论文班主任班级管理

论文班主任班级管理（共9篇）

论文班主任班级管理 篇1

班主任管理班级之我见

一直以来，有这样一个观念在我心中：班级管理工作的过程其实就是德育工作的过程。班级工作一切的出发点、措施和落脚点都是激发孩子心中责任感、上进心、凝聚力等品德因素，从而使班级团结有序，协作上进。所以，我的班级管理过程就是这样的一个德育过程。

从来到这所学校接手这个班级开始，我就和孩子一起开始了一段旅程。了解、熟悉学校的规章制度并践行；鼓励、参与各种活动；引导、鼓励他们学会学习，乐于学习；指引、点拨他们学会爱家人、爱老师、爱同伴，爱家庭、爱学校、爱世界。我觉得这便是班主任工作的全部意义所在。下面就是我的几个回忆片段：

一、关于了解、熟悉学校的各种规章制度并践行。

从一年级到三年级，学生的年龄不同，这方面的要求和做法也就不同。一年级的时候，我面面俱到，事必亲躬。手把手的教他们打扫卫生；寸步不离他们的路队，时时刻刻用手势、眼神、口令提醒纪律。慢慢地，三年级了，我渐渐放手，让五个班长轮流代替我指挥一天中所有的事务。墙上的班级常规清楚的标注着一天中所有环节该做的事情。班长手下分别有学习委员、卫生委员、体育委员负责这一天的早午读、作业分发布置，卫生打扫，课间操、升旗和路队。而这些“中层干部”就会指挥者各小组进行活动。到了什么时间就会有相关的声音响起。如：“没打扫卫生的打扫卫生，打扫完卫生的开始早读。”——这是班长开始一天的生活开启语。“把垃圾擦出来，扫地的开始扫地。”——这是卫生委员在下命令清理地面。“把东西收拾好，眼保健操开始。”——这是铃声响起了，体育委员在要求同学们做眼保健操。开始集合，20秒钟集合开始。1,2,3……诸如此类的吆喝声在不同的时间内此起彼伏。

这种状态的形成源于班干部责任感的存在和同学们的守规则意识。而形成这两种品德因素的方法就是对于班干部的分工和执行情况进行口头和加星表扬，对小组的听指挥和做事效率进行个别加星和小组加星。这些激励措施就是用荣誉感激发责任感和守规则意识。所以说，规章制度管理和德育不分家。

二、关于鼓励、参与各种活动。

这方面的一切基石就是自信和敢于表现的能力，这是现代社会最重要的一个因素。我特别注重学生的这方面培养。我们班从一年级开始到现在开展了许许多多的班级活动来锻炼和提高学生的自信和敢于表现。如开学第一讲、班级个人作品展、调查采访、这节课我来讲等等活动。

每个学期快开学的时候，我都会提前发校讯通提醒他们整理假期的收获，并且布置让他们说说自己新的学期的计划。还给他们制造悬念：老师会用一种特殊的方式迎接你回到学校，期待吧！让他们对新学期，对开学充满向往和期待。开学第一天我都会早早来到教室迎接他们，或者一一拥抱的方式迎接，或者逐个握手，并恭喜他成为二年级小学生。在开学的头一天就会有喜报下发：将假期中所有的作业、读书、练字、外出旅行记录、画画作品、考级证书等等收获展示之后根据收获的多少进行评价发喜报。之后就是每个学生郑重其事的上讲台宣布自己的的新学期计划。习惯了之后，他们的上台宣讲真的是一板一眼，让你大跌眼镜……

二年级下学期的时候，我问孩子你想过举办自己的个人画展吗？孩子们都笑着摇头。我说你们可以！他们很惊讶。从那时起，我就坚定的告诉他们，你们人人都可以做到在咱们班举行自己的个人才艺展，可以是画展，可以是演唱会，可以是书法作品展，可以是作文展，也可以是手工作品展，只要是你想展示给别人看的都可以。从那时起到现在我们班的走廊里就没断过作品展，每一到两周举办一人的，到现在已经有十几个同学办过了，而且每次都是自己做。从海报的制作到作品的张贴，到拍照留念都是孩子们自己做的，我做的就是发到我的博客里，给孩子们留下永久的记忆。在这个过程中他们自己要会安排格式，要会自己协调分工，要去交际寻求帮助，这都是一种锻炼。所以每次展览，不仅一个人收获了成功的体验，更多人一起收获了协作的快乐。他们共同完成一件事情，布置好一个墙面，这不都是成功吗？同时他们也会很自然的觉得：无论是什么，只要大胆去做，没什么做不到，只有敢不敢去做的问题。

学生采访全学校的老师和领导，包括校长。——前两周的品德课，有一单元是“我爱我们的学校”，有《给学校画张“地图”》也有《了解我们学校的人们》。我和孩子一起细数了我们学校的优秀，让他们对能在这样的学校读书而幸福和荣幸。和孩子们一起绘制了我们学校的平面图。在了解我们学校的每一位老师这里，我大可以像常规那样的给孩子们介绍一下就行了，可是我想再让孩子们多一些体验。于是我问孩子们：你们想自己去了解老师们的工作吗？孩子们没明白？我就说：你们敢不敢自己去采访一下老师，亲自去了解一下他们的工作任务和生活情况？孩子们一下明白过来，瞬间激动了。我问：校长也是我们学校的一员，你们也敢去采访吗？没想到一下举起了二十多只手。我果断的下了决心：今天晚上回去准备采访计划，定出你要采访的问题。看看你们的准备情况，下节品德课实施。孩子们的热情啊真是高涨，那种挑战的激动让他们跃跃欲试。第二天就交上了很多采访计划，计划采访校长的最多，我就选了一个准备最充分的班长。其中三个准备的很好，一个采访传达室的老师，一个采访图书室的老师。我就直接批准了那三个的稿子，另外的一些问题很千奇百怪有的也很可笑。我就在第三天的第二节品德课上集体帮着梳理了几个问题，然后孩子们再自己加上自己的问题。现场指导了如何开场白等等礼仪问题之后就让那些想去的孩子去了。结果大获全胜，共有26个同学采访成功，那25个要么没准备好，要么缺乏勇气，遗憾的失去了这次体验。

我又找了专门的时间让采访成功的同学挨个汇报自己的采访过程。每个孩子都滔滔不绝，讲自己的紧张，讲自己成功之后的快乐，那份体验真让他们得到了前所未有的感受。当班长讲到校长对我的表扬时，孩子们给我了长久而热烈的掌声。之后，面对孩子们了解到的校长及老师们的工作情况，我及时的引导他们理解老师的辛苦，理解老师们对孩子的关心和期待。孩子们很动情，亲自了解了老师们的工作和生活比什么说教都有用。

我将所有的事情发校讯通给了家长，让他们及时与孩子沟通和分享他们的喜悦，并肯定他们的挑战能力。很多孩子告诉我说：我妈妈说我太棒了！那个班长告诉我说：我妈妈都没想到我竟然敢去采访校长，她一定要跟同事们炫耀一下。呵呵！我跟孩子们说：你们确实了不起，一千个人中不一定有一个能像你们一样有机会，也有勇气能够做到这件事情。更幸运的是你们遇到了这样一位好校长，在一所这么好的学校里，碰到一群好老师。是他们的配合和成全才让你实现了你原来不敢想象的事情。很多事情不是那么难的，只要你敢做！你准备好！

我还布置孩子们把这件事情写到了日记里，王畅说：我听到老师说最大的幸福就是孩子们能进步的时候，我的眼睛湿润了，没想到老师们的幸福就是这么简单。老师们太伟大了！寇英洁说：当校长说我很累，每天我都忙到很晚的时候，我的眼泪都快流出来了。校长还说我们老师是位很优秀的老师呢！

这次活动结束后我安排一个展览，把孩子们画的学校地图、采访稿和采访成功的日记以及没采访成功的想法等都展览了出来。这样孩子们有的感受到了成功从而更加踊跃积极，有的深知机会是给有准备的人的，他们对学校对老师们的了解就不言而喻了。

我在安全环境课上还试过让学生们选择自己拿手的一方面知识当老师主持课堂。他们都有板有眼，引导、提问、总结，一招一式很显风采。让他们在自己擅长的领域表现自己。

班级内各类活动多，孩子的自信心和表现力就增强了。所以在学校活动和其他各类活动中都有很好的表现。我们班曾经无数次接待过检查和接受过听课任务，都完成的顺利而出彩。孩子们做事有秩序，发言有逻辑，参与度广，敢于表达，乐于表达。这是我非常欣慰的地方。与此同时，孩子们的独立能力、协作能力也同时得到了发展。我们的课本剧比赛完全自编自制道具自己排演。我们的采访自己准备。自己找老师，自己进行采访。所以，源于自信这个品德因素而成就的班级管理也是与德育一体化的。

三、关于指引、点拨他们学会爱家人、爱老师、爱同伴，学会爱家庭、爱班级、爱学校、爱世界。

孩子能爱人是一种能力，但有时候这种能力在有的孩子身上看似缺失了。其实他们只是不会爱。每个班中出现问题多、不好管的那批孩子都是不会爱的一批。有时候我们感觉他们跟没有感情一样，让人头疼，甚至感觉无药可救。班主任管理班级的难度所在就在这里。我们要做的就是点拨他们会爱人。

我们班也是借各种节日、生日、活动来传递心意，传递爱意，让孩子们会爱。如在孩子们学完所有拼音的第一天，我就让孩子们用拼音写下了他们人生中第一封信，送给爸爸妈妈，感谢父母并和父母一起分享他们成长的进步。三八妇女节，鼓励孩子们比赛，看谁用自己最独特的方式让妈妈感受到孩子对她的爱。有的孩子给妈妈洗脚，有的刷碗，有的做一顿饭等等。我们还将每次考试作为送给父母礼物的机会，激励他们认真书写，认真答题，用好的成绩回报父母。设立悄悄话本，师生谈心，及时掌握孩子的信息，在回信留言中给与他们引导。

更多是在平时捕捉身边的无数感动瞬间，并大力表扬。如帮助生病的同学，关心老师的身体、为家人健康担心、借给同学们物品、捡起别人掉下的物品，甚至同学们自发给予其他孩子的掌声，我都在全班同学面前对他们表示佩服。我们还不止一次在西路队的上坡路上，和孩子一起帮收废品的老爷爷推车。

就这样一点点，一天天，关注身边的人，爱身边的人，孩子们会爱人了，自然也知道为班级争光，为学校争光。

当然，以上都是我回忆中或者说意识里比较美好的部分。在生活中，我们班仍存在许许多多的问题，并且与其他班有很大的差距。这正是我要付出努力的部分。今后，我会在“严防死守‘四个字上下功夫。严要求，分工严格，执行严格。早预防，预设各种可能，将其灭于萌芽之前。死命令，制度必须执行，坚决不心软。守上游，争取位于前列。争做优秀班级！

论文班主任班级管理 篇2

关键词：班主任,人格修养,班级管理

班主任要注重“三个观念”:一是工作观, 要有一股热情, 持之以恒的去做;二是学生观, 结合课改新理念, 要改变对学生的看法, 发现其身上闪光点, 每个学生都有优点, 多鼓励多帮助, 全面育人;三是教育观, 要掌握艺术性的方法, 让学生愿意接受我们的管理。因此, 笔者谈谈班主任自身的人格修养与班级管理问题。

一、尊重、信任是管理好班级的基础

苏霍姆林斯基讲:“人类有许多高尚的品格, 但有一种品格是人格的最高峰, 这就是个人的自尊心。”所以班主任首先要尊重、信任学生。以自身的模范行为影响学生, 使学生在受到尊重的同时, 学会尊重别人。马卡连柯说过:“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人, 也要尽可能多的去尊重一个人。”

新学期初, 学校要求每位班主任将班上的后进生和重视生的名单上报, 以便学校派中层干部或办事员进行一一对应的教育和帮助。我思考再三, 没有报任何名单。我们班没有后进生和重视生吗?不是, 我班的确有几个在学习方面、遵守纪律方面落在大伙后面的后进生, 也有几个因为男女交往过密问题而影响整个班集体的重视生。但我清楚, 这些学生一旦套上“后进生”、“重视生”的帽子, 就会被压得抬不起头来, 弄不好就会丧失自信心、自尊心、自甘堕落, 好象成了全校的“过街老鼠”, 人人喊打。现在我为他们保全了面子, 从最大程度上尊重并信任他们, 他们也都是成人了, 心中有数, 打心眼里感激我, 让我也赢得了他们对我的尊重和信任。在这个良好的相互尊重、信任的基础之上, 我再为他们提供切实的帮助, 与他们个别谈心, 从而最大限度的保护学生积极性与自尊心。

魏书生曾说过这么一句话:“走入学生的心灵中去, 你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 我都会在那得到答案。”事实正是如此, 他们乐于接受我的说教, 进而产生强大的内驱力, 去争取更大的进步。

二、平等、公正是管理班级的前提

班级成员按表现大致分为三类:即优秀生、中间层次学生和后进生。如果在班级管理中, 班主任提出了个人的某种需要和好恶, 对一部分学生倾注爱心, 对另一部分学生则漠不关心, 或者对一部分学生过分亲昵, 都是不恰当的。不迁就好学生, 不嘲讽, 不歧视后进生。教育上因人而异, 态度一视同仁, 不厚此薄彼, 不存私心杂念, 不带功利目的, 以平等公正的态度对每个学生都是正确的。

我班有个叫小W的同学, 他非常聪明, 学习成绩好, 班上人际关系好, 一直担任班长职务, 多次被评为市“三创生”, 成为班级学习标兵。在一系列荣誉面前, 他陶醉了, 骄傲了。有一次在课堂上, 他无视老师和同学的存在, 用手机发送短信, 与朋友聊天, 并发出咯咯的笑声, 严重地违反了课堂纪律。对于这样的“标兵”, 迁就他, 还是……?我没有姑息他, 而是当即批评他, 让他当着全班同学的面公开道歉, 从内心里深刻认识到作为一名班干, 其行为举止造成的不良影响。我还制定了上课期间所有同学一律不准开机的班级制度, 要求所有学生相互监督。这一锤对全班同学是个教育, 对小W更是一个深刻的反省, 他很快恢复了勤奋、认真、踏实的好作用。

在班级管理中, 班主任始终要坚持师生平等的原则。在劳动任务的分配上, 师生一样;在座位的调排上亲疏一致, 优差一致;在“班干部”、“三创生”的评选上一律民主。这样, 每位学生既能对自己充满信心, 勇争前进, 又能公正地对待被人, 形成一种良好的班风。班主任的平等、公正的态度既有利于沟通师生彼此的心灵, 缩短相互的心理差距, 从而有效地对学生进行思想教育;又有利于强化的提高教育效果, 形成团结、友爱、互助、协作的班集体。

三、关心、爱护是管理好班级的核心

夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”十八世纪法国教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”师爱是一种高尚情感的凝结, 是沟通师生心灵的桥梁。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有当老师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才会向老师敞开内心世界, 并产生自我教育的巨大动力, 这才是教育的真正成功。

通过家访, 我了解到我班有个叫小A的同学, 父亲早已去世, 母亲远嫁他乡, 小A从小跟着爷爷生活。由于失去父母的疼爱, 小A性格有些孤僻, 他对班级活动缺乏热心, 与其他同学格格不入。家庭不幸的孩子, 往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱虽不能代替父爱和母爱, 但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿, 更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子, 一定会走出心中的阴影, 鼓起生活的勇气, 乐观地面对现实。我注意发现小A身上的长处, 他穿着整齐, 每次大扫除都任劳任怨。于是, 我在班级中做劳动委员, 帮助他克服自卑感, 增强自信心。苏霍姆林斯基说过:“教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里的或药未被点燃, 而要使一切天赋和才能都充分发挥出来。”正因为我对他付出了真心和真爱, 他工作积极, 成了我的得力助手, 班级的卫生考核总是在全校名列前茅。同时, 我经常邀请他到我家吃饭, 周末时陪他回家, 对他家进行家访, 从自身及他的家庭成员等方面去关心爱护他。教师的爱是暖暖春风, 一个冰冷的人终于被吹暖了。

《爱的教育》这本书上曾经说过:“教育没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育”。班主任必须用自己的爱心去感化学生, 用真心去关爱学生, 把自己的心奉献给他们, 作到动之以情, 晓之于理, 寓理于情, 情理结合, 进而产生“动情效应”, 密切师生关系, 得到学生的信任、尊重和亲近, 才能创造良好的教育氛围, 增强教育效力。

四、宽容、克制是管理好班级的保证

班主任应具有宽容的精神。宽容是民主的精髓, 只是在宽容的氛围中才能诞生有丰实个性的个人。反观现实, 学校教育领域, 班主任的专制意识随处可见。体罚与变相体罚, 讽刺挖苦学生等屡见不鲜。学生视学校为“兵营”, 视班级为“监狱”者不在少数。作为学生引路人的班主任应具备宽容的精神。“人非圣贤, 孰能无过?”班主任不能老盯着学生的过失, 不能“翻旧帐”, “揭老底”。而应用发展的眼光看待他们, 要允许他们犯错, 更要给他们时间和机会改正错误。在这个过程中, 教师自己要学会“克制”, 不能疾言厉色, 不使用威胁性语言, 否则将会言而无效。

我班有个叫小D的学生, 有早恋迹象, 成天爱打扮, 花枝招展。在我了解事情真相之后, 利用课余时间把她叫到办公室, 以一个哥哥姐姐的身份, 朋友的口吻与她敞开心扉, 让她认识到自己的人生刚刚开始, 目前主要任务是守纪、求知, 唯有智慧才能充实人生。在这样宽松、和谐的教育氛围中, 她理解了老师的用心良苦, 将主要精力用在学习上, 平日里注重自己的穿着, 成绩明显提高了, 也改变了她在其他同学心目中的形象和态度。

每个学生身上都有内在的东西, 教育的艺术就在于引导学生发挥自身的优势, 从而开发自身的潜力。班级中总有很多不如意的事发生, 学会宽容, 尽力克制冲动, 了解情况, 提出适当的解决办法, 尽量化消极因素为积极因素。

班主任要努力使自己像白杨深入土壤吸取营养一样, 不断提高自己的素质。为人师表, 用渊博的知识, 高尚的道德, 卓越的才干, 优雅的风度, 乃至文明的行为举止, 严谨的处事态度, 在学生中树立良好的形象。使学生领略到班主任的人格, 形象之美, 进而信任班主任, 拥戴班主任。

努力提高班主任的人格修养, 以尊重换尊重, 用信任换取信任, 用爱心浇灌爱心, 以宽容换宽容, 用真诚和爱心共同撑起一片蓝天, 努力让孩子走在洒满阳光、爱和鼓励的大道上, 健康茁壮地成长。为了孩子的一切, 一切为了孩子, 让我们携手共建孩子美好的明天。

还记得全国优秀班主任魏书生先生说过:“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得, 做教师不当班主任, 那真是失去了增长能力的机会, 吃了大亏。”我想我们是幸运的。我们是快乐的班主任, 快乐地做着班主任。

参考文献

[1]管宏斌, 《教师人格魅力:德育的无形资源》, 《教育实践与研究》2012年05期.

班主任班级管理“四要” 篇3

一、要提高自身素质

1. 不断充实自己,做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。进入网络盛行的时代以来,学生的许多观念、能力、知识、技术等,未必会不如老师。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己,不仅要精通所教学科,对其他学科也要有所了解。

2. 加强师德修养,做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,以身作则,以身教促言教。要求学生做到的,班主任首先必须做到,这样学生就会觉得老师都能做到,我也应该做到,从而养成良好的习惯,使班级形成良好的风气。例如:进教室时,发现讲台周围地面上的碎纸片、粉笔头弯腰捡一捡;下课时,看到哪一张课桌摆得不正,走下去帮他们推正点;买一瓶墨水放在教室的一角,让谁急需墨水时可去灌一下;上课时万一老师有痰吐什么的,就多走两步吐到教室的废纸箩里去;冬天,无论天气多冷,不戴围巾、手套进课堂;炎夏,绝不袒胸露背,保持衣着整洁规范;平日里,有什么头疼、喉燥的,也不带茶杯进教室;劳动时,最脏最累的地方有班主任先在场……

学生的模仿性是比较强的,他们视班主任老师为学习、行为上的楷模,因此,班主任老师的一举一动都直接对学生良好习惯的养成起着既有形又无形的启发与引导作用。

二、要全面了解学生

班主任要积极认真地通过学生的材料分析、家庭访问、个别交谈等各种方式了解学生的心理特点。并针对学生不同心理特点。采取不同的措施,以期收到教育的效果。要研究学生心理变化过程,随着学生的成长,他们的身心在不断变化,因此,不能光凭经验,用固定模式来套每一个学生,而要遵循这些规律,分析学生的心理变化,经常和学生一起交流、交谈,摸清学生的思想实际,制定出切合学生心理变化的计划和实施方法,有目的地引导学生逐步自觉进步。与学生心理互换,进行换位思考。要为学生设身处地考虑问题,多从学生的位置去认识、体验和思考。

三、要有明确的奋斗目标

在班级管理中,我十分注意向学生提出努力的目标。

1. 拟定班级管理的总目标。现代社会科技高速发展,要求我们在激烈竟争的同时,又要进行广泛的、多方面的合作。因此,具有合作精神是现代人素质的重要方面。教育应当体现社会这一特点,满足社会发展的要求。教师在教育活动中要吸引学生对班级事务的兴趣,引导学生主动参与班级管理,在培养学生竞争意识的同时,也培养他们的合作意识。在制定班级的管理目标时,要广泛发动学生参加。让大家都关心班集体,为班级振兴献计献策。学生一旦认识了目标,就有了实现目标的自觉性。把全班几十个学生的精力吸引到目标上来,心往一处想,劲往一处使,使他们拧成一股绳,朝着共同的目标前进。这样,随着目标的逐步实现,牢固的班集体也就形成了。

2. 向学生提出个人努力的目标。人只有有了明确的目标,才会有前进的动力,才会不断进取。反之,就会丧失斗志,不思进取。我针对班级每个学生的情况,帮助他们制定目标,这个目标一定是学生经过努力能够实现的。我班的庄明同学思维敏捷,但学习马虎,纪律散慢,因而成绩和他的智力极不相符。为此,我找他进行了一次谈心,分析他的优点和缺点,要求他首先克服纪律散慢的坏习惯,他答应了。果然在此后的一段时间里他逐渐克服了纪律散慢的现象。这个时候,我又找他进行谈心,先肯定他的进步,并向他指出了下一个目标:期中考各学科平均分提高15分。由于有了明确的目标,所以他有了前进的动力,再加上平时对他的不断督促,他期中考试果然成绩进步很大。实践证明,学生有了明确的目标,就会有前进的动力。

四、要营造良好的集体氛围

1. 师生之间关系和谐

师生关系是一种微妙复杂的情感因素,处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系,就要对学生有一片爱心。学生是独立的个人,他们懂得爱,也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻:教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。在平时与学生的接触中,尽量不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人,有个性、有自尊心,有时犯一些小错误也是正常的,要正确引导,不要大惊小怪、小题大做,更不要为此去惩罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥,多一点鼓励少一些批评。师爱的力量是巨大的,由于老师爱学生,所以学生更愿意把老师当作朋友。有了融洽的感情交流,教师就能更好的开展班级的管理工作。

2. 学生之间团结协作

学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。我教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚学习气氛,创造—个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”,即按专业兴趣同宿,以便“相与讲习”,互帮互学。为了搞好学习上的合作,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互助小组”,相互质疑问难,答疑解惑,共同探讨。或在优生和后进生之间开展“—帮一,一对一”活动,发挥优生的传帮带作用,促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施,增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。

浅谈班主任班级管理-班级管理 篇4

文/hjl200903hjl

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七余年的班主任，深感做好细小工作的重要性。

善于践行“小”

班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做；地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查……学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。

善于预见“小”

班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。每接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发贫困补助了！”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度——沉默。很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。

善于发现“小”

中学生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。

善于发现“小”，还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。高一那年我班上有一个赵静的女同学，第一学期之初，上课时发现她经常走神，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，掉起了眼泪，一问三不知，于是我也静下心来跟他好好交谈并让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初中班主任对她很好，那时成绩也好，让她当了班长，可到高中，没当什么班干部，竞争也激烈，似乎老师不在乎她，于是她整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

善于处理“小”

处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。

那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。

思前想后，我参照5班的排位置方法，将63名学生由8列改为9列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，53人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情，如：班规的制定，三好学生和优秀班干部的产生等，最好在班会上民主通过，至少在班委会上通过。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半，我想用自己发自内心的几句话与同行共勉。

论文班主任班级管理 篇5

17世纪著名的法国寓言诗人拉封丹写过这样的寓言故事；一天，北风和南风比赛，看谁能把人的衣服脱掉。北风是给急性子，一边鼓起腮帮子使劲的吹，一边暗子高兴，看我把人们的衣服给吹掉，结果却是人们把衣服裹的更紧了。南风不着急，一边吹起和煦的暖风，一边悠闲的看风景，不经意间，人们把衣扣解开了，大衣也不见了。班主任的阳光个性便是寓言里的南风，是有效做好班主任工作的法宝。

班主任阳光个性的养成有如下策略；

一、悦纳职业角色，享受职业幸福

幸福由思想。心态决定，心态可以造就幸福的天堂，也可以造痛苦的地狱。做为班主任，我们在品味和享受知识带来的欢畅和惬意时，我们能感受到自己的种种骄傲与自豪。学生进步了。班级获奖了。教研出成果了……更何况，社会十分照顾我们，我们从事着光荣的职业，我们活的很体面，我们用自己的心血浇灌着幸福之花。我在做班主任工作时，常常听到这样的话语；老师语言的魅力怎么这样大，听你的一番话，我的心情立马由阴转晴，我又有信心搞好学习了，谢谢您！从学生真诚的话语中，我看到了人生的价值，我愿意毕身奉献给自己热爱的教育事业。相信每位班主任都真切地品尝过从教的乐趣，只不过方式不同而已。的确，充满幸福感的班主任，就有好心情面对复杂而精细的班主任工作，就有好心情面对容易犯错的中学生，就能每天满脸笑容，充满自信，也让身边的中学生充满力量感。

二、尊重理解学生，和谐师生关系

阳光个性的班主任。尊重学生理解学生，始终保持心态的和平，充分享受和谐的师生关系，以教育人为乐。的确，每个中学生都具有人权，价值，情感和独立的人格，每个学生的气质，性格，能力，知识等方面存在着差异，言谈举止以及生活习惯也各有特点。班主任必须在潜意识中把学生的人格尊严放在与教师同等的地位。并落实到教育实践中。与学生相处时，班主任必须放开心态。多元思维，而不能凡事希望学生按照自己的期望去做。在处理学生违纪问题时，班主任要变说教为聆听，变训斥为接纳，变教导为引导，变制止为疏导。不是令学生表面屈从，而是使学生内心悦服。如果存在“师本位”思想，对那些犯了错的学生或者体罚或者心罚，采用居高临下的“高压”政策。机械呆板的纪律约束，师生关系就会陷如僵局，使教育效果与教育愿望背道而弛。

三、鼓励赞美学生，扬起自信风帆

美国学者威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己加以赏识”。人人多需要得到赞美，即使是最优秀，最有成绩，最有自信的人，特希望得到适度适时的赞美。中肯的评价。会心会意的赏识并非虚荣，而是渴望上进。寻求理解。获得支持合鼓励的需要。所以，任何对他人所给予的真诚。得体。恰当的赞美，都会滋润他们的心田从而使他们更有信心地面对未来。（班主任）班主任要善于发现每位学生的优点和长处，多送给学生甜美的笑脸和赞许的目光，多使用赞扬的话语，肯定学生，鼓励学生，学生一定会奋马扬蹄不须鞭的。正如德国教育家地斯多惠所说教学的艺术不在于传授本领，而在善于激厉。唤醒和鼓舞。其实，班主任在充分肯定学生的同时，也会得到学生的尊重，肯定，爱戴。因此，善于鼓励赞美学生的班主任，最具有人格魅力。

四、善于从好处着眼，期待学生进步

班主任老师要多从好处揣测学生，多角度的思考问题。对于犯错误的学生，可以这样思考站在他的角度，也许有一定的合理性吧:是他好心办了坏事吧:是他考虑不周到，没有经验吧:是他心情不好，遇到什么不愉快的事了，或者有什么急事需要处理吧。在处理学生问题时，先进行一番认真的调查研究，然后再作打算，切忌主观揣测，简单臆断。深信每一位同学多期待自己进步，行动上也再不同程度地努力着，只是有些同学智力因素。非智力因素差些，进步慢些。有些学生暂时失败时，不要对他们失去信心，而是相信他们会吸取教训，不断进步。个别学生会有“因为我不行，所以我不去做，因此，我就不行”的思维方式，相信天生我材必有用。当学生感到班主任对自己充分信任时，心底会涌起一种力量感，心灵会得到充分舒展，走上健康成长的道路。

五、熄灭心头怒火，保持理性情绪

理性情绪理论告诉我们：诱发性事件是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念。看法。解释才是引起人的情绪及行为反应更直接的原因。人们的消极情绪往往是由人们的不合理信念造成的。具有阳光心态的班主任善于以合理的思维方式代替不合理的思维方式，从而熄灭心头的怒火，保持理性情绪。正如学步的婴儿不得不摔许多次跤才能学会走路，学生的成长也不会一帆风顺。学生考虑问题往往不够全面，辨别是非正误的能力不强，自我约束的能力比较差，因而，总会犯一些或大或小的错误，这是客观事实。班主任应该理性面对，“忍人所不能忍”，控制好自己的情绪，善待学生。诚如《学会适应》的小诗种所说：“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能控制他人，但你可以掌握自己；不轻言放弃，更要懂得如何去适应。”

论文班主任班级管理 篇6

一直在想通过什么样的方式能与学生建立双向互动共同信任的师生关系，使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，最终全面提高教育质量。也一直在做这件事情，但我总想让每一位同学都能主动的参与到班级管理中来，想过象一些好教师的做法，把班长轮流当，可我们的班长做的实在很好，他从一个内向的人，努力改变自己，大胆心细的去协助老师管理好班级，我不在的时候，他就是我的小班主任。也因为如此，在我的脑海中现出了一个“副班主任”的想法，在期中考试动员时，我把我的这个想法透露给了学生，试试他们的感觉。后来，期中考试了，接着又是期中质量分析，又是期中反思等等的事情，我也没顾上“副班主任”这件事。可我的学生没忘，他们在周记中提醒我：“老师，考试前你不是说过会有一个副班主任的职位吗？不知道你忘记了没有？你还会不会实施呢？”

有时就是这样的，也许你觉的学生不在意，其实他们很在意，我原先说“副班主任”的时候，无非是试探他们想不想，因为只有他们想，他们要做，他们才会用最大的热诚投入进来，才能用他们的心把“副班主任”做好。在正式实行之前我还进行了一次全员摸底，问他们让他们当副班主任，他们有什么想法，没想到他们的热诚度超过我的想象：

学生1——如果我是一个副班主任，我觉得我应该先管住自己，作为班主任应该以身作则，这样才会树立威信，其次就是要求他们讲文明话，做文明事，真真正正的做的文明人，接着就是班上的环境卫生，最后就是做好老师的助手。

学生2——如果我是三（3）班的副班主任，那我会以温柔公正的眼光对待班上的每一位同学。我不以打字当头的方式对待他们，而是会用和蔼的语气来引导他们，共同进步。

学生3——如果我是一个副班主任：首先我会让每位同学都用文明语言，不要随口说脏话，以及对每位同学都一视同仁，不偏心，只有这样做，学生的心里才会有种公正的感觉，以及换位思考，站在班主任的角度，了解做班主任的苦恼，知道做一个班的班主任是多么的不容易。

学生4——我认为班主任应该是让人能觉得班主任像自己的朋友一样，有话便说，使人不会觉得有什么事告诉班主任，会招来一顿责斥，相反能够得到体谅和宽容。让同学们认为班主任并不是一向针对我们，使我们觉得班主任不再是班主任，而是我们的一个朋友。

学生5——如果我做副班主任的话，要把成绩搞好，上课时规规矩矩的不发呆、不讲话、不做小动作，下课时不追逐打闹。看见同学在追逐打闹时，应劝说阻止把不良事件扼杀在摇篮里。

学生6——如果我是副班主任，我会照顾好一个班，让这个班成为最优秀的班，我会把我的学生们教育成一个个懂礼貌、爱学习、不贪玩、不做任何坏事的好学生。我会和同学们一起学习，一起努力。

学生7——我对副班主任这件事很满意。如果我是一位副班主任，我会料理好班上的事情，把每件事情都管好，自己也觉得非常荣幸。

学生8——如果我是一个副班主任，我会管好班级的纪律，管好自己的学生，教育好自己的学生，让他们爱护班级，把班级当做自己的一个家，让他们在这个班级中生活得快乐。

学生9——如果我是副班主任，我会以平等的心态对待每一位同学，我会在规定的时间内尽可能完美的完成我的任务，在日常生活中我会礼貌的对待他人，如果有其他同学问我问题，我会细心的讲解给他听。在日常学习中，我也会以身作则，上课尽量做到不和他人说话，因为有时会讨论问题，对于其他同学对我的做法不满的意见，我会多听，多思考，多改善。

也有很多同学向我提出“对于副班主任，我觉得应该自己报名参与，这样才能给有才能的同学有表现的机会，而且没有强制。因为强制逼出来的没有好的结果。”（班主任）“我觉得应该把少数班干部除外来选副班主任，让班干部们配合副班主任来管理班级，同时，这也让一些调皮的同学今后可以认识到管班级的不易，更可以让他们收敛自己的言行举止。”当然，大都同学认为“让每一位同学体会当班主任的职务是一个很好的注意”。

我要的是使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，创新意识和能力得到最大限度地锤炼，因此，我采用每个同学都有机会当副班主任这种方式。为了让每位同学都在期待中准备着当副班主任，我想到了把全班同学的名字写在50张字条上，放入一个瓶子中，每天去抽取一张纸条，来确定第二天谁当副班主任，这也受到学生的一致赞同。

当然，副班主任的职责有明确的要求，同时也给他们一些自主空间。为了更好的调动他们最大的主体性、能动性、创造性，我对副班主任进行比赛评比，期末由所有同学无记名投票选出最佳副班主任1名、优秀副班主任若干，并给予奖励。当时，讲出这一决定时，同学们沸腾了，他们开始热切的期盼着和准备着自己当副班主任的那天……

副班主任现在已经实行了好多天了，效果真的不错，当过副班主任的同学都有了他们以前没有过的体会，“一旦当上它，就要得到大家的信任，就要将每一件事做好，当同学们碰到问题热情的喊自己的时候，不能推让。虽然有些事做不到，但能做的事也要尽心尽力的做好。”“做了班主任，才知道班主任的辛苦，才体会到班主任的不容易，我以后上课不讲话了，要学会体谅老师。”“每做一件事，首先要看自己有没有做好，然后，在自己做好的基础上，再去管别人有没有做好，这样别人才不会说你多管闲事。”“当了一天就觉得累了，可想而知老师你带了我们三年，有多辛苦了。在这里我想对你说：“您辛苦了！”

有一位老师说过：“老师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正领袖信实的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”班主任首先要做的就是与学生交心，与学生建立起深厚的感情，这是至关重要的。这样做可以缩短师生的心理距离，融洽师生关系。

班主任管理班级策略 篇7

关键词：班主任,沟通,管理

岁月如梭,步入三尺讲台已有十几年时光,还记得踏上这块神圣的讲台之初,声音微颤,双手不知置放何处,黑板上的字更是不方不正,一节课下来,头上已渗出密密麻麻的汗珠,第一堂课 的情景,犹如发生 在昨日。终究,我由一名任课教师成为“身兼数职”的班主任,个中冷暖,自己体会颇深。作为一名班主任,尤其是初 中生的班主任,责任非常重大,结合个人多年从事初中班主任工作,具体经验如下。

一、当好班组“火车头”,提升个人魅力

俗话说得好,火车跑得 快,全靠车头 带。班主任的角色就是 火车头,班里的每 一个学生 都是车头 后的车厢。班主任要以身作则,与学生融为一体,既能提升 班级凝聚力,又能增强学生的集体荣誉感。传统观念把班主任视为管理者,学生为被动的接受者,新课改理念要求把学生当做主体,发挥学生的主体作用。班主任当好班集体的火车头,意义非凡。

学生喜欢一门课,很大程度上取决 于授课教 师,喜欢上这个教师,就会喜欢上这门课。班主任首先要做到乐观、自信、积极,敢于站在学生的队伍。记得一次学校组织运动会,需要每个 班出几名 学生,组成方队,敲腰鼓,吹号角。乡镇学校的学生对这些乐器并不 熟悉,也不会操作,且有害羞心理,没有人报名参加。这个时候,我本可以直接点名要求几个学生参加,但如果那样做,学生反而会有抵触心理。我自愿和学生一同参加,一同学习,鼓励他们克服畏难心理。最终我班的学生完成得非常出色,还被选为代表去参加市举办的活动。

二、当好“知心姐姐”,让沟通零距离

人与人之间的 沟通可以 分为两种,一种为“零 距离”,另一种为“无限大距离”。零距离沟通,可以把出现的问题游刃有余地解决掉,赢得信赖;反之,无限大距离的沟通,可以将一件芝麻小事变成一场战争。初中生的年龄范围一般在13~17岁,这个年龄阶段正值青春期,无论男生女生叛逆心理都处于最强的阶段,甚至出现早恋现象。对他们进行合理的心理疏导要放在教育的首位,也是班主任工作的一项重要内容。班主任引导方式正确合理,学生会与班主任推心置腹,将还未出现的问题解决于摇篮之中,为他们树立正确的人生观、价值观奠定基础。

我带的初三毕业 生,有一个课 代表小姑 娘长得可爱,聪明伶俐,学习成绩 也处于上 游,可问题也 随之而来,班上有男生找她说笑,传递纸条。身为班主任,我对此也是有所耳闻,直到有一天我发现,该名女生上课精神不太集中,对课余作业也不像以前及时交来。事态可能已有些严重,我便单独找她谈心,她也向我一五一十地道来。作为一个过来人,有些事我亦不避讳,以自身经历向她讲述其中利害。女孩落泪了,说自己差点误入歧途。事后,我也找男孩谈了话,男孩并不坏,只是青春期在作祟。事后两个 孩子保持 了距离,一心用到 学习上,最后女孩考取了一所重点高中,男孩的成绩也有所提高,考进当地的高中。如果当时不分青红皂 白,给两个孩子难堪,请家长谈话,当面训斥等,必将伤害到两个孩子的自尊。

三、利用好班会活动

班会是师生沟通的有效载体。每一周 都先把下 一周的主题思想告诉学生,全班分成几个小组,有时候我给学生提供一些有趣的书籍,有时候在网上找一些热门话题,有时候分发和日常生活相关的资料,寻找学生熟悉的素材,让学生在活动中有感而发。开展班会 活动,我时常安排小组负责人将这些动态记录下来,我再做出相应修饰,发表在校刊和板报上。通过这种方 式,既建设了班级文化,又增进了师生感情,师生不再拘泥于课堂上的规矩,且教师还能更好地了解学生的思想动态,可谓一举多得。

四、“班级梦”

每个人都应该有自己的梦想。学生天真无邪、青春朝气、生机勃勃,再好的词语形容他们都不过 分。这里所说的“班级梦”,不是雷同,不是唯一。每个学生都有自己的特 色,都有属于 自己的梦 想。充满正能 量的梦想,能引导学生形成积极向上的学习生活态度,甚至影响学生以后的为人处世。

五、班级管理方法

1.以引导方式激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。班主任要采取 各种方式 激发学生的学习兴趣,开展各种有趣的活动,使学生爱上学习,体验到学习的乐趣,从而乐学好学。

2.营造轻松氛围培养学生主动学习的习惯

学生对学习产生了兴趣,班主任还要注重培养学生主动学习 的习惯 ,积极调动 学生学习 的主动性 和积极性。

3.多理解、鼓励,少批评、责怪

班主任要做学生 的知心朋 友,理解学生 的思想动态,帮助学生排忧解难,消除心理障碍,少用校规校纪说教。学生正处于青春期,班主任要包容他们,多理解、鼓励,少批评、责怪。

4.劳逸结合,提高效率

班主任不要随意延长早晚自习时间,额外留课外任务,相反,要告诉学生充分利用课堂45分钟,平时注意劳逸结合。

六、治班方针“公平+民主”

我上学时,小学有小红花,中学有奖状,高中有少量奖学金,且教师口头上会将优等生与所谓差生分得很清楚。我经历过,所以坚决不会采取这种方式来区分对待学生。没有差的学生,只有引导不当的教师。不拿成绩给学生定性,因为每个学生都在不同的方面拥有超过别人的能力。至少在我的班里,没有学生因为被定义为差生而心存叛逆,导致破罐破摔,自暴自弃。至于选 评三好学生,我同样不会添加个人因素去定夺,所有的评选均由全班学生参与。此外,我会尽量依据各个学生的特长来设置一些特殊的奖项,让每个学生都有机会表现自己。这种公平民主的班级氛围,有利于每个学生健康成长。

总而言之,班主任的工作不是循规 蹈矩,没有成功的经验完全照抄照搬,因为你面对的学生不是一成不变的。和每个学生良好有效地及时沟通,能够较好地解决教学过程中的问题。初中生正处在青春期,极易叛逆,对外界环境非常敏感,如果和他们沟通不好,很容易使他们更加逆反。班主任一定要注意沟通的方式,让学生爱上你的为人,敬重你的师德,叹于你的教学水平。

浅析班主任班级管理 篇8

在班集体里，班主任是学生自我发现的启示者，潜能的激发者，也是教育管理者和关心者、对于主体性班集体班主任能力的最基本的要求有四种：即了解研究学生的能力、教育学生的能力、组织管理的能力、教学能力。另外还要有耐心细致，有广博的知识，进行教学科研的能力，有优秀的审美能力。班主任的特殊性还在于应有一点儿童发展的心理学理论知识。教师个性对现实的稳定态度是核心。对于每个学生，家庭背景、学生的经历、父母亲的影响、对现实的态度都不相同，再加上气质、信念、兴趣、爱好和意志等的不同，每一个都与众不同。班主任要尊重一切的学生，要尊重学生的一切。

二、班主任管理

（一）班级目标

经过班主任的各种教育力量的教育，培养和引导而形成一个良好的班集体。在一定的环境条件下，在一定时间内，通过班集体建设活动所预想达到的成果、结果或效果。它是由集体成员一致认为并且参与制定的。按时间可分为根本目标、远期目标和近期目标，按对象可分为集体目标、小组目标和个体目标。我的经验就是让班级的目标和个人的小目标结合起来。

（二）班级管理方法

1、班级框架需合理化

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境

2、班级组织功能化

一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

3、常规管理需科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

（三）寓管理于各项活动之中

班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好總指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。

（四）掌握好处理自然群体的尺寸

现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。

（五）、掌握批评学生的艺术性

年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评;对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。

如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服。

总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身？正、不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用？主人翁的态度对待班级管理。

论文班主任班级管理 篇9

为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，作为班主任，我秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，结合本班的实际情况，我从“勤严细实”四字方针来治理班级，取得了一定的成效。具体做法如下：

一、“勤”是班主任工作的前提条件。

正如俗语所说：“一勤天下无难事”。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。

1、勤接触。俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。

2、勤到班。想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤到班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才会最终收到良好的教育效果。

3、勤表扬。俗语说：“数君十过，不如赏君一长。”多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。我班上有个学生，他非常地好动，上课一点儿也坐不住，时不时还捣乱别人，令老师们头痛。刚开始我也和他交流了几次，但效果都不太理想。一到兴奋的时候，他总是控制不住自己的行为。但这个孩子很聪明，尽管他有时上课不太认真，但每一次反馈他都能很快地回答出老师的提问。我好奇地问他，这是什么原因，他很自豪地告诉我，每天回家，他都预习的，所以都知道。看着他得意洋洋的神情，我想：真看不出啊，这样一个淘气鬼，居然能每天做好预习工作，我何不利用这个机会给他戴戴高帽子，说不定……在上课的时候，我又一次故意地请他回答问题，果然，他又能回答得很清楚，于是，我特意问他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表扬了他，称赞他能坚持每天做好预习工作。下课后，我悄悄对他说，如果你上课再认真一点一定会学得更好。就会得更多的分，到那个时候，老师还有更大的奖励呢！你想要吗？他看着我使劲地点点头。从那以后，上课的时候，我总是请他上来当小老师鼓励他，因为我知道他字词学得不错，完全有这个能力。渐渐的，我发现他比以前进步多了，还学会了帮助老师管理班级。有一位教育家曾说：“应该让每个孩子都抬起头来。”作为一名教育工作者，我应该充分地相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜一切困难，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。

二、“严”是班主任工作的基础。

俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。这些都充分说明了严的必要性。所以要想做好班工作，教育好学生，就必须严。

1、严于律已作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。

2、严格要求学生学习本身是靠自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，与学生交朋友，建立良好的朋友关系，才有利班工作的开展。同时要做到“严而不厉，严而有度”。

三、“细”是班主任工作的关键。

要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细，这样才能搞好班级。

1、细心做学生思想工作必须细心，才能使其动力心，从而使学生明白老师的用心。也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。

2、细思面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：为什么会出现同样的错误？该如何来杜绝？在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象。我班的周昕莹同学，经常做作业丢三忘四，不是不完成作业，就是把作业留在家里，我批评多次，她仍然一个样，今天批评她后，她哭了，说要改正，但到了明天，又是没做,经多次教育，但仍然差不多。有一次，她又不交作业了，我正想狠狠地批评她，但静下心一想，要冷静，认真了解她不完成作业的原因，触动她的心灵，让她受到震动，我还没开口，她就哭了，等她哭够了，我就和颜悦色地说：“周昕莹，今天不完成作业，是不是学习上有困难，不妨和老师谈谈。”（班主任）我引导她谈谈学习上的困难，因势利导地启发她，如果不做作业，学过的知识就不能牢固地掌握，基础就打不好，就会影响其他科的学习。我拿她的作业，对她说：“你看，你的作业，很多错字，就是因为平时的基础没打好，如果你能认真完成作业，打好基础，你的成绩就会进步较快。”和她进行思想交流，多沟通，比严厉惩罚的效果好得多。以后她逐步克服了不交作业的不良行为，交作业也主动了。

3、细管理针对学生出现的各种情况，应从细小方面着手管理。做到分工明确，各司其职，从而切实解决了不少曾令人头痛的问题，如实行值日生负责制，班干部轮流制等。

四、“实”是班主任工作的保证。

班工作的开展，离不开实效。只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。

1、从实际出发，明确目标自己从实处入手，制订符合学生个人的实际情况，提出个人及班集体的奋斗目标。要求人人做一个合格的小学生，为自己争光，争当合格加特长的学生。营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面。

2、办实实在在的事从关心每一位同学着想，在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事，如借书、筹建班级图书角，扩大学生视野，丰富学生知识；当学生生病时，及时送去关爱，组织学生去探望安慰……