职校体系（共6篇）
职校体系 篇1
1 建立完备的学生信息数据库
学生信息数据库的建立十分重要。我当班主任时间虽不长, 但在学生信息数据的采集方面花了很多时间和精力。这是一件一劳永逸的事情, 关系到班级管理的有序化和有效化。在学生在校学习期间、企业实习实践期间以及就业期间, 都有可能上交很多数据和资料。在新生开学的前几周, 努力做好信息采集和资料收集工作, 将为以后的工作降低难度。即便后面有工作的调整, 更换班主任, 新班主任也能够尽快地开展工作。在完成此项工作的同时, 能够多与学生及学生家长交流, 建立正常的沟通渠道, 便于后续工作的正常化开展。
2 建立健全规章制度
开学班级组建伊始, 建立健全规章制度十分关键。在军训期间, 在教官的帮助下, 根据班级特点, 我先后撰写了《班级公约》《寝室公约》《班级干部职责》《班级座右铭》《班级口号》等基本的班规班纪, 并反复征求意见, 几经修改。通过制度来约束学生, 反对因人设岗、因人废纪, 做到公平、公正、公开。建立德育量化评分表, 让每一个同学在做事做人方面都能在上面有所体现, 或加分, 或扣分, 最终汇总成“个人成长日记”。每月定期公布班费开支, 保障班费开支的正常化、透明化。
3 学生干部值日轮换
班团委干部合理分工, 每天安排一位担任总负责, 相当于是临时的班主任助理, 避免班长一人承担过重的任务, 影响其学习。同时, 也能让每个班团委干部得到有效的锻炼, 发掘其管理方面的潜力, 培养他们的沟通协调、组织管理能力, 逐步培养一大批管理人才, 以便以后能够在企业里担任管理者的角色, 在就业上多一道门, 在社会上多一条路。
4 卫生组长值日轮换
将班级全体成员根据卫生扫除的工作量进行分组, 并选出组长、副组长和监督员。与劳动委员一道组成卫生工作管理部门。劳动委员负责安排每天卫生扫除的卫生小组, 组长负责分配组员保质保量完成卫生扫除工作, 合理分工、步调一致, 共同努力, 共同完成, 摆放好清洁工具。副组长协助组长顺利完成每次卫生工作, 组织组员将各个卫生死角打扫干净, 垃圾及时清倒。小组监督员负责监督被监督小组的卫生打扫是否干净, 是否满足各项指标以及组员是否到位等。
5 纪律小组值日轮换
将班级全体成员根据座位的安排, 每一列选出纪律小组长, 与纪律委员一道, 建立纪律管理部门。纪律委员是纪律管理的总负责, 当日纪律小组长是纪律委员的助理。这样做到每时每刻都至少有三位同学 (值日学生干部、纪律委员、纪律小组长) 在直接管理纪律, 并与该纪律小组成员一道营造一个好的课堂纪律环境, 有利于全体同学的认真学习。
6 学习小组值日轮换
根据座位的安排, 指定座位第一行学生为学习小组组长, 与学习委员、科代表一道, 组建学习小组管理部门。学习委员负责安排每日学习小组, 科代表根据当日学习任务安排, 与该科学习小组组长商量布置学习任务, 充分利用好早自习和晚自习时间, 开展学习活动。学习小组长负责该组作业的上交, 并与科代表组建该科学习兴趣小组。科代表是组长, 学习小组长也是组长。最终做到每一个学生每一次早自习、晚自习 (第二节) 都有事情可做, 营造良好的学习氛围, 有利于班级文化建设与发展。
7 明确干部职责
细化班团委干部职责, 出台《班级干部职责细则》, 明确班团委干部、室长、组长、科代表等班级干部的职责, 使干部知晓个人职责, 使干部在开展工作时, 有理有力, 降低工作难度。同时, 也是对班主任的良好约束, 避免一个同学累死, 其他同学无事可做。
8 活动成文张榜
活动成文并张榜, 不仅要写策划书, 还要收集整理资料, 还要写出活动的总结, 最终存档保存, 做到事事有始有终。根据活动内容、形式的差异, 临时组建组织机构, 例如运动会, 由班长和体育委员牵头成立运动会临时管理机构, 组建运动员组、通讯小组、后勤保障组、啦啦队等, 让更多的同学有展示自己能力的平台和机会。活动的规范化, 能够为班级文化建设积累相关资料, 也能够在实践中增强班级凝聚力, 更能够潜移默化地养成好的做人做事习惯。让每一个同学都逐渐有爱心、能奉献、做事踏实、有条不紊。
9 人人参与班级管理
班级从来都不是班主任一个人的, 也不是班团委干部的, 而是全体同学共同的班级。“班荣我荣, 班耻我耻。”只有全体同学都参与到班级管理, 心往一处想, 力往一处使, 增强向心力凝聚力, 才能建设好一个团结、和谐、积极、乐观的班级。在组建临时管理机构时, 做到不挫伤学生积极性、不漠视内向生、不淡化活动意义, 争取更多的学生发挥聪明才智, 为活动服务、为班级服务、为科室服务、为同学服务、为自己服务, 让每一个学生都得到锻炼和提高。
摘要：文章探索了职校班级管理体系, 规范了学生言行, 营造了良好的学习、生活、成长环境, 使学生在专业知识与技能、管理、职业生涯规划等方面都得到提高。
关键词：值日制度,班级管理,职业教育
参考文献
[1]孙贤策.落实班主任班级管理制度, 提高学生素质[J].城市建设理论研究, 2012 (8) .
[2]宫琳.基层管理干部培训班级管理标准化模式探讨[J].现代企业教育, 2012 (08) .
[3]王建交.石狮市第八中学高中班级管理机制研究[D].华中师范大学, 2011.
职校体系 篇2
于xxxx年xx月x日至xxxx年x月x日在xxxxxxx职业技术学校进行教育实习，这一个月的实习时间，说长不长，说短也不短，但就是这段时间给我们留下了人生中不可磨灭的一笔浓重的色彩。一直都听前辈们说起，“当老师的体验是这一辈子不可缺少的一项经历”，当时还不是很能明白这句话的含义，但是当经过了这个月的教育实习，发现这句话一点也不假，这些经历犹如血液般融入我们的生命，成为我们成长的一部分，也是我们离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。现在开始汇报下在xxxxx职业技术学校实习的情况：
在xxxxx职业技术学校的实习，我们的主要任务是教育见习、教学工作和班主任工作。
一、教育见习
在实习开始的xx周，我们便进行了教育见习，主要是到旅游专业和酒店专业的各个班级去听老师的课。一开始，我们都不知道怎么听课，刚开始听课，也不知道怎么听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的高中时候的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和老师交流，发现原来听课要这样听，要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。
二、教学工作
教学工作是我们这次实习的重头戏之一。实习前在微格教室有过一些训练，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入，又由于我们重点备的课程，学生们刚好上过，不得不更换为下一个课时，于是在简短而紧凑的时间里需要将两个课时的内容备完，以应对两个班级的上课进度。
通过和老师沟通交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都需要一一考虑，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。
我的xx节课是《中餐服务与管理》，这是我人生的第一堂课。第一堂课由于没有准备的很充分，稍稍有点紧张，就连叫上课都差点忘了，看到讲台下的学生，瞬间回神，稳定心神，以教案为基准给学生们上课。上完两节课与后期的课时后，深刻发现自己的不足，以下是学生在进行教学工作中遇到的问题：
1、准备不充分，课本知识没吃透，加上实践经验聊胜于无，就是只能按照课本念给学生听，没有自己比较独特而深刻的见解，资料查阅少，知识面拓展不开。
2、在与学生互动上按照了原先指导老师---莫老师的方法，以加分来鼓励同学们参与课堂、接受课堂知识，方法不创新。
3、课堂纪律上，学生大多能够参与课堂，但是还是免不了学生在下面玩手机、看小说的情况，我参照与采取的方法是原则提醒，原则是“学习是自己的事情，没人能够帮助与强迫你，如果你想学，请认真上课看书；若不想学，请不要打扰他人”。就所教授的班级里同学们都比较能接受这样的理念，做到上述的原则。
4、当遇到动手环节的时候，同学们参与课堂的气氛很活跃，而一般的讲课环节，同学们的兴趣不高，多数埋头干自己的事情。讲课语言及技巧还有待提高。
5、板书不及时，经常忘记；板书不够规范，经常犯序号不规范等错误；板书的书写技能有待提高。
6、教学方式上主要以讲授为主，启发为辅，教学模式以传统教学模式为主，因为在申请多媒体教室的问题上存在一定的难度，于是没有机会体验在多媒体教学。
7、教师的仪容仪表方面只能拿到及格，教师仪表还算端庄，教态比较自然，较能用体态吸引学生，抓住学生的注意力，但还是需要提升自身形象。
三、班主任工作
在实习中，我担任了xx旅游x班的实习班主任，主要负责协助班主任进行班级管理，主要内容有：做好每天学生的考勤，监督早训、课间操，督促学生保持教室与宿舍卫生，了解学生心理健康动态，就特殊情况联系家长，做好沟通等。
由于第一周的见习，给了我很多时间熟悉班级的学生，也提前了解了班级的状况。在当实习班主任的那一周，也许很新鲜，很兴奋，我时不时都会跑到班级去看看学生的状况，和学生聊一聊，在某种程度上说，我更是以一种朋友的身份和学生聊天，可是，有时候这种师生之间的距离就很难控制了，上课有老师的范，下课做朋友，这是我追求的。一段时间的相处和观察，我也大概了解了班级的情况与相关的问题。
（一）班级情况：
1、班级现总人数为32人，原总人数是51人，18人退学、1人转学；
2、班级同学多以外宿为主，内宿生总8人，男3人，女5人；
3、曾有两名班主任接管，现由第一任班主任xx老师继续重新接任；
4、班里同学户口多数为非农户口，xxx本地户口少；
5、班里的同学家庭大多为单亲家庭，父母就业情况多数为待就业的情况；
6、实习阶段刚好为考取导游资格证的面试准备阶段，xx级旅游管理专业的课程安排优先考虑此重点；
7、“校园十大歌手”与“元旦晚会”即将到来，学生需要排练舞蹈与歌曲。
（二）班级问题：
1、班级早训的20分钟里，同学们多迟到、不重视甚至用于吃早餐；
2、课间操稍懒散，排队动作缓慢、稀稀拉拉；
3、上课时间，多数同学埋头玩手机、听音乐、看小说，只有少数同学认真听讲；
4、缺勤旷课人数较多，固定为3个，联系家长也无太多改正；
5、班级卫生情况较差，班干监督管理能力有待提高，学生不自律不自觉；
6、班级学生多为16、17岁，正值花季，恋爱情况稍多，少数学生情绪起伏较大；
7、内宿生情况：女生多遵守学校规章制度、纪律要求，卫生情况也良好；男生的内宿卫生情况较差，曾受过教导主任批评，睡懒觉情况时有发生；
8、“元旦晚会”的节目是舞蹈，需要购买12个绣球作为道具，当时刚好面临班会费为“零”的情况。
9、实习的倒数第二周，一文静又遵守学校规章制度纪律的男同学向主任申请退学。
（三）针对我所了解的情况与问题，我是采取以下措施来应对：
1、针对早训的不重视，我是早早到教室查看、记录考勤、并监督同学在此时间内读书、杜绝吃早餐的现象。效果并不是太好，少数学生能够顾忌到老师的在场而认真读书、但是少数学生依旧我行我素。
2、课间操的情况，同样是采取监督与鼓动的方式，效果较好，多数同学能够认真做操。
3、针对较多的旷课缺勤，采取的是联系家长的方式，首先了解学生的一个动向，其次让家长了解学生在校情况并协助老师教育孩子。效果不错，一般的家长都会理解并积极让学生回到课堂，但是有个别家长无法劝服孩子回校上课，只能是教师催促学生回校。
4、班级卫生情况，就是在每天早上早训以及下午第六节课后去监督提醒学生，开班会公开批评与并平时的交流让班干们加强这一方面的管理。
5、内宿情况，开班会提醒并强调学校的规章制度与校纪校规。
6、针对学生的恋爱心理情况，是采用现在流行的网上交流方式，QQ、微信等现流行的交流工具，传输正确、健康的恋爱观念以及正确的学习态度等。
7、和x老师商量决定，在班级里举行一次“节目捐赠”，让同学们以爱心捐赠的形式为班级节目献出自己的一份心意，捐赠所得的钱全部用于班级节目需要。
8、针对申请退学的学生，首先采取询问原因、家长态度如何、今后的打算；再从学生角度出发，现实讲述自己的看法与缘由；然后再给学生一个星期的考虑时间，私下多与学生交流，弄清最真实与最有效的劝解方法；最后让学生思考清楚，做出决定，尊重其选择。
上述就是我就发现的情况与问题，所做出的协助，虽然可能有些效果并不见得有多好，情况有无好转，但是我可以很骄傲地说，不论是不是有我的一份功劳，12旅游1班的班级一定会越来越好；不论是不是有我的一份努力，起码申请退学的学生，他现在的选择是继续在校学习，那就够了。
谈语文在职校课程体系中的定位 篇3
关键词：语文教学 职业院校课程 课程定位
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0248-01
职业教育本身就普通院校教学而言就是一种特殊的教学模式。他们之间最大的不同就是职校教育没有升学压力、课程轻松简单，因此对职业院校的语文课程改革也最有效果。但目前无论是从教学管理还是教学方法上看，职校语文课程的现状都不是很理想，老式的教学方法不仅约束了教师的教学质量和水平，也不能实现通过课程提高学生全面素质、综合能力和适应能力的目标。
1 语文课程在职业院校的教学现状
1.1 传统教学模式的弊端
职校语文教学目前仍停留在呆板传统的模式下，教师的讲课方式和教材的编排都没有考虑到学生的专业、接受知识的程度。课堂上只是教师一味的灌输知识，单一的授课方式，不注重教学策略，严重忽视了课堂以外的指导，学生缺少拓展能力。不仅如此，了解学生的掌握知识程度也只是以考试分数来衡量，这种教学方式严重影响着综合能力的提升，阻碍了学生学习积极性。
1.2 忽视语文在职校课程中的重要性
目前，我国职业院校逐渐发展强大，成为了很多家长以及学生的选择。因为其课程的专业化和针对性，毕业学生也成为更多企业的青睐。然而在部分职业院校中，由于专业课程的优点，导致包括语文在内的许多文化基础类课程逐渐不被学校重视。缩减掉语文课程的课时，很少提供给语文教师进修学习的机会，课堂上也忽视学生的学习积极性和掌握程度，所以职校课程的某些改革仍然是有漏洞的。
1.3 教学评价过于陈旧
实际上，职校语文教育目前还是存在很多状况，教师状态低迷、学生学习效率低下，这些原因都是造成学生厌学和教师不重视的根本。语文教学评价在职校课程中相对滞后，存在着很多问题：第一，不注重学生本身的发展，过于强调评价功能。第二，评价指标只针对书本知识，对学生的实际能力和学习态度等综合能力考查不足。第三，对学生的能力只是通过简单的教学考试，过分的将重点放在量化的学习上和考核结果上，对过程的评价并没有得到重视。
2 如何确立语文在职校课程体系中的定位
在教育部深化职校课程改革的发展下，职业学院对专业课程的重视程度远远高于语文课程，片面的误读改革标准，认为职校学生的重点在于专业课程，和技能的掌握，从而导致语文课时被削减，教师对教学不积极，不认真，教学热情随之下降。为避免这些情况的发生，就要扭转局势，必须确立语文学科在职校课堂体系中的定位和重要性。
2.1 必须构建现代职业教育体系
要培养出真正能适应社会经济结构调整、满足经济社会技术型人才和具有高素质的应用型人才的需求，重要途径就是构建现代职业教育体系。职业院校课程标准要求，语文教育的目的就是要提升学生自主学习的能力和课外拓展的能力，培养健全的人格，为学生的终身职业发展铺路。两个教育目标应在语文教育中高度契合，这样才能实现职业教育体系的目标，提高效率。
2.2 提高学生的语文专业技能水平
语文学科包含的听说读写能力充分体现出本科目的工具性特征，是不同时期，不同专业学生都应该具备的一项基础专业技能。一方面，职业院校学生要更好的学好专业知识，就必须具备听说读写能力，帮助学生更快的理解专业技能。对基本的语文能力缺失，学生听不懂教材，理解不了知识，看不懂图纸，不能思考问题，学习专业课程也是无能为力。另一方面，语文学科不仅具备工具性，也是作为“人”应该基本学习的课程，它教会我们如何做人，其中包含的许多意义也给我们人生旅途中带来许多启示。对学生的拓展能力、未来的职业规划、树立人生目标等都起着只管重要的作用。因此，为了培养适应社会调整的人才，促进学生更好就业，通过一些对分析专业人才就业方向、岗位和工作性质的资料看出，市场应用型专业人才必须拥有丰富的知识，过硬的技能和高度的综合素质。
3 探索怎样解决语文科目在职校教育中的现状
3.1 不断提升教师自身的综合素质
提升学生的专业技能水平和对知识的理解运用能力，首先，教师的自身综合素质更应该得到提高。在职业课程重点强调专业技能发展的现状下，学院更应该坚持组建以高素质和高水平的教师队伍、高度重视具有创新力的青年教师。学院要不断优化人才，深化制度，定期给优秀教师提供外出学习和技能培训的机会，进一步完善对教师人才的选拔和评价机制，注重师资队伍人才素质不断提升，这样一来，要完成培养具有创新能力和拓展能力的应用型人才将不再是难事。
3.2 不断完善课程体制
职业学院的性质就是，直接为社会输送面向基层和一线的专业性人才。学生就业的关键就是学生自身具有的专业技能，因此，职业院校的课程结构设置在选修课程上必须给予再高一些的比例。选修课程的增多，不仅给学生带来更多的选择空间，更是可以让学生根据当前市场环境形式选择接近就业行业和岗位的课程。丰富且优质的课程环境，让学生在选择课程时能更灵活自由，满足学生的不同兴趣爱好。
3.3 不断加强实践教学
教育中实现实践教学是培养应用型人才的重要环节，也是学生利用起来培养自身动手能力的重要手段。职业学院在培养企业适应型人才时，可以通过和校企合作建立起长期稳定的合作关系，企业提供学生实习环境和丰富的设备资源。另外，将实习和课程有效结合起来，建立起具有面向社会和市场的专业特色实习模式。最后，建立基础实践和综合实践教学平台，根据专业需求设计实践教学，并提供相应的课程形成完整的教学提醒体系。
4 结语
语文学科是职业教育中不可替代的一门学科，为了给学生创造一个良好的学习环境，提升学生的技能水平和各方面的综合素质，职业院校必须重视语文学科的教学。因此，在高度重视专业学科教学的同时加强语文教学与专业课程的整合和渗透，将职业能力和职业素养紧密衔接，真正培养具有高度专业技能的应用型人才。
参考文献
[1]刘洋.大学语文课程在高职院校课程体系中的定位[J].文教资料，2009（33）：239-240.
[2]李弟宝.谈语文在中职课程体系中的定位[J].文教资料，2010（31）：56-57.
[3]杨定明.高职院校大学语文课程定位问题研究[D].湖南师范大学，2006.
[4]于志新.确立语文在中高职课程体系中的核心地位[J].学园，2014（6）：6-7.
职校体系 篇4
1. 实验教学体系改革的基本思路
我国高校进行土木工程教学模式的改革, 开展实验教学的模式所要坚持的宗旨就是不断地培养土木工程方面的专业人才, 这一体系的改革和创新不仅需要学校给予强大的师资支持同时还需要具有高素质的学生。实验教学必须要将学生实践以及创新能力的培养做为主线, 在课内以及课外分别搭建实验平台, 教学的开展从三个层次进行, 即:基础教学、开放教学、和创新教学, 同时还要引导学生积极的参与各项实验课程, 最终培养出专业素质高, 实践能力强, 具有创新能力的人才。
2. 实验教学的实践活动
2.1 多种教学模式的开展
土木工程专业学生的创新和实践能力能够通过参加各种教学实验来不断的提高。教师则能够通过开放型的实验教学课程来对学生进行引导。开放型的实验教学课程主要是指在课堂教学, 学生是课堂的主导, 教师对实验课程进行指导。这一课程的开展可以通过一定的科研项目以及实践项目来进行, 鼓励学生将课本知识以及实验知识与实践相结合。比如:开展专业知识竞赛等。在实验中学生在对材料, 设备, 方案进行准备的过程, 能够不断地开拓其思维, 而且对于其团队精神的培养也有很大的帮助。学生可以自主的选择实验项目, 利用课余时间参与实验, 不受课程限制, 而且能够带动学生参与的积极性。
2.2 实验教学平台的拓展
教师通过创建相应的实验平台, 让学生能够有效的将知识与实践进行结合。学生能够自主的选择自己感兴趣的实践课题, 实验开展的过程中教师对学生进行指导, 让学生对相关的数据进行独立整理, 并对实验结果做出相应的分析, 得出实验结论。由于大多数的实验项目都是在施工现场实现的, 所以教师不仅要做好课堂指导, 而且也可以邀请一些技术人员来进行现场指导, 对实验中出现的问题进行及时的解决, 学生操作过程中出现的不规范情况及时进行指导。譬如:在进行基础工程课程实验时, 进行静载荷试验, 可以让学生对检测方案进行制定, 同时制定相应的加载分级表, 在教师以及技术人员的监督下, 由学生独立完成相关的操作。这种形式的实验课, 能够让学生将理论知识与实践进行结合, 有效的增强了学生的实践动手能力。通过实验课程的开展可以让学生充分的体会到工程质量与实验结果之间的重要关系, 同时也使学生树立科学严谨的实验态度。
2.3 将现代化的教学模式引入课堂, 改善教学质量, 提高教学效果
土木工程专业具有自身的特点, 所以在开展实验教学的过程中应该向工程建设等方面靠拢, 当前各个学科的课程都具有较少的学时, 可以利用多媒体进行教学从而有效地解决课时少与教学内容多之间的矛盾。实验课堂开展前, 教师可以利用多媒体提前进行演示, 让学生拥有更多的时间进行实践。除此之外, 多媒体的教学模式的利用, 可以将图文、视频以及声音进行有效地结合, 从而使得教学内容更加丰富, 增加教学的有效性。对实验的过程和事件进行录像从而实现了实验过程的有效展示, 这就使得教学不至于太过枯燥。教师还可以在网络上下载一些优秀的教学视频以及动画, 通过多媒体进行展示, 同时学生自己也可以下载一些实验视频进行不断的研究, 进而有效的拓展学生的专业知识, 使得学生视野更加开阔, 提高学生的自身素质。
2.4 开展实验课程培训, 提高教师的专业素质
教师对于学生学习知识具有很重要的引导作用, 所以就要求其具备相应的专业素质。但是由于教学内容和学科的差别所以不同学科的教师所需要具备的素质也是有所不同的, 因此对于教师素质的培训所侧重的层面也不同。应用型课程的开展不仅要求教师掌握理论知识而且还要具有一定的实践能力。如今教师不仅要有较高的学历, 而且还要具备一定的实践能力。所以就需要技术人员来对工程实验做出指导, 从而提高教师的实际操作能力, 从而保证实验教学的有效开展。
结语
总而言之, 实验教学的开展能够使学生充分的参与实践活动, 培养学生的积极性, 增强了学生的实践能力, 能够达到教学的效果, 为学生以后的就业提供了有力的保障。
参考文献
[1]李美娟, 黄勇, 戴竹青.土木工程专业实验教学改革的思考[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2011, (3) .
[2]余自若, 江辉, 安明喆.土木工程实践型人才培养路径探索——以结构设计竞赛为例[J].高等建筑教育, 2011, (6) .
[3]张靖静, 肖鹏, 李琮琦.土木工程专业系列实验教学平台建设[J], 高等建筑教育, 2011, (6) .
[4]白文辉, 孙斌祥, 沈一明.高校土木工程专业实验教学改革探索与实践[J].高教论坛, 2009, (6) .
职校体系 篇5
一、历史的回顾与展望
像谈课改不能不谈文化背景一样, 谈教育不能不谈历史背景。
文艺复兴运动催生了现代西方文明, 十一届三中全会提出的改革开放催生了经济中国, 中国梦吹响了中国全面深化改革和民族复兴的号角, 中国优秀传统文化与现代世界先进文化的融合必将催生“共同长寿、共同富贵、共同康宁、共同好德、共同善终”的“天人合一”的大美中国和“回归自然”的大同世界。过去“求温饱”, 现在“盼环保”;贫乏时“想权钱”, 丰富时“讲休闲”。
金字塔时代, 即特权时代, 人面兽心, 苦不堪言;橄榄型社会, 即物欲横流的社会, 美人鱼会因资源枯竭而亡, 自由女神蒙灰, 仅限于个人欲望满足的自由也只能是个美丽的传说;球形世界, 即天人合一的休闲世界, 个个都是地球母亲的子女, 人人都是独一无二的生命, 回归自然, 自我觉悟, 享受简单的生活, 其乐融融。鸡蛋从内打破是生命, 鸡蛋从外打破是食物。视野越宽, 境界越高。西方文化核心是科学与人文, 东方文化核心是天人合一。
我国高等教育经历了211工程、985工程的洗礼有较大进步, 虽然离自主化、特色化的世界一流大学还有最后一公里, 但600所本科转型职业教育将使高等教育发生重大变化 (2) 。这必将促进中等职业教育的改革。作为培养高素质技能人才的中等职业教育, 在历经“规范化、模式化、标准化”的建设后, 应在“自主化、个性化、特色化”的国家优质特色职校的建设和引领下, 走特色文化主导的全面深化改革之路。
二、首批国家中等职业教育改革发展示范学校的文化特色
读万卷书是学习, 行万里路也是学习, 既要读有字书也要读无字书。带着幸福学校特色文化建设的任务, 笔者考察学习了四川省中江职业技术学校 (以下简称“中江职校”) 、重庆立信职业学校、重庆龙门浩职业中学等首批国家中等职业教育改革发展示范校, 深感这些学校文化建设的博、大、精、深、实、细、特、朴、心、真、合。
博:文化建设是一项校长工程, 每个部门各有责任, 落实到学校工作的方方面面;大:文化建设之大气, 中江职校培养“行为规范技术过硬企业欢迎的现代绅士淑女”, 龙门浩职业中学办学理念是“正人达业行天下”、办学目标是“职业化、信息化、国际化职业名校”;精:精文化是龙门浩职业中学的主题文化, 一年8个全国技能大赛一等奖获得者是立信职业学校技能精的具体体现;深:中江职校校门口有中国职业教育先驱黄炎培、中国百业先师鲁班的塑像, 立信职业学校有校史文化墙;实:中江职校“共同消灭七个零” (有计划+没行动=零;有落实+没完成=零;有价值+没发挥=零;有布置+没监督=零;有进步+没耐心=零;有任务+没沟通=零;有能力+没态度=零) 的管理理念, 龙门浩职业中学实训室、宿舍的8S管理的落实;细:3所学校文化体现在每一个细微之处, 中江职校、龙门浩职业中学均有不同的专业德育特色;特:中江职校的产教结合、龙门浩职业中学的人文校园和262效能课堂, 立信在显著位置凸显全国技能大赛获奖者的大幅照片极具视觉冲击力和影响力以及利用三棵树表现的幸福之家;朴:龙门浩职业中学的妈妈式宿舍管理、五个“处”的和谐理念 (人人都有长处, 相互学习;人人都有短处, 相互宽容;人人都有难处, 相互帮助;人人都有苦处, 相互体谅;人人都有好处, 相互感恩) 、歌乐山上的立信像山一样性格朴实, 中江职校“使无业者有业、有业者乐业”的朴实理念;心:几所职校均在用心建设、用心工作, 作为公立的立信职业学校人均周工作量均近20节;真:技能文化、产业文化、行业文化、企业文化、人文进了校园, 龙门浩职业中学的《幸福在路上》画册展现真彩, 真干不作秀;合:各校的主题文化整合了学校各项工作, 显现出了强大的生命力, 中江职校的绅士淑女文化、龙门浩职业中学的精文化、立信职业学校的信誉文化增添了人文色彩。
三、建设中的幸福学校特色文化建设策略
学后悟, 悟后做, 做后会做, 会做后能做, 能做后做好, 做好后出特色, 出特色后通天下。四川省大英县中等职业技术学校以幸福文化为主题的特色文化建设在“特”字上狠下功夫, 正向着国家优质特色职校——幸福学校出发。
特:瞄准国家优质特色职校的目标, 建设特色校园环境, 以幸福之旅为主线, 建福园大道、逐梦广场、招黄桷魂、幸福教育壁画等, 融专业文化、企业文化、产业文化、休闲文化等为一体;形成特色办学理念, 培养自主能力领航幸福人生, 让学生享受幸福的教育、让教师享受教育的幸福, 发挥好特长, 人人都是天才;编特色教材, 幸福文化系列丛书——《文化漫游》、《花开的幸福》、《生命文化》、《品牌文化》、《愚人愚事汇聚正能量》, 科技与人文融合的“三明治”系列实训教材;建特色课程体系, 学科课程、活动课程、实践课程、环境课程一体化的课程体系, 让学生时时、处处都享受到学习的快乐;建特色课堂——橄榄型幸福课堂 (虎头、猪肚、豹尾) , 放下权威让学生动起来、舒展身心让学生活起来、展示特长让学生亮起来;搞特色德育, 培养知行合一的真人、心口如一的善人、天人合一的美人;做特色评价, 依据多元智能理论, 评出每一个人的特长与优势, 坚持发展性评价, 评出自信, 使无业者有业、有业者乐业、乐业者幸福;抓特色管理, 抓学生自主管理形成自我教育特色, 抓教师做中学形成专业成长特色, 抓干部月汇报制度形成干部自主成长特色, 抓数字化校园建设形成信息化管理特色和专业部主任、骨干教师、专业带头人齐抓共管专业部的橄榄型管理特色;形成一批特色学科与特色专业, 培养大批特色教师与特色学生, 培养文武双全的橄榄人 (身体棒、心术正、技术硬) ;出特色成果, 找到8X幸福密码 (行xing行动、心xin用心、信xin信念、醒xing清醒、性xing天性、新xin创新、星xing星星、幸xing幸福) , 正能量开启100……1幸福空间之门, 100……1幸福教育促建国家优质特色职校, 创造出汉字“人” (音yī, 同“一”, 本义为做人要顶天立地、天人合一, 引申义为做人要有底线和上线, 没有底线就会“基础不牢, 地动山摇”, 没有上线就会“无法无天, 牢底坐穿”, 没有底线和上线就会“上不沾天下不着地”) , 丰富发展马斯洛需要层次理论, 发现幸福三感:充实感、成就感、方向感, 找到了幸福的三个简单标志:吃得香、睡得香、笑得出, 形成了1个主题N项活动的工作模式, 认识到文化是人类的一切创造活动, 文化不仅是教化, 文化更是造化、潜移默化、融化、感化、多样化。
四川省大英县中等职业技术校幸福文化建设还有其他特色。博:确立部门幸福学校特色文化建设工作月汇报工作制, 部门自主建设幸福文化, 让“充实感、成就感、方向感”为主要内容的幸福文化渗透到学校各项工作中。大:以大爱精神为学校精神, 做到大爱无疆有容乃大和敬天敬地敬自己, 培养大气之人。精:以装满正能量有底线、上线和大爱的100……1幸福教育为主线贯穿学校特色文化建设工作, 落实“合理满足人生幸福”的理念。深:以马斯洛需要层次理论、人格心理学、积极心理学、冰山理论、多元智能理论等为指导, 在找到各自长处的基础上, 进行幸福职业生涯、幸福人生教育。实:形成“做实任务书、做实部门工作”的纵横工作机制, 以物质文化为基础、制度文化为骨架、行为文化为血肉、精神文化为灵魂做实学校幸福文化工作。细:幸福学校管理机制促进工作的细化、人人献颗幸福心、人人晒句幸福心语、人人写篇幸福征文、人人探索幸福课堂、人人创造幸福环境、人人写篇幸福教育论文, 让幸福教育春风化雨润物无声。朴:借鉴党的群众路线教育实践活动十二字方针“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的朴实理念, 让学校理念、标语、命名更通俗易懂、朴实无华, 更接地气, 如学校的口号“我健康我快乐, 我成长我幸福, YES YES GO GO GO”。心:处处放“心”, 用心学习、用心工作、用心生活、用心想事、用心干事, 时时留“心”、事事用“心”, 办成“心”服学校。真:真抓实干, 真评价、真管理促进真建设, 人人都做真人、人人都出傻劲。合:以科技与人文融合的理念整合思维、整合力量, 整合出成果、整合出特色, 促进和谐校园建设, 培养内心和谐的幸福人。
四、职业学校建设必然从点点滴滴的文化特色走向系统化的特色文化
学过了, 悟过了, 做过了, 一路走来, 我们得出四个结论。 (1) 学校特色文化有春风化雨润物无声的效果, 是优质特色学校建设的催化剂, 既可为薄弱学校雪中送炭又可为优势学校锦上添花; (2) 幸福人生要做的四件事:读万卷书、行万里路、阅人无数、事情要做, 当然四件事的顺序可前可后, 尤其对于我们中职学生来说完全可以从做事开启幸福人生; (3) 我们幸福学校要做的三件大事:100……1幸福教育哲学研究、8X幸福密码破译、健康文武双全 (人文素养与专业技能兼备) 的橄榄人培养; (4) 国家优质特色职校建设内涵体系:特色主题学校文化引领下的特色办学理念、特色教材、特色课程、特色课堂、特色德育、特色评价、特色管理、特色专业与特色学科、特色教师与特色学生、特色成果、特色效益、特色校园环境等。
五、特色文化催生的国家优质特色职校建设任重道远
我们要跳出学校看教育, 尤其是我们的职业教育。丹麦未来学家Rolf Jensen在拉斯维加斯的一次演讲中, 把“信息社会将逝, 梦想社会已临”作为主题。他认为, 与生产力发展相对应的社会转型史是一个急剧裂变的过程, 工业社会持续了150年, 其提供物是有形产品;信息社会只有20年, 其提供物是服务;而即将代替信息社会的是梦想社会, 其提供物是情感与体验。人类在历经渔猎文明、农业文明、工业文明和以计算机为标志的信息时代后, 即将跨入第五种社会形态:梦想社会。在梦想社会, 工作不仅受数据的驱动, 还受故事与情感的驱动 (3) 。职业教育不能太物质化, 未来社会需要适应“心时代”的特色文化。
“忙, 心忙也。功利主义的基础教育, 工具主义的职业教育, 实用主义的学术教育, 繁华主义的网络化生活, 训练出来的人, 一个字:忙。 (4) ”北京师范大学国家职业教育研究院副院长和震如是说。不同的时代有不同的文化需求, 我们再来看看当今的时代, 思考当今的时代, 思考当今时代的教育。
(一) 从特色菜到特色餐馆, 给我们哪些启示
随着人们生活水平的提高, 人们喜欢从消费特色菜上升到消费特色餐馆里的特色文化。那我们的教育呢?是不是也应该满足广大消费者对特色教育的需要?是不是应该创建一些优质特色职校?
(二) 优质特色职校的精、气、神在哪里
优质特色职校的精在“海阔凭鱼跃”的课堂大海里, 气在“天高任鸟飞”的育人天空里, 神在“三百六十行, 行行出状元, 让每一个生命更灿烂”的教育境界里。
(三) 理想的教育是什么, 教育的理想是什么
理想的教育是“春风化雨润物无声”, 是学校特色文化引领下的特色教育。教育的理想是放虎归山放鸭下水放鸡出笼, 三百六十行行行出状元, 培养自主能力领航幸福人生。
(四) 如何增强职校吸引力
为什么一些省重、国重职校转向搞普教?为什么曾经的万人职校如今风光不再?为什么办学条件一流、师资队伍一流的上海, 职校招生仍然还要靠政策分流?为什么干部子女、公务员子女、教师子女鲜有人读中职学校?其根本原因是职校同质化严重、无特色文化氛围, 满足不了个性化人才发展的需要, 没有吸引力。作为培养人的基础科学心理学, 走过了普通心理学、发展心理学历程, 到如今的人格心理学, 那就是培养个性化人才的心理学。如今已是多元价值观时代, 就连四川新的发展战略都是“多点多极、错位发展、特色发展”, 我们的职校发展也应走特色多元的路子。如何增强职校吸引力?只有在特色上大做文章, 办优质特色职校。谁说职校人就没有梦想?用优质特色职校梦点燃中国职教梦, 人人出彩才能实现中国梦。
(五) 当下的中国人缺什么
人生终极意义是“幸福”。156个国家中, 中国内地“幸福指数”列112位, 在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹亚洲排名第一, 世界排名第十三。 (5) 幸福指数与GDP并不成正比。
“端着碗吃肉、放下碗骂娘”, 宁愿坐在宝马车里哭、不愿坐在自行车上笑的“马诺拜金”, “富士康跳楼”, “富二代炫富”, “官二代炫爹”等现象说明一些人精神上的失落和心理上的空虚。
北大前校长周其凤认为一流学校的内涵包括:一流教师、一流课程、一流学生, 我们认为还应增加一流文化。被誉为美国“领导人才基地、商界精英摇篮”的西点军校, 她培养出两位总统、4 000多位将军、1 000多名董事长、2 000多名副董事长、5 000多名总经理和董事一级的高级管理人才。 (6) 这些本质上都是一流文化的杰作。
社会看核心价值观, 国家看核心竞争力, 企业看核心技术, 学校看特色文化, 学科或专业看特色发展, 教师看教学风格, 学生看天性发展, 个人讲天人合一。立足传统文化与现代文化的融合、立足科技与人文的融合、立足东方生态文化与西方实用主义文化的融合, 今天播下幸福的种子, 明天长成幸福的大树, 后天收获幸福的果实。能真正地闲下来, 关注内心关注环境, 各就其位各显其能各得其所, 这样的人多了, 我们的幸福学校就建成了, 我们社会的幸福指数也就大幅提高了。天人合一是检验幸福的标准, 特色文化是检验国家优质特色职校的标准。
注释
11 黄明林、周洪、唐光国:《幸福学校特色文化建设初探》, 载于《当代职业教育》, 2013年第10期, 第64页。
22 庞丽静:《600所本科转型职业教育高等教育酝酿大变》, 载于《经济观察报》, http://t.cn/8sDoWfU, 2014年5月10日。
33 郑建平:《为梦想社会做好准备》, 载于《创意世界》, 2013年第12期, 第1页。
44 和震:《言论》, 载于《读者》, 2014年第10期, 第19页。
55 陈璐:《联合国报告:中国内地幸福指数排名112》, http://economy.caixin.com/20, 2012年4月6日。
职校体系 篇6
党的十七届六中全会突出强调了社会主义核心价值体系的重要性。加强社会主义核心价值体系建设是十六大以来我们党适应思想意识领域的新变化提出的一项重大战略任务。随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，人们的思想观念空前活跃、价值取向日趋多样。因而，只有在全社会形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范，才能不断巩固全国人民团结奋斗的共同思想基础，并以党员先进分子为榜样凝聚起推进现代化建设和民族复兴的强大力量。
核心价值体系是社会意识形态的主体和灵魂。我国社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四个方面。要使社会主义核心价值体系深入人心，必须把社会主义核心价值融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设的各个领域。这都离不开全体人民的共同参与。为了让人民群众能够真正主动参与、自觉参与，就要通过多种途径，促使社会主义核心价值体系从理论形态向实践形态转化，促使社会主义核心价值体系走进群众、走进工作、走进实际、走进生活，使其真正成为整个社会的普遍价值准则，转化成为全体人民的价值追求，并进而转化成为全体人民的自觉行动。显然，其中一条非常重要的必由之路是发挥共产党员作为先进分子乃至先锋模范的示范作用。因此，全体党员都需要在社会主义核心价值体系的指引下去创先争优，都应通过践行社会主义核心价值体系去创先争优;每个党员都应该成为一名马克思主义理论和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、为振兴中华进取奋斗者，都应该结合自身工作实际并在本职工作中通过改革创新而为现代化建设和民族复兴作出应有的贡献。
二、职校党员教师要在社会主义核心价值体系引领下为提高人才培养质量创先争优。
党的十七届五中全会明确提出，当前和今后一个时期，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。2010年7月份，党中央、国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议，颁发了教育发展规划纲要，全面部署了今后10年教育改革和发展，开启了我国从教育大国迈向教育强国、从人力资源大国迈向人力资源强国的新的历史进程。其中，今后10年中国职业教育发展的战略目标就是形成基于中国特色社会主义理想的现代化职业教育体系，这个体系要满足两个要求：一是满足人民群众接受职业教育的需求;二是满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。因而，中等职业学校要以全面提高人才培养质量为关键环节，以服务现代化建设为宗旨，以学生就业为导向，源源不断地向经济社会输送大批高素质劳动者和技能型人才。为了达成这一目标，浙江省绍兴市职教中心结合党员教师的自身建设，通过学习、践行社会主义核心价值体系，在社会主义核心价值体系引领下开展了旨在提高人才培养质量的“创先争优”活动，并取得了比较显著的实践成效。
三、职校党员教师在社会主义核心价值体系引领下为提高人才培养质量创先争优的途径及做法。
1. 职校要在党员责任模式上改革创新，建立基于专业学区的“党员责任区”。
绍兴市职教中心在改善党员的教育管理上，力求充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用，发扬了改革创新的时代精神，根据学校已实行以专业划分的学区化管理方式，针对学区已成为学校教育教学活动的基层单位的实际情况，让各党支部也相应按专业划分组建，即将全校6个学区作为4个对应专业支部的责任区。在根据学区教育教学管理的各项要求设岗定责后，由各支部所在学区的党员教师组成“创争”党小组承担责任区的全面工作。党员教师立志做“领跑者”，在党员责任区内“立足岗位创先进，履行责任争优秀”。“党员责任区”的责任内涵和工作特点主要体现在一岗、二制、三全、四责和五个带头上。“一岗”是指设立学区党员责任岗，每个党员都要亮出身份，接受师生监督;“二制”是指实行“党员责任承诺制”和“德育导师制”这两个制度，每个党员都要做好“三困”(经济困难、学习困难和心理困惑)学生的工作;“三全”是指学校党员教师要全员投入、全面参与和全程负责学区育人工作;“四责”是指履行本岗位工作职责、全面育人之责、学生安全之责和优化行风之责;“五个带头”是指带头做好德育工作、带头参与学生管理、带头提高自身技能和素质、带头服务学生和社会、带头提高教学质量。对“党员责任区”的工作评价由学校党委、支部组织、学区首席教师和教师代表共同参加并在每个学期的中期和期末进行量化考核。在这一新的责任模式下，全校党员教师有效地防止了精神懈怠的危险，得以始终保持奋发的进取心理和良好的精神状态。
2. 职校党员教师要以“身正技高”铸就自我，积极参加各级各类技能竞赛。
中等职业学校必须重点培养学生的职业技能，只有这样才能造就和输送地方经济社会需要和欢迎的建设人才。而对于技能教学的质量，教师的素质和技能水平起着“牵一发动全身”的作用。“授人技必先强己能”。绍兴市职教中心的党员教师以解放思想、实事求是、敢于改革、勇于创新、与时俱进、艰苦奋斗、锲而不舍、务求实效的时代精神，一方面积极赴企业实践锻炼，努力学习在生产实践中应用的新技术、新工艺和新方法，另一方面抽出足够的时间，苦练技能。我们走进学校的教学实训基地，就会有一种置身于企业之中的感觉。看到身着工作服的党员教师，不论是操作练习，还是先行制作样品或向学生示范操作，都俨然是企业中高水平师傅的模样。同时，党员教师踊跃参加中职学校或相关行业的各级各类技能竞赛，都把参加竞赛看成是强化和提升自己技能的机会，看成是自身价值的展现。在各级各类技能竞赛中，学校参赛的教师频频获奖，在总体上一直处于领先水平，其中不少党员教师名列前茅，如2010年在绍兴市首届职业技能精英赛上，学校参赛的八名教师在行业企业技能高手云集的大赛中技压群英，人人获奖，而三个一等奖均为三位党员教师夺得;又如在全市导游大赛上，学校参加的两名青年党员教师获得了第一、第二名。现在，全校已有四名党员教师获得了“浙江省技术能手”的称号。
3. 职校党员教师要注重实施秉承中华民族传统美德的诚信教育和礼仪教育。
职业教育要坚持以德育为先，大力培养学生的公民道德和职业道德。职校党员教师都要里立志成为优秀的德育工作者。2009年教育部、中宣部、中央文明办等6部门共同召开了全国第一次中等职业学校德育工作会议，出台了加强和改进中职学校思想工作的意见，这些意见可以说都是基于社会主义核心价值体系之上的。
在五千年的历史演进中，中华民族业已形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、讲究礼仪、崇尚诚信的民族精神。这一民族精神博大精深，根深蒂固，是中华民族不断发展壮大的强大精神力量。其中“诚信”是中华民族传统文化的核心，是一切道德信义赖以维系的前提，是文明社会的基石。“诚信”也是社会主义荣辱观的内涵之一。而社会主义荣辱观正是为全体社会成员辨别是非善恶、判断行为得失、确定价值取向，提供了基本的准则和明确的规范。绍兴市职教中心一直以来就倡导“诚信”，要求从校领导到教师、从班主任到学生，人人牢记教育家陶行知所言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”都能诚实求真，恪守信用，尤其注重在专业教学中渗透诚信教育，确保这一职业道德教育的重点得以落实。例如会计专业在教学中要求学生不使会计信息失真、更要杜绝做假账时，让学生感知“守法”是会计职业道德的底线，无比重要：今后毕业后一定要以“会计法”等法律为准绳，以“不虚假欺骗”为道德行为准则，坚决不做假账，失去了工作可以再找，但失去了道德，就如同失去了生命。
“礼仪”同样是学生的立身、发展之本。中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，其礼数周全所蕴含的人品素质和人格魅力，为世人所称颂。孔子说：“不学礼，无以立。”荀子说：“人无礼则不胜，事无礼则不成，国无礼则不宁。”“礼仪”既是精神文明的一个重要内容，又是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺。在职校展开礼仪教育是中职学生今后步入社会顺利就业发展的需要和身心健康成长的需要，也是职校教师提高素质的需要。为此，绍兴市职教中心近年来在全校及时启动和不断推进中职礼仪特色教育体系的建设，还承担了中国教育学会“十二五”科研规划课题《基于社会就业的中职礼仪特色教育体系的建构与实践研究》。在中职礼仪特色教育体系的建构和实践中，全校党员教师踊跃参加、积极投入，要求学生做到的教师首先做到，教师成为文明礼仪教育的实施者和示范者，成为学生直接仿效的对象，对学生文明礼仪习惯的养成起到了潜移默化的作用。许多党员教师被评为“文明礼仪教师”、“职校育人礼仪标兵”，学校党委也被评为2010年绍兴市属学校五好党组织。
4. 职校党员教师要乐于奉献，始终不渝地从热爱学生出发去培养和服务学生。