班主任如何管理班级论文

班主任如何管理班级论文（精选12篇）

班主任如何管理班级论文 篇1

作为一个班主任, 如何将班级管理到位?班级是学校教育学的基本单元, 是学生在学校生活与学习的基层组织, 能否建立良好的班集体, 形成团结, 合作, 勤奋, 积极进取的班级精神, 对于学生的成长和学校教育教学目标的实现, 均有十分重要的意义。对于身心处于急剧发展变化中的高中生而言, 良好的班集体能给他们的成长提供激励, 导向, 监督作用, 激励他们充分发展自身的潜力, 引导他们向全面发展, 具有实践精神与创新能力的路上走, 督促他们不断调整自我的行为方式, 从而促进他们的发展。我历来认为抓好班级管理是一项十分重要的工作。

首先是四忌。

一忌长官意识。班主任, 作为一个班的“最高行政长官”, 当然有其权威的一面, 但是如果因此而凡事以自己的意志为转移, 则“遮肘之处, 随时可见”。因为, 班主任毕竟不是圣人, 不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑, 必有一失”, 班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来, 让这个作用来弥补“一失”。

二忌朝令夕改。我们知道, 进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”, 除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外, 每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则, 不能违背。作为班主任不能“说话不算数”, 更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据, 是每个学生的行为准则。失去这个准则, 也就使得做班主任的将失信与学生, 其结果我们可想而知。

三忌失之偏颇。作为班主任, 在处理班级或学生间的事务时不能意气用事, 更不能带有任何偏见, 使处理的问题失之偏颇。无数事实证明, 有偏见的老师是学生最不欢迎的, 更何况是班主任!因为, 在学生的心目中, 班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了, 那么“公理”何在呢?这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。

四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物, 这决定了班主任没有深入了解, 没有认真的调查, 就不要乱发言, 乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏, 还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花, 看到的只是事物的表面现象, 是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么?盼什么?学生的学习到了一个怎样的程度?仅凭走马观花是感觉不到的。

其次, 是四宜。

一宜“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。班级管理, 说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”, 搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船得话, 那么班主任只能充当舵手的角色, 他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此, 班主任的首要任务是群策群力, 充分调动学生积极参与班级管理的意识, 发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣, 班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里, 才会出现“我为班上献计策, 我为班上添砖瓦”的动人景象。

二宜坚持原则。有个关于哈佛故事:有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到, 第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了, 那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此, 校长举行大会表彰了他, 感谢他为学校所做得贡献, 但接着根据学校的制度开除了他。这就是原则, 不容半点亵渎。作为班主任, 在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则, 扮演好“大法官”的角色, 使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。学生有了这种心理, 在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些, 不再我行我素。这样, 谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上, 也才有利于班风、学风建设。

三宜实在。实在, 在班级管理中起着重要的作用。班主任实在, 学生便敢讲真话;班主任实在, 学生才打心眼信任。原因何在?我们设想一下:班级管理不可能十全十美, 班主任敢于正视缺点, 不睁眼讲瞎话, 学生还敢弄虚作假吗?班主任一是一了, 学生还能来个小九九吗?实在了, 班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露出水面。这样, 对于班级管理, 对于班风建设才有百利而无一害。

四宜持之以恒。古人云:“不积跬步, 无以至千里”。如果做事情只讲“五分钟热情”, 我们可以肯定得说:“那是不行的!”为什么?因为班级管理不是一朝一夕的事, 它需要时间。首先需要时间去实践, 其次还需要时间去验证、去扩大。尤其我们现行的班级和我们的学制密切相连, 举个例子:如果初中学制三年, 那么相应的班也将存在三年。因此, 笔者认为:班级管理贵在坚持。没有坚持, 再好的管理方法也是于事无补。

当然, 怎样将班级管理到位, 怎样才能将一个班的班风、学风建设好是一项长期而复杂的工作。在此, 笔者就“四忌”、“四宜”和大家商榷商榷, 望能抛砖以引玉。

班主任如何管理班级论文 篇2

班级管理资源有广义和狭义之分。从广义上讲，班级管理资源的优化乃是显性的班级内部资源和相对隐性的家庭、社会提供的丰富资源的整合；就狭义而言仅指班级内部的有限资源的充分利用。为消除当前班级大量管理资源被闲置、浪费甚至破坏的现象。本文将着重对后者予以深入阐释，并力图提供班级管理资源优化的可行性策略。

讲到班极管理，我们仍无法回避这样一个事实——现今的班级管理截然以金字塔的结构形式出现，即塔顶是“高高在上”、“发号施令”的班主任，中间是一批唯“命”是从按“旨”办事的班级干部，下面则是一小部分听从班干“调遣”的热心者和一大部分“漠不关心”的旁观者。

面对这样的情况，我们能不痛心疾首的感叹：难道这就是所谓的班级管理形式？在大力倡导素质教育的今天，以人的现代化发展为根本，坚持主体——发展性的精神毋庸置疑的成为素质教育的核心思想。

班级管理理应体现人本思想，关注每一个学生主体的发展。因此，班级管理资源的优化首先有赖于班主任学生主体发展意识的确立。学生主体意识的确立要求班主任必须面向全体学生的发展，充分考虑发展主体的差异性，一旦我们承认了并尊重了学生的差异，这种差异将不仅会成为班级体建设的丰富资源，还会成为促进学生个体潜能发展的资源。

因为这种差异意味着丰富多样，不同发经验背景和思路，会让人看到问题的不同侧面，而不同侧面的综合，会给人以全面、立体的理解。这种差异还导致了对话生成，每一个学生都因独特的“这一个”而有了交往的必要，这样的交往是理解上的接纳，是争辩后的共识，是更为开阔思路的呈现，是愈加深刻领悟的共享。

要使班级管理资源得以优化，班主任还需构建积极开放的班级管理形态。何谓积极开放的管理形态？联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的《学会生存》一书中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，开放的班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育。

目前，大多数班极管理形式仅仅鼓舞了一个或几个固定班级干部的积极性，虽也显出管理秩序的井然，但实际上使集体中未成为班干部的大多数学生的自主性协同性受到损害。因此即便一些班主任放手使少数学生干部成功的管理班极，开展了有效的班级活动，也不可谓之真正意义上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先强调班主任的引导作用。究竟怎样的引导才是恰到好处的呢？

《礼记》中的一句话给了我们很好的启示——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。意即班主任的引导是以尊重学生独立人格为主要内容，不是包办而是以合作的方式协助学生成长、成人、成才，运用开放的思维灵活的方法，机智的指导和循循善诱去启发，去点拨协助学生但又不代替学生解决问题。

要使班级形成自主管理的局面还要注重班级管理资源的整合，班主任、班级干部和普通同学三者都是平等的的可供利用的有效资源。三者的整合意味着根据其各自的独特性分工，使班级内部人人有事做，事事有人做；意味着竞争合作机制的引进。例如在创设班级管理工作岗位上，不仅让学生各有其岗，还要通过必要的竞争与合作让学生积累管理班级的经验，培养管理能力。

班级的自主管理更需要“法治”的依托，多给学生自主权选择的机会，让学生多多享受民主的权利以调动每位学生管理潜力。多给学生以肯定和激励，宽容和期待，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足，从而以更大的热情投身到班级的管理实践中去，从而为班级管理资源得以优化供崭新的契机。

陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干，需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生。

班主任如何搞好班级管理 篇3

一、以身作则，做好全班同学的带头羊

俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。以身作则，为人师表，我们每一个人都能理解这两个词语的含义，要真正做好却是难以坚持的。身教胜于言教，也就在此。在学生的心里，班主任老师的一举一动、一言一行，都是那么的完美。班主任就是全班学生的偶像，而全班同学就是自己的粉丝。因此作为一班的班主任，首先要谨言慎行，时时刻刻向学生传递正确的信息，做好学生的表率，凡是要求学生做到的，自己必先做到。要求学生不迟到、不早退、不旷课，自己也要坚持几十年如一日，必须在上课铃响之前的一两分钟到教室门口等着学生进教室，坚持的时间一长，学生自然而然的也就不再拖拖拉拉。

二、挖掘闪光点，让学生有成就之感

把学生看作是一个有独立人格的人，是现代教育观念之精神。凡是人，就逃脱不了好听好话的天性。天生爱面子，这是我们作为人区别于其他动物之所在。打人不打脸，对于学习差的学生：就用“你是猪，你笨死了”；对于玩皮爱耍恶作剧的学生：就用“你天生就是坐牢的命”。诸如种种言语，有时只是随之一说，其实我们认为随之一说的话，已深深挫伤了学生的自尊心，让学生产生了强烈的逆反心理。己所不欲，勿施于人，自己听了就不舒服的话，绝对不能说出口。无论是学习差的学生还是玩皮的学生，都是一个有独立人格的人，他们是有脸有面的。我们在实施教育时，一定要记住：不剥人面。对于学习有困难的学生，我们完全可以换一个角度看问题：可以这样说：我知道你是非常聪明的，只是你没有把精力完全放在学习上来，否则你的学习不会是这样的；对于玩皮的学生，我们也应这样说：我知道你的动手能力很强，脑子也很灵活，我相信你的实验课肯定做得很出色。我班曾经有一个学生，对物理的纯理论的东西学习起来特别困难，经常受到物理老师的指责，学习成绩一度下滑。他自己也十分苦恼，其实是老师没有发现他的优点而已。

三、用好“秘书”，权力下移

班干部，从某个角度来说，他们是班主任的秘书。作为班主任权力一定下放，这有利于充分发挥班干部的作用。而我们班主任多部分都担心班干部这里做不好，那里也做不好，最终是学生缩手缩脚，老师操心过多，结果就是顾此失彼。但是，用好秘书，权力下放，关键是既不能把班干部过分放任自流，使班干部有“生杀”大权之主宰，权力下放一定要有底线，又不能事事都得过问，让自己的秘书束之高阁无事可做。作为班任必须做好以下工作：

(一)选好班干部，这需要班主任不要戴着有色眼睛去看待学生，要充分发挥学生的特长，不管他学习是否优秀，只要他有组织能力，就说明这个学生在这一方面是优异的，他在其他同学之中就是有影响的，他就是可以胜任的。

(二)褒贬要适当。小学生的好胜心很强，我们作为一班之主，要有的放矢，充分发挥班干部的做事的主动性，又要抑制其表现过火的弊端，真真正正做到褒贬恰当，让其充分发挥他们的好胜心。

(三)看似不管不问，实则暗中关注。我们作为班主任，也不防学学过去雍正皇帝的做法，既不点破和坤的贪赃，也不过分抬高纪小岚的功劳，让两股力量得以平衡。当然这只是在原则以内的行为，出轨之事，一班之主要能及时了解，适时校正。

四、正确处理师生关系

一个班，班主任是这个班的统帅。在做好班级带头人的同时，不要忘了自己还是这一个集体的公仆，作为公仆和带头人就是要正确处理好自身和各任课教师、各任课教师和学生的关系。当自己和任课教师发生利益冲突时，就需要自身有大肚能容的胸怀，宁可自己有亏吃，也不要他人吃小亏。当任课教师和学生发生矛盾时，班主任既要维护教师的威严，也要维护学生正确的观点。特别是在当今学生接受知识处在多元化、多渠道的大环境下，老师的观点并不是永远正确的，面对自身的错误，教师的压制和沉默，已不是维护自己尊严的办法，唯一的做法就是敢于面对自己的错误。

五、与时具进，终身学习

在这个知识爆炸的时代，作为一个班主任，不能墨守成规。要把自己看作是学生中的一员，是学生的知心朋友，要和学生一起学习，一起进步。当学生大谈上网如何如何时，我们也要能和他们有共通之语言；当学生游戏时，我们也能插上一足。这时的学生绝对会把你看成是他们的朋友，而不是高高在上的老师。是朋友，就可以交心知底，我们就可以把握学生的心理，知学生所思，想学生所想，有针对性的解决班级中出现的问题。

班主任如何做好班级管理 篇4

一、解放思想, 更新理念

班主任是班级工作的组织者和管理者。作为新世纪的班主任, 在新的教育体制的指导下, 头脑中应树立以下观念:一是树立人本教育观念。教育的本质就是培养人, 促进人的全面发展;二是树立以学生为主体的班级管理观念。班级的各种活动应以学生为主体, 班主任作导演, 学生当演员, 让学生在班主任创设的舞台上充分展示、尽情表演;三是树立促进学生全面发展的质量观念。班内无差生, 只有有差异的学生, 他们都是人才, 但都不是全才;四是树立培养创新人才的教育价值观。其核心是培养学生具有创新的意识、创新的观念、创新的思维、创新的能力。

二、为人师表, 以身作则, 言传身教

古人云:“其身正, 不令则行。”可见要想做好班级管理工作, 班主任必须以身作则, 不断提高自身的素质和能力, 树立良好的形象, 树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好班主任工作的无形资本。学校无论是对教师还是学生都有严格的规章制度, 作为一名有责任心的班主任, 必须全面执行学校的规章制度, 认真落实学校布置的各项工作。要求学生做到的, 班主任自己首先必须做到。“榜样的力量是无穷的。”它会激发学生的行为, 使其积极仿效教师行为, 促使他们在耳濡目染中体会到榜样的力量。对学生来说, 这是无声的教育, 所以班主任要特别注意自己日常的言行举止, 它会直接熏陶、感染着学生。只要我们以身示范, 就可以取得事半功倍的效果。

三、要确立平等的观念

同一班级的学生, 各方面有差异是一种客观存在, 它是班主任有针对性进行思想教育的出发点, 但不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样、性格不一样而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心, 同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上, 不管处在哪个层面的学生, 他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重, 希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

四、要具有爱心、耐心

作为一个教育工作者, 对学生就一定要有爱心, 爱学生、关心学生也就是尊重学生。教育家马卡连柯说过:尊重学生, 就要把学生当“人”看, 尊重学生, 就要用儿童的眼光去看待学生, 尊重学生就要学会“蹲下来”说话, 尊重学生就要学会宽容。只有这样, 师生交往才会充满温馨和人情, 洋溢着人文精神的芬芳, 才能让学生感受到做人的尊严, 享受到被尊重的快乐。除了关爱学生, 还要信任学生, 学生都喜欢班主任坦诚地对待自己, 他们最讨厌无端的怀疑, 只有信任, 才能坦诚。信任能增生爱, 反过来他们也信任班主任, 从而, 彼此亲近。

五、重视班干部队伍的建设与培养

班干部是班级的核心。他们不仅是老师和学生联系的桥梁, 而且是班主任完成各项活动的直接协助者, 是班内各项活动的领导者。所以好的班集体必须有一支团结一致, 能起带头作用的干部队伍。选用班干部时, 采取民主选举办法, 让学生充分酝酿之后, 在统一认识的基础上选举产生。对于班级日常工作, 应全力以赴交给班干部去做。班主任只是班级日常工作的“导演”, 给班干部明确分工, 使他们各负其责, 教给他们工作方法, 并督促检查。干部队伍的组建不能作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:第一, 要大力表扬干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助干部树立威信;第二, 在鼓励干部大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 要更严格要求干部从各方面取得更大的进步, 给全班起到模范带头作用, 即“以点带面”;第三, 培养干部团结协作的精神, 建立健全正确的舆论导向, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 即“以面带面”。

六、鼓励和表扬学生

人们常说, 好学生是夸出来的。美国有一位老师, 在一次偶然的机会看到了著名的心理学家—罗森塔尔, 于是邀请他去该老师的班上, 看看他们班上有没有天才, 于是罗森塔尔随老师走进该班, 在仔细观察后, 就指点了几个学生为天才。被点的几个学生非常高兴和激动, 迅速将这个消息告诉了父母, 孩子的父母都立即到老师那里去确认, 老师的答复是肯定的, 说这是著名的心理学家罗森塔尔亲自点的、你的孩子是天才。从此以后, 家长、老师都把被点的学生当天才呵护与培养, 学生把自己当天才来要求, 结果成绩都突飞猛进, 果然表现出来超凡的能力来。几年后, 当老师再次遇到罗森塔尔时, 就好奇地问, 被你点的那几个天才其实以前都很普通, 您是怎么把他们看出来的?罗森塔尔笑着说, 其实那几个孩子都是我随便乱点的。并对老师说了这么一句话:“一个孩子, 你把他看成什么、说成什么、怎么对待, 不久的将来这些都会变成现实。”这就是著名的“罗森塔尔效应”。作为班主任要做到在深入了解班级情况的基础上, 对事实进行客观公正的评价, 要给予学生实实在在的表扬。鼓励和表扬学生时, 要把握时机、注重细节、恰如其分。

班主任如何管理班级 篇5

班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。

一、选拔和培养班干部形成良好的班风

班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。

二、组织指导学生开好主题班会，使学生养成良好的道德品质

主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：（1）在刚开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如：“新学期的打算”、“下阶段的计划”等；（2）根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。（3）根据学校安排，选择班会主题，这样有利于完成学校规定的任务。

三、做好转变差生的工作

教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：

开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对周依晨说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的孩子，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样？咱俩一起努力，来个大飞跃好不好？”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。在一个月后的挑写生字中，她竟然一个都没有错，进入了优生的行列。对陈佳喜我是这样说的：“我听说你在过去时，一直是班上前几名的学生，对吗？”他骄傲地点头说：“是”。我直视着他，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样？自己有没有信心？”他说，有，马上快要期中考试了，老师期待你的表现。

教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。

四、与家长联手，做好学生的转化工作

父母是弓，孩子是箭，弓张的紧，箭方射的远，父母对孩子有信心，必会点燃孩子的信心之火。每当家长来访或开家长会，我总是首先肯定学生的长处，肯定很有希望，因为学生正处于发展阶段，只要家长多关心，老师多帮助，学生的进步是会很快的。这样家长就会看到光明，看到希望。同时，也建议家长以委婉的方式帮助孩子改掉不良习惯。这样既可减少老师、家长、学生之间矛盾的产生，又使家长成就了孩子的加油站。

班主任如何进行班级软管理 篇6

关键词：班主任；班级管理；软管理

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0024

班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动、成长的基本场所，是学生在学校的“家”。由于时代的不断发展，社会的不断进步，学生独立意识的日益增强，大有“班主任不好当，学生管理难”之势，教师（尤其是班主任）面临着严峻的挑战。如何搞好班级管理工作，做到“严而不死，活而不乱，管理创新”，笔者认为应该硬管理、软管理齐头并进。下面，笔者从三个方面对班主任如何在班级管理中实施软管理作一粗浅的讨论。

一、班主任要有一颗“宽容心”

在班级软管理的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。古人云：“人无完人，金无足赤”，就看你怎么对待。严格管理、严格要求是班级管理的有效教育手段。但在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。例如，笔者班上有一个女生，早晨经常比班级规定的时间晚到，而且还发现她每天的发型弄得很时髦，但她性格比较内向。所以，笔者不直接找她谈话，而是利用班会课，暗示性地希望同学们以学习为主，不要浪费宝贵的时间。这样，既维护了这位同学的自尊心，也提醒了全体同学，让同学们感到笔者是真心为他们着想。笔者的宽容和善解人意赢得了同学们的理解。不仅如此，笔者还教育学生也要有一颗宽容的心，是一种爱他人的表现，也是和谐班级中必不可少的。

二、给予学生必要的激励

量化考核就是用分数衡量学生的言行，仪容仪表不合要求扣分、不戴校卡扣分、卫生不合格扣分、迟到早退扣分……作为一名学生，在日常生活中，如果做错一件事，被扣了分，则成了班级的“罪人”。如此一来，每个人都成了谨小慎微的“君子”，整个班级就会缺乏生机与活力。如果在这种“硬”管理模式下，适度融进“激励”这种“软”管理，无疑则会打破一潭死水的局面，变“要我做”为“我要做”。

1. 增设“官职”，调动潜能

在学生心目中，班级干部就是不小的“官”了，而班长更是个大“官”了，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但按照惯例一个班级中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。为了增强学生的自信心和责任感，笔者在班级管理中采取了值周班长轮流制的做法。这样，既可以让每个同学都加强了自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以教师班委的帮助，这些不是班长的“班长”哪能不成气候。

2. 奖罚分明，定几条不是奖励的“奖励”

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。而与此同时，对做好事、有进步的同学加分更是十分可行的。这样做就会激励他们的上进心。如“对做好事的同学实行加分制等。

三、多和学生谈心

量化管理是一种制度，而制度是没有人情味的，由于它的强制性和紧迫性，在执行过程中，势必会使部分学生不理解甚至产生抵触情绪。这时候，谈心作为“硬”管理的辅助手段，就是必须的了。

1. 因势利导，方能水到渠成

与学生谈心，切忌不能居高临下，应把学生置于与教师同等的地位上，即“促膝而谈”。同时，应切忌不能空洞无物、高谈阔论、无地放矢。只有因势利导，才能水到渠成。比如在期末庆新年联欢会上，笔者所带班级的舞蹈受到了师生的好评，其中何萍萍同学立下汗马功劳。在回家的路上，笔者与踌躇满志的她同行。笔者对她说：“你能跳得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像舞蹈那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”她很高兴地接受了这一要求。之后，笔者创造一切机会，多次与她谈心，引导她把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期下来，学习成绩突飞猛进。

2. 通过周记、书信等的间接谈心

如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地做出正确的选择。

有的教师告诉笔者，笔者班上的一名女同学和别班的男同学谈恋爱，女学生面子薄，正面直接谈心有所不妥，于是笔者就与她五次笔谈，很好地引导这位学生走出了困境。

正如电脑在硬件的支撑下需要各式软件一样，班级管理在各种规范和量化评估制度的硬管理前提下，也必须有各种“软件”——软管理方式，才能营造出自律、和谐、有凝聚力的、充满活力的班级。班主任应常常将自己的思维降到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施，只有这种情感化的“软”管理，才可营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”——班级。

浅析班主任如何管理班级 篇7

一了解和研究每个学生的情况

了解学生的情况包括学生的学习、生活能力, 随着学习的范围扩大, 内容加深, 要使学生懂得用理解去记忆, 学会独立思考、学会学习、学会生活;也包括学生生理卫生方面的情况, 因为学生处在身体发展的生长期, 必须要处理好学生生理与学习、生活、精神等方面的问题。同时也包括学生的思维及自我意识, 因为学生思维正处于过渡时期即由形式向抽象过渡, 易产生片面性和表面性或反对过多监督, 形成不服从心理, 做事往往不考虑利害关系和后果;也包括学生的人际关系。对学生的人际关系必须优化其人际交往环境, 因为环境可以改变人的一生。还要了解学生的思想品质、学习情况、兴趣爱好、能力与性格、家庭影响与社会影响等, 只有充分了解了学生, 班主任才能因材施教。

二认真制订好班级工作计划

经过对全班学生的了解和对班级情况的了解, 必须制订出符合本班实际情况、行之有效的计划, 作为班主任开展工作的依据。制订的工作计划要明确指导思想, 总结自己过去当班主任在工作中的成败教训, 要切实可行, 突出重点, 广泛征求同学们的意见, 以求得学生的认可, 把计划变为全体师生的共同行动纲领。计划在执行过程中要考虑实际情况, 要灵活应用, 及时总结, 不断改进, 从而提高自己的工作水平。

三组织和组建班集体, 建立班级核心

即选好班团干部。班团干部的选择非常关键, 它是班级的核心, 班团干部必须是一些德才兼备、能力较强的学生, 大家公认的骨干, 要经过全班同学的讨论和选举来选出。选好之后, 要明确分工, 在工作过程中加以指导, 要严格要求, 使班团干部树立威信, 起到模范作用, 成为班主任的得力助手, 共同建立良好的班风和学风。

四针对个别学生的特点, 对其进行特殊的教育

一个班级几十个学生, 个性差异大, 所以, 班主任必须针对不同的学生以不同的方式教育引导他。对优秀生加以鼓励;对后进生要有耐心和爱心, 可以说理教育, 也可以进行榜样示范教育或者让其在实践中锻炼。后进生的教育转化是让其提高认识, 强化其意志, 挖掘他的闪光点, 培养他的其他兴趣, 转移他的动机, 从而达到转化效果。

五组织和指导学生开展各项集体活动

学生的集体活动是必不可少的, 因为在集体活动中可以锻炼学生自己的能力, 培养学生良好的思想品德和行为习惯, 我们可以充分利用周会课搞主题班会, 让全班同学都有机会参加。也可以组织课外文艺活动, 还可以组织学生参加课外活动和校外劳动等。这样既能提高学生克服困难的能力, 又能增强学生的体质。

六抓好学生的日常管理工作和规范好学生行为, 培养学生的良好行为习惯

日常工作既多又复杂, 但班主任必须抓重点, 可以让班团干部参与工作, 我认为, 日常工作主要是要抓好晨会、晨读, 了解学生课堂纪律情况, 做好学生考勤工作, 指导好学生值日工作, 做好班级活动工作, 及时处理好学生在学习、生活中的偶发事情。这些工作说起来容易, 难在去落实但要做好必须是勤在先。所以, 班主任一定要抓好落实。

七协调好各科任教师、家长、社会之间的关系

协调和统一各种教育影响力量, 才能取得良好的教育效果。科任教师应参与本班的教育教学工作, 所以, 班主任首先要主动与科任教师共同分析本班学生的情况, 研究如何去培养学生的思想品德, 提高学生的学习成绩, 怎样才能使学生健康全面地发展。一般情况下, 班主任在学生中是比较有威信的。因此, 班主任应及时调解科任教师与学生之间的问题, 使师与生的教与学在一种和谐的气氛中进行。其次, 家庭教育及社会的影响对学生也起着重要的作用, 社会上各种形形色色的事件会分散学生的注意力, 因此, 班主任要协助学校开展校园文化建设, 创建健康和谐的校园环境和文化氛围, 帮助学生在复杂的现实生活中逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观。再次, 家庭对学生的思想品德和心理素质的形成也有着重要的影响。班主任也要协调好学校与家庭之间的关系, 我认为可以采取家访和召开家长会的形式来进行。家访时, 我们必须要尊重家长, 端正思想, 一分为二地去看问题, 要肯定学生的优点, 与家长一起分析学生的优点和缺点, 为学生指明努力方向, 鼓励学生上进的信心和勇气。学生犯错误时要耐心讲道理, 交谈时, 我认为, 最好家长、学生、老师一起参加, 避免学生的误解, 这样不会引起不良后果。最后要做好记录, 家访后, 要分析研究, 总结教育经验, 召开家长会也要以表扬为主, 突出主题, 做好接待工作, 并建立通讯录, 跟踪教育。

八认真总结, 积累经验, 及时改正不足之处

浅析班主任如何有效管理班级 篇8

一、班主任不仅要严格要求学生,而且要严于律己

俗话说:“严是爱,松是害,不教不管会变坏”“严师出高徒”。这些充分说明了严的重要性,要想做好班主任工作,教育好学生,必须做到严,班主任对学生严格要求是必要的,但要严得合情合理,要把握好对学生严格要求、严格管理的火候,也就是要处理好严与宽、管与放的关系。严中有爱,严中有情,严在该严时。学生随着年龄的增长,好面子,独立意识增强,故在严格要求之际,也要理解他们、包容他们、尊重他们、谅解他们。宽严相济,一张一弛,这才是管理班级的好办法。班主任千万不要把学生当作监管的对象,动辄撕碎学生的尊严,刺伤学生的心灵。对待犯错的学生,不能粗暴地批评和惩罚,要宽容学生,时时处处站在学生的立场上考虑问题,只有这样才能培养学生的创造性和自主性,才能搞好师生关系,让学生从心底里佩服老师、尊重老师。

作为班主任,在严格要求学生的同时,也要严格要求自己。教师的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见教师的以身作则对学生影响至深至远。孔子之所以成为世代敬仰的师表,不仅因为他学识渊博,还因为他有崇高的人格。班主任要求学生做到的,自己一定要先做到。如果班主任经常迟到早退,学生自然也会跟着迟到。要求学生劳动积极认真,班主任必须身先士卒;要求学生做好课间操,班主任要做出表率。班主任只有以身作则、严于律己,才能达到“言传身教”的目的,才能令学生信服,才能管理好班级。

二、班主任要一视同仁地关爱全体学生

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的,才能教育孩子。”爱学生是班主任的天职,是班主任必备的美德,爱是沟通师生心灵的桥梁。“天生我材必有用。”每个学生都有自己的长处,班主任决不能以成绩的优劣来看待学生,伤害学生。每一个学生都期盼得到老师的爱,希望老师对学生的爱是一视同仁的。对待学生,班主任必须做到:“晓之以理,动之以情,喻之以义,异之以行。”一名优秀的班主任要用真心去爱学生,特别是后进生,多一些包容;要用宽容之心去善待他们,在生活、学习中多关心帮助他们,多鼓励他们,使他们重拾信心。班主任只有做到胸怀宽广,公正无私地关爱每一个学生,才能赢得学生的信任和爱戴,有了学生的信任和爱戴,班级管理问题就迎刃而解了。

三、班主任要做到“三勤”

俗话说:“一分耕耘,一分收获。”班主任要做到眼勤,及时发现问题;脚勤,深入了解学生情况;嘴勤,多对学生进行开导,走进学生的心灵。要搞好班级,管理好学生,勤是必不可少的。班主任只有在日常工作中做到眼勤、脚勤、嘴勤,才能深入了解学生,才能管理好班级。

因此,一名优秀的班主任应该勤到班级走动,勤和学生亲密接触。班主任只有勤下班,才能及时发现问题:勤走动,才能深入了解学生,才能加深和学生的友谊;勤督促,勤辅导,才能更好地开展。正如著名教育者魏书生所说的:“新世纪的班主任要像一棵草,一只蜜蜂,一名勤务员那样,对人无所求,勤勤恳恳,兢兢业业。”班主任工作中最棘手、最头疼的是如何转化问题学生。想要转化问题学生,班主任必须勤家访,勤找他们谈心,用真诚的爱心和无私奉献的情感去打动他们,用崇高的事业心和高度的责任感去感染他们。同时,班主任还要善于发现他们的优点,多表扬他们,通过这种积极的鼓励,激发他们积极向上的意识,从而达到管理班级的目的。

四、班主任要把班级工作做细

班主任要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细,“细”是做好班主任工作的关键。班主任工作要细,首先要细选班干部,对班级细管理。班干部是班主任的得力助手,培养好班干部,班主任就不会脱离学生,不会孤军奋战了。作为班主任,开学初就必须选拔一些思想上进,群众基础好,有一定工作能力的学生担任班干部。然后对他们进行具体的分工,做到分工明确,各司其职,利用班干部开展“兵管兵,兵教兵”的活动。班主任选好班干部后,要细心引导他们去开展工作,及时纠正他们的错误,热情帮助他们,鼓励他们,信任他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动、检查家庭作业等都可以放手让班干部去做。要想管理好班级,班主任还要做到细思和细心。面对一些问题,学生会常犯,此时班主任必须反复不断地思考:为什么会出现同样的错误?该用什么办法来杜绝?如果只是主观、武断、粗暴地处理问题,肯定达不到预期的效果,必须细细思考,找出较好的解决办法,从根本上改变学生再犯的现象。

班主任工作中,问题学生往往是最令班主任头疼的,面对问题学生,班主任要拿出十二分的热情和耐心。在平时的学习生活中多关心帮助他们,多鼓励他们,多和他们谈心,多和家长取得联系,多听取不同方面的意见和建议,用真诚打动他们。这样,哪怕再桀骜不驯的学生也会明白老师的用心,感觉到老师对他的尊重和关爱,从而使之为所犯的错误感到后悔不安,那么接下来的说理教育就开展了。笔者班里有位学生,特调皮,常常欺负女同学,抽烟、打架、逃学成了家常便饭,全校老师同学都知道他的大名。遇到这样的问题学生确实头疼,但却不能把他推出门外,唯一能做的就是想办法转变他。笔者通过多次家访、谈心,终于明白了他为何会变成这样。他父母前两年离异了,他跟着父亲生活。在家里他得不到一丝温暖和关爱。由于缺少爱,他变得异常冲动、暴躁,他用抽烟、打架、逃学等来发泄内心的不满情绪,来引起大家的关注。了解情况后,本人经常找他谈心,开导他,在学习生活中帮助他,关注他,发现他的闪光点后及时表扬他,鼓励他,班上的同学在本人带领下也向他伸出了援助之手,关心帮助他。慢慢的,他变了,进步了,作业写了,打架次数少了,烟戒了,和同学能和睦相处了……

浅谈班主任如何管理班级 篇9

关键词：班主任,班级管理,为人师表

一、认真负责, 腿勤、手勤是做好班主任工作的前提

做好班级工作, 最主要的是了解学生群体和个体的特点, 这样, 工作才能有的放矢, 事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校, 我就出现在教室里;早自习课, 我也会去教室看看; 学生上课, 我在教室外转转; 课间操, 我跟随学生到操场练练; 活动课、午饭后, 我常到学生中间谈谈。腿勤, 听得多、看得多、了解得多, 使我掌握了大量的实情和第一手资料, 为制定出针对学生实际的治班措施, 采取切实可行的治班方法, 提供了科学的依据。

俗话说得好:其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者, 但是在做好指挥官的同时, 还得做好战斗员。在实际工作中, 要求学生做到的, 班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中, 要十分注重多动手, 以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑, 我会弯腰捡起来; 教室里桌椅摆放不整齐, 我也会动手清理。班主任的手勤, 产生了巨大的感召力和凝聚力, 使班级的一切工作都变得得心应手了。

二、为人师表, 率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位, 而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者, 班主任工作是塑造学生的灵魂, 班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。在学校里, 班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大, 在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此, 规范学生的行为, 首先要规范自己的行为; 提高学生的素质, 要首先提高自身的素质。在教育工作中, 真正做到为人师表, 率先垂范。作为一名班主任, 在工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到:要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生人格, 从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我就每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生; 教育学生搞好团结, 我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友; 要求学生书写认真工整, 在板书时, 我做到书写规范认真, 使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质、树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导者和引路人。

三、做到民主、尊重和理解学生

作为班主任, 一定要克服一个误区:班主任是居高临下的, 学生必须惟命是从, 我教你听, 我管理你服从, 教师和学生永远保持距离, 对于犯错误的同学, 一味高声训斥或请家长。这样的做法, 我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是, 但对于性格暴躁的, 有反叛精神的学生则会怒目而视, 甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严, 反而使威严扫地, 事倍功半。

因此, 采取民主的方式对待班级的学生, 当他们出现问题时, 要设身处地地为学生想一想。我坚信:每一个人都有一颗成为好人的心! 没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人, 教师对待学生应该像对待朋友一样, 理解他们, 尊重他们, 适当地宽容他们。在这个前提下, 引导他们进步。

我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话, 而受到科任老师的严厉批评, 而他感到不服, 便顶撞起来老师来。过后, 我找这为学生了解情况, 我并没有严厉地批评他顶撞老师不对, 相反我是站在他的立场上, 告诉他做人应有礼貌, 尤其是在对待父母和师长这些道理, 同时教育他, 课上讲话不仅影响自己, 而且影响其他的同学, 是对不起大家的事, 帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教, 这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。

四、批评学生要有艺术性

年轻的班主任要树立良好的威信, 还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性, 因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向, 自尊心强的学生, 教师应采取“温和式”批评; 对于脾气不好, 自我意识强的学生, 教师应采取“商讨式”批评; 对于无意识过失或初次犯错误的学生, 教师应采取“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生, 教师要认真分析原因, 对症下药, 切不可对学生失去信心。

如果把班级比做是一条航行的大船, 那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任, 如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题, 主要取决于他们能否平等的对待学生, 把学生当自己的朋友, 当学生的行为出现偏差时, 艺术地批评学生, 指导学生, 使其心服口服。

班主任如何做好班级管理工作 篇10

一、热情工作,用自己的人格魅力感染学生

作为教师,我们都熟知一种情况,那就是学生的偏科常常与老师有关,学生喜欢哪个老师,他就喜欢听这个老师的课,这个老师对他提的要求他就心甘情愿地去接受。这个现象说明了,教师的形象和教师所体现出来的人格魅力对学生的影响是巨大的,也是直接的。所以,在近十年的班主任工作中,我一直注重对自己修身养性,增强自己的人格魅力。如我的仪表庄重大方,我的学生们就不会穿奇装异服;我对自己的工作一丝不苟,学生对自己的学习就不会马马虎虎;我带病坚持讲课,学生病了也不轻易请假。总之,凡是我要求学生做到的,我首先要做得很好,从而以自己的情感给学生树立榜样,以自己的行为给学生示范正确的行动导向。我和我的学生们心往一向想,劲儿往一处使,我们共同的愿望是快乐学习,共同进步,创造和谐的班级体。

二、尊重学生,用真诚的态度和学生勾通

根据我将十年的教学实践,我发现,不管是批评学生,还是表扬学生,只要你是真诚的,那么学生就会欣然接受。例如有一次, 我刚接过一个班,班里有一个男生上课老爱睡觉,我先是关心地问他,是否身体不舒服,他说没有。之后的几天里,他没有睡觉,但过了几天,老毛病又犯了。我这次没说他,而是课下进行了调查, 才知道他每天晚上宿舍熄灯之后,偷偷地在被窝里玩手机。有一天放学后,我把他叫到办公室,给他耐心地讲了晚上玩手机而不好好睡觉的危害:玩手机会伤害眼睛;睡不好觉会伤害身体的各个器官,导致白天没有精神学习。说完这些,我又肯定了他是一个聪明的孩子,只要把精力用在学习上,成绩定会越来越好。这个学生听了我的话,望着我一脸的诚恳,他向我保证,再也不玩手机了,一定要好好学习。从此,他真的不再睡觉,学习进步很快。

三、一视同仁,关心爱护每一个学生

班主任如何高效的管理班级 篇11

关健词：班主任 高效 管理

班级管理作为学校教育教学的重要组成部分，是提高教学质量及开展其他教学活动的基础。当前，许多学生还具有较强的可塑性强和不稳定性，因此更需要班主任的引导和管理。班主任不仅要负责向学生传授科学文化知识，还要重视他们的思想品德教育及生活实践水平的提高。所以，班主任要把握教学与管理之间的平衡，树立正确的管理目标、采用合理的管理手段，全面提高学生的基本素质。

一.合力选拔和培养班干部

要选拔并培养优秀的班干部。班级工作细碎繁琐，班主任若是亲自负责处理每一件事情，既没有足够的精力也没有充足的时间。因此，组建一支优秀的班干部队伍对减轻班主任的工作压力，提高班级管理效率是极其重要的。首先，要坚持班干部选拔的民主原则。随着社会的发展，很多社会上的不良风气被带入校园内，影响了学生的价值观形成和身心发展，因此，为了保证班级管理的顺利进行，班主任要避免独断专行，坚持公平公开的选拔班干部，让学生根据实际情况民主选举班干部。只有这样，学生才会信服选举结果，进而配合班干部的管理；其次，要坚持班干部轮换制度。在选拔出的班干部上岗之后，班主任要制定合理的规范和监督制度，每个学期的初始阶段再次选拔。在这种制度下，班干部若想连任就必须在自己的任期中为同学们热心服务，认真工作，做好榜样。坚持班干部的轮换制度，可以很好的促进班级的良性竞争，形成积极向上的班级氛围。

二.营造良好的班级氛围

首先，班主任要制定完善的班级制度。由于学生心智发展尚不成熟，他们还没有形成完善的是非观念和对错意识。制定合理的班级规则制度，可以有效的规范学生的日常行为，使他们明辨是非，进而让他们意识到什么是正确的行为，什么是错误的行为。国家颁布的《学生日常行为规范》是班主任制定班级制度的来源，但是要制定出合理的班级制度还需要班主任从本班的实际出发，制定符合本班特点的规章制定。需要强调的是，惩罚制度不能过于严厉，要通过巧妙的引导使班级管理更加人性化，进而形成积极活跃的班风。例如，班主任可以制定这样的制度：“上课期间说话的同学，需要在班会时为大家表演节目或者上课时吃零食的同学，要在课下请全班同学吃零食”，这样的班规既起到了惩罚的效果，又能使班级管理更加轻松。其次，班主任要充分发挥自身的榜样作用。要想培养良好的班风，仅仅靠班级制度是不够的。班主任是学生成长道路上的启蒙者和引路人，是学生的偶像和榜样，在日常的管理过程中，班主任的一言一行都会影响他们的观念和行为。学生正处于人格完善的关键阶段，他们喜欢模仿和学习，而班主任则是离他们最近的榜样。因此，班主任要注重提高自己的专业素质和教学素养，为学生做好榜样和示范。

三.提升自身的沟通水平

加强与学生的沟通和交流，提升自身的沟通水平，是班主任成长的必经之路。首先，班主任要做好与任课教师的沟通工作。学生若要全面发展，不仅需要班主任的引导，还需要全体任课教师的共同努力。只有与任课教师多交流沟通，才能更好的促进学生的健康成长。因此，班主任要在课余时间多与任课教师沟通，掌握每个学生在教学过程中的表现和作业情况，及时发现问题，并积极解决问题。同时，还要秉承谦虚请教的姿态与各科的任课教师做好沟通和交流，这不仅能够提升班级管理的质量，还能使任课教师和班主任实现优势互补，进而共同提高。其次，班主任要做好与学生家长的沟通工作。在学校教育中，班主任往往起到了一个桥梁的作用，把家庭和学校紧密的联系在一起。班主任在与家长的沟通过程中，可以把学生在学校的表现反馈给家长，同时也能及时了解学生在家庭中的情况，把学校教育和家庭教育有机结合起来。比如，一些学生在学校中热心勤劳、表现积极，但是在家中却非常任性，自私自利。因此，在与家长的沟通中，班主任要指出学生身上存在的问题，并与家长共同努力解决问题，促进学生的全面发展。当然，在沟通过程中，班主任要注意方式、方法，注重沟通的艺术，和家长一起为班级管理的良性发展努力。

浅论班主任如何进行班级管理 篇12

一、重视良好学习习惯的形成, 为学生的学习和成长打下基础

班主任首先要引导学生产生努力学习的意识和掌握良好的学习方法, 在平时从一点一滴做起, 养成良好的学习习惯。比如, 自己动手整理书籍, 自己思考问题, 自己认真完成作业;上课认真听讲, 坚持每天看课外书籍;每天写日记, 善于观察和分析;做好预习等。班主任在引导学生养成良好习惯时, 要根据学生的年龄特点和心理特点以及他们的兴趣爱好采取具体的方法, 为他们以后的学习和成长打下良好的基础。

二、注重班级文化建设, 为学生创建和谐的学习氛围

教室是学生学习和活动的主要场所, 也是构成校园文化的主要部分。因此, 班主任应调动学生的积极性, 把教室布置得更加温馨和谐, 能够体现班级的特点。学生在这样的环境中会受到美的熏陶, 激发起学习的热情, 净化心灵。同时, 班级的文化和卫生也反映了一个班级的精神面貌, 所以, 班主任要精心设计班级文化, 和学生一起动手动脑, 在共同合作中创造美的效果。在此过程中, 班主任要让学生体验到成就感、荣誉感, 激发他们热爱班集体的感情。

进行班级建设的方法包括在教室的墙壁上张贴国旗、国徽、班训等, 在班级设立图书角, 供学生阅读, 使他们对课堂上所学的内容有更深了解。黑板的左边可以专门设立一个“心灵信箱”, 当学生有疑问和压力的时候, 可以写出自己的想法, 信箱的钥匙由班长和班主任管理, 然后各科老师来解答, 学生还可以把当天所学的心得与感想写出来和同学分享。黑板的右边可以布置一块荣誉榜, 把学习优秀的或者表现良好的的同学公告于此榜。教室的两侧墙上可以张贴一些名言警句, 激励学生积极进取, 奋发学习。班主任还要给每一个学生展示的机会, 让他们发挥自己的才智, 把自己优秀的作品展示出来。班主任要对学生提出的班级建设方案, 进行讨论、评比, 最后选出最佳方案, 并予以实施, 具体的任务都要学生自己去完成, 特别要注意发挥他们的、特长。学生在布置教室的同时, 也提高了自己的创新能力和组织能力, 激发了主人翁意识。而且学生自己布置的班级更有活力、更有生气, 他们也不会感到感到教室环境单调、枯燥乏味。布置教室的过程, 也是一个教育过程, 所以, 班级建设会给学生提供一个良好的学习环境, 也提高了他们的综合素质。

三、恰当运用竞争机制, 培养学生的自我管理能力

班主任在班级管理工作中要恰当地运用竞争机制, 班干部的选拔要通过竞争上岗, 可以先在小组选拔, 然后各组派代表在班级讲演, 根据每个代表的特点安排最适合的岗位。这样通过竞争上岗的班干部会有很强的自管意识, 而且通过竞争选拔, 大大提高了学生工作的积极性, 发挥了他们的聪明才智, 打破了以往教师选定班干部的被动局面。比如, 我们班的卫生平时打扫得很干净, 但是就是不能好好维持, 所以卫生评比总是落后。在竞争班干部的时候, 有一个学生演讲得头头是道, 很有说服力, 把我们班级卫生落后的原因和改进的措施说的很到位, 所以, 他得票最多。他上任后采取了很多措施, 在班级布置了卫生角, 组织学生经常捡垃圾, 慢慢改正了不好的习惯, 而且他敢于批评打扫不认真的同学。渐渐地, 我们班的卫生有了好转, 在学校评比的时候获得了第一名。

四、班主任要有爱的投入, 构建和谐师生关系

班主任应把学生放在第一位, 有了爱作为起点, 班级管理工作就能顺利实施。其实每一个学生都有优点, 也有缺点, 关键是班主任不能厚此薄彼, 用放大镜去看学生的缺点。后进生也有闪光的地方, 虽然他们的闪光点很小, 但是班主任要积极捕捉, 找到他们的优点, 在他们犯错误的时候先去列举他们的优点, 使他们认识到自己的错误, 在教师的正确引导和帮助下, 他们会提高自己的自信, 产生学习的动力。如果后进生能够不断进步, 表明班级管理工作取得了成效, 而且班级环境更加和谐。

五、根据学生的特点制定不同的目标

“优秀”这个词语只是针对一部分学生, 而对于一部分基础较差的学生来说, “优秀”会使他们望而生畏, 所以, 班主任在帮助学生制定目标的时候可以采取“立志达标”的激励制度, 针对学生的不同情况制定不同的学习目标, 而且每一个目标的制定都要符合学生的实际特点。比如, 班级可以设立“三星”目标, 即文明星、优秀星、三好星。再如, 在班上设立多个奖项, 如团结奖、文明奖、最佳口才奖、创新奖、进步之星、劳动奖、奉献奖、多才多艺奖、尊师奖、热爱班集体奖等。这样, 学生会有更广阔的发展空间和展示自己才能的机会, 他们会根据自己的特点和特长来实现这个目标。而且在奋斗的过程中, 学生会严格要求自己, 养成良好的习惯, 形成良好的班风。这样, 学生的个性都得到了发展, 能力也得到了提高, 都感到了自己进步, 他们距离成功也会越来越近。

以上就是我当班主任的一些体会, 虽然不够全面, 但我认为班级管理不能离开两个条件:一是班级建设要和谐, 班主任要在爱的基础上对班级工作认真负责;二是在班级管理工作中, 班主任要关注每一位学生的成长, 做好新形势下的育人工作, 进而培养出更多社会主义经济建设需要的合格人才。

参考文献

[1]中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》.