班级管理小策略

班级管理小策略（通用11篇）

班级管理小策略 篇1

班级管理小策略

班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

因此，我针对影响班级管理的因素，通过多种方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

结合学校的争章评比活动，我在班级内进行了一系列的评比活动。

每个人都先管理好自己的卫生，互相监督。为了让每个孩子都有为班级贡献的机会，班级的前面卫生则定为人人管理。每个人管理一天，擦黑板，管理讲台。每天都对他们的劳动做出评价，加上及时的表扬，不仅对当天的学生起到了肯定的作用，更是对下一个学生的激励，每个人都很认真地为班级服务。

为激发学生的劳动积极性，我还把每周的周五定位班级劳动日。在这一天每个人都可以申请为班级拖地。然后及时对在劳动中认真，负责的同学提出表扬，对于这一周之内劳动积极主动的学生发表扬信。结合学校大奖章的评比活动，要为班级争取环保大奖章，人人为班级贡献力量，不给班级抹黑。孩子们干劲十足，争先恐后为班级做贡献，激发了学生们的劳动热情，也大大增强了学生的集体容易感。

但是我们班级也存在着个别学生，他们总是连自己的卫生也管理不好，地上天天有垃圾，生活习惯很不好，总是需要我去提示，这让我很苦恼。怎样才能让他管理好自己呢？我想应该想个办法，让孩子自己提高意识，进而管理好自己。因为他们也希望被肯定，而不是天天被老师督促着，我就给这个孩子设立了一个单独的小荣誉本，只要他这一天卫生过关，我就会给孩子一个荣誉印章。我发现这个方法很好，他每天都保持自己那里清洁，不再像从前那样脏了，慢慢也养成了好习惯。

在学习方面，更是对于认真学习，取得成绩的同学进行鼓励。比如每天的词语默写如果是100分，或者在每天的口算中获得100分，并且书写认真的，就会在荣誉本上盖上一个你真棒的印章。每周的周五会进行荣誉章的评比，这也是孩子们很期待的日子。每周会评选出一定数量的上榜之星。上榜的学生可以把自己可爱的小照片贴在光荣榜上。这样的活动，大大地提高了学生的学习热情和积极性，一段时间下来，我发现每天的常规口算不仅正确率提高了，而且速度加快了。默写词语也是正确率越来越高。争章上榜活动促使学生们更加努力的学习。

榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。我们也会把上榜学生当成其他学上追赶的榜样，这样每个人都在努力着，追赶着，进步着。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我会在平时的具体工作探索总结行之有效的方法，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班级管理小策略 篇2

关键词：班主任,班干部,班级管理,管理策略

班主任工作是科学,是艺术。班主任工作的艺术性就是要善于变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变生硬呆板为巧妙疏导,善于掌握雕塑美好心灵的艺术,像能工巧匠雕琢艺术珍品精品那样雕琢青少年的心灵。怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感,更需要班主任具有一定的组织管理能力。我结合工作实际谈谈班主任工作的一些方法:

一、用行动见证效应

孔子说:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。班主任是学生心目中的偶像,其一言一行都影响他们的健康发展。班主任应言而有信,言而有度,言必行,行必果,只有这样才能在学生心中树立良好形象,树立崇高的威信。班主任是班级工作的组织者和领导者,在实际工作中,要求学生做到的,班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中,我十分注重多动手,以自己的行为带动学生。教室里偶尔出现纸屑,我会弯腰捡起来;教室里桌椅摆放不整齐,我也会动手整理。班主任的行动,产生了巨大的感召力和凝聚力,班级的一切工作都会变得得心应手。

二、认真负责,腿勤、手勤、嘴也勤

做好班级工作,最主要的是了解学生群体和个体的特点,这样工作才能有的放矢,事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校,我就出现在教室里;早自习课,我也会去教室看看;学生上课,我在教室外转转;课间操,我跟随学生到操场练练;午饭后,我常到学生中间谈谈。听得多、看得多,了解得就多,我掌握了大量实情和第一手资料,为制定出针对学生实际的治班措施,采取切实可行的治班方法,提供了科学的依据。

三、真爱要心细,扶“贫”要精准

每天早早到学校的我,会在教室等候同学们的到来,留心每个孩子早上的精神面貌及仪容仪表,遇到天冷的时候,我会走到穿得比较少的同学的身旁,轻声问冷不冷。通过察言观色,及时了解学生的身体状况和心理活动。例如天气乍暖还寒,我会提醒住校的同学,留一件厚衣服在学校,防止天气突变,让同学们感受到即使父母不在身边也有人关爱、关注他们。诸如此类的很多例子影响着他们,我们班的同学也懂得关爱他人。

班主任工作中最闪光的东西应该是“爱”和宽容。爱自己的学生,爱成绩好的学生,更爱成绩不那么好的学生;爱身体健康的孩子,更爱身体较差的孩子;爱活泼伶俐的孩子,更爱沉默寡言的孩子;爱守纪的孩子,更爱不守纪的孩子,因为后者更需要老师的爱。如果说对前者的爱是锦上添花的话,那么对后者的爱则是雪中送炭。这种爱应该是理智的爱、艺术的爱,班主任应对学生多些宽容,多些爱护,要包容学生的不同个性,甚至缺点,不要对学生求全责备,学生的成长就是最高目的。

四、随时随地施德育

一次“中国梦、我的梦”主题班会,其中一位同学说:我要向雷锋学习,做一位对社会有用的人,其他同学哄堂大笑。当时我环顾四周,心想如何对他们进行发扬雷锋精神的教育。现在的学生对雷锋了解得太少,奉献思想意识淡薄,靠空洞的说教不起任何作用。恰巧当时看到×校长在拾草坪上的垃圾,我让同学们起立向窗外望去,问他们认识拾垃圾的人吗?他在干什么?从×校长身上体现了什么精神?我们应该学习什么?你们做到了吗?我又举了从开学以来我所看到的从其他领导、老师和学生主动捡起所看到的垃圾的一些例子。学生们此时若有所思,心有所动。后来学生们都能主动帮助他人,效果很好。

对学生们的思想政治教育,每次的时间一二分钟、三四分钟,很短,内容丰富而深刻,让学生的思想一点点得到升华,不断拓宽、不断进取。三年间若干个一二分钟、三四分钟,学生的心间就会屹立牢固的思想堤坝。针对随时可能产生的问题,随时随地进行教育,错误往往会在苗头时即被消灭,问题往往出现时即解决,短、平、快,省时省力,见效快。

五、用制度提升觉悟

健全规章制度,制定明确的标准,让学生心中有标尺。“无规矩不成方圆”,井然有序的大环境离不开规章制度的限定和导向,因而从开学第一天,我就组织学生每人说一条应该遵守那些校规班规。以不同的方式带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,以及结合实际制定切实可行、具体有效的规章制度,然后组织班委会成员整理制定。这样学生心里明白这是大家用自己的权力制定的,犯了错误在实施过程中就无怨言,心服口服,从而真正达到了“有法可依”的效果。

六、改革班干部的产生方式

让那些想干事,能干事,敢担当,善作为的学生当班干部。以往班干部的选举都是经老师提名,全班举手表决通过,这种形式产生的班干部从开始和自身起就不负责,其余同学就更不服从,学生基本上认为这是老师逼迫举手产生的,导致多数学生失去了锻炼的机会,为了使班干部真正起到作用,首先采取毛遂自荐的方式报名,再让同学无记名投票,选出心目中的领导者,民主选举成立班委会。以这种形式产生的班干部,他们会时时记得自己的使命和职责,其余同学会服从他们的管理和调配。当然,由于学生年龄的限制,在此期间班主任的激励保护与指导非常重要,应经常过问一些事情及这些事情的处理方式,然后加以指导,让这些班干部真正起到辅助班主任的作用。让他们想干愿干积极干又能干会干善于干。

七、建立值日制度

我们面对的是成长中的思想不成熟的孩子,因此选举的班干部需要有人监督。一个班的事务有时很多,不能全由这些班干部完成,那样可能会耽误学习,若学习不行说服力就不行。另外,为了给其余同学锻炼和展现自我的机会,每日自选一名学生担任“值日班长”。班中的事情由值日班长全权负责,负责记载班务日志,检查班干部的工作情况,达到人人参与,各司其职,使学生学会自己管理自己,自己教育自己,自主意识得到明显强化。这样极大地激发了学生的主动性,培养了他们的才能,班级的自我管理得到了加强,班集体内部日趋团结。

八、开展丰富多彩的班团会、班会课

每学期初根据学校的工作计划、班级管理目标要求,班主任应有意识地让学生设计适合自己年龄特点的主题班会,制订一学期的主题班团会计划,并先选好主持人(学习不理想但有主持闪光点的同学优先),做到人人参与,富有个性。

班主任不应任何班会课都老生常谈学习纪律怎样,卫生体育怎样等,班会课应有的放矢。比如,针对本周出现了有思想不稳定,学习松懈等情况,我搜集了关于理想的演讲视频,然后让学生发表看法,接着我及时就事论事,加以点评和指导,以起到事半功倍的效果。最后让学生写出自己的理想及如何实施,提高学生的学习积极性。

九、充分利用学校集体活动,培养学生的团队意识

学校举行的各种大型集体活动,是培养学生合作意识、创新意识的最好时机。在学校举行的歌咏比赛中,我们班以2016的队形展示,唱的是中华孝道,其中穿插口琴合奏。这次成功的表演获得了全体师生的好评。而在这次比赛中,队形设计、口琴合奏、服装等都是学生自己出主意,想办法。学生的合作意识、创新意识得到充分发挥。班主任要创造条件挖掘、培养、发挥学生的特长,因为“天生其人必有才,天生其才必有用”。

教育是相对的,你教育学生,学生也教育你。从学生身上我学到了很多。作为一名教师、班主任,如果心里装着教书育人的大业,装着一届届学生,就会有无限乐趣,无尽力量,就会感到无上荣光与无比幸福。

参考文献

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2001.3.

班级管理小策略点滴谈 篇3

一、自主管理

让学生“自主管理，班级的事学生自己做”。

首先，通过竞选和试用相结合的途径选出班长。班长选好了，我就给予班长相应的权力，给她树立威信。然后教她如何管理，她进步很快。现在，不管是早读或打扫卫生，还是午休等，她都能管理得井井有条。

接下来，我把班级学生分成若干个小组，每组六人，每个小组都有体现自己个性的名字，如卓越星组、快乐星组、智慧星组等。每组选一个组长，组与组之间也有竞争，目的是培养学生集体主义精神。就拿这学期的广播操比赛来说，一年级三面转法不容易练好，个别学生左右不分，不会转脚跟、脚尖。我就让组长课间带着组员练习，一个也不放过。每次训练时，哪个组谁表现不好组长就更下工夫了。因为他们都想争先进小组，争着拿第一。最后我班真的取得全镇广播操比赛第一名。

还有，学校禁止孩子们到操场上的联合器械那边玩。可是一年级孩子刚入学，好奇心强，自制力差，老想过去尝试一下。为这事，我在班级开了一次班会，其中有一条就是讨论在学校里应该注意的事项。别看孩子小，责任心可不小，小嘴叽叽喳喳地说个不停，依然一副小大人的模样。在讨论中，我抓住机会引导孩子分析危害，寻找对策，还选出了“两名安全小卫士”，负责监督。课后，我和孩子们一起把这一条写到了班规里。此外，我还告诉学生，人人都是小主人，人人都是“督察员”。我把班级还给学生，学生就会对班级、对同伴有高度的责任心，学生的个性品质也得到了充分的发展。几个月下来我们班在学校各项纪律卫生评比中位居前列。并不是我在“管理”孩子，“管理”他们的正是孩子自己啊！

当孩子们有了自我管理的意识，知道了班级的事情应该自己做以后，他们的自尊心和自信心都会大大提高，同时也会在参与中一步步规范自己的行为。

二、呵护激励

多数小学生对自己没有全面的认识，哪怕是各方面都相对较差的孩子，往往也觉得自己是最棒的。这种心理是难能可贵的，同时又是很脆弱的，班主任切不可“一棍子打死”，损伤孩子的自信心。而要小心呵护，不断激励，让孩子在成长的过程中不断完善对自己的认识。呵护、激励，相信每个孩子都是优秀的。

有的老师不理解地说：“王老师对学生太好了，孩子渴了还送水给他喝。”是的，那个最好动、最好说、最好哭的孩子石德珑经常说：“老师，我渴死了，我渴死了。”影响上课。有一次我就给他送了杯水，并让他从此改掉坏毛病，哪怕每天改一点点也行。他本来只能坐住三分钟，第二天就能坐住五分钟了，这也是进步。我只要看到孩子每天进步一点点就很高兴。除了这些，生活中我亲自给孩子清理身上的呕吐物;关心他们的冷暖;教孩子们跳绳和孩子们一起游戏等。有一次我偶尔听到孩子们讨论“王老师太厉害了，还会跳双飞呢！”无形中感觉孩子们很亲近我。正因为太多的关心和呵护，很多孩子都喜欢“围着”我。

再有就是激励的力量。哪怕你的一句话、一个眼神、一个手势都在传递着一种力量。一位名叫赵赛儿的同学，他站队做操、放学路队都不能入队。他上课一点儿也不听课，不写字，经常做小动作，还会下位躺在地上玩耍，坐在哪儿都会与别人发生矛盾影响上课。他对我的“谆谆教导”完全没反应，纵使我“七窍生烟”，他依然“我行我素”。冷静一想，还得拿出“激励”这个“法宝”。我先让他坐在讲台边上跟老师并排。他不理解，问我：“老师，为什么让我自己坐在最前面？”我笑着说：“只要你不捣乱，认真听讲，老师最喜欢你了。”后来他就不怎么下位了。有一次，他抢了我一句话，说明他这时在听课，我相机表扬他，奖励他一颗星星，并宣布，如果谁得到十颗星就可以到我那换取一个笔记本和一块糖。其他孩子也跟着都表现很好。再后来我上课时经常故意捕捉他坐好的镜头，表扬他“你们看赵赛儿坐得多端正。”“赵赛儿开始写字了。老师奖你一块糖。”当天晚上，家长在班级网络群里留言：“赵赛儿带来一块糖，说是老师奖励的，可高兴了！”我还给他发出鼓掌的图片，第二天果然比以前更好了。本来不听老师话，一点也不写字，即便你攥着他的手他也不干，现在他开始写字了，还主动拿给我看……

班级管理小故事 篇4

——特殊的“职务”

今年，我担任了五年级一班的班主任，并兼任语文教学。我们班有48人，其中有一名“特殊”的学生，他叫蔡江涛。因为父母离异，他和残疾的父亲相依为命，他是学生中唯一一个读了多个一年级的学生。

大家都亲切的称蔡江涛为“讨厌鬼”，这个孩子有个不好的习惯，凡是他喜欢的东西统统都塞到书包带回家，对于这个“特殊”的学生我真是伤透脑筋。说轻了，屡教不改下次再犯；说重了，一个心里有障碍的孩子又让我于心不忍。对于他我真是煞费苦心，与他斗智斗勇，最终取得了不错的教育效果。

记得有一次，学习委员告诉我，他收的练习册费有60元不在了，当时很气愤，是谁会有如此大的胆子敢在教室里偷东西。于是我静下心想了一会儿，此事源于我平日在班级管理上的疏漏，随后我对此事进行了多方面、细致的调查，事情终于水落石出。原来蔡江涛很喜欢在学校吃零食，但又没有钱。趁没人的时候他就把学习委员书包里的钱拿出来丢在地上，故意说是人家丢了钱，捡起来和一伙的几个同学“分账”了，回家跟家里人说自己在地上捡的，此事也从班里其他同学那里得到了证实。

事情调查清楚后，我就在想：怎样让此事得到圆满的解决又不伤害到蔡江涛，还能让其余学生从此事中得到些许教育呢？于是我召开了班会。会议大致内容： 师：“同学们，老师平日工作太忙，有一些班级上的事情需要同学们替老师分担，有谁愿意？” 生：（争先恐后）“我愿意，我愿意……” 师：（分配任务）“……一个特殊的“职务”-----破案能手，让蔡江涛担任。最近学习委员收的练习册费不翼而飞，请他帮忙调查一下，看看是哪些好心人捡到的，请尽快还给学习委员吧！” 蔡：（低头不语）。下课后，我问蔡江涛为什么还不把钱还给学习委员，他非常小声的对我说：“我不知道是谁捡去了。”我对他说：“老师是相信你，才让你负责调查的，在班上好好打听打听，到处找找，明天中午之前把钱找来还给学习委员，我会在班上当着同学的面表扬你的。”他点点头答应了。

第二天，蔡江涛带着几个孩子来到我办公室，语无伦次地说：“老师，对不起，钱是我故意拿出来丢在地上的。但是钱已经被我们几个分了，都花光了，我们会想办法把钱凑齐了还给学习委员的，希望您能给我一次改过自新的机会。”当时，我眼睛湿润了，心里很酸涩，我真正感受到了相信一个人的力量是多么的巨大。接着我又召开了班会，“人从小要养成好的习惯，不要小偷小摸。自己的东西才是自己的，别人的东西再好，未经别人允许绝不能随便拿。这次，学习委员的钱丢了，蔡江涛同学帮忙找回来了，我们大家向的他表示感谢。” 同学们都在不知情下鼓起了掌。借此事对全体同学进行了教育。

班主任管理小妙招-班级管理 篇5

文/常靖

班主任是一个班级的领头雁，排头兵。小学班主任面对的是天真、活泼、可爱而又自我表现欲极强的学生群体。因此作为小学班主任既要有非常强的童心，去理解、接近他们，也要有耐心去帮助、指导他们。一个班的班风是否良好关系到学生能否能够健康地成长，而这一切在很大程度上取决于班主任工作是否得力。今天我跟各位班主任交流一下我平时开展班主任工作的几个小方法。

第一招“连骗带哄”。

什么“比一比”、“学一学”这些看似极为幼稚的教育方法，对于喜欢戴高帽子的小孩子来说，还是非常管用的。吃饭、排队、纪律、作业、打扫卫生等方面都能用一用。孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友什么做得特别好，为了得到老师的表扬，他们也立刻会学样。例如，看到他们放学后打扫卫生特别磨蹭，有时还边打扫边玩。我就想了个法儿：进行劳动分工，每人打扫一组，比一比哪个小朋友这组打扫得最干净，速度最快。虽然奖品只是一个“红苹果”，但孩子们的卫生工作的积极性明显高多了。现在每天的卫生工作搞得既好又快。

第二招，冷处理。

有人说，“老师最需要的是耐心。”这话一点不错。特别是面对一群天真无邪，犯了错还一脸无辜的孩子们，一年级的老师真不能少了这份耐心。常规教育，安全活动一而再，再而三强调，下课前一分钟才又重复一遍，可一下课，老师刚转身，他们又迅速飞奔向操场，舒活起筋骨来，即使连平时最内向，看似默默无闻的小孩子都喜欢追啊跑啊。好动是孩子的天性，校园中少了这些欢声笑语，就少了蓬勃的朝气。可有时，一个不小心，上课时带进教室的就不是满头大汗，可能是闪着泪花的小脸蛋或是蹭破了皮的小胳膊小手，让人又气又恼又怜。若老师大动肝火，骂一顿，孩子觉着委屈，效果未必多大，复原了，继续活蹦乱跳。对于这样的事老师不能置之不理，可也不能总是牵着不放手，关键还是要孩子自己形成活动的安全意识。发生这样的事情，老师会关切地问一下肇事者和当事人怎么回事，但绝不过分关注。让学生自己回想怎么会发生这样的事，怎样就不会发生，同时让其他小朋友注意，但不大惊小怪。几次下来，孩子们知道可以玩，但知道该怎么注意着去玩。尽管有时还有磕磕碰碰，但明显少了。

第三招“课间交谈”。

管理班级小能人初三作文 篇6

在我们班里，有美术能人，数学高手，写作能手可谓是高手如云，人才济济啊!一提起管理班级，大家的脑里都浮现出吴喆的影子。

吴喆，她是我们班的`副班长，也是纪律委员。每天早晨，她都要带大家读书，每节课预备铃响起时，她就要管理班里的纪律。

记得上一次中午，大家吃好饭来到学校，吴喆说要告诉大家一个好消息，大家一听有好消息，立刻窃窃私语起来。吴喆说：“一会儿我们要去看电影。”一听要去看电影，底下马上一片哗然“什么?要去看电影?”“啊!真的?我没听错吧?”“好开心呀!要去看电影喽!”大家叽叽喳喳络绎不绝的议论起来，其分贝可不亚于菜市场的叫卖声。

吴喆一看大家这样闹，赶紧敲了敲讲桌，使出“武林绝招”狮吼功，“你们都给我安静下来!”绝招一出，简直泰山压顶，如雷震耳!大家的耳膜都快给震破了。果然，绝招就是绝招，不少同学安静下来。可是，还有一些调皮分子在大声喧哗，特别是“泼猴”周忠，竟站起来喊道“欧耶!要去看电影啦!好棒啊!”吴喆见“周猴子”如此嚣张，气不打一处来，说：“谁要再吵，我就把名字记下来，不准去!”说罢。便将“周猴子”的大名登在了黑板的“光荣榜”上。不料周忠不仅没有安分下来，反而把“光荣榜”改成了“光棍榜”，大家都哈哈大笑。吴喆是真的生气了，一把拽起“泼猴”，最终，周忠抵不过吴喆的强大气场，败下阵来，教室终于安静了。

班级管理艺术:小故事大道理 篇7

多年前, 我就看了意大利影片《美丽人生》, 看完了, 笑过了, 心头漾起了一份沉甸甸的感动。如今, 做了十年班主任的我, 再来看这步影片, 就不仅仅是感动了, 更多地折服于这位伟大的父亲, 一个充满智慧、懂得教育艺术的父亲。他把一场本来充满着硝烟的战争神奇地幻化成了他与儿子的一场精彩游戏。他用他的大智慧他的大爱成就了孩子的“美丽人生”, 没有斥责、没有威吓、没有恐惧, 在轻松惊喜的游戏中保全了孩子的性命, 保全了孩子纯洁无邪的心灵, 让孩子远离了邪恶, 远离了战争。这是多么“美丽的人生”。如果我们的孩子也能远离教师、家长的斥责、谩骂、惩罚, 一直沐浴在赏识、期待、等待中, 那么, 他们就能像影片中的儿子一样———拥有快乐的美丽人生。

二、一个故事, 一个女孩

班主任不发火, 不批评学生的概率几乎是零。如何使批评不伤人, 又起到教育的作用呢?让“故事”说话, 是一种行之有效的途径。在多年的班主任实践中, 我一直崇尚“让故事”说话。

苏霍姆林斯基说:“相信教育者的话语有着强大无比的力量。语言是一种最精细、最锐利的工具, 我们的教师们应当善于利用它去启迪学生们的心扉。只有当话语里蕴藏着追求道德理想种子的时候, 话语才能成为道德教育的工具。”

一堂午睡课上, 睡意朦胧中, 有孩子推了一下我:“王老师, 我想咳嗽。”“那你咳呀。”这么本能的事还要我批准吗?“我一咳嗽, 肯定会把别的同学吵醒, 我想出去一下。”这下, 我睡意全没了。这是一个一直生活在单亲家庭里的安徽籍女孩。

还记得第一次报名时, 她那双惊恐的眼睛, 和她妈妈哭红的双眼。她妈妈因为生了这个女孩被家庭冷漠甚至离弃, 孩子一生下来就过着不健康的家庭生活。妈妈不屈服于命运, 只身带着孩子来到张家港打工。开学一个多月来, 她一直生活在自卑、自闭中。课间, 我经常坐到她的座位旁和她说话, 她总是低着头以沉默拒绝我。我知道孩子她的心房没那么容易打开, 于是组织班干部开会, 要求他们多关心这位新同学, 在课外活动时, 多邀请她一起游戏。但是, 我的苦口婆心、良苦用心似乎对她毫无作用。

一节晨会课上, 我给全班同学读了一个故事:有一个生长在孤儿院里的小男孩, 常常悲观地问院长:“像我这样没人要的孩子, 活着究竟有什么意思呢?”院长笑而不答。有一天, 院长交给孩子一块石头, 说:“明天早上, 你拿这块石头到市场上去卖, 但不是‘真卖’, 记住, 不管别人给多少钱, 决不能卖。”第二天, 男孩拿着石头蹲在市场的角落, 意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣, 而且价钱愈出愈高。回到孤儿院后, 男孩兴奋地告诉了院长, 院长笑笑, 要他明天到黄金市场上去卖。在黄金市场上, 有人出比昨天十倍的价钱来卖这块石头。最后, 院长叫孩子把石头拿到宝石市场上展示, 结果, 石头的身份又涨了十倍, 更由于男孩怎么都不卖, 竟被传为“稀世珍宝”。男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院, 把这一切告诉了院长, 并问院长为什么会这样。院长没有笑, 望着孩子慢慢地说道:“生命的价值就像这块石头一样, 在不同的环境下就有不同的意义。一块不起眼的石头, 由于你的珍惜、惜售而提升了他的价值, 竟被称为稀世珍宝。你不就像这块石头一样吗?只要你看重自己, 生命就有意义、有价值。”

故事讲完, 我的目光接触到了她, 她那专注而又明亮的眼神在那一刻照耀了我, 也温暖了我。我知道, 她被这个故事触动了。

不敢说一个故事能够改变孩子, 但至少她从这个故事中汲取了一种力量, 一种自信的力量, 她不再那么封闭了, 而是变得主动融入五 (1) 班这个集体了。在“你想成为五 (1) 班这本书的哪一页”的调查中, 她写道:“王老师说我们五 (1) 班就是一本丰富多彩的书, 那我就做五 (1) 班这本书的最后一页, 默默无闻, 却可以让人永久回味。”

一个故事, 换来了一个“永久回味”。

三、一个故事, 一位家长

这一天大课间活动, 五 (2) 的吴老师对我说:“王老师, 你们班陈同学最近穿来的一双溜冰鞋有可能是我们班蒋新宇的。”“怎么有这种事?”吴老师接着说:“蒋新宇说你们班陈同学穿的溜冰鞋和他丢掉的一双一模一样。”有这等巧事?五 (4) 的孙老师也正好在, 听说这么回事马上接口道:“很有可能是你们班陈偷的。陈同学我三年级教过, 曾经去超市偷过赛车。四年级时还把同学捐给红十字会的钱偷了。这孩子家庭教育有问题。”

我从队伍中一下子找到了他, 用聊天式的方式问他:“王老师问你, 你有几双溜冰鞋?”“两双。一双80多元, 一双400多元新买的。”他还特地强调新买的。我的心咯噔一下, 孩子一般有一双溜冰鞋就够了。“那你今天把新鞋带来了吗?”“没有。我爸不让我带。说新鞋应该放家里用。”这个理由似乎能够说得通。“那你明天叫爸爸来一趟学校, 老师想了解一下情况。”回到办公室, 五 (4) 班的孙老师提醒我:“陈的家长有点难对付, 他们溺爱孩子是出了名的。”

对于这样的家长, 我该如何找到突破口呢?讲道理, 可能他的理论胜过我, 放任吗?可能就此毁了孩子, 毁了一个家庭。于是, 我从我平时储存的故事中找到了一则:一封信—来自监狱一位服刑的犯人:小时候母亲给他们分苹果。这位来自监狱的犯人在信中这样写道:小时候, 有一天妈妈拿来几个苹果, 红红绿绿, 大小各不相同。我一眼就看见中间的一个又红又大, 十分喜欢, 非常想要。这时, 妈妈把苹果放在桌上, 问我和弟弟:“你们想要哪个?”我刚想说想要最大最红的一个, 这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了, 瞪了他一眼, 责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人, 不能总想着自己。”于是, 我灵机一动, 改口说:“妈妈, 我想要那个最小的, 最大的留给弟弟吧。”妈妈听了, 非常高兴, 在我的脸上亲了一口, 并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西。从此, 我学会了说谎。以后, 我又学会了打架、偷、抢, 为了得到想要得到的东西, 我不择手段。直到现在, 我被送进监狱。

当我把这个故事给这位家长看后, 他很震撼, 也意识到了平时对孩子的宠溺和不正确的引导。后来, 在家长的配合下, 孩子说出了事实的真相, 最后, 把溜冰鞋还给了隔壁班的孩子。事后, 家长很激动地对我说:“王老师, 您给我上了生动的一课。我差点就毁了我的孩子。”

是呀, 与其滔滔不绝地讲解, 不如用“故事”说话。因为故事就是一个生动的例子, 就是用事实说话。当事实摆在面前时, 说服力就不只增加了一倍。

四、一个故事, 一节班队课

“当老师教育学生时, 如果学生知道你在教育他, 你的教育就失败了”。让故事说话, 用故事的形式来教育学生, 学生爱听, 也较容易接受。每星期的班会课, 我都会给孩子们讲故事。

随着年级的升高, 我发现孩子们变得自私, 对班级中的事情也不如以前积极了, 一副“事不关己, 高高挂起”的模样。怎么改变这种现状呢?我决定让故事替我说话:一个女孩走过一片草地, 看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了, 她小心翼翼地为它拔掉刺, 让它飞回大自然。后来蝴蝶为了报恩化作一位仙女, 对小女孩说:“因为你很仁慈, 请你许个愿, 我将实现你的愿望?”女孩想了想说:“我希望快乐。”于是仙女弯下腰在她耳边悄悄耳语了一番, 然后消失了。小女孩得到仙女的秘诀, 果真快乐地度过了一生。

孩子们饶有兴趣地听完故事, 我的问题也随之抛出:“同学们, 你们知道仙女对小女孩说了什么吗?

孩子们迫不及待地讨论起来。在热烈的讨论中, 孩子们明白那位仙女给小女孩快乐的秘诀是“身边的每一个人都需要你给予的爱心。”“孩子们, 爱心最珍贵, 真情不会老。只要你献出一份真诚的爱, 你将得到加倍的爱的回报?愿你们用爱心、真心去浇灌美好的生活!”

五、结语

班级管理的“大”与“小” 篇8

一、大处着眼，做班级宏观管理的良师

1.树立远大理想，明确目标意识

老子曾说过：“求乎其上，得乎其中；求乎其中，得乎其下。”一个学生只有目标远大，才能源源不断地产生强劲的学习动力。要让学生明确班级远期奋斗目标和近期奋斗目标。在教室的后墙上，张贴了“松阳地图”、“中国地图”、“世界地图”，在相应的地图上方分别写上“情系家乡”、“胸怀祖国”、“放眼世界”。我告诉学生，只有站在高处，视野才能开阔，我们所居住的地球被称为是地球村，你施展才干的空间绝不能局限在松阳这个小山城。外面的世界很精彩，读书是你走出山外的一条最好的途径。经常灌输这种思想，让每个学生心中都有明确的目标，学生的学习劲头就足了，班级里形成了浓厚的学习气氛，同学之间有很强的你争我赶的竞争意识。

2.放大学生的亮点，挖掘潜在能力

教育是面向未来的，今天培养的学生要迎接明天的挑战。未来要求个体具备什么素质呢？我认为培养自信心和进取精神是很重要的。从一年级上学期开始，我给自己提出一个目标：让每一个学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜力，培养自信，保持自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生心理的健康发展和学习任务的完成。“天行健， 君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是《周易》中的两句话。它的意思是：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。我认为班主任挖掘有潜力的学生就要有持之以恒，不屈不挠的精神；更要有宽广的胸怀和度量。教师要把爱注入每个学生的心灵，既要关心“金凤凰”，又要爱护“丑小鸭”。无论是丑的，还是俊的；是淘气的，还是听话的；是健康活泼的，还是有缺陷的……都应该同样爱他们，对犯了错误的更应该给以真诚的爱，对学生自信心、进取心、坚韧性等个性品质进行培养，注意非智力因素的培养。每一个人的潜力是极其巨大的，就像一颗原子弹一般，只要你平时努力耕耘，做一个有准备的人，一旦爆发，它的能量、威力是无比的。有意识放大地记住学生的优点、长处，让学生真正感受到自己是有实力有能力进步的。我想，作为班主任，要学会“沙里淘金”，发现和培养学生的每一个闪光点，让其发扬光大，逐渐成为各具特长的社会有用人才。

3.创建班级文化，陶冶学生情感

班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。其中教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化，是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的艺术长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语，等等。软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化如何用先进的文化占领学生的思想。

二、小处着手，做学生微观世界的益友

1.言传身教，用细节教育学生

中央电视台有一则很有意义的公益广告：孩子的母亲给儿子洗完脚后又给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端来一盆水给自己的母亲洗脚，足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜细雨。作为一个老师，如果不能在细节上起到示范作用，就不能当好学生的导师。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任言传身教的重要性。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。根据多年的班级管理经验，我给自己制定了一套独特的要求，如以下几条：对学生必须一诺千金，如果答应必须做到；升国旗时带头按最高规格，站军姿、行注目礼；在学生面前，穿衣服必须庄重，大方，不说任何不庄重的话；平时班内学生凑班费时，班主任也必须凑份子，且必须是学生的3-4倍；自己的随身电话全天24小时为学生保持畅通。俗话说“打铁还需自身硬”，如果要求学生做到，班主任自己必须先做到。关注自身言行的细节，有助于我们成为学生的表率，也有助于学生更好更快地养成好习惯，更有助于班级管理。

2.爱心呼唤，用细节感染学生

著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。中学生自尊心都很强，都希望得到别人的理解、尊重和信任。他人的这种理解、尊重和信任既是学生保护自我、发展自我的需求，也是促进他们不断进取的动力。因此，理解、尊重、信任学生是建立融洽师生关系的根本要求。那么怎样做到真正地尊重、信任学生呢？这就要求我们班主任注重细节，从细节关注每个学生，发现学生身上的“闪光点”和微小进步，并给予学生及时的表扬。学生是活生生的，随着社会的不断发展，他们的思想也很活跃。而每个学生又有天赋条件的差别，家庭与社会环境的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同，这就要求我们必须深入到每个学生的内心世界，从细节研究学生、了解学生，做到“一把钥匙开一把锁”，发现其身上的优缺点，创造性地引导学生，教育学生。老师对学生的评价要保持公正，就要注意观察细节，既不能偏爱少数优秀学生，也不能歧视后进生。偏爱几个优生，会使其他学生产生抵触情绪，跟老师疏远，同时几个你偏爱的学生会在集体中孤立；歧视后进生，会使他们破罐子破摔，处处与你作对，让你的工作无法进行，从而造成极坏的影响。因而，班主任要多从细节处关注学生，了解学生，这样才能对他们做出正确的评价，建立和谐的师生关系。

3.习惯培养，用细节去打磨学生

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”对一个班级而言，培养学生良好的行为习惯是形成良好班风、学风的“着力点”，而习惯又往往体现在细节之中，因此，班主任作为班级的管理者，应关注细节管理，努力培养学生良好的行为意识和行为习惯，建立良好的班级风貌。良好的习惯从细节开始，作为班主任，我们必须随时关注学生成长中的这些细节，只有这样才能帮助学生尽早养成好习惯，并让他们受益终生，也有利于班级管理。发现问题及时教育，及时规范，使学生仪容仪表符合中学生的特点，同时辐射到其他日常行为习惯的培养。当然，习惯绝不仅仅指日常行为习惯，还指学习习惯，以小见大，一个学生在日常行为方面做得很好，在学习习惯方面他同样会做得很好，这就是细节的魅力所在，也是我们学校一再强调精细化管理的原因。从小处做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

大处着眼，小处着手，让我尝到了当班主任的快乐。我经常在心里告诫自己：做事，细些，再细些；爱你，多些，再多些。诗人泰戈尔说：不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日趋完善。那么，且歌且舞——这应是班主任工作的最高境界吧！

（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）

速记学生名字的小窍门-班级管理 篇9

新接一个班，最好能迅速记住所有学生的名字。这既体现了班主任的能力，也是树立新班主任良好形象，打开学生心灵窗户的一种有效方式。如何在最短的时间内记住全班学生的名字呢？结合多年经验，我给大家介绍几个窍门。

1、“笨鸟先飞”法。如果记性不是很好，那你就“笨鸟先飞”吧。先到学校教务处把学生花名册拿来，在开学之前背下来，等学生来了之后对号入座，这样能够记住不少学生的名字。

2、聊天记忆法。在学生报到时，多跟学生聊天，尽可能地把学生名字和本人性格联系起来。第一天报到，学生不会一下子来得很多，你可以试着跟早到的学生初步进行面对面交流。即使一下子来了很多学生，你也可以通过交流进行比较，从而记住那些特点突出的学生，如这位快言快语的女生叫什么名字，那位沉默寡言的男生是谁……

3、外貌特征记忆法。在开学之初，我通常很注意观察学生的外貌特征，并将之与学生名字联系起来。只要你发挥联想，那些死板的姓名就会生动起来。如一个叫小志的学生，我发现他的脸很方正，属于电影里正面人物的样子，与“志”很有联系；一个叫小玲的女生，长得小巧玲珑，而且爱笑，确实有一种“玲珑”的美感，我一下子就记住了他们的名字。（班主任）有些学生的外貌特征恰好与姓名相反，如一个叫小威的学生，身材矮小，一点也没有威武感，呵呵，名不副实，觉得幽默的同时，也就记住了他的名字。

4、座位记忆法。迅速把学生的座位安排好，开个简单的班会，让每个学生自我介绍一下，然后对着学生座位表，每天到班上去点一次名，这样能通过记忆固定的座位号记住一大批学生的名字；还可以按座位表给每组照一张相，结合座位表和相片，随时随地巩固记忆；如果有必要，也可给每个宿舍的学生来张合影。作为班主任，你最好把这些照片送给每位科任老师，这样就能帮助他们尽快记住学生的名字。如果能把这些照片保存到学生毕业，再展示给他们看，又将是一份珍贵的礼物。

班级管理的策略 篇10

1．注重感情投资

记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。

詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。2．遇事保持冷静

有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应．但不要反应过度。3．正面陈述你的纪律和要求

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。4．规则并不是越多越好，关键在执行

你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。5．保护学生的自尊心

避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。6．让眼睛动起来

视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。7．避免背对你的学生

有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛．总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉．可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。8．采取管理措施时坚持逐步升级的原则

当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控．选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他(她)的行为．这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。9．借用沉默的力量

与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。10．不要反应过度

当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。11．有选择地做出反应

学会忽略一些轻微的违反纪律的行为。尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。12．通过调座位来解决纪律问题

如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。

13．避免与学生在全班同学面前争论

如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论．公开的争论不会有胜利者。14．不要大声吼叫

确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。15．当谈及学生的不良行为时，就事论事

错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。16．正确理解学校的行为管理规范

包括：严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要，如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？ 17．在学年初细化班级日常事物的管理程序

例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。18．不要给学生贴标签

要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

19．不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生

无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。

20．在学生表现好时积极鼓励

学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。21．准备一些“弹性”的作业活动

例如，小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等，当发生突发事件时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等)，让学生做这些作业。22．不要轻易带学生去校长室或把家长找到学校 如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

23．把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段

你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。

24．对于严重而根深蒂固的学生问题，可以与学生签订契约

帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。25．遇到问题，学会求助

我的班级管理的那点小心思 篇11

请“君”入瓮

每接手一个新班，为了短时间组建自己的“内阁”，又不喜欢受前任班主任的影响或自己直觉的干扰，于是，我常常制造“事端”观察这帮孩子，以便量才录用。

“哇——教室里好乱啊！”第一个推开门的小佳被眼前的景象惊呆了，瞪大着双眼，嘴巴也张得大大的。是啊，教室里是够乱的——课桌横不成行，竖不成列;凳子东一张西一张，更有的横躺在过道里“睡大觉”;垃圾桶也倒在地上，里面的垃圾跑得满教室都是……我躲在教室后窗外窃笑，因为这都是我的“杰作”。

看着小佳踮着脚走到自己的座位上，扶正自己的桌椅，用从家里带来的抹布抹去灰尘坐下，便自顾自读书了，我有一丝失望——学习习惯不错，但不是我喜欢的类型。

一下子又涌进四五个孩子，里面就有老班长小何，我满怀期待。小金果然调皮，直接把过道里的板凳当成了“栏架”，学着刘翔在跨栏呢！小夏让我眼前一亮，他默默跟在小金后面扶起地上的凳子。小何叫着另外两个孩子的名字——我有点激动——但没想到的是，她们在教室找了块空地踢起毽子来……

小任背着书包兴冲冲地来到教室，眼前的一切也让她目瞪口呆，赶紧大声询问：“这是怎么回事？小金，是你干的吗？”“哎哟，天地良心，真不是我干的”， 小金阴阳怪气地说，“再说，就是我干的，关你什么事，人家班长小何还没说什么呢？”“什么不关我的事，只要是这个班的都应该管，这是我们共同的班集体。”小任一边放下书包一边帮助小夏收拾起来。坐在座位上的几个同学也坐不住了，赶紧跑来帮忙。“不错，有号召力。”我心中窃喜。“这是案发现场，要等梅老师来。”老班长小何厉声制止，“要是梅老师问到了，谁负责！”刚才那几个同学被吓得立即停住了手。“这没关系，我们只要把这个情况告诉梅老师就行了，让他引起重视。”小任有板有眼，“总不能等到老师来上课时再收拾吧，那不就影响了上课了嘛？”不少同学点头称是，纷纷加入整理队伍之中。“敢担当，有策略，只有这样的学生才能胜任班长。”在撤出教室后窗的那一刹那我心中有了主意，“对，还有那个小夏，我想请他……”

实至“名”随

校门口，放学后，小兔满脸通红地向着人群中的妈妈跑去。高举着小手边跑边嚷：“妈妈，妈妈，我也有名片了，比爸爸的还好呢！”名片？孩子也有名片？他这一嚷，顿时引起了其他家长的关注，目光齐齐地落在小男孩高举的右手上那张新颖别致的名片上。人们争相传阅，只见名片上写着：“小慧同学，你因课堂表现突出，特授予你‘小小朗诵家称号”……人们啧啧赞叹，小兔的脸更红了。

小慧，是我的学生，乳名叫小兔。这是个智障孩子，在一二年级他就和一般的孩子有差距，孩子也很自卑。到了五年级我接手的时候，一直寻找表扬他的机会。但让我两难的是，口头上的表扬，这孩子可能觉得廉价，常是雁过无痕叶落无声，可发个奖状或给个纪念品，他又做不到，太假了更怕伤了这孩子的自尊。

一日，在整理办公桌时收集了十多张“名片”，“瞻仰”那些印制在名片上的“光环”时，我“灵光一现”，有了一个很好的点子：为什么不能给我的学生设计名片呢？它可以涉及到学生学习、生活的方方面面。只要他在某一方面做得好、做得对、有了进步，我就给他颁发一张有着特殊内涵的名片。例如，某一学生在课堂上口算时又快又准，我就颁发一张“小神童”的名片给他，正是所谓实至“名”随。我憧憬：这一张张小小的名片，镌刻着学生美好童年的每一个闪光点，伴随着孩子成长的脚步，它必将在孩子的心里植入一个又一个的闪亮的足迹……

心动不如行动。我征询搭班老师和班干部的意见细化方案，邀请美术老师和我一起设计名片的样式，召开班级大会上通过方案……看得出，学生们跃跃欲试。

“名片”印制出来第一天，我就有了给小兔颁奖的机会。课堂上小兔在同桌的“提示”下完整地把一首儿童诗《春光染绿我们双脚》读出来了，掌声旋即在没有任何提示下响彻班级。接下来，小兔是捧着我给他的那张名片听完课的。一放学，他就冲出校门……现在的小兔不仅能读诗了，再长的课文他都敢在全班同学面前展示了。

最近，我又从学生平时喜欢的集卡游戏上获得创意。现在颁发给学生的“名片”都是单项奖，等到学期结束，我要盘点他们各自的收获：集到1-5张名片者获“进步少年”名片，5-10张名片者获“希望少年”名片，10张以上者获“成功少年”名片。

“远交近攻”

在我的课堂上，小丹有模有样地组织本组的同学讨论交流，然后代表本组有声有色地向全班同学汇报。坐在后面听课的李老师打死都不相信眼前这位自信活泼的小姑娘就是当年她班上的那位性格孤僻却不无偏激的小丹。

那是小丹四年级的一件事。那天仅仅因为同桌在她上位时没有及时腾出空档，她不得不“挤”进去。于是，她就大发雷霆，并做出了过激行为——“一哭二闹三撞墙”。班主任李老师及时处理了这件事，并与她促膝长谈，虽然取得不错的效果，但没有达到“治本”的目的。

我接手这个班时，李老师又特地告诫我：小丹是一个性格极其孤僻的孩子，她就像鲁迅笔下的“狂人”，觉得班上的所有同学都不喜欢她，都想欺负她。

刚接触几天，我发现这孩子课外书读得不少，属于那种脑子转得快而又有内涵的学生。我更加关注她，在与接送她上学的爷爷交流中，我迅即明白了这孩子孤僻的原因：小丹的爸爸在外打工，妈妈在夫妻长时间两地分居之后选择了结束婚姻，家庭的变故给这孩子带来很大的冲击，在她心灵上留下了深刻的印痕。

我从老人那里要来小丹爸爸的电话，在电话中我邀请他参加我的一项课题研究。《让亲情激活兴趣，用家书锤炼文笔》是我申报主持的江苏省凤凰母语研究所立项课题。该课题研究的焦点是让学生在和亲人通信过程中激活写作兴趣，锤炼写作技艺，是有关“书信体作文”的研究。在我们农村，很多学生家长外出打工，“留守儿童”的队伍庞大到令人震惊的地步。所以作为班主任的我有了“远交近攻”想法——奢望在这项语文课题的研究中能为这些孩子搭建爱的通道，凝聚远方的亲情，让我的学生虽然“留守”，但爱却不“空巢”。电话里小丹的爸爸满口答应，并感激不尽。他也知道，要想打开女儿孤僻的心门，唯有亲情。

当我把小丹爸爸寄来的第一封信交到小丹手里时，孩子很是诧异，迫不及待拆开，边读边抹眼泪。阅读第二封的时候，孩子的脸上有了笑容了。第三封，第四封，这孩子竟然愿意和同桌分享这份远方的父爱了。还没等到第五封到来，小丹的爸爸就电话告知我，女儿写信给他了，信中说和好多同学成了好朋友……这位憨厚的父亲在电话里一再感谢，尤其感谢我帮他斟酌他寄给女儿的每一句话。

“广开言路”

自从晓得小学生这些屁大的孩子也有QQ号后，我在每接手一个班后就创建一个“老梅QQ群”，这个群的主要成员就是我的学生和家长。

某一日，语文课代表小吴向我发起私人会话：“老师，我觉得纪律班长小何是个老好人，好多违反纪律的现象她都睁一只眼闭一只眼。”

“班上的同学对她的这种做法有看法吗？”我立即回应。

“有，当然有！很多同学对她这个纪律班长很不满意！”

“不对，她不是你们一致推选的吗？”

“您的选举方法有问题，您让我们‘同意小何同学做纪律班长的请举手，当着她的面谁好意思不举手？”沉默了片刻，这行字跳出屏幕。

“那你说怎么办？”

“应该用无记名投票的形式。”

我很是诧异这些“小屁孩”竟然有“民主”意识。不过，细细想来，小何这个孩子，做了四年“太平”班长，五年级我接手这个班，发现小任是个“班长”好苗子，就替换了她，可为了“安慰”她，仍让她做了纪律班长，可这样反倒滋长了她的“世故”。这样的结局着实不利于这个孩子的成长，也不利于班级的管理。

第二天，我在班上搞了个民主选举。出乎我的意料，一向“没人缘”的劳动班委小刘竟获得“压倒性多数”支持。走马上任的刘副班长以后开展的工作，还真让我刮目相看，更让我省心不少。

当然，我不喜欢这种类似“打小报告”的谏言，我更喜欢“老梅QQ群”的群友们在群里广开言路，畅所欲言，为班级建设献计献策。每一次QQ相聚，我都会获得许多班级建设的诤言。而群里的家长们给我班级管理的反馈也不再例行公事，而变得及时、细腻、诚恳。

（作者单位：江苏大丰市大桥镇潘丿小学）