷。语文老师向我反映情况后，我马上约了几位和她要好的同学去家访，要求其他同学多关心帮助她，主动与她交朋友。在老师和好友的帮助下，她补上了落下的功课。当她有了争取进步的信心和决心时，我及时给予鼓励、表扬，使她感受到老师慈母般的爱和集体的温暖，学习劲头调动起来了，成绩也很快上来了，又像原来那样活泼开朗了。

五、耐心施爱，转变“迟钝型”后进生

在女生中还有这样一类后进生：个性温和，但思想迟钝，不善言辞，学习缺乏主动性和自觉性，学习基础差，作业不能顺利完成。对这种“迟钝型”学生，一要有耐心，二要“偏爱”有加。2007年，我班的小林同学就是这种“迟钝型”后进生的典型。开始时我为她在学习上开“小灶”，课余时间辅导，面批面改作业，但效果不明显，家长也感到无能为力，放弃不管。但我不放弃，改变方式方法，采用“渗透”法，用水滴石穿的手段，细水长流地渗透，使其转变。有一次，课堂上要求学生根据课文内容分组讨论，多数学生争着上台发表见解，可她却不举手。在我的真诚的邀请耐心鼓励下，她终于上台发表言了，结果非常正确，同学们情不自禁地鼓起了掌。课后，我及时把她叫到身边，问她这节课感觉怎么样?她甜甜地笑了。我鼓励她说：“你这节课的表现，说明只要认真听讲，积极思考，相信自己，你的学习决不比别人差!”她学习上的进步，让所有“迟钝型”后进生，知道了自己应该怎么做，增强了自信心。此后，我利用周六、日空闲帮他们补课，常给他们讲成功人士的事迹，引导他们与优秀生交朋友，并在座位安排上有意让他们与优秀生搭配坐，以实现“一帮一”的帮教帮学。并且在课堂上多提问他们，只要他们有一点进步，就给予表扬和奖励。经过一段时间，这些学生在学习都有了很大的进步。

多年来的班主任工作实践使我深深认识到：没有情感、没有爱，就没有教育。我试着用真诚的爱去打开后进生的心灵之门，我成功了。每一扇门的背后，都有一个不可估量的宇宙;每一扇门的打开，都是一个无法预测的未来。要转化后进生，就要向他们广施爱的甘露，让他们充分享受到老师爱的温馨。只要我们用慈母般的心去爱护他们、滋润他们，后进生同样会在爱的沐浴下健康茁壮成长。

参考文献

[1]谢秀明.心会跟爱一起走.儿童音乐, 2009, (03) .

打开心灵之门篇5

――――发挥故事的效应

故事，人皆爱之，无论是成人还是孩子，你一定为故事着过迷。作为幼儿教师的我也对故事情有独钟。多年来，我一直把故事当成打开幼儿心灵之门、智慧之窗的金钥匙。

从事幼教十年来给孩子们讲的故事自己都记不清有多少个了，从故事教学中，我深刻体会到，讲故事给孩子们听，就象是把大千世界的门打开，让孩子们从爱心小白兔那儿找到什么是真善美，从大灰狼那儿知道什么是假恶丑，从邱少云身上学习勇敢，从司马光身上了解了机智。而让孩子们讲故事则象是让孩子们打开智慧之窗，插上想象的翅膀，让孩子们去实现他们五彩缤纷的梦想，设计未来美好的生活。孩子们是喜爱故事的，我就投其所好，经常利用故事为我的教育教学工作大开方便之门。故事，使我和孩子都受益匪浅。

首先，选择好的故事来塑造幼儿美好的心灵，培养幼儿优良品德和生活习惯。

记得有一次带中班时，我发现小朋友入园时和午睡前都爱将衣服、鞋子乱放，搞的活动室和午睡室很不整洁，讲了多次，没啥效果。一天午饭后，我给小朋友讲了《小猴子穿衣服》的故事，故事的大概是一只猴子睡觉前乱扔衣服，早上起床时因找不到衣服，闹了大笑话，还因此上学迟到挨了批评。听故事时，孩子们被逗的直笑，讲完故事，我问小朋友：小猴为什么迟到?为什么找不到衣服?我们能不能象小猴一样?小猴怎样做才对?从孩子们的回答中，我知道他们都不愿学小猴乱扔衣服，知道了应该养成将物品摆放整齐的习惯。午睡时，我发现衣服鞋子都摆的整整齐齐。之后，我对孩子们的表现给予肯定，孩子们也真的改变了。是故事帮小朋友养成了爱整洁有条理的好习惯。又如针对个别幼儿做错事不敢承认的现象，我选择《狼来了》、《好甜好甜的棍子》等故事，使他们自觉认识到错误，勇敢的改正错误，改掉了撒谎的毛病。

第二、利用情节生动，通俗易懂的故事来帮助幼儿理解较为抽象的复杂的知识。

在科学活动《会捡花籽的老母鸡》中，我就给孩子们讲述了一只机器小母鸡用生蛋的方式帮小动物将混在一起的四种颜色的.花籽分捡的又快又好的故事，使幼儿从故事中理解了现代高科技成果――机器动物的高超技艺。有了小母鸡这一具体生动的形象，幼儿认识其他高科技成果――机器人就容易多了。孩子们的探索兴趣也被调动起来了。

第三、让幼儿复述、创编或续编故事来培养幼儿的思维想象及口语表达等综合能力。

在中班语言活动中有《青蛙学唱歌》这一活动，看过这个故事的老师都知道这个故事的情节很生动，尤其是对话写的精彩，孩子们非常爱听，我就引导他们复述故事，学故事中人物的对话并模仿动作，让幼儿尝试用语言和动作来表达青蛙怕吃苦，没耐心，偷懒的情绪;之后我又让幼儿集体创编《青蛙学捉害虫》的故事，全班幼儿积极开动脑筋，发挥想象，创编出体现青蛙认识错误克服困难，终于学会捉害虫的情节和体现青蛙内心思想斗争的对话，通过这一活动的组织，不仅对幼儿进行思想品德教育，还锻炼了幼儿思维想象和口语表达能力，发展了幼儿动作表现能力。

第四、让故事为各科教学服务。

故事并不是语言课的专利，在计算、常识、音乐、体育、美术等教育活动中，我们都可以选择或创编一些简短的小故事，来激发幼儿的积极性，使幼儿学的轻松、愉快，来对幼儿进行潜移默化的教育。

计算教学中，我们可以利用小故事帮助幼儿理解基数与序数，学会加法和减法等。音乐教学中，我们也可以请故事来帮忙，例如：中班集体舞《松鼠和小树》，这个集体舞的队形变换较复杂，幼儿容易糊涂，在变换队形时幼儿很可能会跑乱。为了避免这一情况的出现，在活动开始部分，我给幼儿讲了个自编的小故事：一只松鼠在树林里迷了路，请大树爷爷帮忙，它按照大树爷爷指引的路线向左斜方向前进四步，向右斜方向前进四步，再向左右斜方向各跑四步才找到了回家的路。听故事后，幼儿理解了小松鼠跑的正确路线，在变换队形时都能仔细观察前排小朋友的位置，积极地按照音乐指令奔跑，使队形变换的很顺利。故事为我的音乐教学带来了方便。

作文，打开学生心灵之门的金钥匙篇6

作文是生活的真实再现，是让学生用眼睛关注身边的生活，强调表露真情实感，同时能渗透做人的道理。也就是要做到“为生活而写”、“为人生而写”。所谓“言为心声”，即要使文章有真情实感，必须写学生自己亲眼所见或亲身体验过的事，写学生自己最有感受，印象最深的内容。但感情不是无源之水，情感来自“身经其事，心在其中”。唯有有了深切的体会，才能有真情实感，才能有表达的欲望。才能把习作变成“我想写、我要写，所以我才写”，而不仅仅是完成老师布置的一项任务。因此，在作文教学中，老师必须通过各种方式，调动起学生感情的兴奋点，诱导学生发掘心灵深处的潜在情感，融合在具体典型事例之中，让学生觉得有必要写。才能让学生解放自我，张扬个性，施展创造潜能，使学生写作时下笔如有神。

我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。放眼生活，处处留心皆作文。为了让作文与生活建立密切的联系，我在班里开展了各项生活实践活动，通过参观、游览、实践等活动，让学生拥有了鲜活的素材，写作起来也就得心应手了。因为这是学生亲身而且临近的体验，印象深刻，从而能够做到带着问题走向生活，再由生活走向作文。例如：去年市里开展了以“传承文明，孝老爱亲”为主题的中学生德育实践征文活动，我煞费苦心的布置了一项作业，作文课的前一天我对学生说：“同学们，你们看过中央电视台的公益广告‘妈妈，洗脚’吗？父母为我们操劳、忙碌了一天回到家，我们给他们洗洗脚，难道不应该吗？他们这么忙是为了谁？这么辛苦又是为了谁？今天我们的作业就是为爸爸、妈妈洗洗脚。在洗的过程中，请注意观察他们的神态、语言、动作，写一篇作文。”因为有了生活体验，写得都很认真，基本上都写出了真情实感。虽然在动作、神态、心理描写上还不够具体、生动，但学生们的文章内容的确充实了，感情也表达得真挚而有感染力了。更值得一提的是：不少家长都激动的给打电话感叹孩子长大了，这次为写作而进行的实践活动让他们的孩子学会了感恩，学会了关心别人。

打开快乐习作之门篇7

一、阅读积累———快乐习作的基础

“读书破万卷, 下笔如有神”让我们知道“厚积”方可“薄发”。韩愈的“学以为耕, 文以为获”说明阅读是写作的先导, 强调了读与写的内在联系。我们不难发现, 但凡语感好、表达能力强的学生都有课外阅读的良好习惯。

阅读对于培养学生的写作能力和提高学生的语文素养都有着重要的作用, 因此, 我将课外阅读提升到了前所未有的高度。首先, 加强自己的阅读量。因为一个不爱读书的教师是很难培养出一个热爱阅读的班集体的, 所以我每学期给自己制定阅读计划, 并经常向学生借书, 阅读并与他们交流阅读感受。这样学生知道了老师在和自己一起读书, 教师的这种阅读行为对学生产生了潜移默化的影响, 极大地激发了学生的阅读兴趣。其次, 我还通过多种形式为学生营造浓厚的读书氛围, 提高学生阅读的效率。每学期我都要安排多节课外阅读专题课, 或推荐读物, 或指导方法, 或交流成果。每天我都会利用课余时间为学生读上一篇美文, 每一节语文课前, 我都会安排学生集中阅读一篇课文。我还将学生分成四人阅读小组, 学生之间相互交换书籍, 交流思想, 相互学习。在阅读感悟的基础上, 我还指导学生在读书的过程中随时做笔记, 读完写读后感。最后, 每学期末, 我还请学生将自己读过的最喜欢的一本书推荐给大家, 然后大家投票, 排前五名的书籍入选班级最受欢迎的“图书排行榜”。在浓郁的读书氛围中, 学生的读书热情空前高涨。

《语文课程标准》指出:“在作文教学中, 要引导学生把从阅读中学到的基本功, 运用到自己的作文中去。”通过阅读, 学生积累的词语多了, 写起作文来就得心应手, 而且通过大量阅读, 学生熟悉了各种表达方式和写作技巧, 驾驭语言的能力增强了, 表达的欲望和热情就自然而然地高涨起来。

二、有话可说———快乐习作的关键

枯燥的作文命题, 如《一个深刻的教训》《记一件难忘的事》, 极大地压抑了学生的表达热情。在作文教学中, 让学生有话可说是我们教师首要解决的问题。

爱玩是儿童的天性, 游戏对学生有着与生俱来的吸引力。在游戏中, 学生可以体验到无穷的乐趣。在立夏之际, 我带领全班学生展开了“斗蛋”比赛, 学生将煮熟的鸡蛋装饰后相互碰撞, 伴随“啪啪”声响, “失败”的学生很失落, 而获胜的学生一副得意洋洋的样子。最后两位学生进入总决赛, 将整个游戏推向了高潮。因为游戏激发了学生的兴趣, 给他们以真切的感受和体验, 激发了他们强烈的表达欲望。游戏之后, 教师引导学生回忆, 学生思如泉涌, 写出了《有趣的斗蛋比赛》《鸡蛋大战》等妙趣横生的作文。除此之外, “抢椅子”“写纸条”“接字”等一些趣味游戏也极大地激发了学生的写作热情。因为学生经历了活动的全过程, 有了自己的亲身感受, 所以有话可说, 有感可发, 有情可抒, 有不吐不快之感, 这时提笔作文已是水到渠成的事了。

此外, 我还组织学生开展丰富多彩的活动, 也为学生的写作插上了快乐的翅膀。课间活动, 我带领学生跳绳, 随后学生写出了《心随绳动》《“绳”采飞扬》《跳出快乐》等精彩纷呈的作文。秋天我带领学生来到田野, 雪天我和学生一起打雪仗, 劳动日我组织学生进行生活技能大比拼……因为有源头活水不断涌来, 学生惊喜地发现写作原来是如此的简单而美妙。

三、发展性评价———快乐习作的助燃剂

以往我批改作文, 无非是圈圈画画之后在篇末附上“语句通顺, 内容具体, 中心明确”等套话, 最后写上“优”“好”“良好”等。发作文本时, 我曾留心过学生的反应, 得到“优”的学生喜笑颜开, 多数学生瞄了一眼作文本后, 便面无表情地将其丢在一边。我心里暗自委屈, 自己辛辛苦苦改了大半天, 学生竟是如此态度。后来, 我从学生的角度考虑, 作文本来就很难写, 学生已经尽心尽力了, 最终只得了个“良”, 那些得“及格”的学生的沮丧之情更可想而知。认真分析后, 我觉得是自己没能发挥好作文评价的启发、导向、激励等作用, 挫伤了学生写作的积极性。

《语文课程标准》明确指出:“写作评价要根据各学段的目标, 综合考察学生作文水平的发展状况, 应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价, 如是否有写作的兴趣和良好的写作习惯, 是否表达了真情实感, 对有创意的表达应予鼓励。”“要重视对作文修改的评价, 要采用多种的评价方式。”在吸取了以往的教训后, 我对作文批改方式和评价语言进行了探索, 并形成了这样的认识:教师要以人为本, 要以发展的眼光对待学生, 帮助学生不断认识、发展和完善自己的习作。

对于批改方式, 我采取自评、小组互评和教师评改相结合的方式。叶圣陶先生曾经说过:“改的优先权应属于作者本人。”所以我让学生养成了打完草稿后朗读的习惯, 旨在让学生减少错误, 不断完善自己的习作内容。在自评的基础上, 学生在四人小组内互改, 学生通过这种形式能取长补短, 能有效提高自己的写作水平。当然, 在评改过程中, 教师要引导学生挖掘同组学生的“闪光点”, 让学生互相赏识, 互相分享成功的快乐。在学生互评的基础上, 教师进行总评。恰到好处的评语才会让学生产生喜悦之情, 激发学生写作的热情。在评价过程中, 教师要把学生的发展放在首要位置, 要保护好学生的自信心和积极性。教师的评语要富有激励性和启发性, 要让学生充满期待。如果学生的作文存在问题, 教师应该用真诚或幽默的语言为他指点迷津, 让学生以更高的热情投入下一篇作文的写作中去。由此可见, 发展性的习作评价对学生快乐习作起到了推波助澜的作用。

四、展示成果———快乐习作的动力

对于学生来说, 最大的快乐是与同学一起分享自己的劳动成果, 共享成功的喜悦。为了给学生的写作注入动力, 我不仅每周组织一次“佳作欣赏课”, 还在教室里开辟“习作园地”, 将进步明显的学生的作文投到校报上, 并将一些优秀的作文投到杂志社。看到自己的作文变成铅字发表在报刊上, 学生无不欢欣鼓舞。展示习作成果, 激发了学生的习作兴趣, 使学生的习作水平有了明显提高。

“情趣农庄”打开财富之门篇8

今年22岁的谭妙灵是湖南韶山市天石镇人, 大学毕业后, 进了一家私立学校当英语老师, 因为压力大, 工资低, 2006年, 她辞职了。在朋友的建议下, 她借了两万元, 开了家小精品店, 由于经营理念不到位, 半年后, 就关门了。

2009年, 谭妙灵刚到湘潭市, 得知昭山的一家农场破产了, 正低价出租。她当天下午便赶到农庄, 以每年6000元的低价租了3年。随后, 她聘请了几个人, 彻底改造了农庄, 形成了以休闲、度假为主的农家乐形式的农庄。为了扩大影响, 她印了一批传单, 专门在高校、超市和公园发放。饭菜味道不错, 服务周全, 谭妙灵的生意慢慢好了起来。

2010年3月, 谭妙灵接待了一批湖南理工职院的老师, 尽情游玩之后, 有个老师百感交集地说:“现在生活节奏那么快, 压力也大, 真怀念以前童年的生活, 有吃有玩的, 无拘无束。”谭妙灵想, 现在人们生活压力那么大, 每个人都希望能通过适合的途径解压, 自己是否能针对这些人提供适当服务呢?

她把农庄后面的三间空闲的房子改成了游戏室, 第一个小间是女生室, 内设跳皮筋、跳房子、踢毽子、折纸飞机四个游戏;第二个大间是男生室, 内设滚铁环、抽陀螺、吹肥皂泡、打弹珠、拍洋画、丢沙包六个游戏;第三个房间内设水枪、涂鸦、捏黄泥巴三个游戏。谭妙灵买来游戏道具, 又在墙上贴上各种游戏的玩法, 还在农庄的空地上设置风筝台。

谭妙灵又新购了许多鱼苗放在池塘里。

做好这一切后, 她又重新设计了一批广告宣传语:你想重温童年, 体验前所未有的新奇感觉吗?那么你就来这里吧, 这里装载了你童年所玩过的一切, 用一颗新的心重回过去, 让你在无拘无束中得到最大的放松, 真实体验人生的乐趣。

谭妙灵把顾客欢乐游戏的照片刊登在湘潭晚报上, 这一来, 顾客都快挤破了门。

很多家长带着孩子来玩, 既可以让孩子体验他们的童年时代, 还可以借此进行思想教育。临走时, 有个孩子还意犹未尽地说:“姐姐, 真想不到我爸爸那个年代比我们玩的东西还多, 太happy了, 以后放假, 我要带我的同学来玩。”

2010年4月9日, 谭妙灵接到了窝窝网团购的意向书, 当时谭妙灵的农庄还没推出这项业务, 但考虑到对方是代表潮流趋向的网站, 谭妙灵毫不犹豫地答应了。一周后, 组团的第一批顾客到了, 不巧的是, 农庄的厨师不是病了就是请假了, 没人做菜。谭妙灵只好亲自操刀, 看到谭妙灵气喘的样子, 许多人伸出大拇指说:“你这老板没架子, 讲诚信, 实在。”听了这番话, 谭妙灵感到无比自豪。

也正是这种做生意的诚信, 让谭妙灵丽有了大批的回头客, 就这样, 来谭妙灵农庄的顾客越来越多, 甚至其他餐厅的老板也过来尝鲜。

“情趣农庄”引领都市新潮

到9月初, 谭妙灵已经净赚了30万元。学生流虽然过去了, 但白领照常来。一位顾客说, 他家是四川的, 想吃到一些四川特色的菜肴, 谭妙灵采纳了这个建议, 她高新诚聘了两个精通南北菜肴的厨师。

为了吸引更多顾客, 谭妙灵不断琢磨新点子, 比如经常组织各种各样的比赛, 获奖者奖励现金消费券, 带一个新朋友来, 奖励10元, 有了这样的优惠措施后, 来玩的顾客更多了, 当这些“好处”一传十、十传百地传开后, 甚至还有一些人带着自己的父母来寻“乐趣”。

有一次, 有人对谭妙灵说:“你这里童趣是有了, 但是情趣还不够啊。”谭妙灵心想:是啊, 如果老是这些项目, 新鲜感过了, 玩腻了也就不想再来了, 是应该增添点新的乐趣了。”为此, 她将农庄前面的几块土地平整过来, 分成很多小块, 然后每个小块前面, 竖起了一块没有写字的小木牌, 又买来了各种农作物种子, 在这里, 顾客只要付出一点租地费, 可以种自己喜欢的蔬菜, 收成也归自己, 既可以享受到种菜的乐趣, 又可以吃到放心的菜。没时间打理的, 农庄可以代为管理。

谭妙灵还新建了一个“DIY自助厨房”, 内设十二个小包间, 客人们可以自己做菜, 可以自己带菜来, 也可以开个清单, 让农庄负责购买, 既可以包餐, 还可以包月租用。“加上菜钱, 差不多一顿才五十多块钱, 食材又好, 比下馆子吃一顿实惠多了, 那至少要八九十块, 还吃了很多地沟油, 太恶心了。”一对经常来的情侣笑呵呵地说。谭妙灵买回了一套组合音响和一些轻音乐碟片。每到营业时间, 她都播放婉转的音乐, 让顾客在轻松舒缓的氛围中做饭、吃饭。

2010年12月, 谭妙灵与湘潭各高校合作, 组织了一次自助厨房大赛, 由农庄负责所有材料的配备。

因为谭妙灵的点子新鲜, 有市场, 趣味性强, 一经推广就受到了大家的追捧, 谭妙灵的生意越来越火爆, 甚至还吸引了株洲、长沙的顾客上门, 每月的收入都在1万元以上。

谭妙灵在农庄的重要位置如餐厅、厨房等安装了摄像头, 并聘请了两名专业保安。另一方面, 加强对食品安全的检查, 聘请了一位保健医生, 随时处理突发事情或意外, 她还给农庄投了全程保险, 如果客人在农庄里出现人身意外, 可以得到保险公司相应的赔偿。

2011年1月, 谭妙灵推出了“情趣会员”制, 凡是会员一律享受七折优惠。短短一周, 通过网络、短信报名的人数就超过了1000人。

谭妙灵十分注意听取顾客们的建议和意见, 一次, 一个学生告诉她, 要是多一点能让人怀念和回忆的东西就好了。谭妙灵觉得这个建议不错, 2011年植树节, 谭妙灵便推出了“绿色低碳, 爱心栽植”的活动, 凡是来她农庄的顾客, 都免费提供树苗一棵, 供其栽植以做留念, 并在树苗的旁边插上标签牌。果然, 活动一推出, 响应的人是络绎不绝, 从这以后, 来农庄玩的人又多了一个项目, 那就是给树苗浇水、除草、施肥。

2011年4月, 谭妙灵在农庄正中央建了一堵墙, 取名“姻缘墙”, 来这里的单身男女, 都可以在上面留下对另一半的要求。果然, “姻缘墙”一推出, 就受到了大家的追捧, 这以后, 来此逗留、徘徊的年轻人越来越多, 有的甚至当场就向女生推销起自己来。

“情趣农庄”打开财富之门篇9

今年22岁的谭妙灵是湖南韶山市天石镇人, 大学毕业后, 进了一家私立学校当英语老师, 因为压力大, 工资低, 2006年谭妙灵就辞职了, 2007年, 在朋友的建议下, 谭妙灵借了两万元开了家小精品店, 但由于经营理念不到位, 生意惨淡。半年后, 谭妙灵只得将精品店低价转让给别人。后来, 谭妙灵进了株洲一家公司, 做文员工作, 虽说是过上了朝九晚五的生活, 但由于学历低, 她的薪水也少得可怜。迫于无奈, 她只得租住在公司附近的一间地下室里, 尽管条件艰苦, 但积极乐观的谭妙灵一直深信, 她一定能通过双手可以改变自己的一切。

2009年, 谭妙灵刚到湘潭市, 便从朋友那得到消息, 位于昭山的一家农场因为经营不善而破产, 正低价出租。谭妙灵喜出望外, 她知道自己的机会来了。当天下午, 谭妙灵便赶到农庄, 凭着三寸不烂之舌, 硬是以每年6000元的低价租了三年。随后, 谭妙灵聘请了几个人, 对农庄进行了彻底改造, 初步形成了以休闲、度假为主的农家乐形式, 为了扩大影响, 谭妙灵印制了一批传单, 专门在高校、超市和公园发放, 随着名气的家喻户晓, 再加上饭菜味道不错, 服务周全, 谭妙灵的生意也慢慢好了起来。

2010年3月, 谭妙灵接待了一批湖南理工职院的老师, 尽情玩耍之后, 有个老师百感交集地说:“现在生活节奏那么快, 压力也大, 真怀念以前童年的生活, 有吃有玩的, 无拘无束。”老师的话突然提醒了谭妙灵, 她想, 现在人们生活压力那么大, 每个人都希望能通过适合的途径解压, 自己是否针对这些人提供适当服务呢?

谭妙灵不由信心大增, 他把农庄后面的三间空闲的房子利用起来, 改成了游戏室, 第一个小间是女生室, 内设跳皮筋, 跳房子, 踢毽子, 折纸飞机四个游戏;第二个大间是男生室, 内设滚铁环, 抽陀螺, 吹肥皂泡, 打弹珠, 拍洋画, 丢沙包灯六个游戏;第三个房间内设水枪、涂鸦、捏黄泥巴三个游戏。谭妙灵买来游戏道具, 又在墙上贴上各种游戏的玩法, 还在农庄的空地上设置风筝台。

谭妙灵又新购了许多鱼苗放在池塘里。做好这一切后, 她又重新设计了一批广告宣传语:你想重温童年, 体验前所未有的新奇感觉吗?那么你就来这里吧, 这里装载了你童年所玩过的一切, 用一颗新的心重回过去, 让你在无拘无束中得到最大的放松, 真实体验人生的乐趣。”

本来谭妙灵的农庄在湘潭就颇有名气, 这番广告打出去后, 尤其是那些在农村里出生的城市人, 非常想重新体验童年的乐趣, 他们纷纷慕名拜访, 机灵的谭妙灵又把他们欢乐的照片, 刊登在湘潭晚报上, 这一来, 顾客都快挤破了门。

五一节, 很多家长带着孩子到来谭妙灵的农庄玩, 一位叫李为名的家长对谭妙灵说, 以前孩子只知道看电视, 玩游戏机, 现在有了这么个好地方, 既可以让孩子体验他们时代的童年, 还可以借此进行思想教育, 真值。那天, 李为名带着孩子玩滚铁环、打水枪, 玩得开心极了。

临走时, 孩子还意犹未尽地说:“姐姐, 真想不到我爸爸那个年代比我们玩的东西还多, 太happy了, 以后放假, 我要带我的同学来玩。”

2010年4月9日, 谭妙灵接到了窝窝网团购的意向书, 当时谭妙灵的农庄还没推出这项业务, 但考虑到对方是代表潮流趋向的网站, 谭妙灵毫不犹豫地答应了。一周后, 组团的第一批顾客到了, 不巧的是, 农庄的厨师不是病了就是请假了, 没人做菜。谭妙灵只好亲自操刀, 看到谭妙灵气喘吁吁的样子, 许多人伸出大拇指说:“你这老板没架子, 讲诚信, 实在。”听了这番话, 谭妙灵感到无比自豪。

也正是这种做生意的诚信, 让谭妙灵丽有了大批的回头客, 就这样, 来谭妙灵农庄的顾客越来越多, 甚至其他餐厅的老板也过来尝鲜。

“情趣农庄”引领都市新潮

到9月初, 谭妙灵算了一下帐, 她已经净赚了三十万, 学生流虽然过去了, 但是还是有成年人和白领职员照常来, 因为高节奏的都市生活压力大而且乏味, 来农庄玩, 既能吃到美味佳肴, 又能重温久违的童趣。

一位顾客说, 他家是四川的, 想吃到一些四川特色的菜肴, 谭妙灵采纳了这个建议, 她高新诚聘了两个精通南北菜肴的厨师。

为了吸引更多顾客, 谭妙灵不断琢磨新点子, 比如经常组织各种各样的比赛, 获奖者奖励现金消费券, 带一个新朋友来, 便奖励十元, 有了这样的优惠措施后, 来玩的顾客更多了, 当这些“好处”一传十、十传百地传开后, 甚至还有一些人也带着自己的父母来寻“乐趣”。

在农村长大的刘乐, 是湘潭市一家上司公司的经理, 也忍不住带着自己部门的员工来谭妙灵的农庄玩, 他组织公司的员工玩起了水枪比赛, 因为过瘾, 他成了这里的常客, 后来, 他索性把自己的亲戚朋友也介绍过来, 体会了童趣, 也品尝了好吃的佳肴, 很多人对此津津乐道, 也成了这里的常客。

有一次, 刘乐对谭妙灵说:“你这里童趣是有了, 但是情趣还不够啊。”谭妙灵心想:是啊, 如果老是这些项目, 新鲜感过了, 玩腻了也就不想再来了, 是应该增添点新的乐趣了。”为此, 他在农庄前面的几块土地平整过来, 分成很多小块, 然后每个小块前面, 她竖起了一块没有写字的小木牌, 又买来了各种农作物种子, 在这里顾客只要付出一点租地费, 可以种自己喜欢的蔬菜, 收成也归自己, 既可以享受到种菜的乐趣, 又可以吃到放心的菜。

这个创意一出, 响应的人是络绎不绝, 但是, 谭妙灵很快发现, 虽然自己收取了承包费和种子费等一系列费用外, 但并不赚钱, 一个月下来, 常常是零利润, 该怎么改变这种现状呢?

一次, 一个承包了三小块土地的顾客, 偶然间提出的一个创意, 让谭妙灵心里一动, 他指着一大片土地上说, 其实很多人虽然承包了, 但是并没时间来打理, 可以委托农庄来进行管理, 收成也可以卖给农庄, 可谓一举多得。谭妙灵决心试一试。效果还真的不错。到2011年11月为止, 谭妙灵新开发的三十多块小地, 已全部承包出去, 光利润就有上万元。

除此之外, 谭妙灵还新建了一个“DIY自助厨房”, 内设十二个小包间, 客人们可以自己做菜, 也可以自己带菜来, 也可以开个清单, 让农庄负责购买, 既可以包餐, 还可以包月租用。“加上菜钱, 差不多一顿才五十多块钱, 食材又好, 比下馆子吃一顿实惠多了, 那至少要八九十块, 还吃了很多地沟油, 太恶心了。”一对经常来这里做饭的情侣笑呵呵地说。为了让自助厨房更具浪漫特色, 谭妙灵买回了一套组合音响和一些轻音乐碟片。每到营业时间, 她都播放婉转的音乐, 让顾客在轻松舒缓的氛围中做饭、吃饭。

2010年12月, 谭妙灵与湘潭各高校合作, 组织了一次自助厨房大赛, 由农庄负责所有材料的配备, 那天, 一共有十二支团队参加比赛, 虽然有些团队做的菜, 不敢恭维, 但是大家都非常开心, 这次比赛后, 又有不少单位自发组织来这里比赛, 甚至还有一些不会做菜的男生也来学做菜。来自一家事业单位的小吴最近相处了一个女生, 但那女生希望能找一个会做饭的男生, 小吴便虚心向农庄里的大厨请教, 短短两周后, 小吴的厨艺大为长进, 现在几乎每个周末, 小吴都会带他的女友过来做饭, 小吴乐滋滋地说:“我来这里把她的胃把握住了, 就不怕她跑了。”看着每次他们手牵手幸福地离开, 不知羡慕了多少厨艺不精的男生。

不断开拓, 贩卖“情趣”大赚200万

当然, 谭妙灵的“情趣农庄”也并非一帆风顺, 一位来自长沙的顾客, 来这里吃了一顿饭后, 出现了呕吐的问题, 送到医院才知道是食物中毒, 后来, 又出现了顾客吃饭时, 钱包被偷的事情。

事情发生后, 谭妙灵认真做了反思和改进, 一方面, 在农庄的重要位置如餐厅, 厨房等安装了摄像头, 并聘请了两名专业保安, 另一方面加强了对食品安全的检查, 聘请了一位保健医生, 好随时处理突发事情或意外, 她还给农庄投了全程保险, 如果客人在农庄里出现人身意外, 可以得到保险公司相应的赔偿。

2011年1月, 谭妙灵推出了“情趣会员”制, 凡是会员一律享受七折优惠, 这对于“情趣农庄”的骨灰级迷们来说, 是件天大的好事, 短短一周时间内, 通过网络、短信报名的人数就超过了一千人。

2011年2月, 谭妙灵向都市年轻人, 打出了“好事成双”的广告:你为情人节没地方去而烦恼吗?那么, 来“情趣农庄”吧, 在这里, 你可以体验情趣, 制造浪漫。24日, 农庄推出一系列新活动, 你还犹豫什么呢?这样一宣传, 有情侣的, 就带情侣来, 没情侣的带朋友, 既然体验一把新鲜的感觉, 甚至可以寻找属于自己的缘分。

今年26岁的吴俊, 就是在这里找到自己的女友肖玲的, 两人都是厨艺爱好者, 经常周末来这里转转, 一来二往的, 就谈起了恋爱。

当然, 谭妙灵也趁机收获了一份美好的爱情, 男友刘强是一位体育老师, 平时最大的爱好就是和朋友们去郊外游玩, 在他的介绍下, 谭妙灵又新增了很多顾客资源。

在经营中, 谭妙灵十分注意听取顾客们的建议和意见, 一次, 一个学生告诉她, 要是多一点能让人怀念和回忆的东西就好了。谭妙灵觉得这个建议不错, 2011年植树节, 谭妙灵便推出了“绿色低碳, 爱心栽植”的活动, 凡是来她农庄的顾客, 都免费提供树苗一颗, 供其栽植以做留念, 并在树苗的旁边插上标签牌, 果然, 活动一推出, 响应的人是络绎不绝, 从这后, 来农庄玩的人又多了一个项目, 那就是给树苗浇水、除草、施肥。

2011年4月, 谭妙灵在农庄正中央建了一堵墙, 取之为“姻缘墙”, 来这里的单身男女, 都可以在上面留下对另一半的要求。果然, “姻缘墙”一推出, 就受到了大家的追捧, 这以后, 来此逗留、徘徊的年轻人越来越多, 有的甚至当场就向女性推销起自己来。

用心打开学生的情感之门篇10

一.巧设导语, 拨动学生情感之弦

每当走进教室, 我都力图给学生一个放松而又动情的开头。于是, 导语的设计成了不引人注目却又必须设计好的一个环节。我喜欢把生活的细节引入导语, 轻松自然地走进课文。记得上《紫藤萝瀑布》那天, 正赶上校园的桂花开放, 于是, 我走上讲台, 对学生们说:“桂花开放了, 那躲在树叶间的俏丽小花, 不惹眼, 却让我们闻到了浓郁的花香, 给了我们一个好心情。其实, 许多花儿, 都是那么美好, 能给我们不一样的感动与启发呢!大家请看《紫藤萝瀑布》, 去感受她的美好, 去发现她给予我们的启发吧。”于是, 学生们带着桂花香给予的惬意和感动, 快乐地进入了新课的学习。这一课, 他们学得很主动, 很动情, 我也陶醉其中。上《陋室铭》时, 说到“铭”这种体裁的特点, 我问学生们:你们有座右铭吗?学生们有些茫然, 看来大部分都是没有座右铭的, 但有个别学生站起来说出了自己的座右铭, 有的学生说:“我的座右铭是‘此时不搏, 更待何时’, 它让我在面对挑战的时候, 鼓起勇气, 振奋精神, 专注地投入拼搏。”有的学生说:“我的座右铭是‘不要为失败找理由, 要为成功找方法’, 它让我沉下心来, 解决问题, 帮助不少。”我表扬了有座右铭的学生, 又说:“看来, 合适的座右铭确实能给人及时的提醒和激励, 它让人有了强大的内心, 所以同学们都去给自己找一个恰当的座右铭吧, 让它给予你精神的力量, 使你不再惧怕风雨。”借助导入语, 给学生一个不一样的开头, 让他们对语文课充满感情。

二.动情品味, 领会课文中的丰富情感

课文中有一个个鲜活的人物, 一个个精彩的故事, 更有作者的丰富情感, 学生能否为课文调动喜怒哀乐?教师要善于抓动情点。课文上得动情, 学生对这一课便有了深刻的印象, 甚至相关的知识也难以忘记。上雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时, 我有些激动。讲到当时英法联军焚烧圆明园的种种恶劣丑态, 我问同学们, 中国人该怎么做?学生们群情激愤, 纷纷发言, 有的说我们必须自强, 发展我们的国家, 要强大到他们自愿将赃物送回来。有的说我们应该将这个问题送到联合国处理, 联合有类似遭遇的文明古国, 一起讨要属于我们的文物。我趁热打铁, 说:“雨果作为一个法国人, 替我们发出了正义的声音, 作为当代的中学生, 请你给雨果写一句话, 表达你的心声。”短暂思考后, 我让学生将自己的思考写到黑板上。学生们纷纷到黑板上展示自己的思考成果。有一句话让我震惊, 那个学生写的是:“雨果先生, 感谢您盛赞中华民族超人的想象力, 我相信, 我们还将以超人的实干精神, 建造一个强大的国家, 一洗曾经的耻辱。”这不仅仅是一个令人赞赏的表达, 更是心灵真正被触动的表现。所以, 只要教师动情地教课文, 让学生“心有所动”, 学生一定也会有感情的激荡, 有深刻的思考。

三.激情朗读, 让我们一起爱上语文

朗读, 是将学生快速引入课文情境的方法, 每上一篇新的课文之前, 我都要认真地朗读几遍。我深知朗读的魅力。于是, 课堂上, 我和学生动情朗读, 一遍又一遍, 力求准确传达出作者的情感, 力求将课文的味道淋漓尽致地表达。学生们的朗读水平突飞猛进, 再无拖腔拖调的“唱读”, 也无冷冰冰的“念读”。一位学生将《黄河颂》朗读得振奋人心, 荡气回肠。那一刻, 小小的他, 宛如一个诗人, 一个对祖国充满深情的赤子。更不用说, 上《安塞腰鼓》时, 全班形成了一股激情朗读的狂潮, 课文的每一个字都好像是从我们每个人心里发出的, 我们借助朗读, 一起感受了安塞腰鼓的激情, 一起走进了作者激越而深沉的思索。

打开音乐之门篇11

【关键词】小学生；音乐素养；有效渠道

一、什么是音乐素养

音乐，能够为聆听者带来轻松、愉快的情绪，同时还可以调节聆听者的心情，陶冶情操，优秀的音乐还可以锻炼人的意志，提升他们的个人魅力。所以音乐并不仅仅是一门学科，更是塑造人的工程，而音乐教育的本质就教育学生形成基本的审美观。

在音乐教学过程中，音乐素养是十分重要的，假如缺乏一定的音乐素养，那学生对于音乐课程的设立目的是模糊的，无法从教学工作中形成基本的审美观，所以，开展音乐教学工作的首要任务就是培养学生的音乐素养。那究竟什么是音乐素养呢？从根本上来说，是人的音乐素质和音乐修养的总称，简单来说就是指人所具有的综合音乐能力，同时也是人学习音乐的基础。要提高人的音乐素养，可以通过学习相关的课程，例如乐理、名曲欣赏、作品分析以及声乐等等，这些课程能够帮助人们从基础上提高音乐素养，但是对于小学阶段的学生来说，其音乐素养尚未形成，而这些课程的要求较高，小学生是很难完成的。所以小学音乐教师应该根据小学生的学习特点，选择合适的教学方式和教学方法，帮助小学生提升音乐素养。

二、提升小学生音乐素养的有效渠道

对于小学生来说，音乐课是最有效提高学生的音乐素养的，因为在音乐课上，小学生能够接触到更多的世界名曲和经典音乐，同时，小学生在音乐教师的带领下，能够更有目的性地在音乐的世界中翱翔。以下是结合我国新课标的音乐教学要求，有效提升小学生音乐素养的渠道：

1.提高音乐教师的音乐素养和教学能力。小学阶段音乐教师的音乐素养和教学能力是十分重要的，音乐教师是学生的引导者，在课堂上带领着学生从不同的角度体验音乐所表达的情感，从而让学生感受到音乐的美，从而喜爱音乐，享受音乐。作为一名优秀的音乐教师，首先要具有深厚的音乐知识，并具有较高的教学能力，才能够在优秀的教学理论知识的指导下，把这些音乐知识传递给学生。其次，音乐教师必须要具有过硬的音乐技能，也就是声乐、演奏和指挥这三方面。只有音乐教师具备这些音乐技能，才能够让学生有了正确的音乐启蒙，同时也能够为日后的音乐学习打下牢固的基础。

2.培养学生对音乐的兴趣。要激发学生学习音乐的动力和热情，首先要做的就是培养学生对音乐的兴趣，让学生能够对学习音乐保持一定的积极性。音乐教师在选择教学方式的时候，首先要抓住小学生玩性未尽的特点，选择轻松、有趣的教学方式，把枯燥难懂的音乐知识传递给学生。如在教授《数鸭子》这首歌的时候，教师可以选择创设教学情境的教学方法，把课室布置成与歌词相关的自然画面，让学生能够在游戏中学习歌曲。在黑板上画上或者利用彩色卡纸等道具布置成一个池塘，并用美丽的小花、树木、小昆虫或者小草作为点缀。相信当学生走入课室后，将会点燃对音乐的兴趣，这时候，教师必须要控制好学生的情绪，让学生能够在兴奋的情绪中有序地进行学习。

3.增强学生欣赏歌词的能力。优秀的歌词能够带领聆听者体会音乐的美。在进行《我们的田野》的教学工作时，教师可以让学生现有感情地朗读歌词，并让学生自由地想象歌词所描写的情景，歌词中的田野、河水、群山等歌词都会让学生想象到大自然的美，同时也能够让学生初步形成正确的审美观，增强学生欣赏歌词的能力，并培养学生欣赏歌词的习惯，让学生有意识地利用音乐语言表达生活中遇到的美。

4.校方必须重视音乐课程。受传统的应试教育影响，很多主科的教师经常借用音乐课程进行补课，让学生上音乐课的机会少之又少。校方领导必须要减少这种情况的出现，并提高音乐教师的教学素质和专业素质，定期为音乐教师组织培训、专业讲座和经验交流等活动，全面提高音乐教师的教学能力。其次，对于乐器的保养维修工作也需要投入一定的资金，让这些乐器得到有效的保养，才能够提高教学设备的质量。学校领导和音乐教师必须要认识到，培养学生的音乐素养，要从小学阶段开始，才能够为学生日后提高音乐素养打下牢固的基础。

总之，开设音乐学科，是为了能够陶冶学生的性情，帮助学生形成正确的审美观，净化学生的灵魂，同时，还可以增强学生激发和表达情感的能力及习惯。孔子，是我国伟大的教育家，但同时他还有另一个身份，就是古代最具有影响力的音乐教育家。他认为，音乐和道德是相辅相成的，人能通过学习音乐能够有效地提高自身的品德，所以就有了“安上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”这一句子。所以，小学音乐教师要帮助小学生形成基本的音乐审美观，通过采取科学、有效的教学方式和教学方法，提升小学生的音乐素养水平。

【参考文献】

[1]徐艳.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].赤子.2014（24）

[2]张怡君.浅谈小学音乐鉴赏能力的培养[J].音乐时空.2013（04）

破解幸福密码打开幸福之门篇12

俄罗斯大文豪托尔斯泰有句格言:“幸福的家庭总是相似的, 不幸的家庭各有各的不幸。”

然而我认为:幸福的个体也各有各的不同幸福的感受。

什么叫幸福?问一千个人就有一千种对幸福的不同理解。因为, 幸福具有一定的主观性, 因而具有一定的个体性。

譬如:一个饥饿的人认为能吃到个热腾腾的包子就是幸福;初恋者认为能找到自己最爱也最爱自己的“那一半”就是幸福;有的农民工认为能挣到10万块钱回家开个小店养活老婆孩子就是幸福;而有的大富豪则认为要象比尔·盖茨那样赚到几百亿美元成为世界首富那才叫幸福;可比尔·盖茨本人却觉得发明了微软造福了人类、最后承诺把财富全部裸捐给基金会并指定救助穷困危难之人、赞助人权进步事业, 这才是幸福;当然, 也有的官员认为能步步高升、财源广进、把老婆孩子送到国外、自己“小三”成群、当个轻松潇洒的“裸官”而又不被惩处, 乃是天下第一幸福;而有的政治家则把为官一任、造福百姓、推动民主法治、促进公平正义、实现自由平等, 以及追求国家富强、社会和谐、民族振兴、生态平衡、人民幸福、人类和平的“中国梦”和“世界梦”, 作为人生最大的幸福;也有的专家学者把发现真理、传播真理、推广幸福文化、推动社会进步作为人生最大的幸福…….等等等等, 不一而足。

与此相对应, 在学术上, 对幸福的定义也五花八门不下百种。但哪种定义更能够概括人类幸福的内涵与外延的共性呢?我认为应从人性需求的共性入手来观照。

幸福是人对物质、精神各个层次的人性需求获得满足而产生的愉悦感, 是人性需求满足程度的客观性和感受愉悦层级的主观性的有机统一。

幸福的内涵:是物质、精神各层次人性需求的满足。

幸福的外延:是人的生理和心理的愉悦感。

简言之, 幸福的本质和真谛, 就是人性需求的满足。

幸福的密码:解密人性需求十大层次

幸福是有层级的, 可与人性需求的层次相对应。

幸福是有要素的, 可从人性各层次需求的要素中解码。

从人性需求的层次及其各层次需求的要素入手, 便可探寻幸福的密码 (当然要解开幸福的密码、打开幸福的大门, 还需要密匙, 即打开幸福密码的钥匙。这点容待后文解析) 。

现代心理学泰斗马斯洛揭示了人的需求五层次, 即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。

笔者在此启发下, 经过多年对人性的研究认为:人性需求有十大层次。具体解码其层次与要素如下:

第一层次:生理需求。其要素包括:吃、穿、住、性、休息等。前面例举的饥饿者、睡眠不足者以及贪官之类即停留在这个层次的追求上。

第二层次:安全需求。其要素包括:人身安全、健康安全、食品安全、环境安全、生态安全、财产安全、社会保险 (含养老) 等。

第三层次:育子需求。其要素包括:生儿育女 (二胎平衡) 、繁衍传承、子女入托、子女入学等。

第四层次:求知需求。其要素包括:受教育权、学习权、知情权等、研究权。

第五层次:社交需求 (含情感需求) 。其要素包括:亲情、友情、爱情、婚恋、家庭、归属 (就业、结社、集会、宗教信仰、入圈子) 、参与、表达 (言论自由、出版自由、微信微博自由、诉求表达自由以及宪法赋予的游行示威自由) 等。

第六层次:审美需求。其要素包括:娱乐、音乐、舞蹈、美术、书法、摄影、艺术、欣赏、追星、选美、旅游等。

第七层次:尊重需求。其要素包括:自尊、受尊重、人格、尊严、平等、自由、自主、信任、授权、名誉、荣誉等。

第八层次:公平需求。其要素包括:公平教育、公平保障、公平福利、公平竞争、公平分配、民主法治、司法公正、社会正义、根治贪腐等。

第九层次:发展需求。其要素包括:自我实现、发挥才能、创新发明、创业创富、追求成功 (成功标志不是钱与权, 而是在自己爱好和从事的行业、专业中, 绩效达到或超过平均水平、做得比一般同行好, 就是成功。即便是环卫工人扫大街扫得比别人好, 甚至扫成了劳动模范, 也是成功。当然, 企业家的成功是高于同行业的创收创富创就业) 、自由而全面发展。

第十层次:升华需求 (或曰理想需求) 。其要素包括:慈悲助人、呵护生态、贡献社会、立德立言、追求真理、传播智慧、促进和谐、造福人类, 乃至超脱名利、开慧开悟、天人合一等崇高需求。

前面例举的发明家兼慈善家比尔·盖茨、追求中国梦和世界梦的政治家, 以及发现传播真理、推广幸福文化、推动社会进步的专家学者、志士仁人, 就是达到或追求这种人性最高层次需求亦即人类最高层级幸福的高尚的人、人性升华的人!

上述人性十大层次需求的前三个层次, 主体是物质的需求, 也是人类生存与繁衍的基本需求, 甚至其大多要素是所有动物生存与繁衍的基本需求, 必须给与满足。

上述人性十大层次需求的后七个层次, 主体是精神需求, 是人区别于并高于一般动物的需求, 也应尽力满足。

上述人性需求获得满足, 就会感到幸福。哪个层次的人性需求得到满足, 就会感受并享受到哪个层级的幸福。

因此, 上述人性需求的十大层次及其要素, 就是幸福十大层级的密码。满足哪个人性需求要素, 就可解开哪个幸福密码。

人们追求上述任何层次的人性需求及其任何要素的满足, 都是天赋人权、天经地义的!

从幸福度量的经纬度来看——

健康与安全, 决定幸福的长度;

婚恋与爱情, 决定幸福的浓度;

亲情与友情, 决定幸福的广度;

求知与审美, 决定幸福的密度;

自由与公平, 决定幸福的轫度;

创造与发展, 决定幸福的厚度;

求真与开悟, 决定幸福的深度;

贡献与升华, 决定幸福的高度。

幸福的密钥:在两大责任主体手中

认知了幸福的密码, 还需要幸福的密钥, 才能打开幸福的大门。

打开幸福的之门的钥匙有两把, 分别掌握在幸福的两大责任主体手中。即:一把在为人民谋福的政府手里, 另一把, 则掌握在你自己的手中。

(一) 政府的幸福钥匙与主体责任

政府责任主体的主要职责是:运用好全民所有的国有资源和纳税人缴纳的公共税收, 为全体公民创造幸福环境兜住底, 掌握并运用好幸福的第一把钥匙。这把钥匙的功能主要负责激活的幸福密码层次有:

人的第一层次的生理需求, 即人的基本生存条件, 主要应由政府兜底:提供基本就业机会, 提供基本衣食保障, 提供基本生存住房, 不能让公民饿死、冻死、露宿街头。这是政府的基本职责, 也是人权内涵中生存权的基本保障。

人的第二层次的安全需求的满足, 完全是政府的天职:社会治安保障、健康医疗保障、食品安全保障、生态环境保障乃至国家安全保障, 只有政府才能提供, 而且是政府不可替代也不可推卸的责任。公民财产安全保障, 则是政府应该改革深化优化的体制保障和宪政法治保障。譬如:宪法2004年便已规定公民私有财产不可侵犯;政府只有因公共需要才能征收征用公民房产并给予合理补偿。政府便应严格按照宪法执政落实。然而令人遗憾的是, 至今依然时常出现并非出于公共需要 (如建公共体育场馆、公共图书馆、青少年文化宫等) 、而是出于商业需要 (如建xx一条街、xx房产小区、xx经济开发区等) 而进行强征、强拆公民住宅。这就是违宪行为, 违背宪政原则。

什么是“宪政”?其实很简单, 顾名即可思义:宪政宪政, 依宪执政, 依法治国, 就是宪政。其主要内涵包括:宪法至上, 主权在民, 权由民授, 分权制衡等等。邓小平提出的“要依法治国”、“党应当在宪法和法律的范围活动”, 胡锦涛提出的“要建立宪法监督机制”, 习近平提出的“权为民所赋”、“宪法的权威在于落实”等等, 都是主张宪政, 即依宪执政, 依法治国。建设法治国家, 就是建设宪政国家。世界上没有哪个真正的法治国家不是宪政国家——不管它是主张哪个主义。可见, 宪政和市场经济一样, 不分姓“资”姓“社”。

人的第三层次的育子需求, 也应由政府创造条件给予满足。譬如现在允许满足公民生儿育女、二胎平衡的需求了。托儿所、幼儿园、中小学基础教育, 都应以政府提供为主。小学到初中九年基教, 已由政府负责提供, 但心理学家和教育学家都认为:人在3-6岁的学前教育更为重要, 因此学前教育也应当由政府提供为主。

人的第八层次的公平需求的满足, 更应是政府的完全责任, 而且必须提供公平、正义、民主、法治的制度保障。公平、正义、民主、法治是中央十年前便已提出的和谐社会的四大内涵要素, 也是保障公民幸福的四大保险。没有这四大要素, 公民的公平需求便无法满足, 追求幸福人生、创建幸福中国, 只是空中楼阁!

当然, 其他各层次中的人性需求即幸福要素, 有些也要靠政府手中那把钥匙激活、打开。譬如社交需求中的言论自由、结社自由, 求知需求中的受教育权、知情权保障, 尊重需求中的平等、自由的体制环境, 发展需求中的发挥才能、自由而全面发展的制度保障等等, 这些都需要政府那把钥匙去打开。

上述幸福要素或幸福密码如果没打开或打不开, 全部责任在于政府!

(二) 个人的幸福钥匙与主体责任

另一把幸福的钥匙在哪里?就在每个人自己的手上。

从上述幸福密码的解析中可以看出:个人应该而且可以追求的幸福元素, 主要在精神层面。譬如:友谊与爱情等社交需求, 学习与研究等求知需求, 娱乐与艺术等审美需求, 人格与自尊等尊重需求, 创新创业与自我实现等发展需求, 立德立言、贡献社会、造福人类以及超脱名利、天人合一等升华需求, 则主要是靠我们每个人自身的努力, 应该而且可以追求的高层次的幸福。

这些幸福密码如果打不开, 主要责任在我们自己!

以爱为核心, 打开幸福家庭之门

普通大众, 仅凭个人手中那把幸福的密钥, 大多数都希望也能够打开的那扇幸福之门, 便是和谐幸福家庭之门。既不需要高学识、高成本, 也不需要高智商、高境界, 只凭一字诀, 便可构建和谐幸福之家, 那就是:“爱”。爱, 正是掌握在你自己手中这把幸福密钥的核心奥秘之“密”。具体实施有如下要点:

(一) 以爱情为内核, 敲开婚恋幸福之门

爱情是婚姻的基础——这是法律 (婚姻法等) 教给我们的常识。

爱情是婚恋的密钥——这是中外一切美好婚恋伉俪给我们的启迪。

“没有爱情的婚姻是不道德的”——这是人类导师恩格斯给我们的警示。

然而在当今中国的现实中, 金钱至上的价值导向和物欲膨胀的驱动, 生发出许多以金钱作为婚恋的敲门砖、以财富多寡行使婚恋的“一票否决权”的买卖婚姻、最后不欢而散的闹剧;权力主导的官本位体制, 演绎出诸多以级别判定是否“门当户对”、导致“棒打鸳鸯”、以权力的含金量吸引“妻妾成群”、最后导致家破官丢的悲剧!

爱情, 只有爱情, 才是决定婚恋是否幸福的真谛, 才能敲开幸福婚恋的大门!

(二) 以孝心为主轴, 构建和谐幸福家庭

没有太阳能量, 便没有地球的温暖与生命;没有地球引力, 便没有月亮运行轨道的支撑。因此后者必须围绕前者转, 方能形成一个和谐圆满的星球关系。这是天伦。

没有爷爷奶奶、姥姥姥爷, 便没有父亲母亲;没有父母, 便没有儿女。因此后者必须感恩长辈、孝敬长辈, 方能形成一个圆满和谐的家庭关系。这是人伦, 与天伦相呼应, 合乎天理。

儿孙对父母长辈之孝, 除了必须提供和保障他们物质生活水平不低于儿孙之外, 主要应表现在态度, 包括心态、语态、情态。心态要敬重, 语态要平和, 情态要亲密、关爱。如有不同意见, 可以心平气和地表达、沟通和商量, 甚至有些事关儿孙人生大计的重要选择和决策, 最终可由儿孙自己把握和决定, 不一定都顺从父母长辈的意见。譬如关于儿孙的婚恋选择、高考学科与职业地选择, 就可以而且应该由儿孙自己最后作出决定, 父母长辈的意见应该并只能作为参考。不过应当心平气和地表达自己的意见, 切不可颐指气使, 更不能怒气冲冲, 甚至大骂出口、大打出手——正如不少影视剧和现实版中某些儿孙所表现的那样, 那叫丧尽人伦、悖逆天伦!要知道, 儿孙在任何时候、任何情况下都永远没有向父母长辈发飙、打骂的权利, 但有尊重关爱父母长辈、心平气和交流意见的义务和合理适当不服从的权利。

故此, 笔者一直主张对长辈一定要孝敬, 但不一定要孝顺;孝敬是绝对的, 孝顺是相对的。

只要以孝敬、孝心为轴心构建的家庭, 一定是和谐的、幸福的家庭。

(三) 以阴阳互补共容, 构建幸福婚恋恒久机制

根据太极阴阳和合哲学原理, 男女婚恋应如阴阳和谐关系, 负阴抱阳, 刚柔相济, 互动共生, 互需共容, 互补共进, 互促共荣。

阴有阴的特性与魅力;阳有阳的特质与引力。与此同理, 女子要有女人味, 男人要有男子气。

女子当以阴柔为主施展魅力:温柔而不失坚强, 忧雅而不失活泼, 爱美而不奢侈, 娇嗔而不暴怒, 撒娇而不撒泼, 对男方的缺点和不足, 多指正而少指责, 多指点而不羞辱, 多鼓励其上进而不求全具备。这样的女人, 哪个男人不爱?有这样的妻子, 哪个家庭能不幸福?

男人则当以阳刚为主辐射引力:胸怀豁达, 体贴包容, 自信而不自负, 刚强而不自傲, 豪爽而不霸道, 有主见而不专断, 对女方多赞美而不奚落, 多启发而不数落, 多宠爱而不冷落。这样的男人, 能没有女人爱?有这样的丈夫, 哪个家庭能不和谐?

和谐幸福婚恋的真谛, 不是找到十全十美的完人, 而是有眼缘、话缘和情缘, 才结姻缘, 是相互欣赏对方优点并尽量激励其发扬光大、相互包容对方缺点并尽量激励其克服完善。相互欣赏, 相互包容, 相互激励, 相互完善, 这就是构建幸福婚恋恒久常新机制的秘诀。

(四) 以爱的教育为主导, 助开子女幸福之门

父母对儿女的教育, 依然必须以爱为核心, 生活上关爱、情感上疼爱, 但不可在物质上宠爱、是非上溺爱。必须以爱的教育为主导, 以关爱之心教育其敬长爱幼, 以喜爱之情引导其热衷求知, 以博爱之理启发其明辨是非。

父母对儿女的教育本质上属于家教, 而家教的内涵主要为两大职能, 本人概括为“六字诀”, 即:培养儿女的“求知欲”、“是非观”。一是培养、诱发其好奇心和求知好问的兴趣与欲望, 而不是直接教他们认字、算算术 (这些知识的传授是学校老师教育的职责) ;二是引导、启发其正确的是非观, 使之从小就能初步判断是非善恶, 用适当的物质和精神手段鼓励其行善助人做好事, 批评处罚其错误行为和动机, 从小培养好人格、树立好品行。而且, 是非观比求知欲更重要。人们通常说此人有没有“家教”, 就是指其父母长辈有没有教他是非观, 有没有培养他好品行。

试想, 孩子从小有了强烈的求知欲, 即浓厚的学习兴趣, 还用愁他们在学校学习不好、不自觉吗?

孩子从小有了鲜明的是非观, 培育了善良正直博爱的人格人品, 还用担心他们会损人利己、危害社会吗?

这样求知欲高、人格感强的儿女, 将来还打不开人生幸福之门么?

构建幸福中国, 共创幸福世界

习近平主席去年访美时这样阐释了“中国梦”和“世界梦”:我们追求实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”, 我们的“中国梦”与美国人民的“美国梦”和世界各国人民的“世界梦”, 是相通的。

笔者研习后认为:国家富强, 民族振兴、人民幸福是“中国梦”的三大内涵, 但终极目标归宿在“人民幸福”这一点上;而且, “人民幸福”, 恰恰是“中国梦”和“美国梦”以及世界各国人民的“世界梦”的相通点、联接点、共同点。

鉴此, 笔者认为:“中国梦”的核心目标是构建“幸福中国”;“世界梦”的终极目标是共创幸福世界!

什么叫“幸福中国”?幸福中国是每个中国人的幸福的总和, 是在资源有限的条件下公平满足每个中国人的物质、精神各层次人性需求并使之愉悦、幸福的多元共生、多元共和、多元共荣的中国!

什么是“幸福世界”?幸福世界是每个国家的每个公民个体幸福实现的总和, 是在地球资源有限的条件下, 公平满足全世界每个国家的每个人的物质、精神十大层级人性需求并使之愉悦、幸福的多元共生、多元共和、多元共荣的世界!

多元共生, 是构建幸福中国、共创幸福世界的生态基石;

多元共和, 是构建幸福中国、共创幸福世界的必由之路;

多元共荣, 是构建幸福中国、共创幸福世界的终极目标。