职校班级管理策略（精选10篇）
职校班级管理策略 篇1
摘要：中等职业学校是一个相对来说比较特殊的群体, 学校内的学生往往都比较活泼、好动、有独特的个性, 但是却不服管教, 不遵守纪律, 缺乏自信心, 因此有很多的学生都会自暴自弃, 不愿意去认真学习, 不愿意去挖掘自己的潜力。因此, 中等职业学校的班主任的工作是十分重要的, 通过对每一个学生的情况进行分析, 掌握每一个人的特点, 让他们能够有信心, 主动的去学习, 从而保证教育事业的质量, 为社会培养出更多的专业人才。
关键词：中等职业学校,班主任,班级管理,策略
引言
在中等职业学校中, 班主任的主要工作就是对于自己的班级进行管理, 针对每一个学生不同的问题提出合适的对策, 保证每一位学生都能够得到充分的重视, 能够很好的发展。班主任对于学生的发展是十分重要的。本文通过对现阶段的中等职业学校的班主任管理策略进行分析, 找出其中存在的问题, 然后根据我国的实际发展情况, 提出班主任管理工作的侧重点, 保证班级能够有秩序, 学生能够有信心, 积极、主动的去学习, 更好地实现自己的价值。
一、中等职业学校班主任管理的重要性
在任何学校中, 班主任对于班级的管理工作都是十分重要的, 在中等职业学校, 班主任的班级管理工作更加重要, 也更加的有难度, 因为进入中等职业学校的学生一般情况下都是不能进入普通高中, 不能够进入大学学习的学生。因此, 在中等职业学校中, 很多学生都认为自己低人一等, 对学习没有信心, 不愿意学习, 不会积极、主动的去学习, 甚至是有一部分同学认为自己学不会干脆放弃了; 还有一部分同学比较不服管教, 比较有个性, 经常捣乱, 影响班级的正常秩序。在这样的环境下, 教育工作的质量必然不能够保证。因此, 在中等职业学校中, 班主任的管理工作是十分重要的, 通过让自卑的人获得信心, 让叛逆的同学遵守纪律, 保证课堂的质量, 从而培养出更多的专业人才, 更好地促进社会的发展。
二、中等职业学校班主任的班级管理策略
1、了解每一个学生。在中等职业学校, 班主任在进行班级管理的过程中, 首先要进行的一个工作就是要了解每一个学生, 掌握每一个学生的个性、思想状况、优点、成绩、家庭状况。因为学校的学生是来自不同的地方生活在不同的环境中的, 所以每个人之间必然有差异。要想很好地了解每一个同学, 班主任就要经常与班内的学生进行交流, 以一个朋友的身份进行交流, 在掌握了每一位学生的基本情况之后, 根据每一个人的不同的个性, 不同的发展状况等等, 适当的加以鼓励, 加以引导, 让他们能够向正确的方向发展, 很好的发挥出自己的作用, 实现自己的价值。对于自卑的同学要经常的鼓励他们, 让他们能够意识到自己的优点, 让他们相信自己也是很棒的, 在之后能够更多的展示自己, 积极、主动的学习;对于叛逆的同学要适当的加以引导, 让他们意识到自己的错误, 以一个朋友的身份与他们进行交流, 让他们在发挥自己个性的同时不会扰乱秩序, 而是更多地进行创造, 进行创新。
2、对学生的问题要深入研究。中等职业学校的班主任在进行班级管理的过程中不仅仅要在学生出现问题的时候及时的发现, 而且, 在学生出现问题的时候, 班主任不能够只针对表面上的问题与学生进行交流, 要进行更加深入的调查, 掌握学生出现这些问题的原因, 然后更好的与他们进行交流, 与学生之间的情感就会越深, 管理工作就更容易进行。比如说, 如果学生变得更加沉默寡言了, 不要只鼓励他们要乐观一点, 这是没有用的, 要多多的与他们沟通, 搞清楚为什么他们变得更沉默了, 然后根据不同的学生的不同情况, 找到最合适的策略来鼓励他们; 在某些同学破坏公物的时候, 不要只知道批评他们, 要了解他们为什么会做这样的事情, 是不小心还是故意的, 然后根据他们不同的情况选择最合适的策略, 要对他们有区别的对待, 有区别的进行惩罚, 从根本上解决这些问题, 然后才能够保证班主任的管理工作能够很好地完成, 真正的发挥出班主任管理工作的作用, 保证班级秩序, 更好地完成教育工作, 提高学生的素质。
3、做良好的示范。在中等职业学校, 迟到、旷课、不讲礼貌等等这样的现象时有发生, 为了能够更好地完成管理工作, 班主任要以身作则, 保证自己能够按时出现在课堂中, 保证自己讲礼貌、不说脏话, 只有做到这样, 学生才能够听话, 能够接受管教。如果班主任就经常迟到, 经常骂人, 在管理班级的时候学生怎么会接收管教, 甚至还会有一部分同学受到逆反心理的影响, 更加不服从管教, 影响班级的秩序, 影响班主任对于班级管理工作的完成。
4、平等对待每一位学生。每一位学生都是平等的, 不管是自卑的、叛逆的还是其他的, 都应该受到班主任同样的重视, 都应该经常的与他们交流, 发现他们的问题, 然后再适当的加以引导。班主任不能够因为某些学生不服从管教或者是学习能力较差就不重视他们。因为, 那些叛逆的学生很有可能是因为从小不受重视, 希望能够引起别人的注意力而故意地去破坏一些东西, 故意扰乱秩序。如果班主任能够对每一位学生都保证同样的重视, 能够更好的发现学生的问题, 及时的与他们进行交流, 解决这些问题, 从而保证班级管理工作的完成质量。
5、选拔优秀的班干部。班干部是帮助班主任完成工作的, 选择优秀的班干部, 保证班级内发生的事情能够及时的反映到班主任那儿, 工作能够细致入围, 在学生中有威信, 可以帮助班主任更好地完成班级管理工作。
三、总结
通过进行上文的具体的分析, 发现了在现阶段中等职业学校的班主任进行班级管理的侧重点, 在一定程度上保证了中等职业学校的教育质量。但是, 随着我国的不断发展, 教育理念也在不断地完善, 在实际的教育过程中也会不断的出现一些问题, 影响到班主任的管理工作, 班主任和相关的工作者应该重视自己的工作, 在实际的工作中不断地发现这些问题, 并且结合当时的发展国情, 找到合适的对策解决这些问题, 保证中等职业学校的班级能够得到很好的管理。
参考文献
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[3]陈小萍.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].消费导刊, 2010, 06:119-120.
浅谈中职校班级管理与经营 篇2
【关键词】中职校 班级管理 班主任
中等职业教育以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业能力为目标。作为中等职业学校的班主任应通过班级管理的形式,加强学生自主性的培养,根据科学的教育理念来对学生进行人文观、价值观、就业观教育,充分挖掘个人潜能,培养个性发展。
班主任,作为班级管理者,除了具有管理才能,更应该有经营能力。班主任要在班级中努力去营造良好的和谐向上的班级氛围以及学习情境,培养学生健康的积极的生活和学习的态度。班主任作为班级经营者扮演的角色可以是多元化的,如启发者、引导者、规划者、设计者、管理者等,可以赋予学生更多的呼吸的空间,师生之间亦师亦友。“班级经营”除了包括“课堂管理”外,也包括“班级开展”与“班级营造”,其指向更符合现代教育意义。
美国学者艾玛尔认为教师的班级经营策略是组织教室活动,建立学生适当的行为,防止学生不当行为的发生与处理学生偏差行为等。这些策略,教师必须靠自身的专业知识和技能的灵活运用。教师各项行动策略的目的在于鼓励学生积极专注地参与班级活动。艾玛尔认为班级经营包含了教师所有的班级行为与活动,包括教室物理环境的安排,建立与维持班级常规,有效处理学生的不当行为,使学生能专注投入于学习活动,进而达到教学目标。
班主任在经营管理自己的班级的过程中首先应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己:明白自己的优缺点;明白自己的兴趣、爱好;明辨是非;积极反思过去,把握现在,设计未来。其次,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和绩效性。再次,要求学生在做到学习上进步的同时,还应加强自身人格的培养,学会如何感恩父母和如何消费自己,保持严谨的生活作风。
同时班主任应该学会如何正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注;二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待;三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理;四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
班主任要进行有效的班级管理和经营措施。首先,精心选拔班级中的精英作为班团干部,积极努力营造团结奋进的班集体。当然这需要给学生以参政的机会,以便让所有的班级成员都参与到班级这个大家庭中来,共同营造自己的家园;其次,耐心提高整个班级成员素质。职校生文化基础较差,对学习缺乏兴趣和热情。为了让他们从苦恼中走出来,除加强课堂的专业文化课的学习外,还可利用课外时间引导学生练习相关的专业基础,班主任定时抽查,及时给予鼓励。久而久之,每个学生的专业能力都会得到提高。学生在实现自我价值的同时,心理也得到了满足,对学校的生活也充满了热情,提高了学生的文化素养。同时要求每个学生以写周记的形式,把自己一周的感受、困惑及对班级的建议写进去。班主任每周一查,及时了解每个学生的内心动态。迅速给予帮助,让每个学生感受到班主任的真情。长此以往,学生会更加尊敬教师,关心班集体,增强了集体主义思想和团队精神。
在班级管理中,班主任还可尝试“软经营”。要善于了解学生,认识学生。苏霍姆林斯基曾经说过:“不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、天赋的倾向,就谈不上教育。”因而,班主任应积极地对每一个学生进行家访、谈心,“到学生中去,从学生中来”。在学生中间建立四通八达的“立交桥”,让不同“部落”的学生加强沟通,加强影响,互相帮助,取长补短,共同进步。苏霍姆林斯基曾说“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。在班级日常管理经营中,尽可能地避免冷战式的师生关系,而要积极地建立平等的伙伴型关系,用鼓励去激发每一个学生的活力,温暖每一个学生的心灵。通过这样,班级管理和经营自然会沿着健康的轨道行驶。
班主任在管理和经营班级时,“攻于心胜于攻于行”。学生的行为规范固然重要,但若只一味地追究其行为上的问题,无异于浇花只去浇花叶,而没有起到真正滋润的作用。“教人教心,浇花浇根”,要充分运用心理学上的“皮格马利翁效应”。在平时的言行举止中,不断审视自己的言语行为,积极树立教师在学生心目中的形象。教师就是社会正义力量的一个缩影,扬善除恶的代表。让学生看到的是教师的一身正气,从而影响到整个班级班风的建设,让学生认识到“班主任永远是他们行为规范的楷模”。学生思想正了,自然他们的行为规范也就会步入正轨。班风建设会带动学生的学风建设。班主任的工作需要点点滴滴地去做,在这个过程中不能怕麻烦,不能急不能躁。就像一个雕塑大师,需要精心去雕刻身边的每一个作品,这就需要深入地了解学生,熟悉学生,认识学生,帮助学生,关心学生,让学生愿意向你倾吐他们的心声,这样才便于做学生工作,更好地管理和经营一个班级。
学生的管理工作本身就是一项创造性的劳动,而对于中职校学生的管理,更是要打破常规思维,敢于标新立异,有张有弛,有严有爱,才能做到行之有效,才能在管理工作中更好地促进学生素质的发展。
参考文献:
[1]方颖.浅谈中等职业学校的班级管理工作.郑州市旅游职业学院
[2]韦家喜.班级管理“软硬兼施”荔浦职校
[3]林进材著.班级经营.华东师范大学出版社2006年8月版
职校班级管理策略 篇3
学生信息数据库的建立十分重要。我当班主任时间虽不长, 但在学生信息数据的采集方面花了很多时间和精力。这是一件一劳永逸的事情, 关系到班级管理的有序化和有效化。在学生在校学习期间、企业实习实践期间以及就业期间, 都有可能上交很多数据和资料。在新生开学的前几周, 努力做好信息采集和资料收集工作, 将为以后的工作降低难度。即便后面有工作的调整, 更换班主任, 新班主任也能够尽快地开展工作。在完成此项工作的同时, 能够多与学生及学生家长交流, 建立正常的沟通渠道, 便于后续工作的正常化开展。
2 建立健全规章制度
开学班级组建伊始, 建立健全规章制度十分关键。在军训期间, 在教官的帮助下, 根据班级特点, 我先后撰写了《班级公约》《寝室公约》《班级干部职责》《班级座右铭》《班级口号》等基本的班规班纪, 并反复征求意见, 几经修改。通过制度来约束学生, 反对因人设岗、因人废纪, 做到公平、公正、公开。建立德育量化评分表, 让每一个同学在做事做人方面都能在上面有所体现, 或加分, 或扣分, 最终汇总成“个人成长日记”。每月定期公布班费开支, 保障班费开支的正常化、透明化。
3 学生干部值日轮换
班团委干部合理分工, 每天安排一位担任总负责, 相当于是临时的班主任助理, 避免班长一人承担过重的任务, 影响其学习。同时, 也能让每个班团委干部得到有效的锻炼, 发掘其管理方面的潜力, 培养他们的沟通协调、组织管理能力, 逐步培养一大批管理人才, 以便以后能够在企业里担任管理者的角色, 在就业上多一道门, 在社会上多一条路。
4 卫生组长值日轮换
将班级全体成员根据卫生扫除的工作量进行分组, 并选出组长、副组长和监督员。与劳动委员一道组成卫生工作管理部门。劳动委员负责安排每天卫生扫除的卫生小组, 组长负责分配组员保质保量完成卫生扫除工作, 合理分工、步调一致, 共同努力, 共同完成, 摆放好清洁工具。副组长协助组长顺利完成每次卫生工作, 组织组员将各个卫生死角打扫干净, 垃圾及时清倒。小组监督员负责监督被监督小组的卫生打扫是否干净, 是否满足各项指标以及组员是否到位等。
5 纪律小组值日轮换
将班级全体成员根据座位的安排, 每一列选出纪律小组长, 与纪律委员一道, 建立纪律管理部门。纪律委员是纪律管理的总负责, 当日纪律小组长是纪律委员的助理。这样做到每时每刻都至少有三位同学 (值日学生干部、纪律委员、纪律小组长) 在直接管理纪律, 并与该纪律小组成员一道营造一个好的课堂纪律环境, 有利于全体同学的认真学习。
6 学习小组值日轮换
根据座位的安排, 指定座位第一行学生为学习小组组长, 与学习委员、科代表一道, 组建学习小组管理部门。学习委员负责安排每日学习小组, 科代表根据当日学习任务安排, 与该科学习小组组长商量布置学习任务, 充分利用好早自习和晚自习时间, 开展学习活动。学习小组长负责该组作业的上交, 并与科代表组建该科学习兴趣小组。科代表是组长, 学习小组长也是组长。最终做到每一个学生每一次早自习、晚自习 (第二节) 都有事情可做, 营造良好的学习氛围, 有利于班级文化建设与发展。
7 明确干部职责
细化班团委干部职责, 出台《班级干部职责细则》, 明确班团委干部、室长、组长、科代表等班级干部的职责, 使干部知晓个人职责, 使干部在开展工作时, 有理有力, 降低工作难度。同时, 也是对班主任的良好约束, 避免一个同学累死, 其他同学无事可做。
8 活动成文张榜
活动成文并张榜, 不仅要写策划书, 还要收集整理资料, 还要写出活动的总结, 最终存档保存, 做到事事有始有终。根据活动内容、形式的差异, 临时组建组织机构, 例如运动会, 由班长和体育委员牵头成立运动会临时管理机构, 组建运动员组、通讯小组、后勤保障组、啦啦队等, 让更多的同学有展示自己能力的平台和机会。活动的规范化, 能够为班级文化建设积累相关资料, 也能够在实践中增强班级凝聚力, 更能够潜移默化地养成好的做人做事习惯。让每一个同学都逐渐有爱心、能奉献、做事踏实、有条不紊。
9 人人参与班级管理
班级从来都不是班主任一个人的, 也不是班团委干部的, 而是全体同学共同的班级。“班荣我荣, 班耻我耻。”只有全体同学都参与到班级管理, 心往一处想, 力往一处使, 增强向心力凝聚力, 才能建设好一个团结、和谐、积极、乐观的班级。在组建临时管理机构时, 做到不挫伤学生积极性、不漠视内向生、不淡化活动意义, 争取更多的学生发挥聪明才智, 为活动服务、为班级服务、为科室服务、为同学服务、为自己服务, 让每一个学生都得到锻炼和提高。
摘要：文章探索了职校班级管理体系, 规范了学生言行, 营造了良好的学习、生活、成长环境, 使学生在专业知识与技能、管理、职业生涯规划等方面都得到提高。
关键词：值日制度,班级管理,职业教育
参考文献
[1]孙贤策.落实班主任班级管理制度, 提高学生素质[J].城市建设理论研究, 2012 (8) .
[2]宫琳.基层管理干部培训班级管理标准化模式探讨[J].现代企业教育, 2012 (08) .
职校班级个人期末总结 篇4
(2)加强学生干部队伍建设。通过学生会、班委干部学习培训、每月学习讨论会、工作经验交流会等形式，切实提高学生干部的理论水平和管理水平。我们组建了多支由学生干部、学生党员、学生入党积极分子组成的校园文明监督岗、校园夜间巡逻队等学生管理队伍，在学校卫生、早操、就寝、纪律等方面检查和督促方面发挥了重要作用，扩大学生自主管理的范围。
(3)加强宿管队伍建设。我们每月定期对全体宿管员、宿舍的学生管理人员进行培训，组织召开宿管员、寝室长、寝室纪律卫生检查小组人员经验交流会，肯定成绩指出不足，不断提高他们的管理水平。同时我们还制定了班主任联系学生寝室制度，要求班主任每个月下寝室一次，并作好有关记录。政教处不定期深入学生寝室了解、检查学生寝室的各项工作，并进行先进寝室评比，组织文明寝室图片展，充分发挥宿舍的育人功能。
2、加强对学生的思想道德教育和行为规范养成教育。坚持以爱国主义、集体主义教育为主旋律，以基础道德、行为规范养成教育为基础，坚持国旗下讲话，开展创建文明寝室和文明教室活动，通过校文明监督岗的检查和督促，正面引导，树立榜样，赏罚分明，培养学生积极向上的情感，抓好学生“师表”形象，切实加强对学生思想道德和行为规范的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并把它内化为学生自身素质的提高。通过“八荣八耻”社会主义荣辱观教育、感恩教育、责任意识教育等活动，塑造当代青年学生的精神风貌，进一步推进良好学风、校风的建设，促进广大学生身心的健康发展。
3、丰富校园文化，构建平安和谐校园。本学期继续开展了丰富多彩的校园文化活动。组织学生参加各级各类比赛、演出和展览，给学生提供了展示自我的平台;组织志愿者到城西社区、松阳联通公司参加志愿活动，积极参与到松阳当地的文化活动建设中去;广播台、《团讯》继续发挥了重要的作用，宣传和报道了校园内的好人、好事，营造了积极健康向上的氛围。同时，进一步健全了安全工作管理制度，形成“党委统一领导、校长全面负责、保卫科组织协调、有关部门各负其责、党政工团齐抓共管、全校师生积极参与”的领导体制和工作机制。在日常管理中，实行了重大事件汇报制度，学校领导和部门负责人、政工干部、全体班主任的通讯信息向所有学生公开，以确保重大事件信息渠道畅通，提高快速反应能力。坚持安全工作巡查制度，加强安全知识教育，特别强化学生的防火、防毒、防爱滋病的安全教育，提高学生的安全防范能力，共同构建平安和谐校园。
4、表彰先进，扶贫帮困。为了营造良好的学习氛围，树立健康向上的学风、校风，本学期继续表彰了一批先进。做好奖学金评定工作，按照奖学金有关条例，评选出了集体和个人奖学金，及时进行了发放;做好07届毕业班优秀毕业生推荐评比工作，共评出省、市、校各类优秀毕业生90余人;做好省、市级三好学生评比工作，评出省、市级三好学生20余人;完成了校本级三好学生、优秀学生干部和先进集体推荐评比工作。以各类学生先进特别是优秀毕业生的评比为契机，加强对学生的正面引导，鼓励学生好学上进。同时，用帮困助学的“爱心桥”搭建贫困学生的求学之路。本学期我们完成了学生学籍档案、特困生等有关数据的采集、审核、申报工作，为117名一类、二类贫困学生争取了省财政厅发放的22万多的补助款;我们又修订了学校助学金管理制度，扩大了贫困助学的范围，提高了补助标准，为100多名贫困生发放了近4万元的补助款，为优秀的贫困学生顺利完成学业提供了物质保障。
五、强化质量意识，继续深化教育教学改革
1、继续加强师资队伍建设。本学期继续组织进校3年内的新教师上好公开课，提高新教师的教育教学水平。6月份选派语、数、外共6名老师前往省重点中学——松阳一中听课学习，为下学期艺术高中教学工作的开展作准备。同时以课题、科研为抓手，鼓励教师积极投身教改，加强教师培训，促进教师专业成长，鼓励教师学习进修，不断提高教师的教学水平，全面提高师资队伍整体素质。
2、狠抓教学常规，提高教学质量。依据素质教育的要求，根据学生的实际情况，坚持面向全体、全面育人的要求抓好课堂教学四大环节的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。本学期继续加强教研组建设，充分发挥教研组会议的作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。继续抓教学常规、秩序，日常管理，教学部门领导深入课堂听课，开展一些经常性的教学常规检查，了解教学情况并及时反馈，促进课堂教学工作的进一步提高。召开了学生座谈会以及学生对教师教学的民意测验，及时发现问题、解决问题，强化教师职业道德考核。针对我校的特点，继续狠抓了教师职业技能训练，通过双休日、兴趣活动小组、课外活动等方式，加强了对学生英语、计算机、三笔字、音乐、体育、美术等教师基本职业技能的训练，提高学生个人基本素质，取得了良好的效果。
3、圆满完成教育实习工作。本学期教务部门重点开展了07届学生的教育实习工作。此次实习共设立了4个集中实习点：松阳集团学校2个点、古市小学、遂昌实验小学。实习前请数学特级教师何竹强、音乐特级教师姚丽雅、语文学科带头人、丽水刘英小学副校长陈旭峰作了专题讲座，实习期间每个集中实习点加强了带队老师力量的配备，严格管理。由于学生自身谦虚、努力，加上实习学校领导和指导老师的精心指导，实习工作得以顺利开展，每个实习生都开了一堂公开课，受到了好评，圆满地完成了预定的任务，为他们今后走向社会打下了坚实的基础。5月中旬，099、0910幼师班升学考试结束之后，分散到各地幼儿园进行为期3周的教育实习。
4、抓好各类考试的组织工作。本学期教学工作中各类考试较多，教务处在安排学科专业水平较好的老师授课的同时，积极抓好晚自修的利用率，抓知识的普及率，抓差生的学习。本学期继续实行语文、数学、英语的月考制度，调整“五一”放假时间，为全面提高三升四升学考试的成绩而努力。由于生源基础较差，结果不尽如人意，但为下一届幼师应考积累了一定的经验。同时抓了补考、普通话补测、英语、计算机等级考试补考、三笔字过关等考试。
5、加强科研管理。本学期，继续执行我校教师专业技术职务评审量化细则，使我校职评工作更规范、科学、合理，进一步推动教师专业化发展。一学期以来，共有10余篇论文在公开刊物上发表。
六、强化服务意识，全面提高后勤服务质量
职校班级管理民主化的构建与实践 篇5
摘要: 本文结合笔者的教学实践,探讨了职业技术学校班级管理民主化的构建与实践中注意的问题以及对策。
关键词:班级管理;民主化
民主是文明社会的一种进步,民主是相对专制、独裁而言的。法制与民主相伴而生,在法制下讲民主,不存在没有法制的民主,民主也需要法制的维护。在职业技术学校班级实行民主化,能够有利于学生的健康成长。这里所讲班级管理民主是指在一定的班集体中,集体和个人有明确的目标和追求,每一个体(主要是指学生和老师),无论性别、政治面貌等都地位平等,他们都应该得到尊重,在互信的基础下对班集体事项进行讨论决策,最终实现集体目标和个人目标,班级民主主体主要是学生和教师。
一、民主是学生成长的内在需要
职业教育的培养目标是把学生培养成合格的技能型人才,要求他们综合素质强,技能水平高。因而,在职业技术学校实行班级管理民主化,有助于学生的成长;有助于发展学生个性,锻炼他们能力,磨砺意志;有助于他们树立正确的人生观与价值观;有助于集体团结,增强集体凝聚力。
二、班级管理民主化的构建
那么,该如何构建班级管理的民主化呢?笔者认为,主要可以从以下几个方面进行:
(一)增强学生的法制意识,遵守规章制度。
构建班级管理的民主化,要求集体中的每一个体都应有强烈的法制意识,要在人人遵守规章制度下讲民主。因此,班主任要不断加强培养学生的法制意识。例如,对一个纪律涣散,常旷课,屡教不改的学生讲民主显得困难重重,只能是实施“专政”。如《中小学班主任工作规定》(以下简称“规定”)中有明确:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”
(二)树立民主思想,发扬民主作风。
班主任应增强学习民主建设理论,树立民主思想,发扬民主作风,坚持民主集中的原则。马克思说过:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本,但人的根本就是人本身。”因此,在实行班级管理民主化的过程中,班主任只作为班集体的主导者,而不是主体。
(三)加深学生对民主的理解,营造良好的民主氛围。
笔者认为,在实行班级管理民主化的过程中,班主任要向学生宣讲民主含义和作用,可以采用说教或以主题班会形式,师生一齐学习民主思想,如“中、西方民主区别”“为什么要民主”“个人利益与集体、国家利益的关系”,等等。这样可以在班级里形成人人讲民主,处处讲民主的氛围。
(四)正确处理班主任的作用与民主集中制的关系。
班主任是主导者、主持人,问题的发起人或倡议者,并能保持讨论问题的思想正确性,但是班主任决不能将自己的意志强加到班集体中去,不能做“独裁者”。因此,在构建班级管理民主化的过程中,必须要正确处理班主任与民主集中制的关系。此外,还可以培养班干部,树立为学校、教师、同学们服务的意识和榜样作用,可以以谈心、发放学习材料或书籍等方式进行。
班级民主氛围的形成是一个逐渐的过程,不能一蹴而成,必须时刻保持正确的指导方向,时刻与个人“自由”主义作斗争。
(五)正确处理民主与个人“自由”主义的关系。
在班级管理中所讲的民主相对个人“自由”主义而言,有截然不同的含义,后者指的是藐视一切规章制度,不顾集体利益和他人利益,只把个人利益放在第一位,往往会做出和发表一些不利团结的行为与言论。个人“自由”思想完全从自己的意愿出发,特立独行。
在社会主义市场经济环境下,对于职业技术学校的学生来说,这样的个人“自由”思想容易滋生,而且也很容易蔓延,如果不及时制止和纠正,会影响学生的健康成长,会削弱正面教育的效果。因此,对这样的学生不能民主,而应“专政”,以维护和谐、稳定和团结的集体风气。
(六)要区分真民主与假民主。
班级管理实行真正民主特别需要注意的是要区分真民主和假民主。所谓假民主就是那种借民主的形式,行个人意志或小团体利益之实的行为。例如,班主任为工作和管理方便内定了一些人和事,即使通过班级讨论后有不同意的或有违意愿的,依然我行我素,这样的假民主会导致学生产生逆反心理。对于这种情况,一方面,教师可以提名人选或提供解决问题的方法,由班级讨论通过或修改,最后要落到具体时间、人员实施;另一方面,教师也可以改变教育的方式,多听学生意见。此外,还要防止班干部权力过大,过于集中,不受约束。
三、班级管理民主化的实践
(一)利用新生入学教育阶段,灌输学生法制意识。
班主任应该向学生宣讲学校管理制度、教师工作守和学生日常行为守则,甚至宣讲《刑法》《教育法》《未成年保护法》等国家法律、法规。增强学生的法制意识,使其个人行为做到有法可依,有法必依,违法必究,执法必严。
(二)创设融洽的气氛。
建立同学间、师生间的和谐关系,特别是师生关系。人们常说“好孩子是夸出来的”,对于今天的中职学生来说,多点表扬和鼓励显得更有实效。
(三)构建民主管理格局。
我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需教,而学生能自为研索,自行解决。即教是为了达到不需再教的最终目的。”笔者认为,在班级管理民主化格局构建前,班主任应该首先明确民主的权利和义务,可先定下行使民主管理的程序,然后逐渐过渡到学生的自我民主管理,让班级中的每一个学生都成为管理者,这样可以诱发学生的归属感、自豪感、荣誉感和责任心,使他们产生积极的体验情绪,进而驱使他们积极为班级服务,珍惜班级的荣誉,重视集体价值。
(四)建立班级奋斗目标。
班级集体的共同奋斗目标是班集体的思想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。因此,在构建班级管理民主的过程中,应该建立班级的奋斗目标。
(五)建章立制。
所谓“无规矩不成方圆”,一个良好的班集体不但应该有一个集体的奋斗目标,还应该有集体的行为公约。例如,笔者所在的班级,近期开展了“我们要……,不要……”的行为规范讨论活动。笔者首先让学生根据已有的知识经验写一写;接着小组讨论,互相交流小结,商量行为公约;最后全班交流,由小组长代表全组成员发言,以此制定班级行为公约(见图)。
这一活动充分发挥了班级全体同学的积极性,使确立班级规章制度的过程成为教育与自我教育的过程。
(六)发挥班干部的核心力量。
良好的班风要靠正确的舆论来支撑,集体舆论对每一个成员都有熏陶、感染和约束作用,对集体来说是一种“凝聚剂”。营造良好的班级舆论,除了有意识地通过对模范人物的宣传和对学生守则的阐释等帮助学生树立是非观念之外,还要抓好班干部队伍的建设,借助班干部的核心和带头作用,增强班级的向心力和凝聚力。例如,一般的集会、主持活动、发言等都安排由班干带头,一方面锻炼了他们的勇气和信心,在同学中树立威信,另一方面也可以树立他们为学校、老师、同学们服务的荣誉感和责任心。
(七)进行有效的集体主义、爱国主义教育。
德育的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。对学生的集体主义教育,就是使学生特别是后进生懂得个人与集体的关系,懂得集体的面貌、集体的荣誉、集体的信念对个人的进步发挥着积极的作用。在集体活动中,尽可能发挥他们的特长,让他们担当集体活动的主要角色,让他们在集体活动中分享成功的喜悦,承受挫折的压力,使他们体会到自己是集体的主人。例如,在“庆祝建国六十周年中华美文朗诵比赛”中,笔者所教的29名学生慷慨激昂,激情澎湃,积极参与。通过这个比赛让学生更加懂得团队合作精神的重要性。又如,教师组织学生看弘扬正气的电影、纪录片等活动。通过这些活动,逐步形成一个以班、团干部为核心的良好的、团结的、温暖的、积极向上的班集体。
六、结束语
苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”体现民主作风、集体主义班级风气的形成需要我们不断的实践与反思,在这个过程里,学生从被动到主动,从他律到自律,从尊重他人到自重自爱,逐步形成他们精神内在需要和良好行为习惯,这也是他们心智成熟、人生成长的必经阶段。
(作者单位:广州市花都区理工职业技术学校)
职校班级管理策略 篇6
关键词：职校学生,班级管理,尊严教育,职业能力
当前, 职校学生违纪违法事件时有所闻, 旷课上网顶撞老师的现象经常发生, 部分教师管不好和少数学生管不了的现象交织在一起, 使职校班级管理工作出现了较大的难度。
一、原因
1.班级管理方法简单。
一些班主任把对学生的管理简化为“管、卡、压”, 只求表面上的统一和整齐, 忽略了对学生内省能力的培养和内心世界的观察。这样的管理模式, 随着时间的推移, 学生会越来越不守规矩, 班主任的管理压力也就越来越大, 从而导致秩序混乱。
2.学生素质“先天”不足。
职校生中相当一部分学生是初中时成绩差、纪律意识淡漠、行为习惯差的问题生, 这给职校班级管理工作增加了难度。同时, 职校学生普遍滞后的社会意识与快速发展的生理特征之间出现了严重的不协调现象, 同学之间矛盾不可避免地出现, 而他们简单的思维则容易作出冲动而粗暴的处理方法。
3.社会要求普遍不高。
社会对职校学生的期望值普遍不高, 使得职校生对自身的要求降低, 认为自己将来能顺利地“外出打工”即可, 不需要什么素质。部分家长对于上职校的子女没有任何学业上的要求, 这些不利因素给班级工作带来了阻碍, 使得职校班级管理难上加难。
二、分析
如何走出当前职校班级管理的逆境? 首先必须对职校学生的特点做出科学的分析。
众所周知, 学生到职校读书大多是无奈的选择, 自卑心理非常严重。心理学研究表明, 有自卑心理的学生存在着两个表现:一是随大流, 遇事没有主见, 自暴自弃;二是走极端, 用非常手段来反衬自己的懦弱, 抽烟打架的学生实际上是想以此来证明自己。还有部分学生, 没有目标追求, 节假日出入娱乐场所, 与社会不良青年交往渐染恶习。学业上, 相当一部分学生厌恶学习, 上课不学习、下课滋事的情形屡屡出现。
这些问题其实是职校生作为一个人的潜能受到压制、人的起码的自尊没有得到实现的结果。“马斯洛需要层次论”告诉我们, 在人的尊严得不到满足时, 人的自我社会价值就没有了实现的内在需要。多数职校生心存自卑没有人生追求, 一些学生不努力去克服学习困难, 少数学生染上社会恶习, 根本上就是教师的冷眼、家长的轻视、社会的嘲笑, 使得他们的自尊心受到打击, 进取心丧失所致。所以, 走出职校班级管理工作的死胡同的重要方法就是, 重新认识职校生, 把职校生的人格尊严放到应有的位置上, 培养他们的自尊心, 从根本上抑制其消极思想和不良言行。
三、策略
笔者认为, 唤醒自尊意识、强化尊严观念、形成自强之能, 应该是当前班级管理工作的破冰思路。具体可从以下几个方面入手:
1.发挥职校生特长, 唤醒自尊意识。尊严感是一个人在社会性交往中, 从他人眼中感受到的自我存在价值。激发学生自尊意识, 首要的是要确立其在同伴心中的位置。可给每个同学一个展示“好我”的机会, 当他们在展示出自己的拿手本领后, 通过别人赞许的眼光, 能读出自己的价值, 能从心中感受到他人的尊重, 使得他们原本已经灰冷的心重新燃起希望的火光。
2.抓住各种教育契机, 让职校生形成稳定的尊严观。学生的特长毕竟有限, 如何在利用特长让学生唤醒自尊后, 形成稳定的自我尊严感是个非常重要的问题。职校学生正处于青春发育期, 情绪变化多端, 有时处理事情的方式可能会损害自身的形象, 这时, 作为老师要提醒和帮助他们, 避免其在情绪不稳定时做出有损尊严的事情, 要求学生学会控制情绪, 使得尊严能够长久的保持。当别的同学做出有损他人尊严的事情时, 班主任要及时制止, 并要求相关同学赔礼道歉, 确保尊严不受损坏。平时, 班主任在班里要多表扬, 多从肯定的角度评析班级事件, 时刻维护学生的“面子”, 让“面子”成为促进其快速成长的推进剂。
3.着力培养综合职业能力, 使职校生的尊严得到可持续的维持。尊严感是来自他人的评价, 是来自社会对其有用与否的综合评定。职校生要能真正地成为一个能自我教育、自我要求的人, 就得有个能得到社会正面评价的本领, 这个本领就是综合职业能力。综合职业能力是当前社会对职校生素质要求的综合体现, 具体可以分为专业能力、方法能力和社会实践能力。班主任平时要将这些能力要求具体化为学生努力的方向, 要按照时间排成进度表, 鼓励学生逐步实现小而具体的子能力目标。当然, 在综合职业能力的培养过程中, 不可能一帆风顺, 需要班主任以高度负责的精神, 坚持不懈地努力, 在过程中抓, 在反复中抓。一旦学生步入正轨, 班级管理质量就会越来越好, 良性循环机制的确立必将从根本上减轻班级管理难度。
论职校生的班级“软管理” 篇7
一、充分了解学生是“软管理”的前提
苏霍姆林斯基说:“不了解孩子, 不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能禀赋的倾向就谈不上教育。”因此, 在接一个新班级时, 要对每一位学生进行家访、谈心, 走访及智谋的观察是必不可少的。其实, 如果走到学生中, 我们就会发现, 这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气等因素自然形成的, 对这些团体加以引导, 是进行“软管理”的重要环节。
1.深入每个 “自然群落 ”, 掌握“首领 ”, 开展适合的 工作。往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有一定的管理潜力, 他们承担某一职务, 就能影响到本“群落”的其他同学。比如:有一个“自然领袖”全面发展, 在学生中相当有威信, 便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳, 但有不少人听从他, 这类学生可适当引导, 让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实, “每一个人都有一颗成为好人的心”。如果引导得好, 以之为契机便能带动其他学生共同进步, 从面把这些“自然群落”纳入班级正规管理, 达到学生自我教育的目的。
2.把握“自然群落”中有交叉的学生 , 让他们成 为“桥梁”。自然群落中必然会产生交叉。 比如, 学习成绩好的学生形成一群体。必然有一部分学生在学习成绩优秀的同时, 也爱好体育。不妨让这些学生成为“桥梁”, 使两群体的学生互相影响、互相帮助, 取长补短, 共同提高。
二、激励是班级“软管理”的阳光
现代量化考核制度, 说到底就是扣分制度。在学生心中, 生活在班集体中必须步步小心, 时时在意, 唯恐做错一件事, 被扣了分, 导致整个班级缺乏生机与活力。在硬管理模式下, 智谋地进行“激励”这种“软管理”, 无疑如春日的一缕阳光, 能温暖人心。
1.选五个群众当“班长”。在学生心目中, 班长真是个不小的“官”, 这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个, 尤其是那些调皮学生更是只能望“长”长叹。不妨在这些学生中选五个值日班长, 这样既可以让他们增强自制力, 受到激励, 又可以使学生进行自我管理。
2.定几条不是奖 励的“奖励 ”。班级管理不可能永远风和日丽, 有奖必有罚, 可以换一种形式。如某学生忘记打扫卫生, 就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚, 是给予他一个机会改正错误, 赢得大家的谅解。
3.有效评语的鼓励作 用。操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等做出全面总结和评论, 一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊, 使学生更信任老师, 而且能使学生增强信心。如写给一位男生, 这位学生成绩中等, 表现平平, 学习不刻苦, 但是有潜力。评语可这样写:“你挺聪明的, 虽然你不如班里的尖子。”
三、谈心是软管理的润滑剂
量化制度是没有人情味的, 在执行过程中势必有学生产生不理解甚至抵触情绪。这时候, 与学生谈心显得非常有必要。
1.与学生面对面地直接 谈心 , 即“促膝而 谈”。这种方式 , 应该注意的是, 在谈心过程中对学生提出的要求, 应从最低最容易办到的开始, 然后一步步提高, 就如登山一样, 不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中, 我班获得了一等奖, 其中某男生的领唱立下“汗马功劳”。我对他说:“你能唱得那么有水平, 说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下工夫, 学习成绩一定能提到提高。”这位男生很高兴地接受了这一建议。这以后, 我创造一切机会, 多次谈心, 引导他们把精力转到学习上。从不违反课堂纪律开始, 到认真完成作业……如登山一样, 一步步往上攀登, 一学期以来, 学习成绩突飞猛进。
2.通过周记 、书信等间 接谈心。 有些问题如早恋比较敏感, 不便于直接谈心时, 间接谈心就可避免有些尴尬场面, 也可以多给学生一些思考的余地, 从容地做出正确选择。我碰到过一个早恋问题, 女生面子薄, 正面直接谈心有所不妥, 我就与她五次笔谈, 很好地引导这位学生走出困境。
要正确运用“软管理”手段, “情感”因素是至关重要的。在硬件管理前提下, 我们强调铁面无私, 班主任是必须坚持的。在“软管理”前提下, 必须有思想交流, 营造良好氛围, 使学生流露真性情。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考, 这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受, 便于实施。只有这种情感化的“软管理”, 才可以打造出一个自律和谐, 有凝聚力的“家”———班级。
摘要：文章根据职校实际, 通过对职校生的生存现状、当前职校“硬管理”后遗症的分析, 提出对班级实行以“软管理”为主的因材施教管理策略, 并通过实施“软管理”的实例及成效, 叙述“软管理”的方法, 说明它的合理性和可行性。
关键词：职校生,“软管理”,了解学生,激励,谈心
参考文献
[1]职业技术教育管理.科学普及出版社, 1986.1, 第一版.
[2]中学班主任工作原理.上海科学文献出版社, 1989.4, 第一版.
职校班级管理策略 篇8
1 班主任“班级管理”应具备的基本条件
中职学校班主任工作的重点在于学生的日常管理, 深入、系统地进行班级管理是学生日常生活、学习的保障。班主任“班级管理”应从以下几点着手进行:
1.1 关注每个学生的家庭背景和成长环境, 对家庭背景和成长环境极好和极差的学生要特别关注, 特别是极差的学生。
因为他们是“经济上的弱者”, 更是“心理上的弱者”。作为班主任, 不仅要重视他们的经济扶贫工作, 更要做好心理的“扶贫”。
1.2 以自己的人格魅力, 影响学生, 培养学生的精英意识。
1.3 了解每位学生的思想和性格, 可以针对性地对学生进行引导。
1.4 根据不同的班级实际情况, 制定相应的班级管理制度。
奖惩得当, 做到公平公正。
1.5 在对学生的思想教育上, 要做到以事例作引导, 客观和主观地为学生分析和教育。
1.6 言传身教、知道学生的学习和生活, 起到“解惑”的作用。
1.7 以“一切为了学生, 为了学生的一切”为理念, 为学生及班级争取最大的利益, 帮助每位学生, 解决潜在和现实的困难。
1.8 班主任要主动与学生进行沟通, 这样有利于消除师生之间的代沟, 了解学生的想法和动态。
1.9 班主任之间也要经常进行经验交流, 通过交流, 吸取可用
的优点, 再联系自己所带班级的实际情况, 思考和考虑, 改进和完善班主任管理工作。
1.1 0 抓典型, 培养班级模范和学生干部, 促进班级集体荣誉感和个人成就感, 提高班级文化氛围和积极性。
2 班级管理与学生的分歧及解决办法
学生来自不同的学校和班级, 其思想、素养、文化都有差异, 然而每个班主任的管理方法不可能得到几百个学生的共同认可和接受, 所以班主任只有不断地去了解学生, 在对学生的管理中不断地对自己的管理进行更新和完善, 让每位学生在一定的时间内去慢慢接受并积极地配合。在此就将我平时遇到的典型案例进行分析:
2.1 班主任往往会接到思想、成绩、纪律差的班级, 班级里大部
分的学生自由散漫, 学习态度不够端正, 行为不够严紧, 素养不够高。仅仅有少数学生学习态度端正, 行为表现突出, 学习能力较强。
通过一段时间的观察、接触、了解和分析。这个班的学生主要存在这些问题:一是缺乏行为规范的养成, 没有良好的行为习惯。二是班级缺乏凝聚力。三是学习目的不够明确。解决这些问题, 必须要从常规抓起, 纠正学生的不良行为。首先:学规范、抓规范, 从仪容仪表开始;其次:树立班级正气, 培养班级“模范”;最后搭建平台, 通过班级活动和校园活动, 增强班级凝聚力。
2.2 偌大的学生团体中, 常常会有单亲家庭的学生, 因为成长环境的特殊和缺少家庭的温暖而造成了一定的心理疾病。
他们中的大多数的人都性格孤僻, 脾气暴躁, 不喜欢与老师和同学沟通, 更有少数还厌学。这些学生往往性格偏激, 怀疑心重, 心理脆弱。在问题严重的情况下, 他们甚至会做出一些伤害性的行为。他们不遵守校规校纪, 不服从老师的管理和教导, 还会扰乱班级秩序很学习氛围!通过自己的一些观察、了解与接触, 这样的学生主要存在以下几个问题: (1) 心理脆弱、耐挫折能力、嫉妒心强。 (2) 自主自立能力欠缺, 偏狭固执。 (3) 消极应付, 或自暴自弃。面对这类学生, 对于他们的呵护和关心应放在第一位。我们应首先了解他们心理“弱势”的形成原因, 本着真诚、理解的原则去关注, 善待他们。以营造氛围, 积极引导为核心。动员全体学生尤其是班队干部共同帮助心理“弱势”学生, 创建团结友爱、互帮互助的温暖班集体。从物质、精神、学业各个方面点滴渗透给予援助, 让他们体会班级温暖, 帮助增强心理调适能力和社会适应能力, 形成健康向上、积极进取的成长意识。人最尊重一个“情”字。作为学生群体也一样。只要老师真心爱他们, 全身心地为他们的成长成才服务, 即使再不听话的学生也会“为情所动”。而且弱势群体学生由于个性孤僻, 自尊心强, 很少与他人沟通、谈心, 对他人缺乏信赖感, 情感比较空虚。在这种情况下, 我们班主任、各科老师应从日常的小事做起, 多谈心, 多沟通, 多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会, 以理服人, 以情感人, 并结合自身的人格魅力, 不断去感化他们。让他们慢慢接受同学和老师, 让他们感受到身边的爱和学会去爱别人去感恩。
3 班主任“班级管理”核心工作
班主任班级管理的核心是:在学校的管理模式下, 以一切为了学生, 为了学生的一切为目的。从各方面彻底了解学生的家庭情况和成长环境, 并对学生的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向这些特点全面地了解, 制定出较好的教育方案, 因材施教, 有针对性地教育学生。对每一个学生都要充满信心, 引导每一个学生上进。
班级管理是一种学问, 我们要不断地在管理中积累经验, 在交流中学习, 在实践中完善, 不断地形成自己独特有效的风格。班主任的管理, 不仅要适应学校的管理模式, 也要适应学生, 这样才能收到实效。
职校班级管理策略 篇9
一、对学生进行持之以恒的职业教育
职业教育在我国较之于普通教育, 具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”等缺陷。这在一定程度上减弱了社会对中等职业教育的认同度, 导致一些家长和学生产生了“职教无用论”的思想。学校如果不能采取有力的教育措施, 及早地消除学生的这种思想, 它将影响学生明确职教学习的目的和坚定学习的信心。所以, 学校与班主任老师要有针对性地、坚持不断地对学生进行全方位教育。
怎样才能抓好这个教育呢?主要应抓住不同时段、采取不同手段和坚持正面的宣传教育。
抓住不同时段的教育。一是新生入学初的教育。刚走进职教学校的学生思想不稳定, 情绪波动大, 这个时期加强专业思想教育尤为重要。二是期中期末的教育。期中期末要及时总结学生的思想行为, 针对一些不健康的思想表现与专业学习情况进行全面教育。三是平时的随机教育。除了入学初和期中期末的集中教育之外, 还要利用平时的课堂、课间、周末等大量零散时间, 发现学生有什么新的思想动态, 就要不失时机地进行跟踪教育, 尽快尽量地把一些影响学生学习进步的不健康思想情绪消除在萌芽状态, 绝不能等到问题成堆再集中解决。
采取不同方式抓教育。教育的方式是多种多样的, 但都要坚持因人因时施教的原则, 而且要采用学生喜闻乐见的方式。利用报告会、讲座、观片等集体学习教育形式可以对学生进行灌输式教育, 使学生开拓对专业学习和将来工作的新思维, 还可以拓展学生的课外知识面;组织学生参加社会公益活动和学校组织的活动等, 可以使学生开阔视野、了解国家各行各业的新形势、新面貌, 也可以使同学间的关系融洽, 增强集体主义观念, 培养学生的集体主义荣誉感, 为将来走向工作岗位奠定良好的职业道德基础。除了开展上述各项常规的学习教育之外, 还要用开卷测验、命题辩论、知识竞赛以及班级管理意见征集、评优评奖、考核上榜公布等方式, 定期抽查和普查学习教育的效果, 寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中。
坚持正面的宣传引导和思想教育。无论什么时段、采取什么手段进行教育, 都必须坚持正面宣传引导与坚持思想教育方向的原则。众所周知, 思想教育是学校管理的灵魂, 没有到位的思想教育, 学校班级管理就难以打开新局面。
首先, 要引导学生增强对职业学习的认识。就是要结合爱国主义、集体主义、职业道德教育, 给学生讲清国家教育结构的调整形势, 讲清市场经济对人才需求的现状和专业发展的前景、优势, 使学生对有关的职业教育政策与发展动态有一个整体的了解, 懂得职教与普教是同一教育层次上的两种不同类型的教育方式与措施。普教重文化知识的积累, 而职教培养的是国家需要的技能性人才。要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性, 使学生走出对职业教育片面认识的误区, 让学生明确读职教同样有远大的发展前途, 使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格, 对自己所学的专业有明确认识, 让学生学会审视自己的现在, 设计自己的将来, 确立发展目标, 制订保证措施, 安心学好专业, 为将来就业打好坚实基础。
其次, 引导学生确定自己的目标定位。要运用古今名人的教诲, 通过大量实例, 引导学生根据自身实际, 注意目标定位的多向性与绩效性。要教育学生树立正确的心态, 克服职教学生低人一等的心理, 走出“上职教没出息”的阴影, 只要有信心、有决心, 就一定能成为社会的有用人才;既然树立了远大的奋斗目标, 就要克服消极心态, 去主动适应新形势、新环境;认清了自己的位置与方向, 就有了奔头, 有了信心, 就懂得努力了, 这样, 前景必定会一片光明。
再次, 要加强学生自身能力和特长的培养。在注重他们专业技能提高的同时, 引导他们养成良好的学习习惯和品质, 既要精通自己的专业知识与技能, 又要拓展学习, 尽量多地掌握或者熟悉一些相关的知识与技能。这一点, 是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质要求。
二、真诚关爱学生培养班级凝聚力
在素质教育的今天, 老师如果还是动不动就板起一副严肃的脸孔训教学生, 就会使学生敬而远之。尤其是在职教学校, 师生关系应该既是教育者与被教育者的关系, 也是朋友的关系。这就要求班主任在班级活动中, 要探索开放型和引导型的民主教育方式, 通过言行、品质、性格来熏陶学生, 使学生受到潜移默化的教育, 从而凝聚班级核心, 实现班级管理目标。
换位思考与平等对待。班主任要设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去理解和处理学生的事情。这就要尽量推行民主管理, 多让学生参与班级管理, 真心实意地征求他们对班级工作的意见。在这里面, 要处处用欣赏的眼光看待学生的每一个想法与建议, 发现他们的可爱之处和闪光点, 这样能使学生感受到自己在班级的位置, 感到班主任老师对学生是平等、尊重与信任的, 从而激发他们对班级的热爱与关心, 为班级工作出点子、想办法, 使班级形成一个有机的、统一的整体, 增强班集体的凝聚力。中职生有较强的自尊心, 偶尔犯错误都会产生自责和抵触心理, 生硬批评就会使他们发展为对抗心理。如果本着理解、尊重、爱护的原则, 用宽容之心去处理他们成长过程中的错误、过失, 就会收到较好的效果。
班主任对学生的教育培养集中体现在一个“爱”字。部分职教学生有自卑感, 程度不同的患有心理障碍。这些“心病”不除, 学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。“感人心者, 莫先乎情。”班主任工作虽然千头万绪, 但工作再多也必须以关爱学生为中心, 围绕着学生身心健康去运转, 要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门, 时时处处用脑、用眼、用口、用手、用心去接近学生、观察学生、施爱于学生, 才能使学生感受到老师是真心爱护学生、关心学生的, 才能帮助学生克服心理疾患, 接受启发诱导, 从而营造出一个充满大爱的良好班集体。当然, 班主任如果能把关爱与严格要求两方面紧紧结合起来, 严中有爱, 爱中求严, 严得适度, 就会收到更好的效果。
班级管理是一项繁杂的工作, 只要班主任爱心永驻, 抓住时机, 教育方法得当, 管好班级的任务就一定能够很好地完成。
摘要：职校班主任要抓住不同时段, 不同方式对学生进行持之以恒的宣传指导和思想教育, 从而培养学生热爱班级的凝聚力, 体现班主任的班级管理艺术。
职校班级管理策略 篇10
一、职校学生公民意识的现状分析
(1) 学习方面:多数学生自信心不足, 目标不明确, 缺乏学习上的动力、恒心与耐心。认为学习不过是为了应付家长和老师, 与己无关, 如此的态度直接导致了上课迟到、早退、旷课、考试作弊等诸多现象的发生。
(2) 思想方面:职校生多为独生子女, 大家早已习惯了衣食无忧的生活, 加之社会不良习气的影响, 造成了他们思想道德的滑坡、自律行为的薄弱、诚信意识的淡化, 整体素质处在一个较低的层次上。
(3) 行为习惯方面:不少职校生没有养成良好的行为习惯, 卫生状况、劳动观念差, 赌博、吸烟、逃学、打架和早恋行为也时常发生。
(4) 遵纪守法方面:学生法律意识普遍淡薄, 自我约束力较差, 对违法现象、不良行为没有拒绝抵制的态度, 反而由于受到社会不良风气的影响, 推崇效仿所谓的“江湖义气”。
(5) 社会公德方面:职校生的集体观念差, 对社会公共事务的关注不多, 对公共事务的参与存在着观望、冷漠、拒绝等现象。
二、多途径创新班级管理, 彰显“公民意识”培养
班级是学校这个复杂小社会体系中最基本的单位。因此, 要想培养职校生的公民意识, 就应该从班级这个单位着手, 在长期、动态的管理过程中, 逐步地引导学生参与班级的“特殊”活动, 在活动中感受“公民意识”的力量, 在潜移默化的影响中使“公民意识”成为学生今后步入社会的行为准则。笔者在班级管理中主要通过以下途径来推进学生公民意识的培养。
1. 在思想教育中培养监督意识
监督意识的缺乏是当今社会的一个问题, “各人自扫门前雪, 莫管他人瓦上霜”的心理让监督成为了照得见别人却看不到自己的“镜子”, 世人如此, 更不用说责任感本身就不强的职校生了。因此对学生监督意识的培养尤其要注重在思想方面的引导。
笔者通过主题班会、晨会等德育课, 以及对班级早晚自习的纪律和卫生等常规管理来贯穿监督意识的培养。首先, 让学生认识到这种监督的正确性, 有了监督, 自己所处的学习生活环境也就有了更多积极的保障, 有了监督, 自己的健康成长也就有了更多向上的影响;其次, 让所有学生清楚地认识到自己是监督者的同时也是被监督的对象, 这样即便有个别自律意识缺乏的学生在某些诱导下欲铸“大错”时, 也能被他律的监督及时“唤回”, 悬崖勒马;最后, 让学生逐渐习惯“监督”与“被监督”, 认识到只有适应了这个双重角色, 才能使自己今后在社会这个大舞台上演出人生精彩的一幕。
2. 在心理干预、民主管理中培养参与意识
在日常管理中我们经常遇到这样的现象, 学生对自己该参与的集体活动往往置之不理, 对自己所处的班级不闻不问, 对自己身边的同学漠然置之。当然, 以自我为中心、是非观不清晰、随意跟风盲从是这一年龄阶段孩子普遍存在的心理问题。因此, 要培养职校生正确的参与意识, 首先要以他们的心理作为切入点, 善于发现和抓住他们积极闪光的一面, 并以此作为干预的契机, 逐渐地改变、消除他们心理上脆弱盲从的一面。笔者班里有位学生, 学习缺乏动力, 成绩中等, 平时表现平庸, 并有迟到、不守纪等现象发生。后来, 了解到该生特别喜爱绘画并写得一手好字, 于是让她担任班级的宣传委员。她果然没有辜负笔者的希望, 班里的黑板报是一次比一次精彩, 屡屡得奖, 她本人在其他方面也取得了不小的进步, 对班级的各项事务更是积极参与, 发挥着自己的作用。
除此以外, 在班级中实施民主的管理不失为一种好的方法。如开学初, 可以在明确职责和正确引导的前提下民主竞选班干部;学期中, 可以通过共同讨论的方式, 大家集体参与制定有效合理的班规, 在主题班会、运动会、大合唱等活动中也尽可能地征求大多数同学们的意见;学期末, 可以在客观公正、适度监督的前提下互评操行等。通过一系列活动的实践, 学生体验到了参与班级管理的乐趣, 学会了与人合作, 意识到了团队的重要性, 更激发了下一次参与的动力。
3. 在班级凝聚力和集体荣誉感中培养责任意识
中国传统文化一向重视对青年进行责任教育, 大禹的“三过家门而不入”, 范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 林则徐的“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”, 无不显示着对国事民生的崇高责任;如今新课程改革也将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。因此, “学会负责、懂得承担”是历史交给青年学生的重任, 是时代赋予年轻一代的使命。
如果说培养学生责任意识犹如一架飞机的机身的话, 那么班级凝聚力和集体荣誉感则好比飞机的两翼, 有此双翅, 飞机才能腾空翱翔。有了班级凝聚力, 大家才能拧成一根绳, 才能劲往一处使;有了集体荣誉感, 大家才能为了共同的目标去努力奋斗, 才能在努力奋斗的过程中培养对自己、对他人、对班级的责任感。这样, 学生今后步入社会, 也会像关注班集体一样, 关注社会的和平稳定, 关注国家的兴旺发达, 并为之承担应有的责任, 付出应有的努力。
在班级的日常管理中, 笔者是这样理解班级凝聚力和集体荣誉感的: (1) 班级凝聚力和集体荣誉感需要全体师生用爱心和信任作为基础。 (2) 班级凝聚力和集体荣誉感需要科学的班干部管理方式作为保障。 (3) 班级凝聚力和集体荣誉感需要共同昂扬的奋斗目标作为引领。 (4) 班级凝聚力和集体荣誉感需要特色的集体活动作为持续的动力。
4. 在班级规章制度建设中培养法律意识
社会需要法治, 法律是维系社会稳定的基石, 只有在法律的约束下, 人们的生活才能秩序井然;同样, 班级规章制度也是班级社会的“法律”, 它给学生的一举一动约定了行为的准则。所以, 在班级里培养学生的遵章守纪意识必定能为他们今后步入社会成为法律意识强烈的公民提供帮助。
要想学生对班级规章制度“言听”并“行从”, 作为管理者, 笔者将规章制度的制定权交给了规章制度所要约束的对象——全体学生, 让学生充分发挥自主性, 让他们懂得自己应该享有的权利并时时监督和制止那些破坏集体、破坏大家利益的人和事, 与此同时, 也让学生明白自己所应尽的义务, 让他们自己掌握自律的准则。班级规章制度与法律有如此异曲同工之妙, 在班级里早已“习惯”的学生又怎会不在进入社会后继续“适应”呢?
摘要：面对职校生公民意识薄弱的现状, 职业学校对学生公民意识的培养尤为迫切。笔者结合日常班级管理工作, 分析了职校学生公民意识的现状, 并探讨了教师如何在班级管理中彰显对学生公民意识的培养。
关键词：职校学生,班级管理,公民意识
参考文献
[1]成有信.公民·公民素养·公民教育[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1996 (5) .