职校体育创新教育

职校体育创新教育（共4篇）

职校体育创新教育 篇1

体育课是基础学科, 初中体育不好的学生尤其是女生特别惧怕体育, 甚至憎恨体育课, 尤其在技职院校园里, 这种情况特别普遍, 相当一部分学生本来就缺乏学习兴趣, 对任何科目都没有积极性, 体育课对他们而言更是成了可有可无的“鸡肋”。笔者在体育课堂上经常会遇到许多特别不喜欢体育课的学生, 怎样亲近他们, 让他们喜欢上体育课, 这是一个技职院校的体育教师必须面对和解决的难题。

Rogers说过:“成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系, 依赖于和谐的课堂气氛。”可见, 教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。作为技职院校的体育教师, 我们在体育教学中只有坚持赏识教育的原则, 才能为教学活动的顺利开展创造良好条件, 才能优化教学过程, 让学生保持体育学习的动力并取得成绩。以下是笔者在体育教学过程中进行赏识教育的总结和思考。

一、赏识包括“赏”和“罚”

体育课堂上的教师是课堂活动的设计者和指挥者, 应该常以亲切温和的形象面对课堂活动的参与者——学生, 在课堂活动中要鼓励学生提问和质疑, 多走到学生中间进行平等对话, 在完成教学目标的过程中先让学生感受被尊重、被赞赏。一味板着脸训斥学生做这个做那个, 学生只会越来越缺乏课堂上的兴趣和参与活动的积极性;而有时即使只是一片口香糖的奖赏也会给学生带来意想不到的惊喜, 使他们雀跃不已, 争相完成老师给的任务和要求。

对于一些会违反课堂纪律的学生, 体育教师也要有区别地运用赏识教育, 不能光“赏”不“罚”。教师不能一味地纵容学生犯错误, 可以讲究一点委婉的策略让学生接受你的批评和责罚, 比如可以罚一些特别捣蛋好动的学生做几个仰卧起坐或跑个两圈儿, 但一定要适度, 不能让学生产生抵触情绪, 有时稍带开开玩笑, 让被惩罚和批评的学生感觉不会那么“没面子”, 他们就会比较容易接受体育老师课堂上的批评, 而且会因为期待得到老师的肯定, 下次会更努力练习并努力完成老师给的任务。

毕竟, 称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。学生喜欢进行赏识教育的体育老师, 他们会带着积极的情感去学习体育, 从而大大地提高体育的学习效率。

二、平等赏识, 要“一碗水端平”

作为园丁, 老师要精心地培育自己园子里的每一朵“花”, 园丁不论花儿的美丑, 都会用心呵护, 努力使每一朵花都散发出各自的芳香和魅力。每个学生都希望成功, 希望得到老师的赏识。尤其是体育基础比较差的技职院校的学生, 在体育课堂上得到赏识, 可以让他们充满自信和活力。

作为体育教师, 我尽量在体育课堂上让每位学生都有表现自我的机会, 有施展才华的平台。让每一位学生都能在个性化展示的平台上感受到被赏识的喜悦。如有些学生不擅长跑步, 我会在他跑步时多加鼓励;有的学生不擅长垫上动作, 我会耐心地及时进行分解示范, 对他们的点滴进步给予积极表扬, 这样体育差的学生也能体验到成功的喜悦, 建立起接触体育、亲近体育的信心。

我发现有些学生之所以抗拒积极参与课堂组织的活动, 很大程度上是老师“一碗水没端平”所造成的。老师把更多的机会给了体育素质好的学生, 而忽视了运动能力相对较差的学生的感受, 久而久之, 他们成了被遗忘的“边缘人”, 缺乏积极参与的信心, 怎么还会有学习体育的兴趣和动力呢?尤其是体育这样的运动类学科, 与学生的参与度和先天素质有莫大的关系, 体育教师应架好学生能力与学科之间的桥梁, 让每位学生都参与到教学过程中, 不应该让任何一名学生被边缘化。至少在赏识的层面上, 每一个学生都应该享受等量的“阳光”。

三、抓住契机, 随时进行赏识教育

通常带有游戏性质的娱乐性体育项目更受学生欢迎。江苏省常州技师职院运动会曾引进了系列的群体类运动项目, 学生对这样的项目非常欢迎。我发现有些项目完全可以引进课堂教学活动中来。如我在课堂上开展了“综合投篮”活动:每队4人。每人选一项 (一分钟投篮、罚篮10次、一分钟全场来回运球上篮、一分钟限制区外投篮) , 以四人投中总次数排列名次。如遇总次数相等, 依次以三分球、罚球、跑篮、限制区外中篮多者名次列前;还有“趣味足球射门”:每队5人。在11米处射门, 打中相应区域得相应的分值, 每人有三次射门机会, 每人连踢完三次换其他人继续比赛, 最后以五人的得分总和排列名次, 如遇积分相等, 依次以8分、7分、6分……多者名次列前。这一类游戏类运动项目对团体合作和个人表现都有较高的要求, 还充满了趣味性, 学生们的参与热情都很高, 在活动过程中教师可以随时随地并结合具体情况对每组、每个学生分别进行表扬和激励, 并启动适当的加分机制, 有效激发了学生尤其是体育素质相对较差学生的活动热情。

总之, 在职校体育教学课堂上, 教师应该坚持用赏识的眼光看待学生的进步与不足, 用赏识的眼光看待每一位学生, 更要善于抓住教学中的任何机会, 随时进行赏识教育, 这样学生上体育课更加专注, 教师讲课也更加流畅。从而大大提高了职校体育课堂的45分钟所产生的效率, 教学效果也十分明显。

浅谈职校英语教学中的创新教育 篇2

创新精神和创新力是21世纪人才的必备素质，因此培养具备创新意识的学生，是摆在每个教师面前的重要课题。结合多年教学经验，笔者认为，要在英语教学中体现创新教育，就必须改革教学方式，突出职业教育教学的实用性特点。现就职业学校英语教学中的创新教育谈几点体会。

一、职业学校英语教学应当强调实用性

中等职业教育主要是培养各类应用型人才。一个合格的职业学校毕业生，在英语技能方面应有以下能力：

1.口语表达——在说的过程中锻炼自己。学生毕业后无论从事什么工作，都会面对社会环境。就表达能力来讲，起码应具备口语表达能力。随着经济环境的国际化，英语口语表达能力在许多职业岗位的求职或任职中至关重要，比较典型的如餐旅服务专业的学生，在求职面试时，如果英语口语表达能力强，临场发挥好，再加上良好的个人素质，就会顺利步入成功就业的大门。因此，教师在教学中应针对实际需要采取多种形式设置语言情景，尽可能创造真实、自然的氛围，锻炼学生的口头表达能力。在教学过程中，教师不必在意学生口语中出现的发音和语法错误。尤其不要在学生正说话时打断他们，应将重点放在他们交谈的话题上。只要不影响意思的表达，口语中有点语法错误也无关紧要，关键是要让学生在不断的说的过程中锻炼自己。

2.应用写作——关键是多看勤写。英语应用写作同样具有广泛的适用范围。在英语应用写作能力教学方面要下功夫，但是也应探索新的方式。第一，让学生多读、多背范文，增强语感；第二，坚持写英文日记，要勇敢地写，不能“妄自菲薄”；第三，坚持课外阅读，文章见多了，对提高写作也有积极的作用。例如，文秘专业的学生，结合专业特点，能够熟练地用英文书写各种信函，培养出较强的实际应用能力。

3.继续教育能力——构建终身教育体系，建立学习化社会是教育发展方向。职业学校的大部分学生毕业后就要走上工作岗位，因此，在课堂教学上，不但要教会学生学习，而且要教会学生学习的方法。在教学中应激活学生的参与能力，打破教材章节，让学生尽量多地自选、自用教材内容，教师积极引导，培养他们继续教育能力——研究知识结构，探求学习方法的自学能力。

二、教学体系中应体现以学生为主体

创新教育的主体是学生。应该让学生接受创新思想，学习创新的方法，体验创新的快乐。这就要求改变过去“满堂灌”的教学方式，大量增加学生的课堂活动。发展师生之间、学生之间民主、互助、关心、合作的新型关系。在英语教学中组织小组活动，就是体现了以学生为主体的教学理念。具体做法是，教师把学生分成几个小组：表达能力好的学生可以和能力相当的学生或者表达能力弱的学生分为一组；害羞的学生可以和其他相当的学生或者外向的学生分为一组；前排的可以和后排的组合，以体现均衡性。例如，教师讲授有关交际用语“Ask for direction”时，要求各小组从多角度进行表达，看哪个小组表达方式最多。经过小组活动，在总结归纳时，发现一小组学生采用了以下五种：

Wheres……”？

How can I get to……？

Can you tell me the way to……？

Is there……near here？

Can you tell me how I can go t0……？

还有一个小组提出了另外两种表达方式：

Please tell me the way to……

Please tell me how I get to……

其余的小组又补充了Im looking for……等其他的表达方式。

在小组活动中，学生们兴趣盎然，情绪高涨，营造了学生参与教学过程的氛围，使学生主体意识得到充分发挥，而且也培养了学生的团队协作精神。这也为学生日后走向社会，培养了足够的人际交往和思想沟通能力，为适应社会做好了准备。

三、尊重学生个体特点，因材施教

针对学生个体差异，有目的地进行分层次教学，是职业学校教师面临的共同任务，英语教学也不例外。因此，改变单一“一勺烩”的教学模式，照顾全班学生的要求，避免学习两极分化，愈演愈烈，这就需要教师要尊重学生个体特点，实行分层教学。将学生分成快组、慢组等多个层次。通过精心备课，把教学目的、要求、内容、方法、练习作业也分成多个层次，课堂上分类传授。既全面考虑，又要兼顾到各层次的学生。例如学习了生词，要求全体学生根据“生词表”能正确拼读；要求慢组的学生先记熟生词中按大纲要求“四会”的单词；而要求快组的学生除这些词外，其他生词也要会读、会拼，知道词义、词性。学习了一个对话，慢班的学生能理解对话内容，能熟读对话就可以了；而快组的学生另外还要会背诵对话、表演对话、会进行扩展性的情景对话。这种做法能使每个学生都获得满足与成功的喜悦，树立信心，实现其自身的最优发展。

职业学校英语创新教学，有着非常丰富的内涵，只有在教学中不断探索，大胆创新，总结积累经验，才能顺应社会需要，培养出具有创新能力的人才。

职校舞蹈教学中的创新教育 篇3

随着我国经济结构的不断调整,很多高校在不断地扩大自己的招生范围,以及职业教育自身的原因,导致现在中职学校的生源有所减少,而且生源的综合素质相对也有所下降。现在职业学校的学生有这样一些特征:大部分学生学习不太用功,后来入学的学生的智力和记忆能力等需要具备的学习能力比起之前入学分数较高的学生是有一些距离的;有的比较活泼聪明的学生不太适应学校的灌输教学方式,不能很好地投入学习中;有的学生接触舞蹈很少,没有一定的舞蹈基础。

职业学校中在舞蹈教学过程中普遍存在这样一些情况:舞蹈教学一般采用说教的方式,大多数老师的教学方式和内容受专业舞蹈影响,导致教学内容和方式比较枯燥和呆板,比较注重舞蹈素材,注重让学生只是进行记忆,与实际相联系做得不是很到位,进行模仿式的教学比较多。

二、在职业学校舞蹈教学中实践创新教学的途径探索

职业学校的舞蹈教学包括很多方面的内容:一方面要能让学生学习到系统全面的有关舞蹈方面的专业性的知识以及技能,一方面要能够让学生通过舞蹈的学习,感受到舞蹈的艺术魅力,了解其特征和这门艺术所具有的在不同的环境中所受时间、空间和其他一些特征的影响,让自己的视听器官都参与到其中来,提高人体的感应能力和对舞蹈的敏感性。在学好一种舞蹈的同时还要多去接触了解其他种类的舞蹈。那么怎样才能够提高舞蹈教学的效果,用创新性的教学方式来对学生进行教学授课呢?

(一)从学生的角度出发,结合学生的特点培养学生的创新意识

学习舞蹈的学生,思想和审美普遍高于一般的学生,进入新的时代,这是一个追逐个性的时代,舞蹈作品当有自己的独创性的时候就越是有生命的好作品,因此,舞蹈教学中如果能够鼓励学生进行个性化的创造,激励他们追求创作出不同于已有的舞蹈形式,满足他们接受新的变革和新的思想理念的渴望,进而能够孕育出来热衷于创新、发现和超越的情节在里面,进而使得自己有以创新为荣和为己任的价值观念,从而使自己的舞蹈天分得以充分发挥。对学生进行创新意识的培养,要在舞蹈的教学过程中慢慢唤醒他们的自主性意识,在点滴的练习中不断进行创新性的思考,而且还要有挑战自己的勇气,树立起信心,在思索的过程中还要大胆地质疑,将自己的创新融入舞蹈的学习过程中,而不是只是简单地迷信于前人的经验总结,要敢于挑战权威,要想着在学好基本功的同时想办法学会超越,要勇于出头,只有这样才会有比较深的舞蹈造诣。

(二)结合舞蹈教学的特点,全面培养学生的创新能力

对学生进行创新能力的培养是需要有一个过程的,需要结合学生的特点进行创新教育。

1. 首先培养学生进行舞蹈创新的基本能力。

要对学生进行舞蹈创新能力的培养,首先要培养他们的观察能力、想象和参与的能力。由于舞蹈教学的特点,学生在学习舞蹈的时候首先要具备敏锐的观察能力,学习舞蹈只有在认真观察的基础上才能够掌握新的技能,体验到新的动作。由于舞蹈教学的凝练和夸张性,而且时间和空间的跨域性是比较大的,因此在舞蹈练习的时候培养想象能力也是很重要的。

2. 不断提出目标来激发并保持学生学习舞蹈的兴趣。

舞蹈能够给人们带来美的享受,而更多的荣耀也会体现在舞蹈者的身上。但是舞蹈的学习和练习的过程却是比较辛苦的,是艰苦的脑力和体力的相结合,不只是看似一种简单的兴趣性的活动。为了学好舞蹈,有更精湛的舞姿和艺术涵养,需要老师不断给学生提出新的更高的要求,启发他们独立思考,大胆地进行舞蹈创新,挑战更好的目标。为了激励学生对舞蹈的兴趣,可以调动他们身心所蕴含的巨大能量去克服困难,去完成一个个竞技性的活动,还可以引导学生开阔自己的眼界来培养学生的兴趣,进而进行创造性的舞蹈学习。

本文从职业学校舞蹈教学的现状进行分析,然后论述了职业学校舞蹈教学进行创新教学的几个方面,希望在未来的舞蹈教学中,舞蹈老师和学生能够共同努力,最终形成一种创新性的学习舞蹈的氛围,为我国的舞蹈事业贡献自己的力量,更好地实现自身的价值。

摘要：现在,创新教育已经成为关系到国家强盛和民族振兴的关键性因素。要进行创新教育就需要从教育的体系、内容、模式和结构方法多方面来进行改革,进而培养出符合时代要求的创新型人才。把创新教育的理论知识与学校的舞蹈教学相结合,创造出符合职业学校的创新教学思路和方式,使学校在运用创新教学的思路中培养出具有创新精神和能力的人才。

关键词：舞蹈教学,创新教育,创新能力

参考文献

[1]张飞文.浅析中职舞蹈教学中的创新教育[J].通俗歌曲,2014(4):11-12.

职校体育创新教育 篇4

一、对学生进行持之以恒的职业教育

职业教育在我国较之于普通教育, 具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”等缺陷。这在一定程度上减弱了社会对中等职业教育的认同度, 导致一些家长和学生产生了“职教无用论”的思想。学校如果不能采取有力的教育措施, 及早地消除学生的这种思想, 它将影响学生明确职教学习的目的和坚定学习的信心。所以, 学校与班主任老师要有针对性地、坚持不断地对学生进行全方位教育。

怎样才能抓好这个教育呢?主要应抓住不同时段、采取不同手段和坚持正面的宣传教育。

抓住不同时段的教育。一是新生入学初的教育。刚走进职教学校的学生思想不稳定, 情绪波动大, 这个时期加强专业思想教育尤为重要。二是期中期末的教育。期中期末要及时总结学生的思想行为, 针对一些不健康的思想表现与专业学习情况进行全面教育。三是平时的随机教育。除了入学初和期中期末的集中教育之外, 还要利用平时的课堂、课间、周末等大量零散时间, 发现学生有什么新的思想动态, 就要不失时机地进行跟踪教育, 尽快尽量地把一些影响学生学习进步的不健康思想情绪消除在萌芽状态, 绝不能等到问题成堆再集中解决。

采取不同方式抓教育。教育的方式是多种多样的, 但都要坚持因人因时施教的原则, 而且要采用学生喜闻乐见的方式。利用报告会、讲座、观片等集体学习教育形式可以对学生进行灌输式教育, 使学生开拓对专业学习和将来工作的新思维, 还可以拓展学生的课外知识面;组织学生参加社会公益活动和学校组织的活动等, 可以使学生开阔视野、了解国家各行各业的新形势、新面貌, 也可以使同学间的关系融洽, 增强集体主义观念, 培养学生的集体主义荣誉感, 为将来走向工作岗位奠定良好的职业道德基础。除了开展上述各项常规的学习教育之外, 还要用开卷测验、命题辩论、知识竞赛以及班级管理意见征集、评优评奖、考核上榜公布等方式, 定期抽查和普查学习教育的效果, 寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中。

坚持正面的宣传引导和思想教育。无论什么时段、采取什么手段进行教育, 都必须坚持正面宣传引导与坚持思想教育方向的原则。众所周知, 思想教育是学校管理的灵魂, 没有到位的思想教育, 学校班级管理就难以打开新局面。

首先, 要引导学生增强对职业学习的认识。就是要结合爱国主义、集体主义、职业道德教育, 给学生讲清国家教育结构的调整形势, 讲清市场经济对人才需求的现状和专业发展的前景、优势, 使学生对有关的职业教育政策与发展动态有一个整体的了解, 懂得职教与普教是同一教育层次上的两种不同类型的教育方式与措施。普教重文化知识的积累, 而职教培养的是国家需要的技能性人才。要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性, 使学生走出对职业教育片面认识的误区, 让学生明确读职教同样有远大的发展前途, 使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格, 对自己所学的专业有明确认识, 让学生学会审视自己的现在, 设计自己的将来, 确立发展目标, 制订保证措施, 安心学好专业, 为将来就业打好坚实基础。

其次, 引导学生确定自己的目标定位。要运用古今名人的教诲, 通过大量实例, 引导学生根据自身实际, 注意目标定位的多向性与绩效性。要教育学生树立正确的心态, 克服职教学生低人一等的心理, 走出“上职教没出息”的阴影, 只要有信心、有决心, 就一定能成为社会的有用人才;既然树立了远大的奋斗目标, 就要克服消极心态, 去主动适应新形势、新环境;认清了自己的位置与方向, 就有了奔头, 有了信心, 就懂得努力了, 这样, 前景必定会一片光明。

再次, 要加强学生自身能力和特长的培养。在注重他们专业技能提高的同时, 引导他们养成良好的学习习惯和品质, 既要精通自己的专业知识与技能, 又要拓展学习, 尽量多地掌握或者熟悉一些相关的知识与技能。这一点, 是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质要求。

二、真诚关爱学生培养班级凝聚力

在素质教育的今天, 老师如果还是动不动就板起一副严肃的脸孔训教学生, 就会使学生敬而远之。尤其是在职教学校, 师生关系应该既是教育者与被教育者的关系, 也是朋友的关系。这就要求班主任在班级活动中, 要探索开放型和引导型的民主教育方式, 通过言行、品质、性格来熏陶学生, 使学生受到潜移默化的教育, 从而凝聚班级核心, 实现班级管理目标。

换位思考与平等对待。班主任要设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去理解和处理学生的事情。这就要尽量推行民主管理, 多让学生参与班级管理, 真心实意地征求他们对班级工作的意见。在这里面, 要处处用欣赏的眼光看待学生的每一个想法与建议, 发现他们的可爱之处和闪光点, 这样能使学生感受到自己在班级的位置, 感到班主任老师对学生是平等、尊重与信任的, 从而激发他们对班级的热爱与关心, 为班级工作出点子、想办法, 使班级形成一个有机的、统一的整体, 增强班集体的凝聚力。中职生有较强的自尊心, 偶尔犯错误都会产生自责和抵触心理, 生硬批评就会使他们发展为对抗心理。如果本着理解、尊重、爱护的原则, 用宽容之心去处理他们成长过程中的错误、过失, 就会收到较好的效果。

班主任对学生的教育培养集中体现在一个“爱”字。部分职教学生有自卑感, 程度不同的患有心理障碍。这些“心病”不除, 学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。“感人心者, 莫先乎情。”班主任工作虽然千头万绪, 但工作再多也必须以关爱学生为中心, 围绕着学生身心健康去运转, 要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门, 时时处处用脑、用眼、用口、用手、用心去接近学生、观察学生、施爱于学生, 才能使学生感受到老师是真心爱护学生、关心学生的, 才能帮助学生克服心理疾患, 接受启发诱导, 从而营造出一个充满大爱的良好班集体。当然, 班主任如果能把关爱与严格要求两方面紧紧结合起来, 严中有爱, 爱中求严, 严得适度, 就会收到更好的效果。

班级管理是一项繁杂的工作, 只要班主任爱心永驻, 抓住时机, 教育方法得当, 管好班级的任务就一定能够很好地完成。

摘要：职校班主任要抓住不同时段, 不同方式对学生进行持之以恒的宣传指导和思想教育, 从而培养学生热爱班级的凝聚力, 体现班主任的班级管理艺术。