班级管理策略

班级管理策略（共8篇）

班级管理策略 篇1

班级管理小策略

班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

因此，我针对影响班级管理的因素，通过多种方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

结合学校的争章评比活动，我在班级内进行了一系列的评比活动。

每个人都先管理好自己的卫生，互相监督。为了让每个孩子都有为班级贡献的机会，班级的前面卫生则定为人人管理。每个人管理一天，擦黑板，管理讲台。每天都对他们的劳动做出评价，加上及时的表扬，不仅对当天的学生起到了肯定的作用，更是对下一个学生的激励，每个人都很认真地为班级服务。

为激发学生的劳动积极性，我还把每周的周五定位班级劳动日。在这一天每个人都可以申请为班级拖地。然后及时对在劳动中认真，负责的同学提出表扬，对于这一周之内劳动积极主动的学生发表扬信。结合学校大奖章的评比活动，要为班级争取环保大奖章，人人为班级贡献力量，不给班级抹黑。孩子们干劲十足，争先恐后为班级做贡献，激发了学生们的劳动热情，也大大增强了学生的集体容易感。

但是我们班级也存在着个别学生，他们总是连自己的卫生也管理不好，地上天天有垃圾，生活习惯很不好，总是需要我去提示，这让我很苦恼。怎样才能让他管理好自己呢？我想应该想个办法，让孩子自己提高意识，进而管理好自己。因为他们也希望被肯定，而不是天天被老师督促着，我就给这个孩子设立了一个单独的小荣誉本，只要他这一天卫生过关，我就会给孩子一个荣誉印章。我发现这个方法很好，他每天都保持自己那里清洁，不再像从前那样脏了，慢慢也养成了好习惯。

在学习方面，更是对于认真学习，取得成绩的同学进行鼓励。比如每天的词语默写如果是100分，或者在每天的口算中获得100分，并且书写认真的，就会在荣誉本上盖上一个你真棒的印章。每周的周五会进行荣誉章的评比，这也是孩子们很期待的日子。每周会评选出一定数量的上榜之星。上榜的学生可以把自己可爱的小照片贴在光荣榜上。这样的活动，大大地提高了学生的学习热情和积极性，一段时间下来，我发现每天的常规口算不仅正确率提高了，而且速度加快了。默写词语也是正确率越来越高。争章上榜活动促使学生们更加努力的学习。

榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。我们也会把上榜学生当成其他学上追赶的榜样，这样每个人都在努力着，追赶着，进步着。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我会在平时的具体工作探索总结行之有效的方法，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班级管理策略 篇2

一、定目标,凝合力

俗话说:“没有目标而生活, 恰如没有罗盘而航行。”目标就是方向就是动力;制定班级目标首先要了解班级情况, 班级目标有总目标和分目标。总目标是整个班集体在教育体制的宏观指导下应当要达到的一个指标,分目标(在内容方面)则是在学习、纪律、班风等方面应达到的指标。

其实, 分目标就是在总目标的指导下,在每周(或每天)开展的一些具体的活动应达到的效果。如为引领全班同学向更高、更远的目标冲刺,培养其勤奋、团结的精神,则可以倡导“勤、俭、敬、信”的信仰追求。这些目标大多可以用标语的形式写出来张贴在教室的醒目位置,使全体师生由“外在的耳濡目染”转化为“内在的自觉行动”。

值得注意的是,为了不使总的目标流于形式, 在开展以分目标为主题的活动时,一定要作总结,通过总结一方面可以巩固所取得的成果,另一方面也可增强学生参与班级活动的兴趣和自觉性。

二、重文化,营氛围

班级文化是一个无形的磁场, 在潜移默化中影响着学生的思想行为。班级文化建设的最终归宿应是教育人、熏陶人、培养人、发展人。尽管不同的班主任有不同的治班策略, 表现在班级文化建设方面也各有不同,有的以爱治班,有的以规则治班,有的以德治班。总之,目的就是培养学生有规则意识、促进学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。

近几年来,在我校绿色生态文化建设的引领下,各班致力于班级特色文化的打造。不同个性特长的教师,根据不同的班级,不同的学生发展情况,用文化的理念统领班级工作,用文化的互动来影响学生,构建适合自己的操作样式并形成某种类型的班级建设模式,从而使学生养成一定的文化素养,实现学生素质的提高,这无疑是一种有益的尝试。不管我们走进哪一间教室,都能给人崭新的感觉,给人积极向上的正能量。

三、统思想,正态度

主题班会在统一学生思想、端正学生态度,进而规范学生行为、形成集体的道德情操方面具有重要作用。为了引导学生换位思考, 体会与同学相处之道,营造和谐的集体气氛,开展了“我讨厌的行为,我喜欢的行为”主题班会;为了鼓励学生迎难而上,缓解高考压力,在高考前百天开展了“高考,我想对你说”主题班会;在母亲节来临之际开展“关爱家庭,感恩父母”主题班会等。

这些形式多样的主题班会都以小组为单位,由学生结合实际自由选择主题、策划主持,不仅可以让学生充分联系实际、展示才华,更可以培养学生的自主合作探究能力。

四、搞活动,达共识

当今社会, 是竞争的时代, 也是团结协作的时代。只有融入集体,共同协作,才能得到发展。从现在的学生情况来看,独生子女的团队合作意识普遍较差。作为一名班主任,对于培养学生的团队合作意识有着义不容辞的责任。因此,作为教师,我们应该创造多种机会,多搞一些班级活动。通过有计划有组织的活动,从中不断显现特定的文化价值,使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染,才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值,从而达到形成稳定的团体文化的目标。同时,还可以让学生在集体活动中感受协作的力量,以提升同学之间的团队合作意识,从而促进班级的凝聚力。

五、勤沟通,筑和谐

班主任只有和学生进行有效的沟通,才能更好地了解学生、理解学生。班主任作为班集体的组织者、教育者和领导者,要管理好班集体,首先必须要了解学生,其最好的途径便是沟通。只有班主任与学生之间进行真诚的交流、心灵的沟通,班主任才能更好地了解学生,了解他们希望什么、向往什么、需要什么,也才能从实际出发选择恰当的教育策略,“有的放矢”、“因材施教”,才能有效进行“传道、授业、解惑”的工作。

班主任除了和学生勤沟通之外, 还要注意和学生家长的沟通。学校教育与家庭教育相辅相成、缺一不可; 因为家庭教育在学生发展过程中起着特殊的不可替代的作用。那么,班主任就应注意加强与家长的交流与合作。比如,可以通过家访、电话联系、家长访校、家长会等各种途径加强与家长的交流。总之,要帮助学生家长树立正确的教育观, 引导家长在教育子女时运用正确的方法。同时,班主任在与家长的交流中要注意信息的双向作用, 能认真倾听学生家长的意见,并有效采纳学生家长的有效、合理建议。

针对班级欺凌问题的班级管理策略 篇3

校园欺凌是中小学常见的行为问题，引发校园欺凌事件的原因也是多方面的，既有个体因素，也有家庭、学校和社会因素。在校园欺凌中，无论是欺凌者还是被欺凌者，都会受到负面影响。目前，我国中小学校园欺凌事件频发，需要引起学校工作者足够的重视。班级是整个学校组织的细胞，是学校实现教育教学功能的基本单位，所以校园欺凌问题自然也会在班级中有所体现。我们在关注校园欺凌问题的同时，也要重视对班级欺凌问题的处理。针对初中生班级欺凌问题，应以班级作为教育主阵地，采取科学、全面的班级管理策略来消解班级欺凌问题的发生。

一、建设和谐的班级氛围

任何个体都生活在一定的社会场景中，而这种社会场景中所形成的氛围会影响到个体的认知、情绪和行为。在学校中，班级就是一种这样的场景。学生在共同的班级中学习和生活，虽然个体之间存在差异，但通过一定时间的磨合，就会形成独有的班级氛围，反之学生也会受班级氛围的影响。班级氛围的核心是班级中的人际关系，在紧张的班级氛围中，学生之间甚至师生之间关系都比较紧张，各种冲突时有发生，各种言语和肢体攻击频繁出现，班级欺凌问题自然也会增多。但在和谐的班级氛围中，人际关系之间体现出的是包容和关爱，这种氛围下即使出现一些人际冲突和攻击行为，也不是真正意义上的欺凌问题。

班主任在建设和谐的班级氛围中应发挥关键作用，与学生建立相互尊重、相互信任的关系，多关心学生的身心发展；同时要关注学生之间的相处，及时对学生人际关系问题进行调和；还要积极配合科任教师，为其他教师和学生的相处搭建桥梁。

二、制定有效的班级规范

在中小学教育实践中，制定班级规范或者说班级制度是进行班级管理的重要手段，所谓班级规范，主要是针对班级内的学习生活、各类集体活动以及学生在校内日常的行为习惯所做的要求和约定。班级规范以规范学生行为为出发点，突出以人为本的特点，这是因为班级规范的特点也会影响到班级氛围，太过苛责的班级规范容易造成班级氛围紧张，而以鼓励为主的班级规范则更能营造温和的班级氛围。在具体操作方面，任何班级规范都要本着奖罚分明的原则，在预防和控制班级欺凌问题上也不例外，必须从这两个角度出发。对于班级欺凌中的欺凌者进行教育是必要的，必须让这些学生建立一种正确的是非观，对他们施加惩罚，让他们明白做错事要付出代价，同时吸取教训，以免再次出现同样的错误。此外，在对待欺凌者时，要切忌采用“以暴制暴”的惩罚方式，否则只会雪上加霜，激发这些学生的攻击性和报复心理。另一方面，对那些乐于帮助他人的学生，要及时地进行奖励，通过榜样示范作用来强化学生正确的是非观和同伴交往方式。

三、及时和学生家长沟通

有些研究表明，学生的欺凌行为与其家庭教养方式、家庭关系等因素有关，所以在班级欺凌问题的处理上，必须有家长的参与和配合。班主任应通过家校通讯方式和家长保持沟通，将情况如实告知。目前不少家庭过于溺爱自己的子女，有些家长总是用一种“情重于理”的思维方式来分析和评判自己子女的行为，有时尽管明知自己的孩子理亏，也要想尽借口推脱责任。所以只有家长转变思维方式，理性地看待学生的欺凌行为，认识到欺凌问题给双方带来的危害，同班主任达成共识，才能够最终收到良好的效果。

班级管理方法及策略 篇4

彬县教研室 李文平

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。上了初中，由于学生身心的迅速发展，逆反心理增强，他们总觉得长大了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你也不可能再像小学那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。

我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字： “严”，“实”，“细”，“爱”

一、严

结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

二、实

实,班主任工作具体实践的一项重要准则。班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。

班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。

做实班级的规范管理，制订和完善班级管理制度，实施“一日班长制”，使班级工作管理在班干部的带领下，做到有“有制度可依，违纪必依”，同时也充分调动同学们的积极性、发挥民主与监督作用，培养学生民主、科学、进取、竞争的意识。这些工作都必须让它落到实处,否则各项管理就会出现漏洞.很难收获预期效果.1

此外,落实好学校布置的各项工作，做到专项工作专人负责，并实行实绩奖励制，使各项工作落到实处，有实效，有成绩。

三、细

从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。做到两细,所谓“两细”就是学生情况要摸细，思想工作要做细。

1、学生情况要摸细是说我们做班主任的要把每一个学生的自身情况、家庭情况了解深入细致，不可有半点疏忽。现在有的学生由于社会原因家庭情况比较复杂。复杂的家庭情况往往会导致学生人格的缺陷，而学生人格的缺陷往往会导致学生教育的失败。因此，必须深入了解学生的各种情况。为了更好的了解学生情况我们需要采取各种方式。近几年来，只要我一接手新的班级，新的学生，我都要采取填表调查、家长谈话、学生谈话、家访等各种方式，深入了解了我所任班主任的班级的每一个学生的各种情况，从而做到了心中有数，也为下一步更好得处理学生事务扫清了障碍。如果不能对学生情况有深入正确地了解而盲目的根据表面现象处理学生是会适得其反，事倍功半，甚至惹出乱子来的，我们很多班主任都有过这方面的教训。尤其是在需要和家长配合的时候，不了解学生的家庭情况，不和家长接触，就很容易出事。

2、思想工作要做细听着好像很空洞，但非常重要。这也是一切学生工作的核心思想。比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，一定要让学生就范。可是，这样做是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，我们若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。在这方面，我是有着深刻的教训的。

四、爱

严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育学家马 2

卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。

1、爱就要用真心去打动学生

由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是住校生。

2、用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

五、班级管理方法

1、制定共同的班级奋斗目标

共同的班级奋斗目标是指班级成员共同具有的理想、追求和希望达到的成果，也是班级发展的导向、全班同学人生的导向。它可以最大限度地把自身融入到集体中去。制定目标时把长远的总体目标和中近期的行动目标相结合，以使学生经常体验到成功的喜悦，一直处于新的追求之中。在共同奋斗目标的激励下，同学产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，逐步就会形成一个团结向上的班集体。而这是培养一个良好的班集体所必须的。在班级奋斗目标的激励下，形成了积极向上的氛围。

2、设立值日班长

值日班长轮流做，并且有每天的班级记录。学生的到位情况，上课的听课情况，纪律的情况，任课教师的课堂情况。班级当天所发生的一切事情。班主任是 3

本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。各学科之间的协调配合至关重要，班主任对学生所学的各门功课都应给予足够的重视。充分发挥任课教师的作用，在工作上支持任课教师。在处理与任课教师的关系时，班主任要注意尊重任课教师，体谅任课教师的难处，要学会吃亏，要维护任课教师的利益，不要老是强调自己所任教的学科多么重要而贬低任科教师的任教学科，必须有大局意识，这样才能得到任课教师的大力支持。每一个任课老师都喜欢看这本记录，其实在任课老师看的时候也就是班主任跟任课老师沟通交流的最好的时机

3、格言、警句、座右铭激励法

格言、警句、座右铭激励法是由每天的值日班长写在前面的小黑板而不是写在自己的书桌前。每天一句，我记了几句，比如：最可怕的敌人就是没有坚强的信念。要克服恐惧与忧虑，请保持忙碌。挫折与磨难是锻炼意志和增强能力的最好机会。成功属于坚韧者等等。

4、班干部的培养及专人负责制

班干部是班级的核心部分，班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动班干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，是衡量班主任工作水平的标志之一，也是能否培养良好班集体的重要因素。要做好学生的工作，培养良好的班集体，单凭班主任个人是绝对做不好的，而应形成以班干部为核心的力量。有人管卫生，有人管做操，有人管晨检表，每科作业有人记录，有多少事就有多少学生老管，各管一项负责到底。形成了由班主任，班干部，学生组成的三级管理，人人参与管理，同时便于人人接受管理。做到班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

5、犯错误，罚为班级做好事

犯错误，罚为班级做好事。如迟到，为班级擦黑板。被学校通报批评，为班级扫地一星期等等。并且专门有人记录所犯的错误及所做的好事。

浅谈班级管理的策略 篇5

姜堰市张甸中心小学 杨小芳

内容摘要：管理是班级一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途。孙子说过：“阴阳燮理，机在其中。”在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势，因势利导、顺势而为，巧施策略，班主任才能运筹帷幄，决胜千里。

关键词：个人魅力 人生理想 丰富活动 以生治生

经过多年班主任工作的洗礼，我深深地感受到：当一名教师不简单，当一名班主任更不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的，是具有挑战性的，每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针尖般的细心，这样才能创造出让学生温暖茁壮成长的良好班级环境。

多年来，我全心全意地带好每一届学生，培养了学生优秀品质和良好的学习习惯，自己也不断学习教育教学理论和身边先进教师的经验，大胆创新并实践，提高了自己的班务工作能力。

一、用个人魅力吸引学生。

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会愿意听你讲的课，接受你说的话，班级管理也会越发地容易。在提升个人魅力方面我是这么做的。

1.正人之前先正己。俗话说，“没有规矩，不成方圆。”我每接到一个班，都会带领学生学习并要求他们遵守《守则》和《规范》。尽管我已不再是学生，但是要求学生做到的，我也一定要做到。比如，我每天都早早到校，在班级门口迎接学生，几天后，班上就杜绝了迟到的现象；每次到班看到地上有垃圾我就主动捡起，现在学生们也能够做到。身教重于言传，我的身体力行的感化了学生，加强自我约束的学生越来越多了，班风逐渐淳正了，学习的氛围更加浓郁了，我们教书育人的工作也就事半功倍了。

2.一视同仁待学生。一个班级的成员有几十，他们不仅性格不同，爱好各异，而且思想表现有优有差，学习成绩有高有低，生活能力有强有弱，家庭条件有好有劣，这就给我的班级管理工作带来了相当大的难度。但是我认为有一点，那就是无论是什么样的学生，一碗水端平，公平对待每一位学生才能让班主任更具人格魅力。对犯了错误的学生，千万不能区别对待，成绩好的网开一面，成绩差的罪加一等。这样一来，成绩好的学生对自己的行为就不会加以注意甚至更加我行我素，而成绩差的学生心里就会觉得不公，有怨言，甚至与老师有抵触情绪，个性强的学生甚至可能和老师发生对抗行为。

3.关爱赏识暖生心。关爱学生，才能接近与学生的距离；赏识学生，才能激发出学生的潜能。关爱和赏识学生，才能使班主任老师的人格更有人情、更具魅力。“金无足赤，人无完人”，我没有因为学生的身上这样或那样的缺点而鄙视、嫌弃学生。学生有问题、有错误，我可以批评教育甚至给予一定的惩罚，不会因为一点过失就将其全盘否定。同时也要善于发现学生身上的闪光之处并毫不吝惜地给予表扬、鼓励，让他觉得自己在老师眼中不是一无是处的，而是有存在价值的、有发展前途的。

4.学识丰富吸引人。所谓“学高为师”，要想学生在学习方面形成好的习惯，有积极性、主动性，班主任首先自己就必须具有丰富的学识，应当成为学生的楷模，用自己的丰富学识去征服学生、激励学生。

二、用人生理想鼓励学生。

理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去前进的力量。学期初我通过主题班会活动，对学生开展理想教育。我们一起学习了一些伟大人物少时确立理想，努力拼搏直至实现理想的故事，让学生明白理想对一个人一生发展的重要作用。并且鼓励大家结合个人的实际，立足自己的长处和缺点，树立远大理想，明确自己奋斗的目标。去年有一名学生在日记中写道：“我的理想是有朝一日当一名空军，驾着飞机在蓝天上飞翔，那是多美妙的事啊！”对一个农村孩子来说，这是一个多么独特而远大的理想啊！我在他的理想后面写下：“你的理想很有可能实现。你体育好，身体棒，学习潜力大，只要再勤奋些，各科成绩保持优秀，你的理想一定会实现。”

于是，接下来的日子里，这名学生学习主动而努力，特别是我任教的语文。对我恭敬而礼貌。我给他找了本《三国演义》，建议他试着看看以引导他形成看课外书的习惯。想不到他看上瘾，连看了四遍，简直成了班里的《三国演义》专家。此后，他对我的安排，比如让他为大家、为班级做一些服务性的事，他也乐意多了。

期末时，他无论是学习成绩还是各方面的表现，都让大家刮目相看。毕业时，他给我的留言简洁明了：“老师，谢谢你！我会朝着我的理想努力！” 小学正是学生树立理想并为之努力的启蒙阶段，作为班主任，我平时注意调动他们的积极性，对于一些小错误也从不眼里容不得沙子，用理想去鼓励鞭策学生。

三、用丰富活动锻炼学生。

在学期开始，根据个人的兴趣，我组建了几个小团体，如“小记者团”“书法之家”“春之声诵读小组”等，并让他们自己推荐了负责人。平时对他们的工作，我也经常关注并进行指导。

“小记者团”为学校的红领巾广播站撰写了大量的稿件，基本都能被采用。他们记载的发生在他们身边点点滴滴也被我经常拿到班上让其他同学学习。每逢有什么征文比赛，更是他们大显身手的时候，基本都能有所斩获。“书法之家”为全班同学的书写起到了以点带面的作用。还有好多的小团体也取得了不错的成绩，在学校组织的各种活动中崭露头角。小团体的覆盖面也很广，尽量让所有同学都参与其中，在活动中他们的各种能力得到了锻炼，也培养了他们的集体主义荣誉感。

四、用值日班干管理学生。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。他们对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

1.我在班上大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信。例如：当班干部在处理同学违纪过火时，老师还是要站在干部这一边，下来再单独和他沟通、交流、指导。

2.我经常以各种方式鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。

3.我通过培养干部团结协作的精神，使干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

在值日班干的精心管理下，我班各项工作井井有条。对学生的考评我也制定了相关的制度，全班同学参与考核。比如：期末考核时，成绩占30%，纪律占30%，卫生20%，各种活动的表现占20%，当然这种比例会根据本学期的具体情况进行调整，班干平时记好班级日记，所有人都能够清楚地知道自己的情况，还有那些不足之处需要改进的。

在班级这个温暖、充满朝气的大家庭里，学生们健康成长，德智体美劳各方面都得到了长足的发展。班主任工作是一项繁琐而浩瀚的工程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

浅谈班级管理方法及策略 篇6

新华区实验小学 胡红凡

班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。所以，班级管理在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

一、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理，培养管理能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

1、建立值日班长制。

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2、民主改选班干部。

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的桌子角上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比贡献。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

2、组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖。

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

1、好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加本科学习，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

2、尊重学生，不远离学生。

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。

浅谈班级管理方法及策略

新华区实验小学 胡红凡

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字： “严”，“实”，“细”，“爱”

一、严

结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

二、实

实,班主任工作具体实践的一项重要准则。班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课我一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,其思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。

做实班级的规范管理，制订和完善班级管理制度，实施“一日班长制”，使班级工作管理在班干的带领下，做到有“有制度可依，违纪必依”，同时也充分调动同学们的积极性、发挥民主与监督作用，培养学生民主、科学、进取、竞争的意识。这些工作都必须让它落到实处,否则各项管理就会出现漏洞.很难收获预期效果.三、细

从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。做到两细,所谓“两细”就是学生情况要摸细，思想工作要做细。

1、学生情况要摸细是说我们做班主任的要把每一个学生的自身情况、家庭情况了解深入细致，不可有半点疏忽。现在有的学生由于社会原因家庭情况比较复杂。复杂的家庭情况往往会导致学生人格的缺陷，而学生人格的缺陷往往会导致学生教育的失败。因此，必须深入了解学生的各种情况。为了更好的了解学生情况我们需要采取各种方式。近几年来，只要我一接手新的班级，新的学生，我都要采取填表调查、家长谈话、学生谈话、家访等各种方式，深入了解了我所任班主任的班级的每一个学生的各种情况，从而做到了心中有数，也为下一步更好得处理学生事务扫清了障碍。如果不能对学生情况有深入正确地了解而盲目的根据表面现象处理学生是会适得其反，事倍功半，甚至惹出乱子来的，我们很多班主任都有过这方面的教训。尤其是在需要和家长配合的时候，不了解学生的家庭情况，不和家长接触，就很容易出事。

2、思想工作要做细听着好像很空洞，但非常重要。这也是一切学生工作的核心思想。比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，一定要让学生就范。可是，这样做是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，我们若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。在这方面，我是有着深刻的教训的。

四、爱 严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。

1、爱就要用真心去打动学生

由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是住校生。

2、用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

五、班级管理方法

1、制定共同的班级奋斗目标

共同的班级奋斗目标是指班级成员共同具有的理想、追求和希望达到的成果，也是班级发展的导向、全班同学人生的导向。它可以最大限度地把自身融入到集体中去。制定目标时把长远的总体目标和中近期的行动目标相结合，以使学生经常体验到成功的喜悦，一直处于新的追求之中。在共同奋斗目标的激励下，同学产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，逐步就会形成一个团结向上的班集体。而这是培养一个良好的班集体所必须的。在班级奋斗目标的激励下，我班形成了积极向上的氛围。

2、设立值日班长

值日班长按学号轮流，并且有每天的班级记录。学生的到位情况，上课的听课情况，纪律的情况，任课教师的课堂情况。班级当天所发生的一切事情。班主任是本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。各学科之间的协调配合至关重要，班主任对学生所学的各门功课都应给予足够的重视。充分发挥任课教师的作用，在工作上支持任课教师。在处理与任课教师的关系时，班主任要注意尊重任课教师，体谅任课教师的难处，要学会吃亏，要维护任课教师的利益，不要老是强调自己所任教的学科多么重要而贬低任科教师的任教学科，必须有大局意识，这样才能得到任课教师的大力支持。每一个任课老师都喜欢看这本记录，其实在任课老师看的时候也就是班主任跟任课老师沟通交流的最好的时机。附《班级纪录本》

3、格言、警句、座右铭激励法

格言、警句、座右铭激励法是由每天的值日班长写在前面的小黑板而不是写在自己的书桌前。每天一句，我记了几句，比如：最可怕的敌人就是没有坚强的信念。要克服恐惧与忧虑，请保持忙碌。挫折与磨难是锻炼意志和增强能力的最好机会。成功属于坚韧者等等。

4、班干部的培养及专人负责制

班干部是班级的核心部分，班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动班干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，是衡量班主任工作水平的标志之一，也是能否培养良好班集体的重要因素。要做好学生的工作，培养良好的班集体，单凭班主任个人是绝对做不好的，而应形成以班干部为核心的力量。有人管卫生，有人管做操，有人管晨检表，九科作业有人记录，有多少事就有多少学生老管，各管一项负责到底。形成了由班主任，班干部，学生组成的三级管理，人人参与管理，同时便于人人接受管理。做到班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

如：（1）班级摆放卫生工具及摆放卫生工具地方的卫生由？？***负责。（2）班级走廊的窗台卫生及黑板卫生，教室灯的开、关由***负责。

5、犯错误，罚为班级做好事

犯错误，罚为班级做好事。如迟到，为班级擦黑板。被学校通报批评，为班级扫地一星期等等。并且专门有人记录所犯的错误及所做的好事。

总之,班主任工作不仅充满着挑战,也富含有美妙的艺术,当然对于班主任工作,众多的优秀“人类灵魂工程师们”积累了丰富的可贵经验,班主任工作,也如教学一样“教无定法”,仁者见仁,智者见智作,但目的还是一个:培养优秀人才。

浅谈班级管理方法及策略

新华区实验小学 胡红凡

班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。

1、建立学生档案

要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。

2、制定远近目标

新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。

3、培养得力助手

学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。

4、培养集体荣誉

班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。

5、开展丰富多彩的活动

班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会，小品表演等，让学生在活动中受到教育,对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。

班级管理策略三则 篇7

一、两套班委会轮流上岗, 形成民主竞争格局

在班级管理中, 如果一套班委会长期从事班级管理工作, 难免会出现一些消极因素。因此, 我大胆对班委会进行了改革, 如在每周的班队会上, “执政”的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况, 班主任进行点评。这样, 班主任把管理权力真正下放到学生手中, 营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周, “执政”的班委会成员必须“集体下课”一次, 由另外一套班委会的成员来顶替其职责, 继续为老师和学生们服务。

二、人人参与制定班级准则, 取之于民服务于民

学生规则是由教育部门、学校或者是班主任制定的, 如果教师引导学生共同参与制定班级的行为准则, 学生可能会喜欢并且愿意遵守。笔者通过尝试, 实践证明效果很好。这也正像美国人Sullo所说, “制定规则的人很少会破坏规则。”那么如何帮助学生满足自己对于权利的需要并为他们的学习环境渗透一种责任感, 并让他们感觉很有趣。如我们班有一个小组根据学校制定的行为准则设计了这样的生活空间:校内六字准则。即“右”“排”“慢”“无”“礼”和“让”。具体内容是:

右, 校内行进右侧通行;

排, 两人或两人以上行走要自然成排;

慢, 走路要稳重, 慢行;

无, 在校内要保持安静, 杜绝大喊大叫;

礼, 对待师长、来宾、同学要以礼相待;

让, 主动给师长、来宾让路;同学之间要互相谦让。

每一条都配有图画 (图画略) , 经过一段时间师生会讨论进一步改进或补充一些行为规则, 使其完善、规范。

这一策略既能帮助班主任管理好班级, 减轻班主任的工作压力, 又能帮助学生实现自我约束, 养成良好的行为习惯。同时也是一种见效很快和谐管理班级的策略。

三、利用“一箱一簿”, 搞好师生及家长间的沟通与交流

所谓“一箱”, 是指知心信箱。为了及时了解学生的心理变化, 搭建老师和学生的交流平台, 我在班级里设置了“知心信箱”。让缺少亲人关爱的单亲、留守学生, 不善于与人交流的内向学生, 有心理阴影的极端学生……多了一条向老师倾诉的通道。我每每收到来信后, 或者写一封回信, 或者会与学生进行促膝谈心, 剖析原因, 化解心结。经过一段时间的尝试, 此举不但拉近了师生间的距离, 而且学生还给老师和班干部提出了许多管理班级的合理化建议。

“一簿”指的是家长与班主任联系簿。我把设计好的家长与班主任联系簿, 每两周让学生拿给家长一次, 班主任将学生在校学习和生活表现做简短评价, 反馈给家长, 家长将学生在家表现再反馈给教师。这样一来, 不仅能促进班主任与家长的合作交流, 还能及时发现孩子身上的不足, 及时改正。

班级管理策略举隅 篇8

策略一：与其言传。不如身教

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

——孔子(中国教育家)

人们常说“喊破嗓子，不如做出样子”。对学生而言，教师是最直接、最有象征意义的人物。在与学生共同的学习生活中，班主任的行动就是无声的命令。如果班主任能注意自身的榜样作用，一定会收到良好的效果。

[案例]学期一开始，学校举行常规性的“开门红竞赛”。其中一项是“班级生物角”评比。看着教室门口干枯的花草，我什么也没说，默默地把它们整理干净。第二天，我把家里长势良好的兰花、杜鹃、文竹搬到班级，还在花草市场买了绿萝、仙客来等品种。同学们见教室外的走廊一下子增添这么多五颜六色的花草欣喜不已，驻足观看。我抓住时机对他们说：“同学们，班级是我们共同的家庭。作为你们的班主任，我就是一家之长。班级的事是大家的事，更是我的事。吴老师为班级献花，这是义不容辞的事情。如果你也把班级当作自己的家庭，一定也会参与进来的。”我没有明确要求每人献一盆花，但我希望在我的带动下，他们能以最合适的方式参与班级的管理。第二天，有一位同学从家里拿来了一盆吊兰。我把它命名为“爱心兰”，奖励他为班中的第一位“护花使者”。我还制作了一张标签，上面写上该花的“学名”“习性”“昵称”及“护花使者”。好模仿是孩子的天性，第二天，居然有十多盆花摆在了走廊上，我不厌其烦，查阅资料，贴上标签。在教给孩子花草知识的同时，我更是结合每种花草的特点或是每盆花草背后的故事，给予启迪。“谦虚藤”“向上竹”“满园红”，一个个美好的昵称，既是我寄予孩子的期望，更成为孩子美好的追求。而责任到人，用心管护，则成为孩子们自觉的行为。两个多月过去，教室前的走廊风景依然如旧，“我与花儿同成长”成为班级中第一张亮丽的名片。

[启示]班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的身教更具有无声性、示范性、引导性。班主任只有以身作则，才能为人师表。

策略二：与其打击，不如激励

教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠(德国教育家)

情感激励是现代管理的重要手段，班主任也要学会情感激励。少批评，多鼓励，加强沟通，互相交流，这都是情感激励的重要内容。在情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。积极向上的激励性语言，能够收到较好的效果。

[案例]九月底，学校举行“迎国庆，贺神七”黑板报比赛。尽管我在内容查找、版面设计等方面花了时间，但由于班级中缺少书画能手，结果我们班无缘名次。早会课后回到教室，同学们一个个耷拉着脑袋，显得士气不振。这可是教育的好时机。我兴奋地对大家说：“看到大家沮丧的样子，我很高兴。”同学听我这么说，丈二和尚摸不着头脑。

“是比赛就有胜败。这次比赛，出黑板报的同学积极参加、尽心尽力，我很高兴，因为你们能把班级的事，当作自己的事；这次黑板报，与过去相比有了进步，我很高兴，说明你们在成长；今天，你们很沮丧，我很高兴，因为我知道你们渴望成功。只要你们有成功的欲望，吴老师愿做助推器。下周有个“科技——人类的福音”演讲比赛，如果你们想好好表现，吴老师将尽最大努力支持你们，如果你们不想表现，我也乐得轻松。我想听听大家的意见。”

“老师，让李银去吧，她课文朗读得不错。”“调皮蛋”丰说道。

“那要看李银愿不愿意。”我说道。

“李银，你答应呀!”同桌推推她说。

“那我试试吧!”李银小声说。

“李银，你既然答应下来，可一定要全力以赴。因为你不仅代表着你自己，你更代表着我们整个班集体。”我义正词严地说道。

“我答应!”李银响亮地说。

“好，稿件由我负责，指导由我负责。但你必须背得流利，照我的要求去做。咱们一起努力，争取去拿个奖来，不辜负大家的期望。”我为李银鼓劲。

事后，我查找资料，很用心地写了一篇《科技，助神七飞天》的稿子。写完后，屡读屡改，屡改屡读，直到满意为止。

所谓熟能生巧。我首先要求李银把稿子背得熟瓜烂熟，这样至少不会在台上出洋相。我的认真，换来了李银的一丝不苟。没几天，李银就一字不差地背了下来。在此基础上，我在语调、肢体语言等方面一一示范。李银的确是块好料，稍一雕琢，就心领意会。比赛那天，我让她穿上最漂亮的衣服，稍稍化妆，增加她的信心。

功夫不负有心人。无论是稿件的质量，还是演讲的技巧，都博得了评委的一致好评。李银成功了，班级获奖了，同学沸腾了。

[启示]给点阳光就灿烂。作为班主任要善于发现学生身上的闪光点，激发其内在的积极性，点燃生命的激情，让他们获得成功的体验。

策略三：与其苦教，不如唤醒

真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

——雅斯贝尔斯(德国教育家)

要带好一个班级，光培养几个“尖子生”是不行的。只有面向全体学生，尤其注重对学困生的转化工作，才能担负起教书育人的重任。对于学困生，大多数老师采用的是“疲劳战术”——中午补、放学补，期望达到“勤能补拙“的效果。而事实上这样做往往收效甚微。因为真正由智力障碍造成的学困生不多，更多的是人格障碍。所谓“一把钥匙开一把锁”，对学困生，我们需要走近他、了解他、找到那根能拨动心灵的弦。

[案例]班中有个叫斌的男同学，他的作业总是交不上。每次催他，一会儿说本子找不到，一会儿说忘在家里。翻开记载作业的家校联系本，里面一片空白。每次给他补课，总感觉鸭背上浇水——淋不进。为了展开有效的教育，我去他家家访。想不到的是，他妈妈是一个左手两个手指缺损的残疾人(被冲床压碎后截了肢)。他爸爸在外县市工作，一星期回来一次。接送、照顾孩子的任务就落在他妈妈身上。由于长期单亲教育，孩子养成了许多不良习惯，对母亲呼来唤去，根本不听母亲的劝告。我就决定从这事入手，去拨一拨那根我期望中的心灵之弦。

倚在走廊前的栏杆上，我和他聊着：“真没想到，你妈妈出了这样的事，我想那是她心中永远的痛。从你家离开，吴老师一直在想，我怎样做，才能帮助你们。思来想去，我觉得你妈妈最渴望的无非就是你的进步、你的成才。可你上课不听，作业不做，考试不佳，这怎么能抚平她心中的伤痛呢?”

“老师，我上课不举手，那是怕回答错了，人家笑话我；有的作业我不会做，就交不了；考试成绩我一直不好，没及格过……”他无奈地说道。

“课堂就是出错的地方，都不出错了，还要老师干什么?作业不会，可以问老师、问同学。只要上课听好了，作业完成了，成绩一定会提高的。为了你妈妈，咱们一起努力，怎么样?”我摸着他的头，眼中充满了期待。他使劲点点头，抿抿嘴，竭力忍住打转的泪珠。

经过一个月的努力，我欣喜地发现斌进步了：上课举手积极了，作业及时完成的次数多了，成绩已经接近及格线了。有一次，我在校门口碰到他妈妈。她一脸喜悦地对我说：“吴老师，不知为什么?斌斌现在好像一下子懂事了不少。”我笑着对他说：“斌斌妈妈，你会看到一个更懂事的孩子的。”

[启示]人的潜能是无限的，教育的潜力也是无限的，良好的教育一定能够给蒙昧的双眼带来光明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给无助的心灵带来希望。

策略四：与其堵截。不如疏导

正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把他导入他途，使河流的方向根本改变。如果从源头上引导一下，河流就有不同的趋向，最后流到十分遥远的地方去了。

——洛克(英国教育家)

著名的“木桶理论”表明：一个木桶能装多少水，不是由最长的那块板决定的，而是由最短的那块板决定的。同样，一个班级是否优秀，并不是由尖子生决定的，而是由那些问题学生决定的。如果我们不能把木桶的短板加高，木桶永远只能是“半瓶子醋”；如果我们不能根据那些问题学生的特点有针对性地因材施教，班级很可能是“马蜂窝”。这就给我们教师提出了新的课题——如何转变问题学生。

[案例]开学不久，我就发现松是一位有自虐加暴力行为的男生，稍不如意就对骂、撒泼，扯自己的头发，挖自己的脸。有一次因为数学作业没完成，松受不了老师的批评，在课堂上放声大哭，掀翻桌子，使得老师无法上课，只得回办公室生闷气。我走进教室，让学生放声朗读课文，在朗朗书声中，我让他尽情哭泣，彻底发泄。然后蹲下来，适时地递上餐巾纸、递上书本，让课堂恢复平静。课后，我让他给掀翻的桌子钉钉子，然后再拔出来。在反复钉、拔之后，桌腿上满是窟窿。我指着一个个窟窿对他说：“这些钉子你钉进去后，虽然马上拔了出来，但是你看，还是留下了这么多可怕的窟窿。同样的道理：当你向别人发过脾气，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下疤痕。你这样做就好比用刀子刺向了某人的身体，然后再拔出来。无论你说多少次对不起，那伤口都会永远存在。其实，口头上对别人造成的伤害与肉体的伤害没什么两样。”他听着听着，脸色变了，头也低了，眼眶湿润了，但他竭力忍着，没有再像以前那样，因受不了委屈而大声哭泣。在以后的日子里，我采用“攻城为下，攻心为上”的策略，只智斗，不硬攻，因势利导，情感沟通，使他的自虐和暴躁行为慢慢得以纠正。