班主任的班级管理策略

班主任的班级管理策略（精选12篇）

班主任的班级管理策略 篇1

班主任不仅要教好书, 而且还要育好人、塑造人, 肩负着培育“四有”新人的重任, 历来受到社会各界的重视。班主任的一言一行都将影响着本班级的每一位学生, 在学生中享有崇高的威信。怎样才能发挥好班主任管理工作呢?下面笔者谈几点策略。

一、以生为本, 建立档案, 了解激励

笔者刚接任一个班级, 对学生毫无了解, 因此就要想办法主动接近和观察学生, 倾听学生的心声。班主任可利用早读、午读、班会、温习课等时间勤到班, 掌握班级动态, 发现问题及时纠正。笔者让每一位学生如实、认真地填写《学生基本情况登记表》, 从表中可了解到学生的一些基本信息, 建立档案, 便于和家长取得联系。尤其对留守学生, 笔者经常问寒问暖, 让他们安心读书。笔者始终面向全体学生, 经常找学生促膝谈心、谈学习、谈人生观和世界观;笔者常常帮助学生克服困难, 帮助本班学生制订学习计划, 让他们有目标地学习, 直至学年结束。如有位女生小学升初中时基础不牢, 升到初中后信心不足, 学习情绪很不好。笔者便授予其学习方法, 鼓励她要不耻下问, 为她树立学习榜样, 还经常辅导她学习。在笔者的鞭策激励下, 她的成绩稳中有升, 进步较快。由于笔者的真诚和敬业精神打动着每个学生, 他们就把笔者当成良师益友, 更自觉地勤奋读书, 尊师守纪, 认真完成学业。

二、选好班干, 健全制度, 严格管理

班干部的作用就像火车头一样, 他们是全班学生在学习、纪律、卫生等方面的榜样, 是班级中坚力量。笔者根据公平、公正、公开的原则, 发动全班学生进行无记名投票选举班长, 再确定班级组织成员的分工, 通过民主选举, 充分调动学生热爱班集体的主人翁精神。有了坚强的班集体, 在班干部的带领下, 形成了良好的班风和学风。因此, 班干部在很大程度上成了笔者的得力助手, 班主任若有事不在校的时候, 也能保持良好的纪律, 秩序井然, 各项工作仍能顺利开展。俗话说“无以规矩, 不成方圆”。笔者除了执行党的教育方针政策;执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度外, 还制定班规, 严格管理, 把学校教育和家庭教育结合起来, 因材施教, 有的放矢, 一把钥匙开一把锁。还要培养学生自觉遵纪守法的行为习惯, 养成良好的学习习惯和卫生习惯。例如, 我班曾经有二位男生经常早读课迟到, 笔者便询问原因, 得知他们晚上看电视看得晚, 起床也晚, 耽误了时间。知道了原委后, 笔者主动和他们的家长联系, 告知家长学校的作息制度, 要求家长督促其子女按时作息, 早上提前做早餐。果然, 他们不再迟到了。

三、关心爱护学生, 建立新型的师生关系

著名的教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才能精雕细刻地塑造他们的灵魂。”当前的学生, 素质参差不齐。教师在教育过程中, 不能变相体罚学生, 应与学生建立平等关系, 与学生多沟通, 和谐相处, 可采用心理咨询、个别谈话、排忧解难、了解激励、家访、行动感召等形式来表达师爱, 建立新型的师生关系。这样学生才能快乐学习, 顽强拼搏, 满怀信心。例如, 我班有一位男生, 父母离异后随父亲一起生活, 可是其父迫于生计, 常常早出晚归, 他连一日三餐都无法得到保障, 经常饱一顿, 饿一顿, 没有家庭温暖;作业经常不完成, 甚至不做, 还时常遭到家长打骂。笔者了解情况后, 一方面“拉学生”到自己家里免费吃午餐, 另一方面指出家长教育方法的弊端。这个受伤的心灵得到了慰藉和温暖, 之后学习热情高涨, 到学年考试时, 其成绩跃居全校前列。

四、尊重学生人格, 耐心转化后进生

作为一位优秀班主任, 笔者在转化后进生时, 坚持摆事实, 讲道理, 动之以情, 晓之以理。对后进生, 笔者一向关心、爱护他们。对性格内向、自尊心较强而且平时不太说话的后进生则用提问的方式和谈心的方式进行教育;对顽皮又爱耍小聪明的后进生则采用暗示和提醒的教育方式;对脾气暴躁和性格古怪的后进生采用冷处理和商讨式的教育方法。笔者坚信:只要是金子总会发光, 后进生也并非一无是处, 因此要善于发现他们的优点并及时进行表扬。笔者用父母般的心肠, 真正关心学生、了解学生、尊重学生, 善于用语言去沟通师生间的情感, 形成感情上的共鸣, 建立起崇高的师生关系。例如, 针对后进生中有人经常上网、打游戏、造成无心学习的现象, 笔者特意从报刊上选取了一篇名为《虚拟网络, 精神鸦片》的文章在班会课上讲授。在读到文中的小男孩网络上瘾后, 为了得到足够的上网费用而残忍地杀死了自己的母亲时, 学生受到了极大的震撼, 听得热泪盈眶, 从此远离网吧, 并从中知道父母养育自己的辛苦, 懂得学会感恩父母。

多年来, 笔者教育过的学生不计其数, 有的学生毕业后走上了社会, 有的则考上了高一级的学校继续深造, 他们成为社会的有用之才, 不乏佼佼者。其中经常有人用不同方式来表达对笔者的感激之情, 如书信往来、手机问候、逢年过节找笔者聊天等。笔者从中感到无比自豪, 笔者无悔, 笔者幸福。

班主任的班级管理策略 篇2

摘要：班级作为学位教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。本文论述了班级管理的功能，并从“科学设定管理目标，明确班级奋斗方向；实行民主管理，给学生自由施展的空间；形成集体领导核心，激发全体学生的创新意识；开展特色活动，发展个性特质；营造班级氛围，注意管理者人格特征的作用；培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一；优化外部环境，渲染文化氛围”等几个方面具体论证班级管理的有效策略。

关键词：班级 管理 目标 民主 核心 活动 氛围 主体

学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，班主任的班级管理必需讲究一定的策略。本文从不同层次对班级管理的有效策略做了实践性的探讨。

一、班级管理的功能

班级不仅是班主任工作的对象，也对学生的成长发挥着重要的影响。良好的班级体对学生的健康成长可以起到教师群体起不到的作用。原苏联著名教育家马卡连柯说：“集体是个人的教师。”班主任不仅直接对学生施加教育影响，还可以通过集体影响集体中的每个成员。因此，班级管理水平的高低，对学生健康成长是非常重要的，它主要具有如下功能：

1、为学生社会化提供帮助。学校班级是社会组织的雏形，在班级管理活动中存在着最基本的人际交往、社会生活与社会联系。每个学生可在班级活动中扮演各种社会角色；在教师指导下，学生还可以进行各种角色变换；通过完成各种角色任务，协调各种人际关系；班干部可以学到组织领导集体的各种本领；作为集体的成员，则可以学到如何遵守纪律，服从命令，发扬民主的规范行为。可见，班级管理过程就是学生体验社会角色，培养社会责任感和公民意识、参与意识、民主意识的过程；而科学、合理、人性化的班级管理，则有助于学生社会化的顺利完成。

2、营造学生人际交往的基本空间。人际交往是人的一种重要的社会需求，通过交往不仅可以获取知识，满足心理上的各种需要，还可以学会交往的本领，增强人际之间的适应力，消除个体的孤独感。在学校组织中，班级作为师生共同生活的基层组织，学生个体与个体之间交往可以建立友谊，消除误会，学到知识；学生个体与群体之间交往可以增强个体归属感和群体的凝聚力；班级群体与群体之间的交往可以起到相互促进，交流信息资料，扩大班级社会效应力的作用。而这些都离不开有效的班级管理。

3、促进学生的全面发展和学生个性不断成熟。学生进入学校学习，可以接触各种环境，但班级这个环境是最基本的、最主要的。从教育学角度看，班级群体是教育教学最基本单位，对学生的全面发展起着重要作用；从社会学角度，班级是实现预定目标以促使学生实现社会

化的组织。班级群体不仅映射着国家与民族的基本文化要求，也体现着班级特定群体文化特征，这两者都直接、间接作用于青少年学生个体，影响他们的身心发展和个性成熟。因此，搞好班级管理，能促进学生的全面发展和学生个性不断成熟。

二、班级管理的有效策略

班级管理是一个复杂的系统工程，管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，我们要在实践中去探索总结行之有效的方法和策略，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

（一）科学设定管理目标，明确班级奋斗方向。

班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。它的制定应以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作用，是实现班级科学管理的一项制度化措施。制定科学的班级管理目标，应注意：１、目标的制定要具有先进性。在班级的目标管理中，要求目标必须满足学生健康积极的心理要求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。通过共同努力，定会使好的集体和好的班风较快形成，并得以巩固。２、目标的制定要具有层次性。学生的需要是有层次的，是由低级向高级发展的，是根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进的。前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论也认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标实现。制定班级目标要力求全面，但在不同时期可有不同的主攻目标。制定长远目标，目的是让学生树立崇高理想，建立坚定信念，激励学生为实现既定目标而共同努力；制定近期目标，能使班级奋斗方向明确，制度常规日臻完善，逐步使班级管理协调有序，正确舆论与良好班风可基本形成。从而使班级管理成为生动的、全面的、分层次的管理。

（二）实行民主管理，给学生自由施展的空间。

在班级管理过程中，班主任是否民主在某种程度上决定着班级发展的方向和教师教学育人的实际水平。因此，教师必须树立民主的教育思想，具有以民主的姿态与学生协商的态度。教师要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生。班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生从“要我做”中解放出来，变成“我要做”，使学生成为班级管理和活动中的真正主人。人人参与班级管理，显现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放。

为了实现班级民主管理，调动全班同学的积极性，发挥他们的主体作用，首先就应在同学中间宣传目标价值。如组织哪些活动，搞何种主题的班会，定何种制度，怎样搞评比，班干部如何分工，宣传板报如何配合等，条分缕析，交待清楚。其次，把集体目标以个人目标的形式体现出来。集体目标需要通过个体目标的实现来完成。因此，只有学生个体的成功，才会有集体的成功。班级在德、智、体、美、劳等方面的发展上，有明确的共同奋斗目标，并在集体目标指导下，制定出每个学生的个人奋斗目标，全体学生就会为了共同奋斗目标携手并

肩、众志成城。在民主管理过程中，班级课内、课外活动健康有序，学生精神面貌良好，追求真知、团结向上的良好班风也会日益巩固并不断优化。

（三）形成集体领导核心，激发全体学生的创新意识。

班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，班主任在接一个班后，就应重视干部的选择和培养，让他们在班级里充分发挥作用，团结带领全班同学不断前进。

首先必须建立一个有核心有力度的班级领导小组。坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，培养其竞争意识和目标能力，减少班主任指定而造成的惰性和片面性，学习成绩好坏不是评选的唯一条件，重要的是其组织能力、目标意识和责任心。班干部一旦确立就成为班级的领导核心，是班级管理的驱动者，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运行轨道。

其次，管理体系是一个班级内部的系统工程，需要不断地完善和改进，这就必须创设民主氛围，鼓励人人参与班级管理。每个学生都有其个性思维，多一个脑袋就多一分创造，充分发挥每个人的智慧资源，让每个学生都敢于参与，乐于参与管理，班主任切忌全部承包，更不可一锤定音，要以接纳的胸怀欢迎每一个哪怕是极微小的管理环节的建设意见。如每周调座位，以前是周五中午放学时调动。针对调位时人员糟杂、拖延放学时间、影响班级常规，有学生建议：周一早上一来就自动调好座位，周五清查桌面、抽屉。这就省时间，既养成了惜时的习惯，又有利于提高学习效率。

最后，对于班级管理中出现的问题，把它抛出来，大家摊开来一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见，如：有人总忘记带课本怎么办？值日班长遇到不服管的怎么做？劳动很认真和不认真的人该如何区别对待?许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了方法并实施了一系列措施。班主任适当放低自己的智商是一种明智的做法，给学生更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造思想渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥管理对学生的约束、激励、引导作用，最终实现班级管理自动化。

（四）开展特色活动，发展个性特质。

作为一名教育工作者，不仅仅是向学生传授知识、训练技能，更应充分发掘每个人的潜力，培养出每一个艺术上的精品。我们的教育不是灌输而是滋润，不是给予而是吸纳，不是外显示而是内韵的自然散发。学生应该把所掌握的知识能力转化为一种能量，一种由内而外的气质。

开展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质的有效途径：

1、精心安排晨会课。晨会课虽短但其内容应该是丰富的，教师不应让它成为行为教导课或语数的补充课，我们要解放学生的时间，让他们学习自己渴望的东西。纵观现代社会，知识信息的更新越来越迅速，我们培养的再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘之人，而是“家事国事天下事事事关心”的博大之人。我班周二进行信息交流，让学生通过电视、报刊或其他人获取各种信息，上至国际形势动向，下至周围偶发事件。把眼中所见、耳中所闻、心中所感进行讨论交流，看法虽幼稚，分析也肤浅，但是其高涨的热情与时代的节拍是相适应的。学能迁移，很多知识信息被引入日记、作文中，这不正是信息的意识升华吗?

2、巧妙设计辩论会。根据班级发生的现象或教材内容，组织学生开展辩论会，如：为了比赛她总是找踢毽子踢得好的同学练习，她的做法如何呢?学生的观点不尽相同，正方从提高技能、为班争先进行讨论，反方以比赛重在参与、共同进步为切入点进行针锋相对地辩论。进行辩论会的目的是培养学生善于思索、耐心倾听他人发言的良好习惯，在别人论述基础上进一步阐述或从别人话语中找出漏洞予以反驳，促使他们静听深思，减少不加思索的“对”或“错”的机械运动。使学生学会从不同角度分析事物，初步渗透了辩证唯物主义思想。

3、积极轻松去参赛。学校组织各类各项比赛的目的是为了锻炼学生能力，丰富校园文化生活。班主任必需抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个学生的参赛欲望并付之以实际行动。如学校组织踢毽子比赛，在老师带动下，每个学生都努力去踢，连平时几乎不踢毽子的人也禁不住“诱惑”找来毽子练起来。在全班动员起来的基础上，再民主推荐出参赛选手就水到渠成了。参赛学生自己认真准备，老师为其提供多次锻炼机会，如演讲比赛，让演讲者在全班同学面前进行示范演讲，大家听后各抒已见，肯定优点，更多的是提出合理建议和改进措施，不仅使该生克服怯场心理提高演讲水平，也使每个学生参与了演讲并了解了演讲。

（五）营造班级氛围，注意管理者人格特征的作用。

良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力，一些学者认为教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。教师以他的理智的（如劝诫、指导、说教等）、情感的（如关心、热爱等）、个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进管理的影响通道中去起隐性作用。班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题。乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。

1．班主任人格与班级集体氛围。作为班主任，除了应具备令人信服的学识和对学生的责任心之外，还应该拥有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我实现的人，他具备完美的人性、独立的人格和创造能力，热爱生活并协调自我心理。因此，具备人格力量的班主任能使学生乐观、上进。

2．班主任工作责任心与班集体氛围。班主任对班级管理工作有无责任感，是否爱学生，是其能否为班集体所接纳的前提。如果班主任轻率、疏懒、不负责任和对学生漠不关心，学生便会逐渐弃掉内心自然的敬慕。这样的班级缺乏感召力，班主任也会遭到整个班集体的默默抗拒。

3．班主任学识与班集体氛围。班主任应具备的学识，不只包括深厚的专业知识，还应包括在社会经验、人生感悟，甚至哲学和文化艺术上渊博的知识和独到丰富的见解。只有这样班主任才有条件得心应手地开展工作，创造良好的集体气氛，引导学生个性正常发展。

（六）培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。

管理的最终目的是要培养出高质量的合格的人才。完善的管理机制应该能培养学生的集体意识，使他们即有共同的共产主义信仰、价值观和人生观，又具有个人的风格特征；既具备必备的基本素质，又能显示自己的一技之长。学生阶段是形成正确的人生观、世界观的关键时

期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的”。这句话道出了班级管理工作的重要性。

（七）优化外部环境，渲染文化氛围。

优美舒适的环境总让人心情舒畅、思维活跃。班级是我们教育教学的重要场所，其浓郁的文化气息必须会潜移默化地滋养学生的身心发展。努力创设一个适合学生年龄特点和心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。

1、开辟多功能的“知识窗”。把谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等请到学生的世界中来。生动活泼的谜语能激发学生的情趣，耐人寻味的名人名言能警醒学生善待今天，变化多端的智力大拼搏能开发学生的智力，神秘莫测的脑筋急转弯能让学生品尝恍然大悟的惊喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。

2、增添情趣的“争星表”。“争星表”能激发学生的超前意识和竞争意识。这不是一张普通表格，而是每个学生用自己的双手绘制的一幅星星座。每一颗星都闪耀着绚丽、迷人的光环。背诵课文不再是被动地完成任务，很多学生在不到学期一半的时间里，已背熟了一学期所要背诵的课文，争得了令人羡慕的“满天星”，成为大家学习的楷模。

3、设置勤俭的“聚宝盒”。“聚宝盒”凝聚了每个学生拾金不昧、勤俭朴素的精神。当拾到钱又找不到失主时便存入我们的“聚宝盒”，有些学生还将自己节省下来的零花钱加入其中。另外，班上同学把捡来的易拉罐聚集起来卖给收购站，所得财产必然成为“聚宝盒”的又一重要来源。“聚宝盒”的体重不断递增，由空变实，让学生知道了积少成多的道理。当需要添置班级的活动用品，当有同学取得突出成绩，当“手拉手”献爱心搞得热火朝天时，“聚宝盒”便献出它的“法宝”，此时学生的脸上绽开了花朵，因为他们可以自己支配这笔他们亲手创收的财富，品尝到了“自产自销”的愉悦，更加懂得去珍惜这不易积攒的财富。在这样一个充满文化底蕴、饱含天真灵气的班级环境中，学生体验了心灵的欢愉，蓬生着无穷无尽的力量。

参考文献：

1、杨连山班主任工作研究 天津教育出版社 1997.11。

2、构建班集体激励机制的研究与实践课题组班集体激励论天津教育出版社2000.10。

3、柳海民现代教育原理中央广播电视大学出版社2002年版。

高校班主任强化班级管理的策略 篇3

关键词：团体凝聚力 集体效能 班级文化 班级形象

著名学者朱小蔓曾论述说班主任与班主任工作是我国基础教育中最值得重视和挖掘的人力资源。班主任是班级的领头羊，是班集体的中坚力量。学生亲其师，信其道，感其诚，奉其行。一个好的班主任不仅可以帮助学生挖掘其自身潜力，更重要的是带领班集体，实现班级的发展和成长。成功管理班级可以从以下几个方面入手。

一、提高团体凝聚力

团体的凝聚力是团体对每个成员的吸引力和向心力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和力量。班级的团体凝聚力具有弥散性和相对稳定性，对班级行为和班级效能的发挥有着重要的作用，对每个组织成员的态度和行为能够产生潜移默化的影响。班集体凝聚力强，就能顺利的完成班级任务和学习任务。凝聚力强的班集体关系和谐融洽，有良好的团体气氛；意见一致，学生之间、师生之间的意见沟通和信息交流比较频繁；具有较强的吸引力和向心力，成员都愿意参加集体活动，有强烈的归属感和自豪感，关心和维护集体的荣誉和利益。提高班级团体凝聚力的方法很多，以下都是行之有效的方法。

1.协调人际关系

人际关系是凝聚力的基础，它以情感为联系纽带。人际关系良好的团体，成员间互相信任、和睦相处，有利于发挥学习和工作的积极性、主动性和创造性。人际关系良好的班级，同学和老师都能够互相关心帮助、感情融洽、心情舒畅，成为团结的、高凝聚力的、士气高昂的团队。影响人际关系恶化、改善和发展的最主要的原因是空间距离与交往频率。地理位置上越接近，彼此接触的机会就多，相互联系、相互帮助的时候就多，相互之间就容易了解和理解，就容易形成密切的人际关系，所以人们经常说‘远亲不如近邻’‘日久见人心’。陶行知先生也说过：“教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。”因此，班主任应当多与同学交往，多与同学亲近，多与同学接触，并支持和鼓励同学之间的交流与交往。这样才能推心置腹、真诚相待，建立起和谐友好的关系。协调班级的人际关系可以从建设班级的领导班子，组织同学参与班级建设，培养团队精神等方面入手，还要重视人际冲突的及时有效地解决

2.恰当地运用竞争手段

来自团体外部的压力也能够增强团体内部的凝聚力。如果团体外部出现竞争威胁，团体内部的每个成员都将面临一定的压力，那么任何人都无法单独逃避。这样一来，团体成员就只好更加紧密的结合在一起共同抵御外部的竞争压力。一个班级面临同级或同校其他班级激烈的竞争威胁时，为了在竞争中求发展，内部也会团结一致、齐心协力，班集体的凝聚力自然就提高了。因此，班主任要善于利用并巧妙制造适当的竞争氛围，提高班级的凝聚力。

3.给学生以决策权

不同的领导方式对团体凝聚力的影响是不同，民主型的领导方式可以使成员有充分表达自己的意见的机会，成员有较强的参与意识，成员之间团结协作、互助友爱，使团体具有较强的凝聚力。因此班主任应当充分理解并尊重学生，深入学生的生活中，在与学生交往的过程中能够换位思考，体验、感受学生的思想感情。处理班级事务时，集思广益收集广泛的信息，增强同学的参与意识和班级认同感，这样即能够提高决策的科学性水平，又能增强同学们对决策的认可和执行力。

4.提高班主任的影响力

影响团体凝聚力的一个重要因素是领导者的影响力。如果班主任具有较高的权利性和非权利性影响力，众望所归，那么学生们就会紧密的团结在他的周围，使得班级产生较强的团体凝聚力。但是，值得注意的是，当领导者能力强、有威望或者比较专制时，别人对他的意见不敢提出异议，也没有能力反驳，大家只能随声附和，也就容易产生小团体倾向。研究表明有才华又有小缺点的人反而使人更喜欢他、亲近他，而有才华、尽善尽美的人会使人感到高不可攀、望而生畏。所以教师不但应该术有专攻专业能力强，而且应该提高自己品格、才能、情感等各方面的能力，博学多才、和蔼可亲、信任和尊重他人，风趣幽默、处事公正、善于把握自己的角色。“学高为师，身正为范。”以身作则、潜移默化，发挥人格魅力。

二、注意非正式团体

非正式团体是人们在相互交往中自发形成的团体。一般，非正式团体的成员志趣相投、志同道合、关系密切，有一定的亲缘性、感情亲近。非正式团体对正式团体会产生积极作用还是消极作用取决于非正式团体的目标。当非正式团体和正式团体目标一致的时候，非正式团体就能够发挥积极的促进作用，协调成员之间的人际关系，弥补正式团体的不足。但当非正式团体的目标与正式团体不一致的时候，就会干扰正式团体的工作，阻碍正式团体目标的实现。学生们兴趣爱好不同，性格脾气各异，价值观念有差异，容易结成小帮派、小团体，有的学生来自同一地区甚至同一所中学，更是容易拉帮结派。班主任要充分利用非正式团体成员之间感情密切、相互信任凝、聚力强、信息沟通快的特点，做好引导工作，调动非正式团体学生的积极性，保证班级目标的实现。对不同类型的非正式团体，班主任应当区别对待。对于积极型的非正式团体要给予支持和保护，对那些消极型的非正式团体应该加强教育，积极引导，对那些破坏性的专门调皮捣蛋的非正式团体应当打击压制。同时要关注各个非正式团体之间的沟通交往情况，防止学生分裂为相互敌对的小团体。

三、搞好班级文化建设

班级文化包括班级的价值观念、班级精神、班级风气、班级道德等诸多方面，对班级成员具有激励、导向和协调作用，而且，班级文化能塑造良好的形象，不仅可以激发学生对班集体的自豪感、责任感，还能向外界展示本班的优势形象和内涵，以形象促发展。班级文化构成了班级内部的心理环境，有力的影响着学生的理想、追求、道德观和行为。班主任既是班级活动的组织者，又是班级文化的倡导者。班主任必须按照学生的心理规律，采取各种措施，营造良好班级心理氛围，使学生在感染熏陶中将正确的价值观念、道德规范和行为准则纳入自己的意识中。塑造良好的班级文化可以遵循以下心理机制：

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1.加强心理强化

班主任应有意识的在班级倡导、培养优秀的价值观和良好的精神风貌，把班级现有的意识观念、行为方式中的积极因素提炼整理成班级精神，及时表扬或奖励与班级精神相一致的思想和行为，批评与班级精神相违背的思想和行为，使班级精神变成可见、可感的，现实的因素。将班级文化通过强化灌输进每个学生的心中。

2.培养集体精神

集体是团体的最高形式，是一种紧密联系的团体。集体成员心理上团结一致，能有效完成集体任务，建立稳定的和互助的关系。班主任要推动学生对班级目标的肯定和支持，使学生从内心承认班集体的存在是有价值的，并且有维护班集体继续存在和发展的意向。班级认同感的最高表现形式是对班级的自豪感和光荣感，“班容我容，班耻我耻”，对班级充满热爱之情，总是站在班级发展的角度和立场思考和行事，自觉维护班级的好传统、好作风。为了培养这些积极情感，班主任要引导学生开展各种集体活动，使学生与班级融为一体，休戚与共。

3.利用从众心理

从众指个体心理与行为不知不觉受团体中大多数人心理和行为的影响，而保持与多数人一致的倾向。在班级文化建设中，班主任应该运用一切舆论工具，大力宣传班级文化，发挥班干部和骨干分子的榜样和示范带头作用，制造声势，利用从众心理，促进全班学生思想和行动的一致性。学生之间相互学习和模仿的现象是非常普遍的，班主任要大力表彰优秀学生的先进行为及其体现的组织文化精神，激发学生的模仿心理，利用从众，掀起学生学先进的热潮，实现良性循环。

4.鼓励学生参与班级形象的塑造

班级形象是本班内部与外部师生对本班级综合评价后所形成的总体印象。它如一面旗帜，对本班学生具有规范和导向行为的作用，能增强班集体的凝聚力和整合力。良好的班级形象可以使学生产生一种荣誉感和自豪感，激励学生发奋进取。学生参与班级形象的塑造可以集思广益，通过集体讨论，增强学生的参与意识和对班级理念的积极认同。提高班级事务的处理质量，而且还能提高学生的能力以及对班级规范的认可和接受程度。如果学生参与班级道德、班级精神的提炼与总结，对其内容有了必要的了解，就不容易形成反对的阻力，自觉的对自己的行为加以约束，一石二鸟。

四、重视集体效能在班级管理中的作用

集体效能是指团体成员对团体能力的判断或对完成即将到来的工作的集体能力的评价，这种评价的结果就是集体效能感。班杜拉认为，人们的集体效能信念影响到他们要求达到的未来社会的类型，他们为之付出多大的努力，以及当集体努力不能很快产生结果时他们的忍受性（坚持性）。集体效能在班级管理中可以发挥巨大的潜能。集体效能高的班级，学生对班集体充满自信，耐挫力、自我激励、自我调控能力强。共同的信念能够影响和改变学生的坚持性和忍耐性，消除焦虑感，提高班级凝聚力。当班级目标没能实现时，愿意从自身的努力来归因，愿意增强信心，继续努力，采取坚持性行为，争取今后成功的机会。班主任要建立一个人际关系良好、充满活力与生机的班级体，让学生体验到自身价值，提高自我效能感就要重视集体效能的作用。尊重、信任和鼓励学生，向他们介绍和本班情况相似的往届班级取得成功的事例，激励他们发愤图强继续努力。建设和塑造高绩效的班集体就要做到：培养和开发全体学生的能力，建立明确具体的组织目标，建设好班干部队伍，增强个人和共同的责任心，培养诚信精神和正直忠实等品质。

五、结语

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生的健康发展，对完成教学任务都起着举足轻重的作用。一个班级能否管理得好，取决于班主任的思想信念和价值观。管理是一门艺术，要把一个班级培养成积极、活跃、融洽的坚强集体，需要班主任倾注大量的时间和情感。要处处留心，以积极的态度去关注每一个学生，尊重他们的个性，及时发现他们的闪光之处，并真诚赞美和鼓励，促使学生与班集体共发展、同进步。

参考文献：

[1][BF]成正方.管理心理学[M].北京：高等教育出版社，2011：158）.[BFQ]

[2]郭本禹，姜飞月.自我效能理论及其应用[M].上海：上海教育出版社，2008：323～325）.

[3]吴云助.高校班级文化建设刍议[B]. 交通高教研究，2003（6）：97～98）.

班主任班级管理的有效策略 篇4

1 班级管理工作中存在的不足

1.1 班级教育管理的理论底蕴有待创新

班级教育管理工作是院校管理的基础工作, 影响到整体的管理水平, 这就要求班级教育管理人员必须有丰富的理论基础, 以教育学、心理学为主。从当前的研究情况来看, 中小学班级管理的理论指导不足, 管理者所掌握的知识与现代教育需求脱节, 仍停留在传统的教师为主, 学生为辅的授课模式上。同时, 有很多班主任都是从任课教师中选择的, 并未经过专门培训, 从其原因来看, 主要分为以下几点:首先, 领导对其不够重视, 认为班主任的工作十分简单, 所有的教师都可以胜任。其次, 受到“应试教育”思想的影响, 很多班主任教师都无暇学习新的教育理论, 成绩与升学率成为其关注的核心, 而且很多学校还将这两点与班主任的工资挂钩, 使得班主任的精力被过多占用。再次, 过多的形式检查占用了班主任教师的时间。

1.2 班主任管理的决策水平需要提高

班级管理是一个教育管理系统, 同时也是一个自我教育管理系统, 其功能的实现不仅受到班级内部因素的影响, 同时外部因素的变化同样会影响到班级管理的情况。所以, 班级管理人员要从学生的实际与班级其他因素的变化出发, 对具体的情况进行分析。目前, 班主任工作中存在诸多不切实际且与班级管理没有综合多种力量形成教育合力的问题, 主要是以下几个原因导致的:首先, 班主任对这一门管理学的认识不足, 导致在管理中力不从心。其次, 教育方法过于简单。一直以来, 我国的教师主要采用批评、惩罚的方式进行教育, 尽管其效果显著, 但仍存在很多负面影响, 甚至会引起学生严重的逆判心理, 影响师生感情。再次, 沟通不到位。不论是教师与学生或者是教师与任课教师都要进行沟通, 分析学生的情况, 否则无法形成教育合力。在处理家庭与学校间的关系时, 班主任教师家访次数较少, 影响到管理质量的提高。

2 改进高中班级管理工作的有效策略

2.1 突出重点, 紧抓学习

高中生与初中生存在着明显的区别, 高中生所面临的压力非常大, 是人生中较为关键的一个阶段。高中班主任在对学生进行管理的过程中, 应当对学生的学习引起高度重视, 即在课堂上、自习过程中以及考试过程中来了解学生的学习情况, 例如在课堂上, 观察学生听课的认真程度、回答问题的积极性以及笔记记录的详细程度等;在自习课上观察学生自习是否集中精力, 是否出现其他行为;考试结果是班主任对学生学习成绩了解的最直接方式, 若高中生成绩上升较快, 班主任应对其予以鼓励。对于成绩下滑的学生, 班主任不得对其严厉批评, 而是应当找到原因, 争取在下次考试中得到理想的成绩。学习始终是学生和教师的核心, 通过抓学习成绩可以让班级充满拼搏和战斗精神。

2.2 坚持原则, 严格要求

高中学生的思想比较活跃, 很容易接受新鲜事物, 同时也容易被社会上的不良习气带坏。很多学生讲究个性, 不想与其他同学相同, 追求特立独行。这有利于形成独立的思想, 但更容易沾染不良习气, 如吸烟、喝酒、泡吧、早恋、网瘾, 甚至私自组织帮会团伙, 这些都让家长时时刻刻担心。作为班主任一旦发现学生有不良倾向的苗头, 就应该严肃指出, 给学生做深刻的思想工作, 该批评就批评, 如果学生有抵触或不满情绪, 就立即联系家长甚至上报学校, 集合多方面的力量改正学生的不良倾向。这方面班主任决不能讲情面, 那是对学生错误的姑息和纵容, 只能让学生滑向深渊。

2.3 灵活多变, 丰富活动

因为高中的学习时间比较紧张, 学生的集体活动大多是经过压缩再压缩, 这样不利于培养学生的集体荣誉观以及减少了互相交流和学习的机会。班主任一般把班会作为集体活动, 把班级事务做简单的布置和总结, 很多问题流于说教, 学生听过就忘记了, 参与意识也不强。集体活动可以采取诗歌朗诵、知识竞赛、辩论, 或者组织全班看电影等灵活的形式, 学生参与喜闻乐见的活动, 同时又潜移默化地受到教育, 全班的凝聚力自然就形成了。

2.4 关注学生的生活

教师除了在学习上要关心学生, 在生活上也同样要重视。现阶段大部分学生都是独生子女, 在家中大多是娇生惯养, 在生活能力上会差一些。而高中学习阶段是学生养成良好生活习惯的重要阶段, 所以, 班主任单纯地说教不能满足学生的发展要求, 教师可以多开展一些游戏活动, 通过侧面来了解学生的生活, 同时, 在平时的工作中也要多多了解学生的生活细节, 逐步让学生养成良好的生活习惯。

3 结语

班级管理工作是一个比较复杂、系统的工作, 作为班主任教师要有持之以恒的信心, 抓住每一个细节来教育、辅导、关心学生, 这样才能润物无声地教育好学生, 管理好班级, 为学生学习水平的提高、能力的提高构建一个和谐的班集体。

摘要：随着新课程改革的不断深化, 班主任综合素质、班级管理水平都得到了明显提高, 但是在具体细节方面还存在诸多不完善的地方。本文基于高中班级管理工作现状进行探讨, 分析了现阶段高中班级管理工作存在的不足, 同时结合工作经验提出了提高班级管理工作水平的有效措施。

关键词：班主任,班级管理,有效策略

参考文献

[1]骆舒洪.中小学班级管理现状的调查研究[J].教育研究, 2012, (03) :23-24.

班主任的班级管理策略 篇5

[摘要]：班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到学生习惯的养成，思想品德的形成，综合素质的提高，而且影响到班级的凝聚力，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。

[关键词]：讲故事 批评 表扬 耐心 家校共育

时光裹挟着青春的气息穿梭在我的岁月里，不知不觉中，我从一名学生变成一名教师，从受象牙塔保护到在更纯洁的象牙塔中保护我的学生。开学伊始，接受我的第一份工作语文教师兼任班主任，初入社会的我，面对班主任工作这一重任，感受到了巨大的挑战。在摸索与适应中，我度过了我的班主任工作第一年。班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。

一、让中段学生在故事中养成习惯

传统德育方法总是以说教为主，这一方法表现出的诸多弊端，老师不厌其烦地教学生做人的道理、学习的方法，达不到要求甚至批评他们，指责他们。即使老师是满怀真诚，把心都掏出来了，但却没有对方的回应，这根本就不是有效的沟通。中段学生已经比较有自己的想法了，长时间、多次说的说教，极有可能引发学生的逆反心理，反而使学生离好习惯的养成越来越远。

因此，道德教育应从“灌输”转向“对话”，从“大道理”转向“小细节”。而最关键的，是要“说教”转向“讲故事”。现在的学生不喜欢听老师长篇大论的讲道理，太枯燥无味。有时候我会给学生讲一些教育中的小故事，而这些故事中包含着我们要讲的道理，这时候，就连那些注意力最不集中的学生也听的特别认真，教室里特别安静，学生自己从故事中悟出的道理，自己会用心地去品味，相信这比直接的说教效果要好得多。

在上《画杨桃》这一课时，课文告诉我们的道理之一就是：当别人做事或者看问题的想法与我们不一致时，不要忙着取笑别人，因为每个人看问题的角度不同，要学会尊重别人。通过课文的讲解，这个道理很快就被学生所理解接受，可是在平时生活中他们做得却不一样。上课时，有同学回答问题角度不同，在座的学生就会起哄或是讥笑；在游戏中，对规则理解不同的学生，也常常会被排挤等等。课文的道理大家都懂了，我觉得没有必要再一次重复说教，趁着吃中饭前的一小段时间，我给学生讲了一则当时在网上流行的关于“金立通讯集团董事长兼总裁刘立荣与其同窗李盛”的故事。当然，三年级的学生要听懂原版的故事比较困难，我对这个故事进行了适当简化，告诉他们李盛常常对刘立荣的许多行为不以为然，最后两人一个身价过亿，而另一个却是普通人。听完故事后，学生们惊讶的眼神告诉我，他们开始思考这个道理了。而后的课堂中，起哄和 嘲笑变少了，理解和尊重更多了。

哲人说：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。”生活中一些平凡的小故事里往往包含着最深刻的人生道理，它们比起抽象的理论，能以更简单、更直接、更迅捷的方式把这些道理揭示出来，拨动心灵，让我们于瞬间豁然开朗。有时候讲一小时的大道理，不如给他们讲一个小故事，学生既感兴趣又能在最短的时间里感悟到其中的道理。

二、让学生的心灵在“批评与表扬”中绽放美德之花

叶圣陶先生说过，“合格的公民首先应该是个诚实正直的人”，我们要把学生培养成为有高尚道德品质的人，形成良好的行为习惯，把中华传统美德的精华内涵寓于小学素质教育之中，逐渐让他们形成好思乐行、感知欲望强烈、友爱守纪、文明礼貌、富有同情心和责任感的优秀品质。

开学初的时候，我们班的一小男孩儿受到德育处在全校同学面前表扬：他每天将吃完早饭的垃圾扔进垃圾箱才走进教学楼，一件小事，反映出他良好的习惯。当他受到表扬时，其他学生向他投以羡慕的眼神，看得出来，他们喜欢老师对他们的行为进行评价。

心理学家赫洛克于1925年通过实验也证明：没有反馈的学习，效果最差，因为没有反馈的学习是盲目的。学习一定要有及时的反馈，那怕反馈是批评，都会对学生的学习起到一定的促进作用，可见比批评更可怕的是放弃，对孩子不闻不问的伤害是最大的。于是，我就开展了我们的“批评与表扬”活动。

我每天都会向班级的学生了解其他同学在一天中的表现，让他们相互评价，并结合自己的观察，在中午的时候，对学生前一天的行为进行评价。批评那些做得不够好的，表扬那些做得好的。但是，渐渐地我发现，被表扬的学生都是我发现的。因为孩子们都争先恐后地来向我报告，“某某在走廊上跑步”，“谁在课间欺负同学”„„我感觉到，我的活动指向性有了偏差。

那天中午，我不仅表扬了一位放学后主动打扫的学生，还表扬了在座的每一位学生，认为他们在晨读习惯中都有进步，值得表扬。孩子们有些诧异，有几个“快嘴巴”已经忍不住嚷嚷：“老师，某某今天早上都没有把故事书放在书本上呢！”我早料到这样的情况，因为那个没有将书本放桌上的学生已经主动来向我汇报过了，但我装作不知情，并问他们：“后来发生什么了呢？”孩子们你一言我一句将事情汇报给我，我补充道：“在同学的提醒下，他立马将书本放上来了，并且他已经和我说过了。你们觉得他不能得到表扬吗？”“他能得到表扬，因为他知错就改。”有学生举手说道。“很好！老师也觉得他值得受到表扬，包括刚刚举手的同学，老师也想表扬你，因为你善于发现同学做得好的地方。”

孩子们依旧经常向我汇报其他学生的情况，只是和以前不一样的是，经过那次的谈话后，我常常能听到一些相互表扬的汇报，而且根据我的观察，每一个孩子都在努力做得更好一些。于是，我也将活动改成了“表扬与还需努力”。没有一个孩子喜欢被批评，但是并不是说不需要批评，将批评换做“还需要努力”，可以告诉孩子他的有些地方还需要改进，有意让孩子作一下前后对比——这样做，聪明的孩子就会明白。并且，通过这样的活动，学生们还懂得了，善于发现他人之美也是值得表扬的好品质，班级也变得更具有凝聚力。

三、让后进生在“耐心呵护”下寻求突破

后进生的存在作为一种较为普遍的教育现象，越来越引起人们的关注。在我们班级，留守儿童较多，因而后进生也占有相当的比例。要全面提高教育质量，提高全体学生的素质，绝不能忽视和放弃后进生的培养和教育。

面对这样的学生，教师要有足够的耐心。我们班一个小男孩，总是爱在老师说完话后，像老人家一般将老师的话嘀咕着重复一遍，并自创一种上扬的语调，而且，他的动作很慢。

老师讲到第二题，他可能连第一题的题目都还没有看清楚。时间久了，他也就放弃了“挣扎”，慢慢地开始经常走神，订正后交上来的作业写得断断续续，甚至还有空白。刚刚成为老师的我，有些急功近利，面对这样的学生很不满意。可是，我该怎么办呢，班里的其他学生早已将小手高举在那儿，我不能只等这一个孩子。于是，我开始和他沟通，告诉他：上课尽量少走神，听老师讲，适当做笔记，不懂的下课再来问。一开始，效果并不好，上课还需要时不时点他名字，提醒他注意；交上来的作业乱做一通，更别提订正了。

有天课上，我布置了看拼音写词语的作业，我站在他身后说：“一个一个拼，老师看你写。”并且提醒他将字写端正。那天他将所有的拼写都做出来了。我在同学们面前表扬了他，并告诉他“慢慢做，你可以做好。”

接下来，我经常抓住机会表扬他，鼓励他，他也开始认真起来。第二次、第三次小测验，他还是挂了红灯笼。再有感染力的语言在一次次事实面前也会失去效力，他偶尔还会回到原来的样子。我也只能继续鼓励他：慢慢来，你可以做得更好。直到最近一次小测验，他终于不再挂红灯笼。他其实是个可爱的孩子。虽然动作慢，却肯听老师的话，不给班级添乱，而且他的数学还不错。

作为老师的我们，总是忍不住要拿自己班的孩子去和别班的孩子进行对比，认为他们样样都不应该落后，我们希望他们有出乎意料的进步。我们在潜意识里把自己的期许都加在了孩子身上，希望他们强大，希望他们优秀，希望他们不要惹麻烦。却忘记了，他们才是自己生命的主人，我们老师最该做的只是在成长的道路上领着他们走下去，不用急躁，一切进步与成就都有发生的时间和规律。

其实有些时候，只要告诉他们：孩子你慢慢来。

四、让学生在家校共育的环境下健康成长

家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的重要组成部分。随着基础教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，家庭教育的工作日益引起我们的高度重 视。新的教育形式告诉我们必须以素质育素质，家长的素质的高低决定孩子的素质发展。引导家长走出溺爱的误区，改变让孩子自然成长的观念，改变单纯的、物质的责任观，树立和履行以教育为核心的科学的责任观，把他们以抚养孩子为重点的责任心，转移到以教育孩子为重点的责任心上。

为进一步密切家校联系。我们班还建立家校联系本，以记载学生家庭作业为载体，适时加上老师对学生在校表现的评价与反馈，使家长能及时了解到孩子在校的表现，它是以书面的形式和家长进行沟通的最好方法。其次，充分利用学校创建的校讯通平台与家长做好沟通工作，也进一步加强了家校联系。第三，组织好家长会。家长会是班主任对学生家长集体工作的基本形式，在会上向家长提出配合学校完成上述工作任务的有关要求。参加工作近三个月，我组织了第一次家长会。

这次家长会主要分为观看视频、班主任讲话、任课教师讲话、家长学生互动、家长代表发言这五个环节。

第一个环节我制作了一个简短的视频，内容都是我平时捕捉到的孩子们精彩的瞬间，比如大课间跳绳、运动会、课堂表现等，通过这样的一个视频与家长共享，我希望他们能够直观地了解到孩子们在校的表现情况。从效果来看也是不错的，孩子们依偎在自己父母的身旁，看着自己的表现，欢笑声充满了整个教室。

在家长学生互动上我让家长看看自己孩子的作业，尤其是他们的优秀作业，让家长了解自己的孩子平时作业情况。事先，我还让孩子们写了一封给家长的信，并让几位孩子上台将自己的信念给家长听，他们稚拙的语言，却深深地打动了在场的每一位家长，我看到有孩子的母亲，偷偷地抹去了眼角的泪水。最后是家长发言，有家长讲了自己是如何和孩子沟通的，也有家长说了自己在教育小孩上的方法，还有家长说发现自己的小孩变得懂事了，孩子们在成长，他们逐渐懂事起来，父母和我们都为他们感到开心。

家长们对新形式下的教育是很关心的，对我们教师的要求是很高的。我作为教师有很多地方离他们的要求还相差一段距离。会中，有的家长要求教师能不能相隔几天，就将孩子这段时间的行为、思想等向家长进行反馈；有的家长要求教师能不能针对有差异的学生提出不同的要求标准；有的家长要求教师要加大思想教育的力度，提出了“教师的话比家长的话好用”的观点等。这次家长会使刚踏上教师岗位的我受益匪浅。

此外，我还充分利用家庭访问，了解孩子们的家庭情况，在家表现等等。希望孩子们在家校共育的环境下能够更加健康、快乐地成长。

结语

浅析班主任管理策略对班级的影响 篇6

关键词：班主任；管理策略；方法

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0261-01

中职班主任工作是平凡的，但它又是一种富有创造性的工作，在当今改革开放的时代，社会经历着广泛而深刻的变化。笔者根据我校五年制大专是2+3的模式，前两年属于中职教育，后三年进入大专学习的特点针对性的提出方法策略，开创性的解决由于高等教育的扩招，生源的质量开始下降，使得中职教育教学陷入了一定的困境的问题。本文按照“班主任搭台，班干部唱戏，注重素质，结合学校实情，开展探讨。

一、中职学生的特点

中职学校的学生，他们的性格特点表现为基础差的较多，他们自学能力差，组织性和纪律性差，抵抗诱惑能力差，并且他掌握的知识不灵活、太死板，，在课堂上学习时，注意力不能集中。

二、中职班主任的常规班级管理

自从2010以来我就教授五年制大专学生的教学，在中职教育这一阶段是相对较困难的，大部分教师都不愿意担任班主任的工作，因为学生相对比较起来较难管理，让人比较头疼。中职班主任就是学生的保姆。为了更好地管理好每一位学生，每一位中职能在以后大专学习中如鱼得水，我校专门对中职学生采取以下管理：

（一）班主任的“叫早”和“看晚”。

由于中职学生自身的特点，班主任实施早晨去宿舍叫学生早起床，即（叫早），要学生逐渐养成良好的早起习惯；班主任每天晚上看晚自习，在晚自习期间，即（看晚），引导学生向积极向上方面发展；要求学生的良好行为，找学生谈心，特别是违规的同学，更加关注心理有问题的同学，多与他们进行交流与沟通，让问题在萌芽状态下扫除。每位同学每天都能见到班主任，他们不管在学习上还是在生活上遇到问题，班主任会在第一时间给他们处理。

（二）班主任的常规班级管理的艺术。

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。因此，班主任必须确立面向全体学生和实施主体教育的核心教育观念。班主任必须培养良好的班风学风：吃饭排队，习惯才对养成良好的习惯……”。班主任要增强师生之间、学生之间的互动。班主任要学会基本的沟通技巧。学生在对学校、某个老师、某个同学产生不满，班主任可以利用沟通技巧使得学生们认识到自己及自身的不满和不足，这样可以把矛盾消除在萌芽之中。

（三）培养学生的道德信念和独立行事的能力。

班主任老师除了思考如何采取正确而又有效的教育手段外，还应该辅助学生树立起一种自我道德信念。道德不是课堂上和人前的表现，是学生的内在修为，要让学生理解，在道德标准下，独立行事，是将来在社会上生存的关键。我们可以通过一些班会、课外活动、联课堂讨论等多种形式，让学生在参与的过程中得到启示：道德观念是一个人成长的灵魂。让每个学生在正确道德观念的指引下，独立行事，是做好班主任本职工作、提高中学生思想道德品质的关键。

三、中职班主任的管理策略

（一）专制和民主并存。

如果班主任采取专制管理往往会导致内倾问题的加剧，但是却能够很好地掌控学生的外倾问题。但是采用这种管理风格往往会脱离学生实际，面对学生的违反校纪问题，常常会在搞不清事情原委情况下对学生进行批评教育；如果班主任采取民主这管理往往会导致外倾问题的凸显，但是却能够很好地掌控学生的内倾问题。因此，班主任在管理班集体时，要专制和民主并存。遇到不同的事件采取相对应的策略。 在弹性学制下和以人为本的今天，作为班主任应利用有效的管理艺术，调动学生的积极性，以做好学生的工作为根本。 作为一名管理者，班主任集教育者、心理工作者、学者、社会活动者于一身，要搞好班级管理，不但要具备较好的政治思想素质，还要掌握班级管理的艺术。

（二）学生学习的引导者。

在中职教育教学中，班主任会在班会、晚自习、课余活动、个人谈心等方式下，告诉同学们如何进行学习，如何有效的记忆，提高学生的学习成绩。我们不会丢下哪一位同学，但是如哪一位同学违反了纪律，会受到相应的惩罚。在4G 时代，要引导好学生，手机远离课堂， 不要让手机左右了你的课堂。班主任更有义务引导和培养和学生的世界观、人生观、价值观。

（三）健全完善的班委队伍。

一个良好班集体要有良好的班风，班干部的模范带头作用至关重要的。班干部的角色就是上传下达，教师和学生的任务和想法都要经过班干部。班主任要善于放手，要给予一定的空间给班委。班干部自身就是学生，能更好的和其他同学交流，把教师的管理理念传达给其他同学，因为其身份地位的平等，所以班里的学生能体会和感受整个班级性格的形成是他们自己需要的，并没有外来的任何干扰和强制力。他们绝对不能有方面教材的案例，否则在班级就失去威信，则对于良好班风的形成极其不利。

班级风格的塑造是一个系统长期复杂的工程，它需要班主任在不断的学习、实践与探索中进行反思、调整和改进；与此同时，班主任的角色是多变的，班主任是学生学习和生活的良师益友，是支路明灯，是引导者、管理者和操控者，唯有如此，才能打造良好的班风，促进班级管理的正常运转，为学生建立一个优秀的班集体。

参考文献：

[1] 徐国华 、赵平编著 .管理学 [M]，清华大学出版社会社 1998年版。

[2] 孙灿成.学校管理学概论[M]人民教育出版社 2000 年版。

[3] 徐捷.中学班级管理绩效评价的实证研究[J].江西教育科研，2007（9）.

[4] 范洪平.借数学知识提升班主任管理艺术[J].读与写杂志，2007（8）.

[5]《班主任工作艺术 》，孟繁义 、解庭晨 、赵玉玲主编 1992 年版。

浅议班主任的班级管理策略 篇7

一、培养一支高效率的班干部队伍

刚做班主任时, 我如初生牛犊, 精力充沛, 每天按照学校的要求, 凡事亲力亲为, 忙得不亦乐乎, 可一段时间下来, 效果并不理想:学生迟到的还迟到, 清洁检查天天被扣分, 违纪的学生一个也没少, 自己累得不行, 且学生也叫苦连天。我想难道做班主任就一定要像保姆一样, 事无巨细一一包干吗? 为什么不培养一支高效率的班干部队伍帮忙管理班级呢? 我开始着手组建班干队伍。通过民主选举的方法, 选出班干, 组成班委会, 通过班干会议, 让班委成员明确各自开展工作的权力范围, 让班干明确这是在培养他们的能力, 并强调能当选为班干部, 是同学们对他们的信任, 他们应珍惜自己得到的锻炼机会, 认真积极地工作, 大胆地向老师反映同学们的合理需求, 向班主任提出合理化建议, 严格要求自己, 努力做好班级工作, 成为班主任的得力助手, 成为师生联系的纽带。组建了班委, 并且定期召开班干会议, 检查并指导他们进行工作, 放权给学生自主管理, 这样班主任就有了左臂右膀, 工作起来便得心应手, 顺利而平稳。

二、创建和谐、积极向上的班级文化。

这是班级管理中最先进行且最繁杂的内容, 班级管理质量, 取决于这一环节。我认为可从以下方面入手。

(一) 制定合理的班级目标

在管理班级的过程中, 一个班级几十个学生如果没有共同努力的目标, 缺乏共同的愿望, 就无法形成班集体。一个班级只有具备了共同的奋斗目标, 才会形成自觉的纪律和秩序, 优良的班风和学风, 才能促使整个班集体形成强大的凝聚力和向心力。

班主任按照学校总的要求和目标, 结合本班具体实际, 在班集体面前有计划、有步骤地制定完整的、具体的近、中、远期目标。近期目标, 如各级体育比赛、文明班级评比、文明宿舍评比;中远期目标, 如月考、期中考试、期末考试等。

制定的目标必须是可操作的, 要与学生发展的潜力相一致, 让学生能够实现。只有如此, 你所制定的才是可操作的, 才能调动全体学生的积极性, 促进学生锲而不舍地追求, 从而推动集体不断稳定地向前发展。

(二) 创建健康的、积极向上的班级舆论

班集体建设离不开严格的纪律。只有在健康的、积极向上的舆论的引导下, 才能取得理想效果。健康的、积极向上的舆论对集体中的事件、现象和言行, 时刻都在作出肯定或否定的评价。在集体中, 在正确舆论下, 大多数学生都会自觉遵守纪律, 刻苦学习。因为舆论使学生产生由限制感进而转化为责任心和荣誉感, 学生关心舆论并争取得到舆论的表扬。后进生, 舆论会使他争取进步, 集体成员帮助他克服缺点, 鼓励他勇敢前进, 从而营造健康正确的、积极向上的舆论环境, 有利于优秀集体的形成。

(三) 营造浓厚的学习氛围

班级中, 学习是主流, 要形成正气十足的学习氛围, 绝不能让非主流的氛围成气候。首先, 班主任要在各种各样的场合, 利用各种各样的机会, 不厌其烦地宣讲一些概念, 如学习、纪律、尊重等。其次, 要在学习方面树立榜样, 用一个榜样激出另一个榜样。榜样要经常换, 不能是某一两个人。榜样一定是那种成绩最好的人, 而且应该是能让其他学生内心信服的且认为自己经过努力也能成功的人。再次, 要不漠视或者说敌视后面群体的人。他们是最敏感的, 一直缺乏真正意义上的尊重。如果有漠视或者是敌视, 他们就会以各种积极或消极的手段对抗。

另外, 合理安排座位, 了解不同层次的学生的学习情况, 注意个别学生的明显变化, 寻找机会对某一类人进行教育, 注意家庭背景, 了解家长的性格和要求, 培养学习习惯, 建设丰富多彩的教室文化等, 都是营造班级学习氛围的有效手段。

三、全面正确地看待学生

每个学生都有优点, 班主任应该善于捕捉每个学生身上的闪光点, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 但你通过这个小小的闪光点可以挖掘宝藏。要相信学生再怎么调皮, 他的心都是向善的。当然, 对学生进行批评教育后, 要和学生个别交换意见, 向学生征询你的批评与事实是否相符, 请他谈谈挨了批评之后的想法。要使学生从心里感到确实是在关心他的进步, 是在为他着想。

四、做好与各科任和家长的沟通工作, 发挥他们的群体效应

要协调好各科任的关系, 与科任教师团结合作形成强有力的班教师集体。通常班主任要教育全体学生对所有科任教师采取同样尊重的态度, 经常树立科任教师的威信, 特别是在迎接中考的日子里, 时间的矛盾成了一个永恒的主题, 班主任协调好各科时间显得十分重要。在不同的时间与阶段召开科任协商会议, 能让大家同心协力解决问题。也要做好与家长的沟通工作, 让家长理解支持你的工作。班主任要具备“五颗心”, 即责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。心是道德的基点, 教育事业是爱的事业。

总之, 班主任的言行有言传身教的作用, 对学生的全面发展和良好个性的形成负有直接的教育责任, 一旦运用相应的策略管理了班级, 形成了和谐的氛围, 定将给你带来无穷的快乐和收获。

摘要：班主任是学校工作的主要执行者, 是协调学生与学校、科任教师与家长、家长与学校等各方面工作的桥梁。本文从培养班干队伍、创建班级文化、全面正确地看待学生、做好与各科任和家长的沟通工作等方面介绍了班主任的工作策略, 具有一定的指导作用。

关键词：班主任工作,班级管理,管理策略

参考文献

[1]李凤荣, 闫景秋主编.新时期班主任工作难题解决经典案例.

试论初中班主任的班级管理策略 篇8

一、班主任工作的意义

在初中教育, 由于其广泛的身心发展, 学生的自尊, 好动, 自控能力差的一个重要阶段, 学生和老师之间处理问题的很容易有分歧。因此, 给教育工作造成难以管理的局面。调整这些问题, 老师要站在宏观的角度来看调解, 增强学生和学科教师之间的沟通。此外, 由于很多学生现在是留守生的或单亲家庭, 这些孩子更独立思考, 性格更奇怪, 在教学过程中, 教师需要有其独立性进行沟通。一流的工作, 在构建和谐班集体, 后进生转化思想, 提高课堂学习氛围也具有重要的作用。

二、构建班级文化, 增强班级凝聚力

班主任是班集体管理, 所以老师应该积极培养学生的集体意识, 加强班级的凝聚力, 营造和谐的学习环境, 有利于学生的学习和成长。班级文化建设是一个很好的管理, 独特的班级文化为纽带, 以增强学生之间的关系, 提高学生的阶级身份, 对学生的行为规范, 增强集体荣誉感, 激发学生学习的积极性, 有利于共同发展类组。

例如, 班主任指导学生参加创定班级歌曲, 设计活动班服, 口号等, 形成了独特的标识, 树立平等, 和谐, 团结和进步。它也可以引导学生在教室的课堂环境布局, 如建立“卫生死角”, “口袋图书馆”, “黑板个性”等丰富的班级文化的载体。您还可以通过进一步的校园活动, 如“文明校园团队”, “校园志愿者”的形成促进了班级文化, 加强班级文化的吸引力。

三、创新班级干部培养制度

由于初中班人多, 班主任一个人考虑到所有方面的事显然是困难的事情。作为班干部, 信息及时反馈, 更直接, 更全面的了解班级, 是教师和学生之间的桥梁, 同时也分担老师的任务, 对老师的管理起着显著的作用。

首先, 选择的干部, 要打破传统思维, 不只是选择好成绩, 学生发挥自己的优势, 甚至让成绩不好或不守纪律的学生领导, 鼓励他们增加和约束自己。班干部岗位, 可适当设置增加, 课代表和领队也归为一类干部, 或在轮换制度, 让更多的学生体验班干部的作用, 导致了大规模效应的形成。

其次, 班干部选拔方式可以多样化和民主化。平等对待每一位学生, 给予平等的机会竞选班干部。班干部选拔制度, 因此可以是任命和自由选举的结合, 给学生机会来展示自己, 也拟补了教师对个别学生的主观认知不足。

最后, 老师要善于培养干部的威望, 锻炼自己的工作能力。在一方面, 要对班干部严格要求, 在学习和纪律方面取得更大进展, 以树立榜样, 以在各方面为班集体发挥带头作用;在另一方面, 班主任帮助班干部建立诚信, 适当放权鼓励其大胆工作, 并指导工作方法, 培养干部间的合作, 以形成正确的班委, 共造一个蓬勃向上、团结进取的班级。

四、言传身教, 为学生做好表率

初中学生善于模仿, 班主任要抓住这一点, 使他们“择其善者而从之, 其不善者而改之。”

经常听到同学说话, 老师为什么能随随便便穿着;在升旗仪式结束后, 学生们说, 这是几个老师在讲话。从这些我们可以看出, 中学生爱关注老师, 老师的形象影响着他们的成长, 如果一个老师的言行不一致, 他们就失去了老师的信任, 你教育他就会很苍白。因此, 在工作中, 我们一定要努力提高自己的道德, 文化和健康高尚的品德, 礼仪, 着装和精神等方面给学生正确的模式。

首先, 要求学生必须做之前, 我做了。和课外活动, 如上学, 当同学要求, 我一定准时到达, 并及时清点出席;学校要求学生的行为规范, 我也是先这样做。

其次, 对学生诚实。我的理解是, 诚实是多年的经验告诉我们, 学生在这一阶段的生活和社会经验

已经具有了的判断对与错是能力, 我自己的言行, 日常交往, 产生对他们的影响无法估量的, 只有真诚, 才能得到他们的信任和接受, 让我们热爱自然流进他们的头脑, 特别是当我们的工作, 及时自我批判的错误, 反而会得到更多的和更大的信心。

第三, 尽量坦诚和公开与学生交流。初中学生知道谁是好还是坏, 但具体的问题, 他可能无法完全理解老师的良苦用心, 所以教师应该敞开心扉, 把你这样做的原因告诉他, 让他站在的角度思考老师的角度, 站在学生的利益想, 心脏对心脏的沟通, 教育终将获得成功。

五、加强科任教师与学生之间的沟通

班主任是学生和任课教师沟通的桥梁, 班主任工作的发挥, 对学生与任课教师之间, 与学习上, 与课外都能达成良好的默契。从教学分量上看, 教师对课堂教学质量的影响是巨大的, 任课教师的教学活动是否可以顺利进行, 这是确定类教学质量最可靠的保证。

其次, 由于初中学生大多是未成年人, 可能是由于不当或沟通不当科任老师的教学方法, 学生造成反感, 甚至冲突的现象, 所以当带班等事宜处理, 该教师为桥梁, 应重点方法和手段, 照顾双方的感情激化矛盾双方的思想交流, 充分利用双方的感情关怀, 并为双方提供对话的平等机会, 使大事化小, 小事化了。

参考文献

[1]赵萍, 袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].校园文化, 2011 (34) .

[2]黄利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范大学学报, 2011 (8) .

班主任的班级管理策略 篇9

一、班级格言:治班方略的精华浓缩

一个有内涵的班级格言是必不可少的, 它应成为班级文化建设的纲领, 班级成员向善、向真、向美的指针, 以及班主任评价个体、集体的重要标准。

我的班级格言是:“态度决定一切, 细节决定命运。”2004年参加某个培训获得苏州大学心理咨询中心陶新华博士的一个重要理念———“态度决定一切。”人们人生态度的偏差必产生严重后果。问题学生必有人生态度的偏差。态度好了一切都好, 于是我移用它作为我班级的格言。然而, 又总觉得缺少了些什么。冥思苦想后, 自造了后半句:细节决定命运。“态度决定一切”是宏观上思想的进步, 后者是微观上对不足的完善。它隐含着对学生整体素质优秀的肯定, 同时向学生明确没有完美无缺的人生, 敦促其严谨、自律、自省, 永远不原谅自己哪怕再小的错误、不足、懈怠。

二、心情雪花:宣泄学生的烦恼

定期实施“家庭教育情况问卷”调查, 给学生一张白纸, 畅言自己生活中的烦恼, 愿意的话还可以面对面地交流。诸如学习焦虑、家长唠叨、交往困惑等都不出意外地出现在问卷中, 针对本文中出现的这些有代表性的情况, 班主任可以利用班会和晨会课对学生进行团体辅导, 能收到一定的效果。

通过此类调查还能发现一些意外的情况, 例如, 一个平时沉默寡言的女生在接受“家庭情况问卷”调查中写了一段足足有两千字的话, 诉说着她父亲有外遇, 可以几十天不回家, 对母亲动辄打骂。好在该父亲对女儿还算负责, 满足她的种种生活和学习需求。而女儿却也因此陷入情感的两难境地。得知学生遇到这种情况, 教师虽无法使之破镜重圆, 但还是冒着干涉家政的嫌疑跟她的父亲谈了话, 交代了家庭中杜绝暴力的底线, 父亲会意了。教师也许无法彻底消除她心灵中的伤痛, 但重要的是能成为学生倾诉的对象, 然后教会他们处变不惊的心理素质。之后, 我给我的调查起了个名:心情雪花。一是寓意着学生心灵世界缤纷多姿;二是寓意着度过雪花纷飞的严冬, 必是绚丽的春天。

三、给爱心一个理由:是奖励不是怜悯

学校位于江南小镇, 小镇的富饶可从多数学生的穿着看出来。但在强烈的对比之下, 那些家境贫寒的孩子的穿着更能触动教师的视觉神经。他们一个冬天就一件棉衣, 蒙上厚重的污垢, 看着让人心酸。看到这种情况, 我从班费中拿出一半, 自己再出一半, 共400元, 由3个得力班干精心选购了4件不同的棉衣。而此件事情也就只让这几个班干知道, 并嘱咐他们对其保密。随后分别找这4个孩子谈话, 为了表扬他们在为班级奉献、个人学习提高等方面的进步, 特地奖励他们每人一件棉衣。放学后, 4个孩子分别单独到我的办公室, 道了一声“谢谢老师”, 欢欢喜喜地领走了衣服。虽然没有轰轰烈烈的仪式, 那仅仅是班主任的面子工程, 但却会把孩子领向自卑的深渊, 背上沉重的心理债务。

四、心理故事:教育方式可以不那么苍白

每天一节晨会课, 每周一节班会课, 班主任的教育措辞想不重复都难。偶然在网上发现了“哲理故事三百篇”, 于是每天筛选一则故事供学生朗读、讨论。

五、每天找几个学生说话:我可以成为你的朋友

浅谈中职校班主任的班级管理策略 篇10

关键词：中等职业学校,班主任,班级管理,策略

引言

在中等职业学校中, 班主任的主要工作就是对于自己的班级进行管理, 针对每一个学生不同的问题提出合适的对策, 保证每一位学生都能够得到充分的重视, 能够很好的发展。班主任对于学生的发展是十分重要的。本文通过对现阶段的中等职业学校的班主任管理策略进行分析, 找出其中存在的问题, 然后根据我国的实际发展情况, 提出班主任管理工作的侧重点, 保证班级能够有秩序, 学生能够有信心, 积极、主动的去学习, 更好地实现自己的价值。

一、中等职业学校班主任管理的重要性

在任何学校中, 班主任对于班级的管理工作都是十分重要的, 在中等职业学校, 班主任的班级管理工作更加重要, 也更加的有难度, 因为进入中等职业学校的学生一般情况下都是不能进入普通高中, 不能够进入大学学习的学生。因此, 在中等职业学校中, 很多学生都认为自己低人一等, 对学习没有信心, 不愿意学习, 不会积极、主动的去学习, 甚至是有一部分同学认为自己学不会干脆放弃了; 还有一部分同学比较不服管教, 比较有个性, 经常捣乱, 影响班级的正常秩序。在这样的环境下, 教育工作的质量必然不能够保证。因此, 在中等职业学校中, 班主任的管理工作是十分重要的, 通过让自卑的人获得信心, 让叛逆的同学遵守纪律, 保证课堂的质量, 从而培养出更多的专业人才, 更好地促进社会的发展。

二、中等职业学校班主任的班级管理策略

1、了解每一个学生。在中等职业学校, 班主任在进行班级管理的过程中, 首先要进行的一个工作就是要了解每一个学生, 掌握每一个学生的个性、思想状况、优点、成绩、家庭状况。因为学校的学生是来自不同的地方生活在不同的环境中的, 所以每个人之间必然有差异。要想很好地了解每一个同学, 班主任就要经常与班内的学生进行交流, 以一个朋友的身份进行交流, 在掌握了每一位学生的基本情况之后, 根据每一个人的不同的个性, 不同的发展状况等等, 适当的加以鼓励, 加以引导, 让他们能够向正确的方向发展, 很好的发挥出自己的作用, 实现自己的价值。对于自卑的同学要经常的鼓励他们, 让他们能够意识到自己的优点, 让他们相信自己也是很棒的, 在之后能够更多的展示自己, 积极、主动的学习;对于叛逆的同学要适当的加以引导, 让他们意识到自己的错误, 以一个朋友的身份与他们进行交流, 让他们在发挥自己个性的同时不会扰乱秩序, 而是更多地进行创造, 进行创新。

2、对学生的问题要深入研究。中等职业学校的班主任在进行班级管理的过程中不仅仅要在学生出现问题的时候及时的发现, 而且, 在学生出现问题的时候, 班主任不能够只针对表面上的问题与学生进行交流, 要进行更加深入的调查, 掌握学生出现这些问题的原因, 然后更好的与他们进行交流, 与学生之间的情感就会越深, 管理工作就更容易进行。比如说, 如果学生变得更加沉默寡言了, 不要只鼓励他们要乐观一点, 这是没有用的, 要多多的与他们沟通, 搞清楚为什么他们变得更沉默了, 然后根据不同的学生的不同情况, 找到最合适的策略来鼓励他们; 在某些同学破坏公物的时候, 不要只知道批评他们, 要了解他们为什么会做这样的事情, 是不小心还是故意的, 然后根据他们不同的情况选择最合适的策略, 要对他们有区别的对待, 有区别的进行惩罚, 从根本上解决这些问题, 然后才能够保证班主任的管理工作能够很好地完成, 真正的发挥出班主任管理工作的作用, 保证班级秩序, 更好地完成教育工作, 提高学生的素质。

3、做良好的示范。在中等职业学校, 迟到、旷课、不讲礼貌等等这样的现象时有发生, 为了能够更好地完成管理工作, 班主任要以身作则, 保证自己能够按时出现在课堂中, 保证自己讲礼貌、不说脏话, 只有做到这样, 学生才能够听话, 能够接受管教。如果班主任就经常迟到, 经常骂人, 在管理班级的时候学生怎么会接收管教, 甚至还会有一部分同学受到逆反心理的影响, 更加不服从管教, 影响班级的秩序, 影响班主任对于班级管理工作的完成。

4、平等对待每一位学生。每一位学生都是平等的, 不管是自卑的、叛逆的还是其他的, 都应该受到班主任同样的重视, 都应该经常的与他们交流, 发现他们的问题, 然后再适当的加以引导。班主任不能够因为某些学生不服从管教或者是学习能力较差就不重视他们。因为, 那些叛逆的学生很有可能是因为从小不受重视, 希望能够引起别人的注意力而故意地去破坏一些东西, 故意扰乱秩序。如果班主任能够对每一位学生都保证同样的重视, 能够更好的发现学生的问题, 及时的与他们进行交流, 解决这些问题, 从而保证班级管理工作的完成质量。

5、选拔优秀的班干部。班干部是帮助班主任完成工作的, 选择优秀的班干部, 保证班级内发生的事情能够及时的反映到班主任那儿, 工作能够细致入围, 在学生中有威信, 可以帮助班主任更好地完成班级管理工作。

三、总结

通过进行上文的具体的分析, 发现了在现阶段中等职业学校的班主任进行班级管理的侧重点, 在一定程度上保证了中等职业学校的教育质量。但是, 随着我国的不断发展, 教育理念也在不断地完善, 在实际的教育过程中也会不断的出现一些问题, 影响到班主任的管理工作, 班主任和相关的工作者应该重视自己的工作, 在实际的工作中不断地发现这些问题, 并且结合当时的发展国情, 找到合适的对策解决这些问题, 保证中等职业学校的班级能够得到很好的管理。

参考文献

[1]何科, 黄叶海.浅谈中职校班主任的班级管理策略[J].当代职业教育, 2012, 05:81-83.

[2]施媚.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].才智, 2014, 20:109.

班主任的班级管理策略 篇11

关键词：班主任；中职；学校管理；教育；策略

【中图分类号】G715.1

一、目前中职班主任班级管理存在的问题

1.班主任缺乏对班级的组织

在日常的校园生活管理中，中职班主任要充当学生生活的组织者和策划者。中职院校的学生不仅需要参加相应的专业学习，还会有一些课余活动，班主任可以通过这些活动来丰富学生的课余生活。除此之外，班主任还可以通过一些活动的组织让学生的专业知识能力得到巩固。中职班主任的组织能力好坏会直接影响到学生的思想，进而会对他们的价值观、人生观造成影响。当下大多中职院校的班主任，在管理上都没有过多的组织性，缺乏对班级工作的统一部署，这样对学生今后从事工作也有诸多不利之处。所以，中职班主任应思考自身在班级组织上的问题，提升组织能力，实现对学生长远发展的部署。

2.缺乏对学生成长指导

虽然说，班主任在学生的人生中只是一个引导者的身份，但是班主任是学生接触新事物时的指南针，有一个可以为自己指引好的方向的导师，对于人生的发展来说十分重要。中职学生大多对今后的道路方向以及社会现象都缺乏一定的认知，甚至会被一些不良风气影响，从而对整个人生的价值观、行为导向造成影响，这个时候，班主任的工作至关重要。和一般的任课老师相比，班主任的工作更贴近学生的生活，今后也可能成为学生的引路人。在中职院校，这个年龄阶段的学生思想都不够成熟，如果没有好的指引，他们十分容易走下坡路。但在这个时期，也是培养学生是非观的最好时期。追其本源，还是要由班主任来实现对学生的引导。但是当下的班主任都缺乏对学生成长的关注，使得中职院校的学生缺乏对未来的设定，对眼前的学习缺乏信心。所以，班主任对学生能否正确进行引导，不仅会影响到他们当下的学习，甚至会影响到他们对未来人生的规划。

3.缺乏对班级的管理

一个班级的班风建设影响到这个班级的学习氛围和学习状态，所以建设良好的班风十分重要。但是通常情况下，这是学生无法自主决定的，需要班主任来充当组织者、管理者的角色，为班级的发展制定相应的计划，实现对班级的调节和重大事项的布置，充分担任起来班主任的管理者责任。但是目前的中职班主任管理，始终存在着一些误区。一些班主任认为，班干部和班级学生有着密切联系，所以大多事物由班干部来决策和处理就够了。虽然这样有利于学生主体性的发挥，但是将全部的班级事务交给班干部处理，是不现实、不科学的。一些事情还是需要班主任亲自出马，这样不仅可以建立稳定的班风，同时也能够树立班主任的威信。在这点上，很多中职班主任都做得不够好。

二、中职班主任的管理策略研究

学生作为学校的主体，是学校赖以形成和发展的基础。针对学生的发展，班主任起到了关键作用。总体上来看，班主任的管理水平、教育水平对学生、学校的發展有着直接影响。尤其中职班主任的管理工作更为艰巨，恰当的管理工作能够帮助学生树立正确的三观，偏颇的管理工作则会对学生的成长造成不良的影响。所以，跟进时代的脚步，实现班级管理的优化十分有必要。

1.建立健全班级制度

对班级实施制度化的管理，是班集体得以形成并向优秀班级发展的有力保障。无论是学校还是班级的风气建设，都需要有一个可行的制度作为支撑。所以，中职班主任需要强化自身管理职能，制定相应的班级管理制度。班级管理制度要从多角度、多方面出发。主要以实现班级建设为目标，不能过分地限制学生的个性发挥。可以通过班会讨论的形式来加强班级的民主建设，让学生发表自己的意见，投票决定制度是否实施。班级制度的完成可以从出勤、奖惩等方面制定，保证制度有一定的执行力。在班级管理上，要加强规范性，班主任要严格按照班规来进行管理。无论是对学习优秀的学生还是学习成绩一般的学生，无论是男是女，都需要一视同仁，这样才有利于班级建设的可持续发展。除此之外，班主任可以定期展开班级活动，实现班主任教育的针对性和教育性，让班级活动展示一个班级学生素质和风气。这也是实现学生培养，管理的重要手段，班主任应加强对这个因素的利用，以此作为班风建设的良好途径，从而为学生创造更好的学习环境。

2.加强对学生思想塑造

学生入校后，班主任要根据班级管理制度，约束学生，帮助学生改掉坏习惯，让学生逐渐养成良好的行为习惯，把学生培养为遵纪守法之人。中职班主任在思想教育方面必须采取新的方式向学生传授正确的世界观、人生观、价值观，至于中职采取怎样的方式进行思想政治教育才能使教学成果达到更好，从事中职思想政治教育的工作者应该好好考虑。德育教育主要是对学生的行为规范进行教育，培养道德行为，养成素质美德，提高中职学生的道德水平，进而改善和优化其道德结构。在对学生进行教育的时候，教师不应站在学生的对立面，指挥学生做这做那，而是要努力去思考，班主任怎样做才能更好地完善学生的思想构建。中职班主任在对学生进行管理，要建立起一套良好的管理评价体系，对自己的学生要给予充分地肯定。学生无论在什么时候，都需要有人来鼓励和肯定，得到这些鼓励和肯定之后，他们才更有动力去投入学习。

结语：中职班主任需要面对的学生是即将步入社会的学生，所以，班主任在工作时需要切实联系学生的未来，为其未来的发展方向着想。在进行班级管理工作时，班主任要从中寻找乐趣，体会与学生相处的快乐。让学生在学校获得幸福感的同时，又可以提升自身的综合素质，在未来的成长过程中，有充沛的精力和营养去面对社会上的各种挑战。

参考文献：

[1]周晓梅，崔珍珍，于燕. 中职班主任促进班级管理的策略研究——基于群体交往的视角[J]. 教育导刊，2014，08：65-66.

[2]孙冬冬. 中职学校班主任班级管理工作探讨[J]. 科教文汇（下旬刊），2012，08：10+14.

关于班主任班级管理策略初探 篇12

一、为学生营造一个宽松愉悦的成长环境的能力

宽松的环境对任何生物的生长, 发育都是很重要的。之于人更应是如此。对青少年学生而言, 他们正在学习成长, 更重要的是他们还是孩子, 更需要宽松愉快, 需要妈妈露笑脸, 希望班主任、课任老师宽容厚道。这点体会, 做老师的人普遍有之。某生考试成绩59分, 老师给打60分, 学生那感激的目光兼有内疚的心理溢于言表, 这就是对学生的宽松;某生上课打瞌睡, 做小动作, 老师走过去, 轻轻地拍拍他的肩膀;某生一下课就来问课堂上才讲过的问题, 老师不厌其烦地为他重讲一遍, 学生总会说句“谢谢老师”。对于那些反应比较迟顿, 学业成绩比较低下的不思长进、不修边幅、不拘小节、小毛病不断的学生, 不要动辄叫家长来。“人谁无过, 过而能改, 善莫大焉。”不要鄙视、冷落他们, 更不能奚落或冷嘲热讽制造紧张气氛, 应真诚地帮助教育他们:方法上采用分别对待, 分类推进, 共同提高。在评价上更要及时地发现他们的闪光点, 肯定他们的点滴进步, 以资鼓励。对于表现好的学生, 班主任更应及时表扬, 树立榜样。比如, 有的学生为出黑板报废寝忘食, 有的学生每天开、锁班门要早到晚走, 班干部、小组长、科代表在各尽其责为班级服务等, 班主任要常给予表扬鼓励。一次大扫除, 一次文体活动, 一次公益劳动, 班主任到场与学生一起干, 及时地总结好人好事, 表扬为主, 激发上进, 减压减负, 这都是正面营造宽松愉悦的环境的好方法。强调心理因素的主导作用, 在宽松的环境里, 更有利于发挥学生的聪明才智, 培养他们的创新精神。课堂上, 要常鼓励学生积极参加讨论, 发表自己的看法, 讲错了也没关系, 讲不清楚, 让他再讲一遍, 耐心地听, 给以点拔。有的学生对问题的思路超过自己, 可从中得到启发。一个班集体, 一个课堂, 都要成为“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的自由天地。班主任、任课老师把握得好, 教育教学效果便事半功倍。

二、教育重在师生间相互信赖

只有尊重学生, 才能教育学生, 没有尊重就不可能有真正意义的教育。学生作为班级的一个成员, 在班上有自由发表意见的权利。班主任的民主作风是调动学生积极参与班集体的积极性的好方法。选班干部、选三好生, 一次活动怎么组织, 一个主题班会如何开, 甚至于排座位都先听听同学们的意见, 然后再集中, 这就是“蹲下来给孩子说话”和学生平等相处的表现。陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子, 才配做小孩子的先生。”在课堂教学时, 也要发扬民主。教师的民主作风表现在一个关爱的眼神, 一句信任的话或承认学生的方法比老师好, 不怕丢面子, 都是给学生鼓励的表现。那种压制学生的批评, 不让学生说话, 一味地我讲你听, 我写你记, 没有微笑, 没有信赖的“师道尊严”是很难得到学生的拥护和爱戴的, 而不能赢得学生爱戴和信赖的老师是不合格的老师。

师爱的最高境界是友情, 师爱的基础是平等。在学生心目中, 民主平等是好教师的最重要特征。

三、老师要做学生的朋友

宽松、民主的班级环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间。学生可以按自己的特点和爱好去发展, 老师做学生的朋友, 与学生做忘年之交的朋友, 没有代沟, 没有成见, 与学生共欢乐, 使学生体会到温暖, 有悄悄话可向你讲, 其情融融, 其乐陶陶。我们的教育就成功了, 学生的高素质也就有着落了。

师生之间常用朋友式的言语交谈, 能使学生感到教师与学生站在同一条起跑线上, 在同一战壕里同甘共苦。而老师真正的从心里想到学生所关注的就是老师所关注的。学生的困难中最大的是学习上的困难, 有些学生学习基础差, 从而失去学习动力, 整日无所事事, 经常违反班规, 这是老师最要给以帮助和解决的。

班主任、课任老师都应从思想上树立起每个学生都能学好的信念, 真心实意的做他们的朋友。江泽民同志讲以德治国, 班主任则是以德治班。以良好的心态和微笑去面对我们的学生, 善用赞美, 投其所好, 爱字当头, 对学生平等、宽容、诚信、礼貌, 用肯定成绩表达期望, 沟通感情的话语表示爱心, 让每个学生的心灵上洒满希望的阳光, 从而极大地激发学生的学习兴趣, 使努力学习、学会做人成为学生的一种自觉的行动, 这就是做好班主任的基本功。

活动是班级的生命, 没有活动的班级将死气沉沉, 不会有活力。因此, 班级管理中要结合实际, 结合目标, 组织一系列学生喜爱的活动, 让学生在活动去展示自我, 发展自我, 培养能力, 为班级做出个人的贡献。如在开展学习达标活动中, 让学生确定奋斗目标, 确定竞争对手, 确定兴趣小组, 确定帮扶对象, 开展学习方法交流会等, 全面促进班级学生学习成绩的达标。